導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研與課題的區(qū)別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教研是指對教學(xué)工作的研究，它是在一定的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，對學(xué)科教學(xué)中具體的教學(xué)現(xiàn)象和出現(xiàn)的實踐問題進(jìn)行微觀的分析、研究，這種教研其實就是學(xué)科教學(xué)研究，所研究的內(nèi)容直接來自于教學(xué)實踐中的問題，研究的成果直接為教學(xué)實踐服務(wù)，因此，它是具有群眾性、普及性和應(yīng)用性的教育研究活動。科研則是以教育理論為武器、以教研現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，并遵循一定的研究程序，有目的、有計劃地獲取新的教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的創(chuàng)造性實踐活動。在進(jìn)行教育科研的過程中，研究者將系統(tǒng)地采用科學(xué)的態(tài)度與方法研究教育現(xiàn)象，提煉教育經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律知識。因此，它是一種較高層次的研究活動，其成果直接為教育實踐和教育未來服務(wù)。

1 教研和科研的區(qū)別

1.1 研究的范圍不同

教育科研的范圍很廣，它包括了一切教育現(xiàn)象和教育過程及與教育有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象。它不僅要進(jìn)行宏觀的研究，還要進(jìn)行微觀的研究；不僅要進(jìn)行理論的研究，還要進(jìn)行實踐的研究；不僅要進(jìn)行教育的內(nèi)部研究問題，還要進(jìn)行研究教育與社會政治、經(jīng)濟(jì)、一個地區(qū)、一個國家的教育問題。還要進(jìn)行國際間的教育比較；不僅要研究教育的現(xiàn)狀，還要研究教育的歷史，預(yù)測和規(guī)劃教育的未來和發(fā)展，它包括了教研。而教研主要研究教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)工作的組織和管理等方面問題，它只是教育科研的一個方面。

1.2 研究的要求不同

教育科研要求有較嚴(yán)密的科學(xué)性、客觀性和最大限度的可靠性和準(zhǔn)確性。教育科研要把握教育現(xiàn)象的內(nèi)部、外部的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，揭示教育的本質(zhì)，探求教育過程的客觀規(guī)律。因此，在研究的過程中，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的科學(xué)精神，運用嚴(yán)格的科學(xué)方法。而一般的教學(xué)研究就沒有這樣嚴(yán)格的要求。教學(xué)研究經(jīng)常以個別的局部的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所依據(jù)的材料沒有教育科學(xué)研究那樣嚴(yán)密。同時，由于在研究中常常帶有一定的主觀色彩，因此，就不一定都能揭示教育現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律。

1.3 研究的過程不同

教育科研是有目的、有計劃、連續(xù)的、系統(tǒng)的、完整的過程，它包括課題的確立、立項、制定周密的研究計劃、組織實施、實驗研究、做出科學(xué)的結(jié)論、填寫課題實驗研究案卷、撰寫研究實驗報告、編撰專題論文或?qū)Ｖ?、組織成果鑒定，并在新的實踐中加以檢驗等過程。而一般的教學(xué)研究則不需要這樣嚴(yán)密的系統(tǒng)的進(jìn)行。

1.4 研究的周期不同

教育科研一般遵循實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的客觀規(guī)律。各類課題研究的時間也有所不同，一般性課題，常常需要2～3年或5年研究時間；重點課題一般需要3～5年研究時間；重大課題一般需要5～10年或10年以上的研究時間。因而，教育科研存在著研究周期較長、形成研究成果較慢、研究手段多樣、研究方法多元的特點；而一般的教研則不同。

1.5 研究的成果價值不同

教育科研的成果必須具有規(guī)律性和創(chuàng)造性，它必須是從個別的偶然的表面中獲得反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的知識。是反映共性的，具有普遍意義的，能夠在一定范圍內(nèi)運用的知識。它是一種創(chuàng)造性的活動。而一般教研的成果則有地區(qū)性和單位性的特征，具有教師本人的特征，具有特殊性和具體性。其普遍性和應(yīng)用價值因之受到一定的限制。同時，它主要是對某些教學(xué)規(guī)律的具體運作，不一定具有創(chuàng)造性和開拓性。教學(xué)研究是實用性教育研究活動，而教育科研則是一種較高層次的研究。

2 教研和科研的聯(lián)系

教研和科研有著密不可分的聯(lián)系。

2.1 研究對象和研究目的是相同的

教研和科研都是為了掌握教育規(guī)律，提高教育的效益和質(zhì)量。研究的方法和手段也有很多是相同的，例如：觀察、調(diào)查、實驗、測量、統(tǒng)計等。

2.2教研是科研的基礎(chǔ)，科研指導(dǎo)和幫助教研提高研究水平

由于教學(xué)研究側(cè)重于應(yīng)用方面，所以，它是教育科研課題的重要來源，是教育科研的載體和依托，是教育科研的重要經(jīng)驗基礎(chǔ)。教研為教育科研提供了豐富的素材，但又需要科研的指導(dǎo)和幫助，才能使研究成果具有科學(xué)性和普遍性，具有應(yīng)用價值。

2.3教研擴(kuò)大了教育科研成果的價值

推廣普及科研的成果是教研的任務(wù)，即使是最好的科研成果，它也只有潛在的價值，要使這一價值變?yōu)楝F(xiàn)實的價值，必須依賴教研。

2.4科研工作促進(jìn)教研工作的提高

只有通過科研實踐活動，才會對教育實踐中的事物、現(xiàn)象理解得更深。同時教育質(zhì)量的提高又為教育科研的深入開展奠定深厚的實踐基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：科研企業(yè) 科技專項資金 賬務(wù)處理

CSKS研究院（以下簡稱研究院）始建于1956年，是我國專門從事礦產(chǎn)資源開采新方法、新工藝、新設(shè)備和新材料研究的重點專業(yè)技術(shù)研究院，具有專業(yè)配套齊全、實驗設(shè)備先進(jìn)、工程配套能力強、科研成果豐碩、影響面廣等特點，在我國金屬礦床開采技術(shù)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。1999年7月研究院列入全國242家改制科研院所，單位性質(zhì)由原來的科學(xué)事業(yè)單位轉(zhuǎn)制為科研企業(yè)，按企業(yè)模式進(jìn)行經(jīng)營管理，會計核算準(zhǔn)則由原來的科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度轉(zhuǎn)為企業(yè)會計準(zhǔn)則。體制轉(zhuǎn)變的十多年來，研究院除自身正常的科研生產(chǎn)經(jīng)營活動外，仍然承擔(dān)大量的國家公益性、社會性課題研究，如國家863計劃，國家科技支撐計劃，國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（973）等。各項國家課題經(jīng)費的管理核算即“科技專項資金”的管理核算成為研究院財務(wù)核算的一個重要的組成部分。

一、“科技專項資金”核算的特殊性

2006年，財政部、科技部共同制定了《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃專項經(jīng)費管理辦法》、《國家科技支撐計劃專項經(jīng)費管理辦法》、《國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃（863計劃）專項經(jīng)費管理辦法》和《公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理試行辦法》（財教〔2006〕159號、160號、163號和219號）?！翱萍紝ｍ椯Y金”核算的國家課題專項經(jīng)費來源于中央財政撥款，按上述管理辦法，項目和課題經(jīng)費應(yīng)當(dāng)納入單位財務(wù)統(tǒng)一管理，單獨核算。專項經(jīng)費管理和使用要建立面向結(jié)果的追蹤問效機(jī)制。經(jīng)費來源、經(jīng)費管理、經(jīng)費結(jié)題審計的特殊性都決定了“科技專項資金”與企業(yè)一般資產(chǎn)、負(fù)債類科目核算的不同，“科技專項資金”財務(wù)核算不僅要符合企業(yè)會計準(zhǔn)則，還需嚴(yán)格遵照執(zhí)行上述專項經(jīng)費管理辦法，確保經(jīng)費?？顚Ｓ?。

二、舊企業(yè)會計準(zhǔn)則下“科技專項資金”賬務(wù)處理方法

在新企業(yè)會計準(zhǔn)則頒布實施之前，研究院對“科技專項資金”賬務(wù)處理如下：

（一）收到科技專項資金項目撥款時，按撥款的種類、項目進(jìn)行明細(xì)核算

借：銀行存款等相關(guān)科目

貸：專項應(yīng)付款--××項目

（二）經(jīng)費使用時形成資產(chǎn)部分

借：固定資產(chǎn)--××項目

貸：銀行存款等相關(guān)科目

借：專項應(yīng)付款--××項目

貸：資本公積―撥款轉(zhuǎn)入

科技專項資金購置的設(shè)備不計提折舊，按設(shè)備原值一次性計入專項應(yīng)付款，增加企業(yè)資本公積，不影響企業(yè)當(dāng)期利潤。

（三）經(jīng)費使用時不形成資產(chǎn)部分，即發(fā)生其他研發(fā)費用，按項目預(yù)算開支科目設(shè)置明細(xì)賬，并按實際發(fā)生額

借：專項應(yīng)付款--××項目―××費用

貸：銀行存款等相關(guān)科目

（四）項目完成驗收后，如有資金結(jié)余需上交部分

借：專項應(yīng)付款--××項目

貸：銀行存款科目

如不需上交部分

借：專項應(yīng)付款--××項目

貸：資本公積―撥款轉(zhuǎn)入

三、新企業(yè)會計準(zhǔn)則下“科技專項資金”賬務(wù)處理方法

2009年研究院執(zhí)行新企業(yè)會計準(zhǔn)則，科技專項資金的核算發(fā)生了較大的變化。按《企業(yè)會計準(zhǔn)則第16號―政府補助》規(guī)定，企業(yè)收到的國家科技專項資金列入政府補助范疇核算。企業(yè)從政府部門取得的政府補助分為與資產(chǎn)相關(guān)的政府補助和與收益相關(guān)的政府補助。與資產(chǎn)相關(guān)的政府補助，是指企業(yè)取得的、用于購建或以其他方式形成長期資產(chǎn)的政府補助；與收益相關(guān)的政府補助，是指除與資產(chǎn)相關(guān)的政府補助之外的政府補助。企業(yè)取得政府補助時采用收益法中的總額法進(jìn)行會計處理。與資產(chǎn)相關(guān)的政府補助，企業(yè)將其確認(rèn)為遞延收益，并在相關(guān)資產(chǎn)使用壽命內(nèi)平均分配，計入當(dāng)期損益（營業(yè)外收入），相關(guān)資產(chǎn)在使用壽命結(jié)束前被出售、轉(zhuǎn)讓、報廢或發(fā)生毀損的，應(yīng)將尚未分配的遞延收益余額一次性轉(zhuǎn)入資產(chǎn)處置當(dāng)期的損益（營業(yè)外收入）。與收益相關(guān)的政府補助，如果用于補償企業(yè)以后期間的相關(guān)費用或損失的，企業(yè)將其確認(rèn)為遞延收益，并在確認(rèn)相關(guān)費用的期間，計入當(dāng)期損益（營業(yè)外收入）；如果用于補償企業(yè)已發(fā)生的相關(guān)費用或損失的，則直接計入當(dāng)期損益（營業(yè)外收入）。

按照準(zhǔn)則的上述規(guī)定，研究院在收到科技專項資金項目撥款時，按撥款的種類、項目進(jìn)行明細(xì)核算

借：銀行存款等科目

貸：其他非流動負(fù)債―遞延收益--××項目

在成本類科目增加“研發(fā)支出--××項目--××費用”，歸集各課題的明細(xì)支出，月末將“研發(fā)支出”余額結(jié)轉(zhuǎn)至相關(guān)費用科目，

