導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】授課；培養(yǎng)；建議；心得

長(zhǎng)期以來(lái)，如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅是廣大學(xué)生們，也是教師們一直探索的問(wèn)題。成績(jī)的好壞，我想既有人先天性智商遺傳因素，又涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。如果我們不能改變遺傳基因，那就努力在后天的學(xué)習(xí)態(tài)度上下手。在此，我僅把我對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)意見(jiàn)供同學(xué)們參考。

一、不同授課類(lèi)型選擇不同的學(xué)習(xí)方式

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課的授課類(lèi)型分為“新授課”、“習(xí)題課”、“復(fù)習(xí)課”，這三類(lèi)課型各有特點(diǎn)，故聽(tīng)課時(shí)須注意各自要要點(diǎn)。

（1）“新授課”，是積極體驗(yàn)知識(shí)生成、發(fā)展、深化、沉淀的過(guò)程。要把知識(shí)的來(lái)龍去脈弄清楚，認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過(guò)程，最關(guān)鍵的就是跟著老師的思路走，力爭(zhēng)當(dāng)場(chǎng)理解新授內(nèi)容，與已掌握的知識(shí)進(jìn)行橫縱聯(lián)系，能意識(shí)到這部分知識(shí)是哪一塊知識(shí)的延續(xù)或能與哪塊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系類(lèi)比，這樣我們就能從知識(shí)的生成、發(fā)展過(guò)程中，理解到學(xué)會(huì)它的樂(lè)趣，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，體會(huì)到成功的喜悅。

（2）“習(xí)題課”，是鞏固知識(shí)，升華知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力的過(guò)程。除了看老師做題以外，更重要的是自己能否獨(dú)立地推導(dǎo)一遍，并能把自己的體會(huì)主動(dòng)、大膽地講給大家聽(tīng)，遇到問(wèn)題敢于和同學(xué)、老師請(qǐng)教，探討。在聽(tīng)老師分析時(shí)應(yīng)注意解題的思維過(guò)程，培養(yǎng)自己多思考、多探索并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性證法及解法，體會(huì)“小題大做”和“大題小做”的解題方法。

（3）“復(fù)習(xí)課”，是對(duì)知識(shí)的一個(gè)反思的過(guò)程。同學(xué)們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)老師在復(fù)習(xí)課中給出的知識(shí)框架和經(jīng)典綜合例的同時(shí)，還要反思這些知識(shí)能否在你的腦海中結(jié)合先前的知識(shí)開(kāi)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要反思在知識(shí)的形成過(guò)程中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些方法是如何運(yùn)用的，在運(yùn)用過(guò)程中有什么特點(diǎn)；要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，訂出改正的措施。

二、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中的“一”、“二”、“三”、“四”

（1）突出“一”思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本上是一種思維訓(xùn)練，這與文科學(xué)習(xí)有很大的不同。文科學(xué)習(xí)要求的是思維廣度，要博覽群書(shū)；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的是思維的深度，要求探究思考。

（2）必須“二”動(dòng)。一要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X。數(shù)學(xué)需要多實(shí)踐、多做題，即為動(dòng)手；但亦不能拿題就做，要有所思考，找到已知和未知想象之間有什么聯(lián)系，要有所收獲，此為動(dòng)腦。

（3）掌握“三”遍。即上課認(rèn)真聽(tīng)一遍，下課動(dòng)手推一遍，考前認(rèn)真想一遍。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，通過(guò)實(shí)上驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，剛記住的材料，一段時(shí)間后只能保持44%，一天后只能記住33%，所以，我們必須不斷復(fù)習(xí)鞏固，加深知識(shí)的理解及應(yīng)用。

（4）“四”個(gè)依據(jù)——課本、筆記本、作業(yè)本和錯(cuò)題本。讀好課本——它是教學(xué)、中考的主要依據(jù)；記好筆記——它是教師經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶；做好作業(yè)——它能使知識(shí)得到拓展；準(zhǔn)備錯(cuò)題本——它是自己內(nèi)化的知識(shí)。

三、初三數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和反思

（1）平?？荚囍惺欠裥枰未伍]卷。在初三階段，每個(gè)同學(xué)。的心情其實(shí)都是很緊張的，如果考的太頻太嚴(yán)，有時(shí)反而不利于他們有效學(xué)習(xí)，所以我在初三下學(xué)期的復(fù)習(xí)課上，會(huì)準(zhǔn)備一套只有選擇填空及幾道運(yùn)算題的試卷，可以開(kāi)卷，或者進(jìn)行討論，但不能作弊，一節(jié)課時(shí)間，不強(qiáng)行要求交卷，在學(xué)生的相互探討中他們學(xué)習(xí)的積極性大大提高，有力地緩解了初三學(xué)生們的考試壓力。

（2）如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有時(shí)候老師都低估了學(xué)生。的總結(jié)運(yùn)用能力，在復(fù)習(xí)階段我平均每個(gè)星期會(huì)拿出一節(jié)課讓學(xué)生們自己來(lái)上課，當(dāng)然上課之前都會(huì)和他們交流，對(duì)他們準(zhǔn)備上課的內(nèi)容和方式提出一些意見(jiàn)，有些問(wèn)題只有他們自己去親身經(jīng)歷才會(huì)真正記住，有時(shí)我還會(huì)在孩子的課堂上發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)自己不曾注意的細(xì)節(jié)，所以，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，對(duì)老師學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是種冒險(xiǎn)，但也許收獲更多。

（3）怎么提高作業(yè)的反饋?zhàn)饔?。平時(shí)我們的作業(yè)總是布置完讓學(xué)生回家自己去做，但現(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)資料參考答案比比皆是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)作業(yè)本中不乏抄襲的成分，這樣根本起不到布置作業(yè)的真正用意，我們并不能從這些練習(xí)中得到反饋.所以在初三課堂中，我并不會(huì)上完整的一節(jié)課，而是會(huì)留出二十分鐘讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)完成作業(yè)并上交，這樣既有效的排除了抄襲，又能及時(shí)看到孩子的知識(shí)接收情況，便于自己有效調(diào)整下節(jié)復(fù)習(xí)課的側(cè)重點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，數(shù)學(xué)，是一門(mén)博大精深的學(xué)科，想要學(xué)好它，也不僅僅是三言?xún)烧Z(yǔ)就能實(shí)現(xiàn)的，它還需要我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中不斷尋求、完善對(duì)自己有效的學(xué)習(xí)方法，但更為重要的是，通過(guò)好的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，而作為一名數(shù)學(xué)老師，能讓學(xué)生們真正找到開(kāi)啟數(shù)學(xué)高分大門(mén)的鑰匙，走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)世界，這便是我們最大、最快樂(lè)的成就。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)文教學(xué) 中學(xué)生 “漢語(yǔ)文味”

