導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文研討活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次教研活動共分為三項內(nèi)容：

一、課堂教學(xué)觀摩

1.晨誦課堂教學(xué)。由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》。在優(yōu)美的樂曲中，師生、詩歌相互交融，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個很好的引領(lǐng)作用。

2.寫字課堂教學(xué)

戚老師的寫字教學(xué)，從讀貼－描紅－補白－臨寫等幾個流程入手，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生學(xué)會正確、規(guī)范地寫字，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語文課堂教學(xué)之中。

3．習(xí)作課堂教學(xué)

于老師的習(xí)作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生我口說我心，我手寫我心。學(xué)生輕松地學(xué)會了習(xí)作，并能學(xué)會修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。

4．不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)

郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過程中注重了語言文字的運用和實踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。

5. 段的精讀方法指導(dǎo)課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會了如何對片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。

二、評課、議課

1.觀課教師們評課、議課。

2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評課。

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；韻律活動；音樂

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0090-02

德國當(dāng)代著名作曲家、音樂戲劇家、兒童音樂教育家卡爾?奧爾夫說過，動作是音樂教育的開始，音樂產(chǎn)生于人類的社會生活中。在學(xué)前兒童音樂教育活動中，動作是孩子們最直接的表達(dá)方式，聽到喜歡的、動感的音樂，孩子們都會不由自主地用動作表達(dá)情感。所以，韻律活動是深受孩子們喜歡的。把所有伴隨音樂進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)活動通稱為韻律活動。韻律活動的內(nèi)容，韻律及其韻律組合、舞蹈、音樂游戲、歌表演等。幫助兒童開發(fā)必要的動作表現(xiàn)技能與能力，是學(xué)前兒童音樂實踐活動的一個重要部分。韻律活動可以讓孩子們得到發(fā)自內(nèi)心的快樂，符合幼兒心理發(fā)展的需要。韻律活動是個綜合體，在韻律活動中，學(xué)前兒童欣賞、學(xué)唱了好聽的歌曲，發(fā)展了自己的肢體動作，表達(dá)了自己最真實的情感。

一、選擇歌曲應(yīng)注意的問題

最關(guān)鍵的是選擇曲子，一次韻律活動的成功與否與曲子有很大的關(guān)系。貼近兒童生活，曲子歡快自然，節(jié)奏感強、緊扣活動的主題，等等，符合這些特點是韻律活動成功的第一步。筆者建議，在具體的示例中不能選擇成人歌曲，幼兒不能適應(yīng)成人歌曲的音域，因為旋律起伏較大，正在成長的幼兒扯著嗓子唱容易對聲帶造成傷害，而且很多成人歌曲的主題與歌詞都不適合幼兒，不利于他們的健康成長。孩子們無心的演唱，基本不會了解歌曲內(nèi)容，只是模仿，會對孩子造成誤導(dǎo)。除了優(yōu)美旋律、結(jié)構(gòu)整齊的基本要求外，更重要的是要有教育意義。比如，中班兒童選擇《兩只小象》這首曲子進(jìn)行活動，歌曲8小節(jié)，4|3拍，旋律流暢，教育意義深刻，讓孩子們體會小象之間的友誼，繼而教育孩子們相互真誠做朋友，平?；ハ鄦柡谩⒍Y貌待人等。同時，為了幫助幼兒親身參與和體驗，設(shè)計上以動作模仿為主，模仿小象走路，用自己的胳膊表示小象的鼻子，鉤一鉤――揚起鼻子打招呼。因為大象的形象、特點孩子們都比較熟悉，如走路笨重、長長的鼻子等。筆者先讓幼兒欣賞一段關(guān)于大象的動畫，看看大象如何揚起鼻子，用鼻子互相打招呼之類的動作，然后接觸歌曲，最后，孩子們用自己編創(chuàng)的肢體動作進(jìn)行活動，突出孩子們個性鮮明的特點，幼兒自主學(xué)習(xí)，自然表達(dá)，教師與幼兒共同編創(chuàng)，因為音樂、動作、思維等都比較符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，所以，孩子們都樂于接受。

音樂是一種注重感受的藝術(shù)，孩子們通過模仿、感受來理解音樂。聽，是重要的手段，有助于兒童對音樂的積累。兒童的天性是模仿，動起來有助于孩子更好地感受、體驗、理解音樂。韻律活動強調(diào)了幼兒藝術(shù)教育的主動性，還強調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)，不能一味地強調(diào)反復(fù)唱，否則會讓幼兒感到枯燥乏味，機械式的訓(xùn)練只能削弱興趣。所以，韻律活動應(yīng)該采用多種方法，多種渠道，以激發(fā)幼兒的共鳴與真實的心靈感受。比如，小班的《小小雞》采用故事導(dǎo)入，來了一群小小雞，用各種不同的動作表現(xiàn)這些小小雞，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒表現(xiàn)自己想象中的小小雞，有的走路，有的撲騰翅膀，有的互相嬉戲，有的跟著媽媽……教師可以扮演“雞媽媽”，在“雞媽媽”的呼叫下，孩子們聽話地過來排隊。在活動的同時要教育孩子聽媽媽的話，有什么事情要告訴媽媽，隨時注意安全。

又如，在大班的“山谷回音真好聽”@個活動中，一個是了解回聲，一個是力度記號。在現(xiàn)實生活中，在空曠的地方或山谷就會有回聲。為了引起孩子們的興趣，教師采用動畫片《葫蘆娃》里面的故事情節(jié)，葫蘆娃對著山谷喊爺爺，出現(xiàn)了回聲，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)。在此過程中，教師借助音樂課件特有的動畫效果讓幼兒樂學(xué)，孩子們最后律動就很輕松自如了。

