導語：如何才能寫好一篇國際法學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為上層建筑的法律，必須適應于總的經(jīng)濟狀況，必然是它的反映。在國際社會的經(jīng)濟生活中，其主體的活動和關系總是要涉及到各個方面和各種法律體系，在客觀上形成種種相互交錯的關系，引起各種跨國性的法律問題，絕對會沿著法學家人為的分科界限去發(fā)展。這些跨越國境而發(fā)現(xiàn)的種種法律關系，廣泛涉及到國際法和國內(nèi)法、公法和私法的各個部門，作為綜合國際法規(guī)范和國內(nèi)法規(guī)范而形成有機聯(lián)系的統(tǒng)一法律體制，有其本身的獨立性和特點，正是跨國經(jīng)濟關系多樣性、復雜性的客觀反映，不是人為的揉合，從而以國際經(jīng)濟法為主要研究對象的國際經(jīng)濟法學也具有其自身特點和獨立性。它既不同于僅以研究國家（及國防組織）間關系為對象的國際法學，也不同于以研究涉外民事關系中沖突規(guī)范為對象的國際私法學，有其本學科固有的科學規(guī)定性，不是出于法學家人為的設計。如果忽視這點，拘泥傳統(tǒng)觀點，把國際經(jīng)濟法納入國際法或國內(nèi)法某一法學分科，是無異把本來屬于統(tǒng)一的國際經(jīng)濟關系，人為地加以割裂，必將導致理論上的混亂和法律適用上的困難。因而，作為一門獨立的國際經(jīng)濟法學研究的對象和方法，首先要問的是，客觀現(xiàn)實的“問題是什么？”而不是“法是什么？”“法從何所出？”只有立足于這一基點，運用綜合的方式，著重國際法規(guī)范和國內(nèi)法規(guī)范的相互聯(lián)系，去探索錯綜復雜的國際經(jīng)濟關系中的法律問題，才能擺脫傳統(tǒng)觀念的拘束，面對現(xiàn)實，解放思想，擴大視野，在廣度和深度上開拓這一新興法學研究領域及研究方法。

再證之科學發(fā)展的歷史，幾種相關學科交叉而綜合發(fā)展成為一門新興學科，或稱邊緣學科，或稱交叉學科甚至稱為綜合學科者，其例并非鮮見。在自然科學中，由于科學技術的發(fā)展，對自然現(xiàn)象的研究也不斷出現(xiàn)新的突破，終至形成各種跨學科的新興學科者，有物理化學、仿生學、生物化學、生態(tài)學、生物物理學等等。在法學中也不乏先例，如國際海商法學又是在長期實踐中，隨著海商事業(yè)的發(fā)展，綜合國際海商和條約及各國海慣例商法而形成一支獨立的法學分科。所以，國際經(jīng)濟綜合國際法和國內(nèi)法兩種規(guī)范發(fā)展為一門獨立的法學分科，又是科學發(fā)展的必然趨勢。

國際經(jīng)濟法學研究對象的范圍，廣泛包括國際有關商品與資本流通的各種法規(guī)、法制及有關的法律問題，還可細分為關于國際貿(mào)易、國際投資、國際金融貨幣、國際技術轉(zhuǎn)讓、國際稅收、國際勞務協(xié)作乃至國際經(jīng)濟組織等的法規(guī)及法制的問題。但作為一門獨立的綜合的法學學科，在研究方法上有幾點值得注意：

第一，理論聯(lián)系實際。這是研究一切問題最根本的方法。國際經(jīng)濟法是法學領域中一門實用學科。國際經(jīng)濟交往中要涉及到各國政策和利益，而由于各國利益不一致，諸多矛盾，在發(fā)達國家和發(fā)展中國家及社會主義國家之間，其情況尤為嚴重，因而，使國際經(jīng)濟關系中出現(xiàn)的法律問題極為復雜，難于解決。研究國際經(jīng)濟法，必須避免就法論法，或流于純法理的探討，要面對現(xiàn)實，從實際出發(fā)，堅持國際經(jīng)濟新秩序的原則精神，運用科學方法，去發(fā)現(xiàn)矛盾，分析矛盾，找出主要矛盾之所在、問題的實質(zhì)所在，并聯(lián)系國內(nèi)外司法、立法實踐，用國際經(jīng)濟的基本理論，去解決矛盾，解決問題。特別是我國實行對外開放政策，發(fā)展國際經(jīng)濟關系，是我國的基本國策，研究國際經(jīng)濟法，應立足本國，聯(lián)系我國涉外經(jīng)濟司法實踐及我國在對外經(jīng)濟實踐中存在的問題，進行有針對性的探討，使研究工作為我國實行對外開放政策，參加國際經(jīng)濟大循環(huán)及社會主義建設服務。

篇2

20世紀70年代末，黨的確定了實行改革開放的政策目標，以解放束縛了多年的生產(chǎn)力，使生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的關系更加協(xié)調(diào)，使生產(chǎn)關系能夠更好地促進生產(chǎn)力的發(fā)展。這也就要求建立一套完整的經(jīng)濟法律制度，從法律上加以保障。對經(jīng)濟運行的機制從法律上加以研究成了當時法學工作者的一項重要課題。在對經(jīng)濟運行法律機制研究的基礎上，形成了經(jīng)濟法學的雛形。

也許是受計劃經(jīng)濟思想觀念影響時間太長的緣故，剛剛改革開放的經(jīng)濟使得法學工作者有些無所適從；另一方面，也可能是由于對市場經(jīng)濟渴望已久的原因，法學工作者認為只要是跟經(jīng)濟有關的法律都屬于經(jīng)濟法研究的范圍，于是相應地形成了大經(jīng)濟法的概念。在當時，人們以談經(jīng)濟為時髦，對于經(jīng)濟法學和其他法學部門之間的關系，還沒有來得及作深入的探究。只要是跟經(jīng)濟有關的問題都當作經(jīng)濟法問題來對待。為了尋求理論上的支持，人們一方面立足于本國資源，從理論上對經(jīng)濟運行進行研究；另一方面從外國積極引進各種經(jīng)濟法理論，借鑒外國的法學研究成果。在這個階段，有一大批的經(jīng)濟法學教材和著作被翻譯成漢語出版發(fā)行。其中最有影響的有前蘇聯(lián)、日本的一些經(jīng)濟法學著作和教材，如前蘇聯(lián)拉普捷夫主編的《經(jīng)濟法理論問題》和《經(jīng)濟法》，日本的金澤良雄的《經(jīng)濟法概論》、丹宗昭信、厚谷囊爾主編的《現(xiàn)代經(jīng)濟法入門》、《日本經(jīng)濟法概要》等。此外還翻譯了一批經(jīng)濟法學論文。在國內(nèi)則出版了相當一部分經(jīng)濟法著作（主要是教材），形成了眾多的經(jīng)濟法派別，其中最有影響的是縱橫經(jīng)濟法論。經(jīng)濟法學研究對法院的司法實踐也產(chǎn)生了一定影響。大量經(jīng)濟案件的出現(xiàn)，使得各級法院相繼成立了經(jīng)濟庭，專門處理這些案件。在當時看來，企業(yè)之間的經(jīng)濟合同糾紛、涉外經(jīng)濟糾紛等，只要涉及到錢的糾紛案件（民間借貸除外），一般都當作經(jīng)濟案件來對待，而民事案件則只限在婚姻家庭糾紛、民事侵權等很小的范圍內(nèi)。

隨著經(jīng)濟法學研究的日漸深入，人們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟法學并不是包羅萬象的，經(jīng)濟法研究的許多方面實際上應當屬于民法的研究范圍。于是經(jīng)濟法和民法的關系問題，包括經(jīng)濟法和民法的范圍問題，成了人們關注的焦點。1992年，中國正式確定了經(jīng)濟體制改革的目標是實行社會主義市場經(jīng)濟。人們通過對市場經(jīng)濟國家法律的比較研究，發(fā)現(xiàn)各國不但在經(jīng)濟上可以互相借鑒，而且在法律上也可以相互參考。法學家們對經(jīng)濟法進行研究后，提出了各種不同的觀點，但是這些觀點已經(jīng)跟以前的經(jīng)濟法觀點有了明顯的不同，無所不包的大經(jīng)濟法概念已經(jīng)很少有人堅持。這些觀點被稱作為“新經(jīng)濟法理論”或者“新經(jīng)濟法諸論”。

但是令人遺憾的是，自從新經(jīng)濟法理論逐漸定型以后，人們對經(jīng)濟法基礎理論的研究就很少有突破，形成了經(jīng)濟法基礎理論研究駐足不前的局面。人們更多的是關注經(jīng)濟法各部門學科的研究，甚至還有少數(shù)經(jīng)濟法學者對經(jīng)濟法是否真的存在，或者是否有必要存在都產(chǎn)生了懷疑，將自己的研究方向轉(zhuǎn)向了民商法的研究。尤其是近幾年來民事立法的顯著成就，使得經(jīng)濟法的地位問題受到了更大的影響。《合同法》的制定和施行、《物權法》的起草以及《民法典》制定工作的啟動，使越來越多的經(jīng)濟法學者把目光轉(zhuǎn)向了民商法學研究。同時，法學研究的結果對法院的司法實踐同樣產(chǎn)生了影響。雖然經(jīng)濟法學界對經(jīng)濟法還存在不同看法，對經(jīng)濟法概念在表述上有哪些差異，但是他們之間都達成一種共識，即經(jīng)濟法只調(diào)整跟國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控有關的法律問題，而平等的民事主體之間的經(jīng)濟關系由民法來調(diào)整。對于經(jīng)濟法作為一個獨立的法律部門，法學界已經(jīng)很少有人表示懷疑。至少對于反不正當競爭法、反壟斷法等等屬于經(jīng)濟法的研究范圍，人們都不表示懷疑。由于經(jīng)濟法研究范圍的縮小，于是有人對法院經(jīng)濟庭的存在都表示了懷疑。認為經(jīng)濟庭受理的案件都是民商法的范圍，而真正屬于經(jīng)濟法范圍的案件則很少，因此主張撤消經(jīng)濟庭，變經(jīng)濟庭為民庭。這種觀點是一種狹隘的部門利益觀點。人們意識到經(jīng)濟庭受理的案件很多是屬于民商法的受案范圍，這是人們認識的深入，是一件好事，也是法學研究的進步。但是，是否就到了一定要取消經(jīng)濟法庭的地步呢？我們應當承認，經(jīng)濟法庭的設立，對我國解決經(jīng)濟糾紛、促進我國經(jīng)濟法制建設作出了巨大貢獻，而且在經(jīng)濟庭審理的大量經(jīng)濟案件中，很多案件即使按照某些激進民法學家的觀點也不應當屬于民法的受案范圍。例如，反不正當競爭的案件，等等。當然，他們可能會說，不正當競爭的案件，從本質(zhì)上說是侵權糾紛案件。反壟斷案件（盡管我國目前還沒有）實際上是合同糾紛案件，即這種合同是否違背社會公益，因而是無效合同的問題。如果這樣認為的話，其實所有其他法庭（除刑事法庭外）都沒有必要存在了，因為他們歸根到底都是一種侵權糾紛或者合同糾紛。行政糾紛從本質(zhì)上來說，難道就不是由于行政機構侵害了當事人的合法權益而釀成的侵權糾紛嗎？

