導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

心得體會(huì)換而言之就是應(yīng)用自己的話語(yǔ)，把讀過(guò)的東西，濃縮成簡(jiǎn)略的文字，然后加以批評(píng)，最重要的是提出自己的看法或意見(jiàn)。接下來(lái)是小編為大家整理的畢業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文集錦，但愿對(duì)你有借鑒作用!

畢業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文集錦一

畢業(yè)論文是本科學(xué)習(xí)階段一次非常難得的理論與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次比較完整的給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，我擺脫了單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，和實(shí)際設(shè)計(jì)的結(jié)合鍛煉了我的綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高我查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范以及電腦制圖等其他專業(yè)能力水平，而且通過(guò)對(duì)整體的掌控，對(duì)局部的取舍，以及對(duì)細(xì)節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在。

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，過(guò)程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統(tǒng)的適用條件，各種設(shè)備的選用標(biāo)準(zhǔn)，各種管道的安裝方式，我都是隨著設(shè)計(jì)的不斷深入而不斷熟悉并學(xué)會(huì)應(yīng)用的。和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)也對(duì)自己提出了新的要求，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當(dāng)就將造成上萬(wàn)元的直接經(jīng)濟(jì)損失，這些本是我工作后才會(huì)意識(shí)到的問(wèn)題，通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)讓我提前了解了這些知識(shí)，這是很珍貴的。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中一些管道的設(shè)計(jì)讓我很頭痛，原因是由于本身設(shè)計(jì)受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點(diǎn)，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識(shí)到：要向更完美的進(jìn)行一次設(shè)計(jì)，與其他專業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國(guó)的高度看待一些大局上的問(wèn)題更好的處理各種矛盾。

提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設(shè)計(jì)讓我積累了無(wú)數(shù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使我的頭腦更好的被知識(shí)武裝了起來(lái)，也必然會(huì)讓我在未來(lái)的工作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的應(yīng)變能力，更強(qiáng)的溝通力和理解力。

順利如期的完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)給了我很大的信心，讓我了解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，無(wú)論給水系統(tǒng)排水系統(tǒng)還是消防系統(tǒng)，我都采用了一些新的技術(shù)和設(shè)備他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。比如我的設(shè)計(jì)在節(jié)約水能源上就有很大的不足，在這個(gè)能源緊缺節(jié)能被高度重視的社會(huì)中，這無(wú)疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們?nèi)ジ玫难芯扛玫膭?chuàng)造的動(dòng)力，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題面對(duì)問(wèn)題才有可能解決問(wèn)題，不足和遺憾不會(huì)給我打擊只會(huì)更好的鞭策我前行，今后我更會(huì)關(guān)注新技術(shù)新設(shè)備新工藝的出現(xiàn)，并爭(zhēng)取盡快的掌握這些先進(jìn)的知識(shí)，更好的為祖國(guó)的四化服務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文集錦二

雖然每學(xué)期都安排了課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)，但是沒(méi)有一次像這樣的課程設(shè)計(jì)能與此次相比，設(shè)計(jì)限定了時(shí)間長(zhǎng)，而且是一人一個(gè)課題要求更為嚴(yán)格，任務(wù)更加繁多、細(xì)致、要求更加嚴(yán)格、設(shè)計(jì)要求的獨(dú)立性更加高。要我們充分利用在校期間所學(xué)的課程的專業(yè)知識(shí)理解、掌握和實(shí)際運(yùn)用的靈活度。在對(duì)設(shè)計(jì)的態(tài)度上的態(tài)度上是認(rèn)真的積極的。

通過(guò)近一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，給我最深的感受就是我的設(shè)計(jì)思維得到了很大的鍛煉與提高。作為一名設(shè)計(jì)人員要設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意而功能齊全的產(chǎn)品，就必須做一個(gè)生活的有心人。多留心觀察思考我們身邊的每一個(gè)機(jī)械產(chǎn)品，只有這樣感性認(rèn)識(shí)豐富了，才能使我們的設(shè)計(jì)思路具有創(chuàng)造性。

為什么這樣說(shuō)呢?就拿我設(shè)計(jì)的單體仿形棉花打頂機(jī)來(lái)說(shuō)吧，最初老師讓我調(diào)研一些關(guān)于棉花打頂機(jī)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)方案出來(lái)，使結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，并且造價(jià)低，通用性好等特點(diǎn)。我選擇了單體仿形棉花打頂機(jī)這一課題來(lái)作為我的畢業(yè)設(shè)計(jì)這是對(duì)我的四年知識(shí)能力考查，也是對(duì)我應(yīng)用這些知識(shí)能力的考查，我盡力使自己的設(shè)計(jì)減少錯(cuò)誤，但我知道由于許多知識(shí)和能力的欠缺，肯定有一定的錯(cuò)誤。

通過(guò)本次設(shè)計(jì)我學(xué)到的不僅僅是棉花打頂機(jī)這單一方面的了解，讓我熟悉了設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的流程，學(xué)會(huì)了把自己大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的方法。從以前感覺(jué)學(xué)的許多科目沒(méi)有實(shí)際意義，到現(xiàn)在覺(jué)得以前的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，給自己的設(shè)計(jì)過(guò)程帶來(lái)了很大的麻煩。棉花打頂機(jī)是服務(wù)于農(nóng)的工程行業(yè)，涉及了與專業(yè)結(jié)核性較強(qiáng)的課題，是一個(gè)綜合農(nóng)藝及農(nóng)機(jī)的全面性課題，培養(yǎng)了自己的綜合能力、自學(xué)能力，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要。培養(yǎng)了自己綜合的、靈活的運(yùn)用的發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)。

特別感謝我的導(dǎo)師胡斌老師給我的悉心指導(dǎo)，還有其他老師給我在設(shè)計(jì)方面給予的幫助。我覺(jué)得通過(guò)這次設(shè)計(jì)，讓我了解了設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足和不少的漏洞讓我自己能夠在以后加以改正在今后的工作中能夠更好的發(fā)揮在大學(xué)四年中的知識(shí)，在我能夠在以后的分工作中做的更好。

畢業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文集錦三

在指導(dǎo)老師——_x老師的悉心指導(dǎo)下，我經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，順利地完成了此次的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是根據(jù)公路工程施工招標(biāo)文件的要求，編制一套施工投標(biāo)文件。我所做的項(xiàng)目為“省道荔朱線羅定市路段八標(biāo)施工投標(biāo)設(shè)計(jì)”，本工程橫貫羅定市中西部，東北往郁南、德慶接國(guó)道321線，西連信宜市，是粵西腹地的一條主干線，是羅定市的主要的對(duì)外五大通道之一。本標(biāo)段路線起點(diǎn)(K169+100.00)即扶合鎮(zhèn)處，途經(jīng)金充，到達(dá)本段終點(diǎn)(K178+853.00)與信宜交界處，標(biāo)段長(zhǎng)9.75km，短鏈長(zhǎng)度3.67m。

我通過(guò)熟悉有關(guān)公路工程招投標(biāo)的法令、法規(guī)，熟悉、領(lǐng)會(huì)具體工程項(xiàng)目的招標(biāo)文件，細(xì)讀投標(biāo)項(xiàng)目的施工圖設(shè)計(jì)圖紙和招標(biāo)文件中的技術(shù)規(guī)范，全面了解投標(biāo)項(xiàng)目的工程內(nèi)容、技術(shù)要求及其他相關(guān)問(wèn)題，從而進(jìn)行校核工程量、作工程量清單、編制施工組織設(shè)計(jì)，計(jì)算投標(biāo)報(bào)價(jià)，研究投標(biāo)報(bào)價(jià)策略，確定最終報(bào)價(jià)。

通過(guò)本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)真完成，我對(duì)公路工程施工投標(biāo)文件的編制有以下幾點(diǎn)的體會(huì)：

1、在公路工程設(shè)計(jì)文件中均列有各分部分項(xiàng)工程的工程量，在編制造價(jià)時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)文件中提供的工程量進(jìn)行復(fù)核，檢查是否符合工程量計(jì)算規(guī)則，否則應(yīng)按工程量計(jì)算規(guī)則進(jìn)行調(diào)整。

2、加強(qiáng)設(shè)計(jì)圖表的復(fù)核工作，以減少設(shè)計(jì)圖表的錯(cuò)漏，避免因圖表數(shù)量錯(cuò)誤而影響工程造價(jià)。

3、算標(biāo)要認(rèn)真細(xì)致，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，既不要有僥幸心理，也不要搞層層加碼。

4、算標(biāo)過(guò)程的關(guān)鍵在于掌握好工程量、基價(jià)和各項(xiàng)費(fèi)率這三大要素，只有這三大要素計(jì)算準(zhǔn)確、確定合理才能保證報(bào)價(jià)有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，又能在得標(biāo)后獲得理想的效益。

5、施工組織設(shè)計(jì)是對(duì)擬建工程項(xiàng)目提出科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，其主要研究?jī)?nèi)容是研究合理的施工組織及施工方案;科學(xué)地安排施工進(jìn)度計(jì)劃及資源調(diào)配計(jì)劃;統(tǒng)籌地規(guī)劃與設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)平面圖等。

總之，通過(guò)本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)地順利完成，我得益良多。

畢業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文集錦四

經(jīng)過(guò)四個(gè)月的努力我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了，但是現(xiàn)在回想起來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，頗有心得，其中有苦也有甜，艱辛同時(shí)又充滿樂(lè)趣，不過(guò)樂(lè)趣盡在其中!通過(guò)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有接受任務(wù)以前覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是我作為一名學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一次作業(yè)，他既是對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，又為今后走向社會(huì)的實(shí)際操作應(yīng)用鑄就了一個(gè)良好開(kāi)端，畢業(yè)設(shè)計(jì)是我對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高設(shè)計(jì)者獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，是我在校期間向?qū)W校所交的最后一份綜和性作業(yè)。

通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原來(lái)知識(shí)太理論化了，面對(duì)單獨(dú)的課題的是感覺(jué)很茫然。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺(jué)得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。

總之，不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺(jué)得困難比較多，真是萬(wàn)事開(kāi)頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值!有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。

在此要感謝我的指導(dǎo)老師x老師對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師們給我的幫助。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹(shù)立了對(duì)自己工作能力的信心，相信會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過(guò)程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設(shè)計(jì)做的也不太好，但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲和財(cái)富，使我終身受益。

畢業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文集錦五

畢業(yè)設(shè)計(jì)最后做好了，透過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的努力，最后有了結(jié)果。在這期間有過(guò)攻克難關(guān)的笑容，也有過(guò)遇到困惑的愁苦，但是此刻都已經(jīng)不重要了，此刻有的只是喜悅。

經(jīng)過(guò)幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)最后完成了。在沒(méi)有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是透過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己潛力的一種提高。這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于以前的課程設(shè)計(jì)，多了很多思考，也鍛煉了我的組織潛力和對(duì)一些知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，使我受益匪淺。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己潛力的一種提高。透過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，使我明白了自己原先的知識(shí)比較欠缺，自己要學(xué)習(xí)的東西還很多。以前老師覺(jué)得自己什么都懂了，有點(diǎn)眼高手低的感覺(jué)。透過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，我以前所懂的都只是停留在表面，并讓我明白，在以后的工作和生活中都就應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，努力的充實(shí)自己的大腦。

