導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)德育概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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其實(shí)，為了能夠讓我國的小學(xué)德育教育運(yùn)行正常，我國頒布了《小學(xué)德育大綱》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)思想品德課和初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》等多部文件、準(zhǔn)則和條例。通過對(duì)小學(xué)德育教學(xué)的考察我們能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的德育教學(xué)以國家頒布的各項(xiàng)文件、準(zhǔn)則和條例為主要依據(jù)，這樣對(duì)發(fā)展小學(xué)德育教育有方向性的指導(dǎo)，但也存在著學(xué)校在實(shí)施的過程中只是盲目的搬用、套用，缺乏同本學(xué)校的實(shí)際情況的相互結(jié)合。所以，為了確保形成性小學(xué)德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，一定要杜絕照搬國家德育評(píng)價(jià)的相關(guān)規(guī)定和條例。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之超越教育目標(biāo)

形成性的小學(xué)德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要不只是為了完成教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該從加強(qiáng)德育條件和活動(dòng)本身合理性的角度，來進(jìn)行教育教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面，多類型的全面教學(xué)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

3、構(gòu)建形成性小學(xué)德育評(píng)價(jià)的方法

形成性的德育評(píng)價(jià)并不是說非要?jiǎng)?chuàng)建完全標(biāo)新立異的評(píng)價(jià)模式，是通過在實(shí)際應(yīng)用中得出更適合本學(xué)校的評(píng)價(jià)模式，在不斷改進(jìn)中不斷完善形成性德育評(píng)價(jià)體系。而如何創(chuàng)建形成性小學(xué)德育評(píng)價(jià)選擇方法呢？

（1）定性評(píng)價(jià)方法。定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià)一直都是人們爭論的重點(diǎn)。贊同定量評(píng)價(jià)的人覺得通過采用定量評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法能夠?qū)⒌掠u(píng)價(jià)中存在的模糊性和隱形的舊觀點(diǎn)打破。同時(shí)，也有與之相反的觀點(diǎn)。在看似矛盾的觀點(diǎn)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，他們以評(píng)價(jià)功能的不同來進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的評(píng)價(jià)，造成對(duì)評(píng)價(jià)方法不同觀點(diǎn)的不同。為了能夠降低這種混亂的產(chǎn)生，形成性小學(xué)德育評(píng)價(jià)則是在對(duì)定性分析、形成性小學(xué)德育評(píng)價(jià)和定量分析三者進(jìn)行相互結(jié)合中來進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

（2）注意事項(xiàng)。在以定性分析作為主要形成性小學(xué)德育評(píng)價(jià)基本評(píng)價(jià)方法的同時(shí)，也需要結(jié)合定量分析的相關(guān)方向，但要注意的是定量分析一定不能喧賓奪主，它始終處于評(píng)價(jià)構(gòu)成次要位置。在對(duì)小學(xué)德育評(píng)價(jià)進(jìn)行形成性運(yùn)用時(shí)要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行注意：首先，只有對(duì)于德育范疇有一個(gè)明確的界定，才能在形成性評(píng)價(jià)中進(jìn)行合理的定量分析；其次，通過應(yīng)用定量分析來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，來形成小學(xué)德育評(píng)價(jià)的初期階段，之后以文字描述的形式來對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行反饋；最后，要注意的是定量和定性的收集和分析的方法是不一樣的，所以在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集的階段就要確定是定量評(píng)價(jià)還是定性評(píng)價(jià)。

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【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 措施

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，具有較高的邏輯性，而且小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)不像其他課程具體化，小學(xué)數(shù)學(xué)是比較抽象的，需要學(xué)生動(dòng)腦思考。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主要是通過課堂，那么課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此在新課程改革的環(huán)境下，改進(jìn)及優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本情況

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏樹立明確的目標(biāo)及規(guī)劃。

目前，在許多小學(xué)中出現(xiàn)的想象是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，造成這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。使得教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)該講解的沒有進(jìn)行深入的挖掘，只是帶著完成課堂授課任務(wù)，缺乏對(duì)小學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，小學(xué)教師基本從內(nèi)心就沒有對(duì)小學(xué)生教育引起重視，只是草草了事，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大大降低，基礎(chǔ)打不牢固，甚至對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)教育有重要的影響。所以教師在課堂講課時(shí)，應(yīng)該突出重點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生接受知識(shí)的能力，進(jìn)行有選擇的教學(xué)，提供小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較死板。

現(xiàn)在我國大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式死板，教師不能采取比較有吸引力的新鮮的活躍的方式進(jìn)行授課，還是采取課堂上以老師講課為主，學(xué)生上課就是聽講。這很容易出現(xiàn)學(xué)生走思、打盹兒、說話等現(xiàn)象，學(xué)生有時(shí)還聽不懂，學(xué)生學(xué)習(xí)完全出去被動(dòng)狀態(tài)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，應(yīng)試考試分?jǐn)?shù)低，結(jié)果造成課程教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低。

學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)最主要的方式是通過課堂，而教師是課堂的中心，一名教師教學(xué)的方式及教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。一名優(yōu)秀的教師懂得善于觀察學(xué)生聽課狀態(tài)，做出正確的指引，把學(xué)生的思想吸引到課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在存在教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，導(dǎo)致課堂質(zhì)量降低，造成嚴(yán)重的不良后果。

4、小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是非常關(guān)鍵的，通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生如果對(duì)哪一門課程比較感興趣，那么這一門課程的考試成績往往是最好的。所以，在學(xué)習(xí)中，怎么提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的問題。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較固化，學(xué)生聽課時(shí)精神散漫，注意力不集中，導(dǎo)致聽課效率降低，結(jié)果考試成績分?jǐn)?shù)低，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然就提不起來，所以課堂教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)及優(yōu)化措施

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

興趣是最好的導(dǎo)師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力源泉。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究，去積極地思考，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造新的領(lǐng)域，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活變通，更好的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由于教材中所講的內(nèi)容基本上比較單調(diào)，缺乏吸引性。這就要求教育等有關(guān)部門對(duì)教材進(jìn)行更新，依據(jù)學(xué)綱，連接學(xué)生本身的學(xué)習(xí)及理解能力，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，打造一個(gè)有助于研究問題的環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的好奇心及一探究竟的決定及毅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、積極性。比如教師在進(jìn)行講解三角形的周長時(shí)候，可以制作很多不同形狀、不同顏色的圖形，可以是圓形、長方形、正方形、梯形等，再在這些圖形的背面加上磁鐵，把這些圖形扔向帶有磁性的黑板，這樣這些圖形就被神奇的吸住了，同學(xué)們或許對(duì)這個(gè)現(xiàn)象感興趣，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形探討其周長，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，算出一個(gè)拿掉一個(gè)，最后指引學(xué)生探討三角形，讓學(xué)生開動(dòng)腦，運(yùn)用多種方法計(jì)算三角形的周長。這樣生動(dòng)、有趣的情景，不僅讓課堂積極活躍，而且每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。所以，創(chuàng)造一個(gè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探討有關(guān)的環(huán)境，能夠既省時(shí)又省力，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考。

2、理論聯(lián)系實(shí)際。

數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)都來源于日常生活中，讓學(xué)生從實(shí)際的生活中去體驗(yàn)、去觀察、去思考，充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖法能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的信心。由于小學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的判斷力，而且數(shù)學(xué)知識(shí)往往都非常抽象化，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求非常嚴(yán)格，所以有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較吃力，于是就出現(xiàn)了恐懼、厭學(xué)等現(xiàn)象。但是要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，其實(shí)數(shù)學(xué)就反應(yīng)在平常的生活中，就是為了解決生活中的問題。所以日常生活中很多現(xiàn)象其實(shí)都反映了數(shù)學(xué)問題。比如學(xué)生可以在放學(xué)回家的路上，認(rèn)真觀察汽車牌照，記在心里，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)及敏感度，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的記憶力及對(duì)汽車牌照的認(rèn)知。

