導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育理念和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村家庭 家長觀念 教育誤區(qū) 對策

“望子成龍”、“望女成鳳”是每位家長的共同心愿，家庭教育理念和家長的正確引導(dǎo)對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。子女的教育是一門很復(fù)雜的學(xué)問，筆者祖上幾代農(nóng)民，身居農(nóng)村，且從事教育教學(xué)工作三十余載，既為人父又為人師，目下五個子女均已步入高等學(xué)府，雖談不上經(jīng)驗之多，但頗有所感，現(xiàn)就農(nóng)村子女的家庭教育談?wù)務(wù)J識。

一、農(nóng)村家庭教育的普遍誤區(qū)

1.在農(nóng)村，多數(shù)家庭家長文化水平有限，缺乏教育理念，認(rèn)識不夠，忽視家庭教育。

家庭是一個小小的社會細(xì)胞，是孩子出生后的第一個環(huán)境，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。同時，家庭是孩子的第一所學(xué)校，是孩子接觸知識的第一課堂，家長是第一任老師。但在農(nóng)村，大部分家長文化水平有限，只是片面地認(rèn)為：孩子吃飽、穿暖是家長的事，孩子的教育是幼兒園、學(xué)校的事，嚴(yán)重忽視家庭教育的重要性，導(dǎo)致孩子的早期教育不能如期進(jìn)行，智力不能提前開發(fā)。而城市人則不然，很多人從懷孕就開始對孩子進(jìn)行胎教，出生后就不言而喻。

2.身處窮鄉(xiāng)僻壤，受環(huán)境的影響，思想保守落后，故步自封，動力不足。

家庭教育實際上早于任何一種教育形式，即使孩子進(jìn)了幼兒園、上了小學(xué)甚至大學(xué)，變換多少環(huán)境，可家庭仍然是一個人一生中接受教育最長的地方。家庭教育有幼兒園教育、學(xué)校教育、社會教育不可替代的作用。可眾多家長普遍認(rèn)為：身居這偏僻落后的土壤之上，祖輩種地，孩子笨，識上幾個看門字就行了；讀書的千家萬家，做官的僅就一半家；能記個賬簽個字就行了，臨了還是回家種地、打工。即使有的學(xué)生小有成就，家長也不給予足夠的精神動力，不及時鼓勵、激發(fā)子女的上進(jìn)心。有的人認(rèn)為：花錢上了大學(xué)，畢業(yè)又不分配工作，還不如用上學(xué)的錢娶妻生子、成家立業(yè)。甚至有的家庭重男輕女，認(rèn)為女孩到任何時候都是別家的人，沒必要花那么大的代價替別人操心，造成了家庭教育的不公平。正因如此，自然而然導(dǎo)致子女對前途失去信心，早早輟學(xué)，提前步入社會打工族的行列。其實廣大的農(nóng)村地區(qū)電視、電玩、陳舊的教學(xué)設(shè)備、落后的教學(xué)方法、貧窮、破裂的家庭及普遍欠缺的成人指導(dǎo)，這些“平庸勢力”才是我們家庭教育的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3.身邊有成功的人相互攀比，盲目屈從，疼愛加溺愛。

未來的社會需要具有創(chuàng)新精神和合作能力的高素質(zhì)的人才，如何培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的合格人才是每位家長、社會所關(guān)注的話題。他們相互議論、評說東家的孩子條件優(yōu)越，西家的孩子智力投資好。可隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些家長給孩子配置學(xué)習(xí)、生活方面的諸多用具，可事與愿違，導(dǎo)致孩子身心疲憊、精神憔悴，有的甚至誤入歧途，后果不堪設(shè)想，到頭來收效甚微。多數(shù)人只知道嚴(yán)是愛松是害，不管不問要變壞。其實嚴(yán)和愛是不可分割的，嚴(yán)是出于愛的初衷，愛不應(yīng)該超出嚴(yán)的范圍。有的光注重孩子學(xué)習(xí)成績名次的上升與下降，只鼓勵孩子得了什么獎，賞錢多少元、買衣服多少件，平時不抓子女的綜合素質(zhì)教育，不采用科學(xué)合理的育兒方法，不注重孩子良好心態(tài)、健全人格、道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村家庭家長如何教育子女

1.營造良好的家庭環(huán)境。

家長一定要為孩子的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。孩子的出生，對于每位家長都是一件喜歡得不得了的大事，但為了孩子的成長，家長要嚴(yán)格要求自己，約束自己的行為，不講臟話，也不要因一時沖動在孩子面前吵架。無論家庭人口多少，以和為貴，和氣生財；無論家境貧富，時常提醒自己富日子也應(yīng)當(dāng)窮日子過；無論在什么樣的情況下，對孩子的合理要求盡量滿足，對孩子的無理要求積極引導(dǎo)，講清道理，絕不能遷就忍讓。

2.家長以身作則，做孩子的榜樣。

孩子在一年年長大，其實他們很善于觀察家長的言行舉動，家長的言行舉動會在孩子潔白無瑕的心靈上刻下難以泯滅的痕跡，對孩子思想、性格、品德、作風(fēng)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正因如此，家長要以身作則、講文明、講禮貌、講誠信，有意識、有步驟地教給孩子待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使孩子耳濡目染，從小受到善與美的陶冶與感化，從而起到潛移默化的作用。由此說“家長是孩子的第一任老師”。

3.尊重科學(xué)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的興趣和獨立性。

一個孩子從幼兒到成年，他的心理、生理發(fā)展的變化規(guī)律都是不一樣的。良好的家庭教育和不良的環(huán)境會導(dǎo)致孩子在個性上有明顯的差異。這期間的各個時期，家長根據(jù)孩子的情況培養(yǎng)多方面的興趣和能力，因人而異，利用各種機(jī)會開闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的觀察力，從小培養(yǎng)孩子在生活、學(xué)習(xí)上的獨立性。同時，家長不能采取非人性化的專制教育?！按鷾稀钡男纬稍谟诟改傅膶Ｖ?，抹平“代溝”就要學(xué)會真誠地與孩子溝通，溝通是人與人之間相處的一座橋梁。家庭成員中不論大小人格上應(yīng)人人平等，不要以大壓小，長輩說了算，動不動就訓(xùn)斥孩子，出口傷人，要以理服人，善于傾聽孩子的見解。從孩子上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的家長會都要重視和參加，不論孩子的成績高與低、表現(xiàn)好與壞、犯了什么樣的錯誤，及時和班主任溝通后反饋給學(xué)生。注重與孩子促膝談心，以自己的人生經(jīng)歷、經(jīng)驗告誡孩子：堂堂正正做人，踏踏實實干事（學(xué)習(xí)）。做一個對社會有用的人，樹立良好的人生觀、道德觀、價值觀。

三、農(nóng)村家庭家長如何配合學(xué)校教育

1.學(xué)校教育的特點。

現(xiàn)在家庭只有一兩個孩子，像筆者這樣多子女家庭極少。學(xué)校是個大家庭，在孩子的全面發(fā)展方面，學(xué)校和教師更能起到教育作用，家長應(yīng)盡量與學(xué)校配合，并大力支持學(xué)校教育。因為學(xué)校是按國家規(guī)定實施教育的專門機(jī)構(gòu)，有設(shè)備齊全的教育環(huán)境，教師都受過專業(yè)的教育培訓(xùn)，并按照國家規(guī)定的教育目的、任務(wù)、內(nèi)容結(jié)合孩子的年齡特點運用科學(xué)的方法進(jìn)行教育，具有目的性、計劃性和科學(xué)性，也是國家對未來的寄托與希望，這就是所謂的“百年大計，教育為本”、“十年樹木、百年樹人”。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

家長要積極支持并參與到學(xué)校教育中，及時了解國家教育的方針、政策、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，在精神上和經(jīng)濟(jì)上做孩子堅強(qiáng)的后盾。隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會已進(jìn)入了一個非常時期，我們不能仍停留在那塵封的年代里，不要總對孩子說：“小學(xué)你要是不好好學(xué)習(xí)，將來就考不上初中；初中你要是不好好學(xué)習(xí)，將來就考不上高中；高中你不好好學(xué)習(xí)，將來就考不上大學(xué)；大學(xué)你不好好學(xué)習(xí)，將來就找不到工作?！睉?yīng)增長見識，保持家校聯(lián)系，讓孩子在豐富有趣的家校生活中獲取知識、增強(qiáng)能力、增強(qiáng)體質(zhì)，得到全面發(fā)展，不負(fù)眾望，光宗耀祖，成為祖國的棟梁之材。

3.采取多種形式，經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系。

家長要隨時利用便利的條件，采用不同的方式與班主任和任課教師取得聯(lián)系，介紹孩子在家的情況，了解孩子在校的情況，以便及時相互了解，有針對性地教育孩子。對好的表現(xiàn)要及時鼓勵，不良行為及時制止并糾正，并且要有耐心、有信心。長期堅持，少安勿躁，切忌忽冷忽熱。只有這樣，長此以往，才能使孩子健康、快樂、全面地成長、成人、成才。

總之，家庭教育同樣是一門博大精深的藝術(shù)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生將來可能是院士，成績中等的學(xué)生將來可能是我們的同行，成績一般的學(xué)生將來可能是我們的同事。筆者感覺以下幾點至關(guān)重要：多一點寬容，少一點挑剔；多一點感恩，少一點攀比；多一點耐心，少一點急躁；多一點，少一點指責(zé)；多一點理解，少一點埋怨；多一點鼓勵，少一點批評。更多的方法，更好的辦法，更廣的經(jīng)驗都有待各位家長與同仁和筆者一起商榷，共同為下一代導(dǎo)航引路。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋瑋.談家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合中存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2008（32）191-192.