二、創(chuàng)編韻律活動，讓孩子體驗快樂

原來的韻律活動由教師或?qū)I(yè)人員提前編好動作，教師學(xué)會后直接給孩子示范，對于成品的動作圖解，不能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的主體意識，也談不到發(fā)揮與想象的空間。而創(chuàng)造性的韻律活動，向幼兒提供了無限的想象與創(chuàng)作的空間，尊重幼兒在學(xué)習(xí)、體會過程中發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)與創(chuàng)作，讓不同年齡段的孩子用自己的表達(dá)方式反映真實的內(nèi)心體驗與想法。比如，在小班“蘋果”韻律活動中，先讓孩子欣賞音樂，聯(lián)想到蘋果慢慢熟了，摘下來洗干凈可以吃，教師提議一個孩子扮作蘋果樹，其他孩子想象怎么摘，高處的怎么摘？摘到后什么心情？幼兒在興趣的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的想象做出即興的動作，師生一起創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間。這樣，以幼兒為主體，尊重幼兒的思維與思路，孩子們的積極性很高。最后，教師可以提示，大家一起摘蘋果，分工協(xié)作，孩子們進(jìn)一步想象，創(chuàng)造力、想象力大為提高。

三、組織韻律活動應(yīng)注意的問題

1. 應(yīng)符合幼兒特點

結(jié)合整個班級的實際情況，教師隨機應(yīng)變地引導(dǎo)與指導(dǎo)，對于設(shè)置的規(guī)則幼兒不能快速、完全適應(yīng)，教師要適時調(diào)配，讓更多孩子參與進(jìn)來，不能讓少數(shù)孩子反復(fù)活動，應(yīng)努力使每個幼兒都能獲得滿足感、參與感。但是，由于幼兒個體差異，家庭教育的不同，會導(dǎo)致一些幼兒膽小，不敢表現(xiàn)。在韻律活動中，教師既要保證幼兒自主、大膽地表現(xiàn)，又要照顧不敢表現(xiàn)的孩子，盡量讓所有的孩子都有事可做。比如，有一個榜樣可以模仿，這是一種自然的帶動與引導(dǎo)?？傊?，教師要讓所有的孩子都能享受活動，參與其中。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教研組活動;有效性;研究

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，許多學(xué)校的教研組建設(shè)越來越跟不上學(xué)校和教師發(fā)展的步伐。理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例展示、研討交流、實踐反思等應(yīng)該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗，解決教育教學(xué)疑惑、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方式?？墒?，我對全區(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達(dá)到同伴互助、共同進(jìn)步，教研組活動實效性不強。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動有效性的策略，提高小學(xué)語文教研組活動的針對性和有效性，構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

一、建立有效的教研群體

建立有效的教研群體，首先需要有小學(xué)語文教研組長的創(chuàng)新性作為，更要有教研組內(nèi)教師的內(nèi)在需求。教研組長是實施課改和教學(xué)研究的組織者和帶頭人，要能結(jié)合學(xué)校教學(xué)計劃創(chuàng)造性地制定本學(xué)科教研工作計劃，還要喚醒本學(xué)科組每位教師的發(fā)展意識，并依據(jù)本學(xué)科的情況，指導(dǎo)本學(xué)科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識，教師才會主動地參與教研活動，教學(xué)研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實。所以，學(xué)校應(yīng)該建立有效的校本教研制度，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤指導(dǎo)教研組2有效開展活動，教研組長必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研能力，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，把本學(xué)科的教師組織起來，聚合組內(nèi)教師的智慧，從而構(gòu)建有效的教研群體。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍

教師專業(yè)發(fā)展要靠自己學(xué)習(xí)研究、實踐反思，還要靠專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。而許多教師平時只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復(fù)工作，缺少教研組研討交流中的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領(lǐng)。因此，教研組長要認(rèn)真謀劃好教研活動，定期邀請專家型教師參與學(xué)校教研活動，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價機制。在教研組內(nèi)形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，調(diào)動每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng)設(shè)展示教研成果的平臺，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力，真正開展教學(xué)研究，有效解決教師在教學(xué)中遇到的困惑和問題，切實提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、聚合常規(guī)與主題研討

1.常規(guī)教研要務(wù)實。教研組長要嚴(yán)格按照本組教研活動安排，規(guī)范有效地組織教研組活動。每次教研活動都要做到“三定、四有”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，有主題、有準(zhǔn)備、有記錄、有總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)民主、務(wù)實、科學(xué)和充滿活力的教研風(fēng)氣。跟蹤教研組的領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常參與教研活動，并做好教研活動的指導(dǎo)和點評工作。理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課觀課、說課評課、課后反思等都是提高教研活動有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長都要按計劃認(rèn)真落實。教研組特別要加強新課改理念下的語文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究，以生為本，先學(xué)后教，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計。我通過深入學(xué)校參加集體備課、聽課評課等教研組活動，指導(dǎo)教師對教學(xué)中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標(biāo)和教材的理解，有效提高了教師的專業(yè)水平。2.主題研討重實效。通過常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學(xué)困惑和問題，最好采取主題研討的形式來解決。但通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校語文主題研討活動主要存在以下四個問題：一是主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開展語文主題研討活動，我專門指導(dǎo)一個學(xué)校承辦全區(qū)小學(xué)語文主題研討觀摩活動。通過研討建議學(xué)?？梢圆扇　爸黝}研討八步法”：一要明確教研主題。學(xué)校要根據(jù)主管教研部門的工作要點，結(jié)合本校實際，有計劃分階段地指導(dǎo)教研組確定每學(xué)年或每學(xué)期教研主題。教研組要把教師在教學(xué)中存在的富有共性的而個體又難于解決的問題，經(jīng)過調(diào)查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個體存在的問題而設(shè)計主題。教研組長要在一次活動結(jié)束后明確下一次活動的主題，其目的是讓教師做好研究準(zhǔn)備，在下一次活動時能圍繞主題發(fā)表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再緊緊結(jié)合教研主題備課，采取“個人——集體——個人”的形式，包括確定教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)模式、師生活動以及時間分配，都要突出教研主題，即探索教學(xué)中存在問題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動時都要指定一位教師作為中心發(fā)言人，中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔(dān)當(dāng)，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準(zhǔn)備。五是課例展示。作課教師要嚴(yán)格按照集體備課后達(dá)成的教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結(jié)合集體備課后的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行聽課、評課、研討。中心發(fā)言人主評，其他教師互動補充。在研討時要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學(xué)設(shè)計，既要肯定成績，又要發(fā)現(xiàn)解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設(shè)性意見。七是組長總結(jié)。教研組長要對本次主題研討活動的全程進(jìn)行總結(jié)，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結(jié)出解決教研問題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務(wù)。八是跟蹤領(lǐng)導(dǎo)點評。跟蹤教研組的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要針對教研組主題研討活動的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師所表現(xiàn)出的優(yōu)點、不足以及對教研組今后活動的建議提出明確要求。全區(qū)小學(xué)語文主題研討觀摩后，我又深入各校調(diào)研指導(dǎo)主題研討活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動的有效性明顯提高。