3、增強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，老師對(duì)學(xué)生的影響是最大的。從一名優(yōu)秀的人民教師身上，學(xué)生可以感受到對(duì)工作的熱情、責(zé)任心，教師的為人處事。因此在教課的過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行自我反省，教師只有從實(shí)踐教學(xué)開始反思，才會(huì)更有實(shí)際性、針對(duì)性。從而找出自己在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行改正，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。教師的專業(yè)知識(shí)及綜合素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及提高本身的綜合素質(zhì)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是小學(xué)最基本的課程之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果直接影響其他課程的學(xué)習(xí)，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。只有改進(jìn)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，創(chuàng)造探討學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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一數(shù)學(xué)課程的價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)與能力是社會(huì)交往、與人交流溝通的工具，是一個(gè)人在社會(huì)上獨(dú)立生活、規(guī)范自己道德行為的要素，數(shù)學(xué)是人對(duì)社會(huì)、世界和人生有獨(dú)立而理性判斷的起源，進(jìn)而是融入社會(huì)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)、理解、掌握專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，是從事職業(yè)工作、成為合格職業(yè)人的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)還是進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)和技能，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在今天，數(shù)學(xué)是人類交流溝通合作的重要工具，是解決工作問題、人類自身問題、生活環(huán)境問題和征服自然的必不可少的條件。

1數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)具有思想基礎(chǔ)性、方法工具性和模式應(yīng)用性價(jià)值

從根本上說，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，又始終高于現(xiàn)實(shí)生活。它促進(jìn)了人類社會(huì)一切文明的發(fā)展與進(jìn)步，它為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活及科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等各方面工作提供方法和工具，為所有創(chuàng)新創(chuàng)造提供數(shù)學(xué)思想、模型和方法。在關(guān)鍵時(shí)刻數(shù)學(xué)往往能抓住本質(zhì)問題，促進(jìn)人類取得突破性進(jìn)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展起著普遍、巨大的推動(dòng)作用，對(duì)國家各方面的發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用。不僅自然科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，而且一切重大技術(shù)革命的基礎(chǔ)也是數(shù)學(xué)，甚至今天社會(huì)科學(xué)的發(fā)展必須借助于數(shù)學(xué)工具。今天，數(shù)學(xué)不僅對(duì)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展起到基礎(chǔ)性的作用，而且數(shù)學(xué)已成為一種普遍適用的現(xiàn)代技術(shù)和實(shí)用工具。這一點(diǎn)往往被一般人所忽視。比如離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算數(shù)學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)在齒輪設(shè)計(jì)、冷軋鋼板的焊接、海堤安全高度的計(jì)算、計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)明和加工工藝的發(fā)展等等方面都提供了有效且便利的思想方法。數(shù)學(xué)提供給我們的不僅是公式計(jì)算，更重要的是思想框架，通過各種特殊的解決不同問題的思維方式豐富世界的多樣性。在征服大自然的過程中，人類社會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述自然秘密，構(gòu)造種種數(shù)學(xué)思想，來解決現(xiàn)實(shí)世界的問題?？v觀歷史，從醫(yī)療上的CT技術(shù)、核磁共振技術(shù)到中文印刷排版的自動(dòng)化，從飛行器的模擬設(shè)計(jì)、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)到指紋的識(shí)別，從石油勘探的數(shù)據(jù)處理到信息安全技術(shù)，如果沒有數(shù)學(xué)根本就不會(huì)有這些技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用。人們常說“方法總比問題多”，這里的“方法”當(dāng)然很多，但是最有效的是數(shù)學(xué)方法，也主要是指數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)作為工具，在自然現(xiàn)象研究、經(jīng)濟(jì)理論研究，財(cái)政分配和金融投資活動(dòng)中也發(fā)揮著重要作用。為解決各種問題，數(shù)學(xué)提出了許多模式，這是數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的主要標(biāo)志。近日有學(xué)者提出在進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的研究時(shí)，不但有傳統(tǒng)的理論研究、實(shí)踐研究方法，還應(yīng)該添加第三種—數(shù)學(xué)方法，說明數(shù)學(xué)方法受到空前的重視。數(shù)學(xué)模型在宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的研究進(jìn)程中的成果日新月異，用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)組織活動(dòng)等已很普遍。最近幾屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，都是以數(shù)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用而聞名的。

2數(shù)學(xué)能促進(jìn)科學(xué)與人文融合，讓人更完美

數(shù)學(xué)是第一生產(chǎn)力，它是社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志，從某種意義上講，數(shù)學(xué)就是經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)力的標(biāo)志，是“生產(chǎn)工具”。一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與其數(shù)學(xué)發(fā)展水平成正比，一個(gè)國家的實(shí)力越強(qiáng)，其運(yùn)用的數(shù)學(xué)就越多。數(shù)學(xué)早已成為與自然科學(xué)平行發(fā)展的獨(dú)立科學(xué)體系，傳統(tǒng)的“數(shù)理化”科學(xué)體系已經(jīng)無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心價(jià)值，數(shù)學(xué)是獨(dú)立于人文科學(xué)與自然科學(xué)之外的一門獨(dú)特科學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)的工具，更是一種文化；數(shù)學(xué)教育不僅有科學(xué)價(jià)值，還具有文化價(jià)值。對(duì)人的全面發(fā)展、形成完善的人格具有不可估量的作用。數(shù)學(xué)不僅具有重要的科學(xué)指導(dǎo)價(jià)值，還具有豐富的人文價(jià)值，也是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然的中介。笛卡爾認(rèn)為“，現(xiàn)實(shí)世界就是數(shù)學(xué)定律表現(xiàn)物體在時(shí)空中運(yùn)動(dòng)的總和，而整個(gè)宇宙則是一個(gè)以數(shù)學(xué)定律構(gòu)成的龐大而協(xié)調(diào)的機(jī)器?！闭菙?shù)學(xué)方法為人類開辟了一條獲得自然規(guī)律的道路。數(shù)學(xué)的人文價(jià)值還體現(xiàn)在強(qiáng)大的育人功能，它是大學(xué)生發(fā)展的必要食糧。正如著名數(shù)學(xué)家M·克萊茵所說“，數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨(dú)特的創(chuàng)作。音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)能使人獲得智慧，科學(xué)可改變物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切?！睌?shù)學(xué)的教育功能由此可見一斑。數(shù)學(xué)教育應(yīng)通過數(shù)學(xué)的思想和精神，提升人的精神生活，培養(yǎng)既有健全人格，又有生活技能；既有明確生活目標(biāo)、高雅審美情趣，又能創(chuàng)造懂得生活的人，把傳遞人類文化的價(jià)值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的整合。

3數(shù)學(xué)能優(yōu)化人性道德

數(shù)學(xué)教育有助于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。數(shù)學(xué)是思維的體操，是創(chuàng)新的工具。在變量數(shù)學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的辨證思想，其內(nèi)容的辨證性體現(xiàn)得非常典型和深刻。在數(shù)學(xué)中，矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、否定之否定、量變到質(zhì)變的辯證規(guī)律有很多體現(xiàn)，事實(shí)上，人類的早期的哲學(xué)和科學(xué)其核心內(nèi)容就是數(shù)學(xué)，由數(shù)字規(guī)律體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展規(guī)律。這就集中地反映了辯證法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的最好工具，正如許多著名人物所言，“數(shù)學(xué)是科學(xué)的語言”，“數(shù)學(xué)是培訓(xùn)科學(xué)家最好的訓(xùn)練方式”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)還是一種再創(chuàng)造、重新發(fā)展的過程。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、模擬、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，概括出數(shù)學(xué)概念，提出數(shù)學(xué)命題，通過建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題等活動(dòng)，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)家和科學(xué)家的研究歷程，從而這個(gè)過程能極大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4數(shù)學(xué)能培養(yǎng)良好的品格

