導語：如何才能寫好一篇學生校園安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學生校園安全教育演說稿　篇【1】

老師們、同學們，早上好!

今天我講話的題目是《構(gòu)建校園安全教育體系，提高自救自護能力》。

剛剛過去的11月9日(上周五)是全國第十七個“119消防日”，今年“119消防日”宣傳活動的主題是“生命至上，平安和諧”。

每到冬季，風干物燥，火災多發(fā)。為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，公安部于1992年發(fā)起，將每年的11月9日定為全國消防日，而 11月9日的月日數(shù)恰好與火警電話號碼119相同，既是對消防工作的警示，也是對火警電話的宣傳了。

提到消防，同學們自然會想到令人毛骨悚然的火災二字。是的，火，帶給人們光明，賦予人們溫暖。但是火也吞噬了無數(shù)生命，留下了累累傷痕。我們不會忘記，20XX年11月24日凌晨，俄羅斯莫斯科人民友誼大學學生宿舍發(fā)生火災，近200名學生受傷，41名學生死亡，其中，中國留學生受傷46人，死亡11人。這場大火用血淋淋的數(shù)字和慘痛的代價，給我們敲響了安全防范的警鐘，警醒我們火災是威脅日常學習、生活安全的重要因素。身處人員密集的校園的我們，應在腦海中長期鳴響“119”警鈴，提高防火意識和技能。希望大家能做到“三懂”、“三會”。“三懂”即懂得火災的危險性，增強消防意識;懂得火災形成的原理，不玩火;懂得火災預防，積極開展消防宣傳。“三會”即學會火災報警方法，學會使用滅火器撲救小火，學會火災自護自救的方法。要時刻牢記消防安全，學習消防知識，消除火災隱患，防微杜漸，防范未然。

與消防安全同等重要的是我們校園安全。校園安全與我們每個師生密切相關(guān)。它關(guān)系到我們學生能否健康成長，能否順利完成學業(yè);它關(guān)系到我們老師能否在一個寧靜、安全的環(huán)境中教書育人，為國家培養(yǎng)和造就各種人才。因此，校園安全是我們做好學校各項工作的基礎和前提，也是學校教育的首要任務之一。

據(jù)了解，我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在"消失"。校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、火災火險、溺水、體育運動損傷等等，這些都時刻在威脅著青少年學生的健康成長。有專家指出，通過安全教育，提高我們中小學生的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。而導致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們的青少年欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。

我想每一個人都不能也不應該忘記安全與生命是緊緊聯(lián)系在一起的。關(guān)注安全就是關(guān)注生命，關(guān)注安全就是關(guān)注我們自己!

安全是師生幸福生活的保證，安全是學校健康發(fā)展的前提;安全不僅關(guān)系師生本人、關(guān)系學校、關(guān)系家庭，安全同時也關(guān)系 到我們整個社會、整個國家和整個民族。

為了進一步做好我校的安全教育工作，現(xiàn)提出以下幾點要求，希望全校師生都能認真做好。

第一、我們?nèi)熒家懈叨鹊陌踩庾R，充分認識到安全工作的重要性和緊迫性。若發(fā)現(xiàn)有安全隱患，要及時向?qū)W校匯報，防患于未然。

第二、要注意心理安全。同學之間要互相體諒和互相理解，多看看別人的長處，尊重同學的不同個性;同時自己也要以平和的心態(tài)來處理自己面對的困難。

第三、體育課、實驗課一定要聽從老師的要求，嚴格按照要求來做，不得擅自行動。如有身體不適要提前老師，便于老師另作安排。上體育課和課外活動前要充分做好準備活動，運動時不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷。

第四、課間活動要注意安全，課間游戲不在教學樓內(nèi)玩，上下樓梯往右走，避免同學之間的磕磕碰碰。

第五、要注意食品衛(wèi)生安全。不要到無牌小店去購買食品。

第六、 要注意教室的安全。放學離校要關(guān)好門窗，關(guān)閉所有電源。

第七、要注意交通安全。上下學一定要嚴格遵守交通規(guī)則。

第八、學會自我保護，在校外不受外界和陌生人的誘惑，不到游戲機房和網(wǎng)吧活動，不到施工場地玩耍;一人在家，拒絕與陌生人搭話、給陌生人開門。

我們要創(chuàng)建"平安校園"，保校園寧靜，讓孩子平安。希望全校師生都能把安全作為學習、工作和生活的第一準則，都能學習和掌握一些必要的安全知識，了解一些在緊急狀態(tài)下的急救、自救方法，衷心的希望我們的每一位學生都能在健康的環(huán)境下茁壯成長。

同學們，我們熱愛生活，我們在校園中演繹活力，憧憬明天;我們珍愛生命，我們在生活中處處留意，拒絕傷害。讓安全的意識常駐我們心間，讓生命的絢爛閃耀我們四周!

小學生校園安全教育演說稿　篇【2】

老師、同學們：

早上好!今天國旗下講話的題目是《樹立安全防范意識，構(gòu)建平安和諧校園》。

安全，也許有人會認為，這是一個老生常談的話題，不值得反反復復的嘮叨;而我卻要說，安全是我們每一個人必須要常常放在心中默念的主題。安全是學校工作的重中之重，是我們師生幸福安寧的基本保障，是我們各項工作的首要前提;失去它，我們的一切努力將會失去意義。

在這里，我首先要通報上一周發(fā)生的兩起校園安全事故。第一起是：12月7日晚，發(fā)生在湖南省湘鄉(xiāng)市某民辦中學的踩踏事故，造成8人死亡、26人受傷的慘劇。據(jù)報道，事發(fā)當晚，該校就有學生在樓梯間大鬧，幾個調(diào)皮學生堵住樓梯口，一名女生滑倒，后面的學生就層層疊疊地壓了上去。學生安全意識不強，自控能力弱，在樓梯間擁擠，是導致事故發(fā)生的直接原因。第二起是：12月9日晚，發(fā)生在南安市侖蒼鎮(zhèn)某中學一初一年學生墜樓事件。據(jù)報道，在當晚21時30分許，該名學生與舍友嬉鬧，準備從五樓的一個宿舍的后陽臺到另一個宿舍的后陽臺，就在那一刻，不幸就發(fā)生了。就這樣，這些花季少年鮮活的生命如流星般隕落了。當這些孩子的生命之花凋謝的時候，他們的理想和奮斗永遠地失去了價值，他們的母親永遠失去了孩子，他們的家庭永遠失去了未來……。

可能，有些同學會說，這些事我也干過，我不是好好的站在這里。我要告訴這些同學，心存僥幸是生命安全最大的敵人，不幸往往在心存僥幸的那一刻發(fā)生。同學們，我衷心希望我們每一個人都加強安全意識，增強自我防范能力，做好各方面安全防范工作，在全校形成一個“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍，讓我們的校園里，人人講安全、事事講安全、時時講安全、處處講安全，做到警鐘長鳴!在此，我向同學們提出以下幾點要求：

第一、我們要真正提高認識，牢記“沒有安全防范意識就是事故”、樹立“安全重于泰山，生命高于一切”的觀念。全校師生都要有高度的安全意識，充分認識到安全工作的重要性和緊迫性，自覺遵守好學校安全工作的相關(guān)規(guī)定。同時我們平時要做個有心人，時刻注意尋找和發(fā)現(xiàn)身邊存在的安全隱患，一旦發(fā)現(xiàn)應及時向老師和學校匯報。

第二、注意活動安全。在課間不互相追逐打鬧，上下樓梯不要擁擠，要注意禮讓并靠右慢行。嚴禁在樓梯的扶手欄桿上向下直滑或在樓梯上追逐奔跑，嚴禁攀爬欄桿、圍墻、下水管道、樹木、窗戶等。身體有某些方面疾病的同學一定要提前報告給班主任，防止在體育課或做其他劇烈運動時發(fā)生意外。

第三、要注意交通安全。我校臨近324國道和城東大道，交通狀況復雜。同學們要遵守好交通規(guī)則，走人行道或人行天橋，主動避讓機動車輛，橫穿馬路時要注意來往車輛。嚴禁學生騎摩托車、電動車上學，不騎自行車帶人，不乘坐無安全保障的車輛。

第四、要注意財物安全。體育課或放學時離開本班教室，或離開宿舍時，要關(guān)好門窗，寄宿學生須保管好自身貴重財物，不能給小偷有可乘之機。

第五、要注意食品衛(wèi)生安全。不在校門口和街頭流動攤點購買零食、不購買三無食品，防止誤食不衛(wèi)生食品、過期變質(zhì)食品，造成食物中毒。

第六、對自己的行為應負起安全責任。放學回家不在外面逗留、玩耍，不要進入網(wǎng)吧、游戲機室、臺球室等不宜場所，不到建筑工地、江河、水庫、池塘等不安全的地方。交友要慎重，不準將社會閑雜人員及以前的同學帶入校園內(nèi)。在同學間遇到矛盾時，一定要冷靜、要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學帶來不良的后果。

老師們，同學們，生命是美好的，也是最寶貴的，而要擁有這一切的前提是安全。讓我們一起尊重生命，愛護生命，時刻加強安全意識，努力提高自我防范能力。讓我們在國旗下共同祝愿，祝愿我們每天平平安安到校，高高興興回家，祝愿我們的校園真正成為全校師生安全的港灣，和諧的家園!

