導語：如何才能寫好一篇安全工程專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.專業(yè)課程設置概況

目前全國高校設置的安全工程專業(yè)方向覆蓋了礦業(yè)、化工、核工業(yè)、交通、能源、土木、經濟等各個領域，專業(yè)培養(yǎng)方向一般都與高校的行業(yè)背景緊密相關。經過多年的摸索和發(fā)展，當前一個相對成熟的安全工程專業(yè)課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專業(yè)課程分為專業(yè)基礎課和特色專業(yè)課。前者通常包括“工程力學”“流體力學”“工程熱力學與傳熱學”“電子電工學”“可靠性工程”“燃燒爆炸學”“安全學原理”“安全系統(tǒng)工程”“安全管理學”“安全檢測與監(jiān)控技術”“安全人機工程學”“安全法規(guī)”等課程；后者一般以該校所依托的行業(yè)背景、學科優(yōu)勢和就業(yè)方向為依據，設置以應用為主的特色課程。如南華大學以核安全為特色開設了“核電安全工程”“核與輻射防護”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開設了“建筑安全”“建筑消防技術”“基坑與土力學”“建筑材料”等課程；同時考慮學生就業(yè)，還開設了“起重機械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業(yè)衛(wèi)生與安全”等課程。

2.實驗課程設置概況

通過調研、文獻查閱以及結合筆者所在學校的實際情況，發(fā)現(xiàn)目前安全工程本科專業(yè)實驗課程主要由四種類型構成，即公共基礎實驗課（大學物理實驗、大學化學實驗）、專業(yè)基礎實驗課（工程力學實驗、流體力學實驗、工程熱力學與傳熱學實驗、電子電工實驗）、專業(yè)通用實驗課（安全監(jiān)測與監(jiān)控實驗、安全人機實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、機械安全實驗）以及專業(yè)特色實驗課（礦井通風實驗、巖石力學實驗、土力學實驗、化工原理實驗、化工工藝實驗、人因失誤實驗、建筑消防實驗、輻射劑量測量實驗、交通事故調查與案例分析實驗）。

二、專業(yè)特色實驗課程教學中存在的問題

通過對國內部分高校的調查以及結合本校實際情況，發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)實驗教學中的公共基礎實驗課和專業(yè)基礎實驗課的教學都已形成規(guī)范化的體系，有系統(tǒng)性的教學方案、教材、考核體系等，但是專業(yè)特色實驗教學普遍存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實驗教材不規(guī)范

目前由于各個高校所依托的行業(yè)背景以及優(yōu)勢學科不同，還沒有一本真正意義上的公開出版的且系統(tǒng)性較強的安全工程專業(yè)實驗教材，各高校安全工程專業(yè)使用的實驗教材大部分是由理論課教師自行編寫，主要存在以下兩個問題：

（1）實驗項目受限

安全工程專業(yè)一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實驗項目，這些實驗項目的開設往往受制于實驗室的場地條件，同時也具有較大的破壞性和危險性，從學生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開設以上實驗項目。為滿足必要的實驗課時，多以模型參觀和演示性實驗代替。

（2）實驗內容過于簡單，缺乏探索性

實驗項目大多是采用相關儀器直接進行系統(tǒng)中物理化學參數的檢測，如可燃液體閃點燃點的測定、粉塵含量的測定等，綜合性、探索性實驗偏少，導致學生用理論知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗證性實驗步驟的編寫過于詳細，類似于儀器設備使用說明書，學生可以按照實驗教材上的步驟機械地完成實驗。這種實驗不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性和探索性，抑制了其對實驗課的興趣，導致學生心理上抵觸實驗課。

2.實驗教學開展效果不佳

（1）實驗教學計劃不科學

理論課教師根據自己的教學計劃來安排本門課程的實驗教學計劃和實驗內容，沒有同其他專業(yè)教師從專業(yè)培養(yǎng)計劃的層面上去共同商討實驗項目的設置問題，使得各個實驗項目在實驗內容上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（2）實驗教學考核標準不合理

在安全工程專業(yè)的實驗教學中，大部分高校都沒有設置獨立的實驗課程，實驗課都是與理論課共同組成一門專業(yè)課程的教學。例如：一門2個學分的專業(yè)課程總計32個課時，一般理論課占28個課時，而實驗課只占4個課時，實驗課沒有獨立的考核機制，其成績以作業(yè)的形式作為專業(yè)課程的平時成績折算計入總分，導致學生主觀上不重視。教師對學生實驗能力的考核，完全依據學生上交的實驗報告。而實驗報告的參考性比考試顯然要低很多，學生相互之間存在抄報告的現(xiàn)象。

3.實驗室建設管理不當

（1）實驗室建設定位不清晰

很多高校對于實驗室的建設沒有合理的規(guī)劃，實驗室的建設不是一朝一夕的事情，特別是對于經費一般的非重點高校，實驗設備的配置是一個“添磚加瓦”的過程。實驗室建設若沒有長遠規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的思路，勢必造成采購實驗設備時沒有針對性，所購置的儀器設備不成體系。導致很多綜合設計性實驗沒有辦法開展，而只能做一些簡單的驗證性實驗。

（2）實驗室管理體制不合理，管理機制不健全

同時，很多實驗室課程由理論課教師和實驗室教師共同完成，兩者之間的職責劃分不明確，導致實驗管理存在盲區(qū)。

（3）儀器設備管理不當

隨著國家對高校資金投入的不斷增加，高校的實驗室建設經費也在逐年增加，很多高校只管購買儀器，而不管儀器的維護，對儀器設備也沒有實行檔案化管理，導致設備重復購置，保修期內的設備得不到及時有效的維修。同時大部分高校對大型儀器設備沒有設置共享平臺，導致其利用率較低，造成設備閑置浪費。

4.實驗隊伍結構配置不合理

很多高校對實驗技術人員存在偏見，主觀上認為專業(yè)教師比實驗技術人員重要，造成實驗技術人員在高校中的地位低，在實驗室工作缺少榮譽感，這主要體現(xiàn)在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校，實驗技術人員允許晉升的最高職稱是高級實驗師，類似于副教授，同時在人員配置方面，往往將年齡較大、學歷較低或者職稱較低的人員安排在實驗室，從而導致實驗室?guī)熧Y隊伍不穩(wěn)定，實驗技術人員的工作積極性降低，同時導致實驗隊伍整體素質偏低。

5.實驗儀器設備不能滿足教學要求

安全工程專業(yè)作為一門“年輕”學科，在很多高校得不到應有的重視，學科建設經費少，導致沒有足夠的資金購買實驗儀器設備。一方面，安全工程作為一門工程應用性強的交叉學科，很多實驗的開展需要比較先進的進口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監(jiān)測儀，測氡儀等，這類儀器一般價格較高，若沒有資金購買儀器則相應的實驗課沒有辦法開展；另一方面，由于資金不足，很多實驗儀器的臺套數不夠，因此實驗時，分組數少，每一組學生的人數過多，而學生的實踐能力和學習能力因個體而異，有些學生根本不動手實驗，等到同組同學的實驗做完以后，直接照抄實驗結果，其實驗能力沒有得到任何提高，大大降低了實驗教學效果。

三、專業(yè)特色實驗課程教學的思考及建議

1.加強實驗課題體系建設

實驗項目是實驗教學的載體，所開設的實驗項目應由驗證性實驗、演示性實驗以及綜合設計性實驗有機構成，其中以驗證性實驗和綜合設計性實驗為主，以演示性實驗為輔。綜合設計性實驗是由學生自己動手完成的一種開放式教學實驗，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、科學的創(chuàng)造性思維能力?？紤]到目前國內高校安全工程專業(yè)實驗課程體系的現(xiàn)狀，綜合設計性實驗數的比重應適當提高。在開發(fā)設計實驗項目時，可以由教研室牽頭，集合各門理論課的師資力量，充分考慮相關專業(yè)課之間的聯(lián)系，在整個專業(yè)的層面上進行宏觀設計，盡量讓實驗題目能夠涉及幾門課程的知識，增強其綜合性。

2.加強實驗教學管理

無論是理論課程還是實驗課程，要想提高教學質量，就必須制訂科學合理的成績評價體系。目前很多高校都把實驗當做理論課的一部分，實驗成績類似于課堂作業(yè)成績，直接作為理論課平時成績的一部分計入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對實驗教學的重視程度，也在很大程度上制約了學生對實驗課的積極性。鑒于此，針對專業(yè)特色實驗，各高校應該設置獨立的實驗課時和實驗學分，結合自身的實際情況制定一套包括考勤、實驗操作、實驗報告、實驗態(tài)度、實驗創(chuàng)新等全方面考核的成績考核體系。

3.加強實驗隊伍的建設

實驗技術人員的配置，應該根據實驗室的層次、實驗教學工作量、實驗室的規(guī)劃發(fā)展進行統(tǒng)籌考慮，科學定編，采用公開招聘、平等競爭等措施，建設一支人員性別、年齡、學歷、職稱以及知識結構合理的實驗隊伍。此外，學校人事部門還必須根據實驗室的發(fā)展制定實驗技術人員的培訓規(guī)劃，建立健全內部自我提升與外出培訓相結合的能力提高機制，實驗技術人員的科研獎勵制度和年度績效考評標準以及職稱晉升制度等隊伍建設管理制度，最大程度地激發(fā)實驗技術和管理人員的工作積極性。

4.加強實驗室的硬件建設

實驗室建設主要是硬件和軟件兩方面的建設。實驗室的硬件建設就是資金投入問題，只有保證了足夠的資金投入，才能保障實驗項目所需的儀器設備。近年來，教育部通過“特色專業(yè)”“卓越計劃”“綜合試點改革”等項目向高校投入了大量的經費，各高校應根據本校實際情況，將國家下?lián)艿膶ｍ椊涃M科學合理地用于實驗室建設；另外，高校應該采取“走出去，引進來”的措施，加強同企業(yè)的合作，利用企業(yè)資金充足、理論水平相對缺乏的特點，采取“企業(yè)出錢，高校出力”的方式，與企業(yè)共建實驗室，以此提高實驗室的硬件水平。部分高校已在這方面進行了實踐，如重慶大學與美國利寶集團共建重慶大學利寶互助職業(yè)安全研究生中心，中國礦業(yè)大學與神華集團、中煤科工集團等單位共同建設實驗室、研發(fā)及現(xiàn)場實踐基地。

