導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效學(xué)習(xí)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知識無窮無盡，學(xué)習(xí)永無止境！學(xué)習(xí)可以改變一個人的思想覺悟，提高人的內(nèi)涵。在企業(yè)中，學(xué)習(xí)可以讓你更好更快的了解掌握一門技能，提高自身素養(yǎng)，成為企業(yè)一名合格的員工。

二十六號我接到廠里通知去臨沂學(xué)習(xí)。我很開心，因為這是自己開拓視野的好機會，我自知實力欠缺，就像一個啤酒瓶，需要經(jīng)過灌裝來充實自己，實現(xiàn)自己。學(xué)到更多的企業(yè)知識，讓自己成為一名更加優(yōu)秀的員工！

我們的課程主要講高效管理溝通技巧。管理溝通，從概念上來講，是為了一個設(shè)定目標(biāo)把信息·思想和情感在特定個人和群體間傳遞，并且達成共同協(xié)議的過程。溝通是種技能，是一個人對本身知識能力·表達能力和行為能力的發(fā)揮。無論是企業(yè)管理者還是職工，都是企業(yè)競爭的核心元素。做好溝通工作，無疑是企業(yè)各項工作順利進行的前提！通過溝通我們可以減少工作中的失誤，提高工作效率。溝通表面上看就是語言交流，但同樣的事情，不同的人溝通會得到不同的結(jié)果。問題就出在溝通的方式上，性格·關(guān)系·背景·狀態(tài)和時機這些都造成溝通障礙的因素。我們在溝通時要對對方非常敏感，發(fā)現(xiàn)錯誤的信號就及時變換頻道，也許是一個表情也許是一句敷衍的話語都能傳達給你一種信息：對方對你的話語不感興趣。所以我們要馬上轉(zhuǎn)換直到同一頻道。而且在溝通中你也要給對方一個信號：你對我很重要。這也是溝通的基本原則！企業(yè)中短短幾分鐘的溝通就可以看出一個人的能力，一個人能夠與他人準(zhǔn)確，及時的溝通，才能建立起人際關(guān)系，進而能夠使自己在事業(yè)上左右逢源，如虎添翼，最終取得成功！

在學(xué)習(xí)中，老師還談到職業(yè)化管理?，F(xiàn)在國內(nèi)很多民營企業(yè)通過管理員工的人品思想來達到管理員工的行為。但外企卻是通過管理人的行為來管理人的思想。企業(yè)是一個商業(yè)中心，企業(yè)中人與人是一種商業(yè)合作關(guān)系。人品固然重要，但不適用于企業(yè)。就像現(xiàn)在的東西文化，東方文化講：己所不欲，勿施于人。而西方的理念則是：己所欲，施于人。一家企業(yè)，通過管理員工的行為，而形成一種企業(yè)文化，在通過企業(yè)文化來約束人，從而改變?nèi)说钠沸?，品德以適應(yīng)企業(yè)的生存。就像當(dāng)今社會人才可以復(fù)制，其答案就是我們復(fù)制的是行為。在企業(yè)中管理者扮演了個很重要的角色。在企業(yè)中每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可，自我價值的實現(xiàn)，一個優(yōu)秀的管理者就要通過有效地溝通影響甚至改變職工的工作態(tài)度，對生活的態(tài)度。管理者是通過下屬來完成任務(wù)，僅僅自己努力是不夠的。如何帶領(lǐng)下屬工作，有意識地打造一個高績效團隊，提升下屬的能力和意愿，部門組織內(nèi)減少溝通障礙，形成一種執(zhí)行文化，讓下屬成為無論上司在與不在，自動自發(fā)地工作，都能把工作做得一樣好。在職場,要做好一個管理者,除了你有本職位的專業(yè)能力外,還要審世度時的把握好人際關(guān)系.第一、一個好的管理者在管理自己的員工的時候首先要把員工當(dāng)客戶來管理。員工管理好了，質(zhì)量才能上去要多和員工溝通，了解員工的基本信息，技能，能力等，關(guān)心員工說到做到，除非你不答應(yīng)，只要答應(yīng)員工的就要給員工實現(xiàn)做好績效考核，獎罰分明，該獎的必須要獎，該罰的必須要罰，盡量公平對待對員工的激勵。要主動的激勵員工，幫他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓員工有目標(biāo)有奔頭。第二、管理者要起到模范作用，帶頭作用，用行動來感化員工提高凝聚力：首先你的團隊必須要制定一個計劃和目標(biāo)，讓大家朝這個目標(biāo)使勁其次，通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化來達到共同的理念第三，建立獎勵制度，而且是團隊獎勵，團隊獎勵中又有個人貢獻獎，充分發(fā)揮每個人的力量達到團隊的目的；工作總結(jié)第四，讓員工真正認識到一榮俱榮，一損俱損。第五，通過授權(quán)調(diào)動員工的積極性，讓每個員工都有事做第六、任何事情的處理，要把握一個度，要結(jié)合當(dāng)時的情況，管理不能死板，要合理，要有生機！一個成功的管理者能夠廣泛聽取、吸收信息意見，審時度勢，從時間、戰(zhàn)略和全局上考慮和分析問題，抓住時機，確立目標(biāo)。同時，力圖將目標(biāo)明確化、愿景化，使下屬真正理解并建立信心，持久投入，成為組織的信仰和價值觀。

