導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育市場調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1987年11月，邢亦明出生在沈陽市。其父邢逸林是市政府的公務(wù)員，母親裴茹寧是沈陽第一制藥廠的技術(shù)員。夫妻商議，要讓兒子受最好的教育，把兒子培養(yǎng)成一流的人才。有了共同的目標，夫妻二人恨不得學(xué)齡前就教會孩子一切。

1994年，亦明上學(xué)了，父母更是抓緊教育，連亦明玩耍的時間都剝奪了。兒子連續(xù)多年的班級考試第一，回報了邢逸林夫婦的努力。

2000年夏，亦明考上了沈陽市赫赫有名的初中。開學(xué)后不久，他回家講述班級競選班長的過程：“他們那么吹噓自己，我都替他們臉紅！”

邢逸林問兒子：“那是你當選了？還是勇于表現(xiàn)的同學(xué)當選了？”

亦明低著頭，囁嚅著：“當然是自吹自擂的同學(xué)當選了。我沒敢報名，也覺得和他們那樣爭沒意思?！?/p>

那一刻，邢逸林突然意識到，自己和妻子多年來只關(guān)心兒子的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了競爭教育。邢逸林與妻子商量要轉(zhuǎn)變對兒子的教育策略，要讓兒子懂得選擇和競爭。

此后的六年，邢逸林夫妻想盡辦法強化對兒子的選擇與競爭意識教育，卓有成效。

2006年夏，亦明以高分考入上海交通大學(xué)工商自動化管理專業(yè)。次年寒假，亦明向父母報喜。剛開學(xué)，亦明就考進了文學(xué)社。一個月后，校報招聘記者，亦明知道這個工作可以接觸很多教授學(xué)者，能豐富人脈，為此，他做足功課，終于打敗了競爭對手如愿以償。同時，他不再參加文學(xué)社的活動，因為他覺得那里對其今后沒有絲毫幫助。

兒子在選擇和競爭中當機立斷并初戰(zhàn)告捷，邢逸林夫婦非常高興，多年耳提面命的灌輸終于見了成效。

半年后，亦明全力競爭校廣播站播音員，因為那個位置能鍛煉各方面的才能。就這樣，大學(xué)期間，邢亦明“跳槽”達16次，每次都熱情飽滿全力爭取，理由都是為未來發(fā)展鍛煉才能。

半年“拋棄”13個單位

2010年6月中旬，拿到畢業(yè)證的亦明趕到廣州，應(yīng)聘進入一家大型機電設(shè)備制造公司。當天，他向父母報喜：“我擊敗了27個對手，是我的能力、口才和獲獎證書讓評委當場就錄取了我。相信我，我會在這里大展才華。”

得知兒子第一次應(yīng)聘就馬到成功，邢逸林和妻子喜上眉梢，并在電話里鼓勵道：“好樣的，憑你的才干肯定會受到賞識。只有我兒子跳槽的份，哪有他們甩我兒子的份！”

不過，三天后，亦明閃電般辭職了。原來，部門主任向他交待工作，三個月內(nèi)要熟悉六個操作崗位，并通過考試，才能正式上崗。亦明當時就急了：“我是來當工程師的，竟讓工人的活，這不是資源浪費嗎？我可是名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生！”

部門主任非常吃驚，這種用人方式在公司運行多年，即使碩士、博士畢業(yè)生也不例外。這位主任當即接受了他的辭職。

不過，亦明可不害怕，他和父母通電話時憤憤不平地抱怨：“就那點操作規(guī)程和技術(shù)，我半個月就能弄明白，還向操作工學(xué)習(xí)？我可是去管理他們的！”同時，告訴父母，他早有防備，第二天就去新公司應(yīng)聘。

看著妻子憂心忡忡的樣子，邢逸林卻非常樂觀，他相信兒子的實力并欣賞兒子的作為，“爸爸支持你，一定要找個讓自己滿意，能大展才華的公司工作。”

兩天后，亦明出現(xiàn)在一家物流公司的招聘會上，這次他應(yīng)聘的崗位是運輸調(diào)配自動信息管理中心的助理工程師，又是一舉奪魁。不過，這次他還沒來得及向父母匯報，當天就辭職了。

原來，應(yīng)聘成功后，亦明胸有成竹地被帶到工作崗位，領(lǐng)導(dǎo)剛剛交待完他的工作，還未說明試用期和考核辦法，他就急了：“你們信息管理中心的助理工程師，一個中學(xué)畢業(yè)生都能干，讓我這樣的名校大學(xué)畢業(yè)生來干這個？”

這位領(lǐng)導(dǎo)沒有生氣，而是心平氣和地看著亦明：“我的同學(xué)在航天中心工作，那里的名校博士畢業(yè)多年都在進行數(shù)據(jù)整理工作。驚天的壯舉具體到每個人的工作都是簡單重復(fù)的?！?/p>

亦明粗暴地打斷了領(lǐng)導(dǎo)的話：“你招聘有耐心的人才吧，我需要馬上就能彰顯我智慧與才能的工作崗位。”

一個月內(nèi)，邢亦明應(yīng)聘成功四次，卻都是工作不滿一周就“閃辭”，理由都是對方?jīng)]把他當人才對待。

2010年7月下旬，亦明成為廣州一家大型外資化工集團公司自動化管理中心的分析師。

亦明工作非常刻苦，他用一個月的時間拿出一份五萬字的報告。不過，自動化管理中心的主任卻告訴他這份報告無的放矢。他認為主任是忌妒他的才華，又把報告交給總工程師。結(jié)果，總工程師也“忌妒”他。他不甘心一個多月廢寢忘食寫的報告竟被說成一錢不值，于是直接闖到總經(jīng)理辦公室，上呈報告。

第二天，報告回到亦明的辦公桌上，總經(jīng)理的批示是：“年輕人想法大膽新穎，精神可嘉。不過，所有構(gòu)想無異于空中樓閣，不具有可行性。建議你多學(xué)習(xí)多請教，多了解集團公司的實際情況，多做些具體細致的工作……”

還未看完批示，亦明騰地站了起來，自言自語：“這么大的集團公司，老總都這么守舊古板，肯定沒有發(fā)展前景?！彼聛?，立即寫了辭職信。

到2010年年底，亦明先后“閃辭”13次。裴茹寧非常擔(dān)心兒子的狀態(tài)，力勸他腳踏實地。不過，自信滿滿的亦明并不買賬。

閃辭閃進精神病院

2011年1月初，初到北京，又是馬到成功，亦明成為某計算機集團公司的市場調(diào)研員。來到市場開發(fā)部，經(jīng)理讓亦明跟老調(diào)研員荀健實習(xí)，試用期滿，再給荀健做一年助手。

跟隨荀健僅一周，亦明就認為已經(jīng)掌握了市場開發(fā)的基本情況。不過這回在母親的勸說下，他變得低調(diào)多了，開始留意收集相關(guān)信息和資料，并偷偷查看荀健的報告。這一看，他差點笑出聲來：這也太簡單了吧。

沒多久，亦明把近兩萬字的分析報告交給了市場開發(fā)部杜經(jīng)理。杜經(jīng)理連看都沒看：“荀健這樣的資深調(diào)研員，三個月做一個市場調(diào)研，已經(jīng)是非常艱難了。你僅用半個月就完成一份調(diào)研報告，數(shù)據(jù)是否經(jīng)得起推敲，可想而知?！?/p>

又是平庸自大、壓制人才的領(lǐng)導(dǎo)，亦明選擇直接找總經(jīng)理?？偨?jīng)理看過報告后親自找亦明談話：“看得出來，你很有頭腦也很樂于鉆研。可是，工作太不扎實了?！?/p>

雖然不認可總經(jīng)理的批評，可總經(jīng)理親自點撥自己，亦明覺得很有面子，“我要在半個月內(nèi)再拿出一個調(diào)研報告出來。讓總經(jīng)理明白，過去市場調(diào)研部的人都是庸才！”

他不再跟著荀健實習(xí)，每天工作十五六個小時，查看大量資料并認真分析總結(jié)。1月底，亦明又拿出一份市場調(diào)研報告直接送交總經(jīng)理。這次總經(jīng)理不客氣了，在報告上批示：“仍是與現(xiàn)實市場無關(guān)的一份報告。小伙子，要想在本集團工作，請聽從杜經(jīng)理的安排，跟著優(yōu)秀市場調(diào)研員荀健一步一個腳印地好好實習(xí)?！?/p>

亦明想不明白，這樣一個著名的企業(yè)，老總的思想也如此僵化？亦明才不想在這里白白浪費時間呢，辭職是他的不二選擇。

春節(jié)前，亦明回到沈陽，見到父母就生氣地說：“那些大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，徒有虛名，不識才也不會用才！”

裴茹寧耐心地告訴兒子，“如果一個企業(yè)不重視人才壓制人才，是有可能的，可那么多大公司都不重視人才，都是庸才當?shù)溃墙^對不可能。一定是你的認知有了偏差?！?/p>

雖然不甘心承認兒子眼高手低這個事實，可邢逸林也不敢再拿兒子的前程冒險了。這時，他也開始勸兒子踏實一點。

在外面處處受到“不公正對待”，回到家里父母又這樣批評，亦明沒有醒悟更沒有反思，而是倔強地認為自己是對的。他板著臉對父母說：“借我兩萬元，我再闖蕩半年，就不信沒有我的用武之地。”

春節(jié)后的三個月，亦明在上海先后又跳槽10次！

5月中旬，亦明到上海一家大型保健食品生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)聘。主考人員問他畢業(yè)一年從事過什么工作。亦明像打了興奮劑似的，大講24次跳槽的“輝煌”經(jīng)歷。主考官冷冷地打斷他：“我們公司的水太淺，養(yǎng)不了你這樣的蛟龍?！?/p>

這是亦明大學(xué)畢業(yè)求職以來第一次沒被錄用，不過，他的情緒仍很亢奮：“我是龍，不是小魚小蝦！”

當聽到兒子在電話里大講特講“蛟龍之說”時，邢逸林夫婦都被嚇壞了。他們要接兒子回來，可被拒絕了，兒子不肯告訴他們住址。

隨著求職碰壁次數(shù)的增多，亦明漸漸感到絕望：所有的單位都不識他這條“蛟龍”，父母不但不認可自己還要來上海領(lǐng)人。他的心里全是懷才不遇的迷惘與屢次碰壁的痛楚，“他們都是些有眼無珠、忌妒賢能的家伙……”他絕望地咆哮著。

終于明白兒子出了大問題，邢逸林后悔得直打自己耳光。他和妻子飛到上海找兒子。兒子的手機停機了，上海那么大，就像大海撈針。

在上海半個月，沒找到兒子，邢逸林只好回沈陽等待。

6月中旬，接到上海救助管理站電話，兒子已瘋瘋癲癲。夫婦倆把兒子接回家，兒子仍是叫喊：“我是蛟龍，你們養(yǎng)得起我嗎……”

