導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂課教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

總之，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

    小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

    一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

    在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

    二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

    在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

    三、讀譜訓(xùn)練。

    在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

一、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。

三、對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生來說，有了一定的識(shí)譜能力，自制力也相對(duì)提高，我采用“視唱教學(xué)法”，讓他們?cè)诜冻倪^程中體驗(yàn)歌曲的旋律，并能進(jìn)行簡單的識(shí)譜訓(xùn)練，讓其在自學(xué)的形式下來完成教學(xué)，此項(xiàng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果明顯改善。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。

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篇2

【摘 要】隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代需求，提高課堂實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢。因此，本文結(jié)合筆者新課改以來的音樂教學(xué)案例，深入探索如何凸顯音樂本質(zhì)，彰顯實(shí)效課堂，為提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性提供必要的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；實(shí)效課堂；方法

新課程改革的實(shí)施讓很多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，不僅采用多種教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，而且把課堂還給了學(xué)生，提高了學(xué)生的課堂參程度。然而，我們?cè)诳吹揭魳氛n堂迭起，熱火朝天的現(xiàn)象同時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)音樂課堂出現(xiàn)了隨意性強(qiáng)，一節(jié)課一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞，教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象，因此，站在新課程改革的旗幟下，如何真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上扎實(shí)有序的提高學(xué)習(xí)效率，是每一位音樂教師亟待解決的問題。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，奠定實(shí)效性課堂基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證課堂實(shí)效性的必要前提，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能保證課堂教學(xué)的扎實(shí)進(jìn)行，有序開展。首先，教師要關(guān)注學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有新意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的樂學(xué)；另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重方法的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要注重方法的指導(dǎo)，梳理要點(diǎn)，讓學(xué)生善學(xué)。例如：三年級(jí)上冊(cè)《八月桂花遍地開》一課教學(xué)中，教師將本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三步走:第一步，帶領(lǐng)學(xué)生一起來一首與小貓叫聲有關(guān)的練習(xí)曲，為學(xué)生打開口腔打下基礎(chǔ)；第二步，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲，并分聲部進(jìn)行，讓學(xué)生深入感知作品的韻律；第三步，教師引領(lǐng)提升，讓學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行演唱展示，并選出優(yōu)秀代表全班展示，同學(xué)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)難度，先搭建支架，再引領(lǐng)提升，為實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性奠定了基礎(chǔ)。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，營造實(shí)效性課堂環(huán)境

興趣是最好的老師，音樂教學(xué)中教師開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，如合唱、合奏等，學(xué)生在參與中享受音樂的樂趣，并與同學(xué)一起形成一種團(tuán)結(jié)合作、交流進(jìn)步的良好氛圍，為實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性營造有利的環(huán)境。例如：五年級(jí)上冊(cè)《中華人民共和國國歌》一課教學(xué)中，需要學(xué)生唱出氣勢，唱出愛國主義情感，因此，在教學(xué)中教師充分利用合唱實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入把握合唱要領(lǐng)，保持呼吸平穩(wěn)，并利用男女生互補(bǔ)的形式，前邊部分由女生演唱，保證聲音的和諧一致，當(dāng)演唱到最后部分時(shí)，男生參與其中，并將整個(gè)歌曲烘托到一個(gè)，在鏗鏘有力的演唱聲中讓學(xué)生感受集體的力量、團(tuán)結(jié)的力量、音樂的力量，真正的凸顯了音樂的本質(zhì)，讓音樂深入學(xué)生的心靈，讓音符與靈魂對(duì)話，提高學(xué)生音樂感受能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步的精神，實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。

三、采用多種方式，拓展實(shí)效性課堂途徑

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)形式單一，常常讓學(xué)生感到枯燥乏味，課堂效率普遍較低，提高音樂課堂的實(shí)效性，采用多元化教學(xué)方法可以起到積極的促進(jìn)作用。

（一）游戲滲透，激發(fā)學(xué)生的參與度

小學(xué)生愛玩好動(dòng)，在音樂教學(xué)中引入游戲，在很大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以巨大的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如：三年級(jí)上冊(cè)《爺爺為我打月餅》一課第二段的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于XX的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)奏一個(gè)真切的感知，教師引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)拍手游戲，老師先找到一個(gè)同學(xué)與老師一組，邊念歌詞邊做拍手游戲，接下來利用課件中的電子琴給一個(gè)穩(wěn)定的四四拍節(jié)奏，教師念童謠，學(xué)生感知韻律的不同，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下逐漸掌握了節(jié)奏，紛紛找到伙伴并開始嘗試，在學(xué)生積極探索的前提下，課堂實(shí)效性得以體現(xiàn)。

（二）表演教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)的個(gè)性化

激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，還可以嘗試表演教學(xué)。小學(xué)生愛表現(xiàn)，好勝心較強(qiáng)，在音樂教學(xué)中不妨把講臺(tái)變成一個(gè)小小的舞臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生載歌載舞，提高音樂課堂效率。例如：三年級(jí)上冊(cè)《木瓜恰恰恰》一課教學(xué)中，教師可以利用舞蹈表演的形式展示音樂節(jié)奏，恰恰恰本來就是一種鮮明的舞蹈節(jié)奏，在學(xué)習(xí)過程中讓擅長舞蹈的一名或者幾名學(xué)生在臺(tái)前表演，讓一部分學(xué)生拿著自制沙錘伴奏，讓另一部分學(xué)生演唱，小學(xué)生是最好的表演家，在利用肢體語言來表達(dá)音樂節(jié)奏、感受的同時(shí)，無形中增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，有效的提了高學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力和實(shí)踐能力。值得關(guān)注的是每種教學(xué)方式都有獨(dú)特的教學(xué)效果，但是在運(yùn)用的時(shí)候需要針對(duì)教材，根據(jù)學(xué)生有效取舍。