[2]柳海民.現(xiàn)代教育原理[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

篇2

【關(guān)鍵詞】班主任 家庭教育

家庭是兒童和青少年成長的第一環(huán)境,家長是孩子們的第一任教師,也是他們的終身教師。家庭環(huán)境是否和諧、家長教育的方法是否科學(xué)以及家長素質(zhì)的高低,都直接關(guān)系到青少年的健康成長。

面對新時代更加富有個性的學(xué)生,作為連接學(xué)生、家長和學(xué)校的橋梁,班主任必須提高自身素質(zhì),采取多種形式,科學(xué)指導(dǎo)家庭教育,提高家長的教育能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

一、提高自身素質(zhì)――班主任指導(dǎo)家庭教育的基礎(chǔ)

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的深刻變化,中小學(xué)生成長過程中出現(xiàn)了很多新情況、新特點,這不僅給中小學(xué)班主任的工作提供了機(jī)遇,也提出了挑戰(zhàn)。

作為實施素質(zhì)教育的重要力量,中小學(xué)班主任需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神,對家庭教育中存在的問題應(yīng)有一定的認(rèn)識。如何才能更加科學(xué)地指導(dǎo)家長搞好家庭教育,對許多班主任來講,還是一個嶄新的課題。這就需要班主任更新自己已有的知識儲備,提高指導(dǎo)家庭教育的能力。首先,確立正確的學(xué)生觀、人才觀、教育觀,認(rèn)可學(xué)生的潛在性、差異性和主動性;其次,加強(qiáng)對社會學(xué)、心理學(xué)等知識的學(xué)習(xí),提高在具體情景下指導(dǎo)家庭教育的能力;再次,加強(qiáng)對家庭教育指導(dǎo)和家庭教育中的問題研究;最后,還要學(xué)會平等地與家長進(jìn)行交流和溝通。

二、主動與家長溝通――班主任指導(dǎo)家庭教育的前提

家庭是社會的細(xì)胞,家庭教育有著學(xué)校教育不可替代的作用。因此,班主任應(yīng)主動與家長溝通,取得家長的支持。

班主任與家長溝通時首先要尊重家長。一個班幾十位家長,各自從事不同的職業(yè),有著不同的學(xué)識和閱歷,尤其是文化水平較低的家長,他們更需要得到班主任的幫助和指導(dǎo),不斷改進(jìn)教育子女的方法。其次,班主任與家長溝通時要清楚與家長的關(guān)系是平等的,不能以教育者、救世主自居,否則必然引起家長的反感。當(dāng)雙方對學(xué)生的教育出現(xiàn)不同意見的時候,教師要保持耐心,心平氣和地與家長進(jìn)行交流,使家長能夠協(xié)助自己作好學(xué)生的工作,提高教育實效。

三、確定科學(xué)的指導(dǎo)內(nèi)容――班主任指導(dǎo)家庭教育的關(guān)鍵

家長文化水平的高低,并不能完全代表其家庭教育的科學(xué)與正確與否。但是,一些家長不懂教育規(guī)律,不了解孩子的心理,不知教育方法,在很大程度上嚴(yán)重?fù)p害了孩子的身心健康,這也是不可否認(rèn)的事實。作為班主任,應(yīng)積極從以下幾個方面幫助家長樹立正確的教育觀念,促進(jìn)孩子的健康成長。

1.指導(dǎo)家長樹立現(xiàn)代的教育理念?？茖W(xué)的教育理念是父母教育素質(zhì)的核心,對家庭教育的目標(biāo)、方向以及父母的教育行為起著制約和指導(dǎo)作用,也是影響家庭教育質(zhì)量的決定因素。教育理念至少包含兒童觀、親子觀、人才觀、教子觀等四個方面。樹立現(xiàn)代教育理念的最根本目的在于,讓家長明白教育的核心不是傳授知識,而是培養(yǎng)健康人格,要把人格的培養(yǎng)視為家庭教育的重點。

2.指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法,這是教育理念和教育行為的綜合體現(xiàn)。班主任應(yīng)使家長明白,最重要也是最科學(xué)的教育方法至少有五點:相信孩子是千差萬別的,要找到適合自己孩子的獨特方法;教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子;教子成功從培養(yǎng)良好習(xí)慣做起;父母身教重于言教;讓孩子在體驗中和群體中長大。

3.指導(dǎo)家長形成健康的心理。父母心理健康才會給孩子以積極的影響。現(xiàn)代家庭教育中的一個錯誤傾向,就是父母對孩子的期望過高,甚至完全脫離實際。班主任要提醒父母,這種過度競爭的心理是不健康的?，F(xiàn)代的成功觀是人人可以成功,成功就是發(fā)展,就是選擇,就是和諧。使家長在以身示范前提之下,引導(dǎo)孩子力求做到認(rèn)識自己、悅納自己、控制自己,由自知、自信而自強(qiáng),始終保持樂觀向上的穩(wěn)定情緒。

4.指導(dǎo)家長養(yǎng)成良好的生活方式,這是保證孩子健康成長的基石。生活方式不僅僅是吃飯、睡覺和運動,還應(yīng)當(dāng)包括人際交往和興趣愛好等內(nèi)容。良好的生活方式是孩子形成健全人格的搖籃。班主任要提醒父母,人受環(huán)境的影響非常大,近朱者赤,近墨者黑,一切都是從童年開始的。在養(yǎng)成孩子良好的生活方式方面,父母的榜樣作用尤為重要。

5.指導(dǎo)家長建立平等和諧的親子關(guān)系,這是家庭教育成功的必備條件。當(dāng)前家庭教育的突出問題不是教育,而是關(guān)系,父母往往過于關(guān)注教育,卻忽略了良好親子關(guān)系的培育。因此,班主任在家庭教育指導(dǎo)中,應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注親子關(guān)系的狀況,引導(dǎo)父母理解好的關(guān)系勝過許多教育的道理,幫助家長建立相互尊重、相互理解、相互信任、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的親子關(guān)系,使家庭教育過程充滿理智之愛。

四、采取多種形式――班主任指導(dǎo)家庭教育的必備條件

家庭教育是科學(xué),也是藝術(shù),需要通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來實現(xiàn)。班主任可以針對不同層次的家長、不同的教育內(nèi)容,采取多種形式,向家長宣傳科學(xué)的理念與方法,介紹家庭教育的經(jīng)驗。

1.舉辦家庭教育培訓(xùn)班。針對家庭教育中普遍存在的問題,家庭教育培訓(xùn)班,使家長舉辦家庭教育的基礎(chǔ)知識,掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的教育規(guī)律。培訓(xùn)內(nèi)容要貼進(jìn)實際,寓理論于實踐中,寓一般于個別中,注重典型引路,使培訓(xùn)生動、活潑,富有吸引力。

2.召開家長會。家長會是班主任與家長溝通的重要方式,也是班主任進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的重要形式。要改變過去家長會由班主任唱獨角戲的做法,采用家長沙龍、親子互動、家校心靈對話等新形式,交流經(jīng)驗,探討熱點,提出建議,縮短親子之間的心靈距離,反思自己的行為,引起家長的共鳴,將家長的支持變?yōu)橛行У慕逃α俊?/p>

3.采取家訪、家校聯(lián)系本進(jìn)行個別指導(dǎo)。針對不同家庭的學(xué)生,班主任還可以通過家訪、家校聯(lián)系本等形式對家長進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)。

此外,科技的發(fā)展也為班主任拓展家校合作的形式創(chuàng)設(shè)了一個新的平臺。班主任可以創(chuàng)建班級網(wǎng)站、教育blog、班級QQ群、公共郵箱等或通過校信通和家長溝通,提高家長的家庭教育素養(yǎng)。

五、講究指導(dǎo)的語言藝術(shù)――班主任指導(dǎo)家教的有力保障

家長們來自不同社會階層,其素質(zhì)、家庭背景各不相同,他們對于學(xué)校和教師的教育方式肯定有不同理解。班主任在與家長溝通時,除了要以個人的品質(zhì)、學(xué)識贏得家長的接納外,還要講究語言藝術(shù),坦誠大方、認(rèn)真求實、謙虛靈活、深入淺出地將科學(xué)的教育規(guī)律、豐富的育人知識等介紹給家長,用風(fēng)趣、幽默、委婉的語言獲取家長的信任與理解,做好家庭教育指導(dǎo)工作,共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

要想全面提高學(xué)生的素質(zhì),提高教育的效率,班主任必須不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),采用多種形式抓好家庭教育的指導(dǎo)工作,幫助家長走出家教誤區(qū)。充分發(fā)揮家庭教育的職能作用,將家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機(jī)地結(jié)合起來,實現(xiàn)教育的同步、同向與整體優(yōu)化,使其相互依存、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn),形成教育的合力,最終讓陽光照耀每個家庭,讓每個學(xué)生都得到和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王寶祥.新時期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.

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關(guān)鍵詞：家庭教育；現(xiàn)狀分析；教育理念；解決對策

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0233-01

一、具體問題分析

（一）家長過分專制，揠苗助長，陳舊教育理念沉重

為了贏在起跑線上，許多家長不顧孩子的意愿，讓孩子上各色各樣的輔導(dǎo)班。家長一味的認(rèn)為我給孩子選擇的道路都是正確的，孩子必須遵從。這樣的家長過于專制，導(dǎo)致的后果是有時候孩子有自己的想法時，也不敢說，時間長了孩子就會變得缺乏主見，甚至過分依賴父母。也有的父母不顧孩子的自身的情況，強(qiáng)迫他像其他孩子一樣優(yōu)秀，因此強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)各種東西，這一舉措可能會造成孩子身心失衡，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)脾氣暴躁、焦慮、冷淡、退縮等問題，還可能會出現(xiàn)拒絕學(xué)習(xí)的問題，不懂與人和諧相處。導(dǎo)致家長出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一些陳舊的家庭教育理念起了很大的作用，認(rèn)為孩子上學(xué)學(xué)習(xí)就是一切，從而忽視了很多。同時認(rèn)為孩子聽話就是好的，很少給孩子發(fā)言的權(quán)利，自己獨斷專制包攬一切就是為孩子好?？墒钱?dāng)今社會是競爭的社會，如果孩子不能大方的展示自己的一切，過分依賴父母，那么很有可能被社會所淘汰，不能適應(yīng)當(dāng)今激烈的競爭社會。