借：相關(guān)費用科目

貸：研發(fā)支出--××項目--××費用

并將遞延收益按相應(yīng)金額計入當(dāng)期營業(yè)外收入，

借：其他非流動負(fù)債―遞延收益--××項目

貸：營業(yè)外收入

形成資產(chǎn)部分，購入或工程完工時

借：固定資產(chǎn)等科目

貸：銀行存款等相關(guān)科目

每月按該固定資產(chǎn)應(yīng)提折舊

借：研發(fā)支出--××項目―設(shè)備費

貸：累計折舊

四、新舊企業(yè)會計準(zhǔn)則下賬務(wù)處理的區(qū)別與思考

（一）新舊企業(yè)會計準(zhǔn)則下“科技專項資金”賬務(wù)處理區(qū)別

1、經(jīng)費管理科目由“專項應(yīng)付款”改為“其他非流動負(fù)債―遞延收益”，月末按當(dāng)月發(fā)生費用金額計入“營業(yè)外收入”，確認(rèn)當(dāng)期收益；

2、增加研發(fā)支出科目作為經(jīng)費明細(xì)支出過渡性歸集科目，嚴(yán)格控制監(jiān)督經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行情況；

3、形成資產(chǎn)部分賬務(wù)處理發(fā)生較大變化，以往的核算辦法中，所購設(shè)備原值一次性計入專項應(yīng)付款，同時增加資本公積―撥款轉(zhuǎn)入，此類設(shè)備不計提折舊，不影響企業(yè)當(dāng)期損益。新準(zhǔn)則中設(shè)備費在所購固定資產(chǎn)的使用壽命內(nèi)平均分配，計入當(dāng)期損益。

（二）按新準(zhǔn)則核算不可避免的出現(xiàn)以下問題

在“研發(fā)支出―設(shè)備費”科目中確認(rèn)的設(shè)備費是該課題所購設(shè)備的累計折舊金額，而非設(shè)備原值。該課題購置的固定資產(chǎn)必須單獨填寫課題設(shè)備備查簿，方便日后計提折舊與查賬。因設(shè)備使用壽命與課題周期始終存在年限不一致的情況，在課題結(jié)題審計時，出現(xiàn) “研發(fā)支出―設(shè)備費”歸集的金額與課題預(yù)算金額不一致情況，且課題結(jié)題時， 課題仍有余額，實為尚未計提的折舊金額。這樣對研究院科技專項課題結(jié)題造成很大的不便。

（三）思考與啟示

針對以上情況，筆者認(rèn)為可以對科技專項資金中的設(shè)備費做如下賬務(wù)處理：

科技專項課題按課題預(yù)算進(jìn)度購置設(shè)備時，按設(shè)備原值

借：研發(fā)支出--××項目―設(shè)備費

固定資產(chǎn)--××項目

貸：相關(guān)科目

研發(fā)支出--××項目―設(shè)備費

該類固定資產(chǎn)每月計提折舊時

借：相關(guān)費用科目

貸：累計折舊

借：其他非流動負(fù)債―遞延收益--××項目

篇3

【關(guān)鍵詞】課題制 科研管理 政策

一、課題制科研管理政策的概述

1、課題制產(chǎn)生的背景

在對傳統(tǒng)科研活動的組織管理模式進(jìn)行的一系列改革探索中，我國曾嘗試了諸如基金制、合同制、同行評議制度等措施；但是科研項目管理中存在的深層次問題并沒有得到有效解決。于是，被世界各國廣泛采用并被證明行之有效的一種基本的科研項目管理模式――課題制應(yīng)運而生。

2、政策解讀

課題制是指按照公平競爭、擇優(yōu)支持的原則和規(guī)定的立項程序確立課題，并以課題（或項目）為中心、以課題組為基本活動單位來進(jìn)行課題的組織、管理和研究活動的一種科研管理模式。它和傳統(tǒng)的科研計劃在形式上最大的區(qū)別是把過去的以單位為中心，改成了以課題組為基本單元?？萍疾坑嘘P(guān)管理部門確立了管理三要素以保障課題制的實施，即科學(xué)的組織管理、全額預(yù)算管理和有效的財務(wù)監(jiān)督。

3、特征

課題制管理模式具有以下基本特征。

（1）將傳統(tǒng)的以單位為中心改成以課題為基本單元進(jìn)行研究與開發(fā)。課題制和傳統(tǒng)的科研計劃在形式上最大的區(qū)別是把過去的以單位為中心，改成了以課題組為基本單元。課題申請部分引入招投標(biāo)機(jī)制，并按照招投標(biāo)方式管理；課題組實行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，課題負(fù)責(zé)人可以打破單位所有制界線，自主聘用課題組成員；課題實行合同制管理。

（2）課題責(zé)任人負(fù)責(zé)制。實行課題責(zé)任人負(fù)責(zé)制，課題責(zé)任人可以是自然人也可以是法人，過去課題負(fù)責(zé)人只能是法人。課題責(zé)任人在批準(zhǔn)的計劃任務(wù)和預(yù)算范圍內(nèi)享有充分的自，同時對完成課題任務(wù)承擔(dān)法律責(zé)任。有些研究課題，特別是基礎(chǔ)研究，自然人作為課題責(zé)任人是很合適的，這樣自然人在法律上有了明確的地位，責(zé)權(quán)利是統(tǒng)一的。

（3）完善的課題立項審批制度。堅持以專家評議和政府決策相結(jié)合的立項審批制度為主體。專家評議與政府決策相結(jié)合，強調(diào)最終的決策權(quán)在政府部門，但在決策過程中，必須要聽取專家的意見。專家可以是我們請來評議的專家，也可以請中介機(jī)構(gòu)來進(jìn)行評估，中介機(jī)構(gòu)組織評估的時候，也是依賴專家的意見。

（4）參與課題管理與課題研究各方的責(zé)權(quán)明確。課題制體現(xiàn)了參與課題各個主體方（發(fā)包方――資助主體和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)、承包方――課題組主持人和成員及協(xié)助者）之間的自主、平等關(guān)系和責(zé)權(quán)利基本統(tǒng)一的原則。課題制實行合同管理，課題各參與主體之間的合同協(xié)議成為規(guī)范各方行為及權(quán)責(zé)關(guān)系的法律依據(jù)。管理各方公開辦事程序，特別是公開審批決策程序，自覺接受社會各界的監(jiān)督。

（5）嚴(yán)格的經(jīng)費預(yù)算與使用管理制度。依據(jù)課題規(guī)模，將經(jīng)費資助方式分為成本補償式和全額補助式（如863計劃）及全額補助式（如973計劃）等，資助金額一經(jīng)確定，不能調(diào)整?？蒲泄芾聿块T通過對課題中期檢查、審核，并依據(jù)審核結(jié)果進(jìn)行下一階段撥款，解決了課題研究經(jīng)費與課題進(jìn)度脫節(jié)問題，使課題計劃管理與經(jīng)費管理相一致，這是課題制管理在實踐中的重大突破。課題制科研管理模式把預(yù)算管理、過程控制、成本核算與決算管理有機(jī)結(jié)合起來，確保經(jīng)費使用范圍與其預(yù)算相一致。

（6）課題驗收、資產(chǎn)管理規(guī)范。課題驗收中技術(shù)成果驗收、資產(chǎn)驗收和固定資產(chǎn)的驗收要同步進(jìn)行，有的課題驗收完了，但財務(wù)賬還沒有結(jié)，很多課題到把經(jīng)費花完才結(jié)賬，很不規(guī)范。資產(chǎn)使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)一般歸依托單位。在課題制中提出用課題經(jīng)費購置資產(chǎn)是國有資產(chǎn)，使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)歸依托單位。資產(chǎn)的問題也是我們下一步要進(jìn)行深入研究的問題。目前使用權(quán)和將來的經(jīng)營權(quán)歸單位之后，實際上資產(chǎn)是視同單位所有。但由于明確了所有權(quán)是國有的，有的企業(yè)改制、上市時應(yīng)如何處理，還需要研究。

（7）加強了課題成果，尤其是知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。課題制實施后，將知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)提到空前高度，成為科技部實施的人才、專利、標(biāo)準(zhǔn)三大戰(zhàn)略之一，這有助于我國自主知識產(chǎn)權(quán)總量的增加，加速科技成果轉(zhuǎn)化，保障國家、依托單位和個人之間的合法權(quán)益。

（8）全過程、全方位的監(jiān)督檢查機(jī)制。2001年，國家在《關(guān)于國家科研計劃實施課題制管理的規(guī)定》實施后，又于2002年成立了專門監(jiān)督機(jī)構(gòu)，使得課題監(jiān)督工作能做到獨立、公平、客觀、及時，并且又不干擾和干預(yù)課題的實施，同時實行了重大課題監(jiān)督制度和責(zé)任追究制度，建立專家信用記錄制度，這些為課題的順利完成提供了保障。國家科研計劃全面實行課題制管理，需要對科研計劃從立項到業(yè)務(wù)管理、經(jīng)費管理、資產(chǎn)與成果管理、監(jiān)督檢查等各個環(huán)節(jié)都加以規(guī)范，逐步形成一個完整的制度體系。

二、科研項目課題制管理的難點與問題

科研項目課題制管理作為與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的科研組織與管理方式，固然比傳統(tǒng)的行政化科研組織模式有不少優(yōu)點，但也存在不少難點甚至問題。完善課題制不能僅看其優(yōu)點而忽視其問題。根據(jù)對國內(nèi)外課題制管理制度的了解，我們發(fā)現(xiàn)課題制管理方式也有不少矛盾與問題。

1、課題招投標(biāo)申請方式有待完善

課題制的實施明確了課題（項目）的確立采用評估評審制度，有條件的采用招投標(biāo)方法，使課題的立項體現(xiàn)了公平、公正原則，提高了科研項目立項的科學(xué)性，但投標(biāo)過程中準(zhǔn)備的材料過于復(fù)雜，涉及的中間環(huán)節(jié)多，耗費精力極大。這類課題適宜較大的工程化、產(chǎn)業(yè)化項目，對于研發(fā)類項目應(yīng)保持合適的比例。

2、課題經(jīng)費管理不夠規(guī)范

立項課題需編制經(jīng)費預(yù)算書，其預(yù)算內(nèi)容不全面，過于籠統(tǒng)、隨意，支出項也沒有經(jīng)過認(rèn)真考慮和估算，預(yù)算內(nèi)容沒有反應(yīng)出課題的實際需求；預(yù)算和支出不對稱，不合理支出普遍存在。課題制管理原則的核心是經(jīng)費管理，而經(jīng)費管理的核心是預(yù)算及其執(zhí)行。按《規(guī)定》課題制允許將課題研究過程中所有的支出（包括直接費用和間接費用）列入支出預(yù)算，這與以往的科研項目預(yù)算有明顯的差別：人員費用可以作為科研成本直接在課題經(jīng)費中支出，充分體現(xiàn)尊重人才、以人為本的思想；依托單位課題服務(wù)人員費用和其他行政管理支出、現(xiàn)有儀器設(shè)備和房屋的使用費或折舊費等可作為間接費用在課題經(jīng)費中支出。因此，只有在立項時準(zhǔn)確地做好課題研究費支出預(yù)算，才能最大限度地保證項目資助方、項目承擔(dān)者和項目依托單位的利益。但目前在申報項目做課題研究費支出預(yù)算時，往往不能全面真實反映出課題所需的直接成本和間接成本。

