導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)德育重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；重要性

德育是精神文明建設(shè)的重要奠基教育工程，同時(shí)，德育又是培養(yǎng)合格公民的重要起點(diǎn)，只有保障良好的德育，即保障德育質(zhì)量，才能有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、抵制消極思想的侵蝕，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

目前，我國(guó)的小學(xué)德育往往被忽視，而且現(xiàn)在的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，在很大程度上阻礙著德育的順利開展，因此，需要強(qiáng)化家校合作，不僅需要在學(xué)校接受教師的德育，在家里，學(xué)生家長(zhǎng)也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，提升德育的重視度，并且積極采取行動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，要密切關(guān)注學(xué)生（孩子）的言行舉止，注重細(xì)節(jié)，從小事抓起，幫助學(xué)生（孩子）養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生（孩子）的錯(cuò)誤，不能一味地批評(píng)、指責(zé)，要加強(qiáng)正確引導(dǎo)，告知學(xué)生（孩子）什么能做，什么不能做，從學(xué)生（孩子）的一點(diǎn)一滴抓起，并且無(wú)論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，要保持積極的思想觀念，給學(xué)生（孩子）傳輸正確的思想，從而有效地抵制消極思想對(duì)學(xué)生（孩子）的侵蝕，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

二、有利于提升學(xué)生的法律意識(shí)

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一、德育與學(xué)校體育的關(guān)系

1.德育是學(xué)校體育的基礎(chǔ)，能指導(dǎo)學(xué)校體育的發(fā)展。現(xiàn)階段的中小學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降，已經(jīng)成為事實(shí)。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)狀的原因很多，如家庭成員結(jié)構(gòu)、社會(huì)環(huán)境、小學(xué)體育教學(xué)本身等。最重要的因素是學(xué)生的養(yǎng)成教育――德育，此因素從表面上看，似乎與小學(xué)生健康、學(xué)校體育沒(méi)有什么聯(lián)系。其實(shí)不然，懶惰；自覺(jué)性低；紀(jì)律性差；組織性、集體性、體育意識(shí)薄弱都是造成小學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因?？梢?jiàn)思想品德教育對(duì)于學(xué)校體育教育的重要性，德育養(yǎng)成是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校體育滲透德育教育，是德育教育的實(shí)踐場(chǎng)地。小學(xué)體育教育是一門特殊的學(xué)科，它的教學(xué)形式、內(nèi)容與其它學(xué)科都有明顯的區(qū)別。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性，要求學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較強(qiáng)的集體主義責(zé)任感。它的某些項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是小學(xué)德育教育在體育課中的具體反映。所以，從這一角度看，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想品德教育起到了積極的作用，學(xué)校體育中滲透著德育教育。

二、體育教師在德育教學(xué)中的作用

體育教師作為知識(shí)傳授的主體，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)烙在學(xué)生的心里，給他們直接的視覺(jué)和思想沖擊。營(yíng)造有利于學(xué)生思想品德發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化課程進(jìn)程、突發(fā)事件德育教育、課外活動(dòng)安排、教師自身素質(zhì)的影響等教師作用的體現(xiàn)都會(huì)促進(jìn)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高。

1.營(yíng)造有利于學(xué)生思想發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是一種對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知、個(gè)性、道德、價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響的隱性課程，它包括物質(zhì)化的環(huán)境和人際關(guān)系的精神環(huán)境。

（1）物質(zhì)層面。教師應(yīng)在學(xué)校已有體育物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生思想情感發(fā)展的需要和教育要求，精心優(yōu)化田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、風(fēng)雨操場(chǎng)等設(shè)施，包括田徑場(chǎng)周圍的標(biāo)語(yǔ)、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，充分發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想發(fā)展的陶冶作用。

（2）精神層面。體育教師應(yīng)發(fā)揮主體地位，起到表率作用，真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重和維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益，建立和諧的師生關(guān)系。教師可進(jìn)行模范評(píng)比，以及體育明星、冠軍事跡講座，等等，在學(xué)生心中樹立偶像參照物，規(guī)范其品德行為。

2.優(yōu)化課程進(jìn)程。體育教學(xué)中的每一個(gè)項(xiàng)目都有其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，體育教師應(yīng)該找到其內(nèi)在規(guī)律，制定科學(xué)的課程目標(biāo)；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，合理的體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的思想道德意識(shí)；補(bǔ)充適宜的教材內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思想境界。

3.課外活動(dòng)安排。豐富多彩的課外活動(dòng)能滿足學(xué)生的各種需要，豐富學(xué)生的思想情感、精神生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心的健康發(fā)展。

（1）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想情感和個(gè)性發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的在校課外活動(dòng)加以規(guī)劃。一是精心設(shè)計(jì)和組織好活動(dòng)，規(guī)劃好活動(dòng)的內(nèi)容、方式等；二是指導(dǎo)學(xué)生的自由活動(dòng)和交往。學(xué)生在大型活動(dòng)中會(huì)培養(yǎng)諸如團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)等精神，而在自由活動(dòng)中可以養(yǎng)成獨(dú)立、自信等可貴的品質(zhì)。

（2）教師應(yīng)指導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的課間十分鐘活動(dòng)，提高課間十分鐘對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、情感交往、審美等方面的教育功能，避免在課間找學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)誡性談話，提倡教師和學(xué)生進(jìn)行思想情感交流。

4.教師自身素質(zhì)的影響。教師是德育教學(xué)的主體，也是影響學(xué)生德育發(fā)展的主要因素。教師素質(zhì)的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)更為全面，體育教師就應(yīng)當(dāng)從自身做起，讓學(xué)生從內(nèi)心佩服自己。因此，作為一名體育教師，除了具備一名普通教師的基本素質(zhì)和過(guò)硬的學(xué)科技能外，還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對(duì)人生意義、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。體育教師只有加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，在學(xué)生面前才能有說(shuō)服力；也只有這樣，體育教師的內(nèi)在氣質(zhì)才能在學(xué)生面前有所展示，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。

三、結(jié)語(yǔ)

德育和學(xué)校體育教育相輔相成的關(guān)系決定了體育教師在德育教學(xué)中的重要作用，體育教師要在自己的崗位上體現(xiàn)上述作用，在體育教學(xué)實(shí)踐中真正體現(xiàn)德育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊.王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社.1989.