四、結論

篇2

關鍵詞：安全工程；碩士研究生；存在問題；改變方法

一、引言

安全工程是一門涉及面廣，綜合素質要求高的新興學科，近幾年來，我國對安全工作不斷重視，社會對高素質的安全工程人才需求量越來越大，開設安全工程學科的高校也越來越多。雖然從上個世紀末開始實施高等教育大眾化的戰(zhàn)略以來，研究生教育得到了長足的發(fā)展，在校研究生的人數15年內增長了將近10倍，2010年已達到153.8萬人次[1]，從總體上來說，研究生規(guī)模的問題已經基本上得到了有效的解決。但在安全工程領域，尤其是安全工程碩士及博士生教育方面，由于發(fā)展時間較短，各高校研究領域狹窄，學生自主創(chuàng)新性不強等原因，導致了在研究生培養(yǎng)教育等方面仍有許多問題。嚴重影響著其滿足社會和用人單位的就業(yè)要求，因此，分析我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育存在的問題及其緣由，提出相應的解決方法，對安全工程專業(yè)碩士研究生教育的良好發(fā)展就顯得尤為重要。

二、我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育存在的問題

我國安全工程碩士研究生教育起步較晚，比國外安全工程高素質人才教育落后將近半個世紀。同時，我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育的方法基本上都沿襲了研究生教育發(fā)展初期采用的模式，隨著國際化交流的不斷增多，學術競爭的不斷加劇，我們開始逐漸認識到我國安全工程碩士研究生與世界一流大學培養(yǎng)的研究生之間的差距。無論是從學術研究的角度，還是市場需求的角度，我國安全工程研究生都無法滿足日益增長的競爭需求，其中存在的主要問題集中在以下幾個方面：1、入學標準單一化，安全工程研究生數量較多，生源質量較差。目前，我國研究生招生仍舊沿用國家統(tǒng)一招生考試入學的方法，然而這種一考定終身的模式存在很多弊端。首先，這種規(guī)定科目的考試方法使得許多學生僅僅注重考試需要的科目，對于其他與考試不相關但是重要的專業(yè)知識沒有引起足夠的重視，這就使得學生無法全面掌握本專業(yè)的知識。其次，這種單一的考試模式導致許多只善于考試的人通過考核，而這類人并不一定具有良好的科研素質和創(chuàng)新能力，反而使一部分科研能力強但有偏科現(xiàn)象存在的人沒有辦法進行研究生教育深造。同時，在部分院校中，尤其是安全工程師資力量較強的院校，往往會出現(xiàn)安全工程碩士研究生招生人數遠遠超過其他專業(yè)研究生招生人數的情況，這樣就造成了招生生源良莠不齊。2、安全工程專業(yè)碩士研究生課程教育落后。研究生課程教育是研究生培養(yǎng)中重要的一環(huán)，安全工程更是一個涉及面廣，對學生綜合素質要求高的專業(yè)，其對學生的物理，化學，生物，數學及與安全理論相關的知識掌握都提出了較高都要求。然而在我國大部分開設安全工程專業(yè)的院校中，研究生的課程教育依舊存在著以下幾點弊端。第一：課程選擇中的隨意性和局限性，許多課程的選擇是由導師的主觀想法和科研興趣而決定，缺乏系統(tǒng)的課程體系。第二：教學手段方法落后，填鴨式的知識傳授法仍然是現(xiàn)在課程教學中的主流方法，這種繼承式教學方法難以引起學生的真正興趣，無法使學生了解到本專業(yè)的前沿動態(tài)和最新研究進展，教學效果往往較差。第三：缺乏完善的教學效果評估體系，對于教學效果的考核只有單一的考試一種方法，難以真正的了解學生對課程的全面掌握情況。3、安全工程專業(yè)碩士研究生缺乏創(chuàng)新性和自主性。不同于本科生教育，研究生教育更加強調學生的自主學習，激發(fā)學生的主觀能動性。對研究生而言，科學研究是其研究生階段的主要任務，做好科研的一個前提條件就是要對自身所在學科的前沿熱點問題，發(fā)展趨勢有良好的認識，這就需要學生自己不斷的閱讀專業(yè)相關的最新論文，自主的去思考需要研究的問題和方向。然而就現(xiàn)在大多數院校而言，許多研究生所做的工作或項目仍然是導師規(guī)定好的題目，這就導致學生只注重于該課題相關的論文及知識，大大局限了學生的創(chuàng)新性和自主性。4、安全工程專業(yè)碩士研究生缺乏實踐，與社會脫節(jié)。就研究生的培養(yǎng)目標而言，其偏重于理論知識，重點是科研能力的提升和學術論文的發(fā)表，方便日后繼續(xù)進行學術研究方面的工作，但安全工程作為一個實用性和操作性較強的學科，理論知識并不能使學生能夠完全勝任工作后的需要，學生依舊需要較強的工作經驗和現(xiàn)場實踐。從近年來研究生就業(yè)情況來看，大部分研究生的就業(yè)方向沒有選擇繼續(xù)進行學術研究相關的工作，而是從事工程實踐，企業(yè)管理等，這些崗位對理論知識的需求并不是很高，取而代之的是實踐經驗方面的要求。然而大多數研究生在讀期間，主要精力都投入到論文的閱讀與寫作，進行實驗等方面，很少有現(xiàn)場實踐的機會，而學校片面的將數量作為單一的考核標準，也在一定程度上減少了研究生現(xiàn)場實踐的機會。這就導致了研究生在校期間所獲得的知識和技能對工作后的幫助較小，進入工作崗位之后無法勝任相關工作，出現(xiàn)了與社會脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。5、安全工程碩士研究生教育院校研究領域較為狹窄。由于我國安全工程專業(yè)開設時間較晚，雖然近幾年以來，開設該專業(yè)的院校數量快速增長，但是絕大多數院校都是在自身強勢專業(yè)的基礎上，以安全工程作為輔助或附屬專業(yè)而衍生的，這就導致了安全工程專業(yè)院校研究領域較為狹窄，而進入該高校學習的碩士研究生研究方向自然而然的受到了一定程度上的局限。以西安科技大學為例，該校安全工程主要研究方向為煤礦安全，雖然在其他方面，如建筑消防，安全管理等也有所涉獵，但是無論在師資力量，學生人數，發(fā)展時間方面，都遠不如煤礦安全方向。這樣的情況會導致該校畢業(yè)生在煤礦企業(yè)較為受歡迎，但是在其他行業(yè)，其綜合實力不足的缺點也就暴露了出來。

三、我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育的改革方向

1、考試與申請相結合，采用綜合素質評定招生辦法。美國的研究生教育經過多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經形成一個相對成熟立體的體系，我們可以借鑒他們先進的方法，如哈佛大學肯尼迪學院在招生方面的做法[3]。沒有統(tǒng)一的入學招生考試，取而代之的是學生在網上自主提交申請材料，學校根據自身的需求和標準，通過審核申請材料來決定是否錄取。而申請材料也包括多個方面，其中包括曾經發(fā)表過的論文或成果，推薦信，本科及本科之前取得的考試成績，學歷證書副本等多個方面。立足于我國國情，將考試與申請相結合，通過這種辦法，學?？梢猿浞至私鈱W生各個方面的綜合素質，從而有效的杜絕只善于應試，在一年之內突擊考試科目取得優(yōu)異成績，但是科研能力較弱，綜合素質不高的學生。同時，秉承寧缺毋濫的理念，嚴格控制招生人數，在報考學生中優(yōu)中選優(yōu)，有利于提高生源的質量。2、在課程設置和教學方面，通過核心課程加多種選修課程相結合的方法，在教學中更多的加入互動，提高學生對課程的理解程度和專業(yè)發(fā)展的把握程度。學生在學習專業(yè)必須的核心課程之外，學校鼓勵學生自主選修多種多樣的課程，并不必要限定在本專業(yè)之內。這樣做有利于學生各方面綜合知識的獲取，了解其他行業(yè)的最新動態(tài)，并與自己專業(yè)的發(fā)展有機結合，從而更好的把握自身專業(yè)的動態(tài)發(fā)展。同時在教學過程中更多的加入互動的手段，如案例分析，課程設計等，使學生動起手來，真正的參與到課程的教學中去，從而有效的提高教學效果。3、以導師制為核心，同時加強學生自主選擇。導師在研究生在讀期間起到非常重要的作用，是研究生的指路人，其對安全工程方面知識的掌握和豐富的經驗對研究生有著重要的指導作用，所以，要建立以導師制為核心的培養(yǎng)模式。但同時導師也不能對學生過分的束縛，讓學生按照自己的安排成長，應該鼓勵學生進行自我選擇。對于研究生而言，科學研究和論文寫作是其工作的中心，但完全按照導師安排的項目進行研究，會抑制學生的主觀能動性。應該鼓勵學生全方位的了解安全工程專業(yè)的相關動態(tài)，在條件允許的情況下，尊重學生的自我選擇，充分的發(fā)揮學生自身的自主性和創(chuàng)造性。這樣做不但有利于避免研究生自主性的喪失，形成思維僵化；同時還可以多方向的研究本專業(yè)相關領域，有利于推動安全工程專業(yè)科研的持續(xù)發(fā)展。4、加強現(xiàn)場實踐的機會和次數，做到實踐與論文并重。論文是考核研究生的一個重要手段，但不應該作為唯一手段出現(xiàn)。為了使研究生適應社會的需要，避免理論上的巨人，行動上的矮子這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要不斷的加強碩士研究生進行實踐的機會和次數，做到理論知識和實踐技能兩手抓。對安全工程的碩士研究生而言，應增加其在安監(jiān)局，安全評價公司，化工企業(yè)，煤礦單位，建筑單位等與安全息息相關的企業(yè)的實習機會和次數，不斷的提高自身的實踐經驗和對現(xiàn)場問題的處理能力，培養(yǎng)過硬的綜合素質，從而能夠適應多方面的社會需求。5、開設安全工程專業(yè)的高校應在加強以自身特色為主的安全工程專業(yè)實力同時，不斷的向其他方向拓展，將本校安全工程專業(yè)打造成能為各行各業(yè)輸出合格的安全工程人才的專業(yè)。當今社會對復合型人才的需求越來越迫切，個人尚且如此，對于專業(yè)而言，更需要將自身發(fā)展為復合型的專業(yè)，從而能夠輸出更多合格的復合型人才。若培養(yǎng)出的安全工程碩士畢業(yè)生只能在某一特定的行業(yè)有較出色的發(fā)揮，而無法很好的滿足其他行業(yè)的需要，那么該校安全工程的競爭力就會不斷地下降。如一所院校若以煤礦安全為特色，在不斷深化該特色專業(yè)的基礎上，也要向建筑安全，消防，金屬礦山，火災預防等不同的方向不斷發(fā)展，多方向齊頭并進，才能立于不敗之地。在安全工作重視程度越來越高，對安全工程高素質、復合型人才需求不斷增長的今天，社會對安全工程專業(yè)碩士研究生的要求又提升了一個檔次。因此，認清在其教育方面存在的不足，不斷的改進教育方法，提升研究生的綜合素質，這不僅僅是安全工程專業(yè)研究生為了適應社會需求而做出的變革，同時也是中國建設一流的安全工程專業(yè)，建設一流大學，提升自身素質的必要改變。

