導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂公開課教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]青年教師 音樂 公開課 教學(xué)

公開課是促進(jìn)教師專業(yè)成長最有效途徑之一，上好公開課，對青年教師的成長有著重要的意義。前不久筆者參加本區(qū)青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新賽，聆聽了四位青年教師的音樂公開課教學(xué)，這四位老師教齡最長的是5年，最短的是2年。她們執(zhí)教的是同一課題，是人民音樂出版社第十冊第七課《手拉手》。四堂課精心的教學(xué)設(shè)計，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，新型創(chuàng)新的教學(xué)模式，形式各異的教學(xué)方法。給聽課者獲益良多。聽課后，也引發(fā)筆者對公開課的思考。結(jié)合這次的活動，筆者對其中兩位教師的課談幾點拙見，以拋磚引玉。

《手拉手》是一首曲調(diào)歡快活潑、充滿朝氣的兩個聲部的合唱曲。曲中每樂句中“” 切分音的運(yùn)用很有特點，使得曲調(diào)活潑跳躍，富于動感。切分節(jié)奏和二聲部教學(xué)是本課中的教學(xué)難點，兩位老師都把這兩個難點很巧妙的結(jié)合在教學(xué)實踐中。甲老師的教學(xué)方法采用合作學(xué)習(xí)，先從節(jié)奏模仿開始解決切分音，在節(jié)奏訓(xùn)練中，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練也扎實到位，學(xué)生對節(jié)奏的掌握準(zhǔn)確。在進(jìn)行聲部的訓(xùn)練，老師采用了模唱、肢體動作的方式，讓學(xué)生很好的掌握二聲部的學(xué)習(xí)，整堂課氣氛濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，參與活動積極，效果良好。

乙老師則采用探究性學(xué)習(xí)，從二聲部入手，采用循序漸進(jìn)的方法，先由聽辨單音漸進(jìn)，過渡到旋律片斷，最后進(jìn)行二聲部的和聲訓(xùn)練，選擇的音都是“采摘”于這首歌的二聲部，接著采用公益廣告進(jìn)行導(dǎo)入新課，在歌曲教學(xué)中則采用柯達(dá)伊手勢進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)音高，很好的進(jìn)行合唱教學(xué)，最后讓學(xué)生自己探究聲響為歌曲伴奏。兩位老師都采用輔的教學(xué)手段從合作學(xué)習(xí)到探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，效果良好。

1落實雙基實現(xiàn)有效教學(xué)

新課程實施以來，我們看到了很多的音樂公開課都能體現(xiàn)“以音樂審美為核心”。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！彪p基的訓(xùn)練是枯燥的，公開課中的兩位老師都能把枯燥的音樂雙基訓(xùn)練結(jié)合多種音樂活動，將音樂知識技能有效的滲透在教學(xué)實踐中，從而使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中獲得音樂審美體驗。

甲老師在解決切分節(jié)奏采用的是節(jié)奏模仿：老師把二聲部中的切分節(jié)奏提出來，設(shè)計高聲部的用拍掌，低聲部的用踏步，老師先進(jìn)行示范，學(xué)生來進(jìn)行模仿，在師生互動中解決切分節(jié)奏，達(dá)到所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛活躍。在解決二聲部旋律時采用模唱與律動同時練習(xí)：老師進(jìn)行范唱高聲部，學(xué)生模唱，解決高聲部旋律。低聲部對學(xué)生來說比較難，因此，老師就邊唱邊律動（立 蹲 踏步 ），學(xué)生進(jìn)行模仿動作，再帶律動模唱，最后進(jìn)行合成。甲老師在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中采用難點分散、分解，遵循學(xué)生的認(rèn)知能力循序漸進(jìn)的鋪設(shè)教學(xué)梯度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、由表及里，層層遞進(jìn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也得到調(diào)動，課堂氣氛活躍，起到了事半功倍的效果。

乙老師則從二聲部旋律入手，她先設(shè)計讓學(xué)生集體聽辨單音；再把兩個聲部的旋律運(yùn)用圖形譜出示，讓學(xué)生分別進(jìn)行連唱；待學(xué)生基本上達(dá)到要求后，再把單音加上節(jié)奏組成兩個聲部旋律，然后把學(xué)生分成兩個聲部進(jìn)行訓(xùn)練。乙老師采用這種循序漸進(jìn)的方法，先由單音漸進(jìn)過渡到旋律片斷練習(xí)，最后進(jìn)行聲部訓(xùn)練，而選擇的音都是“采摘”于這首歌的合唱部分。乙老師非常巧妙的運(yùn)用了這種輔教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好。

兩位老師在知識與技能的傳授上，不是單純地傳授音樂知識和訓(xùn)練技能，而是把雙基教學(xué)有機(jī)的融入教學(xué)實踐活動中，讓學(xué)生在審美體驗中掌握音樂知識與技能，在 “動中學(xué)，樂中學(xué)”中真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)有效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣闡述“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全人格?！?課堂中創(chuàng)設(shè)生動情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。音樂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生教學(xué)聽、視、觸的環(huán)境和氛圍，以激發(fā)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。兩位老師通過不同形式的情景創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)的第一時間，抓住了學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生情感投入。有效的進(jìn)行教學(xué)。甲老師創(chuàng)設(shè)的情景是這樣的：通過讓學(xué)生填空形容詞，來說一說自己的手是（〖ZZ（F〗X〖ZZ）〗 X ）的 手（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。同學(xué)們一個個按捺不住，躍躍欲試地舉手發(fā)言，通過贊美自己的手，從而體會到手的作用是很多很多的，最主要的是在傳遞情感。一個簡單而精心的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生興趣濃厚，積極的投入到探究性的音樂實踐活動中。乙老師則通過讓學(xué)生觀看公益廣告，（一位五年級同學(xué)的講述：她的同桌是一位聾啞學(xué)生，她們同桌5年了。上課時，她用手語幫助聾啞的同學(xué)講解難題，兩人每天一起上學(xué)，下學(xué)；一起吃飯；一起學(xué)習(xí)；像親姐妹一樣，不管發(fā)生什么，她們倆都團(tuán)結(jié)在一起。）老師在廣告里播放的背景音樂是本課要學(xué)習(xí)的歌曲旋律，接著老師問“這則廣告給你帶來什么感想？”（學(xué)生集中注意力觀看）同學(xué)們邊看邊思考著。看完后，同學(xué)們感觸很深：有的說同學(xué)之間要互相幫助；有的說朋友間的友誼是深厚的；有的說要像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助別人；有的說手拉手可以創(chuàng)造一個溫馨、和諧的地球……在這樣的畫面中，同學(xué)們已經(jīng)被深深的吸引，他們帶著濃厚的興趣和愿望，投入自己深厚的情感，通過視覺去體驗音樂、感受畫面。兩位老師都根據(jù)歌曲內(nèi)在的審美因素，從情感入手，針對學(xué)生的特點精心設(shè)計了最恰當(dāng)、最直接、最有效的導(dǎo)入，一切顯得那么自然而又不乏新意，在自然而又新奇的抓住了學(xué)生的心，學(xué)生已被老師創(chuàng)設(shè)的情景所吸引，情感已融入了音樂。

3扎實基本功展現(xiàn)教學(xué)美

教學(xué)的藝術(shù)美是內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一。兩位老師在這次的公開課教學(xué)中給我們帶來了內(nèi)在美和外在美的享受。首先她們的語言很美：老師們課堂語言、語速和節(jié)奏都符合音樂的塑造手法，富有感染力，語言節(jié)奏恰如其分，創(chuàng)設(shè)的情境與音樂的氛圍相互交融，讓學(xué)生把握住音樂的脈搏，全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。

其次她們的肢體很美：老師們通過自己的一切身體動作，創(chuàng)設(shè)出一個個歡快活潑的情境，用恰當(dāng)?shù)闹w語言讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)容，并很好的掌握。再著她們自身的專業(yè)美：老師們都展示了自己的長項，甲老師聲樂條件好，她采用自己范唱；乙老師舞蹈好，她采用律動教學(xué)。音樂老師是美的化身，愛的使者。通過自身的美吸引住學(xué)生的目光，感染學(xué)生。因此這次公開課教學(xué)總的來說是給我們一種審美的感受和體驗。

4公開課教學(xué)中的思考

公開課教學(xué)是展示――鍛煉――積累――提高的過程。通過公開課，青年老師的優(yōu)勢也隨之顯現(xiàn)，有熱情、有激情、有新意、有個性、有智慧。但同時也存在著其他問題，引發(fā)我們的思考。如：如何有效的提問。提問是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。課堂上老師的提問缺乏針對性和新穎性，導(dǎo)致學(xué)生不知所措，沉默不語；缺乏探究性。殊不知道有效的課堂提問，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生探究的愿望，發(fā)展其思維能力。又如教學(xué)評價。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過評價能最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對音樂的內(nèi)涵有更深入的挖掘、理解、表達(dá)，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。但是在本次的公開課上，老師們在這方面幾乎沒有。教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出指示的溪流?！苯處熒朴谶\(yùn)用教學(xué)評價不僅可以建立和諧的師生關(guān)系，還可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

三尺講臺飛揚(yáng)青春風(fēng)采，教學(xué)比賽初露砥礪鋒芒。公開課教學(xué)是青年教師教學(xué)基本功競賽的必選項目之一，也是青年教師展現(xiàn)自己教育教學(xué)水平與能力的一個舞臺。此次活動不僅是一次成功的教學(xué)展示活動，更多的展示了青年教師們的活力和風(fēng)采，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)發(fā)展，為老師提供展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺，讓更多的優(yōu)秀青年教師脫穎而出，公開課，是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑，也是為教師們探索實效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)、研究的契機(jī)，有力地推進(jìn)我們音樂教學(xué)教研工作的整體發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《中小學(xué)音樂教育》 浙江：《中小學(xué)音樂教育》 雜志社 2012年NO.03

篇2

我國基礎(chǔ)教育階段《音樂課程國家標(biāo)準(zhǔn)》要求中小學(xué)音樂教育教學(xué)要盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關(guān)的音樂基本理論知識內(nèi)容融進(jìn)音樂活動之中。因此，中小學(xué)音樂教育需要的是寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、一專多能全面發(fā)展的高素質(zhì)的音樂教師。

長期以來，高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)重點放在對學(xué)生聲樂、鋼琴的技能技巧訓(xùn)練上，而作為音樂教師教育應(yīng)有的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重弱化。因此，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)習(xí)心理上存在著重視專業(yè)課程、輕視非專業(yè)課程的現(xiàn)象，在實際運(yùn)用能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力上都較為薄弱。一個現(xiàn)實的問題是，音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)應(yīng)聘中往往敗于普通師范院校的音樂教育專業(yè)學(xué)生，具有扎實的音樂理論與演奏演唱能力卻不被用人單位看好，甚至學(xué)生畢業(yè)后由于執(zhí)教能力差強(qiáng)人意而無法勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)工作，給學(xué)生帶來巨大的工作壓力。畢業(yè)生就業(yè)過程中遇到的阻礙折射出高校音樂教育人才培養(yǎng)的缺憾：單方面追求專業(yè)技能而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)基本技能的形成；對我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育的認(rèn)知空白等。

筆者曾就音樂教育專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知狀況做過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有50.41%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)（音樂教育）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識，有17.77%的學(xué)生根本不清楚，只有23.97%的學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向。而且被調(diào)查的三個年級之間沒有明顯的差異。因此，對音樂教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂教育專業(yè)觀念的教育和教學(xué)技能培養(yǎng)十分必要。

如何提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，應(yīng)該成為高校音樂教育學(xué)科建設(shè)中不可忽視的內(nèi)容。

一、創(chuàng)新音樂教育專業(yè)學(xué)生課教學(xué)技能培養(yǎng)模式

為了突出音樂教育專業(yè)的師范性特色，研究在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如何更好地強(qiáng)化學(xué)生的音樂教育理念和教學(xué)技能，需要創(chuàng)新音樂教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)模式。

