導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級上冊英語語法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語；拓展延伸；語法學(xué)習(xí)

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！边@句話告誡教師：教的主要目的不是教知識，而是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在初中英語語法教學(xué)中，教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語法的方法，就如同教會了他們游泳的本領(lǐng)，學(xué)生就可以盡情地在浩瀚的英語語法知識海洋里暢游了。有這樣一個富有哲理的小故事，大意是：當(dāng)人們長時間地將許多璀璨奪目的珍珠捧在手中時，不僅會覺得很累，而且還容易把珍珠灑落。然而，若能用一根線將這些珍珠串成串，一串一串拿起來就方便多了。若用更粗的一根繩子將這一串串珍珠串起來，就更容易拿在手中了！同樣的道理：零星記憶的語法知識很容易忘記，若能通過拓展延伸法這一條結(jié)實的“線”將這些零星的語法知識點串起來，就會達(dá)到長時間甚至終身記憶的目的。當(dāng)前，大部分初中英語教師在課堂教學(xué)中仍以單純地講授語法知識為目的，忽視甚至無視對學(xué)生進行語法學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。葉圣陶說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中，教師一定要在教授語法知識的同時，花盡可能多的時間教給學(xué)生學(xué)習(xí)語法的方法。讓學(xué)生用橫向拓展法、縱向延伸法、縱橫交錯法，這些看似普普通通卻非常奏效的“豌豆射手”，去擊破一個個頑固的語法知識難點“僵尸”。

一、橫向拓展法，擊破語法知識枯燥乏味之“僵尸”

在記憶語法要點時，學(xué)生總是覺得枯燥乏味，記起來費時，忘起來飛逝。正如前面提到的，當(dāng)人們手捧一顆顆珍珠時，一不小心就會從手中滑落，有一個好的辦法就是將這些珍珠用一根結(jié)實的繩子串起來。同樣，如何將這些珍珠般的語法知識要點長時間地記下來呢？學(xué)生可以通過思維的橫向拓展，探尋這些語法知識要點之間的橫向“聯(lián)系線”，并用這條線將它們串起來。如：在教學(xué)英語七年級上冊（注：本文所舉實例均源自湘教版（仁愛版）教材）Unit 3 Getting together Topic 1 Does he speak Chinese？Section B時，這部分重點學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)動詞形式的變化規(guī)律。教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)第三人稱單數(shù)動詞形式的變化規(guī)律之后，啟發(fā)學(xué)生運用橫向拓展法將第三人稱單數(shù)動詞形式的變化規(guī)律與可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)律進行聯(lián)系、對比。學(xué)生認(rèn)真比對之后，欣喜地發(fā)現(xiàn)這兩種變化規(guī)律有著驚人的相似之處：（1）一般情況下，兩者都是在詞尾直接加上“s”；（2）以輔音字母+y結(jié)尾的單詞，兩者都要變“y”為“i”再加“es”……但是也有諸多不同之處：以“o”結(jié)尾的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式一般情況下要加“s”，如：photos，radios等。只有少數(shù)要加“es”，如：tomatoes，potatoes等。而以“o”結(jié)尾的動詞其第三人稱單數(shù)形式一般情況下要加“es”，如：does，goes等。在這樣的一番橫向比對之后，學(xué)生對照可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律這一舊知容易而又清楚地記住了動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)律。橫向的拓展，讓枯燥乏味的語法知識也變得生動有趣了。

二、縱向延伸法，擊破語法知識零星雜亂之“僵尸”

在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分挖掘他們的思維潛力，最大程度地將思維縱向延伸，努力找出零星雜亂的語法知識要點之間的“連接點”。以七年級英語上冊Unit 3 Getting together