四、聚焦課堂教學(xué)的研究

4我認(rèn)為教研組開展有效的教學(xué)研究活動，重在“聚焦課堂”，構(gòu)建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)效率。我主張小學(xué)語文課堂教學(xué)要努力達(dá)到“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”，學(xué)生變得“樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)、學(xué)好”。我認(rèn)為要深入研究課堂教學(xué)，最好采取課題研究，因此我指導(dǎo)教研組并帶領(lǐng)區(qū)域小學(xué)語文部分骨干教師開展市“十二五”規(guī)劃課題——《小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學(xué)語文“三步八環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)和“六環(huán)節(jié)”習(xí)作教學(xué)等高效課堂和有效教學(xué)模式，并通過全區(qū)語文“板塊教研”各課型教學(xué)觀摩研討活動中推廣。我先指導(dǎo)骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后我又給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發(fā)給各校，要求學(xué)校在語文教研組活動時繼續(xù)研討，并要求教師在課堂教學(xué)中實踐反思升華，提倡創(chuàng)新總結(jié)適合學(xué)校適合自己的高效課堂和有效教學(xué)模式。通過參加教研活動，我指導(dǎo)小學(xué)語文教研組開展語文單元整體教學(xué)。比如在閱讀教學(xué)中先探索“教什么”的內(nèi)容，再探索“怎么教”的策略，后指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”的方法。通過研究，建議教師在講中高年級閱讀教學(xué)中的“精讀課”時力爭一課時完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課后思考題”精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據(jù)問題引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得更多更好的語文知識（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個度——參與度、親和度、自由度、練習(xí)度、整合度、延展度?！奥宰x課”力爭25～30分鐘完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課前導(dǎo)讀題”所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，余下的時間根據(jù)單元專題和課文內(nèi)容、作者、題材、體裁等進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。略讀課一課時也可以選擇兩篇課文進(jìn)行教學(xué)，開展對比閱讀。我還指導(dǎo)教師在進(jìn)行中高年級“閱讀教學(xué)”時重點關(guān)注六方面：了解相關(guān)資料、學(xué)習(xí)生字新詞、理解概括內(nèi)容、體會文章主旨、掌握表達(dá)特點、實際操作運用。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生“變只口說為重手寫，說寫并重”。建議教師在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生適機朗讀、默讀、寫字、寫話，根據(jù)課文內(nèi)容做點填5空、勾畫、批注、句式轉(zhuǎn)換和問答題；課下布置學(xué)生運用所學(xué)寫法練習(xí)寫小片段或小作文，練習(xí)背誦、拓展閱讀積累等。通過參加教研活動，我指導(dǎo)教師圍繞“明確課標(biāo)要求、正確把握教材、了解學(xué)生困惑、創(chuàng)新教學(xué)策略、探索教學(xué)模式、重視教學(xué)評價、做好作文修改”等開展寫話、習(xí)作課教學(xué)研究。特別強調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生寫話、習(xí)作要做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現(xiàn)“真、善、美”。讀寫結(jié)合，教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合課文主題、內(nèi)容、寫法、好詞佳句等，有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強模仿和創(chuàng)造性練筆訓(xùn)練。提倡教師對學(xué)生分類指導(dǎo)，進(jìn)行作文專項訓(xùn)練，嘗試“作文五步法”，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，堅持自主、開放、個性化的原則，引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求獨立思考和作文。通過參加教研活動，我指導(dǎo)教研組探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式的同時，還要將課堂教學(xué)與教學(xué)準(zhǔn)備、訓(xùn)練檢測、教學(xué)評價、課下輔導(dǎo)、課后反思等方面有效性結(jié)合起來，有計劃地分類開展好各項教學(xué)研究。特別強調(diào)教師課堂教學(xué)要聽說讀寫整體推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造、批判精神。課堂教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教育不可能產(chǎn)生奇跡，要堅持“先學(xué)后教，因勢利導(dǎo)，以學(xué)定教，能學(xué)不教，順學(xué)而教，少教多學(xué)”。教師要追尋和創(chuàng)建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學(xué)生真學(xué)，教學(xué)真評”，“三多”——學(xué)生學(xué)的多，思考多，練習(xí)多，“三少”——教師講的少，問的少，演的少。教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生切實的語文知識，逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

篇4

一、工作與成績

（一）更新觀念，提升能力

     為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實，為使大家對更多的教學(xué)模式的課堂進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教育觀念，以創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。

    1.教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學(xué)方式和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我們每單周集中一次進(jìn)行一次教研活動，進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，聆聽專家講座、進(jìn)行課堂教學(xué)研討月活動，互想聽課并進(jìn)行研討。雙周采取以備課組為單位組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研討。通過這一系列的活動，組內(nèi)教師們領(lǐng)悟到了：上課是一種生活，是一項充滿情趣，又是富有生機的活動，只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能夠在行動上融合理論、深化理論。

     2. 組織本組老師積極參加區(qū)內(nèi)外出各種培訓(xùn)，在大環(huán)境里感受新課程語文，接受名師熏陶，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)藝術(shù)，回校向本組語文老師傳達(dá)，談?wù)勊娝?，說說所感所想。