參考文獻：

[1]洪煜,鐘秉林等.我國研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問題與改革方向[J].中國高教研究,2012-07.

[2]平,張建兵.新形勢下研究生就業(yè)問題探討[J].高教探索,2005-02.

篇3

1.1對安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)目標的理解

除了進一步考取研究生深造外，安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數是到各類型企事業(yè)單位中從事安全管理及相關工作。由于各學校行業(yè)背景不同，安全工程畢業(yè)生就業(yè)方向也不盡相同，總體來說主要分布在礦山、石油開采、化工生產、建筑施工以及其它國民經濟各行業(yè)，就業(yè)范圍相對較廣。本科教育的培養(yǎng)類型主要包括：學術性本科教育類型、專業(yè)性本科教育類型、職業(yè)實用本科教育類型（中國高等教育學會網，對本科教育思想、模式、方法的再思考）。中國勞動關系學院安全工程專業(yè)主要定位于專業(yè)性本科教育類型。這種本科教育主要作為最終學歷教育進行，也考慮后續(xù)研究生教育的需要，通過對學生進行運用高深知識進行社會生產和社會生活的訓練，培養(yǎng)社會各行業(yè)技術骨干和業(yè)務骨干。結合目前社會需求及中國勞動關系學院安全工程專業(yè)教學基礎條件，中國勞動關系學院在安全工程專業(yè)下又分設勞動安全管理、公共安全管理以及職業(yè)衛(wèi)生等3個方向。其中職業(yè)衛(wèi)生方向的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)掌握職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生兩方面基礎理論，具備事故傷亡損失和健康危害預防與控制基本技能，熟悉國家職業(yè)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)和政策方針的應用型人才。著力培養(yǎng)能夠將職業(yè)健康危害的醫(yī)學機理與作業(yè)場所有害因素的檢測與評價、工程控制及個體防護手段有機結合的職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才。

1.2對安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)的階段劃分

企業(yè)安全生產管理是企業(yè)管理工作中重要組成部分，而對職業(yè)衛(wèi)生的管理也逐漸納入企業(yè)安全管理的一部分。做好一名合格的企業(yè)專職安全管理人員不僅需扎實的現(xiàn)代安全管理理論及方法，而且要具有過硬的與本企業(yè)生產過程相應的安全生產技術與技能。根據“卓越計劃”的要求，學生4年的培養(yǎng)方案可劃分為校內學習和校外企業(yè)實訓2個階段。因此，可將安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案同樣設置成2個階段。其中，校內學習階段主要是給學生打下一個扎實的學科專業(yè)基礎，使其學習并熟練掌握安全管理理論及方法，通過校內的學習重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，主要由學校負責引導學生自主進行課程的選擇以滿足基本的學分要求，一般通過3年時間完成；而企業(yè)實訓階段主要由企業(yè)為主導，學生以企業(yè)員工的身份進行到企業(yè)從事實際的安全管理工作，在實訓過程中由企業(yè)與學校共同制定相應的實訓方案以及畢業(yè)設計等任務要求，在實訓過程中使學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法與安全技術，參與企業(yè)安全管理實踐，促使學生將前3年所學到的理論分析方法用于解決實際管理問題并在一定程度上對企業(yè)安全管理方式方法提出建設性的意見，同時促使學生培養(yǎng)基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

2“3+1”培養(yǎng)方案的設想

2.1實踐教學體系的頂層設計

“3+1”培養(yǎng)方案是“卓越計劃”提出的一種基本的人才培養(yǎng)模式。依照“3+1”培養(yǎng)方案，高校與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)合培訓人才，本科4年時間里前3年進行專業(yè)基礎及技能教育，最后1年根據行業(yè)生產特點進行專業(yè)化的實訓實踐。培養(yǎng)方案由企業(yè)和高校根據行業(yè)對人才的需求共同制定，重在強化學生的動手實踐能力，增強學生對行業(yè)相關技術的全面了解。在實訓過程中，企業(yè)將全程參與教學，指派企業(yè)安全管理人員及專業(yè)技術人員對學生進行指導，進一步提高學生對所學理論及方法的“實操性”，增強企業(yè)安全管理的經驗。

2.2課程體系及課程內容優(yōu)化

中國勞動關系學院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)掌握安全科學、安全技術與管理以及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學、職業(yè)病危害辨識與控制等基本理論、基礎知識、基本技能，具備從事職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測、評價、工程設計、管理、教育培訓、監(jiān)察等工作的基本能力和素質，適應社會需要的應用型人才。”通過對國內已加入“卓越計劃”的安全工程專業(yè)相關院校的培養(yǎng)方案制訂經驗，結合中國勞動關系學院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的師資力量及實驗、實踐條件設計具有中國勞動關系學院安全工程專業(yè)特色的專業(yè)課程體系結構。對原有培養(yǎng)方案進行調整，將課程體系設置為數學和自然科學類、人文和社會科學類、通用技術基礎類、高級專業(yè)技術類、企業(yè)實踐學習類5個課程體系模塊。通過上述課程體系設計可以進一步強化學生職業(yè)衛(wèi)生類課程的基礎能力，并依托職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)實驗室為學生提供設計、實驗、現(xiàn)場測試等實踐機會，全面培養(yǎng)學生扎實的數、理、化、力學、職業(yè)病預防醫(yī)學等基礎理論能力、以及企業(yè)生產管理過程所必需的綜合工程實踐能力。在專業(yè)課教學過程中實行在企業(yè)現(xiàn)場授課的方式，可以提高學生的實際動手能力、工程實踐能力。同時，在課程體系設計過程中，考慮了企業(yè)各生產環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的事故災難預防及應急工作的需要，設置了跨學科選修課程，確保學生具有多行業(yè)的災害防控能力，以滿足各類型企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的特殊需求。

3導師負責制培養(yǎng)模式的構想

為了確保“卓越計劃”中對現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質量的明確要求，高校應針對學生“3+1”培養(yǎng)方案有針對性的為學生個體（分組）配備2-3名導師，導師應包括在校專業(yè)教師及實訓企業(yè)具有高級職稱的相關人員構成。“雙師型”教師在應用型本科教育中占有非常重要的地位，由于其自身的優(yōu)勢，使其在教學改革、課堂教學、實踐性教學等方面發(fā)揮了重要的作用。“雙師型教師”具有基礎理論知識、教學水平、科研能力、專業(yè)實踐能力等4方面的綜合能力，因此在為參與“卓越計劃”的學生指派導師過程中應側重選擇既具有深厚的理論知識，同時具有一定的現(xiàn)場工作經驗的高校“雙師型”教師。中國勞動關系學院安全工程專業(yè)（職業(yè)衛(wèi)生方向）所安排的企業(yè)實踐學習可劃分為工程項目設計、實際操作技能鍛煉、現(xiàn)場實踐等3方面內容。作為學生導師，“雙師型”教師應全程參與到學生培養(yǎng)方案完成的整個過程中去，全面落實導師負責制。

3.1高校導師的條件

作為“卓越計劃”的導師除了具有扎實的理論外，更重要的是應具有較為豐富的工程實踐經驗。目前國內有關“雙師型教師”的定義基本滿足學生導師的基本要求。我們認為，成為“卓越計劃”導師應至少具備以下3方面素質及技能：（1）應有較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，具備較強的課堂教學、科研及工程實踐能力和素質。（2）具備高水平的專業(yè)知識和技能，掌握所屬行業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟知本行業(yè)人才應具備的職業(yè)技能；掌握行業(yè)發(fā)展變化，能夠對本學科專業(yè)及人才培養(yǎng)方案的設置提出有價值的建議。（3）具備較為成熟的社會溝通、交往、組織和協(xié)調能力，與行業(yè)企業(yè)有著廣泛的交流，從事過一定數量的服務于行業(yè)企業(yè)的科研合作項目。