Topic 1 Does he speak Chinese ？Section C為例，這一課重點要學(xué)習(xí)人稱代詞主格和賓格的用法。學(xué)生延伸縱向思維，想到了上一個單元剛剛學(xué)過的物主代詞，即形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞，很自然地將這些知識縱向聯(lián)系起來。如：第一人稱單數(shù)，主格I，賓格me，形容詞性的物主代詞my， 名詞性的物主代詞mine；第一人稱復(fù)數(shù)，主格we，賓格us，形容詞性的物主代詞our， 名詞性的物主代詞ours；第二人稱單復(fù)數(shù)，主格you，賓格you，形容詞性的物主代詞your， 名詞性的物主代詞yours……這樣的縱向延伸，學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的物主代詞和本課所學(xué)的主格、賓格聯(lián)系到了一起，達(dá)到了以舊引新，溫故知新之目的。再如，在教學(xué)七年級英語上冊Unit 3 Getting together Topic 1 Does he speak Chinese ？Section B時，本課要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)第三人稱單數(shù)的疑問句及其答語。學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會的縱向延伸學(xué)習(xí)法進行了復(fù)習(xí)回顧：（1）一般現(xiàn)在時態(tài)的定義是表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作；（2）表示一般現(xiàn)在時態(tài)的時間狀語有：often，always，usually，sometimes以及與every相關(guān)的一些短語等；（3）在一般現(xiàn)在時態(tài)中，肯定句轉(zhuǎn)換成否定句時，若謂語動詞是第三人稱單數(shù)形式，要借助于“doesn’t”，而當(dāng)謂語動詞是原形時，則要借助于“don’t”……學(xué)生就在這樣的縱向延伸中，掌握了一般現(xiàn)在時態(tài)的結(jié)構(gòu)以及用法等，使得零星雜亂的語法知識變得有章可循。

三、縱橫交錯法，擊破語法知識易混易錯之“僵尸”

橫向拓展法使學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，縱向延伸法使得雜亂無章的英語語法知識變得有章可循。學(xué)生在掌握了這兩種方法之后，他們就會不由自主地靈活交替運用這兩種方法去學(xué)習(xí)語法知識，努力尋找新舊語法知識之間的聯(lián)系點，為易混易錯的英語語法知識梳理出清晰的脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)七年級英語下冊Unit 7 The Birthday Party Topic 3 We had a wonderful party.Section B時，這一課的學(xué)習(xí)重點是繼續(xù)學(xué)習(xí)行為動詞的一般過去式。學(xué)生首先橫向拓展將一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)兩種時態(tài)進行對比，發(fā)現(xiàn)：（1）兩者所表示的意義完全不同：一般現(xiàn)在時態(tài)表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作；一般過去時態(tài)表示過去已經(jīng)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。（2）兩者動詞的形式也完全不同：在一般現(xiàn)在時態(tài)中，主語是第三人稱單數(shù)的時候，謂語動詞要用第三人稱單數(shù)形式，而若是其他人稱，謂語動詞要用原形；在一般過去時態(tài)中，所有人稱的行為動詞都要用它們相對應(yīng)的過去式。（3）表示一般現(xiàn)在時態(tài)的時間狀語有often，always，usually，sometime以及與every相關(guān)的表示現(xiàn)在時間的短語等，而表示一般過去時態(tài)的時間狀語有yesterday以及與last有關(guān)的表示過去時間的短語等，學(xué)生的思維也瞬間進行了縱向延伸，想到了一般過去時態(tài)動詞的變化規(guī)律，分為兩種情況：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞。規(guī)則動詞即有規(guī)律可循，如：（1）walk，clean等直接在詞尾加“ed”；（2）live，like等直接在詞尾加“d”；（3）plan，stop等需要雙寫末尾字母再加“ed”；（4）study，cry等需要變“y”為“i”再加“ed”……不規(guī)則動詞顧名思義就是無規(guī)律可循，需要把它們特殊記下來，如：take的過去式took，eat的過去式ate等，然后縱橫交錯，縱向延伸到一般過去時態(tài)一般疑問句的轉(zhuǎn)換，再橫向拓展到一般現(xiàn)在時態(tài)一般疑問句的轉(zhuǎn)換。經(jīng)過學(xué)生比對區(qū)別，發(fā)現(xiàn)這兩種句型轉(zhuǎn)換的共同之處是：都要借助于助動詞，并且在借助了助動詞之后，一定要把原句中的行為動詞“還原”，也就是要把原來句子中的行為動詞變成原形。不同之處則是：在一般現(xiàn)在時態(tài)中，若行為動詞是原形，要借助于助動詞“do”，若行為動詞是第三人稱單數(shù)形式，則要借助于助動詞“does”；而在一般過去時態(tài)中，都要借助于助動詞“did”……學(xué)生的思維天馬行空，新舊語法知識點之間的“焊接點”逐一凸現(xiàn)。此時此刻，學(xué)生應(yīng)該迅速拿出筆記本，將這些“焊接點”標(biāo)記下來，作為語法知識學(xué)習(xí)之路上的“航標(biāo)”。在以后復(fù)習(xí)時，學(xué)生只需注視這些“航標(biāo)”就可以清晰地看到語法知識的總體輪廓，然后隨著思緒的擴展，學(xué)生就可以看清楚這些輪廓之中的一個個突兀的語法知識點了，正所謂窺一斑而知全豹。