篇3

一、切實(shí)抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范，加強(qiáng)思想教育

一般情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要適時(shí)給予“嚴(yán)格”的要求，同時(shí)也要加入教育者對(duì)被教育者強(qiáng)烈的熱愛(ài)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我看到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)很緊張，于是我就利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們愛(ài)好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提醒他們?nèi)粘Ａ?xí)慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學(xué)生寫作業(yè)，我就及時(shí)糾正不良的握筆姿勢(shì)，提醒學(xué)生一定要堅(jiān)持好；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我要求他們養(yǎng)成口齒清楚、站姿端正的良好習(xí)慣；在課堂上要求他們要注意聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取教學(xué)內(nèi)容的分析，只有考慮到這些，才能提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

二、作為班主任對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，自己要為人師表，以身作則

在自己的教學(xué)班級(jí)里進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理班級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)合理，讓他們的積極表現(xiàn)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應(yīng)。例如，在上課鈴響過(guò)后，有的學(xué)生在喧鬧，不愿意做上課準(zhǔn)備，如果粗暴地批評(píng)就會(huì)產(chǎn)生不好的影響，如果點(diǎn)名批評(píng)，其他同學(xué)會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍。不如找個(gè)已經(jīng)準(zhǔn)備好上課的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣其他吵鬧的學(xué)生便會(huì)安靜下來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)是不對(duì)的。另外，表?yè)P(yáng)有時(shí)具有“批評(píng)”的作用，這是不傷害學(xué)生自尊心的另一種批評(píng)教育。作為一名小學(xué)班主任，我常看到學(xué)生身上表現(xiàn)出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學(xué)生的消極不良因素，把“批評(píng)”融入表?yè)P(yáng)之中。如在學(xué)習(xí)上樹立一些好的學(xué)生作為榜樣；勞動(dòng)上樹立一些愛(ài)好勞動(dòng)的學(xué)生為榜樣；行為習(xí)慣上樹立一些同學(xué)為榜樣；守紀(jì)律方面也樹立某些同學(xué)為榜樣……這樣有利于學(xué)生在各個(gè)方面互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到管理班級(jí)和教學(xué)的目的。作為一名小學(xué)班主任，我在班級(jí)管理和教育教學(xué)中，在尊重每一位學(xué)生的情況下，給學(xué)生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現(xiàn)在班級(jí)以及校園里；和學(xué)生一起打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和教室里的衛(wèi)生，學(xué)生樹立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個(gè)一年級(jí)學(xué)生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學(xué)生都不愿意去清理，我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學(xué)習(xí)上，為了讓學(xué)生工整地書寫每一個(gè)字詞，我在講課時(shí)特別注意自己的板書。漸漸地，自己的言傳身教就對(duì)學(xué)生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)的當(dāng)下，班主任更應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，把自身的職業(yè)道德充分展現(xiàn)出來(lái)，用很高的道德標(biāo)準(zhǔn)去影響自己的學(xué)生，做學(xué)生正確的引路人。

三、班主任在樹立良好的班風(fēng)時(shí)，要注意自身的表現(xiàn)

對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)要給予正確的評(píng)價(jià)，要認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)是一種很好的教育方法，對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生都有約束與激勵(lì)的作用。因?yàn)樵谂u(píng)表?yè)P(yáng)的具體過(guò)程中，正確的評(píng)價(jià)制度具有一般思想教育所達(dá)不到的良好效果。所以，小學(xué)班主任要在班內(nèi)制定完善的評(píng)定評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生互相觀察、互相提醒，在合適的時(shí)間段進(jìn)行一次集體總結(jié)評(píng)價(jià)，形成“好人好事要表?yè)P(yáng)，不良現(xiàn)象定批評(píng)”的風(fēng)氣。比如，有的學(xué)生不注意自己的一言一行，對(duì)一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現(xiàn)放學(xué)后不關(guān)緊窗戶，晚自習(xí)下課后不去關(guān)燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。作為班主任，看到這些現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生開生活會(huì)，有目的地組織開展《愛(ài)護(hù)校園、愛(ài)護(hù)公物》《反對(duì)浪費(fèi)、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會(huì)。在主題班會(huì)上對(duì)小事該不該認(rèn)真去做，環(huán)境究竟怎么去愛(ài)護(hù)，日常生活中應(yīng)該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結(jié)論：“校園就是家園應(yīng)該維護(hù)”“保護(hù)環(huán)境要從自身做起”“浪費(fèi)可恥，勤儉光榮”。事實(shí)證明，良好的評(píng)價(jià)制度很好地激勵(lì)了學(xué)生的自我提升意識(shí)，并逐漸地影響到了所有的學(xué)生在課堂上和生活中的行為，這是教育的一種很好的方法。

四、班主任要堅(jiān)持做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作

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關(guān)鍵詞：德育教育；體育教育；學(xué)校教育

一、德育教育的概念

1.德育教育總則

德育教育是素質(zhì)教育的中心，是對(duì)學(xué)生的思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．德育教育目標(biāo)

德育教育的目標(biāo)是多方面的，第一，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樂(lè)于助人；第二，正確樹立學(xué)生的“三觀”；第三，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和建立良好的道德品質(zhì)；第四，提高學(xué)生多方面的認(rèn)識(shí)。