之后，亦明因患精神分裂癥被送進沈陽市精神衛(wèi)生中心治療。邢逸林追悔莫及。

點評：曉夢斜陽（心理咨詢師 ）

有這么一句格言：當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌。

想成為一個英雄很難，成為坐在路邊鼓掌的人并不難?？啥鄶?shù)父母在教育孩子的過程中，被功利心裹挾，總希望子女出人頭地，名列前茅，成為接受掌聲的英雄。

篇2

關(guān)鍵詞 流動兒童 社區(qū)教育 模式

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.062

1研究背景

由于中國的經(jīng)濟社會不斷發(fā)展進步以及城鎮(zhèn)化步伐加快，我國在上世紀的八十年代出現(xiàn)了一種大量人口流動的現(xiàn)象。越來越多的農(nóng)村剩余勞動力不斷向城市涌入，成了流動人口的一部分。而到了九十年代，流動人口依然在不斷增多，但是其結(jié)構(gòu)卻在悄然發(fā)生著改變。其中最為顯著的變化之一就是開始有大量的人口由以前的個體外出模式慢慢變成了全家外出的模式，并能夠在城市待很長的時間。這樣也就導(dǎo)致了大量流動兒童的出現(xiàn)。他們在異地城市中生活要面對很多的困難：第一，因為其父母經(jīng)濟收入較少，家庭的整體生活質(zhì)量較差；第二，在學(xué)校中不能夠享受同等的教育資源；第三，與社會很難相融；第四，他們的父母在家庭教育方面的欠缺。。

國內(nèi)外的專家學(xué)者對于怎樣改善流動兒童的教育做出過多方面的探究，政府也一直注重解決流動兒童的教育問題，但都把側(cè)重點放在了學(xué)校教育上，他們都希望通過改變學(xué)校教育促進整個社會的教育公平，這無疑是最快捷的解決方案，也最能看見效果。但是，隨著教育的發(fā)展，對孩子的教育已經(jīng)遠遠不能只滿足于學(xué)校教育了，需要多方面多維度對孩子進行教育，此時社區(qū)也慢慢開始扮演著重要角色。雖然社會學(xué)家慢慢意識到社區(qū)的教育功能，但是對于社區(qū)教育卻仍然鮮有人進行研究、探索，這也是我們進行此項目研究的意義之一。

據(jù)2012年調(diào)查統(tǒng)計顯示，蘇州市有700多萬的外來務(wù)工人員，外來人口已超過本地人口，而其中流動兒童也占據(jù)一定比重。值得一提的是蘇州市政府于2006年在全國率先實行九年義務(wù)制教育，而其中，政府的改革重點放在了民工子弟學(xué)校上，這也說明了有關(guān)流動兒童的教育問題正在逐步得到社會的重視。

隨著蘇州市政府大力推廣公益創(chuàng)投，很多社區(qū)也逐漸加入改善流動兒童教育問題的隊伍中來，蘇州市S社區(qū)以及X社區(qū)便為此做出了有益嘗試。但是社區(qū)的力量畢竟有限，于是他們大都通過與附近高校結(jié)對的方式尋求對流動兒童教育的專業(yè)化，但是由于模式的不完善，現(xiàn)在的社區(qū)教育還是把重點放在了課業(yè)輔導(dǎo)上。但本研究團隊在做志愿者的時候發(fā)現(xiàn)，很多流動兒童缺乏的不僅是課業(yè)的輔導(dǎo)，而且缺乏父母的陪伴、興趣的拓展以及素養(yǎng)的提升等，這些都不是政府政策所能宏觀改變的，所以只能依賴社區(qū)教育從微觀層面來補足，因此探索出一種成功的社區(qū)教育模式對流動兒童顯得尤為重要。

2文獻綜述

2.1流動兒童概念的界定

流動兒童的概念是流動人口概念的附屬產(chǎn)物。流動人口是指我國當前城鄉(xiāng)二元對立戶籍體制下，離開戶籍所在地一定限期的人口。這里所說的流動人口主要是指離開農(nóng)村老家進城務(wù)工的人員，即農(nóng)民工，但這中間也把那些外出務(wù)工的城鎮(zhèn)居民包括進來了，這兩類人群合稱為“流動人口”。他們?yōu)榱嗽黾幼陨淼氖杖雭碓?，提高自身的生活質(zhì)量從農(nóng)村或者小城鎮(zhèn)來到大、中城市務(wù)工，并在此居住一定期限，但他們中大多數(shù)人無法更改戶籍所在地。

我們經(jīng)?？梢栽趫蠹堧娨暤让襟w上看見“流動人口子女”、“進城務(wù)工人員子女”、“外來務(wù)工人員子女”“農(nóng)民工子弟”等與“流動兒童”相似說法的詞。這些子女與他們的父母一樣，在流入的城市居住一定的期限，有的甚至在流入的城市中出生，成長，但是依舊沒有變更戶籍所在地。這些子女中大部分為農(nóng)業(yè)戶口，也有一部分城鎮(zhèn)人口（在不同城市間流動，流動的規(guī)律一般是由小城鎮(zhèn)到中、大城市）。由此可見，流動人口子女的概念要大于農(nóng)民工子弟和進城務(wù)工人員子女的概念。

教育部以及公安部在1998年時聯(lián)合出臺了《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》，其中指出了：所謂的流動兒童，年齡一般都在六到十四周歲之間，也可以放寬至七到十五歲，他們是跟隨自己的父母或者其他的監(jiān)護人來到城市居住時間超過半年，而且具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的兒童。國際上的聯(lián)合國兒童權(quán)利法規(guī)中指出，只要是年齡在十八周歲以下，都可以稱之為兒童。從以上兩個規(guī)定中我們能夠產(chǎn)生如此結(jié)論：流動兒童指的是跟隨自己的父母或者其他的監(jiān)護人來到城市居住時間超過半年的未成年人。這篇文章就是針對6到18歲之間的流動兒童展開研究的。

2.2社區(qū)教育概念的界定

2.2.1社區(qū)的概念

社區(qū)是一個被廣大社會學(xué)家所使用的詞語之一，研究人員普遍認為，社區(qū)概念的使用是從德國的社會學(xué)家滕尼斯開始的，所以滕尼斯也被大家當做是社區(qū)理論的開創(chuàng)者。在1986年發(fā)行的《國際社會科學(xué)百科全書》一書中曾提到過社區(qū)，當時的社會學(xué)家博耐德以及桑德斯把社區(qū)進行了定義，其主要包括以下三個方面的內(nèi)容：第一，社區(qū)中的人口一般都是指居住在一定范圍內(nèi)的；第二，社區(qū)有一定的地區(qū)界限，同時又具備了綜合功能的一個社區(qū)系統(tǒng)；第三，社區(qū)是一種地方性的具有自治決策的動作單元。在我國，社區(qū)劃分比較明顯，在其中實行居民自治制度，在本社區(qū)的居民擁有民主決策、監(jiān)督、管理以及選舉的權(quán)利，在社區(qū)內(nèi)的居民開展自我教育、自我管理以及自我服務(wù)活動。所以中國的社區(qū)擔(dān)負著更多更重要的職能。

2.2.2社區(qū)教育的概念

教育是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)滿足了人類生產(chǎn)生活的需要。教育發(fā)展到一定的程度就必然會產(chǎn)生社區(qū)教育這種形式。從本質(zhì)上看，社區(qū)教育是結(jié)合了教育以及社區(qū)生活的一種教育方式。相關(guān)的人類教育學(xué)以及教育社會學(xué)的研究也說明了，人類社會在早期開展的教育方式以及形態(tài)究其本質(zhì)都是社區(qū)教育的一種。

由于社區(qū)教育理論研究的歷史非常短，社區(qū)教育理論還不夠完善，加之社區(qū)教育受國情、社會歷史條件和社區(qū)背景的影響特別大，所以說世界上尚未對社區(qū)教育進行統(tǒng)一的定義。但是整體看來，對社區(qū)資源能否充分利用是目前的社區(qū)教育的一個基本的特征，并對社區(qū)各成員進行全面綜合的再教育，也就是說對社區(qū)活動實施教育化以及將教育實施社會化。

2.3我國社區(qū)教育模式

（1）以城區(qū)為主體的社區(qū)教育模式。一般由社區(qū)委員會等組織和協(xié)調(diào)社區(qū)教育活動。

（2）以街道辦事處為主體的社區(qū)教育模式。它的特點是可以把社區(qū)資源的具體優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（3）以社區(qū)教育實體為中心和載體的社區(qū)教育模式。它的特點就是能夠促進社區(qū)教育在市場經(jīng)濟的條件下發(fā)展成為支柱產(chǎn)業(yè)，有利于在社會開展多層次的綜合性教育。。

3研究方法

在探討流動兒童社區(qū)教育模式的創(chuàng)新項目中，研究小組在蘇州市選擇了s社區(qū)與x社區(qū)進行觀察、試驗。研究方法如下：

（1）了解需求：與流動兒童零距離接觸，深入了解他們現(xiàn)在所接受的教育模式，了解他們成長的現(xiàn)實狀況，找準探究社區(qū)教育模式的著力點。

（2）試點實驗：根據(jù)流動兒童的現(xiàn)實需求，為他們量身定制社區(qū)教育的方案。并找出兩個社區(qū)流動兒童的共同需求和獨特需求，加以記錄。

（3）方案調(diào)整：方案確定并實施后，及時與社區(qū)、家長、流動兒童進行交流，得到方案的反饋，根據(jù)反饋再進行局部調(diào)整。

（4）個案記錄：在項目開始時在兩個社區(qū)中各選擇1-3名流動兒童進行詳細的觀察和記錄（在家長和兒童的同意下進行），在項目結(jié)束后用于度量項目成果。

（5）方案整合：在項目中后期，將在兩個社區(qū)同時實施的不同方案的效果進行比較與總結(jié)，找出兩個方案的各自的優(yōu)缺點。

（6）模式提煉：將兩種方案進行整合提煉之后合并為同一種方案，并在兩個社區(qū)同時實施，觀察其實施情況

（7）效果反饋：在項目結(jié)尾時，利用紙質(zhì)問卷對家長和孩子以及社區(qū)工作人員進行調(diào)查，調(diào)查此模式的滿意度，形成數(shù)據(jù)報告。

4現(xiàn)狀分析

4.1社區(qū)教育現(xiàn)狀

研究小組發(fā)現(xiàn)，我們選取的兩個社區(qū)分別采取了兩種不同的社區(qū)教育模式。S社區(qū)是以街道辦事處為主體的社區(qū)教育模式，X社區(qū)是以非營利組織為主體的社區(qū)教育模式，這與兩社區(qū)的實際情況是相關(guān)的。

