導語：如何才能寫好一篇建筑電氣工程就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】就業(yè)導向；培養(yǎng)模式；自主學習；研討機制

以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經濟建設需要，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關鍵環(huán)節(jié)。從當前職業(yè)教育發(fā)展的形勢來看，堅持以就業(yè)為導向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強烈愿望，而且是職業(yè)院校專業(yè)內涵建設的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國經濟社會發(fā)展的客觀需要。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,現(xiàn)代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經濟社會對建筑電氣工程技術的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關工業(yè)企業(yè)職能設置的調研發(fā)現(xiàn)，行業(yè)可為建筑電氣工程技術專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術員）、水電施工工程師（技術員）、電氣系統(tǒng)管理技術員、電氣系統(tǒng)設計助理、樓宇自控工程技術員、安防工程技術員、自動化設備運行維護員、建筑電氣設備工程技術人員、電梯安裝與維護技術員、工程技術文控員及建筑電氣產品銷售技術員、質檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)高級能型人才，促進就業(yè)，提高就業(yè)質量，本文以就業(yè)為導向探索高職建筑電氣工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、構建以就業(yè)為基礎的柔性課程體系

建筑電氣工程技術是建筑技術、電氣自動化技術、網絡通信技術和計算機技術相結合而發(fā)展起來的，作為一個多學科交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標準———相關行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學規(guī)律的基礎上，按照有利于培養(yǎng)相關行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內容。必修課由公共課體系和專業(yè)課體系組成，部分主干專業(yè)課實行課程綜合化，并把計算機應用滲透到職業(yè)技能課教學中，強化計算機應用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對行業(yè)知識、職業(yè)知識、職業(yè)技能的加強，任選課是供學生選學，使培養(yǎng)計劃剛柔結合，有利于發(fā)揮學生學習的主體性。

二、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學習機制

自主學習是指通過為學生提供靈活多樣和人性化的學習環(huán)境、條件和機會，并由學生自主決定在哪里學、何時學和如何學，來促進學生的學習。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時間可以為學生開放，有條件的高職高專院校可以為各個班級開設專用教室，此外，非常重要的一項是，職業(yè)院校的實訓課或實踐課教室可以有選擇的在非上課時間向本專業(yè)的學生開放。讓學生依據興趣愛好自主確定學習方向和學習進度、按照學習需要選擇實訓課或實踐課教室特有的各種學習資源和學習環(huán)境，有效運用各種學習方法和操作工具，這必將對提高學生專業(yè)技術創(chuàng)新應用能力有很大的促進作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立導師直接負責培養(yǎng)機制

導師直接負責培養(yǎng)這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養(yǎng)方式其實也可以應用到職業(yè)院校，以幫助學生更充分的掌握與職業(yè)崗位相適應的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進就業(yè)。當前職業(yè)院校一般是在第三學年一開始將專業(yè)學生分配給專業(yè)教師，由這個專業(yè)教師負責他們最后一年的畢業(yè)論文（設計）和畢業(yè)頂崗實習事宜，并指導其就業(yè)。實際上可以從學生入學開始就將為其分配給由專業(yè)課教師擔任的導師，導師在正常教學工作之余除了能夠更早的指導學生的論文（設計）、頂崗實習和就業(yè)之外，更容易發(fā)現(xiàn)所指導學生的興趣和特長所在，幫助學生制定適合自己的大學生涯規(guī)劃，有針對性的指導學生專業(yè)理論課程和實踐課程的學習，幫助學生合理的利用課余時間，使教師的主動性和指導性得以充分的發(fā)揮。導師也可以讓學生積極參與到自己的科研或實踐項目中，提前讓學生接觸實際應用項目，參與面向解決實際問題的學習和技術創(chuàng)新活動，提高學生學習的主動性和積極性。導師還可以積極鼓勵和指導學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、大學生技能比武大賽、全國職業(yè)技能大賽等諸多專業(yè)競賽，為建筑電氣工程技術專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)提供保障。

四、建立專業(yè)前沿技術發(fā)展定期研討機制

隨著我國建筑行業(yè)快速發(fā)展，一些高新技術逐漸應用到建筑工程當中。在此背景下，人們對建筑的電氣自動化的要求也逐漸轉向了智能化，因為智能化建筑能夠為人們創(chuàng)造更加安全、舒適、方便、節(jié)能的居住環(huán)境。但是它融入了機電一體化技術、辦公自動化技術、計算機網絡通信技術，智能化管理技術等高新技術，而且這些技術的發(fā)展日新月異，技術應用與相關新產品研發(fā)的速度也非常之快。建立與專業(yè)相關的知識、技術發(fā)展定期研討機制，不僅能夠促進教師主動學習、自我進取、與時俱進，還能夠幫助學生學習了解專業(yè)相關的知識、技術發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個前瞻性的認識，進一步激發(fā)學生對建筑電氣工程技術專業(yè)的學習興趣，從而可以更加有目的、有計劃地進行相關學習，跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅實的基礎。建筑電氣工程技術專業(yè)作為一個多領域、多學科相互交叉的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式并不完善，無法滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合建筑電氣工程技術發(fā)展的人才，適應社會的需求，筆者探索出了一種以就業(yè)為導向的建筑電氣工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為職業(yè)院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和其他類似專業(yè)的設置提供參考。

【參考文獻】

[1]李國瑞,李峰.就業(yè)驅動的物聯(lián)網工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索.課題展示,2014年4月18日.