3．德育教育內(nèi)容

德育教育的內(nèi)容主要包括民族精神、理想信念、道德品質(zhì)和文明行為、遵紀(jì)守法及心理健康的教育。

二、德育教育的領(lǐng)域

1．全員德育

要建立道德建設(shè)的相關(guān)制度和各種道德責(zé)任，納入評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.學(xué)科德育

要重視德育教育課程的建設(shè)，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，在授課的過(guò)程中實(shí)施德育教育。

3．校園文化

要在學(xué)校的物質(zhì)、制度和精神等文化中體現(xiàn)出德育教育，形成良好的校風(fēng)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，同創(chuàng)和諧校園。

4．班級(jí)建設(shè)

要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視心理健康教育，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、有影響、有創(chuàng)意的班集體。

5．團(tuán)隊(duì)工作

要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)在組織、陣地和基地方面的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。

6．三結(jié)合教育

要深化學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的組織與管理，創(chuàng)新家訪、家長(zhǎng)會(huì)的形式，發(fā)揮家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的作用，提高家長(zhǎng)受教育率。

7．區(qū)域德育資源利用

要充分利用市區(qū)教育資源和重大節(jié)日的契機(jī)，有目的有計(jì)劃因地制宜地開展實(shí)效性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

8．預(yù)防在校生犯罪

要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力，以預(yù)防和教育為主，采取有效措施，加強(qiáng)小學(xué)生的法制教育。

三、小學(xué)體育教學(xué)中的德育教育

德育教育與體育教育是互補(bǔ)的，體育教師在注重學(xué)生的身體素質(zhì)教育的同時(shí)也要注重學(xué)生的德育教育。

1．體育教學(xué)中德育教育的目的

體育教學(xué)中實(shí)施德育教育可以讓學(xué)生把理想、學(xué)習(xí)目的、人生價(jià)值和發(fā)展目標(biāo)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，明白如果想要實(shí)現(xiàn)自己的理想，前提就是身體好；讓學(xué)生在得到體育教學(xué)效果的同時(shí)能夠形成良好的思想品質(zhì)。

2．體育教學(xué)中德育教育所發(fā)揮的作用

（1）可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想

對(duì)于集體主義思想的培養(yǎng)，在所有的課程中，體育課程是最適合的了。比如說(shuō)，在班級(jí)里進(jìn)行分隊(duì)競(jìng)賽的時(shí)候，可以把班級(jí)里能力差異明顯的學(xué)生進(jìn)行整合，讓他們明白，想要取得隊(duì)伍的勝利就必須做到成員之間的互協(xié)互助，從而使他們認(rèn)識(shí)到集體的重要性。

（2）可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法

體育課程的體育項(xiàng)目都有各自的目標(biāo)和規(guī)則，我們可以在學(xué)生違反了項(xiàng)目規(guī)則的時(shí)候?qū)ζ渥龀鲆欢☉土P，讓學(xué)生明白，假如沒(méi)有遵守規(guī)則進(jìn)行就要受到相應(yīng)的處罰。

（3）可以培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力

體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有競(jìng)賽類的游戲，有競(jìng)賽那么就會(huì)有成功者和失敗者，對(duì)于不肯面對(duì)失敗的同學(xué)，教師可以給予正確的教育：人生不可能一路都是順暢的，失敗是避免不了的，也只有經(jīng)歷了失敗的人生才算得上是完整的人生，讓學(xué)生能夠用正確的態(tài)度去面對(duì)失敗，提高自己的受挫能力。

（4）可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志

耐力跑項(xiàng)目是體育課程的一項(xiàng)基本項(xiàng)目，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的意志力和忍耐力。在進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目之前，教師可以在思想上先給學(xué)生交底，夸大地告訴他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)“極點(diǎn)”的情況，并鼓勵(lì)他們一定要堅(jiān)持下去。這樣，等他們?cè)陂L(zhǎng)跑時(shí)出現(xiàn)“極點(diǎn)”的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也不是那么難以撐過(guò)去，只要靠自己的堅(jiān)持，就一定能夠達(dá)到目標(biāo)，經(jīng)過(guò)如此幾次的練習(xí)，學(xué)生的意志也就會(huì)得到很好的鍛煉。

3．國(guó)內(nèi)外的德育教育比較

21世紀(jì)，美國(guó)非常重視教育改革，而德育教育的改革更是重中之重，《美國(guó)兩千年目標(biāo)法》中明確指出學(xué)生的品德教育是國(guó)家的教學(xué)目標(biāo)之一，《重視優(yōu)等教育》里強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的教育目的是智力和品德的教育，2002年，美國(guó)聯(lián)邦教育部在其工作重點(diǎn)中又一次重申，要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。跟美國(guó)的德育教育為“灌輸”思想，而且我國(guó)的德育教育比較注重個(gè)體對(duì)集體和社會(huì)的適應(yīng)性，因此，我國(guó)在對(duì)學(xué)生個(gè)性的啟發(fā)方面有所忽略。

篇5

俗話說(shuō)："智育不合格是廢品，德育不合格是危險(xiǎn)品。"可見(jiàn)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，德育工作被放在了非常重要的位置，是教育工作中的重中之重。我們作為小學(xué)教育工作的一線工作者，是具體抓好小學(xué)德育工作的主力軍。

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育和思想品德教育，是擺在教育工作者面前的首要任務(wù)。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和思想品德逐步形成的時(shí)期。由于年齡小、知識(shí)少、閱歷淺和缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，是非觀念模糊，對(duì)人對(duì)事缺乏明辨能力，具有強(qiáng)烈的求知欲和很大的模仿性，同時(shí)又有很大的可塑性，容易接受外界的各種影響，正如俗話說(shuō)得：嫩枝易彎也易直。因此思想基礎(chǔ)打得好壞對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以至今后一生都有極大的影響，品德教育不僅對(duì)學(xué)生自身同時(shí)對(duì)社會(huì)也具有非常重要的意義，所以品德教育必須從小學(xué)生抓起，使其在增長(zhǎng)知識(shí)中培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格，懂道理，會(huì)做人。

