導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)考情分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：活動(dòng)單；分離提純；教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)

文章編號：1005－6629(2012)2－0032－02　中圖分類號：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1、學(xué)情分析

很多老師都認(rèn)為“硝酸鉀與氯化鈉的分離提純”在初中化學(xué)教學(xué)中已解決，其實(shí)，根據(jù)考試說明，結(jié)合近幾年江蘇高考試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中已掌握的內(nèi)容，不論是廣度還是深度，均不能滿足高考的需要。同時(shí)，時(shí)間跨度大，學(xué)生已遺忘。

在江蘇省不論是采用人教版的教學(xué)區(qū)，還是采用蘇教版的教學(xué)區(qū)，在高三年級幾乎都放棄《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》而改選《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，因?yàn)楹笳唠m難教但易考。就是把《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，能真正領(lǐng)悟除雜原理的學(xué)生也較少，大部分學(xué)生流于形式，只是“照方抓藥”把實(shí)驗(yàn)重復(fù)了一遍，效果甚微。

4、教學(xué)反思

4.1　從教學(xué)設(shè)計(jì)看教學(xué)效果

我們把硝酸鉀與氯化鈉的分離提純問題設(shè)計(jì)成兩道計(jì)算題，讓學(xué)生根據(jù)定量計(jì)算的結(jié)果，經(jīng)過理性思考，設(shè)計(jì)出定性實(shí)驗(yàn)方案，從而感悟其除雜方法。這不是偏重于知識結(jié)論的記憶，而是重視對知識產(chǎn)生過程的研究，顯然符合新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)之一“過程與方法”的要求。

從學(xué)生角度看，氣氛熱烈，思維活躍，甚至有人還提出了諸如以下的問題：在兩實(shí)驗(yàn)的洗滌步驟后，是否可加入“檢驗(yàn)”步驟，以確認(rèn)雜質(zhì)是否除盡；在KNO3的提純實(shí)驗(yàn)中，是否可把“加水溶解、加熱濃縮”合并為“只用適量熱水直接配成100℃KNO3飽和溶液”。

從課堂反饋看，幾乎每個(gè)學(xué)生都已體會(huì)到結(jié)晶的原理，就是根據(jù)固體混合物中各組分溶解度隨溫度變化的不同，先配成溶液，再通過加熱、濃縮、降溫，使溶解度變小或大量蒸發(fā)溶劑這兩個(gè)途徑，讓溶質(zhì)從溶液中析出晶體。

4.2　從教學(xué)模式看教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變