導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級(jí)上英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；七年級(jí)英語；面臨問題；解決對(duì)策

一、引言

英語是一門從小學(xué)三年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程，其主要作用是為學(xué)生今后參與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流奠定必不可少的語言知識(shí)以及常用的聽說、閱讀、翻譯、撰寫基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，是經(jīng)濟(jì)文化交融的重要工具。

七年級(jí)英語教學(xué)處于小學(xué)與初中英語教學(xué)的交接處，直接影響著學(xué)生對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)，也直接影響著學(xué)生未來的英語水平，起著至關(guān)重要的紐扣作用，所以把握七年級(jí)英語教學(xué)，使它向良好的方向發(fā)展不容忽視。初中英語教學(xué)已不再是零起點(diǎn)，大部分學(xué)生在小學(xué)階段便接受英語學(xué)習(xí)，但是，他們的英語并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)七年級(jí)教材的水平，在普通學(xué)校這種狀況更為嚴(yán)重。

二、課堂教學(xué)中面臨的問題

有的學(xué)生看似聽話、乖巧、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課也認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，可每次考試成績始終處于七、八十分，上不去也下不來，究其原因，，還是和其多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。他們大多數(shù)人習(xí)慣了“讓老師攙著走”，沒有完成從小學(xué)的保姆式教學(xué)模式到初中的主動(dòng)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，沒有養(yǎng)成主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，不注意閱讀教材和理解課文，把教材當(dāng)作詞匯集或查找句型的工具書，不思考 、不記憶、不歸納、不總結(jié)，自學(xué)能力不強(qiáng)，僅靠課堂上聽一聽，泛泛讀一讀，匆匆而過，以致有老師眼里認(rèn)為不錯(cuò)的學(xué)生一學(xué)期下來，分不清she和her如何在作文中正確運(yùn)用，只停留在完成老師布置的作業(yè)層面，學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動(dòng)性，不能正確理解運(yùn)用語法，簡單地以為只要背好單詞便萬事大吉了。長此以往，給繼續(xù)高效聽課帶來越來越多的阻力，比如背好的單詞不會(huì)正確運(yùn)用，考試中分不清時(shí)態(tài)，分不清詞性，什么系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞，頭腦中沒有清晰的印象，混為一談，導(dǎo)致看似辛苦，徒勞無功。

三、解決問題的對(duì)策

（一）重學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

與小學(xué)相比較，初中英語更注重對(duì)課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象歸納總結(jié)，更強(qiáng)調(diào)將聽、說、讀、寫糅合在一起綜合操練。通過操練使得學(xué)生掌握基本的語法規(guī)則，以進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用語言的能力；同時(shí)通過語音，著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音、重讀和語調(diào)等，并使學(xué)生養(yǎng)成通過音標(biāo)自學(xué)積累詞匯的良好習(xí)慣。初中英語教學(xué)進(jìn)度明顯加快，每課時(shí)講授的知識(shí)容量大大增加，前后知識(shí)點(diǎn)的迅速積累，學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí)，課上勤于思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的作業(yè)；尤其需要對(duì)所學(xué)課文反復(fù)閱讀、熟練背誦、靈活運(yùn)用。所謂“熟能生巧”，新知識(shí)點(diǎn)的有效接收必須建立在舊有知識(shí)的熟練運(yùn)用上，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的鞏固加深，老師講授的新知識(shí)點(diǎn)猶如在沙丘上搭建高樓，根基不穩(wěn)，遲早要倒塌的。

（二）造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！庇纱丝梢姡處熌芊癖３趾吞岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是能否成功進(jìn)行課堂英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。對(duì)于自信心不足的學(xué)生，教師應(yīng)重視情感激勵(lì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果做出合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)后，如果能得到相應(yīng)的認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，向更高層次發(fā)展。教師若能多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示“自我”，滿足他們好表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的心理和生理需要，營造輕松幽默的課堂氛圍通過運(yùn)用實(shí)物、圖片、錄音、錄像、簡筆畫、多媒體等多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，營造真實(shí)感，根據(jù)課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使得自信心不足的學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和心理上得到有效銜接，逐漸消除錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，專心投入于你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中去。

（三）樹人生理想，師生家長齊努力

抓好課堂教學(xué)不能只局限于課堂之上，老師、學(xué)生、家長三方共同努力，有效溝通交流是提高課堂教學(xué)的外延工作，不容忽視，作用功不可沒。一小部分學(xué)生在校渾渾噩噩的混日子，與家庭有很大關(guān)系，個(gè)體差異，具體情況應(yīng)做具體分析，同時(shí)也存在共性――緊張的人際關(guān)系，殘缺不全的家庭結(jié)構(gòu)。有些學(xué)生其實(shí)是在為父母的“過錯(cuò)”買單。有句話說“你無法喚醒一個(gè)假睡的人?！碑?dāng)一個(gè)人從內(nèi)心里排斥一件事情時(shí)，你去與之談質(zhì)量要成績，仿若對(duì)牛彈琴，結(jié)果可想而知。所以我認(rèn)為，與這類學(xué)生即時(shí)談學(xué)習(xí)倒不如先引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，課下交朋友談心，解決他們生活中碰到的困難，解其心結(jié)，用他人的勵(lì)志故事傳播正能量，點(diǎn)亮其人生希望，喚醒其自我期許。當(dāng)學(xué)生在心底里確立目標(biāo)，產(chǎn)生動(dòng)力，再從點(diǎn)滴著手，輔以家長的督促規(guī)正，糾正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，慢節(jié)奏啟動(dòng)，循序漸進(jìn)，猶如開動(dòng)的火車逐漸跑起來。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語立志服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的積極性、主動(dòng)性，作為英語教師，我們義不容辭、責(zé)無旁貸！

參考文獻(xiàn)

篇2

經(jīng)過多年教學(xué)，作為一名英語教師，對(duì)于英語教學(xué)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于如何提高教學(xué)有效性，我一直不斷地摸索、實(shí)踐，通過各種相關(guān)理論、案例指導(dǎo)，再結(jié)合自己在教學(xué)中積累的一些英語教學(xué)方法。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高來自農(nóng)村的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。下面就教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 課堂教學(xué)有效性的前提

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究。

目前，我們教師都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)，描述和使用這些目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不須面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只作了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。初中英語教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。

2.教材研究。

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法，如何把知識(shí)點(diǎn)從低到高貫穿起來，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說會(huì)道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫作技能為主。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力。

英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容時(shí)，因很多學(xué)生來自于農(nóng)村，對(duì)于旅游沒有感受，，利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip？ 的語言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學(xué)生提供了大量的語言交際的場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二 提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

作為語言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如在Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 時(shí)播放錄像帶《動(dòng)物世界》，利用課件呈現(xiàn)動(dòng)物園里面各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生邊學(xué)邊討論?？赐旰螅野讶喾殖葾.B兩大組進(jìn)行對(duì)抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動(dòng)物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B組馬上提出反對(duì)意見，不喜歡這種動(dòng)物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動(dòng)物名稱。

三 英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性應(yīng)遵循的原則

1.個(gè)性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡單的問題留給英語弱的學(xué)生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用這個(gè)游戲，如where/it's/they're 等.在使用時(shí)，教師可示范，或叫好學(xué)生示范，慢慢的就可以過度到差生，讓他們也體會(huì)到成就感，對(duì)自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。

2. 確立目標(biāo)性。

篇3

教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版七年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

七年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一 學(xué)生情況分析(學(xué)生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.學(xué)習(xí)水平不均

有的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語比較重視，學(xué)得很好;但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，還有幾個(gè)甚至完全沒有學(xué)過。有的學(xué)生筆試不錯(cuò)，但語音、語調(diào)、書寫都有待加強(qiáng)。因此，整個(gè)班級(jí)的英語水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來諸多的不便，提高了難度。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，這是新課標(biāo)和新目標(biāo)英語的要求。

教學(xué)措施和輔助

二 課時(shí)總安排

總共100課時(shí)：授課 課時(shí) 復(fù)習(xí) 課時(shí)

測(cè)試 課時(shí) 機(jī)動(dòng) 課時(shí)

三.教材總體目標(biāo)、單元要求及重難點(diǎn)

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.