（二）改進(jìn)方法，提高效益

     1. 為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高組內(nèi)教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們認(rèn)真組織了集體備課活動，結(jié)合學(xué)校口語交際課題研究，每位老師參與口語交際教學(xué)研討，老師們共同參與備課、研討，從各單元口語交際語言訓(xùn)練點的分析到難點、重點的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，辦公室內(nèi)，時常洋溢著團(tuán)結(jié)互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發(fā)的教學(xué)或?qū)W生方面亟待解決的問題，辦公室內(nèi)的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學(xué)問題和學(xué)生思想問題。

    2. 我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。每位教師進(jìn)行了人人一節(jié)組內(nèi)研究課，組內(nèi)推薦一節(jié)校內(nèi)教研課展示。在活動中，授課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽取建議；評課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻(xiàn)課者。

    3. 扎實嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的語文教學(xué)工作有序良性運行的保證，是有效提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的不二之法。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處從備課、上課、聽課、批改、輔導(dǎo)、反思入手，全面落實教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真檢查了老師的備課筆記、教學(xué)計劃和學(xué)生作業(yè)的批改情況；通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的工作，我們把教學(xué)常規(guī)真正落到了實處。無論是年級偏大的何老師、、譚老師、文老師，還是年輕一點的葉老師、唐老師和陶老師，都狠抓學(xué)生語文教學(xué)常規(guī)，利用休息時間義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(三)營造氛圍，沐浴書香

     盡管本學(xué)期教學(xué)時間短暫，比較緊張，但“書香班級”的建設(shè)仍如火如荼地展開。古詩文的背誦、積累，課外閱讀，課前2分鐘的積累，……這些都已經(jīng)成為孩子日常學(xué)習(xí)的一部分。另外老師們還引導(dǎo)孩子每天花一定的時間進(jìn)行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂，積累一定的詞匯，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，沐浴在濃濃的書香中。在期初，我們五六年級組給孩子們制訂了讀書計劃，并將一些中外名著等書籍作為學(xué)生必讀書籍進(jìn)行推廣和檢測。3、4月份，我們開展了讀書節(jié)系列活動：5月開展了“好書推薦會”，6月開展了“走進(jìn)古典名著人物故事”比賽，“綜合性學(xué)習(xí)”等活動。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。適當(dāng)組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會等。

    分班積極進(jìn)行了語文學(xué)科素質(zhì)競賽培訓(xùn)，做到培訓(xùn)面廣，持之引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀辦讀書小報，并以此為內(nèi)容出刊了一期成果展示的展板；這一系列活動較大地激發(fā)了學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣，可以說，一學(xué)期的讀書活動較有成效。

（四）辛勤耕耘，碩果累累

    本學(xué)期，我們語文組以學(xué)?？谡Z交際課題為研究主題，課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。許多老師有強烈的教科研意識，能認(rèn)真寫好教后感、案例。

     1、抓住契機，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。張永紅老師期初執(zhí)教了《夸夸我的小手》；湯瀅老師執(zhí)教了《我該怎么做》口語交際校級研討課。晏敏、李筠、吳清華、陶潤泉老師相繼參加了校內(nèi)口語交際專題研討課。每一次試教到組內(nèi)展示，老師們都認(rèn)真地進(jìn)行組內(nèi)課例研究，經(jīng)過反復(fù)的集體備課，組內(nèi)聽評課，再校內(nèi)進(jìn)行教研課的展示，都扎扎實實地將校本教研落到實處。組內(nèi)老師們在課堂教學(xué)研討活動中奉獻(xiàn)智慧，主動學(xué)習(xí)，提高，并不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，形成了濃厚的教研氛圍，并認(rèn)真寫出總結(jié)和反思，促進(jìn)自己的提高。（1）

     2、組織各種語文實踐活動。這學(xué)期組織學(xué)生參加了區(qū)“我的祖國”“綠色營地”征文活動，，校內(nèi)的演講比賽、“彎彎腰，清潔校園”征文等。配合學(xué)科特點，分年級自主組織學(xué)生進(jìn)行手抄報編排、書法比賽等，這一系列的活動使學(xué)生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”。

     本學(xué)期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位教師都能踏實、認(rèn)真地工作，講究務(wù)實，默默無聞地奮戰(zhàn)在語文教學(xué)上。一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。由于年齡層次懸殊、個人素質(zhì)、教學(xué)觀念還存在很多差異。所以我們今后仍然要朝著這幾個方向努力。

二、努力的方向

    1．研讀并落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

    2．引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化底蘊。

    3、來期加強學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì)，深入開展文學(xué)積累與課外閱讀活動。

    4、深入開展小課題形究，并形成專題論文。

篇5

新的一學(xué)期又開始了，本學(xué)期，我們語文教研組將緊緊圍繞學(xué)校工作計劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，搞好校本培訓(xùn)工作，充分調(diào)動組內(nèi)教師的積極性，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。 

二、工作要點： 

（一）開學(xué)初，配合教導(dǎo)處督促教師制定好教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度。 

（二）以新課程改革為載體,堅持實事求是, 認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐，創(chuàng)造性的實施新課程標(biāo)準(zhǔn)。 

1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。 

2、深化語文課堂教學(xué)改革，大膽實踐探索。本學(xué)期,語文教研組將通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。 

3、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學(xué)法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗。 

4、鼓勵教師一學(xué)期閱讀一到兩本好書，并做好讀書心得交流活動。 

 （三）規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。 

1、繼續(xù)規(guī)范和加強教學(xué)“六認(rèn)真”工作。要加強管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配。                   

2．加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。本學(xué)期語文教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機質(zhì)量監(jiān)測，及時分析反饋。同時加強各類素質(zhì)競賽,如朗誦比賽、聽寫比賽等，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。 

3．認(rèn)真組織參加各級各類教學(xué)評優(yōu)活動，配合教導(dǎo)處做好“教學(xué)能手”及“教壇新星”的評選推薦工作，重視“一人兩課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課。 

4、組織《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題組成員上好課題研討課，撰寫經(jīng)驗總結(jié)。 

（四）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。 

1、本學(xué)期，語文教研組認(rèn)真組織教師制作課件，進(jìn)行課件制作比賽，凡上公開課教師必須利用課件上課。 

2、為提高教師教學(xué)水平，語文教研組將利用遠(yuǎn)程教育組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、上課。 