但是，我國(guó)德育現(xiàn)狀令人堪憂，很多小學(xué)并沒(méi)有開設(shè)思想品德課，或即便開設(shè)也被當(dāng)做"副"科對(duì)待，代課老師不予重視，敷衍學(xué)生。其他代課老師也常以講題、補(bǔ)課為由任意占用思想品德課，使本該重要的一門課程完全缺失。而有些學(xué)校開設(shè)了思想品德課，也有進(jìn)行道德教育的主題班會(huì)等，但這些以直接進(jìn)行道德教育為目的的學(xué)科課程或活動(dòng)課程，畢竟時(shí)間有限，內(nèi)容上也不足以完成德育工作，這就導(dǎo)致學(xué)生德育的不完善。

而當(dāng)今片面地追求升學(xué)率，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)校只為應(yīng)試，一天到晚有講不完的課，寫不完的作業(yè)。只重知識(shí)，不重德育，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只是高分低能。上了大學(xué)因心理不健康而走向犯罪的例子屢見(jiàn)不鮮。

此外，學(xué)校不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)或差來(lái)界定學(xué)生的好與壞，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面仍然要用辯證的方法來(lái)綜合地衡定。把學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)參考，把智力、情感、態(tài)度以及目前提倡的自信、樂(lè)觀、向上等諸方面因素考慮其中，形成一個(gè)綜合界定的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育提倡用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生，學(xué)校要用賞識(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并且及時(shí)地捕捉學(xué)生的任何閃光點(diǎn)，多方面、多渠道、多視角的獲取信息，且不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，我們不怕學(xué)生出錯(cuò)，只要學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，我們都應(yīng)該視為誠(chéng)實(shí)、勇敢、有錯(cuò)就改的積極表現(xiàn)。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)校可以籌措資金營(yíng)造氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，以滿足學(xué)生的求勝心和滿足欲。

抵制不健康的消極思想對(duì)學(xué)生的侵蝕，使他們能夠健康成長(zhǎng)。如果學(xué)校只是知識(shí)注重學(xué)生"智"的發(fā)展而忽略了"德"的重要性，我們培養(yǎng)出來(lái)的將會(huì)是一批廢品。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，小學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境大不相同，特別是在實(shí)行計(jì)劃生育工作取得巨大成績(jī)的今天，大部分家庭所面臨的是獨(dú)生子女的情況。由于各個(gè)家庭的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，人生觀的不同，價(jià)值觀的不同，又由于"愛(ài)"自己的孩子是人之天性，誰(shuí)家的父母都有望子成龍、望女成鳳的愿望，再由于有些父母不懂得怎樣才是真正的愛(ài)孩子，怎樣才是真正的關(guān)心孩子，這就使很多家庭的獨(dú)生子女成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的"小皇帝"。家庭教育的方式可以直接透視出青少年在未來(lái)成長(zhǎng)道路上的成功與否，重視德育教育光喊口號(hào)不行，光靠教師在學(xué)校的教育更是不行，家長(zhǎng)應(yīng)該積極行動(dòng)，積極配合學(xué)校和教師共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，一言一行。從小事抓起，良好的思想品質(zhì)不是一朝一夕所能形成的，應(yīng)從平時(shí)生活中的一點(diǎn)一滴做起，進(jìn)行道德教育只讓孩子背那些條條框框是不行的，只讓孩子停留在什么是對(duì)、什么是錯(cuò)的表象認(rèn)識(shí)上也不行。孩子從入學(xué)開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)家長(zhǎng)和教師的教育使孩子能夠真正認(rèn)識(shí)到為什么是對(duì)、為什么是錯(cuò)，而且付諸以行動(dòng)中才有利于孩子的身心健康發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 德育 必要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該把英語(yǔ)單純視為一種語(yǔ)言交際工具，教師的教學(xué)更不能僅僅注重對(duì)詞匯含義的掌握、特定句型的時(shí)態(tài)分析、連接詞的應(yīng)用形式等純語(yǔ)言知識(shí)的講解。英語(yǔ)教學(xué)中有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感和意志品格的重要德育內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高，更體現(xiàn)在學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人功能。如英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）闡述了英語(yǔ)課程的性質(zhì)是“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”[1]。

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，德育滲透任務(wù)的貫徹面臨兩大阻力：一是為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成十個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，教師的側(cè)重點(diǎn)往往放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)上，放在教學(xué)成果考核關(guān)注的重點(diǎn)——分?jǐn)?shù)上，而所謂的德育滲透不得不淪為退而求其次的考慮內(nèi)容。為了迎合現(xiàn)行的考試體制，國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾乎都成為為了過(guò)關(guān)、升學(xué)而進(jìn)行的應(yīng)試教育，在這樣的教學(xué)氛圍中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的必要性無(wú)疑是背離教學(xué)主流而不被重視。二是英語(yǔ)作為異國(guó)語(yǔ)言，是西方文化的信息載體，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)必然會(huì)學(xué)到和語(yǔ)言息息相關(guān)的人生觀、價(jià)值觀及世界觀等。如何讓學(xué)生正確的對(duì)西方文化作出合理的揚(yáng)棄，取其精華去其糟粕，也是德育滲透的一大任務(wù)。