四、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)性課堂保障

提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善尤為重要。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要爭取每個(gè)學(xué)生都有評(píng)“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，不斷激勵(lì)和強(qiáng)化，讓評(píng)價(jià)成為提高課堂實(shí)效性的加油站，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心。例如：四年級(jí)上冊(cè)《我愛我的家鄉(xiāng)》一課教學(xué)，整首歌共有四句，其中一、三、四句唱起來較為簡單，而第二句需要?dú)庀⒌目刂疲枰玫健奥晹鄽膺B”的方法，學(xué)生有些困難，此時(shí)教師不但沒有批評(píng)，反而提出了表揚(yáng)：“一共有四個(gè)樂句，你能唱好三句，一定能唱好最后一句，跟著老師學(xué)方法，一定能夠唱好的?！苯處熇眠@一評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生不斷克服困難，爭取把最好的一面呈現(xiàn)給老師和同學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性水到渠成，起到了促進(jìn)作用。

總之，提高凸顯音樂本質(zhì)，彰顯實(shí)效課堂是新課程改革的重要目標(biāo)，也是推進(jìn)音樂教育發(fā)展的重要途徑，需要教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，追求創(chuàng)新而避免作秀，追求多樣而注重根本，扎實(shí)有效的提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆大寶.小學(xué)音樂教學(xué)之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(12)

篇3

一、回顧與分析

1.我國中小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3.以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫式”的。

4.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

二、研究的思路

1.明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.研究、總結(jié)國內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。

自七八十年代以來全國各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂教學(xué)的有志改革者，他們?cè)谥行W(xué)音樂教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)，在各地的刊物上都有報(bào)導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

3.加強(qiáng)對(duì)國外音樂教學(xué)思想與模式的研究。

本世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對(duì)世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。美國的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂實(shí)踐與活動(dòng)。我們可以將這些體系的教學(xué)模式簡約為如下圖式：

奧爾夫教學(xué)模式為：探索——模仿——即興——?jiǎng)?chuàng)造

曼哈頓維爾課程的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

自由探索有指導(dǎo)的探索探索性的即興表演有計(jì)劃的即興表演強(qiáng)化

綜合音樂感教學(xué)活動(dòng)模式為：

附圖{圖}

三、音樂教學(xué)策略

1.德育與美育。

“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

2.生動(dòng)與主動(dòng)。

“生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑?！吧鷦?dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂的喜愛，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

3.傳授與創(chuàng)造。

音樂教學(xué)過程在一定意義上講，就是教師將人類社會(huì)長期積累起來的音樂文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生。從現(xiàn)代的觀念來看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，國外音樂教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們的音樂教學(xué)過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。

4.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。

傳統(tǒng)的音樂課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂本身是非語義性的，體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生，使人們對(duì)音樂心理的研究開拓了新的領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充，是音樂課較為理想的一種策略。

5.單一與綜合。

中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容有多種，主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識(shí)與基本訓(xùn)練。作為普及的學(xué)校音樂教學(xué)，“綜合”是它的主體，而且學(xué)生年齡越小、年級(jí)越低，“綜合”更為適宜。

四、音樂課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想

1.我們對(duì)唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性，采取音樂游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競賽；f即興創(chuàng)作。④通過歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式：

附圖{圖}這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的殿堂，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得一定的認(rèn)識(shí)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式，也是唱游教學(xué)的過程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，還可引伸到中年級(jí)。⑤唱游課教學(xué)評(píng)估，采用“音樂樂園”、“小小音樂會(huì)”等形式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美情趣進(jìn)行測試，并評(píng)定“優(yōu)、良、中、差”。

2.小學(xué)的中、高年級(jí)及初中，由于學(xué)生年齡的增長、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式逐步過渡到游戲、活動(dòng)模式活動(dòng)模式：

導(dǎo)入活動(dòng)創(chuàng)作表演、評(píng)議

篇4

在方法論上我們看到，夸美紐斯對(duì)培根倡導(dǎo)的科學(xué)歸納法本身持保留態(tài)度[4]，而主倡“先驗(yàn)的”方法，即“從事物本身的不變的性質(zhì)”出發(fā)論證教學(xué)藝術(shù)[5]。實(shí)際上，這是一種“引證自然”的方法。在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯把教育活動(dòng)同自然界的事物與現(xiàn)象、生產(chǎn)活動(dòng)的方式等進(jìn)行簡單類比，使其學(xué)說成為“一種具有永久價(jià)值的教育哲學(xué)”[6]?！敖逃軐W(xué)就是形式哲學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。教育哲學(xué)像普通哲學(xué)一樣，是思辨的、規(guī)范的和批判的?！盵7]教育哲學(xué)主要探討與人的本質(zhì)、教育目的等有關(guān)價(jià)值、態(tài)度、規(guī)范等問題，即探討教育應(yīng)當(dāng)是什么的問題。[8]除了追求科學(xué)主義以及精神科學(xué)的教育學(xué)以外，以思辨哲學(xué)為基礎(chǔ)研究教育學(xué)的學(xué)者當(dāng)推德國社會(huì)教育學(xué)派中的新康德主義者納托爾普(Natopr，P．)。在他看來，教育學(xué)不只是技術(shù)，還是一門學(xué)問。教育的目的是使人的意識(shí)達(dá)到真、善、美的境界。