Go For It!是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。不僅以語言知識(shí)、語言技能為重點(diǎn)，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務(wù)型語言教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫扎記，重視語言運(yùn)用;正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、教材分析

新目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)的特色理念：《新目標(biāo)英語》是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)，在教材的設(shè)計(jì)上，遵循了自然言語、情境真實(shí)性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學(xué)等最新教學(xué)原則和理念，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完全符合教育部的《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本教材的教學(xué)理念：“知識(shí)用于行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。

人教社《新目標(biāo)英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動(dòng)的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意更具時(shí)代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊(cè)的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言。第二冊(cè)的十二個(gè)話題：鄰居、動(dòng)物、足球、職業(yè)、周末活動(dòng)、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。使教學(xué)活動(dòng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。C.注重交際。針對(duì)中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽說讀寫材料。每個(gè)單元都有語言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學(xué)們都喜歡上英語課，他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)，第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。這一點(diǎn)正好達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》5級(jí)的要求。大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達(dá)自己的所思所想。同時(shí)也要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會(huì)事半功倍，否則難以適應(yīng)教材的要求。這時(shí)學(xué)生特別需要教師的指導(dǎo).。

《新目標(biāo)英語》的教材設(shè)計(jì)原則

a.言語、情境真實(shí)性原則 (The authenticity principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。

b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力;每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

c.階梯型任務(wù)原則 (The task dependency principle)

學(xué)習(xí)單元中任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

d.在做中學(xué)原則 (Learning by doing)

自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)具體措施及輔助活動(dòng)

1.利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.每日進(jìn)行單詞競(jìng)賽。

3.學(xué)唱英文歌。

4.堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5.開展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

七年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱和全冊(cè)教材。明確教學(xué)任務(wù)和教材體系，把握重點(diǎn)單元和章節(jié)，在此基礎(chǔ)上制訂全學(xué)期授課計(jì)劃。掌握教材的教育因素和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，明確德育滲透，雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選定教學(xué)方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，積極推進(jìn)素質(zhì)教育.

二、教學(xué)目標(biāo)

在新課程理論的指導(dǎo)下，我將以學(xué)校教育處和英語教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極聽課，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)期英語教學(xué)目標(biāo)。并積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力使自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語知識(shí)，訓(xùn)練英語的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語”向“會(huì)用英語”發(fā)展。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(5)、(6)班的英語教學(xué)工作，七(5)班共有學(xué)生57人，男生33個(gè)，女生24個(gè)。七(6)班有學(xué)生57人，男生32個(gè),女生25個(gè)。在這些學(xué)生中，兩個(gè)班均是男生人數(shù)大于女生，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力水平不一，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學(xué)生聽起來都很吃力。面對(duì)學(xué)生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的;有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達(dá);缺乏小組合作意識(shí);一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，更重要的是在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。

四、教材分析

本書共12個(gè)單元，其中包括3個(gè)預(yù)備單元和9個(gè)正式單元。本書在之前教材的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)，對(duì)Self-check部分刪除，新增加了音標(biāo)部分，另外對(duì)教材重新進(jìn)行了整合。每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目和語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用每單元的知識(shí)點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)和小組練習(xí);組織學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語完成各類任務(wù)及對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)等。

六、具體工作

其一，我必須認(rèn)真細(xì)致的鉆研課程，一步步切實(shí)做到“研”課。首先，我必須認(rèn)真貫徹學(xué)校布置的提前一周備課任務(wù)，結(jié)合學(xué)校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標(biāo)教師教學(xué)用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點(diǎn)，在教材上認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫，初步思考設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題與困惑，自我實(shí)現(xiàn)初步備課;其次，我會(huì)利用每周一次的組內(nèi)教研活動(dòng)與課下的閑暇時(shí)間，與大家主動(dòng)交流探討新課的教授方法，對(duì)于有疑問的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)提問求教，及時(shí)化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會(huì)再次修改導(dǎo)學(xué)案，在初次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生最近期的學(xué)習(xí)水平，仔細(xì)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會(huì)在第一時(shí)間反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成敗的原因，并及時(shí)記錄。

其二，我要積極聽課、評(píng)課。我要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地參加聽課，在聽課過程中對(duì)照自我，獲得提升。通過師徒結(jié)對(duì)，多向我的師傅王琳老師請(qǐng)教，同時(shí)加強(qiáng)不同年級(jí)英語教師間的相互聽課，向新老教師學(xué)習(xí)，以取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。聽課時(shí)作好詳實(shí)筆記，并在課后交換意見，以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

其三，做好課后輔導(dǎo)工作，七年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始。做好優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，并對(duì)后進(jìn)生及時(shí)做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學(xué)生的心理特征。另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生很膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開口。針對(duì)這種情況，要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，應(yīng)滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實(shí)自我。積極進(jìn)讀教學(xué)專著，并寫心得體會(huì)。 能夠抓住機(jī)會(huì)積極參加教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多落實(shí)課改方案。同時(shí)作為英語教師堅(jiān)持養(yǎng)成聽英語新聞，看英語節(jié)目，閱讀英語報(bào)紙和雜志的習(xí)慣，以不斷提高自己的英語水平，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語教師的要求。

總之，有了目標(biāo)、有了計(jì)劃，我相信成功的彼岸將不會(huì)離我們太遙遠(yuǎn)。我將一直懷揣“有效教學(xué)”的先進(jìn)理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學(xué)”的步伐，在實(shí)踐中思考，在思考中尋求進(jìn)步，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我更大地提升!

七年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過英語，但學(xué)生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴(yán)重，且學(xué)習(xí)積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。因此制定教學(xué)計(jì)劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個(gè)單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練對(duì)話;2a，2b是多種聽力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。grammarfocus呈現(xiàn)語法功能重點(diǎn);3a-4b提供多種課堂活動(dòng)。sectionb：1a此會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a，2b為聽力練習(xí);3a-3c提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類課堂活動(dòng)。selfcheck：使學(xué)生對(duì)自己的英語水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默。

三、教學(xué)措施

初一年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期?；A(chǔ)打不好、習(xí)慣不良，直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段，乃至高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。所以做好初一英語的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對(duì)話。

目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。

實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持檢測(cè)等形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每月給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

四、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

第1周-第2周：預(yù)備單元學(xué)習(xí)及檢測(cè)

第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測(cè)

第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測(cè)

第9周：unit5階段性檢測(cè)及期中考試

第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測(cè)

第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測(cè)

第16周—第17周：unit9階段性檢測(cè)

第17周—第18周：復(fù)習(xí)迎接期末考試

七年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一.教學(xué)目標(biāo)

A.語言知識(shí)

B.語言技能

C.情感態(tài)度

D.學(xué)習(xí)策略

E.文化意識(shí)

(一)學(xué)生情況分析

1.學(xué)習(xí)水平不均

有的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語比較重視，學(xué)得很好，基本上可以很快進(jìn)入初一的英語學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，特別是在農(nóng)村學(xué)校，還有幾個(gè)甚至完全沒有學(xué)過。因此，整個(gè)班級(jí)的英語水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來諸多的不便，提高了難度。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣可能不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，或者以前的學(xué)習(xí)方法不再適合初中繁復(fù)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)方法都還有待改善。

總之，既要避免優(yōu)秀生不夠?qū)W的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，這是新課標(biāo)和新目標(biāo)英語的要求。

(二).教材分析

本套初一教材共分十五個(gè)單元，每單元分Section A和Section B以及Self check三部分。

SectionA : 1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練對(duì)話;2a,2b是多種聽力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。Grammar Focus呈現(xiàn)語法功能重點(diǎn);3a-4b提供多種課堂活動(dòng)。

Section B:1a此會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a,2b為聽力練習(xí);3a-3c提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類課堂活動(dòng)。

Selfcheck:使學(xué)生對(duì)自己的英語水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默卡通。

二.教學(xué)內(nèi)容

1.總體上：這學(xué)期一共要完成三個(gè)預(yù)備單元(因?yàn)槭瞧吣昙?jí)上期，所以前面有三個(gè)預(yù)備單元)和十二個(gè)正式單元。

2.知識(shí)方面：

詞匯：434個(gè)

短語：34組

句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions

語法項(xiàng)目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency

語音：48個(gè)音素，其中20個(gè)元音，28 個(gè)輔音。(見GO FOR IT 教材第90 頁。)