首先，音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，必須建立在正確的專業(yè)思想和教育理念的基礎(chǔ)上才能提高實踐效果。在加強(qiáng)音樂教育理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)教育階段音樂課程理念、音樂教育專業(yè)思想等內(nèi)容逐漸滲透入課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的教師教育意識，從而促使其轉(zhuǎn)變觀念，將教師教學(xué)技能的學(xué)習(xí)作為專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一而加以重視。

其次，將微格教學(xué)模式引入音樂教學(xué)法課程教學(xué)體系，以音樂微格教學(xué)為基本手段，探索適合音樂教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的新途徑，從根本上扭轉(zhuǎn)音樂教育“表演專業(yè)化”的傾向。針對“音樂教學(xué)法”課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂教師素質(zhì)，樹立正確的教育觀念，掌握音樂教育教學(xué)的基本規(guī)律及其方法技能，形成良好的音樂教學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)，開展多途徑的專業(yè)實踐活動。

第三，在專業(yè)技能教學(xué)中加強(qiáng)針對中小學(xué)音樂教學(xué)法等內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)分量，逐步使音樂教師教育與中小學(xué)音樂教學(xué)實踐相銜接。

第四，音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)師范性。構(gòu)建音樂教育專業(yè)特色課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，逐步突出師范性專業(yè)特色、實踐性強(qiáng)的課程設(shè)置。在加強(qiáng)教育理論課程教學(xué)的同時，增設(shè)中小學(xué)音樂教材分析、書法、語言訓(xùn)練等課程，或者增加課時，從而保證音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)落實。

二、建立“理論學(xué)習(xí)——技能訓(xùn)練——教育教學(xué)實習(xí)”三位一體平臺

加強(qiáng)實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、學(xué)生角色向準(zhǔn)教師角色的轉(zhuǎn)化，需要構(gòu)建一個實踐平臺。

一是構(gòu)建音樂教育專業(yè)“一專多能”的特色課程體系，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的設(shè)置中保持并加強(qiáng)與師范性相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容。如增強(qiáng)聲樂、鍵盤課程教學(xué)法分量，充分利用微格教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行歌唱、演奏教學(xué)能力的訓(xùn)練；教育心理學(xué)、音樂教育學(xué)概論、中小學(xué)音樂教材分析、合唱與指揮、即興伴奏、音樂微格教學(xué)實訓(xùn)等課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容間的融合、貫通，逐漸形成一套符合中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求、科學(xué)合理的音樂教育專業(yè)特色的課程體系。

二是鑒于目前高校音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)見習(xí)、實習(xí)難以落實的現(xiàn)狀，在堅持走出去的同時，進(jìn)一步采取請進(jìn)來的方式，將中小學(xué)教學(xué)一線的優(yōu)秀音樂教師請進(jìn)大學(xué)課堂，通過優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師為學(xué)生作報告、實際授課并進(jìn)行音樂教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受和學(xué)習(xí)音樂課如何教學(xué)，加深對理論學(xué)習(xí)和實踐技能的掌握。

三是利用音樂微格教學(xué)模式，對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能專項訓(xùn)練，滿足學(xué)生畢業(yè)教學(xué)實習(xí)和將來教學(xué)工作的需要。同時，音樂微格教室還能滿足學(xué)生專業(yè)課的實踐表演等需要。在音樂教學(xué)法課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照音樂教育專業(yè)“一專多能”人才培養(yǎng)方向，實行音樂教學(xué)法分級教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行包括音樂教學(xué)設(shè)計技能、語言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、演示技能、提問技能、變化技能、結(jié)束技能等基本教學(xué)技能訓(xùn)練。

四是認(rèn)真做好畢業(yè)生的教學(xué)實習(xí)工作。畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的重點環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)實狀況可以采用分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，靈活解決畢業(yè)生實習(xí)學(xué)校問題。學(xué)生需要完成的實習(xí)任務(wù)包括：（1）音樂教材分析與教學(xué)設(shè)計；（2）教學(xué)實習(xí)；（3）教學(xué)實習(xí)報告與總結(jié)。

三、嘗試專業(yè)教學(xué)與教學(xué)法結(jié)合

我國基礎(chǔ)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該成為高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)向。因此，立足課堂教學(xué)實踐，以基礎(chǔ)教育階段國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為尺度，創(chuàng)新專業(yè)課堂教學(xué)模式十分必要。通過變革專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生既能懂得如何唱、奏，又能使學(xué)生通過自己的實踐把學(xué)過的知識進(jìn)一步鞏固，同時鍛煉提高學(xué)生的“教學(xué)”能力。

一是在鍵盤演奏、聲樂演唱教學(xué)中強(qiáng)化音樂教學(xué)技能成分。樂器演奏、歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的主線，音樂教師必須掌握嫻熟、自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演奏演唱技能，并能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)姆蹲嗪透璩M(jìn)行教學(xué)。

二是在教師中開展公開課教學(xué)活動。實施公開課教學(xué)活動旨在解決教學(xué)和教學(xué)思想中普遍存在的問題，意在給每位教師和同學(xué)提供互相學(xué)習(xí)、不斷思考、學(xué)術(shù)爭鳴的機(jī)會，從而達(dá)到理論與實踐正確的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長，相互取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和文化氛圍的目的。通過公開課教學(xué)展示給學(xué)生不同音樂教學(xué)內(nèi)容和形式的教學(xué)課例，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)范圍。

三是充分利用好電子琴這一具有特色的教學(xué)工具，在器樂技能提高的同時，可以將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到與中小學(xué)教學(xué)實踐相關(guān)的領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容可以包括：（1）體現(xiàn)以音樂審美為核心，將學(xué)生對音樂的感受放在重要的位置，豐富學(xué)生自身的情感體驗，獲得音樂審美體驗的有效途徑。（2）基本應(yīng)用教學(xué)技能：電子琴演奏、歌曲伴奏、電子琴合奏、和弦編配等。（3）音樂創(chuàng)作：利用電子琴獨有的多音色、多節(jié)奏、多伴奏等功能，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和樂器編配，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)造能力。（4）合奏：音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校期間，是難得有參加樂隊的經(jīng)歷，電子琴的合奏就會使學(xué)生對樂隊有直接的感受和認(rèn)識，并從中增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，互相謙讓、互相幫助的良好習(xí)慣，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（5）電子音樂應(yīng)用技術(shù)：了解、熟悉音序功能、錄音功能、MIDI制作等功能運(yùn)用，除加強(qiáng)課堂教學(xué)外，更有利于課外開展的文藝活動，以及培養(yǎng)電子琴所涉及到龐大的商業(yè)音樂產(chǎn)業(yè)的人才。

四、開展教育實踐教學(xué)與藝術(shù)實踐活動相結(jié)合

為了增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能綜合運(yùn)用能力，將課堂理論教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合，在教學(xué)中，相應(yīng)加大藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的比重，重視培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)能力。

一是加強(qiáng)教學(xué)實踐，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力以及學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，為提高教學(xué)能力提供平臺，使學(xué)生得到更多的鍛煉和實踐的機(jī)會，同時也為學(xué)生在就業(yè)中提高競爭實力拓展途徑。如課堂教學(xué)實習(xí)、課外活動實習(xí)和社會普及音樂教育實習(xí)。

二是注重對學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。在搞好理論課、專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力開展第二課堂教學(xué)，將一部分可以分割的知識點、教學(xué)點納入第二課堂。充分利用藝術(shù)教學(xué)實踐場所和設(shè)施，認(rèn)真做好音樂教育專業(yè)學(xué)生的各類演出，如院際、年級、班級的專業(yè)交流匯報，音樂知識競賽、晚會、歌詠比賽、主持人大賽等豐富多彩的校園藝術(shù)活動等。同時，鼓勵學(xué)生積極參加社會音樂創(chuàng)編與演出活動，為提高學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣，很好地開拓音樂教育學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，提供實踐機(jī)會。

篇3

武義縣實驗小學(xué)綜合實踐活動課的教育目標(biāo)及教學(xué)組織

綜合實踐活動課為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造了空間李婭莉

福建省臺江第六中心小學(xué)是怎樣開展科技活動的

研究性學(xué)習(xí)的五種模式初探課程教材教學(xué)研究（小教研究） 王少華

語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的7個基本規(guī)律

小學(xué)生『研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法淺析李克源

讓小學(xué)生習(xí)作心有所感、情有所動王靜

創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的實踐模式張武升

作文教學(xué)三步曲曹留仙

立體教學(xué)法王增昌，孫春成

一年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策彭文沖

小學(xué)開設(shè)英語課問答李建平

心理輔導(dǎo)的常用技巧

一節(jié)英語研究課的分析和體會孫雋蕾

多媒體在小學(xué)英語目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用楊瓊英

創(chuàng)新的概念

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動因王建萍

淺析小學(xué)古詩教學(xué)過程中的道德教育石忠萍

關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語課的構(gòu)想董禎祥

"夸張"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用桃聯(lián)梅

由『作文太難改引發(fā)的思考課程教材教學(xué)研究（小教研究） 劉琳

自然課堂探究教學(xué)模式的研究袁萍

幫助學(xué)生正確理解計算概念鄭瓊會

體現(xiàn)素質(zhì)教育落實教學(xué)目標(biāo)邵莉莉

為邊疆民族教育作出貢獻(xiàn)的勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)

新世紀(jì)課程改革的目標(biāo)

為邊疆民族教育做出貢獻(xiàn)的勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)

云南省研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)班在昆舉行文萍

梯讀法劉美春

新編小學(xué)自然教材簡介陳玉翠

用新《大綱》指導(dǎo)課堂教學(xué)陶德明

贏得創(chuàng)新機(jī)會獲取實踐能力--學(xué)習(xí)小語修訂版《大綱》隨筆李嵐

來到農(nóng)家當(dāng)會計李艷芳

應(yīng)為考試正名

收集塑料包裝袋黃永興

跆拳道朱明，谷曉華

外星人朱永江，谷曉華

數(shù)學(xué)樂園何奕錦

簡面圖形剪拼戚煥英

公開課應(yīng)重實效

火柴游戲活動戚雁芬

嘗試教學(xué)的基本程序邱學(xué)華

一筆畫陶偉彬

中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

信息的收集與整理李鳳華

北京市朝陽區(qū)推出小學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)評價方案王鈺德，龐孝瑾HtTp://

彩球問題周根蓮

春天的暢想李鵑

相遇問題劉梅，王琨

在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)能力李惠萍

論繪畫在語文教學(xué)中的作用段勇

引導(dǎo)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識--《磁鐵的性質(zhì)》一課教法的啟示朱加富

體育課中的審美教育曹麗芳

課堂教學(xué)中的『四個解放羅新琳

走向新世紀(jì)的關(guān)上第一小學(xué)陳曉紅

提高科學(xué)課堂教學(xué)效率的方法李燕

如何讓思想品德教學(xué)生活化課程教材教學(xué)研究（小教研究） 涂順琴

淺談音樂教育中的審美化教學(xué)尹娟

音樂欣賞課的教學(xué)指導(dǎo)方法李穎玲

以校本教研為依托促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展朱秀瓊

如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍何加榮

語文教學(xué)不一樣的看點楊耀蘭

語文教師如何提高范讀質(zhì)量張照萍，何友華

語文教學(xué)中板書的設(shè)計和運(yùn)用蘇佳琴

《不輕言放棄》教學(xué)設(shè)計劉波

"合理安排時間"教學(xué)設(shè)計施利紅

"統(tǒng)計"教學(xué)設(shè)計楊斯美

黑龍江省中小學(xué)2010年普及毛筆字

"角的初步認(rèn)識"教學(xué)設(shè)計戈淑云

《地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計陸章甫

淺談小學(xué)班級管理中的幾個誤區(qū)楊鳳仙

淺談小學(xué)教師『情商的重要性課程教材教學(xué)研究（小教研究） 鄧石蓮

以"情"朗讀創(chuàng)造"情感課堂"陳早

如何開展"參與式"教學(xué)普保翠，賴鳳全

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重"四個立足"付春芬

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的"五個環(huán)節(jié)"鮑秀紅

如何抓好數(shù)學(xué)課堂中的『問題三部曲李梅

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激趣提效何麗翚

不應(yīng)放任網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)在孩子的作業(yè)中

科學(xué)課教學(xué)生活化的思考張繼平

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)馮樹云

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中音樂；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）02-0050-02