毋庸置疑，當(dāng)學(xué)生掌握了這一學(xué)習(xí)方法之后，他們就會覺得學(xué)習(xí)英語原來如此簡單、這般有趣。與此同時，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：用橫向拓展法、縱向延伸法和縱橫交錯法來學(xué)習(xí)其他學(xué)科，竟然也會取得讓他們完全意想不到的效果。鑒于此，作為初中英語教師，必須徹底顛覆一門心思只給學(xué)生教授語法知識的教學(xué)理念，要把對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)擺在課堂教學(xué)的首要位置。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了拓展延伸法這一簡單有效的學(xué)習(xí)方法之后，他們就會不由自主地用這種方法學(xué)習(xí)新的英語語法知識，學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。在運用過程中，他們會驚嘆于拓展延伸法這個其貌不揚的“豌豆射手”竟然會擊退學(xué)習(xí)中遇到的各種頑固的知識難點“僵尸”。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0253-02＼

自2002年從教以來，筆者一直擔(dān)任初中英語教學(xué)兼班主任工作。初中英語教師該注意哪些重要環(huán)節(jié)來夯實每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，爭取最大面積的提高我們的教學(xué)質(zhì)量呢？以下就個人的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劰P者的感受。

一、入門階段：激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動力

現(xiàn)在上七年級的學(xué)生，只有從思想上認(rèn)識到學(xué)好英語的重要性，才能激發(fā)學(xué)生的自覺性與興趣。首先來講英語對學(xué)習(xí)計算機的重要性。計算機這一人類最杰出的文明成果是離不開英語的，其操作指令都是英文，只有學(xué)好英語，才能學(xué)會計算機。然后，鼓勵學(xué)生用上屆的實例來說明英語基礎(chǔ)差的同學(xué)是怎樣學(xué)好它的。在教學(xué)上，要盡量把課講得生動有趣，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與課堂，以讓他們盡可能多的體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科更大的興趣和無形的力量。此外，筆者還經(jīng)常收集學(xué)生普遍熟悉的英語縮寫詞匯及音譯詞，讓學(xué)生猜它們的含義。

最重要的是：為人師長，首先要做到熱愛自己的工作，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇；又要熱愛自己的學(xué)生，不要把老師和學(xué)生的定義立的那么死板，也不要讓老師和學(xué)生距離拉的那么開。我們要把積極、美好、陽光、健康的東西展現(xiàn)給學(xué)生，只有引起他們的共鳴，才能激起他們的興趣，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是最有力的“戰(zhàn)場”。課堂上筆者很注重對學(xué)生的激勵性提問。激勵性提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成學(xué)習(xí)動力。對于性格內(nèi)向、怯懦，不肯發(fā)言的學(xué)生，要多給予鼓勵。

二、七年級階段：狠抓語音，突破詞匯關(guān)