S社區(qū)地處蘇州市較邊緣地帶但并不偏遠，周圍建材市場林立，大部分居民都是租戶，也就造成了該社區(qū)流動人口及流動兒童眾多的特色，但是此社區(qū)居民流動性弱，大部分處于長久居住的租戶，人員相對單一，易于統(tǒng)一開展工作。當?shù)亟值擂k事處抓住蘇州市公益創(chuàng)投的熱潮針對社區(qū)居民特點積極開展了“四點半課堂”等一系列項目，項目成果豐富，也成為當?shù)仄渌鐓^(qū)學(xué)習(xí)的典范。

X社區(qū)相對S社區(qū)位置偏遠，周圍都是工廠，社區(qū)內(nèi)房屋條件簡陋，衛(wèi)生條件薄弱。在這個社區(qū)租住的流動人口相對復(fù)雜，流動性強且經(jīng)濟基礎(chǔ)普遍較弱。這樣的實際情況造就了社區(qū)無法加強對租住居民的管理，于是他們委托第三方機構(gòu)也就是非營利組織介入社區(qū)管理。機構(gòu)介入之后針對該社區(qū)的實際情況開展了“愛心小屋”等一系列項目，項目雖然實施時間短，但影響很大。周圍社區(qū)在該社區(qū)的帶領(lǐng)下也紛紛成立“愛心小屋”。

研究組又接連走訪了其他幾個社區(qū)，發(fā)現(xiàn)大多社區(qū)都結(jié)合自己自身的特色開展了兒童社區(qū)教育，尤其是在流動人口較多的社區(qū)。

我們總結(jié)了現(xiàn)行社區(qū)教育模式的優(yōu)缺點：

4.1.1現(xiàn)行社區(qū)教育模式的優(yōu)點

（1）結(jié)合自身實際情況，選擇較為合適的主導(dǎo)模式。我們在實際的社會市場調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分社區(qū)都是實行以街道辦事處為主體的社區(qū)教育模式，此模式實施難度小，易出成果。

（2）管理相對規(guī)范，資源整合度高。研究組發(fā)現(xiàn)，大部分社區(qū)對于自己實施的社區(qū)教育項目都有一定的管理機制和方法。同時，有規(guī)范的實施社區(qū)教育的場地和固定的受教對象，加之項目實施難度不大，大部分社區(qū)都在不同程度地實施此類項目。

（3）固定的資金來源，有力的政策支持。研究組從蘇州民政部門了解到，每個社區(qū)每年都會得到一筆專款經(jīng)費用于社區(qū)管理，其中重中之重便是每個社區(qū)要根據(jù)自身情況開展便民利民的民生項目。幾乎所有社區(qū)都把目光聚集在了社區(qū)教育上，不管是青少年（包括流動兒童）的社會教育還是老年人的再教育。有力的政策支持以及固定的經(jīng)費來源都保障了社區(qū)教育穩(wěn)步持久的發(fā)展。

4.1.2現(xiàn)行社區(qū)教育模式的不足

（1）施教者魚龍混雜，教育質(zhì)量參差不齊。研究組發(fā)現(xiàn)雖然每個社區(qū)都有不同的社區(qū)教育項目，但是參與施教的人的水平卻是參差不齊的。大部分社區(qū)為了節(jié)省人力和物力，由社區(qū)工作人員充當施教者，或者從周圍高校邀請志愿者擔(dān)當施教者。由于施教者個人的受教育水平和授課水平的不同，導(dǎo)致社區(qū)教育質(zhì)量也參差不齊。

（2）社區(qū)教育“看管”功能大于“教育”功能。研究組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分社區(qū)都采用大班教學(xué)，缺乏針對性的指導(dǎo)和教育。對進入社區(qū)學(xué)習(xí)的服務(wù)對象缺乏準確的需求調(diào)查和評估，有的甚至并不了解服務(wù)對象自身的情況。所以，現(xiàn)行的社區(qū)教育模式“看管”的功能要大于“教育”功能。

（3）延續(xù)學(xué)校教育模式，缺乏全面教育理念。研究組發(fā)現(xiàn)，大部分社區(qū)把社區(qū)教育的重心放在了課業(yè)輔導(dǎo)上面。中國的學(xué)校教育本身就存在著“重理論輕實踐”的弊端，社區(qū)教育應(yīng)該將重心放在素質(zhì)教育上面，但是很可惜的是社區(qū)教育也難逃學(xué)校教育的弊端。

4.2流動兒童教育現(xiàn)狀

4.2.1流動兒童的家庭教育現(xiàn)狀

家庭教育對于孩子的成長是至關(guān)重要的，大部分的教育專家都稱父母為孩子的第一任教師，孩子的第一所學(xué)校是家庭，父母的言傳身教都會在孩子身上得以體現(xiàn)。

在我們的走訪中發(fā)現(xiàn)，流動兒童的父母多數(shù)有著超長的工作時間卻拿著微薄的工資，他們與孩子之間缺乏正式而有效的溝通，只是流動兒童缺少父母的關(guān)愛、教育以及鼓勵，所以他們的關(guān)系較容易出現(xiàn)問題。此外，孩子的價值觀以及人生觀也沒法通過家庭教育得到，從而影響了流動兒童辨別是非的能力，這對流動兒童的成長是十分不利的。比如：我們的個案案主小A告訴我們，她的爸爸媽媽一個星期跟她說的話不超過十句，雖然住在一起，但是由于爸爸媽媽的工作時間限制，她很少能和爸爸媽媽說上話。于是她對外人表現(xiàn)出的就是對與人交往的恐懼和自我表達不流暢的樣子。

4.2.2流動兒童的學(xué)校教育現(xiàn)狀

研究組發(fā)現(xiàn)，大部分流動兒童就讀于教學(xué)質(zhì)量相對薄弱的學(xué)校，一小部分就讀于民工子弟學(xué)校。這些學(xué)校對于流動兒童的教育也非?？鄲?，在我們的走訪中，一位公辦初中的老師告訴我們，她十分頭疼流動兒童的教育問題，她執(zhí)教的班級中有一半這樣的學(xué)生，他們大都生性頑皮，難于管理。最讓她無能為力的還是她見證了一個又一個流動兒童輟學(xué)跟著父母一起打工。

學(xué)校教育在流動兒童的教育中占主導(dǎo)地位，但因為人口大量涌入城市，占用大量的城市資源，讓原本就不怎么充裕的城市教育資源變得更為緊張。另外，一些民工子弟學(xué)校多數(shù)屬于民辦，他們大多以營利為目的，疏于管理學(xué)校日常工作。加之學(xué)校教師群體分布呈啞鈴型，缺乏中年骨干教師，以來到城市的鄉(xiāng)村中老年教師和剛剛畢業(yè)的大、中專學(xué)生為主。教師的工作量大，學(xué)習(xí)機會少，薪資待遇低于流動人口的平均水平。這些因素導(dǎo)致了民辦子弟學(xué)校的教師流動性大，這對流動兒童的學(xué)校教育十分不利。

4.2.3流動兒童的社會教育現(xiàn)狀

我國的社會監(jiān)督體系不夠完善，社會支持的第一要因是政策，而城鄉(xiāng)二元發(fā)展的模式限制了流動兒童的教育，并且流動人口管理機制、社會保障機制以及戶籍管理機制均還未同社會發(fā)展同步。流動兒童從農(nóng)村或者中小城市來到大城市，較為容易受到大量新興娛樂環(huán)境的誘惑，加大了教育的難度。

當前中國社會教育的責(zé)任大都由社區(qū)承擔(dān)，因此社區(qū)的教育功能顯得尤為重要，但是大部分社區(qū)在教育方面發(fā)揮的作用遠遠低于社會期待值。

5研究成果――“三維一體”流動兒童社區(qū)教育模式

通過深入的研究和試驗，我們總結(jié)出“三維一體”的流動兒童社區(qū)教育模式?！叭S”指的是街道辦事處、家庭以及學(xué)校這三方，“一體”值得是一個社工實體機構(gòu)介入的方式。下面筆者將對這個模式進行深入的闡釋。

5.1以街道辦事處為核心的責(zé)任承包體制

社區(qū)教育的職責(zé)主要由街道辦事處來承擔(dān)，所以首先應(yīng)該樹立以街道辦事處為核心的社區(qū)教育責(zé)任承包體制。街道辦事處在解決流動兒童的社區(qū)教育問題時應(yīng)起到以下幾點作用：

（1）因地制宜，整合開發(fā)本土資源。當我們在一些社區(qū)活動場所開展實際的社區(qū)教育時，應(yīng)當結(jié)合多種社區(qū)資源，根據(jù)實際的情況進行發(fā)展路線的調(diào)整。社區(qū)資源既包括了社區(qū)的環(huán)境物質(zhì)資源，也包括了一些文化以及人力資源。這種在充分利用好自身資源的同時不斷對社區(qū)成員的潛力進行挖掘的方式，既提升了社區(qū)內(nèi)成員的集體歸屬感，也有利于實現(xiàn)社區(qū)教育的目標。

（2）了解需求，做好前期鋪墊工作。每個社區(qū)的流動兒童組成結(jié)構(gòu)不同，對于社區(qū)教育的需求也各不相同。社區(qū)在進行社區(qū)教育之前，應(yīng)該充分了解社區(qū)內(nèi)流動兒童的教育需求，再針對這些需求開展相應(yīng)的教育活動。這樣既能充分吸引流動兒童來參加，又能達到社區(qū)教育的目的。

（3）全程監(jiān)督，保證社區(qū)教育質(zhì)量。社區(qū)應(yīng)該配備專業(yè)的監(jiān)督人員，完善相應(yīng)的監(jiān)督機制。對實施社區(qū)教育的項目或人員進行約束和評估。社區(qū)教育在實踐中最容易產(chǎn)生的偏差便是虎頭蛇尾，即有一個很好的發(fā)展規(guī)劃和愿景，但在實際操作中偏離原本的規(guī)劃，最后難以達成社區(qū)教育的目標。優(yōu)秀的項目需要專業(yè)的執(zhí)行人員，更需要得力的監(jiān)督機制。社區(qū)作為社區(qū)教育的最大責(zé)任者應(yīng)該承擔(dān)這方面的責(zé)任，對社區(qū)進行的教育項目做到嚴格的把關(guān)，充分保證社區(qū)教育的質(zhì)量。

5.2以家庭教育為輔的“社民”聯(lián)動機制

流動兒童的社區(qū)教育的另一重要支撐是家庭教育，流動兒童家長對于社區(qū)教育的態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。一方面，社區(qū)教育需要家長的理解和支持，另一方面家庭教育與社區(qū)教育應(yīng)該是相輔相成的。對于如何增強家庭教育的作用，我們也有如下幾點建議：