根據(jù)大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)小學(xué)生在智力發(fā)展、身體發(fā)育方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而呈現(xiàn)出可喜的態(tài)勢(shì)，但在個(gè)人品德、行為習(xí)慣等方面還存在著較多不足之處，如個(gè)性人格不健全、缺乏家庭倫理道德、公德意識(shí)淡薄、缺乏基本的公民素養(yǎng)，等等。司馬光指出：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂小人?！辈?qiáng)調(diào)“凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。”（《德才論》）前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“品德是照亮全面發(fā)展的一切方向的光源?！焙⒆邮亲鎳?guó)的未來(lái)，作為教師，我們的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。教育的第一要義就是“傳道”，是讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正的、大寫的人，蘇格拉底也認(rèn)為“道德的完善比技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練更為重要”[2]，赫爾巴特指出：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。”[3]為了學(xué)生健康、健全地成長(zhǎng)，我們不能僅僅寄希望于《思政》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)與貫徹，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科教學(xué)都應(yīng)該積極滲透德育因子。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，德育滲透迫不及待、不可忽視。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，具有不可忽視的德育價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)中包含愛(ài)國(guó)主義思想教育、家庭倫理意識(shí)教育、現(xiàn)代禮儀教育、勞動(dòng)意識(shí)教育和環(huán)境意識(shí)教育等豐富的德育內(nèi)容。教師應(yīng)將隱藏在課文里面的德育因素挖掘出來(lái)，針對(duì)不同的年級(jí)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，將德育融于英語(yǔ)教學(xué)這一常規(guī)活動(dòng)中。

1.愛(ài)國(guó)教育

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們思考“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)？”然后慢慢地啟發(fā)他們：首先，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是國(guó)際事務(wù)交流的通用語(yǔ)言，要跟其他國(guó)家打交道，我們就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，英語(yǔ)怎么成為通用語(yǔ)言的呢，因?yàn)槊绹?guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的強(qiáng)大。最后，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，假如我們中國(guó)足夠強(qiáng)大了，成為世界的中心，是不是其他國(guó)家的學(xué)生都要爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)呢？這樣，可以在這些問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

教師還可以通過(guò)搜集一些帶有民族特色的詞匯，如長(zhǎng)城（the Great Wall），講解中華民族的光輝歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。講到Dragon Boat Festival時(shí)，應(yīng)該把吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗與忠君愛(ài)國(guó)的屈原結(jié)合起來(lái)。講到Mid-autumn Festival、Qing Ming Festival，Spring Festival等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，不僅可以介紹月餅、祭祀祖先的習(xí)俗，還可以和西方的Christmas進(jìn)行比較。

2.尊師敬長(zhǎng)

通過(guò)對(duì)荊州城區(qū)幾所中學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)在校中學(xué)生當(dāng)中，獨(dú)生子女的比例占95%到98%。老師們反映，許多獨(dú)生子女存在品德缺陷、性格孤僻、以自我為中心、對(duì)人情世故非常冷漠[4]等問(wèn)題。很多小學(xué)生不懂得感恩，認(rèn)為父母師長(zhǎng)為自己付出的所有辛苦都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模蚨幹┤?，不知回?bào)。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)，如每年的教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作感恩賀卡，并寫上：“Happy Teacher’s Day ！”（教師節(jié)愉快?。癐 love you，mum！”（我愛(ài)你，媽媽）“I love you，dad！”（我愛(ài)你，爸爸）在講解family單詞的時(shí)候，可以請(qǐng)大家觀看央視公益廣告，講解family的構(gòu)成：“Father and mother I love you！”（爸爸、媽媽，我愛(ài)你們?。?/p>

3.文明禮儀

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)的thank you，thank you very much，thanks a lot，I’m sorry這些禮貌常用語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)模式，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演。如Rose幫助了你，你應(yīng)該說(shuō)：“Thank you very much！”如Miss wang表?yè)P(yáng)你作業(yè)完成得很好，你應(yīng)該說(shuō)：“Thanks you！”爸爸媽媽為你買了新的書包，你應(yīng)該說(shuō)：“Thank you！”這種感恩心態(tài)的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿平日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)感恩的心。另外，如Tom不小心打壞了Jack的杯子，Tom應(yīng)該怎么說(shuō)呢？學(xué)生大多知道Tom會(huì)說(shuō)：“I’m sorry！”Jack也會(huì)大度地說(shuō)：“That’s all right.”

4.遵守公德

蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 1是“Public signs”，可以給學(xué)生們講解在校園里No littering（禁止亂丟東西）；不準(zhǔn)Push in the hallway（在門廳里擁擠而過(guò)）；在公園里應(yīng)該Keep off the grass（禁止踐踏草坪）；在教室里No eating or drinking禁止吃喝；老師在上課時(shí)，學(xué)生在下面應(yīng)該Be quiet保持安靜；在上學(xué)或放學(xué)的路上，應(yīng)該Be careful on the road（注意安全）；不能Play football on the road（在公路上踢足球）；Wait for your turn when the lights are red（紅燈亮要等待）；看到老年人或小孩過(guò)馬路還應(yīng)該help them。

教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不單單是交際工具聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的傳授，更重要的是在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行的德育滲透，如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“你們不僅是教課的老師，還是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員。”教育大綱指出：“各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實(shí)施看做是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。”因此，日常德育的推進(jìn)不僅僅是政教處和《思政》的任務(wù)，英語(yǔ)教學(xué)也有不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2002，第1版：1，2.

[2]奧恩斯坦著.劉付忱譯.美國(guó)教育學(xué)基礎(chǔ)[M].人民教育出版社，1984.4.

