導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中教育特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)

1　身高體重有了較明顯的增加,心理上有著強(qiáng)烈的自主要求,但同時(shí)又要依附成人。初中生在初中階段似乎突然長(zhǎng)高、長(zhǎng)大了,四肢發(fā)育很快,顯得大手大腳。他們的肌體發(fā)育和肌肉力量的增長(zhǎng),往往超過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)各運(yùn)動(dòng)器官的調(diào)節(jié)能力的發(fā)展,以致產(chǎn)生暫時(shí)的一些動(dòng)作不靈巧、不協(xié)調(diào)或笨拙之態(tài)。由于身體猛增,性腺開(kāi)始成熟和活動(dòng),加之活動(dòng)能力增強(qiáng),自我交往逐漸頻繁,他們的自主要求很快就發(fā)展起來(lái)了。此時(shí),他們以“大人自居”,不喜歡大人把他們當(dāng)小孩看待,討厭長(zhǎng)輩對(duì)他們的細(xì)微照顧和關(guān)懷。此時(shí),他們喜歡在各種場(chǎng)合發(fā)表一下自己的意見(jiàn),并且希望大人尊重和采納他們的意見(jiàn)。他們的自尊心增強(qiáng)了,對(duì)家長(zhǎng)和老師的話也不那么愛(ài)聽(tīng),有點(diǎn)“犯上作亂”,對(duì)大人開(kāi)始“沖撞”、“頂?！?。但對(duì)妹妹、弟弟則又以保護(hù)人自居。這期間。他們與家長(zhǎng)和教師的關(guān)系往往顯得比較緊張,這給成年人,特別是家長(zhǎng)帶來(lái)一些煩惱。因此,家長(zhǎng)和教師必須正確對(duì)待,要看到孩子成長(zhǎng)到這個(gè)年齡段。出現(xiàn)的自主要求,是個(gè)體發(fā)展的必然規(guī)律,是人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),家長(zhǎng)、教師都應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī),調(diào)整原來(lái)的關(guān)系。引導(dǎo)他們由依附地位轉(zhuǎn)到自主地位,但由于此年齡段的學(xué)生在各個(gè)方面都很不成熟,他們基本上要依附成人。還不能離開(kāi)成年人而獨(dú)立生活,因此,成年人應(yīng)在各個(gè)方面關(guān)心和照顧他們,使他們逐漸地由依附地位發(fā)展到獨(dú)立自主的地位。

2　性成熟和活動(dòng)能量的增大是這一時(shí)期的一個(gè)重要特征,但其認(rèn)識(shí)卻往往落后于他們的行動(dòng)。所謂性成熟期,就是性腺機(jī)能開(kāi)始發(fā)生作用的時(shí)期,性成熟首先引起外部的一些生理變化,如男生的聲音開(kāi)始變粗,甲狀軟骨開(kāi)始增大,并出現(xiàn)胡須;女生聲音變高,乳腺形成,開(kāi)始發(fā)育,皮下脂肪增多,開(kāi)始有月經(jīng),這些電是所謂的第二征。由于性開(kāi)始成熟,引起了學(xué)生心理上的重大變化,這表現(xiàn)在:一是他們意識(shí)到自己已接近成人;二是開(kāi)始有了性意識(shí)覺(jué)醒,因而容易興奮、沖動(dòng)和神經(jīng)過(guò)敏,并開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好感,但表面上又表現(xiàn)為回避、疏遠(yuǎn),這是思春期的一種否定傾向,但內(nèi)心又向往和異性在一起,出現(xiàn)了所謂牛犢戀期。因此,家長(zhǎng)和教師要及時(shí)給予正確的關(guān)懷、教育和照顧,要對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)生理衛(wèi)生知識(shí)的教育,并積極組織各種集體活動(dòng),讓他(她)們?cè)诨顒?dòng)中形成自然交往,打破男女之間的神秘主義。由于該期間的學(xué)生身體發(fā)育很快,雖然他們的活動(dòng)能量有了很大的增長(zhǎng),但其認(rèn)識(shí)卻往往落后于他們活動(dòng)能量的增長(zhǎng),因此常常出現(xiàn)一些不必要的、無(wú)用的甚至于是盲目的活動(dòng),如踢撞、瘋瘋打打以及一些惡作劇的活動(dòng),等等。根據(jù)這些特點(diǎn),教育者的責(zé)任,就是要提高他們的認(rèn)識(shí),把他們的行動(dòng)與認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

3　神經(jīng)系統(tǒng),主要是大腦的機(jī)能有了顯著的發(fā)展,能學(xué)習(xí)一些比較深刻的理論知識(shí),同時(shí)看問(wèn)題又很不全面深刻。初中生的神經(jīng)系統(tǒng)比起小學(xué)生來(lái)講有了顯著的發(fā)展,此年齡段的大腦重量和體積增加得不多。但結(jié)構(gòu)進(jìn)～步完善,特別是神經(jīng)元的髓鞘化已經(jīng)形成。從機(jī)能看,興奮性較強(qiáng),但興奮點(diǎn)不易集中,第二信號(hào)系統(tǒng)的支配調(diào)節(jié)作用日益占主導(dǎo)地位,加之知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富,因而思維能力有了比較顯著的發(fā)展。其表現(xiàn)為:第一,學(xué)生的抽象邏輯思維已發(fā)展到占主導(dǎo)地位:第二,學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展。由于思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展,使得他們開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?常常不滿足于教師甚至于各種教科書(shū)中對(duì)某些事物的解釋,喜歡“刨根問(wèn)底”,好奇心有了進(jìn)一步發(fā)展。這些特點(diǎn)就使得他們能夠?qū)W習(xí)一些比較深刻的科學(xué)知識(shí),理解一些理論問(wèn)題,因此,行動(dòng)上好動(dòng),多變,容易分心。又由于神經(jīng)細(xì)胞的工作耐力較差,容易疲勞,這些特點(diǎn),要求教師要善于組織他們的學(xué)習(xí)、工作和休息,不要使他們的神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)度緊張,以免影響他們身心健康地發(fā)展。但是,由于他們的抽象邏輯思維發(fā)展得不完善。經(jīng)驗(yàn)也不足,因此,他們?cè)诳磫?wèn)題上必然會(huì)很不全面、很不深刻,不能透過(guò)事物的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì),因而往往只能就一些現(xiàn)象便作出結(jié)論。

4　情感變得豐富而深刻,但其情緒容易波動(dòng),不能自覺(jué)地控制自己的情緒。初中生的情感由于抽象邏輯思維的發(fā)展變得豐富而深刻,特別是高級(jí)的社會(huì)情感(如愛(ài)國(guó)主義、集體主義等)已初步形成,此外,理智感(如責(zé)任感、義務(wù)感)和美感都有所發(fā)展,因此,與小學(xué)生的情感相比較就變得豐富而深刻多了。由于他們思維的片面性,往往從個(gè)別現(xiàn)象看問(wèn)題,情感電往往隨著現(xiàn)象的變化而變化。同時(shí),由于處于性成熟期,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過(guò)程較強(qiáng),加之他們未充分養(yǎng)成控制自己的能力,因此,他們的情感容易波動(dòng),自己不能控制自己的情感。例如,他們會(huì)因一件小事而狂喜得“得意忘形”,同時(shí)也會(huì)因一件小事而非常痛心;他們有時(shí)積極熱情,容易被一些可歌可泣的英雄事跡所感動(dòng),但有時(shí)又突然“翻臉不認(rèn)人”;他們對(duì)人真誠(chéng)坦率,非常重視友誼,每個(gè)人都有自己無(wú)話不說(shuō)的好朋友,但對(duì)自己最親近的人――父母、教師往往不談心里話;他們具有活潑愉快的心境,有樂(lè)觀主義精神,卻又常常帶著抒情詩(shī)歌的情調(diào);他們有時(shí)表現(xiàn)得很?chē)?yán)肅,但一下又出現(xiàn)不加控制地幸災(zāi)樂(lè)禍地取悅別人。