目前的初中漢語(yǔ)文教學(xué),更多的把漢語(yǔ)文學(xué)科的工具性放到了首位,而漢語(yǔ)文學(xué)科的人文性,已經(jīng)弱化到可有可無(wú)的地步。這樣導(dǎo)致的直接后果是初中學(xué)生的漢語(yǔ)文水平越來(lái)越差,初中漢語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越缺乏漢語(yǔ)文味了。筆者認(rèn)為有必要在初中漢語(yǔ)文教學(xué)中上出應(yīng)有的“漢語(yǔ)文味”。

一、初中漢語(yǔ)文教學(xué)“漢語(yǔ)文味”缺失的原因分析

初中漢語(yǔ)文教學(xué)“漢語(yǔ)文味”的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、初中漢語(yǔ)文教學(xué)漢語(yǔ)文味的缺失,首先體現(xiàn)在教材的選編上。

毋庸諱言,我們的教材編寫(xiě)工作,在體現(xiàn)新課標(biāo)的精神上面,還有一定的差距。所選入教材的部分篇目,或是思想內(nèi)容有所偏窄,或是情感表達(dá)有些偏激,或是表達(dá)方式有點(diǎn)稚嫩,或是謀篇布局不太嚴(yán)密,或是語(yǔ)言特色不夠鮮明。一句話,經(jīng)典性嚴(yán)重不足。有的作品尚沒(méi)有經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌和歷史的考驗(yàn),或有文無(wú)質(zhì),或有質(zhì)無(wú)文,甚至有的文質(zhì)皆無(wú)。沒(méi)有經(jīng)典性的漢語(yǔ)文篇目,你想讓教師教出“漢語(yǔ)文味”,確乎勉為其難。

2、初中漢語(yǔ)文教學(xué)漢語(yǔ)文味的缺失與漢語(yǔ)文教師自身素質(zhì)有關(guān)。

由于一些初中漢語(yǔ)文教師對(duì)漢語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、方向、任務(wù)、目的并不十分清楚,其教學(xué)的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)都缺乏準(zhǔn)確性、針對(duì)性、有效性,所以,課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了不閱讀文本、不品味語(yǔ)言、不朗讀、不板書(shū)等現(xiàn)象。一堂漢語(yǔ)文課下來(lái),聽(tīng)不到瑯瑯書(shū)聲,看不到師生對(duì)文本研習(xí)時(shí)熱烈交流的場(chǎng)景,聽(tīng)不到學(xué)生對(duì)文本閱讀自我體驗(yàn)與個(gè)性感悟的交流,甚至一堂課下來(lái)竟然在黑板上見(jiàn)不到教師寫(xiě)的一個(gè)漢字,這是漢語(yǔ)文課嗎?要知道,漢語(yǔ)文味應(yīng)體現(xiàn)在文本的思想內(nèi)容、情感態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格(特色)上。如果教師不在這些方面多動(dòng)腦筋、多花力氣,那漢語(yǔ)文學(xué)科的特征又怎么會(huì)得到充分的體現(xiàn)呢?

3、初中漢語(yǔ)文教學(xué)漢語(yǔ)文味的缺失,還在于教師不熟悉對(duì)多媒體的運(yùn)用。

多媒體進(jìn)入漢語(yǔ)文課堂已是大勢(shì)所趨。多媒體以其寬泛的資源環(huán)境,動(dòng)感直觀的畫(huà)面,便捷簡(jiǎn)易的操作等優(yōu)點(diǎn)頗受廣大老師的青睞。特別是“公開(kāi)課”,對(duì)于多媒體的運(yùn)用更是不可或缺的。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段,在變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率中所發(fā)揮的作用是無(wú)庸置疑的。也正是如此,現(xiàn)在不少教師熱衷于運(yùn)用多媒體課件上課。在筆者看來(lái),過(guò)分依賴(lài)多媒體,實(shí)際上違背了漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。要知道,富有張力的語(yǔ)言如果都用直白的具體的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)了,這樣的文字還有什么想象的空間、創(chuàng)造的余地,這只會(huì)使語(yǔ)言的獨(dú)特意味和情味喪失殆盡。

二、初中漢語(yǔ)文課如何上出“漢語(yǔ)文味”

1、明確什么是漢語(yǔ)文課

漢語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。漢語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢語(yǔ)文的思想感情指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)漢語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。漢語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、教出漢語(yǔ)文課獨(dú)特的美感

首先,教無(wú)定論,教師不能跪著教書(shū),教師就應(yīng)該在充分了解自身特點(diǎn)的前提下,想方設(shè)法使個(gè)人的漢語(yǔ)文特色在課堂凸顯,教出個(gè)性美,形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。如有的教師個(gè)性豪放,慷慨激昂,那么在教學(xué)中,就教出情、教出意來(lái),讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見(jiàn)多識(shí)廣、博學(xué)多才、妙語(yǔ)連珠,那就上出理來(lái),上出趣來(lái)。一句話,能創(chuàng)新的創(chuàng)新,能幽默的幽默,能煽情的煽情,什么都不能的盡量真誠(chéng),也一樣可以打動(dòng)人。

其次,漢語(yǔ)文課要教出并讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)文的語(yǔ)言美、意象美、意境美、思路美與文化美。在漢語(yǔ)文課其樂(lè)融融的氛圍中,教師要教得神采飛揚(yáng),學(xué)生要學(xué)得興高采烈,師生雙方都要全身心投入。我們一定要最大限度地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng),努力嘗試自己去解決問(wèn)題,這才是理想的教學(xué)境界。

3、教出漢語(yǔ)文課應(yīng)有的語(yǔ)感

所謂教出語(yǔ)感,即教出對(duì)語(yǔ)言的敏感,包括對(duì)文體、語(yǔ)體和字、詞、句的敏感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)字、詞、句的字面義讀出蘊(yùn)涵在其中的情境義、深層義和象征義。這三者之間,教出對(duì)字、詞、句的敏感能力是最基礎(chǔ)最核心的。即品味語(yǔ)言。