篇7

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

小學(xué)教師是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展，要落實(shí)小學(xué)素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴(yán)重的背離了素質(zhì)教育的軌道。

二、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因?yàn)?，教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對(duì)于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡(jiǎn)筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識(shí)”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語(yǔ)言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。

1.語(yǔ)言。語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段，教師的語(yǔ)言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時(shí)也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、精煉、有條理、生動(dòng)形象。例如，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是利用一些數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)、關(guān)系符號(hào)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論或說(shuō)明解題思路的語(yǔ)言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而且要求學(xué)生隨著年級(jí)的升高，也能逐步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于邏輯思維能力的提高?？傊?，語(yǔ)言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個(gè)教師都要下功夫進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。

2.板書。板書是小學(xué)教師的第二基本功。教師的板書對(duì)學(xué)生理解概念、系統(tǒng)掌握知識(shí)有極大的影響，并對(duì)學(xué)生有重要的示范作用。教師的板書應(yīng)規(guī)范、有條理、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結(jié)束時(shí)系統(tǒng)板書。不管以何種形式進(jìn)行，一節(jié)好課的板書，在教學(xué)時(shí)猶如一幅具有整體結(jié)構(gòu)的藍(lán)圖，把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，鮮明而又形象地印在學(xué)生的腦海之中，起到提綱挈領(lǐng)的重要作用。

3.教具、學(xué)具的使用和制作。在小學(xué)教育中，有些學(xué)科知識(shí)比較抽象，而小學(xué)生又處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，要解決這個(gè)矛盾，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學(xué)具也成為小學(xué)教師的另一個(gè)基本功。首先教師要能夠根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及兒童的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)時(shí)，低年級(jí)可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級(jí)可多用釘子板；高年級(jí)可發(fā)動(dòng)學(xué)生自制教具。其次，使用教具要突出對(duì)象的本質(zhì)特征或發(fā)展過(guò)程，使用時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做到適時(shí)、適量、適度，以達(dá)到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學(xué)手段的基本功。

4.教學(xué)中的組織管理。教學(xué)中組織管理的基本能力，不僅表現(xiàn)在課內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如收發(fā)作業(yè)本、使用學(xué)具、訂正作業(yè)等都應(yīng)有統(tǒng)一的常規(guī)，反映在教師敏銳的視察力、說(shuō)話的感召力和行動(dòng)的感染力方面。教師要善于從學(xué)生的神情、言語(yǔ)、氣氛上洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確解決問(wèn)題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要以教師自己謙虛好學(xué)的精神、自信和不怕困難的樂(lè)觀情緒來(lái)感染學(xué)生，以自己的一切行動(dòng)來(lái)有效地組織學(xué)習(xí)。

5.課程資源的開發(fā)。在未來(lái)的新課程中，將出現(xiàn)課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也越來(lái)越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

三、落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

1.改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列3個(gè)方面進(jìn)行。

(1)學(xué)科課程必須堅(jiān)持德育首位。現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會(huì)主義新人，使學(xué)生既有為社會(huì)主義服務(wù)的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科都必須滲透思想教育。那么，各門學(xué)科又怎么滲透呢？這主要從3個(gè)方面進(jìn)行：①注重挖掘各門學(xué)科的思想教育內(nèi)容，有機(jī)滲透思想品德教育；②注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育；③注重“三風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)。

(2)把原來(lái)單一的學(xué)科課與活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)。素質(zhì)教育的目標(biāo)要求學(xué)生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲取新的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們只有通過(guò)活動(dòng)課程的形式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，才能使學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，書本知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)揮特長(zhǎng)相結(jié)合。

(3)國(guó)家統(tǒng)一課程與地方課程配合進(jìn)行。學(xué)校必須開足國(guó)家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當(dāng)增加一些地方課程，把勞動(dòng)教育與地方課程掛起鉤來(lái)，既有育人性，又有社會(huì)性。

2.把活動(dòng)課程落到實(shí)處。活動(dòng)課程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。為了使活動(dòng)課程落到實(shí)處，必須從幾個(gè)方面去抓：①學(xué)校要成立活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組；②學(xué)校要把活動(dòng)課程排入課表；③活動(dòng)課程有專人指導(dǎo)，檢查、落實(shí)；④活動(dòng)課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計(jì)劃、有場(chǎng)地。通過(guò)活動(dòng)課程的改革，使學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、道德情操、知識(shí)能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程。環(huán)境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的教育，具有開放性的特點(diǎn)。學(xué)校開發(fā)環(huán)境課程的途徑有：(1)加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育。學(xué)校環(huán)境教育是一種比較穩(wěn)定的、經(jīng)常的、大量的教育，利用學(xué)校環(huán)境教育可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。例如：①留心觀察學(xué)校周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生寫有正面教育意義的文章或小評(píng)論；②利用黑板報(bào)、壁報(bào)、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國(guó)旗儀式，進(jìn)行國(guó)旗下的講話活動(dòng)；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標(biāo)語(yǔ)、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語(yǔ)，凈化學(xué)校教育環(huán)境。(2)開展社會(huì)環(huán)境教育。社會(huì)環(huán)境教育應(yīng)是一種比較廣泛的、長(zhǎng)期的、普遍的教育，利用社會(huì)環(huán)境教育可以使學(xué)生擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面。例如：帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，觀察體驗(yàn)社會(huì)生活，深入社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)，了解國(guó)情，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量的社會(huì)信息。(3)進(jìn)行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應(yīng)是直接的、隨時(shí)的、經(jīng)常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場(chǎng)所，孩子的成長(zhǎng)、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關(guān)系，所以必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)很好的家庭環(huán)境。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

要使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進(jìn)的、合理的教育方法，才能使教學(xué)取得良好成效，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

所謂教學(xué)方法，是教師為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所采用的一種師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式。但方法不能只限于幾種，它應(yīng)隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對(duì)象而不同。如：講解法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的。總之，無(wú)論那個(gè)學(xué)科采用何種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要重視傳授知識(shí)，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；道德教育；心理品質(zhì)

一、語(yǔ)文中道德教育的重要性

小學(xué)時(shí)期是孩子人格形成的黃金階段，而這一階段也是學(xué)生心理健康問(wèn)題出現(xiàn)的開端。作為一名教師，我有責(zé)任和義務(wù)維系孩子們的健康，幫助他們形成并發(fā)展良好的心理品質(zhì)。