在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的過(guò)程中我學(xué)到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先我明白了做學(xué)問(wèn)要一絲不茍，對(duì)于出現(xiàn)的任何問(wèn)題和偏差都不要輕視，要透過(guò)正確的途徑去解決，在做事情的過(guò)程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就打退堂鼓，只要堅(jiān)持下去就能夠找到思路去解決問(wèn)題的。在設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)與人合作的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)取別人

的意見(jiàn)，這樣做起事情來(lái)就能夠事倍功半。在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，在實(shí)習(xí)工地的工人師傅、施工員的幫忙下，我對(duì)此次設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)困惑和問(wèn)題，虛心向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，透過(guò)他們的教授解釋，我收益匪淺，不僅僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，而且還從建筑工人師傅老前輩那學(xué)到了許多做人處世的道理。

這次畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是結(jié)合自己在施工現(xiàn)場(chǎng)的資料做的，在公司實(shí)習(xí)六個(gè)多月里，對(duì)我來(lái)講是一個(gè)理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，在工地現(xiàn)場(chǎng)施工員、技術(shù)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)之下，以及自已的努力用心參與工作，讓自己對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)的做法，標(biāo)準(zhǔn)層的施工有了深入的了解與掌握。而且對(duì)整個(gè)土木工程的各個(gè)方面也有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且鞏固了書(shū)本上的知識(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)際中去，從實(shí)際施工中豐富自已的理論知識(shí)。整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程時(shí)間雖短，但讓自己明白了如何當(dāng)一名好的技術(shù)員。整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程也讓自己發(fā)現(xiàn)了自己理論知識(shí)上的不足，也讓自己為以后的學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我透過(guò)查閱超多的有關(guān)資料，與同學(xué)們交流經(jīng)驗(yàn)，并向老師悉心請(qǐng)教等方式，是自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但同時(shí)收獲是十分大的。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中我懂得了許多東西。也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的潛力，樹(shù)立了自己工作潛力的信心，我相信會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作有十分重要的影響。而且大大提高了動(dòng)手潛力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過(guò)程中探索的艱辛和成功時(shí)的喜悅。透過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原先知識(shí)還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺(jué)得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高

手低。透過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都就應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。

雖然這個(gè)設(shè)計(jì)做的也不是很好，但是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲和財(cái)富，使我終身受益!原先那種浮夸的心態(tài)沒(méi)有了，取而代之的是腳踏實(shí)地的努力工作學(xué)習(xí)。當(dāng)我擺正自己的心態(tài)，以用心樂(lè)觀向上的心態(tài)投入到設(shè)計(jì)當(dāng)中，突然覺(jué)得心中又多了一份人生的感悟，這次畢業(yè)設(shè)計(jì)讓我深刻的體會(huì)到了專業(yè)的重要性，讓我給自己有了一個(gè)更好的定位，為將來(lái)的工作打好了基矗。

篇2

關(guān)鍵詞：；畢業(yè)設(shè)計(jì)；SQL　Server

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）31-7400-02

在如今高效而又快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)校的畢業(yè)生論文相關(guān)資料還是使用傳統(tǒng)人工的方式來(lái)進(jìn)行管理，這樣不僅工作效率低還浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)由于畢業(yè)生即將畢業(yè)，很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都不在學(xué)校，而在實(shí)習(xí)單位。因而畢業(yè)生要想和指導(dǎo)教師溝通就會(huì)顯的比較困難，指導(dǎo)教師也不能很好地了解所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度狀況，提供比較有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)相對(duì)困難。為了方便學(xué)校能夠?qū)Ξ厴I(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等相關(guān)資料進(jìn)行有效地管理，同時(shí)便于指導(dǎo)教師與學(xué)生能夠更好的交流，開(kāi)發(fā)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)就顯得尤為必要。

1　系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1　系統(tǒng)構(gòu)架

本系統(tǒng)的服務(wù)器運(yùn)行于WINDOWS　2003　Server操作系統(tǒng)平臺(tái)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)使用SQL　Server　2008。服務(wù)器系統(tǒng)考慮使用多臺(tái)服務(wù)器組成的高可用性能服務(wù)器集群，以提高服務(wù)器系統(tǒng)性能，實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡，提高網(wǎng)絡(luò)性能[1]。

1.2　系統(tǒng)總體功能

該系統(tǒng)總體功能主要分為4個(gè)不同功能角色模塊，即：學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)院管理員、教務(wù)處管理員。以上4個(gè)功能模塊具體功能如下：

學(xué)生模塊：主要要增加選擇導(dǎo)師、正選結(jié)果查詢、上傳開(kāi)題報(bào)告、成績(jī)查詢（開(kāi)題報(bào)告，論文）、信息維護(hù)、新聞公告、留言板、查看導(dǎo)師留言、上傳論文初稿、上傳論文定稿等。

指導(dǎo)教師模塊：主要要增加系統(tǒng)公告、選擇及退選學(xué)生、查看開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告成績(jī)錄入、學(xué)生成績(jī)錄入、留言板、查看留言、論文中期檢查、查看學(xué)生論文、密碼修改、論文評(píng)分等。

學(xué)院管理員模塊：主要要增加添加論文題目、添加學(xué)生信息、論文題目查看、導(dǎo)師查看、系統(tǒng)公告、論文題目匯總等。

教務(wù)處管理員模塊：主要要增加已審核題目、審核題目、題目匯總、學(xué)生信息維護(hù)、教師信息維護(hù)、公告、信息添加等。

1.3　系統(tǒng)技術(shù)指標(biāo)

畢業(yè)學(xué)生注冊(cè)信息參數(shù)及填報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，要符合所屬學(xué)院和大學(xué)教務(wù)處主管部門技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，所確定的論文題目需要通過(guò)所屬學(xué)院和大學(xué)教務(wù)處主管部門統(tǒng)一管理、審核和公布；高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器應(yīng)該由所屬大學(xué)教務(wù)處進(jìn)行集中管理，并且逐層將管理員賬號(hào)和操作權(quán)限分配到各學(xué)院進(jìn)行使用。

1.4　系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)

在軟件系統(tǒng)應(yīng)用上建立統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，保證只有授權(quán)許可的通信才可以在用戶端和服務(wù)器之間建立連接，且在傳輸過(guò)程中的數(shù)據(jù)不能被讀取和改變；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控，建立網(wǎng)絡(luò)日志，便于日后故障分析、明確責(zé)任，隨時(shí)檢查和報(bào)告本地或遠(yuǎn)程發(fā)生的事件，監(jiān)視和記錄網(wǎng)絡(luò)上的活動(dòng)，在軟件操作行為規(guī)范方面全方位進(jìn)行安全管理。

2　系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

篇3

第一，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在最后一個(gè)學(xué)期，這個(gè)時(shí)候正是畢業(yè)生忙著奔走于各種人才市場(chǎng)求職的時(shí)間。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，還要考慮就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題，勢(shì)必影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和質(zhì)量。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是在全部專業(yè)課程結(jié)束后才開(kāi)始，一定程度上弱化了課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系，很多學(xué)生專業(yè)課學(xué)完了，仍然不知道學(xué)了這門課程到底有什么用。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生基本上將精力放在實(shí)習(xí)和找工作上，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間很少，不少學(xué)生只用幾周時(shí)間匆忙寫(xiě)作，他們認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)今后的事業(yè)發(fā)展影響一般甚至沒(méi)有什么影響，學(xué)校不會(huì)在畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)為難 大家，最終的通過(guò)率可達(dá)百分之百。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，與就業(yè)崗位的貼近度比較低，沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位結(jié)合起來(lái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，與專業(yè)結(jié)合不緊密，與實(shí)習(xí)工作關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):近一半的畢業(yè)生認(rèn)為選題的范圍太大，超出了其駕馭能力，一半的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)不足是其撰寫(xiě)畢業(yè)論文的瓶頸，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論聯(lián)系實(shí)際能力不強(qiáng)，無(wú)法培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控不到位，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)校管理體制不健全，管理力度不夠，形式化較為嚴(yán)重;有些學(xué)校制定的規(guī)章制度落不到實(shí)處，獎(jiǎng)懲措施不得當(dāng)，評(píng)審、答辯等過(guò)程不規(guī)范、不公正;有些學(xué)校一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生達(dá)到十幾個(gè)甚至更多，使教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的精力投入相對(duì)不足，造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平低下，尤其有些指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任感，只忙于自身事務(wù)，在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求，直接影響到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第四，大部分高職院校的理論課教師已經(jīng)基本滿足教學(xué)需要，而具有實(shí)際操作技能教師的短缺仍是各個(gè)高職院校面臨的共同問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上由校內(nèi)指導(dǎo)教師全程輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、撰寫(xiě)、答辯準(zhǔn)備等，具有企業(yè)經(jīng)歷的實(shí)踐能力強(qiáng)，掌握行業(yè)前沿技術(shù)，了解行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向的專業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師的偏少。雖然很多高職院校一直在努力建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，但大部分“雙師型”教師只有短期的社會(huì)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉經(jīng)歷，真正具有社會(huì)或企業(yè)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教師非常少，所以對(duì)一些具體的、實(shí)踐性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不力，甚至閉門造車，脫離實(shí)際。

第五，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定上，教學(xué)管理部門很多沒(méi)有制定一套統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。因此，在進(jìn)行評(píng)定時(shí)，主觀隨意性比較大，無(wú)法客觀地評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)水平。這種以主觀評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系，一方面，違背了公平、公正的原則;另一方面，壓抑了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性?；谶@種評(píng)價(jià)體系，許多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要花太多的精力去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論研究大多集中在問(wèn)題、對(duì)策等寬泛課題上，很少有針對(duì)高職專業(yè)及專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的實(shí)踐研究，且研究缺乏系統(tǒng)性，而對(duì)于高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究更不多見(jiàn)。目前，高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，也更多地停留在存在問(wèn)題的研討，更關(guān)注于師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的思想教育工作，而缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的思考與改革，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)依托有效載體的探尋與研究，缺乏對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理機(jī)制的有效探索與實(shí)踐。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入及我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，用人單位對(duì)外貿(mào)類人才的需求越來(lái)越大，大多數(shù)高職院校都紛紛開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這個(gè)熱門專業(yè)。高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的面向外貿(mào)行業(yè)企業(yè)一線的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員等工作崗位的高素質(zhì)、高技能國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。作為高職教育的一個(gè)重要組成部分，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也不同程度地存在上述問(wèn)題。

高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革思路

根據(jù)以上情況的分析，我們認(rèn)為無(wú)論是形勢(shì)所迫，還是就業(yè)崗位的要求，作為最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都必須改革。