謝謝大家。

小學生校園安全教育演說稿　篇【3】

各位老師、各位同學：

大家早上好!我是五(1)班學生XXX，我今天演講的題目是《珍愛生命，安全第一》。

生命是寶貴的，我們歌頌生命;生命是美好的，我們熱愛生命。“生命”是一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個多么古老的話題;然而，面對生活、學習中可能存在的隱患和潛在的意外，你是如何加以防范呢?

據(jù)統(tǒng)計，我國每年大約有1.6萬小學生非正常死亡，中小學生因安全事故死亡的，平均每天有 40多人，也就是說每天將有一個班的學生在“消失”。其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運動損傷、火災火險、溺水等等。專家指出：通過安全教育，提高我們的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。為了讓學校安全的警鐘長鳴，為了我們能有一個舒心、優(yōu)雅的學習環(huán)境，我向大家發(fā)出以下倡議：

一、加強宣傳教育。認真組織開展安全教育班會，提高我們的安全、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識。

二、提高個人思想素質(zhì)。團結(jié)同學，和睦相處。不因小事和同學爭吵，不打架斗毆，爭做文明的學生。

三、關(guān)注課間安全。不做劇烈的活動，避免發(fā)生各種傷害事故;不追逐嬉戲;不在教室內(nèi)打球、踢球。

四、遵守交通規(guī)則和交通秩序。上學放學做到文明行路，不騎自行車;集體外出必須經(jīng)過學校同意，必須服從帶隊老師的指揮。

五、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習慣。拒絕三無食品，不吃變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不偏食，不暴食暴飲。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導員；大學生；安全教育

一、影響高職院校校園安全穩(wěn)定的學生思想因素分析

由于高職學生在綜合素質(zhì)方面與普通本科院校還有一些差距，尤其是一些同時開設中職層次的高職院校，或者仍在招收初中起點的高職院校中，尤為明顯。因此，在影響高職院校校園安全穩(wěn)定的諸多因素中，學生的思想因素是非常重要的一個方面。影響高職院校校園安全穩(wěn)定的學生思想因素歸納起來有以下幾點：

第一，個別高職院校的學生在享樂主義、拜金主義等錯誤思潮的影響下擺闊氣、與他人在物質(zhì)上攀比、請客吃飯講排場，甚至出現(xiàn)了為買蘋果手機去做違法的事，此類事件在個別高校時有發(fā)生；第二，有些高職學生法制及道德意識淡漠，自我控制能力極差，這與父母溺愛的家庭環(huán)境導致其缺乏感恩密不可分，個別學生不會對身邊的同學老師心存感恩，常因一些瑣碎小事或同學間的正常摩擦而大打出手，甚至出現(xiàn)擾亂課堂秩序、吸毒、販毒等惡劣事件，嚴重干擾了校園的安全和諧；第三，不少高職學生安全防范意識淡漠。他們?nèi)狈獙ν话l(fā)事件的能力和心理，在遇到危急情況時，便感到無所適從，極易發(fā)生危險事件。相當比例的學生對于社會規(guī)范及防范措施了解不多，缺乏相關(guān)的安全知識和基本的安全意識，部分學生被他人傷害和傷害他人的情況時有發(fā)生；第四，高職院校大學生之間的競爭壓力和畢業(yè)前的就業(yè)壓力導致心理問題的產(chǎn)生。學校組織的各類競賽、英語考級及各類專業(yè)資格證考試和就業(yè)市場只有更難就業(yè)沒有最難就業(yè)季，在一些學生沒有科學的職業(yè)生涯規(guī)劃或缺乏實施規(guī)劃的自制力的背景下，致使學生出現(xiàn)心理上的不適，對未來迷茫困惑，沉迷于網(wǎng)絡游戲，如不及時加以心理疏導，極易導致各類安全問題。

二、高職院校輔導員加強大學生安全教育的措施和方法

高職院校思想政治輔導員在學生管理工作的第一線，是學校安全教育的專門人員，其安全教育工作必須先行。高職院校輔導員要采取以下措施不斷提高和增強大學生的安全意識與對安全的重視程度，使他們掌握足夠的安全知識，能夠預防安全事故的發(fā)生以及在危險發(fā)生時能夠自救。

（一）高職院校輔導員可以創(chuàng)新安全宣傳的方式方法，使大學生掌握足夠的安全知識并提高其安全意識

大學生安全教育宣傳工作的深度和廣泛性，很大程度上影響到大學生安全意識的提高和增強，鑒于此，建議高職院校相關(guān)部門尤其是輔導員通過以下途徑和方法進行安全教育的宣傳：

第一，輔導員應多深入班級，組織各班級學生學習，并開展專題安全知識競賽活動。結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)的學習，然后結(jié)合微信平臺積極開展各類安全知識的競賽、辯論賽、讀后感比賽等等。同時，要注重相關(guān)行為和活動的表彰與獎勵，以此來激發(fā)學生對相關(guān)安全教育活動的熱情并積極參與其中。

第二，高職院校輔導員應強化安全教育的深度，可以通過多種學生喜聞樂見的形式向?qū)W生深入宣傳，真正把安全這個主題教育到學生心里去，進而達到輔導員對大學生安全教育的目的。

（二）輔導員要充分發(fā)揮學生會干部和班干部的作用，強化學生的自我管理

大部分高職院校的學生都已成年，已具備自我管理的能力。輔導員要認識到這一事實，充分發(fā)揮學生干部和班干部的作用，強化學生的自我管理，形成管理的合力。

（三）輔導員配合學院建立學院安全值班制度

第一，建立班級安全值班制度和宿管委安全值班制度。白天教室上課時由班長、安全委員每天點名簽到，晚上寢室長寢室內(nèi)點名，節(jié)假日如果離校需請假登記，并將結(jié)果在規(guī)定時間匯總至學生會并形成每日記錄，輔導員每日規(guī)定r間查看每日記錄，及時了解學生動態(tài)，一旦出現(xiàn)安全問題的苗頭輔導員能夠第一時間介入并向上級報告，防止事態(tài)進一步惡化引發(fā)安全事故。通過班級和宿管委安全值班制度的建設和完善，可以最大程度避免出現(xiàn)學生出事很久了學校相關(guān)部門還不知情等此類不正?，F(xiàn)象的發(fā)生。

第二，由高職院校學院院辦、學工處、保衛(wèi)處（武裝部）牽頭，輔導員配合，建立學院學管值班制度。每天24小時安排行政人員進行學管值班，值班老師需在規(guī)定時間簽到，晚自習進入教室巡查，晚寢深入學生宿舍，全天組織學生會干部檢查學生白天上課情況、晚自習情況及晚寢情況，發(fā)現(xiàn)問題，第一時間解決。

篇3

1、學校嚴禁打架斗毆、酗酒鬧事、敲詐勒索、小偷小摸、賭博，違者將從嚴從重處理。課間做有意義的活動，嚴禁奔跑、打鬧；與他人發(fā)生爭執(zhí)、摩擦時，應及時報告班干部或老師，嚴禁罵人、打架。

2、嚴禁學生擅自離校，離開校園必須向班主任請假，并出示出門卡（班主任親筆寫的出門條），不得進入舞廳、錄像室、網(wǎng)吧、游戲室等營業(yè)性娛樂場所。

3、上微機課、音樂課、實驗課、體育課，應提前兩分鐘在課代表的組織下，整隊靜靜前往各專業(yè)教室或操場。

4、嚴禁在校園、樓道、教室等場所進行危險性游戲、操作或攀爬；嚴禁攀爬建筑物或其他設施等。嚴禁在江河湖泊等水域游泳，嚴禁在公路、鐵路上及其周邊玩耍。

5、嚴禁玩火玩電，嚴禁接觸、攜帶易燃、易爆、有毒、有害等危險物品；嚴禁攜帶刀具、手機等非學習用品入校。

6、學生有事有病不能堅持到校上課，家長應及時和班主任聯(lián)系，嚴禁無故曠課，對曠課、逃學者將從嚴處理。

7、學生應遵守學校的各項規(guī)章制度，并服從班主任、科任老師及值日老師的管理，因非學校責任造成事故的，由責任人承擔一切責任，學校不承擔事故責任。

8、本著誰的班級誰負責、誰的課堂誰負責、誰的值班誰負責的原則，學生發(fā)生意外傷害時應在第一時間報告當天值班老師，由班主任、科任老師、值班老師護送學生到醫(yī)院救治，同時聯(lián)系家長并負責管理其他學生。

9、學生有特異體質(zhì)或特殊疾病的（包括已經(jīng)突發(fā)、偶發(fā)過的或常發(fā)的疾?。嬷嘀魅魏屠蠋?。如癲癇病、精神病、癔病、憂郁癥、心臟病、性格異常等，應告知班主任和老師，以求特別照顧，否則后果由本人及家長負責。