品味語(yǔ)言,“讀”字當(dāng)先,雖然語(yǔ)言品味可采用多種方式,比如:比較不同句式,故意遺漏重點(diǎn)詞語(yǔ),抓關(guān)鍵詞理解,甚至還有現(xiàn)場(chǎng)表演……都能使學(xué)生格外關(guān)注重點(diǎn)詞句,加深體會(huì)。但是沒(méi)有朗讀的參與,只一味地干“品”,學(xué)生往往找不到語(yǔ)言的感覺(jué),文字的妙處并沒(méi)有在學(xué)生心中烙下印跡。學(xué)生對(duì)字詞句的敏感主要是靠讀出來(lái)的。所以,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的教育要求不斷提高,需要我們不斷適應(yīng)。如何使?jié)h語(yǔ)文課上得有漢語(yǔ)文味,如何培養(yǎng)初中學(xué)生的漢語(yǔ)文能力就成了一種科學(xué)的藝術(shù),是一種教育的境界。因此,我們應(yīng)該確切的估價(jià),漢語(yǔ)文味在初中漢語(yǔ)文教學(xué)中地位和作用。用心去關(guān)注每一個(gè)初中學(xué)生的成長(zhǎng),上好每一堂漢語(yǔ)文課,上出漢語(yǔ)文課的漢語(yǔ)文,培養(yǎng)初中學(xué)生的漢語(yǔ)文能力,這樣才能真正提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn):

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0173-01

數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺(jué)、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：

1.課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化

1.1 導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。" 良好的開(kāi)端是成功的一半 "?；顒?dòng)課《智慧游樂(lè)場(chǎng)》的導(dǎo)入，我將學(xué)校門(mén)口的景物和公共汽車(chē)拍攝下來(lái)，制成課件頁(yè)面。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入了教學(xué)活動(dòng)的角色當(dāng)中。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

1.2 例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)價(jià)錢(qián)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組題，并讓其他學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決其中所提出的問(wèn)題。學(xué)生從生活實(shí)踐中 " 找 " 數(shù)學(xué)，" 想 " 數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

2.1 做一做。 指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活。 如在學(xué)習(xí)了 " 普通計(jì)時(shí)法 " 和 "24 時(shí)計(jì)時(shí)法 " 的互換后，我讓學(xué)生用兩種計(jì)時(shí)法記錄自己雙休日中一天的活動(dòng)情況，再?lài)L試為自己設(shè)計(jì)一份合理的作息時(shí)間表。在練習(xí)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活，感受生活，并更加熱愛(ài)生活。

2.2 找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí)。 生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從買(mǎi)東西、玩、家庭生活等多方面的生活中 " 找 " 數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題。如在購(gòu)物是計(jì)算一下要多少錢(qián)；在玩樂(lè)時(shí)比較一下多少遠(yuǎn)近；在家里統(tǒng)計(jì)一下家庭開(kāi)支情況等， 都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動(dòng)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使 學(xué)生"樂(lè)在其中"。

3.讓學(xué)生保持濃厚的興趣

3.1 加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生真正看到、聽(tīng)到。在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，" 直觀 "具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，" 直觀 " 有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣 。例如，在教學(xué)" 立體圖形的認(rèn)識(shí) "時(shí)，我讓學(xué)生帶了很多生活中常見(jiàn)的各種立體幾何圖形的物體，通過(guò)分類(lèi)，找出共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，看一看，比一比，摸一摸，學(xué)生很容易就能明白長(zhǎng)方體，正方體等等的特征了，另外，我使用適當(dāng)?shù)慕叹咻o助教學(xué)，也能將枯燥的數(shù)學(xué)寓于情景之中，吸引學(xué)生積極思考問(wèn)題，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：高中歷史　教材　教法

一、合理把握高中歷史教材

1．理解教材培育重點(diǎn)。教材是教師講課內(nèi)容的指導(dǎo)，因此教師首先要理解教材的編寫(xiě)目的，了解通過(guò)教材的講述需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)和效果，知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)掌握、哪些內(nèi)容是簡(jiǎn)單了解。只有分清教材的側(cè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)，靈活地將知識(shí)傳授于學(xué)生。

2．整合教材學(xué)以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu)，存在一定的跳躍性，如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很容易無(wú)法理解。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中合理整合與當(dāng)前講述內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，將不同模塊的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，有意識(shí)地將知識(shí)貫穿起來(lái)。同時(shí)，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學(xué)生看一些補(bǔ)充材料、思想評(píng)論，以便更深入地理解。

二、創(chuàng)新高中歷史教法

1.興趣教學(xué)法

（1）增加適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)。教師在吃透教材、梳理教材的同時(shí)可以適當(dāng)增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識(shí)，這樣既可以增加學(xué)生的知識(shí)面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在講述武則天的時(shí)候可以給學(xué)生講述武則天的無(wú)字碑。

（2）轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師在學(xué)生講解的過(guò)程中能夠及時(shí)了解到學(xué)生的掌握程度，在學(xué)生講解結(jié)束后再加以補(bǔ)充。這種教學(xué)方法課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)度。

（3）利用多媒體。視聽(tīng)效果往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加形象、更加直觀的理解。

很多事情，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，往往很難描述當(dāng)時(shí)的景象和心理，但是通過(guò)電影、電視、模型、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，就可以情景交融，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，也能提高學(xué)生的注意力，加深印象，促進(jìn)感情的升華。

2.場(chǎng)景教學(xué)法

即合理借用教材中的環(huán)境，讓學(xué)生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來(lái)表述自己的看法。例如：用記者招待會(huì)的形式讓各個(gè)國(guó)家的代表各抒己見(jiàn)，或者以談判會(huì)的形式理清不同國(guó)家的立場(chǎng)等等。場(chǎng)景教學(xué)法，首先，可以讓學(xué)生充分參與，積極體驗(yàn)生活，鍛煉自己的思維能力，在場(chǎng)景中來(lái)開(kāi)闊自己的思維；其次，可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)度，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的看法，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤的、表?yè)P(yáng)正確的，提高教學(xué)質(zhì)量。 轉(zhuǎn)貼于