(一)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)耗時(shí)長(zhǎng)、涉及人員廣、管理難度大，其良好運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)科學(xué)、合理的質(zhì)量監(jiān)控。要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，建立層次分明、職責(zé)清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度，實(shí)施全過(guò)程、全方位的管理和監(jiān)控，構(gòu)建由教務(wù)處、系部、教研室多層次、多角度的過(guò)程監(jiān)控體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要節(jié)點(diǎn)，如選題、開(kāi)題、課題實(shí)踐、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。教務(wù)處要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行宏觀管理，負(fù)責(zé)出臺(tái)各類管理文件及規(guī)定，并監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)各系部執(zhí)行管理規(guī)定的情況和成效;各系部根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本系實(shí)際，制訂一些開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的具體規(guī)定和要求，并隨時(shí)監(jiān)督檢查各教研室的執(zhí)行情況;教研室主任則按院、系畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)定和要求，認(rèn)真組織師生開(kāi)展并落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，以此來(lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)體現(xiàn)崗位工作任務(wù)要求

選題是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目的、確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能應(yīng)用型人才，與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生學(xué)歷較低，理論知識(shí)較薄，但對(duì)其動(dòng)手能力和操作能力的要求相對(duì)較高。因此，要做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，一定要堅(jiān)決淘汰多年重復(fù)、陳舊，與就業(yè)崗位貼近度不高、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值低的課題，啟用具有鮮明崗位特色、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值高的課題。只有這樣，才能從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的前提必須符合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊依托外貿(mào)行業(yè)企業(yè)的一線崗位。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)圍繞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)面向的國(guó)際貨代業(yè)務(wù)、外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證業(yè)務(wù)、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、報(bào)檢業(yè)務(wù)等就業(yè)崗位的工作任務(wù)及工作能力要求?；谝陨戏治?，構(gòu)建了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題系統(tǒng)，如圖1所示。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與專業(yè)課程同步進(jìn)行

在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排上，將其與其他專業(yè)課程同步安排，有利于加強(qiáng)專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間的聯(lián)系，通過(guò)提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思，來(lái)達(dá)到促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的，有效解決了專業(yè)課程學(xué)完之后，學(xué)生仍然不知道學(xué)有何用的問(wèn)題，從而形成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意構(gòu)思激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，良好的專業(yè)基礎(chǔ)反過(guò)來(lái)又可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相互促進(jìn)的良性系統(tǒng)。以基本學(xué)制為三年的高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例:一、二學(xué)期在《外貿(mào)商品學(xué)基礎(chǔ)》等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程完成后，利用寒暑假期安排學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)調(diào)研，學(xué)生完成相關(guān)外貿(mào)企業(yè)及產(chǎn)品的資料收集，形成外貿(mào)企業(yè)和產(chǎn)品基本信息表;三、四學(xué)期在完成《國(guó)際貨代業(yè)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等相關(guān)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)后，在原來(lái)調(diào)研的企業(yè)中挑選一個(gè)崗位，搜集資料形成崗位工作任務(wù)分析報(bào)告，并由相關(guān)任課老師進(jìn)行指導(dǎo);第五學(xué)期在學(xué)習(xí)《外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)拓展課程后，以原有的調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)《外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，進(jìn)一步進(jìn)行各崗位工作任務(wù)的訓(xùn)練;第六學(xué)期結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)的具體情況，挑選其中一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)專業(yè)技能，學(xué)校專任教師負(fù)責(zé)時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制、撰寫(xiě)規(guī)范性指導(dǎo)。如圖2所示。

(四)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”

在指導(dǎo)教師隊(duì)伍上，從企業(yè)一線聘請(qǐng)高技能人才充實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是緩解目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資不足的有效方式，也是高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的快捷途徑。企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員不但實(shí)踐能力強(qiáng)，掌握行業(yè)前沿技術(shù)，了解行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，而且往往還能為學(xué)校帶來(lái)大量的人才需求信息，這在一定程度上使得學(xué)校畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)，潛移默化地熟悉企業(yè)工作方式、工作環(huán)境，促使學(xué)生更好、更快地實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，由兼職教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在企業(yè)內(nèi)完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。在具體實(shí)施過(guò)程中為兼職教師配備相應(yīng)的專職教師，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由兼職教師指導(dǎo)專業(yè)技能，專職教師負(fù)責(zé)時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制、撰寫(xiě)規(guī)范性指導(dǎo)。

(五)采取靈活多樣的設(shè)計(jì)形式

許多高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式都是單一的論文形式，論文的框架要求及字?jǐn)?shù)限制使得學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，很多依然停留在闡述“發(fā)展現(xiàn)狀—存在問(wèn)題—對(duì)策建議”等問(wèn)題上，學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法得到鍛煉和培養(yǎng)。為了反映職業(yè)教育的基本特征，作為最終檢驗(yàn)成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)，它的形式可以是多樣化的。例如，可以《外貿(mào)商品學(xué)基礎(chǔ)》等課程為依托，結(jié)合學(xué)生具體的實(shí)習(xí)單位或者調(diào)研的外貿(mào)企業(yè)，針對(duì)其外貿(mào)業(yè)務(wù)操作中遇到的某個(gè)問(wèn)題，形成的企業(yè)或產(chǎn)品分析報(bào)告;可以《國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》等課程為依托，結(jié)合其畢業(yè)實(shí)習(xí)的某個(gè)具體崗位，完成外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員等崗位工作任務(wù)的成果展示，如某種產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓方案、具體業(yè)務(wù)的單證處理、具體業(yè)務(wù)的跟單處理等;可以《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《報(bào)檢實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨代業(yè)務(wù)》等課程為依托，進(jìn)行以實(shí)習(xí)單位為背景的某個(gè)工作環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，如出口報(bào)關(guān)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)、出口報(bào)檢流程優(yōu)化設(shè)計(jì)、某筆業(yè)務(wù)托運(yùn)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)等。

(六)評(píng)價(jià)方式應(yīng)由“單純主觀式”評(píng)價(jià)改為注重

“技術(shù)性與可操作性”的綜合評(píng)價(jià)首先，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量檢查的要求，要確定好評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等級(jí)，并賦予相應(yīng)的權(quán)重，形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于定量化，使評(píng)價(jià)結(jié)論趨于定性化。其次，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，宜采用形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的檢查宜采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，即在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可靠性。最后，校外評(píng)價(jià)與校內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的主體不僅是校內(nèi)教師，還應(yīng)積極采納企業(yè)一線師傅的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)做到全方位、多角度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，大多數(shù)學(xué)生正在頂崗實(shí)習(xí)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)是結(jié)合具體工作崗位進(jìn)行的，因此，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅要從校內(nèi)采集數(shù)據(jù)，而且要從企業(yè)收集信息，重視企業(yè)一線師傅對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革中應(yīng)注意的問(wèn)題

作為最后一門實(shí)踐性課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)是聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程與實(shí)際工作之間的橋梁。為了全面提高高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在實(shí)施改革的時(shí)候還應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)改革傳統(tǒng)的課程體系

高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須建立在學(xué)生寬厚的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，學(xué)校要根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，徹底改變傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。它以職業(yè)生涯為目標(biāo)，使學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯的發(fā)展空間，并為其終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備;以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程;以工作過(guò)程為主線，按照工作過(guò)程與知識(shí)的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)課程，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線地位，按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成而不是關(guān)注知識(shí)記憶的習(xí)慣，并為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系不僅有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有助于學(xué)生選擇更加適合工作崗位的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

(二)加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知教育

畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只從畢業(yè)班才開(kāi)始，要從大一新生開(kāi)始就進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的有效途徑，它更是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。學(xué)?？梢詫厴I(yè)設(shè)計(jì)的流程、準(zhǔn)備工作等以專題講座的形式介紹給學(xué)生，而且要使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。例如，可以利用寒暑假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以便有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

(三)加大對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度

篇4

建筑結(jié)構(gòu)由于環(huán)境和自身因素的影響，其耐久性隨其使用時(shí)間的增長(zhǎng)而下降，尤其是2008年汶川地震以來(lái)，結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的重要性備受大家關(guān)注。新抗震規(guī)范對(duì)建筑物的抗震性能提出了更嚴(yán)格的要求，每年對(duì)已有建筑物進(jìn)行抗震鑒定和加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目不斷增加，尤其是中小學(xué)教學(xué)樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目最多?？拐鸺庸淘O(shè)計(jì)與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在較大差異。結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，從概括的角度講就是通過(guò)檢測(cè)得知原有結(jié)構(gòu)狀況、以及和結(jié)構(gòu)根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的差距，制定結(jié)構(gòu)加固原則性方案，以實(shí)現(xiàn)從概念上解決問(wèn)題；在檢測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集，對(duì)已有結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，最終達(dá)到可行性、安全性和經(jīng)濟(jì)型的目的，細(xì)致的講就是在已知建筑物的結(jié)構(gòu)體系、受力、材料強(qiáng)度以及截面尺寸的情況下，依據(jù)最新規(guī)范，對(duì)結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件進(jìn)行計(jì)算，并驗(yàn)算構(gòu)件的配筋、軸壓比和承載力，檢查建筑物的抗震構(gòu)造措施，對(duì)不滿足受力和構(gòu)造措施的構(gòu)件進(jìn)行加固，加固設(shè)計(jì)步驟一般包括結(jié)構(gòu)分析、初擬方案、可行性論證、加固力學(xué)分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、效果檢測(cè)等。而新建建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在建筑物初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上確定結(jié)構(gòu)方案，選在合理的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置，并初步估算結(jié)構(gòu)的構(gòu)件尺寸，進(jìn)行抗震以及抗側(cè)剛度驗(yàn)算，對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和配筋，并依據(jù)最新規(guī)范來(lái)確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造措施。雖然加固設(shè)計(jì)和新建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在較大的差距，但它們的本質(zhì)是相同的，都是利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，對(duì)建筑進(jìn)行受力分析，按照現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)算。它們的主要差別一個(gè)是對(duì)原有建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一個(gè)對(duì)一個(gè)不存在的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）開(kāi)設(shè)加固專業(yè)課程

加固設(shè)計(jì)作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，需要設(shè)計(jì)人員對(duì)結(jié)構(gòu)體系具有一定深度理解，對(duì)新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對(duì)常規(guī)加固技術(shù)和新技術(shù)具有較強(qiáng)的敏感性和接受能力，與新建建筑結(jié)構(gòu)相比，加固設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類型不一定最復(fù)雜，但對(duì)結(jié)構(gòu)師的綜合專業(yè)素質(zhì)要求必定比較高。因此學(xué)生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校不僅需要開(kāi)設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》和《鋼結(jié)構(gòu)》等基本專業(yè)課，還需要開(kāi)設(shè)加固方面的課程，例如：《建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定與加固設(shè)計(jì)》、《鋼結(jié)構(gòu)的檢測(cè)鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎(chǔ)改造加固技術(shù)》等專業(yè)課程，同時(shí)學(xué)生還需要加強(qiáng)相應(yīng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