（二）重智輕德，攀比競爭，期望過高

現(xiàn)在人們的目光大多投在了成績上，很少關(guān)注孩子的道德素養(yǎng)，因此造就了一些高智力低道德素養(yǎng)的孩子，這些孩子在與其他人相處的時候讓人覺得沒素質(zhì)，不合群等。這種現(xiàn)象有時候在學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生顯示的特別明顯，明明他學(xué)習(xí)很好，但讓人覺得很小氣甚至脾氣比較怪。這反映了現(xiàn)在人們對學(xué)習(xí)功課的關(guān)注程度遠(yuǎn)高于道德修養(yǎng)。同時有些家長對孩子的身體健康格外關(guān)注，一旦有了頭疼腦熱不惜找名醫(yī)用好藥，但當(dāng)孩子面對學(xué)習(xí)或生活中的煩惱、挫折可能產(chǎn)生的心理問題時，卻往往得不到應(yīng)有的關(guān)心和關(guān)注。

有些家長把自己的期望全部放于孩子身上，對孩子期望值熱別高，希望孩子延續(xù)自己曾經(jīng)的夢想，因此對孩子要求特別嚴(yán)格，給孩子造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。有這樣一部分家長他們經(jīng)常把自己的孩子同自己身邊的聽朋好友的孩子相比較，有的家長會把者作為自己炫耀的資本。然而他們在比較的時候往往會忽略孩子的意愿，尤其是當(dāng)家長說別人誰家的孩子考試考了多少、又學(xué)會了什么什么的時候，這時候往往會對孩子造成傷害。

（三）過分寵愛，過多保護(hù)，缺乏鍛煉

現(xiàn)代家庭中多是獨生子女，因此家長們會盡可能滿足孩子提出的愿望，這就造成了很多孩子由于家長的過分保護(hù)缺少自信、退縮膽小，不能自己獨自面對挫折和困難。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“父母對子女愛得不夠，子女就會感到痛苦，但是過分的溺愛雖然是一種偉大的感情，卻會使孩子遭到毀滅?！边@句話深有道理，家長對孩子的寵愛要有一個度，不要過多的為孩子操心。比如電視曾經(jīng)報導(dǎo)一個上大學(xué)的孩子在入學(xué)的時候全家齊上陣，甚至連家里的保姆都要帶上，著從側(cè)面反映了由于家長的過分寵愛是孩子連基本的生活自理都不會，這種連自己的生活都不能料理的人他能成就大事嗎？所以家長的一個重要任務(wù)是讓孩子學(xué)會如何生存以及如何做人。

二、解決對策及建議

首先，樹立新的家庭教育理念，改變舊的不合理的教育理念。當(dāng)今世界是競爭的世界、是開放的世界，我們要以新的理念去面對這個新的世界，家長要教會孩子在這個世界中學(xué)會生存、學(xué)會做人，由于重智輕德使很多孩子面臨道德的缺陷，這就要求家長重視德育，讓孩子學(xué)會做人，這樣才能讓知識發(fā)揮更大的作用。“養(yǎng)不教，父之過?！币虼思议L要充當(dāng)好孩子的第一老師，為孩子以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，家長遵循平等的原則和孩子交流，孩子也有自己的思想，不要把自己的思想意愿強(qiáng)加于孩子的身上，把孩子和自己放在平等的基礎(chǔ)上與孩子交流，傾聽孩子的心聲，不做過分專制的父母。

最后，孩子終究是要獨立生活的，不可能永遠(yuǎn)活在父母的羽翼之下，因此家長們不要什么都不放心，要讓他們鍛煉，讓他們逐步獨立，逐漸學(xué)會獨立生活所需要的本領(lǐng)，這樣才能讓孩子擁有更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立群.家庭教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995.

篇4

一、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭結(jié)構(gòu)分析

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。隨著社會的進(jìn)步、發(fā)展，農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，主要有主干家庭、核心家庭、隔代家庭、單親家庭、再組家庭這幾種家庭結(jié)構(gòu)模式。主干家庭是指由爺爺奶奶或外公外婆、爸爸媽媽和兒童構(gòu)成的家庭。核心家庭是指由夫妻雙方與一個或兩個學(xué)前兒童所組成的家庭，這種情況一般都是夫妻雙方或一方在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，共同養(yǎng)育和教育孩子。隔代家庭一般是指爺爺奶奶或者外公外婆跟孫輩居住在一起，由祖輩代替孩子父母履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，這種家庭一般是孩子的父母外出打工，由于條件限制無法將孩子帶在身邊，有的僅在過年過節(jié)時回家團(tuán)聚，甚至有的幾年都無法回家看望和教育孩子。單親家庭是指父母離異或者父親、母親一方過世所形成的家庭模式。再組家庭是兩個殘缺家庭重新組合構(gòu)成的，孩子與父母之間有可能無血緣關(guān)系。

二、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育存在的問題

（一）在教育理念上：受傳統(tǒng)教育理念影響較深，對現(xiàn)代教育理念了解不足。

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息化社會，但是傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固，比如有的父母認(rèn)為“黃金棍下出好人”、“不打不成材”，認(rèn)為孩子年齡小，給他講道理是講不通的，只有通過打帶來的疼痛感讓孩子記住規(guī)則。另外，由于農(nóng)村的年輕父母外出打工，現(xiàn)在隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，爺爺奶奶缺乏對現(xiàn)代教育的認(rèn)識，只管對孩子的生活加以照顧，更不懂兒童心理發(fā)展的規(guī)律，不知道如何為孩子的成長提供幫助。

（二）在教育目標(biāo)上：重成才教育，輕成人教育。

我國學(xué)前教育目標(biāo)明確提出要對兒童進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)孩子身心和諧健康發(fā)展。但在具體實施中，由于家長的成長經(jīng)歷、受教育水平、教育觀念等的不同，很多家長更加關(guān)注的是孩子知識擁有量的多少，對于孩子的品德教育不重視，導(dǎo)致孩子不遵守社會規(guī)則，不懂禮貌，肆意妄為。

（三）在教育內(nèi)容上：重智力開發(fā)，但缺乏對智力的科學(xué)認(rèn)識，同時輕非智力因素的培養(yǎng)；重文化學(xué)科知識的傳遞，輕安全教育、心理健康教育。

對于智力概念，目前還未有一個統(tǒng)一的明確界定。在我國，一般認(rèn)為，智力是一種偏重于認(rèn)識方面的能力，它由注意力、觀察力、記憶力、想象力與思維力五種基本心理因素構(gòu)成。在廣大農(nóng)村，很多家長簡單地以為記憶力好就是智力水平高，所以從小就培養(yǎng)孩子背誦兒歌、詩詞等，但是對于孩子的注意力、觀察力、想象力和思維力的培養(yǎng)卻相對缺乏。非智力因素，從廣義上說，是指除智力因素以外的全部心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)，狹義說來是指與智力因素活動關(guān)系密切并共同影響智力活動效率的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。其實，一個人對學(xué)習(xí)的興趣，面對困難的意志程度及其性格往往會影響孩子智力水平的高低。比如一個性格急躁、沒有耐心的人，那么他的注意力的持續(xù)時間就不會長，這將對他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。一個對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的人，他的觀察力與想象力就會受到影響。

在教育內(nèi)容上，農(nóng)村的家長往往特別重視學(xué)科知識的傳遞，從小就讓孩子學(xué)習(xí)拼音、識字，計算。我們經(jīng)常會見到這樣的現(xiàn)象，幼兒園放學(xué)回家的孩子第一件事就是拿出作業(yè)本寫字，做計算題。而對孩子的安全教育卻做得不到位，我們從媒體報道可知，農(nóng)村學(xué)前兒童在家誤食農(nóng)藥、溺水、被電擊、燙傷的情況時有發(fā)生，甚至還有幼女被的案件。另外，有的農(nóng)村家長不關(guān)注孩子的心理健康，在隔代家庭教育中，爺爺奶奶或者外公外婆一味地溺愛孩子，造成孩子以自我為中心、自私、不尊重老人等。在單親家庭中，孩子缺乏父愛或母愛，讓孩子的家庭生活不完整，往往導(dǎo)致孩子缺乏安全感、自卑、膽小、怯懦。

（四）在教育方法上：重言傳，輕身教。

在生活中，家長對學(xué)前兒童的教育主要是通過給孩子講解，比如注意清潔衛(wèi)生，遵守交通規(guī)則等。家長會經(jīng)常給孩子說：飯前便后要洗手，要天天刷牙等。但是我們看到的卻是這樣的現(xiàn)象：家長把孩子帶進(jìn)衛(wèi)生間洗手，自己卻不洗手就上了餐桌。在家里，爸爸媽媽給孩子說：過馬路要走斑馬線，要看紅綠燈。而事實是這樣的：在送孩子上幼兒園的路上，看到?jīng)]車的時候，即使是紅燈，某些家長也會牽著孩子沖過馬路。試想：這樣的教育會給孩子帶來什么樣的影響呢？

（五）在教育要求上：家庭成員的要求不一致。

教育要求的不一致，是影響孩子成長的主要因素。在現(xiàn)實中，容易出現(xiàn)祖輩與父輩要求的不一致，也會出現(xiàn)父母要求的不一致。尤其是在主干家庭中，祖輩對孩子寵溺有余，約束不足，一方面父母對孩子高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，另一方面爺爺奶奶對孩子寵愛有加，導(dǎo)致孩子在父母面前一個樣，爸爸媽媽面前一個樣，讓孩子缺乏是非判斷能力。由于成長經(jīng)歷、對教育的認(rèn)識、環(huán)境因素的影響等也會導(dǎo)致父母對孩子的要求不一致，中國一直有“嚴(yán)父慈母”，也有“虎媽貓爸”，一個松，一個緊，這也容易導(dǎo)致孩子無所適從。在再婚家庭中，由于缺乏血緣關(guān)系的一方為了維護(hù)家庭的和諧，往往也會出現(xiàn)和稀泥的現(xiàn)象，導(dǎo)致對孩子的教育不嚴(yán)格。

（六）在家庭教育的外界支持上：缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)和實踐支持。

在家庭教育上，很多家長的教育經(jīng)驗要么來自于自己的父母，要么來自于周圍環(huán)境的影響，同事、朋友的交流，而缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。在隔代家庭教育中，祖輩的交友范圍相對較為狹窄，對于現(xiàn)代教育缺乏充分認(rèn)識，同時更沒有得到外界的相關(guān)指導(dǎo)。我國《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》明確指出，把家庭教育指導(dǎo)按照0-18歲分成5個階段，其中的0-3，4-6歲的指導(dǎo)就屬于學(xué)前兒童的家庭教育指導(dǎo)，對這2個階段的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容作出了具體規(guī)定。該《大綱》還提出指導(dǎo)中的“多向互動”原則，家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長、兒童，家長與家長，家庭之間，家校之間的互動，努力創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。雖然有規(guī)定，但是對于農(nóng)村的現(xiàn)實來看，工作并未落到實處，沒有專門的家庭教育指導(dǎo)人員開展相應(yīng)教育。