這些都是我學(xué)習(xí)中得到的一點粗淺的心得，以后我會把它應(yīng)用在自己的工作生活中，嚴(yán)格要求自己，熟練掌握操作技能，提高自身素養(yǎng)，積極溝通發(fā)現(xiàn)問題及時更正，讓自己成為一名最優(yōu)秀的員工，成就自己的未來！

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關(guān)鍵詞 高中歷史；有效學(xué)習(xí)；分析研究

歷史屬于基礎(chǔ)性人文學(xué)科，承擔(dān)著傳授知識、揭示發(fā)展規(guī)律以及滲透思想情感教育的多重職責(zé)，對學(xué)生正確人生觀念的形成具有重要的引領(lǐng)作用。高中歷史教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會高效學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，更好地備考。筆者在高中歷史教學(xué)中注重深入研究學(xué)科特點以及學(xué)生特點，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)與備考，取得了顯著成效，本文將做簡要分析。

一、明確學(xué)習(xí)基本要求，夯實歷史學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)

歷史學(xué)習(xí)既要勤奮踏實，同時也要注重技巧捷徑。學(xué)生要對學(xué)好歷史的基本素質(zhì)與能力具有明確的認識，針對性鍛煉與提高自己，從而為歷史學(xué)習(xí)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中與學(xué)生進行了共同探究，要求學(xué)生夯實“背誦、分析、探索、總結(jié)”四項能力。在背誦方面，指導(dǎo)學(xué)生認真記憶、高效背誦，在較多內(nèi)容的記憶背誦過程中，要學(xué)會抓住

關(guān)鍵詞 與字，可以緩解機械記憶的枯燥，提高記憶效果。學(xué)生還可以將記憶要點摘記下來，隨身攜帶，運用學(xué)習(xí)生活的間隙時間進行學(xué)習(xí)記憶，化整為零，逐步推進，也能夠提高背誦記憶的效果。在分析方面，重點對自己的聯(lián)系以及測試進行分析，尤其是對錯題進行深入的分析，搞清楚錯誤之處并進行舉一反三，確保今后同類型的題目答題正確。在探究方面，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不能完全局限與課堂學(xué)習(xí)歷史，要積極拓展自己的視野，從各種書籍、刊物、網(wǎng)絡(luò)以及電視媒體中了解與搜集歷史信息，既能夠豐富學(xué)生的知識面，同時也提高了歷史學(xué)習(xí)的趣味性效果。在總結(jié)方面，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行及時的反省與改進，學(xué)會總結(jié)自己歷史學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以及總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為自己的歷史學(xué)習(xí)繼續(xù)后勁。

二、開展方法技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握效果

授人以漁，能夠快速提升學(xué)習(xí)成效，教師在歷史教學(xué)工作中，要善于總結(jié)和推廣有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。首先，學(xué)好歷史學(xué)科并非一朝一夕的事情，需要有一個積淀和醞釀、表達的過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中注意積累歷史相關(guān)的知識，利用課余時間系統(tǒng)性地了解整個歷史過程，站在全局的角度來分析問題，這樣有助于學(xué)生在綜合論述性題型的加大中更加突出要點和全面深入。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)與鞏固中發(fā)揮框架體系的作用。思維活動越清晰和具有條理性，所產(chǎn)生的記憶鞏固效果也就更為有效，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識點與內(nèi)容形成前后連貫的框架體系，層次清楚、條理分明，記憶鞏固的難度降低、效果提升。如在學(xué)習(xí)秦朝的內(nèi)容時，學(xué)生可以將這一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計為一個完整的框架：秦朝的建立（時間、都城及重要人物）——統(tǒng)治的鞏固（在政治與經(jīng)濟文化發(fā)展方面的具體措施）——秦朝的繁榮（具體的表現(xiàn)）——秦朝的衰亡（主要原因）。在這樣的框架引導(dǎo)下，相關(guān)學(xué)習(xí)知識點能夠有效融合進去，學(xué)生還可以在框架內(nèi)進一步細化與分支，延伸出若干的分支問題，構(gòu)成了條線與網(wǎng)狀相結(jié)合的框架知識點結(jié)構(gòu)體系。這樣的學(xué)習(xí)方法技巧運用到其他章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同樣能夠產(chǎn)生較好的記憶鞏固效應(yīng)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容。另外，教師還要從人腦記憶規(guī)律以及先進記憶法兩個方面入手，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。在理解的基礎(chǔ)上開展形象記憶，能夠讓學(xué)生記憶更為深刻與牢固。筆者要求學(xué)生在記憶的過程中，學(xué)會前后連貫記憶，不搞死記硬背，在理解中記憶。向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，正確認識人腦的記憶規(guī)律，學(xué)會分輪次階段開展學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)生花費最少的時間取得最佳的效果。歌謠記憶法、聯(lián)想記憶法、圖表記憶法、對比記憶法等各種新穎的記憶方式，可以緩解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的壓力，對學(xué)生提高記憶效果幫助較大。在一些重要法案的年份記憶時，筆者引導(dǎo)學(xué)生背誦一串?dāng)?shù)字來簡要記憶，如“1689 1787 789 1791 1889”這一串?dāng)?shù)字，就與英國《權(quán)利法案》（1689）、美國《1787年憲法》（1787）、法國《人權(quán)宣言》（789）、法國《1791年憲法》（1791）、日本《大日本帝國憲法》（1889）等法案的記憶聯(lián)系在一起，學(xué)生更容易記憶和掌握，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中處于被動接受知識的狀態(tài)，思維活躍性不強，對問題的理解與分析深度、廣度受限，降低了學(xué)習(xí)的有效性。筆者在教學(xué)活動中，從三個方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。首先，筆者在教學(xué)活動中改變直接灌輸?shù)哪Ｊ剑詫W(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。課堂上出現(xiàn)在學(xué)生面前的是一組思考題，并沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生與合作小組的其他成員一起進行分析研究，并相互討論，讓學(xué)生的思維活動在歷史教學(xué)中活躍起來。只有實現(xiàn)了這樣的目標(biāo)，學(xué)生的思維深廣度才能夠得到鍛煉，對問題的分析研究能力以及合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣才能夠得到培養(yǎng)。其次，筆者在歷史教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生互動研究，尤其是對于學(xué)生之間出現(xiàn)觀點不同的情況，更要注意引導(dǎo)學(xué)生進行各自觀點的闡述，通過深入的分析來接近準(zhǔn)確的答案，逐步揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生的歷史分析能力，這對于學(xué)生正確理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、全面深入解題等方面都具有促進功能。另外，筆者還鼓勵學(xué)生相互之間開展互助學(xué)習(xí)，一方面點評歷史學(xué)習(xí)方面的不足，提出改進學(xué)習(xí)方式的建議，另一方面相互提問檢查知識掌握情況，集體分析研究歷史事件與人物，以及探究其中蘊含的規(guī)律等等。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