3、現(xiàn)行的人事管理制度不利于人才的流動

課題制是西方發(fā)達(dá)國家或地區(qū)普遍采用的科研組織管理模式。實踐證明，實行課題制能極大地激發(fā)研究人員的創(chuàng)新潛能。課題制的實施，要求全國乃至各個科研院所人事制度改革措施與之相配套。但是目前不少地方還沿襲傳統(tǒng)的以單位為中心的科研管理模式，實行院、所、室多級管理。研究所是由法人資格的所長負(fù)責(zé)的獨立科研機(jī)構(gòu)，存在多級行政領(lǐng)導(dǎo)與課題負(fù)責(zé)人之間的協(xié)調(diào)問題。難免造成課題責(zé)任人的法律地位不明確，課題組主持人在人才使用、招聘自主性較弱。科技人員流動受到戶口、住房、職稱、職務(wù)、考核、收入、家庭等條件限制，使得在進(jìn)行動態(tài)的科研合作與交流的過程中，系統(tǒng)成本大大增加，甚至受阻。目前，不少科研機(jī)構(gòu)開放程度依然不高。課題組織管理和運行受到各種行政干預(yù)，科技人員的積極性、創(chuàng)造性難以得到充分發(fā)揮。

4、容易滋生學(xué)術(shù)腐敗

課題制由于參與者眾多有投資人、管理者和研究人員管理程序復(fù)雜整個過程包括從申請、資質(zhì)審查、評審立項、經(jīng)費撥付、研究展開、結(jié)項評審、成果推廣等一系列環(huán)節(jié)，客觀上存在著監(jiān)管困難、成果質(zhì)量難以穩(wěn)定預(yù)期等實際。正是由于課題制有上述特點，使一部分缺乏職業(yè)道德、企圖以投機(jī)方式謀取私利者有機(jī)可乘。一段時期以來，各種學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，如資歷的弄虛作假，研究中的剽竊抄襲和粗制濫造，評審中的徹私枉法、走后門、托關(guān)系、代人設(shè)計課題等等，不同程度地出現(xiàn)在課題研究的各個環(huán)節(jié)中，以至于有學(xué)者認(rèn)為引進(jìn)的課題制在中國出現(xiàn)了異化。

5、課題依托單位與主管部門的聯(lián)系不夠密切

課題制實施后，管理方式的根本變化在于將傳統(tǒng)的以單位為中心改成以課題為基本單元進(jìn)行研究與開發(fā)，賦予課題負(fù)責(zé)人責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的責(zé)任，這一方面加強了立項主管部門與課題負(fù)責(zé)人的直接聯(lián)系，調(diào)動了科研人員的積極性，但另一方面淡化了依托單位與主管部門的聯(lián)系，也不利于課題負(fù)責(zé)人最大限度地調(diào)動依托單位的科技資源，提高科學(xué)研究效率，促進(jìn)科研的發(fā)展，多出成果，出好成果。

三、完善課題制科研管理工作的建議

1、建立和完善課題評估體制和機(jī)制

比較完善的課題評估體制和機(jī)制是保證其順利實施的關(guān)鍵配套措施之一。對國家重大課題以及科技計劃項目的進(jìn)展情況、財務(wù)狀況、研究成果的水平、研究成果的應(yīng)用等應(yīng)建立全方位的評估制度，充分發(fā)揮評估在課題立項和執(zhí)行、經(jīng)費使用和監(jiān)督、成果管理等各環(huán)節(jié)的作用。

2、建立和完善課題招投標(biāo)制度

在課題申報、立項過程中引人招投標(biāo)制度是優(yōu)化科技資源配置，提高科技經(jīng)費的使用效率，促進(jìn)公平競爭，規(guī)范課題管理，保障課題制順利實施的一項重要措施。對于重大課題涉及國家安全的除外應(yīng)該逐步建立面向全社會的公開招、投標(biāo)制度。

3、建立和完善同行評議制度，以及科研人員的學(xué)術(shù)信譽體系和課題擔(dān)保機(jī)構(gòu)的信譽體系

要逐步建立和完善同行評議制度，課題資助方依據(jù)課題組成員尤其是課題負(fù)責(zé)人在課題執(zhí)行過程中的表現(xiàn)和行為，研究成果的水平和影響，組織同行專家對其學(xué)術(shù)信譽進(jìn)行評估，評估的內(nèi)容包括科研能力、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行合同的信譽、以及科研道德等。課題資助方還有必要對課題擔(dān)保機(jī)構(gòu)的擔(dān)保能力和信譽進(jìn)行評估。評估結(jié)果應(yīng)逐步積累，以形成科研信譽數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。該系統(tǒng)既可作為以后選擇課題承擔(dān)者和課題擔(dān)保機(jī)構(gòu)的重要參考，還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，面向社會提供咨詢服務(wù)，以便形成一種有序的、平等的競爭和監(jiān)督機(jī)制。

4、充分發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)的作用

在課題的招投標(biāo)、監(jiān)督、評估等方面，鼓勵發(fā)揮各類中介機(jī)構(gòu)會計、審計、評估、法律等的作用，處理好科研人員包括科研機(jī)構(gòu)與市場的界面關(guān)系，促進(jìn)良好的社會分工和合作體系的逐步形成，提高整個活動的效率。

5、營造良好的環(huán)境

課題制能否順利實施，營造一個適宜的外部環(huán)境是非常重要的。這包括體制、政策等各個方面，重點是進(jìn)一步推進(jìn)科研院所改革和科研條件管理體制創(chuàng)新，積極推進(jìn)財務(wù)管理制度、國有資產(chǎn)管理制度、勞動人事制度等改革，逐步打破阻礙課題制實施的體制和政策障礙，創(chuàng)造一個與課題制要求一致、配套的良好環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 王延中：科研項目課題制的幾個問題[J].學(xué)術(shù)界，2007（4）.

篇4

關(guān)鍵詞：科研縱向課題 經(jīng)費預(yù)算科目 事業(yè)單位財務(wù)制度 審計

中圖分類號：F213 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0235-02

隨著科研事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科研投入不斷增加，科研課題數(shù)量及經(jīng)費類型也種類日益增多。如何使科研縱向課題經(jīng)費預(yù)算與會計成本核算科目合理有效的結(jié)合，即做好科研經(jīng)費的合理有效執(zhí)行又在實際運作中符合《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》，成為在編制科研預(yù)算、執(zhí)行科研預(yù)算、完成財務(wù)決算、達(dá)到項目驗收審計合格的重要環(huán)節(jié)，給縱向科研課題經(jīng)費管理和核算人員提出了新的要求。

1 科研縱向課題經(jīng)費管理與會計核算管理協(xié)調(diào)中存在的問題

1.1 科研經(jīng)費預(yù)算管理弱化

近年來國家國力的提高，國家對科研的投入日益加強。每年申報各類科研項目、項目立項、獲批科研經(jīng)費是科研管理中的重要環(huán)節(jié)。有創(chuàng)新、有熱點、有前景成為申報項目的重要關(guān)注點，相應(yīng)的項目經(jīng)費預(yù)算編制的合理、執(zhí)行中符合會計核算制度投入的精力和思考不足；在獲得立項批復(fù)，得到經(jīng)費后的項目執(zhí)行過程中，經(jīng)費執(zhí)行的合理、符合會計核算科目的要求時常常遇到問題，出現(xiàn)項目預(yù)算沒有列支的項目，在實際科研實驗過程又必須開支，產(chǎn)生計劃與保障、監(jiān)督與控制脫節(jié)，降低了經(jīng)費整體使用效益。

1.2 科研縱向課題執(zhí)行過程中各部門之間協(xié)調(diào)力度不足

各職能部門之間的“隧道視野”影響對科研經(jīng)費全面管理的效率。在項目申報、立項中科研管理部門和課題組更關(guān)注的是課題選擇、資源開發(fā)、項目設(shè)計，重視申報、立項的成功率，課題的技術(shù)質(zhì)量；在經(jīng)費執(zhí)行過程中財務(wù)部門及核算人員并不了解項目申報的過程、課題技術(shù)指標(biāo)，只能按部門從各自的角度來管理，只照財務(wù)政策規(guī)定的原則和會計科目進(jìn)行會計核算。形成了：科研項目組、科研管理部門、財務(wù)管理靠核算人員進(jìn)行整體理順和協(xié)調(diào)力度不足。

1.3 科研縱向項目預(yù)算與事業(yè)單位會計核算的難點

第一，科研縱向課題和經(jīng)費預(yù)算，主要是科研管理部門與科研課題組人員根據(jù)科研實驗條件資源的配置及課題需要，預(yù)測、估算的基礎(chǔ)上編制，財務(wù)人員及核算人員并沒有參與編制，使項目經(jīng)費與會計核算科目從項目預(yù)算開始就存在差異；第二，科研工作存在著不確定性強，不能像其他工程和生產(chǎn)產(chǎn)品一樣有規(guī)范遵照，能比較準(zhǔn)確地預(yù)測進(jìn)度和制定預(yù)算；第三，有些科研項目批復(fù)經(jīng)費時，不會完全批復(fù)申報的預(yù)算經(jīng)費，需要有自籌資金配套。

會計成本核算：經(jīng)費到位后，在項目執(zhí)行過程中財務(wù)部門和核算人員按照會計制度和會計科目對每一筆發(fā)生費用的合法性與合規(guī)性進(jìn)行審核，在滿足會計科目要求的情況下與科研項目預(yù)算相符的達(dá)到執(zhí)行項目預(yù)算的目的。

科研縱向課題在運作管理過程中包括：預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、財務(wù)決算、審計驗收、申報成果、專利等環(huán)節(jié)。在預(yù)算環(huán)節(jié)，課題組科研人員按照預(yù)算科目體系申報經(jīng)費支出項目；在預(yù)算執(zhí)行環(huán)節(jié)，財務(wù)人員使用的是《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》的會計核算科目體系；在財務(wù)決算環(huán)節(jié)，財務(wù)核算人員與課題組科研人員協(xié)同從《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》的會計核算科目體系中按照科研預(yù)算體系將支出成本分類；在審計環(huán)節(jié)，審計人員為了弄清楚科研預(yù)算科目與會計核算科目的詳細(xì)內(nèi)容及符合法律法規(guī)性，掌握科研預(yù)算、決算與實際支出的差異，就要在科研預(yù)算科目體系與會計核算科目體系之間困惑地反復(fù)切換。

2 改進(jìn)科研縱向課題經(jīng)費管理與會計核算科目管理與協(xié)調(diào)措施

縱向科研項目經(jīng)費管理是從項目立項、項目執(zhí)行到項目結(jié)題、驗收全過程的管理。項目申報時按照相應(yīng)的項目經(jīng)費申報政策指導(dǎo)制定項目預(yù)算；再根據(jù)財務(wù)管理制度、會計核算準(zhǔn)則與項目批準(zhǔn)計劃書監(jiān)督科研項目的經(jīng)費執(zhí)行過程；在項目驗收結(jié)題時對項目經(jīng)費進(jìn)行合理規(guī)范的處理。

2.1 創(chuàng)新科研管理體系，加強科研縱向課題管理

針對科研項目多，縱向科研經(jīng)費來源不一，預(yù)算科目不同的特點，科研部門、財務(wù)部門、協(xié)同項目課題組及核算人員共同組成縱向課題經(jīng)費管理架構(gòu)體系，從項目申報、立項源頭開始，編制既符合科研項目預(yù)算要求，又不違反財務(wù)管理制度的、合理可行的預(yù)算。