三、解決農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育問題的對策

（一）更新家長教育理念，提高對教育的科學(xué)認(rèn)識。

家長的教育理念將直接影響家庭教育水平?，F(xiàn)在的學(xué)前兒童的父母都是“80后”甚至是“90后”，他們說很容易接受新思想與新觀念，現(xiàn)在主要缺乏的是學(xué)習(xí)、了解新的教育理念的渠道。因此，各地方教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)可通過開展專題講座，借助網(wǎng)絡(luò)平臺等手段，讓家長實時了解我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到更新教育理念，提高對教育的科學(xué)認(rèn)識。

（二）擴(kuò)充家庭教育內(nèi)容，智力教育與非智力因素培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，同時兼顧安全和心理健康教育。

智力因素對于一個人的學(xué)習(xí)及發(fā)展有很大影響，同時非智力因素會對人的發(fā)展產(chǎn)生影響，且二者是相互影響、相互依賴的。因此，家長在注重孩子的智力因素的發(fā)展時也應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。智力因素的培養(yǎng)表現(xiàn)為培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、想象力及思維等。家長可以通過跟孩子講故事、玩益智游戲、看動畫片等實現(xiàn)。非智力因素的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為從小就激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展對周圍事物的興趣，培養(yǎng)其積極、健康的情感，磨煉孩子的意志，塑造良好的性格。家長可通過擴(kuò)大孩子的交往，帶領(lǐng)孩子參加一些募捐、看望老人院的老人的活動，培養(yǎng)其愛心與同情心；也可大膽放手讓孩子進(jìn)行各種嘗試，培養(yǎng)孩子多方面的興趣；在平時的各種活動中多激勵、表揚，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)；同時給予孩子一些有難度的任務(wù)，當(dāng)孩子遇到挫折時不是立刻幫助解決，而是讓其自己解決，培養(yǎng)其堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

對于農(nóng)村學(xué)前兒童家長而言，安全教育是一個重大突出的問題。由于家長看管不力或者是缺乏相關(guān)教育，導(dǎo)致孩子被電擊、誤食農(nóng)藥、溺水、被拐賣、被猥褻、等安全事故時有發(fā)生。因此，各位家長首先應(yīng)該有安全意識，同時要加強(qiáng)對孩子的安全教育，時刻警惕，這樣才能有效避免慘劇的發(fā)生。地方政府、教育部門可以通過廣播、家庭教育講座、家長會議等形式指導(dǎo)家長進(jìn)行安全教育。同時家長應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，不能只關(guān)注孩子的吃喝拉撒，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主動性、自信心，使孩子成為一個心理健康的人。

（三）糾正家長的不良教育方法，家庭成員之間步調(diào)一致。

對于學(xué)前兒童而言，其思維是具體形象思維，因此，家長在教育孩子時應(yīng)主要通過給孩子一個具體的情景的方式進(jìn)行教育，可以通過陪孩子看動畫片、帶領(lǐng)孩子進(jìn)入現(xiàn)場等方式，通過家長的身教讓孩子進(jìn)行模仿。比如家長教孩子乘坐電梯注意安全、過馬路注意安全，教孩子注意防水、講衛(wèi)生等，都可以通過家長的優(yōu)秀示范行為開展。不能只通過給孩子講道理的方式進(jìn)行，因為對于0-6歲的兒童來說，有些道理他們是不能明白的。另外，家庭成員應(yīng)該召開家庭會議，討論對學(xué)前兒童的教育問題，達(dá)到對孩子的教育要求做到步調(diào)一致，只有這樣才有利于孩子的成長。

（四）地方政府借助教育機(jī)構(gòu)的力量，落實對家庭教育的指導(dǎo)。

篇5

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家長素質(zhì)偏低，教育方法簡單，家庭教育氛圍缺乏。

近兩年，我在與所任教的4個班級近300名學(xué)生的交流、溝通及與他們的家長的接觸中發(fā)現(xiàn)，約75%的家長只有初中文化，15%的家長只有小學(xué)文化，高中以上文化的家長寥寥無幾。由于這些家長自身文化素質(zhì)較低，成天忙于勞務(wù)和掙錢，因此，他們平時對孩子的教育是少之又少。他們滿心想讓自己的孩子通過讀書走向成才，但自己缺乏能力，因此沒有具體的行動，任其發(fā)展，把所有的期望寄于學(xué)校。農(nóng)村家長由于所受教育少，文化底蘊差，因此無法對子女進(jìn)行教育和指導(dǎo)，無法為孩子營造良好的家庭環(huán)境。相反，有些家長在農(nóng)閑時沉湎于麻將和撲克，有的還上網(wǎng)玩游戲、聊天等，給孩子造成了很不好的影響。農(nóng)村學(xué)生除學(xué)校教育以外很少接受家庭教育的補(bǔ)給，家庭教育嚴(yán)重缺乏。孩子一旦犯錯，或成績不理想時，家長輕則訓(xùn)斥，重則痛打，方法極為簡單、粗暴，嚴(yán)重影響到孩子的健康成長。

（二）缺乏溝通，隔代溺愛，滋生陋習(xí)。

農(nóng)村家長出于諸多原因，缺乏與孩子的溝通、交流，忽視了對孩子的思想疏導(dǎo)。其實父母與孩子心靈的融合是實施良好家庭教育的基礎(chǔ)，是孩子通向成功的關(guān)鍵，而很多家長卻錯誤地認(rèn)為，他們的任務(wù)就是掙錢，提供孩子吃穿，孩子的學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和老師的事，與他們無關(guān)。他們很少能抽出時間坐下來和孩子促膝而談、靜心交流。時間一長，孩子和家長之間的距離越來越遠(yuǎn)，心靈逐漸疏遠(yuǎn)。家長不過問孩子，孩子不親近家長，有的近乎陌生。再加上有的父母長期在外打工，很少回家，家長和孩子的溝通更少，孩子留守在家中顯得格外孤獨。這樣，孩子的教育任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，爺爺奶奶們肩負(fù)著兩代人的情感，這種隔代教育很容易造成溺愛。他們對孩子百依百順、言聽計從，遷就和縱容了孩子“自我中心”意識的膨脹，造成了孩子自由、散漫的性格，影響和阻礙了孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣的孩子，毛病、缺點極多，教育起來異常艱難。

（三）家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。

許多農(nóng)村家長以為把孩子交給了學(xué)校就等于放進(jìn)了“保險箱”，教育孩子只是學(xué)校的義務(wù)、老師的責(zé)任，家庭只是孩子成長的后勤陣地，家長只要提供好物質(zhì)支援就盡到了責(zé)任、義務(wù)，他們把教育孩子的責(zé)任推得一干二凈。平時他們不主動與老師溝通交流，對孩子的學(xué)習(xí)與成長更是不聞不問，很多家長從不到學(xué)?？醋优?，也不過問孩子的成績，甚至連自己的孩子在幾班都不知道，更不知道班主任和任課老師是誰，不會為了子女的教育問題主動找老師交流意見、出謀劃策。有的家長不但不關(guān)心子女在校的表現(xiàn)，而且還不與學(xué)校配合，竭力袒護(hù)子女的缺點和錯誤。孩子在校受到老師的批評教育時，有的家長就受不了了，到校大吵大鬧，非要和老師理論。殊不知，他們這樣不但嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)秩序，而且?guī)筒涣撕⒆拥拿?，像這樣的學(xué)生哪個老師還敢關(guān)心教育呢？家庭是孩子的誕生地、是培養(yǎng)的搖籃，也是孩子成長的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家長的一舉一動、一言一行都直接影響孩子的成長與發(fā)展，沒有家庭教育配合的學(xué)校教育很難取得顯著成效。

家庭教育直接影響青少年的健康成長和未來發(fā)展。可是目前農(nóng)村家庭教育已經(jīng)失去了對學(xué)校教育的支撐作用，不僅沒有擔(dān)當(dāng)好教育者的角色反而成為障礙，不能充分發(fā)揮學(xué)校教育的自覺性、及時性、針對性的作用。家庭教育與學(xué)校教育思路不一、觀點分歧，甚至背道而馳，家庭與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)問題亟待解決。

二、農(nóng)村家庭教育的應(yīng)對策略

（一）更新家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。

目前的農(nóng)村，很大一部分家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響，沿用落后甚至錯誤的思維、觀點、方法教育、影響子女，導(dǎo)致很多農(nóng)村家庭教育走入誤區(qū)，顯得茫然而不知所措，不能適應(yīng)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的需求。因此，學(xué)校教育在教育好學(xué)生的同時有義務(wù)、有責(zé)任更新家庭教育觀念，扭轉(zhuǎn)家庭教育的錯誤方向，引導(dǎo)農(nóng)村家庭教育走出誤區(qū)，以促進(jìn)家庭教育健康有序地開展。在教育理念上，從放任自由轉(zhuǎn)為關(guān)愛疏導(dǎo)，從單純依靠學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榕c配合學(xué)校、支持學(xué)校；在培養(yǎng)目標(biāo)上，要從培養(yǎng)孩子成才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)孩子成人，從培養(yǎng)孩子考上大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆佣鄬W(xué)知識、提高能力、提升素質(zhì)；在教育方法上，從簡單、粗暴轉(zhuǎn)向科學(xué)、理性，從嬌慣溺愛轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)愛結(jié)合，尊重孩子的個性發(fā)展與興趣愛好。