理論嚴(yán)密、邏輯縝密是數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的一切結(jié)論都有依據(jù)，都需要嚴(yán)格的邏輯論證。這種實(shí)事求是精神，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，形成尊重客觀事實(shí)、既敢于堅(jiān)持真理又不斷完善的良好品格。

數(shù)學(xué)的高度抽象性以及知識(shí)間環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，決定了學(xué)好這門課必須不怕困難、努力堅(jiān)持。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然地磨練了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)了學(xué)生良好的素質(zhì)。因?yàn)樵诮忸}中受到“以退求進(jìn)”等方法的影響，自然而然地培養(yǎng)出“能進(jìn)能退”的豁達(dá)胸懷。

通過數(shù)學(xué)文化課程的選講，能夠拓展學(xué)生的視野，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類歷史進(jìn)程中的“方向盤”“定位儀”的角色，喚醒學(xué)生內(nèi)心世界善良的因素。同時(shí)，古今中外數(shù)學(xué)家在追求事業(yè)中的堅(jiān)強(qiáng)意志、在人品上的剛正不阿等，都會(huì)有意無意地培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。

美學(xué)因素是激發(fā)人心向善的另一個(gè)重要因素。數(shù)學(xué)包含著許多美的因素：抽象美、和諧美、結(jié)構(gòu)美，比如美的數(shù)、式、形、符號(hào)，以及美的結(jié)構(gòu)體系、理論、方法等比比皆是。教師應(yīng)該能通過數(shù)學(xué)美的內(nèi)容展示，讓學(xué)生在這種氛圍中潛移默化。通過美育過程優(yōu)化思維能力和審美意識(shí)，形成良好的情商和道德品質(zhì)。

二職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課的困惑與選擇

數(shù)學(xué)教育無論在過去，還是現(xiàn)在乃至將來，都是學(xué)校教育的中心和學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重心，這是數(shù)學(xué)教育的重要性和獨(dú)特地位決定的，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律決定的，還是科學(xué)發(fā)展的必然要求所決定的。數(shù)學(xué)的育智功能、文化教育功能、對(duì)科學(xué)訓(xùn)練的工具功能、對(duì)現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)生活所提供的思維模型的“母雞”功能，是其他學(xué)科與內(nèi)容所不能代替的。但是職校的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)花費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間來學(xué)習(xí)這一門，即使花了時(shí)間有時(shí)卻未必獲得好的效果，值得嗎？對(duì)學(xué)生的身心健康、可持續(xù)發(fā)展需求與知識(shí)爆炸所造成學(xué)習(xí)內(nèi)容增加的矛盾限制如何解決？從多元智能的理論來看，職校生的優(yōu)勢(shì)在動(dòng)手操作能力，但要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，數(shù)學(xué)素質(zhì)當(dāng)然不可或缺，也要適當(dāng)培養(yǎng)。

1職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的困惑

在所有職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)課程（乃至于其他普通文化基礎(chǔ)課如英語課）的教學(xué)陷入了前所未有的尷尬狀態(tài)：學(xué)生基礎(chǔ)差，無力接受數(shù)學(xué)知識(shí)，又普遍對(duì)這類課程不感興趣；大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)，也確實(shí)不具備學(xué)好這些課程的動(dòng)機(jī)與知識(shí)條件。因此可以把數(shù)學(xué)課程歸納為學(xué)生怕學(xué)、教師怕教、學(xué)校怕開，形成惡性循環(huán)。面對(duì)此情，學(xué)校層面的教學(xué)選擇就比較困難：理論上重視，實(shí)際上無奈；態(tài)度上關(guān)注，操作上無序；學(xué)校當(dāng)回事，學(xué)生當(dāng)兒戲?，F(xiàn)實(shí)中的教師就特別沒有“方向盤”，缺少抓手，心里沒底。第一線的數(shù)學(xué)教師往往有幾種無奈的選擇：順其自然，降低要求；強(qiáng)行要求，嚴(yán)格管理；分層要求，有的放矢。

其實(shí)其他課程的教學(xué)效果也是如此，這和學(xué)生的實(shí)際情況是對(duì)應(yīng)的，他們的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)技能欠缺，意志力差，接受能力差，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果不明顯。對(duì)于這樣的情況，我們作為教育者和管理者，需要一切從實(shí)際出發(fā)，量力而行，適當(dāng)選擇內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生的終身發(fā)展考慮，對(duì)數(shù)學(xué)課的目標(biāo)預(yù)設(shè)有所考慮。

2數(shù)學(xué)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

課程改革的實(shí)施為我們教育的人性化和回歸它應(yīng)有的位置提出了許多新觀念，在許多現(xiàn)實(shí)層面上我們的確比過去貼近學(xué)生、貼近生活；或者僅僅是簡單地盯著眼前的功利化教學(xué)，只用分?jǐn)?shù)來簡單地評(píng)價(jià)學(xué)生、教師與學(xué)校。我們開始從學(xué)生成長規(guī)律與教育發(fā)展規(guī)律，去理解學(xué)生、寬容學(xué)生，重視學(xué)生的差異化成長。但不可否認(rèn)，許多地方、許多學(xué)校仍然是戴新帽子穿舊鞋，用新瓶子裝舊酒，嘴里高喊素質(zhì)教育，但是卻踏踏實(shí)實(shí)地走應(yīng)試教育的老路。沒有真正地改進(jìn)教學(xué)形式、改變教育思想，對(duì)新的課程要求沒有真正落實(shí)。一些學(xué)校仍然套用傳統(tǒng)思維，熱衷于過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，用“授受式”強(qiáng)行灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視學(xué)生實(shí)際的接受能力；少數(shù)學(xué)校又認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，無法接受，從而放松對(duì)學(xué)生的基本要求，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃可有可無，形同虛設(shè)。此外，由于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的整合，我們的數(shù)學(xué)課也越來越像其他課堂一樣重視“電光聲色”地運(yùn)用電子教案，不用板書，教師象電影放映員，沒有自己的情感投入和個(gè)別化指導(dǎo)，來對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)有所側(cè)重。但是必須承認(rèn)，萬事萬物都有度，豐富多彩是好，但是過猶不及。數(shù)學(xué)教育仍然需要理解、指導(dǎo)、模仿、思悟。與其他課堂不同，數(shù)學(xué)課也要小組活動(dòng)，但是未必是課堂上的熱熱鬧鬧，因?yàn)閿?shù)學(xué)需要思維，需要高度緊張的腦力投入，需要充分的思考與選擇的時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)當(dāng)然重要，而更重要的是愛數(shù)學(xué)，從心底愛數(shù)學(xué)。這種情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是我們數(shù)學(xué)教師的最高境界，也是我們努力追求的方向，更是我們當(dāng)然的選擇。