10、學生應到正規(guī)醫(yī)院的醫(yī)務室看病、購藥，到正規(guī)商場購買食物，不到路邊店、地攤消費，不購買“三無”產(chǎn)品。

11、家長應對子女進行安全知識教育和避險方法教育，告知待人處事過程中的一些潛在危險。如制止、糾正孩子可能會引發(fā)人身傷害的或有悖于社會公德的想法和做法；教育孩子遵守交通規(guī)則和公共秩序；教育孩子不得夜不歸宿；結(jié)合日常生活教給孩子避免危險和逃生的方法，如遇到火災時如何逃生，遇雷雨天如何避雷擊等。

篇4

一、社區(qū)教育資源是學校教育的背景和重要補充

社區(qū)教育服務于整個社區(qū)，為社區(qū)所有成員的教育需求提供服務。它將社區(qū)學校作為一個服務設施，促進社區(qū)開發(fā)、利用社區(qū)資源去解決社區(qū)面臨的各種問題。我國學術(shù)界及社區(qū)工作者認為：社區(qū)教育是以社區(qū)為依托，以全體社區(qū)成員為教育對象，以社會主義教育、政治思想教育和科學文化教育為主要內(nèi)容的一種教育形式?，F(xiàn)代社區(qū)教育的基本特征在于充分利用社區(qū)資源，以社區(qū)成員自身為教育的主體和對象，對社區(qū)成員實施全方位、全過程的再學習過程，即社區(qū)活動的教育化和學校教育的社區(qū)化。2

社區(qū)教育資源是指社區(qū)內(nèi)一切可供教學的組織、開發(fā)和使用的物質(zhì)和精神產(chǎn)品。從社區(qū)教育資源存在的不同形態(tài)又可以分為文化資源、人力資源和物質(zhì)環(huán)境資源。社區(qū)文化是區(qū)別于其他社區(qū)的獨特的行為系統(tǒng)，它作為一種無形資源融合于社區(qū)生活與發(fā)展的各項活動中為社區(qū)成員所共享又制約著其行為和思維方式。社區(qū)人力資源和社區(qū)物質(zhì)環(huán)境是社區(qū)教育的重要元素，共同構(gòu)成了社區(qū)的環(huán)境。

對留學生進行社會化管理是國際慣用做法。我國高校對留學生進行封閉式的管理，是有歷史原因的，那是由于當時我們的經(jīng)濟還比較落后，為縮小我國與留學生居住國生活水準的差距而采取的辦法。這種封閉式的管理模式有利于集中管理，在安全管理方面有優(yōu)勢。但是這種管理方式弊端也多，往往使留學生產(chǎn)生一種優(yōu)越感，還經(jīng)常為一些小事與留管干部發(fā)生沖突，給管理工作帶來很大困難。這種管理模式已難以適應新的發(fā)展形勢，為此需要借鑒國外經(jīng)驗，探索一套既適合我國國情、又符合國際慣例的社會管理模式。

二、國際上利用社區(qū)教育資源對留學生社會化管理方面的啟示

留學生管理的社會化是許多國家早已推行的做法。比如留學生生活方面最重要的住宿問題，在國外，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，學校一般不向本國學生和留學生提供住房，學生大多吃住在校外，校方只提供咨詢服務，校內(nèi)僅有的留學生公寓也只是為少數(shù)公費生和訪問學者提供。把留學生推向社會，不等于對留學生管理方面不重視，學校在加強校園安全管理措施的同時，對社區(qū)力量的調(diào)動也是非常重要的一項工作。

日本在利用社會力量進行留學生管理方面給我們許多有益的借鑒。比如，獎學金是吸引留學生前來就學的一個重要因素，單是靠政府提供的獎學金遠遠不能滿足留學生的要求，要想擴大留學生獎學金的比例，就需要社會的共同努力。因此，日本曾經(jīng)為擴大留學生規(guī)模，實施“十萬留學生計劃”，在這個政策提出后，日本政府就提出了“為民間提供優(yōu)惠政策，完善官民一體的留學生生活保障體制”的措施。通過社會經(jīng)濟團體的介入，擴大了留學生獎學金比例，吸引了更多的留學生前來就學，還為日本的留學生解決了一大經(jīng)濟難題。如在“十萬留學生計劃”實施的第二階段，為了解決經(jīng)濟困難學生的生活問題，日本國際教育協(xié)會啟動“冠留學生獎學金事業(yè)”，該獎學金將每一個出資的企業(yè)冠上該企業(yè)或個人名字。這既使企業(yè)得到了榮譽，也解決了日本政府的難題。因此，這一制度得到切實的貫徹和執(zhí)行，并在第三階段“提出要進一步對企業(yè)實施稅制優(yōu)惠措施，完善官民一體的獎學金制度”。這種社會力量資助留學生的形式，既吸引了更多留學生來留學，擴大了國際影響，同時也增強了社會企業(yè)或者個人的責任心。同時留學生在受惠于別人的幫助后，有利于更好地融于社會生活中。

美國在留學生管理方面，利用社區(qū)的力量是很重要的一個特色。美國許多大學只提供大學一年級學生的校內(nèi)住宿，其他年級的學生基本住在校外，這一方面減輕了學校后勤的負擔，另一方面也給相關(guān)部門對校外生活服務和管理提出了問題。為此，美國一些高校特別善于利用社區(qū)公共組織和個人的力量通過各種形式提升留學生的校園歸屬感和文化融入感。比如通過和社區(qū)志愿者的聯(lián)系，建立海外學生了解和融入美國社會生活的渠道。許多志愿者都善于給國外留學生服務，這大概源于美國文化里有一種普遍的公益精神，也就是“志愿精神”，每個社區(qū)都會有一些志愿者樂于為來自異域國家和地區(qū)的人提供條件，幫助他們?nèi)谌朊绹鐣＿@些志愿者會通過組織一些活動，幫助留學生了解美國生活的方方面面，比如通過引領留學生參加各種活動，讓留學生了解美國人生活的許多方面，同時這些志愿者還會通過組織不同國家的留學生實現(xiàn)不同文化的交流和了解，不僅豐富了留學生的生活，促進了語言的進步，更重要地是拓展了視野，為解決文化沖突提供了心理疏導和社會支持。留學生管理部門組織的許多活動，都有當?shù)厣鐓^(qū)志愿者的參與，這種官方和民間合作的方式，為留學生教育和管理提供了更寬廣的空間和平臺。

三、利用社區(qū)教育資源參與留學生安全管理的本土思考

有人把利用社區(qū)資源參與留學生管理的方式叫“社會化管理”，社會化管理是個社會綜合管理問題，涉及到學校、公安、街道等部門，需要多方的協(xié)助和配合，共同把留學生社會化管理工作做好。

目前我國高校留學生管理模式大多仍然是封閉式管理，留學生食宿主要在學校，社會化管理模式并不普遍。但是一些發(fā)達地區(qū)的學校在這方面起步很早，比如深圳大學開始于上個世紀1994年,當時由于住房的緊張，本著“校內(nèi)管理校園化，校外管理社會化”的原則，允許留學生在符合要求的情況下住在校外。要求租用的房屋必須是房管所管轄的，并持有房屋出租許可證，留學生居住下來之后由學校督促他去當?shù)嘏沙鏊陥髴艨?、辦理應該辦理的手續(xù)，爾后學校與派出所和居委會加強經(jīng)常性的聯(lián)系。通過勤走訪、勤聯(lián)系，使學校、派出所和居委會三方能夠及時了解和掌握情況。在校內(nèi)，學校特別加強了這部分學生的考勤管理， 如無故曠課超過規(guī)定學時，即勸其退學。3

社會化管理不僅是一種管理模式，更是一種理念。在留學生生活在校內(nèi)的情況下，如何利用社區(qū)教育資源加強留學生安全管理呢？

首先高校要主動向社區(qū)提供關(guān)于留學生教育方面的信息和相關(guān)培訓。高校應該加強宣傳，讓社區(qū)的組織和個人認識到留學生作為社區(qū)內(nèi)的外籍人員扮演著國際交流使者的角色，我們的態(tài)度和社區(qū)生活狀況會對國家民族形象產(chǎn)生影響。同時因為涉及的國家、文化、宗教信仰、風俗習慣千差萬別，高校應該通過組織社區(qū)相關(guān)部門，學習外事工作的各項方針政策和規(guī)定，學習各國的風俗習慣，進行禮貌用語、禮儀等方面訓練，有效提高相關(guān)人員的政策水平和業(yè)務素質(zhì)，為提供優(yōu)質(zhì)服務打下良好的基礎，從而保證留學生教育工作的順利進行。大家與留學生交往的過程中，應本著共同協(xié)商、密切配合的精神，凡事為大局考慮，齊心協(xié)力建立起一個對留學生可容性強、生活服務功能好、規(guī)范體系健全的留學環(huán)境。

其次完善各種關(guān)于留學生安全管理的制度。社區(qū)內(nèi)生活的留學生無論住在校內(nèi)還是校外，要在街道辦事處和公安部門備案，并有專人負責社區(qū)內(nèi)留學生的事務管理，有關(guān)部門要實行定期和不定期查訪制度，有關(guān)人員要增強留學生安全管理的責任意識，在遇到一些突發(fā)事件的時候要啟動留學生安全管理預案。