功能話題：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects

3.技能：

技能包括聽說讀寫，這四個(gè)方面的內(nèi)容。聽的方面：教材上的聽力材料和一些教師適當(dāng)?shù)脑黾踊蚋陌娴穆犃Σ牧?。說的方面：圍繞教材上的三個(gè)預(yù)備單元和十二個(gè)正式單元的話題和內(nèi)容來進(jìn)行說。讀的方面：樹上的單詞，短語，對(duì)話，文章和一些教師和學(xué)生之間的互動(dòng)的語言材料。寫的方面：首先從圍繞教材提供的單詞，短語，對(duì)話，話題展開，然后逐步的以文章中心出發(fā)，發(fā)表學(xué)生的個(gè)人看法或觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就從教師的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教學(xué)和學(xué)生自己的思維發(fā)展。

4.綜合能力：

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從剛開始簡單的音素，字母，單詞，短語，句子，文章，最終走向?qū)W生自己能用英語思維，用英語解決實(shí)際生活中的問題。即：學(xué)生用自己所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中能做一些事情，由課堂走向生活。

三.教學(xué)模式：

采用學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，任務(wù)中心，活動(dòng)載體的任務(wù)型語言教學(xué)的套路。

四.教學(xué)管理措施：初一年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,也是最為關(guān)鍵時(shí)期?；A(chǔ)打不好，直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段，乃至高中、大學(xué)，以后的英語學(xué)習(xí)。所以做好初一英語的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定了以下措施：

(一)注重發(fā)音教學(xué)，加強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性。利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)愛好，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。

(二)以舊引新，重視中小學(xué)英語知識(shí)之間聯(lián)系

(三)在導(dǎo)入新課中教學(xué)詞匯。為了鞏固，每日進(jìn)行單詞競(jìng)賽，值日?qǐng)?bào)告，學(xué)唱英文歌曲等。

(四)重視后進(jìn)生的培養(yǎng)。多與差生溝通，幫助他們克服自卑，增強(qiáng)信心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

(五)教學(xué)上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”關(guān)心差生，對(duì)其循循善誘，耐心教育。

(六)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。教師之間互相學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問，做好初一年級(jí)的教學(xué)工作。

(七)課堂紀(jì)律：像學(xué)生在課堂上講話，睡覺等，我會(huì)采取作為朋友的方式的提醒，在必要時(shí)會(huì)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。

(八)作業(yè)處理：會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的情況，給于適當(dāng)?shù)膽酮?jiǎng)，對(duì)于做的好的學(xué)生會(huì)當(dāng)全班面給予口頭表揚(yáng);給于做的不好的學(xué)生，前三次會(huì)當(dāng)全班面進(jìn)行側(cè)面的提醒，不直接進(jìn)行點(diǎn)名;對(duì)于不做的學(xué)生，會(huì)單獨(dú)問他沒有做作業(yè)是不是有其他原因，一切以朋友的角度進(jìn)行處理。

(九)考試：整個(gè)學(xué)期一共要做4到5個(gè)測(cè)試，是以幾個(gè)單元為單元，在每次考試后，都會(huì)進(jìn)行分析，當(dāng)然是要根據(jù)學(xué)生的考試情況做分析，比如，很多同學(xué)錯(cuò)的是那些知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際掌握的角度出發(fā)，進(jìn)行分析，講解。(十)溝通：要每個(gè)月的與家長和學(xué)生進(jìn)行溝通，也要讓家長和學(xué)生之間進(jìn)行定時(shí)的溝通。與家長之間可以采用電話溝通，家訪，以及家長到學(xué)校。于學(xué)生之間可以采用單獨(dú)談話，在作業(yè)批改的后面寫上一些話。

五.七年級(jí)上學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排：

總共102課時(shí)

授課70 課時(shí) 復(fù)習(xí)18課時(shí)

測(cè)試8課時(shí) 機(jī)動(dòng)6課時(shí)

課程安排：

第一周-第三周：開學(xué)初模擬考及教學(xué)準(zhǔn)備工作

Unit 1-Unit 2 階段性檢測(cè)

第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 階段性檢測(cè)

第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 階段性檢測(cè)

第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中復(fù)習(xí)階段

第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6　迎接期中考試

第十一周 ：Unit 7-Unit 8階段性檢測(cè)

第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 階段性檢測(cè)

第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 階段性檢測(cè)

第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 復(fù)習(xí)迎接期末考試

教學(xué)進(jìn)度表

Week 1 Unit 1 5課時(shí)

Week 2 Unit 2 5課時(shí)

Week 3 Unit 3 6課時(shí)

Week 4 Unit 1 6課時(shí)

Week 5 Unit 2 6課時(shí)

Week 6 Unit 3 6課時(shí)

Week 7 Unit 4 6課時(shí)

Week8 Unit 5 6課時(shí)

Week 9 Unit 6 6課時(shí)

Week 10半期考試 6課時(shí)

Week 11 Unit 7 6課時(shí)

Week 12 Unit 8 6課時(shí)

Week 13 Unit 9 6課時(shí)

Week 14 Unit 10 6課時(shí)

Week 15 Unit 11 6課時(shí)

Week 16 Unit 12 6課時(shí)

Week 17-18 Revision 12課時(shí)

Week 19 Final examination 6課時(shí)

七年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則.使學(xué)生了解英語在當(dāng)今社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、學(xué)生情況分析：

我所教的本屆七年級(jí)新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)沒講過，甚至有一半的學(xué)生26個(gè)字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動(dòng)的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會(huì)掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識(shí)的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會(huì)慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒有用的。讓學(xué)生們樂于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。

三、教材分析：

本冊(cè)書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級(jí)學(xué)生基本能用英語進(jìn)行簡單的交流。本冊(cè)書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個(gè)單元)和正式篇(9個(gè)單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過努力，力求每一位學(xué)生能開口講英語，能用英語進(jìn)行簡單的會(huì)話。通過努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和積極主動(dòng)參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。

五、教學(xué)措施和方法

措施：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;

2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：

3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;

4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運(yùn)用;

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。

六、教學(xué)進(jìn)度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 國慶節(jié)放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :復(fù)習(xí)前半學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，舉行期中考試并進(jìn)行總結(jié)分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

篇4

關(guān)鍵詞： 初中英語復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法 高效方法

教育家第斯多惠說：“必須時(shí)?；氐剿鶎W(xué)會(huì)的東西上去加以復(fù)習(xí)，牢固地記住某些已學(xué)會(huì)的東西，這比學(xué)某些新的東西而忘掉以前所學(xué)的東西更為重要?！敝锌汲煽儾粌H取決于學(xué)生平時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)，而且取決于考前的復(fù)習(xí)。教師希望最后的復(fù)習(xí)能為中考“錦上添花”，學(xué)生渴盼通過復(fù)習(xí)獲得優(yōu)異的成績，因此積極嘗試探索事半功倍高效的復(fù)習(xí)方法是所有初三師生的共同愿望。

一、研究考綱，分析歷年來的中考試題，分析學(xué)生。

（一）必須熟悉、探討、研究《考綱》，認(rèn)真分析研究近幾年的重慶中考試題，總結(jié)出中考題型、考點(diǎn)及分值，從而掌握中考動(dòng)向。

（二）必須分析學(xué)生的具體情況。給學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和及時(shí)的心理疏導(dǎo)減壓；對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真但成績總是不太理想的中等生給予及時(shí)耐心勸導(dǎo)，幫他們分析自己的特點(diǎn)給自己定位，制定合適的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們勇往直前；對(duì)學(xué)習(xí)無興趣想學(xué)也學(xué)不懂且常違紀(jì)的差生，應(yīng)始終保持親近的心態(tài)與他們接觸，多利用拍肩效應(yīng)，與他們一起參加課外的一些活動(dòng)，讓他們?cè)敢饪拷蠋煟犂蠋煹膭駥?dǎo)，從而達(dá)到意外的收獲。采取上述方法，使優(yōu)等生更優(yōu)，中等生不懈努力，后進(jìn)生盡可能少違紀(jì)并盡力學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)。

二、制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)思路、計(jì)劃與策略。

復(fù)習(xí)思路：以語言知識(shí)為基礎(chǔ)，注重語言實(shí)際運(yùn)用；以閱讀理解為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生語篇意識(shí)；以實(shí)踐為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

復(fù)習(xí)計(jì)劃分三個(gè)階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專題復(fù)習(xí)階段和綜合復(fù)習(xí)階段。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段即回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，使基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化從而構(gòu)成知識(shí)體系。