3數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂絕不能停留在簡單的表面的熱熱鬧鬧。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是觀察與猜想———感性認(rèn)識(shí)，更重要的是歸納和驗(yàn)證———理性認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)是科學(xué)的女皇和仆人，是科學(xué)的語言與范式；數(shù)學(xué)是智力的磨刀石，是訓(xùn)練思維的工具。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練需要一些反饋時(shí)間，其他學(xué)科問題也有“刺激—反應(yīng)”的要求，但是數(shù)學(xué)的需要可能更為獨(dú)特一些、時(shí)間更長一些，要求更定位、專注一些。相對(duì)說來，需要比較獨(dú)立的思考與個(gè)體的同化———順應(yīng)過程，并且是持續(xù)的思維過程。別人的思考不能替代自己，別人的結(jié)果無法借用，這是純粹的思維運(yùn)動(dòng)，任何表面的熱鬧均無法替代，也替代不了。因此數(shù)學(xué)課堂的顯著特征是“安靜”，是典型的“靜夜思”，表面的熱熱鬧鬧無法代替數(shù)學(xué)思維，無法完成既定任務(wù)。數(shù)學(xué)中的許多工作要在課后完成，這是一種高級(jí)思維能力，是一種藝術(shù)。

因此數(shù)學(xué)教學(xué)既包含感性活動(dòng)，也包含理性活動(dòng)，從根本上說理性認(rèn)識(shí)更多些。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的外在形式，我們要有寬容的態(tài)度，不能從形式方面去要求它如何如何，因?yàn)樾问绞侵匾?，形式?yīng)該為內(nèi)容服務(wù)，我們更應(yīng)該從實(shí)際效果上考察。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視容量，更應(yīng)重視質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上必須“留白”，讓學(xué)生有自己思索、回味、感悟的時(shí)間與空間，這才是本原，也是規(guī)律。

感性認(rèn)識(shí)是判斷一件事的正確與否的力量，沒有感性就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。理性認(rèn)識(shí)是解決問題的根基，沒有理性認(rèn)識(shí)就不會(huì)有持續(xù)的動(dòng)力和源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)必須將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，兩者不能脫節(jié)，唯有如此才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力訓(xùn)練各方面都得到提高。

重視啟發(fā)式教學(xué)是提高教學(xué)實(shí)效的必然之路，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有意義的建構(gòu)，重視從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，增強(qiáng)教學(xué)效能感是切實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要舉措。

職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教育必須讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)具體運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題。能對(duì)剛剛學(xué)習(xí)到的所需要的知識(shí)技能及時(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，把教、學(xué)、做緊緊結(jié)合起來，培養(yǎng)活生生的、能適應(yīng)實(shí)際和解決問題的人，而不是書呆子，這是數(shù)學(xué)教改的應(yīng)然選擇。

三對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課的改革嘗試

1需要推進(jìn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革，走向教學(xué)整合

職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是多方面的：數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)整合，數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的整合，數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合。在整合過程中，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位的需要，優(yōu)選職業(yè)關(guān)鍵能力，根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行教學(xué)選擇。有些內(nèi)容該砍的就要砍，在課程內(nèi)容中無關(guān)內(nèi)容要舍棄，然后進(jìn)行整合。首先是把所有課程整體分析，對(duì)其中包含基礎(chǔ)性、核心的內(nèi)容加以整合?？梢哉铣蓪W(xué)科講座性質(zhì)的課程，如整合科教育、科學(xué)素質(zhì)教育、思想教育等幾門大的課程，每門課程再細(xì)分為若干講座，并分為必修和選修兩大類，減少總學(xué)時(shí)，增加信息量，提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，主要講框架結(jié)構(gòu)，為學(xué)生搭建知識(shí)“腳手架”，講重點(diǎn)核心內(nèi)容，交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，就是“授之以漁”。其次是將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)能力進(jìn)行整合。打破學(xué)科專業(yè)和能力訓(xùn)練體系，按生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工作任務(wù)的需要進(jìn)行整合。對(duì)教材要進(jìn)行大刀闊斧的改革，由企業(yè)和學(xué)校共同參與編寫校本教材。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐所占的比例必須大一些，達(dá)到70%左右，教學(xué)方法更多的是“教、學(xué)、做”合一，或者是工學(xué)交替，以工作任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，這也符合國家對(duì)高職逐步過渡到兩年制為主的學(xué)制改革的需要。這樣一來就能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生盡快地了解社會(huì)和企業(yè)（崗位），接受企業(yè)文化熏陶，為社會(huì)單位考察人才，縮短人才培訓(xùn)期和適應(yīng)期，也為學(xué)生試用、雙向選擇創(chuàng)造有利條件。第三，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，努力找尋學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式方法，使知識(shí)呈現(xiàn)方式準(zhǔn)確無誤，打動(dòng)學(xué)生的心理。

2嘗試開設(shè)人文數(shù)學(xué)課程

職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課因?yàn)楸娝苤脑蛱幱诶щy的境地。它沒有文科類課程優(yōu)美的辭藻，沒有語言類課程的生動(dòng)活潑，也沒有專業(yè)課程的實(shí)踐性強(qiáng)針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，無法吸引學(xué)生的注意力。即使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)重要，也想學(xué)好，卻因能力有限而望洋興嘆。而且數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺是一成不變、枯燥無味而產(chǎn)生厭煩。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，88.3%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是枯燥的。然而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程就像是“聚沙成塔”，只有在不斷熟練運(yùn)用、經(jīng)常累積中才能鞏固知識(shí)，并進(jìn)一步探究新的知識(shí)。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我們教師最基本的工作，也是我們數(shù)學(xué)教育“功夫在詩外”的“功夫”。這個(gè)過程中，教師是外力，內(nèi)因還是學(xué)生自己。在探索高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教育中，可以嘗試開設(shè)人文數(shù)學(xué)課程。

人文數(shù)學(xué)課程以數(shù)學(xué)史為載體滲透數(shù)學(xué)文化，以趣味數(shù)學(xué)為載體滲透數(shù)學(xué)思想，以數(shù)學(xué)應(yīng)用為渠道傳授數(shù)學(xué)精神，以數(shù)學(xué)美學(xué)為工具體會(huì)數(shù)學(xué)方法，以數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)故事為媒介感悟數(shù)學(xué)文化力量，以數(shù)學(xué)審美為動(dòng)力進(jìn)行數(shù)學(xué)欣賞，目的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

人文數(shù)學(xué)課程用數(shù)學(xué)課程中鮮活而生動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)、影響學(xué)生的情感，用人文的力量打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，通過生產(chǎn)案例、生活事例滲透數(shù)學(xué)的思想、精神和方法，探討數(shù)學(xué)與人文的交叉，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值。這是從數(shù)學(xué)思想角度對(duì)目前課堂開設(shè)的數(shù)學(xué)課的補(bǔ)充。

人文數(shù)學(xué)課程主要的課程資源內(nèi)容，包含數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)故事，介紹數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化。

我們以校本教材《數(shù)學(xué)樂讀》《數(shù)學(xué)物語》《數(shù)學(xué)先知》《數(shù)學(xué)神曲》等為藍(lán)本，選取合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)主要講解趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)故事和知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。二年級(jí)主要講解數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事，滲透數(shù)學(xué)方法，訓(xùn)練科學(xué)方法。三年級(jí)主要講解數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)問題，滲透數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)精神。四年級(jí)主要講解數(shù)學(xué)應(yīng)用案例和哲學(xué)，滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)科學(xué)觀念。五年級(jí)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，進(jìn)行數(shù)學(xué)美學(xué)欣賞與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，完成數(shù)學(xué)小論文課題。

篇4

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新改革 思路 實(shí)施對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益，它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的高智商優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。不斷探求創(chuàng)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革作為切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所必需的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革作闡述。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)方法傳統(tǒng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法有效調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性充分。

1.2教學(xué)內(nèi)容較固定。在我國，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容多年不變，通常采用較固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定的技能和知識(shí)，無法從本質(zhì)上理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，無法及時(shí)了解小學(xué)數(shù)學(xué)理論中存在的爭議及最新的問題解決方法。