最后，調(diào)動社區(qū)各種力量，共同為留學生融入和理解中國社會生活提供多元途徑。借鑒國外一些大學特別重視利用社區(qū)的力量共同實現(xiàn)對海外留學生的教育和日常生活的影響的方式，高校留學生管理部門組織活動時應該有意識地邀請當?shù)厣鐓^(qū)里熱衷留學生工作的志愿者參與，遇到我們的傳統(tǒng)節(jié)日，要動員社區(qū)熱心人士組織留學生參加家庭聚會。在這個過程中不僅把學校教育和社區(qū)教育更好地融合，而且對留學生更深入地理解并融入異域文化提供了更多的平臺和民間基礎。我們有一個全民皆學英語的環(huán)境，英語的學習需要語言環(huán)境，日常生活中恰恰不容易有講英語的環(huán)境，如果利用這一需求，選擇一些真誠愿意與留學生溝通的個人或者家庭，通過與留學生的交流，不僅我們學到了英語，而且留學生也通過與民間的接觸深入地了解了中國社會和中國文化。如何有效利用社區(qū)和民間的力量參與留學生的教育，是我們應該思考的問題之一。

此外，留學生教育不能單靠政府和學校的力量來維持，還應該吸引社會資金進行辦學。日本在解決留學生生活方面就采用了政府獎學金與企業(yè)獎學金相結(jié)合的方式，不但解決了公費留學生的困難，也解決了自費留學生的困難。近年來，隨著自費留學生人數(shù)的增加，留學生的生活問題日益成為各高校關(guān)注的焦點。目前我國的留學生獎學金主要是政府和學校提供，面對著越來越多的留學生，政府和學校的財政已不足以為這些留學生提供太多的資金。貧困留學生群體的存在，也是留學生安全管理的隱患之一。因此，我國政府也應該考慮從社會吸引資金作為獎學金和助學金等，提供給留學生，這是社會力量共同參與留學生事務的重要途徑，也是目前我們國家還欠缺的一個方面。

總之，留學生安全管理問題是留學生工作的重要內(nèi)容，作為生活在社會大背景中的留學生，對其安全管理僅僅靠高校的力量是不現(xiàn)實的，我們要善于利用社區(qū)資源作為留學生安全管理的重要力量。

1 陳怡.淺析當前我國高校留學生教育和管理中存在的問題和解決的對策[J].太原市職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（10）：95-96.

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校 安全教育 課程體系

近三年來，全國高校女大學生失聯(lián)，電信詐騙，校園盜竊和校園暴力等事件頻發(fā)，究其原因，還是學生的安全知識有所匱乏并且認識上對安全知識不像專業(yè)知識那般重視，并且隨著校園內(nèi)外環(huán)境的變化，學生逐漸暴露出治安意識薄弱、防范意識欠缺、自救與他救能力不夠。因此，我認為在高職院校開設大學生安全課程非常必要，但是如何開設大學生安全教育課程并完善好其體系就是本文研究的重點。

一、概念的界定

（一）大學生安全教育的概念

所謂大學生安全教育.是指高職院校安全教育和管理人員依據(jù)國家法律、政策，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能.更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育。

（二）大學課程體系的概念

目前在高職院校中，按照“平臺+模塊”復合人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)方式，課程體系由文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實踐課、選修課五大模塊構(gòu)成。課程又分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包含文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實踐課；選修課含專業(yè)拓展選修課、素質(zhì)能力選修課。大學生安全教育課程有些學校將其放在必修課的文化素質(zhì)課中，有些學校將其歸屬在選修課的素質(zhì)能力選修課。

二、大學開設安全教育課程的必要性

（一）開展大學生安全教育是高校治安趨勢的需要

高職院校管理模式多樣，辦學理念日新月異，學生都為九五后，比較喜歡彰顯個性，容易接受新鮮事物。校園開放化，與社會人員互為往來，由于人員的復雜，治安管理的成本和難度越來越大，其主要表現(xiàn)在以下幾種情況：

1.分校區(qū)辦學，存在交通隱患

現(xiàn)在的高職院校多采用多校區(qū)合作辦學，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大專部分校區(qū)有兩個，中專部有六個分校區(qū)，分布在云南省各地州市，其中有大理、西雙版納、普洱、昆明有三個教學點。學生一般都會在校區(qū)之間往來開展活動，大二的學生一般也多會去新校區(qū)與新生進行互動交流，人來人往，車來車往，就會存在出行安全和交通安全隱患。

2.大量的外來人員給校區(qū)的治安管理增加了難度

高職院校后勤集團對社會進行食堂、小賣部、超市等門店的招標，就出現(xiàn)了大量的外來人員來學校進行經(jīng)營。并且學校做基礎設施建設，就會有建筑公司入駐學校進行施工，外來施工車輛和人員流動性較大，不方便管理。盜竊事件較為突出，外來人員違法犯罪事件也會發(fā)生。

3.校園周邊治安環(huán)境日趨復雜

近三年，學校附近酒吧的數(shù)量逐年增加，目前已有5家，而且每家酒吧每年都至少發(fā)生1起學生在酒吧打架的案件。網(wǎng)吧有3家，KTV有2家，相對而言，KTV偶爾會有打架的案件，網(wǎng)吧相對而言要好一點，沒有學生打架事件。校園周邊有這些娛樂場所，會導致學生晚歸，酒后打架，不僅給學生帶來傷害，也嚴重的影響了學校的教學秩序，也造成了學校環(huán)境的不穩(wěn)定。

三、高職院校安全教育課程的F狀

2016年5月我們對云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、云南國土職業(yè)技術(shù)學院、云南冶金?？茖W院、云南交通職業(yè)技術(shù)學院、云南旅游職業(yè)技術(shù)學院、云南體育職業(yè)技術(shù)學院、云南藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學院、云南機電職業(yè)技術(shù)學院、云南經(jīng)濟管理學院、云南城市建設學院10 所高校進行了有關(guān)安全教育課程的問卷調(diào)查，共發(fā)放30份問卷，收回27份，有效問卷為27份，占總問卷的90%。通過調(diào)查分析問卷，我們發(fā)現(xiàn)高職院校安全教育課程存在以下幾個方面的問題：

（一）大學生安全教育課納入課程體系有難度、學生未能全覆蓋接受安全教育

從問卷來看，在同類院校，開設大學生安全教育素質(zhì)能力選修課的比率為81%，將大學生安全教育列入到必修課的學校比率為26%，大學生安全教育教學一般是放在新生入學教育和畢業(yè)生實習、就業(yè)期間進行集中教育，并且都沒有學分。

以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，目前大學生安全教育課程開設了素質(zhì)能力選修課，一般上學期開設一個班，人數(shù)為60人；下學期開設兩個班，人數(shù)為120.全校的學生有7843人，選修課主要是針對大一和大二的學生，大一、大二的學生總?cè)藬?shù)為5858，就一年來講，學生接受系統(tǒng)的安全教育的比率為3.072%。

（二）學生對安全教育的重視程度不夠

在同類院校中，大學生安全教育開設的選修課，一般60人的授課班，學生的選報率為100%，但是學生上課過程中，對課程的關(guān)注率不高，很多同學只是為了學分而來。當你在授課的過程中，強調(diào)本節(jié)實踐課程占期末成績的40%時，學生才會很關(guān)注和投入，對于課程內(nèi)容的教學，一般的授課過程中可能就關(guān)注20分鐘。

（三）學校對安全教育的重視程度有待進一步提高

在一所學校里面，安全保衛(wèi)部門是屬于邊緣部門，不被重視，學生的突發(fā)事件也是偶然事件，與學校的主要教學部門、人事部門、規(guī)劃發(fā)展部門等涉及到學校的教學、人才、經(jīng)濟發(fā)展問題相比，安全問題就有些蒼白，而且是小概率事件，故一般安全教育只是放在了新生入學教育和畢業(yè)生離校期間進行集中培訓。要將大學生安全教育課程納入到課程體系，還需要學校的領導要給予足夠的重視，才能系統(tǒng)的開展。

四、大學生安全教育課程體系設計的初探

（一）大學生安全教育納入課程體系的定位

就大學生安全教育課程的性質(zhì)，可進行三層定位：一是納入到大學生德育體系，作為三生教育或職業(yè)素養(yǎng)的一部分進行全院性的授課；二是在選修課體系內(nèi)，如果繼續(xù)開設素質(zhì)能力選修課，則需對學生有要求，就是每個學生必須選，要求在校期間至少要上過一個學期的大學生安全教育課程；如果將其放到專業(yè)拓展選修課，則要求各二級學院或系部要重新制定專業(yè)拓展選修課的課程標準；三是納入必修課的課程體系，將大學生安全教育課程作為文化素質(zhì)課中的一門課程，共開設兩個學期，共64個學時，4個學分。在大一上學期和大二下學期分別開設，一個學期開32學時的課程，2個學分。

（二）安全教育課程體系建設

1.課程教研室建設

大學生安全教育課程可建立其教研室，課程的教師可引入學生處人員，各二級學院的黨團總支書記，輔導員來作為課程的教師，課程內(nèi)容可考慮采用微課進行教學，上課可以將視頻教學、案例教學、操作演示等方式運用到課程中，并且將微課嵌入手機公眾平臺，學生可以直接通過手機來進行學習。教師主要負責監(jiān)管、抽查和實訓演練。