這一階段對(duì)學(xué)生而言特別重要，因中考題中有100多分屬于基礎(chǔ)題。本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容多，短時(shí)間內(nèi)必須對(duì)所學(xué)的所有基礎(chǔ)知識(shí)特別是重難點(diǎn)進(jìn)行梳理鞏固，需要老師用簡潔的語言歸納對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生復(fù)習(xí)輕松，效果明顯。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)從語音（聽力、口語）、詞匯、句子、語法進(jìn)行復(fù)習(xí)。我將初中英語分冊(cè)分考點(diǎn)把單詞、短語、重點(diǎn)句子、語法進(jìn)行歸納印發(fā)給學(xué)生（七年級(jí)上UNIT1-2、七年級(jí)上Unit3-4、七年級(jí)下Unit5-6、七年級(jí)下Unit7-8、八年級(jí)上Unit1-2、八年級(jí)上Unit3-4、八年級(jí)下Unit5-6、八年級(jí)下Unit7-8、九年級(jí)Unit1-2、九年級(jí)Unit3-4、九年級(jí)Unit5-6）。每一考點(diǎn)5課時(shí)，第1、2課時(shí)熟悉考點(diǎn)所涉及的內(nèi)容，并進(jìn)行檢查（用問答、聽寫等方式）；第3、4節(jié)課把本考點(diǎn)涉及的中考考點(diǎn)重點(diǎn)講解，并做相應(yīng)練習(xí)，盡量做到精講精練，對(duì)每次的習(xí)題，一定全批全改，并做好適當(dāng)?shù)脑u(píng)析；第5節(jié)課對(duì)考點(diǎn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。

口語與聽力訓(xùn)練貫穿整個(gè)第一階段復(fù)習(xí)過程中，二者不可分割?？谡Z訓(xùn)練過程也是聽力訓(xùn)練過程。復(fù)習(xí)過程中也有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能只注意對(duì)語言的歸納總結(jié)而忽視聽力的訓(xùn)練。聽力以貼近學(xué)生生活的素材為基礎(chǔ)，考、測(cè)語言知識(shí)運(yùn)用能力，而口語則考測(cè)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語境遷移能力。

（二）專題復(fù)習(xí)階段，即查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)，這一階段的復(fù)習(xí)直接關(guān)系到對(duì)考點(diǎn)的把握。

這一階段的復(fù)習(xí)以《重慶市中考試題分析與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為主，針對(duì)中考題型進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)會(huì)解題法和注意事項(xiàng)，對(duì)已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)熟練運(yùn)用。專項(xiàng)訓(xùn)練中，要特別重視精講和精練。講知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、講規(guī)律、講思路、講技巧、講方法。由“點(diǎn)”到“面”，大幅度進(jìn)行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生真正掌握知識(shí)的體系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高英語應(yīng)用能力。在吃透并牢記《重慶市試題分析與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇具有典型性、針對(duì)性、實(shí)用性的練習(xí)題加以鞏固，熟知各種考題題型考點(diǎn)及解題技巧策略。

1.聽力口語。根據(jù)《新課標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)方面的目標(biāo)，通過考察學(xué)生的語言技能語言知識(shí)跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力，衡量學(xué)生在英語方面的聽說技能，考查學(xué)生靈活運(yùn)用語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)的能力及信息的加工和處理能力。因此要引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定，集中精力及時(shí)迅速地預(yù)讀題目、獲取信息，預(yù)測(cè)可能涉及的內(nèi)容，才能做到有的放矢、有所側(cè)重。并注意語音語調(diào)、意群停頓等，準(zhǔn)確完成聽和說，教會(huì)學(xué)生邊聽邊做筆記，指導(dǎo)學(xué)生聽清主題句，把握中心思想，對(duì)于提高正確率大有幫助。關(guān)于短文和口語作文的測(cè)試，要求考生掌握所考材料的主旨和大意及用以說明其大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。

2.單項(xiàng)選擇。此類題覆蓋面廣，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)語意靈活運(yùn)用的能力和綜合運(yùn)用能力，在自然真實(shí)的情境中考察基本的語法規(guī)則、常見用語、習(xí)慣用語、詞語辨析等。?？济~單復(fù)數(shù)變化、不可數(shù)名詞量的表達(dá)和名詞所有格的幾種常用結(jié)構(gòu)與意義；考察冠詞的基本用法；考代詞的主賓格、兩種物主代詞的區(qū)別及用法、反身代詞的構(gòu)成及用法、指示代詞的用法不定代詞的用法、關(guān)系代詞和疑問代詞的正確使用；介詞功能及用法及易混淆介詞辨析；連詞功能及用法；形容詞和副詞的基本詞義、它們的比較等級(jí)的構(gòu)成用法及基本句法功能；動(dòng)詞幾種基本時(shí)態(tài)的意義和用法、動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)、動(dòng)詞的非謂語形式、常見動(dòng)詞短語及易混淆動(dòng)詞的用法；基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法；掌握簡單句的五種基本句型、therebe句型和so/neither倒裝句結(jié)構(gòu)；掌握陳述句疑問句祈使句感嘆句的構(gòu)成及變化規(guī)則；掌握賓語從句狀語從句定語及從句的結(jié)構(gòu)與用法；并列連詞和并列句的基本用法；直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換；主謂一致的原則及用法。做這類題常用直接法、排除法、前后照應(yīng)法、比較法、交際法等。

3.完形填空。此類題考查學(xué)生的閱讀理解能力、語法知識(shí)以及綜合運(yùn)用英語知識(shí)的水平及實(shí)踐能力。涉及語法結(jié)構(gòu)所要求的功能詞、語法變化的普通詞、固定搭配短語和詞組中的特定詞、易混淆的同義詞及近義詞、根據(jù)上下文意思及結(jié)構(gòu)必填的確定詞。完成這樣的題須通讀全文領(lǐng)悟大意重、視首句信息、運(yùn)用固定搭配及固定句式、運(yùn)用詞語辨析，選擇判斷全面考慮定選項(xiàng)，最后一定要復(fù)讀全文檢驗(yàn)答案?？傊?，做題時(shí)應(yīng)注意：研讀首尾抓主題；上下聯(lián)系尋信息；左顧右盼找搭配；思前想后覓邏輯；語境分析辨詞義；回讀檢查補(bǔ)漏遺。

4.閱讀的部分。（1）閱讀理解?？疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)書面語言的理解能力特別是獲取信息的能力。題材多樣（涉及政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、史地等），體裁豐富（包括記敘文、說明文、議論文、廣告、通知、表格等），問題設(shè)置為4種類型：直接性題目、理解性題目、推理性題目、概括性題目。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文、重視細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確立體理解全文，對(duì)文章做出歸納概括評(píng)價(jià)推理后再確定答案。（2）任務(wù)閱讀。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的內(nèi)容，新增加了任務(wù)閱讀題型。它介于閱讀與寫作之間，不同于閱讀理解的選擇和書寫自己的觀點(diǎn)，主要檢測(cè)學(xué)生收集信息、整理信息的能力，是對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的考查。題型包括翻譯句子、改寫句子、填表格、回答問題等。使學(xué)生根據(jù)文章的信息抓住關(guān)鍵詞、準(zhǔn)確理解文義并注意書寫規(guī)范、拼寫無誤、語法正確等。

5.寫的部分。寫的部分包含完成句子、口語運(yùn)用、短文填空和書面表達(dá)四部分。

（1）完成句子是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型的能力。包括句型轉(zhuǎn)換（變否定句或同義句，對(duì)畫線部分提問，反義疑問等）完成譯句。培養(yǎng)學(xué)生做此類題時(shí)要細(xì)心，注意主謂、詞性、數(shù)的一致等。（2）口語應(yīng)用以書面形式考察交際能力，常以選擇句子補(bǔ)全對(duì)話形式出現(xiàn)，教育學(xué)生必須縱觀全文，全面考慮決后定答案。（3）短文填空題主要是考查學(xué)生對(duì)單詞的拼寫能力以及詞形變化與語法知識(shí)運(yùn)用和詞組辨別能力，以及在情境中的真實(shí)運(yùn)用能力等。此類題以語篇形式出現(xiàn)，測(cè)試以實(shí)詞為主。這是繼完形填空、閱讀題之后的一道考查學(xué)生在語篇中理解運(yùn)用語言的綜合能力的題型。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文猜測(cè)空格所缺詞的信息填詞，要注意詞形變化，完成后復(fù)核校對(duì)，確保單詞拼寫、時(shí)態(tài)、語態(tài)、慣用及詞語的正確使用。（4）書面表達(dá)主要考查學(xué)生在特定的語境中綜合運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生英文書寫的規(guī)范與美觀等。題型有日記、書信、通知、便條、賀卡、記敘文、說明文等。許多試題將記敘、議論、說明融為一體，常以提供的材料為基礎(chǔ)，形成復(fù)合型寫作。這種測(cè)試既有控制性又有開放性，為考生展示寫作能力提供了發(fā)揮的空間。因此，學(xué)生需注意選準(zhǔn)確詞語和好的句型，盡量變換句式，長短句交錯(cuò)使用，且恰當(dāng)?shù)卮┎暹^渡性詞語。寫作時(shí)盡量注意到幾點(diǎn)：書寫規(guī)范、卷面整潔；行文緊湊、過渡自然；要點(diǎn)完整、表達(dá)清楚；語法正確、時(shí)態(tài)準(zhǔn)確；用詞無誤、控制得當(dāng)。寫作時(shí)按以下步驟：審題――審主題審時(shí)態(tài)；選詞――選合適的詞與短語；選連詞――連詞成句連句成文；檢查寫的句子有沒有錯(cuò)；最后復(fù)查和潤色。