現(xiàn)階段，盡管各種各樣的教育理念、教育思想層出不窮，但在傳統(tǒng)的學(xué)校教育（特別是中小學(xué)教育）中， “一言堂”的教學(xué)思想依然根深蒂固。這正如南京師范大學(xué)張舒予教授在《視覺文化概論》一書第八章“視覺文化在教育中的價值體現(xiàn)”中指出的那樣：在現(xiàn)階段的教學(xué)實踐中，教學(xué)最大的薄弱點在于要求學(xué)生記住一般規(guī)則和概念，而學(xué)生卻不具備經(jīng)驗去理解。

隨機(jī)走入中小學(xué)課堂，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)生搬硬套、死記硬背等現(xiàn)象比比皆是。那么，在平時的教育教學(xué)工作實踐中，如何才能杜絕言語主義教學(xué)的弊端呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)努力去探究新的教育教學(xué)方式，就算無法完全改變現(xiàn)狀，至少也應(yīng)該在現(xiàn)實教學(xué)情境中增加一些新的元素，使現(xiàn)狀有所改進(jìn)，這也許是對現(xiàn)代教育理念的一種更好的詮釋。

人是通過五大感官系統(tǒng)直接獲得信息的，有關(guān)科研人員做過一個實驗，結(jié)果表明：在人獲取信息的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，其他占6% 。其中，占83%的視覺，主要是生動鮮活的畫面，而不是抽象的文字。

因此，初中音樂課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點，盡可能多地選用視覺媒體承載知識，讓學(xué)生在視覺享受中，在對美的追求中源源不斷地獲得知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)自己的知識體系并最終形成各種能力。同時也應(yīng)力爭體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)根據(jù)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)科特點，以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)設(shè)計時，我們也應(yīng)盡可能多地站在學(xué)生的角度來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計合理的學(xué)習(xí)方法、選擇適宜的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等。

以下是筆者在日常教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用計算機(jī)多媒體課件對初中音樂教學(xué)創(chuàng)新的一些嘗試，希望通過合理運(yùn)用多媒體課件對初中音樂教學(xué)創(chuàng)新起到拋磚引玉的作用。

一、積極運(yùn)用多媒體課件，營造良好的課前教學(xué)環(huán)境

目前，初中音樂課程作為一門非考試學(xué)科，或多或少地受到學(xué)校和學(xué)生的輕視。傳統(tǒng)課堂中，音樂教師要將學(xué)生從課前的興奮狀態(tài)“拉”回到學(xué)習(xí)狀態(tài)是一件比較困難的事。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日常教學(xué)中，筆者往往根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計一個與之有關(guān)的多媒體課件，營造出良好的課前教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快速回歸課堂，并對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有所了解。

如在進(jìn)行《乘著音樂去旅行》一課教學(xué)時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用PPT創(chuàng)設(shè)了這樣的課前教學(xué)環(huán)境：陽春三月，渴望旅行，可是現(xiàn)實條件并不允許，那么我們就乘著音樂去旅行吧?。ㄎ淖终故荆妒a中鳥》、《鴨子拌嘴》、《野蜂飛舞》、《賽馬》、《羊腸小道》（背景音樂）陪伴著我們愉快地向科羅拉多大峽谷（圖片循環(huán)展示）進(jìn)發(fā)！ 學(xué)生在進(jìn)入音樂室的瞬間，都被多媒體課件展示的美麗的科羅拉多大峽谷和優(yōu)美動聽的背景音樂所吸引，“收心”效果十分明顯。

課后有教師這樣評價：該節(jié)課充分利用了各種素材，全面調(diào)動學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、身參與到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識，同時也讓學(xué)生在美的享受中完成了一次對美的感悟，教學(xué)理念符合現(xiàn)代教育理念。

二、合理運(yùn)用多媒體課件，突破課堂教學(xué)難點

在傳統(tǒng)課堂的合唱教學(xué)中，教師只能彈一個聲部，唱一個聲部。因此，教師單獨教學(xué)每個聲部的時候，學(xué)生往往覺得比較容易。但如果幾個聲部結(jié)合，比如碰到3個以上聲部時，學(xué)生就覺得合起來唱的時候找不到音。假如學(xué)生的音準(zhǔn)概念不是很好，再加上教師的即興合唱伴奏的能力不是很強(qiáng)，就會給常態(tài)課中的合唱教學(xué)帶來困難。為了突破教學(xué)難點，筆者在進(jìn)行合唱教學(xué)時，合理運(yùn)用多媒體課件，在學(xué)生唱的不準(zhǔn)的地方給出關(guān)鍵性和弦，這樣方便了每個聲部的學(xué)生找到自己聲部的音高，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足

音樂教師的音樂素養(yǎng)有高有低，樂器的使用有強(qiáng)有弱。去年筆者參加了一次市級教研活動，聽了一節(jié)課題是《茉莉花》的公開課，開課教師別出心裁地用古箏奏出二聲部而自己范唱一聲部，這對初中音樂教師業(yè)務(wù)水平的要求是很高的。

這個設(shè)計引起了筆者深深的思考，一般說來，有器樂基礎(chǔ)的教師是可以進(jìn)行展示并運(yùn)用到教學(xué)實踐中的，但是如果不是器樂專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)如何有新意又能高效地完成這一教學(xué)目標(biāo)呢？再比如，音樂教材中有些教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行即興伴奏，如果音樂教師對該項樂器的演奏能力較弱，就會導(dǎo)致無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。就拿筆者來說，本人對笛子的使用能力不是很好，在傳統(tǒng)課堂中對《帕米爾的春天》進(jìn)行教學(xué)時，往往感到力不從心。因此在教學(xué)這個內(nèi)容時，筆者設(shè)計了多媒體課件，通過圖片、聲音、文字等對笛子進(jìn)行了全面介紹，讓學(xué)生明白了笛子的發(fā)聲原理，對笛子這種樂器有了比較全面的認(rèn)識。通過播放名家演奏的笛子獨奏曲，讓學(xué)生不但了解了我國這一優(yōu)秀的民族樂器，而且提高了音樂素養(yǎng)，同時也彌補(bǔ)了筆者教學(xué)能力的不足。

對于音樂這門課程來說，音樂教師不可能成為門門精通的全才。因此，積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的必然選擇。信息技術(shù)支撐下的多媒體課件以其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢成為許多音樂教師的首選，在日常教學(xué)工作中，只要我們合理運(yùn)用多媒體課件，一定可以取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)我們能力的不足，使音樂課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、合理運(yùn)用多媒體課件，實現(xiàn)評價的全面化和多元化

在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)中，評價學(xué)生的手段比較單一，如讓學(xué)生單獨演唱或者合唱，這些方式往往因為各種各樣的原因并不能很好地實現(xiàn)教學(xué)評價的目標(biāo)。比如獨唱，只能對極少數(shù)同學(xué)實現(xiàn)當(dāng)堂評價；合唱無法發(fā)現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的同學(xué)。

為了改變初中音樂教學(xué)評價的現(xiàn)狀，實現(xiàn)全面化、多元化的評價目標(biāo)，筆者在使用多媒體課件教學(xué)時，一般會預(yù)先準(zhǔn)備好一些可以用于錄音的耳麥，甚至將學(xué)生帶到學(xué)校多媒體計算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，在課件中設(shè)計錄音環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都參與自己演唱歌曲的錄音，并將學(xué)生的自錄歌曲通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)盤、FTP、公用郵箱、普通共享）、電子檔案袋等方式共享。學(xué)生可以通過共享方式獲取其他同學(xué)的演唱歌曲并進(jìn)行播放和相互評價，實現(xiàn)學(xué)生自評、生生互評和教師點評，學(xué)生從自我評價、生生互評和教師點評中不斷反思、總結(jié)和提高；教師可以通過共享，實現(xiàn)對每一個學(xué)生的評價。

因此，合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)評價，可以實現(xiàn)音樂課程教學(xué)評價的全面化和多元化，是對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)評價的一種有益的擴(kuò)充，對全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，符合初中音樂新課標(biāo)的基本要求。

綜上所述，傳統(tǒng)的“一只粉筆、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)代教學(xué)觀提倡教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體課件為初中音樂教學(xué)提供了廣闊的天地，它不但可以營造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，突破音樂教學(xué)的重點和難點，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足，而且能對學(xué)生全面化、多元化的教學(xué)評價發(fā)揮積極作用。因此，在日常音樂課堂教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律，充分利用計算機(jī)多媒體課件對初中音樂教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探究新的音樂教育教學(xué)方式。這不但是對現(xiàn)代教育理念最好的詮釋，也是初中音樂課程教學(xué)設(shè)計理想和必然的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]張舒予.視覺文化概論[M].江蘇：江蘇人民出版社，2003.

[2]葉瀾，丁證霖.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.

篇5

基礎(chǔ)教育音樂課程改革已經(jīng)走過了八年的歷程?；仡櫸覀冏哌^的路，深切地感受到新課程帶給音樂教師和音樂課堂的許多變化，使人感到基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)已經(jīng)提高到一個新的水平。

新課程是一場意義重大的教育重組活動，其中，最活躍的因素是人。對于音樂教育改革來說，千變?nèi)f化，音樂教師的變化乃是核心的變化。在音樂新課程中，音樂教師處于極其重要的位置，可以說，能否讓音樂教師準(zhǔn)確地理解新課程、熱情地投入新課程、積極地研究新課程、創(chuàng)造性地實施新課程，在一定程度上決定著音樂課程改革的成敗。因此，音樂教師將與新課程共進(jìn)同行。

本刊2009年“新課程大家談”欄目將圍繞著“新課程與音樂教師的發(fā)展”和“新課程與音樂教學(xué)的變化”兩個話題進(jìn)行更為廣泛的交流，目的是把音樂新課程的研討推向一個更高的水平。本期首先推出深圳市劉宏偉音樂教學(xué)工作室?guī)孜唤處熆v談音樂課改的文章。歡迎廣大中小學(xué)音樂教師、教研員和高師音樂教育專業(yè)師生踴躍參加討論。

課改蟲誕生　團(tuán)隊中成長

劉宏偉

課程改革是新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項浩大工程。在這個工程中，最活躍、最重要的因素應(yīng)該是教師，因為課改的千變?nèi)f化，教師的變化乃是核心的變化。如果沒有最基層教師的積極參與，沒有教師素質(zhì)的整體提高，課程改革不可能取得成功。深圳市“劉宏偉音樂教學(xué)工作室”正是在這樣一個背景中誕生的一種新型音樂教師教學(xué)研修形式，它的產(chǎn)生不僅體現(xiàn)了課改呼喚新型音樂教師的理念，更體現(xiàn)了教育管理部門重視教師隊伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目光。工作室成立以來的兩年多實踐，充分證明了音樂教師與新課程同行的必要性，音樂教師不僅需要從傳統(tǒng)的角色中走出來，給自己的工作重新定位，而且需要了解社會對音樂教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為，從而實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變和自身發(fā)展。我們緊密圍繞音樂課改進(jìn)行研修活動，逐步加深對音樂新課程的認(rèn)識和理解，并將其運(yùn)用到音樂教學(xué)實踐之中，獲得了一些具有學(xué)術(shù)價值的教學(xué)教研成果?？梢哉f，課改不僅提升了這個團(tuán)隊的音樂教學(xué)水平和教科研能力，而且提升了我們對音樂教師職業(yè)的認(rèn)同感，真正感受到音樂教師職業(yè)的自豪與快樂。