2.2 規(guī)范項目預(yù)算的編制

科學(xué)的編制科研項目預(yù)算在科研經(jīng)費管理中占有十分重要的地位，也是構(gòu)成科研縱向課題經(jīng)費管理體系的基礎(chǔ)。為了充分解決科研項目技術(shù)管理與科研經(jīng)費管理相對脫節(jié)的問題，在項目立項時就加強項目經(jīng)費預(yù)算的管理，使經(jīng)費預(yù)算更加合理化、科學(xué)化。科研管理部門在指導(dǎo)項目組科研人員填報項目申請、將立項思路表達(dá)出來的同時編寫科研預(yù)算科目過程中能有財務(wù)或核算人員參與一起制定。首先科研項目課題組成員從專業(yè)技術(shù)角度上建立科研項目的任務(wù)及目標(biāo)，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)分析，設(shè)置環(huán)境假設(shè)，確定限制因素，協(xié)調(diào)限制因素，最后產(chǎn)生項目的基本預(yù)算；其次財務(wù)部門或核算人員根據(jù)國家的財務(wù)相關(guān)法律、法規(guī)，從財務(wù)管理制度的角度為項目基本預(yù)算提出指導(dǎo)和修改建議，特別是項目預(yù)算支出中的支出類別及額度的合理控制。在考慮到項目研發(fā)不確定性、專業(yè)性留有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和追加范圍。

2.3 科研縱向課題經(jīng)費管理與會計核算科目管理體系的具體比較探索協(xié)調(diào)辦法

（1）科研縱向項目預(yù)算科目。

目前在研發(fā)中的縱項科研項目可以分為：中央財政科研項目（973、863）及科研支撐項目、國家自然基金項目；院所技術(shù)開發(fā)項目；重點新產(chǎn)品項目；省院省校科技合作項目；技術(shù)攻關(guān)項目；社會發(fā)展項目；國際合作項目；軍品配套項目；省部產(chǎn)學(xué)研項目；重大科技專項；科技創(chuàng)新基金項目；青年基金項目[1]等僅項目分類就多達(dá)十多種，經(jīng)費來源也各不相同。在做項目預(yù)算時的要求也有區(qū)別，那么如何掌握好政策法規(guī)，合理編制科研項目預(yù)算就愈發(fā)顯得重要。

中央財政科研項目預(yù)算科目規(guī)定支出預(yù)算十二個科目，名稱及反映內(nèi)容為：設(shè)備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、國際交流與合作、出版＼文獻(xiàn)＼信息傳播＼知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)費、勞務(wù)費、專家咨詢費、管理費、其他等。

（2）會計核算科目。

國家對科研項目的預(yù)算科目進(jìn)行了規(guī)范，對科研項目支出的會計核算科目還沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)定，承擔(dān)國家項目的單位會計核算管理級次或管理模式不同，執(zhí)行的會計核算科目的設(shè)置也就會與科研項目預(yù)算科目產(chǎn)生差異，在項目執(zhí)行、項目財務(wù)決算、項目驗收和審計過程中就要反復(fù)進(jìn)行不同科目的切換。

事業(yè)單位會計核算科目，按會計準(zhǔn)則規(guī)定：基本工資、補助工資、材料費、水電燃料費、設(shè)備購置費、差旅費、修繕費、養(yǎng)老保險、業(yè)務(wù)招待費、其他業(yè)務(wù)費、勞保用品等。

（3）比較與協(xié)調(diào)。

通過對比可以看出：科研縱向課題國家項目的預(yù)算科目與會計核算科目的名稱及其所反映的內(nèi)容，可以看出某些對應(yīng)關(guān)系：①國家項目預(yù)算科目的名稱與會計核算科目完全相符（相同關(guān)系）差旅費、材料費；②名稱不同內(nèi)容相符（基本相符）燃料動力費；③一個會計核算科目對應(yīng)多個預(yù)算科目：設(shè)備購置費對應(yīng)設(shè)備費、設(shè)備管理使用費、租賃費、修繕費；其他業(yè)務(wù)費對應(yīng)勞務(wù)費、研究生培養(yǎng)費、國際交流與合作費、出版＼文獻(xiàn)＼信息傳播＼知識產(chǎn)權(quán)、會議費、專家咨詢費等。

可見，在科研項目預(yù)算執(zhí)行過程中，預(yù)算科目與會計核算科目之間既有相同可以完全對應(yīng)的科目，又有基本相同，名稱有別，內(nèi)容基本一致的科目以及包含多項目的科目。在執(zhí)行科研項目預(yù)算過程中有效地區(qū)分好預(yù)算科目與會計核算科目的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，合理地將會計核算科目中的“其他業(yè)務(wù)費”項拆分合理，對應(yīng)上科研預(yù)算科目的要求，才能在科研項目財務(wù)決算、審計驗收中順利通過。盡可能地減少審計師審計過程中的困惑切換。

（4）發(fā)揮三級核算會計優(yōu)勢，合理設(shè)置科研項目執(zhí)行科目。

針對科研項目預(yù)算科目體系與會計核算科目體系的區(qū)別，結(jié)合各類縱向科研項目預(yù)算科目的特點編制有針對性的科研成本核算科目，每月根據(jù)會計核算科目總賬，統(tǒng)計匯總編制符合科研預(yù)算科目的要求的專題成本帳，跟蹤科研預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度，根據(jù)經(jīng)費執(zhí)行進(jìn)度情況，提醒科研人員在下一步科研預(yù)算執(zhí)行過程中經(jīng)費支出的針對方向，做到科研預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度與科研項目試驗進(jìn)度保持一定的同步，使的科研預(yù)算科目有效地與會計核算科目相結(jié)合。盡可能地提高預(yù)算管理有效性和科研效率，特別是在科研項目預(yù)算執(zhí)行及中期審計檢查過程中極大地方便了按照科研預(yù)算科目進(jìn)行經(jīng)費支出的統(tǒng)計，提高了科研效率和財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的準(zhǔn)確性。

（5）借助現(xiàn)代科技，開發(fā)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為科研預(yù)算執(zhí)行服務(wù)。

在高科技浪潮席卷全球的時代，人類邁入了全球信息化和知識經(jīng)濟(jì)，以軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、通信、多媒體等為核心的信息技術(shù)已滲透到社會管理、生活的各個領(lǐng)域，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地與科研預(yù)算科目、會計核算科目有效結(jié)合，共建一個高效平臺使得兩種核算科目得到相符、相容，實現(xiàn)既滿足科研項目預(yù)算執(zhí)行的要求，又符合會計核算科目、會計制度的法規(guī)、制度實現(xiàn)雙贏是勢在必行的發(fā)展道路。

3 結(jié)論

（1）科研縱向課題課題種類多，渠道多、經(jīng)費類型多，科研預(yù)算科目各不同，在執(zhí)行預(yù)算中如何與事業(yè)單位會計核算科目有效銜接存在差異。

（2）合理認(rèn)識差異，掌握國家科研縱向課題經(jīng)費預(yù)算支出規(guī)則，運用事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則、財政法律法規(guī)，探尋有效解決途徑，減少項目計劃執(zhí)行、中期檢查、審計、財務(wù)決算的困惑。

（3）發(fā)揮三級核算優(yōu)勢，建立科研縱向課題經(jīng)費預(yù)算支出與會計核算科目有效結(jié)合平臺實現(xiàn)科研項目經(jīng)費執(zhí)行與科研開發(fā)進(jìn)度緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡斯.運營管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞： 高職院校 查新工作 “0.5+1.5”合作關(guān)系

科技查新簡稱“查新”，指通過計算機(jī)檢索和手工檢索等手段，運用綜合分析和對比方法，為評價科研立項、成果創(chuàng)新、技術(shù)引進(jìn)等的新穎性和先進(jìn)性提供事實依據(jù)的一種信息咨詢服務(wù)工作。全國高校開展科技查新服務(wù)始于1992年，現(xiàn)有84所高校圖書館具有教育部認(rèn)可的科技查新資質(zhì)。高職教育作為我國高等教育的一個系統(tǒng)，雖然在科技查新上還處于起步階段，但隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校堅持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在科研能力上有了較大的提高。隨著高職院?？蒲泄ぷ鞯募訌姡蒲许椖康脑龆?，迫切需要科技查新為管理部門和科研人員提供決策依據(jù)[1]。因此，高職院校的查新工作在促進(jìn)高職院校科研管理工作的進(jìn)一步規(guī)范化、科研項目的合理化方面起著越來越重要的作用。

1.高職院校的現(xiàn)狀

1.1高職院校的科研現(xiàn)狀。

高職院?？蒲衅鸩捷^晚，科研定位、管理模式等還處于探索階段。很多院校的科研項目研究過程缺乏控制與監(jiān)督，造成申報、立項積極，結(jié)題草草收場現(xiàn)象嚴(yán)重。科研管理環(huán)節(jié)的薄弱導(dǎo)致高職院?？蒲谐尸F(xiàn)出“自由化”狀態(tài)，管理體系上的不完善直接影響高職院校科研水平的提高。

1.2高職院校的查新現(xiàn)狀。

高職院校的查新目前處于起步探索階段，一部分高職院校的科研管理部門要求科研人員進(jìn)行查新，但是相當(dāng)大一部分的高職院校的科研部門及科研人員認(rèn)為科技查新是科研院所或本科高校才需要做的事，對提升本?？蒲袑嵙]有實際意義;還有的人認(rèn)為科技查新是為配合科研獎勵走走過場而已，校內(nèi)課題開展科技查新是多此一舉，認(rèn)為圖書館的任務(wù)就是借書還書[2]。本質(zhì)上，他們沒有認(rèn)識到國家開展科技查新的意義，沒有認(rèn)識到科技查新對科學(xué)研究的促進(jìn)作用。

1.3高職院校的圖書館現(xiàn)狀。

高職院校在學(xué)校建設(shè)上普遍存在“重試驗室建設(shè)，輕圖書館建設(shè)”的現(xiàn)象，造成圖書館建設(shè)往往比較滯后;在圖書館資源建設(shè)上，電子類資源偏少，資源更新得不到保障;在圖書館人員建設(shè)上，嚴(yán)重缺乏專業(yè)人才，重數(shù)量、輕質(zhì)量。

2.普通高職院校如何有效開展查新工作

2.1“0.5+1.5”合作關(guān)系的建立。

“0.5+1.5”合作關(guān)系指高職院校與教育部大學(xué)科技查新站建立合作關(guān)系，高職院校不設(shè)置“二級查新站”，主要完成查新工作的前期咨詢及其他服務(wù)性工作，具體查新工作完全由教育部大學(xué)科技查新站完成。

目前，一些高職院校采用的是“1+1”[3]合作方式，高職院校與教育部大學(xué)科技查新站建立合作關(guān)系，成為其二級查新站，完成部分查新全過程，如校級課題的查新。如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館和浙江大學(xué)圖書館，深圳農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館和湖南大學(xué)圖書館，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館和華南理工大學(xué)圖書館，都是采用建立“二級查新站”的方式。以上這些高職院校有的具有行業(yè)優(yōu)勢，有的是地方重點建設(shè)高校，在資金投入、扶持政策等方面都有其他高職無法比擬的優(yōu)勢。所以，鑒于普通高職院校的實際情況，“1+1”合作方式并不值得廣泛推廣。

開展查新工作有兩個必備因素：數(shù)字資源和查新人才。一方面，各個地方對高職院校的資金投入相對本科院校是比較少的，高職院校不可能將有限的資金過多地、持續(xù)地放在圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)上。另一方面，高職院校相對本科院校科研力量薄弱，對圖書館文獻(xiàn)資源的利用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有本科院校那么高。再有，高職圖書館的人才建設(shè)正處于起步階段，能夠進(jìn)行查新工作的人才短缺，更不能形成一個團(tuán)隊。所以，目前高職院校不適合建立“二級查新站”，對高職院校來說查新的關(guān)鍵是讓全體科研人員建立一種查新意識，而不是由高職院校圖書館直接進(jìn)行查新工作。