上述種種是初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。是他們行為表現(xiàn)的依據(jù),因此,教師應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

二、針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育,使他們健康成長(zhǎng)

應(yīng)如何對(duì)他們進(jìn)行教育,根據(jù)一些優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)和自己幾年教育工作的實(shí)踐,我認(rèn)為以下幾方面是比較切實(shí)可行的。

1　尊重學(xué)生,信任學(xué)生。初中生由于生長(zhǎng)發(fā)育較快,性機(jī)能逐漸成熟,因此,他們心理上一個(gè)重要特點(diǎn)就是以大人自居,要求成人尊重他、信任他,根據(jù)這種心理特點(diǎn),我們教育工作者首先就應(yīng)該尊重他們,信任他們。自尊心人皆有之。小孩子也不例外,據(jù)研究,一歲多的小孩就已經(jīng)有自尊心了。到了少年時(shí)期自尊心發(fā)展得更為突出更為強(qiáng)烈了,并且成為這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)。自尊心是人們進(jìn)取的動(dòng)力,是向上的“能源”。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),自尊心是他們的一種高尚的、純潔的心理品質(zhì),這與虛榮、驕橫、妄自尊大是完全不能相提并論的。在思想政治教育的原則中,其中就有一個(gè)“嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合”的原則,這條原則就是根據(jù)青少年這個(gè)特點(diǎn)提出來(lái)的。教育者必須嚴(yán)格要求學(xué)生,不嚴(yán)格要求學(xué)生就很難成才。只有嚴(yán)師才能出高徒,但是,對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求必須是建立在對(duì)學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上,在尊重的基礎(chǔ)上提出的嚴(yán)格要求,才易于被學(xué)生所接受并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為,所以,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,教育者要達(dá)到教育的良好效果,首先必須尊重他們,信任他們。我們強(qiáng)調(diào)必須尊重學(xué)生,但同時(shí)也應(yīng)及時(shí)反對(duì)那種過(guò)分的、不恰當(dāng)?shù)?、沒(méi)有分寸的關(guān)心。這是因?yàn)檫@種關(guān)心本身就是對(duì)學(xué)生的不尊重。它會(huì)使學(xué)生認(rèn)為,這是教師瞧不起他,對(duì)他的不信任,從而同樣會(huì)達(dá)不到教育的效果。

篇2

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 初中化學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)

一、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)用性明顯增強(qiáng)

首先需要進(jìn)一步適應(yīng)相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)要求，能夠增加相關(guān)的難度，實(shí)現(xiàn)《水氫》一章中的“核外電子排布的三條規(guī)律刪除，為了進(jìn)一步減少難度，此外還有氧化還原反應(yīng)”以及《溶液》一章中的“溶解過(guò)程是動(dòng)態(tài)平衡、結(jié)晶原理”等，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)都是比較難以理解的內(nèi)容，需要進(jìn)一步減少。

主要是本著以人為本的精神，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，如在《空氣氧》一章中增加的“測(cè)定空氣中氧的含量”以及“燃燒條件”等的演示，能夠進(jìn)一步將學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的條件理解，進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生的考察。

其三是能夠讓學(xué)生適應(yīng)相關(guān)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步將持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)。新教材將《水是人類寶貴的自然資源》單獨(dú)作為一節(jié)，把“水在人體的分布及動(dòng)植物體的分布情況作為選學(xué)內(nèi)容”，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)際的形象演示來(lái)證明這一知識(shí)的重要性，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的原理認(rèn)知，減少知識(shí)的壓力，進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)和實(shí)踐的通融性，將趣味性進(jìn)一步增加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

二、按照知識(shí)邏輯順序，完整性體現(xiàn)清晰

首先要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教材的大綱研究，找到最適合學(xué)生的發(fā)展模式，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知順序的提升，能夠使得知識(shí)的編排充滿一定的合理性，進(jìn)一步完善系統(tǒng)的需求，解決相關(guān)的順序問(wèn)題，主要的內(nèi)容有氧氣分子原理、水氫；化學(xué)方程式；碳和碳的化合物；鐵；溶液；酸堿欲。這些都和日常的生活有著密切的關(guān)系，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算難，應(yīng)該還是比較容易理解的，進(jìn)一步來(lái)看很多的分子和原子問(wèn)題需要結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解決，初步對(duì)于化合物知識(shí)的了解也需要加強(qiáng)，整個(gè)來(lái)看有著比較分明的層次，也就是說(shuō)能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的上升，進(jìn)一步將化合物的認(rèn)知情況提升，首先，第一章研究的是混合物及其組成的一種單質(zhì)（氧氣），學(xué)生尚未學(xué)習(xí)化學(xué)式。第二章研究的化合物及組成化合物中的兩種元素（氫和氧）是在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式之后。第五章就是在方程式之后又加強(qiáng)的鞏固內(nèi)容，也就是能夠進(jìn)一步將化學(xué)用語(yǔ)的認(rèn)知進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)對(duì)特征的了解，進(jìn)一步過(guò)渡后期內(nèi)容的要求，整體上能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的拓展，結(jié)構(gòu)和生活問(wèn)題為直線展開(kāi)。對(duì)于研究新的教材來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步能夠體現(xiàn)出完整性是最重要的，也就是說(shuō)要將練習(xí)的針對(duì)性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)有目的的聯(lián)系，完善針對(duì)性，要進(jìn)一步解除題海戰(zhàn)術(shù)帶來(lái)的疲勞，不斷提升自身的能力，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合進(jìn)一步完善學(xué)生的需求，很多的要求都是根據(jù)考試大綱來(lái)定的，因此有著比較強(qiáng)的針對(duì)性和內(nèi)容，進(jìn)一步能夠?qū)崿F(xiàn)練習(xí)的要求，對(duì)于學(xué)生的大體任務(wù)來(lái)說(shuō)，就是要能夠鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的題目和知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)一步將練習(xí)的效率增強(qiáng)以便于達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，此外，還需要對(duì)學(xué)生有著比較針對(duì)性的教學(xué)模式，不能夠總是用相同的試卷來(lái)解決問(wèn)題，要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地適宜、因人而異展開(kāi)工作，進(jìn)一步落實(shí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面能力促進(jìn)，此外，我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的片面性，能夠?qū)鹘y(tǒng)的模式進(jìn)一步突破，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才是真正的目標(biāo)，于此，我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展相關(guān)的工作，落實(shí)平衡，將個(gè)別的內(nèi)容過(guò)于超標(biāo)的、有難度的進(jìn)行簡(jiǎn)化，給教學(xué)大綱帶來(lái)更大的效率，要完善學(xué)習(xí)的步驟和指導(dǎo)的原則性，進(jìn)一步能夠改善相關(guān)課程的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)接短性的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)階段性。例如，教材在講CO2的性質(zhì)時(shí)，首先畫(huà)出了一幅與自然常識(shí)課及植物課中密切相關(guān)的大氣“自凈”關(guān)系圖。