3.2指導方法

“雙師型教師”作為導師應根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求并結合學生自身特征等對學生大學4年學習有一個完整的規(guī)劃，尤其在工程實踐、實訓階段應重點把握學生進行工程項目的選題、深度、質量等3方面要素。其中在項目選題時首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，參考學生所學習的專業(yè)基礎課、專業(yè)課的知識結構及內容，并在學生進行充分溝通的前提下，結合實訓企業(yè)的基本生產特征，確定恰當的工程實訓項目的工作任務及內容。另外，學生實訓項目的任務及內容應有一定的深度，體現(xiàn)在實訓工作量、工作內容復雜程度以與企業(yè)生產符合度等方面。實訓工作量應既能保證學生實訓工作時間安全充實，同時保證學生有時間對工作任務及實現(xiàn)方法進行深入思考、合理計劃，而不是將所有時間用于趕進度而忽視的工作任務完成的質量。因此，高校導師與企業(yè)導師在聯(lián)合培養(yǎng)實習生的過程中要定期溝通交流，確保學生工作時間安排合理，當出現(xiàn)與工作安排不符合時應及時進行調整，避免出現(xiàn)前松后緊的情況。為了確定實訓質量，導師應在項目選題階段明確項目完成驗收的量化指標，并明確階段性工作任務成果指標要求。在企業(yè)實訓過程中，學生應定期向導師匯報階段性工作成果，導師對學生的階段性成果進行完成質量審核，并將審核結果作為學生最終實訓成績的判定依據。

3.3實踐訓練

企業(yè)類型的選擇直接關系到學生工程實踐能力的培養(yǎng)與提高，因此導師應優(yōu)先選擇那么具有一定的生產規(guī)模、能代表國內生產水平的行業(yè)領先企業(yè)。同時，高校導師應與該企業(yè)相關部門已經建立了較為成熟的項目合作關系，只有這樣才能確保學生在實訓過程中高校導師與企業(yè)能夠及時、高效地溝通，對學生的實訓效果進行全程把關與監(jiān)督。在設置學生實訓任務內容時應從專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)生產實際2方面著手，結合學生自身的特點和興趣愛好，制訂學生實訓的總體任務及階段性成果要求。學生在企業(yè)實訓過程中，除了完成實訓所要求的任務外，最重要的任務是完成畢業(yè)論文（設計）。為了達到較高標準的工程實踐類畢業(yè)論文（設計）的要求，高校導師及企業(yè)導師應自畢業(yè)論文選題、任務書的下達、開題報告、中期檢查以至論文答辯等階段進行跟蹤指導，相互溝通交流確保論文工作達到“卓越計劃”對工程類人才培養(yǎng)的標準。

4結論

篇4

Abstract： The rapid developing society needs more and more talents working in safety engineering. Based on the teaching problems and deficiencies of specialized English in safety engineering major in 18 colleges and universities by questionnaire， this paper discussed teaching reform program from teaching materials， teachers and teaching method.

關鍵詞： 安全工程；專業(yè)英語；教學改革；教學實踐

Key words： safety engineering；specialized English；teaching reform；teaching practice

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0198-02

0 引言

專業(yè)英語是一門語言教學和專業(yè)課教學相結合的課程，是學生提高英語水平、擴大專業(yè)知識面和了解專業(yè)前沿知識的一個有效手段。通過專業(yè)英語的學習，學生應掌握一定數量的專業(yè)詞匯，熟悉科技英語的表達方式及寫作規(guī)范，提高閱讀和翻譯英語科技文獻的能力，并具有一定的科技英語寫作能力和口語交流能力[1，2]。由于我國安全工程專業(yè)英語教學工作起步較晚，尚未形成較為成熟的教學管理模式，加之安全工程專業(yè)具有較強的學科交叉性，不同高校開設的安全工程專業(yè)涉及不同領域，且偏重的具體方向又各有不同，因此安全工程專業(yè)英語的教學內容側重點也應該有所不同，既要有安全學科共性的一面，又要保持不同專業(yè)方向的行業(yè)特色[3]。然而目前安全工程專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀普遍不容樂觀，教學效果不甚理想，安全工程專業(yè)英語教學改革勢在必行。

1 安全工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調查

為了全面掌握目前我國安全工程專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，本文針對具有代表性的18所開設安全工程專業(yè)的高校及384名學生開展了問卷調查，涉及不同行業(yè)特色的高校。問卷調查內容包括調查對象的基本情況（年齡、性別、年級及英語水平），所在學校安全工程專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀（選用教材、教學模式及方法）以及學生對教學效果的評價和學習中遇到的問題。

調查中，各高校都面臨著專業(yè)英語教材匱乏的問題，55%的高校選用了出版社發(fā)行的教材，但這些教材尚不能系統(tǒng)地闡述不同高校相應的安全工程專業(yè)的特色內容；66%的學生反映所學的專業(yè)英語多采用單一的純翻譯或閱讀與翻譯相結合的教學方法，學習積極性不高；高達77%的學生滿意度為一般、不滿意和非常不滿意，希望改變多類型相結合的教學模式。

2 安全工程專業(yè)英語教學改革探討

基于本次調查中高校普遍存在的教材選用、教學方法及效果、教學滿意度等方面存在的問題和不足，筆記從以下四個方面進行了教學改革探討。

2.1 師資隊伍建設

優(yōu)秀的師資隊伍是保證教學效果的重要前提。目前專業(yè)英語教學多由精通專業(yè)課的英語水平較好的教師承擔，他們在口語、語法等基本功上相比于英語專業(yè)的教師有很大差距，對于難度較大的專業(yè)語句和段落也難以講解透徹。因此，為了滿足專業(yè)英語的教學要求，專業(yè)英語教師首先應該系統(tǒng)地進行教學方法、英文語法及聽說讀寫譯等方面的學習；其次，還應不斷提高自己的專業(yè)知識水平并及時了解安全學科的發(fā)展動態(tài)及趨勢。為了逐漸形成具有本校特色的教學模式，有效激發(fā)學生學習專業(yè)英語的積極性，高校應建立一支穩(wěn)定的具有高素質的專業(yè)英語教學隊伍，通過加強教師的英語基礎知識和技能培訓，使非英語專業(yè)的教師勝任專業(yè)英語教學[4]。

2.2 教材建設

教材是教師組織教學的依據，也是學生學習的素材和提高應用能力的重要工具。本次問卷調查發(fā)現(xiàn)目前安全工程專業(yè)英語教材使用較為混亂，缺乏明晰的教學目標，這也從某種程度上導致教學滿意度普遍不高。

安全工程R滌⒂锝灘撓ψ酆峽悸怯镅院妥ㄒ的諶藎在語言方面，教材應當適當加入科技英語的翻譯技巧、英文學術論文的體系結構、語言特色、寫作方法以及相應的練習題，以便提高學生畢業(yè)后應用專業(yè)英語解決實際問題的能力；在專業(yè)內容方面，應體現(xiàn)出專業(yè)特色，突出行業(yè)重點及前沿，例如以煤礦安全為特色的安全工程專業(yè)英語，應當突出礦井通風、瓦斯防治、頂板災害等特色內容，而且還應基于學生工作后對專業(yè)英語的實際需求，有針對性地加入諸如安全評價、事故調查與分析、健康、安全與環(huán)境管理體系（HSE）等內容。

2.3 多類型教學方法改革

在調查中發(fā)現(xiàn)，目前各高校的專業(yè)英語教學普遍遵循著基礎英語教學的固有模式，教師在課堂上的大部分時間都在圍繞詞匯、語法、課文進行詞匯講解、語法分析及應用、文章閱讀及翻譯，缺乏針對科技文獻特點及專業(yè)知識的綜合訓練，未能較好地使“教”與“學”充分互動，導致學生完全被動接受，加之教材內容也存在缺陷，嚴重制約著專業(yè)英語教學質量的提高。

安全工程專業(yè)英語的教學應積極貫徹“以老師為主導、以學生為主體”的指導思想，建立開放式、討論式的教學模式，提高學生學習專業(yè)英語的積極性，并且靈活采取包括案例教學、free talk、討論式教學、學生講授、多類型教學模式等多種形式的教學手段。從表1“學生對專業(yè)英語教學改革方法的態(tài)度”調查情況也可以看出，學生普遍歡迎采用多種類型的教學方法進行專業(yè)英語的學習。

①案例教學。

教師根據教學內容有針對性地選擇典型案例，將學生引入特定事件中進行案例分析，通過學生的獨立思考或分組探討，進一步提高其識別、分析和解決安全領域具體問題的能力。以具有煤礦特色的安全工程專業(yè)為例，教師可選擇一起已發(fā)生的典型的礦井瓦斯爆炸事故作為案例，引導學生分析該事故發(fā)生的原因、預防措施及經驗教訓。案例教學法能夠吸引學生的課堂注意力，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力，真正達到學以致用的效果。

②增設“free talk”環(huán)節(jié)。

為了提高學生的口語表達能力，每節(jié)課可留出10分鐘左右的時間，由學生輪流進行安全專業(yè)相關的自由述說，內容可包括安全理論、事故分析、科技前沿等；學生可采用脫口講演、PPT演示等多種方式?！癴ree talk”環(huán)節(jié)既能有效地活躍課堂氛圍，還能增強學生在口語表達上的自信。

③討論式教學。

在此次調查中，高達75%（288名）的學生反映專業(yè)英語課堂教學成了教師的“獨角戲”，教師未能充分調動學生的參與熱情和積極性。因此可以采用討論式教學法，教師課堂上事先提出討論主題，以便學生有針對性地閱讀思考，然后使用英語進行課堂討論。課堂討論有助于增強學生的學習興趣，并能有效提高其邏輯思維和英語聽說能力。

④學生講授。

對于較為簡單易懂的內容，教師可提前安排若干個學生分段授課。學生課下通過查閱相關文獻進行備課，然后以教師的身份對其他同學進行講解，這樣以學生為主的教學方法，既能有效促進學生對所學知識的深層理解和靈活運用，又能提高其聽說能力，增強學好專業(yè)英語的信心。