筆者認(rèn)為發(fā)音的重要性怎么強調(diào)都不過分。發(fā)音是英語的基礎(chǔ)，沒有好的發(fā)音，單詞就是沒用的單詞。所以要讓學(xué)生盡快學(xué)會運用語音知識，從而掌握記憶單詞的基本技能。要鼓勵學(xué)生開口，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。筆者的做法是：首先，音素與字母一起教。在七年級上冊，第一個單元是小學(xué)與初中的銜接教材，以字母教學(xué)為主。先把48個因素集中起來教，要求學(xué)生反復(fù)背誦、聽寫，在開學(xué)三周內(nèi)記熟記牢。在記熟記牢的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把26個字母用學(xué)會的因素表示出來，讓學(xué)生對音標(biāo)有初步的概念。也就是說在字母教學(xué)階段就可以將有關(guān)的語音知識結(jié)合進去，為學(xué)生下階段學(xué)習(xí)單詞打下基礎(chǔ)。在字母學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立一些正確的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，如將聽（發(fā)音）、看（口形）結(jié)合，勤于模仿，敢于開口。其次，讓學(xué)生掌握5個元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。讓學(xué)生了解26個字母中的5個元音字母以及它們分別在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并要求學(xué)生在詞匯表中尋找相似的開、閉音節(jié)單詞。學(xué)生一旦會找了、找對了，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了這部分知識。通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能在其他類似的單詞中舉一反三，達(dá)到“一見會讀、一讀會寫”的程度。當(dāng)學(xué)生自己真正“能讀會寫”了，英語學(xué)習(xí)的興趣也就產(chǎn)生了。第三，介紹熟悉和常見的字母組合。在單詞教學(xué)中，筆者認(rèn)為最重要的就是語音知識。在語言知識講解中，是有規(guī)律可以尋找的，那就是字母組合的讀音規(guī)則。在教學(xué)過程中，如果遇到含有相同字母組合的單詞，筆者會讓學(xué)生們自主的尋找其中的規(guī)律和歸納總結(jié)出字母組合的讀音，當(dāng)學(xué)生能夠掌握了一些讀音規(guī)律，那么學(xué)單詞會變得簡單不少。這樣做，學(xué)生最怕的英語單詞記憶就由難轉(zhuǎn)易，大大減輕了學(xué)生在記憶單詞上的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就提高了，并從中獲得了學(xué)習(xí)成功的快樂體驗。

三、八年級階段：在加強聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上注重語法，防止分化

初中英語語法重點在BookⅡ，因此，八年級在加強聽說讀寫能力的同時要特別重視語法學(xué)習(xí)。八年級的學(xué)生理解能力較強，對英漢語言的異同比較感興趣，為此語法教學(xué)應(yīng)盡力做到講清要點，并適當(dāng)與漢語比較。在講解課文時，筆者按照詞語、句型、語法三個要點部分進行分類歸納，并用板書呈現(xiàn)，加強印象，協(xié)助記憶，力求使學(xué)生能掌握每課文中的語法要點，做到明確重點，語法過關(guān)，學(xué)有所得。在這個階段，要著重抓好以下三關(guān)。

1.句型關(guān)。七年級時我們通常會讓學(xué)生做不少的句型轉(zhuǎn)化題，常見的句型轉(zhuǎn)化結(jié)構(gòu)類型有：將肯定句變?yōu)榉穸ň?、將肯定句變成一般疑問句和劃線部分提問。而到八年級時，筆者會詳細(xì)講解英語句子的各個成分：主語、謂語、表語、賓語、賓語補足語、定語、狀語等，然后重點操練簡單句的幾種句型。這個階段我們還會碰到以下并列句和幾種類型的復(fù)合句：比較狀語從句、時間狀語從句、原因狀語從句、條件狀語從句、結(jié)果狀語從句、賓語從句等。

2.寫作關(guān)。英語寫作是初中英語教學(xué)中的一個重要組成部分，它貫穿英語教學(xué)的全過程，始終伴隨著教材中的對話、課文及詞匯、語法等英語材料和語言知識的教學(xué)而展開，并圍繞著學(xué)生聽、說、讀、譯能力的培養(yǎng)而運行其中。八年級階段會學(xué)習(xí)新的時態(tài)：一般將來時和過去進行時。教師尤其要注重訓(xùn)練學(xué)生在寫作時正確選擇時態(tài)，并逐步從簡單句向并列句、復(fù)合句過渡。雖然我們現(xiàn)使用的仁愛英語教材每個Topic都有Written Work，但教師往往無暇顧及或不予重視，為了省時，常把它當(dāng)課外作業(yè)，結(jié)果是學(xué)生敷衍了事，考試中作文寫得漏洞百出。為扭轉(zhuǎn)局面，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該從課堂教學(xué)著手，把寫作根植于課文閱讀教學(xué)中，從教學(xué)材料中提煉和設(shè)計寫作，尋找多種途徑進行策略訓(xùn)練。

