導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中音樂課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；策略

音樂可以愉悅心靈，可以提升品位。初中音樂教育的主要目的在于提升學(xué)生的審美能力，在音樂課堂上教師通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康活潑的審美品格?？v觀傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)，大多數(shù)的音樂教師只會采用一般的教學(xué)方法，即不斷地傳授音樂知識，營造出傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅氣氛，使用灌輸性方式來講解音樂知識，強迫性地注入學(xué)生的頭腦；有的教師的方法雖然會精細(xì)一些，采用一對一的，口口相傳的模式進行教學(xué)，這樣的方式很容易讓人想起民間藝人授徒；有的教師像專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)，只強調(diào)某些技能的訓(xùn)練；還有的教師在課上只是為了教會學(xué)生唱一首歌，只要音調(diào)大體不錯就算過關(guān)。如今，作為我國素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，初中學(xué)校對音樂課堂的重視近年來有一定的提升，初中音樂教學(xué)需要改變舊的教學(xué)模式，進行新型課堂教學(xué)思考，打造全新初中音樂課堂。

1 構(gòu)建全新音樂教學(xué)理念

眾所周知，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是講解三種唱法，即美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。以往的初中音樂課堂，教師的教學(xué)思路基本上是從概念人手，欣賞為輔，所有的學(xué)生整堂課都在被動接受灌輸式的音樂教育。這種傳統(tǒng)方法最大的弊端就是很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，畢竟單一的音樂理論對于初中學(xué)生的接受力而言，過于枯燥，何況學(xué)生們對音樂的感知能力也是千差萬別。因此，改變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建全新音樂教育理念，提升初中音樂教學(xué)水平和效果迫在眉睫。

對于初中的音樂教師而言，首先要對學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生演唱的能力和音樂素養(yǎng)，教會學(xué)生懂得如何駕馭自己的聲音，如何能更好地展現(xiàn)聲音的流暢和美妙；其次要重點培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的欣賞能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達樂曲中表達的內(nèi)涵，再教以正確的唱腔和呼吸方法；最后要學(xué)會中西結(jié)合，借鑒西方音樂的經(jīng)驗，要明確雖然中西方語言和音樂風(fēng)格不同，但是對音樂美的探尋，卻有異曲同工之妙。

2 建立科學(xué)發(fā)聲教學(xué)體系

事實上，人的嗓音就是天然的樂器，這件樂器的奇妙之處就是能夠超越國界和語言的界限，完美融合成優(yōu)美的樂曲?？茖W(xué)、正確的發(fā)聲是保證歌唱者完美展現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，同樣也是初中音樂教師在進行課堂教學(xué)時的重點。我們一般講到的發(fā)聲原理是說聲帶在氣的沖擊下發(fā)生振動，聲帶因為振動而發(fā)出聲音，經(jīng)過人體的胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔，因而發(fā)生共鳴，最后發(fā)出響亮而和諧的聲音。長期的音樂教學(xué)，都是以傳統(tǒng)意義上的三種唱法為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師會將學(xué)生限定在某種唱法之內(nèi)，將教學(xué)引入誤區(qū)。其實，正確的發(fā)聲要依照科學(xué)，摒棄傳統(tǒng)意義上教學(xué)的主觀性。

每個學(xué)生都有其不同的嗓音條件和發(fā)聲特點，在音樂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是去修飾學(xué)生的聲音，揚長避短，因材施教。在學(xué)習(xí)的過程中，千萬要在科學(xué)的基礎(chǔ)上循序漸進，不可操之過急，更加不可刻意模仿。在學(xué)唱的過程中，要以聽人家如何運用嗓音，如何演繹作品，如何使用技巧為主，切不可單純刻板地一味還原。作為一名音樂教師，要有靈敏的耳朵，要有敏銳的觀察力，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行記錄和分析，并且掌握每一個學(xué)生的特點，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過程中提升音樂感知能力。

3 運用有效合理訓(xùn)練方法

初中音樂教學(xué)，最難的環(huán)節(jié)莫過于對學(xué)生的因材施教，教師想要對學(xué)生進行培養(yǎng)，就一定要有“伯樂”之能，全面了解學(xué)生聲音能力、特點、發(fā)聲習(xí)慣、發(fā)聲特點、存在的問題等，整合之后制定出系統(tǒng)的教學(xué)方案。音樂的學(xué)習(xí)需要持續(xù)的訓(xùn)練，不能追求一蹴而就，初中音樂課堂要著重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)。一是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂理知識，培養(yǎng)正確的聲樂審美和音樂感覺，這種感覺既是聽覺上的，又是心靈上的。二是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱的最好的那個音，從那個音人手，學(xué)細(xì)學(xué)精，然后再拓展學(xué)習(xí)其它音，在這個過程中，養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣。三是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，要著重提升音樂的實際掌握能力，可以是感覺上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有關(guān)音樂的其他方面的。

課堂之上，教師還是要以課本為主，結(jié)合課本內(nèi)容進行靈活的教學(xué)方式方法。以往初中音樂課堂不活躍的主要原因就是很多學(xué)生將音樂課當(dāng)成了“學(xué)歌課”，如今的音樂課堂主要是以音樂鑒賞為主，開發(fā)學(xué)生音樂潛力為輔，教會學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力。音樂教師在教學(xué)過程中，要運用合理有效的訓(xùn)練方法進行教學(xué)實踐，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，讓音樂的課堂變成情感式的課堂，讓學(xué)生接受并且熱愛音樂，將音樂課當(dāng)成拓展知識，互動交流的載體。

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【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 音樂美

引言

音樂課堂本身就應(yīng)該是一個充滿音樂之美和藝術(shù)氣息的空間，音樂的獨特魅力就在于它能夠通過旋律引起人類的共鳴，教師、學(xué)生、音樂，這三者在音樂課堂上應(yīng)該是相通的，音樂本身就帶給我們一種美的享受，音樂學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是美好的、輕松的、舒服的、充滿活力的，音樂課堂就應(yīng)該要真正地“活”起來。

讓初中音樂課堂教學(xué)真正“活”起來的幾點思考：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正燃起學(xué)生內(nèi)心的共鳴