三、本學(xué)期主要工作安排： 

九月份： 

1．學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃精神，制定語文組工作計劃，。 

2．學(xué)習(xí)教研組工作計劃。 

3、配合教導(dǎo)處做好“教學(xué)能手”及“教壇新星”的評選推薦工作。 

4、配合學(xué)校做好平安校園創(chuàng)建工作。 

十月份： 

1. 廣播操比賽。 

2． 課題研討課活動開始啟動。 

 十一月份： 

1．繼續(xù)開展課題研討課活動。 

2．配合教導(dǎo)處組織期中質(zhì)量檢測統(tǒng)考。 

十二月份： 

1.教學(xué)常規(guī)檢查。 

2.開展詩歌朗誦比賽活動。 

3.繼續(xù)開展課題研討課活動。 

4、組織教師開展讀書心得交流活動。   

元月份： 

1. 教學(xué)常規(guī)檢查。 

篇6

我們組絕大多數(shù)是年輕教師，她們充滿青春的活力，在工作中肯學(xué)習(xí)，求上進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于研討，出色地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。

我們年級使用的是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，承擔(dān)了進(jìn)行課程改革實驗的任務(wù)。為了領(lǐng)會新的課程理念，吃透教材編排的思想意圖，更好地完成實驗任務(wù)，我們?nèi)M同志抓住一切機會進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討。利用教研活動，我們有針對性地學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了《課程改革中的語文教學(xué)》《實踐性——語文課程改革的本質(zhì)特征》等多篇指導(dǎo)課程改革的理論性文章，觀看了“創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)”課堂教學(xué)實錄。每一次學(xué)習(xí)后，大家都聯(lián)系自己的教學(xué)進(jìn)行反思，坦誠地交流學(xué)習(xí)的感受。除此之外，我們還十分珍視每一次外出學(xué)習(xí)的機會。一年來，我們多次參加區(qū)級教研活動，并在市級實驗教材研討會上承擔(dān)了重任。全年級六個班均指導(dǎo)學(xué)生制作了“成長記錄袋”，在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價方面邁出了重要的一步。我組×××老師在市級研討會上獻(xiàn)課，這節(jié)課反映了全新的教育思想，運用了先進(jìn)的教學(xué)手段，得到與會專家和老師的高度評價。第二學(xué)期一開始，我們就接受了區(qū)實驗課題組布置的制作單元站的重任。組內(nèi)五位青年教師人人上陣，出色地完成了網(wǎng)站制作任務(wù)。

為了開闊學(xué)生的視野，拓寬孩子們學(xué)習(xí)的空間，幫助他們了解生活，認(rèn)識世界，我們積極組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)和社會實踐活動。上學(xué)期，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，了解本市交通事業(yè)的發(fā)展變化，親身感受“半小時主城”。指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀及上網(wǎng)瀏覽查詢，搜集反映中華傳統(tǒng)文化的各種資料，豐富了學(xué)生的課外知識，也激發(fā)了他們的民族自豪感。第二學(xué)期，我們又讓孩子們利用網(wǎng)閱課收集有關(guān)家鄉(xiāng)環(huán)境污染及進(jìn)行治理的各種數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)他們對楊家坪步行街的環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行實地考察。這些充分體現(xiàn)新課程理念的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生對祖國，對家鄉(xiāng)的深厚感情及其作為一個直轄市公民的強烈責(zé)任感，使他們在各個方面都受益匪淺。

篇7

本學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)研究繼續(xù)以課程改革實驗為契機，以提高語文教學(xué)效益為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為重點，加強教研活動的針對性，加大課堂教學(xué)改革的力度，強化服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、效率意識，切實發(fā)揮“橋梁紐帶”和“專業(yè)引領(lǐng)”的功能，努力提高我市小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

工作重點：

1、繼續(xù)強化學(xué)習(xí)意識

通過多種形式與途徑深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。尤其要組織語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)及年段目標(biāo)，明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、各年段目標(biāo)及年段間目標(biāo)關(guān)聯(lián)，使教學(xué)能瞻前顧后，有的放矢。

2、積極探索樸素而有效的課堂教學(xué)

在前幾年教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入課堂教學(xué)的改革，切實改進(jìn)教學(xué)行為，以提高小語課堂教學(xué)效益為根本，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，努力探索樸素的小學(xué)語文課堂教學(xué)，追求“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的語文課堂境界。

倡簡：目標(biāo)簡明扼要，過程簡潔清晰，手段簡捷有效；

務(wù)本：以學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展為本，突出語文的本體地位，用好用足文本的資源；

求實：教學(xué)過程真實，教學(xué)方法樸實，對學(xué)生的語言、思維訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)扎實；

有度：目標(biāo)要求設(shè)定有度，教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)及教學(xué)方法的選擇有度，課堂訓(xùn)練適度，教學(xué)手段的運用及相關(guān)拓展有度。

3、繼續(xù)深化教學(xué)“六認(rèn)真“研討，落實精致化管理要求

教學(xué)“六認(rèn)真“是語文教學(xué)永恒的研究話題，每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。繼續(xù)加強對教材研究，尤其是加強對教材內(nèi)在聯(lián)系、語文知識能力等訓(xùn)練序列進(jìn)行研究，繼續(xù)以單元為單位進(jìn)行教材教法研討，對不同年段中出現(xiàn)的同類體裁課文的教學(xué)重點與難點進(jìn)行研究；

加強對教學(xué)方法研究，根據(jù)不同年段要求、課文特點、學(xué)生特點設(shè)計恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，解決重點，突破難點，發(fā)展學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)；

強化學(xué)法滲透與指導(dǎo)意識，結(jié)合不同課文的教學(xué)，指導(dǎo)相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備語文學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

加強課堂及課外訓(xùn)練的設(shè)計研究，找準(zhǔn)語言實踐點（聽說讀寫思等），精心設(shè)計課堂實踐練習(xí)和課外作業(yè)，力求使課內(nèi)外練習(xí)更精要、更具針對性，勻出更多時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；