（二）提高師資水平

指導(dǎo)教師的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于加固設(shè)計(jì)在近幾年才開(kāi)始大規(guī)模推廣，考慮到學(xué)校此類師資經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，建議學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職教師，此類教師應(yīng)具備5年以上結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷，且是副高以上職稱或者一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師，此類教師加固方面的工程經(jīng)驗(yàn)比較多，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能很輕松的掌握與實(shí)際工程相關(guān)加固知識(shí)。

結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

（一）加固設(shè)計(jì)課題的選取

結(jié)構(gòu)加固一般分為混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，砌體結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)及其相應(yīng)的基礎(chǔ)加固設(shè)計(jì)。加固方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)來(lái)自于實(shí)際工程案例，課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請(qǐng)，并撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究。確定設(shè)計(jì)方案后，指導(dǎo)教師就課題方案和內(nèi)容向?qū)W生做細(xì)致的分析和講解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的興趣對(duì)畢業(yè)課題進(jìn)行合理的分配。這樣可大大提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)對(duì)老師的要求

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)老師不僅要教授學(xué)生如何分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立查閱規(guī)范解決問(wèn)題的能力，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無(wú)小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會(huì)造成工程隱患。

（三）嚴(yán)把加固畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定

在加固設(shè)計(jì)課題成績(jī)的評(píng)定方面，不能因?yàn)榇祟愓n題的畢業(yè)設(shè)計(jì)起步晚，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足等原因來(lái)降低對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由過(guò)程考核和答辯成績(jī)兩部分組成。在過(guò)程考核的期間，指導(dǎo)老師應(yīng)就學(xué)生的規(guī)范應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度方面給予綜合評(píng)定。為提高學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，答辯成績(jī)應(yīng)根據(jù)對(duì)小組每一個(gè)成員進(jìn)行答辯，不能按照一個(gè)小組為單位來(lái)答辯。答辯成績(jī)由設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)工作量、表達(dá)能力和回答問(wèn)題能力4方面給出答辯成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工作模式 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在本科階段所學(xué)知識(shí)、理論及技能的一次綜合訓(xùn)練和檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的重要階段。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。但是近年來(lái)，隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)對(duì)像與教學(xué)理念的改變，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，加之一些其它主觀和客觀的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下降的趨勢(shì)。因此，為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，必須改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式，深入研究探討在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)過(guò)程管理及成果評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新模式，并進(jìn)行改革實(shí)踐，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、緩解學(xué)生就業(yè)壓力具有非常重要的實(shí)際意義。

1 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生思想上不重視，時(shí)間投入不足

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)成了高校各級(jí)部門的首要工作目標(biāo)，為了提高就業(yè)率，而放松對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)管，降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，造成部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走形式而已。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，態(tài)度不認(rèn)真，工作積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研相沖突時(shí)，學(xué)生自然會(huì)將很多的精力放在尋找就業(yè)機(jī)會(huì)、集中復(fù)習(xí)考研，導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入不足，準(zhǔn)備不充分，顯然其設(shè)計(jì)質(zhì)量就可想而知了。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置不合理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是否科學(xué)、合理直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。部份題目過(guò)于單一，范圍很窄，工作量明顯不足；也有一些題目非常大，難度太高，學(xué)生不可能完成；也有些題目空乏，脫離實(shí)際，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有些題目多年不變，沒(méi)有新意，使畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)低水平的重復(fù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不合理造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的明顯下滑。

1.3 教師指導(dǎo)不到位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，由于教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，出現(xiàn)了指導(dǎo)教師不夠、教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)太多的現(xiàn)象，加之，教師還要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研究任務(wù)，這些因素造成部分教師對(duì)每一位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間大打折扣。另外，有些教師長(zhǎng)期從事課堂理論教學(xué)，缺少工程項(xiàng)目的研究機(jī)會(huì)，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，隨著對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的科研性和應(yīng)用性的提高，暴露出部分指導(dǎo)教師特別是青年教師及一些教學(xué)型教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力不足的問(wèn)題。

1.4 設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不到位，考核把關(guān)不嚴(yán)

盡管學(xué)校各級(jí)部門制訂了詳細(xì)、完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范和要求，但在實(shí)際實(shí)施中，具體落實(shí)不夠，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常指導(dǎo)、檢查，教學(xué)管理部門的中期檢查及畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審，只是走走形式，而沒(méi)有起到真正的督促作用。對(duì)考核把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致一些畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真的學(xué)生，最后也能順利通過(guò)論文答辯。這種無(wú)原則的做法嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要、容易過(guò)關(guān)的思想，這樣的結(jié)果自然是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一屆不如一屆。

1.5 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不科學(xué)

目前，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定沒(méi)有統(tǒng)一的打分標(biāo)準(zhǔn)，模糊性大，主觀因素、人為因素較多，影響了成績(jī)的可信度。另外，這樣評(píng)定的成績(jī)也不能反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題的能力等內(nèi)容，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性、公正性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。

2 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的模式創(chuàng)新，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

2.1 積極動(dòng)員，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不夠重視，當(dāng)然有一些客觀的原因，但其根源主要還是學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和作用。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)一開(kāi)始，由院系組織教師和學(xué)生召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用，做到認(rèn)真組織，周密部署，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

2.2 擴(kuò)大選題范圍，精心做好選題工作

2.2.1 豐富選題來(lái)源，加強(qiáng)校企聯(lián)合

以教師科研項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目中的部分內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目；與企業(yè)聯(lián)合，把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中還未解決的技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；畢業(yè)實(shí)習(xí)單位或就業(yè)實(shí)習(xí)單位等正在研發(fā)的項(xiàng)目，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這種從多途徑、多渠道選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，大大減少選題的重復(fù)率，提高了實(shí)用性和創(chuàng)新性。

2.2.2 專家審查，去偽存真

由院系組織本專業(yè)的專家對(duì)這些題目進(jìn)行審查，去偽存真，精心篩選，保留符合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)培養(yǎng)方向、應(yīng)用性強(qiáng)、有理論深度及難度適中的題目，從源頭上保證選題工作的科學(xué)性、合理性。

2.2.3 雙向選擇，做自己喜歡的課程

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核后，由相關(guān)的教師召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，向?qū)W生介紹自己的研究方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究?jī)?nèi)容、應(yīng)用背景，減少學(xué)生在選題過(guò)程中的盲目性。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)及就業(yè)方向等來(lái)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，做自己滿意的課題，同時(shí)，教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，選擇合適的學(xué)生來(lái)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，大大提高了學(xué)生和教師的積極性。

2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的管理，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體組織管理者及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)者，指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能否成功完成的關(guān)鍵。因此，必須加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。

2.3.1 嚴(yán)把指導(dǎo)教師的資格關(guān)

選擇有責(zé)任心、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師或首次參與指導(dǎo)的教師采用“雙導(dǎo)師”制，并進(jìn)行定期培訓(xùn)。對(duì)指導(dǎo)教師不夠的情況，可聘請(qǐng)企業(yè)、公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和高級(jí)工程師擔(dān)任。

2.3.2 明確指導(dǎo)教師的職責(zé)

明確要求每位指導(dǎo)教師必須建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理檔案，詳細(xì)記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃、進(jìn)度及內(nèi)容，記錄學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的態(tài)度、任務(wù)完成情況和出勤情況，以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一手資料。

2.4 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，是具體的實(shí)施者，其投入時(shí)間、精力的多少以及所表現(xiàn)出的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的強(qiáng)弱，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有非常重要的作用。

2.4.1 院系檢查

在院系層面組織對(duì)三個(gè)階段進(jìn)行檢查，在開(kāi)題檢查階段主要檢查學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀情況、開(kāi)題報(bào)告等，在中期檢查階段主要檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、學(xué)生的工作態(tài)度、任務(wù)完成情況等，在期末檢查階段主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果等。

2.4.2 指導(dǎo)教師的全程監(jiān)管

指導(dǎo)教師每周檢查計(jì)劃、任務(wù)的完成情況，記錄學(xué)生的工作態(tài)度、工作進(jìn)度、出勤情況，嚴(yán)格請(qǐng)假、消假制度，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)中已有的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不認(rèn)真按要求設(shè)計(jì)的現(xiàn)象要及時(shí)制止。

2.5 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全面考核，必須堅(jiān)持客觀、公正、嚴(yán)格、統(tǒng)一的原則，所評(píng)定的成績(jī)不僅要反映出學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要體現(xiàn)出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作態(tài)度、出勤情況、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)作風(fēng)等。因此，我們采用以下的評(píng)價(jià)體系：（1）答辯專家評(píng)定。學(xué)院組織專家答辯小組，小組中必須至少聘請(qǐng)一名校外專家，重點(diǎn)考查：學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)所反映出來(lái)的對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度；在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)的水平，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性等。（2）同行教師評(píng)定。學(xué)院組織同行教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行評(píng)閱，考查內(nèi)容包括：論文的結(jié)構(gòu)、邏輯是否合理；論據(jù)是否充分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確；文字?jǐn)⑹鍪欠裢?，表達(dá)是否清晰等。（3）指導(dǎo)教師評(píng)定。指導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)定，主要評(píng)定內(nèi)容包括：在設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作態(tài)度；出勤情況；計(jì)劃執(zhí)行能力；任務(wù)完成質(zhì)量；團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；思維活躍程度等。

由以上三個(gè)評(píng)定成績(jī)按一定的比例相加，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后評(píng)定成績(jī)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前高等教育的形勢(shì)下，只有不斷地改革創(chuàng)新本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，才能為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型人才。通過(guò)幾年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐，并進(jìn)行了大量的跟蹤統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，采用新的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，緩解了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：預(yù)備技師班 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

現(xiàn)階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀技師的需求不斷增加，技師的地位和待遇跟著水漲船高。隨之而來(lái)的是國(guó)家對(duì)技師培養(yǎng)的要求變得更加規(guī)范和嚴(yán)格，不僅技術(shù)上要達(dá)到相應(yīng)的水平，有一定的創(chuàng)新能力，同時(shí)還規(guī)定要有一定的企業(yè)工作年限后才能取得技師資格。

這也就意味著當(dāng)前的技工院校已經(jīng)不能單獨(dú)頒發(fā)技師資格證給學(xué)生了，只能通過(guò)培養(yǎng)預(yù)備技師的方式來(lái)拉近與技師之間的差距。而預(yù)備技師作為“準(zhǔn)技師”的定位，是以校企合作為紐帶，分階段培訓(xùn)和考核為特征的新型技能人才培養(yǎng)手段。它與高級(jí)工的區(qū)別不僅僅是培養(yǎng)出更高級(jí)別的技術(shù)員，還需培養(yǎng)出具有更開(kāi)闊視野、更豐富思維和更強(qiáng)大創(chuàng)新能力的技術(shù)員。讓培養(yǎng)出來(lái)的“準(zhǔn)技師”們?cè)谶M(jìn)入各自的崗位后，能夠迅速適應(yīng)環(huán)境，并在盡可能短的時(shí)間內(nèi)取得技師資格。