“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐”，這是著名音樂家冼星海先生曾說過的一句話。的確，音樂就是能夠帶給人們快樂和情感上的共鳴，教師在進行音樂教學(xué)的過程中最重要的就是要讓學(xué)生體會到這一點，在音樂課堂上，教師和學(xué)生都是音樂的享受者，教師需要做的是要采用生動活潑、靈活多變的教學(xué)方式來吸引學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生積聚課堂的活力，并都能積極主動地參與到音樂的欣賞與學(xué)習(xí)中來。

二、開發(fā)學(xué)生對音樂的感知能力，構(gòu)建音樂課堂活力源泉

音樂的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的先天因素有著很大的關(guān)系，有些學(xué)生對音樂的敏銳程度天生就比其他學(xué)生要強很多。教師必須認(rèn)識到這一點，不能讓音樂課堂成為少部分優(yōu)秀學(xué)生暢享音樂的舞臺，而對一些音樂能力一般的學(xué)生置之不理，這樣很容易打擊到學(xué)生的積極性，音樂就是一種值得所有人享受的事物，每個學(xué)生都有享受音樂的權(quán)利，也有表演它的權(quán)利。教師要從專業(yè)角度對學(xué)生的音樂感知能力加以訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平進行不同程度的訓(xùn)練，對于一些音樂感知力較差的學(xué)生更要增加關(guān)注的力度，比如增加訓(xùn)練的次數(shù)，多鼓勵他們表現(xiàn)自己，不要讓他們喪失學(xué)習(xí)音樂的信心，提高他們的課堂參與度，課堂的活躍程度需要全班同學(xué)的參與，教師需要記住一點：美好的課堂氣氛是教學(xué)成功的一半。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，營造課堂活力氛圍

人的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮需要建立在一定的環(huán)境渲染的基礎(chǔ)之上，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生對音樂的感受有著很大的影響力度。音樂課不同于其他科學(xué)知識科目，音樂更多的是向?qū)W生展現(xiàn)藝術(shù)之美，所以對于音樂課堂的要求也是要體現(xiàn)出藝術(shù)的獨有魅力，只有充滿藝術(shù)性的音樂課堂，才能方便學(xué)生的音樂交流，比如在音樂教師里布置一些著名音樂家的畫像或者相關(guān)的一些民族樂器，讓學(xué)生一進入音樂教室，學(xué)生對音樂的感覺便會立刻被點燃，對音樂的好奇心也立即被吸引，只有這樣，學(xué)生才會對教師講授的音樂知識感興趣，對音樂感興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

音樂之美就要表現(xiàn)出來，在音樂課堂上，教師要鼓勵學(xué)生多多討論音樂、表現(xiàn)音樂。對于一首歌曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲體現(xiàn)的感情。歌曲速度的快慢、歌曲的風(fēng)格、歌曲的體裁進行討論，甚至建議學(xué)生嘗試對一些歌曲進行改編和再創(chuàng)作。教師還可以在音樂課堂上組織你唱我評的環(huán)節(jié)，學(xué)生個人演唱、個人評價，或者學(xué)生以小組的形式演唱，再由其他小組或者教師進行評價，讓學(xué)生在接受別人的點評之后，再進行重復(fù)演唱，感受吸取別人的建議之后再演唱的效果，教師要多組織一些類似于這樣的讓學(xué)生進行音樂演唱的方式，鼓勵學(xué)生多唱、多表演，多參與、多積累，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力便會在潛移默化中得到很大的提升。學(xué)生生命活力的綻放，課堂才真正活起來。

五、教師要做好音樂的引導(dǎo)者與欣賞者，讓課堂活而不亂

音樂的獨特魅力就在與它會帶給人無可替代的美的享受。音樂很容易引起人類的情感共鳴，音樂就是連接教師和學(xué)生之間最有力的情感紐帶。教師在音樂課堂中不僅僅要做一個積極的引導(dǎo)者，更要做好一名熱情的欣賞者。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂的過程中，要時刻注意用音樂的魅力去感染和吸引學(xué)生，使學(xué)生真正享受音樂，愛上音樂。讓學(xué)生呈現(xiàn)出一種思維緊張、情緒放松、心理安全的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才算做到了課堂教學(xué)的成功。音樂會引起人類的共鳴，所以教師和學(xué)生在欣賞音樂的過程中情感應(yīng)該是共通的，無論是教師還是學(xué)生都處在同樣平等的地位上，學(xué)生的主體地位更應(yīng)該得到尊重。

結(jié)束語

音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】 初中音樂 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。

一、音樂的“即興”創(chuàng)造，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展

“即興”創(chuàng)作就是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂課上，讓學(xué)生對音樂充滿創(chuàng)造性的愉悅，在教師正確的啟蒙指導(dǎo)下，對較簡單的樂譜，初一年級的學(xué)生可逐步地進行“口頭”性的創(chuàng)作，初二年級以上可逐步地進行一些即興填詞、填寫節(jié)奏、譜寫旋律，并做一些即興表演、演奏，個別同學(xué)可用較為完整的一首樂曲來表現(xiàn)自己的情感，從而達到對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。

二、對學(xué)生進行“求異”思維培養(yǎng)

“求異”是尋求不同的方法，“求”主要來源于思維的活躍，是思維的主動性和探索精神。所以，在上音樂課時，就要用求異的方法進行授課。比如，教授歌曲《給未來留下一片綠色》，可通過教師準(zhǔn)備的畫面啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢談自己對“保護環(huán)境、關(guān)愛地球”的看法，抒發(fā)人與自然和諧的情懷以及我們在美麗的環(huán)境中茁壯成長的幸福生活感受，并通過同學(xué)們對樂曲的討論，感受這首歌曲的情緒是什么？然后再反復(fù)播放歌曲演唱錄音，進一步探索怎樣唱好這首歌，怎樣有效地表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵，再由同學(xué)們用各自不同的理解去變化演唱形式，或用其他表演形式表現(xiàn)歌曲。通過這樣求異的思維去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

巴爾扎克說：“打開發(fā)掘科學(xué)的鑰匙，毫無異議是問題。”讓學(xué)生自己提出問題，是反映學(xué)生對知識的認(rèn)識程度。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾將中國學(xué)生與美國學(xué)生進行對比研究后說：“中國留學(xué)生成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強。”因此，我們在學(xué)音樂課時，可采用一些新的上課形式：用先不點歌曲的名稱，教師先提出問題；讓學(xué)生聽一首樂曲，并根據(jù)自己的感受說出該曲的情緒和特點；同時，也讓學(xué)生對歌曲提出這樣那樣的問題，將課堂的氣氛變得熱烈起來，讓學(xué)生從不同的角度中獲得知識。這樣，學(xué)生可把自己對音樂的看法、理解及相應(yīng)的獨創(chuàng)進行充分的發(fā)揮，從而形成一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式。