3.課堂氛圍關(guān)。曾經(jīng)有人向老外請教學(xué)英語的最佳方法是什么？老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.”如不可能做到，就說“Watch American movies”。這幾句話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會非常有限，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境還是在課堂上。所以我們絕不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，隨意砍掉教材中提供的許多豐富的而又能充分調(diào)動課堂氛圍及學(xué)生積極性的口語練習(xí)。如利用課文中的Work in pairs、Speak out、Group discussion、Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。大家都知道，由于八年級課程難度加大，學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化，這時要注意保持并提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)英語的興趣。筆者喜歡把學(xué)生最感興趣的答題競猜放在口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)?？谡Z訓(xùn)練環(huán)節(jié)不僅是課堂教學(xué)的一種興奮劑，還是促進師生配合的一劑好藥；然后在教學(xué)中再加上我們自身的素質(zhì)，如語言風(fēng)趣幽默些，可以把學(xué)英語由“苦”變“樂”。

四、九年級階段：重在閱讀，培養(yǎng)能力

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自學(xué)能力都有所提高，這時筆者在從獨立閱讀課文和擴大閱讀面下手，讓學(xué)生在閱讀課文的同時，既能提高閱讀的速度，又能加深對課文的內(nèi)容理解和掌握。依靠平日的課本教材是肯定不夠用的，所以，筆者平日也準(zhǔn)備一些閱讀材料，打印出來發(fā)給學(xué)生進行快遞閱讀使用。然后根據(jù)資料的單詞數(shù)和難度來規(guī)定閱讀時間，在限定時間內(nèi)必須讀完且要回答問題。一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生面對訓(xùn)練輕而易舉的就完成了，這時再引導(dǎo)他們進一步閱讀內(nèi)容較深較難的讀物，也隨時做好準(zhǔn)備解答他們的疑問。另外，也要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣既能讓學(xué)生找出自己的不理解的地方，也能在課堂教學(xué)過程中節(jié)省下講解那些學(xué)生們已經(jīng)理解的知識的時間，留下充足的時間對教學(xué)中的難點、重點進行講解，以及讀寫訓(xùn)練。下面也說說筆者在仁愛英語教材中常常使用的幾種閱讀教學(xué)的方法。

1.根據(jù)文章標(biāo)題或插圖，預(yù)測文中可能會涉及到的內(nèi)容。如教授BookⅢ Unit 1“ My Report on Beijing”時，學(xué)生能猜的有“What were Beijing's roads like in the past？What has happened to Beijing's roads nowadays？”學(xué)生能從圖片展示中猜出北京在上世紀(jì)60年代的樣子和現(xiàn)在的樣子。

2.根據(jù)圖片或上下文的意思猜測某些單詞的含義。對于單詞表中未呈現(xiàn)的或在導(dǎo)入部分未呈現(xiàn)的單詞，可以讓學(xué)生大膽地猜測。如BookⅢ Unit 1 Topic 2中的Project 中的“extended family/nuclear family/DINK”的這些單詞在單詞表中沒有注釋，但根據(jù)圖片絕大部分的學(xué)生都能夠猜出他們的意思。

3.找出每個段落的主題句。主題句主要表達(dá)整個段落的意思，掌握每個段落的主題句也就對整個語篇有了大概的了解。主題句一般位于段首，少數(shù)位于段尾或段中。如BookⅢ Unit 3和Unit 4就有明顯的體現(xiàn)。

篇3

--------淺談個人在英語教學(xué)過程中的經(jīng)驗

福安六中 ：高飛云

摘要：嘗試即指為了解決某些問題通過不斷摸索與使用，得出解決問題較好的辦法。嘗試性英語教學(xué)是指筆者在英語教學(xué)過程中通過不斷的探索總結(jié)而找到英語教學(xué)的點滴經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：教學(xué)過程 ,摸索， 嘗試經(jīng)驗。