三、加強(qiáng)國(guó)情教育，育人性表現(xiàn)顯著

要進(jìn)一步將教學(xué)的人性化管理方面體現(xiàn)，首先是教學(xué)的方法提升，進(jìn)一步就是思想教育的提升，還要注重思路的問(wèn)題，比如在《空氣》一節(jié)中新增了關(guān)于要節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)等等，這樣就有了典范性。在氣含量的測(cè)定”演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生理解拉瓦錫講述空氣時(shí)，指出了污染的兩個(gè)來(lái)源，教育學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路作好鋪墊；在《co：的制備》一節(jié)生要防止污染、保護(hù)環(huán)境。中通過(guò)對(duì)。：、H，制取的回憶、歸納，也就是能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的內(nèi)容擴(kuò)充，進(jìn)一步能夠讓學(xué)生從中學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)，使得范圍能夠有所擴(kuò)大，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和拓展性思維的訓(xùn)練。這樣就能夠一定程度上整合相關(guān)的概念，出現(xiàn)關(guān)于教學(xué)大綱的研究g規(guī)律，進(jìn)一步能夠提升教育的效率，也能完善國(guó)情的需求，這樣就能體現(xiàn)出教育的力度，也能為后續(xù)的力量培養(yǎng)出新的希望，要進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)的現(xiàn)狀。在《甲烷》、《鐵養(yǎng)高科技人才的需要；同時(shí)適應(yīng)了“減輕負(fù)擔(dān)”的性質(zhì)鄉(xiāng)、《黑火藥》以及《酒精、煤和石油》等章的教材改革目標(biāo)的需要。其中主要是將我國(guó)歷史上的一些輝煌的成就弘揚(yáng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的榮耀感，這樣才能夠使得他們不斷上進(jìn)，擁有自豪感，對(duì)于一些條件差的學(xué)生，要及時(shí)給他們信心，使得他們能夠從愛(ài)國(guó)主義教育之中的到相關(guān)的介紹和結(jié)論，進(jìn)一步能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的管理，能夠和保護(hù)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性為主，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)，進(jìn)一步能夠?qū)崿F(xiàn)教育另一扇門(mén)的開(kāi)放，比如介紹水資源的時(shí)候，就提到了要節(jié)約用書(shū)的問(wèn)題，此外，講述空氣時(shí)，指出了污染的兩個(gè)來(lái)源，也就是教育學(xué)生要進(jìn)一步保護(hù)環(huán)境，控制污染。

四、根基教學(xué)實(shí)際啊、彈性限度擴(kuò)大

新的教學(xué)方式需要不斷改革思想政策才能夠適應(yīng)目標(biāo)和要求，進(jìn)一步將所學(xué)的知識(shí)利用到實(shí)際的生活之中，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)出高科技的人才，現(xiàn)在為了減輕相關(guān)的負(fù)擔(dān)，要進(jìn)行教材的改革和方法的創(chuàng)新。

有的條件好的學(xué)校可以適當(dāng)進(jìn)行一些拓展性的教學(xué)，使得義務(wù)教育變成一種更加豐富的形式，能夠?qū)⒔榻B和要求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，對(duì)于化學(xué)方面的成分，可以加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，用心打開(kāi)知識(shí)之窗。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

語(yǔ)言是人與人之間交流的工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維的最佳載體，包含著多方面的內(nèi)容，其中較為突出的是敘述語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言，其特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明。因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此，筆者認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言，教師應(yīng)注意以下四個(gè)特點(diǎn)：

一、語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。作為教師，要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話進(jìn)行教學(xué)，避免因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生誤解。在教學(xué)中用詞要準(zhǔn)確，尤其是概念教學(xué)時(shí)，少說(shuō)或多說(shuō)一個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，都有可能把原意改變，給學(xué)生帶來(lái)麻煩，造成錯(cuò)覺(jué)。例如把梯形說(shuō)成“有一組對(duì)邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，恰如其分。無(wú)論是思維過(guò)程的表達(dá)，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無(wú)重復(fù)，便于學(xué)生掌握，避免聽(tīng)覺(jué)疲倦。

二、語(yǔ)言要有邏輯性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯。例如，有的學(xué)生學(xué)完正方形后問(wèn)教師：“正方形是矩形嗎？”教師是這樣回答的：“有一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做正方形，有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做矩形。因此正方形是矩形，它具有矩形的全部特征，它是特殊的矩形?！边@樣的回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“圓心角，弦，弧關(guān)系轉(zhuǎn)化定理”時(shí)，有的教師闡述道：“兩個(gè)圓心角，兩條弦，兩條弧中，如果它們中有一組量相等，那么其余各組量也分別相等。”這句結(jié)論性的話忽略了“在同圓或等圓中”這個(gè)前提條件，這就是理由不充分，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。

三、語(yǔ)言要有形象性

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是有困難的，他們必須通過(guò)自然語(yǔ)言去理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言。初中代數(shù)和幾何都是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的入門(mén)階段，在教學(xué)中，凡引進(jìn)的數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)當(dāng)用自然語(yǔ)言作解釋性說(shuō)明，使學(xué)生理解符號(hào)語(yǔ)言的語(yǔ)義，即它的內(nèi)容和意義，并明確符號(hào)語(yǔ)言的句法，即符號(hào)語(yǔ)言的形式、構(gòu)造、規(guī)則，才能使學(xué)生懂得這些符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，否則將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解表面化，使形式和內(nèi)容脫節(jié)。適當(dāng)“淡化概念”，也是處理這兩種語(yǔ)言的關(guān)系的一種可行辦法。現(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材就對(duì)某些概念采取了“淡化”措施，即或者不明確給出定義而在實(shí)際中使用這些概念，或者用描述性說(shuō)明代替形式定義，淡化處理有利于突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)型數(shù)學(xué)語(yǔ)言和通俗語(yǔ)言的合理使用。

教師的口頭語(yǔ)言要與圖象語(yǔ)言相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識(shí)。例如，教師講解行程問(wèn)題中的追及題型時(shí)，一邊講解一邊演示，通過(guò)演示，不言而喻，學(xué)生便明白“同向”“追及”，問(wèn)題也便于解決了。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，達(dá)到使學(xué)生較快理解和掌握知識(shí)的目的。

四、語(yǔ)言要有啟發(fā)性

在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地獲取信息，這就要求教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生把坐標(biāo)解釋為“座位的標(biāo)記”，即“第幾排第幾列”，接著讓學(xué)生找出教室中位于某排某列的學(xué)生，再任意指定某個(gè)學(xué)生，讓其他學(xué)生回答某某位于某排某列，在此基礎(chǔ)上引出平面直角坐標(biāo)系和平面內(nèi)點(diǎn)的表示方法，這對(duì)學(xué)生理解坐標(biāo)系是很有幫助的。

我們可以從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力方面來(lái)做。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的描述過(guò)程、概括結(jié)論、說(shuō)明思路，讓學(xué)生逐漸從不知如何開(kāi)口，到會(huì)用，進(jìn)而善用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

1.模仿敘述

教給學(xué)生一種說(shuō)話的模式，讓學(xué)生仿照模式進(jìn)行思考，用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述自己的思想。

2.辨別真假，規(guī)范訓(xùn)練

將錯(cuò)例呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)辨別其錯(cuò)誤所在，并進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，在表達(dá)容易出錯(cuò)的地方應(yīng)注意強(qiáng)化。如“x與y的2倍的和”是x+2y而不是2（x+y）。

3.提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必然伴隨交流過(guò)程，如教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，數(shù)學(xué)交流不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然途徑，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)交流的驅(qū)動(dòng)作用，可以幫助學(xué)生在非正式的直覺(jué)觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言間建立起聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖畫(huà)的、符號(hào)的、口頭的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。在交流的過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是獨(dú)立學(xué)習(xí)者，又是他人的合作伙伴。既有權(quán)利表達(dá)自己的思想，又有義務(wù)聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)、考慮他人的需要和意圖，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，發(fā)展了學(xué)生的交往能力。

篇4

[關(guān)鍵詞]初中教師；情緒表現(xiàn)；特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G63　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1002-2384(2009)03-0044-03

1．研究目的

情緒表現(xiàn)是指一個(gè)人情緒的外顯行為，其對(duì)自我和他人都具有重要影響。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展急劇變化的時(shí)期，初中教師的情緒表現(xiàn)積極與否，不僅關(guān)系到教師自身的身心健康，也直接影響初中生的積極情緒情感的養(yǎng)成和人格的完善。但是，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)來(lái)看，我國(guó)關(guān)于教師情緒表現(xiàn)的研究并不多見(jiàn)，已有的研究又多以理論描述為主，尚缺乏系統(tǒng)的實(shí)證性研究。為了解初中教師實(shí)際的情緒表現(xiàn)狀況，為學(xué)校管理者進(jìn)行教師管理與學(xué)生管理提供參考，筆者進(jìn)行了此項(xiàng)研究。