四、講究優(yōu)美流暢的語言表述

教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 “魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動聽?！币虼?，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達到預(yù)期的目的，就要講究語言美。教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。在教課時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。

五、新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂教學(xué)中的藝術(shù)性

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1.教師要提高自己的綜合素質(zhì)

1.1具備扎實的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。

音樂是一種藝術(shù)美，音樂教學(xué)具有以美感人，以情動人的特點，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢的取得，則主要取決于教師的素質(zhì)。如果音樂老師特別精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學(xué)示范中深深陶醉在音樂美中，必能使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生羨慕并無意識地學(xué)習(xí)模仿。

1.2具有廣博的文化知識，使學(xué)生被教師的才華所吸引。

音樂不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部優(yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學(xué)生體驗理解音樂時，教師常常要結(jié)合文學(xué)詩歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語言語音特點、對外文化交流等諸多方面知識來進行講解，讓學(xué)生借助這些文化更深刻地理解音樂作品。

在信息時代，音樂教師緊跟時代步伐，除了及時了解社會音樂信息外，還掌握先進的具有時代特征的新文化，使之服務(wù)于音樂教學(xué)。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質(zhì)量，把最美最好的藝術(shù)形象展示給學(xué)生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)密度，以適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)速度；嘗試?yán)靡魳奋浖o導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，打開思路，讓音樂教學(xué)向更廣、更深、更精的領(lǐng)域延伸，使學(xué)生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學(xué)生必然會對這個老師產(chǎn)生欽佩并且愿意學(xué)。如此，學(xué)生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內(nèi)心地欽佩教師和服從管理呢？

2.注重培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的想象力

2.1背景引導(dǎo)法。

音樂的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個作品、一首音樂都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創(chuàng)作背景，單是讓學(xué)生聆聽，就會覺得很乏味，曲子再不斷地重復(fù)，讓學(xué)生只想快些結(jié)束。但是如果了解音樂背景，再去聆聽，學(xué)生就可以正確地進入到想象的世界里，而且可以在其中感受到作者坎坷的一生、凄切悲慘的生活，領(lǐng)悟到作者流露出對黑暗社會的憤恨，對無情社會生活無奈的感情。再如琵琶曲《十面埋伏》，樂曲選材于公元前202年楚漢在決戰(zhàn)，漢軍以十面埋伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實，將其集中概括寫成，是我國古代壯觀的戰(zhàn)爭場面典型而具體的生動寫照。學(xué)生了解到背景后，便會從中體會戰(zhàn)場激烈緊張的場面，激發(fā)興趣，豐富想象力。

2.2自由想象法。

在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維活動時，不要限制過死，而要允許學(xué)生多方面思考，馳騁想象，展開自己的想象力。比如在欣賞課中，教師常請同學(xué)們把欣賞過的音樂作品的感受用顏色表示出來，很多同學(xué)都會選擇黃色、紅色、藍色、綠色等，但有些學(xué)生卻用了灰色或黑色，并說出用這兩種顏色的理由，這是允許的，應(yīng)該給予鼓勵。教師不應(yīng)該輕易地對學(xué)生給予否定，只要符合藝術(shù)規(guī)律，就要保護學(xué)生的獨特思維活動。如在學(xué)唱歌的時候，按一般規(guī)律，唱到有標(biāo)點符號的地方才應(yīng)該換氣，但有個別學(xué)生經(jīng)常胡亂換氣，雖然和老師的引導(dǎo)有所出入，但不能輕易否定，而應(yīng)該師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點，但感覺像是一個結(jié)巴的人在唱歌。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗

一般來講歌曲、樂曲都有一定的意境、情境，只要曲目合適，就應(yīng)該予以關(guān)注。要想方設(shè)法營造一種可以讓學(xué)生視、聽感觸的環(huán)境、氛圍，創(chuàng)設(shè)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情境，師生共同分享音樂帶給我們的體驗。創(chuàng)設(shè)情境可以借助語言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教育手段，以便幫助學(xué)生理解音樂。比如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂靡恍┯彤?、水彩畫、圖片、大海的相關(guān)視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學(xué)生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學(xué)生展示出一個形象、直觀的大海，從而更深刻地體會到對故鄉(xiāng)、大海、母親的深情。

創(chuàng)設(shè)情境也是為感受體驗服務(wù)的。音樂的學(xué)習(xí)方法和其他學(xué)科有所不同，感受體驗是必需的。沒有感受到、體驗到，再美的音樂也只能是噪音、浪費時間，有了感受與體驗才可以算是真正聽懂了音樂。當(dāng)學(xué)生感受體驗積累到一定程度時，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美育人。我們應(yīng)該積極地幫助學(xué)生去感受體驗。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)往往老師講得多，講得好，而學(xué)生卻無動于衷。歸根結(jié)底，還是沒有感受，體驗不到。

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關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；興趣；策略

音樂課堂教學(xué)是做好學(xué)生美育工作的重要途徑，而在初中音樂課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀，使學(xué)生的音樂創(chuàng)造性得以發(fā)展，進而促進學(xué)生思想交流，是進行初中音樂課堂教學(xué)的根本目的所在。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點，運用合理的教學(xué)方法，使教學(xué)豐富多彩、生動有趣，使教學(xué)富有鮮明的時代感以及鮮明的民族特色，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終達到培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)，讓學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛音樂、感受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力所在，只有學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，從內(nèi)心喜愛上這門藝術(shù)，才能全身心地去學(xué)習(xí)這門課。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)揮學(xué)生的音樂天賦，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，這也是音樂課程的教學(xué)目標(biāo)之一。

（一）回歸大自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造貼近學(xué)生生活體驗的教學(xué)氛圍，抓住學(xué)生的好奇心理，讓他們自然地參與音樂體驗，讓學(xué)生的好奇心得到極大的滿足。音樂就是生活，學(xué)習(xí)音樂要貼近學(xué)生的生活實際。只有讓學(xué)生身邊的聲音、生活中的聲音走進課堂，才會讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提起學(xué)生的興趣。如風(fēng)聲、雨聲、鳥聲、犬吠、雞叫、貓叫等，樹葉沙沙作響、小溪歡快地流淌、鳥兒放聲歌唱，讓這樣的大自然演奏走進課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂教學(xué)更加形象化、直觀化，讓學(xué)生立足于生活實際學(xué)習(xí)音樂。