由此，高職院校圖書館與具有查新資質(zhì)的本科院校圖書館建立合作關(guān)系，由本科院校圖書館進(jìn)行查新工作，高職院校圖書館負(fù)責(zé)配合，共同推動查新工作，是一種值得推薦的模式。這樣做的優(yōu)勢在于不僅節(jié)約了高職院校的資金投入，還保證了查新質(zhì)量。與本科院校的查新合作對高職院校的科研工作無疑是一個極大的促進(jìn)。

第一，促進(jìn)了高職院校的科研管理工作。高職院?？蒲泄芾聿块T要求科研人員科技查新，很多老師不知道去哪里查新，怎么查。合作關(guān)系的建立為查新工作的順利開展提供了保障，讓老師們知道了去哪里查新，怎么查。

第二，為高職院校培養(yǎng)了查新方面的人才。通過這種合作關(guān)系，本科院校圖書館幫助高職院校培養(yǎng)了查新方面的人才。

2.2必須培養(yǎng)懂查新業(yè)務(wù)的工作人員。

與本科院校建立查新合作關(guān)系，并不表示把所有工作都推給對方，這種合作關(guān)系并不是永久的。高職院校圖書館必須在這種合作中逐步培養(yǎng)自己的查新人才，為本?？蒲腥藛T的查新提供指引和幫助。

指引工作指的是指導(dǎo)科研人員填寫查新委托書。盡管各個查新站點的查新委托書在格式上不盡相同，但是內(nèi)容上差別不會很大，主要包括科學(xué)技術(shù)要點、查新點、關(guān)鍵詞等內(nèi)容。由于高職院校查新工作開展時間不是很長，很多科研人員第一次填寫科技查新合同，因此查新委托書填寫得不是很規(guī)范，這必然直接影響查新員在短時間內(nèi)理解和把握委托項目的效率。

科研人員填寫查新委托書主要存在以下幾個問題：

第一，有些委托人的查新委托工作做得急促且粗糙，常在填寫委托書時隨意節(jié)錄甚至拷貝整段的項目申報書的內(nèi)容，缺乏認(rèn)真的分析和概括。

第二，不明白查新點和科學(xué)技術(shù)要點的區(qū)別，兩項內(nèi)容填寫一致。實際上，科學(xué)技術(shù)要點是查新員開展查新工作的前提和基礎(chǔ)，要求概括描述項目所屬的技術(shù)領(lǐng)域、要解決的技術(shù)問題、采用的技術(shù)方案、主要技術(shù)特征、達(dá)到的技術(shù)效果等;而查新點是從技術(shù)要點中提煉的，同時要避免把查新項目中的一般性技術(shù)特征列為查新點[4]。

第三，查新點羅列過多。有些委托人會列出五、六個查新點;實際上，課題的查新點一般提煉為一個到兩個，以不超過三個為佳[5]。

2.3必須由科研管理部門牽頭。

科研管理部門是科研工作的管理部門、權(quán)力機(jī)構(gòu)。科技查新必然是在科研管理部門的指導(dǎo)下開展的，高職院校圖書館切不可拋開科研管理部門獨自進(jìn)行查新工作，圖書館僅僅是提供服務(wù)的部門。因此，沒有科研管理部門的支持，無法保證查新工作有效進(jìn)行。

3.進(jìn)一步促進(jìn)查新工作健康穩(wěn)定地發(fā)展

對于大多數(shù)普通高職院校來說，與行業(yè)老大的合作查新是一個新生事物，為了保證合作查新健康穩(wěn)定地發(fā)展，就需要高職院校不斷提高查新服務(wù)工作的水平，解決查新工作中遇到的實際問題，努力提供新思路、新方法。下面提供幾種解決策略。

3.1加強科研人員在查新方面的培訓(xùn)，增強查新意識。

針對有些科研人員對查新工作不夠了解、不夠重視的情況，高校圖書館的情報咨詢?nèi)藛T要加大宣傳力度。主要途徑：一是通過校園網(wǎng)及校園廣播等媒體加強對查新工作基本常識和意義的宣傳;二是定期在圖書館或科研部門舉辦科技查新方面的專題講座，使科研人員對科技查新深入了解;三是對本?？蒲许椖坑绕渲卮罂萍紕?chuàng)新項目進(jìn)行跟蹤，及時向科研人員提供本領(lǐng)域國際同行的最新進(jìn)展、變化趨勢等信息，使科研人員能夠根據(jù)已經(jīng)變化了的客觀條件調(diào)整研究計劃，正確把握研究方向，使課題查新成為科技人員經(jīng)常性的需求。

3.2推薦行業(yè)專家，彌補查新領(lǐng)域經(jīng)驗的不足。

查新工作是一項技術(shù)性強、專業(yè)性很精的情報服務(wù)工作，是一個系統(tǒng)分析過程，要做好查新工作，要求查新人員既有過硬的情報檢索與分析能力，又有一定的專業(yè)背景知識。本科院校的查新員大部分為博士或碩士畢業(yè)，對各自專業(yè)的前沿領(lǐng)域較熟悉，如果而對應(yīng)用領(lǐng)域了解不多，經(jīng)驗不多，那么查新中就會遇到“拿不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

同時，本科院校與高職院校建立合作查新關(guān)系，對本科院校的查新站也是一種挑戰(zhàn)。因為高職院校的科研與普通本科高?？蒲械膶W(xué)術(shù)性和學(xué)科性有著本質(zhì)區(qū)別。高職院校的科研更強調(diào)“類別方向”，本科院校更強調(diào)“水平高低”。高職院校的項目研發(fā)集中在一線生產(chǎn)、技術(shù)管理、操作能力方面，而本科院校則集中在前沿、高尖端型的項目上。因此，普通高職院校有義務(wù)、有責(zé)任向合作本科院校推薦或提供各個應(yīng)用領(lǐng)域的專家，協(xié)助本科院校做好查新工作。這同時也有助于合作關(guān)系的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何雪麗.高職院圖書館開展科技查新服務(wù)的實踐探索[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，（11）：47-48.

[3]沈大j.高職院校科技查新服務(wù)開展現(xiàn)狀、困境與對策[J].圖書館界，2013，（1）：57-60.

篇6

引導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)疑點

“小課題”主要聚焦于教育某方面的一兩個因素的實質(zhì)問題研究。研究的內(nèi)容是教師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的有價值的細(xì)小問題。問題可以具體到一堂課的教學(xué)案設(shè)計、授課導(dǎo)入方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計等等。因為“小課題”是從日常教育教學(xué)中來，這就讓教師更多地關(guān)注日常教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，教師在教育教學(xué)的過程中有意識地、有計劃地去解決一些問題，在解決問題的過程中，把自己的日常備課、教學(xué)過程、教育策略、相關(guān)活動內(nèi)容，與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起來。當(dāng)教學(xué)活動發(fā)生變化時，教師便能敏感地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而找到解決問題的途徑。如，當(dāng)教師在課堂提問時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不積極，或者回答水平參差不齊，而教師又沒有足夠時間充分地重復(fù)地講解，這時，由于這位老師關(guān)注了這一教學(xué)細(xì)節(jié)，把這一現(xiàn)象變成一個“小課題”，深入研究，進(jìn)而解決很多大問題，如 “課堂提問統(tǒng)計表的設(shè)計與應(yīng)用”，可以通過表格計算學(xué)生掌握知識的狀態(tài)與人數(shù)，課堂提問率=參與發(fā)言的總次數(shù)/學(xué)生總數(shù)×100%，提問覆蓋率=參與發(fā)言的學(xué)生人數(shù)/學(xué)生總數(shù)×100%。如果教師在教學(xué)中實施這一課題，觀察、研究自己的課堂，那么他的課堂上，提問就一定會有明確的方向，教學(xué)也必將因為這樣的課題而豐富多彩。

因為課題的“小”，所以它不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報告和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學(xué)實錄；也可以是研究小報告，訪談記錄，調(diào)查問卷及報告，沙龍材料，學(xué)生作品；還可以是音像作品，圖表、教具等實物。這些材料真實靈活，對教師的教學(xué)思想觸動及時，因而讓教師發(fā)現(xiàn)問題也及時，它就是課題研究中的輕騎兵。

“小課題”的針對性

“小課題”研究，是教師的自我研究，它以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象， 以問題解決、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)?！靶≌n題”研究具有“近”“小” “實”的特點。所謂“近”就是貼近教育，貼近現(xiàn)實，類似于“如何讓學(xué)生在課堂上不打瞌睡”的研究；“小”就是切口宜小，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，類似于“古詩文誦讀中的語調(diào)感受”；“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在，如“如何杜絕上課遲到現(xiàn)象”等等。因為這些特點，教師真實真切地感受著教學(xué)，因而他們也能夠客觀地認(rèn)識和評價所遇到的問題，避免了高談闊論帶來的虛幻不實的弊端。如：“如何讓學(xué)生在課堂上不打瞌睡”這一課題直擊學(xué)生上課的表現(xiàn)，每一個班有每一個班的特點，學(xué)生打瞌睡有其特定的原因，如果一味地從大的方面去研究，往往理論出來一大堆，而學(xué)生瞌睡依然。而針對每一個學(xué)生個案去分析瞌睡的原因進(jìn)而有的放矢地輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生上課打瞌睡問題就解決了。要真正杜絕學(xué)生上課打瞌睡，必須搞清楚學(xué)生上課打瞌睡的原因，有可能是因為老師的課堂枯燥無味打瞌睡，也有可能因為學(xué)生晚上上網(wǎng)等原因耽誤了睡眠。老師可以采取多樣的上課形式（可以形成一個如何促進(jìn)課堂效率的”小課題”），規(guī)范學(xué)生的作息時間（可以形成一個如何安排學(xué)習(xí)時間的”小課題”），學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)將會大大改善。而其間的過程則可以上升為理論，作為將來做大課題時一個堅實的論據(jù)。

“小課題”的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。

推動教師自我反思

教師反思包含兩個層面的意義：一是指向教師專業(yè)行為與活動的反思，即教師在教育教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為及行為的依據(jù)，通過回顧、論斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程；二是指向教師專業(yè)成長過程，把教師的專業(yè)發(fā)展作為對象，引發(fā)教師對目前自我專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平的思考，促使教師更加明晰自己今后的專業(yè)發(fā)展方向。

“小課題”研究反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，是回顧過程――分析成敗――查找原因――尋求對策――以利后行的過程。教師在組織完每一次教學(xué)活動之后，有了“小課題”意識，所以關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，對不夠好的地方進(jìn)行反思、總結(jié)進(jìn)而解決問題。這也是一次從實踐到理論的升華。

在教育科研中，良好的科研素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究。對教學(xué)中發(fā)生的諸多事件予以關(guān)注，并把此作為自己的教學(xué)研究對象，是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個經(jīng)常并自覺地對自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學(xué)研究的過程。

在反思中成長，這是“小課題”帶來的收獲。

促進(jìn)教師專業(yè)化成長

篇7

關(guān)鍵詞 校園文化 檔案服務(wù) 思考

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

每一所大學(xué)都有各自不同的特色校園文化，中原工高校也不例外，高校檔案作為校園文化建設(shè)中的獨特資源，可以為文化建設(shè)提供信息資源和建設(shè)資源等多種支持，高校檔案在現(xiàn)代校園文化建設(shè)中具有較高價值，進(jìn)一步的認(rèn)識和利用高校檔案對于特色校園文化建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。如何增強檔案文化的自覺和自信，組織開展檔案工作的宣傳、編研工作來促進(jìn)校園文化建設(shè)是檔案文化建設(shè)發(fā)展亟待思考的重要問題。