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關鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；招生；培養(yǎng)；就業(yè)

中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0061-05

建筑電氣與智能化專業(yè)根源于傳統(tǒng)建筑行業(yè)與現(xiàn)代信息技術的接觸、接納與融合。1984年，當馬克?吐溫家鄉(xiāng)哈特福德那座實現(xiàn)了辦公、設備和通信自動化改造的舊樓產生了巨大的經濟效益后，智能建筑［1-3］的概念開始在美國、日本、歐洲、新加坡、馬來西亞、韓國，以及中國的香港、臺灣、大陸地區(qū)得以傳播、認可和實施。智能化建筑是現(xiàn)代高科技成果的綜合反映，是一個國家、地區(qū)科學技術和經濟水平的綜合體現(xiàn)之一。智能建筑是以建筑為載體，同時需要自動控制、通訊、辦公系統(tǒng)、計算機網絡，以及為建筑服務的與能源和環(huán)境有關的各種建筑設備；不僅需要各種IT硬件，而且需要對整個建筑設備系統(tǒng)進行優(yōu)化管理的軟件。因此，智能建筑是多學科的交叉和融合。

目前中國智能建筑技術已接近21世紀的世界水平，國際上最先進的智能建筑技術設施在中國建筑物中都有應用。然而，中國智能建筑現(xiàn)狀調查表明，智能化系統(tǒng)的無故障運行率、節(jié)能增效的實際情況與預期的要求有較大差距，其原因主要是缺乏各個層次的智能建筑設計、施工建設、運行管理的專業(yè)化人才。由于智能建筑是多學科的交叉和融合，而中國高校各相關專業(yè)培養(yǎng)的學生不具備以上跨學科知識，專業(yè)人才的嚴重缺乏是阻礙智能建筑技術發(fā)展的重要原因。

文章從歷史沿革、招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)等方面分析了建筑電氣與智能化本科專業(yè)現(xiàn)狀，剖析了招生、培養(yǎng)與就業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展的矛盾，提出了矛盾解決方案并展望了專業(yè)發(fā)展前景。

一、建筑電氣與智能化本科專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀

從20世紀90年代中期開始，中國許多高校在自動化、電氣工程及自動化、計算機科學與技術、電子信息科學與技術、通信工程等專業(yè)開設了與智能建筑

相關的專業(yè)方向，以適應蓬勃發(fā)展的智能建筑工程對人才的需求。1997年，哈爾濱建筑大學、重慶建筑大學、沈陽建筑大學牽頭承接了建設部面向21世紀教改項目“樓宇自動化系列課程教學內容改革的研究與實踐”，使眾多高校聯(lián)合起來，共同研究、探討樓宇自動化相關課程

的知識結構、課程設置以及系列化建設等問題。該項目通過長期的實踐取得了寶貴經驗，獲得了豐碩的成果。

2005年底，教育部正式批準設置建筑電氣與智能化專業(yè)（專業(yè)代碼080712S），并于2006年開始招生；另外一個類似該專業(yè)的建筑設施智能技術專業(yè)（專業(yè)代碼080710S）也于2003年招生。在《教育部辦公廳關于征求對〈普通高等學校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）〉修改意見的通知》（教高廳函〔2011〕28號）中建筑電氣與智能化和建筑設施智能技術合并為專業(yè)目錄內建筑電氣與智能化在專業(yè)（專業(yè)代碼081004），在文章后面的內容中，如無特殊說明都將稱為建筑電氣與智能化專業(yè)。

到2012年3月，中國大陸地區(qū)共有39所院校獲得建筑電氣與智能化本科專業(yè)招生資格，另外4所暫時按照建筑設施智能技術專業(yè)名稱繼續(xù)招生。在現(xiàn)有43所招生院校中，包括江蘇10所，上海、湖南、吉林、河南各3所，北京、廣東、山東、安徽、陜西、河北、重慶各2所，浙江、天津、四川、江西、遼寧、廣西、黑龍江各1所。除了中國的臺灣、香港、澳門地區(qū)有單獨的教育體系外，全國仍有湖北、福建、內蒙古、山西、云南、新疆、貴州、甘肅、海南、寧夏、青海、等12個?。ㄊ?、自治區(qū)）未實現(xiàn)該本科專業(yè)招生。從地緣分布看，招生院校主要分布在中東部地區(qū)。

二、建筑電氣與智能化本科人才培養(yǎng)規(guī)格與知識體系

針對行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，高等學校建筑電氣與智能化學科專業(yè)指導小組組織全國專家對培養(yǎng)規(guī)格和知識體系進行了深入研究和詳細探討。

（一）建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)的學生應具有扎實的自然科學基礎知識、較好的管理科學知識、人文社會科學知識和外語綜合能力；具有較寬廣領域的工程技術基礎和較扎實的專業(yè)知識及其應用能力［1］。培養(yǎng)的人才應在知識、能力和素質諸方面協(xié)調發(fā)展，尤其要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的寬口徑、復合型、創(chuàng)新型和應用型［4-6］。詳細培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）建筑電氣與智能化專業(yè)知識體系

文章介紹的專業(yè)知識體系涉及專業(yè)知識和專業(yè)基礎知識兩部分，不包括通識基礎知識。建筑電氣與智能化專業(yè)知識體系（圖2）涉及12個知識領域：電路理論與電子技術、電氣傳動與控制、檢測與控制、網絡與通信、計算機應用技術、土木工程基礎、建筑設備、建筑智能環(huán)境、建筑電氣工程、建筑智能化工程、工程技術基礎、建筑節(jié)能技術。該12個知識領域包括56個知識單元，其中核心知識單元25個（實線框），選修的知識單元31個（虛線框）。

在圖2所示的建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中，專業(yè)知識培養(yǎng)只占總體培養(yǎng)規(guī)格體系的小部分，在實際課程安排中也是如此。以某校某年級培養(yǎng)計劃為例，數(shù)學、英語、政治、體育等公共基礎課程占總學時47.0%，學科基礎課程占23.9%，專業(yè)課程占8.6%，經濟管理法律、文學歷史哲學、藝術、自然科學與工程技術、心理健康等通識教育課程占6.0%，留給選修的31個知識單元占總學時的14.5%。