（二）家長學(xué)會與孩子溝通，營造和諧的家庭氛圍。

家庭教育方式不當(dāng)?shù)闹苯雍蠊呛⒆硬辉敢馀c父母溝通，中學(xué)時期的孩子會逐漸形成自閉心理，心里有話不愿與父母交流，心中有秘密不愿向父母透露。這個時候，父母要學(xué)會主動與孩子溝通，打開孩子心扉、了解孩子心理，掌控孩子思想動態(tài)，缺乏溝通只會拉大家長與孩子的距離，導(dǎo)致家庭教育的失敗。中學(xué)時期的學(xué)生渴望得到父母的理解、贏得父母的尊重，民主化的教育方式能為孩子心理和人格的發(fā)展提供更為廣闊的空間，有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。父母應(yīng)為孩子的成長積極營造一個民主和諧、健康寬松的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子活潑開朗、樂觀自信的性格，激發(fā)孩子的愛心和責(zé)任感，讓孩子在成才之前先成人。著名學(xué)者顧曉鳴說：“營造一個平等、民主的家庭教育氛圍，是一流家庭教育的一個重要核心，是家庭教育的最高層次，需要家長傾灑更多的教育智慧。”良好的家庭教育環(huán)境對孩子的成長極其重要，是衡量家庭教育質(zhì)量的重要標(biāo)尺，家長一定要在家庭教育環(huán)境上多動腦筋、多花心思。

（三）家?；?，相得益彰。

陶行知說：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！笨梢?，學(xué)校教育需要家庭教育的支持和配合。沒有家庭教育的配合，學(xué)校很難完成全面的教育任務(wù)；沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育就會處于“孤掌難鳴”的尷尬處境，兩者應(yīng)相互促進(jìn)、相得益彰。在家庭教育觀念淡薄的現(xiàn)在，學(xué)校有義務(wù)主動和家長溝通，加強(qiáng)與家長的聯(lián)絡(luò)，共同致力于孩子的教育。老師平時可以通過電話、家長會、家訪等形式與家長交流，將學(xué)校的關(guān)愛、教育理念及時傳遞給家長，向家長匯報學(xué)校、班級的工作情況，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)家庭與學(xué)校、家長與老師的聯(lián)系，共同完成對孩子的教育。

篇6

【關(guān)鍵詞】合作；互動；交流

隨著社會的快速發(fā)展，幼兒面臨的社會生活空間日益擴(kuò)大。面臨的社會生活環(huán)境日益復(fù)雜化，這一切都對幼兒適應(yīng)社會的能力提出了新的挑戰(zhàn)。近年來，隨著家庭與社會的變遷，照顧及教育幼兒的責(zé)任，逐漸由幼兒園和家庭共同分擔(dān)。因此，家園合作的問題顯得格外重要。所以，家園合作在幼兒教育中要開辟出一條新路子。

1. 教師要走出去

（1）首先教師應(yīng)走出去，了解中國國情、了解文化、了解社會環(huán)境、了解社會人文、了解幼教趨勢，不斷豐富自身的文化知識及業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷引進(jìn)新的教育理念。

在2003年9月，我園開展借鑒蒙臺梭利教育理念，我們曾多次出去學(xué)習(xí)、實踐、研究，嘗試新的方法，探究新的教育理念，隨著學(xué)習(xí)、實踐的推進(jìn)，我們的視野被打開，同時也隨著視野的開闊，我們的研究實踐愈來愈深入和擴(kuò)展，蒙臺梭利教育理念的借鑒，深受社會及家長的認(rèn)可。但是，蒙臺梭利教育理念不僅僅由教具及工作構(gòu)成，更重要的是自由的理念，有準(zhǔn)備的環(huán)境，混齡的兒童生活，經(jīng)過專門培訓(xùn)的高素質(zhì)的教師，才能真正領(lǐng)會《教育綱要》，才能適應(yīng)社會化的教育、才能得到社會的認(rèn)可、才能勝任幼兒教育工作、才能共建和諧家園。

（2）為了更好地對孩子進(jìn)行全人的教育，更好地做好家園合作，教師要走出去。

走到幼兒的家庭之中，了解幼兒在家的生活環(huán)境，家庭的背景，尤其是剛?cè)雸@的新生，走入家庭之后，可以同家長相互溝通教育價值觀念，共同探討教育理念，想家長之想，做家長要做的。同時教師也可以同幼兒互動，玩耍，交流感情，與孩子成為朋友，即培養(yǎng)了幼兒的交往能力，又縮短了幼兒園與家庭的距離，減少了幼兒剛?cè)雸@時的恐懼感，同時也有益雨社會化的活動。

2. 將家長請進(jìn)來

幼兒園是家庭教育的延伸，也是幫助幼兒社會化的教育機(jī)構(gòu)，因此幼兒教育不僅是國家的基礎(chǔ)教育，更是傳統(tǒng)民族文化的根源。尤其社會文化的諸多因素包括： 家庭的功能、家長的育兒觀、社會問題、文化的差異等皆與幼兒教育的發(fā)展息息相關(guān)。所以，我們將家長請進(jìn)來，觀察我們的幼兒教育活動，了解我們的幼兒教育方法與理念，是十分必要的。

（1）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動區(qū)，提供開發(fā)、自由探索、交往的環(huán)境。

游戲活動是幼兒教育的主題，玩是孩子的天性，所以我們根據(jù)中國人的文化特點、地區(qū)特點、幼兒的身心發(fā)展特點及性格特點，開展了豐富多彩的活動區(qū)，有的放矢的引導(dǎo)幼兒去參加各種游戲活動，讓孩子在游戲中獲取各方面的知識及各種游的能力。如：我們開展“大帶小”活動。幼兒園的孩子都是獨生子女，在家?guī)缀跏桥c成人交往，和別的孩子交往較少，有的幼兒不知如何做哥哥、姐姐、和弟弟、妹妹，為了擴(kuò)大幼兒交往范圍，我們就在日常生活或戶外活動中，要求每一位大一點的哥哥、姐姐要領(lǐng)著弟弟、妹妹出去玩，一起游戲，哥哥、姐姐別提有多認(rèn)真了，他們小心翼翼地領(lǐng)著弟弟、妹妹，教他們?nèi)绾斡螒?，教他們拿玩具，扶他們上下樓梯，在活動中，總是先讓弟弟或妹妹們玩，培養(yǎng)了技能、開拓了思維，體會到了交往的愉快。

（2）蒙臺梭利教育可謂是歷久彌新，對世界幼兒教育產(chǎn)生重要影響的教育模式之一。

為了讓家長了解其教育理念，教育內(nèi)容以及教育方法的精華所在，我們將家長請進(jìn)來，觀摩我們的教育活動過程，召開家長會，開展家長開放日活動，讓家長從理論以及實踐中真正了解蒙臺梭利教育。在工作中孩子不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還豐富了社會生活經(jīng)驗。從整個工作開始到結(jié)束，讓家長觀察我們的孩子在工作時的專注、自信、耐力、控制力及紀(jì)律。在家長觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，能與老師及時交流，互相探討育兒方法，在教育上達(dá)成共識。家園合作共同完成幼兒教育工作，使幼兒盡快得以全人的教育。又因蒙臺梭利教學(xué)活動是開放性、自由性的活動，又能從其他孩子的工作中，了解蒙臺梭利教具所具有的教育意義，它即不是我們傳統(tǒng)意思上的教具，也不是幼兒一般的學(xué)具，而是一系列實有結(jié)構(gòu)、程序特征的刺激物，它是物化了的教育目標(biāo)，這一認(rèn)識可以幫助家長了解幼兒園教學(xué)理念，了解幼兒在園的具體情況，針對具體問題讓家園合作從真正活動中互動起來，更好地做好同一件事情――幼兒教育工作。

3. 幼兒園教育與家庭教育的合作、互動

新《綱要》提出家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高合作能力，形成學(xué)習(xí)型家族，學(xué)習(xí)型幼兒園以及學(xué)習(xí)型社會。

（1）在上述“走出去，請進(jìn)來”等互動之后，我們還要利用節(jié)日開展多樣化的開放日活動。

還要利用家長接送孩子 、家園聯(lián)系手冊、家園天地、家教須知等，隨時與家長交談提取意見，隨時讓家長了解幼兒園的近期教育目標(biāo)及孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，與家長共同探討育兒方法，幼兒園鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接的參加幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。

（2）幼兒園應(yīng)幫助家長樹立正確的教育觀念，改善家長的教育行為、教育方法，優(yōu)化教育環(huán)境。

家庭教育是當(dāng)代教育的基礎(chǔ)，是幼兒園教育得以成功的支持力量。家庭教育應(yīng)配合幼兒園素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不斷更新家長的教育觀念，但不同的家庭其家長的素質(zhì)、教育子女的方式方法也不同，因此教師必須利用家園聯(lián)系冊、家訪、個別交流等，與其達(dá)成共識，從而更好的提高家教的效果，更好的推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

篇7

【關(guān)鍵詞】家庭教育；電話訪談；幼兒教育

隨著教育改革的深入，教育觀念也在日益更新。對于幼兒教育來說，幼兒園與家庭的密切配合，可以有效提升教育水平。幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此幼兒教育工作者要積極探索與家長共同教育的方法、途徑，開拓新型、多元、多層的家庭教育指導(dǎo)模式，讓家長親自參與、真實體驗，在相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程中轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念。其中電話訪談是幼兒園與家庭進(jìn)行聯(lián)系的重要方式，幼兒教師作為家庭教育的指導(dǎo)者，應(yīng)幫助家長提高幼兒教育認(rèn)識，促進(jìn)幼兒的全方位健康成長。實踐證明，將家庭教育融入幼兒教育范疇，促進(jìn)幼兒園辦園水平提高；增強(qiáng)家長對幼兒園的信任感；提高家長對幼兒關(guān)心的程度；強(qiáng)化家長教育動機(jī)；提高家教素質(zhì)和家教質(zhì)量。

一、指導(dǎo)前現(xiàn)狀

在幼兒園教育與家庭教育的銜接過程中，以下問題比較常見：1、家長通常比較關(guān)心幼兒在園內(nèi)的生活學(xué)習(xí)情況，需要教師及時告知，以便他們了解。2、家長處于被動狀態(tài)，家庭教育資源被埋沒，教師也不了解家長需求。3、家長對幼兒園開展的各項活動內(nèi)容不清楚，無法積極有效地配合。4、教師無法有效快捷地把正確的教育理念和想法傳達(dá)給家長們。5、家長工作忙，幼兒大部分由老人接送，父母因而很少有機(jī)會和教師面對面直接溝通聯(lián)系。