（二）洞悉學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

成功的音樂教學(xué)不需要強制，而是需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)通過良好的身體語言、動作語言以及神態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，積極創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的教學(xué)課堂。學(xué)生天生比較愛玩、活潑好動、好奇心強、想象力豐富，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上積極培養(yǎng)學(xué)生的表達能力與膽量，讓學(xué)生大膽地唱出自己的心聲，營造一個輕松而愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)音樂知識的快樂，還能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到美的熏陶。

（三）開展課堂活動，讓學(xué)生用心感受音樂

在初中音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，給學(xué)生充分表達自己的機會和活動空間。教師應(yīng)當(dāng)在注重技巧訓(xùn)練的前提下，將音樂與舞蹈、身體的律動緊密結(jié)合起來。教師要積極開展教學(xué)活動，讓學(xué)生對教材中的課程進行創(chuàng)編，在課堂互動中感受創(chuàng)作成功的喜悅。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，好奇心以及求知欲望就會得到觸動，進而會更加喜愛音樂，用心感受音樂。

二、注重提升教學(xué)的專業(yè)化水平

音樂是一門綜合性的藝術(shù)，音樂教學(xué)也需要教師具備專業(yè)化的教學(xué)水平。教師應(yīng)當(dāng)從自身的實際出發(fā)，不斷完善教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)，練就扎實的基本功，提高自己的教學(xué)能力。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重運用先進的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。比如，可以通過自制的電腦課件，為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)氛圍。利用學(xué)生喜歡動畫的特點，將聲、畫緊密結(jié)合，激發(fā)他們的想象力以及對音樂的喜愛。另外，教師還可以通過對教材內(nèi)容的掌握，根據(jù)實際教學(xué)的需要，通過多媒體技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺地進入學(xué)習(xí)主題。

三、營造音樂氛圍，慎選導(dǎo)入方式

在音樂教學(xué)課堂的導(dǎo)入階段，直觀性教學(xué)主要表現(xiàn)在導(dǎo)入方式和導(dǎo)入內(nèi)容兩個方面。當(dāng)前不少音樂教師傾向于故事性的導(dǎo)入模式，即以一個與本課所鑒賞樂曲有聯(lián)系的小故事、小事件導(dǎo)入課程，雖然全面了解創(chuàng)作背景有利于學(xué)生把握樂曲主題，但是也使學(xué)生失去了自我想象和自我分析的機會。也有一些教師偏重于專業(yè)音樂知識的講述，這種方式雖然使學(xué)生掌握了一定程度的音樂知識，但也傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，直觀的新課導(dǎo)入方式應(yīng)當(dāng)從樂曲本身出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自我欣賞和自我分析獲得相關(guān)的知識。

四、加強課堂提問，提高教學(xué)效率

初中音樂課堂的設(shè)問應(yīng)具有整體性，在問題提出后，教師應(yīng)根據(jù)問題的難易及學(xué)生的實際情況，留出相應(yīng)的思考時間，并視情況給予必要的啟發(fā)和暗示。教師應(yīng)鼓勵領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生積極回答發(fā)言，設(shè)問應(yīng)該給各個層次的學(xué)生都有表達自己內(nèi)心感悟的機會，這樣才能激起所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

總之，教師應(yīng)當(dāng)綜合運用初中音樂課堂教學(xué)中的方法，只有將它們有機地聯(lián)系起來，才能夠達到提升課堂有效性的最終目的。教師應(yīng)當(dāng)不斷地鉆研教材，不斷地實踐和探索，這樣就可以尋找到更多的方法，使學(xué)生在歡樂愉悅的氣氛中積極獲取音樂知識，主動去激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地實現(xiàn)音樂課程陶冶學(xué)生美好情操的最終目標(biāo)。

參考文獻：

[1]曾芙蓉.淺談提高音樂教學(xué)的途徑及方法[J].青年文學(xué)家， 2011，（12）.

[2]王杰.音樂課到底要教學(xué)生什么？[J].音樂天地，2009，（03）.

[3]張蕾.音樂特長生――初中音樂教學(xué)的重要資源[J].北方音樂，2010，（01）.

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關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 有效性

音樂課一直被教師和學(xué)生認(rèn)為是副科，學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要，隨著新課程改革對素質(zhì)教育和道德教育的提倡，音樂教學(xué)逐漸被重視起來，成為促進學(xué)生德育、智育、美育發(fā)展的重要手段，如何提高音樂教學(xué)的有效性，使其更好的發(fā)揮作用，筆者提出了以下建議：

一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對象。要想上好課，教師就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內(nèi)容進行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)和組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產(chǎn)地等。同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內(nèi)容簡單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程理念，靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來教，而不是教教材。

二、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

在初中音樂課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重，認(rèn)可和喜歡，這樣能夠保證學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境和心態(tài)下學(xué)習(xí)，能夠強化學(xué)生的創(chuàng)造力，也有利于營造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)建良好的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問，敢于提出自己的看法，幫助每一位學(xué)生進步，可以在創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下感受音樂的美好。在初中音樂課堂上，引導(dǎo)學(xué)生形成具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，能夠推動學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)和鼓勵，也能夠加強音樂感受，享受音樂熏陶。

三、把握課堂中的角色，保證有效教學(xué)的落實

“角色”對于音樂教師并不陌生，它產(chǎn)生于戲劇，但在我們每天的教學(xué)過程中有否考慮到自己與學(xué)生承擔(dān)著不同角色的戲劇在不斷上演。教師與學(xué)生表演的成功與否涉及的不單只是一出戲的好壞，更關(guān)系他們對這出戲是否接受，眾多演員是否真正勝任他們所承擔(dān)的角色，并在其中發(fā)揮他們的特長，用心演好戲。因此音樂課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