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關鍵詞： 工程案例 教學法 課堂教學 實踐能力

引言

案例教學法首創(chuàng)于哈佛大學，最早被運用于19世紀后半葉的法律教學中，以后，被運用于醫(yī)學、管理學、軍事學等學科的教學之中，實踐證明這是一種有效的教學手段。我國在上世紀80年代引入管理案例教學法。目前案例教學在教學過程中的作用和地位已在教育界形成共識，并被逐步引入到工科類課程的教學當中。工程案例是將發(fā)生于工程實踐中的客觀事實，經過文字、數(shù)據、圖表、動畫等方式進行概括、整理，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。筆者結合多年的工程設計實踐和專業(yè)教學經驗，就案例教學在建筑電氣專業(yè)課的課堂教學中的應用問題進行了探討。

一、工程案例教學法在建筑電氣專業(yè)課堂教學中的作用

1. 提高學生綜合運用系統(tǒng)理論解決實際工程問題的能力。

建筑電氣專業(yè)是工程性非常強的應用型本科專業(yè)，目的是培養(yǎng)學生成為未來建筑電氣工程設計、施工、系統(tǒng)運行管理及建筑相關的智能化產品研發(fā)的電氣工程師。專業(yè)課程具有綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。

傳統(tǒng)的課堂教學在內容上缺乏針對性，以講授各學科的知識為中心，學生以學習理論為主，對工業(yè)、民用建筑工程中的實際問題缺乏應有的關注，屬于只見“樹木”不見“森林”的孤立式片段教育行為，學生難以建立“理論聯(lián)系實際、理論服務實踐”的指導思想，畢業(yè)生中存在高分低能的情況。工程案例呈現(xiàn)的是工程現(xiàn)場所遇見的實際問題，往往能激發(fā)學生的興趣，他們會關心在現(xiàn)場是如何處理的？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？如果是他本人會采取何種措施來處理，有什么理論依據，會不會比現(xiàn)場實際處理措施要好？這一系列疑問的探討和解決，針對性強，學生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉化，突破了“空中樓閣”和“填鴨式”的教學模式。

2. 讓學生知道學有所用，發(fā)揮學生主動學習的積極性。

進入專業(yè)課學習階段，學生即將面臨就業(yè)的壓力，經常感到困惑的是“我學習這些課程有用嗎？”如果不及時解決這些思想問題會導致學風下降。教師可以抓住學生對身邊熟悉的建筑電氣工程關注的心理，開展工程案例教學，貫徹“教師為主導，學生為主體”的現(xiàn)代教育思想。在課堂上采取講授和討論的方法，充分調動學生的主觀能動性，學生在討論甚至辯論的過程中，會極力回憶所學知識和理論來尋求解決問題的辦法，及時得到教師的點評，并與現(xiàn)場實際比較，這樣，使學生提高對專業(yè)工作的認知度，從而較早思考自身職業(yè)定位。

3. 培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的正確的思維方式。

在大學的幾年中，學生不僅要學習書本知識，同時應該注重思維方式的培養(yǎng)，包括解決技術難題時思維方式的培養(yǎng)，這要靠在教學過程中一點一點的積累。在案例教學中學生有機會去試著想問題、找問題、提“假設”、找證據檢驗假設，于是逐漸學會了如何找問題、如何提出問題、如何與教師同學交流、如何解決問題、如何比較解決辦法等等。久而久之，他們就逐漸形成一種自覺的思維習慣。因此通過教學中對實際工程案例的討論分析，可以較好地培養(yǎng)學生解決問題的正確的思維方式。常言道:“授人以魚，不如授人以漁?！惫こ贪咐虒W方法正是一種“授人以漁”的教學方法。

二、工程案例教學法在建筑電氣專業(yè)課堂教學中的實施

在講授建筑電氣專業(yè)多門專業(yè)課的教學實踐中，筆者均將案例教學法應用在課堂教學中。下面以《電氣照明技術》課程為例，簡要介紹進行工程案例教學三個環(huán)節(jié)的有關實施情況。

1. 選題與準備

所選的工程案例應當真實、有針對性、有系統(tǒng)性、有時效性、難易程度恰當，能揭示和應用所學知識，并能引入、消化和吸收新知識，能切實提升學生的能力。

筆者在講到“照明器的平面布置”問題時，以我院新建的教學綜合樓的平面為例，要求根據提供的建筑平面布置圖，選擇光源及照明器的類型和數(shù)量，設計該層的平面布置圖。在上課前一周布置預習任務，將學生分成三組，每組設計一層平面，要求學生去現(xiàn)場查看，總結所涉及的相關知識點，收集光源、照明器的設備資料，收集相關最新的工程規(guī)范的資料，并寫出設計提綱，為課堂上有效地開展案例教學作好充分的準備。

2. 案例實施

工程案例中應構建理論知識體系，課堂上概要講解該案例涉及的知識點，同時引入工程圖片加以說明。案例討論過程要提倡學生應用所學知識進行多角度的思考。教師要不失時機地抓住學生爭論的關鍵，及時予以引導，步步深化。采用提問、主動發(fā)言相結合的方式，激發(fā)學生的參與熱情。

在上述案例中，課堂上首先聽取各組的簡短方案發(fā)言，接著教師開始分析設計過程，理清設計思路，引導學生在國家工程規(guī)范、標準下，有步驟地進行照度計算、設備選型。工程設計是沒有“標準答案”的，但必須嚴格執(zhí)行國家規(guī)范中關于“照明節(jié)能”的強制性條文。啟發(fā)學生對比照度計算方法，對光源、照明器的選型展開討論。由于討論內容超越了課本，將復雜的工程數(shù)據與我們的生活、學習緊密相聯(lián)，并看到了所學知識在工程實際中的應用價值，學生興趣十足，發(fā)言踴躍，甚至能提出工程實際中某個方面的不足之處，課堂氣氛、教學效果得到了極大的改善。