2.教學內(nèi)容及課程體系建設

課程的內(nèi)容是按照學期來劃分，主要包括：國家公共安全、反恐安全教育、人際交往安全、急救知識、外出及旅游安全、人身安全、交通安全、運動安全、防范詐騙、身體健康、戀愛心理、消防安全、回家及返校安全、網(wǎng)絡安全、防范艾滋病、自然災害、應對突發(fā)事件、傳染病防治、實習及社會實踐安全、求職安全等。課程體系是根據(jù)不同層次的學生進行選擇性授課，如大一的學生主要以人際交往安全、學生生活安全、應急突發(fā)事件的講授為主。

（三）適時開展安全宣傳活動和應急演練

校園的安全宣傳活動主要是圍繞學生開展的活動而展開。如三月份學校舉行排球賽，我們主要宣傳的是運動安全。安全演練一般是安排在七月份，學生集中軍訓的時候，我們會組織全體新生的應急疏散演練。在云南大一新生的軍訓一般都安排在暑假，由于是高原地區(qū)，會給學生一年的身體適應期。每半年會開展一次安全宣傳月活動，六月份以禁毒防艾櫓魈飪展，十一月份以消防和交通安全為主題開展宣傳月活動。

總而言之，安全意識的培養(yǎng)、安全行為及做事風格的形成，學校的安全、文明、和諧與穩(wěn)定都離不開安全教育。安全教育又離不開課程體系的建設，而高職院校大學生安全教育課程體系的建設又需要做到，“領導重視、學生配合、教師專業(yè)、課件合理、覆蓋率高”。

參考文獻：

[1]周亮.基于完整課程體系的大學生安全教育研究[J].大學教育，2015，（09）.

[2]鄭琳，蹇瑞橋.安全意識視野下的高職生思想政治教育[J].教育與職業(yè)，2014，（14）.

[3]陰法楠.大學生安全教育課程體系建設的探索與實踐[J].中國職工教育，2013，（04）.

[4]楊勇，秦燕.大學生安全教育視域下的體驗式生命教育淺議[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2012，（03）.

篇6

一、我國安全教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的校園安全教育已經(jīng)取得了一些成效，但在復雜的社會環(huán)境下，仍然顯得比較薄弱，不足以應對各種各樣的校園安全事故。

（一）安全教育的成效

1、安全教育已經(jīng)得到了普遍的推廣。安全事故的頻發(fā)已經(jīng)引起政府、學校和家長各方面的警惕和重視，安全教育進校園成為必然的趨勢?，F(xiàn)在，安全教育已經(jīng)在絕大多數(shù)學校開展，作為素質(zhì)教育的一部分，綜合的提高著學生各方面的能力。安全教育已經(jīng)成為學校教材的一部分，通過課堂進入到了萬千校園，進入到了廣大學生的內(nèi)心?，F(xiàn)在，學校安全教育正以系統(tǒng)化和科學化的方式蓬勃發(fā)展。

2、安全教育有豐富的教育資源。校園安全教育與以往相比，在資源數(shù)量和質(zhì)量有了明顯的突破。有關(guān)校園安全教育的教材和課外書，品種齊全，形式多樣，以有趣的畫面和故事效果吸引著廣大學生的閱讀興趣。電影電視及音像資料上，也多了對校園安全教育的涉及，使的學生獲得信息的途徑更為廣闊。學生作為網(wǎng)絡活動的積極參與者，網(wǎng)絡校園安全教育也在如火如荼的開展著，使學生從更容易接受的渠道獲取安全信息提高安全素質(zhì)。

3、安全教育已經(jīng)取得初步的成效。一些學校在這些年開展的校園安全教育已經(jīng)在無形中提高了學生的安全意識，取得了可喜的進步，學生在面對安全事故時，不再茫然無序，而是能夠初步做到依靠自身的力量進行逃生，校園安全教育成效初現(xiàn)端倪。2008年5.12大地震時，綿陽永安小學的大部分學生正是在學校安全教育的引導下，得以安全逃生。這起成功的安全教育案例，也促使更多的學校對其展開學習，紛紛開展類似的地震逃生演習教育。

（二）安全教育的不足

1、校園安全教育形式化。校園安全教育本該是一項長期而認真的工作，然而現(xiàn)階段學校的安全教育大多流于形式，沒有計劃性，比較隨意。學生的參與度并不高，導致校園安全教育貌似存在，實則無效。

2、校園安全教育課程時間不足、教師不固定。校園安全教育在學校課程安排上，大多不占據(jù)單獨的一門課，而是將其隨意的加入其他課程中，在時間上也遠遠不足，僅僅幾句或者幾段總括性的話就帶過，學生很難對其產(chǎn)生興趣，也很難取得教學成果。進行校園安全教育的教師也大多是兼職，缺乏專職的校園安全教育教師，師資力量不足也影響了安全教育的開展。

3、學生學習校園安全知識積極性不高。學生作為校園安全教育的接受方和主體，其積極性直接影響著安全教育的效果。然而，現(xiàn)階段校園安全教育缺乏新意，導致學生對其缺乏興趣。雖然意識到校園安全教育的重要性，但是大部分學生都認為安全事故離自己很遠，對這方面的知識沒必要了解，再加上校園安全教育的乏味無趣，積極性不高也就在所難免。

二、完善校園安全教育的建議

（一）轉(zhuǎn)變校園安全教育觀念

要想改變校園安全教育流于形式的現(xiàn)狀，必須從觀念上改變看法，消除誤區(qū)，真正將安全教育工作作為學校工作的一部分。學校要認識到開展校園安全教育的重要性，意識到它是學校其他工作順利開展的前提。學校的重視才能使學生真正從心里意識到學習校園安全知識的必要性，才能提高其主動學習的積極性。

（二）打造校園安全教育專職師資隊伍

學校應該安排專門的老師進行校園安全教育，對老師進行培訓，使其能夠承擔安全教學的任務。并且安排單獨的課程進行校園安全教育，對校園安全教育的教學任務進行統(tǒng)籌規(guī)劃。

（三）豐富教學內(nèi)容、提供資源支持

校園安全教育活動的開展，應該采用豐富多彩的形式，改變以說教為主的單一教學模式，通過安全知識講座、與社會各界的互動合作以及開展模擬生存訓練等學生喜愛的方式進行，這樣才能真正提高學生的參與度，從活動中不知不覺的獲得了大量的安全信息安全知識，并加深了印象，安全教育的效果才能凸顯。

校園安全教育涉及方方面面，需要豐富的社會資源支持，政府應該整合校園安全教育教材，編訂出一本普遍適用的內(nèi)容豐富的教材，同時也要加大對學校的安全教育資源投入，積極支持學校工作，最終也是為了維護社會的穩(wěn)定和和諧。

（四）做好學校的安全保障工作

校園安全教育工作的開展雖然對于學生主動逃脫校園安全事故的威脅有積極作用，但是教育工作不是萬能的，學校必須做足校園安全保護措施，采取各種渠道積極保護學生的安全，在此基礎上展開的校園安全教育工作才能事半功倍。

校園安全事故危害學生的身心健康，影響社會和諧，是一項亟需解決的社會矛盾。安全教育作為素質(zhì)教育的一部分，立足于保障學生的安全，提高學生對安全問題的重視

和警惕性，提高學生的安全意識，意義重大。校園安全教育的順利開展，需要學校積極轉(zhuǎn)變觀念，重視并采取有效措施，需要學生提高學習興趣，需要政府提供資源支持，總之，各方面共同努力加強校園安全教育，才能構(gòu)建和諧校園。

參考文獻

[1] 王濤.安全教育莫“作秀”。

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【關(guān)鍵詞】安全教育；意義；措施；大學生

1引言

從人類的發(fā)展來看，安全是發(fā)展的基本前提，對大學生而言，安全是其順利完成學業(yè)的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學生的安全，使其能夠在安全的環(huán)境中生活與學習，就要在校園內(nèi)部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。

2開展大學生安全教育與管理的意義

2.1有利于保障大學生健康發(fā)展

對于大學生來說，安全是保證其生活與學習的基礎，對學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在社會中，大學生作為一個特殊的群體，具有其獨有的特點：首先，大學階段，學生的生理發(fā)育基本趨于成熟，但是其心理發(fā)育尚未成熟；其次，大學生的性格特點基本已經(jīng)定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學生具有較強的心理需求，但是缺乏足夠的經(jīng)驗；最后，大學生的安全防范意識不強，自我防范能力不高。從大學生的群體特點可以看出，大學生的安全問題仍應引起充分的重視。在高校中，開展大學生安全教育與管理，可以提升大學生的安全素質(zhì)，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學業(yè)具有積極的促進作用。另外，對大學生進行安全教育與培訓，還有利于學生安全學習環(huán)境的創(chuàng)建，對培養(yǎng)大學生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。

2.2有利于維護校園和諧穩(wěn)定

近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學校內(nèi)部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的影響，威脅著大學生的人身安全。因此，在高校發(fā)展的過程中，如何預防與消除這些因素對大學生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內(nèi)部開展安全教育與管理。對大學生進行安全教育與管理，有助于高校更好地應對不可預見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現(xiàn)校園的和諧、穩(wěn)定。