注重發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的導(dǎo)向作用，教師要在融會課標(biāo)精神、深入透徹把握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行命題，關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本能力及綜合運用語文知識的素養(yǎng)的檢測。

4、倡導(dǎo)豐富課外閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

教學(xué)研討活動要力求做到“課內(nèi)提效，課外豐富閱讀”，遵循語文教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，重點探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)等有效策略，摸索一些有利于學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略，并實現(xiàn)課內(nèi)外融通，通過相應(yīng)的活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣與能力，豐厚學(xué)生的文化與精神積淀。本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行“閱讀之星”、“書香之班”評選工作，組織暑期小學(xué)生作文競賽活動。

5、做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與調(diào)研

本學(xué)期將進(jìn)一步落實教學(xué)質(zhì)量調(diào)研的過程管理，提高調(diào)研的信度和效度。做好調(diào)研后期的質(zhì)量分析工作，以期調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期要特別加強高年級的質(zhì)量跟蹤和調(diào)研活動，認(rèn)真組織好小學(xué)畢業(yè)考試和質(zhì)量調(diào)研工作。各校平時要求教師認(rèn)真選編、批改、評講作業(yè)，做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。立足有效課堂，有效訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量、

6、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

要求教師在學(xué)習(xí)中提高，語文教師要博覽群書（教學(xué)、文學(xué)等），與學(xué)生共同閱讀，并在閱讀中積累思考，豐厚自身的文學(xué)及教學(xué)底蘊；在活動中提升，堅持活動出人才的宗旨，舉辦各級各類活動，讓不同層面的青年教師得到不同的磨礪，得到相應(yīng)的發(fā)展；在教學(xué)中錘煉，日常教學(xué)中，語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動、形象，成為學(xué)生的語言示范，磨礪自己的組織調(diào)控能力，靈活智慧有效地組織教學(xué)。

7、改進(jìn)教研形式，營造求真務(wù)實、和諧有效的教研文化

本學(xué)期，各校校本教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，將市級教研、視導(dǎo)片教研與校本教研相結(jié)合，展示活動與主題研討緊密結(jié)合，課題研究與教研活動相結(jié)合，豐富教研活動的形式與內(nèi)涵，凝聚語文教研的集體智慧，切磋課堂教藝，充分實行資源共享，努力打造求真務(wù)實、和諧有效、富有創(chuàng)新的教研文化，推進(jìn)我市小語教學(xué)水平的提高。上學(xué)期評選的市級先進(jìn)教研組將組織展示活動。

活動安排：

2月份

1、制定教研計劃

2、青年教師基本功競賽（筆試部分）

3月份

1、學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)展示

2、先進(jìn)教研組展示活動

3、中小學(xué)作文教學(xué)研討會

4月份

1、青年教師基本功競賽（口試部分）

2、整班閱讀現(xiàn)場觀摩活動

3、試題編制研討活動、

4、民工學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研

5月份

1、教師命題比賽 （5月1日前上交參賽試卷）

2、“閱讀之星”“書香之班”評比（5月15日前）

3、市小學(xué)生（四年級整班）鋼筆字比賽（5月15日前）

6月份

1、學(xué)科質(zhì)量調(diào)研

2、小學(xué)畢業(yè)考試

篇8

關(guān)鍵詞： 課題研究 主題式 教研活動 活動策劃

中小學(xué)教研組的校本研修如何擺脫無主題或頻繁更換主題的游擊狀態(tài)？中小學(xué)教師的課題研究如何避免無過程或過程不扎實的啞鈴狀態(tài)？教研組能否把平常的校本研修活動和課題研究活動整合起來，開展系列化的主題研修活動？

針對以上問題，我校嘗試課題研究引領(lǐng)下的主題式教研活動。把課題研究的問題作為教研組研修的主題，試圖通過開展系列化的主題式教研活動，逐步破解課題研究中的問題，完成課題研究的任務(wù)，從而在系列化主題研修活動中實現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。下面結(jié)合近三年來我校幾個課題研究，談?wù)勚黝}式教研活動的實踐操作經(jīng)驗。

一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”

一個完整可操作性強的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標(biāo)的提煉、研究內(nèi)容、研究過程的設(shè)計及研究分工，歷經(jīng)專家的開題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。

（一）源自研究背景的“炙熱點”。教研組可針對課題研究背景的難點、熱點問題，提煉研修主題。如四年前我校申報了一項市級課題――《以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價研究》，當(dāng)時還沒有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風(fēng)潮，可參閱的文獻(xiàn)資料不多。我們基于研究背景中教師評課視角“偏離學(xué)生”的現(xiàn)狀，提煉出我校教研組活動的主題――《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性》，后來經(jīng)課題組討論，課題題目調(diào)整為可操作的《關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)語文課堂評價研究》。

（二）源自研究目標(biāo)的“著力點”。課題方案中研究目標(biāo)的設(shè)定是教研組活動的有效“著力點”，找準(zhǔn)它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》中，我們提出如下的研究目標(biāo)：1.通過對閱讀練習(xí)設(shè)計，提煉出一套適合我校實際需求的閱讀練習(xí)集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學(xué)練習(xí)設(shè)計案例；3.探索出指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計的可操作模式；4.通過本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習(xí)設(shè)計理念。根據(jù)第一、三項目標(biāo)，分別提煉出教研組研修大主題：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效。

（三）源自研究內(nèi)容的“空白點”。課題的研究內(nèi)容提示教研組活動的導(dǎo)向，好的研修的主題可以來自課題研究內(nèi)容的“空白點”。如我校一位骨干教師研究的一項《小學(xué)品德與社會中“地理素材”教學(xué)實踐研究》，針對地理素材研究的“空白點”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務(wù)課堂。又如我校2000―2001年低語組教研活動主題，就是源自小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生語言》研究的內(nèi)容“故事引領(lǐng)，發(fā)展語言”。

（四）源自研究過程的“生成點”。通過序列化教研活動，主題的研討逐漸深入，還會生成新的主題。如高段語文組根據(jù)小課題《單元整組教學(xué)的實踐研究》定的研修主題是“整體設(shè)計，有效提升”，但在研究過程中，又生成新的操作性更強的研修主題：1.單元導(dǎo)讀課研討主題：關(guān)注起點，有效引導(dǎo)；2.單元總結(jié)課研討主題：有序梳理，有效提升。