大多數(shù)家長們正經(jīng)歷著從適應(yīng)期到了解期，他們需要了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉幼兒園的活動情況，獲得最新的教育理念。他們常常會有這些想法：孩子究竟在幼兒園干什么？孩子們感到快樂嗎？老師們都是怎樣教育孩子的？雖然有時孩子會斷斷續(xù)續(xù)地回答一些家長的詢問，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了家長的實際了解需要。而教師也有必要和家長溝通幼兒在園內(nèi)的近期表現(xiàn)情況、介紹幼兒園活動的內(nèi)容，宣傳幼兒教育的理念。因此幼兒園應(yīng)結(jié)合實際情況和不同需求，開展內(nèi)容豐富與形式多樣的家庭教育指導(dǎo)工作。除了集體性的指導(dǎo)方式：家長會、各類講座、家園宣傳欄、班級主頁、親子活動等，還應(yīng)有個性化的指導(dǎo)方式飛信、微信、QQ、電話訪談、家訪等。其中電話訪談是最有效、最直接的一種交流溝通方式，它不僅可以讓家長在平時繁忙的工作之余及時了解孩子的各項發(fā)展情況、同時還能幫助家長解決在平時教育孩子中出現(xiàn)的各種問題，并積極探討更有利于幼兒發(fā)展的途徑和方法。

二、電話訪談促進(jìn)家教指導(dǎo)的措施

1、家庭教育指導(dǎo)體現(xiàn)個別化

幼兒教師可以通過每個月定期的個別電話家教指導(dǎo)，讓家長了解幼兒園在每個學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)中所采用的各種不同的教育策略和方法。針對幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律、特點及個別差異，指導(dǎo)家長了解幼兒的行為習(xí)慣特點等，在此基礎(chǔ)上通過實踐操作，讓家長在個別指導(dǎo)家教中同步嘗試一些有效的幼兒教育方法、措施，從而幫助家長樹立正確的教育觀，初步提高了家長的指導(dǎo)能力。通過一系列的指導(dǎo)幫助家長更新了教育觀念，樹立了正確的育人觀，提高了家長教養(yǎng)子女的能力，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，推動了幼兒園學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。

2、家園共育促進(jìn)幼兒更好發(fā)展

幼兒教師可以在每個月定期對相應(yīng)幼兒的電話訪談中，除了反饋幼兒近期的學(xué)習(xí)生活情況，也要解答家長的一些實際問題，和家長共同糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣。例如，某小班在飯后午休的一段時間里，教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒有說粗話臟話的口頭習(xí)慣，在查找到相應(yīng)原因后，及時與幼兒的家長取得了聯(lián)系，查找出原因：由于幼兒父母平時工作繁忙孩子主要由祖輩帶領(lǐng)，因此幼兒的生活習(xí)慣很多都來源于老人，在和老人們的相處中耳目渲染了一些口頭禪，隨之便漸漸地模仿起來。教師與家長進(jìn)行了溝通，并說清道理和不良影響后，父母們與爺爺奶奶都重視起來，首先從自身做起，不再亂說粗話臟話，給孩子起到榜樣作用，并通過講道理的方法告訴了幼兒說粗話臟話是種不文明的習(xí)慣，需要及時的改正。在幼兒園里，教師也積極地向幼兒們宣傳文明用語，并發(fā)動大家一起來互相監(jiān)督和制止。

3、幫助家長參與幼兒園的各項活動

有些家長為雙職工，很少有時間直接接送幼兒，通常由祖輩們帶領(lǐng)，這樣也就缺少了和教師直接溝通了解幼兒園活動的機(jī)會。因此在定期的電話訪談中，教師應(yīng)向家長說明近期開展的各項主題活動的內(nèi)容，并邀請家長們一起參與到活動中來。如：制作類親子活動、輕松愉快，寓教于樂的幼兒親子活動深受幼兒和家長的歡迎，在由教師指定了相應(yīng)的制作主題和要求后，在大手和小手的共同創(chuàng)作下，一件件富有創(chuàng)意的作品誕生。通過活動不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、動手操作能力、環(huán)保意識，還增進(jìn)了親子間的感情。如“元宵燈”的制作活動開展得如火如荼，從一個個新奇、有創(chuàng)意的元宵燈體現(xiàn)出家長與孩子的創(chuàng)造、合作和成功。孩子們獲得了各種經(jīng)驗，情感上得到了滿足，并且體驗到了生活的快樂，家長們在活動中的指導(dǎo)能力也有所提高。

三、電話訪談互動功能與成效

1、發(fā)揮家長參與園內(nèi)活動的主動性

通過電話訪談家長了解了幼兒園的活動需要，通常都會積極地配合，成為共同教育的一分子。在指導(dǎo)過程中引導(dǎo)家長共同參與，和幼兒一起來探究、討論在親子制作過程中遇到的各種小問題。真正發(fā)揮家長的主體作用。在說說、做做中讓幼兒感受到教育中的樂趣和成效。

2.互動互助，提高家庭教育水平

通過電話訪談縮短了教師和家長之間的距離。能增進(jìn)教師對幼兒全方位的了解。能增進(jìn)兩個教育伙伴之間的密切合作關(guān)系。幫助家長挖掘新的教育契機(jī)和了解新的教育理念并解決一些家長在育兒過程中所遇到的問題，提高教育經(jīng)驗水平。

3、有利于教師的成長和提高

在教師給予家長反饋之余，家長對教育的支持與關(guān)注，也使教師需要不斷地去學(xué)習(xí)和滿足他們的需要。通過電話訪談教師及時得知家長的教育信息和教育需求及對教師工作的肯定，促使教師不斷調(diào)整自己的工作，了解家長需要獻(xiàn)計獻(xiàn)策，關(guān)心每一位幼兒，提高教育教學(xué)水平及雙向互動共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔小河.淺談幼兒家庭教育存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2012（22）：156.

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；家長；教育現(xiàn)狀；教育觀念

父母是孩子的第一任老師，孩子同家長朝夕相處，家長的言行天天在反復(fù)強(qiáng)化，起著潛移默化的作用，家長正兒女易行善，家長邪兒女易行惡。家長民主兒女生平等之心，家長獨斷兒女生專行之念，家長仁慈兒女博愛，家長暴戾兒女殘忍。孟母三遷，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤?！钡鹊?，都說明家長的素養(yǎng)、家庭的環(huán)境，對人一生的教養(yǎng)息息相關(guān)、處處相連。然而，家庭教育目前存在的問題已經(jīng)影響甚至是嚴(yán)重扭曲了青少年的健康成長。特別是在農(nóng)村！

一、農(nóng)村家長的教育現(xiàn)狀

把家庭教育省略為家教，又把家教等同于輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)，這真是由誤生謬。一類家長：陪孩子上輔導(dǎo)班，寫作業(yè)，簽字……。二類家長：每天只會問“作業(yè)多嗎？”、 “作業(yè)寫完了嗎？”其余時間不問不管。三類家長：把孩子的教育當(dāng)成老師的事，認(rèn)為孩子好不好，全看老師強(qiáng)不強(qiáng)。四類家長：孩子是爺爺奶奶的，自己的任務(wù)是打工掙錢。

教育觀念落后，教育能力偏低。很多家長并沒有真正認(rèn)識到做父母的責(zé)任，沒有認(rèn)識到科學(xué)的家庭教育對孩子學(xué)業(yè)成功的重要性。不少家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，所以千方百計地為孩子找好的學(xué)校，甚至不惜花費重金讓孩子上重點學(xué)校。很少有家長把孩子的學(xué)業(yè)失敗歸結(jié)為自己，將孩子不良習(xí)慣形成的淵源歸結(jié)為自己。家庭教育缺乏科學(xué)的教育引領(lǐng)，守著陳舊、落后、錯誤的父輩教育觀念，用著原始自然的教育方式，重智育輕德育，重生理輕心理，重外顯輕內(nèi)省，重教而不會教的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。對孩子的教育方式與語言交流也是粗暴簡單，不能達(dá)到預(yù)想的效果，有時適得其反，與孩子的距離越來越遠(yuǎn)。

對孩子的教育扭曲化。農(nóng)村孩子的生活環(huán)境變化越大，他們的問題會越多。重要的是家長并沒有看到這些問題，由于環(huán)境的限制孩子沒有有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒有足夠的休閑項目和娛樂項目，即使有一些娛樂活動，也以神聊、麻將、瘋跑為主，科技含量偏低。從小養(yǎng)成不良習(xí)氣：上網(wǎng)，逃學(xué)，打架……。孩子們通過網(wǎng)絡(luò)和電視已經(jīng)看到了外界新的生活方式，而父母而則認(rèn)為這是他們的進(jìn)步，是現(xiàn)代人。富裕的家長會為自己的孩子進(jìn)行迫不及待地彌補(bǔ)。他們會認(rèn)為自己的孩子吃虧了，受苦了，于是對他們有求必應(yīng)，比如農(nóng)村孩子的零用錢雖然沒有城市孩子多，但零用錢占家庭收入的比例卻高得驚人。有的比城市孩子的零用錢多的多。

對孩子的評價成績化。每一次的考試成績，是他們衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的家長拿考試成績來獎勵學(xué)生，考試成績理想就給學(xué)生按分?jǐn)?shù)給錢，學(xué)生提什么要求都可以。物質(zhì)的哄騙只能讓學(xué)生變得自私， 變得更自以為是。考得差的學(xué)生，家長輕者責(zé)罵，重者讓孩子輟學(xué)，走父輩的路――外出打工。

二、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高教育效果

提高家長的思想境界，讓其認(rèn)清教育發(fā)展形勢，看清當(dāng)今教育形勢，不用老眼光看問題，認(rèn)識到孩子受到的教育關(guān)系孩子一生。家庭教育的成功是孩子人生幸福的前提，是孩子人生成功的基石。在生活中，家長要向孩子傳遞正能量，不學(xué)投機(jī)取巧、搞歪門邪道。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長。家長教育觀念跟不上時展，其原因是家長文化基礎(chǔ)差，對孩子教育以及對教育形勢缺乏了解造成的，因此，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長。學(xué)?？梢砸蠹议L讀幾本名人傳記，思考身邊的成功教育案例，多看教育頻道有關(guān)孩子成長的專題片，多與老師探討孩子的教育問題。