因而，不能象赫爾巴特那樣把教育學(xué)建立在實(shí)踐哲學(xué)(倫理學(xué))和心理學(xué)的基礎(chǔ)上，而應(yīng)以整個(gè)哲學(xué)，即邏輯學(xué)、倫理學(xué)和美學(xué)為理論基礎(chǔ)。納托爾普還認(rèn)為，不僅教育目的應(yīng)從邏輯上引申出來，而且教育方法也應(yīng)到哲學(xué)中去尋求。因此，他的社會(huì)教育學(xué)的理論體系，是從道德觀念出發(fā)，推演出社會(huì)倫理的理念；再從社會(huì)倫理推演出應(yīng)有的教育，即意志教育，其思辨色彩十分濃厚。[10]赫爾巴特認(rèn)為，“教育學(xué)作為一種科學(xué)，是以實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的。前者說明教育的目的;后者說明教育的途徑、手段與障礙?！盵11]而康德的教育學(xué)是以他的《實(shí)踐理性批判》(1788)和《倫理學(xué)的形而上學(xué)的基本原理》(1785)兩本書所闡述的倫理學(xué)思想為基礎(chǔ)建立起來的?？档乱罁?jù)他先驗(yàn)的觀念論哲學(xué)，認(rèn)為人的一切自然稟賦都有待發(fā)展，教育的任務(wù)就是充分發(fā)展人的自然稟賦，教育的最終目的是培養(yǎng)有道德的自由人。[12]哲學(xué)與教育哲學(xué)是一種包含與被包含的關(guān)系，在哲學(xué)視角下的教育哲學(xué)是通過客觀理性的、思辨的方式方法來研究教育，從哲學(xué)范圍中找出適用于教育的規(guī)律，進(jìn)而從理論方面更加系統(tǒng)的闡述教育在實(shí)踐中的應(yīng)用。

二、藝術(shù)教育哲學(xué)與學(xué)校音樂教育哲學(xué)

藝術(shù)教育哲學(xué)就是建立在哲學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)藝術(shù)教育的探究。同樣，音樂教育哲學(xué)是從哲學(xué)方面，特別是從藝術(shù)教育觀方面來研究音樂教育的根本方針、原理及指導(dǎo)原則的一門新興學(xué)科。音樂教育哲學(xué)是研究音樂教育觀的一門學(xué)問，是音樂教育學(xué)的基礎(chǔ)理論。音樂教育哲學(xué)是對(duì)一切音樂教育、教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行高度的概括和總結(jié)。它反映了音樂教育的基本規(guī)律，并且對(duì)各種音樂教育實(shí)踐活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義。

三、藝術(shù)教育哲學(xué)對(duì)學(xué)校音樂教育的指導(dǎo)作用

1932年，當(dāng)時(shí)的教育部頒發(fā)的《部頒小學(xué)、中學(xué)、高中》的三個(gè)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂欣賞列入了中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，形成了以唱歌、樂理、欣賞、樂器四方面構(gòu)成的中小學(xué)音樂課教學(xué)內(nèi)容。[16]而這一音樂課教學(xué)內(nèi)容模式一直沿用到20世紀(jì)末，直到2000年起音樂新課標(biāo)的研制，才開始有所改變。新的音樂課提出了它的音樂教育哲學(xué)：“以審美為核心的音樂教育”。該種哲學(xué)認(rèn)為：“音樂教育的重要價(jià)值應(yīng)該是審美教育，我們未來的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。這才是我們音樂教育的理想目標(biāo)，因此無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材，乃至教學(xué)的全部過程都必須體現(xiàn)這種理念?！盵17]

關(guān)于傳統(tǒng)音樂的教學(xué)方式問題，以下兩點(diǎn)尤應(yīng)重視：其一，要改變觀念，深入研究和總結(jié)“口傳心授”的傳承方式，并恢復(fù)運(yùn)用于傳統(tǒng)音樂的教學(xué)之中。其二，擴(kuò)展視野，實(shí)施小課堂與大課堂相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)校教育，通常以校內(nèi)課堂教學(xué)為其主要形式。[18]以審美為核心的教育在學(xué)校音樂教育中可以借鑒多種形式和手法進(jìn)行，教學(xué)生融入語言，視覺等形式當(dāng)中。

1.注重在學(xué)生生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)音景，了解并研究學(xué)生們所喜歡的音樂，要傾聽學(xué)生的聲音。[19]

2.明確教案目標(biāo)，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，并且隨時(shí)抓住意料之外的的教課時(shí)段，通過學(xué)生來啟發(fā)教師在教學(xué)中的靈感。這就需要以學(xué)生為中心，以流程為導(dǎo)向的“慢”課程，讓學(xué)生在欣賞和娛樂的同時(shí)思考和探索。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂；方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0249-01

在小學(xué)教育中，音樂教育是一種重要的教學(xué)。音樂教育的重要地位不言而喻。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，音樂更是滲透到社會(huì)生活的方方面面。音樂成為各種電視，廣播和商業(yè)廣告中不可缺少的一部分。因此，音樂教學(xué)影響著小學(xué)生的身心發(fā)展，十分重要。

然而，一直以來，小學(xué)音樂教學(xué)的地位沒有得到重視。很多學(xué)校將學(xué)生的主要精力放在語數(shù)外等學(xué)科上，而忽視音樂教學(xué)的地位和作用。學(xué)校不重視音樂課教學(xué)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。“新時(shí)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展”。因此，學(xué)校和教師要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)足夠重視。

一、小學(xué)音樂課的重要作用

首先，小學(xué)音樂在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著重要作用。通過音樂教學(xué)，學(xué)生能分辨什么是好的音樂，什么是不好的音樂。學(xué)生們能夠樹立自己的遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的品格，培養(yǎng)高尚的情操。

其次，小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。音樂能夠凈化心靈，陶冶情操。小學(xué)音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生健康心理發(fā)展的好手段。學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，開闊自己的思路。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、小學(xué)音樂課堂中有效的教學(xué)方法

筆者從事小學(xué)音樂教育已有數(shù)十年。在過去的教學(xué)過程中，筆者一直試圖研究如何將小學(xué)音樂課上的生動(dòng)有趣，也運(yùn)用了一些教學(xué)方法。通過不斷的努力和嘗試，總結(jié)出以下幾種有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法，分別為情境法，游戲法，互動(dòng)法和創(chuàng)新法。