其次，法院各法庭的設置缺乏一個統(tǒng)一的標準。有的法庭是根據(jù)受理案件的性質(zhì)來設立的，如刑事法庭、民事法庭、行政法庭等；而有的則是根據(jù)其他標準，主要是為了滿足處理某一類案件的方便而設立的，如鐵路法庭、海事法庭的設立，就不是由于所受理的案件具有相同或者相似的法理特征，而是由于他們同屬于某一個部門，集中起來由某個單獨的法庭來處理比較方便。我們也不否認法院各審判庭的設置都是從審判的實際需要出發(fā)的，但是其目的都是為了方便人們訴訟活動的進行。經(jīng)過近二十年的審判實踐，人們已經(jīng)完全適應了經(jīng)濟庭的概念，人們已經(jīng)對經(jīng)濟庭的受案范圍已經(jīng)有了非常清楚的認識。如果突然間取消經(jīng)濟法庭，勢必使人們對法院的行為感到茫然，對法院受理案件的范圍無法了解，從而降低訴訟效率、提高訴訟成本，甚至使人們產(chǎn)生經(jīng)濟法是否已經(jīng)已經(jīng)被廢除了的疑慮。這對當前的經(jīng)濟法學研究是很不利的。

再次，取消經(jīng)濟法庭即便是為了使受理案件的性質(zhì)在法理上說得過去，但是，在經(jīng)濟法庭取消以后，本來應當屬于經(jīng)濟法庭受案范圍或者將來肯定會出現(xiàn)并且應當屬于經(jīng)濟法庭受案范圍的案件，缺乏相應的受理機關。我們總不能把它們讓民庭來受理，因為那將在法理上又說不過去了。例如，近些年來，人們對壟斷現(xiàn)象都非常痛恨，因此認為我國制定《反壟斷法》不但必要，而且可行。如果在最近的將來，《反壟斷法》出臺以后，人們想提起反壟斷訴訟應該由哪個法庭來受理呢？以及現(xiàn)在還經(jīng)常出現(xiàn)的反不正當競爭的案件應當繼續(xù)由哪個法庭來受理？如果由民事法庭來受理，這樣豈不是又成了大民法理論，回到了原來大經(jīng)濟法研究的老路上去了？

因此，本人認為，撤消經(jīng)濟法庭的提法應當慎之又慎。我們完全可以考慮保留現(xiàn)有的經(jīng)濟法庭，但是對其受案范圍作適當?shù)恼{(diào)整，使得所受理的案件在法理上更加說得過去，同時也不至于讓人們一時無法接受。對于經(jīng)濟法應當向何處去的問題，張守文教授在其新近發(fā)表的論文“中國經(jīng)濟法的回顧與前瞻”中提到，中國經(jīng)濟法學在世界法學舞臺上的地位問題是我國經(jīng)濟法學需要研究的一個重要課題。筆者認為這個問題的提出非常必要，而且也非常及時。這確實是一個值得每一個法學工作者深思的問題。

在我國的經(jīng)濟法學研究中，似乎比較注重從外國借鑒，而忽略了向外國介紹中國的經(jīng)濟法理論。他們也許考慮的是我國的經(jīng)濟法理論還不夠成熟，許多問題還沒有徹底解決，因此，不宜冒然向外國介紹。實際上，他們也清楚地知道，經(jīng)濟法產(chǎn)生的歷史還不長，我國當初從外國引進經(jīng)濟法理論時，外國的經(jīng)濟法理論也同樣很不成熟。通過二十來年的研究，我國的經(jīng)濟法學已經(jīng)取得了令人驕傲的成就，經(jīng)濟法的理論已經(jīng)基本形成，經(jīng)濟法的地位已經(jīng)得到認可。但是我國的經(jīng)濟法理論和外國的經(jīng)濟法理論已經(jīng)有了較大的不同。我國的經(jīng)濟法已經(jīng)不再是前蘇聯(lián)和日本的經(jīng)濟法著作中所說的經(jīng)濟法了。美國的法經(jīng)濟學（lawandeconomics，laweconomics，economicanalysisoflaw）也和我國的經(jīng)濟法概念有著質(zhì)的不同。它更多的是利用經(jīng)濟學的方法和手段來對法律問題進行分析，這些法律問題不僅包括刑法、商法上的問題，也包括法制史上的問題。筆者從互聯(lián)網(wǎng)上看到美國法經(jīng)濟學會年會的一份會議安排，其中不但有法制史（不是經(jīng)濟法的立法史或者立法思想史）、而且還有法理、刑法、行政法等各方面的發(fā)言。這也就說明，美國的法經(jīng)濟學和我國的經(jīng)濟法是兩個完全不同的概念。

或者反過來，如果認為外國沒有我國所說的經(jīng)濟法，怕他們接受不了，而不去向外國介紹的話，就更加不應該了。如果國外已經(jīng)有了我們所說的經(jīng)濟法理論，而且發(fā)展得更加成熟，這時向它們介紹，反而有班門弄斧之嫌。而正是因為他們沒有，我國的經(jīng)濟法是具有中國特色的法學體系，我們才值得而且有必要介紹給他們，使他們了解、接受我們的經(jīng)濟法學。美國沒有大陸法中的民法學，但是，美國用英文出版的各國民法著作已有不少，包括我國民法著作。美國還用英文出版了我國的法制史、行政法、刑法方面的著作。但是真正經(jīng)濟法含義上的著作似乎還沒有見到。近幾年中國政法大學以及今年北京大學針對美國學生辦的中國法短訓班都沒有安排經(jīng)濟法的課程，其原因可能是多方面的，但是經(jīng)濟法學者沒有努力爭取也許也是一個非常重要的原因。

我們在向外國借鑒法學理論時，一般都比較注意從發(fā)達的資本主義國家，尤其是美國和日本、法國、德國等加以借鑒，因為他們的經(jīng)濟比較發(fā)達，對其他國家的影響比較大。那么，我們在向國外介紹中國經(jīng)濟法時，同樣應當以這些國家尤其是美國為主要目標。我們要想經(jīng)濟法在世界法學舞臺占有一席之地，不主動向它們介紹我國的經(jīng)濟法理論，他們是不會主動向我們來取經(jīng)的。那么，我們應當如何向國外介紹中國的經(jīng)濟法理論呢？筆者以為，以下幾個方面值得我們考慮。

一、出國講學。近些年來，我國每年都有不少法學家到國外作訪問學者或者講學，但是經(jīng)濟法學者所占的比例似乎不是太大。就是在走出國門的經(jīng)濟法學者中，除了很少一部分外，絕大多數(shù)都是去當學生，了解國外的法學研究動態(tài)，介紹外國的法學研究成果，而很少向外國介紹具有中國特色的中國經(jīng)濟法理論。我盼望我國的經(jīng)濟法學家，尤其是經(jīng)濟法權威們不要將自己的影響局限在國內(nèi)，而應當向國外滲透。出國講學，介紹中國的經(jīng)濟法理論，尤其是經(jīng)濟法基礎理論不失為一條有效途徑。

二、單獨或者和國家立法、行政機構舉辦經(jīng)濟法國際研討會。改革開放以來，我國已經(jīng)培養(yǎng)了不少外國留學生，其中就有一部分是經(jīng)濟法專業(yè)的留學生。他們對中國的經(jīng)濟法理論即使沒有深入獨到的研究，也有相當多的了解。他們回國之后，有的從事法學研究，有的從事法律實務。我們可否建議他們利用所學的中國經(jīng)濟法理論以及經(jīng)濟法學研究方法對他們本國的經(jīng)濟法進行比較研究，寫出文章或者專著在本國發(fā)表或者出版。同時在有關的經(jīng)濟法國際研討會上和國內(nèi)學者進行交流，相互切磋，以促進中國經(jīng)濟法在國外的影響。

三、注重直接用外文尤其是英文著書立說，或者將國內(nèi)有影響的經(jīng)濟法理論著作翻譯成外文向國外介紹。每年我們都能在外國的期刊上見到相當數(shù)量的中國法論文，但是關于中國經(jīng)濟法的論文卻很少見到。正如我前面說到的，如果我們不主動走出去，他們可能不會請進來。因此，如果我們的經(jīng)濟法學家能夠申請科研立項、爭取獲得國內(nèi)或者國外的科研資助，將中國有影響的經(jīng)濟法研究成果向外國介紹和推廣，那么，他們對中國的法律制度的了解將會更加完整、準確、清楚。

篇3

關鍵詞：國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)；課程設置

中圖分類號：F740 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0247－03

伴隨我國對外經(jīng)濟貿(mào)易的迅猛發(fā)展，屬于應用經(jīng)濟學的國際貿(mào)易學科及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也迅速發(fā)展起來了。國際貿(mào)易學科在我國經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，分別為建國前的引進階段、建國后至1978年的探索與建立階級、1978年至今的發(fā)展與繁榮階級（朱廷1994）[1]。但新形勢下我國國際貿(mào)易學科的一些問題也逐漸暴露出來，因而國際貿(mào)易學科建設與改革迫在眉睫。

一、關于學科及專業(yè)的定位問題

我國高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)及相關課程，主要是根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年）的要求設置和制定的。在國際貿(mào)易學（020206）中指出：“國際貿(mào)易學是研究國家（地區(qū)）間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結合，具有很強實踐性特點的學科?！?998年，國家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國際貿(mào)易專業(yè)更名為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。目前，國際貿(mào)易學科在理論、政策和實務方面已經(jīng)成為一個完整的學科體系。