（1）積極動員，加強聯(lián)系。流動兒童的教育問題并不能僅僅依賴于社區(qū)教育，家庭教育也處于關(guān)鍵地位。應(yīng)該積極動員流動兒童的家長加入社區(qū)教育的陣營中，建立社區(qū)與家長的聯(lián)動機制。這樣既能方便社區(qū)了解流動兒童的實際情況，有針對地開展社區(qū)教育活動，又能取得流動兒童家長的信任和支持，對于長期開展社區(qū)教育是很有必要的。

（2）互相支持，通力合作。社區(qū)教育與家庭教育應(yīng)該達到一個相互支持的作用，流動兒童社區(qū)教育的一大主題即是改善親子關(guān)系，助力流動兒童成長。大部分流動人口的家庭教育欠缺，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。社區(qū)教育的內(nèi)容也應(yīng)該涵蓋緩和緊張的親子關(guān)系的主題，多舉辦一些親子項目讓家長參與其中，也是增加社區(qū)與居民之間聯(lián)系的一種辦法。

5.3以學(xué)校教育為輔的“社?！甭?lián)動機制

學(xué)校教育在流動兒童的教育中占主導(dǎo)地位，社區(qū)應(yīng)該整合轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校資源。社區(qū)教育作為學(xué)校教育的補充模式存在，應(yīng)該避開學(xué)校教育的重心，對學(xué)校教育的欠缺處進行彌補，而不是一味地照搬學(xué)校教育的方法。因此，社區(qū)應(yīng)該加強與周圍學(xué)校，尤其是流動兒童就讀的學(xué)校的交流。一方面可以更加了解流動兒童的教育情況和他們的需求情況，另一方面得到學(xué)校的支持可以使社區(qū)教育更加專業(yè)。

5.4社工實體機構(gòu)介入流動兒童社區(qū)教育

社工實體機構(gòu)介入社區(qū)教育是為了充分保障流動社區(qū)教育的專業(yè)化。社工介入社區(qū)教育，主要發(fā)揮以下幾點作用：

（1）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，深入了解流動兒童需求。社區(qū)在開展社區(qū)教育之前需要展開需求調(diào)查和評估，如果缺乏專業(yè)人員的幫助很難有效開展工作。

（2）社區(qū)教育項目化運行，保障教育質(zhì)量。社工擅長將活動項目化運行，項目化運行包括前期的策劃以及后期的評估等，幫助社區(qū)更專業(yè)地管理項目。

（3）社工理念引入流動兒童社區(qū)教育。社工在教育理念發(fā)面更加關(guān)注流動兒童的自身發(fā)展而不是學(xué)習(xí)情況，引入社工機構(gòu)能夠幫助流動兒童全面發(fā)展，避開學(xué)校教育的弊端，使社區(qū)教育的職能更加明顯。

（4）專業(yè)施教人員，設(shè)計合理課程。社工機構(gòu)介入社區(qū)教育可以帶來專業(yè)的團隊，避免了社區(qū)施教人員魚龍混雜的現(xiàn)象，設(shè)計的課程也會更貼合流動兒童的需求。

總之，“三維一體”流動兒童社區(qū)教育模式的核心即是，以街道辦事處為責(zé)任主體，負責(zé)全部工作；以家庭和學(xué)校為依托共同謀求流動兒童教育的更好發(fā)展；以社工實體機構(gòu)介入，負責(zé)專業(yè)化的操作。

篇3

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 信息技術(shù)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0007-03

以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，信息技術(shù)知識和利用能力是現(xiàn)代中職師生必備的一種素質(zhì)，因此各中職學(xué)校都非常重視信息技術(shù)課程，通過增加課時等方法努力加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度。但是，目前老少邊山民族地區(qū)信息技術(shù)課程教學(xué)仍存在不少問題，亟須進行改進。

一、民族地區(qū)中職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

對百色市中職學(xué)校及信息技術(shù)課程教師的調(diào)查顯示，目前信息技術(shù)課程教學(xué)不容樂觀，其在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核方法等方面存在一些問題。具體表現(xiàn)在：

（一）市場調(diào)研不足，專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)缺乏，導(dǎo)致課程設(shè)置無法滿足市場和行業(yè)要求，核心能力課程不清晰。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程和教材不斷更新，但由于建設(shè)的滯后性，該課程不能與信息技術(shù)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展同步。因此，針對行業(yè)發(fā)展編制地方或校本教材以及專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)就顯得格外重要。但是，目前百色市中職學(xué)校經(jīng)費不足，針對信息技術(shù)的市場調(diào)研很少，全市11所中職學(xué)校中擁有專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)的只有3所，比例不足30%。目前，除會計電算化等個別課程具有一定行業(yè)特點外，不少中職學(xué)校的信息技術(shù)課程都是沿用現(xiàn)成教材，沒有更新，更沒有明確的信息技術(shù)核心課程。學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的是計算機基本理論和一般的辦公自動化操作，信息技術(shù)最新應(yīng)用知識、行業(yè)軟件應(yīng)用技能極少涉及。信息技術(shù)教育課程沒有有效整合，綜合訓(xùn)練少，無法適應(yīng)各行業(yè)對中職學(xué)生信息技術(shù)方面的需求，難以滿足要求綜合能力的工種，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向。

（二）師資缺乏，設(shè)備配置和利用不足，專業(yè)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式單一。信息技術(shù)教育的師資缺乏問題由來已久，百色市11所中職學(xué)?？偩幹茷?34人，而信息技術(shù)人員只有60人，比例不足15%，專業(yè)教師應(yīng)付龐大的教學(xué)量十分吃力；信息技術(shù)類課程專業(yè)知識的更新特別快，教師需要在專業(yè)知識和技術(shù)鉆研方面投入很大精力，而11所中職學(xué)校只有1所擁有教學(xué)資源編輯軟件，難以更好地輔助教師進行資源改進和創(chuàng)新。這些因素使大部分教師在日常教學(xué)中習(xí)慣性使用傳統(tǒng)的“講解―演示―練習(xí)”的方法，沒有精力進行教學(xué)改革，同時，由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，全市的中職學(xué)校沒有一個網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)中心，部分中職學(xué)校的多媒體教室比例不足20%，有的學(xué)校甚至連學(xué)生用PC機（含筆記本）都沒有，教學(xué)只能紙上談兵。由于沒有生動的事例演練和實際操作，學(xué)生只是知道該軟件大概能實現(xiàn)哪些功能，卻不能獨立進行日常的工作操作，遇到問題還是需要教師來解決。

（三）信息技術(shù)課程考核評價措施不到位。除了計算機等級考試、會計從業(yè)資格考試，以及計算機操作員、文字錄入員等職業(yè)技能鑒定外，很多信息技術(shù)類課程幾乎沒有實用性考核和評價方法與措施。大多數(shù)課程的考試都是以知識積累為目標，基本上考核的仍然是對相關(guān)資料的記憶，能了解信息技術(shù)類課程的理論，完成客觀題選擇就是合格過關(guān)。即使是操作考試，也是將教材例子稍加變動而已，不一定和行業(yè)的實際掛鉤?？荚噧?nèi)容偏重于理論知識，考試形式、方法簡單，從而出現(xiàn)平時考試成績優(yōu)秀的學(xué)生在就業(yè)時卻工作能力一般的現(xiàn)象。這種評價機制不利于促進學(xué)生的成長、就業(yè)和進一步的發(fā)展。

二、措施

“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想。針對以上問題，老少邊山民族地區(qū)信息技術(shù)課程改革應(yīng)該注意教學(xué)與行業(yè)需求結(jié)合、課程設(shè)置與崗位技術(shù)結(jié)合，縮小教學(xué)與實踐的差距，考慮學(xué)生的實際情況，完善考核評價措施，從而促進信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，更好地適應(yīng)社會對中職畢業(yè)生知識、技能的要求，為中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（一）根據(jù)市場需求，構(gòu)建實用的課程體系，加強教材選擇和校本教材開發(fā)。中職學(xué)校應(yīng)清晰定位人才培養(yǎng)目標，中職教育實質(zhì)是就業(yè)教育，課程應(yīng)該最大限度地貼近市場和行業(yè)需要，為社會和企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的實用型人才，特別強調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能與實踐能力。因此，我們構(gòu)建課程體系時，應(yīng)該從職業(yè)技能標準、應(yīng)用技術(shù)要求等方面考慮，因為課程的實用與否決定了學(xué)生的就業(yè)前景。基于這一原因，學(xué)校在課程設(shè)置方面要有創(chuàng)新意識，不能與實際需要相脫離。中職學(xué)校在進行信息技術(shù)課程改革時，應(yīng)該到本地用人單位進行充分調(diào)研，根據(jù)課程設(shè)置原則和當前信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)需要，舍棄如“匯編語言”等偏理論型課程，考慮把中職信息技術(shù)課程劃分為如下幾個模塊：基礎(chǔ)應(yīng)用模塊，如計算機基本知識、Windows操作系統(tǒng)、中英文錄入技術(shù)、Office辦公系列軟件等；中高級應(yīng)用模塊，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)等；拓展應(yīng)用模塊，如圖形圖像處理設(shè)計、專業(yè)排版、會計電算化等?；A(chǔ)應(yīng)用模塊和中高級應(yīng)用模塊為各專業(yè)必修內(nèi)容，可根據(jù)課時條件和學(xué)生水平開設(shè)；拓展應(yīng)用模塊為學(xué)生主修專業(yè)與信息技術(shù)相結(jié)合的課程，是學(xué)生運用計算機從事實際工作的實踐性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用模塊，可供有關(guān)專業(yè)選修。同時多方籌集資金，引進專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心，這樣可以最大限度地彌補學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)之間的傳統(tǒng)鴻溝，縮短學(xué)生適應(yīng)職業(yè)工作的時間。

教材的合適與否對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但教材的更新速度相對比較遲緩，而目前計算機專業(yè)教材繁多，選擇一本合適的教材顯得尤為重要。中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師的智慧，把最新的教材收集起來，集體進行甄別，然后選擇內(nèi)容新、適用性強、淺顯易懂的教材進行講授。同時按照以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目教學(xué)為主體的原則，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用的實際和教學(xué)需要，積極開發(fā)地方和校本教材，使教學(xué)的開展更接地氣。