一、利用信息技術(shù)進行動態(tài)展示，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生具有十分強烈的好奇心和探索欲，但是他們往往會因為一些小困難就忘記了學(xué)習(xí)的目的，從而畏縮不前，最后喪失了求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師是課堂的組織者、策劃者和引導(dǎo)者，教師要學(xué)會運用教材中所蘊含的知識和方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂設(shè)計，從而能夠創(chuàng)造一個變化多端，能夠激發(fā)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過學(xué)生對動畫和影像的好奇心，可以很好地引起他們的求知欲。

例如，在教授圖形這節(jié)課的知識時，教師為了解釋圓的特性，可以運用多媒體，設(shè)計一個方形輪胎和一個多邊形輪胎，根據(jù)圖畫中的汽車跑向，可以發(fā)現(xiàn)其他形狀的輪胎，車子根本跑不成。小學(xué)生在看動畫的同時，也會明白輪胎設(shè)計成圓形的原理，更好地理解圓的知識。

二、利用信息技術(shù)模擬生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性，并且其理論知識比較脫離生活實際，不能夠很好地跟上時代的發(fā)展。教師在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時，要注重將抽象的數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用意，在實際生活中懂得利用數(shù)學(xué)知識解決問題。教師要解決這個問題，就要注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生擺在中心位置，根據(jù)實際的情況進行因材施教。

例如，在教授統(tǒng)計的知識時，教師可以播放一段交通視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻來對這段視頻內(nèi)的過路車輛進行統(tǒng)計，并對學(xué)生進行分組，分別統(tǒng)計不同的車輛。這樣不僅可以還原現(xiàn)實生活，還避免了實際環(huán)境的危險性，同時也能夠讓學(xué)生在統(tǒng)計過程中學(xué)習(xí)好統(tǒng)計知識，并將其與現(xiàn)實生活相結(jié)合。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對現(xiàn)實生活的模擬，既可以鍛煉學(xué)生在現(xiàn)實生活中更好地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的未來具有深遠的影響。在數(shù)學(xué)課堂中，適時適當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)，可增加教學(xué)生生動性，將抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)榫唧w的例子。這不僅可以活躍學(xué)生的思維，增加教學(xué)活動的趣味性，從而鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；素養(yǎng)；結(jié)合生活實際；設(shè)置游戲；自主探究

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認為我們的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生書本上的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)并且能夠自覺地去探索數(shù)學(xué)知識。現(xiàn)在我結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和實踐，談?wù)勛约旱膸c體會與技巧。

一、老師自身的素養(yǎng)

要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，老師自身的素養(yǎng)很重要。那么，老師要做些什么呢？（1）老師應(yīng)讓學(xué)生感覺到平和的氣息。一位學(xué)生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和興趣。數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，盡可能經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親和力。（2）老師應(yīng)當(dāng)保持幽默感。幽默是教師人格魅力的展示，是融合師生關(guān)系的劑。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。

二、結(jié)合生活實際

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的研究已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教研的主趨勢。教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥無味、高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價值。如在教學(xué)軸對稱圖形時，先讓學(xué)生通過折、看、比，得出對稱，再讓學(xué)生走出教室引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的紋理、房屋的設(shè)計等是否對稱，然后引導(dǎo)學(xué)生想象生活中還有哪些事物是對稱的，學(xué)生的思維一下子被激活了。