（一）情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境?！扒榫呈且粋€(gè)人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的音樂教學(xué)所特有的情感境界”。很多情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂曲目不熟悉，如果直接教唱的話學(xué)生一時(shí)間難以學(xué)會(huì)。此時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松的情境讓學(xué)生很快融入到愉悅的音樂課堂中。比如在教唱《小紅帽》這首歌曲的時(shí)候，首先我用故事導(dǎo)入這堂課，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)?？梢詫?duì)學(xué)生說“現(xiàn)在老師把眼睛閉上數(shù)數(shù)數(shù)到10，你們用什么方法能把自己變成小紅帽呢？”說完老師閉上眼睛數(shù)數(shù)，偷偷觀察學(xué)生的表現(xiàn)。筆者看到學(xué)生先是興奮的討論，然后他們摘下自己的紅領(lǐng)巾系到頭上，把自己變成了小紅帽。通過這樣的導(dǎo)課吸引學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。這樣，在后來的演唱和表演環(huán)節(jié)學(xué)生們都會(huì)融入進(jìn)去，積極參與。

（二）交互法

所謂交互法就是加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和學(xué)生身心發(fā)展的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)民式課堂教學(xué)，營造交互環(huán)境。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自我，提高他們課堂的參與度。如在教唱《大雨和小雨》這首歌的時(shí)候，可以先播放雨中情境的視頻。這首歌的教授對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡的學(xué)生看到過電閃雷鳴，感受過狂風(fēng)暴雨，當(dāng)然也有在雨中嬉戲玩耍的經(jīng)歷。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說一說自己在雨中發(fā)生的故事。說完后教師可以讓學(xué)生用聲音或器材來模仿雨的聲音。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生能充分理解大雨的聲音即嘩啦啦，小雨的聲音是淅瀝瀝。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生對(duì)該堂音樂課的興趣會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，提高課堂教學(xué)效果。

（三）游戲法

游戲法是一種非常有效的課堂教學(xué)方法。在音樂課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逯恍┯螒颦h(huán)節(jié)，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，效果非常良好?！耙魳氛n堂教學(xué)過程中可以把小學(xué)生感興趣的游戲引入課堂，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”。演唱游戲是筆者經(jīng)常試用的一種游戲教學(xué)法。在課堂中，筆者經(jīng)常采用釣魚游戲。每個(gè)學(xué)生取一個(gè)魚的名字，一個(gè)學(xué)生扮演釣魚者的角色。充當(dāng)釣魚者的同學(xué)先唱到，“我是釣魚者，我要張開網(wǎng)，捕捉魚，魚兒在哪里？”。然后扮演魚的同學(xué)們齊聲喊道“我們?cè)诤５?，在海草里，你的網(wǎng)破了，捉不到我們”。捕魚者又說道“漁網(wǎng)已修好，我要捕金魚”。這時(shí)取名為金魚的同學(xué)必須立刻拋開。如果他沒脫險(xiǎn)被捕魚者捉住，就需要演唱所學(xué)歌曲。通過這種游戲的方法吸引學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都參與進(jìn)來。

三、結(jié)語

正確的音樂教學(xué)可以凈化和熏陶學(xué)生的心靈。小學(xué)音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在授課過程中要采用各種有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，這也有助于學(xué)生記憶力的提高。教師應(yīng)重視音樂教育，積極探索音樂教育的有效之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]付一萍.對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方法的研究[J].中國校外教育，2013年34期.

篇6

一、樹立教師良好形象，促進(jìn)師生情感互動(dòng)

正所謂：“親其師，信其道?！苯處熢趯W(xué)生心目中的地位如何會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)他所任教的學(xué)科的態(tài)度。如果教師深受學(xué)生的喜歡與愛戴，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)移到他所任教的學(xué)科上來。相反，如果教師與學(xué)生間的關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡甚至討厭老師，那么這種消極的情緒就會(huì)蔓延到音樂學(xué)科上來。因此，要讓學(xué)生喜愛音樂課必須要發(fā)揮教師的魅力，讓學(xué)生喜愛教師，促進(jìn)師生間積極的情感互動(dòng)，以此來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的喜愛。首先，教師要有愛。愛是教育的核心，也是取得成功的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于將學(xué)生作為被加工的對(duì)象與接受知識(shí)的載體，習(xí)慣于用命令的語氣來進(jìn)行教學(xué)，這樣的不平等所帶來的只是學(xué)生對(duì)教師的畏懼。教師只有真心地愛學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在愛的陽光里，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)。這對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要，他們只有感受到如母愛般的師愛，才能激起內(nèi)心深處對(duì)教師的愛，才能形成師生間的情感溝通。教師真心地愛學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重與平等，才能從心理上與情感上拉近師生間的距離，才能為學(xué)生營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，才能激起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。其次，教師要具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。音樂是一門藝術(shù)，作為一名優(yōu)秀的音樂教師，言行舉止要散發(fā)藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，要朝氣蓬勃、富有活力，這樣才能向?qū)W生傳達(dá)音樂的魅力，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注，使學(xué)生真正愛上音樂。

二、發(fā)揮語言魅力，營造愉悅氛圍

教學(xué)的重要內(nèi)容是通過語言來傳達(dá)的，通過語言來與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與技能，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。因此，在教學(xué)中我們要深入研究語言藝術(shù)，發(fā)揮語言的魅力，為學(xué)生營造愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（一）講究教學(xué)語言藝術(shù)

語言是教師與學(xué)生用來溝通的主要途徑，是教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑。教師在教學(xué)時(shí)要注重語言的藝術(shù)性。第一，要準(zhǔn)確。對(duì)于基本的樂理知識(shí)的講解要準(zhǔn)確，這樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握。如果教師在講解時(shí)，語言含糊，模棱兩可，那么學(xué)生本身也就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生模糊性，不利于學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的掌握。第二，要富有文學(xué)美。音樂本身有著較強(qiáng)的表現(xiàn)力，枯燥單調(diào)的語言是無法充分展現(xiàn)音樂的魅力的，因此，教師要注重語言的文學(xué)美，要用生動(dòng)、形象、富有感染力的語言再現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠深入到音樂作品中。