強(qiáng)化家長的教育責(zé)任感。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭關(guān)愛缺失，孩子會前程暗淡 。孩子是父母的影子，孩子品格與習(xí)慣的養(yǎng)成，與父母的教育息息相關(guān)。只有讓家長認(rèn)識到肩負(fù)的教育責(zé)任，家長才會靜下心來思考教育問題、改進(jìn)教育方法、更新教育新觀念。

轉(zhuǎn)變家長的教育觀、人才觀。要讓家長認(rèn)識到學(xué)生接受教育目的是發(fā)展?jié)摿?，學(xué)知識、學(xué)做人，擁有健康心理，更好地適應(yīng)社會，會生活，不要片面地認(rèn)為上學(xué)的唯一目的就是去做班上第一、考上大學(xué)。

辦好家長學(xué)校。學(xué)校要針對實際情況，就家長教育觀念開展培訓(xùn)，分年級制定培訓(xùn)計劃，搜集身邊教育案例，編寫相關(guān)教材，安排資深教師或教子有方的家長進(jìn)行授課，將轉(zhuǎn)變家庭教育觀念作為家長學(xué)校的重要任務(wù)。

開展家訪式座談。針對思想偏激或教育觀念落后的家長，教師以家訪形式進(jìn)行座談，列舉案例、講道理，使其懂得教育孩子是門科學(xué)，不科學(xué)的教育方法源自不正確的教育觀念，只有改變觀念才能勝任家長角色。而家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，是對成功家庭教育案例的思考與分享。

利用校信通、電話等便捷手段與家長溝通，指導(dǎo)家長改變教育觀念，擁有正確的教育方法，形成家校教育合力。

借助外力改變家庭教育觀念。極個別家長不理解老師的工作，對學(xué)校教育和要求不以為然，與學(xué)校配合差。針對這種情況，老師可以請社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、或德高望重的長者、或家長信賴的人與其交流，轉(zhuǎn)變其家庭教育觀念，提高其教育子女的能力。

家長不良的教育觀念早發(fā)現(xiàn)早解決。工作中發(fā)現(xiàn)家長家庭教育觀念不正確，要及時溝通，及早去轉(zhuǎn)變。這樣做不僅是對孩子健康成長負(fù)責(zé)，也是提高學(xué)校工作效率的有效途徑?！?+2=0”效應(yīng)，說明了家校教育不合拍的嚴(yán)重后果。這方面若發(fā)現(xiàn)早、轉(zhuǎn)變早，不良的家庭教育觀念對孩子的不良影響就小，對學(xué)校教育影響也小。

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[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；家校合作；學(xué)習(xí)共同體

[中圖分類號] [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] [文章編號]1672-1128（2012）023-0000-00

引 言

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習(xí)方面難免出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的情況，尤其是一些基礎(chǔ)知識相對薄弱的同學(xué)對理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了畏難心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了興趣不足、不愿學(xué)習(xí)、成績較差等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為家校合作的教育理念能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并取得理想的成績。

一、家校合作學(xué)習(xí)共同體概述

1、家校合作

上世紀(jì)60年代就有一些西方教育家提出了在學(xué)生教育過程中家庭教育與學(xué)校教育承擔(dān)著同樣重要的責(zé)任的觀點，后經(jīng)發(fā)展衍生為家校關(guān)系、家校交流等概念。我國教育界在上世紀(jì)80年也提出過類似的教育理念，后來由馬忠虎教授在其編寫的《基礎(chǔ)教育新概念：家校合作》一書中對“家校合作”這一概念進(jìn)行了具體的闡述：“家校合作就是指對學(xué)生最具影響的兩個社會機(jī)構(gòu)—家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多地來白學(xué)校方面的指導(dǎo)。”①

2、學(xué)習(xí)共同體

共同體的概念最早由德國學(xué)者騰尼斯提出，指人類群體在生活中形成的較為穩(wěn)定的社會關(guān)系，以及與社會關(guān)系相對應(yīng)的價值觀。學(xué)習(xí)共同體的概念是對共同體概念的衍生，指在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)習(xí)參與者和教育者為對象共同建構(gòu)起來的相對穩(wěn)定的關(guān)系及其與之對應(yīng)的觀念、方法和策略。鄭威，李芒2007年發(fā)表在

《當(dāng)代教育科學(xué)》第二期上的論文“學(xué)習(xí)共同體及其生成”對學(xué)習(xí)共同體的概念定義為：“如同在社會交往中一樣，學(xué)生、家庭、學(xué)校在教育過程中相互交往，相處一段時間足夠形成一套共有的習(xí)慣和習(xí)俗，這就是學(xué)習(xí)共同體?！雹?/p>

二、初中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的問題及原因

初中數(shù)學(xué)知識在整個中學(xué)階段起著承前啟后的關(guān)鍵作用，相比較小學(xué)數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)知識更注重學(xué)生抽象思維和推理能力培養(yǎng)，因此對一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來會有一些困難，難免會出現(xiàn)沒興趣、不會學(xué)、成績差等問題。

1.學(xué)生課堂參與不足

一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)時對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，在課堂中既不參與教師設(shè)計的教學(xué)活動，也不愿意參與到對具體數(shù)學(xué)問題的思考中去。課堂參與不足的原因是多方面：首先，學(xué)生進(jìn)入初中后需要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該更為主動的去探究知識，學(xué)會從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是一些學(xué)生適應(yīng)能力相對較弱，一時間不能習(xí)慣這種轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不愿參與的情況；其次，家庭教育缺乏針對性，一些不愿參與課堂教學(xué)的學(xué)生在家庭教育方面存在問題，最為常見是對學(xué)生缺乏激勵，在家庭教育中不注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，自信心不足的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自然會遠(yuǎn)離教學(xué)活動。

2.認(rèn)知加工速度慢，元認(rèn)知發(fā)展滯后

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定認(rèn)知加工能力和元認(rèn)知能力。認(rèn)知加工能力指個體接受信息、加工信息和運用信息的能力，它表現(xiàn)在人對客觀世界的認(rèn)識活動之中；元認(rèn)知能力則是個體對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行認(rèn)知的能力，它表現(xiàn)為人對內(nèi)心正在發(fā)生的認(rèn)知活動的認(rèn)識、體驗和監(jiān)控。③在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在解題時常常出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，這就是元認(rèn)知發(fā)展滯后的具體表現(xiàn)。出現(xiàn)這一問題的原因有兩個方面：一方面是初中生的思維還處在成長階段，在抽象思維、發(fā)散性思維方面還達(dá)不到成年人的標(biāo)準(zhǔn)，因此在數(shù)學(xué)思維能力方面還有待提高；另一個方面則是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該有側(cè)重，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)會不但能夠會解題，而且能從解題過程中學(xué)會提升思維品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中提高元認(rèn)知能力。

3.沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是造成在課堂中出現(xiàn)不能集中精力甚至厭學(xué)等現(xiàn)象的重要原因。據(jù)筆者了解，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生往往具有共同的一個學(xué)習(xí)特征：課前不預(yù)習(xí)、課中不學(xué)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，可以說沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒有計劃，也不能對自己所學(xué)的知識進(jìn)行歸總。長此以往的發(fā)展，不但阻礙了認(rèn)知水平的發(fā)展，也無法樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的必要性和可行性

構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體既能夠從學(xué)校教育的角度給予學(xué)生更靈活的教育方式，也能從家庭教育的角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。因此，構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體既有其必要性，又有其可行性。

1.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和參與熱情

學(xué)生課堂參與度不夠的主要原因在于其學(xué)習(xí)興趣不足，而“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育方式不但注重依據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且也注重塑造學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)。學(xué)生在“家校學(xué)習(xí)共同體”教育模式下，一方面感受到自己成為了焦點，自己受到了來自學(xué)校教師和家長的共同關(guān)注，無形中自我意識得到增強(qiáng)，自信心得到了提高；另一方面則會產(chǎn)生較強(qiáng)的歸屬感和責(zé)任感，愿意參與到課堂教學(xué)活動中去，愿意依照“家校學(xué)習(xí)共同體”為其指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。長此以往，就能夠培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不論在學(xué)校還是在家里都保持著愿意主動參與學(xué)習(xí)的樂觀心態(tài)。

2.通過合作學(xué)習(xí)共同體讓家校雙方相互受益

“家校學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建需要學(xué)校和家庭共同參與，在雙方參與的過程中逐步了解應(yīng)該從哪些方面有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，共同來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這一過程在雙方不斷的反饋過程中讓雙方相互受益。首先，家庭通過“家校學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建提高了教育能力，加深了對學(xué)校教育的理解。每位家長都有一套教育孩子的方式方法，然而每位家長的職業(yè)經(jīng)歷和社會背景都不相同，所以在教育孩子這方面難免有考慮不周之處，看到孩子數(shù)學(xué)成績較差，有的家長會耐心的與孩子溝通，并幫助孩子找出問題之所在，也有的家長簡單粗暴的訓(xùn)斥一番就草草了事，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)是學(xué)校的事情，與家庭教育無關(guān)?！凹倚W(xué)習(xí)共同體”可以克服家庭教育中存在的片面性，并且能為廣大家長提供一個相互學(xué)習(xí)、交流的平臺，家長直接可以相互請教學(xué)習(xí)，家長與老師之間同樣也可以相互學(xué)習(xí)，大家圍繞著共同的問題進(jìn)行探討，制定出教育策略，這樣可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

3.增強(qiáng)家校共同教育的協(xié)同性，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難

學(xué)校教育與家庭教育具有較大不同，二者在時間和空間上沒有交集，甚至?xí)霈F(xiàn)“真空地帶”，即學(xué)生在放學(xué)后并不及時回家，而是去了網(wǎng)吧，假如學(xué)校和家庭沒有一個協(xié)同機(jī)制的話，那么學(xué)生則既有可能把“真空地帶”擴(kuò)大，對學(xué)校說家里有事要請假回家，另一面對家長說學(xué)校要加自習(xí)，回家要晚一點，自己則去了網(wǎng)吧上網(wǎng)的例子屢見不鮮。“家校學(xué)習(xí)共同體”旨在為學(xué)校和家庭建立一個暢通無阻的溝通機(jī)制，杜絕類似事件發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的具體策略