三、設(shè)置趣味游戲

學(xué)生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學(xué)會知識。例如，在教學(xué)“求平均數(shù)”中“移多補少，使兩者一樣多”的應(yīng)用題時，教師準(zhǔn)備許多圓片讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個一個地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法――利用求兩者的“差”來移……通過動手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運用中，學(xué)生學(xué)到了探索新知識的一種方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究

在學(xué)生強烈的求知欲望下，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，仔細觀察，認真比較，深入分析，嚴(yán)格推理概括，在主動自覺的思維活動中，親歷知識的探索過程，認識數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征，得出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生才能對概念、法則和規(guī)律，信得過、記得牢、用得上，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中人人動手、動腦、動口、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多新知識與舊知識有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生完全有能力自己自學(xué)這些知識，應(yīng)大膽地放手讓學(xué)生去自學(xué)，只需在新知識的生長點上給予關(guān)鍵性的點撥。

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 效果

作為一名在第一線的中學(xué)物理教師來說，我深刻地感受到，由傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，科技含金量的大幅提高，信息技術(shù)被有效地運用到教學(xué)中來，它優(yōu)化了課堂教學(xué)，推進了物理素質(zhì)教育的進行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它不僅可用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣。計算機輔助教學(xué)能使情趣不受時空的限制，通過動態(tài)演示與表態(tài)畫圖相結(jié)合，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生主動去探究知識。在教師提出問題后，更是議論紛紛，都想講講道理，課堂氣氛十分活躍。但受到知識的限制，他們還不能清楚地作出表達。這時教師適時地引入新課。比如講解浮力時，向?qū)W生提問“一個不會游泳的人，在淡水中還是在海里不會被淹死？”接著用多媒體播放錄像。像這樣在講授新知識之前，借助計算機輔助教學(xué)，運用有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地把學(xué)生帶人新奇的境界中，使學(xué)生由“奇”生“趣”、生“惑”，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

二、反映事實，呈現(xiàn)過程

在中學(xué)物理教學(xué)中，有許多物理圖景難以為學(xué)生所想象，又無法用實驗去演示，或者即使能演示，也難以看清迅疾的物理變化過程，如聲音的來源、兩球碰撞等。計算機仿真模擬，能有效喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的表象。教學(xué)中可借助多媒體課件，精心設(shè)置思維空白處，再多方向、多角度展示物理模型、物理過程和物理圖景，使學(xué)生的思維形象化、具體化，從而發(fā)展學(xué)生的想象，提高學(xué)習(xí)效率。如對于“重力”的教學(xué)，用課件演示平拋運動的小球與水平方向勻速運動和豎直方向自由落體運動對應(yīng)的形象化的物理圖景，有助于學(xué)生研究和掌握重力的基本規(guī)律。給予學(xué)生逼真的感受，擺脫認識的障礙，為講清物理想象和過程，提供了條件。經(jīng)過訓(xùn)練，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過程中，促進學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學(xué)生掌握分析物理過程、建立正確物理圖景和模型的方法。

三、動態(tài)展示，加深理解

多媒體課件具有圖片、動畫、聲音同步進行的優(yōu)點。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)點。變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示情景，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如教學(xué)“速度問題”應(yīng)用題，讓學(xué)生感知到單位時間內(nèi)物體是如何運動的。在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，屏幕演示同時同向而行，等兩人走完一分鐘后的距離變短了，而且變短的距離正好是兩人的速度差。屏幕繼續(xù)演示兩人的運動過程。學(xué)生通過計算機創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情景，很容易就理解了題中的數(shù)量關(guān)系和因果關(guān)系，學(xué)習(xí)主動性得到了發(fā)揮，思維和空間想象力得到發(fā)展。

四、深化訓(xùn)練，發(fā)展思維

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用計算機可以進行不同形式的練習(xí)，可以一題多變、一題多練、一題多解，既鞏固了新知，發(fā)展了思維，又反饋了信息，還能使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會。通過多媒體講授《改變物體內(nèi)能的方法》一節(jié)時，教師帶上幾十根鐵絲，發(fā)給每位學(xué)生，然后向?qū)W生提出要解決的問題：“我們用哪些方法可以使鐵絲的溫度升高？”學(xué)生經(jīng)過開動腦筋，提出許多辦法：放在火上燒，用太陽曬，放在開水里燒，用石頭磨，用砂紙擦，用鐵錘敲打，用鉗子反復(fù)扭折……在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納、總結(jié)出鐵絲升溫的方法不外乎兩大類：做功和熱傳遞。如在重力之后，為了加深學(xué)生對“重力的方向總是豎直向下的”概念的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生自制一個“水平器”用來測地板、桌面、窗臺等是否水平。材料是：兩塊小平木板，一枚大頭針，一根棉線，一個舊螺釘。學(xué)生制作了好幾種不同規(guī)格、相當(dāng)精致的“水平器”，親自體會到了勞動的艱辛和成功的喜悅。

綜上所述，物理課是一門現(xiàn)實性、社會性極強的傳授社會科學(xué)知識的學(xué)科，在教學(xué)中有效地運用信息技術(shù)是物理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種行之有效的教學(xué)方法。物理課旺盛的生命力源于日新月異的社會生活，在教育教學(xué)過程中，教師必須通過各種途徑把時代的活水引入課堂，及時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補充大量富有時代氣息的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強教學(xué)的實效性，使物理課永遠充滿生機和活力。

參考文獻：

[1]趙田峰.中國教育調(diào)查[M].九州出版社.2007(8).