音樂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與掌握，是建立在師生民主、平等關(guān)系的基礎(chǔ)上的。課堂中教師應(yīng)多傾聽學(xué)生的思想，讓他們交談對音樂作品的感受，了解音樂作品在他們這個年齡段的看法。也許我們會聽到許多全新的理念，讓許多古老的、古典的音樂作品穿上時代的新衣。如果我們?nèi)允莻鹘y(tǒng)式的教學(xué)法，板著面孔對學(xué)生，師道尊嚴(yán)的外衣永遠(yuǎn)脫不去的話，那我們失去的不只是學(xué)生的愛戴，更多的是教師得不到學(xué)生的時代思想，無法與他們溝通。因此在課堂中教師要用天平衡量好與學(xué)生間的砝碼，平等地與學(xué)生溝通、交流、討論，共同學(xué)習(xí)，樹立平等的活動教學(xué)觀，成為以探究為中心，認(rèn)知與情感交流相互交織、融合的學(xué)習(xí)共同體。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)過程與方法不改革，課程改革將流于形式，事倍功半甚至勞而無功，所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實“低負(fù)高效”的關(guān)鍵。在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時，教師更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ)需要和發(fā)展可能，把教室變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，與教師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。音樂教學(xué)要根據(jù)音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的特點，在教學(xué)形式上用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的問題情境和活動情境，使學(xué)生的音樂在教師范唱、范奏中準(zhǔn)確地表達，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境；在方法和形式的設(shè)計中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，便于學(xué)生參與音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生交流，從而全面提高課堂教學(xué)有效性

五、激發(fā)學(xué)生思維的火花，在實踐中做新的嘗試

隨著素質(zhì)教育的深入，音樂教師逐漸開始嘗試布置課后作業(yè)，在現(xiàn)實的教學(xué)中，設(shè)計出頗具趣味性的音樂作業(yè)進行拓展，是激發(fā)學(xué)生音樂興趣的好方法。

1.體驗型的作業(yè)。體驗型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂感悟和體驗，增加學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，如教完《難忘歲月》單元，我這樣的布置作業(yè)：“課后演唱《游擊隊歌》，了解歌曲產(chǎn)生的歷史背景和體會歌曲內(nèi)在的情感意境?！庇秩?，欣賞完鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》后，我將音樂復(fù)制給學(xué)生，并布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后繼續(xù)聽樂曲，感受樂曲描述的意境，體會樂曲的情感?！蓖ㄟ^布置體驗型作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生的音樂興趣。

2.合作型的作業(yè)。它有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生的配合和協(xié)作能力，有利于提高學(xué)生的作業(yè)興趣。具體做法如下：通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成作業(yè)。比如，當(dāng)學(xué)完一首歌曲后要求學(xué)生背唱給家長、長輩聽，這可以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾自信歌唱的能力。

3.探究型的作業(yè)。當(dāng)前的教學(xué)要變學(xué)生被動接受為學(xué)生主動探究。如讓學(xué)生自制簡易樂器，在自制簡易樂器過程中，學(xué)生們自己動腦設(shè)計，動手制作。學(xué)生用做好的樂器，通過自己的演奏，互相交換樂器演奏等游戲活動，感受到成功的喜悅。在日常生活中，我鼓勵學(xué)生收集與課本課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實物等），鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷等。這種作業(yè)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

六、完善教學(xué)評價和反思

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【關(guān)鍵詞】新課改精神；初中音樂；課堂教學(xué)

結(jié)合時代背景，初中音樂新課標(biāo)對教師在課堂上的教學(xué)活動做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗對新課改的主要精神進行具體的闡述。

一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位

音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《走進新時代》這首歌時，我會要求學(xué)生提前深入研究改革的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學(xué)生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時代命題。學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂的積極性

古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂新課標(biāo)更是直接對音樂教師做出了如下要求：教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及積極性，為學(xué)生更好地進行初中音樂知識的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對此精神進行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運用到音樂課堂教學(xué)活動中。

1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體等先進教輔設(shè)備可以將知識點更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生，這非常契合初中學(xué)生的心理特點。因此，作為一名新時代的初中音樂教師，我們必須充分適應(yīng)時代的變化及發(fā)展，在教學(xué)活動中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況靈活利用多媒體等先進的教輔設(shè)備及手段。

比如，在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時，我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學(xué)對于長期處于封閉課堂上的學(xué)生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內(nèi)心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，自然有利于實現(xiàn)高效音樂課堂的教學(xué)目的。又比如，在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識的時候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。

2.靈活運用肯定和鼓勵的課堂語言

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭钍墙處煷龠M學(xué)生對初中音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵的必要技巧，在課堂上靈活運用肯定以及鼓勵的語言，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時期，極其需要來自外界的肯定，針對他們的這一心理特點，我經(jīng)常在音樂課堂上對學(xué)生進行充分的鼓勵，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵語言；有時還會以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對學(xué)生無聲的鼓勵。這樣的話，學(xué)生就很容易感受到我這個老師對他們真誠的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對于音樂這門課程的興趣，進而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學(xué)活動中。

總之，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運用到自身的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。

參考文獻：

[1]金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2000.

[2]廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].人民音樂學(xué)院出版社，2005.

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關(guān)鍵詞：必要性；音樂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；流行音樂

音樂教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在音樂教學(xué)過程中學(xué)會享受音樂給人們帶來的快樂。因此，如何提高中學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣，是本文首要解決的問題。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，使學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課堂應(yīng)該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣?！比欢?，現(xiàn)在的音樂教學(xué)現(xiàn)狀又是怎樣的呢？根據(jù)一項調(diào)查顯示，學(xué)校的音樂課堂教學(xué)效果并不理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上對教師所講授的內(nèi)容不感興趣。還有一部分同學(xué)明顯排斥音樂課，認(rèn)為其就是在浪費自己的學(xué)習(xí)時間。

二、導(dǎo)入流行音樂的必要性

相對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，初中是音樂教學(xué)的一個重要階段。

在此階段音樂的重要性不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時改善音樂的課堂教學(xué)還能減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，面對初中音樂教育的現(xiàn)狀，我們必須著手改善。在改善初中音樂教育現(xiàn)狀的問題上，學(xué)者們提出了很多的辦法。例如，在教學(xué)的過程中引進現(xiàn)代技術(shù)，加強師生間的合作，還有引入導(dǎo)入美聲等方法?？晌艺J(rèn)為在改善初中音樂的教學(xué)過程中，進行流行音樂的導(dǎo)入是眾多方法的首選。因為，流行音樂的結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，且被廣大群眾所喜愛，傳唱度很高。同時，在課堂中導(dǎo)入流行音樂更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。但是在流行音樂的選擇上應(yīng)該注意，要選擇一些內(nèi)容積極向上，節(jié)奏感鮮明，傳唱度較高的歌曲。比如，張韶涵的《隱形的翅膀》、容祖兒的《揮著翅膀的女孩》、汪峰的《我要飛得更高》等。我們在此過程中不應(yīng)該忽視教材的作用，要把流行音樂與英語教材進行很好的結(jié)合，讓學(xué)生在音樂中更好地享受自己的快樂。