（三）綜合復(fù)習(xí)階段即適應(yīng)訓(xùn)練，指導(dǎo)考試，目的是傳授考試技巧，全面提高考試適應(yīng)能力。

本階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力，同時(shí)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)形成良性循環(huán)：知識(shí)――能力――知識(shí)。因?yàn)橛辛饲皟呻A段的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已有一定程度的掌握，要求老師全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)中去。要用好教研室提供的幾套模擬試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練，提高學(xué)生的答題速度。在后階段對(duì)考生進(jìn)行心理培訓(xùn)和調(diào)節(jié)，指出答題時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，答題卡填涂怎樣做到既快又不出差錯(cuò)而又規(guī)范；作文卷面的清晰和整潔，給閱卷老師第一好感，等等。

總之，通過上述三個(gè)階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)和強(qiáng)化的練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識(shí)，又有面的綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化，使他們的解題能力得到提高，同時(shí)在心理上得到相應(yīng)調(diào)節(jié)，確保學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)迎接中考。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0020-01

作業(yè)是教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)可以有效地延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢查和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)。在當(dāng)前初中英語新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師需要更科學(xué)、合理、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，考慮課前、課中、課后三個(gè)不同階段的重點(diǎn)，同時(shí)堅(jiān)持多元組合、難易搭配和重點(diǎn)突出的原則，并重視學(xué)生綜合能力的提升。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)教學(xué)主要環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，系統(tǒng)、有效地對(duì)教學(xué)效果做出反映和評(píng)價(jià)。這種有機(jī)融合主要可通過以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)：

1.作業(yè)布置與課前預(yù)習(xí)綜合設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的先導(dǎo)，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在課前補(bǔ)上這部分知識(shí)，掃清聽課障礙。教師要根據(jù)具體的課堂形態(tài)綜合設(shè)計(jì)作業(yè)，并及時(shí)加以檢查與評(píng)價(jià)。

例如，在進(jìn)行人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)《How was your weekend？》的課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可提前一周進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的“weekend”進(jìn)行大膽設(shè)想與闡述，以書面作業(yè)的形式完成。在課堂教學(xué)時(shí)，選擇部分小組學(xué)生的作品進(jìn)行描述與評(píng)價(jià)，并將各小組的作業(yè)張貼在板報(bào)上進(jìn)行交流。

2.作業(yè)布置與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固結(jié)合

課后作業(yè)完成的過程，實(shí)際上是學(xué)生獨(dú)立對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固和深化的過程，學(xué)生能從中對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題形成自身的思考。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)與強(qiáng)化，發(fā)揮出作業(yè)的鞏固作用，進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如，在人教版英語九年級(jí)《Travel Tips and Advice》閱讀模塊中，很多知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，知識(shí)點(diǎn)講述和對(duì)話學(xué)習(xí)也是建立在情景模擬的基礎(chǔ)之上。作業(yè)布置時(shí)就需要提前引導(dǎo)學(xué)生思維向現(xiàn)實(shí)生活靠攏，有組織地進(jìn)行情景模擬、對(duì)話練習(xí)、分角色表演等活動(dòng)。教師可讓學(xué)生們按照自愿組合的原則組成小組，將課本內(nèi)容編演成課本劇，再進(jìn)行評(píng)比，一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。經(jīng)過學(xué)生的理解和親身實(shí)踐后，教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)也隨之迎刃而解。

3.注重檢查與反饋，并適時(shí)加以引導(dǎo)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)在于精煉與針對(duì)性，應(yīng)盡可能突出教學(xué)重點(diǎn)。一些預(yù)習(xí)型的課業(yè)目標(biāo)、能力型練習(xí)、拓展型作業(yè)都是重要的形式。在作業(yè)檢查與反饋時(shí)，教師可以采用隨機(jī)檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面地進(jìn)行信息收集和作業(yè)反饋。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持多元組合、難易搭配和重點(diǎn)突出的設(shè)計(jì)原則

作業(yè)布置雖然是長期以來的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，但只有將策略、技巧和藝術(shù)方法融入其中，方能提升教學(xué)效果。教師要注重和堅(jiān)持難易結(jié)合、多元組合的搭配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，兼顧減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)效率。此外，還應(yīng)注意突出重點(diǎn)，注意形式選擇，突出計(jì)劃性與針對(duì)性。

例如，人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie？教學(xué)之中，教學(xué)的難點(diǎn)在于人物對(duì)話和“電影”主題知識(shí)。教師在作業(yè)布置時(shí)，課前要給學(xué)生布置資料搜集任務(wù)，讓學(xué)生掌握教學(xué)背景；在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本會(huì)話情境練習(xí)，再針對(duì)相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的填空題型、造句練習(xí)，形成具有層次感的作業(yè)安排。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與綜合能力訓(xùn)練的融合

初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅需要注意把握課前、課中、課后各階段的任務(wù)布置與搭配，還需立足長遠(yuǎn)，充分考慮如何通過作業(yè)提升學(xué)生的綜合能力。教師可將聽、說、讀、寫、背等多種能力訓(xùn)練融于初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，采取切實(shí)可行的措施強(qiáng)化作業(yè)效果。

以英語聽力為例，作業(yè)往往難度較大、任務(wù)較繁重，教師可以將英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行有計(jì)劃、有層次的英語作業(yè)設(shè)計(jì)。例如每周或者每個(gè)固定的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，再組織聽力講解；最后，將聽力教學(xué)的內(nèi)容以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，強(qiáng)化技能。如此一來，借助具有層次性的作業(yè)，學(xué)生可由淺入深地理解、掌握知識(shí)。

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要綜合運(yùn)用配套的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制、督導(dǎo)檢查機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，通過多種手段的有機(jī)融合提升學(xué)生的綜合能力。

篇6

關(guān)鍵詞：寫作能力；培養(yǎng)；書面表達(dá)；提高

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從運(yùn)用的角度出發(fā)，進(jìn)一步提高了對(duì)初中學(xué)生寫作能力的要求，新增的內(nèi)容要求能在語境提示下表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“能仿照學(xué)過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容能為圖片提供簡單的文字說明并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)”但從目前情況看，初中階段英語寫作能力的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有像聽、說、讀那樣得到足夠的重視。

目前，我國各地初中考試題型受高考標(biāo)準(zhǔn)化題的影響，多與客觀性試題為主，這類試題不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言要運(yùn)用能力，不利于測(cè)試學(xué)生的書面表達(dá)能力。又由于做題靈活性較大，教師的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)難以完全一致，因此，在平時(shí)的考試卷上很少有寫作題，尤其是低年級(jí)的試卷更難以見到寫作題的出現(xiàn)。這幾年來，雖然有的試卷上出現(xiàn)了書面表達(dá)題，但考試的內(nèi)容主要還停留在單詞的水準(zhǔn)上，沒有給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

另外，在初中階段，教師的日常教學(xué)多側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練，而很少注重對(duì)寫作能力的實(shí)際操練。絕大多數(shù)課時(shí)都被用于講授語言知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，每單元的寫作練習(xí)只是要下課時(shí)一帶而過，布置為課外作業(yè)，而課后往往很少有學(xué)生認(rèn)真地按要求去練寫。同時(shí)，由于批閱寫作題費(fèi)時(shí)較多，即使學(xué)生寫了，老師也難以精批細(xì)改。也有的教師在教學(xué)過程中，干脆漏下寫作部分而不要求學(xué)生去做。其實(shí)，寫作能全面地反映學(xué)生的英語水平，再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，以上情形嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