2．研究方法

(1)被試

在黑龍江省綏化市4所中學(xué)(綏化二中、綏化三中、綏化四中、綏化六中)選取初中教師210名，其中有效被試170名(見(jiàn)表1)。

(2)研究工具

本研究的測(cè)量工具主要是兩種問(wèn)卷。

①情緒表現(xiàn)問(wèn)卷。該問(wèn)卷共分為5個(gè)維度：表達(dá)性自信、正性情緒表現(xiàn)度、負(fù)性情緒表現(xiàn)度、沖動(dòng)強(qiáng)度和掩飾。

正性情緒表現(xiàn)度：指?jìng)€(gè)體興奮、愉快、歡樂(lè)、滿意等積極情緒的表現(xiàn)。

負(fù)性情緒表現(xiàn)度：指?jìng)€(gè)體憤怒、沮喪、不滿、憂郁、緊張等消極情緒的表現(xiàn)。

掩飾：指?jìng)€(gè)體對(duì)其真實(shí)情緒的隱藏。

表達(dá)性自信：指?jìng)€(gè)體對(duì)其情緒及情緒表現(xiàn)的肯定。

沖動(dòng)強(qiáng)度：指?jìng)€(gè)體缺乏理性思考，在情緒沖動(dòng)下行動(dòng)的頻率和程度。

②教師自我效能感問(wèn)卷。采用申繼亮、辛濤編制的教師自我效能感問(wèn)卷。

(3)數(shù)據(jù)收集

研究人員在征得校方同意后，發(fā)放問(wèn)卷，待教師答完后馬上收回問(wèn)卷。

(4)數(shù)據(jù)的整理與分析

研究人員對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。采用Spss For Windows(10.0)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3．研究結(jié)果與分析

(1)初中教師情緒表現(xiàn)的性別差異

如表2所示，初中教師的情緒表現(xiàn)除了在表達(dá)性自信上沒(méi)有性別差異外，在正性情緒表現(xiàn)度、負(fù)性情緒表現(xiàn)度、沖動(dòng)強(qiáng)度、掩飾上均存在顯著的性別差異。其中，在正性情緒表現(xiàn)度、負(fù)性情緒表現(xiàn)度、沖動(dòng)強(qiáng)度上，初中女教師的均值明顯高于男教師；在掩飾方面，初中男教師的均值明顯高于女教師。

初中教師在表達(dá)性自信方面沒(méi)有性別差異，說(shuō)明男女教師對(duì)情緒表現(xiàn)的自信體驗(yàn)大體相同，無(wú)論男教師還是女教師都認(rèn)為他們有能力以靈活、積極的策略，調(diào)節(jié)自己的情緒和情緒表現(xiàn)，能夠很好地適應(yīng)其所處的環(huán)境。

初中教師在正性情緒表現(xiàn)度、負(fù)性情緒表現(xiàn)度、沖動(dòng)強(qiáng)度上，女教師明顯高于男教師；在掩飾方面，男教師明顯高于女教師。我們認(rèn)為這主要有3個(gè)原因。第一，這與男女兩性對(duì)情緒的生理體驗(yàn)不同有關(guān)(Halberstadt，1986)。有許多研究表明，女性在情緒意識(shí)上要高于男性，女性比男性對(duì)情緒刺激的反應(yīng)更強(qiáng)烈(Fujira，Diener，sandvik，1991)，因而，情緒表現(xiàn)度也要高于男性(Shields，1987)。第二，社會(huì)文化因素的影響。特殊的文化和群體標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定或制約個(gè)體在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合的情緒表現(xiàn)。在中國(guó)儒家文化影響下，人們一般認(rèn)為男性不應(yīng)該有太多的情緒化的表現(xiàn)，但是一般可以接受女性的各種情緒化表現(xiàn)。第三，社會(huì)期望的影響。一般而言，社會(huì)對(duì)男性的成功期望較高，為了與社會(huì)期望保持一致，男教師對(duì)于一些消極、負(fù)面的情緒體驗(yàn)可能就表現(xiàn)為掩飾的行為。

基于此，建議初中學(xué)校管理者更加關(guān)注男教師的心理健康狀況。鼓勵(lì)男教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，宣泄、表達(dá)自己的負(fù)面情緒，避免因負(fù)面情緒的累加而影響身心健康與教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，管理者應(yīng)引導(dǎo)女教師注意把握情緒表達(dá)的適度性，學(xué)會(huì)情緒控制的一些方法。

(2)不同教齡、職稱的初中教師情緒表現(xiàn)的差異比較

我們以情緒表現(xiàn)的各個(gè)維度作為組內(nèi)因素，以初中教師的性別、教齡段、職稱作為組間因素進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析(見(jiàn)表3)。結(jié)果表明：性別有顯著的主效應(yīng)；教齡段、職稱沒(méi)有顯著的主效應(yīng)；性別與組內(nèi)因素的交互效應(yīng)顯著；職稱與組內(nèi)因素的交互效應(yīng)不顯著；教齡段與組內(nèi)因素的交互效應(yīng)不顯著。

由此結(jié)果可知，不同教齡、職稱的初中教師，其情緒表現(xiàn)的差異不明顯。對(duì)此，我們認(rèn)為可能是初中教師的個(gè)性因素對(duì)教師的情緒表現(xiàn)影響比較大。比如：性格外向的人正性情緒表現(xiàn)比較多，表達(dá)性自信也高；而性格內(nèi)向的人負(fù)性的情緒表現(xiàn)會(huì)比較多，掩飾的表現(xiàn)也會(huì)多一些(Gross，John，1998)。同時(shí)也有社會(huì)文化因素的影響，教師是以國(guó)家代言人的身份出現(xiàn)的，社會(huì)對(duì)他們的期望是為人師表、時(shí)時(shí)注意自己的言行、處處做學(xué)生的表率，要求教師在學(xué)校中以一個(gè)良好的精神風(fēng)貌面對(duì)學(xué)生。大部分教師也的確是時(shí)刻注意自己的言行包括情緒表現(xiàn)的。

上述結(jié)果提醒學(xué)校管理者，在關(guān)注教師情緒表現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)，要更多地關(guān)注其穩(wěn)定的個(gè)性特征。

(3)教師的情緒表現(xiàn)與教師自我效能感的相關(guān)分析

由表4可以看出：個(gè)人教學(xué)效能感與情緒表現(xiàn)的表達(dá)性自信、正性情緒表現(xiàn)度、掩飾呈顯著相關(guān)，與負(fù)性情緒表現(xiàn)度、沖動(dòng)強(qiáng)度沒(méi)有顯著相關(guān)。這說(shuō)明初中教師的教學(xué)效能感越高，其內(nèi)部情緒與外部情緒的表現(xiàn)越一致。在很多情況下，掩飾多與負(fù)性情緒相聯(lián)系，人們對(duì)正性情緒一般很少加以調(diào)節(jié)和控制的。一個(gè)教師的自我效能感越高，就會(huì)越趨向于正性情緒表現(xiàn)。

這個(gè)結(jié)果提醒初中管理者，培養(yǎng)教師的教學(xué)效能感，是養(yǎng)成其健康情緒表現(xiàn)行為的關(guān)鍵。

(4)初中教師的整體情緒表現(xiàn)特點(diǎn)

對(duì)被試進(jìn)行的整體分析結(jié)果表明，初中教師在情緒表現(xiàn)上更傾向于正性情緒表現(xiàn)和一定的沖動(dòng)性。

初中教師更傾向于正性情緒表現(xiàn)，這是我們希望看到的結(jié)果。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的主要原因是社會(huì)期望效應(yīng)。社會(huì)期待教師具有積極健康正性的情緒表現(xiàn)，要充滿活力，成為學(xué)生的楷模和表率。因此，教師在與人交往過(guò)程中，或是在公共場(chǎng)合都非常注意自己的教師形象，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的情緒。

初中教師更傾向于沖動(dòng)性，筆者認(rèn)為，主要有兩方面的原因：一方面是一些教師的觀念還比較落后。有許多教師雖然口頭上贊成師生關(guān)系應(yīng)民主，但在實(shí)際教育過(guò)程中還是把自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威，所以，有不少教師在教學(xué)中經(jīng)常憑個(gè)人的情緒來(lái)控制課堂(歐小松，2000)。另一方面是教師的個(gè)性特點(diǎn)使然。有些教師性格比較急躁，難以有效控制其情緒。