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關(guān)鍵詞：初中音樂；有效拓展；策略設(shè)計；實踐反思

音樂課的有效拓展教學(xué)是指以文本為載體、以發(fā)展音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，在音樂教學(xué)過程中通過對課堂學(xué)習(xí)資源進行必要的遷移延伸，以促進學(xué)生擴大音樂視野、增進感知體驗、建構(gòu)新知識，同時促使學(xué)生在音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力以及對音樂與相關(guān)文化的認(rèn)知、理解能力方面能獲得充分地發(fā)展。總結(jié)多年來對音樂課堂教學(xué)拓展教學(xué)的實踐與思考，筆者認(rèn)為，初中音樂的有效拓展教學(xué)主要可通過“豐富表現(xiàn)形式的‘感受式’拓展、加強審美體驗的‘活動式’拓展、開闊人文視野的‘文化式’拓展、觸發(fā)創(chuàng)新思維的‘思考式’拓展、優(yōu)化教學(xué)手段的‘縱橫式’拓展”五種策略來實施。

一、有效拓展的策略

1.豐富表現(xiàn)形式的“感受式”拓展

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對作品進行多種表現(xiàn)形式的拓展，是教師豐富教學(xué)手段和發(fā)揮學(xué)生個性的重要途徑。在拓展教學(xué)中，教師可針對教材的內(nèi)容、學(xué)生的特長，搜集到的不同表現(xiàn)形式的音像資料、教師的優(yōu)勢等因素的綜合考慮，圍繞音樂作品進行相關(guān)表現(xiàn)形式的拓展設(shè)計，使音樂作品的風(fēng)格和特點有充分地體現(xiàn)，容易被學(xué)生所感受、所理解。

2.加強審美體驗的“活動式”拓展

根據(jù)拓展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與音樂體驗的重要手段。在拓展教學(xué)時，教師可通過設(shè)計與上課主題相關(guān)的拓展活動，比如：拓展欣賞時的聆聽活動、評價交流活動，拓展表現(xiàn)時的創(chuàng)編活動、表演展示活動等，引領(lǐng)學(xué)生在參與活動過程中了解相關(guān)的知識、體驗活動的樂趣。這樣不但可以拓寬知識面，而且可以更好地幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)容與情緒，從而提高他們對音樂的感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

如：我在人音版實驗教材第13冊“天山之春”單元《青春舞曲》一課的教學(xué)時，在學(xué)生學(xué)會歌曲的演唱后，鼓勵他們用自己喜愛的方式參與到歌曲的演繹活動中。學(xué)生有的用鈴鼓、串鈴、雙響筒來設(shè)計簡單的小合奏為歌曲做伴奏，有的用舞蹈來表現(xiàn)，有的則二人組合，用口琴吹奏加拍桌子模擬手鼓的節(jié)奏來表現(xiàn)。

在整個拓展表演活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，創(chuàng)編欲望被激發(fā)，以親身參與體驗的方式表達了自我的審美、表現(xiàn)能力。

3.開闊人文視野的“文化式”拓展

我國有著豐富多彩的民族音樂文化，且不同地區(qū)、不同民族之間存在著鮮明的差異性。教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校學(xué)生的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。在初中音樂教學(xué)中，教師可結(jié)合文本內(nèi)容進行相關(guān)的音樂文化、地域文化、民俗文化的“文化式”拓展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中滲透相關(guān)文化的素養(yǎng)、理解多元文化的特點，養(yǎng)成正確的審美情趣和高尚的道德情操。

如：在人音版實驗教材第16冊第五單元“化蝶”第三課時的教學(xué)中，我針對本單元的越劇選段內(nèi)容《十八相送》加以拓展，以拓展課的方式為學(xué)生專門上了一堂地方戲曲綜合課《鄉(xiāng)韻越劇》，使學(xué)生通過聽、看、唱、演的方式體驗了越劇的念白、唱腔與程式化的動作表演，增進了他們對我國傳統(tǒng)戲曲文化的了解。

4.觸發(fā)創(chuàng)新思維的“思考式”拓展

在教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)問或討論，是檢驗教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。教師以預(yù)設(shè)性和隨機性的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品與其相關(guān)的音樂、文化以及生活等方面的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集中在對問題的思考和分析上。通過獨立思考或集體討論的方法，表達對問題的認(rèn)識，是教學(xué)中常見的教學(xué)手段。

在設(shè)計相關(guān)問題時，首先，教師要關(guān)注學(xué)生的年齡特點（包括學(xué)生的閱歷和文化程度）以及本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的個性、特長；其次，教師要關(guān)注教材內(nèi)容的主題，在相關(guān)音樂、相關(guān)文化以及音樂情緒、音樂形象、音樂表現(xiàn)手段等方面進行思考；再次，教師要注意問題表述的準(zhǔn)確性與藝術(shù)性，面對學(xué)生設(shè)問時，教師要注意表述的方法和態(tài)度，以引導(dǎo)為主的方式，鼓勵全體學(xué)生共同參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，并善于歸納和整理學(xué)生的認(rèn)識和見解；最后，教師要注意激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思考和想象力的發(fā)揮，可以運用評價和討論的方式進行歸納和整理。

5.優(yōu)化教學(xué)手段的“縱橫式”拓展

在拓展教學(xué)設(shè)計中，教師可從拓展的使用手段角度，靈活運用“縱拓展”與“橫拓展”，以優(yōu)化拓展的手段。

“縱拓展”即圍繞教學(xué)內(nèi)容從相關(guān)文化、表現(xiàn)形式、音樂游戲、模擬活動等手段進行深入研究和拓展，以加深學(xué)生對作品的印象，豐富作品的表現(xiàn)力。如：同一部作品的不同演繹形式、以作品內(nèi)容創(chuàng)編的音樂場景等。“橫拓展”是圍繞教學(xué)內(nèi)容，引申拓展的相關(guān)民族、相關(guān)文化、相關(guān)作品、相關(guān)的場景等教學(xué)手段，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生對音樂作品的興趣，加深學(xué)生對民族音樂、地域音樂、中外音樂在音樂風(fēng)格對比上的印象，提高音樂修養(yǎng)。如：同一民族的不同作品、同一作品的不同演唱形式與不同的演唱方法、同一樂器演奏的不同作品等。