因此，作為預(yù)備技師班培養(yǎng)課程的最后一項(xiàng)重要內(nèi)容――畢業(yè)設(shè)計(jì)，所達(dá)水平的高低，直接體現(xiàn)了該畢業(yè)生作為“準(zhǔn)技師”水平的高低，同時(shí)也體現(xiàn)了技工院校相應(yīng)專業(yè)辦學(xué)水平的高低。

一、當(dāng)前預(yù)備技師班畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.選題過(guò)大，內(nèi)容陳舊

選題是確定畢業(yè)設(shè)計(jì)往哪個(gè)方向走，要走多遠(yuǎn)的首要問(wèn)題。選題選對(duì)了，就能夠條理清晰，按部就班地走下去；選題選錯(cuò)了，就會(huì)茫無(wú)頭緒，舉步維艱，很長(zhǎng)時(shí)間還在原地兜圈。

據(jù)筆者觀察，預(yù)備技師班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，主要存在選題過(guò)大和內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。選題過(guò)大，是指學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向時(shí)劃的圈太大，研究對(duì)象太廣泛；內(nèi)容陳舊，是指已經(jīng)沒(méi)有任何研究?jī)r(jià)值的課題，或者是別人研究成果已經(jīng)相當(dāng)成熟的課題。

例如有機(jī)電一體化專業(yè)預(yù)備技師班的學(xué)生，選題《單片機(jī)的應(yīng)用實(shí)例》；有電子商務(wù)專業(yè)預(yù)備技師班的學(xué)生選題《B2C購(gòu)物網(wǎng)站的建設(shè)》。前者選題太大，單片機(jī)的實(shí)用深入到各行各業(yè)，都有應(yīng)用實(shí)例，一本書(shū)都寫(xiě)不完；而后者選題太舊，別人早已實(shí)現(xiàn)，技術(shù)也相當(dāng)成熟，如淘寶網(wǎng)。

2.虎頭蛇尾，沒(méi)有量力而行

這里所說(shuō)的虎頭蛇尾，是指某些預(yù)備技師班的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，方向是選好了，看似不錯(cuò)，作用和意義也介紹得天花亂墜。一旦動(dòng)手做起來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己這個(gè)也做不了，那個(gè)也做不了，最后只能從互聯(lián)網(wǎng)上東抄西湊，真正自己做出來(lái)的東西寥寥無(wú)幾。

例如有模具設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)備技師班的學(xué)生對(duì)目前正流行的3D打印很感興趣，選題為《廉價(jià)3D照相館方案》，興致勃勃跑來(lái)詢問(wèn)筆者后續(xù)工作投入。結(jié)果研究后發(fā)現(xiàn)從人物掃描，到電腦建模，再到3D打印機(jī)打印出來(lái)，整個(gè)流程需要的設(shè)備和耗材并不廉價(jià)，就算借助學(xué)校有限的資源也無(wú)法完成該學(xué)生“奢侈”的夢(mèng)想。

3.與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)用價(jià)值不高

與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，是指有些學(xué)生選題并不考慮實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的需要，憑空想象，做一些不切實(shí)際，或者是實(shí)用價(jià)值不高的東西。

例如一位計(jì)算機(jī)專業(yè)班的學(xué)生，想用VC++做一個(gè)有加減乘除等功能的計(jì)算器，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。筆者問(wèn)這種東西做出來(lái)與專業(yè)的計(jì)算器或手機(jī)有什么不同和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生答沒(méi)有。既然沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，這種東西做出來(lái)有什么用，拿這個(gè)成果去參加企業(yè)面試，考官會(huì)怎么想？筆者最后否決了他的想法。

4.缺乏興趣，沒(méi)有獨(dú)立思考和創(chuàng)新，抄襲成風(fēng)

很多預(yù)備技師班的學(xué)生以一種消極的心態(tài)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)，覺(jué)得這個(gè)東西應(yīng)付一下就行了，學(xué)校也不應(yīng)該以這個(gè)為“借口”妨礙他們下廠工作。

這種心態(tài)下的學(xué)生，不可能會(huì)有足夠的興趣和認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)。甚至很多學(xué)生希望老師能夠一手包辦，他們照著老師的做就行了。例如某個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題企業(yè)虛擬子網(wǎng)（VLAN）的劃分，內(nèi)容也基本照搬老師上課時(shí)講解的案例，不去獨(dú)立思考，更談不上創(chuàng)新。

二、針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題提出要求

1.認(rèn)真對(duì)待，培養(yǎng)興趣

要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，將它視作學(xué)校學(xué)習(xí)的一次總結(jié)。是否沒(méi)有虛度光陰，是否能夠?qū)W有所成，就看這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量。同時(shí)，也可將它視作“未來(lái)顧主”的一次提前面試，關(guān)系到如何在眾多對(duì)手中脫穎而出，獲得考官的注意。事實(shí)也證明，很多企業(yè)面試時(shí)會(huì)提到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和想法。

學(xué)生有了良好的心態(tài)，就會(huì)有求知的欲望，從而獲得足夠多的興趣和動(dòng)力著手完成他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.獨(dú)立思考，敢為人先

筆者要求學(xué)生善于觀察和獨(dú)立思考，在自己生活和工作的環(huán)境里，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，想想別人已經(jīng)做了什么，自己還能夠做些什么，不盲從，敢為人先。

例如有電子商務(wù)專業(yè)預(yù)備技師班學(xué)生，選題地方農(nóng)產(chǎn)品特產(chǎn)供銷網(wǎng)，就結(jié)合了學(xué)生家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品銷售情況進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)；還有機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題單片機(jī)控制光感自動(dòng)百葉窗；平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的選題客家風(fēng)情宣傳畫(huà)冊(cè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的選題學(xué)生會(huì)社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用規(guī)劃等，都能夠結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，給人耳目一新的感覺(jué)。

3.準(zhǔn)備充分，量力而行

畢業(yè)設(shè)計(jì)在選好題后，就要開(kāi)始著手準(zhǔn)備素材方面的東西了。首先需要自我評(píng)估軟硬件環(huán)境是否達(dá)標(biāo)，量力而行。像前面所提到的3D打印，就是在硬件方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。其次是整個(gè)任務(wù)的計(jì)劃是否制定詳細(xì)。開(kāi)始時(shí)要做什么，中途要做什么，結(jié)尾要做什么，每一步都需要有目的性和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。最后是查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)和最新研究成果，借鑒他人科學(xué)的方法，總結(jié)和彌補(bǔ)不足。

有一個(gè)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，為了取得當(dāng)?shù)孛駠?guó)時(shí)期街道的建筑風(fēng)格作為動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，除了在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和論壇上發(fā)帖求助外，還特地跑到市博物館翻看相關(guān)文獻(xiàn)記錄，極大地豐富了可供選用的場(chǎng)景素材。

4.務(wù)實(shí)有用，善始善終

所謂務(wù)實(shí)有用，就是要學(xué)生綜合考慮做出來(lái)的成果能不能產(chǎn)生實(shí)用的價(jià)值。不能因?yàn)橐霾湃プ?，或者做出?lái)的東西華而不實(shí)。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，只要可以解決當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或者可以改進(jìn)當(dāng)前存在的方法，都可視為是有價(jià)值的設(shè)計(jì)，都可稱之為創(chuàng)新。

善始善終就是要求學(xué)生腳踏實(shí)地地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不能放衛(wèi)星，吹牛皮。前面開(kāi)題承諾達(dá)到什么樣的效果，后面就要做出相應(yīng)的效果，不能虎頭蛇尾，弄虛作假。

三、引導(dǎo)學(xué)生更出色地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)

1.對(duì)學(xué)生的幾點(diǎn)要求

（1）學(xué)好專業(yè)知識(shí)，豐富課外知識(shí)。機(jī)會(huì)只會(huì)留給那些有準(zhǔn)備的人，只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)，打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，大腦里才會(huì)擁有充沛的供創(chuàng)意“燃燒”的燃料，才會(huì)在靈感迸發(fā)出火星的瞬間點(diǎn)燃大腦，并源源不斷地提供創(chuàng)意。

而豐富的課外知識(shí)，就能夠增加靈感碰撞的火花。例如某汽車維修專業(yè)的預(yù)備技師班學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是想從眾多汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障案例中找出故障的規(guī)律，并以此進(jìn)行預(yù)測(cè)。他在網(wǎng)上搜索后獲知一種稱為“機(jī)器學(xué)習(xí)”的方法，用到了“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”算法，在筆者的幫助下，他完成了質(zhì)量相當(dāng)高的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）多參與社會(huì)實(shí)踐，增加閱歷。技工院校相較普通高校，學(xué)生更應(yīng)該在一個(gè)沒(méi)有“圍墻”的校園里學(xué)習(xí)，因?yàn)榧脊ぴ盒Ｊ敲嫦蚴袌?chǎng)的訂單式培養(yǎng)。而學(xué)生作為學(xué)校的主體，更應(yīng)該主動(dòng)去接觸社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

正因?yàn)槿绱?，筆者并不贊同將學(xué)生進(jìn)行封閉式的軍事化管理，長(zhǎng)期而言，學(xué)生都在閉門造車，并不能促進(jìn)技工教育的良性發(fā)展。

（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)分工合作。當(dāng)今世界的技術(shù)要求越來(lái)越復(fù)雜，通常需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)或技術(shù)難題的攻關(guān)，單槍匹馬的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。因此，學(xué)生需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得如何分工合作，能夠在團(tuán)隊(duì)中迅速進(jìn)入各自角色。

平時(shí)可以多參加一些多人合作的項(xiàng)目，例如學(xué)校舉辦的團(tuán)體技能競(jìng)賽，以及各種省賽、市賽等。當(dāng)然，除此之外，還可以參加一些野外擴(kuò)展活動(dòng)，在指導(dǎo)老師幫助下，學(xué)生自己協(xié)調(diào)人員安排，完成相應(yīng)任務(wù)。

（4）多觀察，勤思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決辦法。細(xì)致的觀察，能夠從現(xiàn)象中得到一些知識(shí)，形成感性認(rèn)識(shí)；而思考，則是將感性認(rèn)識(shí)升華成理性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而懂得尋找有效的解決辦法。學(xué)生應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)和工作中多鍛煉自己這方面的能力。

全國(guó)很多著名的勞動(dòng)模范，就是在這些方面有著過(guò)人的能力和突出的表現(xiàn)，從而為所在的單位或企業(yè)攻破一個(gè)又一個(gè)的技術(shù)難關(guān)。

2.對(duì)指導(dǎo)老師的兩點(diǎn)建議

（1）嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲。指導(dǎo)老師是學(xué)生出校的最后“質(zhì)檢員”，理應(yīng)把好關(guān)，不能讓“次品”或“劣質(zhì)品”流入人才市場(chǎng)，對(duì)學(xué)校和社會(huì)負(fù)責(zé)。同時(shí)，要嚴(yán)禁學(xué)生抄襲，因?yàn)槌u得來(lái)的成果，是不能夠體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)技術(shù)水平的，而且這在職業(yè)道德上也是不允

許的。

（2）開(kāi)展校企合作，以企業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)鞭策學(xué)生。技工院校的優(yōu)勢(shì)還在于可以通過(guò)下廠實(shí)習(xí)或校企合作的方式，了解企業(yè)的用工需求和技術(shù)要求。因此，指導(dǎo)老師可以充分利用這些渠道，掌握企業(yè)最新的招聘信息，獲得企業(yè)技術(shù)等級(jí)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生提前為技師考核做好熱身。

四、總結(jié)

在大規(guī)模機(jī)器人取代流水線工人的時(shí)代，不能取代的是那些能夠解決問(wèn)題、有創(chuàng)造力的高級(jí)技術(shù)員。預(yù)備技師班的學(xué)生要對(duì)自己有個(gè)清晰的定位，就從正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)做起，努力創(chuàng)新，展示自己的實(shí)力，讓自己變得與眾不同。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.淺談?lì)A(yù)備技師的畢業(yè)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)，2010（5）.