⑤多類型教學手段及模式。

本次調查中有67%（12所）的高校在教學中采用單一的板書方式，沒有充分利用現(xiàn)代化教學手段對學生進行多方面的訓練。因此，在以板書為主的基礎上，還應充分利用教學實物或模型（如礦井采掘系統(tǒng)模型）、多媒體、社交網絡等現(xiàn)代化工具，并采用科技講座、播放影音教學片、英語專題演講等多種教學模式，不斷提高學生學習和應用專業(yè)英語的興趣。

2.4 考核方式改革

安全工程專業(yè)具有較強的實用性，因此，安全工程專業(yè)英語的考核方式也應重點考核學生的實際應用能力。而本次調查中高達89%（16所）的高校在安全工程專業(yè)英語的考核中采用單一的筆試方式，而且試卷大多以英漢互譯為主，未能全面考核學生的實際應用能力；而73%（280名）的學生表示不重視平時學習，只是在考試前突擊復習。因此應該改革現(xiàn)有的考核方式，除了期末考試的筆試外，還可加入平時的課堂問答、分組討論交流、專題演講、學術論文寫作及翻譯等多種形式的考核內容，這樣既能保障學生平時學習的積極性，又能全面評估學生的口頭和書面表達能力。

3 結語

安全工程專業(yè)的快速發(fā)展及社會的更高需求對專業(yè)英語的教學提出了新的要求。本文基于我國部分高校安全工程專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀的調查統(tǒng)計，分析了目前程R滌⒂锝萄е釁氈櫬嬖詰牟蛔愫臀侍猓提出了通過加強師資隊伍建設、教材建設、教學方法、考核方式等多方面的改革和創(chuàng)新，可以有效提高安全工程專業(yè)英語的教學質量，使學生真正具備聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合應用能力。

參考文獻：

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[2]張景鋼，原征嵐，張桂英.安全工程專業(yè)英語課程教學探討[J].中國安全生產科學技術，2010，6（2）：181-184.

篇5

【關鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；安全工程；實踐能力

現(xiàn)代社會經濟發(fā)展日新月異，對安全工程專業(yè)人才需求的行業(yè)范圍越來越廣泛，已不僅僅局限于傳統(tǒng)的金屬礦山、煤礦等領域，更延伸到航空、交通等新領域，這就對原本背景單一的安全工程人才培養(yǎng)提出了現(xiàn)實性的改變要求。運用協(xié)同創(chuàng)新理念，從教學系統(tǒng)、學校、研究機構、企業(yè)等角度出發(fā)采用的方法和措施，培養(yǎng)出理論知識和實踐能力兼而有之的高素質人才。

1 安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的存在問題

伴隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們對安全生產形勢的嚴峻程度給予廣泛關注，國家也增大對安全工程投入的規(guī)模，安全工程專業(yè)由此快速發(fā)展，但由于各高校安全工程專業(yè)的教育水平不一而同，安全工程專業(yè)教育過程中產生的問題如下：

1.1 重理論，輕實踐

目前安全工程專業(yè)課程許多采用理論教學、實踐教學與課程設計相結合的形式，在教學過程中，理論教學授課內容實質就是從工作現(xiàn)場剝離、抽象出來的，以至教學時往往出現(xiàn)原理抽象，應用場合和知識聯(lián)系不緊密的情況。

1.2 缺乏創(chuàng)新意識和能力

目前，在安全工程專業(yè)教育過程中出現(xiàn)學生實踐能力不足的現(xiàn)象。實踐教學方面存在的問題主要表現(xiàn)為：學生機械的接收理論知識、主動學習和探疑、解惑的積極性不高、缺乏創(chuàng)新意識能力等。在教學環(huán)節(jié)設置方面，課堂教學與實踐教學的整體優(yōu)化不足，實踐教學獨立性不強。比爾蓋茨說過，旁觀者永遠爬不到比賽的計分板上。如果學生只是從旁的觀察他人的實踐活動就妄圖擁有自己的果實，太不切實際，不能走馬觀花，要積極主動參與進去，動手動腦，發(fā)揮主觀能動性，因此開展實踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才的關鍵。

2 協(xié)同創(chuàng)新模式下安全工程專業(yè)教育的特征

協(xié)同創(chuàng)新模式的基本特點是充分利用學校與企業(yè)等多種不同的教學環(huán)境和教學資源，把以課堂傳授知識為主的學校教育與生產實踐有機結合。首先，協(xié)同創(chuàng)新模式下，可以有效改善學生的動手實踐操作能力。其次，協(xié)同創(chuàng)新有利于充分利用企業(yè)的設施和場地，保證實踐環(huán)節(jié)順利進行。最后，協(xié)同創(chuàng)新有助于校企、校研合作，高校、研究機構、企業(yè)作為一個整體共同發(fā)展，不僅可以促進安全工程人才培養(yǎng)的發(fā)展完善，而且可以提高企業(yè)科技水平，釋放高校、研究機構科研能量。

3 運用協(xié)同創(chuàng)新機制培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才

3.1 改進培養(yǎng)方案，建立新型教學模式

1）實現(xiàn)學校與學校間的協(xié)同創(chuàng)新

實行聯(lián)合辦學。因國情、地域不同，在關于安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，國內外高校、研究機構擁有自己傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，各有側重，各有優(yōu)劣，也各具特色。在合作交流過程中，有可能產生各種新思維、新方法、新模式。

2）實現(xiàn)教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新

同志曾提到：教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。為了能夠提升高校教師綜合素質和綜合能力，派遣教師到國內外辦學卓越的單位機構學習深造，或者聘請國內外專家學者來校進行開展交流活動，同時應該不斷加強與安全工程專業(yè)領域內優(yōu)秀大學、企業(yè)機構的學術交流活動和人才培養(yǎng)計劃。

3）實現(xiàn)教師與學生間的協(xié)同創(chuàng)新

實行“雙導師”制，學校和企業(yè)各派出一名導師，學校負責人需要豐富的理論知識和現(xiàn)場經驗，企業(yè)負責人需要兼?zhèn)淠軌蛑笇W生完成科研任務的能力和素質。這樣，學生可以將兩者的優(yōu)勢結合起來，從理論和實踐研究方面更加完善自己的學習和科研。

4）實現(xiàn)課程與課程間的協(xié)同創(chuàng)新

同一安全工程專業(yè)教育，不同學校有不同的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)重心?？梢怨餐献鏖_展項目研發(fā)，充分利用兩方的人才、硬件、信息技術等資源，打破壁壘，協(xié)同合作，釋放協(xié)同系統(tǒng)中的各個要素，最終實現(xiàn)資源的多個主題共享，硬件資源的最大化使用，人才的創(chuàng)新能力提升。

3.2 加強校校、校企合作

1）通過“校校聯(lián)盟”拓展教學空間

不同學校在安全工程專業(yè)教育的不同的側重點，可以共享優(yōu)質資源，通過共同承擔大型科技攻關項目、互聘師資學分互認、專業(yè)互通、論文互評等途徑，開展校際之間的協(xié)同合作，充分釋放人才、資本信息、技術等創(chuàng)新要素活力，實現(xiàn)多個主體的資源共享。

2）通過“校企合作”提高實踐能力

學校與企業(yè)本著雙贏的理念，共建教學實踐基地，使學生利用假期或者實習時間到企業(yè)進行生產實踐活動；應企業(yè)要求，學?？梢赃x派基礎扎實、創(chuàng)新能力強的學生參與到企業(yè)的科技開發(fā)或技術攻關等科研項目。企業(yè)幫助完成科研成果最后轉化成為經濟效益的過程，高校則通過學生實習的手段能夠提升安全工程專業(yè)教育的水平和成效。如河南理工大學安與晉煤集團鳳凰山煤礦簽訂的人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新戰(zhàn)略合作計劃，就突出了培養(yǎng)具有良好素質、動手操作能力強、學習能力高的復合型人才的特征。

3.3 建立多學科交叉的教學平臺

建立大學生創(chuàng)新實踐平臺，建設創(chuàng)業(yè)載體，加強學生對不同學科之間的知識網絡完整性，強化學生創(chuàng)新能力結構，匯聚創(chuàng)新資源。高校要緊密圍繞交叉融合學科進行刪選課題的工作，對國內外先進的多學科交叉融合理念學習，打破單一學科學術問題思考的思維定勢，為開展高水平的多學科交叉融合營造良好學術氛圍。

4 結論

安全工程專業(yè)的學生除了具備扎實的理論知識和技能要求，還需要具備創(chuàng)新意識和能力，這是當今快速發(fā)展的社會向安全工程專業(yè)提出更高要求。對于目前學生在學習過程中缺乏獨立創(chuàng)新意識和能力的問題，高校建立的協(xié)同創(chuàng)新模式有助于增加學生自主學習動力和增強創(chuàng)新意識、思維、能力，提高安全工程專業(yè)人才的綜合素質，對安全工程專業(yè)的發(fā)展具有極大地推動作用。因此要不斷加深協(xié)同創(chuàng)新模式于安全工程專業(yè)教育中的融合深度，不斷拓展新的合作層面，培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力的復合型人才。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞CDIO；流體力學；能力培養(yǎng)；教學改革

1引言

“流體力學”作為理工科的一門專業(yè)基礎課和必修課，它的重要性是眾所周知的，作為力學分支，其在安全工程專業(yè)有著廣泛的應用，與泄漏、火災、爆炸、通風等有著密切的關系，是后續(xù)工業(yè)通風、消防工程等專業(yè)課程學習的重要基礎。近年來流體力學學科發(fā)生深刻變化，對流體運動認識加深，測量手段更為先進，對流體運動分析和處理的能力空前強大，與工程應用結合更加緊密。然而“流體力學”這門課程概念抽象、數學公式多，在以往課程教學過程中更多重視理論知識的傳授，人才培養(yǎng)過程中存在著過分偏重理論知識學習，缺乏對學生工程能力的培養(yǎng)等不足之處。因此，本文借鑒國際流行的CDIO工程教育理念，擬對安全工程專業(yè)“流體力學”課程進行教學改革，使理論知識服務于后續(xù)的安全知識學習及工作實際，將知識教育和能力培養(yǎng)有機地結合起來，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學生專業(yè)理論知識的學習真正地更好地融入之后的安全工作中。