如：在人音版實驗教材第17冊第二單元“西北放歌”第一課時《黃河水手歌》的教學(xué)時，在學(xué)生通過學(xué)唱本課歌曲，初步體會到陜北民歌音調(diào)粗獷高亢、節(jié)奏自由悠長、方言韻味濃郁的特點后，我用“橫拓展”的方式，讓學(xué)生來聽辨《羊肚肚手巾三道道藍》《三十里鋪》《紫竹調(diào)》《走西口》《馬燈調(diào)》中哪幾首是陜北民歌，并說明理由。學(xué)生通過對比歌曲間在音調(diào)的高亢與否、聲腔的粗獷與否、方言的咬字特點方面，有了之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能很快地作出正確的選擇。

二、實踐反思

1.建立有效拓展的教學(xué)途徑

（1）依據(jù)拓展層面，尋求拓展切入點

音樂教學(xué)中開展有效拓展，其內(nèi)容應(yīng)緊扣文本的中心，幫助學(xué)生感悟音樂作品的內(nèi)涵。根據(jù)文本的教學(xué)內(nèi)容，首先教師可依據(jù)三個層面去尋求拓展的切入點，即：拓展文本的表現(xiàn)層面，拓寬學(xué)生的視野；拓展文本的知識、技能層面，活躍學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力；拓展文本的情感層面，升華學(xué)生的情感，發(fā)揮音樂的德育功能。

（2）圍繞拓展切入點，設(shè)立拓展方式

在做拓展教學(xué)預(yù)案時，教師可圍繞不同的拓展切入點，設(shè)立相應(yīng)的拓展教學(xué)方式，如：激發(fā)興趣的主題式拓展、落實知識技能的訓(xùn)練式拓展、升華情感的情境式拓展、發(fā)展?jié)撃艿淖灾魇酵卣梗瑪U大人文視野的綜合式拓展等。

（3）選擇最佳切入點，確定拓展內(nèi)容

圍繞文本的教學(xué)內(nèi)容，在深度挖掘出多個可行性拓展切入點后，教師可結(jié)合課前預(yù)測學(xué)生對主體教學(xué)內(nèi)容的興趣點與關(guān)注度，綜合考慮不同學(xué)生已有的知識水平與師生的技能特長、拓展內(nèi)容的音樂性，最終選擇一個最佳切入點，來確定相關(guān)的拓展教學(xué)內(nèi)容。

（4）根據(jù)既定內(nèi)容，合理安排時段

確定最終的拓展內(nèi)容、方式與形式后，教師應(yīng)合理安排相應(yīng)的時間段來開展拓展教學(xué)。比如：預(yù)習(xí)新課時，查閱有關(guān)音樂信息、搜尋相關(guān)音像資料、了解作者的生平簡況及主要代表作品等就可安排在課前拓展。

（5）精心組織過程，及時反饋評價

除了做好課前預(yù)設(shè)的每一項工作，在實施拓展教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，處理好應(yīng)課堂的生成狀況而進行的隨機提問，做好組織學(xué)生進行音樂體驗、表現(xiàn)、思考、討論交流等活動。另外，根據(jù)評價的激勵與反饋功能，教師在學(xué)生的實踐活動后再及時地給予孩子們一個活動的反饋信息，對學(xué)生在參與音樂活動的態(tài)度、效果等方面作出客觀的評價和促進學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向性評價。

2.把握有效拓展的關(guān)鍵點

（1）拓展要守本

音樂課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動聽的音樂中完成的，課堂上豐富的音樂活動，教師自身充滿音樂性的教學(xué)行為，使音樂課時刻給人以美的享受。初中音樂課中所涉及的綜合式拓展教學(xué)內(nèi)容，既可以是加強情感德育的，也可以是姊妹藝術(shù)知識的關(guān)聯(lián)，還可以是不同學(xué)科知識的交叉。但不管選擇什么樣的拓展內(nèi)容與形式，都只能是作為一種輔佐手段，必須與音樂文本的內(nèi)容形成一個整體，為達成最終的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。在教學(xué)過程中教師要堅守音樂的本位，凸顯拓展教學(xué)內(nèi)容、方式、行為的音樂性。

（2）拓展要務(wù)實

在我們的音樂拓展課堂中，讓學(xué)生學(xué)得快樂固然提倡，但在快樂學(xué)習(xí)的背后，教師不能一味地迎合學(xué)生的喜好，追求課堂表面形式上的熱鬧而進行膚淺化的拓展。教學(xué)中既然有拓展的必要和空間，那么，教師就應(yīng)通過實質(zhì)性的拓展內(nèi)容，有深度的拓展來幫助學(xué)生養(yǎng)成儲備豐富的音樂知識的能力、扎實的音樂表現(xiàn)技能與敏銳的音樂鑒賞能力，而并不是讓學(xué)生簡單地通過幾個趣味性的音樂游戲、活動來獲得心理上一時的愉悅與滿足即可。因此，對于實施拓展教學(xué)，教師唯有追求拓展設(shè)計上的翔實，拓展操作上的扎實，才能實現(xiàn)拓展的實效。

（3）拓展要靈活

在實施音樂教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)現(xiàn)行的初中音樂教材的框架，以教材各章節(jié)的音樂知識、音樂技能等作為切口來進行發(fā)散性、輻射式的拓展教學(xué)。尤其是有時在某堂課的教學(xué)過程中，會遇見學(xué)生倍感興趣卻又覺得陌生的教學(xué)內(nèi)容。此時，教師應(yīng)及時抓住學(xué)生的興趣點，以專題“拓展課”的形式繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步挖掘?qū)W生的音樂潛能，使學(xué)生通過拓展課的學(xué)習(xí)，增強他們對音樂的興趣愛好，拓寬他們的藝術(shù)視野空間。

適度、合理地開展有效的拓展教學(xué)，不僅是對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)與變革，同時也促成教師對教材處理極富創(chuàng)新性，學(xué)生的音樂能力獲得長足進步。深度挖掘教材資源，靈活、適當(dāng)拓展文本相關(guān)的內(nèi)容，可以為有效課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的有益途徑。“拓一方教學(xué)樂園，展你我才能智慧”，讓有效拓展教學(xué)似錦上花，賦予初中音樂教學(xué)以無限靈動的課堂生命力。

參考文獻：

[1]張娟妙.教師教學(xué)的十大誤區(qū).吉林大學(xué)出版社，2010-04-01.