專業(yè)定位是人才培養(yǎng)方案的指導思想，專業(yè)建設是高等院校最重要的教學基本建設，是提高教學質(zhì)量和辦學效益、培養(yǎng)合格人才的重要工程，決定著人才培養(yǎng)的格局和辦學水平。因此，科學地規(guī)劃專業(yè)建設是每所高校謀求發(fā)展，形成自身辦學特色和優(yōu)勢的一項戰(zhàn)略型任務（屈海群2007）[2]。目前，國內(nèi)很多高校都開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，專業(yè)課程設置大同小異。多年來形成了重點綜合院校重理論、專業(yè)外貿(mào)院校重實踐，而一般普通院校無自身特色的局面（張辰利2007）[3]。但是，不同的高校有自身的特色，這種特色是在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。而專業(yè)特色是學校特色的一部分。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的重實踐及涉外性特點決定了其須努力發(fā)揮特長，以差異化競爭策略重塑專業(yè)特色，從而贏得生存與發(fā)展空間。

二、關于人才培養(yǎng)目標、模式

（一）人才培養(yǎng)目標

孫云輝（2007）[4]認為，要想對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行定位，必須首先對學校進行定位。也就是說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定要結合學校自身的實力和條件，要基于明確的培養(yǎng)環(huán)境和培養(yǎng)主體。按照當今世界上通行的高等學校類型分類標準，我國的高等學校一般可分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型四大類。各類型的高等學校承擔著不同規(guī)格人才的培養(yǎng)任務，所培養(yǎng)的畢業(yè)生要能夠為社會需要的各種職業(yè)崗位服務。同時，人才培養(yǎng)目標也要針對專業(yè)進行定位，“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”是國際經(jīng)濟學和國際貿(mào)易的結合，體現(xiàn)了理論和實踐能力培養(yǎng)兼顧的指導思想。因此，人才培養(yǎng)目標仍需結合學校特色及專業(yè)的特點來確定。

根據(jù)明確的專業(yè)定位，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強，具有市場意識和創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才[5]。通常情況下，國內(nèi)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標一般都確定為：掌握經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易基本理論，具有一定的理論分析和預測能力，掌握國際貿(mào)易實務的專門知識，能夠從事外貿(mào)實際工作。在人才定位上，各校表述有所不同，有的采用“高層次人才”和“研究應用型人才”的提法，也有的強調(diào)“應用型”或“實用型”人才的培養(yǎng)。

李爽（2006）[6]認為，在新形勢下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標是：努力構建“寬專業(yè)、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有扎實的基礎知識、理論知識，具有較強專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神的外向型、復合型、應用型高級業(yè)務與管理人才。王濤生則認為，正確定位國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標必須綜合考慮以下三個方面的需要：分別為必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要；必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要；必須考慮社會、科技和經(jīng)濟發(fā)展的需要[7]。人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)模式的前提，制定國際貿(mào)易學科的培養(yǎng)目標，需要在按照學校的發(fā)展及辦學特色并明確具體專業(yè)目標的前提下因材施教，體現(xiàn)人本思想。

（二）人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在教育活動中，在特定的教育思想、教育理論和教育方針指導下，根據(jù)各級各類教育單位所承擔的教育教學任務，為學生構建的知識、能力、素質(zhì)結構，以及為實現(xiàn)這種結構、實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的組織形式及運行機制。尋舸（2005）[8]認為，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應包括培養(yǎng)思想、培養(yǎng)階段、培養(yǎng)途徑與方式、培養(yǎng)效果評價等幾個方面。

孫云輝認為，在制定教學計劃、設置通識課程和選修方向時，強調(diào)加強靈活性，強化數(shù)學、外語以及計算機教學，力圖拓寬專業(yè)口徑，實現(xiàn)一專多向，使學生打好基礎，增強運用知識的能力和發(fā)展后勁，以適應社會發(fā)展的需要。沈文莉（2000）[9]提出，人才培養(yǎng)模式的確立則取決于人才需求市場的宏觀與微觀環(huán)境的影響。未來國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才規(guī)格和專業(yè)教學目標應該是力求培養(yǎng)適合國際和國內(nèi)市場需求的、以經(jīng)濟理論為基礎，以外語為工具，以計算機為手段、以自然科學知識為支撐的經(jīng)濟貿(mào)易人才。

藍偉東（2009）[10]在《關于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考》一文中提出，應建立以學生為主導的人才培養(yǎng)模式，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，認為要把國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設好，就必須正確對待學生，建立起多層次的專業(yè)培養(yǎng)體系，積極發(fā)揮教師的引導作用，同時，學校也應該在教務服務和評估體系上作出適當?shù)恼{(diào)整，齊頭并進，形成以學生為主導的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出合格的國際商務人才。對于應用型本科院校來說，在人才培養(yǎng)上，既要保證本科人才的基本素質(zhì)，又要具有現(xiàn)代職業(yè)技術教育的特征。應用型“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑主要為開發(fā)具有應用型特點的教學計劃；組織實施以應用型能力培養(yǎng)為目標的教學活動；把學生的專業(yè)技能訓練作為培養(yǎng)應用型人才的重點[11]。

三、關于專業(yè)課程體系設置

課程體系則是人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)。由于歷史原因和受原專業(yè)設置的影響，目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程結構過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。目前，許多高等院校已對專業(yè)課程體系與設置作了一些調(diào)整，在拓展學生理論視野，增強學生實踐能力等方面取得了很大的進步，但在課程結構上依然普遍存在著一些問題。如何改革和完善現(xiàn)有的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系已成為眾多高等院校國際貿(mào)易專業(yè)教學改革的重要問題。

在課程體系的構建方面，根據(jù)應用型能力培養(yǎng)的要求和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需要，首先，在課程設置上要讓學生牢固掌握本專業(yè)的基礎知識，將思想品德知識、外語計算機技能以及經(jīng)濟管理理論基礎知識，作為第一階段的前期基礎教學模塊（也稱素質(zhì)模塊）。其次，從專業(yè)能力上應注重進出口貿(mào)易活動的綜合能力培養(yǎng)、經(jīng)濟理論學習及外貿(mào)英語應用能力的培養(yǎng)[12]。

龔鋒（2009）[13]認為，在對我國高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系進行進一步優(yōu)化時，為適應國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展新趨勢對高層次應用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的新要求，應增補或刪減一些課程；適當增加應用性、實務性課程，減少純理論性課程；開設關于當前國際經(jīng)貿(mào)領域出現(xiàn)的現(xiàn)實問題、熱點問題的課程（可以以專題的形式），引導學生關注和了解現(xiàn)實問題、熱點問題；重視人文藝術類課程的設置，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，增強從事國際商務活動的能力。但是，課程體系的優(yōu)化也是一個動態(tài)過程，需要隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷地進行調(diào)整，同時課程體系的優(yōu)化也是一個系統(tǒng)工程，需要師資力量、教材、教學條件和教學手段的配套才可行。

四、關于教學模式、手段

我國高校教學正從傳統(tǒng)側重于理論為主逐漸向培養(yǎng)實際應用型人才轉(zhuǎn)變。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強、實踐要求高的特點，近年來，國內(nèi)學者針對國際貿(mào)易學科專業(yè)的教學改革研究比較廣泛，也取得了一定的成就。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身就是一個涉外型專業(yè)，要求培養(yǎng)的人才必須具備國際交流能力并具有國際競爭力，這不僅需要專業(yè)課程體系與國際接軌，同時還應訓練學生與國際同步的專業(yè)意識和創(chuàng)新性的思維模式。張紅霞（2009）認為，雙語教學法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應用，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型國際競爭人才、提升學科教學的國際同步化水平、促進課程建設的規(guī)范化具有重要作用。在課程中通過漸進式增加課堂外語使用比例，開展“走出去引進來”的方式提高教師的教學水平，通過研討等活動提高學習者的主觀能動性等，可以較好地提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學的應用效果。

孫閣斐在《高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革探索研究》一文中認為，國內(nèi)高校傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式的教學，在教學中忽視了學生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力和獨立提出見解能力的培養(yǎng)。課堂上教師多為教學過程的主體，師生之間雙向互動較少，忽視了學生的主觀能動性和教育的社會性。作為國際貿(mào)易專業(yè)教學，應堅持以學生為主體，調(diào)動和培養(yǎng)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，采取啟發(fā)式教學。

除了教學理念需更新之外，有學者提出革新教學手段，建議對國際貿(mào)易專業(yè)進行實驗教學。實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力、提高學生綜合素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。根據(jù)教學規(guī)律和教學內(nèi)容，從動態(tài)的角度設計國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學模塊系統(tǒng)，符合開放性教學的要求，能提供培養(yǎng)復合型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的技能平臺和提高教師專業(yè)素質(zhì)的業(yè)務平臺。這不僅是理論教學的驗證和補充，更重要的是它可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識[14]。詹晶（2008）則提出立體化教學模式，認為立體化教學模式改革是以科學的教學理論為指導，從學生和教師的實際出發(fā)，通過合理安排和組合教學各要素，有效利用各要素間的相互作用和相互影響，優(yōu)化教學活動，提高教學效果的過程。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)立體化教學模式具有教學目標的立體性、教學內(nèi)容的兼容性、教學過程的互動性三個基本特征[15]。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是國內(nèi)大專院校普遍設立的專業(yè)之一。尤其在經(jīng)濟全球化的大背景下，由于中國作為貿(mào)易大國對人才的需求較大，國內(nèi)很多院校均根據(jù)時展要求不斷對原有的教學模式進行改革，建設與之相適應的先進教學模式，培養(yǎng)具有“扎實專業(yè)知識、高技能綜合素質(zhì)、應用型的國際貿(mào)易專業(yè)人才”成為各大高校進行專業(yè)改革的主要目標。目前，關于國際貿(mào)易學科發(fā)展的研究取得了一定的進展，但也存在一些問題，我們必須繼續(xù)進行深入研究與探討，并最終推動我國國際貿(mào)易學科的發(fā)展與建設。

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Research summary of the problem in the international trade subject development

LIU Jun-xia,MA Zhen,CHU Ling-li,LI Na

(Economy management school,Xi'an translation college,Xi'an 710105,China)

篇4

關鍵詞：國際經(jīng)濟法；雙語教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0097-02

國際經(jīng)濟法是國貿(mào)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課程之一，在專業(yè)培養(yǎng)體系中具有十分重要的作用。同時這門極具專業(yè)特色的課程源自西方，很多經(jīng)典權威的教材都是用英文寫成的，加上目前國際交流越來越多，國際貿(mào)易也趨于日?；?，因為目前絕大部分高等本科院校在制定培養(yǎng)方案的時候都對這門課程采用了雙語教學的授課方法。但在具體的實踐和教學過程中又存在著諸如教學授課手段和模式滯后，教學師資力量不足，教材選取不科學合理，考核手段過于單一等問題，本文基于這些問題，在授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業(yè)英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高學生積極性和創(chuàng)造性等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程的雙語教學的發(fā)展提供一些提示性的建議。