篇6

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 導(dǎo)學(xué)案 課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

現(xiàn)代信息社會人們必須具備的一項基本能力便是信息技術(shù)，因此，初中信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，就顯得愈發(fā)重要。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)就一定要努力提高教學(xué)效率，這也是所有教師都需要認真思考和努力探究的課題。

1 初中信息技術(shù)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機，準(zhǔn)確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

在一般教學(xué)條件下，學(xué)生往往有著十分混亂的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)生的內(nèi)部動機進行有效的調(diào)節(jié)，從而激勵學(xué)生的求知欲和好奇心，以此來幫助學(xué)生維持很好的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在設(shè)計信息技術(shù)課程的導(dǎo)學(xué)案時，進行特定情境和啟發(fā)性問題的創(chuàng)設(shè)，從而對學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其主動思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術(shù)課程較強的實踐性，因此，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要做到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密結(jié)合實踐。要在導(dǎo)學(xué)案中運用恰當(dāng)?shù)?、適合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)方法且目標(biāo)明確。諸如，任務(wù)驅(qū)動式、主題探究式和研究式學(xué)習(xí)方式等都是比較切合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)方法。

例如，八年級信息技術(shù)的一節(jié)課“元件及運動漸變動畫”。這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解元件的含義，對制作運動漸變動畫的技術(shù)加以掌握。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傾向于技能操作方面。所以，設(shè)計好課堂導(dǎo)入、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，同時還要考慮案例的設(shè)計和問題的提出，留給學(xué)生思考的時間和空間，最關(guān)鍵的是要學(xué)生在實際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗和技能。這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進行。從構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂效率，來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上比較常用，教師在出示任務(wù)之后再進行演示，學(xué)生在旁邊觀察模仿，最終獨立完成任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是要先學(xué)后教，在把知識問題化的過程中啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散其思維，也將教師“導(dǎo)”的作用充分發(fā)揮出來。

1.2 根據(jù)不同的學(xué)情，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要充分地了解學(xué)生，包括了解他們的認知水平和接受能力等。據(jù)此來思考讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題?，F(xiàn)代學(xué)生觀要求教師從學(xué)生的角度看待問題、理解教材，了解學(xué)生的知識經(jīng)驗水平是為了了解學(xué)生感知教材的能力；研究教材也要從學(xué)生的思維進行，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設(shè)法幫助學(xué)生解決問題、應(yīng)對困難。信息技術(shù)課程有著很強的實踐性和綜合性，因而學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置對把所學(xué)知識、技能放在具體問題中學(xué)習(xí)特別重視。教師精心設(shè)計的完整導(dǎo)學(xué)案，對于學(xué)生而言，其收藏價值很大，可用于學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)。

1.3 將分層教學(xué)融入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中去

在信息技術(shù)課程中有著不同難度的模塊，可能會造成學(xué)生嚴(yán)重的兩頭分化，在程序設(shè)計模塊可能更是如此。教師教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓不同的學(xué)生在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時要與自己的實際情況相結(jié)合。“分層教學(xué)”是教師可以嘗試的不錯的方法[2]，可以在課堂教學(xué)中使用。導(dǎo)學(xué)案是針對全體學(xué)生的，同時學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也要具有針對性，這就需要教師對學(xué)生善加引導(dǎo)，令其積極主動參與且獲得成功體驗。教師這時候就需要按照不同層次的班級來設(shè)計不同層次的任務(wù)。學(xué)生可自主選擇，最終獨立完成任務(wù)。

1.4 結(jié)合課程特點，做好學(xué)結(jié)

在信息技術(shù)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)模塊很多且不同，又具有很強的實踐性和綜合性，因而教材中蘊含的知識可能很零散。這就需要教師及時地歸納小結(jié)，幫助學(xué)生一起形成完整、清晰的框架。所以，導(dǎo)學(xué)案對于這方面工作要做好。歸納小結(jié)存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結(jié)都可以。

2 導(dǎo)學(xué)案在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟分析

盡管不少初中信息技術(shù)教師已經(jīng)意識到導(dǎo)學(xué)案的重要性，可是導(dǎo)學(xué)案在具體應(yīng)用的過程中還有不少問題的存在。對于這些存在的問題，我們必須在最短的時間加以改善，這樣才能在利用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在一些信息技術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發(fā)揮。一般來說，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的操作過程主要包括三個階段：課前導(dǎo)學(xué)、課堂研討和復(fù)習(xí)鞏固。