[2]龍衛(wèi)軍.音樂教學(xué)中教材與拓展教學(xué)的思考.音樂天地，2007（2）.

[3]石國鋒.例談如何有效開展音樂課拓展教學(xué).中國音樂教育，2010（6）.

篇10

【關(guān)鍵詞】流行音樂、初中音樂；音樂教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)前初中生正處于青春期，他們對外面的世界充滿了好奇和探知欲，隨著現(xiàn)代傳播媒體的飛速發(fā)展，在音樂世界中，各種音樂藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂，更是對中學(xué)音樂教學(xué)形成強烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。如何把握流行音樂的教學(xué)尺度，轉(zhuǎn)化為我們初中音樂教學(xué)的課外資源，值得我們做一些有益的嘗試。

一、流行音樂的定義

流行音樂是當(dāng)前一種較為時尚前衛(wèi)的音樂，在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)媒體傳播較廣，深受年輕人特別是中學(xué)生的追捧，通常帶有較強的商業(yè)表演性。在當(dāng)前媒體發(fā)達的今天，流行音樂相比民樂、古典音樂等影響更廣，帶有很強的時代元素、社會背景、成人思想，但是由于內(nèi)容良莠不齊，因此在學(xué)校音樂教學(xué)中需要教師加工整理，取其精華，去其糟粕。

二、流行音樂與課堂教學(xué)不可分割

以前我在教學(xué)過程中我卻時?；乇軐W(xué)生喜歡的流行音樂，我感到疑惑的是：“流行音樂進課堂會導(dǎo)致課堂內(nèi)容紊亂、會導(dǎo)致學(xué)生追星嗎？”于是在以往教學(xué)需要時，我往往會以“通俗歌曲”來取代正在網(wǎng)絡(luò)、電臺熱播的流行歌曲。但下面的教學(xué)案例說明：如果教師一味回避處于時代前列的流行音樂，只能拉開與學(xué)生的距離。

案例：一次我在授課中欣賞《黃河船夫曲》，我讓學(xué)生“搶答”的方式導(dǎo)入新課，問題為：“說出你所知道的歌曲演唱形式？”活動開始后，學(xué)生很快說出了答案。歌曲演唱形式為合唱。

之后，我對作品《黃河船夫曲》的創(chuàng)作背景、主題內(nèi)容及詞曲作者進行簡單介紹，課堂環(huán)節(jié)進入了對于重難點內(nèi)容的教學(xué)：“結(jié)合欣賞作品《黃河船夫曲》，聽辨多聲部合唱形式。”

我對各種不同的演唱形式進行了名詞解釋，并配以《黃河船夫曲》中幾個樂章的片段欣賞：

教學(xué)環(huán)節(jié)按預(yù)設(shè)進行著，當(dāng)我正在繼續(xù)講解演唱形式中 “合唱”的概念時，聽到教室角落有兩個男生很不合時宜地在爭論著什么：

生1：“《吉祥三寶》就是對唱！”

生2：“有什么了不起！我也知道?！?/p>

生1：“有本事你再來說首別的歌曲？”

師：“……”（我覺得自己的頭“嗡”了一下，頓時說不出話來）

生3：“哈哈，《不得不愛》也是對唱呢……”

全班嘩然。

我冒出來的第一個念頭就是“批評那兩個目中無人的小家伙”，但轉(zhuǎn)念一想，這樣做的結(jié)果也許只能回到預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)順序，使課堂秩序回復(fù)平靜，可學(xué)生的心里可能不會平靜？想到這兒，我的心中突然有一靈感閃過，既然學(xué)生身邊就有能為這些演唱形式舉例的歌曲，我何不順?biāo)浦?，尊重學(xué)生意愿，讓他們大膽地來舉例、甚至來表演熟悉的歌曲呢？經(jīng)過權(quán)衡之后，我決定臨時改變教學(xué)思路：

師：“這兩位同學(xué)說得很對，誰還能像他們一樣來舉例，并能唱幾句呢？”

生：“好耶！同意！”

接下來的課堂是生動、熱烈的。我聽到了一首首耳熟能詳?shù)母枨?/p>

生1、2：“演唱歌曲《不得不愛》”。

師：“獨唱是另一種演唱形式，由一個人單獨演唱一個旋律，常用樂器或樂隊伴奏。老師知道《黃河大合唱》中的《黃河頌》就屬這種演唱形式。哪個同學(xué)還能來舉例其他歌曲？”

生3：“《同一首歌》是獨唱”。

生4：“我來唱幾句‘鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落……’”

全班熱烈鼓掌。

師：“非常好！其實我們身邊的歌曲，就包含了許多演唱形式，大家以后在欣賞時也可以多加關(guān)注?！?/p>

師：“接下來我們講講齊唱，指的是兩人或兩人以上的歌唱者，按同度或八度關(guān)系同時演唱同一旋律的演唱形式?！?/p>

生：“老師，我們可以在自己演唱時改變歌曲原來的演唱形式嗎？”

師：“很有創(chuàng)意，當(dāng)然可以?！?/p>

生（4人小組）：“演唱齊唱版《寧夏》?！?/p>

看著同學(xué)們高高舉起的手、認(rèn)真的面孔；聽著他們并不完美卻又出奇動聽的歌聲，我的心里充滿了感動和喜悅。下課鈴聲響了，雖然我預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容并沒完成，但課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)效果非常好，同學(xué)們個個情緒高漲、意猶未盡，都依依不舍地離開了音樂教室。課后我在反思：當(dāng)今的流行音樂在全球化的背景下決定了當(dāng)代流行音樂的傳播廣泛，流行音樂文化逐步由原來的邊緣地位趨于音樂消費者的主流地位，其領(lǐng)域與空間呈現(xiàn)出真正意義上的開放性，所以對于流行音樂的研究更加該客觀對待，教師可以把流行音樂作為一種促進學(xué)校音樂教學(xué)的課程資源使用。

三、流行音樂的應(yīng)用感悟