一、目前國際經(jīng)濟法雙語教學實踐過程中存在的問題和弊端

1.課程教學模式單一，授課方法單調(diào)，學生學習熱情不高。在國際經(jīng)濟法教學過程中，教師的教學模式和授課方法單調(diào)，主要采用照本宣科和逐字逐句翻譯的方式講解，主要注重對文章內(nèi)容的機械性重復和翻譯，沒有形象的描述和過多的專業(yè)闡述。這種授課方式容易給學生造成一種錯覺，讓他們覺得不是在學國際經(jīng)濟法而是在學習英語，因此時間一久，學生就會逐漸迷失自己的學習方向，在簡單枯燥的翻譯中失去學習和上課的積極性。

2.師資力量充足，英語與專業(yè)能力都很突出的教師比較少。國際經(jīng)濟法雙語教學過程對教師的要求極為苛刻，他們不但要具備完整扎實的專業(yè)基礎知識，同時應具備深厚的英語基礎功底和流利的口語水平，能夠熟練運用英語進行教學。但目前很多高校在教學團隊建設上發(fā)展不夠，主要表現(xiàn)為以下兩個問題，一是專業(yè)教師英語水平不足，在教學過程中不能夠熟練用英語口語進行教學，二是英語水平很高的教師專業(yè)水平不足，在教學過程中無法做到跨專業(yè)的講解和穿插，講解過程十分牽強，很難達到教學要求。

3.教材選取不科學合理，主觀隨意性太大。在國際經(jīng)濟法教材的選取上，國內(nèi)很多高等本科學院主要采用原版的英文教材，但是國外的教材種類繁多，作者編寫水平相差很大。一方面，在選取上很多選教材的科研人員隨意性太大，在選教材之前和之后都沒有經(jīng)過嚴格的思考和學習，致使在教學過程中出現(xiàn)諸如教材錯誤或者教材中的內(nèi)容與大綱嚴重不符等，在很大程度上影響了教學效果。另一方面由于英文教材一般篇幅太大，受學時的限制，一般是只能學到很少一部分；并且案例一般以國外為主，專業(yè)講師在講解過程中還需要挑選國內(nèi)案例，大大增加了專業(yè)教師的負擔。因此在選教材時要注重基礎性，注重合理性，在此基礎上重新整合教材。

4.考核手段過于單一，主要以考試做題為主。在當前對國際經(jīng)濟法的考核中，主要采取直接考試看分數(shù)的做法。這種考核方式使得學生不注意平時課堂的學習和積累，僅僅在考前做突擊訓練就可以通過考試，甚至有的學生直接不去上課，在很大程度上影響了教學質(zhì)量，也不符合大綱對這門課的要求，使得學生綜合分析問題的能力和基本的知識儲備都嚴重不足，很大程度上制約了學生以后的學習和工作能力的提高。

二、提高國際經(jīng)濟法教學質(zhì)量的主要方法和途徑

1.參與法和沉浸法融入課堂，積極探索課程教學和授課模式改革。在雙語教學的授課方式和課堂教學中建議采用參與法和沉浸法，積極探索有益于提高學生學習熱情和積極性的教學模式，改變以前單一單調(diào)的翻譯型授課。參與教學法的核心就是采用啟發(fā)引導式教學使得學生能夠積極參與教學，在課上積極思考，用自己掌握的專業(yè)知識和國際經(jīng)濟法的知識解決每一節(jié)課上老師提出的子模塊。在解決問題的過程中，以學生為中心，老師主要采取引導的方法使學生循序漸進地理解問題，這樣學生學到的知識更加牢固，下面簡單舉例說明參與教學法的具體應用。比如在講課國際貿(mào)易理論中要素價格均等化理論的時候，我們可以引導學生用以下思路來思考問題。如果一個國家要素豐富的話會導致什么呢？價格是高還是低呢？如果價格低會引起什么后果呢？具有生產(chǎn)和出口該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢，這回如何呢？將導致出口增加要素使用增加要素相對價格上升要素價格均等。這樣學生可以在很大程度上參與教學的每一個環(huán)節(jié)，大大提高學生學習的熱情。而沉浸教學法的核心就是在教學過程中對于基礎的知識和理論采用全英文授課，在講解的過程中要做到語言簡練、言簡意賅，對于知識的講解到位貼切，學生能夠在很隨和的英文環(huán)境中學到核心的知識點。同時，對于專業(yè)性極強的術語要用漢語做簡單的輔解釋，注意漢語占的比例不易太多，點到即可。

2.注重教師英語和專業(yè)水平的提高，使得師資配備充足，以提高教學質(zhì)量。雙語教學對教師的英語和專業(yè)能力都有很高的要求，因此學校在對教師進行培養(yǎng)的過程中，不但要加強教師的英語水平，同時也要提高教師的業(yè)務專業(yè)水平，提高復合型教師在專任教師中的比重，以提高教學質(zhì)量和教學水平。具體可以主要從以下幾方面進行努力。首先，可以選派一些經(jīng)濟學專業(yè)基礎良好，但是英語基礎和口語都不是很好的老師專門到歐美國家進行專業(yè)訓練，爭取在短時間之內(nèi)突破自己的英語“瓶頸”，在教學過程中可以對英語應用自如。其次，對外語基礎和口語水平非常不錯的老師針對個人情況，分模塊對教師進行經(jīng)濟法方面的培訓，迅速提高自己的水平。最后，專業(yè)教師在日常生活中要注意點滴素質(zhì)的提高，比如參加有關雙語教學的培訓班和討論會，提升自己的實踐能力。

3.對現(xiàn)行的中英文教材進行整合，盡量使用針對性強的自編教材。針對目前很多高校在教材方面選材隨意，內(nèi)容和針對性都不科學合理的問題，在教學過程中建議采用自編教材，原汁原味地保留經(jīng)典案例，同時老師翻譯一部分中文案例，讓學生在學習過程中，既能吸取西方優(yōu)秀的思想文化精髓，又不能結合本國的實際情況，讓學生不僅能夠很好地學習到知識點，而且還能體會中西方案例的不同，吸取他們之間的所長，在提高學生分析問題的能力上會有很大的幫助。

4.豐富考核手段，針對不同模塊和章節(jié)采用不同的考核模式。針對國際經(jīng)濟法考核方式以單一的考試方式作為最終的期末考試分數(shù)的問題，在國際經(jīng)濟法雙語教學過程中，為了滿足國家應用型人才發(fā)展目標，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，綜合考察學生各方面的應用能力。由于我們是雙語教學，因此在考核方式中我們還需要增加考試中口試的比重，學生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量和水平也都被計入最終成績，以此鼓勵學生的積極參與，提高他們的語言表達能力、思維水平以及知識掌握程度。同時我們注重平時的測試，通過測試反饋教學信息，指導教學實踐。

5.以學生為課堂主體，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。雙語教學主要是為了提高學生正確運用英語知識獲取專業(yè)知識的能力，讓學生在學習過程中能體會原汁原味的英語思想，同時在這個過程中學生的自學能力和實踐能力也會得到很大的提高。因此基于以上教學目的，激發(fā)學生的學習熱情，開創(chuàng)學生的主動性和創(chuàng)造性成為教學環(huán)節(jié)的重中之重，就此提出以下建議，旨在為課堂營造和諧的師生互動，讓學生體會本專業(yè)的學習樂趣，以達到提升教學效果的目的。首先，應該提高學生的學習熱情和學習動機，讓學生充分認識到雙語教學的重要性和對專業(yè)知識的促進作用。其次，讓學生認識到大學里的學習不像初中、高中時候，任何課程的學習都不是孤立的，讓學生以學習到的英語知識為基礎，以專業(yè)的國際經(jīng)濟法知識為載體，在專業(yè)學習過程中提高自己的英語運用能力，在英語環(huán)境中體會專業(yè)知識的英語表達，雙面促進教學效果。再次，教師在教學過程中要對學生的基本狀況進行摸底調(diào)查，了解學生學習遇到的困難和困惑，鼓勵學生以積極樂觀的態(tài)度面對雙語教學，消除恐懼心理，然后與學生一起總結適合每一個人學習的方法和模式，做到循序漸進、主次分明，讓學生在遞進式的學習環(huán)境中提高學習效果。最后，在實際的教學過程中，營造和諧的師生互動，使得學生能夠在輕松柔和的環(huán)境下和老師交流，為以后靈活運用知識打下堅實的基礎。

本文針對國際經(jīng)濟法雙語教學中存在的問題和弊端、授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業(yè)英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程雙語教學的發(fā)展起到提示性的作用，同時為我校培養(yǎng)復合型和應用型人才的辦學宗旨盡一些自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]謝光華.國際貿(mào)易類專業(yè)推行雙語教學的可行性研究[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2006.