（二）肢體語言的運(yùn)用

區(qū)別于教學(xué)語言，肢體語言是一種無聲的語言，但卻具有語言所不能達(dá)到的效果。一是表達(dá)情感性。音樂具有較強(qiáng)的情感性，它傳達(dá)著某種情感，而這些是語言所不能描述的，教師配合音樂的手勢、眼神、表情等可以起到“只可意會(huì)不可言傳”的效果，使學(xué)生獲得心靈震撼，與作品產(chǎn)生情感共鳴。二是表現(xiàn)節(jié)奏性。音樂教育強(qiáng)調(diào)以自己的身體為樂器去理解音樂、表現(xiàn)音樂。在音樂教學(xué)中，教師可以利用一些肢體模仿等等將自己融入到音樂作品中來，從而使學(xué)生更好地理解與接受。三是舞蹈的運(yùn)用。音樂與舞蹈密不可分，現(xiàn)行教材中融入了民族、民間舞蹈，這既可以幫助學(xué)生更好地用音樂與舞蹈來表現(xiàn)，同時(shí)又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的音樂教學(xué)以唱為主，基本上是教師范唱，學(xué)生跟唱，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。在這樣的教學(xué)中學(xué)生是被加工的學(xué)習(xí)對(duì)象，沒有主動(dòng)性與積極性可言，這不符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。音樂是一門藝術(shù)，是需要學(xué)生主動(dòng)參與和積極感悟的，這樣才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到音樂的真諦，從而喜歡上音樂，形成對(duì)音樂學(xué)習(xí)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因而，在教學(xué)中我們要改變以唱為主的教學(xué)模式，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的舞臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生用心去傾聽、去表演、去感悟、去體驗(yàn)。我采用唱?jiǎng)咏Y(jié)合的方式，讓學(xué)生在動(dòng)中表現(xiàn)，在唱中感知。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我讓學(xué)生在唱中加入自己的動(dòng)作與表情，這些各具特色、富有個(gè)性的動(dòng)作既是學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特感受，更是他們主動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)果，這里面包含著學(xué)生對(duì)作品諸多要素的感受與理解，更利于學(xué)生以自己的方式來理解音樂，更利于學(xué)生想象力的發(fā)展與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生享受美、感受美與創(chuàng)造美。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生以主人翁的身份參與到教學(xué)中來，教學(xué)氛圍更加活躍，教學(xué)更加富有活力，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂求知的火種，使學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)，得到音樂綜合素養(yǎng)的全面提高。

四、改革評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)也是調(diào)劑教學(xué)氛圍的重要手段。因此，在教學(xué)中我們要善于科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)，以最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，使評(píng)價(jià)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要支點(diǎn)。我從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，形成了一套完善的評(píng)價(jià)體系。如在學(xué)完歌曲時(shí)，我并沒有簡單地以唱得好與不好來評(píng)判，而是讓全體學(xué)生都參與到評(píng)判中來，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的音準(zhǔn)、速度、力度、情感等等方面來進(jìn)行，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人意見。這樣的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生既是被評(píng)者，又是評(píng)價(jià)者。學(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)，也是對(duì)自己的一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣更利于學(xué)生客觀地看待自己的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生在評(píng)價(jià)與被評(píng)中提高音樂水平，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)興趣

1影響小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的因素

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

考慮到小學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力將比較于高年級(jí)學(xué)生來說都比較低，因此最初在進(jìn)行小學(xué)音樂課本的編排時(shí)，在內(nèi)容的安排和設(shè)置上多偏向于音階簡單旋律朗朗上口的歌曲作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及智能終端的普及，小學(xué)生接觸社會(huì)了解世界的年齡越來越早，方式與途徑越來越廣，導(dǎo)致當(dāng)今小學(xué)生整體的思想水平與審美取向都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的音樂教材已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，反而容易滋生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高等問題[1]。

1.2教學(xué)模式單一枯燥

隨著人們對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷提高，小學(xué)生人數(shù)逐年增多，一個(gè)普通小學(xué)的班級(jí)人數(shù)已經(jīng)逐漸從30-40人擴(kuò)大到40-50人，但依舊有許多外來務(wù)工人員和農(nóng)民工的子女得不到及時(shí)的安置，無法接受適齡教育。因此為了適應(yīng)這一爆發(fā)式增長的現(xiàn)象，多數(shù)小學(xué)在進(jìn)行班級(jí)數(shù)量增加的同時(shí)，也不斷擴(kuò)大著班級(jí)的容納量，這就直接導(dǎo)致了教育資源的不平衡。一個(gè)音樂教師負(fù)責(zé)人數(shù)龐的班級(jí)的音樂課，為保證更多學(xué)生公平接受教育，采取的是大班化灌輸式教學(xué)法，教師作為主體，半機(jī)械性的進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或懶散僥幸心理。

1.3教學(xué)目的性不明確

小學(xué)音樂課的開設(shè)目的一是希望能夠幫助小學(xué)生在日益繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)之余擁有一個(gè)放松和休息的機(jī)會(huì)，其次也是最重要的在于，教師通過音樂課教學(xué)讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂的魅力以及音樂的力量，在音樂中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自我，揭秘自然與社會(huì)的本質(zhì)，沉靜小學(xué)生的心靈，陶冶情操從而能夠成為一個(gè)性格穩(wěn)重，興趣愛好健康，人格健全的優(yōu)秀人才。但是多數(shù)小學(xué)教師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，人為音樂課僅僅是一節(jié)放松課，不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，興趣低下。

1.4教學(xué)專業(yè)程度不高

教師的教學(xué)能力和水平直接決定了教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的反饋。小學(xué)生在音樂課上興趣不高的另一個(gè)原因來源于教師在教學(xué)時(shí)不具備應(yīng)有的專業(yè)性與獨(dú)特性。一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師不應(yīng)該是只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而是能夠?qū)崟r(shí)的進(jìn)行演示與分享，幫助學(xué)生練習(xí)聲樂知識(shí)與原理，增加學(xué)生的參與度[2]。但是許多教師并不具備完全的教學(xué)能力，課上只進(jìn)行單調(diào)的講解，因此學(xué)生的興趣也逐漸降低。