初中教師情緒表現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒(méi)有傾向于表達(dá)性自信、負(fù)性情緒表現(xiàn)度、掩飾。負(fù)性情緒表現(xiàn)、掩飾都是我們不希望教師表現(xiàn)程度太強(qiáng)的維度，這兩種情緒表現(xiàn)越少越好。如果教師負(fù)性情緒表現(xiàn)的程度強(qiáng)，那么將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響；掩飾多是與負(fù)性情緒聯(lián)系在一起的，一個(gè)人想要隱藏負(fù)性情緒，才會(huì)有掩飾的表現(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 教材特點(diǎn) 教學(xué)方法

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，在優(yōu)化地理教材課程資源的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮好教材的資源引導(dǎo)功能，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必然需要，更是優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法的重要依據(jù)。在教學(xué)中緊緊圍繞教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元探究、社會(huì)實(shí)踐等技能，不僅僅發(fā)揮了教材的資源引導(dǎo)作用，更為提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些方法的運(yùn)用應(yīng)該是對(duì)課程教材資源的一種體現(xiàn)和升華。

1.湘教版初中地理教材特點(diǎn)

1.1優(yōu)化了課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

新課程教材打破了傳統(tǒng)的地域組合安排特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地球、地圖的初步知識(shí)后，學(xué)習(xí)世界地理、中國(guó)地理及鄉(xiāng)土地理。這樣的教材安排，一方面體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性和局部性的有機(jī)融合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，另一方面體現(xiàn)了由淺入深的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

1.2課程內(nèi)容層層相扣。

在教材編排上，該套教材非常注重各個(gè)章節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了“圍繞標(biāo)題、緊扣重點(diǎn)、凸顯難點(diǎn)”的特點(diǎn)。在課程章節(jié)標(biāo)題的設(shè)計(jì)上以“人類與地球關(guān)系”為中軸線，層層鋪開(kāi)，反映了當(dāng)代人類面臨的人口、資源和環(huán)境等重大問(wèn)題，使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的科學(xué)性和探究性。

1.3教材內(nèi)容圖象多彩多姿。

新教材從青少年的地理學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)增加了大量的圖表、漫畫(huà)，體現(xiàn)了直觀形象的特點(diǎn)。每幅圖都能緊密配合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)、培養(yǎng)識(shí)圖技能和分析地理事物與現(xiàn)象的能力等方面都有應(yīng)有的作用，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)。

2.依據(jù)湘教版初中地理教材特點(diǎn)的教學(xué)方法

2.1發(fā)揮教材欄目作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

湘教版初中地理教材尤其注重對(duì)“閱讀”、“活動(dòng)”等小欄目的優(yōu)化和運(yùn)用，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上予以靈活探究和運(yùn)用，以便積累豐富的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。我們不妨利用上述小欄目的特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。這樣，不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和激情，而且能夠讓學(xué)生形成正確的思維，以提高學(xué)習(xí)技能。

例如，在《一個(gè)小國(guó)是怎樣變富的？》閱讀中，我們不妨運(yùn)用如下方法進(jìn)行教學(xué)：（1）建議學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，并從文章的核心詞匯中概括出與表達(dá)意思相關(guān)的語(yǔ)句；（2）要求學(xué)生從“世界政區(qū)圖”中，日界線西側(cè)赤道附近找到太平洋上島國(guó)――瑙魯，并思考：該國(guó)致富的秘訣是什么？（靠開(kāi)采磷酸鹽礦）；（3）要求學(xué)生以此為例，就該章節(jié)中相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和質(zhì)疑精神。

2.2借助圖像資料輔助，提高學(xué)生的理解能力。

圖像資料不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，更是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解深化的有效輔助工具。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用各種圖表和自行繪制的地圖及制作的教具輔助教學(xué)，簡(jiǎn)明達(dá)意、教與學(xué)兼用之。填圖、讀圖能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和運(yùn)用能力。

如我在《大洲大洋》一節(jié)的“活動(dòng)”欄目教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用拼積木的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生操作實(shí)踐，讓學(xué)生更為直觀清晰地理解記憶七大洲、四大洋的分布略圖，從而提高看圖運(yùn)用能力。圖像的輔助，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且能夠讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2.3關(guān)注課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅是課內(nèi)知識(shí)的延伸，而且是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的重要途徑。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的理解和感悟更具有意識(shí)性，便于理解和掌握。

例如，在班級(jí)黑板報(bào)上刊登有關(guān)地理知識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中組織猜地理謎語(yǔ)，做地理游戲。如每年的4月22日“地球日”，我就建議學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)掌握情況，將自己對(duì)“人類對(duì)地球環(huán)境影響”的感受及親身所見(jiàn)所聞?dòng)枰哉故荆囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

3.湘教版初中地理教學(xué)方法的思考

3.1教學(xué)應(yīng)該以教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)為根本，努力探尋其中的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。任何教學(xué)都離不開(kāi)教材的支持和保障，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為根本，幫助學(xué)生探尋其中的規(guī)律，不僅容易使學(xué)生獲取更為豐富全面的知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

3.2教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。教材的內(nèi)容為學(xué)生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲取奠定了基礎(chǔ)，更重要的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行深入理解感悟，以積累豐富的學(xué)科素養(yǎng)。

3.3教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材進(jìn)行有機(jī)融合。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在激活他們學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將他們的認(rèn)知和教材進(jìn)行有機(jī)的融合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的內(nèi)化生成。

在圍繞教材資源特點(diǎn)基礎(chǔ)上的課程教學(xué)，就是要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)科知識(shí)視野，幫助學(xué)生形成正確的地理學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合知識(shí)技能的生成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］蔡運(yùn)龍.地理教師教學(xué)法用書(shū)［M］.星球地圖出版社，2005.12.

篇6

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法；情境教學(xué)法；個(gè)性教學(xué)法

從初中體育教學(xué)來(lái)看，由于初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，其身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體效果?；谶@一認(rèn)識(shí)，初中體育教師應(yīng)在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和整體特點(diǎn)有全面的掌握和了解，并深入分析學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定具體的教學(xué)措施，保證初中體育教學(xué)取得積極效果。為此，初中體育教學(xué)要想取得積極效果，就要正確分析學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)在主題教學(xué)法、情境教學(xué)法和個(gè)性教學(xué)法中正確分析學(xué)生特點(diǎn)，為初中體育教學(xué)提供有效手段。

一、初中體育教學(xué)應(yīng)在主題教學(xué)法中分析學(xué)生特點(diǎn)

主題教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和對(duì)象的年齡特征，為本教學(xué)課或課的某一部分設(shè)立一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)課的目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中主題教學(xué)法是重要的教學(xué)方法，對(duì)提高體育教學(xué)成績(jī)具有重要的促進(jìn)作用。為了保證主題教學(xué)法取得積極效果，我們應(yīng)在主題教學(xué)法中對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行正確分析：首先，在主題教學(xué)法中對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，應(yīng)通過(guò)立足體育教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)入手，正確分析學(xué)生特點(diǎn)。其次，將學(xué)生特點(diǎn)作為確保主題教學(xué)法有效開(kāi)展的重要因素。主題教學(xué)法的開(kāi)展要以滿足學(xué)生實(shí)際需要為主，學(xué)生特點(diǎn)是重要的衡量因素。再次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做好主題教學(xué)方案的制定。在制定教學(xué)方案過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生特點(diǎn)作為重要依據(jù)。

二、初中體育教學(xué)應(yīng)在情境教學(xué)法中分析學(xué)生特點(diǎn)