3.交叉串聯(lián)法

歷史知識(shí)主要是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個(gè)基本要素著手，通過(guò)這幾個(gè)基本要素將相關(guān)的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。例如，以時(shí)間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點(diǎn)為線索，可以按照地區(qū)、國(guó)家、同盟等來(lái)講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個(gè)人物所經(jīng)歷的年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時(shí)間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經(jīng)過(guò)、、結(jié)局，歷史就是由無(wú)數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個(gè)重要線索，我們?cè)谘芯繗v史的時(shí)候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過(guò)程，用辯證的眼光來(lái)看待每一段歷史。歷史知識(shí)就像一張網(wǎng)，交叉串結(jié)，我們要能從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對(duì)歷史教師的基本功要求很高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意知識(shí)的積累，用一些索引、剪報(bào)、抄錄的方法來(lái)交叉串聯(lián)知識(shí)；學(xué)生在此中也會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并能在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通、加深理解。

4.課堂討論法

課堂討論法是讓教師針對(duì)某一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)提出在學(xué)生學(xué)識(shí)范圍內(nèi)的有一定討論性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并派代表進(jìn)行表述，最后教師講評(píng)。運(yùn)用課堂討論法可以使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，能夠?qū)v史知識(shí)很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評(píng)說(shuō)歷史，做學(xué)習(xí)歷史的主人。

以上是我在歷史教學(xué)中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務(wù)積極將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷提升教師本身的知識(shí)能力、業(yè)務(wù)水平的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

1.周金明 高一歷史新教材教法探索.中學(xué)歷史教學(xué)研究， 2001年02期。

篇5

眾所周知，職業(yè)教育和普通教育有所差別，職業(yè)教育更加注重的是學(xué)生技能的提高，也就是主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而普通教育則更加重視學(xué)生理論知識(shí)的教育。理論知識(shí)可以傳授，而對(duì)于技能來(lái)說(shuō)則必須通過(guò)不斷實(shí)踐和鍛煉來(lái)掌握。由于人們對(duì)技工類(lèi)學(xué)校的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校中招收的學(xué)生通常文化基礎(chǔ)較差，因此，學(xué)生接受新知識(shí)的能力普遍較低。職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀促使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革， “工學(xué)一體化”教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生具體情況采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生更加輕松的掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)和手動(dòng)操作的基本技能，他能夠提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，并且在學(xué)生以后的工作生涯中都能夠得以運(yùn)用[1]。

1 電工基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)

電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)是職業(yè)教育中常見(jiàn)的一種技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，電工基礎(chǔ)課程是電子專(zhuān)業(yè)入門(mén)的基礎(chǔ)學(xué)科，它的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，教材內(nèi)容涉及面較廣，是學(xué)生擁有基本技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵課程。由于電工基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程 所以，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就特別重要。傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)課程過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)可以輕松地理解和掌握，但是隨著教學(xué)的深入理論知識(shí)會(huì)更加復(fù)雜和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)越來(lái)越困難，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)趕到厭倦。為了讓學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須要突破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)職業(yè)教育的師資力量，將電工基礎(chǔ)的教學(xué)課程與電子電工實(shí)驗(yàn)室有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“工學(xué)一體化”教學(xué)模式，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，利用電子實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容中的理論，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加牢固的掌握教材內(nèi)容中的理論知識(shí)，因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)模式是十分有效和必要的。

2 “工學(xué)一體化”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在電工基礎(chǔ)課程中實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本概念，將電路的基本規(guī)律當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)需要在電子實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以系統(tǒng)性地掌握電路的基本規(guī)律。教師在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要重視操作的規(guī)范性還需要考慮到課程的趣味性和使用性，也就是說(shuō)教師不僅要保證課程的質(zhì)量，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)。

為了便于學(xué)生理解課程內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分地柔和在加以提煉，打破原有的教學(xué)模式，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位多角度的覆蓋，不僅讓學(xué)生掌握理論知識(shí)更突出對(duì)學(xué)生們專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們明白個(gè)人的力量是有限的，只有團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的合作，將大家的力量聚合在一起才能獲得更大成功。

3 “工學(xué)一體化”的教學(xué)組織模式

在電工基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)的組織模式是整個(gè)教學(xué)過(guò)程成功與否的關(guān)鍵所在，教師首先需要熟練地掌握整個(gè)教材的全部?jī)?nèi)容，然后需要對(duì)于電工基礎(chǔ)知識(shí)中的所有的知識(shí)點(diǎn)要有針對(duì)性的教學(xué)辦法，全盤(pán)掌握然后再逐個(gè)擊破不僅可以從容的把握教學(xué)進(jìn)度做到心中有數(shù)，還能夠根據(jù)實(shí)際情況增添一些趣味性?xún)?nèi)容，這樣就會(huì)形成良好的教學(xué)效果。下面筆者就以歐姆定律的教學(xué)案例來(lái)對(duì)“工學(xué)一體化”教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明[2]。

3.1 建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對(duì)歐姆定律進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先要熟練的掌握電流、電壓和電阻的基本概念和定義，了解它們的符號(hào)和單位，然后利用實(shí)驗(yàn)室的電流表、電壓表以及萬(wàn)能用表讓學(xué)生按照正確的操作方法進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)于最基本的電壓、電流、電阻有了一定的理解后，最終能夠根據(jù)各種電路圖正確的將實(shí)體零件組裝成實(shí)用電路之后才算是能夠達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 學(xué)生在試驗(yàn)中的具體分工

一個(gè)實(shí)驗(yàn)是需要幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行合作才能很好完成，因此，教師在上課過(guò)車(chē)中需要根據(jù)教學(xué)要求將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分工。一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)所需要的材料和儀器，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和分析實(shí)驗(yàn)中電路的各種數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)按照電路圖對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝和連接，并且確保電路能夠正常的運(yùn)行[3]。教師通過(guò)將實(shí)驗(yàn)人物細(xì)化并分配到每個(gè)小組成員的方式，既鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4 “工學(xué)一體化”教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)