一、音樂教學(xué)水平的提升

上課是教師最主要的工作，教師們對新課程究竟有怎樣的理解和準(zhǔn)備?他們在實施新課程中存有哪些困惑與難處?怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效益?那么，如何提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力理所當(dāng)然地成為工作室研修的主要內(nèi)容。

工作室規(guī)定，每人每學(xué)期必須上一節(jié)研討課，讓大家感受到公開課的執(zhí)教者是受益者，在公開課中成長。記得李林嵐老師上第一節(jié)研討課《雪絨花》時，她又是中、英文范唱，又是舞蹈表演……這節(jié)課中教師的技能得到了充分展示，但學(xué)生卻是冷冰冰，課后李老師感到“自己很辛苦，學(xué)生很被動”。工作室就“學(xué)生為什么動不起來”展開了討論：“課堂上教師是一個充滿熱情的表演者，但不是一名關(guān)心學(xué)生的老師”；“教師關(guān)注的是展示自己的技能，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”；“沒有關(guān)注學(xué)生的狀況，只顧走自己的教學(xué)流程”……大家你一言我一語，討論直指課改的核心――教師角色的定位。在傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂主角，教學(xué)設(shè)計大多體現(xiàn)了執(zhí)教者的愿望和意圖，表演多于交流，灌輸多于啟發(fā)，專制多于民主，這是學(xué)生動不起來的根本原因。后來李老師又上了第二節(jié)研討課《草原就是我的家》，課堂氛圍有了明顯的改變，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)過程流暢，令人耳目一新；但大家對教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生喊唱問題又提出異議，指出教師在歌唱方法上沒有給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的歌聲不美。音樂教學(xué)中我們常常會見到這種現(xiàn)象，對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中所出現(xiàn)的問題一是不敏感，二是不解決。如果對學(xué)生出現(xiàn)的問題充耳不聞，不予以及時地糾正，就會使他們產(chǎn)生錯誤的聽覺，形成錯誤的概念，提高他們的審美能力又從何談起呢?《對鮮花》是李老師前不久上的第三節(jié)研討課，在經(jīng)過工作室集體觀課、議課后，她參加了深圳市中小學(xué)音樂現(xiàn)場教學(xué)評比活動，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，教學(xué)實施有效，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，獲得了一等獎。每學(xué)期工作室都安排一定數(shù)量的研討課，并在此基礎(chǔ)上推出面向全區(qū)乃至全市的公開課，為大家搭建交流、成長的舞臺。現(xiàn)在安排上課不再是件難事了，甚至還有的教師主動要求上課，因為他們從中受益并體驗到成長的快樂。

二、音樂教科研能力的提升

教科研能力是音樂教師最薄弱的環(huán)節(jié)之一，而做一名研究型的教師是課改賦予教師新的使命。音樂教師不能只滿足于會做什么，還應(yīng)該探求為什么要這么做，懂得教學(xué)行為背后的理論支撐。我們在讀書學(xué)習(xí)中起步，不斷提升自己的理論水平和豐富自己的思想內(nèi)涵，一些特級教師成長錄和教學(xué)精華給了我們許多有益的啟示。工作室經(jīng)常舉辦專題講座，主講人既有外界專家，也有我們自己的成員，涉及的內(nèi)容有教育教學(xué)理論、音樂課改理論與實踐和音樂專業(yè)知識技能等，開闊了大家的學(xué)術(shù)視野，了解到課改的相關(guān)信息與發(fā)展趨勢。我們在自我反思中前行，通過在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程，不斷提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。張娟老師設(shè)計的《這是什么》一課先后在不同的學(xué)校、不同的班級試教，寫下了多篇教學(xué)后記，通過對不同教學(xué)對象的分析，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)的思路更寬、方法更靈活、經(jīng)驗更豐富，這節(jié)課獲得了第四屆廣東省中小學(xué)音樂教師現(xiàn)場教學(xué)比賽第一名。一位學(xué)生下課前情不自禁地對她說：“老師，我從未上過這樣開心的音樂課?！边@種評價比她獲得第一名更有價值。工作室成員都能經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多問題，并在關(guān)注問題、解決問題的過程中不斷完善自己，這是教師研究意識提高的表現(xiàn)。我們在評課交流中碰撞，如果說反思是一種教學(xué)自省能力的提高，那么評課則是大家共同經(jīng)歷一種合作、對話、探究的過程，從而加深對教學(xué)的理解，提高教研能力。我們評課采用“圓桌會議”的形式，誰都可以唱主角，大家從以前關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，正所謂以學(xué)論教。同時，課評從終止式走向開放式，即描述教學(xué)中所出現(xiàn)的問題時，能以“我會如何處理……”來陳述自己的觀點意見，既直切問題，又說出解決問題的思路。現(xiàn)在，評課時大家都搶著先說，因為落在后面往往會“無話可說”了。我們在課題研究中成長，為了加強(qiáng)工作室群體的科研意識和研究能力，我們請專家在音樂教育科研選題、論證和研究方法等多方面給予指導(dǎo)，并在教研員的支持下召開全區(qū)音樂科組長會議，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式集思廣益，尋求當(dāng)前音樂教學(xué)中的熱點、難點問題。目前，我們申報的深圳市“十一?五”教育科研重點規(guī)劃課題《中小學(xué)民族音樂教學(xué)實踐研究》獲得了批準(zhǔn)立項，并已舉行了開題會。我們相信，這一舉措必將大大提升教師的科研意識和音樂教育科研能力。

三、音樂教師職業(yè)認(rèn)同感的提升

職業(yè)認(rèn)同是指一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值、有意義，并能夠從中獲得人生的樂趣。音樂教師對職業(yè)的認(rèn)同感是影響教師專業(yè)成長的重要因素，也是工作室研修內(nèi)容的難點之一，試想，一個不愛自己職業(yè)的人能有發(fā)展的可能嗎?

課改需要具有研究能力的教師，課改更需要具有思想境界的教師，音樂教師只有在工作中體驗到了職業(yè)的樂趣，才能同課改形成共鳴。這種職業(yè)樂趣來自于課堂上師生間的真情交流，來自于音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生審美體驗的瞬間，來自于備課時解決問題后的豁然開朗，來自于學(xué)生對我們音樂課堂的依戀……就我本人來說，雖然身兼許多社會職務(wù)，工作繁忙，但我依然對教學(xué)工作情有獨鐘，一見到學(xué)生我就會興奮，一走上講臺我就會有靈感，這是音樂教師職業(yè)帶給我的一種極其美妙的感覺。在工作室里，我把這種美好體驗傳遞給我的同伴，讓他們也加入到尋找這種職業(yè)快樂的過程之中，通過團(tuán)隊的坦誠交流、溫暖互助和智慧分享來擁有職業(yè)的快樂，通過品嘗音樂教學(xué)的審美圣境來提升對音樂教師職業(yè)的認(rèn)同感。令人十分欣慰的是團(tuán)隊中的許多人都擁有了這種思想境界，功利的東西離大家越來越遠(yuǎn)，而與學(xué)生分享音樂教學(xué)的快樂成為上課的基本動力。

感謝課改，使我們有機(jī)會面對新的挑戰(zhàn)，使我們能同新課程共同成長，我們獲得了雙贏。但愿我們的實踐能為大家提供一些有價值的經(jīng)驗，但愿全國有更多的工作室誕生，共同為我國的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)做些有意義的事情。

課改需要研究型團(tuán)隊

李林嵐

課改對教師們是個新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也給音樂教師提出了更高的要求。如果要更好地理解課改思想，內(nèi)化新課程理念，教師就必須要有研究的意識，具備教學(xué)研究的能力。正是帶著這種需要和渴求，我成為劉宏偉音樂教學(xué)工作室的一員。

一、名師引領(lǐng)，身體力行

工作室匯聚了全區(qū)的中小學(xué)音樂名師和教學(xué)骨干，在劉宏偉老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行新課程研修。劉老師對音樂教學(xué)的熱愛讓我們折服，她不僅總是身先士卒地給大家上示范研討課，而且在老師們的課出現(xiàn)一些棘手問題時，總會有自己也來挑戰(zhàn)一番的沖動。劉老師每上完一節(jié)課總會陶醉在課堂教學(xué)的情境中，回味與學(xué)生交流的瞬間，沉浸在教學(xué)過程的快樂里。她總是及時地進(jìn)行教學(xué)反思，診斷問題，與老師們探究解決方法。為了備好一節(jié)課，她經(jīng)常忙到深夜，我們偷偷地稱她為“課癡”。當(dāng)我們在她的影響下，解決了一個個教學(xué)問題，完成了一節(jié)節(jié)精彩的課例，沉醉在一次次與學(xué)生融洽地交流音樂之中時，大家也越來越多地體驗到音樂教學(xué)的快樂。

二、分享智慧，共同提高

工作室的成員每人每學(xué)期都要上一節(jié)研討課，在觀課議課的過程中，大家提建議、出點子，一節(jié)節(jié)好課在靈感的碰撞中不斷完善。張娟老師在唱歌教學(xué)中“關(guān)注音樂、融于音樂”的理念表現(xiàn)得尤為突出；張定遠(yuǎn)老師的欣賞課教學(xué)設(shè)計巧妙，趣味性強(qiáng)；在深圳市和廣東省音樂現(xiàn)場課比賽中，工作室推出的三節(jié)課彰顯了新課改理念，受到評委和聽課教師們的高度評價。而我這初出茅廬的年輕教師在研修中也是不斷進(jìn)步成長，我設(shè)計的一堂音樂課，在大家的反復(fù)聽課、評課、磨課中得到質(zhì)的提升，從第一次課表現(xiàn)出的青澀，到取得深圳市第五屆中小學(xué)音樂現(xiàn)場課評比一等獎的成績，自己進(jìn)步的腳印歷歷在目，銘刻于心。

三、立足課改。不斷前行

工作室每學(xué)期都有音樂現(xiàn)場課向全區(qū)教師開放，讓教研活動輻射全區(qū)多個學(xué)校，讓更多的教師受益。這個工作室在深圳市、廣東省乃至全國，在音樂教學(xué)教研方面都有著不小的影響力。

我深深地體會到，為了更好地提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，音樂教師非常需要高水平的研究團(tuán)隊。如果全國能有更多像劉宏偉音樂工作室這樣的教學(xué)研究平臺，將會對音樂教師隊伍整體水平的提升和發(fā)展有很大的促進(jìn)!課改需要研究型團(tuán)隊，凝集的智慧，合眾的力量，將讓音樂課改之路走得更加寬闊精彩!