（二）結(jié)合學(xué)生情況，多種方法有機結(jié)合，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式。近年來，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，招收的很多學(xué)生是中考落榜生甚至未參加中考的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，接受能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標不明確，素質(zhì)參差不齊。而網(wǎng)吧的泛濫、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F使不少學(xué)生誤解信息技術(shù)課程就是上網(wǎng)、聊天、玩游戲，對正規(guī)、系統(tǒng)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)有畏難和抵觸情緒。同時，由于地區(qū)教育發(fā)展的不均衡，學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對教材的部分內(nèi)容滾瓜爛熟，而有的學(xué)生卻是聞所未聞，在教學(xué)中要均衡協(xié)調(diào)，給課程的教學(xué)帶來了難度。此外，許多家長對現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展并不了解，無法引導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，家庭教育配合的缺失也給信息技術(shù)教學(xué)帶來不小的困難。

針對學(xué)生素質(zhì)、水平參差不齊的情況，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我們可以采取分層次的教學(xué)方法。教師通過摸底測試或練習(xí)掌握學(xué)生情況，對學(xué)生進行分組，每組有不同層次的學(xué)生，由信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生任組長。采取先班級授課，由教師對本節(jié)主要內(nèi)容進行講解，再分組學(xué)習(xí)，各組組長負責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)討論；或者是先分組學(xué)習(xí)討論，再由教師集體講授答疑的方式，使問題盡可能在組內(nèi)解決。最后，對個別學(xué)生，教師有針對性地單獨指導(dǎo)。這樣班級、分組、個人三種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方法，可以彌補單一教學(xué)形式的不足。同時，在學(xué)生的操作練習(xí)過程中，組長作為“導(dǎo)師”輔導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生不服輸?shù)淖汾s心理，爭當“導(dǎo)師”，也能促進信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

同時，引進校外專家，加強校本培訓(xùn)，充分利用國家和自治區(qū)級培訓(xùn)機會的方法，增強信息技術(shù)師資力量。運用教學(xué)資源編輯軟件，減輕教師課改負擔(dān)，使其能有精力開展教學(xué)改革，運用職業(yè)教育的各種行之有效的方法，例如對具體案例進行分析和角色扮演，組成興趣小組設(shè)置問題進行討論，從合作企業(yè)領(lǐng)回或由教師指定任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的協(xié)作性、自主性，加強學(xué)生的自主探索能力和信息利用能力培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的能力。

總之，信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、實踐性、操作性強的特點，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念和角色，在教學(xué)中從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都通過學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)資料來實現(xiàn)和完成，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其樂于動手、勤于實踐的習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。

（三）以賽代考，以考促學(xué)，完善考核評價措施，提高監(jiān)控檢查力度。目前，各級中職學(xué)校技能大賽中信息技術(shù)類專業(yè)競賽的網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)布線、計算機輔助設(shè)計（工業(yè)產(chǎn)品CAD）等項目都是切合實際、接地氣的競賽項目，通過校內(nèi)選拔或參加競賽代替相關(guān)考試，能有效地促進教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從而大大提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)類課程不宜采用傳統(tǒng)的理論考試方式，而應(yīng)是以技能大賽和認證考試作為考核標準，在完成課程學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生直接參加校內(nèi)選拔比賽，再從中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加各級中職技能大賽，以賽代考，從而培養(yǎng)出更切合企業(yè)需求、更有實踐經(jīng)驗的技能型人才。

認證考試是指各級人力資源和社會保障部門開展的與信息技術(shù)相關(guān)的計算機維修、計算機操作、文字錄入、制圖等工種的職業(yè)技能鑒定，還有財政部門開展的會計從業(yè)資格考試中的會計電算化考試也與信息技術(shù)相關(guān)。這些考試教學(xué)培養(yǎng)目標明確，試題質(zhì)量高，專業(yè)特色突出，與社會行業(yè)聯(lián)系緊密，考核實操性強，能比較真實地體現(xiàn)考生的理論知識和實踐操作能力?？己撕细袢〉寐殬I(yè)資格證書和從業(yè)資格證書，不僅是從事相關(guān)職業(yè)和工種的“準入證”，還是學(xué)生信息技術(shù)技能水平最好的證明。通過參加技能考證以評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的真正檢驗，也是對教師教學(xué)的促進。

對于沒有相應(yīng)競賽和考證的信息技術(shù)課程，應(yīng)該結(jié)合用人單位意見或者本地實際需要，除考核必須掌握的基礎(chǔ)理論知識外，還要擬定實際操作考試項目，進行技能考核，結(jié)合用人單位意見或者本地實際需要，真正培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

此外，學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)積極引導(dǎo)專業(yè)教師開展社會調(diào)研和企業(yè)實踐，組織教師集體備課，加強教研。采取聽課、評課等形式采集師生對課程的建議與意見，對課程建設(shè)的質(zhì)量、進度進行檢查和督導(dǎo)，了解情況并及時將反饋意見和建議，加強對教師的考核，幫助任課教師不斷提高。

21世紀是信息的時代，信息技術(shù)不僅提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深刻的影響，熟練運用信息技術(shù)是信息社會對人才的基本要求，中職教育必須面向信息化社會培養(yǎng)合格的中等專業(yè)人才。教學(xué)有法，教無定法，只要堅持“以學(xué)生為中心，以能力為本位， 以行業(yè)需求為導(dǎo)向”的思想，緊跟時代潮流，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和用人單位需求，不斷對課程進行優(yōu)化和改進，信息技術(shù)課程教學(xué)改革必定會取得成績。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度教育信息化工作專項課題（2015ZKY7）

篇4

家庭作為社會的基本組成，其抗風(fēng)險能力十分重要。本文結(jié)合“家庭生命周期理論”對我國典型復(fù)合家庭在各個生命周期面臨的主要風(fēng)險因素進行了分析，并總結(jié)了符合家庭風(fēng)險周期的保險產(chǎn)品特征。

【關(guān)鍵詞】

家庭生命周期；家庭風(fēng)險分析；保險要素

1 研究背景

家庭作為社會的細胞，承擔(dān)著基本的社會職能并且在家庭存續(xù)的各個階段面臨著來自然環(huán)境與社會變遷的多重風(fēng)險。構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會，應(yīng)該加大力量關(guān)注家庭的穩(wěn)定，保險產(chǎn)品的設(shè)計也應(yīng)該從分析家庭在各個階段的風(fēng)險入手，利用保險產(chǎn)品的特性保障家庭生命周期內(nèi)各個階段安全，利用貼心的保險服務(wù)，合理的發(fā)揮保險行業(yè)在構(gòu)建穩(wěn)定社會的獨特作用。

從某種意義上講，個人的幸福與家庭的幸福息息相關(guān)。我國保險行業(yè)發(fā)展時間短，居民的保險意識不強。利用家庭生命周期理論分析我國家庭在各個階段面臨的風(fēng)險，對增強各個家庭成員風(fēng)險意識，共同抵御家庭風(fēng)險，也有重要的現(xiàn)實意義。

此外，我國的家庭結(jié)構(gòu)由于文化傳統(tǒng)、生育政策、經(jīng)濟發(fā)展階段的特殊性，必然呈現(xiàn)與發(fā)達國家不同的特點，也面臨與發(fā)達國家不同的風(fēng)險。根據(jù)我國家庭的特點，分析特有的高風(fēng)險因素，并提出合理的家庭存續(xù)各階段規(guī)避、減輕風(fēng)險損失的措施和建議，輔助普通家庭安然度過風(fēng)險高發(fā)期也具有重要的指導(dǎo)意義。本文結(jié)合英國著名的社會學(xué)家和慈善家 Rowntree提出的“家庭生命周期”理論，研究我國典型家庭在各個階段所面臨的風(fēng)險因素，并提出利用保險產(chǎn)品規(guī)避風(fēng)險的策略，為相關(guān)研究人員和感興趣的閱讀者提供參考。

本文第二部分簡要介紹了“家庭生命周期”理論的主要內(nèi)容，及其在各個方面的應(yīng)用。第三部分介紹了我國典型家庭生命周期內(nèi)所面臨的主要風(fēng)險因素。第四部分研究了我國家庭在不同發(fā)展階段可以利用保險產(chǎn)品規(guī)避家庭風(fēng)險的策略。最后是本文的總結(jié)和未來研究工作的展望。

2 “家庭生命周期”理論簡介

20世紀初由英國著名的社會學(xué)家和慈善家 Rowntree提出的“家庭生命周期”理論 ，目前已被廣泛應(yīng)用于有關(guān)家庭教育、家庭消費、婚姻及消費者行為等社會和經(jīng)濟問題的研究。家庭生命周期理論認為，家庭與個人一樣，也具有生命周期。家庭生命周期中的不同階段具有不同的標志，家庭成員會根據(jù)不同的生命周期階段的需要，做出不同的行為選擇。

劃分家庭生命周期的標準因人而異，不同的人采取不同的標準。一般地說，影響家庭生命周期的因素，通常包括家庭成員的年齡、種族、婚姻狀況、教育狀況、職業(yè)狀況、是否有子女以及子女的數(shù)量和年齡等。Rowntree將家庭生命周期劃分為五個階段：兒童期、成年工作早期、父母期、子女長大后工作期、老年期。也有學(xué)者將其劃分為六個階段：單身階段，新婚階段，“滿巢”階段一、二，“空巢”階段和喪偶獨居階段。并根據(jù)家庭生命周期的不同階段研究了家庭消費的波動、家庭金融資產(chǎn)與保險的關(guān)系、家庭生命周期與貧困的關(guān)系等。研究表明處在不同生命周期階段的家庭，因不同的家庭消費需要而持有不同的家庭金融資產(chǎn) 。保險消費作為其中的一部分，在家庭生命周期的不同階段，會出現(xiàn)不等的消費數(shù)量和不同的消費形式。根據(jù)不同生命周期家庭面臨不同風(fēng)險的需要，開發(fā)適宜的保險產(chǎn)品。調(diào)整保險產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，增加保險產(chǎn)品供給，已經(jīng)成為中國保險供給方面的重要問題，同時也是保險消費者關(guān)注自身保險狀況，根據(jù)家庭生命周期制定風(fēng)險規(guī)避策略的重要參考項目。

3 我國典型家庭在生命周期內(nèi)所面臨的主要風(fēng)險因素分析

而我國家庭由于傳統(tǒng)文化和生育政策的影響，多存在多代同堂，作為核心家庭的男女雙方，既有子女，又有高堂。其在家庭生命周期中的風(fēng)險存在不同階段家庭風(fēng)險重疊出現(xiàn)的情況。如下表1，按照Rowntree提出的“家庭生命周期”理論，我們依據(jù)我國典型同堂家庭結(jié)構(gòu)，分析典型家庭在生命周期不同的階段可能面臨的主要風(fēng)險因素特點。