1.更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念

“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育理念運用到初中數(shù)學(xué)教育中首先要做的是轉(zhuǎn)變觀念，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，在課堂中，學(xué)生不但要熟練的掌握數(shù)學(xué)的基本知識和解題的基本技巧，而且能夠反思所學(xué)的知識和技巧，形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)；在家庭中，家庭教育要塑造學(xué)生探究知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生樹立“知其所以然”的學(xué)習(xí)精神。其次，“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育理念要與新課標(biāo)精神融合起來，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主動去探究，這樣不但可以極大的提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，而且讓學(xué)生自己去建構(gòu)知識，通過自己的探究形成數(shù)學(xué)知識體系。

2.變革數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根，要變革數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，首先要做的是夯實基礎(chǔ)，要能夠正確理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：1/（|x|-1）無意義，x的取值范圍為_____ 。有的同學(xué)填x=1，這是錯誤的。因為這里有個概念，即分式無意義的概念和一個運算絕對值的法則，只有充分理解和掌握這一個概念和一個法則，才知道|x|-1=0，解出x=±1的正確答案。而且由于數(shù)學(xué)是一個連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，正確掌握了絕對值以后會為之后初二學(xué)次根式、初三學(xué)習(xí)無理方程等打下良好的基礎(chǔ)。因此，如果在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容或解一題時碰到了困難，那么很有可能就是因為有關(guān)的、以前的一些基本知識沒有掌握好所造成的，因此要注意查缺補(bǔ)漏，找到問題及時解決，努力做到發(fā)現(xiàn)一個問題及時解決一個問題。其次，要重視知識的獲取過程，培養(yǎng)抽象、概括、分析綜合、推理證明能力。對于課堂教學(xué)而言，在講解公式、定理、概念時，揭示其的形成過程，而這個過程卻又是同學(xué)們最容易忽視的，在家庭教育中，則可以不斷提醒學(xué)生要有“知其然還要知其所以然”的求知精神。

3.明確學(xué)校教育和家庭教育在數(shù)學(xué)教育中的角色

要建立“家校學(xué)習(xí)共同體”，必須要明確家庭教育和學(xué)校教育的角色，前文中從時空和教育內(nèi)容的角度對二者做了區(qū)分，但具體到數(shù)學(xué)教育，二者所扮演的角色則需要進(jìn)一步的明晰。家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主要承擔(dān)著感性的角色，即通過家長的言傳身教，讓學(xué)生樹立樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生具備勤于思考的學(xué)習(xí)精神。而學(xué)校教育在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中承擔(dān)著理性的角色，即通過知識的傳授增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，通過大量解題訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?？梢哉f家庭教育和學(xué)校教育各司其職，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都非常重要?！凹倚W(xué)習(xí)共同體”的教育理念就是明確二者的角色后，在具體的數(shù)學(xué)教育中對二者進(jìn)行協(xié)調(diào)，找出最有效的教育方法。

4.調(diào)動教師和家長合作教學(xué)的參與的積極性

要構(gòu)建高效率的“家校學(xué)習(xí)共同體”，必須要各個角色的積極參與，各種資源的充分利用，各種因素的充分調(diào)動，而這其中最為核心的是調(diào)動教師和家長合作教學(xué)的參與的積極性。要讓家長懂得合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的意義，更多的了解和關(guān)注學(xué)校教育和家庭教育，邀請家長和學(xué)生共同參加，這樣不但極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且增進(jìn)了學(xué)校和家長的相互了解，從而使家校合作更為融洽、高效。

結(jié) 語

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對每位學(xué)生而言是極為重要的，通過學(xué)習(xí)能夠提高抽象思維能力和邏輯推理能力，為進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在家校合作共同體理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則不但提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中勤于思索、樂于探究，可以說是受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]馬忠虎著.基礎(chǔ)教育新概念：家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999

[2]鄭威，李芒. 學(xué)習(xí)共同體及其生成[J].當(dāng)代教育科學(xué).2007.2

篇10

如今，一個寶寶兩個樣已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象。在家里孩子什么都“不會”，什么都不做，在幼兒園里卻變得很能干，什么都會做，什么都愿意搶著做。難道真的像家長所說的，孩子只聽老師的話，老師最有辦法嗎？當(dāng)然不是！幼兒園不是神奇的地方，老師也不是魔法師。且看下面的對照：

幼兒園：作為具有專業(yè)素質(zhì)的教育者，我們對孩子的教育是有目的性的，知道什么對孩子有益，什么不利；我們對孩子的教育是有原則的，不會過分溺愛孩子、遷就孩子（這并不代表我們不愛孩子）。正是這樣，在一點點的訓(xùn)練中，孩子們成長了，也變得能干了！

家庭：家長往往忽略了教育引導(dǎo)的責(zé)任，在家里什么事都舍不得讓孩子做，犯了錯也舍不得責(zé)備。于是，依賴、惰性、任性漸漸地出現(xiàn)在孩子的身上，這時候家長開始為孩子越來越不象話、越來越難教著急了。其實孩子“今天”的表現(xiàn)就是父母“昨天”的教育，父母“今天”的教育將影響孩子“明天”的行為！

為了防止一個寶寶兩種表現(xiàn)，家庭教育要遵循一些基本原則。

1、正確的教育理念是家庭教育的首要前提

午餐對我們班的嘉程來說是個老大難問題，吃飯速度特別慢，嚴(yán)重挑食，遇到喜歡吃的就吃，遇到不愛吃的就做“嘔吐”狀，這一天吃花菜又做“嘔吐”狀了。

嘉程媽媽也是教師，對孩子的成長很重視。為了讓媽媽更清楚地了解孩子的情況，我把孩子用餐的照片發(fā)給她看，告訴她中班孩子的正常用餐時間是30分鐘，而嘉程花了48分鐘，同時把孩子吃花菜“嘔吐”的狀況跟她說了。嘉程媽媽忙向我解釋說孩子不喜歡吃這些菜，所以一吃就“嘔”；孩子體質(zhì)較弱，為了讓孩子肯吃飯，在家只吃白飯和湯，而且要奶奶喂才肯吃，還常常是邊看電視邊吃飯，沒有時間的限制。

從嘉程媽媽的講述中我發(fā)現(xiàn)這個家庭的教育理念存在著嚴(yán)重的偏差。于是我嚴(yán)肅認(rèn)真地告訴她，幼兒園里的食譜都是保健老師根據(jù)營養(yǎng)科學(xué)為孩子精心設(shè)計的，有助于孩子的健康成長。作為旁觀者，我們可以按奶奶的要求只給孩子吃白飯和湯，孩子吃得開心我們也省心；但是作為老師，我們有義務(wù)幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

同時，我分析了孩子的“嘔吐”，花菜并沒有什么奇怪特殊的味道，也是很好下咽的，其實孩子只是用這種“嘔吐”的方式來和家長抗衡。嘉程媽媽說她也明白這些，只是不太想逼著孩子去做他不喜歡的事情，她希望能給孩子一個寬松、愉快的環(huán)境，讓孩子自然地成長。

針對她這樣的想法，我說適度的要求還是必要的，孩子不肯吃菜已經(jīng)明顯影響了體質(zhì)，中班的孩子光靠谷類食物和牛奶的攝入，營養(yǎng)肯定是不夠。

第二天用餐，我又特地關(guān)注了嘉程的用餐情況，孩子在規(guī)定的時間內(nèi)完成了用餐。于是我又跟他媽媽進(jìn)行了交流，講述了孩子的進(jìn)步。原來，嘉程媽媽昨天回家做孩子的思想工作，告訴孩子一直生病跟不吃菜有關(guān)，晚餐也鼓勵孩子吃菜。

嘉程的這一案例讓我們清晰地看到，家長教育理念的偏差往往會助長孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。作為孩子的監(jiān)護(hù)者，家長也應(yīng)該及時更新自己的教育理念，為孩子的健康成長保駕護(hù)航。

2、遵循一致性原則是家庭教育的有效保障

曾在央視上看到這樣一個案例：孩子看了很長時間電視，媽媽說“再看10分鐘就關(guān)掉吧”，孩子發(fā)脾氣了；爸爸趕快哄她說“再看半個小時”，孩子依舊不高興；奶奶說“就讓她看吧”，孩子這才開心起來。瞧這一家子。你說孩子最喜歡誰的話？當(dāng)然是奶奶的，因為奶奶的話對她來說最有利啊。像這樣，在不同的要求、不同的教育下，一個孩子不止會出現(xiàn)兩個樣，甚至還會出現(xiàn)多個樣呢！

在科學(xué)家教理念已相當(dāng)普及的當(dāng)下，很多家庭還是以孩子為中心。有時爸爸媽媽說幾句，姥姥姥爺就不高興了，有了困難爺爺幫著“去克服”，有了錯誤奶奶幫著去“認(rèn)錯”。就是年輕的爸爸媽媽在教育孩子的問題上也存在不一致的現(xiàn)象。這太多太多的不一致，對孩子最大的危害是造成了他們是非不清，甚至是非顛倒，久而久之使孩子形成了盛氣凌人、不懂禮貌、撒謊等不良行為和性格?？梢?，家庭教育的一致性是多么重要。

在教育孩子的時候，首先要做到正確意見大家都支持，錯誤做法大家都制止，并給孩子講清道理。同時要講究教育的藝術(shù)性，這樣全家人緊密配合，才能形成統(tǒng)一的教育力量，增強(qiáng)家庭教育的效果，使孩子始終得到正確行為和思想的引導(dǎo)，逐步形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。其次是要掌握科學(xué)、正確的教育方法，根據(jù)孩子身心發(fā)展的規(guī)律和實際情況來開展教育。再次家庭教育的目標(biāo)只有和幼兒園教育目標(biāo)保持一致，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

3、遵循持續(xù)性原則是家庭教育的長久戰(zhàn)略

開學(xué)的時候，小軼在幼兒園里會自己穿脫衣服；可從11月份開始，孩子常常衣服穿不上，褲子脫不下，褲腿不會翻，鞋子會穿反……針對這一現(xiàn)象我們跟他媽媽進(jìn)行了溝通，了解到假期時天熱穿的少，媽媽就讓孩子自己練習(xí)穿脫衣服，孩子也基本掌握穿脫的方法，所以開學(xué)時一直自己穿脫；到了11月份，天氣轉(zhuǎn)涼，媽媽怕孩子起床自己穿衣會著涼，所以就一手包辦了。