“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中能夠取得良好的效果的關(guān)鍵在于學(xué)生是否存在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然教學(xué)效果的好壞與老師的教導(dǎo)也有很大關(guān)系。在對(duì)電工基礎(chǔ)“工學(xué)一體化”的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要的參考因素還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性等方面，另外學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的熟練程度以及操作時(shí)間等都與“工學(xué)一體化”的評(píng)價(jià)效果有所關(guān)聯(lián)。不管測(cè)評(píng)小組運(yùn)用什么方式對(duì)“工學(xué)一體化”的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)定，其主要目的還是想要完善這一教學(xué)模式，從而讓其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮理想的教學(xué)效果。

篇6

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；趣味性；探究性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)仍是大家關(guān)心的問(wèn)題。從化學(xué)教育現(xiàn)代化來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是個(gè)突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)，現(xiàn)代化的新方法、新手段、新教材可以在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)和應(yīng)用。對(duì)化學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，從事實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該是基本功，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單新穎的實(shí)驗(yàn)方案，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力并養(yǎng)成科研習(xí)慣。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)要貼近學(xué)生的生活

將“面向全體學(xué)生的化學(xué)”“面向公民的化學(xué)”這一新課程理念落實(shí)到化學(xué)教科書(shū)中，要求化學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容要貼近生活、貼近社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”。作為化學(xué)教科書(shū)內(nèi)容重要組成部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們更應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題，對(duì)拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呖茖W(xué)素養(yǎng)，具有十分重要意義和價(jià)值。

為了避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)脫離實(shí)際，應(yīng)讓學(xué)生從日常生活中尋找合適物品，設(shè)計(jì)方案親手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中我非常注重將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的更貼近學(xué)生生活。如到學(xué)校附近的化工廠考察化學(xué)變化在工業(yè)上的應(yīng)用；利用植物來(lái)制取酸堿指示劑。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地滅火比賽，教師制造出不同位置不同燃料的火災(zāi)，讓學(xué)生自己尋找滅火材料，設(shè)計(jì)滅火方案，通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生明白滅火原理，同時(shí)也增強(qiáng)消防意識(shí)。

在親身經(jīng)歷后，學(xué)生已經(jīng)能自行選取生活中的材料來(lái)代替實(shí)驗(yàn)中的儀器完成一些實(shí)驗(yàn)了，所以我就最大限度地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。初三學(xué)生好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂(lè)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

日常生活和生產(chǎn)中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于接受。以這些素材為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象、解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)要增強(qiáng)趣味性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。但是我在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)也不是百分百的能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多的調(diào)查結(jié)果顯示也是如此，這不得不引起我的注意！糾其原因的話，我想也許是我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)化”傾向太明顯了，或者說(shuō)是我們還有很多的實(shí)驗(yàn)比較枯燥乏味，不能引起學(xué)生的興趣。因此，如何增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性.成了人們開(kāi)始關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。為此，“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中采取了“趣味實(shí)驗(yàn)”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式。

趣味實(shí)驗(yàn)就是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)。例如滬教版的“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的“面粉爆炸實(shí)驗(yàn)”“用碘水檢驗(yàn)馬鈴薯、芋頭、面包等食物中淀粉的實(shí)驗(yàn)”等。所謂家庭小實(shí)驗(yàn)是指利用生活中的一些常見(jiàn)用品作為實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，由學(xué)生在家里獨(dú)立完成的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品相對(duì)易得，實(shí)驗(yàn)較為安全.操作并不復(fù)雜，但具有一定的創(chuàng)新性。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)觀——察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生感到很新奇。第二天到課堂上七嘴八舌詢(xún)問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？” 家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)要具有探究性

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單、直接地讓學(xué)生掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。

目前，有許多教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律和原理的驗(yàn)證，如“探索性實(shí)驗(yàn)”或“啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)”不過(guò)是按部就班去做，學(xué)生幾乎不需要“探索”，就可以得出結(jié)淪，更不要說(shuō)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能、促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，就連學(xué)生最初的實(shí)驗(yàn)操作興趣，也會(huì)喪失殆盡。改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式的現(xiàn)狀關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)。這對(duì)于發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展具有重要意義。

說(shuō)實(shí)話，探究行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一定難度，大多數(shù)教師在這方面還是存在問(wèn)題。建議應(yīng)該通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識(shí)與技能同時(shí)，也學(xué)會(huì)多種科學(xué)方法，讓化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、科學(xué)探究能力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還要盡量綠色化、簡(jiǎn)單化、微型化。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的安全也很重要！總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要跟上課改步伐僅靠以上幾點(diǎn)建議還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們化學(xué)工作者不斷的去研究實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不斷的創(chuàng)新、探索，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中能真正發(fā)揮出它應(yīng)有的功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈理明.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究[M].貴州：貴州教育出版社，2004

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S] .北京：人民教育出版社，2003.

[3]劉知新.《化學(xué)教學(xué)論》.北京.高等教育出版社.2001.

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)概念；教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是推導(dǎo)數(shù)學(xué)定理、公

式、法則的重要出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性和概括性，能夠正確理解概念，掌握概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提。但很多老師對(duì)概念的教學(xué)不是很重視，總是由教師直接口述或板

書(shū)，并直接要求學(xué)生背誦，然而，學(xué)生背誦后又有什么效果呢？大多數(shù)學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，給數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，特別表現(xiàn)在初三和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上，因而數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的建議。

一、要注重概念引入

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、熟知的事物中引入

數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)踐，又服務(wù)于生產(chǎn)生活，所以很多概念可以從身邊的事物引入，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“圓的概念”引出，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中見(jiàn)到的車(chē)輪、太陽(yáng)、轉(zhuǎn)盤(pán)、五環(huán)旗等實(shí)物的形狀，進(jìn)而引出圓的概念，緊接著提出問(wèn)題：

老師：怎么畫(huà)圓呢？

學(xué)生：可以用圓規(guī)。

老師：還有其他方法嗎？想一想，在操場(chǎng)上老師是怎么跑道的？

學(xué)生：可以用一根繩子系在鉛筆上，另一端固定，鉛筆旋轉(zhuǎn)一周就可以畫(huà)出圓了。

老師：非常正確。

由此得出圓的定義。

再比如，“菱形的概念”引出，可以拿一個(gè)菱形折疊衣架，讓學(xué)生觀察打開(kāi)時(shí)的形狀，并進(jìn)一步提出問(wèn)題：這是什么圖形？衣架為什么要做成這種形狀？這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)（邊、角、對(duì)角線）？它是平行四邊形嗎？通過(guò)平行四邊形的什么變換可以得到它？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引出了菱形的概念。