情境教學(xué)法是在體育課教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)“身臨其境”，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，加快對(duì)體育知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，達(dá)到課的最佳效果，實(shí)現(xiàn)課的預(yù)計(jì)目標(biāo)。從初中體育教學(xué)實(shí)際來(lái)看，情境教學(xué)法是保證初中體育教學(xué)取得積極效果的關(guān)鍵。為了保證初中體育情境教學(xué)法取得成功，就要正確分析學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，正確分析學(xué)生特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的情境教學(xué)方案，保證情境教學(xué)方案的合理性，滿足初中體育教學(xué)需要。其次，在情境教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的特點(diǎn)為主要依據(jù)，使情境教學(xué)能夠符合初中教學(xué)實(shí)際。再次，分析學(xué)生在情境教學(xué)中的表現(xiàn)，達(dá)到分析學(xué)生特點(diǎn)的目的，全面提高情境教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生特點(diǎn)。

三、初中體育教學(xué)應(yīng)在個(gè)性教學(xué)法中分析學(xué)生特點(diǎn)

在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)對(duì)象的身心特征和教材特點(diǎn)，開(kāi)展具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。從目前初中體育教學(xué)中開(kāi)展的個(gè)性教學(xué)法來(lái)看，個(gè)性教學(xué)法的制定主要是以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。為了保證初中體育教學(xué)的個(gè)性教學(xué)法取得積極效果，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案。在這一過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析和總結(jié)。其次，對(duì)個(gè)性教學(xué)法進(jìn)行研究，正確分析學(xué)生特點(diǎn)。從現(xiàn)行的個(gè)性教學(xué)方案入手，研究學(xué)生類型及個(gè)性特點(diǎn)。再次，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生特點(diǎn)的分析效果。對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析，只有加強(qiáng)與學(xué)生本人溝通才能夠取得實(shí)效。

通過(guò)本文的分析可知，在初中體育教學(xué)過(guò)程中正確分析學(xué)生特點(diǎn)對(duì)制定特色教學(xué)方案和提高教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。為此我們結(jié)合初中體育教學(xué)方法，從主題教學(xué)法、情境教學(xué)法和個(gè)性教學(xué)法等幾個(gè)方面入手，切實(shí)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，滿足初中體育教學(xué)需要。

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篇7

任何一個(gè)概念都有其內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵和外延都是互相聯(lián)系互相制約的；而概念又是通過(guò)詞或詞組等語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)的，同時(shí)，隨著社會(huì)歷史和人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展而變化的。因此，為了呈現(xiàn)在學(xué)生面前一個(gè)獨(dú)立、完整而厚實(shí)的概念，在教學(xué)中必須。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析概念的內(nèi)涵，把握概念內(nèi)涵的每一層含義。在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵進(jìn)行層次分析，引導(dǎo)學(xué)生思考：可以分幾層？哪幾層？采取“剝筍子”的方法，一層一層地加以剖析，把每一層含義都講清楚了，一個(gè)比較厚實(shí)的、富有“立體感”的概念也便呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。學(xué)生對(duì)概念的理解也便更深刻了，運(yùn)用也自如了。

帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研究概念的外延。外延是由內(nèi)涵決定的。概念內(nèi)涵確定后，就必須認(rèn)真分析此概念與彼概念及他概念的不同，從而正確把握此概念的外延。這樣，使學(xué)生正確地把握概念，不至使之與其他概念混淆起來(lái)。

把概念放在事物運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展過(guò)程中去講解概念。概念是隨著社會(huì)歷史和人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展而變化的。如初中政治課“刑罰”這一概念。為了使學(xué)生準(zhǔn)確地理解“刑罰”概念，必須從刑罰的最初產(chǎn)生、到階級(jí)社會(huì)的刑罰、社會(huì)主義國(guó)家刑罰存在的必要性等等方面的內(nèi)容闡述，這樣學(xué)生才能對(duì)刑罰這一概念有完整的理解，不至于會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生某種偏見(jiàn)。

總之，我們?cè)诿恐v述一個(gè)概念之后，不論概念是大是小，都要使學(xué)生能掌握一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，這樣為理解掌握系統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)理論打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

具有普遍關(guān)聯(lián)性。哲學(xué)普遍聯(lián)系原理告訴我們：物質(zhì)世界是錯(cuò)綜復(fù)雜、普遍聯(lián)系的，事物的聯(lián)系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周?chē)钠渌挛锵嗦?lián)系。

中學(xué)思想政治課中的概念是相對(duì)獨(dú)立完整的，但是同一政治理論中不可避免地與其他概念、其他知識(shí)點(diǎn)之間有種種聯(lián)系，我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課概念教學(xué)中，認(rèn)真分析概念內(nèi)涵和外延的同時(shí)就必須揭示概念與概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生從更大范圍內(nèi)更完整準(zhǔn)確地理解概念、掌握概念。因此，我們?cè)谡握n概念教學(xué)中必須努力構(gòu)成概念教學(xué)的立體框架。

我們根據(jù)教育教學(xué)基本理論，對(duì)思想政治課中基本概念的講解運(yùn)用層次分析法和中心輻射法，在揭示概念內(nèi)涵和外延時(shí)通過(guò)延伸、擴(kuò)展等手段，努力構(gòu)成這一概念立體化的框架結(jié)構(gòu)，使之層次清晰地展示在學(xué)生面前，進(jìn)行一種多角度、發(fā)散式立體化教學(xué)。在具體教學(xué)過(guò)程中我注意到以下幾點(diǎn)。

要求學(xué)生從概念的定義中找出關(guān)鍵的字詞，作為這一概念的中心，根據(jù)這一點(diǎn)，要求學(xué)生回憶出與此相近或有聯(lián)系的一些其他概念，把它們進(jìn)行比較。 轉(zhuǎn)貼于

在新舊概念的比較過(guò)程中，要求學(xué)生從新概念的定義中提示新要領(lǐng)有哪些方面的本質(zhì)特征即與其他概念的不同，進(jìn)行逐層分析。

對(duì)每一層次進(jìn)行分析時(shí)，在學(xué)生弄清這層含義內(nèi)容基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生指出從這一層次角度上概念與其他一些概念和其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，便構(gòu)筑出這一概念教學(xué)的立體化框架結(jié)構(gòu)。在這過(guò)程中，學(xué)生既能理解新概念內(nèi)涵和外延，又能理清楚新概念與其他概念的區(qū)別和聯(lián)系，既能把握新概念的本質(zhì)特征，又能掌握在掌握新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

思想教育性。思想政治課教學(xué)要“引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法積極地思考并回答自己所面臨的重大問(wèn)題，認(rèn)清和履行我國(guó)青年一代的崇高責(zé)任?！币痪湓?，思想政治課教學(xué)特別是概念教學(xué)必須充分發(fā)揮政治課教學(xué)德育功能，挖掘德育因素。思想政治課教學(xué)是青少年思想政治工作主渠道。在思想政治課概念教學(xué)中，不僅要求使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想品德教育，特別是集體主義、愛(ài)國(guó)主義和民族精神的教育以及學(xué)生文明行為教育，從而全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

篇8

一、初中物理概念的分類和特點(diǎn)

1.概念分類

初中階段，物理量既反映出物理現(xiàn)象的質(zhì)的特征，又從量的角度反映物理現(xiàn)象的性質(zhì).從質(zhì)與量的辯證關(guān)系來(lái)區(qū)分.物理概念可分為定性概念和定量概念.

（1）定性概念.定性概念是定性地反映物理現(xiàn)象和物理過(guò)程本質(zhì)屬性的概念，例如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電阻、力、慣性等等，是通過(guò)對(duì)一類物理現(xiàn)象的分析、綜合、抽象出其本質(zhì)特征，用語(yǔ)言來(lái)加以定義的.如“一個(gè)物體相對(duì)與其他物體的位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，“導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫做導(dǎo)體的電阻”.

（2）定量概念.物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，物理學(xué)具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)體系，因此，物理量是物理概念的重要組成部分，定量地描述物理規(guī)律離不開(kāi)物理量.定量概念是定量地反映物理現(xiàn)象和物理過(guò)程本質(zhì)屬性的概念.如速度、密度、壓強(qiáng)、機(jī)械功等等，這類概念也稱為物理量.