2小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的有效舉措

2.1利用情景教學(xué)法營造發(fā)散學(xué)生思維

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中通過語言的描述與對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生營造一個(gè)特定的情景和場景，激發(fā)學(xué)生的想象力。音樂作為一種聲音與想象相互聯(lián)系刺激的藝術(shù)類別，更是需要學(xué)生開拓思維，課堂上使用的方式也很多，可以分組自行設(shè)計(jì)編排音樂劇，通過角色扮演了解不同人物的性格，學(xué)會(huì)利用音樂的轉(zhuǎn)變表達(dá)人物的情緒與心情，加深對(duì)音樂的思考。

2.2利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法樹立學(xué)生主體地位

教師作為音樂課堂教學(xué)主體的優(yōu)勢在于能夠及時(shí)的掌控課堂，嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)工作，但是其弊端也比較明顯，那就是由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)與潛力不同，對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟程度也不同，學(xué)容易讓一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生掉隊(duì)，從而漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師應(yīng)該充分重視這一問題，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，依據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整和方式的改革，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的職能和價(jià)值。

2.3利用有效互動(dòng)法增強(qiáng)學(xué)生的參與度

音樂并不是一個(gè)死板與枯燥的課程，應(yīng)該是一門理論與實(shí)踐相互結(jié)合促進(jìn)的課程，但是造成當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量結(jié)果不理想現(xiàn)狀的原因之一就是教師過于追求教學(xué)的進(jìn)度，反而忽略了學(xué)生的感受和音樂本身的魅力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度較低，無法真正沉浸到音樂中感受。教師為改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的興趣，可以使用有效互動(dòng)法，學(xué)生之間、師生之間通過語言、肢體、情感等方面的溝通和交流加強(qiáng)互動(dòng)，增加活動(dòng)參與度，提高學(xué)生興趣[3]。

2.4利用情感鼓勵(lì)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

信心對(duì)于小學(xué)生來說是提高學(xué)習(xí)興趣的最好助推力，只有充分自信，才能夠不畏懼困難，勇往直前。因此教學(xué)為培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣，要多使用情感激勵(lì)的方法不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，敢于表現(xiàn)自己，放生歌唱發(fā)表自己的看法和心得。

篇8

音樂課堂中的才藝表演能夠充分為小學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮各自的長處，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性與創(chuàng)造性。小學(xué)生的思維開放而隨性，通過才藝展示，對(duì)于他們的想象力、表達(dá)力的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。另外，小學(xué)生通過才藝表演，在充分展現(xiàn)自我的同時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也能夠產(chǎn)生很好的互動(dòng)?？梢哉f，才藝表演對(duì)于小學(xué)音樂課教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生音樂欣賞能力的提升、音樂興趣的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前才藝表演運(yùn)用存在的一些問題

盡管才藝表演已被引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)且正在發(fā)揮著越來越重要的作用，但在實(shí)際運(yùn)用中，還是存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（一）才藝表演的形式化

本質(zhì)上，課堂才藝表演只是對(duì)音樂課的一種輔助。課堂才藝表演能對(duì)音樂理解提供一種更好的詮釋，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。課堂才藝表演應(yīng)根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容的本身特質(zhì)來設(shè)計(jì)制定，否則就會(huì)造成課堂教學(xué)的表面熱鬧而將才藝表演形式化。

比如，課堂教學(xué)中在放《如果你高興》這首歌的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在聽完一遍后，要在接下來的聆聽中，根據(jù)老師的節(jié)拍及歌曲的節(jié)奏，做出拍拍手、跺跺腳的動(dòng)作。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于音樂的理解還處在一個(gè)初級(jí)階段，再加上《如果你高興》這樣的歌曲難度較低，便于學(xué)生理解和掌握，而且能夠快速吸引學(xué)生的注意力及集中力，這樣就可以擺脫傳統(tǒng)教法給大部分學(xué)生所造成的“課上隨聲附和、課下卻毫無印象“的尷尬情形。

（二）才藝表演的隨意化

教師在講課之前沒有提前做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)于課堂過程中何時(shí)進(jìn)行才藝表演，并沒有一個(gè)明確的規(guī)劃與針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

比如，在進(jìn)行《神奇的宇宙》樂曲欣賞時(shí)，教師突發(fā)奇想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問：“同學(xué)們能否以手邊現(xiàn)有的東西來表現(xiàn)宇宙的樣子？”結(jié)果，有的學(xué)生用手比劃星星、月亮，有的學(xué)生指著窗外的太陽，有的學(xué)生指著天空，看似熱鬧的場面，卻不能達(dá)到所期望的教學(xué)目的，同時(shí)又干擾了教學(xué)秩序。

二、如何發(fā)揮才藝表演在音樂課堂上作用

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用才藝表演，其積極意義勿容置疑，但使用不當(dāng)也容易起到反作用。因此，筆者對(duì)于如何合理應(yīng)用才藝表演，充分發(fā)揮才藝表演的魅力，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）結(jié)合課本所學(xué)，針對(duì)性運(yùn)用才藝表演以更好地詮釋音樂

對(duì)音樂更好的表達(dá)離不開才藝的展示。在學(xué)習(xí)音樂課本內(nèi)容時(shí)借助才藝表演，一方面符合小學(xué)生“愛動(dòng)愛玩”的天性，另一方面也讓小學(xué)生更好地理解音樂源于生活的特點(diǎn)。例如，筆者在給一年級(jí)的學(xué)生講授《放馬山歌》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓舉手的同學(xué)表演邊放馬邊唱歌的動(dòng)作，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