2CDIO工程教育理念

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Imple-ment）和運行（Operate）的簡稱?！癈”構思指系統(tǒng)性的構想、思考，明確產業(yè)需求?！癉”設計是把將要被實現(xiàn)的計劃通過視覺的形式描述出來的活動過程；“I”實施是執(zhí)行、施行實際的行為，指把設計轉變?yōu)楫a品的過程；“O”運行是指產品實現(xiàn)之后（即實施之后）使用其來達到想要的價值的過程。從構思、設計、實施到運行的全過程就是產品的整個生命周期，用它來代表工程的范疇[1]。CDIO教育模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產業(yè)需求的綜合性應用能力并重的高等工程教育專業(yè)學生，這種模式在安全工程專業(yè)領域具有一定的借鑒意義[2]。CDIO強調在系統(tǒng)和產品構思、設計、實施、運行的真實工程實踐環(huán)境中培養(yǎng)學生的工程能力，通過引導學生以主動的、實踐的、知識之間有機聯(lián)系的方式培養(yǎng)學生的工程能力，使學生在創(chuàng)新思維能力、終生學習能力、團隊合作能力和工程實踐能力等方面得到全面的訓練和提高。

3基于CDIO理念的流體力學課程實施

3.1優(yōu)化教學內容

在教學時，教材的選取是非常重要的，首先要選擇一本好的教材，然后圍繞教材的內容，進行全方位的內容設計。湖南工學院安全工程專業(yè)選用的教材為蔡增基、龍?zhí)煊逯骶幍摹读黧w力學泵與風機》，該教材詳細介紹了流體力學及泵與風機的基礎知識，并配有豐富的習題供學生課后練習鞏固，另圍繞教學大綱，每章設置了思考題。但教材內容多是從供熱通風空調類專業(yè)角度出發(fā)，內容較多。按照安全專業(yè)職業(yè)能力與素質需求為導向，結合我校安全工程專業(yè)對該課程課時安排較少，學生文科生多，理科基礎薄弱的特點、安全工程專業(yè)需求及其與后續(xù)專業(yè)課程之間的關系，課程教學內容分為四部分：（1）流體靜力學。掌握流體平衡的規(guī)律，對其中與安全工程關系不大的小節(jié)進行刪除。（2）流體動力學。研究流體在運動狀態(tài)時，作用于流體上的力與運動要素之間的關系，以及流體的運動特征與能量轉換等。（3）有關流體靜力學和流體動力學在生產和生活中的應用，如孔口與管嘴恒定流、管道恒定流等。注重與工業(yè)通風、消防、安全工程中常見的泄漏等問題相結合。（4）泵與風機工作原理及運行知識，重點掌握如何選擇泵與風機。由于課時有限，其他知識可通過學生自主學習來完成。內容設置注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力和分析解決問題的能力，不因課時少而刪除其物理背景、力學建模和求解過程等方面的學習，只講授結果、計算公式、圖表等這種短視的做法培養(yǎng)出來的學生只是現(xiàn)成公式的計算機器，面對新的問題將束手無策，學生沒有創(chuàng)新能力，沒有利用所學知識解決實際問題的能力。只有掌握正確的基本概念和流體運動一般規(guī)律，才能認識特殊規(guī)律，才能有分析實際問題的能力，才能正確應用和處理流體力學商業(yè)軟件。

3.2轉變教學方法

在課堂教學中注重學生綜合思維、系統(tǒng)思維和工程能力的培養(yǎng)。結合傳統(tǒng)的教學方法，采用以問題學習的形式，要求學生基于問題學習。（1）首先要講授該門課程的性質及作用，讓學生掌握該課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的作用以及工程實踐中的具體應用價值，以及該課程與其他課程之間的關系，從而在學生的整體知識架構中建立起清晰的課程邏輯聯(lián)系[3]，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力。（2）各知識點的教學過程采用啟發(fā)式教學法，先由老師設置問題，讓學生帶著問題進行學習；學完之后讓學生思考學了什么，有什么用；除了基本的教學過程外，在課程中設置一些小專題討論，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（3）傳統(tǒng)的教學模式由于缺乏對知識的應用，學生通常將通過考試作為學習目標而專注于記憶考試內容。因此在教學中注重相應知識點的講解的同時，注重對各知識點的應用和拓展，各知識點多方面地與安全工程專業(yè)相結合（如在講述孔口管嘴出留時與危險化學品物質泄漏進而導致火災、爆炸、中毒事故相結合；講述流動阻力時與工業(yè)通風管道設計、消防水管道設計相結合），強調其對專業(yè)的支撐作用，要求理論知識必須服務于安全工作實際，將知識教育和工程能力培養(yǎng)有機地結合起來。

3.3實驗教學改革

實驗環(huán)節(jié)是CDIO模式下教學環(huán)節(jié)的非常重要的組成部分，學生工程能力的培養(yǎng)和綜合應用能力的提高，有賴于此環(huán)節(jié)[4]。實驗教學方面通過建設流體力學實驗室，將實踐教學貫穿于學生的整個學習過程，實現(xiàn)對學生的動手實踐能力、技術應用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗模塊分為基礎驗證類實驗模塊、綜合性實驗模塊和開放性實驗模塊?；A驗證類實驗主要包括雷諾實驗、能量守恒驗證實驗、沿程阻力實驗、局部阻力實驗、文丘里管實驗、流量計實驗、離心泵實驗等[5]。這些實驗過程簡單，能幫助學生更好地理解流體力學的基本原理和定律，但缺乏創(chuàng)造性，沒有與安全工程專業(yè)實際相結合。綜合性實驗如與工業(yè)通風課程相結合，設計一個通風除塵管道模型，學生通過流體力學知識制定實驗方案，使用儀器測量風速、壓強等相關參數計算通風阻力。讓學生把流體力學知識更好地與安全工程專業(yè)相結合，解決專業(yè)實際問題。綜合類型的實驗相對較復雜，采用團隊協(xié)作的方式，通過互相交流討論解決實驗過程中遇到的問題，發(fā)散思維，實驗結束后進行匯報，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。開放性實驗模塊通過建設開放性實驗室，為學生參加各類學科競賽、科技創(chuàng)新活動、自主實驗、參與大學生研究性與創(chuàng)新性實驗項目、參與教師科研項目提供實踐平臺。如學生可進行計算機虛擬流體力學實驗、利用flunet軟件模擬火災發(fā)生時煙氣流動過程。開放性實驗可鍛煉學生創(chuàng)新能力。

4結論

1）安全工程專業(yè)“流體力學”課程作為一門學科基礎課，其教學改革應以專業(yè)能力需求為導向、學生能力培養(yǎng)為目標，引入CDIO理念進行教學改革，可提高學生創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、和工程能力的培養(yǎng)，提高學生的工程意識及大工程觀。2）基于CDIO理念的“流體力學”課程教學改革應注重學生主體作用的發(fā)揮，以學生為主體、教師為主導，采用問題學習的形式進行教學，培養(yǎng)學生用基礎理論分析、解決實際問題的能力。3）在“流體力學”課程教學改革中，應注重實驗教學環(huán)節(jié)，實驗教學除了基本的基礎驗證類實驗外，組織學生做一些綜合性、設計性、開放性實驗，教學中注重學生團隊協(xié)作能力，人際交往能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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篇7

關鍵詞：實驗室；開放模式；開放類型；存在問題；解決方案

實驗室開放是指在完成正常教學、科研任務的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設備等資源，進行開放使用的實驗室。實驗室開放的目的是提高教學質量，充分發(fā)揮實驗室的功能，提高實驗室儀器設備的利用率，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在以往的教學中，實驗室大多只是為了配合某一門課程而有針對性地開設幾個實驗，以便讓學生對理論知識加以深化，這樣的結果是學生們很被動地接受知識。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會對工科類相關專業(yè)培養(yǎng)出來的人才素質提出了越來越高的要求，大部分的工礦企業(yè)在選擇畢業(yè)生時，不僅注重其在校期間的理論課學習成績，而且更加注重他們的動手實踐能力以及科技創(chuàng)新能力。為此，實驗室開放是高校實驗教學改革的必然趨勢[1~2]。

一、實驗室開放類型分析

當前，國內各高校實驗室開放的類型主要有：（1）既定實驗項目型；（2）學生自擬課題型；（3）自選實驗項目型；（4）學生創(chuàng)新項目型；（5）學生參與科研型；（6）學生科技活動型；（7）學生畢業(yè)設計（論文）型；（8）舉辦實驗技能大賽（開賽前開放）型；（9）對校外開放型；（10）對社會公眾進行科普教育型[3~4]。

二、安全工程實驗室開放類型

黑龍江科技大學安全工程實驗室成立于2004年，實驗室總面積563平方米，現(xiàn)有實驗設備120種型號266臺件，總價值600余萬元。下設瓦斯實驗室、煤塵實驗室、火災實驗室、通風管道實驗室、通風參數測定實驗室、通風網絡解算計算機室、瓦斯抽采實驗室、機電安全實驗室等8個分室。承擔著安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個專業(yè)的本科生實驗教學任務及安全工程、采礦工程兩個專業(yè)的碩士研究生實驗教學任務。同時本實驗室對以上專業(yè)的本科生和碩士研究生開放，結合安全工程實驗室的實際情況，本實驗室目前開放的類型主要有：（1）既定實驗項目型；（2）自選實驗項目型；（3）學生參與科研型；（4）學生科技活動型。

三、安全工程實驗室開放過程中存在的主要問題

1.安全問題制約著實驗室開放工作的開展

安全工程實驗是研究煤礦瓦斯、煤塵、礦井火災、礦井通風等與煤礦安全息息相關的實驗室，實驗室內有瓦斯氣瓶等易燃易爆物品。再加上用電、消防等安全問題都是制約實驗室開放工作開展的基礎問題。