1.3教學(xué)手段較單一和傳統(tǒng)。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，常通過黑板及一些簡單的計(jì)算工具進(jìn)行教學(xué)，這樣無法取得較高的教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無法與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的數(shù)學(xué)人才。

1.4沒有寬廣的知識(shí)面。目前我國大部分中小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課，在其知識(shí)內(nèi)容的劃分過程中存在一些問題和缺陷，也就是我們所說的認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，以及應(yīng)用題教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法及較寬廣的知識(shí)面等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中無法與其他學(xué)科開展綜合性學(xué)習(xí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)孤立起來，因此為了更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分結(jié)合起來，開設(shè)校本課程，開展綜合性學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式改革的思路與實(shí)施對(duì)策

2.1創(chuàng)新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本模式的構(gòu)建。

2.1.1設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生得到全方位的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。

2.1.2努力發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師在這個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題。學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這個(gè)過程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。

2.1.3深入探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過程中既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。

2.1.4多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭的能力，在學(xué)生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中既需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又需要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1.5積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程與發(fā)生過程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識(shí)的增長點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識(shí)之間的聯(lián)系，充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對(duì)學(xué)生新知識(shí)的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施對(duì)策。

2.2.1以小學(xué)數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法。第一，采用啟發(fā)式提問的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于提出問題，使學(xué)生可以根據(jù)這些問題認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)到如何有效地將日常生活中的問題與小學(xué)數(shù)學(xué)方法結(jié)合起來，在這一過程中學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。第二，采用討論式的教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)過程中的難懂的知識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法，教師在這個(gè)過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。第三，采用案例式的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第四，將社會(huì)實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，這樣學(xué)生能夠近距離地接觸實(shí)際問題的解決過程，進(jìn)而加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解。第五，采用有效的評(píng)價(jià)方法，可以采用綜合測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時(shí)成績與期末考試成績所占的比重。

2.2.2采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)以完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

2.2.3拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維，采用積極靈活的方法對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行篩選和分析，能夠獨(dú)立地分析和解決問題，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生在學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，這樣在解決問題的過程中能夠與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

素質(zhì)教育下，為了更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，我國各地教育部分紛紛通過加大課程教學(xué)改革的方式，來使得教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)。為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而不斷提升課程教學(xué)改革的適應(yīng)性。下面，本文通過結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)中多元化教學(xué)模式的綜合應(yīng)用策略作深入探索，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展多元化教學(xué)策略的措施分析

新課改下，為了保證教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該充分發(fā)揮課程資源的各種功能和作用；過去，老師通常多采用單一死板的教學(xué)手段，這種一言堂的教學(xué)模式盡管短期內(nèi)能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)效果，然而長期看來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)思維的發(fā)掘十分不利。為此，老師應(yīng)該改善傳統(tǒng)單一死板的教學(xué)模式，通過多元化教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，來為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)問題的討論，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成具有重要意義。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用也是我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的需要；而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中也完全符合我國教育教學(xué)的規(guī)律；為此，找實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)理念的重要性，通過多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用來不斷提升教學(xué)的實(shí)效性，從而保證老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的共同提高，進(jìn)而保證學(xué)生能夠跟上老??的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的改革探索

1.應(yīng)該充分突出學(xué)科特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的心理

數(shù)學(xué)學(xué)科是理科科目的代表性課程，通過系統(tǒng)的鍛煉學(xué)生的各方面能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生羅輯思維的不斷提升。小學(xué)生并沒有較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以還缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)；小學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上往往比較直觀，盡管這個(gè)年齡段的學(xué)生具有較強(qiáng)的具有一定的思維能力，但是在邏輯思維能力方面還很欠缺，特別是在數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、定理法則的理解以及數(shù)學(xué)理論認(rèn)識(shí)等方面都還存在一定的難度；鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)狀，考慮學(xué)生的心理特征。再者，在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該選用更加貼近生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生更加直觀的感受到知識(shí)的來源，從而幫助學(xué)生理解和掌握。

2.在課堂上充分重視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐中，老師是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的重要?jiǎng)恿碓凑?，而且?duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，老師是重要的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂上的主體，兩者缺一不可；所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都應(yīng)該明確自己的課堂定位，充分發(fā)揮出自己的主體作用，通過教學(xué)方法的改革與完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也及時(shí)的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該充分考慮學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。其次，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且通過合理教學(xué)方式的合理應(yīng)用，來鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和反思，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

3.通過聯(lián)系生活實(shí)際，來為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新素材

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎蘊(yùn)藏在社會(huì)生活的方方面面，為此，在教學(xué)方法改革中，老師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，并且把握學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過為學(xué)生提供更多感興趣的素材來不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。其次，老師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生充分利用生活環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)去從周圍的事物中尋求知識(shí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，不斷催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的教學(xué)情境是保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要策略。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，而且相比之下，多媒體教學(xué)具有更高的直觀性，從而形象生動(dòng)的為學(xué)生展示更加充分的知識(shí)。所以，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使得抽象的概念更加具體化，從而起到化繁為簡、化難為易的作用，通過多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，讓整個(gè)教學(xué)過程都處在一個(gè)讓學(xué)生意想不到的情況下，從而誘發(fā)著學(xué)生的心向，從而讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

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【關(guān)鍵詞】 新課改； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 教學(xué)； 方法； 途徑

隨著新課程改革在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的不斷深入，如何引導(dǎo)小學(xué)生在課堂有效學(xué)習(xí)，已成為小學(xué)教師必須思考的話題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更多新要求、新挑戰(zhàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)目標(biāo)，筆者總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)個(gè)人淺見：

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的特殊性，小學(xué)生的思維正處于形象思維發(fā)展階段，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系，有針對(duì)性地組織有意義、有情趣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)比例尺過程中，教師可向?qū)W生展示一幅校園內(nèi)的平面圖，讓學(xué)生與實(shí)際情況對(duì)比。由于這是學(xué)生熟悉的事物，因此興趣濃厚，產(chǎn)生了探究欲望，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的效果。通過學(xué)生的反復(fù)比較與分析，再加上小組討論形式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了校園實(shí)際情況與平面圖布局、比例是一模一樣的，只是大小不同，進(jìn)而了解了比例尺的含義。

再如，學(xué)習(xí)按比例分配過程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題：將120公頃的土地平均分給村里1～4組村民，這樣是否公平？把土地平均分成6份，分別種植不同的蔬菜，是否合理？學(xué)生對(duì)這種實(shí)際問題非常感興趣，自覺進(jìn)行討論、研究，最終提出“按比例分配”的內(nèi)涵，并記憶深刻。通過這種舉實(shí)例的方法，學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與自己的生活密切相關(guān)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這與小學(xué)階段的認(rèn)知規(guī)律相一致，學(xué)生將在今后的學(xué)習(xí)與生活中，自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光來觀察、認(rèn)知事物，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)遷移過程。

二、積極轉(zhuǎn)變教師角色

在新課改全面推行的大背景下，要求教師及時(shí)更新觀念，適應(yīng)自身角色的變化。過去，教師是課堂的主體，是知識(shí)的傳授者；但是隨著教學(xué)改革的深入，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，甚至與學(xué)生加強(qiáng)合作，共同探討知識(shí)、尋求真理。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)勇于承認(rèn)，成為學(xué)生的好榜樣；通過師生之間的良好溝通，構(gòu)建和諧、民主的關(guān)系，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要意義，可進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)有效性。