在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中，德育有著重大筆墨。因此，德育歷來(lái)都是我國(guó)教育中的永恒主題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)公德、文明習(xí)慣以及法紀(jì)觀念，也可以引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

新課程要求我們，要培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年。因此，所有的學(xué)科中都容納了豐富的德育材料。其中語(yǔ)文為最，語(yǔ)文中的德育內(nèi)容充足多彩。她用最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出世間最美的情感；用最純真的文字，闡述了生命的意義。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以發(fā)揮語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，將德育滲透，使學(xué)生的智力水平與思想道德水平同時(shí)得到提高，自身素質(zhì)也不斷提高。

二、教程目標(biāo)

根據(jù)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，我制訂了本學(xué)期詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，意欲做到德與智的平衡發(fā)展。

1.從根本入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，動(dòng)員學(xué)生讀準(zhǔn)書、寫對(duì)字，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2.根據(jù)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生把握大自然、古詩(shī)、現(xiàn)代文學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、崇敬古人、熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。

3.在落實(shí)學(xué)科教育規(guī)劃的同時(shí)，開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略道德的天地，感受人間真善品質(zhì)，使學(xué)生優(yōu)良品格形成，達(dá)到道德教育的目標(biāo)。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的關(guān)注，幫助一些產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，并有可能走向歧路的學(xué)生，讓他們?cè)谶@個(gè)容易產(chǎn)生心理不健康的階段安全度過(guò)，并形成一定的防御能力，永遠(yuǎn)健康的心理及品質(zhì)。

三、實(shí)施方案

1.堅(jiān)持德、智結(jié)合的原則，加強(qiáng)思想道德教育。各個(gè)學(xué)科的知識(shí)在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，思想形成了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在屬性，它們相互滲透，相互融合又相輔相成。在具體的教學(xué)中，為了更好地做到德、智結(jié)合，教師在教學(xué)第一單元和第七單元這種文字優(yōu)美和感情真摯的課文時(shí)，可提前介紹文章背景，讓學(xué)生了解感情，然后指導(dǎo)朗誦。在朗誦中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞領(lǐng)悟，歸納總結(jié)，使學(xué)生自己感受，獲取真諦。最后加以補(bǔ)充總結(jié)，這樣不僅能提高學(xué)生的知識(shí)技能，還能使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生真摯感情，確保德育功效。動(dòng)之以情，曉之以理。這在德育過(guò)程中也是真理，是受教育者曉之以理的關(guān)鍵。在那文質(zhì)彬彬的文學(xué)作品中，即使是一方小小的感情天地，教師也能巧妙地將其渲染，激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受文章有的真善美，進(jìn)而培育出學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然，以及對(duì)祖國(guó)的熱情。

3.深挖教材，加強(qiáng)品德教育。教材中的德育，往往隱藏在文字深處，需要我們教師加大開發(fā)力度，從中挖掘研究，號(hào)召學(xué)生與我們共同一起欣賞品味，理解字、詞、句所引發(fā)的深思。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的無(wú)限魅力，體會(huì)其獨(dú)特技巧的妙處，引發(fā)更久遠(yuǎn)的深思。

4.將德育滲透到語(yǔ)文的各個(gè)角落。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)多種多樣，在課下開展另類形式多樣的有關(guān)活動(dòng)，既是對(duì)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的又一方式。詩(shī)朗誦比賽、辯論會(huì)、演講賽、成語(yǔ)接龍、手抄報(bào)大賽等，都是較為有意義的項(xiàng)目活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，一方面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力，另一方面激發(fā)他們積極向上的情緒，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感受團(tuán)體的重要性。各個(gè)專題的項(xiàng)目也有針對(duì)性的效果，例如，贊美祖國(guó)的詩(shī)朗誦或演講賽，在提高學(xué)生語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

5.課外輔導(dǎo)中進(jìn)行德育。俗話說(shuō)，五個(gè)指頭不一般齊。學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平都不相同，對(duì)此，我們教師應(yīng)該對(duì)那些較吃力的學(xué)生多給予幫助。批改作業(yè)，補(bǔ)課輔導(dǎo)。這彌補(bǔ)了受課堂時(shí)間和空間限制的缺憾，更有利于教師因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，德育的工作內(nèi)容和工作形式多種多樣，每個(gè)人都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，因而每個(gè)教師的教學(xué)方式也有所不同。德育寓于各科之中，是教師義不容辭的責(zé)任。而且，作為語(yǔ)文教師，無(wú)論怎樣，都應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)德育的工具性，利用語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)出熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年，新時(shí)代的棟梁。

篇9

在英語(yǔ)課上，教師根據(jù)不同的語(yǔ)言目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，以小組為單位進(jìn)行角色表演活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的豐富想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近于生活的情境，自編自導(dǎo)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色表演。每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)演員，教師只做語(yǔ)言方面的正確指導(dǎo)，不用干涉太多，讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)他們將喜、怒、哀、樂(lè)的各種表情和豐富的肢體語(yǔ)言融于會(huì)話中?；顫姟?ài)動(dòng)、求知、表現(xiàn)是他們的天性，這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)踴躍地參與其中，樂(lè)此不疲。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中既能掌握知識(shí)，又能凝聚團(tuán)隊(duì)精神。

現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上還存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生只聽(tīng)教師講英語(yǔ)、背單詞，但不會(huì)運(yùn)用到語(yǔ)言中，自己說(shuō)不成句子，不能用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)交流?！靶〗M合作”在操練使用目標(biāo)語(yǔ)言的過(guò)程中，讓學(xué)生張開了口，伸出了手，用英語(yǔ)積極表達(dá)自己的心聲。日積月累，學(xué)生就會(huì)自然而然的覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件難事。有聲語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更生動(dòng)、更有趣，而且還取得了學(xué)以致用的效果。