篇5

關鍵詞：太極拳招式 實戰(zhàn)技法公體教學

中圖分類號：G85

文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2015）04-0085-03

太極拳是我們國家一項寶貴的文化遺產(chǎn)，它是我們祖先在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的一種行之有效的身體鍛煉方法。高校公體太極拳教學是一門必修課，但在教學過程中，往往教學效果不盡其意，如何使學生更快掌握與領會，并真正起到強身健體的促進作用。反思太極拳教學實踐，太極拳動作徐緩而舒暢，均勻而細致的同時，往往忽視了太極拳具有相當實用的技擊自衛(wèi)防身功效。如果在教學過程中，結合太極拳教學動作招式的技擊防衛(wèi)術，可改變單一的健身意識，并更能領會太極拳中所含的擁、履、擠、按、采、列、肘、靠、進、退、顧、盼、定的技擊防身價值基本特征，根據(jù)學生的身心特點及接受能力，結合太極拳實戰(zhàn)技法，改變單一的健身意識設計最佳教學教法，提高學生的學習興趣，以期收到較好的教學效果。

1 研究對象及任務

根據(jù)高校太極拳教學改革的要求及高校太極拳教學現(xiàn)狀確定本次太極拳教學實驗對象及任務。

1.1研究對象

以2014年級焦作師范高等專科學校新生2500名學生在大學體育公體教學中隨機抽取學前教育專業(yè)一班43人與生化教育專業(yè)二班43人為研究對象。

1.2研究任務

從2014年10月份新生開始正常進行公體第一學期教學，教學內(nèi)容為焦作地區(qū)高校通用教學內(nèi)容陳式太極拳十九式，學前教育專業(yè)一班43人在陳式太極拳十九式教學中運用招式技法學習，生化教育專業(yè)二班43人在公體陳式太極拳十九式教學中沿用的講解一示范一練習一復習的傳統(tǒng)教法和組織練習手段進行教學，均南同一名老師任教。

2 研究方法

2.1教學對照實驗法

選取焦作師范高等?？茖W校新生學前教育專業(yè)一班43人與生化教育專業(yè)二班43人分為2個班級，第一學期進行教學實驗，即學前教育專業(yè)一班為實驗班進行在陳式太極拳十九式教學內(nèi)容，教學中貫穿陳式十九式招式技法學習，生化教育專業(yè)二班在公體陳式太極拳十九式教學中沿用的講解一示范一練習一復習的傳統(tǒng)教法和組織練習手段進行教學。在教學條件相同教學時數(shù)一樣的條件下，實驗前并對實驗對象進行一些太極拳基礎性的凋查問卷（見表1），統(tǒng)計表明實驗前兩班太極拳基礎條件、價值認知、學習動機、參與狀況無顯著差異。

2.2文獻資料法

通過查閱中國知網(wǎng)期刊雜志，查閱相關太極拳教學內(nèi)容及方法改革等方面一系列相關資料。

2.3問卷調(diào)查法 在實驗前后，對教學實驗對象進行太極拳練習興趣、理解及價值等方面問卷調(diào)查，發(fā)放問卷86份，回收有效問卷86份，回收的問卷全部有效。

2.4對比分析法

對同一教學內(nèi)容，相同的教學條件，太極拳基礎相同的教學中貫穿陳式十九式招式技法學習的班級，與沿用的講解一示范一練習一復習的傳統(tǒng)教法和組織練習手段進行教學的班級進行縱向和橫向?qū)Ρ取?/p>

2.5數(shù)理統(tǒng)計法

將太極拳教學實驗研究和問卷調(diào)查所得原始數(shù)據(jù)在計算機上進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，得出研究所需的相關有效數(shù)據(jù)。

3 結果與分析

3.1高校太極拳公體教學改革實驗研究結果

通過一學期的陳氏十九太極拳教學實踐，測試結果（見表2，表3）。

3.2高校太極拳公體教學改革的實驗分析

從實驗結果看，實驗班的教學效果要好與對照班，并且對太極拳興趣和技術掌握差異顯著，對太極拳有了的新認識，上課的積極性和主動性顯著提高。

3.2.1提高公體太極拳教學效果，使學生掌握太極拳技能，培養(yǎng)了學生學習太極拳能力

經(jīng)過一學期的教學實驗，為了解教學實驗前后的學生對技術掌握程度的是否有差異，在實驗后期，采用統(tǒng)一考核標準對實驗組和對照組的學生分別進行技術水平（成績）的考評。通過考核后數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出以下結果：實驗組平均成績優(yōu)于對照組，兩者有較強的可比|生（見表2）。由此可以得出以下結論：實驗班相比對照班在學生的掌握技術水平好，平均成績明顯較高，這說明實施太極拳教學貫穿招式技擊學習改革具有明顯的效果。

太極拳是中國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，是中國文化的象征，為了推動高校太極拳教學改革，為了使大學生進一步了解掌握太極拳的文化價值、健身自衛(wèi)價值、對身心影響價值以及終身體育鍛煉理念，進一步證實我校太極拳招式技法貫穿教學改革后，學生的太極拳學習能力、理解能力、太極拳鍛煉理念是否提高，我們選取兩個班級進行教學實驗，分別對實驗班和對照班學生進行了太極拳方面的一些測試，從教學實驗前、后數(shù)據(jù)顯示，實施前兩個班學生太極拳基礎素質(zhì)無明顯差異，實施后實驗班學生對太極拳技術動作掌握、價值理解、看法、及學習的主動性明顯優(yōu)于對照班（見表3）。通過太極技法學習貫穿太極拳招式學習過程，極大地提升了學生學習太極拳的興趣，增進學習技術動作的質(zhì)量，從而提高太極拳公體課整體教學效果。

3.2.2掌握一些太極拳技擊自衛(wèi)方法，激發(fā)了學生學習太極拳興趣

在太極拳教學實踐過程中，太極拳動作因徐緩舒暢，均勻細致，往往導致學生學習興趣不高，查閱資料研究表明與學生的心理特點有沖突，但在常規(guī)教學中有多種因素影響，往往忽視了太極拳具有相當實用的技擊自衛(wèi)防身功效。當代大學生的個性心理特點是不斷挑戰(zhàn)自我的，追求積極向上的精神，對新事物的求知欲強，而在教學改革實驗中貫穿太極拳招式技擊技術學習不僅豐富了太極拳學習內(nèi)容，而且激發(fā)了學生對練習太極拳的興趣。在實驗前、后對實驗對象進行問卷調(diào)查，結果表明（見表1、表3）：實驗前兩組同學對太極拳興趣的差異不大，而實驗后實驗組對太極拳的興趣存在著差異。經(jīng)過對比結果，進行太極拳教學中貫穿太極拳招式技擊教學改革后，學生對太極拳學習的趣顯著提高，進一步激發(fā)學生學習太極拳的興趣。3.2.3改變對太極拳認識誤區(qū)

太極拳是中國的國粹，中華文化之瑰寶，其杰出的健身作用早已家喻戶曉、馳名中外。但由于多方面原因?qū)е庐敶髮W生對太極拳產(chǎn)生許多錯誤的看法，其中常見的觀念有二點：一是太極拳是老人練的即老，二是太極拳僅能健身而不能用于技擊、防身。通過太極拳招式技擊教學實驗，經(jīng)實驗前后對太極拳認識數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下（見表4）。

分析表明，實驗班學生對太極拳的認識有新的看法，太極拳不是老年拳，太極拳具備優(yōu)秀的健身技擊防身功效價值。3.2.4拓展了太極拳教學內(nèi)容功效，培養(yǎng)了終身練太極的體育理念

通過焦作師范高等?？茖W公體太極拳教學改革實驗證實，在太極拳課教學中貫穿陳氏十九太極拳招式技法學習，既能使學生掌握太極拳技能與知識，義能使學生掌握技擊防身自衛(wèi)技術知識，滿足了學生心理需求，拓展太極拳內(nèi)涵功效，讓學生在學、練、技術運用中充分體會到太極拳練習的真正樂趣，從而形成自我客觀評價，培養(yǎng)自信心，促進身心健康，學會運用太極拳進行自我鍛煉方法，從而養(yǎng)成終身鍛煉太極拳的良好習慣，為今后終身練太極奠定基礎。

4 結論

通過實驗與實踐證明，焦作師范高等?？茖W校在公體太極拳教學中貫穿招式技擊學習，極大地提高了學生參與太極拳運動的積極性，提高太極拳教學效果，改變對太極拳認知的錯誤觀念，拓展太極拳教學內(nèi)容功效，培養(yǎng)了對太極拳學習的興趣，增強終身太極拳鍛煉意識。當然，這種研究結果并不能代表這種教學方法的完善，在實踐中求發(fā)展，在發(fā)展中求進步是太極拳教學今后所面臨的道路，只有不斷探索創(chuàng)新才能得以發(fā)展。

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Experimental Study on Tai Chi Actual Combat Techniques for Improving College Tai Chi Teaching

-A case Study of Universities in Jiaozuo

Liu Qiaofang

篇6

[關鍵詞]；近代科學；進化論；科學體制

中圖分類號：G322.9；K256.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0218-01

前言

在中國近現(xiàn)代科學技術發(fā)展史研究中，一直是專家學者們不可跨越的研究對象，也是專家學者研究的重點，專家學者對產(chǎn)生的原因以及時期創(chuàng)辦的各種企業(yè)和失敗的原因都從各個方面和角度做了詳細的研究。但是，從中國近代科學技術發(fā)展方面對進行研究的著述還比較少，因此，本文正是著眼于這個角度，從興辦的各種企業(yè)，以及在當時中國相關的先進的科學技術理念以及時期中國科學體制三個方面進行詳細的梳理。

一、時期興辦的企業(yè)

經(jīng)過兩次的殘酷洗禮，中國的社會和經(jīng)濟都遭到了巨大的破壞，也使得當時的清朝政府意識到當時中國與西方國家有著巨大的差距，這在當時的清朝政府內(nèi)部中引發(fā)了巨大的爭論，但是清朝政府將戰(zhàn)爭失敗的原因僅僅歸結于西方國家有著先進的科學技術，換句話就是洋人有著堅船利炮。這就使得清朝政府內(nèi)一些開明的官員和有識之士意識到，要學習西方國家先進的科學技術，才能挽救當時搖搖欲墜的大清王朝。當時以李鴻章、張之洞和左宗棠為代表的清朝官員在清王朝的支持下，打著自強求富的旗號，大力引進西方先進的科學技術，不斷向西方國家學習。但是，這些代表學習的方向主要集中在軍事領域，在民用科技方面卻沒有得到相應的重視，使得民營經(jīng)濟和企業(yè)長期得不到發(fā)展。洋務派官員開始培養(yǎng)人才，組織大量的人力資源對西方先進的科學技術思想進行翻譯和引進。除此之外，還設立新式學堂，培養(yǎng)大量新式人才，向西方國家派出留學生學習西方先進的科學技術。

（一）軍事企業(yè)的創(chuàng)辦。在經(jīng)歷兩次的慘痛教訓之后，大清朝政府已經(jīng)充分意識到堅船利炮的威力，先進的武器可以攻城破敵無堅不摧。因此，洋務派官員主張向西方發(fā)達國家學習先進的軍事技術，購買先進的軍事設備和強制彈藥，聘請西方優(yōu)秀的軍事顧問和人才創(chuàng)立自己的軍事企業(yè)，制造大量的先進槍支彈藥，企圖利用強大的軍事力量維持清朝的進一步統(tǒng)治。

（二）先進化工技術的引進。洋務派在大力發(fā)展軍事力量的過程中，意識到化學工業(yè)技術的重要性，隨著西方先進化學制造工藝和技術的不斷傳入中國，洋務派開始創(chuàng)辦相應的化學用品企業(yè)，生產(chǎn)基本的化工產(chǎn)品。例如，上海制造總局首先創(chuàng)辦了生產(chǎn)硫酸的工廠。除此之外，在上海創(chuàng)辦了生產(chǎn)火柴的工廠，并且能夠滿足當?shù)厥袌龅男枨蟆?/p>