況且，近年來，書面表達(dá)已經(jīng)是升學(xué)選拔考試的主題型之一。它考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，特別是表達(dá)和傳遞信息的能力。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中階段，書面表達(dá)要求學(xué)生圍繞所給的文字信息、大意和要求用自己所掌握的語言進(jìn)行表達(dá)，所寫內(nèi)容要切中題意、文理通順、語言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)完整、層次分明、段落清晰、體裁正確、格式規(guī)范等系列的寫作水準(zhǔn)來衡量考生實(shí)際具備的語言功底。但是往常的教學(xué)忽視，加之學(xué)生本身的寫作畏懼心理，致使部分學(xué)生盡然出現(xiàn)寫作題“空白卷”的現(xiàn)象。

針對(duì)以往的教學(xué)弊端，面對(duì)當(dāng)今的教育實(shí)情，我們教師必須更新理念、重視教改、勇于探究：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念：使寫作訓(xùn)練與聽、說、讀得到同等對(duì)待。

事實(shí)上，寫作能力與聽、說、讀三種能力相輔相成，不可分割，雖然在不同的教學(xué)階段，對(duì)某一方面會(huì)有所側(cè)重，但階段側(cè)重與全面發(fā)展沒有矛盾，在適當(dāng)?shù)呐浜舷逻€會(huì)相得益彰。大量的聽、說、讀、寫能相應(yīng)地增加學(xué)生的語感，有利于寫作能力的提高，同時(shí)，由于寫作能擴(kuò)大所用語言的范圍，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力和分析問題的能力，因此，寫作能力的提高，對(duì)聽、說、讀又會(huì)有較好地促進(jìn)作用。

二、改進(jìn)考試題術(shù)：減少客觀性試題，增加客觀性試題的比例。

比如：常見的句型轉(zhuǎn)換題，要求學(xué)生寫完整的句子，而不是填寫幾個(gè)關(guān)鍵詞；閱讀理解中選擇題，可以改用問答題的形式；補(bǔ)充對(duì)話題建議改為讓學(xué)生們填寫所缺的句子，而不是簡單地給予幾個(gè)供選擇的答案；書面表達(dá)題貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生親自動(dòng)手寫書信、便條、通知等，能根據(jù)圖畫提供簡單的文字說明，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是讓他們做簡單的填空題等；聽力測(cè)試部分應(yīng)適當(dāng)增加聽寫內(nèi)容以及根據(jù)聽到的短文內(nèi)容書面回答問題之類的題型，而不是全部采用選擇題型。

三、寫作的養(yǎng)成習(xí)慣：從低年級(jí)抓起。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，許多地區(qū)的許多教師對(duì)學(xué)生的寫作能力似乎已有所重視，但并沒有落到平時(shí)的英語教學(xué)中去，多數(shù)教師只是到了畢業(yè)年級(jí)甚至快到中考時(shí)才給學(xué)生們簡單地指導(dǎo)和練習(xí)。

常言道：冰凍三尺，非一日之寒。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，非幾日之功，應(yīng)從低年級(jí)抓起，當(dāng)學(xué)習(xí)了簡單的句子之后，就要讓學(xué)生試著寫出自己力所能及的句子或段落，哪怕是簡單的兩三句話，也是培養(yǎng)寫作之源泉。例如：剛步入初中七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材四至五個(gè)單元后，就可做簡單的自我介紹了。在課堂上，我習(xí)慣于給學(xué)生十分鐘左右的選詞造句或句、段整理并加以筆記而收藏。一個(gè)男生寫出一下小段落：My name is Li Huiyun. I’m a boy. I'm twelve. I’m in Huashan Middle school. I’m a new and good student. I’m in Class Three， Grade Seven. My English teacher is Miss Peng.M句子雖然簡單，但只要學(xué)生能正確表述，說明他的邏輯思維能力在提高，語言的組裝和靈活運(yùn)用能力在加強(qiáng)，就值得表揚(yáng)和鼓勵(lì)。良好的寫作習(xí)慣 穿梭于七年級(jí)的every teaching day.為學(xué)生排除了寫作的畏懼心理，激發(fā)了寫作作的情感，找到了寫作的樂趣，樹立了來年的目標(biāo)和信心。到八年級(jí)結(jié)束時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能寫出比較流暢的英語作文了。

不難想象，七、八年級(jí)打造下的寫作基礎(chǔ)之鏈扣，再配上九年級(jí)的“雕花刻草”，精益求精，到初中畢業(yè)時(shí)學(xué)生就能應(yīng)對(duì)各種常見的寫作了。中考試卷上的書面表達(dá)題自然也就勝券在握了。

掌握教法，配練時(shí)機(jī)：正確的寫作教學(xué)方法再現(xiàn)于訓(xùn)練寫作的有利時(shí)機(jī)。

學(xué)生寫作能力的提高依賴于學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言功底。要充分利用教材，抓住有利的時(shí)機(jī)指導(dǎo)寫作。

練習(xí)冊(cè)中根據(jù)課文回答問題，就是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的練習(xí)，對(duì)每一道問題都要求用完整的英語句子寫出來，不僅僅只是口頭形式的回答。每單元都有一課寫作練習(xí)，教師要特別重視它：不僅要求學(xué)生親自去寫，，而且還要精批細(xì)改，寫得好的作文加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，或?qū)ζ渥髌愤M(jìn)行展覽，師生共享寫作的樂趣，然后指導(dǎo)收藏。不好的作文給予親切的指正但要盡力找出他或她們的相對(duì)特色句，哪怕只是一句（也是了不起的閃光點(diǎn)），也是此類同學(xué)寫作的信心和希望，要及時(shí)表揚(yáng)并告訴他或她們：“星星之火可以燎原…… ”的前景。

另外，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地給學(xué)生布置仿寫任務(wù)是一條培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。比如：七年級(jí)（上冊(cè)）教材中的 My name’s Gina.”和“This is my sister.”等等這些單元中都是適時(shí)仿寫的好材料；再如，七年級(jí)（下冊(cè)）教材中的 “Can you play the guitar？” “I want to be an actor.”和 “Where did you go on vacation？”等單元的話題作文，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說，更要耐心地指導(dǎo)仿寫，因?yàn)猷l(xiāng)村的語境、習(xí)俗等都非常的局限，要充分給予學(xué)生跨國文化習(xí)俗的情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)他們的寫作靈感及較好的想象力。

當(dāng)然，仿寫也可以在同學(xué)們的班集體、校園生活中“就地取材” ：描述自己的教室（校園）、同學(xué)和老師。這樣做既提高了學(xué)生寫作的情感興趣和實(shí)際運(yùn)用語言知識(shí)的能力，又鞏固了課本的基礎(chǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。

還有，讓學(xué)生寫日記，對(duì)培養(yǎng)他們的寫作能力也有很大的促進(jìn)作用。此要求不必太苛刻，可以是摘抄、簡記，也可以是引用。開始時(shí)建議同學(xué)們每周寫一兩篇，字?jǐn)?shù)多少不限，只要學(xué)生樂于去寫，隨著所學(xué)知識(shí)的增長，他們總想把自己的感想表達(dá)出來，所寫的內(nèi)容也就多了。讓同學(xué)們明白寫作素養(yǎng)尤如“存錢罐”，是個(gè)細(xì)水長流的實(shí)踐總結(jié)過程。“水滴石穿，繩鋸木斷”，長期堅(jiān)持下去，對(duì)提高寫作能力將大有益處。

四、授之于漁：教會(huì)仔細(xì)審題，明確要求，抓住要點(diǎn)靈活敘述。

每一道寫作題都會(huì)有一定的寫作要求，有的是文字給與說明，有的是通過圖畫給與提示。因此，開始寫作前應(yīng)通過審題，對(duì)所寫內(nèi)容的體裁、格式及采用的基本時(shí)態(tài)都要做到深思熟慮。例如，有的要求寫對(duì)話形式的表達(dá)，有的要求寫一段短文，也有的是寫書信或E-mail等。如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式去寫，即使文字表現(xiàn)再完美，也會(huì)大打折扣。而且不管何種形式的寫作題，往往都有、會(huì)有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，疏漏其中任何一個(gè)要點(diǎn)，文章都會(huì)覺得不完整，找準(zhǔn)要點(diǎn)后根據(jù)要點(diǎn)確定句型。