1校園文化與高校檔案

校園文化是一個高校形成和發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明的總和，它是一種以學(xué)生為主題，以培養(yǎng)人才為導(dǎo)向，以環(huán)境、精神、風(fēng)氣和行為制度為主要內(nèi)容，以精神文明為特征的群體文化。

高校檔案指的是高校在進(jìn)行教學(xué)、科研、黨政管理、制度建設(shè)和其他各項活動中形成的有重要價值的歷史記錄，這種歷史記錄以各種文字、圖標(biāo)、聲像、數(shù)據(jù)等為載體，便于高校的統(tǒng)一管理。

高校檔案與校園文化兩者之間既有共性又有區(qū)別。其共性體現(xiàn)為教育目標(biāo)和教育對象是一致的，以校園做為依托，主要傳播科學(xué)技術(shù)知識、文化知識、社會知識，并開發(fā)學(xué)生的智力資源，培養(yǎng)一代又一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其區(qū)別主要表現(xiàn)為：（1）特征上的區(qū)別。高校檔案具有深厚的歷史淵源，而校園文化具有鮮明的時代特征。（2）內(nèi)容上的區(qū)別。學(xué)校檔案是以檔案中的傳統(tǒng)文化、教學(xué)管理經(jīng)驗、科研成果等為主要內(nèi)容，而校園文化以開展各種具有教育意義和豐富多彩的活動為主要內(nèi)容。（3）形式上的區(qū)別。學(xué)校檔案是以提供歷史資料為平臺，而校園文化是以開展多元化的活動為平臺。

2高校檔案的利用

檔案利用工作是高校檔案部門的一項基本服務(wù)工作，高校檔案能夠為校園文化建設(shè)提供全面準(zhǔn)確的信息。

（1）聲像檔案的利用。中原工高校的校園建設(shè)和環(huán)境能夠體現(xiàn)學(xué)校身后的歷史文化底蘊和精神面貌，校園環(huán)境是學(xué)校靈魂的體現(xiàn)。在為現(xiàn)代校園文化建設(shè)服務(wù)時，我們可以采用多角度的校園風(fēng)光、特色建筑、高校大門、雕塑等老照片來增強學(xué)校的吸引力。利用中原工高校成立以來不同的?；?，校訓(xùn)和各個時期的建校目標(biāo)、口號等資料展示學(xué)校的風(fēng)采。在校園文化建設(shè)中的校慶活動中可以利用上述的檔案資料，將豐富的校園歷史文化融入進(jìn)去進(jìn)而推動校園文化建設(shè)。

（2）實物檔案的利用。實物檔案包括獎杯、獎狀、證書、校徽、校牌等資料。利用這些實物檔案使每一位同學(xué)走進(jìn)學(xué)校過去的生活歲月，切身體會到學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，逐漸在學(xué)生心中建立我以學(xué)校為榮，我要為學(xué)校爭光奪彩的思想，使學(xué)生時刻警醒自己的言行，讓自己的一言一行都符合學(xué)校的準(zhǔn)則，不斷提高學(xué)生自身素質(zhì)。利用實物檔案可以舉辦各種專題的展板，在潛移默化中提高學(xué)生的道德思想水平。檔案館通過對歷任中原工學(xué)院校長、著名學(xué)術(shù)帶頭人及知名校友的教學(xué)、工作、科研甚至創(chuàng)業(yè)等方面的實物資料設(shè)立名人展堂，起到宣傳教育作用。

（3）科研檔案的利用?？蒲袡n案的利用逐漸成為現(xiàn)代高校檔案部門開展檔案工作的趨勢，有效地，有目的地利用這些檔案能夠引起人們的注意和支持，成為校園文化建設(shè)的另一條途徑。檔案館具有得天獨厚的優(yōu)勢，努力做好科研檔案的編研工作，充分發(fā)揮科研檔案在現(xiàn)代校園文化建設(shè)中的作用。

3宣傳工作

高校檔案中存儲了大量有意義的信息，這些信息有了合理的組織方式，被師生了解后才能發(fā)揮其最大作用。作為檔案管理機(jī)構(gòu)，需要通過各種報紙、網(wǎng)絡(luò)來加強宣傳工作。檔案管理工作本是一個默默無聞的工作，但如果檔案工作人員只是固守本職工作，不進(jìn)行大力宣傳，有著重大價值的信息將會被埋沒在檔案館中，變成毫無意義的信息，為了促進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)，檔案工作人員應(yīng)該利用校園內(nèi)各種網(wǎng)站、廣播站和小源期刊作為媒介，拓展高校檔案參與文化建設(shè)的空間。使高校檔案發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高高校檔案服務(wù)現(xiàn)代校園文化建設(shè)的能力。

4編研工作

加強高校檔案的編研工作，采取合適的檔案記錄方式，將會給校園文化建設(shè)帶來極大的便捷，也會使挖掘和傳播檔案中的文化資源變得更有效率。

檔案的編研工作對象主要是文書檔案、教學(xué)檔案和出版檔案。對于文書檔案，檔案工作人員可以有計劃、有步驟的將館藏檔案匯編成冊，挖掘海量檔案中有價值的信息，整編成高質(zhì)量的工作成果以供使用。對于教學(xué)檔案，將歷年來招生、畢業(yè)生及就業(yè)信息按專業(yè)匯總、梳理，對檔案進(jìn)行二次加工，通過整理將學(xué)校的歷程進(jìn)行凝練，站在歷史的高度俯瞰整個發(fā)展歷程，在學(xué)生面前呈現(xiàn)學(xué)校真實可靠，具有說服力的檔案信息，完成對學(xué)生心靈的洗禮。對于出版檔案，高校的校報，學(xué)報，期刊等出版物是學(xué)校各項工作的集中體現(xiàn)，通過這些媒介使學(xué)校形成獨特的校園文化，使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中感受到特色文化的激勵，在其成長的道路上留下鮮明的特征。

總之，新時代的高校檔案工作逐漸變成了一項學(xué)術(shù)研究性工作，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)校校園文化建設(shè)的內(nèi)在要求。充分利用中原工學(xué)院檔案蘊含的豐富資源，營造出一個積極奮進(jìn)的校園文化是學(xué)校健康發(fā)展的需要，是師生樹立正確人生觀、價值觀的標(biāo)尺，對培養(yǎng)高質(zhì)量的大學(xué)生具有重大作用。

基金項目：本文系河南省檔案局科技項目計劃立項課題：中原工學(xué)院校園文化建設(shè)研究，研究成果，編號：2016-R-17。

參考文獻(xiàn)

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篇8

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江大慶163319）

摘　要：隨著我國在國際市場上的地位越來越高，我國綜合實力也得到了一定的提升，在現(xiàn)代科技發(fā)展迅速的當(dāng)下，高素質(zhì)的人才成為企業(yè)的第一生產(chǎn)力。因此，我國對教育事業(yè)的重視越來越高，給高等院校劃撥的科研經(jīng)費也越來越多。隨著科研經(jīng)費的增多，高?？蒲薪?jīng)費的管理成為了高等院校財務(wù)管理的一項重要的工作。本文就我國高等院?？蒲薪?jīng)費管理中存在的問題入手，對如何加強我國高等院?？蒲薪?jīng)費提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 ：高等院校；科研經(jīng)費；管理；研究

中圖分類號：F234文章標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0249-02

收稿日期：2014-06-20

作者簡介：袁春麗（1970-0，女，漢族，黑龍江大慶人，高級會計師，主要研究方向為高等院校財務(wù)成本管理與內(nèi)部控制。

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國綜合實力的不斷地提高，我國科教興國的戰(zhàn)略方針得到了良好的實施。這些年我國高等院校如雨后春筍一樣成立，為我國輸送了大量的人才。我國高等院校的科研工作也逐漸受到了我國相關(guān)部門的重視，隨著我國財政收入的穩(wěn)定，我國高等院校的科研經(jīng)費也得到了一定的提高。大量的科研經(jīng)費的投入給我國高等院校的科研事業(yè)帶來了巨大的推動，但是，也給我國高等院校的科研項目的計費管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。科研經(jīng)費的管理是我國高等院校財務(wù)管理的重要工作組成之一，是科研項目能夠正常進(jìn)行的保障，因此，我國高等院校應(yīng)該要加強對科研經(jīng)費管理的研究，針對科研經(jīng)費管理中存在的問題擬定有效的措施，提高我國高等院?？蒲许椖康男?。

二、我國高等院?？蒲薪?jīng)費管理中存在的問題

（一）我國高等院?？蒲许椖拷M忽略了科研經(jīng)費管理的重要性

由于我國對高等教育事業(yè)的重視，隨著我國財政收入增高以來，我國有關(guān)部門劃撥給高等院校的科研經(jīng)費也越來越高，絕大多數(shù)的高等院校都有較為富裕的科研經(jīng)費?？蒲薪?jīng)費的管理原本是高等院校財務(wù)部分的一項重要的工作，但是，不少的高等院校相對來說比較重視教育經(jīng)費的管理，忽略了對科研經(jīng)費的管理。在面對科研項目，高等院校一般只注重于項目的數(shù)量、規(guī)模和級別，以及項目完成后能帶來的收益，甚至是該項目課題能夠給高等院校帶來多大的名譽上的收益等等問題，完全忽略了對高等院?？蒲薪?jīng)費的使用計劃以及科研經(jīng)費的預(yù)算等科研經(jīng)費的管理問題。由于高等院校的財務(wù)部門以及高等院?？蒲许椖拷M均不夠重視科研經(jīng)費的管理，導(dǎo)致我國高等院校的科研經(jīng)費存在大量的浪費，嚴(yán)重影響了科研項目的資金使用率。

（二）高?？蒲薪?jīng)費來源復(fù)雜較難核算

由于高校的科研體質(zhì)隨著我國國情發(fā)生了一系列的改革，現(xiàn)階段我國的科研資金的來源變得更加的多元化。首先，由于我國大力支持高?？蒲邢到y(tǒng)的發(fā)展，國家相關(guān)部門會定時或者不定時的劃撥科研經(jīng)費到各大高校。其次，現(xiàn)階段我國高校和不少的社會企業(yè)有一定的科研合作交流，因此將會有各種來自于社會的科研經(jīng)費的投入。由于不同的科研經(jīng)費來源所需要采用的財務(wù)管理方式也會有很大的區(qū)別，因此，導(dǎo)致了高等院?？蒲薪?jīng)費的管理方式也變得更加的復(fù)雜。另外，由于我國高等院校的科研經(jīng)費來源同時呈出專項化以及多元化兩種不同的特性，導(dǎo)致了我國高等院校的科研經(jīng)費來源很難進(jìn)行特定的分類管理，更是給我國高等院校的科研經(jīng)費的管理帶來了巨大的困難。

（三）我國高等院校缺乏合理的科研經(jīng)費管理制度

由于我國不少的高等院校對科研經(jīng)費的管理不夠重視，導(dǎo)致了高等院校并沒有制定科學(xué)合理的科研經(jīng)費管理制度。在科研經(jīng)費的使用和管理上，不少的高等院校直接將科研經(jīng)費劃撥的課題的負(fù)責(zé)人管理，從而導(dǎo)致科研經(jīng)費成為了課題負(fù)責(zé)人的囊中之物，科研課題的負(fù)責(zé)人有科研經(jīng)費的使用權(quán)，并且，高等院校并沒有一定的監(jiān)督和制約的制度，從而導(dǎo)致了高等院校的科研經(jīng)費的使用過于隨意，即使是課題負(fù)責(zé)人違規(guī)使用科研經(jīng)費，也可以巧立名目的任意報銷。由于課題的負(fù)責(zé)人擁有相對的科研經(jīng)費使用權(quán)，高等院校難以對科研經(jīng)費進(jìn)行控制和管理。而高等院校的財務(wù)人員因為沒有一定的管理制度來進(jìn)行工作指導(dǎo)，無法盡到財務(wù)人員應(yīng)有的責(zé)任。