（三）冶金技術的引進。中國近現(xiàn)代冶金技術的引進和發(fā)展也是由開始引進并發(fā)展壯大的，我國最早的煉鋼廠就是由洋務派建立的，當時中國最大的煉鋼廠也是由洋務派從國外引進的，當時企業(yè)的技術人員也是從國外聘請來的，由此可見，中國冶金技術的發(fā)展和壯大與洋務派都有著密不可分的聯(lián)系。

二、中國近現(xiàn)代先進思想的引進和發(fā)展

科學技術思想是決定一個國家科學技術發(fā)展水平的重要因素，科學家是進行科學思想研究活動的主要主體，科學技術思想是科學家經(jīng)過長期實踐發(fā)展得出的結論，是探索自然與社會的具有指導性的思想理念。在引進西方先進的科學技術方面?zhèn)戎赜诩夹g層面，而忽視了科學思想方面的研究與發(fā)展，這就造成了近代中國始終處于模仿階段，而不能進行第一手的創(chuàng)新。雖然一些先進的科學思想被引入中國，例如進化論和機械論思想對當時中國社會和思想方面產(chǎn)生了巨大的影響。為中國的知識分子尋求變法圖強提供了強大了思想依據(jù)。例如，當時影響最為巨大的進化論思想提出漸變的思想理念，認為自然界和社會都是一個不斷變化向前發(fā)展的過程，這就極大了顛覆了當時人們的思想認識，對于上帝的觀念造成了巨大的沖擊。而達爾文的生物進化論就是其中的代表，達爾文認為物競天擇，適者生存，是自然界中生物發(fā)展的必然律，生物之間的生存斗爭是生物演化的基本途徑，

三、下近代中國科學體制的發(fā)展

有學者提出，社會體制是人類在生存生活發(fā)展過程中，由于在共同的目標下組織起來，進行生產(chǎn)生活的活動的過程。現(xiàn)代科學已經(jīng)證實，一個社會科學研究體制化建立的標志是科學研究機構的出現(xiàn)。而時期的一系列科學活動是近現(xiàn)代中國科學體制化發(fā)展的初始階段，例如，科學家和相關科學研究機構的出現(xiàn)都是科學體制的重要標志。在時期，中國科技方面巨大發(fā)展都為中國科學體制的建設起到了重要推動作用。洋務派建立的近代新式學堂為培養(yǎng)新式科學人才提供了基礎，科學思想的傳播、普及科學的期刊和雜志如雨后春筍迅速發(fā)展起來。雖然在某些方面還存在某些不足，但是洋務派在促進中國近代科學體制不斷完善和發(fā)展方面起到不可磨滅的作用。

結語

對中國近代科學技術發(fā)展起到重要作用，洋務派不斷引進西方先進技術和科學思想，從蒸汽船到新式煉鋼廠的建立，再到火車和電燈，從微積分到達爾文進化論都是通過洋務派傳入中國，促進了中國近代科技的發(fā)展。洋務派傳播先進科學技術思想不僅促進了近代中國社會和經(jīng)濟發(fā)展，也為中國社會未來的變革提供了思想源泉和思想準備。

參考文獻

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[3] 張睿.武漢近代工業(yè)發(fā)展狀態(tài)及設計研究[D].武漢理工大學，2013.

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>> 基于網(wǎng)絡批改的大學英語寫作過程教學法實踐探索 基于網(wǎng)絡的英語寫作過程教學法 基于網(wǎng)絡的大學英語過程寫作教學模式研究 基于工作過程的高職英語寫作課程改革 淺析基于有聲思維的英語寫作過程個案研究 基于工作過程導向的大學英語教學 基于網(wǎng)絡學堂的大學英語寫作教學實證研究 基于工作過程中的行業(yè)英語研究 寫作過程研究與地方高校英語寫作教學 探究中國大學生寫作過程中的中式英語現(xiàn)象 基于工作過程的《商務英語寫作》教學實踐 基于工作過程的商務英語寫作能力培養(yǎng)與訓練 非英語專業(yè)大學生英語寫作過程中翻譯工具使用情況的調(diào)查與研究 英語專業(yè)寫作過程教學研究 基于工作過程的應用寫作情景教學效果研究 基于過程教學的多媒體網(wǎng)絡輔助英語寫作教學研究 基于“工作過程系統(tǒng)化”的大學英語學習情境的創(chuàng)設 淺析基于工作過程系統(tǒng)化的高職大學英語教學 基于工作過程導向的大學英語課程教學改革 “基于工作過程”理念指導下的大學英語教學模式探析 常見問題解答 當前所在位置：l 等語料庫的高級搜索功能（如在兩個詞之間設定字符數(shù)來對預設的句式進行驗證和校正。

6結論

利用網(wǎng)絡輔助在寫作英語篇章中進行思維調(diào)適是大學英語教學的趨勢。大學生在明確適境意向，確定謂詞，構建搭配，選擇句式以及最后的斟酌措辭過程中要借助網(wǎng)絡工具進行思維調(diào)適，這樣才能跨越英漢文化差異的壁壘，寫出用詞妥當、符合英語表達式的準確優(yōu)美的英語文章。

參考文獻：

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【關鍵詞】統(tǒng)計 課程 發(fā)展 教學

【基金項目】*本文為梧州學院2012年教育教學改革重點資助項目“基于教育部新課標的大學概率統(tǒng)計課程銜接性教學資源開發(fā)研究”的部分成果；2010年廣西教育科學規(guī)劃、教師教育立項課題部分成果（桂教師范[2010]60號，項目編號：C類17）

【中圖分類號】C8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0125-01

一、中國統(tǒng)計課程的研究現(xiàn)狀

課程研究一直是教學研究的重點，統(tǒng)計教學的研究自然也離不開對統(tǒng)計課程發(fā)展的討論。統(tǒng)計課程的發(fā)展一直和統(tǒng)計學的學科地位息息相關，改革開放以前，統(tǒng)計學的學科發(fā)展一直依附于政府統(tǒng)計工作，人們對于統(tǒng)計課程的研究多局限于政府各個部門的統(tǒng)計指標、方法和制度。改革開放以后，隨著社會經(jīng)濟體制的改變，統(tǒng)計學科更多地與數(shù)學和社會經(jīng)濟學科相關聯(lián)，統(tǒng)計學的課程研究逐漸更多地和市場經(jīng)濟發(fā)展相適應。1998年國家教育部把統(tǒng)計學設立為本科專業(yè)一級學科，統(tǒng)計學課程的研究更是得到了飛速的前進，關于統(tǒng)計課程結構、規(guī)格和目標的研究都更深入、更全面。

二、中國統(tǒng)計課程的教學發(fā)展特點分析

中國統(tǒng)計課程的發(fā)展和其它課程一樣，具有自身的發(fā)展方向。在中國社會教育、經(jīng)濟高速發(fā)展的大背景下，統(tǒng)計課程的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點：

1. 統(tǒng)計課程從數(shù)理統(tǒng)計中分離，回歸自身的本質(zhì)和特色

過去，統(tǒng)計在中國常被認為是數(shù)學的一部分，該類課程的教材和教學剛開始只片面地強調(diào)統(tǒng)計學的基礎理論，因此教師以數(shù)理統(tǒng)計為核心把統(tǒng)計課程作為數(shù)學的分支來組織教學。但隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計課程的教學內(nèi)容不再是單純的數(shù)理統(tǒng)計知識，逐漸還原統(tǒng)計的本質(zhì)——收集、分析、表述和解釋數(shù)據(jù)，以此解決生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟發(fā)展中的問題。1998年教育部將統(tǒng)計學設置為本科一級專業(yè)學科，從此，統(tǒng)計學得到全面、快速的發(fā)展（吳啟富，2012：48）。統(tǒng)計課程也在學科發(fā)展帶動下，得到全面的提升，進一步完善了統(tǒng)計的課程結構、內(nèi)容、教材以及學習的方式和評價的方法。

2. 統(tǒng)計課程開課范圍擴大和數(shù)量劇增

隨著統(tǒng)計逐漸擴展到政治、經(jīng)濟、科技、文化等領域，統(tǒng)計課程在學校的開設數(shù)量也越來越多。全國大約 40% 的高校學生學習統(tǒng)計相關課程?，F(xiàn)在全國高校在校生已經(jīng)超過了 2000 萬，以 40% 推算，大約有 800 萬在校大學生學習統(tǒng)計方法及應用的課程（劉超、吳喜之，2012：105）。我國高校大部分工科、理科專業(yè)以及管理類專業(yè)都把統(tǒng)計作為重要的基礎課程，非統(tǒng)計專業(yè)學生的統(tǒng)計課程和概率論合二為一，教師著重講授統(tǒng)計的基本方法、思路和統(tǒng)計軟件的操作，更多地考慮統(tǒng)計學和其它各個學科的關系，為龐大的統(tǒng)計學習群體找到實際應用的方法。

3. 統(tǒng)計課程發(fā)展具備良好的教育基礎和持續(xù)性

統(tǒng)計是貫穿小學、中學、大學數(shù)學教學大綱的知識。針對小學和初中的數(shù)學教學，教育部頒布的2011年版《全日制義務教育數(shù)學課程標準》把統(tǒng)計與概率作為九年義務教育階段數(shù)學四大學習領域之一，在課程內(nèi)容的學習方面強調(diào)要樹立學生的統(tǒng)計觀念，應用意識和推理能力。針對高中階段的數(shù)學教學，2003年4月教育部頒布的《普通高中數(shù)學課程標準》把統(tǒng)計與概率作為高中三年的五大學習模塊之一，統(tǒng)計案例、推理與證明、統(tǒng)籌法等統(tǒng)計學知識更是高中數(shù)學的選修內(nèi)容的重要組成部分，在課程內(nèi)容的學習方面把統(tǒng)計作為基本技能之一，必備的常識。針對大學階段的數(shù)學教學，教育部沒有頒布統(tǒng)一的課程標準，大學專業(yè)種類繁多，統(tǒng)計課程的類別更是被劃分得多樣且細致，也不可能為此制定統(tǒng)一的全國課標。但是統(tǒng)計課程在大學數(shù)學教學中是基礎，非統(tǒng)計學專業(yè)的統(tǒng)計課程著重介紹統(tǒng)計學的初步概念、原理和方法，培養(yǎng)大學生基本的統(tǒng)計素質(zhì)；統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計課程除了介紹常識性內(nèi)容更注重講解數(shù)據(jù)的方法論本質(zhì)（吳啟富，2012：49）。由此可見，統(tǒng)計課程具有良好的社會基礎和教學背景，其內(nèi)容發(fā)展從中小學到大學是一脈相承的，教學的持續(xù)性強。