又如，第三冊(cè)中的《勇敢的鄂倫春》這首歌，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來講，其旋律難以把握，歌詞也略顯拗口。經(jīng)過幾遍的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖能大體上掌握歌曲的節(jié)奏，但對(duì)歌曲還是沒有一個(gè)整體的印象。于是，筆者便問學(xué)生誰能夠?qū)⒏枨械囊恍﹦?dòng)作通過舞蹈的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)給予一定的指導(dǎo)。班級(jí)中幾個(gè)同學(xué)在老師的幫助下展示了自己想象的舞蹈動(dòng)作，而通過穿插的舞蹈方面的演練，學(xué)生們對(duì)于這首歌曲的理解及認(rèn)知也大為改觀。

（二）超越課本，將才藝表演多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，上網(wǎng)與多媒體相關(guān)設(shè)備已經(jīng)成為每個(gè)家庭的必備，而高年級(jí)小學(xué)生目前使用電腦的頻率也明顯增加。通過互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生能夠接觸到更多的音樂素材。此外，現(xiàn)在的家庭對(duì)于孩子的教育也十分的重視，家長在課余時(shí)間為學(xué)生安排了各種才藝的學(xué)習(xí)，比如鋼琴、古箏等。筆者結(jié)合這兩個(gè)特點(diǎn)，定期要求學(xué)生在課上的后五到十分鐘進(jìn)行一次才藝表演，不限形式，可以是歌唱、舞蹈，也可以是器樂表演，或者借鑒目前社會(huì)上比較流行的一些音樂相關(guān)的節(jié)目，如《中國好聲音》、《我是歌手》等，隨機(jī)選取幾個(gè)同學(xué)做評(píng)委背對(duì)同學(xué)，讓其他同學(xué)表演；評(píng)委感到有興趣的節(jié)目就可以轉(zhuǎn)過身來。在筆者安排完這個(gè)活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生的積極性都十分高漲，課后也都很積極的去練習(xí)自己所喜愛的歌曲。通過這樣能與時(shí)俱進(jìn)的課尾才藝展示，一方面從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性與參與氣氛，另一方面，通過課堂這一舞臺(tái)，學(xué)生也能夠充分展現(xiàn)自己的才華，并逐漸的去主動(dòng)接觸音樂，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、欣賞音樂，從而將音樂作為是自己的興趣，而不僅僅是任務(wù)。

（三）通過才藝表演，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，培養(yǎng)參與意識(shí)

在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境是非常重要的。筆者發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)校更重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，往往存在小學(xué)音樂課被當(dāng)做任務(wù)來完成的現(xiàn)象。這樣既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也沒有發(fā)揮音樂育人的效果。但通過才藝表演，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境就大為不同了。比如，教師可以在課堂上組織“才藝比拼”類的游戲，老師和部分學(xué)生一起作為評(píng)委，然后將其他同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)組自己組織一到兩個(gè)節(jié)目。通過這樣的表演形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在表演中充分地展示自己。無論是歌唱還是其他形式的才藝表演，教師都要給予及時(shí)的總結(jié)。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要加以表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)略遜的同學(xué)，也要給予肯定。語言要平和親近，帶有啟發(fā)性。教師的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來極大的鼓勵(lì)。不要以片面的“好”與“不好”來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行判斷，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

篇9

新課程強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，它對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。那么，作為人類靈魂的工程師，它賦予了我們歷史的重任，我們就要對(duì)學(xué)生抱著一顆真誠的愛心去做好教育工作。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人，把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才而努力。音樂教學(xué)怎樣育人?音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，它可以通過生動(dòng)、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見，在音樂課中滲透思想素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的好途徑。

二、關(guān)鍵概念界定：

教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求﹐有目的﹑有計(jì)劃﹑有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個(gè)重要組成部分。

三、研究現(xiàn)狀與分析：

音樂教育是美的教育。它通過培養(yǎng)學(xué)生的審美來啟發(fā)學(xué)生的道德情操。音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容。音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。另外，還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛等教育，從各方面培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的情操。在音樂課的教學(xué)中，應(yīng)把思想教育與音樂藝術(shù)的美感結(jié)合為一體來進(jìn)行，通過生動(dòng)的音樂形象，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法：

研究目標(biāo)： 1、培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度;2、樹立終身學(xué)習(xí)的愿望3、陶冶高尚情操4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神5、理解多元文化

研究內(nèi)容：一、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力挖掘教材中的德育因素，音樂教材中含有豐富的德育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研、分析教材，挖掘德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透德育教育。德育滲透在音樂教學(xué)中不應(yīng)是生硬的說教，而應(yīng)有機(jī)的貫穿于教學(xué)全過程中。如通過音樂課的常規(guī)訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成講文明、有禮貌的好習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入音樂教師、師生問好等訓(xùn)練規(guī)范化，使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、尊敬老師的良好行為;基本練習(xí)中，可以將德育滲透與各項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài);新課教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材，充分調(diào)動(dòng)各種德育因素，貫穿于教學(xué)之中;課堂小結(jié)要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、努力向上的學(xué)習(xí)精神。三、在潛移默化中感受德育教育。四、教師以自身形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，嚴(yán)格要求自己，以自己良好的師德修養(yǎng)為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。作為一名音樂教師，應(yīng)該有獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大理想，以為人師表的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，培養(yǎng)高尚的情操，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。課堂上，教態(tài)自然大方，語言生動(dòng)形象，歌唱充滿激情，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽，所有這些，都將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的感化作用，使學(xué)生不僅通過間接的教材內(nèi)容，更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。

研究方法：

文獻(xiàn)資料法：

通過各種資料的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

調(diào)查法：

設(shè)計(jì)一定的調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生品德情況進(jìn)行調(diào)查。

觀察法：

在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生在音樂課堂上的德育進(jìn)行引導(dǎo)，觀察學(xué)生的領(lǐng)悟情況，并及時(shí)記錄。

行動(dòng)研究法：

結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)際，通過個(gè)案分析，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。通過各種資料的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在文獻(xiàn)資料和觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決途徑。