2.通過(guò)歷史故事和歷史人物引入

這恰恰是增添數(shù)學(xué)教學(xué)活力的切入點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，通過(guò)事件或人物引出數(shù)學(xué)概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“勾股定理”時(shí)，教師把畢達(dá)哥拉斯去朋友家做客并通過(guò)地板發(fā)現(xiàn)了直角三角形兩條直角邊和斜邊關(guān)系的過(guò)程展示給學(xué)生，從而引出勾股定理，使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了定理及其內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入

有很多概念是相類(lèi)似的，可以通過(guò)復(fù)習(xí)已掌握的概念，就此引出新的概念，這樣的學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)化，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。比如，“一元二次方程概念”的教學(xué)時(shí)，就可以先復(fù)習(xí)一元一次方程的概念，通過(guò)一元一次方程概念的類(lèi)比、延伸，引出一元二次方程的概念，這種教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生很容易接受并掌握。

二、注重理解概念的內(nèi)涵和外延

概念的內(nèi)涵是指反映概念中對(duì)象的本質(zhì)屬性，它是概念的質(zhì)的方面，說(shuō)明概念反映的事物是什么樣的。概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，它是概念的量的方面，它揭示了概念的適用范圍，說(shuō)明概念反映了哪些事物。

教學(xué)中，很多老師只注重概念的外延，而很少明確概念，注重概念的內(nèi)涵。學(xué)生只有對(duì)概念的內(nèi)涵和外延都能準(zhǔn)確了解和認(rèn)知，才能真正掌握概念。

比如，“對(duì)頂角的概念”教學(xué)，判斷下列哪些角是對(duì)頂角。

（1）有公共頂點(diǎn)的兩個(gè)角。

（2）相對(duì)的兩個(gè)角。

（3）相等的兩個(gè)角。

（4）邊互為反向延長(zhǎng)線的兩個(gè)角。

這道題實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生對(duì)“對(duì)頂角的概念”的理解程度的考查，學(xué)生可以通過(guò)舉出反例來(lái)判斷，真正掌握對(duì)頂角的概念。

三、加強(qiáng)對(duì)概念的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生正確靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念分析、解決問(wèn)題，這是教學(xué)過(guò)程中的高級(jí)階段。在應(yīng)用中求得對(duì)概念更深層次的理解，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、形成能力的一個(gè)有效途徑。因此，教師應(yīng)該從多角度、多方面去訓(xùn)練學(xué)生，難度適當(dāng)?shù)刂鸩教岣?，循序漸進(jìn)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，有時(shí)學(xué)生會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那就反復(fù)糾正，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生能力提高的過(guò)程。

如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”后，讓學(xué)生做題，判斷以下哪些是

函數(shù)：

（1）以表格的形式給出。

（2）以解析式的形式給出。

（3）以圖形的形式給出。

（4）用文字描述性的形式給出。

在正確理解函數(shù)概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析和理解題中有幾個(gè)變量，它們的關(guān)系是否是函數(shù)關(guān)系，通過(guò)訓(xùn)練提高對(duì)概念的理解程度。

總之，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的基本思想的理解和掌握，有些核心的概念貫穿著一章或整個(gè)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，定理的證明、公式的推導(dǎo)都需要基本概念作為理論依據(jù)，教師要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視概念教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，耐心地幫助學(xué)生掌握邏輯思維的“語(yǔ)言”，逐步提高他們的思維水平，這樣定能增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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一、利用互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科，自古就以枯燥、單調(diào)、抽象而聞名，沒(méi)有使學(xué)習(xí)者讀了激動(dòng)的逸聞趣事，只有不同組合的數(shù)字、變幻的符號(hào)、千古不變的公式以及可供學(xué)生自己去動(dòng)手操作驗(yàn)證的公式、定理等。據(jù)此，我們應(yīng)該圍繞新課標(biāo)，在班級(jí)內(nèi)部幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使他們能在組內(nèi)互動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)想自己所想、說(shuō)自己所說(shuō)、做自己所做，這樣使學(xué)生們充分顯現(xiàn)自己的思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也使他們的能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)了“勾股定理”的練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了一道題“在ABC中，已知其中的兩條邊長(zhǎng)分別為3和4，求第三條邊的長(zhǎng)度”。剛揭完題，部分學(xué)生就吵嚷著“5”。這時(shí)，我沒(méi)有表態(tài)，而是組織學(xué)生在小組內(nèi)研討。結(jié)果他們一致認(rèn)為，題目中的條件不完整，沒(méi)有講是什么三角形。這時(shí)我又一次問(wèn)他們，如果是直角三角形呢，學(xué)生又一次討論，最終得出了結(jié)果，題中的“4”可為直角邊也可為斜邊。就這樣，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)，他們的思路開(kāi)闊了，思維更加活躍，使他們學(xué)會(huì)了全面考慮問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。