三、結論

中國的統(tǒng)計課程和中國的經(jīng)濟發(fā)展一樣，還有很長的路要走，本研究仍缺乏更多的實證調(diào)查，希望有興趣的教師共參討。

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[7]中華人民共和國教育部制訂.普通高中數(shù)學課程標準(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2003

篇9

[關鍵詞]FIDIC 合同條款 課程建設 教學方法

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0091-02

隨著國際工程承包市場和我國建設工程企業(yè)集團在國外項目的增多，社會對各類國際工程管理人才需求旺盛，尤其是經(jīng)過了正規(guī)高等學校本科教育的國際工程管理專業(yè)人才。近年來，對外承包企業(yè)對這類人才的市場需求一直很強勁，每年都有大型知名的建筑企業(yè)都來招聘優(yōu)秀人才。國際工程項目管理人員不但懂得要英文條款的表達，還要具備工程背景與文化沉淀。只有完全理解和掌握合同條款、合同語言和大量的詞匯，才能根據(jù)合同有理有據(jù)地進行各種文件的處理，游刃有余地處理和協(xié)調(diào)項目各方的關系。

《國際工程合同條款》課程是工程管理（國際工程管理）專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，要求學生具備工程咨詢的理論和實踐能力，是培養(yǎng)復合型工程管理（國際工程管理）高級人才所必需的課程。因此，《國際工程合同條款》課程對于工程管理（國際工程管理）專業(yè)的教學具有非常重要的意義，對畢業(yè)生來說也是一門重要的課程。

一、課程教學概況

《國際工程合同條款》課程是東北林業(yè)大學土木工程學校工程管理（國際工程管理）專業(yè)方向的一門主要雙語課程，采用英文原版教材，F(xiàn)IDIC（國際咨詢工程師聯(lián)合會）出版的1999年第一版新紅皮書作為教材，并且在授課過程中加入了FIDIC編制的其他合同條件的相關知識。通過本課程的教學，目的在使學生了解FIDIC的發(fā)展歷史和相關的標準合同條件出版物，了解和掌握業(yè)主、咨詢工程師和承包商、指定的分包商和其他人員與勞務的權利和義務條款、工程承包的轉(zhuǎn)讓和分包條款、開工、竣工和推遲竣工條款、工程支付證書和履約保函、工程計量與變更條款、保險和爭議解決的條款；掌握國際工程合同專業(yè)英文詞匯和術語，掌握國際工程合同條款的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學生在閱讀合同、理解和翻譯等方面的基本知識和技巧，使學生能夠熟練地進行英文合同的讀、譯、寫等工作。通過已畢業(yè)的從事國際工程管理的學生的反饋信息可以得知，該課程在國際工程合同管理實踐中是十分重要的。

二、教學改革目標

本課題針對《國際工程合同條款》的教學內(nèi)容和教學方法的不足之處進行改革。

在教學內(nèi)容上，切合實際選用經(jīng)典教材，與時俱進更新內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，選取書本合同條款緊密結合工程案例，增加案例的內(nèi)容，并且增加多個合同對比講解的內(nèi)容，使學生掌握國際工程合同管理專業(yè)英語術語，加強學生課后習題翻譯練習。

在教學手段上傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡結合，建設該課程網(wǎng)站，編制生動活潑的教學課件，全程錄制精講視頻，上傳到網(wǎng)上，使得在校學生更加方便隨時學習，多次使用，使得教學方法和傳播效果更加突出。培養(yǎng)和提高學生的閱讀和翻譯工程英語文件的能力，使他們能更加有效地進行溝通和交流。

因此本課程教學改革研究的最終目標是通過該課程的教學，培養(yǎng)學生的學習能力和提高學生的整體素質(zhì)，促進他們進一步的學習，對本科生和研究生的就業(yè)也會有極大的幫助。課題組將會對這門雙語課程的教學內(nèi)容和方法投入更多的努力，為我國對外工程管理界培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

三、教改主要研究內(nèi)容

（一）加強對本課程課內(nèi)教學內(nèi)容的完善

以1999年版新紅皮書為基準，增加講解國際工程合同條款的新版本（2005年）和諧版和總承包銀皮書的內(nèi)容，完善題庫建設和豐富教學案例。緊跟我國國際工程承包的發(fā)展形勢，針對目前的教學內(nèi)容進行增補和拓展，并進行比較和研究，結合現(xiàn)有的項目資源，搜集和整理項目中涉及招投標、設計、采購、施工、分包、融資、保險等各個階段的合同管理文件，恰當選擇項目增加相關的教學內(nèi)容。其次增加國際工程合同條款習題庫建設，增加國際工程合同條款課程實用技能拓展訓練內(nèi)容。除了課上教師的講解，更重要的是給學生設計合適的課下練習題目。本研究從已有的實際的國際項目實踐中選取素材方面編制習題庫，進行實用技能拓展訓練，以提高學生能力。

（二）加強課外訓練

加強教師課上教學講解與學生課下動手作業(yè)相結合。設計習題和合同管理實踐背景，將工程實踐中的合同管理問題提出給學生，讓他們尋找答案和解決方法，大量翻譯各類合同和信函，加強索賠報告的撰寫能力、加強合同理解和使用能力，并在課堂上要求學生發(fā)言，在同學中展示和表現(xiàn)自身的成果，全面鍛煉學生的聽說讀寫能力，加深學生對本課程知識的認知和應用能力。根據(jù)實際項目，對學生進行實踐能力培養(yǎng)，增加翻譯各類英文合同、報告、各類保函、撰寫信函和索賠報告等內(nèi)容，以此增強學生的動手能力。

《國際工程合同條款》課程自2002年開設以來，項目負責人一直從事該課程的教學，且具備在國際項目上的應用經(jīng)驗，整理和積累了大量的合同條款相關資料，包括工程信函，國際貿(mào)易、國際工程各類合同條款（以上均為英文，并且花費大量時間進行翻譯和注解），在長期的教學過程中積累了大量的素材和工程案例，教學資料齊備，習題集資料豐富，取材于國際工程管理實踐。

（三）開展課程網(wǎng)站建設促進教學方法改進

在教學方法上，采用傳統(tǒng)課堂教學方式與多媒體教學方式相結合的方法，對合同原版條款采用課堂教學，對案例部分采用多媒體課件，增加教學信息量，提高教學質(zhì)量。多媒體理論教學加大了課堂信息量，使學生對國際工程項目的理解更直觀，增加了學生的感性認識。

建立國際工程合同條款課程網(wǎng)站，建設網(wǎng)絡學習空間，增加課程資源庫、視頻庫，使學生可方便獲得本課程的相關信息和資源。這種方式便于項目管理人員、學生以及師生建立快速、有效的溝通和學習交流，共享學習資料。

課程網(wǎng)站設計“學子風采”專題，搜集往屆優(yōu)秀畢業(yè)生工作經(jīng)歷與心得體會及附帶國外工程項目照片，用以鼓勵在校學生向優(yōu)秀的畢業(yè)學生學習，提高在校學生學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。事實證明，這種方式已經(jīng)取得非常好的效果。

東北林業(yè)大學教務部門在本科教學質(zhì)量管理過程中，資助了幾十門重點課程建設和精品課程的建設，極大地鼓舞了教師們的教學熱情。教學相長，學生的興趣提高了，教師的工作激情提高了，教學水平也日益提高。教師們在備課和錄制精講視頻時，更加精心，課外時間也更多地上網(wǎng)學習，與時俱進。目前本課程網(wǎng)站建設的結構和具體內(nèi)容均已經(jīng)具備，委托專業(yè)的科技公司制作，經(jīng)過教師反復修改，網(wǎng)站頁面修改達到20多次，已經(jīng)基本完成。

（四）教師參與社會實踐提高教學效果

作為本課程的主講教師，筆者深深地感到，高等教育的教師也要“走出去”，應該定期到一線企業(yè)去進修，參與實踐管理，這才是最有效的提高途徑。實踐的知識結合理論才能更好地體現(xiàn)在本科教育中。只有和業(yè)內(nèi)的各類項目管理者和其他高校的同行建立經(jīng)常溝通，才能互相學習，共同提高。另外也要“請進來”，即邀請業(yè)內(nèi)的知名人士或國際工程項目管理一線的項目經(jīng)理或?qū)I(yè)人員來校給學生和教師做演講和報告，互相溝通，效果也是不錯的。筆者多次邀請項目管理專業(yè)人員和專家來學校給學生們做項目管理和合同管理的常見問題的報告，并積極為學生們應聘工作、和企業(yè)牽線搭橋，受到學生們的歡迎。同時，這些專家在演講之后回答了學生們提出的各種問題，為學生們的就業(yè)和應聘等方面開拓了思路，深深獲得了學生的好評和歡迎。

通過以上研究，可以看到對FIDIC國際工程合同條款的課程進行教學改革是非常有意義的，通過對教學內(nèi)容的不斷豐富，課程網(wǎng)站的建設，使該課程更加完善。教學手段的改革更加適應了當前學生的特點。在此過程中也極大地提高了教師的水平，課件和視頻上網(wǎng)，使得教師對課程準備更加充分，語言的運用更加標準，對合同條款的研究更加仔細和嚴謹。在今后的教學過程中，筆者還會不斷積累教學經(jīng)驗并認識到不足之處，不斷完善教學內(nèi)容，對課程進行更多的探索，提高學生的學習興趣和學習效果，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 佘立中.FIDIC土木工程施工合同條件教學內(nèi)容探討[J].高等建筑教育，2001（2）.

[2] 何伯森，呂文學等.采用FIDIC文獻教學，培養(yǎng)高水平國際工程管理人才[J].中國工程咨詢，2005（7）.