讓研究成為一種習(xí)慣

陳秀清

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。作為教師，研究學(xué)生、研究教材、研究教法學(xué)法，是其永恒的話題，研究也能成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

課改要求我們做研究型的教師。其實，教師職業(yè)本身，就注定了教師是一個研究者，因為在教育教學(xué)中我們常常遇到問題，就要想辦法去解決難題，這就是一種研究。音樂教師要注意養(yǎng)成各種意識習(xí)慣，對教學(xué)質(zhì)量的提高將大有裨益。

一、問題意識習(xí)慣

課題，從教學(xué)問題中來，沒有問題，就沒有所謂的課題研究。選題是課題研究的起點，而且是甚為關(guān)鍵的一步。從前，我們怕課堂中出現(xiàn)問題，但劉宏偉老師常說，她遇到問題眼睛就發(fā)亮，因為它帶給你研究的動力。的確，我們不就是要研究各種音樂教學(xué)問題嗎?沒有問題哪來的音樂教學(xué)研究?回首我們的磨課經(jīng)歷，就是相同的教師相同的課，到各個不同的學(xué)校上，面對不同的對象，出現(xiàn)的問題也不同，這樣就積累了更多的方法和經(jīng)驗，并借助其他教師的慧眼使自己盡快成長，如今大家都習(xí)慣了這樣的做法。

二、過程意識習(xí)慣

用數(shù)據(jù)說話的研究是最有力的，而數(shù)據(jù)則來源于平時研究過程中點點滴滴的積累，因此必須重視每一次音樂教學(xué)研究過程。一張照片，可能勾起無限的回憶；一節(jié)錄像，錯過后不可能完全復(fù)制；一樣的問題，下次不一定再來。應(yīng)當(dāng)勤于動手，勤于筆耕，做好記錄。平時的常規(guī)音樂課，可做簡單三言兩語的課后記，而精心準(zhǔn)備的研究課，應(yīng)把預(yù)設(shè)與生成、成功與失敗、收獲與困惑等做好詳細(xì)的記錄，直到很熟練地駕馭這節(jié)音樂課，才能找到成功的軌跡。

三、歸納意識習(xí)慣

做任何研究都必須善于總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，否則，我們可能總是重復(fù)著昨天的故事。應(yīng)著眼于小問題、小研究，以小見大。我們常常在自己的音樂課堂中用一個很好的方法解決問題，然后主動尋找知音，讓更多的教師對這個方法作進(jìn)一步實驗和論證。歸納與總結(jié)可以幫助自己建構(gòu)音樂教學(xué)模式，越教越輕松。比如我從張定遠(yuǎn)老師的欣賞課中總結(jié)出“以多種形式識記主題”的設(shè)計模式后，多次用這樣的設(shè)計思路上欣賞課，收到了良好的效果。

研究具有頑強(qiáng)的生命力，善于研究會讓教師更有品位!課改使我們走上研究之路，只要眼界開闊，就會發(fā)現(xiàn)問題層出不窮，研究永無止境。

是什么改變了我

羅　戎

課改以來，作為一名相對年輕的教師，我面對著差距和壓力。為了迎接這種挑戰(zhàn)，我需要提高和進(jìn)步，需要和課改同呼吸，于是我幸運(yùn)地走進(jìn)了“劉宏偉音樂教學(xué)工作室”。在這里，我經(jīng)歷了觀念改變和自我突破，不僅跟上了音樂課改的步伐，而且體會到了成功的快樂。

一、終于綻放的笑容

記得我第一次上展示課《苗嶺的早晨》時，工作室多位老師批評我上課愛擺架子，太嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠親切，課堂氣氛沉悶等。但

我想，端莊、嚴(yán)肅是我上課一貫的風(fēng)格，因為在我記憶中，老師的形象就是不茍言笑的。大家的評價讓我疑惑和不安!

課改的核心是學(xué)生的發(fā)展，那么什么樣的教師角色才有利于學(xué)生的發(fā)展呢?工作室的老師以此為切入點，建議我課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用熱情和微笑感染學(xué)生?？吹焦ぷ魇业睦蠋焸兣c學(xué)生之間毫無障礙地溝通，看到她們舉手投足間都在給學(xué)生傳遞著信息，看到在她們引領(lǐng)下學(xué)生開心的笑臉，我被深深打動和折服。通過反復(fù)上課，在工作室老師的不斷提醒與肯定中，漸漸地我可以走到學(xué)生中間，親切地和他們交流，當(dāng)我把這種情感傳遞給學(xué)生時，從他們的眼神中我看出學(xué)生更喜歡我了。正是因為我放低了自己，才能和學(xué)生沒有障礙地進(jìn)行溝通，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來。當(dāng)劉老師舉著相機(jī)高興地讓我看，“你終于露出了笑容”時，我看到一張燦爛無比的笑臉?，F(xiàn)在我深深體會到，教師需要親切的笑容，而學(xué)生更喜歡老師的笑臉。

二、我可以唱

還是這堂展示課《苗嶺的早晨》，因為我不善于唱歌就避開了范唱這一環(huán)節(jié)。對此，工作室的老師紛紛指出：“為什么不唱飛歌，這是樂曲的靈魂啊”，“教師不范唱，學(xué)生的體會是不夠的”……我又一次疑惑，雖然我知道自己不完美，但揚(yáng)長避短是我教學(xué)的策略呀!一位老師的話深深印在我心里：“教師的示范是調(diào)動學(xué)生的最好途徑，范唱環(huán)節(jié)的缺失是造成教學(xué)失敗的主要原因!”這些中肯的意見和真誠的幫助，讓我下決心突破自己，由起初的不敢唱到后來的想唱和一定要唱，我經(jīng)歷了課改中音樂教師成長的一個必然過程。特別是劉宏偉老師“以情動人”的話點醒了我，音樂感覺的傳遞與情感的表達(dá)比演唱技能更為重要。當(dāng)我開日范唱的那一刻，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動起來，由于我的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快進(jìn)入角色，輕松地完成了學(xué)唱環(huán)節(jié)。當(dāng)我們又以歌唱的方式進(jìn)行互動時，我感受到了學(xué)生的激情，原來唱是一條跟學(xué)生溝通最好的紐帶。

我變了，由原來上課的笑不露齒到現(xiàn)在可以忘我地表現(xiàn)，從一開始逃避范唱到如今可以自信地歌唱。是新課改使我發(fā)生了改變，是工作室使我發(fā)生了改變，正是因為這種改變，我的《苗嶺的早晨》一課在深圳市現(xiàn)場課比賽中榮獲一等獎。我感謝課改帶給我的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，感謝工作室給予我的關(guān)愛和幫助。

我的依戀，我的成長

張定遠(yuǎn)

走上工作崗位后，我曾下決心當(dāng)一名好教師，可是面對一成不變的課堂，我逐漸失去了往日的激情。課改的春風(fēng)一夜吹遍大江南北，我強(qiáng)烈地意識到這是一個提升自己教學(xué)能力的好機(jī)會，特別是我榮幸地成為“劉宏偉音樂教學(xué)工作室”的一員后，更加體驗到與新課程共同成長的快樂!

記得上完第一節(jié)研討課后，聽劉老師和室友們一評課，我突然意識到自己竟是一只井底之蛙，遠(yuǎn)離課改實踐，對外面世界渾然不知。我下決心要跳出這口“井”，于是開始反思，開始讀書，開始寫課后記。我知道了上好一節(jié)課，確定合理教學(xué)目標(biāo)的重要，懂得所有活動形式的設(shè)計都應(yīng)該為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)會了用音樂的手段解決教學(xué)問題。我在交流碰撞中不斷進(jìn)步和成熟，我的課堂明顯變了，學(xué)生們的歌聲美了，他們能記住的作品主題多了，他們喜歡上音樂課了。而我也品嘗到音樂教學(xué)帶給我的所有快樂，我喜歡和盼望上課，愿意和學(xué)生們交流。每次上課前，我都會不斷地思考：有沒有新的內(nèi)容可以補(bǔ)充，是否可以調(diào)整教學(xué)順序，是否可以改變課堂結(jié)構(gòu)，還有沒有更新的教學(xué)方法……我逐步在市級、省級賽課的舞臺上展示自己的音樂教學(xué)并獲得成功。課改使我的教學(xué)視野變得開闊，使我站得更高，看得更遠(yuǎn)。

課改的重要理念之一是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動地發(fā)展。這個理念一直鞭策著我，我更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，我想打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，因此，備課時我經(jīng)常思考現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實踐活動可以強(qiáng)化對這些知識的掌握；同時，我還極力關(guān)注學(xué)生的生命價值，精心地設(shè)計各種課堂教學(xué)活動，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，盡力使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)；我還在思考學(xué)生在課堂上的生存方式、學(xué)生的心理世界、學(xué)生的獨有文化等問題與有效教學(xué)的關(guān)系，希望我的課堂能讓學(xué)生享受幸?？鞓返囊魳飞睿茏寣W(xué)生學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而獲得生存的本領(lǐng)和生活的智慧。在今后的工作中，我將與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我想努力創(chuàng)建一種具有個人風(fēng)格的新型課堂。

音樂課程改革給我提供了成長和發(fā)展的機(jī)遇，而工作室則是我成長和發(fā)展的搖籃。我依戀課改，依戀工作室!

做一根有思想的蘆葦

張　娟

帕斯卡爾說過：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根有思想的蘆葦……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！爆F(xiàn)在看這八年課改之路，其實就是經(jīng)歷了一個從“單一”到“復(fù)雜”再回歸到“自然”的過程。我也從中領(lǐng)悟到了教學(xué)的真諦――“做一根有思想的蘆葦”會讓你享受課堂，享受快樂!　課改以來，我先后參加過全國、省、市級現(xiàn)場教學(xué)評比，也多次獲獎。我聽到過太多的贊美，也曾引以為豪。但在工作室耳濡目染了老師們對待平常課的高度熱情，感受到大家對每一個學(xué)生真誠的關(guān)愛，我體會到，踏踏實實上好每一節(jié)課，讓所有的學(xué)生受益才是音樂教師應(yīng)該追求的境界。劉宏偉老師為了一節(jié)常規(guī)課也會去查找很多相關(guān)資料，電腦上一個個課件包深深地震撼了我，使我真切地感受到了自己與名師的差距!現(xiàn)在，我的內(nèi)心有了某種渴望，開始期待自己也能像劉老師一樣達(dá)到“把公開課與平常課劃上等號，信手拈來就是一節(jié)樸實生動的音樂課”的那種境界。

我變關(guān)注部分學(xué)生為關(guān)注每一個學(xué)生，變關(guān)注音樂的表象為關(guān)注音樂的內(nèi)涵，變重視公開課為重視普通課。以往有人要占用我的課我很愿意給，而現(xiàn)在即使因公外出回來也要補(bǔ)上：以往會因個人心情而影響課堂教學(xué)，現(xiàn)在是學(xué)生的一切左右著我的情緒，我會因他們的精彩而感動，因他們的進(jìn)步而開心，也會因他們的問題而冥思苦想……

篇6

現(xiàn)象一：過于拓展人文內(nèi)容，音樂課不像音樂課

【案例】一位教師在上《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這一課時，將大部分時間放在了了解藏族風(fēng)土人情，藏族之最，珠穆朗瑪峰的海拔等問題上，而忽略了歌曲的學(xué)唱，對藏族音樂的風(fēng)格、節(jié)奏特征卻毫不提及，一堂課下來，感覺是上了一堂地理課，偏離了音樂文化這條主線，偏離了以“音樂審美為核心”的基本目標(biāo)，本末倒置，音樂課不像音樂課。

【反思】這位教師的本意是為拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好地了解藏族，但是她在人文內(nèi)容的拓展時忘記了拓展是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的這一宗旨。因此，課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要針對學(xué)生的具體情況合理選材，緊扣中心目標(biāo)，在人文內(nèi)容拓展上把握好度，選擇好拓展的內(nèi)容。如一位教師在上《彝家娃娃真幸?！芬徽n時，同樣是少數(shù)民族題材的歌曲，這位教師的人文內(nèi)容拓展就比較成功。在介紹彝族風(fēng)情時，教師播放歌曲作為背景音樂，通過圖片簡單介紹了彝族的風(fēng)俗文化，讓學(xué)生知道彝族是一個能歌善舞的民族，在介紹彝族樂器時特別介紹了煙盒鼓是世界上最小的鼓之一，已經(jīng)成為首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為后面用自制煙盒鼓為歌曲伴奏做了鋪墊。這樣的拓展才是學(xué)生真正需要的。

現(xiàn)象二：挖掘教材不夠深刻，創(chuàng)編拓展離題太遠(yuǎn)

【案例】一位教師上《保衛(wèi)黃河》一課時，在簡單地完成了歌曲的教學(xué)任務(wù)以后，教師就開始創(chuàng)編拓展，讓學(xué)生以舞蹈的形式表現(xiàn)這首作品。學(xué)生們手舞足蹈，熱鬧非凡，興奮之余早就忘了這原本是一首在國難深重、妻離子散、家破人亡的歷史背景下創(chuàng)作的雄渾蒼健、慷慨激昂的音樂作品。這樣的拓展方式與歌曲的主題相距太遠(yuǎn)，不要也罷。