二、利用互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律和求知的特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)中，我們一定要設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，只有“動(dòng)”起來(lái)，我們才能更好地給學(xué)生“號(hào)脈”，既了解他們對(duì)知識(shí)的理解度、掌握度，并據(jù)此協(xié)調(diào)和控制好教學(xué)進(jìn)程；當(dāng)然我們也可利用學(xué)生的“動(dòng)”，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們用自己的話表述數(shù)學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)其對(duì)新知的需求或自我的創(chuàng)造。如教學(xué)“無(wú)理數(shù)”時(shí)，我是這樣做的，首先出示問(wèn)題一：請(qǐng)拿出自己事先備用的兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形、剪刀，請(qǐng)你設(shè)法得到一個(gè)大的正方形。學(xué)生組內(nèi)研討，再動(dòng)手折一折、剪一剪、拼一拼，很快完成了大正方形的制作。問(wèn)題二：你能知道拼成大正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)該為多少？先讓學(xué)生猜測(cè)、測(cè)量、驗(yàn)證，再組內(nèi)討論、校對(duì)；集體匯報(bào)，他們得出了：學(xué)生很高興地投入到活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，每個(gè)小組都完成了任務(wù)。現(xiàn)在老師又問(wèn)：誰(shuí)能知道拼成大正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)該為多少，同學(xué)們經(jīng)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的整數(shù)和分?jǐn)?shù)不滿足，由此看來(lái)，數(shù)不夠用了。問(wèn)題三：怎么辦？你有什么想法？這一問(wèn)更似如“巨石擊水”，促使學(xué)生去標(biāo)新立異，推動(dòng)他們?nèi)ヌ綄ば碌慕鉀Q辦法。就這樣在課內(nèi)的互動(dòng)中新的表示數(shù)的辦法誕生了，從而自然引入了新的概念、新的知識(shí)?？梢?jiàn)，互動(dòng)，既能培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，又能活躍課堂的氣氛和融洽人際關(guān)系，更能刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們?nèi)ヅΓ?chuàng)新和求異。通過(guò)有效的調(diào)節(jié)互動(dòng)，能讓學(xué)生有所收獲并能體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、利用互動(dòng)，展示數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是艱辛的、乏味的，往往使求知者興致衰竭，但我們要啟引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美和其映射的美。譬如，射線，給人以從起點(diǎn)就勇往直前、不屈不撓的美；黃金分割的勻稱(chēng)美、協(xié)調(diào)美、和諧美；勾股定理的奇妙美以及幾何定理證明、推導(dǎo)的邏輯美；等等。其實(shí)這些美的元素，都隱含在學(xué)生的學(xué)習(xí)征途中。那怎么才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并享受呢――互動(dòng)！一是引導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常學(xué)習(xí)和生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的有趣的事和物，以便交流互動(dòng)時(shí)作為實(shí)例運(yùn)用，如旗桿的測(cè)量、植物的葉子、建筑物的形狀等。二是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的美并通過(guò)操作、驗(yàn)算、歸納解決實(shí)際問(wèn)題。如，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“我是鞋店銷(xiāo)售員”，幫助女顧客購(gòu)買(mǎi)符合自己身材的高跟鞋。先讓學(xué)生在百度上查找，人體身高的最佳“黃金分割點(diǎn)”―― 一般人的“點(diǎn)”在肚臍眼。再分組進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，制定購(gòu)鞋方案。當(dāng)然還可以拓展到其他方面，比如建筑的“黃金”設(shè)計(jì)等等。這樣，使學(xué)生在互動(dòng)中感受數(shù)學(xué)美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促使他們渴望了解更多、懂得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、利用互動(dòng)的注意點(diǎn)

篇9

關(guān)鍵詞：初中；思想品德教學(xué)；思想道德修養(yǎng)

新課改以來(lái)，怎樣貫徹課改理念，提高課堂教學(xué)效率呢？以下是對(duì)初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)師生交流溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，我們不能壓抑學(xué)生的思想，束縛學(xué)生的思想，而要讓學(xué)生盡情地釋放自己的困惑和見(jiàn)解，讓枯燥的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，活躍課堂氛圍，發(fā)揮思想品德教學(xué)思想引導(dǎo)的作用。因此，我們要加強(qiáng)師生間的交流溝通，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)。比如，我們可以圍繞思想品德現(xiàn)象或社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行隨堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，借此機(jī)會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)量。例如，在教學(xué)《正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系》一課時(shí)，可以將班里學(xué)生分成兩隊(duì)，進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中，使大家對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。另外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬師生交流的渠道，利用信息技術(shù)手段與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通聯(lián)系，解答學(xué)生遇到的困惑，提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、舉辦模擬表演活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)

書(shū)本中的知識(shí)是抽象的、無(wú)形的，而現(xiàn)實(shí)生活是實(shí)實(shí)在在存在的，并不是所有的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都能在書(shū)本中找到相應(yīng)的答案，所以我們可以采用表演形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《做個(gè)聰敏的消費(fèi)者》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和銷(xiāo)售者，然后就購(gòu)物中出現(xiàn)的消費(fèi)權(quán)問(wèn)題進(jìn)行表演。讓學(xué)生在表演中既得到樂(lè)趣，又加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、走出課堂拓展內(nèi)容，挖掘?qū)W生的潛能

學(xué)以致用是我們的教學(xué)目標(biāo)，所以，我們要走出課堂，走向社會(huì)，將學(xué)習(xí)陣地轉(zhuǎn)向社會(huì)這個(gè)大課堂，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，做到“教育與學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外，知識(shí)與能力”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，挖掘?qū)W生的潛能。另外，走進(jìn)生活還有助于引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的價(jià)值和意義。例如，在學(xué)習(xí)《面對(duì)生活中的不良誘惑》這節(jié)課的時(shí)候，筆者以生活實(shí)際為素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，比如未成年人出入歌廳、游戲廳、網(wǎng)吧，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，以及未成年人為了能夠出入歌廳、網(wǎng)吧而鋌而走險(xiǎn)最終走向犯罪的案例都是很好的教材，當(dāng)學(xué)生看到這些典型案例的時(shí)候就會(huì)意識(shí)到誘惑離自己并不遙遠(yuǎn)，帶給學(xué)生思想上的震撼，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)的抵觸意識(shí)，做到拒絕誘惑，實(shí)現(xiàn)育人的

篇10

觸控電視一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

眾所周知，傳統(tǒng)多媒體都在某些方面存在著一些弊端，如交互式電子白板需要聯(lián)接不同的設(shè)備，PC、投影機(jī)、展示臺(tái)及各種電纜雜亂無(wú)序；普通電子白板要配合投影機(jī)使用，投影圖像不清晰，投影機(jī)燈泡使用壽命有限，而且投影需要“暗室”環(huán)境，學(xué)生無(wú)法觀察教師的動(dòng)作及表情等；前置投影儀光線刺眼，對(duì)教師眼睛易造成傷害，且會(huì)在屏幕上出現(xiàn)陰影，使師生情感交流受到制約。

觸控電視一體機(jī)集成度高，安裝簡(jiǎn)單。它集電腦、投影、幕布、顯示、音響、多點(diǎn)觸控于一體，具備高清顯示屏，圖像清晰，無(wú)前置投影儀光線刺眼的問(wèn)題，也不受外界光源影響；內(nèi)置的電腦具備HDMI的高清晰多媒體接口；整體操作簡(jiǎn)單，互動(dòng)性強(qiáng)；省去了笨重的大鐵皮設(shè)備柜，拓展了教師的講臺(tái)空間。

我校教師認(rèn)為，觸控電視一體機(jī)和實(shí)物展臺(tái)相對(duì)傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)，在性能、效果、使用的方便程度上都有了很大的改觀，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