（四）我國高等院校的財務(wù)人員對科研經(jīng)費管理了解不足

一般來說，高等院校的財務(wù)工作較為基礎(chǔ)和簡單，絕大多數(shù)的高等院校的財務(wù)人家均僅有會計相關(guān)的知識。對會計相關(guān)的一些知識的了解足以確保高等院校的財務(wù)人員能夠較為迅速準(zhǔn)確的完成高等院校的財務(wù)工作。但是，科研項目的財務(wù)管理和高等院校日常財務(wù)管理有較大的區(qū)別，一般來說，科研項目的財務(wù)管理需要對科研項目的內(nèi)容以及程序要有一定的了解，確保財務(wù)人員能夠很好的做出科研項目的財務(wù)預(yù)算。但是，現(xiàn)階段，我國高等院校的財務(wù)人員對科研項目的理解還有一定的不足，給財務(wù)人員對科研項目的經(jīng)費管理帶來了一定的困難，從而影響了我國高等院?？蒲薪?jīng)費的使用效率。

三、加強我國高等院?？蒲薪?jīng)費管理的一些建議

（一）加強我國高等院?？蒲匈Y金管理的意識

現(xiàn)階段，我國高等院校的科研資金來源廣泛，科研經(jīng)費非常足，給我國高等院校的財務(wù)管理帶來了新的任務(wù)。但是，由于受到了傳統(tǒng)的科研經(jīng)費管理的影響，我國高等院校對科研經(jīng)費的管理一直不夠重視。絕大多數(shù)的高等院校都是采用“誰找到的科研項目，經(jīng)費由誰使用”的傳統(tǒng)的管理方式。導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國高等院校科研經(jīng)費的管理制度一直存在空白。因此，高等院校應(yīng)該加強科研經(jīng)費管理的意識，應(yīng)該提高無論是高等院校的管理層、決策層還是高等院校的每一位科研工作者以及高等院校財務(wù)管理人員進(jìn)行科研經(jīng)費管理重要性的了解，確保高等院校項目科研相關(guān)的每一個人都能參與科研經(jīng)費的管理工作當(dāng)中，積極配合，確保能夠最大程度的發(fā)揮科研經(jīng)費的效益，為我國科研事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（二）合理的劃分科研經(jīng)費的來源，正確的進(jìn)行經(jīng)費管理的核算

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，我國高等的科研體質(zhì)隨著我國國情發(fā)生了一系列的改革，現(xiàn)階段我國的科研資金的來源變得更加的多元化。因此，高等院校應(yīng)該要通過根據(jù)科研經(jīng)費的來源合理的選擇科研經(jīng)費管理的方式?，F(xiàn)階段我國高等院校的科研經(jīng)費主要來源于一下幾種：首先，高等院校的科研經(jīng)費有一大部門來源于教育主管部門以及各個相關(guān)政府機(jī)關(guān)單位劃撥的科研經(jīng)費，從屬于縱向科研經(jīng)費。這一類的科研經(jīng)費一般都有各個機(jī)構(gòu)使用的專門的科研經(jīng)費管理辦法，高等院校只要按照上級部門的要求嚴(yán)格進(jìn)行管理就可以了。第二種是來自于高等院校與社會企業(yè)合作的科研項目，由企業(yè)提供的科研經(jīng)費，這屬于橫向的科研經(jīng)費，一般需要根據(jù)項目的具體情況來進(jìn)行科研經(jīng)費的管理。此外，還有一部分來自于高等院校自身準(zhǔn)備的科研經(jīng)費，這一類的科研經(jīng)費來源多元化，屬于多項性質(zhì)的經(jīng)費，應(yīng)該建立嚴(yán)格的高校經(jīng)費管理制度，避免資金的浪費。

（三）建立完善的科研經(jīng)費管理制度

由于我國高等院校的存在混合型的科研經(jīng)費，這一類的經(jīng)費既不能按照縱向科研經(jīng)費一樣根據(jù)上級部門的有關(guān)規(guī)定來進(jìn)行管理，又不能按照橫向科研經(jīng)費一樣根據(jù)項目的具體情況?？顚Ｓ?。因此，高等院校需要建立適合自身內(nèi)部管理的科研經(jīng)費管理制度。根據(jù)高等院?？蒲薪?jīng)費的復(fù)雜性和特殊性，按照科研項目以及資金的來源驚醒分享管理，設(shè)置獨立的經(jīng)費項目。并且，高等院校還應(yīng)該加強對科研經(jīng)費管理的內(nèi)部控制，加強對科研項目經(jīng)費使用的監(jiān)督，結(jié)合高等院校內(nèi)部審計工作以及科研績效考核工作來進(jìn)行。

（四）提高高等院校財務(wù)人員的水平

由于科研經(jīng)費核算的復(fù)雜性，高等院?？蒲薪?jīng)費管理相關(guān)的財務(wù)人員不能夠只了解會計核算的辦法，對自己管理的科研項目也應(yīng)該有足夠的了解，并且需要積極的學(xué)習(xí)科研經(jīng)費管理的各種辦法。確保高等院校的財務(wù)人員能夠靈活準(zhǔn)確的進(jìn)行科研經(jīng)費的管理，提高我國高等院?？蒲薪?jīng)費的使用率。

四、結(jié)論

人力是第一生產(chǎn)力，隨著我國日益壯大，我國對教育事業(yè)越來越重視，對高等院校的科研工作也非常的支持。為了確保我國高等院?？蒲薪?jīng)費能夠物有所用，高等院校應(yīng)該加強科研經(jīng)費的管理，提高高校的科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利.我國高等院?？蒲薪?jīng)費管理的幾點思考[J].才智，2014（01）.

篇9

一、不斷成長的金華教育科研事業(yè)

2008年4月，我們出版了《20年：我們共同成長》一書，較為全面翔實地記錄了1988年成立的浙江省金華市教育科學(xué)研究所引領(lǐng)金華教育科研20年發(fā)展的生動歷程。我們可以從金華市承擔(dān)的浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題情況和金華市在浙江省歷年的基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果評獎中所占的份額情況這兩個指標(biāo)大致了解金華市教育科研的發(fā)展軌跡。

通過以上，我們可以看到金華市的中小學(xué)教育科研有了長足的進(jìn)步，一方面，課題立項數(shù)量從20世紀(jì)90年代初的1位數(shù)增長到現(xiàn)在的60多項，獎項分布也從最初只有三等獎到現(xiàn)在的各層次獎項都有；另一方面，我們還能看到課題立項數(shù)和獲獎數(shù)在全省總額中所占的份額在不斷增加，13.6％的課題立項份額和處于前列的獲獎狀況從一個側(cè)面反映了金華市中小學(xué)教育科研的進(jìn)步。

特別是1999年以來，我們把中小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育、區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展、中小學(xué)德育、初中教育、家庭教育等作為主要研究領(lǐng)域，并協(xié)助市教育局、市委宣傳部、市婦聯(lián)等部門開展了“金華市十萬家長點評家庭教育案例”、“中國家庭教育發(fā)展論壇暨中國首屆(金華)家庭教育普及推展活動”、“金華市八十萬師生打造誠信校園活動”、“浙江中西部教育中心建設(shè)高級專家峰會”、“閩浙皖贛四省九市區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展論壇”、“百萬市民共推家庭教育守則”等一系列服務(wù)教育系統(tǒng)、服務(wù)廣大市民的大型活動，產(chǎn)生了很好的社會效益。浙江省教科院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為金華的“教育科研實力位居全省前列”，是浙江“省教育科研戰(zhàn)線中的一個‘重鎮(zhèn)’”(參見浙江省教育科學(xué)研究院院長、博導(dǎo)方展畫教授為《20年：我們共同成長》所作的序一作者注)

二、我們對中小學(xué)教育科研的定位

中小學(xué)教育科研的定位一直是地方教育科研機(jī)構(gòu)思考的重要課題。1999年以來，我們在實踐的基礎(chǔ)上逐漸形成了從“方向”、“價值”、“關(guān)鍵”等方面對中小學(xué)教育科研的嘗試定位。圍繞這樣的定位，我們市縣教科所聯(lián)動實施了一年一度的課題中期檢查(5月份)、課題結(jié)題指導(dǎo)報告會(7月份)、課題立項評審活動(11月份)、成果評審及優(yōu)秀成果答辯會(12月份)以及貫串始終的精品成果培育工程等一系列教育科研管理措施，提升了以中小學(xué)為主要研究力量的金華市教育科研工作的整體水平。

1，“群體的科研、教師的科研、課堂的科研”是中小學(xué)教育科研的方向

方向是前進(jìn)的目標(biāo)。從方向的層面給中小學(xué)教育科研活動進(jìn)行定位，可以從宏觀的角度避免出現(xiàn)南轅北轍的狀況，避免走彎路。1999年后，我們在總結(jié)前10余年科研實踐的基礎(chǔ)上，提出了中小學(xué)教育科研的“群體的科研、教師的科研、課堂的科研”的方向，并把它張貼在我所辦公室的墻上，明確在科研工作的文件、總結(jié)、報告之中，落實在課題立項、評審及指導(dǎo)過程之中。

群體的科研，是對中小學(xué)教育科研課題組的要求。課題組成員可以來自同一個學(xué)校，也可以來自不同的學(xué)校，課題組成員的數(shù)量和結(jié)構(gòu)都合理，課題組的功能就能很好地得到發(fā)揮。實踐表明，學(xué)校校長領(lǐng)銜，教科室主任執(zhí)筆，組織學(xué)校的大部分教師(包括具有不同學(xué)科背景、班主任經(jīng)歷、管理實踐和科研經(jīng)驗的一群教師)，在高校教師、教研人員、科研專家的指導(dǎo)下，利用兩三年的時間研究一項事關(guān)學(xué)校發(fā)展的龍頭課題，往往能形成優(yōu)勢成果。

教師的科研，是對中小學(xué)教育科研主力軍的定位。中小學(xué)教師接觸教育科研的時間不是很長，因此，教師們的教育科研意識、技術(shù)和實踐經(jīng)驗都有一個積累的過程。在研究中學(xué)會研究，是提升中小學(xué)教師科研能力的重要渠道。我們發(fā)揮名師、名師培養(yǎng)對象以及骨干教師的科研積極性，凸顯教師在課題研究中的核心作用，使科研成為教師成長、成名、成家的推動力，這樣還可以防止“中小學(xué)?？蒲泄ぷ鞲咝＝淌诔邪钡炔涣棘F(xiàn)象的出現(xiàn)。

課堂的科研，是對中小學(xué)教育科研內(nèi)容的導(dǎo)向。課堂是中小學(xué)教育教學(xué)的主陣地，因此，課堂也自然是中小學(xué)教育科研的主陣地。兩者的結(jié)合可以使科研工作與學(xué)校工作融為一體，也為科研工作的開展帶來許多便利。我們對前些年中小學(xué)課題研究情況的考察表明，研究者對“主陣地”的關(guān)注程度并不夠。所以，課堂的科研這一方向就應(yīng)運而生了。課堂的科研要求深入探討課堂的改革，學(xué)習(xí)新理念，研究與新課程觀相適應(yīng)的師生關(guān)系、課堂行為、評價標(biāo)準(zhǔn)等，推動以課堂為核心的學(xué)校教育的變革與發(fā)展。