3. 概括總結

工程案例課堂教學的概括總結，是整個案例教學中非常重要的一環(huán)，因為只有經過教師的進一步點評、總結和深化，才能從感性認識上升到理性認識的境界，也才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，使學生知道如何將這些平常分散學習的東西綜合起來解決實際問題的全過程及應用效果。同時逐步接觸到現(xiàn)行的工程規(guī)范，了解當前照明節(jié)能的新技術。最后利用多媒體教學手段，展示用AutoCAD設計的工程圖紙及施工完成后的圖片。這樣的工程案例教學，使學生體會到解決實際問題的成就感，對專業(yè)學習充滿興趣。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”為了使工程案例教學成果得到進一步的鞏固，要適當布置學生完成作業(yè)，可選擇典型案例，如注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的案例分析，加深工程的設計過程、參數(shù)選取，從而避免過去照搬公式、不明白參數(shù)的含義、會做練習不會設計的局面。

三、工程案例教學過程中出現(xiàn)的問題和逐步完善的措施

工程案例應用于建筑電氣專業(yè)課程的教學，有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，突破課堂教學中時間和空間的限制，使課堂教學具有實踐性和探索性;有助于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，更好地培養(yǎng)學生綜合分析和處理工程實際問題的能力，這對于促進未來工程人員的素質教育是很有必要的。但將工程案例教學法引入建筑電氣專業(yè)課程的教學仍面臨許多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1. 工程案例教學對教師的要求非常高

工程案例教學對教師的要求非常高。授課教師必須有扎實的專業(yè)功底和豐富的工程經驗，能對工程問題信手拈來，引用恰到好處。一個沒有較多工程經歷的教師，本身就是與實際脫節(jié)的，很難培養(yǎng)出能解決實際問題的學生，在工程案例教學中也很難有底氣地引入好的工程實例。一個沒有扎實專業(yè)功底的教師，就不能很好地駕馭諸多的專業(yè)理論，不能將理論系統(tǒng)化，不能舉重若輕地從多個角度來剖析案例。因此要求專業(yè)課教師為“雙師型”，即教師同時具備高等學校教師職務的任職資格和工程技術人員職務的任職資格。這對于青年教師來說，是一個必須明確的方向。一方面，可以采取與企業(yè)合作的方法，提供青年教師實踐的機會，積累工程實踐；另一方面，教師要加強自身理論水平的提高，了解本專業(yè)理論水平的最新動態(tài)，將其應用于案例的操作過程中。這一切對于教師本人理論與實踐的結合以及教學和業(yè)務能力的提高，具有重要意義。

2. 工程案例教學要求學生有較高的綜合素質

建筑電氣專業(yè)是交叉學科專業(yè)，涉及土木工程技術、計算機與網絡技術、現(xiàn)代通信技術、現(xiàn)代控制技術等，專業(yè)課程覆蓋了現(xiàn)代建筑內所有的強電、弱電系統(tǒng)。因此在工程案例教學中首先要求學生有較高的專業(yè)素質。如上述案例中，要求學生有建筑、結構、電氣等相關學科的知識，并能夠靈活應用。其次是對學生素養(yǎng)方面的要求。案例教學要求學生有較強的自學能力和語言表達、溝通能力。這就要求教師在開展工程案例教學時，充分了解學生的綜合素質，掌握學生學習其它相關專業(yè)課程的情況，選題要難度適中，并在課堂上采用啟發(fā)、互動的方式，教師起組織和引導作用，讓學生積極參與案例的討論和交流，獲得學習、分析和解決問題的思路、方法和能力。

四、結束語

工程案例教學法大大提高了學生的專業(yè)技術能力，從而為全面提高建筑電氣專業(yè)課程的教學質量開創(chuàng)了一個好的教學形式，經過兩屆的教學和研究，受到了學生和用人單位的普遍好評。當然，這一方法還有一些不足之處有待我們日后不斷地完善。中國的教學體制正面臨著理論聯(lián)系實際和更好地服務于社會的挑戰(zhàn)，研究和推動工程案例教學有助于進一步提升教學水平，培養(yǎng)高素質的工程技術人才，這在素質教育已成為我國高等教育改革方向的今天很有必要。

參考文獻：

［1］謝秀穎.電氣照明技術［M］.北京：中國電力出版社，2004.

［2］苗張木.試論工科類課程中的案例教學［J］.交通高教研究，2002.(1):36-38.

［3］馮靜.基于準案例教學法的工科教學新模式［J］.高等教育與學術研究，2006(3):69-72.

［4］許朝陽，朱衛(wèi)東.工程專業(yè)教學案例設置的幾點思考［J］.高等建筑教育，2004(3):52-54.

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關鍵詞：工程制圖 安全工程 教學內容

中圖分類號：TB23 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0155-03

Abstract：Engineering drawing is a compulsory course for safety engineering students. In order to cultivate students' engineering quality and innovation ability， this paper analyzes the present teaching situation of engineering drawing course in safety engineering specialty， points out the existing problems and carries out the engineering drawing course reform from the teaching content. It is shown that the reform of the teaching content which matches with the security specialty can help to cultivate students' practical ability and engineering innovation ability， and can provide professional courses for security students and students in the security field. Employment and lay a good foundation. In addition， the teaching reform for the domestic security professional "Engineering Drawing" and related courses to provide reference.