教師要做好備課工作，也就是課前準(zhǔn)備階段。信息技術(shù)教師首先要以教材學(xué)習(xí)目標(biāo)作參照，并且要研究學(xué)情，即學(xué)生自身具備的知識經(jīng)驗水平情況。其次在導(dǎo)學(xué)案中加入本課時的重點內(nèi)容。在信息技術(shù)課前導(dǎo)學(xué)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該與教材的重點內(nèi)容相結(jié)合，編制適合學(xué)生的、合理的預(yù)習(xí)計劃，這樣學(xué)生就能在課前一定程度地了解教學(xué)的重點內(nèi)容。信息技術(shù)教師可以在這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生善加引導(dǎo)并促使其制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且安排強化預(yù)習(xí)的內(nèi)容。對于導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)知識可以給學(xué)生做展示，包括基礎(chǔ)知識級、理解應(yīng)用級和拓展級等。這樣學(xué)生對自己所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了一個明確的了解，從而適時地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中也能促使自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升，同時也提高了信息技術(shù)相關(guān)技能。

3 結(jié)語

通過教師的具體教學(xué)實踐，優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學(xué)實踐的過程中，就要努力對導(dǎo)學(xué)案進行精心設(shè)計，在設(shè)計的同時還需要對使用的技巧和方法特別注意，在教學(xué)過程中始終貫穿導(dǎo)學(xué)案的思想。而有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和有效教學(xué)策略的采用也十分重要，目的都是為了實現(xiàn)更有效的教學(xué)，但是這還需要進一步研究。

（獅城中學(xué)，廣東 佛山 528225）

參考文獻：

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    關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 預(yù)習(xí)方法 教學(xué)效率

    中國有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”這句話強調(diào),不管做什么事都要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,提高他們的預(yù)習(xí)能力,是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的,新舊數(shù)學(xué)知識之間有密切的聯(lián)系,通過預(yù)習(xí),可以將它們有機聯(lián)系起來。

    一、教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法

    有一位教育家曾說:“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’。”學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法,一開始就會“搶跑”領(lǐng)先,有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán),使學(xué)習(xí)變得積極主動。為此,教師要指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)課前的有效預(yù)習(xí),而對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下四步進行。

    1.通讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,動手畫、圈知識要點,了解主要內(nèi)容。

    這一過程主要針對概念性的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上動手畫畫,圈圈知識要點、主要內(nèi)容。而對于一時難以解決的疑問要做好標(biāo)注,發(fā)現(xiàn)問題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思,思起于疑”,預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。有了問題,學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo),才會達到事半功倍的效果。

    2.細讀內(nèi)容,理解主要數(shù)學(xué)知識。

    這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后,就要指導(dǎo)學(xué)生消化這些知識。

    (1)列舉事例來理解概念。

    例如在統(tǒng)計中,分層抽樣的概念為:將總體分成互不交叉的層,然后按照一定比例從各層獨立地抽取一定數(shù)量的個體,將各層取出的個體合在一起作為樣本,這種抽樣方法叫分層抽樣。這個概念對學(xué)生來說是比較抽象的,如果沒有舉例說明,學(xué)生就很難理解。因此,課本首先提出問題:假設(shè)某地區(qū)有高中生2400人,初中生10900人,小學(xué)生1000人,此地區(qū)教育部門為了了解本地區(qū)中小學(xué)生的近視情況及其形成原因,要從本地區(qū)的中學(xué)生中抽取1%的學(xué)生進行調(diào)查,你認為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本?接著分析:影響學(xué)生視力的因素是非常復(fù)雜的。例如,不同年齡階段的近視情況可能存在明顯差異。因此,宜將全體學(xué)生分成高中、初中和小學(xué)三部分分別抽樣。為了提高樣本的代表性,還應(yīng)考慮他們在樣本所占的比例大小,因此,按1%的比例應(yīng)抽取24名高中生、109名初中生和110名小學(xué)生作為樣本。從而自然引出分層抽樣的概念,學(xué)生通過預(yù)習(xí)很容易理解分層抽樣的概念,并可以舉出很多這樣的例子。如上例中,了解中小學(xué)生的身高抽樣,再如在一個學(xué)校了解男女學(xué)生的肺活量的抽樣等。表面上看,教材是把抽象的概念具體化,實際上學(xué)生是用具體的例子理解數(shù)學(xué)概念的過程。

    (2)動手實踐來感受概念。

    《課標(biāo)》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生在預(yù)習(xí)時,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手實踐,與同學(xué)合作交流,理解數(shù)學(xué)知識。