【反思】教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和態(tài)度，更要注重對音樂作品的正確理解和表現(xiàn)。音樂課中的拓展不能脫離原作品的意境，要根據(jù)作品的風(fēng)格和內(nèi)涵選擇好適當(dāng)?shù)耐卣故侄魏头绞?。學(xué)生的創(chuàng)編應(yīng)該是自主的、自然的，應(yīng)是充分體驗音樂后發(fā)自內(nèi)心的情感迸發(fā)，而不是教師強(qiáng)加給他們的。如筆者在設(shè)計《對鮮花》的拓展環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和花的特點創(chuàng)編歌詞，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

現(xiàn)象三：教師設(shè)計不到位，拓展教學(xué)如走過場

【案例】筆者曾聽過一節(jié)《水花花，泥巴巴》的音樂課，歌曲教學(xué)任務(wù)完成后，教師根據(jù)“水”的主題讓學(xué)生拓展欣賞了著名的音樂歌舞片《雨中曲》的片段。看之前，教師并未對作品的內(nèi)涵及要素作任何引導(dǎo)和要求，學(xué)生像看電影似的津津有味地觀看著，一共看了五六分鐘；之后，教師也未作任何的提問和分析，試問這樣的拓展欣賞能讓學(xué)生得到些什么呢？只是走了一回“拓展”的過場而已吧。

【反思】縱觀現(xiàn)在很多的音樂課，到了拓展環(huán)節(jié)就讓學(xué)生聽兩首類似的作品，然后請學(xué)生談兩句感受了事。筆者認(rèn)為這樣的拓展缺乏深度。一般來說，在音樂課的拓展欣賞教學(xué)中，教師所選擇的音樂作品大多跟本節(jié)課所教授的歌曲在人文主題上或者音樂風(fēng)格上有相似之處，教師應(yīng)該做一定的介紹和引導(dǎo)，讓學(xué)生去關(guān)注音樂作品的人文內(nèi)涵和音樂要素，通過聆聽、比較、簡單分析等方式主動地參與到音樂欣賞過程中，而不應(yīng)只讓學(xué)生看個新鮮，走個過場就匆匆結(jié)束。

現(xiàn)象四：教師未從學(xué)生的實際出發(fā)，拓展教學(xué)過于高深

【案例】筆者曾聽過一節(jié)《鳳陽花鼓》的音樂課，教師從課的一開始，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的節(jié)奏和短樂句，學(xué)生剛剛唱了兩遍歌曲，教師就開始要求學(xué)生加入前面學(xué)過的節(jié)奏和樂句，試圖創(chuàng)編出一個類似無伴奏合唱效果的《鳳陽花鼓》，要求學(xué)生能唱出三到四個聲部。學(xué)生只是四五年級的非聲樂專業(yè)的小學(xué)生，在四十分鐘內(nèi)怎么可能達(dá)到這么高的要求呢？效果可想而知。教師上得累，學(xué)生學(xué)得累，我們也聽得累，最后這節(jié)課就稀里糊涂地草草結(jié)束了。

【反思】音樂教育要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我們的音樂教育并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的音樂家，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中走近音樂、了解音樂，進(jìn)而喜歡音樂、享受音樂，音樂中的適度拓展可以提高學(xué)生各方面的音樂能力和素養(yǎng)，但如上例中的拓展則會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生對音樂課望而生畏，從而失去對音樂的興趣。教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，分析學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇學(xué)生能力范圍內(nèi)的、喜聞樂見的、符合兒童生理和心里特點的方式進(jìn)行拓展教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)。

篇7

[關(guān)鍵詞]板書設(shè)計 不可替代 板書設(shè)計要求

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160038

曾聽過很多老師的英語公開課，確實教學(xué)設(shè)計巧妙，課件制作精美，教師的基本功扎實，課堂氣氛也很活躍，但一節(jié)課后，細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)：整堂課上粉筆原地待命，黑板空空如也。黑板似乎成為課堂教學(xué)中可有可無的教學(xué)助手。

聽完課后，我也曾做了一些調(diào)查，和一部分學(xué)生談?wù)摫咎谜n的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生反應(yīng)很好，精美的圖片，動聽的音樂，再加上精彩生動的視頻，這些都能讓學(xué)生們記憶深刻。但當(dāng)我讓學(xué)生們回顧老師課堂上所講的重難點時，有部分學(xué)生沉思片刻后才慢慢地表達(dá)出來，而且內(nèi)容也不全面；而還有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就記不得課堂上老師所講的重難點。我們都一致公認(rèn)的好課，為什么效果卻不盡如人意呢？

作為一名一線教師的我，也一直不斷地思考著這樣一個問題：板書是否可以由多媒體課件代替？通過多次實踐，我感覺到板書是不可替代的。它是英語課堂教學(xué)的有機(jī)部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。

一、 板書是一種微型的教案

我們都知道，教師在上每節(jié)課之前都必須對本堂課教學(xué)內(nèi)容精心地備課，并形成教案。而在課堂上，教師就可以通過板書將教案中教學(xué)的重難點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視覺聽覺相結(jié)合的方式來掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的效果會更好。

二、板書有較長時間向?qū)W生傳遞信息的作用

經(jīng)過精心設(shè)計的板書不僅能起到構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，串聯(lián)文章內(nèi)容的作用，還能將內(nèi)容作為藝術(shù)化的處理，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激和美的享受，從而留下深刻而美好的印象。而多媒體課件則以播放的形式快速將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，它的優(yōu)點是容量大，變換速度快，但它忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平。

三. 板書還具有較強(qiáng)的靈活性

雖然我們在課前作了精心的備課，但在實踐教學(xué)中往往會出現(xiàn)意想不到的情況，那就需要我們教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)臨時來改變教學(xué)內(nèi)容。如果是課前做好的多媒體課件，我們是沒有時間在課堂上做些修改的。而板書卻可以做到這一點，教師可以臨時增減或修改一些教學(xué)內(nèi)容，來滿足課堂教學(xué)的需要。

其實在很多英語課堂教學(xué)中，大部分教師也確實進(jìn)行了板書，但往往缺乏周密的設(shè)計，東一片，西一片。有的教師寫得太少，“寥若晨星”； 有的教師寫得太多，“滿天星斗”； 有的教師寫得太潦草，“龍飛鳳舞”…… 這些教師的板書都缺乏精心設(shè)計，有點隨心所欲，大大影響了教學(xué)知識的傳授，降低了教學(xué)效果。優(yōu)秀的板書應(yīng)像一份?？?，字跡美觀，重點突出，疏密有致，布局均衡，給人以美的享受。如何才能達(dá)到這樣的效果呢？我認(rèn)為設(shè)計好板書應(yīng)遵循以下要求：

1.字跡清楚工整，適當(dāng)配有色彩來加強(qiáng)重難點

首先教師的板書就有一種示范作用，教師本身的書寫習(xí)慣很大程度上會影響自己的學(xué)生。平時教師板書時就要按要求工整地寫好每個字母，這樣學(xué)生們也會潛移默化地受到影響。工整地寫好每個單詞就成了他們的一種習(xí)慣。同時教師隨時可以用色彩效果來刺激學(xué)生的視覺反應(yīng)。比如基礎(chǔ)部分用白色，重點詞用紅色，再配上藍(lán)色寫標(biāo)題，效果肯定比單一的白色好多了。

2.要有高度的概括性

在有限的45分鐘課堂中，要將課堂的重難點通過講解和板書相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，那板書就要簡潔明了，高度概括，語言精練。如果板書內(nèi)容太多，有可能不能完成教學(xué)任務(wù)或缺少與學(xué)生互動的機(jī)會，而且學(xué)生有可能只顧著記筆記，而忽略了教師講解的部分。

3.板書要與教師的口頭講述相輔相成

板書設(shè)計是課堂教學(xué)最直接，最基本的輔助手段。它記錄的不是教師輸出信息的全部，而是有選擇性地把能負(fù)載知識的文字，符號進(jìn)行板書。它形成的結(jié)構(gòu)不光啟示著教學(xué)的進(jìn)程，更重要的是滲透著認(rèn)知的規(guī)律。

因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用板書的功效，發(fā)揮好板書的作用，努力使板書做到畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)，生動直觀，富余啟發(fā)，內(nèi)容適量，圖文并茂，真正成為提高英語課堂教學(xué)效率的有效工具。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇8

一、教學(xué)觀的解放

一線的美術(shù)教師都知道,多少年來在我們的教學(xué)中總離不開一本厚厚的教參。那里面有現(xiàn)成的教材分析，教學(xué)目的以及本課重難點。甚至有現(xiàn)成的教案和教學(xué)效果。本來美術(shù)教學(xué)在舊課程里就是小三門，副科,沒有什么考核標(biāo)準(zhǔn)。因此當(dāng)一個無經(jīng)驗的新教師上崗時它便是不出教學(xué)失誤的保證書。當(dāng)一個老教師教“?！绷说臅r候，它便是最現(xiàn)成的“午餐”。在對教師進(jìn)行評價的時候我們聽到最多的就是“緊緊圍繞教材，重難點突出……”。大膽的創(chuàng)新對一個年青的教師來說最直接的陷阱可能就是公開課上的脫離教學(xué)大綱，組織教學(xué)不利的慘敗。在舊的講臺上當(dāng)我們成熟起來的時，也許同時也發(fā)現(xiàn)我們失去了工作的創(chuàng)造力。試想一個發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和個性的美術(shù)學(xué)科，由一個沒有創(chuàng)造激情的人來執(zhí)教的話，后果會如何。

當(dāng)然改變也就意味著摒棄我們過去習(xí)慣了的生活方式。因此新課程教學(xué)觀的解放無疑在為我們帶來機(jī)會的同時也帶來了壓力和挑戰(zhàn)。它重新定義了教材的含義，把它從權(quán)威的指令變成了“仁者見仁，智者見智”的媒介。也就是說教師和學(xué)生不在是執(zhí)行者和接受者。教學(xué)內(nèi)容只是一個支點，至于能輻射出多大的能量就靠教師和學(xué)生的創(chuàng)生與開發(fā)了。在體會艱難的同時我們也漸漸感到了自由的快樂。教學(xué)的過程即是激發(fā)我們再創(chuàng)造的過程。課堂可以隨時變成實驗的田地，將我們的每一個想法和靈感付諸實現(xiàn)。以教學(xué)中的一課《奇妙的音樂》為例。本課教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生依靠聽覺感受，提高捕捉畫面的能力”。備課時我反復(fù)思索，在日常教學(xué)中抽象表現(xiàn)主義繪畫欣賞在小學(xué)一直是個空白。那么我能否利用本課教材的特殊性，結(jié)合音樂與美術(shù)這兩門藝術(shù)學(xué)科的通性為學(xué)生提供基礎(chǔ)性，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使學(xué)習(xí)變的更有趣更容易呢？在這課中美術(shù)應(yīng)該成為學(xué)生表達(dá)音樂感受的媒介而不是部分學(xué)生表現(xiàn)的障礙?；谶@一思路并結(jié)合小學(xué)生的心理特點我將表現(xiàn)手段改具象為抽象的符號。來達(dá)到讓學(xué)生自由表現(xiàn)的目的。之前我利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生充分的體會點線面和色彩的表現(xiàn)力,并結(jié)合抽象表現(xiàn)主義繪畫讓學(xué)生用自由聯(lián)想的方法談?wù)搶ψ髌返母惺堋Ｕ幵跓o拘無束的年齡段的小學(xué)生接受的很快，不久他們就很樂意地開始嘗試用線條表達(dá)歡樂與悲傷，用色塊表達(dá)酸、甜、苦、辣。并為這種全新的表現(xiàn)手興奮不已。第二課時我直接由音樂導(dǎo)入，選取了，《江河水》、《慶豐收》、《杜鵑圓舞曲》、《野蜂飛舞》等音樂情緒比較鮮明的音樂片段讓學(xué)生完全沉浸在音樂的旋律之中，并通過自由聯(lián)想來表達(dá)音樂帶給他們的不同感受。充分活動后用音樂填充法讓學(xué)生找出與之相適合的美術(shù)作品。由于有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易地完成了兩學(xué)科的跨越。開始愉快的利用各種材料手段并摹仿現(xiàn)代派大師的手法來表現(xiàn)樂曲《口哨與小狗》傳達(dá)給他們的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終興奮著。課后反思時我發(fā)現(xiàn)在這一課的學(xué)習(xí)中雖然涉及了一個全新的陌生的知識領(lǐng)域卻沒有一個學(xué)生因為技法障礙而放棄。我用易于接受的表現(xiàn)方式和有趣的藝術(shù)活動打開了他們所有的感官。激起了每一個孩子表現(xiàn)的欲望。我想這已經(jīng)足夠了。正如新課標(biāo)中對學(xué)習(xí)者的定義中講到的，“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)最有效的時刻就是當(dāng)其全部感官活躍起來的時候”。