從表1中可以看出，我國家庭生命周期中，風(fēng)險因素呈現(xiàn)多重風(fēng)險交織交替出現(xiàn)的復(fù)雜局面，如果按照Rowntree的生命周期劃分，我國典型家庭在兒童期、穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險期I、相對穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險期II等階段進行更替，在各個階段主流的風(fēng)險因素并不相同，需要防范與規(guī)避的風(fēng)險因素呈現(xiàn)波動的局面。如在第3階段，傳統(tǒng)上，我們稱之為上有老，下有小的艱苦階段面臨的交叉風(fēng)險最大，也是最需要特別關(guān)懷的階段。無論是在保險產(chǎn)品的設(shè)計，還是在家庭成員的個人保險意識方面都應(yīng)該高度重視交叉風(fēng)險期的風(fēng)險識別和規(guī)避，才能安全度過這個特別時期，使家庭成員獲得一個圓滿、幸福的人生。

另外，從表1中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，家庭成員是資源共享和風(fēng)險共擔(dān)的集體。作為家庭核心成員，父母的老去固然會帶來養(yǎng)老和醫(yī)療的風(fēng)險，子女的成長也會起到分擔(dān)家庭風(fēng)險的重要作用。在表1第四個階段，由于家庭年輕成員的成熟，家庭也會進入相對穩(wěn)定的階段。但是我國生育政策，使新生家庭成員穩(wěn)定性不足以補償老齡家庭成員老去風(fēng)險的增加，保險產(chǎn)品的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合我國家庭特點進行貼心設(shè)計。

按照表1，我們按照我國典型家庭在兒童期、穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險期I、相對穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險期II的周期分類并分析總結(jié)各個階段的所面臨的主要風(fēng)險如下：

兒童期：處于兒童期的家庭主要會面臨兒童夭折（意外身故或殘疾）、醫(yī)療致貧、父母早亡失去依靠、遭遇拐賣等社會犯罪的風(fēng)險。兒童期的家庭保障主要來自父母的支持，主動風(fēng)險防范較為困難，除非繼承較大規(guī)模的遺產(chǎn)并有事宜安排，否則應(yīng)該以父母保障為主，來給與家庭中兒童成員的足夠保障。

穩(wěn)定期：處于穩(wěn)定期的家庭，子女已經(jīng)成年，有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，能主動規(guī)避風(fēng)險；父母也正值勞動能力的高峰期。此時，家庭整體面臨的風(fēng)險較小。且一般家庭有足夠的經(jīng)濟實力度過。這個時期家庭主要風(fēng)險來自家庭成員的意外傷害和意外的重大疾病，重大責(zé)任險和財產(chǎn)保險。

交叉風(fēng)險期I：“上有老，下有小”使處于這個時期的家庭倍感壓力。作為核心家庭成員的中年男女是最需要保障的人群，面臨現(xiàn)實和潛在的多重風(fēng)險。子女未成年，帶來了兒童期的若干風(fēng)險，比如意外與疾病的夭折與致殘風(fēng)險；父母已經(jīng)老去，重大疾病風(fēng)險與日劇增；核心家庭成員男女還會有潛在的養(yǎng)老、健康狀況下滑、意外風(fēng)險和子女教育與置業(yè)的要求。失業(yè)導(dǎo)致的財務(wù)風(fēng)險也不同忽視。創(chuàng)業(yè)失敗也可能帶給家庭不確定的打擊。中年家庭還會面臨精神壓力下的心靈危機。在當前激烈競爭的經(jīng)濟環(huán)境下，多種風(fēng)險在家庭的交叉風(fēng)險期I得以體現(xiàn)。

相對穩(wěn)定期：如果在交叉風(fēng)險期I做好保險規(guī)劃，風(fēng)險可以在多年的保險積累下得到分散與規(guī)避。此時子女成年，兒童期風(fēng)險已經(jīng)滅失； 老年父母還存在大病風(fēng)險；家庭核心成員有意外風(fēng)險。但總體來說家庭風(fēng)險穩(wěn)定，在精心的保險規(guī)劃下呈現(xiàn)可以控制的局面。

交叉風(fēng)險期II：隨著核心家庭成員男女的老去，子女婚嫁并為人父母。中國式家庭風(fēng)險再次進入交叉風(fēng)險期。核心家庭成員勞動能力逐漸喪失，有可能在意外事件和重大疾病的打擊下導(dǎo)致家庭的貧困。中國家庭的生育政策使新生家庭的穩(wěn)定力量難以抵消核心家庭成員男女的能力衰減的影響。這一時期的風(fēng)險規(guī)避也是家庭和社會應(yīng)該關(guān)注的重點問題。

中國大家庭互助的文化、生育政策導(dǎo)致了中國式家庭的特殊的復(fù)合風(fēng)險。這與歐美等國的家庭文化和規(guī)模有一定的差異。使家庭風(fēng)險的分析也變得復(fù)雜。根據(jù)家庭面臨復(fù)合風(fēng)險，適當?shù)拈_發(fā)和選取不同實際的保險產(chǎn)品是保險業(yè)和中國家庭共同的利益點。其市場價值和社會效益應(yīng)該得到研究者的關(guān)注。

4 我國典型家庭在不同發(fā)展階段風(fēng)險規(guī)避策略研究

根據(jù)本文對我國典型復(fù)合家庭在各個階段面臨風(fēng)險的分析，我們勾畫了不同時期家庭適用的保險組合的主要特征如表2：

如表2所示在家庭各個階段應(yīng)該設(shè)計和選取能應(yīng)對家庭面臨的主要風(fēng)險的保險產(chǎn)品，在家庭預(yù)算和實際資產(chǎn)負債的分析基礎(chǔ)上，保證一定的保險產(chǎn)品投入，能取得保險收益和投入的最佳比例，實現(xiàn)家庭福利的最大化。

中國保險市場上存在的“一張保單賣全國”現(xiàn)象。國內(nèi)外的研究和調(diào)查成果證明，不同家庭之間的收入、年齡、受教育程度和職業(yè)等差異，對其金融資產(chǎn)組合選擇及保險需求有著重要的影響。特別是我國家庭存在明顯的結(jié)構(gòu)風(fēng)險與周期風(fēng)險特征。因此，保險公司應(yīng)不斷增強創(chuàng)新意識，在對中國潛在家庭保險需求進行市場調(diào)研和市場細分的基礎(chǔ)上，設(shè)計、開發(fā)和推廣適合不同家庭、不同生命周期需要的保險產(chǎn)品。

5 總結(jié)和未來研究工作展望

綜上所述，本文借助Rowntree提出的“家庭生命周期”理論，對我國典型復(fù)合家庭在不同時期所面臨的風(fēng)險進行的分析，提出我國典型復(fù)合家庭面臨的風(fēng)險在兒童期、穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險期I、相對穩(wěn)定期、交叉風(fēng)險期II若干的階段進行交替，并指出各個階段的主要風(fēng)險點。針對各個實際的風(fēng)險點，我們總結(jié)了適用于各個時期的保險產(chǎn)品的設(shè)計與選取的原則。本文研究認為家庭在保險產(chǎn)品的選取數(shù)量上也會與“家庭生命周期”的財務(wù)狀況有密切關(guān)系，結(jié)合家庭生命周期，定量的最佳的保險投入經(jīng)驗比例在未來研究中具有重要價值。

【參考文獻】

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篇5

大學(xué)生市場調(diào)研報告篇【一】

人們多有這樣的經(jīng)歷：一大盒禮品，拆開一看，大部分是用泡沫塑料填充的;去商店買一支牙膏或一盒玩具，售貨員會用一個小塑料袋包裝;去快餐店吃快餐，服務(wù)員會遞給你一份用塑料盒裝的飯菜;去農(nóng)貿(mào)市場，可以收集到一大堆塑料袋，蔬菜、水果、肉類、米面無一不用塑料袋裝給你，甚至買一頭蒜，也會用一只小塑料袋裝起來。塑料制品給我們的生活帶來的許多方便，而且價錢也便宜。但是，你可曾想過，它在為人們提供方便的同時，也給人們帶來了一場白色災(zāi)難 。

XX年2月10日上午，在我校團委，政教處的呼吁下，我們針對現(xiàn)階段塑料袋使用的問題，開展了此次活動，宣傳環(huán)保知識。

此次宣傳活動我們在準備宣傳材料期間進行了多方面的調(diào)查研究，利用網(wǎng)絡(luò)、書刊等方式查閱各種環(huán)保知識宣傳資料。現(xiàn)將我此次環(huán)保知識宣傳社會實踐活動的總結(jié)及心得體會(針對白色污染 )進行分析。

一、我們的實踐過程：

首先，我們來到宣傳臺，認真閱讀了展示牌上的環(huán)保知識宣傳，了解了關(guān)于泰興市污染治理及成果。緊接著，我們通過瀏覽網(wǎng)頁，了解了污水處理情況和流程，展望了泰興市未來發(fā)展規(guī)劃和積極構(gòu)建全社會關(guān)注環(huán)保的人文環(huán)境、綠色環(huán)境。

二、分析：什么是白色污染?

白色污染已成為一個眾所周知的新型名詞。那么，到底什么是白色污染|呢?

白色污染主要指白色的發(fā)泡塑料飯盒，各種塑料袋，農(nóng)用地膜等給環(huán)境造成的污染。白色污染物的主要成分為：聚乙烯(pe)、聚氯乙烯(pv)、聚丙烯(pp)、聚苯乙烯樹脂(ps)。在這些污染物中，還加入了增塑劑，發(fā)泡劑，熱穩(wěn)定劑，抗氧化劑等。

三、分析：什么是造成白色污染的主要原因?

1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。

2、許多企業(yè)對于生 產(chǎn)過程中產(chǎn)生的白色垃圾沒有科學(xué)地處理，放任自流。

3、我國現(xiàn)有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關(guān)法規(guī)。

4、盡管在創(chuàng)建省級文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環(huán)保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現(xiàn)象相當普遍。

四、分析：白色污染的危害有哪些?