還要記住，在組織語言上，圍繞“熟詞替代生詞，意合困惑句子；一法難成尋他途”的靈活處理方式。例如，在描寫My mother時(shí)，要敘述“她是個(gè)中等個(gè)兒”，就可寫成：She is not very tall and she is not very short.當(dāng)學(xué)生想不起medium build或medium height時(shí)的意合表達(dá)，這就容易多了。要放松同學(xué)們的寫作情緒：能恰當(dāng)表達(dá)思想的語言就是好語言，也就是應(yīng)該使用的語言。

當(dāng)然，讓我們山回路轉(zhuǎn)，再分析一下書面表達(dá)的題目要求吧：寫作時(shí)應(yīng)力求單詞拼寫正確，時(shí)態(tài)、語法運(yùn)用正確，盡量用最簡單的句子來表達(dá)最完整的意思。避免使用冗長的句子，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，錯(cuò)誤繁多，表達(dá)不清的現(xiàn)象。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的寫作能力完全可以培養(yǎng)，關(guān)鍵在于師生雙方對(duì)于寫作訓(xùn)練要抱有熱情。只要我們能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ，并作堅(jiān)持不懈的努力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) （2011版） 北京師范大學(xué)出版社

[2] 英語新視野師范作文 （ 初中版） 伊利人民出版社

篇7

一、重視標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，打好語音基礎(chǔ)

正如我們的母語學(xué)習(xí)是從聲母韻母的發(fā)音開始，英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)同樣是字母的發(fā)音及音標(biāo)的學(xué)習(xí)。這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語入門必然要經(jīng)歷的過程，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是英語聽說讀寫繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提。人教版新目標(biāo)教材非常重視語音的學(xué)習(xí)，七年級(jí)上冊(cè)教材的前三單元是英語學(xué)習(xí)的預(yù)備篇，內(nèi)容為26個(gè)英文字母和基本日常用語的訓(xùn)練，三單元的教學(xué)語言目標(biāo)依次為letters、great people，identify things、spell words，identify colors，訓(xùn)練題目多為listen and repeat、pair work，字母單詞與簡單句子練習(xí)緊密結(jié)合。因此，教師需要首先重視自身的語音基礎(chǔ)程度，在此基礎(chǔ)上，充分利用課本錄音部分積極組織學(xué)生聽、練習(xí)、模仿說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)音并及時(shí)針對(duì)錯(cuò)誤含混發(fā)音給予改正，讓學(xué)生從心理、身體和行動(dòng)上充分認(rèn)識(shí)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、小組學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)從來不是一個(gè)人的事情，英語學(xué)習(xí)更是如此，它需要大家團(tuán)結(jié)合作來完成，需要人與人之間面對(duì)面實(shí)踐交流。相較于學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加容易方便，也更加自然。教師將全班同學(xué)按照不同程度進(jìn)行平均分配，然后再在每個(gè)小組內(nèi)選出一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有熱情、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力、同時(shí)又認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生作為小組長。課上學(xué)習(xí)時(shí)可以針對(duì)某些問題進(jìn)行組內(nèi)討論或是組與組之間討論交流，課下老師可以將一些補(bǔ)充內(nèi)容或是補(bǔ)充練習(xí)交給小組長，再由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的小組學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生參加課上活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)小組學(xué)習(xí)法能夠讓所有班級(jí)成員都加入到學(xué)習(xí)中來，而且組內(nèi)分布均勻能夠?qū)崿F(xiàn)以優(yōu)帶差，小組集體進(jìn)步。這種方法增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，對(duì)于老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的改善具有積極的促進(jìn)作用。它在一定程度上也減輕了教師的工作量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在采用的人教版新目標(biāo)英語教材，在教材內(nèi)容上加入了大量需要學(xué)生合作完成的任務(wù)，每一單元都有pair work、group work 和 game 環(huán)節(jié)，這是課程改革的一個(gè)創(chuàng)新。比如七年級(jí)上冊(cè)教材unit 10中的group work、Job interview。職位面試，這是一個(gè)需要小組合作進(jìn)行的活動(dòng)。文中給出一則招聘廣告，教師分好組后，每組分別選出面試官和求職者，以小組為單位展開面試。面試官需用到Are you good at/with something，can you do something 等相關(guān)句型，求職者根據(jù)問題給出相應(yīng)答案。例如：student 1 asks：can you help with kids ？ student 2 answers：yes，I like kids。之后，合格者再接受老師和所有同學(xué)的審評(píng)。這種方式在英語教學(xué)中比較新穎，能夠快速吸引學(xué)生注意力。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更像是一種趣味小游戲，學(xué)生更喜歡參與其中。

三、情境陶冶式的教學(xué)方法

對(duì)于初中生來說，英語學(xué)習(xí)有時(shí)確實(shí)難度很大，因?yàn)榭偸菚?huì)受到母語學(xué)習(xí)因素的一些影響。有人曾問過一個(gè)美國人：學(xué)好英語的學(xué)習(xí)方法有哪些？那個(gè)美國人當(dāng)即給出兩條建議，一是去美國生活，二是嫁給或是娶一個(gè)美國人。仔細(xì)考慮會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，美國人給出的建議具有一定的道理，語言學(xué)習(xí)最好的方法就是在所學(xué)的語言氛圍中自由學(xué)習(xí)。拿我們初中英語教學(xué)來說，則是要求教育工作者盡可能利用身邊的工具和自身的能力創(chuàng)設(shè)出一種自然和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)不再是老師站在講臺(tái)上一遍遍地枯燥講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在講臺(tái)下拼命記錄筆記昏昏欲睡的尷尬低效狀態(tài)。

現(xiàn)在，有的學(xué)校的英語教師，為了完成課程教學(xué)任務(wù)、趕進(jìn)度，把教材中的很多活動(dòng)合作內(nèi)容和一些文化拓展內(nèi)容略去，將教學(xué)的重心放在了語法講解、詞匯講解及句法講解上，久而久之，英語課堂變成了知識(shí)的傾倒地而不是傳播地。情境陶冶式的英語教學(xué)模式，實(shí)際上也是一種激勵(lì)教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過一些生動(dòng)易懂的語言描述、實(shí)際物體的展示或是音樂影片等，渲染創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在潛移默化中接受英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與，多采用鼓勵(lì)性的語言，對(duì)于出錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行側(cè)面指正。通過這種啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。

比如七年級(jí)上冊(cè)教材unit 9 Do you want to go to a movie，它的語言目標(biāo)是talk about preferences and make plans，即談?wù)撓埠?，制訂?jì)劃。在講解這單元課程前，教師可以問學(xué)生想去看什么電影，然后制訂觀影計(jì)劃，時(shí)間定在下節(jié)課，地點(diǎn)教室，影片選擇一部較短、適合學(xué)生觀看、具有一定趣味性的。制訂好這些計(jì)劃后，在下節(jié)課一起觀看影片，之后針對(duì)影片內(nèi)容進(jìn)行小組討論交流。交流的過程中，應(yīng)該要求學(xué)生以英語進(jìn)行交流，遇到生僻的單詞，或者不會(huì)表達(dá)的，教師可以給予幫助，最后由教師總結(jié)。這樣，在看電影的氛圍中達(dá)到了這單元的語言目標(biāo)。讓學(xué)生將所學(xué)的英語進(jìn)行運(yùn)用，間接激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在毫無壓力的情況下，學(xué)會(huì)如何制訂計(jì)劃，如何談?wù)撓埠茫n堂氣氛融洽。這樣，成功地創(chuàng)設(shè)了英語的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了潛移默化中教會(huì)知識(shí)的效果，課堂效果高效。

篇8

首先，在課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，力求向課堂45分鐘要質(zhì)量，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿樂趣，讓英語學(xué)習(xí)變得寓教于樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過活動(dòng)和小組合作，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，取到了一定的效果。

其次，我還采用情景教學(xué)法，圖片教學(xué)等多種方式進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，教師在課堂中起引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并采取一定的獎(jiǎng)懲措施，進(jìn)行有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

第三，堅(jiān)持做好培優(yōu)輔查工作，運(yùn)用一對(duì)一結(jié)對(duì)等方式進(jìn)行輔導(dǎo)，努力使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能夠有所提高，幫扶可以是抽背單詞，也可以是講解作業(yè)、習(xí)題等等，讓每位學(xué)生都不掉隊(duì)。