總之，課題實施方案是課題組立足學(xué)情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機。

二、制訂研究計劃，提煉與分解主題

研修主題明確后，需要對它進(jìn)行分解與梳理，將主題分解成幾個循序推進(jìn)的子主題。課題研究計劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據(jù)課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》制訂的研究計劃，將“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效”這一大主題分解為兩個階段：

（一）第一階段分層練習(xí)，提高閱讀實效。將之具體細(xì)化為可操作性強的子主題：1.星級作業(yè)，分層練習(xí)；2.課內(nèi)閱讀一頁紙專項練習(xí)設(shè)計；3.課后閱讀加餐分層作業(yè)設(shè)計。

（二）第二階段指向閱讀，有效練習(xí)。可分解如下：1.指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語言積累運用、解釋評價文本的練習(xí)）；2.指向閱讀方法的練習(xí)設(shè)計（又可分解為摘錄批注式、統(tǒng)整歸納式、聯(lián)結(jié)推論式、圖表歸納式）。

根據(jù)細(xì)化的主題，教研組長要系統(tǒng)策劃學(xué)期教研組活動。如以下的學(xué)期教研活動序列：

案例1：“指向閱讀，有效練習(xí)”高語組學(xué)期教研活動策劃

主題序列化的教研活動立足學(xué)情和現(xiàn)狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實踐中反思，借鑒他人成功經(jīng)驗。這樣的教研組活動策劃從理論到實踐，又從實踐中汲取“營養(yǎng)”滋潤自身，煥發(fā)出的是團(tuán)隊真正合作、個體自主反思的有效研修的激情。

三、設(shè)計研究過程，促進(jìn)主題的互動與深入

學(xué)校有關(guān)制度規(guī)定，落實課題研究有幾個必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請專家開題論證――階段行動研究（結(jié)合課例）――一次中期匯報，梳理課題成果――后續(xù)改進(jìn)行動研究（結(jié)合課例）――整理研究成果――撰寫結(jié)題報告。市區(qū)級課題的開題論證和結(jié)題指導(dǎo)由教科室牽頭落實，小課題在教研組組內(nèi)論證。

（一）開題論證：主題的互動從籠統(tǒng)到明確。來自課題的研修主題剛開始可能是模糊籠統(tǒng)的，但課題開題論證時，課題組成員通過與專家的對話，對研修主題的認(rèn)識從籠統(tǒng)到明確。如幾年前我校申報了課題《減負(fù)背景下中高年級有效性作業(yè)設(shè)計的實踐研究》，開題論證時，專家指出本課題研究的內(nèi)容過大，可操作性不強，于是我們根據(jù)專家的意見做了如下調(diào)整：

1.調(diào)整研究內(nèi)容使主題細(xì)化，研討更深入。（1）以分層作業(yè)設(shè)計為核心輻射全課題研究；（2）研究作業(yè)形式和指向性目標(biāo)。建議作業(yè)設(shè)計的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評價、整體感知及產(chǎn)生文學(xué)體驗的能力?？紤]文體指向不同的閱讀能力，學(xué)生的真實起點、教材特點、閱讀過程、方法的體驗。

2.調(diào)整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設(shè)計分層作業(yè)，通過前后測數(shù)據(jù)對比，檢測學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績，驗證作業(yè)設(shè)計的有效性；（2）設(shè)計作業(yè)序列表，嘗試設(shè)計一頁紙作業(yè)并逐步積累；（3）針對閱讀題進(jìn)行質(zhì)量分析對比評價。

（二）課例研究：主題的互動從理論到實踐。課例是課堂教學(xué)的真實再現(xiàn)，課例研究是行動研究的重要形式。主題式教研活動憑借行為跟進(jìn)式的課例研討，設(shè)計集體備課活動、展示研討活動、反思總結(jié)活動等活動步驟。每個環(huán)節(jié)如何設(shè)計教師的參與點，讓教師真正融入研修活動？精心策劃每次教研活動，得先將主題分解成幾個可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務(wù)。

1.分點觀察，點式評課。主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對教學(xué)實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進(jìn)教學(xué)行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應(yīng)嘗試角色分工，分點評課。如在主題為“精選內(nèi)容，有效語用”的高段語文教研組活動中，我們嘗試“點式評課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學(xué)內(nèi)容的選擇、語用的有效性”，并設(shè)計以下A、B兩份觀察記錄表：

2.全體參與，主題解讀。課題研究引領(lǐng)下的主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對教學(xué)實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進(jìn)教學(xué)行為，提煉教學(xué)策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應(yīng)設(shè)計參與式任務(wù)。如以下是課題《基于不同文體的教學(xué)價值的研究》子主題“感悟型文本教學(xué)價值”的教研活動現(xiàn)場，展示的課例是《給予是快樂的》，每位老師就“給予”這個關(guān)鍵詞畫簡筆畫，并簡短地進(jìn)行解讀。

3.團(tuán)隊認(rèn)領(lǐng)，小組展示。課例研究中課堂觀察評課是關(guān)鍵，如何發(fā)揮團(tuán)隊的智慧？在“借助學(xué)單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個課堂觀察點：“助學(xué)單設(shè)計解讀、助學(xué)單效果呈現(xiàn)、怎樣在助學(xué)單中滲透閱讀方法?！睂⒔萄薪M成員按年級組分成三組，每組認(rèn)領(lǐng)一個觀察點。主題評課時小組討論后，以”招貼畫“的方式展示評課（如下圖）。