(一)視覺危害：

散落在環(huán)境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環(huán)境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發(fā)泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。

(二)潛在危害：

1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。

2、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導(dǎo)致動物死亡。

3、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內(nèi)難以分解。

4、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。

5、使臭氧層變薄。 白色污染經(jīng)過太陽光照射而把塑料中大量的毒物排入大氣層，大氣層上面是臭氧層，這樣使臭氧層的氣體逐漸變薄。

五、行動起來治理白色污染 ：

通過這次環(huán)保知識宣傳社會實踐，我了解到：隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，為人類創(chuàng)造了前所未有的巨大物質(zhì)財富的同時，也使環(huán)境付出了沉重的代價。生態(tài)破壞、環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了嚴重威脅。每當大風(fēng)刮起，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋，使人們出門十分狼狽。然而，解決環(huán)境問題已成為刻不容緩的重大任務(wù)。

我們泰興市，雖然每天都有很多名環(huán)衛(wèi)工人日日夜夜與白色污染作著斗爭。但是，改變這種狀況，光靠環(huán)衛(wèi)工人的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環(huán)保意識。環(huán)境的污染和破壞不是一個人造成的，保護環(huán)境應(yīng)該是全社會的行為。因此，我們每個人都有保護環(huán)境的義務(wù)。

同時，我也懂得了：我們就是社會的主人，改善地球環(huán)境，是我們這代人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)該努力增強環(huán)保意識，節(jié)約資源。如果全球人人破壞，天天破壞，地球就會變成垃圾場;如果全球人人環(huán)保，天天環(huán)保，就能創(chuàng)造一個美好的世界。

讓我們攜起手行動起來，共同努力保護好地球我們共同的家園。在此，我建議我們應(yīng)從自身做起，從一點一滴小事做起，要時刻做到：

1、不亂扔垃圾及廢棄物，將垃圾放到指定的垃圾箱內(nèi);

2、我們學(xué)校早已經(jīng)設(shè)置了垃圾分類存放處 ，我們就要積極參與和宣傳;

3、不要浪費，包括不浪費一張紙、一滴水、一分錢;

4、盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染;

5、發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為時。

大學(xué)生市場調(diào)研報告篇【二】

摘要：改革開放以來，我國在經(jīng)濟、政治、教育等方面取得了舉世矚目的成就，人民生活水平顯著提高，人們的消費觀念和消費方式也有很大變化!對于大學(xué)生而言，大學(xué)期間是需求不斷擴張的發(fā)展時期，因而特別想以新異的消費形象，向社會展示自身成長成熟。他們希望通過消費上的新潮、時尚、前衛(wèi)來展示青春的活力，顯現(xiàn)自我的能力與價值，以便在注重經(jīng)濟價值的現(xiàn)代化社會中引起公眾的刮目相看，獲得更多脫穎而出的發(fā)展機會。

在調(diào)查中，有的大學(xué)生認為，社會在發(fā)展，消費是動力，追求前衛(wèi)和引領(lǐng)社會消費潮流也是大學(xué)生對社會進步的貢獻。 提高大學(xué)生生活質(zhì)量，促進大學(xué)生健康成長，不僅是學(xué)校和家長的愿望，同時也是國家和社會關(guān)注的問題。在某種意義上說，發(fā)展大學(xué)生消費文化不僅可以豐富大學(xué)生生活，還可以以消費促生產(chǎn)，帶動經(jīng)濟的持續(xù)增長。但在充分肯定大學(xué)生消費積極因素的同時，也不能不看到大學(xué)生在消費中的一些偏差。

本調(diào)研報告針對我校大學(xué)生的消費情況及其看法進行了一次較為深入的實地調(diào)研，通過對學(xué)校各年級各層次同學(xué)進行抽樣問卷調(diào)查，同時結(jié)合其他高校的調(diào)查報告，我們發(fā)現(xiàn)當前大學(xué)生消費情況在總體健康發(fā)展的大背景下，還存在諸多問題，如：不善于理財?shù)某嘧窒M，靠借貸維持而不計償還能力的超前消費，高于家庭或負收入水平和支付能力的早熟消費，偏信廣告的盲目消費，追求虛榮的炫耀消費，不考慮自身實際情況、只求和別人一樣的攀比消費，暴殄天物的奢侈消費等。因此，如何理性看待當前大學(xué)生的消費情況，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費觀念，家庭和學(xué)校乃至社會在這過程中又應(yīng)該充當什么樣的角色，已是關(guān)系到當代大學(xué)生消費觀念等多方面健康發(fā)展的關(guān)鍵。

一、 當前大學(xué)生消費狀況調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

1、消費狀況調(diào)查數(shù)據(jù)

(1)家庭平均月收入。

經(jīng)調(diào)查，家庭平均月收入在1000元以下的學(xué)生占23%，1000元~5000元占67%，5000元~10000元占7%，10000元以上3%。其中家庭月收入在1000元以下的學(xué)生來自城市的占4%，來自農(nóng)村的占96%?？梢姡蟛糠重毨W(xué)生來自于農(nóng)村，我國的城鄉(xiāng)差別仍然巨大。而生活奢侈的學(xué)生絕大部分來自于城市。該數(shù)據(jù)與中國人目前的收入水平基本吻合：絕大部分中國人家庭夫婦月收入為2千元~5千元，貧困家庭與特別富裕家庭都是少數(shù)。一般來講，貧困家庭大學(xué)生的每月消費支出較少，而特別富裕家庭大學(xué)生的生活可能較奢侈，比如有的學(xué)生在校期間購買了20多萬元的轎車。這在我們學(xué)校是實實在在存在的。

(2)月平均消費金額。

月平均消費金額500元以下的占9.5%，500元~1000元占72.5%，1000元~2000元占14%，2000元以上占4%。由此可見，大部分學(xué)生的月平均消費金額為500元~1000元，每月消費金額超過2000元的只占4%，社會上一些輿論認為大學(xué)生代表著高消費，代表著奢侈浪費的看法是片面的。

(3)每月的生活費。

大學(xué)生的生活費主要來自于家庭，也有一部分學(xué)生通過打工賺取生活費甚至學(xué)費。感覺生活費月月有余的學(xué)生占6%，感覺剛好夠花的占51.5%，感覺不夠花的占42.5%。可見接近一半的當代大學(xué)生用錢缺乏計劃性，缺乏理財能力。感覺月月有余的學(xué)生中，大一學(xué)生占69%，由此可見大一新生剛進校門時消費項目較少。而感覺錢不夠花的學(xué)生中，大一至大四學(xué)生分別占16%，6%，44%，34%，可見隨著年級的升高，學(xué)生的消費項目逐漸增多，大三時戀愛的學(xué)生多，感覺錢不夠用的學(xué)生比例最高。

(4)消費方式。

大學(xué)生在消費時選擇能省則省的占10%，有計劃消費的占32%，想花就花的占54%，選擇其他的占4%?？梢娫S多大學(xué)生的消費方式比較隨意，缺乏計劃性，所以導(dǎo)致錢不夠花。

(5)每月的飲食開支。

每月飲食開支在300元以下的學(xué)生占10%，200元~400元占48%，400元~600元占32%，600元以上占10%。每月飲食開支在200元以下意味著每天的飲食開支只有6元多一點，在目前學(xué)校食堂一個炒肉3元錢左右的條件下，意味著這樣的學(xué)生每頓飯只能打一個菜，每天只能吃一頓肉。而每月飲食開支在600元以上的學(xué)生，除了正常的就餐外，幾乎天天買飲料喝。而這些數(shù)據(jù)與其他地區(qū)(如北京、上海)相比又是很低的，這主要是因為綿陽地區(qū)物價水平相對較低。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中一直存在一股外出聚餐和請同學(xué)吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學(xué)生消費高的一個原因，這說明大學(xué)生已經(jīng)逐漸有了社會交際方面的消費。

(6)平常購買學(xué)習(xí)資料的錢。

大學(xué)生每學(xué)期購買學(xué)習(xí)資料的錢，10元以下的占41.5%，10元~50元占49.5%，50元~100元占6%，100元以上占3%。可見大學(xué)生平時買書的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學(xué)生外，一般不買教科書以外的書。

(7)每月與戀愛相關(guān)的開支。

本次調(diào)查遺漏了戀愛開支，但據(jù)我們調(diào)查過程中口頭了解到：在每月與戀愛相關(guān)的開支中，選擇50元以下的占12%，50元~100元占4.5%，100元~200元占15.5%，200元以上占22%，另外46%的學(xué)生回答沒有戀愛。由此可見談戀愛的學(xué)生，每月在戀愛方面要比其他學(xué)生平均多支出100元以上。

(8)平均每月電話費。

平均每月電話費支出在20~30元以下的大學(xué)生占20%，30元~50元占38%，50元~80元占36%，80元以上占6%。大多數(shù)大學(xué)生的電話費支出在50元~100元之間。少數(shù)學(xué)生遠程戀愛，煲電話粥，導(dǎo)致每月話費在150元以上。

(9)每月用于上網(wǎng)的平均消費金額。

大學(xué)生每月用于上網(wǎng)的平均消費金額在10元以下的占8%，10元~30元的占21%，30元~50元的占39%，50元以上的占32%。由此可見大部分學(xué)生都只是適當?shù)纳暇W(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生并不是想象中的那么多。(10)當手中有余錢時最愿意選擇的消費項目。29.5%的大學(xué)生選擇吃喝，24%選擇旅游，17.5%選擇穿著打扮，16%選擇上網(wǎng)吧，7%選擇儲蓄，5%選擇買書，1%選擇其他?？梢娒褚允碁樘?，吃喝還是主流。愛美之心人皆有之，大學(xué)生們也重視自己的穿著打扮，追求時尚成為部分學(xué)生的副業(yè)。還有很多人選擇外出觀光旅行，可見大學(xué)生已經(jīng)成為青年旅游者中的主體。迪廳，KTV等娛樂方式也正日漸受到大學(xué)生們的寵愛。

(11)采用哪種方式進行消費。

大部分學(xué)生購物都喜歡現(xiàn)金消費，三分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡消費方式?？梢?，一些比較先進的消費方式已經(jīng)進入了大學(xué)生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學(xué)生錢包里的必備品。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。但與此同時也有許多同學(xué)是選擇在學(xué)校周邊的商業(yè)區(qū)購物。

(12)男女生間的消費差異。

調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代的大學(xué)生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養(yǎng)自己人際關(guān)系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于每月支出是否有預(yù)算有計劃的這一項調(diào)查中，選擇有計劃的女同學(xué)為42%，男同學(xué)則為37.1%。

(13)日常資金來源和家庭收入。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要的經(jīng)濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數(shù)比普通學(xué)生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學(xué)生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。可見，家庭較貧困的學(xué)生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。

(14)大學(xué)生對自身消費現(xiàn)狀的看法。

無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現(xiàn)狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數(shù)的同學(xué)都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應(yīng)對措施，可見，大學(xué)生還未養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣和成熟的消費觀。

2、調(diào)查結(jié)果分析

通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大學(xué)生的基本生活消費和心理整體上是現(xiàn)實的、合理的，但離散趨勢明顯，個體差異大。主要歸納為以下幾個方面：

(1)理性消費仍為消費主流。

大學(xué)生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學(xué)生還是清楚知道自身的使命還是以學(xué)習(xí)知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學(xué)生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質(zhì)量。所以較為理性的消費是大學(xué)生消費的主流。

(2)大學(xué)生消費有其不理性的一面。

大學(xué)生沒有經(jīng)濟來源，經(jīng)濟獨立性差，消費沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟的非獨立性決定了大學(xué)生自主消費經(jīng)驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強，多數(shù)消費都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學(xué)生消費示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機產(chǎn)品來說，目前，有手機的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟條件允許;另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟條件負擔(dān)不起的情況下趨前消費;還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟條件負擔(dān)的奢侈消費。而奢侈消費則是由大學(xué)生消費的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