[2]何宏偉.淺談機(jī)械類預(yù)備技師畢業(yè)論文的選題[J].職業(yè)，2010（24）.

篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)信息系統(tǒng) B/S模式 MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)PHP

1.課題研究的背景

高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)政策性嚴(yán)、時(shí)間性強(qiáng)、涉及面廣、信息量大、服務(wù)性高的工作。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2011年全國(guó)將有普通高校畢業(yè)生660萬(wàn)人，全國(guó)高校畢業(yè)生這種就業(yè)形勢(shì)依然非常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力十分嚴(yán)重。近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)體制制度的改革進(jìn)程的不斷深化和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的逐步建立，畢業(yè)生在各種就業(yè)活動(dòng)中越來(lái)越突出地表現(xiàn)出求職面窄、擇業(yè)率低、信息量小的矛盾。2010年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2011年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2011]11號(hào)）文件，文件中14點(diǎn)特意提出“要為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)。要充分發(fā)揮信息主渠道作用，廣泛收集需求信息，為2011屆畢業(yè)生持續(xù)開(kāi)展各類形式招聘活動(dòng)，確保場(chǎng)次及崗位數(shù)比2010年有明顯增加，確保招聘活動(dòng)安全有序。要加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù),逐步推廣全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)一體化系統(tǒng)，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)貫通、信息共享的求職招聘信息化?！保?7］。為了更好地為畢業(yè)生服務(wù)，各級(jí)就業(yè)主管部門(包括各省市的教委、各高校)陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)發(fā)自己的畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)，以滿足地方特點(diǎn)的需要。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些比較著名高校的就業(yè)信息系統(tǒng)有獨(dú)立的域名、獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理能力很好，運(yùn)行良好。就業(yè)信息網(wǎng)校園招聘信息、需求信息、畢業(yè)生生源信息和統(tǒng)計(jì)就業(yè)數(shù)據(jù)、企業(yè)招聘崗位數(shù)據(jù)等，一定程度上保證了就業(yè)信息渠道的暢通，仍有些不足之處有待于進(jìn)一步發(fā)展。

1、在人工智能方面，雖然建立了統(tǒng)一的就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，儲(chǔ)存所有畢業(yè)生生源信息、就業(yè)信息、用人單位招聘資料、崗位需求等各種類型的數(shù)據(jù)，但并沒(méi)有充分利用這些資源進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析，并沒(méi)有充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)功能。如果可以實(shí)時(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理，對(duì)就業(yè)工作進(jìn)行橫向和縱向的比較，以及根據(jù)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的崗位需求做出科學(xué)合理的預(yù)測(cè)，那么就能夠更好地明確今后的工作重點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求調(diào)整人才培養(yǎng)的計(jì)劃和要求，更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

2、就業(yè)過(guò)程管理功能薄弱，沒(méi)有充分有效利用中心數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行協(xié)助就業(yè)過(guò)程管理，學(xué)生就業(yè)流程中還是有大量的手工工作，如填寫(xiě)畢業(yè)生推薦表、就業(yè)協(xié)議書(shū)的鑒定登記、報(bào)到證打印申請(qǐng)表等等，導(dǎo)致就業(yè)主管部門日常工作依舊繁重。應(yīng)充分將這些工作納入到就業(yè)信息系統(tǒng)中，更便捷地處理學(xué)生的就業(yè)事務(wù)。

2.課題研究意義

就業(yè)信息系統(tǒng)目標(biāo)是建立一個(gè)實(shí)用的畢業(yè)生就業(yè)工作信息化平臺(tái)，依托校園網(wǎng)和因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息管理網(wǎng)絡(luò)化辦公。

作者結(jié)合自身工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)就業(yè)業(yè)務(wù)流程存在問(wèn)題的分析，如就業(yè)信息的滯后性和重復(fù)性、缺乏信息統(tǒng)計(jì)、跟用人單位聯(lián)系欠缺，畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)網(wǎng)絡(luò)化辦公尚未建立等問(wèn)題。為了能夠更好地介紹當(dāng)前就業(yè)宏觀形勢(shì)，解讀當(dāng)前國(guó)家和地方就業(yè)政策，擴(kuò)寬市場(chǎng)需求信息、開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)就業(yè)渠道，開(kāi)通網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)，讓畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，搭建平臺(tái)使畢業(yè)生個(gè)人信息上網(wǎng)，及時(shí)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)化求職渠道、網(wǎng)上查找用人單位就業(yè)崗位的功能；網(wǎng)絡(luò)化組織各類校內(nèi)外宣講會(huì)形式，開(kāi)展畢業(yè)生畢業(yè)離校教育等。高校畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化了業(yè)務(wù)流程，大大提高了工作效率，提高了招聘信息的及時(shí)性，并通過(guò)信息系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表對(duì)就業(yè)的過(guò)程和結(jié)果信息進(jìn)行分析，讓眾多的數(shù)據(jù)更直觀地得以展現(xiàn)。

高校就業(yè)管理有著任務(wù)重、信息量大、時(shí)效性強(qiáng)、數(shù)據(jù)處理方式復(fù)雜的特點(diǎn)，因此，根據(jù)高校實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)一套完整的、易于操作的就業(yè)信息系統(tǒng)，以方便學(xué)生就業(yè)、單位求才、學(xué)院和就業(yè)指導(dǎo)中心日常管理以及系統(tǒng)維護(hù)，實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)管理的數(shù)據(jù)信息化、流程信息化、決策信息化，最終達(dá)到數(shù)據(jù)共享、管理自動(dòng)化、管理智能化的目的。

系統(tǒng)定位于畢業(yè)生、用人單位、就業(yè)主管部門的信息交互、溝通和業(yè)務(wù)流程處理平臺(tái)，基于JQuery框架，簡(jiǎn)化開(kāi)發(fā)工作，提高用戶體驗(yàn)。以體積小、速度快、總體擁有成本低的MySQL為數(shù)據(jù)庫(kù)，存儲(chǔ)畢業(yè)生生源信息表、企業(yè)信息表、招聘信息表等，使系統(tǒng)布局更加合理，以跨平臺(tái)性強(qiáng)的PHP為腳本語(yǔ)言，綜合PHP、MySQL和Apache服務(wù)器，是現(xiàn)在完美絕佳的一種組合。研究設(shè)計(jì)可以如下進(jìn)行：

1、詳細(xì)分析高校就業(yè)主管部門在就業(yè)管理工作上的基本流程及相關(guān)需求；獲取所需各種數(shù)據(jù)種類、約束關(guān)系和規(guī)范；研究畢業(yè)生從生源采集開(kāi)始一直到最后離校的所有就業(yè)流程；分析就業(yè)工作動(dòng)態(tài)匯報(bào)需要的統(tǒng)計(jì)方式方法；整理就業(yè)信息所涉及到所有基本內(nèi)容、特點(diǎn)以及數(shù)據(jù)定義。

2、根據(jù)需求進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

從總體上把握各類需求之間的關(guān)系，建立規(guī)范完整的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)；建立需求模型和對(duì)象模型進(jìn)行較直觀的描述，提高開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3、數(shù)據(jù)管理模塊的研究與設(shè)計(jì)

包括企業(yè)用戶管理、畢業(yè)生生源采集、畢業(yè)生簽約管理等子系統(tǒng)模塊中各類數(shù)據(jù)的關(guān)系映射。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊的研究與設(shè)計(jì)

包括開(kāi)發(fā)全校就業(yè)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)、全校就業(yè)統(tǒng)計(jì)周況、學(xué)院就業(yè)統(tǒng)計(jì)、專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)、單位性質(zhì)統(tǒng)計(jì)、就業(yè)流向地區(qū)統(tǒng)計(jì)和生源統(tǒng)計(jì)等子功能。

3.目前國(guó)內(nèi)就業(yè)信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的各大網(wǎng)站都提供了就業(yè)方面的網(wǎng)頁(yè)，國(guó)內(nèi)也有專門的就業(yè)網(wǎng)站，

但是這些網(wǎng)站的側(cè)重點(diǎn)不是僅為畢業(yè)生服務(wù)，而是提供廣泛的就業(yè)導(dǎo)航，針對(duì)性較弱。

近期，教育部正在進(jìn)行就業(yè)服務(wù)一體化建設(shè)，然而許多系統(tǒng)功能仍然在建設(shè)開(kāi)發(fā)中。同時(shí)，各省市各地區(qū)也在加快建設(shè)省市級(jí)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站(例如上海市學(xué)生事務(wù)中心等)，985、211和地方高校（例如上海交大、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等等）也都在開(kāi)發(fā)各個(gè)高校的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)。這種就業(yè)信息系統(tǒng)需要擁有獨(dú)立的域名，獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，穩(wěn)定完美長(zhǎng)效的運(yùn)行。并且需要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直接招聘信息、崗位需求信息，并要求實(shí)時(shí)的對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。日后的發(fā)展趨勢(shì)：直接實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)信息數(shù)據(jù)智能分析，高校畢業(yè)生和用人單位雙向選擇、智能匹配、供需見(jiàn)面，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心就簽約和就業(yè)方案的網(wǎng)絡(luò)化認(rèn)定。

4.就業(yè)信息管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

本信息系統(tǒng)以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，基于B/S綜合模式的構(gòu)建全新理念高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息系統(tǒng)，滿足高校、用人單位和畢業(yè)生這三者的信息需求；實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)工作辦公自動(dòng)化，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生三方協(xié)議電子化管理以及畢業(yè)生基本信息服務(wù)等功能的就業(yè)信息管理平臺(tái)。

在做這一課題時(shí)，就職于高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，了解就業(yè)信息管理系統(tǒng)的發(fā)展情況，結(jié)合所在高校的就業(yè)工作的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)符合學(xué)校具體情況的系統(tǒng)方案,主要涉及下面兩大任務(wù)：

篇8

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性；社會(huì)性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0007-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實(shí)踐課程，也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向市場(chǎng)的第一步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上，結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會(huì)性。

好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)好的開(kāi)始，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，往往從選題開(kāi)始就是優(yōu)秀的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說(shuō)：“作詩(shī)非難，命題為難。題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！毖院?jiǎn)意賅地道出了選題在整個(gè)創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的選題，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生從市場(chǎng)和社會(huì)角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