2.3滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要

對大學生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。近年來，校園安全事故發(fā)生的概率逐年增長，對社會、學校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調(diào)查與分析，導致這種現(xiàn)象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓，學生與校領導沒有足夠的安全防范意識，這與全面發(fā)展的教育理念是相悖的。因此，對大學生進行安全教育與管理十分必要。在校園內(nèi)開展大學生安全教育與管理工作，應注重對大學生法制觀念的培養(yǎng)，并加強大學生的自我教育與管理的能力?，F(xiàn)階段，我國許多大學生經(jīng)歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學校內(nèi)開展安全教育，不僅可以提升大學生的心理素質(zhì)，同時還能促進其抗擊打能力的提高，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。

3實施大學生安全教育管理工作的措施

3.1建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系

為了更好地對大學生進行安全教育與管理，就要求國家制定完善的與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)體系。對于高校校園來說，其并不是一個具有絕對安全保障的地方，其中包含有很多的不安全因素。一旦發(fā)生校園安全事故，將會給家庭、校園與社會帶來十分重要的影響。所以，建立具有安全防范作用的法律制度十分重要。但是，目前與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)大多以“通知”“辦法”“意見”等形式呈現(xiàn)，這種法律形式不具有權(quán)威性，約束性不強。因此，這就需要國家盡快制定《校園安全法》，構(gòu)建完善的校園安全法律體系，對學校、家長以及政府部門之間的責任進行明確，使校園安全問題的處理有法可依，為校園安全提供法律保障。

3.2營造校園安全文化氛圍

對于高等院校來說，要想保證大學生安全教育與管理工作的有效進行，就要努力營造校園安全文化氛圍。校園安全文化是在學生與教師的長期創(chuàng)造與傳承中逐漸形成的，對校園安全建設具有積極的促進作用。因此，高校應增強對安全教育工作的重視，在日常工作中加強對學校安全設施的檢查與維護，并注重對大學生安全意識的培養(yǎng)，加大對大學生安全知識的普及力度，讓大學生充分參與到校園安全教育活動與安全文化建設中來，為營造濃厚的安全文化氛圍貢獻自己的一份力量。與此同時，高校還要加強與中國文化的對接與融合，并對校園安全文化的作用進行有效的利用，以促進大學生安全教育工作順利進行[2]。

3.3將安全教育納入必修課

對于高等院校來說，要想提高大學生安全教育工作的有效性，就應當將安全教育納入必修課中。此外，高校應定期組織學生進行逃生和急救等演練，并讓學生對常見的人身損傷緊急救護知識進行學習，掌握必要的救護技能，還要對生活中的安全知識進行普及，教會學生健身與防身的方法。與此同時，高校還要向大學生講解必要的防詐騙知識，使其掌握防詐騙的本領，避免被騙。與其他課程的教學方式不同，安全教育的教學方式應將理論與實踐相結(jié)合，不僅要在課堂上對相關(guān)安全知識進行講授，還要定期組織學生進行應急與急救演練，如果有條件的話，還可以邀請專業(yè)人士到校園內(nèi)部進行講座，從多個方面促進大學生安全知識與安全防范技能的提升[3]。

3.4建立一支專職輔導員隊伍

在高校中，與學生接觸最多的就是輔導員，輔導員的言行舉止會直接影響到學生。因此，高校要想更好地開展大學生安全教育與管理，就要建立一支專職輔導員隊伍。如果輔導員的思想陳舊、管理水平不高，就無法很好地對學生的個性差異進行了解，也就無法促進學生的成長與發(fā)展，甚至會阻礙學生的發(fā)展。所以，學校領導層應當對專職輔導員隊伍的建設引起充分的重視，通過采取一系列合理的措施，以促進輔導員隊伍綜合素質(zhì)的有效提升[4]。首先，學校的相關(guān)部門應當積極鼓勵輔導員進行創(chuàng)新，使其形成自己的管理風格；其次，學校應提高輔導員的準入標準，從根源上解決輔導員隊伍素質(zhì)低下的問題；最后，學校應加大對輔導員隊伍的培訓，使其掌握足夠的管理知識與管理技能，從而更好地為學生服務。

4結(jié)語

總而言之，大學生安全教育與管理工作十分重要，它不僅可以保障大學生健康發(fā)展，維護校園和諧、穩(wěn)定，同時還有利于國家相關(guān)法律法規(guī)的落實。然而，現(xiàn)階段校園安全事故頻繁發(fā)生，這不僅給校園與家庭帶來極大的影響，還影響著社會的穩(wěn)定性。因此，加強大學生安全教育與管理勢在必行。

【參考文獻】

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【2】王燕.大學生安全教育與管理現(xiàn)狀調(diào)查以及策略分析[J].科教導刊(中旬刊),2016(01):189-190.

【3】潘靜.高校安全管理與大學生安全教育[J].揚州教育學院學報,2014,32(04):50-52.

篇8

關(guān)鍵詞：校園安全事故 風險防范 指標體系

1.我國校園安全教育現(xiàn)狀

1.1學校重視不夠，安全措施乏力

目前，大多數(shù)學校仍然只是把升學率作為提升學校名譽的位移手段。對校園安全教育沒有給予足夠的重視。另外在學校中會存在很多安全隱患，例如學校的教學設備、校舍；在學校的設備中使用了不符合要求的產(chǎn)品或者設備的設置不當?shù)?。這些都對學生的安全造成較大的威脅，同時導致了校園事故的發(fā)生。

1.2安全教育內(nèi)容較少，方法單一

目前，很多學校的教育中，對學生的安全教育仍然較少，不能得到很好的重視，即使有些學校開始校園安全教育，但是其主要停留在傳統(tǒng)的安全教育上，大部分學校只是在假期前后進行安全提示，以班會、形式報告的形式。

1.3校園安全事故時有發(fā)生

2002年6月，在北京一個網(wǎng)吧的火災案中，造成了一所高校中死亡學生9名；2003年震驚社會的馬加爵事件；2008年11月14日早晨，在上海商學院徐匯校區(qū)女生宿舍發(fā)生的火災。這些校園事故的發(fā)生，都說明我國校園安全教育工作存在很多的不足，學生自身缺乏相應的安全知識、安全意識較薄弱。

2.建立校園安全事故風險防范指標體系勢在必行

2.1是適應國家和教育屆發(fā)展的客觀要求

目前在我國隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，校園已經(jīng)成為社會中必不可少的子系統(tǒng)，因此校園的穩(wěn)定也關(guān)系著社會的穩(wěn)定，更關(guān)系著社會的和諧和穩(wěn)定。

2.2是防范和避免校園安全事故的需要

目前教育部門也已經(jīng)將學校的安全問題放在了首要的位置上。在該過程中采取有力的措施，進行嚴格的管理，落實相應的責任制，這樣對校園事故的防范可以起到積極的作用。

2.3是促進學生平安、快樂成長的需要

不論是從生理、情感還是從智能、社會需要方面來講，學生是時代是學習技能和知識是最佳時期，是人生發(fā)展的高峰期。如果校園安全得不到保障，校園事故的頻繁發(fā)生必然會影響學生的正常生活和學習。

3.校園安全事故風險防范指標體系

3.1校園安全事故風險防范指標體系定義

校園安全事故風險防范指標體系是各個指標之間要相互配合、相互聯(lián)系，從而形成一個有機的整體。在校園安全防范的體系中要從防范的對象即學生的方面著手，既有加強校園事故的預防工作，又要注意監(jiān)管，在制定相應的指標是既要用發(fā)展的眼光看待問題，在充分認識事故之間的聯(lián)系的基礎上，做好預防工作。

3.2指標體系構(gòu)成

在構(gòu)建校園安全事故風險防范指標體系時要充分考慮各個方面。在制定體系時要本著全面性、科學性、可行性、發(fā)展性的原則，在該原則的基礎上，指標體系可以包括預防階段、發(fā)生階段以及結(jié)束階段3個一級指標，另外還包括9個二級指標，20個三級指標。

3.3指標體系的內(nèi)涵

指標體系主要包括三個主要的階段，即預防階段、發(fā)生階段以及結(jié)束階段。

(1)預防階段。該階段還包括事故預防、監(jiān)測、組織機構(gòu)和周邊環(huán)境4項二級指標，另外還包括7個三級指標。

事故預防主要是指為預防各類事故的發(fā)生而建立的事故預防系統(tǒng)。在目前各類校園事故中，主要的事故預防有：交通事故預防、活動事故預防、踏傷害事故預防以及中毒全事故預防等。在事故預防中要對各類事故都建立詳細的標準，可以建立事故預案并進行演戲。

事故監(jiān)測作為校園安全事故的重要基礎，學校應該成立一個事故數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的工作小組，該小組應該隸屬于學校的領導機構(gòu)。

對于組織機構(gòu)，要建立健全的組織機構(gòu)，加強領導；同時該組織機構(gòu)應該負責校園安全中的各類管理人員。培養(yǎng)一批為校園安全建設風險的管理人員。