2.大部分學生（尤其是本科生）不知道實驗室是開放的

安全工程實驗室開放之初，申請參加開放實驗項目的基本都是碩士研究生，很少有本科生申請參加開放實驗項目，通過與學生開座談會等方式深入了解得知，很多學生不知道安全工程實驗室是開放的，更不知道實驗室開放的管理辦法及具體的開放類型、開放時間、指導教師等相關信息，這無疑會影響實驗室開放的效果。

3.師資力量不足，年輕理論課教師指導實驗能力較弱

實驗室開放后，參與實驗的學生人時數勢必大幅度增加，單靠專職實驗人員的力量遠遠無法滿足大幅度增加的實驗指導工作量的需要，因此就需要理論課教師參與到指導開放實驗項目中來，而理論課教師的研究重點是理論知識，因此他們的實驗指導能力相對較弱。

四、安全工程實驗室開放過程中存在問題的解決方案

1.制定了實驗室開放安全管理規(guī)定，并要求指導教師和學生嚴格執(zhí)行

為了確保開放實驗過程中人員、設備的安全，制定了切實可行的實驗室開放安全管理規(guī)定。要求實驗指導教師在學生進入實驗室時的第一件事就是宣讀實驗室開放安全管理規(guī)定，針對具體的實驗項目重點強調本實驗的安全注意事項，在學生實驗過程中指導教師必須全程跟蹤指導學生實驗并實時強調安全注意事項；實驗前由指導教師負責供氣、供電、開機，實驗結束后由指導教師負責停機、斷氣、斷水、斷電。

2.加大實驗室開放工作的宣傳力度

針對很多學生（尤其是本科生）不知道安全工程實驗室是開放的這一影響實驗室開放工作的根本性問題。我們采取了以下措施：（1）新生入學教育是進行宣傳；（2）理論課教師在理論課堂上進行宣傳和解釋；（3）班主任老師在開班會時進行宣傳和解釋；（4）在安全工程學院網站上《實驗室開放管理規(guī)定》、《實驗室開放計劃表》、《實驗室開放學生申請、教師工作流程》（見圖1）等相關詳細信息，學生在網上就可以完成參與實驗室開放項目的申請工作。

3.成立教研組，提高實驗室開放工作的指導力量

針對師資力量不足，年輕理論課教師指導實驗能力較弱的問題，我院要求所有副高級以下職稱的理論課教師都要參與實驗室開放工作，成立了通風安全、瓦斯防治、粉塵防治、火災防治、機電安全等五個實驗室開放教研組，每個教研組由教授或副教授任組長，并由幾名相關研究方向的教師參與實驗室開放工作，由教授或副教授定期對青年教師的實驗能力進行指導，同時規(guī)定青年教師要定期進行提高實驗指導能力的研討。為了進一步增加開放實驗的指導力量，我院還制定了碩士研究生助理實驗員制度，即對一部分有能力的碩士研究生重點培養(yǎng)，使之能夠熟練掌握實驗室相關儀器設備的原理、基本操作技能，并熟習與實驗室有關的教學、安全等方面的規(guī)章制度，從而能夠具備組織同學學習使用實驗儀器的能力及指導簡單實驗的能力，積極參與到實驗室對本科生開放的管理和建設工作中。

五、安全工程實驗室開放效果分析

兩年來，安全工程實驗室開放取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）實驗室儀器設備利用率大為提高。由原來的只有在上固定實驗項目是使用到現(xiàn)在的全體教師全體學生隨時都可以使用。

（2）學生的實驗能力、動手能力和解決實際問題的能力有了長足的進步，學生學習理論課的積極性也有了普遍提高。

（3）學生參與開放實驗項目的積極性大大提高。兩年來，安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個專業(yè)的本科生共計2046人次參加安全工程實驗室開放實驗；安全工程、采礦工程專業(yè)的碩士研究生共計682人次參加開放實驗。安全工程專業(yè)15名碩士研究生參與了實驗室開放管理與指導工作。

六、結語

實驗室開放既能提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，又能提高實驗室儀器設備的利用率。但實驗室開放工作是一項系統(tǒng)工程，只有通過學院、理論課教師、實驗室人員的共同努力，探索出適合本實驗室實際情況的實驗室開放模式與管理辦法，才能達到預期的效果，才能使學生在開放式實驗教學中得到更好的培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

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[3]易黎.加強實驗室開放管理培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[J].實驗技術與管理，2014，(7)：223-225.

篇8

【摘要】安全工程專業(yè)在我國高校中已經開設了多年時間。在社會快速發(fā)展的背景下，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各個院校推行了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，對安全系統(tǒng)工程教學提出了嚴格的要求。文章分析了基于卓越工程師背景下安全系統(tǒng)工程教學模式的開展，從多個方面提出了改革措施。

【關鍵詞】卓越工程師背景；安全系統(tǒng)工程；教學改革

【基金項目】本文系湖南省教育廳教研教改課題“安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學改革研究與實踐”（課題編號：湘教通[2013]223號-520）的研究成果。

為了貫徹《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的改革要求，各個院校推行了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)兼具社會適應能力、創(chuàng)新能力的高技能人才。安全工程專業(yè)對于人才的培養(yǎng)要求非常高，要具備較高的素質，并掌握技術與管理、安全科學的操作方法。

一、安全系統(tǒng)工程教學要求分析

就現(xiàn)階段來看，各個高校都將安全系統(tǒng)工程作為安全工程專業(yè)的重點主干課程，為社會培養(yǎng)了大量人才。根據對安全工程專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查，他們的就業(yè)崗位非常廣泛，包括建筑、機械、煤礦、核電站、化工廠等，工作涉及的理論知識多是他們在教材中接觸過的知識。安全系統(tǒng)工程課程對于學生有著較高的使用價值，是他們日后工作開展的理論基礎。但是在各種因素的影響下，安全系統(tǒng)工程教學還存在一些問題。

首先，學生缺乏明確的學習目標。安全系統(tǒng)工程課程與其他課程教學不同，有著較強的實踐性。在學習過程中，學生往往只能掌握理論知識，無法鍛煉實踐能力，且教學活動多是從理論角度出發(fā)，實踐與理論脫節(jié)問題嚴重。

其次，安全系統(tǒng)工程教材的知識面非常廣，內容包括管理學、線性代數、概率論、邏輯學等知識，難度偏高。由于教學進度快，部分學生難以有效地掌握所學知識。

最后，學生知識應用能力較差，創(chuàng)新能力不足。由于學生在畢業(yè)后會進入各行各業(yè)，工作內容復雜，這就要求學生學會靈活應用所學知識，根據工作需求來進行調整。如果學生的應用能力和創(chuàng)新能力不足，必然會影響他們的發(fā)展。

二、基于卓越工程師背景的安全系統(tǒng)工程教學改革策略

（一）對知識結構進行重構

對安全系統(tǒng)工程這門課程而言，其重點內容包括系統(tǒng)安全預測、事故致因分析、風險評價與危險控制、系統(tǒng)安全分析幾個方面，有些內容理論性較強，有些內容則更加偏向于實踐性。在危險控制的教學內容上，不僅涉及基本的原則與理論，也有很多的實踐性內容。為了保證教學質量，可以將這些知識劃分為理論與實踐兩大內容。

由于學習難度大，學生在剛剛接觸到這些知識時，往往會感到困難重重，不知道怎樣下手，只能按照傳統(tǒng)的學習模式進行學習。為了實現(xiàn)理論、實踐教學內容的平衡，教師應對這兩類知識采取不同的教育和考核模式，在要求學生記憶、理解的同時，也應為他們提供更多的實訓機會。在考核方面，將案例分析、評價報告、計算機操作評分納入平時成績。此外，為了鍛煉學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，需要額外設置創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學生通過各類渠道來進行調研，鍛煉他們的資料收集、分析能力。

（二）增加實踐教學的比例

實踐能力一直都是學生的短板，為了避免學生出現(xiàn)“眼高手低”的問題，必須要適當增加實踐教學的比例。

首先，加強總結與分析能力的鍛煉，讓學生可以借助所學知識來總結企業(yè)安全問題的發(fā)生規(guī)律、發(fā)生原因，預測今后的問題趨勢，提出預防措施。

其次，在現(xiàn)場檢查知識的教學中，引入案例，讓學生可以利用自己的知識來編制檢查表，對照國家規(guī)范，找出其中的危險源，制訂防范計劃。

最后，在學生掌握一定的基礎知識之后，帶領他們走入工廠、企業(yè)，讓他們學會危險源的辨識方法，并進行定量、定性評價和完成評價報告的撰寫，以此提升學生的綜合能力。

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師直接借助幻燈片、板書進行播放。由于安全系統(tǒng)工程教育涉及的內容復雜、抽象，依靠幻燈片和板書，學生很難理解所學知識的意義，也很少去主動鉆研學習內容，課堂氣氛沉悶。為了順利拿到學分，學生在考前死記硬背，教學與學習效果并不理想。因此，筆者建議，在安全系統(tǒng)工程教學中，可以采用案例教學法，將理論教學與實踐結合，引入安全系統(tǒng)工程中最新的研究成果和生產案例，讓學生提前查閱資料，將被動學習轉化為主動學習。利用卓越工程師的培養(yǎng)契機，讓學生參與到工廠實踐中，并積極鼓勵學生參加省級大賽，拉近學生與安全系統(tǒng)工程教學內容的距離。

（三）提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人才不可或缺的重要能力。在安全系統(tǒng)工程教學中，要鍛煉學生的創(chuàng)新能力，需要讓學生對相關的理論知識有全盤的把握，引導他們分析，思考和反思現(xiàn)有學習中存在的問題，并提出改進策略。教師在講解某個重點和難點知識后，要求學生通過自己的調研來寫出綜述文章，找出論述中的問題，制訂解決方案，并將其作為平時成績的內容。