在中學(xué)物理教學(xué)中，教師對(duì)定性概念和定量概念的教學(xué)采用的方法是不同的，對(duì)定性概念往往詳細(xì)地解釋說(shuō)明，鞏固運(yùn)用時(shí)往往借用說(shuō)理題、簡(jiǎn)答題、判斷題等題型來(lái)實(shí)現(xiàn)；而定量概念主要在計(jì)算中掌握，因?yàn)槎扛拍钣凶约旱囊惶讛?shù)學(xué)體系，并且對(duì)數(shù)學(xué)工具的熟練運(yùn)用要求較高.

2.概念特點(diǎn)

（1）確定性.物理概念是從同一類物理現(xiàn)象中概括和抽象出來(lái)的，反映了物理研究對(duì)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，這種本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系是物體固有的客觀存在，因而具有確定性.物理概念產(chǎn)生的源泉是對(duì)物理現(xiàn)象和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、總結(jié)和概括.物理概念是在大量的物理事實(shí)（包括物理實(shí)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，它對(duì)物理事實(shí)是一種近似的，然而又是突出本質(zhì)的反映.物理事實(shí)是客觀存在的，物理概念必須反映出這種客觀性，特別是對(duì)那些具有普遍意義的物理概念更離不開(kāi)相應(yīng)的物理事實(shí).

（2）抽象性.物理概念來(lái)源于實(shí)踐，但卻高于實(shí)踐.愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“我們的一切思想和概念都是由感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)引起的，它們只有在涉及這些感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)才有意義.另一方面，它們又都是頭腦中的自發(fā)活動(dòng)的產(chǎn)物.所以它們絕不是這些感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的邏輯推論.因此如果要掌握抽象觀念復(fù)合的本質(zhì)，就必須一方面研究這些概念同那些對(duì)它們所作的論斷之間的相互關(guān)系，另一方面，還必須研究它們同經(jīng)驗(yàn)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的.”這段話的意思是說(shuō)人的思想和概念的起源與感性經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，但是思想和概念又不能從感性經(jīng)驗(yàn)邏輯地推導(dǎo)出來(lái)，說(shuō)明概念既與經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，又是人類理智的自由發(fā)明，說(shuō)明物理概念與具體的客體和過(guò)程有密切聯(lián)系，但又超越了具體的客體和過(guò)程，如對(duì)能量概念、磁場(chǎng)概念的理解.

（3）階段性.物理概念隨著人們掌握物理知識(shí)的不斷增加，研究物理問(wèn)題的不斷深入而不斷地變化和發(fā)展，一個(gè)完整概念的形成需要一個(gè)發(fā)展過(guò)程.不同的階段，有不同的教學(xué)要求，有不同的相對(duì)完整的概念.如動(dòng)能概念，初中階段提出的是，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做物體的動(dòng)能，動(dòng)能跟物體的質(zhì)量、物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，這種提法很容易接受.到高中階段給出的是定量的公式.

二、初中物理概念教學(xué)的兩點(diǎn)建議

1.細(xì)化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

（1）啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，不僅要教給學(xué)生一些知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種指導(dǎo)要細(xì)化，具體化，不能籠統(tǒng)、抽象化，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能把高效率教學(xué)落到實(shí)處.

（2）培養(yǎng)學(xué)生“元認(rèn)知”能力

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，“元認(rèn)知”是指主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知.俗話說(shuō)，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，具有元認(rèn)知的學(xué)生能跳到山外，反觀此山，對(duì)學(xué)習(xí)而言，他能用自我意識(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地在不同情境下調(diào)整自己的認(rèn)知活動(dòng).學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生與效率低的學(xué)生之間的一個(gè)區(qū)別就是前者具有較強(qiáng)的元認(rèn)知能力，這些能力可以保障他們選擇和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，而后者具有的元認(rèn)知能力較弱.

例如，我在進(jìn)行蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：一位同學(xué)體重600 N，雙腳站立在地面上時(shí)測(cè)得接觸面積400 cm2，問(wèn)他正常步行時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？

在學(xué)生的問(wèn)題解答中，有的學(xué)生直接帶入公式得到了一個(gè)錯(cuò)誤地答案，p=FS=600 N0.04 m2=1.5×104 Pa，究其原因是因?yàn)槠湓J(rèn)知能力不強(qiáng)，沒(méi)跳出純粹的物理計(jì)算，站到題目外設(shè)想問(wèn)題的情景，事實(shí)上，正常步行時(shí)是單腳著地，那么教師就要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或?qū)嶋H走一走幫助學(xué)生理解物理事實(shí)，提高元認(rèn)知能力.可見(jiàn)元認(rèn)知能力強(qiáng)弱與課堂效率高低是正相關(guān)，要提高課堂效率，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力.

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程關(guān)系

課堂有三個(gè)基本要素，即學(xué)生、教學(xué)資源、教師，由此生成出教師與教學(xué)資源，學(xué)生與教學(xué)資源，教師與學(xué)生三種關(guān)系，第一種關(guān)系的優(yōu)化，要求教師應(yīng)用系統(tǒng)論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，全局化處理；第二種關(guān)系的優(yōu)化，要求教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行有效整合；第三種關(guān)系的優(yōu)化，要求教師應(yīng)用教育心理學(xué)，對(duì)和諧人際關(guān)系進(jìn)行營(yíng)造.

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，全局化處理

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，全局化的過(guò)程實(shí)質(zhì)是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而這個(gè)轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于“整體性”，即把教學(xué)的某個(gè)內(nèi)容置身于整體中來(lái)考慮.明確各章節(jié)教材的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵.比如蘇科版八年級(jí)上冊(cè)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一課，應(yīng)明確凸透鏡成像有四種情況，重點(diǎn)要探究像的性質(zhì)與成像條件的關(guān)系，本章的后兩節(jié)，照相機(jī)與眼睛視力的矯正和望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡是對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用和延伸.

（2）教學(xué)方式的有效整合

教學(xué)方式包括教學(xué)的方法和形式，教學(xué)方式整合的目的是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)采用不同的教學(xué)方式.比如在進(jìn)行公式的理論推導(dǎo)教學(xué)中，采用邊分析邊板演的方法，就比用多媒體手段來(lái)得簡(jiǎn)約、高效，相反，在展示某個(gè)較為復(fù)雜的物理問(wèn)題情景時(shí)，用多媒體手段要比板演來(lái)得生動(dòng)、真實(shí)，而如果你想即興講一個(gè)跟課堂教學(xué)有關(guān)的小故事，除了你的繪聲繪色，加上你的肢體語(yǔ)言，往往效果會(huì)更佳.

（3）和諧人際關(guān)系的營(yíng)造

篇9

【關(guān)鍵詞】長(zhǎng)春版；初中語(yǔ)文；教材；發(fā)展建議

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，語(yǔ)文教材改革進(jìn)入了一個(gè)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的新時(shí)代。從不同版本和特色的教材內(nèi)容中，可以看出不同地區(qū)教育改革的側(cè)重點(diǎn)，課程改革向前發(fā)展的動(dòng)力十分強(qiáng)勁，對(duì)于未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供了一種積極向上的動(dòng)力，現(xiàn)階段要將優(yōu)秀地方教材之中的特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材因?yàn)橹容^差，在業(yè)內(nèi)很少得到關(guān)注。

一、長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材的選文特點(diǎn)

（一）保持了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材從我國(guó)悠久的歷史角度出發(fā)考慮內(nèi)容編寫(xiě)的問(wèn)題，在教材的內(nèi)容上與選文的編寫(xiě)過(guò)程中，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)。首先，長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材選文培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，例如古代作品中有：《古代神話六則》、屈原的《國(guó)殤》、選自《晏子春秋》的《晏子使楚》、張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》、龔自珍的《己亥雜詩(shī)》等，現(xiàn)代作品有艾青的《我愛(ài)這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、光未然的《黃河頌》、賀敬之的《回延安》等。其次，長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材的選文加入了很多提高初中生道德素養(yǎng)的課程內(nèi)容，其中主要體現(xiàn)了初中生尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)、拼搏、誠(chéng)實(shí)守信、自立自強(qiáng)、積極向上、樂(lè)觀人生、重義輕利等良好品德，保持了孔子的儒家道德，行為規(guī)范教育，課文有《論語(yǔ)八則》《論語(yǔ)九則》。