三、實(shí)行有效的課堂提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的重要性不容忽視，已成為新課改背景下開展有效教學(xué)的重要手段，也是師生交流的主要途徑。通過合理、有效的提問，更利于激發(fā)學(xué)生求知欲望、集中注意力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重組織課堂提問，讓學(xué)生掌握思考、探索的主動(dòng)權(quán)。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的過程中，教師先將一個(gè)實(shí)物圓展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，了解圓的基本概念，認(rèn)知圓的各部分名稱及特征。教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量給學(xué)困生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，將簡單的問題留給他們，提高學(xué)習(xí)的信心；進(jìn)入授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)繼續(xù)提問，讓學(xué)生自己動(dòng)手，將橢圓形、正方形、圓形分別沿著一條直線翻滾，并在紙上描出滾動(dòng)痕跡，對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。這時(shí)候，教師就可以尋找優(yōu)等生進(jìn)行回答，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們接受有挑戰(zhàn)性的問題。同時(shí)，其他學(xué)生也可在講解過程中發(fā)現(xiàn)圓心的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，最終得出“圓心到定點(diǎn)的距離等于定長”的結(jié)論，了解圓中各點(diǎn)具有均勻性特征。通過以上舉例，教師注重遵循提問的合理性、適度性原則，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可有效提升課堂教學(xué)效率。

四、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段

在新課改發(fā)展的大背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法等提出全新要求，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地加入到知識(shí)建構(gòu)中。為了在課堂營造良好的數(shù)學(xué)知識(shí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)積極、主動(dòng)地采取多媒體教學(xué)輔助手段，實(shí)行人際互動(dòng)，提高學(xué)生參與性，真正成為課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”過程中，教師可利用多媒體中的Flash程序設(shè)計(jì)“拿玩具”的游戲：在一個(gè)籃子中裝了30樣玩具，由4～5個(gè)學(xué)生參與到游戲中，分別要求他們拿走總數(shù)的1/2，再從剩余玩具中拿走1/3，最后拿走剩下的1/5。讓學(xué)生在課堂用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，看誰操作的又快又準(zhǔn)。這樣，原本枯燥的分?jǐn)?shù)計(jì)算過程變成形式多樣的游戲，學(xué)生興趣高漲，增強(qiáng)記憶。

五、實(shí)行有效的多元評(píng)價(jià)

只有一個(gè)精確的衡量尺度，才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深刻地意識(shí)到，好學(xué)生不是在打罵中成長的，而是需要適度的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)與贊美。例如，在學(xué)習(xí)圓柱的相關(guān)知識(shí)過程中，教師讓學(xué)生自主觀察，尋找有效的實(shí)驗(yàn)方法等，以此獲得圓柱特征等知識(shí)點(diǎn)。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，可能有些學(xué)生會(huì)回答“圓柱就是三個(gè)面構(gòu)成的一個(gè)圓形”，作為教師，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的觀察能力；有些學(xué)生在驗(yàn)證圓柱上下底面積相等時(shí)，由于方法錯(cuò)誤而造成結(jié)果錯(cuò)誤，這時(shí)候教師則應(yīng)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)：雖然這個(gè)方法是錯(cuò)誤的，但是你敢于表達(dá)自我的精神值得大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真想一想。這樣，教師在課堂評(píng)價(jià)過程中，以多維化的眼光審視學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與認(rèn)可，才能更好地激發(fā)學(xué)生熱情，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的信心。

由上可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，提高課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂教學(xué)效益，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的成長，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 目的

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)枯燥，脫離生活和學(xué)生的實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，容易使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)索然無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。鑒于此，依據(jù)新課程理念，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義和價(jià)值，全面科學(xué)地改革數(shù)學(xué)作業(yè)，已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的課題。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更旨在發(fā)展學(xué)生。

一、明確作業(yè)布置的目的

教師設(shè)計(jì)作業(yè)的重要目的是為了學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，形成某方面的解題技能，但具有這樣的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)明確提出：學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因而作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)納入其中，從實(shí)際出發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標(biāo)。

學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，形成技能，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。數(shù)學(xué)作為解決其他問題的基礎(chǔ)和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不能只看到眼前，不能只為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，更不能為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋。數(shù)學(xué)其他科學(xué)的語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了將來更好的用數(shù)學(xué)，應(yīng)本著為學(xué)生的終身發(fā)展著想，切忌布置一些急功近利、簡單機(jī)械的作業(yè)，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)到“必需的數(shù)學(xué)”。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)

1、層次性作業(yè)

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們不能搞“一刀切”，要尊重學(xué)生的需要，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在認(rèn)識(shí)與情感等方面的不同需求來布置作業(yè)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不僅有收獲，而且有發(fā)展；成績好的學(xué)生不僅有發(fā)展，而且有興趣。為此，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“作業(yè)超市”，讓不同水平的學(xué)生自主選擇給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展，都在不同程度地享受著成功的體驗(yàn)。

如：在教學(xué)完三角形面積后，教師可根據(jù)作業(yè)的難易程度把作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C 三個(gè)層次。A、一個(gè)三角形底5分米，高4分米，它的面積是多少平方分米？B、一個(gè)三角形的面積是14平方米，底是7 米，它的高是（ ）米？C、一個(gè)三角形底是8米，高是5米，如果底不變，高增加3米，面積增加了多少平方米？你能用幾種方法解答？你認(rèn)為哪種方法好？為什么？

再比如：在教學(xué)《長方形和正方形面積計(jì)算》后，教師可設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的作業(yè)：A、一塊長方形的菜地，長6 米，寬4 米，面積是多少平方米？B、一個(gè)正方形的花壇，周長40 米，它的面積是多少平方米？C、學(xué)校要在操場(chǎng)上用16 米長的欄桿圍成一個(gè)各邊的長度都是整數(shù)的長方形或正方形的花壇，有幾種不同的方法？怎樣圍花壇里種的花最多？

通過這些層次不同的題目，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力選擇，自覺檢查其學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，還可以激勵(lì)其在達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上向更高層次的目標(biāo)攀登，進(jìn)而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2、自主性作業(yè)

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。所以，教師引導(dǎo)下學(xué)生可以自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己布置作業(yè)。

例如《多邊形的面積計(jì)算復(fù)習(xí)》課堂結(jié)尾前，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)要求：請(qǐng)你結(jié)合今天所復(fù)習(xí)的知識(shí)為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一道作業(yè)題。學(xué)生經(jīng)過短暫的思考紛紛回答：

學(xué)生1：請(qǐng)你測(cè)量出桌子的底和高，并計(jì)算出它的面積。

學(xué)生2：請(qǐng)你量出黑板的長與寬，并算出它的面積。

學(xué)生3：如果辦公室(平行四邊形)的面積是70平方米，那么它的底和高可能是多少？(底和高取整數(shù))

這樣學(xué)生在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，在自主探究解決問題的過程中，不斷獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)主人的快樂。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。

3、生活化作業(yè)

正如流傳至今的道理所講的那樣，“生活與教育是相互依存的”。事實(shí)也正是這樣，數(shù)學(xué)在生活中無處不在、隨處可見，就連那取之不盡的數(shù)學(xué)教育資源也是從生活中發(fā)現(xiàn)的。所以說，如果能將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合， 以學(xué)生生活為模板布置聯(lián)系實(shí)際布置作業(yè)，那么就能培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也能加以鞏固，得到更廣闊的延伸及擴(kuò)展，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)是如何發(fā)生及發(fā)展的。