從小學(xué)階段就重視學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、與他人合作的能力。每一個(gè)小學(xué)生都擁有很好的發(fā)散思維，或多或少地也有一定的創(chuàng)

新能力，但沒(méi)有人激勵(lì)、引導(dǎo)他們發(fā)揮出來(lái)。教師就是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的引導(dǎo)者。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師把文字、圖畫、聲音、實(shí)物等融為一體，開展有趣的交際活動(dòng)和游戲。學(xué)生就會(huì)非常容易地進(jìn)入角色，并不斷地創(chuàng)新角色的表演，激發(fā)他們探究的欲望，課堂氣氛也會(huì)異常的活躍。

興趣是最好的老師，在英語(yǔ)教學(xué)中我們必須讓興趣無(wú)處不在?！靶〗M合作”是激發(fā)學(xué)生興趣的主要手段之一。學(xué)生通過(guò)做游戲、比賽、唱英語(yǔ)歌曲、演小品，增加學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣。他們一詞一句一段慢慢積累英語(yǔ)知識(shí)，終究有一天會(huì)蓋成高樓大廈。無(wú)形中提高了小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，久而久之，綜合能力也就增強(qiáng)。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語(yǔ)；創(chuàng)新教育

小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥乏味，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教育創(chuàng)新，致力于營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的求知熱情，更具實(shí)效性和針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力，為小學(xué)生在未來(lái)更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為我國(guó)培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的高等素質(zhì)人才。

1.小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)

在新課改的背景下，小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新在各類小學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新從三大根源出發(fā)：創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，情境教學(xué)的開展，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，取得了很好的教學(xué)成果，下面我們就來(lái)具體地分析小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)：

1.1 提高了課堂的教學(xué)效率

因?yàn)樾W(xué)生的注意力是比較難以維持的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是枯燥乏味的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何吸引力，甚至很多農(nóng)村學(xué)校的小孩覺(jué)得，外語(yǔ)是一門天書。為了全面提高小學(xué)漢語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新的過(guò)程中，引進(jìn)了感官刺激的方法。教師利用很多新鮮的漂亮的教學(xué)道具，吸引小學(xué)生的注意力，保證小學(xué)生在有意注意和無(wú)意注意的情況下學(xué)習(xí)的更有效果。教師還通過(guò)豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)和小學(xué)生的交流，模仿課文中的人物特色，使同學(xué)們很快記住課堂中的教學(xué)內(nèi)容，在文本內(nèi)容上，加入了更多朗朗上口的兒歌，教師自由選擇一些耳熟能詳?shù)那右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，并且在演唱的過(guò)程中，加入恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，營(yíng)造出了載歌載舞的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑校咝У卣莆樟苏n文內(nèi)容。

1.2 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育創(chuàng)新首先改革的就是教學(xué)環(huán)境，課堂作為小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，在創(chuàng)新型的教學(xué)過(guò)程中不再局限于教室，而是由教師根據(jù)課堂內(nèi)容選擇適合情境教學(xué)的地點(diǎn)。比如說(shuō)在開學(xué)第一課的授課過(guò)程，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀學(xué)校的閱覽室、計(jì)算機(jī)房、乒乓球館等地，用漢語(yǔ)文向?qū)W生一一介紹場(chǎng)地名稱和場(chǎng)內(nèi)設(shè)施，在不知不覺(jué)中，就將課程的新詞匯交給了學(xué)生，并且學(xué)生們都會(huì)留下深刻的印象。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，解放了學(xué)生的固定思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這種通過(guò)感觀的刺激，產(chǎn)生記憶的教學(xué)方法，使得同學(xué)們?cè)谛迈r的環(huán)境中形成了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)成果。

2.傳統(tǒng)小學(xué)漢語(yǔ)文教育方法分析

當(dāng)前的小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革。主要目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步、在情感上獲得信心、在語(yǔ)言運(yùn)用上得到提升。傳統(tǒng)的小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)傾向于記憶性的培養(yǎng)，主要以背課文、記單詞和學(xué)語(yǔ)法為主要教學(xué)內(nèi)容，任課教師的主要目的只是局限于對(duì)于小學(xué)生漢語(yǔ)文成績(jī)的提升，死記硬背成為一種硬性要求，給學(xué)生們?cè)斐闪撕艽蟮呢?fù)擔(dān)。漢語(yǔ)文課堂上的延伸內(nèi)容少之又少，教學(xué)活動(dòng)很少開展，創(chuàng)新思維更是無(wú)從體現(xiàn)，局限了學(xué)生們的思維廣度。"撈干的"成為應(yīng)試教育的普遍現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文教學(xué)方法在延續(xù)了多年之后，出現(xiàn)了"啞巴漢語(yǔ)文"的尷尬局面，即使是漢語(yǔ)文高分的學(xué)生，也很少有人能夠用漢語(yǔ)文進(jìn)行流利的交流，這有悖于素質(zhì)教育的理念，也不利于實(shí)用性人才的培養(yǎng)，所以，小學(xué)漢語(yǔ)文的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3.優(yōu)化建議

小學(xué)漢語(yǔ)文的教育創(chuàng)新在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，確實(shí)是為小學(xué)生的漢語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率提供了很大的幫助。但是，這種新型的教育模式也正是處在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中。所以在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中還存在一些需要改進(jìn)的方面：

一方面，漢語(yǔ)文學(xué)科教育創(chuàng)新的理念在各類小學(xué)是普及的，但是，在有些學(xué)校的課堂實(shí)際應(yīng)用中，由于學(xué)生們過(guò)于積極，很容易影響到課堂的教學(xué)秩序，從而打亂了學(xué)習(xí)的氛圍，很可能在這個(gè)過(guò)程中忽略了課堂的重心。這就要求任課教師不僅要具備創(chuàng)新型的思維，更要具備全局把控的能力，正確指引學(xué)生們的思考方向，把握住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)。