一。引語

幾年的教育嘗試與摸索過程，使我深深地體會到要教好我們的學(xué)生，并不是一家很容易的事情，特別是我們這類的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生本身素質(zhì)不高，口頭表達(dá)的能力一般都較差，當(dāng)眾說話畏畏縮縮，木木納納，雖然英語考試分?jǐn)?shù)比例較高但還是有一些學(xué)生受家長與社會影響認(rèn)為不學(xué)英語照樣可以闖天下，干大事業(yè)。還有很多學(xué)生認(rèn)為自己是中國人干什么要學(xué)英語？故此對英語不重視也不感興趣，再加上缺少英語語言環(huán)境造成啞巴英語，另外一方面，又由于農(nóng)村學(xué)校條件的限制，小學(xué)階段不重視英語教學(xué)，小學(xué)三年級開始雖然有教材但沒有專業(yè)的英語老師，所以英語課如同虛設(shè)，大部分英語課要么被用來上語文數(shù)學(xué)要么用來自習(xí)。小學(xué)畢業(yè)生連26個字母都不認(rèn)識更別說 認(rèn)識單詞。學(xué)生上初中后，一切從零開始，加上農(nóng)村家長大部分都是英語盲，有些不夠重視孩子英語入門學(xué)習(xí)，許多學(xué)生上課學(xué)下課就忘了，回家沒人教，復(fù)讀機跟不上，問家長一問三不知，再加上初一英語容量較大，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)還是無法入門導(dǎo)致對英語失去信心，這使我們的教學(xué)工作更加難上加難。但我想只要有信心?？先ヌ剿?，去嘗試，凡事都難不到我們。俗話說的好：“只要功夫深，鐵杵磨成針”現(xiàn)將本人在嘗試性教學(xué)過程中的點滴經(jīng)驗，即針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的弊病，如何對癥下藥與同行們交流一下。

一。針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度嘗試思想教育。

眾所周知，學(xué)習(xí)語言與環(huán)境、周圍氣氛關(guān)系很大。農(nóng)村學(xué)生未必不如城市學(xué)生，但農(nóng)村缺乏得是學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，本地話隨處可聽，學(xué)生們剛接觸英語有一時新鮮感但又有很大的恐懼感，自卑感，一兩周對英語的 短暫接觸新鮮感就沒了對自己也失去了信心 為了讓學(xué)生對英語保持持久的新鮮感與自信心以及對英語的高度重視，本人在七年級上冊第一節(jié)英語課并沒有立即切入正課教學(xué)，而是開設(shè)一節(jié)導(dǎo)言課。把全班分成兩組認(rèn)為學(xué)好英語很重要的為一組不重要的為一組，讓學(xué)生們根據(jù)自己的觀點，運用他們所掌握的知識進行辯論。根據(jù)他們的最終辯論結(jié)果，教師進行最后的總結(jié)，指出英語是當(dāng)今主要國際通用語言之一，世界上以英語為國語的人近四億，差不多每十個人中，就有一個人講英語，全世界有70%以上的郵件使用英文書寫或用英文書寫地址，90%以上電腦軟件用英文書寫。隨著改革開放的深入，二十一世紀(jì)的到來，尤其是2010年5月到10月世博會在上海舉行，越來越多的外國人來到中國，我國與越來越多的國家進行友好交往，英語的運用在我國就越發(fā)起舉足輕重的地位。經(jīng)過老師的總結(jié)引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)了那些認(rèn)為英語不重要的學(xué)生的思想 意識。 接著 ，我又對西方人的起居生活習(xí)慣與我們的起居生活習(xí)慣稍微介紹與對比，使學(xué)生們都急切地希望了解西方，增強他學(xué)好英語課程的思想準(zhǔn)備。

二。針對學(xué)生羞于開口、英語口語表達(dá)能力一般化而嘗試口語教學(xué)。

我想學(xué)生不敢開口說英語的主要原因有以下幾點 1.是農(nóng)村孩子膽小沒見過大世面，不夠大方害羞。而又受英語語法語音和詞匯量的限制怕一說出口就錯而受別人的嘲笑而不敢開口。2、英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)英語信心不足而失去興趣不愿開口。