第四、采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過單詞競(jìng)賽、背誦對(duì)話比賽、小組合作背誦課文、書法比賽、趣配音比賽等方式讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

篇9

對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，營造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，用“細(xì)雨”“微風(fēng)”去熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從依戀老師逐步走向獨(dú)立發(fā)展，從而達(dá)到“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”的效果。以下是筆者擔(dān)任七年級(jí)班主任的一些做法與體會(huì)，與大家一起交流探討。

一、 七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)案診斷

個(gè)案1 昊昊是個(gè)活潑、開朗、外向、陽光的孩子，課堂上表現(xiàn)積極，思維活躍，表達(dá)能力極強(qiáng)，接受能力非常好。但是其學(xué)習(xí)持續(xù)性欠缺，課后作業(yè)質(zhì)量不高，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不落實(shí)，在審題、解題時(shí)不夠細(xì)致，導(dǎo)致問題回答缺少針對(duì)性或者不到位。尤其對(duì)英語不感興趣，不重視對(duì)英語單詞等的記憶。還有學(xué)習(xí)上容易受外界影響而顛倒主次，總是流于形式地完成一些任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，略顯浮躁，成績不穩(wěn)定。

【問題分析與診斷】（1）個(gè)人因素：自我約束力差，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，聰明機(jī)靈但沒有很好地用在學(xué)習(xí)上。（2）家庭因素：家庭條件比較優(yōu)越，生活沒有壓力，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【診治措施】（1）對(duì)其進(jìn)行全面的情況分析，引導(dǎo)其作出正確的歸因，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，克服存在的缺點(diǎn)。（2）教給其戰(zhàn)勝困難、克服缺點(diǎn)的方法。比如心理暗示法：學(xué)習(xí)前先自我暗示“我一定能堅(jiān)持！”（3）與任課老師聯(lián)系，相互配合，達(dá)成共識(shí)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

個(gè)案2 小鈺是個(gè)比較特殊的學(xué)生，注意力不集中，自我控制能力很差。每節(jié)課一般只能認(rèn)真聽15～20分鐘左右。在這段時(shí)間內(nèi)，她基本上能跟著老師的思路走，能按照老師的要求完成課堂任務(wù)，但在其他時(shí)間，她不記筆記，而是做小動(dòng)作、玩小紙片、畫漫畫或東張西望等。一旦被教師發(fā)現(xiàn)，她就趕緊坐好，可還沒等教師繼續(xù)講，她又繼續(xù)她的行為。這些導(dǎo)致她知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固，基本知識(shí)容易混淆，不能合理安排學(xué)習(xí)，做題效率低下。

【問題分析與診斷】（1）家庭因素：家長的教育方法欠妥，對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)注度不夠，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)。（2）學(xué)校因素：對(duì)特殊學(xué)生未能做到因材施教，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師之間未能達(dá)成共識(shí)，不能采取一致的教育方法，致使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

【診治措施】（1）建立良好的幫教關(guān)系，引導(dǎo)其一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)，不求多，只求每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天都有新收獲。（2）引導(dǎo)其結(jié)交好同學(xué)，利用同伴幫助和熏陶，達(dá)到潛移默化的教育作用。（3）及時(shí)與家長溝通，全方位了解情況，以便更好地實(shí)施和調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。

二、 七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一） 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自我激勵(lì)

教師要幫助學(xué)生確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。教師在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都能激發(fā)學(xué)生朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

對(duì)班級(jí)來說，設(shè)立集體目標(biāo)可利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行，如征文比賽、演講比賽，等等。班主任應(yīng)利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制訂目標(biāo)，然后一起向即定目標(biāo)努力。這樣的管理活動(dòng)有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，目標(biāo)分為長期目標(biāo)和近期目標(biāo)兩個(gè)方面。其中，長期目標(biāo)具體包括“將來準(zhǔn)備從事什么工作”“中學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備做什么”等內(nèi)容；近期目標(biāo)具體包括“你今年的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”“你這學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”“你每月的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”等。制訂目標(biāo)可以幫助學(xué)生明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，而且可以讓學(xué)生從現(xiàn)在開始充實(shí)地度過每一天，從而有效地提高時(shí)間利用率。如筆者要求學(xué)生在課桌上張貼一張《我的座右銘》來激勵(lì)自己。

（二） 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率

有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是獲得成功的重要條件。課堂學(xué)習(xí)是有限的，而知識(shí)是無限的，學(xué)生應(yīng)該合理分配和充分利用可供自己支配的時(shí)間，聚沙成塔。利用那些幾分鐘、十幾分鐘的零碎時(shí)間，可以背一首古詩，或幾個(gè)單詞。要做到這一點(diǎn)并不容易，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。在制訂計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生考慮從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，既要知道自己將要掌握的知識(shí)和能力是什么，又要知道自己可以利用的學(xué)習(xí)時(shí)間有哪些，更重要的是要符合各自的實(shí)際情況。目標(biāo)不能過高或過低，過高則不能堅(jiān)持下去，半途而廢；過低則過于松散，反而不如沒有。

（三） 優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)格，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指，學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)和興趣愛好，有各自不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，這種差異就是學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。如有人習(xí)慣于聽覺學(xué)習(xí)，有人習(xí)慣于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有人習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，并在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率具有重要作用。下表是筆者使用的學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄表（使用時(shí)用J或L對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)情況作出評(píng)價(jià)）。

（四） 培養(yǎng)反思能力，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人

教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅由教師歸納總結(jié)而忽略學(xué)生自身反思和體驗(yàn)的狀況。如教師可提出“你是如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容的”“你是怎樣得出這條規(guī)律的”“對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感想”等問題。這些開放性的問題沒有固定的答案，但學(xué)生的回答能體現(xiàn)出他們的個(gè)性和他們的思考方式，有助于讓學(xué)生從總結(jié)反思中獲取解決問題的方法。如下為筆者提供給學(xué)生的一份反思單。

優(yōu)秀是一種習(xí)慣

――9月份學(xué)結(jié)反思

只有知道如何停止的人，才知道如何加快速度；未曾失敗的人，恐怕也未曾成功過。不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己!沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。哪棵大樹下沒有鳥屎？那只會(huì)讓大樹更加茂盛。

沒有永遠(yuǎn)的失敗者,也沒有永遠(yuǎn)的勝利者。真正的強(qiáng)者不在乎成績的高低，而在于從每次考試中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷完善，不斷提高。

一切的一切，關(guān)鍵在于你，獨(dú)一無二的你!記住了，這世上沒有什么事情是不可能的。忍不住的時(shí)候，再忍一下，堅(jiān)持的確是世界上最偉大的品質(zhì)!

請(qǐng)從以下幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)月的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與反思：①學(xué)習(xí)效率；②學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括作業(yè)習(xí)慣(尤其是對(duì)待錯(cuò)誤)、聽課習(xí)慣(尤其是預(yù)習(xí)和筆記)、速度和質(zhì)量均衡、參考書的利用；③考試結(jié)束前最后幾分鐘的效率問題及考試后的心態(tài)調(diào)整；④時(shí)間安排能力及時(shí)間觀；⑤自覺性(尤其是軟作業(yè))；⑥融入團(tuán)隊(duì)方面，反思衛(wèi)生習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)；⑦重新定位；⑧調(diào)整計(jì)劃。

學(xué)生簽名：

篇10

一、樹立信心，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。八年級(jí)英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。八年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長，自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的欲望都有較大發(fā)展，僅靠老師和家長“強(qiáng)迫”是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的。要使他們產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須先向他們講清學(xué)英語的道理，更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生有要學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生身上。教師首先要有信心，相信師生共同努力就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，決不能放棄，使他們經(jīng)過努力，看到自己的成績，學(xué)有所得，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

二、 因材施教，分層次教學(xué)與輔導(dǎo)

八年級(jí)教學(xué)總的著眼點(diǎn)應(yīng)是兩個(gè)“實(shí)際”，一是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的實(shí)際，二是教材實(shí)際。要“因材施教”，不能脫離實(shí)際跟著考試試題轉(zhuǎn)。要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)。通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么。從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績。

三、教師要有課堂效益意識(shí)

注重課堂教學(xué)效率的提高，還要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。同時(shí)有效的借助媒體手段提高課堂容量、密度和速度，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與面，有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

四、改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能只注重灌輸知識(shí)，搞一言堂。重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

五、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

英語基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。首先要立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無論是學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是進(jìn)行拓展練習(xí)，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

六、講練結(jié)合，練重于講