首先，引導學生學會文獻調研的方式，利用論文數據庫、中國知網、萬方等來搜索文獻，然后一 一整理，列出明確的清單。

其次，讓學生掌握分析和總結的方法，統(tǒng)計當前安全系統(tǒng)工程的最新進展與研究熱點，把握行業(yè)發(fā)展動向。

最后，完成論文的撰寫，讓學生針對自己的調研結果分析相關問題，撰寫文獻綜述，分析其中的問題，自己來探索相關的對策。

（四）改變傳統(tǒng)的教學方法

適宜的教學方法可以讓學生對學習活動產生源源不斷的興趣，鍛煉他們的創(chuàng)新能力與實踐能力，讓學生主動去探究，去獲取。為了提高安全系統(tǒng)工程專業(yè)學生的學習效率，教師在教學活動中要創(chuàng)新教學方法，時刻以學生為中心，應用討論式、啟發(fā)式、參與式教學模式，將被動學習轉化為主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在團隊學習方案設計過程中，由教師來組織學生進行團隊論證，各個團隊之間相互補充，教師對各隊方案進行評審。對于有創(chuàng)意、有特色的作品教師可以為其開辟展示區(qū)，讓其他同學進行觀摩、學習，進一步調動學生的積極性。

（五）注重師資隊伍的建設

師資隊伍的建設也是高等教育改革中需要重點解決的問題。要滿足卓越工程師背景下的人才培養(yǎng)需求，需要打造一支“學科配套、業(yè)務精良、作風優(yōu)良”的教師隊伍，這是各個院校發(fā)展的基本條件，也是安全系統(tǒng)工程教學的改革難點所在。為了實現(xiàn)卓越工程師的人才培養(yǎng)目的，需要對資力量進行整合，在保證安全系統(tǒng)工程專業(yè)教師做好原有教學任務的同時，聘請企業(yè)的技術人才來校任教，打造“雙師型”隊伍，在提高學生理論水平的同時，鍛煉他們的實踐能力?？茖W合理的師資隊伍對安全系統(tǒng)工程專業(yè)學生能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。

（六）研發(fā)實訓儀器與設備

儀器與設備的應用是提高安全系統(tǒng)工程教學質量的有效依托。在安全系統(tǒng)工程教學過程中，不僅要依托實習，還要配置好相關的儀器與設備。以礦業(yè)專業(yè)為例，常用的儀器設備包括電工控制訓練臺、煤炭采掘機械實訓裝置、液壓耦合礦用緩沖器、電控訓練系統(tǒng)等。上述儀器與設備在卓越工程師的培養(yǎng)中發(fā)揮著極為重要的作用。在實訓過程中，學生能夠更好地掌握理論知識，鍛煉實踐能力。

（七）考核方法要多元化

針對安全系統(tǒng)工程專業(yè)的特點，需要采用多元化的考核方法，實行“訓練操作+訓練報告+作品設計+作品報告+答辯”的形式?；A成績占30%，每一個環(huán)節(jié)，學生只有順利完成，才能夠獲得成績。作品設計與作品報告占50%，按照學生作品完成質量來進行評定。每一個學生都需要參與其中，根據排名來加分。這種多元化的考核方式增強了安全系統(tǒng)工程專業(yè)學生的參與興趣，能夠客觀反映出學生的學習情況，也有助于教師進行改進。

三、結語

卓越工程師專業(yè)是近年來出現(xiàn)的新事物。教育部對安全系統(tǒng)工程畢業(yè)生的工程實踐能力提出了更高的要求，加強卓越工程師專業(yè)的實踐教學改革，特別是作為第一次課的“工程訓練”教學改革，對卓越工程師專業(yè)學生后續(xù)的實踐創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)、工程能力的培養(yǎng)有巨大推動作用。隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)技術水平逐年提高，裝備系統(tǒng)日趨復雜，安全系統(tǒng)工程知識也要不斷更新完善，以適應現(xiàn)代工業(yè)的高速發(fā)展。

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篇9

關鍵詞：安全工程;校企聯(lián)合;培養(yǎng)模式;課程體系

一、人才培養(yǎng)目標及課程體系的建設

1.人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)“以培養(yǎng)應用技術型人才為目標，以化工、建筑安全為專業(yè)教學方向，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密銜接為重點，以實習實踐課程由校、企共同指導考核為特色。”培養(yǎng)掌握安全科學與工程基本理論，具備扎實安全工程專業(yè)知識、工程實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應用技術型人才。2.課程體系的構建。提出“通識培養(yǎng)+聯(lián)合培養(yǎng)”課程設置方案；通識培養(yǎng)階段為第1～6學期，包括德育、外語、身心素質、基礎課和專業(yè)基礎課系列；聯(lián)合培養(yǎng)階段（與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)）為第7～8學期，包括應用專業(yè)類、技術研究類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際拓展類四個方向。其中，通識培養(yǎng)階段的專業(yè)基礎課系列分為應用專業(yè)、技術研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國際拓展四類（第5～6學期），學生可以對這四類進行選擇，但必須與聯(lián)合培養(yǎng)階段的方向一致。通識培養(yǎng)階段主要為理論課，聯(lián)合培養(yǎng)階段主要是實踐課程。（1）理論教學內容的優(yōu)化。首先，收集國家安全行業(yè)的最新法律、法規(guī)及相關研究單位的最新技術研究成果。然后到化工、建筑類企業(yè)進行調研，與往屆在相關企業(yè)工作的畢業(yè)生進行訪談，分析企業(yè)現(xiàn)場工作急需的安全知識及技能；為課程教學內容的優(yōu)化及應重點講解的內容提供現(xiàn)實依據和理論依據。例如，了解當前化工企業(yè)安全監(jiān)管過程中存在的關于企業(yè)選址、布局及生產中的隱患問題等，有針對性地調整化工安全等相關課程內容，刪除與當前規(guī)定不符的內容，由董文庚老師等與企業(yè)合作開發(fā)編寫《化工安全原理與應用》《安全檢測》等教材。（2）實踐教學體系的改革。校企共建實踐教學體系必須以專業(yè)崗位需求為目標，構建實踐教學體系的內容與形式，優(yōu)化實踐教學的各個環(huán)節(jié)，強化實踐與理論之間的有機結合，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的整體功能。首先，積極向學校爭取實驗室建設資金，完善本科實驗條件。其次，實習的教學要求在合作企業(yè)中進行，部分專業(yè)課的學習、個性化教育和畢業(yè)設計都要求與企業(yè)導師結合。把行業(yè)、企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設計選題來源，畢業(yè)設計（論文）指導教師選取“專職教師+兼職教師”相結合的雙導師制，技術主要由企業(yè)導師負責，進度及格式等由專職導師負責，實現(xiàn)學生技能方面的零距離就業(yè)。3.實踐教學基地的建設。按照“校企聯(lián)手，雙向互動”的思路以及校企資源優(yōu)化整合的建設目標，與石藥集團、河北誠信化工、河北電力建設集團、河北道橋交通集團有限公司等聯(lián)合建立校外實習實踐基地，爭取企業(yè)為學生實習提供食宿的經費。與安監(jiān)局、企業(yè)合作，共建“河北科技大學安全培訓中心”，獲得住建部“一級機電建造師繼續(xù)教育培訓”資質，成為集教學、實習、培訓與技術服務為一體的開放型綜合實踐基地。

二、教師隊伍建設及教學方式改革

1.教師隊伍的建設。建立一支知識、技術共享的“雙師雙能型”專兼職教師隊伍。首先，以共建的實習基地為基礎，安排專職教師進企業(yè)進行工程實踐鍛煉，提高專職教師的工程實踐能力，實現(xiàn)“大學為企業(yè)人才進行理論提升，企業(yè)為青年教師進行工程實踐培養(yǎng)”的目標。另外，建立強大的兼職教師隊伍，主要由兩部分組成：一是聘請行業(yè)內具有注冊安全工程師資格或高級工程師資格的技術人員；二是在實習階段聘請企業(yè)實踐能力強的技術人員為校外實習導師。學校還出臺“雙師雙能型”型教師隊伍建設的鼓勵政策，如青年教師有3個月以上的工程實踐，評職稱時優(yōu)秀考慮。學校還每年定期組織部分教師去國內其他高校進行短期訪學，提高專職教師的教學實踐能力，調動兼職教師的教學積極性。2.教學方式的改革。為充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位，全面推行案例教學、項目教學；充分利用現(xiàn)代多媒體，聲情并茂與視聽相結合，使傳統(tǒng)教學中抽象的難以理解的內容通過視頻、圖片的形式，直觀清晰地呈現(xiàn)在學生面前。校企共同設計教學方案和教學內容，共同開發(fā)教學課件和教學資源，理論教學內容以學校教師為主，案例及實踐教學內容以企業(yè)兼職教師為主。

三、教學效果考核體系的構建

1.加大理論課課上討論、回答問題、作業(yè)成績比例，占總成績的30%～50%，每次課程結束后評出成績交給授課教師；實現(xiàn)對整個學習過程的考核，規(guī)范學生的學習方式，提高學生的學習積極性。2.實踐課程采取答辯與作業(yè)相結合的形式考核，加強對學生理解、分析和綜合解決能力的考核。答辯組由學校教師和企業(yè)教師組成。校企合作共建人才培養(yǎng)體系實現(xiàn)了河北科技大學理工學院向應用型大學的轉型，發(fā)揮了學校理論教學、企業(yè)工程實踐有機融合的特長。通過共建校企大學生工程實踐教學基地、聯(lián)合培養(yǎng)的課程內容、雙師型教師隊伍等，提升校企共建的人才培養(yǎng)能力，不但推動了安全工程專業(yè)學生“學以致用、學以致產”的步伐，還鍛煉了青年專業(yè)課教師、企業(yè)技術管理人員的工程教育、實踐能力。

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