一、我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通常首先將著眼點(diǎn)放在設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計(jì)展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意思維對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計(jì)中后期階段也沒(méi)有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點(diǎn)，解決具體問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)空有軀殼，言之無(wú)物，作品俗套而雷同。

學(xué)生在選題過(guò)程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計(jì)還是VI設(shè)計(jì)，然后再隨意虛擬出一個(gè)主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計(jì)形式，最后完成一系列的包裝或是VI設(shè)計(jì)。這種選題只是單純的設(shè)計(jì)形式重復(fù)，既沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)的調(diào)研與分析，也沒(méi)有考慮到后期能否實(shí)際應(yīng)用，使最終的設(shè)計(jì)成果并沒(méi)有實(shí)際的市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)此情況，我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)整體教學(xué)改革過(guò)程中，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段的教學(xué)進(jìn)行了選題模式和教學(xué)管理的探索。

二、概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式

1.概念先導(dǎo)，融會(huì)貫通。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)中好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、媒介表現(xiàn)方式，通過(guò)觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點(diǎn)和核心概念，再依據(jù)概念來(lái)進(jìn)一步確定選題，鼓勵(lì)學(xué)生做出能融會(huì)貫通四年所學(xué)的設(shè)計(jì)課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計(jì)方向，這類選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺(jué)表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場(chǎng)的角度看問(wèn)題。

2.問(wèn)題主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際，以問(wèn)題為主導(dǎo)來(lái)思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，思考在自己生活中和社會(huì)上存在的問(wèn)題，以設(shè)計(jì)的介入來(lái)解決社會(huì)中存在的某個(gè)問(wèn)題，完成一項(xiàng)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

可以從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)能解決實(shí)際生活中的某個(gè)問(wèn)題或是引起他人和社會(huì)的關(guān)注和思索。二是做來(lái)源于校企合作的真題項(xiàng)目，真實(shí)的項(xiàng)目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問(wèn)題的，必須考慮到企業(yè)、市場(chǎng)、消費(fèi)者和媒介，實(shí)踐性強(qiáng)，是最具現(xiàn)實(shí)意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會(huì)中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計(jì)行業(yè)中的焦點(diǎn)問(wèn)題。以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，會(huì)不知不覺(jué)地驅(qū)動(dòng)學(xué)生去關(guān)注市場(chǎng)，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的有意義的開(kāi)端。在近年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“怡瑞嘉園――家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項(xiàng)目”，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目中作了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺(jué)風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項(xiàng)目，例如關(guān)于夢(mèng)現(xiàn)象探索與研究的“十萬(wàn)個(gè)夢(mèng)什么”，融合了統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識(shí)，以信息可視化設(shè)計(jì)形式進(jìn)行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和校企合作項(xiàng)目，例如針對(duì)公共場(chǎng)所母嬰室設(shè)置情況的“愛(ài)寶母嬰室整體形象設(shè)計(jì)”，針對(duì)武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計(jì)“武漢動(dòng)物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計(jì)”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計(jì)”等。設(shè)計(jì)效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專家的一致好評(píng)，優(yōu)秀畢業(yè)作品多次得到本土媒體報(bào)道。

三、多層次與分階段的教學(xué)管理

1.循序漸進(jìn)的選題過(guò)程。很多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)大學(xué)期間，都只重視設(shè)計(jì)本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計(jì)的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，完成選題的可實(shí)施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地選題過(guò)程是很有必要的。（1）選題的可實(shí)施性分析。選題的可實(shí)施性要從三個(gè)方面進(jìn)行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒(méi)有意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果選題涉及到新的視覺(jué)表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)展中完美呈現(xiàn)。（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。確定了選題的可實(shí)施性，就要對(duì)主題進(jìn)行調(diào)研和資料收集。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生平時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐較多，容易孤立地看待設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能整體系統(tǒng)地對(duì)待整個(gè)設(shè)計(jì)，對(duì)前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計(jì)的根基和創(chuàng)新點(diǎn)，來(lái)源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實(shí)實(shí)在在地了解同類選題的設(shè)計(jì)和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點(diǎn)上有所呈現(xiàn)。（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃。選題的可實(shí)施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，并制定好時(shí)間規(guī)劃，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)起到事半功倍的效果。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃包括在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時(shí)間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2.雙師團(tuán)隊(duì)分階段協(xié)同指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須由擅長(zhǎng)各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)同指導(dǎo)。

指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)進(jìn)行選題，并積極引入企業(yè)真題和競(jìng)賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在選題過(guò)程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進(jìn)行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)劃和時(shí)間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)的形式完成存檔。

3.分階段多層次的考核體系。我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程分為設(shè)計(jì)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個(gè)階段，并依據(jù)四個(gè)階段制定分階段的考核體系，掌控整個(gè)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)過(guò)程，在不同階段有不同考核重點(diǎn)。設(shè)計(jì)選題階段，選題是否來(lái)源于真題，選題的社會(huì)性和創(chuàng)新性是重要觀測(cè)點(diǎn)；中期檢查階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測(cè)點(diǎn)；答辯階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點(diǎn)是重要觀測(cè)點(diǎn)；成果展示階段，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是重要觀測(cè)點(diǎn)。

而在選題階段，也要依據(jù)選題的過(guò)程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒(méi)有進(jìn)行可實(shí)施性分析，資料收集與市場(chǎng)調(diào)查情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時(shí)，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過(guò)程考核成績(jī)，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

總之，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開(kāi)始就應(yīng)該是優(yōu)秀的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的最后一步和進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會(huì)性的結(jié)合，通過(guò)概念先導(dǎo)，問(wèn)題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁斌.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].大舞臺(tái)，2013，（11）.

篇9

 

畢業(yè)展演是設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行展示或表演的一種藝術(shù)活動(dòng)。它可以被看作是畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的延伸,也可以被認(rèn)為是對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育大學(xué)本科四年教學(xué)質(zhì)量的一次總的檢驗(yàn)和總的驗(yàn)收工作,為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革和創(chuàng)新提供了思考的空間。下面以閩江學(xué)院為例進(jìn)行這方面的思索。

 

畢業(yè)展演是閩江學(xué)院服裝系歷年來(lái)最重視的一項(xiàng)工作。在每一年每一屆的畢業(yè)展演中無(wú)不傾注著師生們的大量心血和智慧,隨著院系領(lǐng)導(dǎo)的重視和設(shè)備資金投入的增加,其水平和質(zhì)量也逐年提高。2009屆的畢業(yè)展演尤其值得總結(jié),該屆畢業(yè)展演還是第七屆中國(guó)·海峽項(xiàng)目成果交易會(huì)主題活動(dòng)之一,在海峽項(xiàng)目成果交易會(huì)上還設(shè)有專門的展位。

 

首先,這場(chǎng)活動(dòng)以“衣連閩臺(tái),魅力海西”為主題,展示了海西文化,也展現(xiàn)了閩江學(xué)院立足海峽兩岸省會(huì)中心城市,秉承“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”的辦學(xué)理念。其形式體現(xiàn)了的閩江學(xué)院在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的定位,從中可以提煉出閩江學(xué)院“服務(wù)型”“外向型”的辦學(xué)特色。

 

其次,透過(guò)這樣活動(dòng),可以對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在教育思想、教育體制、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面全面進(jìn)行總結(jié)和反思,為今后的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革和創(chuàng)新建立一個(gè)平臺(tái)。同時(shí),這種活動(dòng)可以成為師生策劃舉辦大型藝術(shù)展演活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng),是學(xué)生離開(kāi)大學(xué)校園之前的一次最重要的實(shí)踐活動(dòng),是畢業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

 

第三,畢業(yè)展演活動(dòng)架起了學(xué)校教育通向社會(huì)、職場(chǎng)的重要橋梁,向社會(huì)、職場(chǎng)展示和介紹畢業(yè)生綜合素質(zhì)和特別才能的重要機(jī)會(huì),為社會(huì)、職場(chǎng)選擇人才提供現(xiàn)場(chǎng)的直觀的時(shí)機(jī)。同時(shí)也是傳播校園文化、提升學(xué)校和系知名度的重要的途徑。

 

如果說(shuō)畢業(yè)展演活動(dòng)是一個(gè)殼、是一種形制、是一種媒介,那么這種外殼之內(nèi)應(yīng)有實(shí)質(zhì)的東西。展演的核心內(nèi)容就是參展和參演的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品,對(duì)展演的評(píng)價(jià)就是圍繞參展和參演作品的質(zhì)量與水平而展開(kāi)的。2009屆的畢業(yè)展演規(guī)格高、形制完美,達(dá)到了預(yù)期的效果。那么其內(nèi)核究竟如何呢?有無(wú)值得重視和思考的地方呢?

 

全國(guó)十佳服裝設(shè)計(jì)師曾風(fēng)飛對(duì)此次服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展演的評(píng)價(jià)是“此次展演是非常成功的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),也是對(duì)他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié),與去年相比,學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)在提高,老師的專業(yè)指導(dǎo)更為到位,是一種飛躍性的進(jìn)步?！痹L(fēng)飛也比較客觀地說(shuō),“參展和參演的作品在創(chuàng)新性和原創(chuàng)性方面及與時(shí)尚與市場(chǎng)等方面還有一定的距離”。對(duì)此,應(yīng)引起我們的警覺(jué)和反思:學(xué)生的創(chuàng)造能力不強(qiáng),根源是什么?是在學(xué)生本身,還是教師或大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育本身?長(zhǎng)久以來(lái), 我們沒(méi)有少談素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育,但情況并不樂(lè)觀,甚至有點(diǎn)亂。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)如果未能找出,只是做面上的文章,勢(shì)必影響教育改革的深化和創(chuàng)新,談創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是奢想的。

 

人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求既是現(xiàn)實(shí)的、也是前瞻性的。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要什么樣的人才?這是人才培養(yǎng)的目標(biāo)問(wèn)題。具有創(chuàng)造力人才的培養(yǎng)無(wú)疑是這個(gè)時(shí)代的要求。當(dāng)代社會(huì)正從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)過(guò)渡,知識(shí)經(jīng)濟(jì)特征更加顯著。這就要求首先在哲學(xué)層面上對(duì)大學(xué)教育的指導(dǎo)思想要進(jìn)行深度的思考。美國(guó)人約翰·S·布魯貝克教授說(shuō):大學(xué)是一個(gè)“傳遞深?yuàn)W的知識(shí),分析批判現(xiàn)存的知識(shí),并探索新的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域的”的機(jī)構(gòu)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)要確立可持續(xù)發(fā)展的世界觀、科技觀、文化觀,必須本著“以人為本”的精神進(jìn)行科學(xué)及其應(yīng)用方法的教育。要強(qiáng)調(diào)教育的倫理和文化內(nèi)涵,大學(xué)不但需要大力弘揚(yáng)科學(xué)精神,同時(shí)也要大力弘揚(yáng)人文精神,大學(xué)教育必須高度重視人格的培養(yǎng)和人的素質(zhì)全面均衡發(fā)展。這就要求設(shè)計(jì)藝術(shù)教育也必須要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,設(shè)計(jì)的背后是創(chuàng)新,創(chuàng)新的背后是人文精神,人文精神的背后就是文化。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,思想自由是具有創(chuàng)造力人才所具備的首要素質(zhì)。中國(guó)有著獨(dú)特的文化和價(jià)值體系,如果我們的教育能發(fā)揚(yáng)和深植于中國(guó)優(yōu)秀的獨(dú)特的文化和價(jià)值體系之中,又能善于學(xué)習(xí)吸收西方的善道,摒棄西方的黑道,那么中國(guó)的未來(lái)教育無(wú)疑將會(huì)取得巨大成功。