周邊環(huán)境包括的主要內(nèi)容有掌握校園人員的流動情況、周邊經(jīng)營狀況以及校園的治安情況，從而可以及時的排除各類可能的校園安全隱患。

(2)發(fā)生階段。該階段主要包括3個二級指標和6個三級指標。

應急保障首先要保證信息的暢通。學校應該注意校園安全事故信息的處理、傳遞、收集等環(huán)節(jié)。保證信息傳輸?shù)耐ㄓ嵲O備保持方便快捷，從而保證信息的安全傳遞。另外在應急保障方面還應該包括物資保證等。同時也可以建立校園安全事故的應急預備隊伍，以保證及時的處理相應事故。

應急救援是處理校園事故的關(guān)鍵所在。相應的要求是學校要具備處理各種安全事故的能力，對各種突發(fā)的安全事故及時的救援。

協(xié)調(diào)控制主要是關(guān)于校園領導機構(gòu)的工作，校園的領導機構(gòu)能夠在接到報案之后，立即派相關(guān)人員進行現(xiàn)場指導、協(xié)調(diào)。然后根據(jù)相應的事故召開會議，安排有關(guān)的工作。

(3)結(jié)束階段。在校園安全事故發(fā)生后，不能對其封鎖以及置之不理，要及時進行信息交流，這樣有利于學校吸取教訓、總結(jié)相應的經(jīng)驗，從而可以杜絕今后該類安全事故的發(fā)生。在信息交流過程中，首先要確保信心的暢通，信息可以及時傳達給學校的領導機構(gòu)。同時對信息的要做到及時、準確、客觀、全面。

結(jié) 論

校園安全事故的風險防范指標體系是一個系統(tǒng)工程，具有復雜性、長期性，并且還不健全、完善，這就要求學校中的各個部門給予足夠的重視，把學生的安全工作放在教育工作的首要位置上，不斷加強學生的安全教育，提高學生的安全意識，從而有效杜絕校園事故的發(fā)生。

參考文獻：

[1]朱其昌,葉蕪為.校園安全事故風險防范指標體系的探討[J].山東文學(下半月).2008(12)

[2]蔣娜紅.高校安全教育現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[J].廣西教育學院學報.2010(3)

篇9

關(guān)鍵詞：桂林市高校；校園安全；現(xiàn)狀

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0005-02

一、引言

多校區(qū)辦學在1960年之后的美國蓬勃的發(fā)展起來，并不斷完善。我國多校區(qū)辦學源于上個世紀90年代，在國家深化高等教育改革和充分整合教育資源的情況下才慢慢得到發(fā)展，目前在國內(nèi)已形成了一種趨勢。本文所研究的多校區(qū)辦學是指，桂林市內(nèi)具有統(tǒng)一法律法人代表的，在尋求高校的可持續(xù)發(fā)展及擴大人才培養(yǎng)規(guī)模的情況下跨區(qū)域、多校區(qū)實施人才培養(yǎng)的高校。高校多校區(qū)辦學對于擴大辦學規(guī)模、強化人才質(zhì)量、整合教學資源、提高辦學效益、增強競爭優(yōu)勢等方面具有積極的作用。但是隨著多校區(qū)辦學格局的改變，地緣因素的影響，校園安全也面臨著更高的挑戰(zhàn)和困難，針對多校區(qū)辦學校園安全的研究具有現(xiàn)實的價值意義。

二、桂林市各高?；厩闆r統(tǒng)計

桂林市各高?；厩闆r統(tǒng)計見表。

表1可見，桂林市的高校都擁有2個以上的校區(qū)，校園面積在4000畝以上的有三所，占42.86%。擁有三個校區(qū)以上高校為4所，占57.14%。上述七所高校兩個校區(qū)之間低于5公里的僅有桂林航天工業(yè)學院，其他學校的校區(qū)之間都相距在5公里以上。其中桂林電子科技大學有一個校區(qū)位于北海市，桂林理工大學有兩個校區(qū)位于南寧市，桂林航天工業(yè)學院有一校區(qū)位于來賓市。綜上所述，當前桂林市的高校多采用多校區(qū)辦學模式，校園面積大，校區(qū)間距離遠。

三、多校區(qū)辦學校園安全面臨的挑戰(zhàn)與困難

（一）校園面積擴增使安全工作增加難度

高校招生規(guī)模及校園面積的不斷擴增讓校園安全工作面臨的挑戰(zhàn)與難度有：（1）需要不斷增加對安保工作的人力、財力及物力的投入，但是由于建筑面積的猛增，電子監(jiān)控和預防工作尚有很多盲點，導致安全事故的滋生；（2）學生人數(shù)劇增，不同學生層次及群體具備不同的特點，個體性引發(fā)的校園安全事件較為頻繁，導致校園安全工作難以做到有針對性的預控，難以做到有的放矢；（3）目前桂林市的高校都屬于開放性的校園，難以杜絕社會上的不法分子在校園內(nèi)實施犯罪活動，并且不法分子采用的犯罪設備及手段更先進，作案也更隱秘。

（二）地域性差異對安保工作面臨的挑戰(zhàn)

常言道：十里不同風，百里不同俗。桂林市高校的校區(qū)之間大部分都是跨越不同的縣轄區(qū)，更有跨越地市的情況存在，地域性的差異也給高校校園安全保障工作帶來了挑戰(zhàn)。首先，地域性文化差異導致安全保障工作的困難，高校安全工作在遵循相應的法律法規(guī)情況下，還要尊重相應的地方民俗文化，結(jié)合當?shù)氐娘L俗文化做相應的調(diào)整，致使不同的校區(qū)需要建立自身的安保工作體系。其次，校區(qū)擴建過程中征地引發(fā)的與地方勢力、當?shù)卮迕裰g的矛盾凸現(xiàn)，學生容易成為矛盾的發(fā)泄載體。

（三）不良安全系素增加

1.學生自身安全因素。學者謝媛媛對于多校區(qū)辦學下學生發(fā)生安全事故的內(nèi)外因做了闡述：一是基礎設施等資源不平衡與學生生活需求的沖突；二是教育資源不平衡與學生學習需求的沖突；三是校園文化差異與學生學校認同需求的沖突；四是組織管理薄弱與學生管理需求的沖突。上述因?qū)W生自身內(nèi)因、外因的作用引發(fā)校園安全事故的現(xiàn)象在桂林市幾所高校中較普遍存在，部分學生常因?qū)W校不同校區(qū)間的軟硬件設施的條件、各校區(qū)周邊的生活及娛樂條件的不匹配導致不良情緒、心理障礙，進而引發(fā)系列問題。再者，學生自身的原因而引發(fā)心理疾病等系列校園安全問題，特別是學生對刑事犯罪的認識及防范意識薄弱，容易引發(fā)相應的刑事犯罪事件。總而言之，隨著在校生人數(shù)的與日俱增，由于學生自身因素而發(fā)生的安全事件、事故類型在不斷增多。

2.交通意外潛在系數(shù)增加。多校區(qū)辦學增加了師生往返各校區(qū)之間的頻率，因而交通安全系數(shù)增加。桂林的高校師生長期奔波于校區(qū)之間授課、學習及生活，選擇交通工具有以下幾種：一是學校教工專用的交通用車，二是學生乘坐的通勤車，三是乘坐校區(qū)公共汽車，四是乘坐專業(yè)班車，五是自駕車。不管是采用什么樣的交通方式，潛在的安全系數(shù)提高，無形增加師生交通安全的風險。

（四）高校校園安全事故類型及形式

1.安全事故的類型。（1）危害國家安全類，包括師生在校內(nèi)外參與的危害國家安全的一切違法犯罪刑事案件。（2）宗教類，師生加入非正規(guī)的宗教組織，開展損害國家和學?；蛩税踩氖录?。（3）治安類，師生參與校園內(nèi)外涉及的治安類事件。（4）心理疾病類，包括精神障礙類型及心理問題類型兩方面的安全事件。（5）交通安全類，在校內(nèi)外發(fā)生相應的交通事故。（6）違法犯罪類。（7）消防安全類。（8）公共衛(wèi)生類。

2.安全事故的形式。桂林市高校多校區(qū)辦學出現(xiàn)安全問題的基本形式主要包括以下幾種：（1）師生員工的人身、生命、財產(chǎn)及交通等安全事故。（2）校園不同場合的消防安全事故。（3）在校內(nèi)外引發(fā)的食品衛(wèi)生安全事故。（4）學生的心理健康障礙引發(fā)的安全事故。（5）校園硬軟件設施安全事故。

四、措施與建議

（一）構(gòu)建桂林市高校校園安全聯(lián)防信息平臺

桂林市高校之間可以建立校園安全聯(lián)防信息平臺，形成“校―?！薄ⅰ靶（D公安”、“校―校―公安”和“校―社區(qū)”四種聯(lián)防機制。通過聯(lián)防信息平臺，實現(xiàn)高校之間、地方公安、社區(qū)與高校之間信息互通，達到聯(lián)動聯(lián)防、群治群防的效果。針對一些突發(fā)的、危害性大、傳播迅速的安全事件，通過高校安全聯(lián)防信息平臺進行公布，采取相應聯(lián)防及預防措施，把校園安全事件的危害降到最低的范圍。同時，對于典型的校園安全事例，各高?？赏ㄟ^安全信息平臺進行分享、學習和交流，提高校園安全的預防、應急處理能力。通過校園安全聯(lián)防信息平臺對校園安全領導小組成員進行相應的培訓學習，提高理論及實踐能力。利用桂林市高校安全聯(lián)防信息平臺，結(jié)合學校自身的特點，構(gòu)建校園安全管理體系。