舉個(gè)例子：在將要進(jìn)行《利息和利率的計(jì)算》的教學(xué)前，可以將作業(yè)布置為讓學(xué)生去銀行了解什么是儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)蓄的方式有哪些，對(duì)于利息和利率又該如何計(jì)算等相關(guān)問題。還可以在教學(xué)《長方體與正方體表面積計(jì)算》后，布置作業(yè)讓學(xué)生回家根據(jù)自己家洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的設(shè)計(jì)，制作出相應(yīng)的包裝模型，并在完成后相互交流感受和感悟，這些感悟可以是對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)魅力的感受，也可以是對(duì)數(shù)字美的領(lǐng)悟。也可以讓學(xué)生在《百分?jǐn)?shù)存在的意義》教學(xué)后去收集、整理及歸納生活中存在的百分?jǐn)?shù)材料，這些材料當(dāng)然不僅僅局限于家庭生活中，也可以從社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)，并讓大家將這些材料以展覽的形式進(jìn)行交流…數(shù)學(xué)作業(yè)生活模式，不僅能使學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，還能使他們的學(xué)習(xí)空間變得更為廣闊，使他們?cè)谕貙捯曇暗耐瑫r(shí)增長見識(shí)。

結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生一片嶄新、遼闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，讓數(shù)學(xué)作業(yè)綻放無限精彩，從而使學(xué)生快樂做作業(yè)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0140-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，使我國的基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入一個(gè)如火如荼的時(shí)期，它在取得教育界及家長學(xué)生的不斷認(rèn)可的同時(shí)，必然也伴隨著一些不盡人意的地方，比如，傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變不夠全面，素質(zhì)教育的情境下教師管理班級(jí)的難度加大，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)。長遠(yuǎn)來看，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是有利的，但前進(jìn)的道路也是曲折的。在教育改革的路途上，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是教育改革的必須。

1 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的特征

數(shù)學(xué)教育的目的在于邏輯思維的培養(yǎng)，是所有學(xué)科教育的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般為六至八歲兒童，根據(jù)皮亞杰兒童發(fā)展階段理論，這個(gè)階段的學(xué)生大都處于前運(yùn)算階段或具體運(yùn)算階段。所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可能會(huì)比較抽象和困難。而對(duì)教師這一方面來說，肩上更是沉甸甸的責(zé)任，在小學(xué)低年級(jí)階段給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)以及思維習(xí)慣會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的一生，所以作為引導(dǎo)者，教師必須更像是農(nóng)民一樣，傾盡自己的信任、寬容、耐心、期望以守望田地里的莊稼。

2 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

2.1 課堂管理難度加大

新課標(biāo)提倡“學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。同學(xué)間、師生間互動(dòng)性的增強(qiáng)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)不自覺者或者注意力不集中者不能有組織地參加課堂討論活動(dòng)，破壞課堂秩序，使得教師對(duì)課堂管理的難度增強(qiáng)。

2.2 素質(zhì)教育培養(yǎng)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

新課程提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理不成熟，注意力不集中和自我中心傾向明顯，合作學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致課堂混亂，學(xué)生難以聽教師集中傳授基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生提出的各種個(gè)性化問題，不少教師也無法根據(jù)實(shí)際情況給予滿意回答，探究學(xué)習(xí)成形式。

3 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育改革的措施

3.1 合理利用教學(xué)媒介

多媒體教學(xué)是指利用現(xiàn)代化科技產(chǎn)物即以計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)為媒介的教學(xué)。多媒體教學(xué)充分利用通信網(wǎng)絡(luò)，能迅速而廣泛地收集各種社會(huì)信息和素材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和形象化。但媒體只是工具，無論采用哪種教學(xué)媒體，都是為了優(yōu)化教學(xué)效率。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生思維比較單純，缺乏空間想象能力和思維可逆性不夠強(qiáng)，這個(gè)階段的學(xué)生更需要教師寬容耐心的引導(dǎo)，更多的是教師更多親切的言傳身教。不過由于低年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，利用多媒體教學(xué)的靈活性的特點(diǎn)，更能激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲。所以新課程改革的背景下，課堂教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教育不能徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)，發(fā)揮出大于二者簡單相加的效果。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

（1）充分尊重并完全把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

美國認(rèn)知教育心里學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！苯處煈?yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解狀況，包括學(xué)校、家庭和社會(huì)教育。如在乘法口訣教學(xué)中，當(dāng)一部分學(xué)生已能熟練背誦九九乘法口訣中的部分口訣時(shí)，教師可以把“編出未的乘法口訣”這一環(huán)節(jié)提前。繼而引導(dǎo)學(xué)生用棋子擺出口訣表示的意義，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中真正把握每句口訣的意義，突破教學(xué)難點(diǎn)。最后教師通過同學(xué)間合作，挑選一兩句口訣擺出棋子，寫出算式。通過這樣的流程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握步步深入。

（2）注重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)感。

數(shù)感是對(duì)數(shù)及數(shù)運(yùn)算的感知、理解和情感，它是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題的橋梁。數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)正確培養(yǎng)孩子的數(shù)感很重要。學(xué)生數(shù)感的形成主要是在具體情境中通過感受和體驗(yàn)一步步建立起來的。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，在教他們認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，必須通過采用實(shí)物和圖片，將物與數(shù)一一對(duì)應(yīng)。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)1000個(gè)同學(xué)在學(xué)校操場(chǎng)集合是怎樣的。當(dāng)教他們認(rèn)識(shí)10000以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，讓他們想象10所這樣大的學(xué)校學(xué)生集合的情境。通過這樣一些與學(xué)生密切聯(lián)系的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象，并且在相似情境中還能在頭腦中找到一個(gè)具體合適的參照物。

（3）給予學(xué)生足夠的自我效能感。

自我效能感這一概念最早由班杜拉提出，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷，包括結(jié)果期望和效能期望。結(jié)果期望是指，當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上，教師提出只要學(xué)生能認(rèn)真上課積極回答問題就獎(jiǎng)給他一份禮物時(shí)，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真聽課。效能期望則指自己對(duì)自己完成某一行為的能力的判斷，如在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生不敢積極發(fā)言或者回答問題有困難時(shí)，教師一個(gè)積極的動(dòng)作示意或語言鼓舞就能給予他充分的自信，獲得高度的“自我效能感”，從而對(duì)學(xué)習(xí)更加自信和積極。

3.3 豐富教學(xué)設(shè)計(jì)模式

（1）情境導(dǎo)入式教學(xué)。

情境導(dǎo)入式教學(xué)是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)模式運(yùn)用領(lǐng)先的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂，從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）游戲教學(xué)。

低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，邏輯推理能力較弱。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時(shí)候都比較抽象，特別是在介紹時(shí)間單位時(shí)。采用游戲教學(xué)，容易引起學(xué)生的心理愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，并且通過游戲可以時(shí)抽象事物更形象具體化，提高學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

4 結(jié)語

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的大力提倡下，我國教育事業(yè)發(fā)展的目光越來越長遠(yuǎn)與開闊，且與教育發(fā)達(dá)的國際社會(huì)逐漸接軌，孩子們接受的教育培養(yǎng)更加全面與靈活。但不可否認(rèn)的事實(shí)是，任何事物的發(fā)展路途都是光明且曲折的，在我國的教育事業(yè)取得成功的同時(shí)，不忘發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，相信，孩子們會(huì)在更藍(lán)的天空下接受教育、健康成長！

參考文獻(xiàn)

[1] 李玲，主編.走進(jìn)名師課堂（小學(xué)教育）[M].山東人民出版社，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：新課改環(huán)境下；小學(xué)；數(shù)學(xué)教育

G623.5

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生智力與思維的發(fā)展尤為重要，因此，本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步研究新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育途徑，為幫助數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教育水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供科學(xué)借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也能夠有效的提升學(xué)生的智力水平，尤其是小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育，由于小學(xué)生正處在智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展尤為重要，但目前受多方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容比較單一，目前大部分小學(xué)都采用國家材開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教材中理論性較強(qiáng)的教育內(nèi)容過多，小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)理論性極強(qiáng)的教材內(nèi)容不能完全理解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