Key Words：Engineering drawing； Safety engineering； Teaching content

安全工程專業(yè)主要服務于政府、企事業(yè)單位、安全評價機構、科研院所等的安全相關部門，涉及的領域包括建筑、化工、礦業(yè)、機械、交通運輸、公共安防、環(huán)境等10多個學科領域。在安全工程專業(yè)學生培養(yǎng)中，圖學教學不僅承載著知識傳授與能力培養(yǎng)的使命，在圖學課程組織和教學過程中還應著眼于學生工程化能力提升與創(chuàng)新力培養(yǎng)?！豆こ讨茍D》是一門具有很強專業(yè)性和實踐性的專業(yè)基礎課程，該課程是安全工程專業(yè)學生的必修課程?！豆こ讨茍D》課程的目標是培養(yǎng)學生繪制和閱讀工程圖樣、工程項目設計以及計算機繪圖等能力，同時培養(yǎng)學生的工程能力、標準化意識以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和態(tài)度，為后續(xù)安防、消防工程及安全人機工程等專業(yè)課程及工作打下基礎。顯然，提高《工程制圖》課程的教學質量，對提高工程學科的整體教學質量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和高素質的人才具有重要意義。

1 安全工程專業(yè)《工程制圖》類課程教學現(xiàn)狀分析

安全工程專業(yè)作為一個交叉學科，目前，其《工程制圖》課程主要教學內容仍停留在投影理論和繪圖技能等基礎方面，缺乏與專業(yè)教學體系的融入。通過對相關高校調研，安全工程專業(yè)《工程制圖》類課程教學內容主要是畫法幾何與機械制圖內容，某些高校設置了計算機繪圖課程內容。在課程內容上基本沒有涉及與安全工程技術行業(yè)相聯(lián)系的實際應用類的教學內容。對于安全工程專業(yè)，由于后續(xù)課程涉及智能安防工程、建筑安全等課程，若教學內容仍停留在機械制圖等內容上，會造成該課程與后續(xù)課程的銜接存在一定的問題。因此，對于安全工程專業(yè)，需大力加強《工程制圖》的實踐性教學建設以及與專業(yè)相匹配的教學內容改革。

2 安全工程專業(yè)《工程制圖》課程改革目標

2.1 建設安全專業(yè)《工程制圖》課程內容新體系

從安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，充分認識并不斷強化《工程制圖》在人才培養(yǎng)中的作用，不斷深化《工程制圖》的內涵，拓展《工程制圖》的外延，使《工程制圖》的課程內容體現(xiàn)安全工程專業(yè)特色，注重學生工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為安全工程專業(yè)智能安防工程、建筑安全及安全人機工程等后續(xù)專業(yè)課程及就業(yè)打下良好基礎，建立《工程制圖》課程內容的新體系。

2.2 培育學生的工程意識和良好的工程素質，強化學生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

探索一套以創(chuàng)新思維和設計繪圖能力培養(yǎng)為核心，以新型教育技術為手段，緊密結合專業(yè)特色培養(yǎng)要求，注重培養(yǎng)和提高學生工程素養(yǎng)及工程設計能力的教學方法。

3 安全工程專業(yè)《工程制圖》教學內容改革

在正確認識安全工程專業(yè)《工程制圖》課程的教學目標、任務及發(fā)展趨勢的基礎上，對于《工程制圖》課程教學體系的主線、核心進行重新定位。建立既符合安全工程R等瞬排嘌目標的要求，又有利于培養(yǎng)和提高學生工程能力和創(chuàng)新能力的《工程制圖》課程。

3.1 分析《工程制圖》在教學體系中的地位，正確進行課程定位

《工程制圖》課程在安全工程專業(yè)的課程體系中起到承上啟下的作用，其前沿后續(xù)課程如圖1所示。前沿課程包括計算機技術基礎、電工電子技術，兩門課程分別培養(yǎng)學生的計算機基本使用能力以及電氣相關的基礎知識；后續(xù)課程包括智能安防工程、安全人機工程學、建筑安全、電氣安全工程、機械安全工程等。此門課程除了為后續(xù)課程打下良好基礎外，還需培養(yǎng)學生的安全防范系統(tǒng)設計能力?？梢钥闯?，《工程制圖》課程在課程體系中既起到專業(yè)基礎課的作用，又起到專業(yè)課的作用。

3.2 根據課程定位，整合優(yōu)化課程內容

《工程制圖》內容廣泛，細分應是機械制圖、建筑制圖、電氣制圖等類別。針對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程體系，對《工程制圖》課程內容進行整合優(yōu)化，適當削減傳統(tǒng)教學內容即畫法幾何內容，除介紹基本的投影理論外，重點講述與工程實例相關的識圖與繪圖內容。此外，在機械專業(yè)制圖基礎上增加建筑制圖、建筑電氣工程及安全防范工程等內容以及各專業(yè)《工程制圖》相關標準。具體內容如表1所示。

3.3 一體化項目式教學方法改革與實踐

根據《工程制圖》課程教學進程及安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，實施一體化項目式教學方法的改革與實踐。主要包括以下幾點。

3.3.1 引入工程項目，擴大課堂外延

注重將學生周邊的工程實例或者實際項目引入課堂教學中，并鼓勵學生參觀學習實際工程案例，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。如在講授建筑視圖的識讀與繪制時，可將校內的各種建筑構型引入，并與教材中的構型進行橫向對比，建立教材知識與實際工程之間的紐帶；在學生進行建筑視圖繪圖訓練時，可讓學生對自己所在宿舍樓的平面圖立面圖進行實際測量并繪制。通過上述方法，可進一步激發(fā)學生自主學習的熱情，同時通過實際的測量和繪制，也可增強學生的工程意識，鍛煉實踐能力。