針對以上兩點本人大膽嘗試，對于羞于開口者，本人在課堂上總是爭取創(chuàng)造機會讓那些膽小的學(xué)生說，并設(shè)課堂發(fā)言分獎勵制度，鼓勵他們只要張開嘴說就給他們加課堂積極1分，讓敢說的學(xué)生帶動羞于開口的學(xué)生說，只要那些羞于開口的學(xué)生邁出第一步，站起來說后就會越說越想說，當(dāng)然盡量讓他們說些能說或易說的內(nèi)容，而難說的也可鼓勵會說的學(xué)生教后讓他們說也可給與加分。并不斷地用微笑的眼神來鼓勵他們，消除他們的畏縮心理，同時本人并不過分強調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，著力陪養(yǎng)他們對英語的興趣，當(dāng)他們說好后即時地表揚一聲，Very Good! Wonderful! Excellent! Great! Well done! Not bad! Sit down please,thankyou.等等。經(jīng)過反復(fù)多次的訓(xùn)練，消除了他們的畏縮心理，樹立自信心并多次地站到講臺前表現(xiàn)自己。

針對不愿開口說英語的學(xué)生，他們覺得上英語很無聊，無趣。聽不進去在消磨時間，本人盡量讓學(xué)生輕松愉快地開口說英語，把競爭機制引入課堂。初中學(xué)生好勝心強，不服輸。因此每節(jié)課本人都采取競賽方式把全班分為四大組，把回答問題的機會盡量創(chuàng)造給中下學(xué)生回答，每回答一次可給本組加1分，優(yōu)生可以私下教差生后讓差生舉手回答，一周累計一次總分，這樣在一周內(nèi)各組之間互相競賽，你追我趕每周五公布優(yōu)勝組，并給予一定的獎利。獎品有筆記本，筆，棒棒糖等等。由于有獎勵又有優(yōu)等生幫忙，加強了合作意識，使許多差生不再放棄，優(yōu)生也不再鄙視差生。另外單一的教法也會使學(xué)生厭倦，本人在教學(xué)中盡量采用多種教學(xué)方法替換呈現(xiàn)，在學(xué)到八年級上Unit3 Topic2 What sweet music!那話題時，本人先讓學(xué)生聽“My Heart Will Go On”這首歌，聽完后問Who sings the song？What do you think of the song？導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)感嘆句，對歌曲及歌星"Cenline Dion"發(fā)自內(nèi)心的感嘆，而使他們有感而發(fā)有話可說。在學(xué)Unit4 Topic1談?wù)撧r(nóng)場的動物，本人采用多媒體制作許多動物并配合其叫聲讓學(xué)生們摸仿動物的叫聲，然后讓他們用這些動物進行比較，看到那些滑稽的動物，許多學(xué)生都爭著說。此外本人還開設(shè)了第二課堂，英語角，盡量創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生們有話可說。如學(xué)完八年級上Unit1 Sports 后讓學(xué)生以Sports 為題自由發(fā)揮，可以談Favorite Sports,Favorite Player,School Sports meeting, 等等。學(xué)完Unit2Health引導(dǎo)他們可以談How to Keep Healthy! How to Keep away from Illness!等等，引導(dǎo)他們可以自由發(fā)揮，可 談人生，理想，說昨天道今天，不懂得可以適當(dāng)用謝漢語來幫助，說著說著，自然就愿意開口說。課前無分鐘 Free Talk 引導(dǎo)學(xué)生談天氣，談新聞報導(dǎo)對話表演，課文復(fù)述講故事，即興演講等等，每月舉行一口語競賽，并適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，從不同程度上提高學(xué)生的口語能力。

三。針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語遺忘率較大，課后無人幫助嘗試小老師分工制。

由于我們這類學(xué)校學(xué)生素質(zhì)不高，多數(shù)學(xué)生在課上都聽懂了，可到了課后，就忘的一干二凈，想去復(fù)習(xí)又無從下手 。所以導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的信心。針對這種情況，本人把全班分為10個小組每組有5~6個成員，每組安排一個優(yōu)生當(dāng)小老師，讓小老師幫助其他成員進行補缺補漏并帶動整組成員進行合作學(xué)習(xí)，同時各組之間，每周進行一次評比，每月進行一次總評，對于進步較大的小組給予一定的精神與物質(zhì)獎勵，這樣更加強小組合作意識，也加強了競爭意識，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)嘗試