    為了正確理解概率的意義,我指導(dǎo)全班同學(xué)各取一枚同樣的硬幣,連續(xù)兩次拋擲,觀察它落地后的朝向(正面、反面),并記錄結(jié)果。重復(fù)上面的過程10次,將全班同學(xué)的試驗結(jié)果匯總,由班長統(tǒng)計并計算“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率與“兩次均正面朝上”、“兩次均反面朝上”的頻率,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率接近50%,其他兩種情況的頻率均接近25%。事實正是如此,“兩次均正面朝上”和“兩次均反面朝上”的概率也為0.25?！罢娉?、反面朝上各一次”的概率是0.5。學(xué)生通過親自試驗感悟了:隨機事件在一次試驗中發(fā)生與否是隨機的,但隨機性中含有規(guī)律性。一旦認識了這種隨機性中的規(guī)律性,就能比較準(zhǔn)確地理解概率的意義。再如,在學(xué)習(xí)弧度制這個概念時,為了讓學(xué)生理解為什么可以用實數(shù)(弧度)表示角,我要求課前學(xué)生畫兩個圓心、半徑均不同的圓,在兩圓中分別作一個60°的同心角,量出相應(yīng)的弧長,然后求出相應(yīng)的弧長與半徑的比值,探究這兩個比值的關(guān)系,最后要求他們多做幾次這樣的探究,得出結(jié)論:一定大小的圓心角所對應(yīng)的弧長與半徑的比值是確定的,與半徑的大小無關(guān)。從而得出這個圓心角不但可以用“多少度”(角度制)表示,而且可以用這個“比值”(弧度制)表示的結(jié)論。而這個“比值”正是這個角的“弧度數(shù)”。通過這樣的動手實踐,學(xué)生很容易就了解了可以用實數(shù)(弧度)表示角。愛好活動,是學(xué)生的天性,學(xué)生在活動過程中,不僅對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣,還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。

    (2)巧用對比來分析關(guān)系。

    在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時也要指導(dǎo)學(xué)生運用“對比”這種方法。如在預(yù)習(xí)《弧度制》時,可以指導(dǎo)學(xué)生將弧度制與角度制進行比較;學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性時,將奇函數(shù)與偶函數(shù)比較;學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)時,將它與指數(shù)函數(shù)進行比較,等等。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關(guān)系,有利于學(xué)生理解知識的外延和內(nèi)涵;還能揭示新舊知識之間的關(guān)系,有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

    3.精讀難點內(nèi)容,思考、標(biāo)注疑點。

    這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué),對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處,教師要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析理解知識,不一定非要在預(yù)習(xí)時解決,發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。發(fā)現(xiàn)難點、疑點要作出標(biāo)注,老師在講到該問題時要多加注意,領(lǐng)會和理解問題的癥結(jié)所在,從而將難點內(nèi)容化解于無形之中。

    4.嘗試練習(xí)。

    通過嘗試練習(xí),可以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新知識后,要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞,又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題,以便在課堂教學(xué)中抓住重點、難點。

    二、開展課前有效預(yù)習(xí),提高課堂教學(xué)效率

    1.通過課前有效預(yù)習(xí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

    學(xué)生在預(yù)習(xí)時,最初是為了完成書后的練習(xí)而看書。當(dāng)學(xué)生無法解決練習(xí)時,他會認真看例題,對例題與習(xí)題進行比較,思考解決例題需要的新舊知識,搜集已有的知識和經(jīng)驗,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鲋R。長期下來,學(xué)生會在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法,將所學(xué)知識融會貫通,學(xué)會舉一反三。

    2.通過課前有效預(yù)習(xí),樹立學(xué)生的自信心。

    當(dāng)教師提出一個問題時,敢于回答的學(xué)生往往比不敢回答的學(xué)生來得自信。如果學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí),那么他對內(nèi)容的熟識程度和回答正確的概率就會較高。

    3.通過課前有效預(yù)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。

篇8

文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0209-02

摘要:

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)； 信息技術(shù)； 學(xué)科整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程資源的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)改革。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探索的重點。要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢及現(xiàn)代的教育理念與觀點，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，取長補短，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，促進數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點體會：

1巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 

1.1人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機。題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地。用Author ware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”只至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學(xué)生都有參入機會，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

1.2人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

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初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

2化靜為動，化抽象為直觀，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。利用多媒體可以將靜止的知識動態(tài)化，可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學(xué)生領(lǐng)會、突破難點的目的。譬如使用《幾何畫板》這個數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得對于這些現(xiàn)象的體驗并對知識進行組織，如橢圓、拋物線概念等等。讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到了較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。

3巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。

篇9

此法一般比集中時間學(xué)習(xí)效率更高，特別是在開始學(xué)習(xí)某一章內(nèi)容或其他課目的時候。有些教師估計，二小時目的明確的間斷學(xué)習(xí)，可以取得三小時集中學(xué)習(xí)的效果。如果組織合理，可以充分借助間斷學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，用很短的一段時間來復(fù)習(xí)功課。

2.計劃學(xué)習(xí)法。

每天均需制定一個學(xué)習(xí)計劃，但應(yīng)留有充分時間來處理意想不到的事情和進行娛樂活動。計劃定得愈合理，遵守它的可能性就愈大。

3.積極學(xué)習(xí)法。

篇10

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式學(xué)習(xí)；探究主線

探究式學(xué)習(xí)又稱探究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，也就是說，讓學(xué)生自己思考做什么、怎么做。由此可以看出：探究既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的目的［1］。

高中物理探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生自覺地將物理學(xué)科與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，通過觀察、質(zhì)疑而發(fā)現(xiàn)問題；再通過調(diào)查研究、分析研討來解決問題；最后展示交流探究結(jié)果。探究式學(xué)習(xí)要求首先確定假設(shè)，進行批判、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)活動，獲得物理知識，激發(fā)研究興趣，掌握科學(xué)探究的方法，具備一定的科研能力。