3.3.2 注重工程案例的延續(xù)性與整體性

《工程制圖》課程主要內容按照建筑工程圖、建筑電氣工程圖和建筑安防工程圖的順序來構建，每一部分內容均采用項目式教學，通過實際工程項目的圖紙進行識圖與繪圖訓練。

理論課上以某一教學樓為例，分別講解建筑工程、電氣工程以及安防工程的相關標準、工程圖紙識圖與繪制方法等內容。實踐課程上讓學生以自己所在宿舍為對象，分別繪制建筑工程圖、建筑電氣工程圖和建筑安防工程圖。學生以自己宿舍為對象進行實際測量和繪制，掌握建筑工程圖紙的繪制，在進行電氣工程以及安防工程訓練時，依然在之前所繪的建筑平面圖基礎上進行電氣系統(tǒng)和安防系統(tǒng)設計。

理論教學與實踐教學全過程自成一體，知識點融匯連貫，學生能夠系統(tǒng)地掌握《工程制圖》課程的所有內容。此外，通過對自身熟悉的對象進行學習，可增加學生的學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新能力。具體實施方案見圖2。

3.4 課程考核

由于教材內容、教學方法的改革，考核方法也要向多元化、多樣化綜合測試的方向轉化。考核模式對學生的學習內容和方法起著導向的作用，將考試內容與創(chuàng)新學習結合起來，將考核轉變?yōu)閷W生學習情況的綜合評定。該課程考核方式突出“重過程體驗、重平時表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導思想，根據課程特點和訓練要求，建立多元化的考核方法。

（1）將單元實訓記入成績?！豆こ讨茍D》是一門實踐性很強的綜合設計性課程，每周均進行上機實訓，實訓作業(yè)內容要有利于工程能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（2）計算機繪圖考試采用評分標準量化。對于考試內容，一方面檢驗學生實際操作能力，另一方面考核學生的工程能力和創(chuàng)新能力。每一步都有具體分數(shù)設定，按每一步驟給出成績，使機考具有量化指標，評分標準達到統(tǒng)一化。

4 結語

在科學技術高速發(fā)展及就業(yè)壓力逐年增大的今天，如何培養(yǎng)高素質的人才是我國高校面臨的主要問題。人才的培養(yǎng)，不僅需要更新教育思想和教育觀念，更需要改革教學內容。工程制圖作為安全工程專業(yè)學生的一門實踐性很強的課程，其教學改革的效果直接關系到高素質應用型工程人才的培養(yǎng)。學院針對安全工程專業(yè)工程制圖課程的教學內容，進行了大膽的改革和探索。實踐證明，基于工程能力培養(yǎng)的工程制圖教學改革不僅增強了學生們對該門課程的學習興趣，同時提高了學生的工程意識及創(chuàng)新能力，為安全工程專業(yè)學生學習后續(xù)專業(yè)課程打下了良好的基礎。

參考文獻

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[2] 阮予明，林黨養(yǎng)，吳育釗.《機械制圖與CAD》精品課程建設的研究c實踐[J].中國校外教育，2008（10）：93，110.

[3] 孫成才.《CAD制圖》校本教材建設中課程體系和考核體系的研究[J].新課程研究職業(yè)教育，2011（6）：31-33.

[4] 王軍峰.機械制圖課程教學改革[J].中國冶金教育，2013

篇5

關鍵詞：中職學校；專業(yè)人才；建筑應用電工；課程改革

作者簡介：陳紅心（1968-），女，四川簡陽人，惠州廣播電視大學建筑工程系，講師。（廣東 惠州 516007）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0129-02

在我國社會現(xiàn)階段建筑事業(yè)蓬勃發(fā)展的趨勢下，“建筑應用電工”作為中職學校的專業(yè)課程之一，提高該課程的教學質量對培養(yǎng)市場需求的建筑專業(yè)人才有著重要的現(xiàn)實意義?！敖ㄖ秒姽ぁ逼鋵W習目的主要可概括為兩個方面：[1]一是具備一定的建筑電工理論知識，二是在未來的工作實踐中能將這些知識學以致用，解決實踐中遇到的一般問題。因此，在當前時代背景下，如何對該課程進行改革，不斷提高教學質量，從而培養(yǎng)符合人才市場需求的專業(yè)人才，是值得探索的課題。

一、中職建筑專業(yè)人才市場需求概況及人才培養(yǎng)目標

1.人才市場對中職畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀

近幾年來中職學生就業(yè)情況表明，人才市場對中職生的需求呈現(xiàn)兩種走勢：一是就業(yè)面不斷拓寬，比如就業(yè)單位性質的多元化，包括國有、民營、集體、個體及外資、臺資、合資等；二是就業(yè)崗位專業(yè)化，中職畢業(yè)生就業(yè)多走向一線技術崗位。結合筆者對相關情況的了解，多數(shù)中小企業(yè)對具備良好的實操能力的中職畢業(yè)生十分青睞。究其原因，在于國內高校更強調“復合型”人才的培養(yǎng)，畢業(yè)生對工資待遇期望值較高；相反，中職生往往動手實操能力較強，在薪酬待遇方面的要求不會太高。因此，用人單位中的一些技術崗位，中職生更加受到歡迎。當然，近年來一些大專院校的辦學定位往技能應用型人才方向發(fā)展，這就對中職學校人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求。中職必須及時調整培養(yǎng)目標，培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務一線的、懂技術會操作的高素質勞動者。

2.中職學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

中職學校主要從知識結構和能力結構方面來提高人才培養(yǎng)質量，具體目標如下：

（1）知識結構：學生的知識結構，包含基礎理論知識和本專業(yè)的理論知識兩個板塊。基礎理論知識是為學生畢業(yè)后從事本職工作必須具備的文化基礎，常開設的課程有語文、數(shù)學、計算機、外語、法律基礎等。而專業(yè)理論知識，是畢業(yè)生走向崗位后從事相應工作所必須具備的知識和技能，這是勝任本職工作的前提。專業(yè)理論知識是由一些列的課程群所組成的知識體系，比如“建筑應用電工”就是建筑專業(yè)理論知識體系的構成內容之一。