篇10

一、國際法課程教學的特點和教學中面臨的困難

從教學經(jīng)驗來看，學生普遍反映國際法課程內(nèi)容枯燥、學習難度大，因此在一定程度上影響教學效果，其原因與國際法課程的特點不無關系。

（一）國際法的內(nèi)容與學生生活現(xiàn)實距離較遠，因此理解困難并且學習興趣不高

國際法調(diào)整的是國家、類似于國家的政治實體（民族解放組織）和政府間的國際組織之間的公法上的關系，例如上述主體之間涉及領土、、外交、戰(zhàn)爭的政治關系及在人權、環(huán)境保護、航空、航天活動等方面產(chǎn)生的各種關系。國際法教學的知識基礎與民法、合同法、婚姻家庭法、刑法等學科不同，后者的背景知識比較貼近學生的生活現(xiàn)實，便于他們借助現(xiàn)有的知識積累和生活經(jīng)驗加以理解，因此學習起來感覺比較容易，學習的興趣濃厚、富有信心；而國際法課程在學習中涉及到的內(nèi)容則與學生們的知識基礎和生活經(jīng)驗距離較遠，因此在學習中有些知識難以理解，并且容易產(chǎn)生枯燥的感覺，學習的興趣和信心都受到影響。根據(jù)這種情況，如何調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，就成為國際法教學改革的突破點。

（二）國際法規(guī)范缺乏完整清晰的成文法律規(guī)范，因此學習難度較大不同于國內(nèi)法擁有專門的立法機構和完整的成文法體系，國際法規(guī)范是國際法主體在長期的國際交往實踐中逐漸形成的一套規(guī)則和做法，因為沒有凌駕于國家之上的立法機關，所以國際法也就沒有完整的成文法體系。國際法規(guī)范主要存在于一些國際公約、國際習慣和宣言、章程等國際文件中，表現(xiàn)為成文法的比較少；并且這些法律規(guī)范還會隨著國際關系的演變而發(fā)展變化。因此對國際法的學習和運用都構成一定障礙，這也是學生感覺國際法難度較大的一個原因。

針對以上國際法課程教學的特點和難點，筆者在教學實踐中通過調(diào)整教學內(nèi)容，將相關的國際關系知識作為背景知識引入國際法教學內(nèi)容，取得了很好的教學效果。

二、將國際關系相關知識引入國際法教學的意義

（一）將國際關系相關知識引入國際法教學有助于提高學習興趣

在教學中，通過對諸如冷戰(zhàn)格局、巴以沖突、中東戰(zhàn)爭、國際金融危機以及國際格局演變等重點知識的介紹，使許多同學對過去陌生的知識有所了解，在此背景知識基礎上來解決相關的法律問題，不僅幫助學生理解法律制度本身，而且引導學生透過法律現(xiàn)象思考國際關系，再對法律制度進行反思和評價。這樣不僅大大提高了學生的學習興趣，而且取得了意想不到的學習效果。濃厚的學習興趣和不斷的知識積累，使得同學們課堂發(fā)言十分主動，無需老師點名就會主動舉手發(fā)言；課堂討論也十分熱烈，討論的深度和廣度不斷提高，常常感覺意猶未盡。

（二）將國際關系相關知識引入國際法教學有助于對法律規(guī)范的理解和運用

法律屬于上層建筑，它是由構成經(jīng)濟基礎的社會關系所決定的，并且法律的發(fā)展演變最終來源于以生產(chǎn)力發(fā)展為動力的社會進步的步伐。所以，學習和研究法律問題絕對不能局限于法律知識和法律視角，必須要從社會關系發(fā)展變化的背景中去理解和分析法律現(xiàn)象和法律問題。從這個角度來說，將國際關系相關知識引入國際法教學具有現(xiàn)實的必要性。

國際關系知識對國際法教學的這種輔助作用，在筆者的教學實踐中已經(jīng)得到了充分的驗證，特別是對于以下兩類教學難點十分有效：

一是有助于對重點知識的講解。例如在講授國際刑事責任部分的紐倫堡審判和東京審判時，通過介紹二戰(zhàn)結束時形成的東西方兩個陣營的國際關系，幫助學生理解兩個法庭的審判結果及其局限性；在講解國際人權法部分的前南斯拉夫國際人權法庭案時，通過對南斯拉夫民族歷史和內(nèi)戰(zhàn)狀況以及北約東擴的國際背景的介紹，幫助學生認識人權問題的政治屬性，使學生能夠?qū)H人權法在國際實踐中發(fā)揮的作用形成客觀的評價；在講解國際法的自然資源永久原則和國有化制度時，通過講解殖民地獨立后的南北關系和南北斗爭，幫助學生理解自然資源永久原則和國有化制度的產(chǎn)生及演變過程，使學生能夠運用現(xiàn)實的眼光看待國有化問題的法律爭端；在講解引渡制度中的洛克比空難引渡案及后續(xù)發(fā)展時，通過介紹西方國家與阿拉伯世界的關系及演變，幫助學生理解引渡制度的政治色彩，以及國際關系對法律制度的影響。對國際關系背景的了解使學生不僅理解法律制度本身，更重要的是理解了法律制度產(chǎn)生的原因，了解其發(fā)揮作用的空間，并對其進行客觀的評價。

二是有助于對國際法制度演變的理解。國際法具有習慣法即不成文法的特點，所以在學習中對其變化不易把握。而通過對有關制度演變的國際關系背景加以介紹，就能夠幫助學生理解，并且教會學生以發(fā)展的眼光去看待和學習國際法。例如國際法中領土取得方式的變化；國際法從允許戰(zhàn)爭作為解決國際爭端的常用手段，到禁止以武力解決國際爭端原則的轉(zhuǎn)變；國際責任制度從傳統(tǒng)國際責任到國際刑事責任和國際賠償責任制度的發(fā)展等等。

三是對國際法有關制度的不同觀點和爭論的理解。例如國家豁免中的絕對豁免主義和限制豁免主義問題，自然人是否構成主體的問題，國際組織決議是否是國際法淵源的問題，國有化的補償標準問題等等。對于類似問題的不同觀點，其實并不存在絕對的正確與錯誤，關鍵在于不同立場所代表的不同利益決定了對同一問題的不同法律主張。所以，只有在使學生了解法律爭論背后的政治關系和利益較量，才能正確理解教材的觀點；也因此能夠?qū)Ψ芍贫鹊淖饔眉捌浒l(fā)展演變形成更加深刻的認識。

（三）將國際關系相關知識引入國際法教學有助于豐富學生知識機構，開闊視野，提高綜合素質(zhì)

日益激烈的社會競爭對高等教育提出了更高的要求，現(xiàn)代高等教育應當具備專才教育與通才教育相結合的特征，因此素質(zhì)教育、實訓教學、學科合并、學科創(chuàng)新等成為高等學校教育改革中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。將國際關系相關知識引入國際法教學的改革方法正是順應了這一時代要求，使學生在國際法課程的學習中同時還掌握了國際關系的基礎知識，對學生的幫助遠遠超出了國際法課程學習本身。

首先，對國際關系基礎知識的學習激發(fā)了學習課外知識的興趣，使學生的知識結構更加全面。在多年教學改革的實踐中筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個普遍的規(guī)律：在學期之初，大多數(shù)學生對國際新聞和國際關系問題既不了解也不感興趣，對一些重要的國際關系歷史與震驚和影響世界的大事對很多學生來說都是聞所未聞；但是隨著國際法課程教學的推進，隨著對一些國際關系背景知識逐步了解，學生們對國際關系的興趣越來越濃厚。除課堂學習之外，同學們還會主動上網(wǎng)搜集資料，了解國際關系歷史；關注最新的國際事件和新聞報道；傳閱有關國際政治、國際金融貿(mào)易以及軍事等題材的著作，積極主動地學習課外知識；課后與老師的交流也大大增加，涉及的內(nèi)容不限于國際法領域，更多的是關于對于國際關系問題的思考，對課外讀物的學習心得，乃至關于自身未來就業(yè)和深造的規(guī)劃。

其次，對國際關系基礎知識的學習為學生開啟了一扇了解世界、關注世界的窗口，使他們學會站在更高的視角、以更加專業(yè)的眼光看待和分析國內(nèi)、國際關系，從而指導自己的人生?？梢哉f，引入了國際關系內(nèi)容的國際法教學，開闊了學生的視野，豐富了知識結構，訓練了學生的思考能力。許多同學學會了不僅僅局限于法律的視角來看待法律問題，而是從社會發(fā)展規(guī)律的視角分析法律問題，并能夠以評價的眼光去學習和鉆研法律；不僅僅從自身的、樸素的出發(fā)點看待國際問題，而是學會以國際關系和國家利益的視角看待問題，并且將社會進步與個人發(fā)展相結合，有目的地規(guī)劃自己的人生。所以說，學生們在國際法課堂學習中的收獲遠遠超出國際法知識本身。

三、將國際關系相關知識引入國際法教學的方法技巧

將國際關系相關知識引入國際法教學能夠取得良好的教學效果，其中課程內(nèi)容設置和教學方法的運用也很重要。

（一）教學內(nèi)容的設置技巧

一是要注意教學內(nèi)容安排和課時分配，切忌本末倒置。國際法課程是法學專業(yè)主干課程，其教學內(nèi)容還是以國際法為主，教學目的也是使學生掌握國際法的各種理論、原則及制度體系；而國際關系知識只是輔的教學內(nèi)容，其教學目的只是幫助學生更好地理解國際法制度并運用法律知識分析和解決法律問題。因此在教學內(nèi)容安排和課時分配上要區(qū)分主次，合理搭配。筆者建議國際關系部分占全部教學內(nèi)容和課時的10%為宜。

二是在國際關系授課內(nèi)容方面，應當根據(jù)國際法教學內(nèi)容的需要進行合理的選擇和安排。由于課時所限，國際關系部分不可能容納完整的教學內(nèi)容體系，而只能選擇相關部分納入到國際法的課程教學中來，因此內(nèi)容的選擇和安排就十分關鍵。筆者在教學實踐中是按照以下原則組織國際關系部分教學內(nèi)容的：首先要向?qū)W生介紹國際關系格局發(fā)展演變的大致過程，以建立整體性的知識脈絡體系；其次，根據(jù)國際法教學內(nèi)容中的重點、難點問題有選擇地介紹國際關系事件的背景知識，以幫助學生進行國際法相關知識的學習；最后還要注意，在兩部分教學內(nèi)容的進度安排上，不能割裂分離，而應當以國際法的進度安排為主線，根據(jù)需要將國際關系部分的教學內(nèi)容穿插其間，以便更好地發(fā)揮其輔助教學的作用。

（二）教學方法的運用技巧

筆者在課堂教學中除了綜合運用案例教學、提問式教學、討論教學、互動教學以及多媒體教學等多種教學方法和教學手段之外，還總結出以下經(jīng)驗和技巧：