二、學(xué)習(xí)方式的解放

過去我們在備每一課時最后一個環(huán)節(jié)總是離不開“學(xué)生作業(yè)、教師輔導(dǎo)”。似乎那就是一節(jié)美術(shù)課的目的。而作業(yè)效果就是本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的反饋。我發(fā)現(xiàn)這種單一學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致最終的一個學(xué)習(xí)結(jié)果就是那些細(xì)心的基礎(chǔ)好的孩子就一直好，那些基礎(chǔ)差的孩子就一直差。我曾一度懷疑自己的教學(xué)能力為什么在那些孩子的學(xué)前印象前顯得那么微弱。因為無論我怎么努力也改變不了他們腦子中的繪畫模式。一定要畫太陽、畫房子,再要么沒眼珠、沒耳朵的畫人。我用盡了方法,成果總是不大。當(dāng)我重新審視自己時,才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)陷入了“教畫畫”的怪圈里。我是一個美術(shù)教師,更是一個教育者,單一的學(xué)習(xí)對孩子來說就意味著被動。學(xué)生是有差異的，美術(shù)培養(yǎng)的不只是他們畫什么的能力,而是學(xué)生的個性與創(chuàng)新的能力。我的作用也不是教會他們畫什么,而是最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,重視實踐能力的培養(yǎng)。正像皮亞杰說的那樣“只有當(dāng)所教的東西可以引起兒童積極從事再創(chuàng)造的活動，才會有效的被兒童接受?！庇纱宋议_始在平時的課堂中一點一點的改變。就拿《火車快跑》一課為例，教學(xué)設(shè)計時我拋棄了讓學(xué)生畫火車的原教學(xué)模式，做了幾個大的改變：首先調(diào)整了教室布局，將座位擺成車廂的格局以便激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生更快的進(jìn)入情境；二、讓學(xué)生搜集所有表現(xiàn)火車的作品，包括音樂兒歌謎語,以便讓學(xué)生更充分的感知對象——火車。三、找到一切你可以用來表現(xiàn)火車的物品，以發(fā)揮每一個孩子的特長激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。通過改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變了，課堂氣氛也變了。在感知的過程中通過聽歌，看模型，表演和小組開火車游戲讓每個學(xué)生都興奮的參與著。表現(xiàn)的過程中學(xué)生都拿出了自己準(zhǔn)備的各種材料投入的干著。平時鬧著的他們有秩序的參與著。最后作業(yè)展示時我也驚喜的發(fā)現(xiàn)這些孩子還真是能干，找的材料五花八門。有彩紙貼的火車，有蔬菜做的火車，有個人畫的火車，有玩具插的火車，有廢易拉罐、紙箱做的火車，還有幾個學(xué)生創(chuàng)編的小舞蹈《火車開啦》。做出的火車也是各式各樣，充滿了創(chuàng)造與想象。通過這次實驗我發(fā)現(xiàn)把自己解放出來，把學(xué)生解放出來，乃至把學(xué)習(xí)方式解放出來是多么重要。讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，根據(jù)自己的需要，有選擇的去學(xué)，他們的主體性、獨立性、創(chuàng)造性才能發(fā)揮出來，教學(xué)也才是最有效的。之后，我又在平時教學(xué)中進(jìn)行了一些單項的調(diào)整，收效也不錯。如《去太空旅行》一課。我在課堂上大談太空知識，試圖吸引他們。結(jié)果一個孩子小聲在下面問同學(xué)“這是什么課呀？”它像一根小針泄了我所有的氣。我在下一班上課再也沒勁講。只問了學(xué)生一句“宇宙是什么？”誰知學(xué)生一下炸了鍋，七嘴八舌的議論起來。我突然靈機(jī)一動，順?biāo)浦鄣膯枌W(xué)生誰能用一個詞來表達(dá)宇宙給你的印象。這群二年級的孩子們煞有介事地說了許多，諸如“可怕、奇妙、美麗、奧秘、無邊無際、神奇．．．．．．”我將它們都寫在黑板上，讓學(xué)生自由分成若干小組，開展想象，并討論其中一個詞，然后發(fā)言。結(jié)果學(xué)生將已知經(jīng)驗加上自由想象，講得非常好，我臨時把作業(yè)調(diào)整為作業(yè)利用手邊的材料，做個旅行匯報，遞交上來，可以自己完成，也可以小組完成，可以畫，可以寫，形式不限。一節(jié)課下來，我輕松的幾乎沒說什么，可學(xué)生很興奮，我也很興奮。這樣雖然不能保證每一個孩子都交上完美的繪畫作品但是他們可以用自己的方式向我呈現(xiàn)他們內(nèi)心更多更精彩的東西。這難道不是我們教的目的嗎？我想學(xué)習(xí)方式的解放不應(yīng)只限于專門的實驗課，我手邊的每一節(jié)課、每個環(huán)節(jié)都可以改變，變成是給學(xué)生松綁的機(jī)會。只有這樣，教學(xué)才會讓所有學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，而不只是交上一張成功的繪畫作業(yè)。

三、評價體系的解放

本次課程改革徹底改變了過去單一的評價方式，強(qiáng)調(diào)了評價的目的，不是為了甄別選拔，而是為了被選拔者的發(fā)展，是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。從考察學(xué)生學(xué)會了什么到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人等進(jìn)行考察和綜合評價。

美術(shù)課程是最重視學(xué)生個性的課程之一，美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同目的的價值觀的同時，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性。因此我們更應(yīng)該在美術(shù)課堂上體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

篇9

關(guān)鍵詞:注意力 相關(guān)性 自信心 滿足感

ARCS動機(jī)模式告訴我們這樣一個過程:為了激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)動機(jī),首先要引起他對一項學(xué)習(xí)任務(wù)的注意和興趣;再使他理解完成這項任務(wù)與他密切相關(guān);接著要使他覺得自己有能力做好此事,從而產(chǎn)生信心;最后讓他體驗完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的成就感,從內(nèi)心感到滿足。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)之一――注意力

注意力是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的前提條件。因此,如何使用好一堂課的導(dǎo)入來激活知覺,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,是ARCS動機(jī)模式的第一個重要步驟。它猶如文章的“鳳頭”,雖小巧玲瓏,卻能先聲奪人、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓他們帶著探究的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)。如在講授《學(xué)會調(diào)控情緒》這一課時,我由歌曲《最近比較煩》導(dǎo)入。讓學(xué)生聽了這首歌后說出印象最深的一個字――“煩”,然后我出示了第一個活動“陳龍的一天”。

活動一:陳龍的一天(多媒體展示)

陳龍早上起床心情不錯,高高興興去上學(xué)。

語文課上:孔夫子深似海,巴金茅盾太厲害。陳龍感到煩死了。

中午陳龍一個人坐在位置上發(fā)呆,午飯也不想吃,一切都很無聊!

數(shù)學(xué)課上:這次測驗進(jìn)步很大,受到了老師表揚(yáng),很興奮,聽課特別認(rèn)真。

放學(xué)了:陳龍本想早早回家,卻又因為小事與同學(xué)爭吵起來。感到最近比較煩,情緒像天氣,一會晴一會雨的,讓人捉摸不定。

在“情緒需要調(diào)控”這一環(huán)節(jié)中,我由歌曲《最近比較煩》導(dǎo)入,并用“陳龍的一天”這個活動來說明。陳龍是班級中比較調(diào)皮的一個男生,當(dāng)看到這個活動時,全班同學(xué)一下子都笑了,陳龍也有點不好意思,但平時不太愛學(xué)習(xí)的他卻顯得特別興奮,這節(jié)課也聽的特別認(rèn)真。由此,這個活動引起了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)之二――相關(guān)性

學(xué)生的注意力被吸引后,他們很有可能會提出“為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容”“這些內(nèi)容和我有多大關(guān)系”等問題,這就涉及到相關(guān)性的問題。這時我出示了第二個活動。

活動二:回憶煩心事

首先請同學(xué)們回憶一下,自己曾經(jīng)遭遇過什么樣的煩心事?當(dāng)時感覺如何?(讓學(xué)生寫在小紙條上)

1.同學(xué)給我起了個“包子”的綽號,我很惱火……

2.數(shù)學(xué)考試沒及格,我非常傷心……

3.媽媽不讓我上網(wǎng),心情煩悶……

4.最近和同桌鬧矛盾,他誤會了我,很難過……

……

沉悶的課堂往往需要新鮮的事物來做調(diào)劑,我隨后拿出了一個制作好的小紙盒,上面寫著“煩惱箱”三個字。等學(xué)生們紛紛把自己寫有煩惱的紙條放入紙盒后,我問道:“我們來看看誰能成為驅(qū)散煩惱的高手?來試試吧!”,然后請舉手的同學(xué)抽取其中的一張紙條,說說他有什么辦法來調(diào)節(jié)那些消極的情緒,并讓同學(xué)們?yōu)樗姆椒ù蚍?分?jǐn)?shù)越高證明他的方法越實用。

學(xué)生給的方法有:

1.難過時找一個值得信任的好朋友,傾訴一下自己的壓力。

2.郁悶時找?guī)讉€好朋友一起去打一場球賽。

3.傷心時把自己關(guān)在房間里大哭一場,生氣時用枕頭砸墻。

4.當(dāng)感到壓力大時,邀幾個親朋好友溜冰,或去看一部電影。

5.在休閑時,進(jìn)行體育鍛煉,但一次活動的時間不宜過長,做到細(xì)水長流。

……

最后我和學(xué)生一起總結(jié)了調(diào)節(jié)情緒的方法:注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法等。所以,學(xué)生通過這個活動激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、學(xué)習(xí)動機(jī)之三――自信心

自信的學(xué)生才會主動探索未知世界,主動探索所獲得的知識。如何幫助學(xué)習(xí)者樹立獲取成功的信心是我們要解決的中心問題。而使課堂具有一種寬松、和諧及民主的氣氛,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,尤其能消除那些膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙,使他們享受到成功的喜悅,重拾失落的自信。下面,我展示了活動三:短劇《老奶奶樂了》。

活動三:老奶奶樂了(多媒體展示)

從前,有一位老奶奶,她有兩個兒子,大兒子賣雨傘,小兒子開了家洗染店。天一下雨,老奶奶就發(fā)愁地說:“哎!我小兒子洗的衣服到那里去曬呀!……”

天晴了,太陽出來了,可老奶奶還是發(fā)愁:“哎!看這大晴天,哪還有人來買我大兒子的雨傘呀!”就這樣,老奶奶一天到晚,愁眉不展,吃不下飯、睡不著覺。

鄰居見她一天天衰老下去,便對她說:“老奶奶,您好福氣呀!一到下雨天,您大兒子的雨傘就賣得特別好,天一晴,您小兒子的店里就顧客盈門,真讓人羨慕呀!”

老奶奶一想,對呀!我原來怎么就沒想到呢!從此以后,老奶奶不再發(fā)愁了,她吃得香、睡得甜,整天樂呵呵的,大家都說她好像變了一個人。

問題設(shè)置:

1.以前老奶奶看到下雨或晴天,她的心情是怎樣的?

2.后來老奶奶的心情發(fā)生了什么變化?為什么?

3.老奶奶心情的轉(zhuǎn)變說明了什么道理?