（2）能力結構：中職專業(yè)人才培養(yǎng)的能力結構是多方面的，包括從事本專業(yè)的崗位操作能力和實踐動手能力、學習能力、初步的管理能力等。以“建筑應用電工”課程為例，要求建筑專業(yè)學生通過本課程的學習，具備一定的電工理論基礎，一定的實際用電知識，了解一般的建筑電氣工程，可從事一般民用建筑的“電氣設計圖”的識圖、讀圖，為方便建筑施工管理工作打下基礎。

這一目標的實現(xiàn)，落實到具體的操作實踐，就是課程設置和課程教學改革的問題?；诖?，筆者就“建筑應用電工”這門課程如何從人才市場的需求出發(fā)，進行教學改革，提高教學質量做以下探討與分析。

二、當前“建筑應用電工”教學中存在的問題分析

為了解中職學校中有開設“建筑應用電工”課程的教學現(xiàn)狀，筆者通過走訪、郵件、電話等多種途徑對相關信息進行了搜集，并對近年來惠州廣播電視大學（以下簡稱“本校”）該課程的情況進行了全面的了解。對照中職學?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式和就業(yè)市場對人才的需求，發(fā)現(xiàn)中職學?！敖ㄖ秒姽ぁ苯虒W與市場對人才的需求存在一定的差距。歸納起來，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.課程學習目標缺乏合理定位

“建筑應用電工”一般是在中職學校建筑專業(yè)開設，而對于該課程的教學目標，許多中職學校缺乏合理的定位。據筆者的了解，盡管各中職學校對“建筑應用電工”的課程性質和任務有描述，但往往大同小異，缺乏與本地區(qū)、本?；虮緦I(yè)實際情況的結合。毋庸置疑，由于地域、辦學條件的影響，各中職學校在辦學定位上，都應該有所差異。比如以筆者所在單位為例，其定位是培養(yǎng)珠三角地區(qū)需要的專業(yè)人才，服務于珠三角地方經濟發(fā)展。因此，在建筑應用電工教學目標方面，就應根據人才市場的需求來合理定位。

2.課程設置與職業(yè)能力需求存在差異

目前人才市場對中職學校畢業(yè)生職業(yè)能力的需求，往往要求其具備良好的職業(yè)道德、善于溝通、領悟能力高、動手能力強的畢業(yè)生。但由于多數(shù)學?！敖ㄖ秒姽ぁ闭n程的教學，缺乏“雙師型”人才，加之對課時的分配方面不夠合理等因素，致使實踐教學效果十分欠缺。比如，實踐課程的內容如何優(yōu)化，對實踐課程如何進行嚴格管理，對實踐教學效果如何科學評價，目前多數(shù)中職學校還缺乏成熟的教學模式。但是該課程本質上是一門實踐性較強的課程，過多的理論闡述往往效果不及實踐操作學習快，因此導致了學生課堂掌握了相應知識，但實踐中難以有效應用，造成動手能力不足的現(xiàn)象。

3.教學與企業(yè)合作深度不夠

從目前世界范圍來看，在職業(yè)教育發(fā)展較好的德國，其成功之處在于與企業(yè)緊密合作，聯(lián)合培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。盡管近年來我國各層次的學校，比如本科、大專、高職、中職都紛紛嘗試走“校企合作”的辦學之路，但收效甚微。從中職學校來說，受諸多主客觀條件的限制，校企合作往往難以實施，導致學生缺乏必要的實習實訓場所。而師資方面，學校也缺乏有力的政策和經費支持，聘請企業(yè)的技師給學生授課。本校教師也由于缺乏足夠的企業(yè)實踐經驗，多注重于理論的講授，對企業(yè)的實際、業(yè)務流程等缺乏必要的認識，最終導致畢業(yè)生在相關專業(yè)領域就業(yè)情況不理想。

三、基于人才市場需求的“建筑應用電工”課程改革對策

針對上述幾個主要問題，如何從人才市場需求出發(fā)，積極推進“建筑應用電工”課程的教學改革，以培養(yǎng)高質量的、社會需求的專業(yè)人才，筆者認為應從以下幾個方面開展工作：

1.合理定位課程教學目標

現(xiàn)階段，我國步入全面小康社會建設時期，社會不僅需要大批科學家、工程師和管理人才，更需要大批的高素質的技能型人才。因此中職學校應把握好市場導向，從自身辦學定位出發(fā)，對“建筑應用電工”課程的教學目標、課程性質進行合理定位。該課程的一般教學目標主要定位于“使建筑工程專業(yè)的學生不僅要有一定的電工理論基礎，還應具有足夠的實際用電知識，對建筑電氣工程有一定的了解，可從事一般工業(yè)與民用建筑的《電氣設計圖》的識圖、讀圖，為將來從事建筑施工管理工作打下基礎。并為培養(yǎng)學生的工程意識，創(chuàng)新能力和全面素質打下基礎”。[2]因此，如何針對這些基本的教學目標，結合學生的專業(yè)需求和就業(yè)導向，進一步明確各知識點在教學中所占的課時比例，科學選取與調整教學內容，最大限度地滿足社會對專業(yè)人才的要求，是廣大專業(yè)教師應積極探索的問題。只有從這一角度入手解決問題，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和知識，培養(yǎng)出社會需求的高素質勞動者。

2.基于崗位勝任能力來制訂教學模塊

按照企業(yè)需要什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才的理念。對學生未來的就業(yè)崗位能力需求，來確定辦學方針，以及培養(yǎng)學生綜合素質和多種技能為目標的教學思路。應正確分解“建筑應用電工”課程學習中學生應具備的職業(yè)能力目標，運用工作任務分析得到崗位能力圖表，并根據崗位能力要求制訂相應的能力單元教學模塊。學生在學習“建筑應用電工”課程的過程中，應著重從以下兩個模塊來構建其知識體系和職業(yè)技能：