（二）構(gòu)建高校校園安全防控及應急體系

建立校園安全體系應做到以下幾個方面：（1）完善校園安全教育體系。把安全教育落實到實處，提高廣大師生員工安全知識及能力，強化師生參與校園安全預防及控制的意識，特別是網(wǎng)絡信息安全的預防常識，擴大安全教育的覆蓋面。（2）完善校園安全法律法規(guī)及校園治安制度。通過完善法律法規(guī)及各項規(guī)章制度，讓各項安保工作做到有法可依，有章可循，也是校園安全實施的有力保障。（3）加大對信息安全設施的建設，確保安保設施的正常有序運行。（4）成立校園安全體系小組。一般以校黨委副書記為組長，各職能部門及二級學院黨委副書記為成員，履行對校園安全事件的預防、應急及善后等環(huán)節(jié)的處理職責。校園安全體系包括法律援助體系、安全預防體系、事故應急體系、善后援助體系和監(jiān)督評估體系，完善的校園安全體系能為高校校園安全保駕護航，降低對師生員工的人生財產(chǎn)危害，減少損失。

（三）創(chuàng)新高校安全教育的形式及方法

創(chuàng)新高校安全教育的形式及方法應做到以下幾點：（1）鑄建高素質(zhì)、高水平的安全教育師資隊伍。成立以校黨委副書記及學工部門、保衛(wèi)處、后勤職能部門和學院主要分管學生工作的領導為主要負責人的校園安全教育領導小組。針對一線專兼職輔導員、保衛(wèi)處主要骨干成員及相關(guān)職能部門成員進行相應的校園安全培訓，提高安全防范意識及安全理論知識，并通過實踐加以鞏固。（2）提高校園安全教育的實效性。大學生安全教育應做到理論與實踐相結(jié)合，并與以相應的安全技能訓練、實習演練、現(xiàn)場觀摩等親身參及體會的方式緊密結(jié)合。（3）拓寬安全教育宣傳途徑，充分利用多媒體介質(zhì)、網(wǎng)絡媒介開展安全教育及宣傳工作。（4）把安全教育列入大學生必修課程。縱觀當前社會形態(tài)及國際發(fā)展趨勢，安全對于個人來說已經(jīng)顯得愈發(fā)重要，當代大學生應具備相關(guān)的安全知識及實踐能力。為了提高大學生安全方面知識及能力，建議桂林市高校根據(jù)自身實際把安全教育列入課程教學序列，可作為必修或者普修課程開展，鞏固大學生的安全知識。

（四）推行安全責任制，加強安全文化建設

桂林市高校在完善校園安全體系的情況下，可推行安全事故責任制，強化師生的安全責任意識，形成“安全第一，預防為主”的理念，降低校園安全事故的發(fā)生率。同時加強高校自身校園安全文化建設，各職能部門密切配合，多渠道、多途徑打造校園安全的物質(zhì)文明、精神文明及制度文明等文化建設，形成具有自身特色的校園安全文化，達到“顯特色、樹品牌”的宣傳教育效果，并讓優(yōu)良的校園安全文化得到不斷的傳承。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：安全教育 實踐演練 安全教育網(wǎng)

學校的安全工作是學校的中心任務，安全教育是學校教育教學的重要內(nèi)容，安全需要防范，防范需要教育，教育需要實練。中職學校校園安全教育網(wǎng)如何構(gòu)建，如何讓中職學校學生掌握基本的自我保護技能，提高在各種危急情況下自救、互救、救人和自我保護的能力，提高生命質(zhì)量。這需要全社會、學校、教師、家庭和學生的配合，共同構(gòu)建科學、有效的安全教育網(wǎng)。

一、中職學校安全教育現(xiàn)狀探析

一是中職學校安全教育重管理輕教育，主要采取以“一位教師、一本教材、一支粉筆”的教育模式，忽視培養(yǎng)學生的安全意識和自護自救能力。二是職業(yè)學校安全教育主要內(nèi)容、手段和方式單一。沒有現(xiàn)代教育設備設施和信息化手段，以說、教、聽、讀為主，實際演練較少，幾乎沒有實踐體驗和安全演練，沒有固定課時，多數(shù)安全教育授課教師都是兼職教師或班主任代勞，安全教育效率不高，效果不佳。三是學校安全教育的缺乏必要的制度、師資、時間和設備保障。政府、教育行政部門對安全教育設備設施的投入不足也是目前我們面臨的重大挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)學校安全問題產(chǎn)生特殊性

職業(yè)學校校園安全問題具有其特殊性：一是職業(yè)學校的生源層次較多，學生生源80%來自農(nóng)村，有的學生甚至沒有參加過中考，參加過中考的學生成績普遍不理想，有的是留守兒童（少年），50%的學生入學時年齡不滿16周歲，決定了職業(yè)學校校園安全事故的頻發(fā)性、復雜性和多樣性，發(fā)生率比普通學校高出不少。二是中職學校學生安全意識淡薄，自我防范意識和自我保護能力比較差。如缺乏保管自己貴重物品的意識、易導致錢財物失竊；違禁物品入校、使用違禁電器、亂扔煙頭等，易造成各種安全隱患和事故。三是職業(yè)學校在實習實訓、頂崗實習中產(chǎn)生的諸多安全事故成為職業(yè)學校安全管理的一個重點。

三、構(gòu)建職業(yè)學?！八奈灰惑w”的校園安全教育網(wǎng)

學校安全，重在管理；安全管理，重在教育；安全教育，重在防范；安全防范，重在實練；安全實練，重在構(gòu)建“教師教、練為主導”與“學生學、用為主體”的職業(yè)學校校園安全教育模式，建構(gòu)科學、合理、有效的政府、學校、家庭和學生“四位一體”安全教育網(wǎng)。

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)，打造政府能力建設

政府、教育行政部門要完善相關(guān)法律法規(guī)，加大安全教育投入，并將其納入財政預算，各級教育行政主管部門應確實將安全教育納入教育發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建從幼兒園、小學、中學到大學的現(xiàn)代化安全教育新體系，將安全教育貫穿于教學管理和學生成長的過程之中，使學校安全教育保持連續(xù)性和系統(tǒng)性。

國外校園安全教育的主要做法：法國，在教師教育中增加防范暴力的課程，并在問題突出的學校開展現(xiàn)場教學。韓國，學校安全事故是“國家責任”，納入國家和地方財政預算，把安全教育寫入相關(guān)法律。俄羅斯教育部提出了“生命安全基礎”課程，重視未成年人的安全教育，培養(yǎng)學生認識和評價人的生活環(huán)境中的危險和有害因素的基本知識和技能及對其的防御方法，以及在出現(xiàn)危險的情況下消除不良后果和進行自救與互救的方法，課程根據(jù)不同的授課對象編寫，遵循學生認知規(guī)律。

（二）提高職業(yè)學校教師安全教育素質(zhì)

培養(yǎng)和提高教師的安全教育素質(zhì)是實施學校公共安全教育的需要，教師的安全教育素質(zhì)是進行學校公共安全教育的基礎。首先教師要培養(yǎng)公共安全意識，以人為本，以保護學生安全為核心，樹立責任意識，健康意識，風險意識、超前意識、科學意識、法律意識、警覺意識等。其次，教師要掌握安全防范能力與生存技能。例如，工作崗位安全技能、公共安全生活技能和家庭安全生活技能，假期安排安全教育教師進行學習型校本培訓，到頂崗企業(yè)實習企業(yè)學習實習實訓教學安全教育和技能。

（三）注重家庭教育，重視安全教育親子教育

學校安全教育還取決于學生家庭及家長平時有針對性進行生命自保和逃生方面的教育和啟發(fā)。家庭教育、親子教育直接關(guān)系到學校安全教育功能實現(xiàn)的好壞。證據(jù)表明，具有性格、暴力行為的青少年常常來自管教嚴厲不當、缺乏關(guān)愛、家庭暴力、家庭秩序混亂的家庭。學校、教師應加強與學生家長的溝通、互動與合作，為問題學生及其家庭提供幫助和咨詢，幫助不良行為的矯治，從而減少安全隱患，預防、化解矛盾。

（四）學生參與學校安全維護和教育活動，提升學生安全實踐演練能力

國外學校對于學生的交通和消防安全教育非常重視實踐訓練、實驗演習，和逃生訓練，旨在培養(yǎng)學生實際的自救能力和處理意外傷害事件的能力。通過組織學生參加地震、滅火演習和逃生訓練，寓教于樂、寓教于練，強化學生“實戰(zhàn)體驗”，把學習安全理論知識融入提高實際演練技能之中，使學生成為安全教育的參與者、體驗者和收獲者。例如，組建與培訓學校護校隊，讓護校隊學生參與校園安全巡查，宿舍安全檢查和校園重大活動安全防患工作，能從一定程度上提高其防范意識與防范能力。學生參與學校安全的維護，也是對其進行安全教育、訓練的過程，有利于提高其防范意識、防范能力、明辨是非能力及樹立良好的價值觀。

參考文獻：

[1]朱真真.當前我國校園安全問題及對策研究[J].教育文化，2011，（5）：233-234.