我根據(jù)教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)案例，認為高中物理探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞這樣一個探究主線。

一、學(xué)生自主初探

學(xué)生自主初探，主要是給學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)、獨立思考探究的時空平臺。這一環(huán)節(jié)主要涉及“問題的提出”、“假設(shè)與猜想”、“合作與交流”等探究要素。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進行大膽猜想和假設(shè)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否合理將直接決定學(xué)生提出的問題是否具有探究價值。教師可以提供一些經(jīng)典材料如科學(xué)軼事、科學(xué)發(fā)展史等，也可以提供一些時代信息如科技前沿等，還可以設(shè)計一些有趣的或是意外的現(xiàn)象或?qū)嶒灒ぐl(fā)學(xué)生的求知欲。猜想與假說是探究式學(xué)習(xí)的核心，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)控學(xué)生自主初探過程，既要做到不干涉過多，又要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想與假設(shè)，不脫離探究的焦點問題。

比如：在《力的合成》一節(jié)中講解“合力與分力的關(guān)系”時。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個數(shù)學(xué)意外：8N+11N=14N，引起學(xué)生注意。然后介紹生活現(xiàn)象加以解釋，甲乙兩個同學(xué)共提一桶水，甲同學(xué)用力8N，乙同學(xué)用力11N；而丙同學(xué)自己用14N的力就能拎起這桶水。根據(jù)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，8+11＝19，但這里8N和11N的共同作用力卻等效于14N的作用力。引導(dǎo)學(xué)生理解力的合成、合力與分力及其等效性的問題。讓學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，獨立思考，大膽猜想。學(xué)生思考：合力和分力到底有什么關(guān)系？猜想：互成角度的兩個力的合力好像比兩個力的代數(shù)和小，又比兩個力的差大；合力的大小好像和兩個分力間的夾角有關(guān)。合力和分力關(guān)系的實質(zhì)是“等效代替”，那么如何利用“等效代替”尋求合力與分力的關(guān)系呢？

學(xué)生自主初探效果分析：教學(xué)中一下子就引起了學(xué)生的好奇心，生活中的實例使學(xué)生感受到物理就在身邊，對物理產(chǎn)生親和感，學(xué)生的思維被激活，很快就產(chǎn)生了探究欲望，融入到既定的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

二、師生合作共探

這一環(huán)節(jié)是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，包括“制訂與設(shè)計實驗計劃”、“進行實驗與搜集證據(jù)”、“分析與論證”、“合作與交流”等探究要素。師生就提出的問題，以及猜想與假設(shè)進行研究、篩選和提煉加工，進一步結(jié)合已學(xué)過的科學(xué)知識，通過設(shè)計操作實驗進行推理論證解決問題。這一環(huán)節(jié)也最能體現(xiàn)教師的教育智慧。教師要適時地“引而不發(fā)”，及時放手，營造寬松的民主氛圍。對于學(xué)生所面對的探究目標(biāo)，教師要靈活敏銳地抓住課堂瞬息萬變的信息反饋，果斷巧妙調(diào)控課堂，設(shè)置探究的問題鏈，適度地給學(xué)生留下思考的余地。

探究式學(xué)習(xí)一般有五種形式。

1.觀察式探究。觀察法是物理學(xué)習(xí)中最常用、最易掌握的一種重要方法。觀察時要明確觀察目標(biāo)，注意變化，思考引發(fā)變化的原因，得出結(jié)論。

2.制作式探究。制作式探究首先要設(shè)計方案，再尋找材料，親手制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

3.實驗式探究。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是人們獲取物理知識的最重要的途徑。人們通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，檢驗物理理論與假說，開拓物理新領(lǐng)域。

4.理論式探究。理論式探究的過程包括：提出問題，建立假設(shè)，理論推導(dǎo)，檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。

5.綜合式探究。把觀察式、制作式、實驗式、理論式的探究方式有機結(jié)合起來，進行綜合性的探究。

又如：采用實驗的方法探究合力與分力關(guān)系。用兩個彈簧秤提起一個鉤碼和用一個彈簧秤提起一個鉤碼，記錄數(shù)據(jù)。將橡皮條一端固定，使兩個彈簧秤拉橡皮條另一端和一個彈簧秤拉的形變一樣。通過增加鉤碼或改變橡皮條的形變情況，記錄實驗，用力的圖示在紙上表示出來。在力的圖示上連點畫線。多組實驗數(shù)據(jù)驗證得出結(jié)論：力的合成遵循平行四邊形定則。

效果分析：學(xué)生較好地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和研究能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、探究反思總結(jié)

教師應(yīng)留有時間，讓學(xué)生反思探究結(jié)果和初探時的猜想和假設(shè)是否一致，使學(xué)生思考整個探究過程，體會解決此類問題的基本思路和方法，進一步探究解決實際生活中的物理問題。通過探究反思，學(xué)生能體驗到科學(xué)探究的苦與樂，提高探究的興趣和自覺性。

總之，探究性學(xué)習(xí)能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，啟迪學(xué)生的智慧。鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，可激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，使學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。