（二）以人為本，以學(xué)生為本

長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材堅(jiān)持以人為本的內(nèi)容編寫(xiě)與設(shè)計(jì)理念，從學(xué)生的真實(shí)需求和學(xué)習(xí)興趣入手，選一些關(guān)于學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容進(jìn)入課本，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)積極性與發(fā)展動(dòng)力。長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材通過(guò)以人為本的教學(xué)思想，幫助許多學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，還培養(yǎng)了很多學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們大多數(shù)都建立了一種靈活的學(xué)習(xí)思維，在嘗試中學(xué)會(huì)了一種適合自我的學(xué)習(xí)方式。

（三）選文體現(xiàn)時(shí)代精神和科學(xué)精神

教材的選文內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，反映時(shí)代進(jìn)步和科學(xué)精神，體現(xiàn)多元文化，架起學(xué)生與生活、學(xué)生與生命、學(xué)生與生存、學(xué)生與世界的橋梁，幫助學(xué)生“面向現(xiàn)代化、面向世界，面向未來(lái)”，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材課文內(nèi)容的選擇上不僅具備民族性與典范性，而且具有濃郁的時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)，如無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、友愛(ài)、寬容、敬業(yè)、誠(chéng)信、熱愛(ài)科學(xué)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、尊重環(huán)境、保護(hù)環(huán)境以及促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展等現(xiàn)代的先進(jìn)理念。

二、長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材存在的問(wèn)題與未來(lái)發(fā)展對(duì)策

（一）完善助讀系統(tǒng)和課后練習(xí)系統(tǒng)

現(xiàn)階段長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材在內(nèi)容上與課堂教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)解決了目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，但是在學(xué)生后期或者是課堂下的復(fù)習(xí)方式上還存在一定不足，一些學(xué)生只能在課堂上保持集中精力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，離開(kāi)課堂就無(wú)法獨(dú)立完成語(yǔ)文作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)此，作者建議在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，要完善語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的后期助讀系統(tǒng)和課后練習(xí)系統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)讀系統(tǒng)是幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中建立一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，而助讀系統(tǒng)和課后練習(xí)系統(tǒng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和使用工具書(shū)的能力，在書(shū)本之中加入總結(jié)和歸納部分，讓學(xué)生在課堂下面，通過(guò)自我的獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析知識(shí)的要點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)校本教學(xué)、研究、進(jìn)修一體化和制度化

在長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材過(guò)去的設(shè)計(jì)理念與編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)入一些道德思想，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)情操就已經(jīng)是最主要的教學(xué)重點(diǎn)了，然而這種思想時(shí)過(guò)境遷，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)文化發(fā)展的獨(dú)特性越來(lái)越明顯，越來(lái)越多的地方性差異和地方文化需要在內(nèi)容之中得到體現(xiàn)，讓更多的人掌握到本土風(fēng)情的知識(shí)和文化。

因此，在長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材的未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，要加強(qiáng)校本教學(xué)理念，從研究性教學(xué)內(nèi)容入手，在內(nèi)容中加入本區(qū)域的文化知識(shí)，結(jié)合地理優(yōu)勢(shì)給出教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，了解本土文化，更重要的是提高學(xué)生的自我研究能力，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題和拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鍛煉發(fā)散思維，擴(kuò)展學(xué)生見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生自我研究與深入探索，提高學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生進(jìn)修一體化的發(fā)展穩(wěn)定性。

（三）提高教師自我素養(yǎng)，保持現(xiàn)代化教學(xué)能力

時(shí)代是不斷前進(jìn)和變化的，教學(xué)思想與教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)，保持一定的前進(jìn)動(dòng)力，提高學(xué)生的同時(shí)，教師也要跟上時(shí)代節(jié)拍，保證自身的教學(xué)思想與教學(xué)能力不會(huì)被社會(huì)所淘汰。長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)過(guò)程中的確是采取了一層不變的辦法，教師自我的培訓(xùn)與提升自然也變得少了很多。

未來(lái)，長(zhǎng)春地區(qū)的初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍要抓住有關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校所提供的鍛煉與積累的平臺(tái)，不斷充實(shí)與豐富自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)自身專業(yè)化水平的提高。在積極向上的校本研究的大環(huán)境下，主動(dòng)和同仁合作，并積極開(kāi)展個(gè)人行動(dòng)研究。在課堂上，多多觀察自己和學(xué)生的反饋；課后，及時(shí)把授課過(guò)程整理到自己的教案上，反思自己的教學(xué)行為或教學(xué)方法，這樣不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗芳.淺談?wù)Z文教材的編寫(xiě)應(yīng)注重繼承傳統(tǒng)[J].科教文匯，2009（17）.

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關(guān)鍵詞：以人為本 民族地區(qū) 語(yǔ)文作業(yè) 有效性

作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成發(fā)展的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、形成有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是語(yǔ)文課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是，目前初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)這一環(huán)節(jié)仍存在一些問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)輕負(fù)，是語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。尤其是語(yǔ)文作業(yè)的有效性問(wèn)題，更值得廣大語(yǔ)文教師的重視。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，力求作業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫(xiě)訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的“親和”功能，讓語(yǔ)文作業(yè)展示真摯、美麗而迷人的微笑，力求形式美，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復(fù)，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如演說(shuō)交際類作業(yè)、考察探究類作業(yè)、奇思妙想類作業(yè)。老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要“精編簡(jiǎn)政” ，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡(jiǎn)化問(wèn)題和答案，真正做到“精講精練”

，在趣味和開(kāi)放上做文章，以生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來(lái)取代呆板重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的追求感，自覺(jué)主動(dòng)的來(lái)完成作業(yè)。

二、關(guān)注學(xué)生差異，力求作業(yè)內(nèi)容層次化

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗣嫦蛉w學(xué)生，布置作業(yè)時(shí)就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

為了使全體學(xué)生都得到適宜于自己水平的發(fā)展，我們?cè)谧鳂I(yè)配置環(huán)節(jié)中要緊緊抓住作業(yè)難度這一關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適宜于各類學(xué)生的不同難度的作業(yè)。在實(shí)踐操作中，可以設(shè)計(jì)出難度不同的三種層次作業(yè)；一共分為A，B，C三個(gè)層次。一是發(fā)展深化題，即根據(jù)優(yōu)等生學(xué)習(xí)水平和教材設(shè)計(jì)的，要求較高、難度較大的題目；二是練習(xí)鞏固題，即根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩坡度題，即根據(jù)困難生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體的提示。通過(guò)分層次作業(yè)，我們完全可以做到“因材施教”，使全體學(xué)生特別是困難生能夠通過(guò)作業(yè)獲得益處、得到發(fā)展。

三、關(guān)注作業(yè)內(nèi)容，力求作業(yè)內(nèi)容生活化

語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！澳苤鲃?dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”而單純的機(jī)械記憶”和單一的書(shū)面練習(xí)制約了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，為了讓學(xué)生在生活中去汲取語(yǔ)文方面的營(yíng)養(yǎng)，為了語(yǔ)文作業(yè)的有效性，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中學(xué)會(huì)生活，樹(shù)立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)積極生活。比如每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)生活日記和“假期生活周記”，做生活的有心人。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)假期中的所見(jiàn)所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機(jī)布置一些有意義的作業(yè)，婦女節(jié)和母親節(jié)，大可布置給媽媽寫(xiě)一封信等。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，更好地關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到了更全面的鍛煉和提高。

四、關(guān)注評(píng)價(jià)方式。力求作業(yè)評(píng)價(jià)人性化

沒(méi)有教師對(duì)作業(yè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，就沒(méi)有作業(yè)應(yīng)取得的效應(yīng)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容是“一統(tǒng)制”：統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一要求。作業(yè)全班統(tǒng)一，甚至年級(jí)統(tǒng)一，與此相應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式常常采用“√”與“×”來(lái)評(píng)別正誤，用百分制、等級(jí)制來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種“非對(duì)即錯(cuò)”