(3)大學(xué)生更側(cè)重時尚性消費。

學(xué)生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。對企業(yè)而言，中國移動做的較好，他們借助流行時尚代言人周杰倫為M-ZONE 加油助威，同時利用學(xué)生追求物美價廉的心理，推出學(xué)生卡，從而贏得不菲的業(yè)績。

(4)大學(xué)生的消費構(gòu)成跟上社會發(fā)展的潮流，與社會接軌。

從調(diào)查中可以看出，大學(xué)生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò)方面的費用較多，儼然大學(xué)生圈子也成了一個小社會，大學(xué)生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學(xué)生們歡迎，可見，大學(xué)生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經(jīng)濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發(fā)展同步。

(5)消費呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。

大學(xué)生在實現(xiàn)溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學(xué)習(xí)之余也會不忘逛逛學(xué)習(xí)用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學(xué)生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學(xué)生還手頭上還會擁有一些如照相機、MP3等數(shù)碼產(chǎn)品?？梢姡髮W(xué)生的消費取向逐漸向多元化發(fā)展。

二、問題的解決思路及辦法

1、家庭、學(xué)校、社會多方引導(dǎo)

(1)家長應(yīng)從自身做起，改變不好的消費觀念。

家庭教育在注重孩子德，智，體多方面培養(yǎng)的同時，也要重視對孩子消費觀的培養(yǎng)。另外，許多家長要摒棄那種和別人比氣派要面子的思想。家長們應(yīng)該交給孩子一種樸素簡約優(yōu)惠實用的消費理念，讓其逐漸養(yǎng)成自力更生、不鋪張浪費的好品質(zhì)。

(2)形成大學(xué)生良好消費風(fēng)氣。

良好校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機組合。其中學(xué)生的消費心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。一旦良好的消費習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強，就會對良好校風(fēng)的塑造起促進作用，并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。因此，應(yīng)該把大學(xué)生良好消費心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計有關(guān)大學(xué)生健康消費理念的活動專題，并且持之以恒，以大學(xué)生良好的消費心理和行為促進良好生活作風(fēng)的形成，進而促進良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。

(3)社會不良消費風(fēng)氣的影響是大學(xué)生不良消費習(xí)慣形成的根本。

因此，社會應(yīng)該逐漸調(diào)整整體消費結(jié)構(gòu)。高消費這種導(dǎo)向錯誤的助長了學(xué)生之間的攀比風(fēng)。另外，現(xiàn)今社會上流行著透的支的消費方式也應(yīng)該逐步改變，從而引導(dǎo)大學(xué)生的消費習(xí)慣和方式趨于合理!

2、在校大學(xué)生應(yīng)提高自身意識

(1)合理規(guī)劃自身消費構(gòu)成，增強理財意識。

要在社會的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，學(xué)生們對自身的消費現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在大學(xué)生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費心理和良好的消費習(xí)慣。要強調(diào)合理和適度消費，提倡量入為出有計劃的消費。注意發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺抵制不良消費風(fēng)氣影響。

(2)注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。

大學(xué)生沒有獨立的經(jīng)濟來源，所以在消費的過程中要做到一切從實際出發(fā)。要選擇適合大學(xué)生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學(xué)生們就應(yīng)樹立適應(yīng)時代潮流的、正確的、科學(xué)的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。

(3)貧困生應(yīng)正視自身消費現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費心態(tài)。

貧困生們作為大學(xué)生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調(diào)查中一位貧困生說過這樣一句話：在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應(yīng)積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。

(4)注重精神消費，養(yǎng)成健康習(xí)慣。

對于尚未有固定經(jīng)濟來源的大學(xué)生而言，精神消費不但能彌補物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學(xué)生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。所以，大學(xué)生應(yīng)通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結(jié)合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調(diào)綠色消費，反對不利于保護生態(tài)環(huán)境的消費行為。 四、調(diào)查總結(jié)

通過對西南科技大學(xué)大學(xué)生消費狀況的調(diào)查，可以看出，當前大學(xué)生的基本生活消費總的來說是現(xiàn)實的、合理的，但也存在不少問題，這主要是由于家庭情況的不同和消費習(xí)慣的差異造成的。在大學(xué)生中培養(yǎng)獨立的理財能力、科學(xué)的價值觀和消費觀應(yīng)是當務(wù)之急。

大學(xué)四年，如金歲月，學(xué)習(xí)是主題。然而消費問題也非常重要。從表面上看消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意識，是一種精神文化現(xiàn)象。因此，在大學(xué)校園，應(yīng)該積極倡導(dǎo)量力而行的理性化消費。因此，在大學(xué)校園，應(yīng)該保持自強不息、艱苦奮斗、克勤克儉的優(yōu)良傳統(tǒng)，不應(yīng)盲目攀比，恣意享樂，應(yīng)該積極倡導(dǎo)量力而行的理性化消費

大學(xué)生市場調(diào)研報告篇【三】

一、調(diào)查目的

大學(xué)生是新新人類，對新鮮事物比較好奇，為了揭開網(wǎng)購的真實面目，讓更多的人了解網(wǎng)購，對在校大學(xué)生進行此次調(diào)查。

二、調(diào)查對象及方法

1、調(diào)查對象: 青島理工大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院(由于調(diào)查的困難性，選取了本學(xué)院進行調(diào)查)

2、資料收集方法: 采用問卷調(diào)查方法調(diào)查。向所取得的樣本中的個體發(fā)放《大學(xué)生網(wǎng)上購物問卷調(diào)查》了解學(xué)生關(guān)于上網(wǎng)購物基本情形和情況。

3、調(diào)查方法：對經(jīng)貿(mào)學(xué)院的全部學(xué)生(限于三年級以下)進行分層，分成大一，大二，大三三層，在總體中抽取容量為60的樣本，在每層中進行系統(tǒng)抽樣，根據(jù)每層樣本量占總體的比重，在三層中分別抽取容量為22，22，16的樣本。隨機選定某一學(xué)號后，間隔10進行抽樣，得到樣本。

三、調(diào)查的內(nèi)容：

(調(diào)查問卷附在最后一頁)

四、調(diào)查結(jié)果分析

以95%的把握推斷經(jīng)貿(mào)學(xué)院中網(wǎng)購人數(shù)比例范圍為45.36%～70.44%

2、在沒有在網(wǎng)上購物的同學(xué)中，有近50%的同學(xué)認為網(wǎng)購不安全，而在有過網(wǎng)購行為的同學(xué)中有97%的同學(xué)覺得網(wǎng)購值得信任。另外，在前者中有92%的人會嘗試網(wǎng)上購物。

3、在網(wǎng)購人群中，因為節(jié)約費用而選擇網(wǎng)購的占網(wǎng)購人數(shù)的62%，還有一部分同學(xué)是出于好奇和尋找新奇商品而選擇網(wǎng)購。在眾多的購物網(wǎng)站中，消費者該如何選擇呢?有48.57%的網(wǎng)購者會把網(wǎng)站商品是否齊全作為他們選擇購物網(wǎng)站的主要標準。其中，淘寶網(wǎng)名列前茅，有87.3%的同學(xué)選擇在淘寶購物。

4、大家都在網(wǎng)上買些什么呢?經(jīng)調(diào)查，數(shù)碼產(chǎn)品位居榜首，占到總消費的37.7%，其次是服裝27.87%，在網(wǎng)上買書也是個不錯的選擇，占到總數(shù)的19.67%。相比之下，由于食品的特殊性(保鮮等問題)，卻幾乎無人在網(wǎng)上購買食品。

6、在網(wǎng)購過程中，難免會遇到一些困難，其中主要困難是商品描述不清楚，達到45%，其次是商品數(shù)目繁多和網(wǎng)站太多，網(wǎng)上市場太雜亂(21%)，網(wǎng)購市場有待進一步提高。

五、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

通過上述的調(diào)查報告，說明大學(xué)生在網(wǎng)上購物還不是很普及，但潛在很大的發(fā)展空間。阻礙他們開始網(wǎng)購的主要是安全因素，只要他們認為網(wǎng)購值得信任了，網(wǎng)購的方便，省時，商品齊群等優(yōu)點一定會吸引絕大多數(shù)的人開始網(wǎng)購。目前，人們在網(wǎng)上消費的商品種類具有一定的局限性，網(wǎng)購要想得到更快更好的發(fā)展，就要優(yōu)化購物體系，打破這種局限。

購物網(wǎng)站是一個很好的平臺，他能讓我們實現(xiàn)資源共享，在網(wǎng)上我們可以找到最便宜的，質(zhì)量最好的，最時尚的商品，坐在家里就可以買到世界各地的商品，未來網(wǎng)購一定會成為人們的主要購物形式之一。

附件：

2016年大學(xué)生網(wǎng)上購物調(diào)查問卷

1.您是否聽說或接觸過網(wǎng)上購物?

說明：如果您選擇a或者b選項，請只回答第2、3題

a從來沒聽說過

b聽說過但沒有接觸過

c偶爾在網(wǎng)上購買物品

d經(jīng)常在網(wǎng)上購買物品

2.您沒有網(wǎng)購經(jīng)歷的原因是什么?

a網(wǎng)購流程太復(fù)雜

b網(wǎng)購不安全

c其他

3.如果您沒有網(wǎng)購經(jīng)歷，那么您接下來會考慮嘗試網(wǎng)購嗎?

a會 b可能會 c不會

4.您經(jīng)常登陸哪個購物網(wǎng)站?

a淘寶 b易趣 c拍拍 d當當 e其他

5.你選擇網(wǎng)上購物的理由是?

a節(jié)省時間、節(jié)約費用

b操作方便

c尋找稀有商品

d出于好奇，有趣

e追求時尚

6.您認為購物網(wǎng)站哪些最吸引您?

a打折優(yōu)惠

b節(jié)日促銷

c商品種類齊全

d商品介紹全面

e其他

7.在網(wǎng)上購物你經(jīng)常選擇的產(chǎn)品?

a圖書 b服裝 c化妝品 d禮品 e數(shù)碼產(chǎn)品 f食品

8.您平均一次購物金額大約在?

a5000元以上 b1000-5000元 c500-1000元 d100-500元 e100元以下

9.您對網(wǎng)上購物是否信任?

a非常信任 b信任 c一般 d不信任 e非常不信任

10在網(wǎng)上購物過程中，有無受騙經(jīng)歷?

a有 b沒有

11.您在網(wǎng)上購物的頻率?

a每周一次b平均每月一次c平均每季一次d平均每年一次

12. 您在網(wǎng)上購物遇到的主要困難是什么?

a商品描述不清楚

b品種類和網(wǎng)站數(shù)目太多

c面復(fù)雜，不易操作