性能方面。它既可以通過(guò)自帶軟件直接在電腦上作圖、書(shū)寫(xiě)板書(shū)、留下筆記，方便教師教學(xué)，又可以在授課過(guò)程中流暢地在幻燈片、實(shí)物投影、視頻播放之間切換，易學(xué)易懂，操作極為簡(jiǎn)單。

效果方面。相對(duì)原有投影幕布，觸控電視一體機(jī)視覺(jué)效果更加清晰，色彩鮮明、亮度高，突破了原有只要使用投影就需要關(guān)燈、拉窗簾，制造“暗室”環(huán)境的情況，還給學(xué)生明亮的課堂。實(shí)物投影清晰度高，顏色、形狀不失真，教師的演示實(shí)驗(yàn)可以清晰、完整地通過(guò)實(shí)物投影呈現(xiàn)給學(xué)生，直觀生動(dòng)。

例如，化學(xué)課堂中酸堿指示劑的顏色變化：紅色—紫色—藍(lán)色，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)物投影清楚地看到完整、連續(xù)的過(guò)程。

操作方面。（1）開(kāi)關(guān)方便，學(xué)生可以輕松掌握操作，充當(dāng)了教師的小助手；（2）設(shè)備占用空間小，把原本就不大的三尺講臺(tái)還給了教師。（3）相對(duì)比原有的幕布，由于采用推拉式黑板，書(shū)寫(xiě)板書(shū)的面積不但沒(méi)有縮小，還略有增大。

交互方面。觸控電視一體機(jī)無(wú)線連接到教師備課筆記本上，筆記本上的教學(xué)課件會(huì)直接顯示在智能觸控一體機(jī)上。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)的白板軟件支持下，可直接進(jìn)行觸控書(shū)寫(xiě)替代傳統(tǒng)的粉筆，非常環(huán)保。

在觸控電視一體機(jī)上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容能在計(jì)算機(jī)上同步顯示，并在智能觸控一體機(jī)上修改，也可直接備份到計(jì)算機(jī)保存，實(shí)現(xiàn)完美無(wú)縫的交互性。

觸控電視一體機(jī)課堂教學(xué)案例

【案例一】將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中顏色的變化清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生

初三化學(xué)第十單元課題1：在酸堿與指示劑的作用中，紫色的石蕊溶液遇酸性溶液由紫色變?yōu)榧t色，遇堿性溶液由紫色變?yōu)樗{(lán)色。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)樵嚬苄?，距離遠(yuǎn)的學(xué)生根本看不清楚；如果利用傳統(tǒng)的實(shí)物投影，遠(yuǎn)處的學(xué)生雖然可以看到，但是紫色與藍(lán)色的差異學(xué)生根本看不出來(lái)，得不出想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。改用新的實(shí)物投影裝置后，畫(huà)面清晰，顏色真實(shí)，學(xué)生可以清楚地通過(guò)畫(huà)面觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在高二有機(jī)化學(xué)苯酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)楸椒邮且环N有毒的有機(jī)物，不適合做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但是演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也看不清教師手中的苯酚濁液的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的多媒體實(shí)物投影，根本呈現(xiàn)不出來(lái)，即使呈現(xiàn)了也是模模糊糊；改用新式的實(shí)物投影裝置后，學(xué)生可以通過(guò)鏡頭清楚地看到苯酚與水形成的渾濁狀態(tài)，以及苯酚的其他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，氣泡清楚，現(xiàn)象明顯。

【案例二】教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)增強(qiáng)師生交流，學(xué)習(xí)效果顯著

在教授初三化學(xué)第五單元中有關(guān)化學(xué)方程的計(jì)算時(shí)，利用新式的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生邊講邊練，學(xué)生的計(jì)算過(guò)程可以通過(guò)實(shí)物投影展現(xiàn)給大家，然后由大家共同評(píng)判，并在評(píng)判中通過(guò)電腦進(jìn)行清晰的修改或備注。并且通過(guò)軟件的遮擋功能，可以把想呈現(xiàn)給學(xué)生的部分展示出來(lái)，而不想呈現(xiàn)的則遮擋住，隨時(shí)調(diào)整呈現(xiàn)范圍。這種呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生接受起來(lái)更容易，同時(shí)也方便了教師教學(xué)，真正地達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

【案例三】語(yǔ)文《錢(qián)塘湖春行》

教師在講解這篇課文時(shí)，利用觸控電視一體機(jī)，通過(guò)圖文并茂的情境設(shè)置，把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意之中，圖像色彩清晰，學(xué)生不僅從書(shū)面上了解了作者思想、創(chuàng)作背景，而且從畫(huà)面中體驗(yàn)到了這首詩(shī)“景中寄情”的藝術(shù)特點(diǎn)。它既寫(xiě)出濃郁的春意，又寫(xiě)出了自然之美給人的強(qiáng)烈的審美愉悅。把感情寄托在景色中，詩(shī)中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對(duì)西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。

利用觸控電視一體機(jī)，促進(jìn)教學(xué)模式的改變

觸控電視一體機(jī)除了可用電子筆等輸入工具進(jìn)行操作之外，還能利用手指或普通教鞭操作。

數(shù)學(xué)教師說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校配置的觸控電視一體機(jī)，在課堂教學(xué)中之所以非常受老師們和學(xué)生們歡迎，在于它能夠把很多復(fù)雜、抽象、難懂的公式定理，用很直觀、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生迅速地理解并掌握。教師在課堂上節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，更加專(zhuān)注于對(duì)學(xué)生的教學(xué)掌控；學(xué)生可以在黑板上和教師同時(shí)操作，互動(dòng)性很強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

物理教師說(shuō)，由于觸控電視一體機(jī)可以記錄教師的授課內(nèi)容和過(guò)程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程），有利于學(xué)生鞏固和回憶知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

課堂實(shí)踐表明，利用觸控電視一體機(jī)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生之間的互動(dòng)，使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不專(zhuān)注聽(tīng)講的現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)觸控電視一體機(jī)功能與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合：學(xué)生由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過(guò)讓學(xué)生在觸控電視一體機(jī)上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。觸控電視一體機(jī)的投入使用，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變。課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師演示、學(xué)生看；教師提問(wèn)、學(xué)生回答”的單一形式了。