其次，數(shù)學(xué)教師受多年來傳統(tǒng)教育理念的影響，采用填鴨式的方式開展數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育效果不佳，不僅影響了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育違背了素質(zhì)教育的初衷。

第三，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但目前在數(shù)學(xué)教育中并沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，局限性的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的思維受困，無法通過生活情境等深入了解數(shù)學(xué)，同時(shí)，也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果不理想，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育陷入效率較低的困境。

二、新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育途徑

1.豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，需要教師通過各種方式搜集與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容相關(guān)的教育資源，如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，或者與其他數(shù)學(xué)教師相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，搜集更多資源充實(shí)與豐富數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)教育，教師在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集一些動(dòng)畫圖片，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將圖片進(jìn)行處理，進(jìn)行動(dòng)物找家比賽，使學(xué)生操縱不同的動(dòng)物，幫助它們找到自己的家，學(xué)生通過上下左右、東西南北等位置與方向變換幫助動(dòng)物快速回到自己的家中，有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，豐富的教學(xué)資源加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教育效果。

2.采用多元化的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教育

采用多元化的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教育，需要教師要更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)與借鑒新課改環(huán)境下成功的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，通過多元化教學(xué)方法促進(jìn)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》教學(xué)中，教師單純的口述講解教學(xué)內(nèi)容，無法使學(xué)生對(duì)立體圖形進(jìn)行全面了解，這時(shí)教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)軟件展開教學(xué)，通過多媒體軟件將長方體與正方體展現(xiàn)在學(xué)生面前，翻轉(zhuǎn)式的立體圖形使學(xué)生全方位觀察長方體與正方體，充分加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生對(duì)立體圖形的性質(zhì)有了更深入把握，同時(shí)，學(xué)生從多角度觀看立體圖形，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力十分重要。

3.將數(shù)學(xué)教育延伸到生活中

笛е識(shí)源于生活，并最終應(yīng)用于生活，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化特征，將數(shù)學(xué)課堂延伸到生活中，打破以往局限性的課堂教學(xué)局面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)加法和減法》教學(xué)中，教師單純的使學(xué)生練習(xí)計(jì)算100以內(nèi)的加減法，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鑒于此，教師將課堂延伸到生活中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近超市，在不影響他人購物的情況下，教師使學(xué)生記錄不同商品的價(jià)格，之后使學(xué)生對(duì)商品價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，為了使生活課堂更加真實(shí)，教師假設(shè)給每一位學(xué)生100元人民幣，使學(xué)生隨意購買商品，將價(jià)錢控制在100元之內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過加減法運(yùn)算合計(jì)100元應(yīng)該如何分配，在生活課堂中，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，由此可見將數(shù)學(xué)教育延伸到生活中，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

三、結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、開發(fā)學(xué)生的智力尤為重要，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，在新課改環(huán)境下與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身教育水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)概念引入的自然化

數(shù)學(xué)教材多是直接給定概念，教師應(yīng)遵循高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)概念的引入，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程。合理設(shè)置情境，使學(xué)生積極參與教學(xué)，了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的背景和過程，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣也能使學(xué)生加深對(duì)概念的記憶和理解。

1.以數(shù)學(xué)史話引入概念

教學(xué)中，適當(dāng)引入與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的故事，并巧妙處理，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可達(dá)到教育之目的。如教曲線方程時(shí)講講笛卡爾和費(fèi)馬；學(xué)數(shù)列時(shí)講數(shù)學(xué)家高斯故事；講二項(xiàng)式定理時(shí)向?qū)W生介紹楊輝等。在故事引入的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)精神。

2.以實(shí)際問題引入概念

數(shù)學(xué)概念來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。從實(shí)際問題出發(fā)引入概念，使得抽象的數(shù)學(xué)概念貼近生活，使學(xué)生易于接受，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。例如可從教室內(nèi)墻面與地面相交，且二面角是直角的實(shí)際問題引入“兩個(gè)平面互相垂直”的概念。

3.利用學(xué)生探究實(shí)現(xiàn)概念的自然引入

以概念為基礎(chǔ)，以過程為導(dǎo)向，是概念教學(xué)的基本理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過一定的方式解決問題，這是新課程理念的最好體現(xiàn)。在概念教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景、能力水平和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆独龑?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，對(duì)概念進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證，從而獲得正確的概念。如在“異面直線距離”的概念教學(xué)時(shí)，不妨先讓學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)距離的概念，如兩點(diǎn)間的距離、點(diǎn)到直線的距離、兩平行線間的距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些距離的共同特點(diǎn)是最短與垂直。然后啟發(fā)學(xué)生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點(diǎn)，它們間的距離最短？如果存在，有什么特征？經(jīng)過探索，得出如果這兩點(diǎn)的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實(shí)物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在。在此基礎(chǔ)上，自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索的精神。

二、善于解剖概念，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的深刻化

數(shù)學(xué)概念是為了解決數(shù)學(xué)問題，對(duì)概念理解不清，在解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；對(duì)概念理解不透徹，常會(huì)遇到問題束手無策。要正確深刻地理解概念絕非易事，數(shù)學(xué)概念具有嚴(yán)密的科學(xué)性，因此概念教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)，從多方面著手，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生剖析概念，抓住概念的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面解剖概念：

1.強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞語

如對(duì)函數(shù)概念中的“任何”與“唯一”要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。然后舉例 ，前者可以稱 是 的函數(shù)，后者不能稱 是 的函數(shù)。因?yàn)閷?duì)于任何一個(gè) ，不是對(duì)應(yīng)唯一 。這樣通過正反實(shí)例，強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞語，更能加深概念的理解。

2.注重?cái)?shù)學(xué)語言的翻譯

數(shù)學(xué)語言有文字語言、符號(hào)語言、圖形語言。符號(hào)語言有較強(qiáng)的概括性，更能反映概念的本質(zhì)。如等差數(shù)列的概念可用符號(hào)“ ”（ 為常數(shù)）概括。用定義證明一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列時(shí)，就是應(yīng)用概念的符號(hào)語言。圖形語言則能更形象地反映概念的內(nèi)容。如講“交集”概念時(shí)，用文氏圖表示“A B”，可以很容易理解概念。

3.注重相似概念的對(duì)比分析

有比較才有鑒別。用對(duì)比方法找出容易混淆的概念的異同點(diǎn)，有助于學(xué)生區(qū)分概念，獲取準(zhǔn)確、明晰的認(rèn)識(shí)。比如對(duì)分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理、排列與組合的概念，就可以通過概念對(duì)比，并結(jié)合實(shí)例的方式加深概念理解。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的持續(xù)化

數(shù)學(xué)概念教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。所以在練習(xí)設(shè)計(jì)上一定要精、針對(duì)性強(qiáng)，便于提高學(xué)生的能力。

1.加強(qiáng)應(yīng)用概念中易錯(cuò)原因剖析

很多概念本身就是解題方法。如“反函數(shù)”概念，就已經(jīng)體現(xiàn)了反函數(shù)求法：“反解 ”——“將 與 互換”——“標(biāo)明反函數(shù)的定義域”（要通過原函數(shù)的值域來確定）。在反函數(shù)的求解中，學(xué)生常出現(xiàn)反函數(shù)定義域由反函數(shù)解析式本身確定而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。如果注意在解題中強(qiáng)化反函數(shù)概念以及它的由來，就可以避免這樣的錯(cuò)誤了。