 

大學(xué)教育中的宏觀問(wèn)題的改革不是立馬就能夠?qū)崿F(xiàn),但對(duì)于教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置等工作還是有所作為的。比如在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置中除了常規(guī)性的課程之外,應(yīng)大量地增設(shè)一些短淺的、能及時(shí)反映與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的最新最前沿的科研成果和動(dòng)態(tài)的課程或講座性質(zhì)課程,并邀請(qǐng)這些領(lǐng)域的專家開(kāi)課講授,以補(bǔ)充常規(guī)性課程的不足。比如,增設(shè)哲學(xué)類講座性課程,專門講授哲學(xué)問(wèn)題,介紹對(duì)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程起重大影響的哲學(xué)家及其著作,在精神上、哲學(xué)思想上為學(xué)生開(kāi)啟智慧之天窗,啟動(dòng)獨(dú)立之精神、自由之思想,為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、創(chuàng)造性人才鋪設(shè)路基;增設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等社會(huì)科學(xué)講座性課程,因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)踐和研究多是在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等社會(huì)科學(xué)的介入下進(jìn)行的,在其核心目的是去發(fā)現(xiàn)、理解和關(guān)懷人類的個(gè)體心理、人性特征與群體文化、人的需求、期望、目的、情感、體驗(yàn)等;開(kāi)設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)息息相關(guān)的當(dāng)代藝術(shù)講座性課程,像北京服裝學(xué)院的課程設(shè)置中就有一門“當(dāng)代藝術(shù)講座”。當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)在中國(guó)的發(fā)生和發(fā)展其歷史很短,從改革開(kāi)放以來(lái)也僅三十年,是一場(chǎng)轟轟烈烈、影響深遠(yuǎn)的藝術(shù)革新運(yùn)動(dòng)。當(dāng)代藝術(shù)從思想到方法、從形式到內(nèi)容與傳統(tǒng)藝術(shù)有很大的不同。強(qiáng)調(diào)作品的觀念性是當(dāng)代藝術(shù)的重要特征,它重視形式的創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性,內(nèi)容的當(dāng)代性和批判性,同時(shí)也重視材料選擇和運(yùn)用的巧妙性, 具有媒介廣闊、材料多樣、創(chuàng)作方法靈活豐富、互動(dòng)性、游戲性的特點(diǎn)。國(guó)外的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的探討已經(jīng)非常頻繁和深刻,他們嘗試通過(guò)各種不同的材料對(duì)藝術(shù)和時(shí)尚進(jìn)行深刻、有影響力地實(shí)驗(yàn),以期引導(dǎo)潮流,引領(lǐng)時(shí)尚。當(dāng)代藝術(shù)是實(shí)驗(yàn)性藝術(shù),具有超前性和引領(lǐng)性。這是一個(gè)很好的講座性質(zhì)課程,可以由專門的老師擔(dān)任,也可以聘請(qǐng)相關(guān)的當(dāng)代藝術(shù)家講授。還可以建立專門的當(dāng)代藝術(shù)家、時(shí)尚設(shè)計(jì)師交流工作室,邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有名的當(dāng)代藝術(shù)家、時(shí)尚設(shè)計(jì)師做短期的訪問(wèn)工作,借助名家名師的藝術(shù)經(jīng)歷、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)直接直觀地影響學(xué)生,拓展視野;同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)把廣義的創(chuàng)造性思維和責(zé)任感的養(yǎng)成當(dāng)作目標(biāo),所以還可以通過(guò)專業(yè)采風(fēng)、社會(huì)調(diào)查來(lái)養(yǎng)成觀察力,運(yùn)用話語(yǔ)分析和圖像分析來(lái)養(yǎng)成思辨力,運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)和戲劇來(lái)養(yǎng)成責(zé)任感、執(zhí)行力與合作能力,靈活運(yùn)用當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作方法,經(jīng)常緊扣身邊的生活事實(shí),對(duì)日常熟視無(wú)睹的事實(shí)進(jìn)行別開(kāi)生面的利用,緊扣當(dāng)代的社會(huì)問(wèn)題,做到藝術(shù)教育和提高社會(huì)認(rèn)識(shí)能力的統(tǒng)一,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力,在藝術(shù)實(shí)踐中解放創(chuàng)造力,這是希望能夠?qū)W(xué)生從事各種各樣的工作都有助益,成為各行各業(yè)有創(chuàng)造力的人,建立起一個(gè)有效的文化共同體,從而建構(gòu)一個(gè)富有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人性社會(huì)。

 

在具體的畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中,也可以綜合借用其他學(xué)科的方法來(lái)指導(dǎo)。比如借用感性工學(xué)的方法。感性工學(xué)就是設(shè)計(jì)者站在使用者的立場(chǎng), 通過(guò)預(yù)測(cè)市場(chǎng)商品的流行趨勢(shì),落實(shí)定位目的和設(shè)計(jì)意圖,從材料、技術(shù)、設(shè)備、性能和流通經(jīng)費(fèi)等方面,并從使用者的生理特性、心理特性、使用環(huán)境、廢棄處理等方面入手,以產(chǎn)品使用者的意識(shí)、個(gè)性、審美、多樣、快樂(lè)、舒適為重點(diǎn),以綜合的功能、生活者利益優(yōu)先的方式,與過(guò)去的生產(chǎn)者利益優(yōu)先的方式完全不同。這一設(shè)計(jì)方式是感性化的設(shè)計(jì)方式,是未來(lái)設(shè)計(jì)的方向。設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也是如此,我們對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì),我們無(wú)法依照每個(gè)學(xué)生的特性及社會(huì)市場(chǎng)的需求而設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

 

如果培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才具有了科學(xué)精神和人文精神,并學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、自由思考,擁有了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,那么畢業(yè)展演的內(nèi)核問(wèn)題就自然迎刃而解了。

篇10

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0004-02

為了適應(yīng)愈來(lái)愈激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，各大高校必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于學(xué)生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。誠(chéng)然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的渠道和方式多種多樣，但其中畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是最為直接有效的一個(gè)途徑。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的概念

大學(xué)生創(chuàng)新能力是指大學(xué)生理論創(chuàng)新、概念創(chuàng)新或新技術(shù)、新產(chǎn)品發(fā)明創(chuàng)造的能力。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新方法等方面?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展不僅對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也對(duì)高校如何提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不能急于事功，必須遵循大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)律和創(chuàng)新素質(zhì)形成的規(guī)律，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①創(chuàng)新能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，對(duì)前人的超越；②創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；③創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重中之重。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與基本技能、增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的極為重要的教學(xué)過(guò)程，在其創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。但在我多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，在探索研究問(wèn)題的過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)。面對(duì)一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生往往不知從哪方面的知識(shí)入手，不知道怎樣將書(shū)本上的理論知識(shí)應(yīng)用到解決具體的實(shí)際問(wèn)題中，只是機(jī)械地一味按照指導(dǎo)教師的指示查閱參考文獻(xiàn)，根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求完成數(shù)據(jù)采集工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。究其原因在于學(xué)生平時(shí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，綜合分析問(wèn)題的能力較差；加之平時(shí)教師的教育理念僵化，教學(xué)手段比較單一，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力。

2.畢設(shè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量普遍不高。高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，就業(yè)壓力非常之大。而大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間段也正是學(xué)生參加各種面試、應(yīng)聘尋找工作的階段，這就造成學(xué)生在找工作和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間沖突，往往造成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間與精力不足，嚴(yán)重地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，更談不上創(chuàng)新。

3.專業(yè)指導(dǎo)教師的缺乏。畢業(yè)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求指導(dǎo)教師有豐富的理論知識(shí)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。近幾年由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)許多學(xué)生的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，特別是一些年輕的教師，由于自身理論和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，也就談不上畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

針對(duì)以上問(wèn)題，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行改革，采取有力措施，以體現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。探索方法如下。

1.在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生覺(jué)得專業(yè)基礎(chǔ)性課太枯燥、理論性太強(qiáng)、課程與課程之間的聯(lián)系太少，因而在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，在課堂上突出學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，要改變過(guò)去我講你聽(tīng)的灌輸式教學(xué)法為啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法取代演繹式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于突破，引導(dǎo)學(xué)生們將其本專業(yè)知識(shí)與分析實(shí)際的生產(chǎn)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以結(jié)合一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、格式、內(nèi)容等基本知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和講解，并布置學(xué)生課后閱讀前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)基本的了解和提前的介入，這為學(xué)生在將來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中能更快地適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供先決條件。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力、分析解決問(wèn)題等能力的重要手段，是其它教學(xué)形式所不能取代的。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)“數(shù)學(xué)建?！?、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)，倡導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取與校內(nèi)其它專業(yè)橫向聯(lián)合的形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室解決實(shí)際問(wèn)題，到實(shí)習(xí)基地的工廠、公司去感受，這些可大大提升學(xué)生的科學(xué)研究能力和實(shí)踐能力，也必將為畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。

4.選擇適合本專業(yè)學(xué)生的畢設(shè)課題。高等院校的許多專業(yè)是結(jié)合數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息工程等學(xué)科的交叉學(xué)科，其學(xué)生具備信息技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。基于這些專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要選擇既要有一定學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值又要符合學(xué)生的興趣的交叉學(xué)科的選題，而且選題的范圍要適當(dāng)，選題的內(nèi)容不能因循守舊，在探索性和創(chuàng)新性上要有一定的要求。同時(shí)，選題還應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)應(yīng)用和科研課題相結(jié)合，是實(shí)際生產(chǎn)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。如果學(xué)生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內(nèi)的課題，通常在查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面就會(huì)表現(xiàn)得非常積極，即使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，他們也會(huì)想方設(shè)法加以解決，這將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)之目的。

5.指導(dǎo)教師要進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、討論式的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從文獻(xiàn)查閱與整理到數(shù)據(jù)的收集、現(xiàn)象分析和結(jié)果探討以及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)等各方面，指導(dǎo)教師應(yīng)充分鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，改變過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的操作工模式，而重點(diǎn)突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀點(diǎn)的培養(yǎng)。

6.提高指導(dǎo)教師的教育創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識(shí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵因素。指導(dǎo)教師要密切跟蹤本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，找到本專業(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)。自身要具備自覺(jué)更新知識(shí)、掌握新技能的能力和途徑。只有通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的研究和探索，才能更好地完成教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和拓展，是鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合能力提高的重要階段，它是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)具有不可替代的作用。

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