學(xué)生為了表明自己對這個富有哲理的短劇的理解,紛紛舉手說明自己的觀點。在整個回答問題的過程中每位學(xué)生積極都參與,在交流過程中分享了其他人的學(xué)習(xí)成果,最后把整個課堂氣氛推向了,學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),體會到成功的喜悅,獲得了知識和能力的發(fā)展。

最后,學(xué)生對發(fā)言要點又做了一個總體歸納:

(1)以前老奶奶看到下雨天或晴天,總是擔(dān)心兩個兒子的生意不好做,所以吃不好、睡不香,這說明消極情緒控制了老奶奶的生活。

(2)后來老奶奶的心情發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變,是因為受了鄰居的啟發(fā),轉(zhuǎn)換了看問題的角度,從而使她的情緒發(fā)生了由消極到積極的轉(zhuǎn)變。

(3)老奶奶心情的轉(zhuǎn)變,說明了人的情緒是可以調(diào)節(jié)的。

在情緒可以調(diào)控這個環(huán)節(jié),我通過《老奶奶樂了》這個富有哲理的故事激發(fā)學(xué)生對問題答案的探索,在答案探索過程中及時給學(xué)生以鼓勵,尤其對那些平時發(fā)言不多的同學(xué)進(jìn)行了大張旗鼓的表揚(yáng)。讓學(xué)生有成就感,從而樹立了自信心。

四、學(xué)習(xí)動機(jī)之四――滿足感

建立滿足感是ARCS模式的重要一步。我們可以向?qū)W生提供一些具有一定挑戰(zhàn)性和富有意義的機(jī)會,讓他們通過自己的努力取得成功,從而獲得滿足感。

在“學(xué)以致用”這個環(huán)節(jié),我打破了常規(guī),請學(xué)生幫忙解決我在生活中遇到的煩惱,這一下子激起了學(xué)生的興趣,激發(fā)了他們幫助老師解決問題的欲望。

活動四:老師的煩惱

其實老師也有煩惱,你看今天這么多老師聽課,我特別緊張,又不知怎么辦?請大家用所學(xué)知識給我出出主意吧!

學(xué)生1:可以先和學(xué)生交流,讓學(xué)生配合你。

學(xué)生2:請教有經(jīng)驗老教師,看看他們是怎么解決的。

學(xué)生3:準(zhǔn)備的充分一點自然就不緊張了。

學(xué)生4:可以在上課前散散步、聽聽音樂舒緩一下緊張情緒。

學(xué)生5:課堂中多組織一些活動,活躍的氣氛會使你忘了在上課。

學(xué)生6:你可以把聽課老師當(dāng)“青菜蘿卜”,視而不見。

……

“哈哈哈”――此言一出,全場爆笑,連聽課老師也被逗樂了,互相說你是“青菜”我是“蘿卜”。我及時做了總結(jié):同學(xué)們的方法讓我受益匪淺,這是同學(xué)們送給我的最珍貴的禮物,最后祝愿大家在以后的學(xué)習(xí)生活中能做到我的情緒我做主。

通過“老師的煩惱”這個活動,把本課推向,學(xué)生紛紛為老師擺脫煩惱出謀劃策,不知不覺中學(xué)生掌握了調(diào)控情緒的方法,同時,學(xué)生也因能夠通過努力為自己或者為別人解決問題而獲得滿足感。

五、結(jié)束語

Keller的ARCS動機(jī)模式主要關(guān)注的是如何通過教學(xué)設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),該模式多見于教學(xué)設(shè)計的理論介紹中,在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究還不多。ARCS動機(jī)模式的教學(xué)效果最終要依賴于教師本人對該模式的領(lǐng)悟、理解及創(chuàng)造性的應(yīng)用。本文以《學(xué)會調(diào)控情緒》這堂公開課的完整教學(xué)過程為例,對ARCS動機(jī)模式在思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其實效性進(jìn)行探究,為各位同仁在相關(guān)教學(xué)中提供參考。

參考文獻(xiàn):

[1]Keller J M.Motivational Design of Instruction[M].Hillsdale,New Jersy:Lawrence Erlbaum Associates Publishels,1983.

[2]張祖忻.如何將動機(jī)原理整合于教學(xué)設(shè)計過程――談約翰M?凱勒教授的動機(jī)系統(tǒng)學(xué)說[J].開放教育研究,2003(2):9~12.

篇10

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法；信息技術(shù)；Flash

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0095-02

1 教學(xué)內(nèi)容分析與整體教學(xué)思路

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為高中信息技術(shù)Flas制作第一課。在教材選擇上，以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）地圖版和教科版相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容的把握上，以信息的加工與表達(dá)部分中的Flash相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際學(xué)情，讓學(xué)生能熟練使用Flash軟件，使用幀、動作、形狀動畫等手段達(dá)成作品創(chuàng)作的目標(biāo)。

整個模塊采用項目教學(xué)法。具體教學(xué)思路為：在學(xué)生初中階段所學(xué)習(xí)Flash基本知識與操作技能的基礎(chǔ)上，以制作Flas《新年賀卡》這一項目作為學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，預(yù)設(shè)3～4課時完成。依據(jù)Flash模塊課程內(nèi)容的特性，在教學(xué)過程中始終貫穿“先模仿，后創(chuàng)作”的教學(xué)理念，教學(xué)生先掌握精髓，后發(fā)散思維。

第1課時，教學(xué)重點為逐幀動畫與動畫補(bǔ)間動畫。作為初、高中Flash知識銜接的第一課，將復(fù)習(xí)回顧與新知講授兼顧，以幫助學(xué)生重識Flash為目標(biāo)，仍然是以學(xué)生模仿為主，欣賞教師范例作品，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)作的能力，為今后獨立設(shè)計作品打下基礎(chǔ)。

第2課時，教學(xué)重點為文字、繪圖等工具的運(yùn)用。復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容制作祝福語、中國結(jié)動畫，繪制動畫素材。

第3課時，教學(xué)重點為引導(dǎo)層動畫、按鈕。運(yùn)用上節(jié)課繪制的素材制作引導(dǎo)層動畫；制作動畫播放按鈕（繪制按鈕的三種狀態(tài)）。

第4課時，教學(xué)重點為背景音樂、簡單代碼。為賀卡添加背景音樂，代碼設(shè)置按鈕播放動畫。

2 W情分析

本單元教學(xué)遇到的最大問題是復(fù)雜的學(xué)情。理論上講，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了Flash的基礎(chǔ)知識，如基本工具使用、幀、關(guān)鍵幀的概念等，能夠完成逐幀動畫、動畫補(bǔ)間動畫等基本動畫的制作，但也僅限于模仿完成任務(wù)，自主創(chuàng)作尚欠缺。但是從學(xué)情看，此內(nèi)容在初中階段學(xué)習(xí)已久，加上平時很少運(yùn)用，大部分學(xué)生雖有印象，卻已經(jīng)忘了。這樣導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差距，因此課件是必需的，于是制作詳細(xì)的網(wǎng)站學(xué)件來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

Flas是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容之一，各種各樣精彩的Flash也總是使學(xué)生的眼球舍不得離開，對于親自設(shè)計制作Flash十分渴求。因此，在教學(xué)中可以較好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)。

3 教學(xué)過程與設(shè)計

導(dǎo)入 即將跨入新的一年，播放教師制作的新年賀卡，送上對學(xué)生的新年祝福，激起學(xué)生共鳴，引出課題，制作表達(dá)心意的Flash賀卡，送上對老師、同學(xué)、親人或朋友的新年問候。

再識Flash 學(xué)生依據(jù)學(xué)件自主學(xué)習(xí)，回顧、重識Flash

的基本界面、窗口等知識，以及重要概念（幀、關(guān)鍵幀和圖層等），重拾舊知，解除畏難情緒。

知識的細(xì)化與應(yīng)用 剖析新年賀卡中的不動元素，根據(jù)學(xué)生實際反饋情況，選擇由教師操作演示或者學(xué)生依據(jù)學(xué)件制作賀卡頁面（搭建動畫舞臺），完成相關(guān)Flash基礎(chǔ)工具的回顧學(xué)習(xí)。學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自己制作，教師輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固已有知識，打下后面操作的基礎(chǔ)。

任務(wù)一：根據(jù)自己喜好，選擇1～2幅圖片作為賀卡的頁面，并修飾賀卡動畫舞臺。學(xué)生模仿完成，掌握動畫舞臺搭建的方法；教師巡視、指導(dǎo)，舞臺搭建好了，演員在哪里呢？（元件。）剖析新年賀卡中的“變臉演員”――影片剪輯元件（逐幀動畫），教師操作演示。從最簡單的動畫入手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，解除畏難情緒。

任務(wù)二：新建影片剪輯元件，制作逐幀動畫：變臉演員小星星。學(xué)生模仿完成，掌握逐幀動畫的制作；教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生致疑：星星只有一個，想要多個如何處理？變得慢一點兒又如何處理？讓學(xué)生在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。剖析新年賀卡中的“舞蹈演員”――圖形元件（動畫補(bǔ)間動畫），教師操作演示，加深學(xué)生對元件演員身份的認(rèn)識。

任務(wù)三：根據(jù)喜好，選擇1～2幅圖片新建圖形元件制作動畫補(bǔ)間動畫：舞蹈演員福到。學(xué)生模仿完成，掌握逐幀動畫的制作。

拓展任務(wù)：1）對比影片剪輯與圖形兩種元件，中國結(jié)往返重復(fù)運(yùn)動如何實現(xiàn)？（從元件自身的動或靜考慮。）2）祝福語動畫如何實現(xiàn)？實現(xiàn)分層教學(xué)。

作品展示與評價 學(xué)生展示、介紹自己的作品，師生共同賞析。教學(xué)評價采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師點評三者相結(jié)合方式。給學(xué)生展示自我的平臺，再加上民主性、公正性的評價方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了自信心。

4 教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計方面 項目教學(xué)的理念是讓學(xué)生體驗、實施完整的項目制作過程，學(xué)生是項目實施的主體，是項目經(jīng)理人，教師在設(shè)計項目時應(yīng)該讓學(xué)生體驗項目確定、計劃、準(zhǔn)備、實施、評價這一完整的項目制作過程。反思本項目設(shè)計中對于素材準(zhǔn)備階段，因為課時有限，沒有讓學(xué)生自己去搜集準(zhǔn)備，而是依據(jù)項目主題為學(xué)生盡可能多地準(zhǔn)備了，局限了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，項目作品也因素材的限定而缺乏多樣化，沒有完全體現(xiàn)出屬于學(xué)生年齡層次階段的個性化作品。

教師教學(xué)理念方面 項目教學(xué)早在兩年前就已經(jīng)開始實施，南京市教研員也為全體信息技術(shù)教師做過項目教學(xué)的國外游學(xué)專題培訓(xùn)，但學(xué)校于2016年新高一年級才開始實施（換用廣東版教材），也是響應(yīng)南京市信息技術(shù)教研室對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求。雖然之前在各種教研活動中觀摩、學(xué)習(xí)了很多關(guān)于項目教學(xué)的公開課與講座，但總認(rèn)為項目教學(xué)的實施對象是好學(xué)生，像中等層次學(xué)校的學(xué)生，連分步的任務(wù)驅(qū)動都完成不好，更別談項目制作了。其實這是教師把自己對新教法的畏難情緒強(qiáng)歸因于學(xué)生，是安于現(xiàn)狀的體現(xiàn)。作為教師，特別是信息技術(shù)教師，更應(yīng)緊跟時代步伐不斷學(xué)習(xí)、充實自我，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入日常教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面 采用項目教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較之前有了翻天覆地的變化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下調(diào)動已有的知識與經(jīng)驗，依據(jù)課件自主學(xué)習(xí)，通過合作、交流與研討，形成自己的新知識和新觀點（不再是“教師演示一步，學(xué)生操作一步”的狀態(tài)），并且能夠理論聯(lián)系實際，把所學(xué)知識與技能運(yùn)用到日常生活的實際問題解決中，從而達(dá)到知識能力的雙面收獲。