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單純的：“由教師講，學(xué)生聽”使教師教的緊張急燥，學(xué)生感到沉悶枯燥，無精打采，使大部分學(xué)生都失去學(xué)英語的興趣，教師們也失去教學(xué)的信心。針對這種狀況，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)的模式嘗試優(yōu)化課堂教學(xué)，也就是要注重教師的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。幾年的教學(xué)經(jīng)驗證明，有精心設(shè)計教法與沒有精心設(shè)計教法會使整節(jié)課的效果相差很遠(yuǎn)。但不同的教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的教學(xué)方法。我在教問路與指路這一課時，采用形象教學(xué)法，把教室布置成一個大城市，把每兩張桌子拼在一起，分別作為一個商場、飯館、郵局、公園等，并注上相應(yīng)的英文，然后再叫更多的同學(xué)模仿操練，這樣全班同學(xué)對此很感興趣并且記憶深刻。另外，在復(fù)習(xí)介詞這節(jié)課時，我也采用情景教學(xué)法與游戲教學(xué)法，在課堂上選出6個同學(xué)，讓其中一個學(xué)生蒙上眼睛，其余5個分別躲在不同的地方，讓座位上的同學(xué)用Where is he/she? 進行提問，要求被蒙上眼睛的學(xué)生分別用in on under behind 等介詞進行猜測，這一節(jié)學(xué)生們非?；钴S，個個都踴躍提問。又如在教Can I have…？ 句型時，我用實物教學(xué)法，課前用紙箱制作一個冰箱，購置了一些實物如面包、桔子、蘋果、香蕉等，放入冰箱內(nèi)，讓學(xué)生用Can I have some apples/bread…？ Yes,here you are.等進行操練。然后叫他們把這些食物在課堂上吃掉，接著還用Can I have some…？ 句型問，引導(dǎo)他們用Sorry,we don't have any. 進行回答。讓他們在表演過程中掌握并牢記這個句型及相應(yīng)的回答，這樣整節(jié)課上的有聲有色有味，大大活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣，使學(xué)生們覺得上英語課不再是一杯白開水，無色無味。

五、針對詞匯是學(xué)好英語的要害，本人嘗試步步為營單詞過關(guān)教學(xué)。

許多學(xué)生英語單詞總是記不住，背了忘，以致失去記憶的信心，為了掃清學(xué)生面前的攔路虎，本人在教學(xué)中很重視引導(dǎo)學(xué)生對單詞的記憶技巧，掌握了科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。引導(dǎo)學(xué)生不同的單詞采用不同的記憶方法，如學(xué)到Chinese自然聯(lián)想到China ,學(xué)習(xí)empty其反義詞是full,hear同音詞here,learn 同義詞study 等，還可以根據(jù)詞輟，詞根，歸納繞口令，口決等等，要求先知其聲后明其意再記其形，對于形相近的單詞可采用比較記憶，對于一詞多義的可結(jié)合句子記憶，對于詞性不同的可注意英漢之間的差異。

在檢查單詞的掌握方面可采用日日清，周周清，月月清。所謂日日清，每天要求學(xué)生記住當(dāng)天所學(xué)的單詞，每天利用晨讀時間讓成績較好的學(xué)生給他們聽寫并交給小組組長批改，錯了要求當(dāng)場訂正，再到組長那兒補聽寫。第二天除完成當(dāng)日的單詞的聽寫還要求對前面所學(xué)單詞重復(fù)記憶，這樣大部分學(xué)生都能較好地掌握所學(xué)的詞匯，為了不斷鞏固學(xué)生的詞匯，每周五，我又把一周所學(xué)的單詞再進行一次清理，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生要求回家復(fù)習(xí)后到科代表處補過關(guān)。每月進行一次單詞競賽，要求他們對一月以來所記得單詞再復(fù)習(xí)鞏固，讓他們進行單詞過關(guān)競賽，競賽方式可以采用口頭搶答方式，根據(jù)漢語譯英語，以首字母讓他們補全單詞，或把單詞放在詞組、句子中讓學(xué)生以試卷的方式進行評估，取前兩名次給予一定的獎勵。

六、形式多樣的復(fù)習(xí)方法嘗試