2，中小學(xué)教育科研的價值是多元的

“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”是《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師應(yīng)享有的權(quán)利。中小學(xué)教育科研活動應(yīng)該追求什么?可以追求什么?中小學(xué)教育科研的價值取向是什么?有著地方教育科研機(jī)構(gòu)工作背景的顏陽先生在其主編的《中小學(xué)教育科研實踐指導(dǎo)》中指出，教育科研是“以探索教育規(guī)律為目的”的活動。教育專家鄭金洲博士在其專著《教育研究方法導(dǎo)論》中認(rèn)為，“教育研究通過一系列規(guī)劃好的活動步驟的實施及方法、技術(shù)的運用，來認(rèn)識教育現(xiàn)象，為教育領(lǐng)域提供有價值、可信賴的知識。它有助于解決教育的實際問題，提高教育活動質(zhì)量”。

不同的視野，有不同的表述重點，但對科研的價值追求是相近的。結(jié)合中小學(xué)的特點，我們認(rèn)為，中小學(xué)教育科研的價值體現(xiàn)在如下四個方面：第一，探索教育教學(xué)規(guī)律，解決實際問題；第二，保障學(xué)生健康發(fā)展；第三，促進(jìn)教師專業(yè)成長；第四，打造學(xué)校品牌。其中處于第一位的是中小學(xué)教育科研的核心價值?？蒲械膬r值與科研活動的扎實程度、持續(xù)程度密切相關(guān)。2008年，我們對全市中小學(xué)科研重點課題進(jìn)行中期檢查時，得到如上的課題研究相關(guān)數(shù)據(jù)。

課題研究期間平均每一項課題要開課題組會議10.1次，平均積累文字材料15.2萬字，平均開展課堂研討達(dá)29.4節(jié)，平均參加學(xué)術(shù)會議4.1次，平均開展專題培訓(xùn)5.2次，平均參加專題培訓(xùn)人數(shù)每課題達(dá)162.9人次，平均撰寫相關(guān)論文達(dá)17.2篇，其中15.2％的文章得以發(fā)表，49.5％的文章獲獎。

3，尋找創(chuàng)造性的操作辦法是中小學(xué)教育科研的關(guān)鍵

操作辦法與通常的研究方法

是不一樣的，它專指研究過程中可操作的、為達(dá)成研究目標(biāo)所采取的具體措施。操作辦法是一種教育教學(xué)行為或是一種學(xué)習(xí)行為，要體現(xiàn)新的教育理念，要具有一定的創(chuàng)造性。因此，尋找合適的操作辦法就成為中小學(xué)教育科研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2002年，金華市第一中學(xué)承擔(dān)的“‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)’研究”獲得浙江省人民政府教育教學(xué)成果一等獎，他們把“學(xué)案的編制、使用”作為具體操作辦法。武義縣實驗小學(xué)承擔(dān)的“從‘單課’走向‘單元’，――校本研訓(xùn)一體化新機(jī)制的構(gòu)建與實踐”獲得2007年度浙江省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果一等獎，該課題一方面形成了“單元呈現(xiàn)”式校本教研機(jī)制的整體操作思路，實現(xiàn)了從“單課”走向“單元”的轉(zhuǎn)變；另一方面把“教師工作坊”的建設(shè)等作為校本研訓(xùn)一體化研究課題的操作辦法。2003年我們承擔(dān)的“活動型指導(dǎo)家庭教育模式的實踐研究”是把發(fā)動十萬余家長對家庭教育案例進(jìn)行點評作為操作辦法。

創(chuàng)造性的中小學(xué)教育科研操作辦法，首先來源于研究者對研究問題的全面把握，搜集豐富的文獻(xiàn)資料及對文獻(xiàn)的深度閱讀；其次來源于研究者對教育教學(xué)實踐的嫻熟創(chuàng)造，豐富的實踐經(jīng)驗及對實踐的多角度反思；第三，來源于理論指導(dǎo)者對問題癥結(jié)的理性分析，有針對性的理論剖析，對新理念的傳授；第四，來源于研究者對同類課題操作辦法的借鑒。

三、對中小學(xué)教育科研定位的反思

如何對中小學(xué)教育科研進(jìn)行準(zhǔn)確定位，直接關(guān)系到中小學(xué)教育科研的效果，關(guān)系到中小學(xué)教育科研能否可持續(xù)發(fā)展。我們從20年中小學(xué)教育科研管理的實踐出發(fā)，試圖形成具有金華特色的中小學(xué)教育科研定位。在此過程中，我們有以下兩點反思。

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關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);科研能力;科研過程;規(guī)范

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1科研能力培養(yǎng)是研究生教育的主要任務(wù)

在《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》中規(guī)定:博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明具有獨立從事科學(xué)研究的能力,并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做了創(chuàng)造性的成果,碩士學(xué)位論文對所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解,表明具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。由此可見,研究生的科研能力的培養(yǎng)是研究生教育階段的主要內(nèi)容,是與本科教育階段的根本區(qū)別所在。

科學(xué)研究一般包括選定課題、調(diào)研文獻(xiàn)、提出假設(shè)或觀點、選擇研究方法、制定計劃、分析實驗資料、總結(jié)和撰寫研究成果、發(fā)表成果等環(huán)節(jié)。因此,在研究生培養(yǎng)過程中,除了加強基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的教育外,還需特別注重對其發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、分析問題、解決問題以及成果總結(jié)能力的培養(yǎng)。

21世紀(jì)日趨激烈的國際經(jīng)濟(jì)競爭和軍事對抗實際上是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭,而具有原創(chuàng)性的高水平科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新素質(zhì)的高水平人才又是競爭的焦點,我們必須重視研究生科研能力培養(yǎng)問題。

2我國研究生教育的特點分析

在我國計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,發(fā)現(xiàn)存在一些問題,雖然近幾年來有所改變,但總體仍具有如下特點:

(1) 基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識要求較低,導(dǎo)致對計算機(jī)學(xué)科中的基本理論和技術(shù)掌握得不牢靠。由于計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,導(dǎo)致了新概念、新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮,在社會對應(yīng)用型人才旺盛需求的驅(qū)動下,許多高校的計算機(jī)專業(yè)在課程安排上進(jìn)一步重視對新技術(shù)、新應(yīng)用的教學(xué),而忽視了對基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識的教育,如很多高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)離散數(shù)學(xué)、形式語言與自動機(jī)等方面的課程都沒有安排,而安排了多種程序設(shè)計語言方面的課程,使學(xué)生缺乏從事創(chuàng)新研究的理論基礎(chǔ)。

(2) 課堂教學(xué)重視知識的傳輸,輕視對科研精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。雖然許多核心課程也有實驗要求,但這些實驗大多以加深對課堂講授內(nèi)容的理解為目的,對“選定課題、調(diào)研文獻(xiàn)、提出假設(shè)或觀點、選擇研究方法、制定計劃、設(shè)計與實現(xiàn)假設(shè)觀點、分析實驗資料、總結(jié)和撰寫研究成果、發(fā)表成果”等整個科學(xué)研究過程的各環(huán)節(jié)的基本素養(yǎng)并沒有太多的針對性的訓(xùn)練,研究生畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。課堂教學(xué)對學(xué)生科研精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠。

(3) 缺少學(xué)術(shù)批評精神。東方文化的含蓄、重情感、愛面子和回避沖突,使得學(xué)生總是“敏于事而訥于言”,在科技活動中不善于開展學(xué)術(shù)批評,盲目相信書本上、學(xué)術(shù)大師和老師所講授的內(nèi)容,從而失去了許多“明辨是非”的機(jī)會,也降低了取得重大科技突破的可能;在學(xué)術(shù)交流中不積極發(fā)言和提問,既挫傷了報告人的積極性又失去了通過交流共同提高的機(jī)會,影響了學(xué)術(shù)交流與討論的積極性;另外更為重要的一點是浪費了培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力的機(jī)會,這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生也會變成“訥于事且訥于言”,創(chuàng)新能力以及工作效率低下。

(4) 高校和研究生招生的擴(kuò)招,研究過程監(jiān)控的難度增大。由于大規(guī)模的擴(kuò)招,帶來了研究生管理工作的粗放化,老師對研究生的研究過程缺少監(jiān)控,導(dǎo)致了研究生從事科研工作中的機(jī)會主義的抬頭。如通過竊他人成果騙取學(xué)位、通過雇傭“”撰寫學(xué)位論文等。諸如此類的機(jī)會主義,一方面考驗著科技工作者的道德底線,另一方面也動搖了研究生科研能力的培養(yǎng)體制,通過這種方式獲得學(xué)位的學(xué)生,一旦走上工作崗位、特別是領(lǐng)導(dǎo)崗位,將會給國家科技事業(yè)、社會進(jìn)步帶來相當(dāng)惡劣的影響。

由此可見,我國研究生培養(yǎng)教育過程中,對科研研究的基礎(chǔ)教學(xué)、對科研能力的培養(yǎng)方面存在一些先天不足,這就需要我們探索符合我國國情的研究生科研能力培養(yǎng)機(jī)制與方法。

3研究生科研能力培養(yǎng)探索

在研究分析國外知名高校研究生培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)之上,結(jié)合我國研究生教育的實際情況,通過多年摸索,我們形成了較為行之有效的研究生培養(yǎng)的一些做法:

(1) 建設(shè)專業(yè)課程體系?；谘芯糠较蛞?總結(jié)歷屆研究生論文寫作所需要的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)知識,參照國外知名高校的課程體系,確定該研究方向的課程體系,提出了對離散數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)、抽象代數(shù)等課程要求,通過課題組內(nèi)研究生交叉選修方式、做實例以及組內(nèi)討論交流,使課題組所有研究生均能夠?qū)λ璧暮诵恼n程知識有所了解,掌握較為扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識。

(2) 注重新生入學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)內(nèi)容包括課題組的研究人員行為準(zhǔn)則、實驗室的科研方向介紹、科技文獻(xiàn)查閱與強化訓(xùn)練等,使學(xué)生在一個月內(nèi)對課題組的價值取向、管理方式有所了解和認(rèn)同,通過培訓(xùn)和練習(xí)掌握文獻(xiàn)查閱方法。

(3) 創(chuàng)造和利用各個科研環(huán)節(jié)和科研活動,如讀書報告、小組討論、大組交流等,從科學(xué)貢獻(xiàn)、假設(shè)和觀點的優(yōu)點與不足、成果適應(yīng)范圍等方面啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與討論的主動性、積極性,鼓勵和支持學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議,開闊學(xué)生視野,通過這些活動,培養(yǎng)鍛煉了研究生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的能力以及表達(dá)能力。

(4) 探索建立研究過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理機(jī)制,并建立和實行組長、學(xué)長負(fù)責(zé)制,對學(xué)生研究過程進(jìn)行監(jiān)控。制定了涵蓋內(nèi)容層面、價值層面以及技術(shù)操作層面的規(guī)范,包括學(xué)術(shù)規(guī)范、工程規(guī)范、文檔規(guī)范等并在實際工作中不斷補充完善;注重加強對組長、學(xué)長與組員溝通能力的培養(yǎng),提高研究生與人溝通技巧與技術(shù)交流效率。通過在研究過程中對學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴(yán)格要求以及課題組執(zhí)行能力,進(jìn)一步強化了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、求真務(wù)實的科研作風(fēng)。

(5) 在項目研究與開發(fā)過程中,要求學(xué)生以研究的方式對待所承擔(dān)的任務(wù),以研究態(tài)度對待研究課題,努力做出先進(jìn)的方法、技術(shù),做出有意義和有價值的成果;以研究態(tài)度對待工程任務(wù),研究通用方法,找出工程適應(yīng)范圍等。