五、研究計(jì)劃或步驟：

本課程共用時(shí)一年，分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段(XX.8)對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃，確定研究的主要內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)有關(guān)資料，完成開題報(bào)告。第二階段：資料收集階段(XX.9—XX.3)通過文獻(xiàn)資料收集法、觀察法和行動(dòng)研究法，收集研究需要的資料，并及時(shí)地做好記錄。第三階段：總結(jié)階段(XX.4—XX.6)對(duì)研究過程中收集到的各種資料進(jìn)行歸類整理，并進(jìn)行全面分析，撰寫研究報(bào)告。

六、研究條件分析：

負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題：

鄧藝君： 《小學(xué)音樂欣賞認(rèn)知途徑的研究》

《培養(yǎng)小學(xué)生音樂想像力的研究》

《如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透民族精神》

《唱游課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：

研究課題的實(shí)踐成果使教研組的成員在音樂教學(xué)工作中各方面的素質(zhì)有一定的提升。在校的反思課、匯智課、平臺(tái)課、擂臺(tái)課中顯示了明顯的成果評(píng)價(jià)良好。課題論文也曾在片級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行過交流得到良好反映。

3、完成本課題的研究能力和時(shí)間保證：

本人是一名從事小學(xué)音樂教學(xué)的一線教師。可以在實(shí)踐中積累，便于資料的收集和整理工作，研究成果可以很方便地運(yùn)用于自己平時(shí)的教育教學(xué)中。

時(shí)間保證：1、前期準(zhǔn)備階段：XX年9月。制訂實(shí)驗(yàn)方案，做好物資準(zhǔn)備等工作。積極，穩(wěn)妥做好研究前的準(zhǔn)備工作。

2、中期實(shí)施階段：XX年9月至XX年2月。實(shí)施過程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在實(shí)踐過程中根據(jù)實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，形成初步研究結(jié)論。

3、后期總結(jié)階段：XX年3月至6月。以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。

4、最終完成時(shí)間：

XX年6月份。

4、資料設(shè)備：

本課題需要得到學(xué)校、社區(qū)以及上級(jí)主管部門的大力支持，特別是低年級(jí)教育課程化的實(shí)施階段，為了配合活動(dòng)的開展，肯定需要落實(shí)到課程，課題組成員將一起積極出力，向有關(guān)部門請(qǐng)示，完善解決。

七、參考文獻(xiàn)：

《中國音樂教育》

《中小學(xué)音樂教育》

篇10

學(xué)習(xí)是枯燥的，但是在玩中學(xué)就充滿了樂趣。作為一個(gè)年輕的音樂教師，我本身不喜歡用枯燥，無趣的方式進(jìn)行教學(xué)。 我認(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)過程中運(yùn)用游戲教學(xué)法十分重要,音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

在音樂教學(xué)中我們應(yīng)該從孩子的天性，游戲下手進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過本人這幾年短暫的音樂教學(xué)實(shí)踐的反思和探索，我總結(jié)出音樂游戲有其獨(dú)特的魅力，它能把枯燥的音樂知識(shí)變成生動(dòng)的游戲活動(dòng)，既滿足了小學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，又突出了音樂的藝術(shù)性，充分實(shí)現(xiàn)輕松、愉快的教學(xué)。在游戲教學(xué)中，要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)習(xí)興趣。

一、讓音樂游戲的意義滲透到教學(xué)中

   意大利思想家、教育家維多里諾創(chuàng)辦"快樂之家"中提到：把學(xué)習(xí)同游戲、肢體語言結(jié)合起來，讓孩子在娛樂環(huán)境中學(xué)習(xí)。那怎樣使他們感受到音樂的流動(dòng)，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色與速度的變化？音樂課的教學(xué)形式是多種多樣的，如我在唱歌課的的時(shí)候，就讓學(xué)生進(jìn)行開火車歌詞接龍、你拍我唱、你奏我唱、你跳我唱等游戲。在欣賞課教學(xué)中，運(yùn)用比比誰的耳朵靈、火眼金睛找答案、跳方格等游戲。在節(jié)奏教學(xué)中，我運(yùn)用了體育小游戲（跑、跳、走）的方法。讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂，讓音樂游戲滲透到教學(xué)中。

二、不斷創(chuàng)新變化音樂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟捎糜螒?，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂效率非常高。小學(xué)低段的學(xué)生，活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)，容易被色彩鮮艷的圖畫，活動(dòng)的教具等吸引。如在《貓虎歌》中，運(yùn)用了手偶、戴面具、講故事、模仿貓和老虎的動(dòng)作不能等游戲。學(xué)生輕松愉悅的學(xué)會(huì)了這首歌。小學(xué)高段的學(xué)生在思維認(rèn)識(shí)、興趣等方面獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。在音樂游戲設(shè)計(jì)時(shí)新的問題和收獲肯定會(huì)源源不斷地出現(xiàn),如果能抓住里面的閃光點(diǎn)和突發(fā)的感覺就能為音樂課堂增添一抹不一樣的色彩。教師要不斷創(chuàng)新為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂課堂氛圍。就像贊科夫說："讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去。"讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，去感受音樂獨(dú)特的流動(dòng)韻律，起伏的旋律，節(jié)奏的跳躍，音色的變化……　用富有童趣的音樂游戲來導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能將所要講授的音樂悄無聲息地融入游戲中，寓教于樂，不僅讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)感受到音樂的魅力。

三、使用音樂游戲后在教學(xué)中的思考

首先，要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生的共同參與到其中。在課堂中，教師的角色是游戲的組織者、引導(dǎo)者、參與者、設(shè)計(jì)者，讓所有學(xué)生在共同參與中接受知識(shí)的傳遞，得到技能的訓(xùn)練。

其次，教師要精確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，適時(shí)、適度地開展音樂游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇欲望，讓學(xué)生主動(dòng)、興趣盎然地參與游戲，在游戲中獲得知識(shí)。

最后，游戲的設(shè)計(jì)要有音樂性、趣味性。要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在了解學(xué)生的興趣和需要下，讓學(xué)生在游戲中感受音樂、理解音樂，獲得審美樂趣。