（三）專家引領(lǐng)：主題的互動從膚淺到深刻。教研組活動策劃中如何圍繞主題進(jìn)行理論的有效指導(dǎo)？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請專家進(jìn)行專題講座，使教研活動從實踐到理論，從膚淺到深刻。如在區(qū)級小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生語言》的引領(lǐng)下，圍繞“故事引領(lǐng)，發(fā)展語言”這一主題進(jìn)行學(xué)期教研活動時，邀請區(qū)教師發(fā)展中心董曉群老師做《閱讀，讓學(xué)生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導(dǎo)專題講座，對課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語言，發(fā)展學(xué)生的言語智慧有深層次的指導(dǎo)，這樣的理論指導(dǎo)無疑是“及時雨”。又如區(qū)級課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習(xí)的設(shè)計如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請來董曉群老師做《課堂練習(xí)：實現(xiàn)語言與精神同構(gòu)共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨特解讀，對閱讀課現(xiàn)狀歸因的透徹分析，到課堂練習(xí)設(shè)計的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習(xí)設(shè)計，聚焦閱讀能力的提高，提出七個“指向”，從理論高度到實踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領(lǐng)使主題教研活動從實踐走向理論，又將理論運用實踐中驗證。

（四）中期匯報：主題的互動從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動不僅有針對性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發(fā)、自覺的研究行為。如果舉行課題中期匯報活動時，教研組就會精心策劃研討活動，整理前期研究的相關(guān)資料，盤點研究成效。如課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生的語言》，教研組活動展示了精品課例，在同行的互動評課和專家點評中提煉出故事引領(lǐng)，發(fā)展語言的簡約策略：1.憑借故事“語言鏈”發(fā)展學(xué)生的語言能力；2.尋找故事的“空白點”，發(fā)展學(xué)生的語言能力；3.探索文本與語言的“撞擊點”，發(fā)展學(xué)生語言。這樣主題研修具有層次性的提升。

四、提煉研究成果，促進(jìn)主題的延續(xù)與突破

通過課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續(xù)和突破。如在提煉品德課題《小學(xué)品德與社會中“地理素材”教學(xué)實踐研究》成果的基礎(chǔ)上，研修主題從“積累素材，服務(wù)課堂”延續(xù)到“巧用素材，服務(wù)課堂”，又延伸至“運用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化素材呈現(xiàn)方式”。又如我校高段語文組在《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》課題成果的基礎(chǔ)上，將原來的研修主題“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效”延續(xù)為助學(xué)單設(shè)計的專項研修。

總之，課題研究背景下的主題式教研活動，主題研討有計劃、有成效、有突破、有跟進(jìn)，解決教研組活動主題針對性不強、缺乏連續(xù)性和生成性等問題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動的“軌道”。同時主題式教研活動助力課題研究，使課題研究走出無過程或過程不扎實的啞鈴狀態(tài)，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續(xù)性特色。

參考文獻(xiàn)：

篇9

語文是我們的母語，語文課是學(xué)好漢語，傳承傳統(tǒng)文化的基石。結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，和自己喜歡寫作的愛好，這和自己堅持閱讀的習(xí)慣有很大關(guān)系的。閱讀是學(xué)生提高語文水平的關(guān)鍵所在，其中閱讀能力的強弱是學(xué)好語文課的關(guān)鍵。

1、 重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。

2、在學(xué)生閱讀中善于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用。

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)提倡“自己讀-小組研討-學(xué)生創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自己閱讀文章是學(xué)習(xí)語文的起點基礎(chǔ)，是學(xué)生理解、掌握文章精髓的關(guān)鍵，是獨立思考、理解、揣摩文章的過程。在讓學(xué)生閱讀過程中，要求一邊讀一邊想，在腦子里多幾個問號，帶著疑問往下讀。在有疑問的地方作出標(biāo)記，閱讀完一遍后要把自己的感悟、作者的用意、評語等寫下來。小組研討要在學(xué)生讀完即自讀文章后進(jìn)行，通過學(xué)生之間的相互交流，質(zhì)疑探討、深化理解。在整個研討過程中，教師要起到組織和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在合理的范圍內(nèi)展開討論并研討，應(yīng)適度參與學(xué)生研討，不能把學(xué)生的想法、質(zhì)疑往既定的結(jié)論里“靠”，要鼓勵學(xué)生思維的多面性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的積極性。“學(xué)生的創(chuàng)新”是在自讀和研討的基礎(chǔ)上，就是把文章的內(nèi)容、形式等和自己的平時生活、經(jīng)歷、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過自己的體會、延伸，提煉出自己對作者文章的見解，并在自己的筆記本上記錄，教師在這一過程中要善于發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維等。

需要教師特別注意的是：在上述研討、創(chuàng)新等活動過程中，要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的疑問、思維方式、對作者的評價等都要做出鼓勵和解釋，使學(xué)生有一個舒緩的接受過程，必要時進(jìn)行科學(xué)合理的指正、引導(dǎo)，不能對學(xué)生的小失誤、片面的認(rèn)識或文章見解等一概否定，這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性。也對教師的上課效率產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、學(xué)生要帶著疑問去閱讀，善于思考和教材進(jìn)行平等對話。

讀書是學(xué)好語文的關(guān)鍵，善于讀書并在文字世界里找到作者的用意是閱讀的目的。所以語文課要善于把學(xué)生引進(jìn)“文字”的海洋，從文章的釀造的文字間悟到東西，學(xué)好“語文” 在語文閱讀中，應(yīng)注意下面幾個方面：1、進(jìn)行文章對話，“文章寫到了那些？為什么要用這個詞？文章主旨在那里體現(xiàn)？那句話代表作者當(dāng)時的什么心情？我是這樣理解文章的？文章共用到了幾種句型？那些詞語以后我會用到我的文章里？”等等。2、進(jìn)行作者交談：“為什么要這樣寫？寫作的目的是什么？時代背景和文章有什么聯(lián)系？當(dāng)時的處境是什么樣的？”等等。3、進(jìn)行教材對話：“這篇文章為什么要放在這一單元，和這一單元里其他文章有什么不同？編者的“研討練習(xí)跟讀一讀，寫一寫”有什么區(qū)別？”等等

教師要把課堂的時間多留一些給學(xué)生，不要帶著教材和準(zhǔn)備好的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生。應(yīng)先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作探討中發(fā)現(xiàn)問題，帶著這些問題與感受向教師求教。

篇10

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認(rèn)識或見解等一概予以肯定或否定。

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補充，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。