（1）理論知識模塊：主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識，為專業(yè)模塊學習打下基礎。通過該模塊的學習，學生應具備以下幾方面的基本知識：熟悉電路的基本概念、基本定律和定理，熟悉通用電路的組成與特性；理解常用電氣設備的工作原理，掌握其主要用途；掌握照明技術的相關知識，常用民用建筑照明特點和建筑施工現(xiàn)場的供電；了解建筑電氣安裝工程概、預算的基本知識。

（2）專業(yè)技能模塊：主要培養(yǎng)學生具備一定的實踐技能。通過該模塊的學習，學生應具備以下幾方面的基本能力：具有識讀電路圖、計算電路基本物理量的能力；具有分析電路一般問題的能力；具備正確使用常用變壓器、電動機、照明設備的能力；具有常用民用建筑照明設計和建筑施工現(xiàn)場供電安裝能力；具有安全用電和節(jié)約用電能力；具有學習和應用電氣工程新知識、新技術的能力。

3.合理優(yōu)化課程教學內容

在對課程教學目標有了明確定位之后，就應對教學內容進行科學的選取和優(yōu)化。首先，教師應對學校選取的教材進行了解，對其內容的科學性及合理性進行甄別，對于基礎內容和選修內容應根據人才培養(yǎng)目標和學生的實際情況來酌情選取。完成這一過程就有利于后期的課程設計，包括各部分課時的合理分配，實踐課時與理論課時的合理搭配。因此，建議中職學校應由教師參與到教材的征訂工作中來，可以由教師推薦幾本教材，學校管理部門再進行選擇征訂。對于課時的安排，實踐課程的操作方式、考核標準等，這些方面學校應積極聽取教師的意見和建議。其次，從教師角度來說，要教好“建筑應用電工”這門課程，就應使自己具備良好的理論基礎。教師應當了解實踐應用中學生應具備的知識和能力。只有把握好了崗位能力需求，才能做到在教學中有的放矢，很好地提高實踐環(huán)節(jié)的教學質量。

4.加強崗位操作技能的培養(yǎng)

俗話說“名師出高徒”，要提高“建筑應用電工”課程的教學質量，提高該課程的師資技能水平是關鍵。如前文所述，教師不但要傳授給學生知識，更應該是傳授學生技能的第一個“師傅”。[3]因此，中職教育必須建立一支過硬的“雙師結構”型教師隊伍。盡管目前多數(shù)中職學校存在實訓教師匱乏的問題，但并不是沒有改善的辦法。筆者認為，可以通過校外實踐基地的建設來改變這種狀況。一方面，建立起校企合作的模式，建立校外實習基地，可以使學生更好地做到學以致用，發(fā)現(xiàn)自己知識和技能方面存在的不足，從而激發(fā)他們學習的積極性；另一方面，也是教師提高自身實踐能力的機會。教師可以通過學生實習期間，深入企業(yè)，對企業(yè)技師、工程師的示范操作與傳授，來進一步鞏固自己的專業(yè)知識，提高自己的實踐操作技能，這也將以后的教學積累更多更豐富的資料和經驗。當然，中職學校還可以通過現(xiàn)場教學法進行實際操作訓練，讓學生學會操作常用的工具和設施。為了增加學生的學習興趣，該校還不定期邀請行業(yè)專家到校舉辦專題講座，介紹行業(yè)最新發(fā)展狀況，講解技能操作流程等這些方式，都將有利于學生實踐技能的提高。

四、結束語

綜上所述，“建筑應用電工”作為中職學校建筑專業(yè)的重要課程之一，其教學質量的優(yōu)劣關系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學校只有貫徹以就業(yè)為導向，密切關注人才市場的需求，對課程的性質和目標進行合理定位，科學優(yōu)化教學內容，強化能力為本位的教改方針，才能有望培養(yǎng)出符合社會需求的高素質勞動者。

參考文獻：

[1]劉連宇.在中職生就業(yè)指導工作中加強職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性[J].職業(yè)，2009，（11）.

篇6

關鍵詞：創(chuàng)新人才；電氣工程；課程改革；教學改革

作者簡介：李俊峰（1978-），男，河南南陽人，浙江理工大學機械與自動控制學院，副教授；潘海鵬（1965-），男，河南濮陽人，浙江理工大學機械與自動控制學院，教授。（浙江 杭州 310018）

基金項目：本文系2009年浙江理工大學電氣工程及其自動化新專業(yè)建設項目（項目編號：xzy200905）、2012年浙江理工大學電氣工程系列課程建設項目（項目編號：XLKC1203）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0059-03

隨著社會的發(fā)展，其對學生的能力、素質要求越來越高，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又一次明確要求學校在人才培養(yǎng)上堅持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。[1]目前，我國高等教育長期形成的以傳承知識為中心的觀念使教師注重傳授知識，忽視工程能力，使學生滿足于對知識的學習和記憶，注重模仿和重復以應付考試，缺乏解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。社會更看重的是學生的工程應用能力與創(chuàng)新能力，而對學生能力素質的培養(yǎng)需要相適應的培養(yǎng)方案、課程體系。[2-4]

浙江理工大學（以下簡稱“本?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)2009年經教育部批準開始招生，本校的電氣專業(yè)主要有兩個培養(yǎng)方向：電機與電器和電力系統(tǒng)自動化。由于是新專業(yè)，這兩個方向并沒有嚴格分開，也就是說，這兩個方向的課程學生都要學習。與國內清華大學、上海交通大學、西安交通大學、浙江大學及東南大學等高校的電氣專業(yè)相比，本校的電氣專業(yè)剛起步，辦學經驗不足，專業(yè)建設更處于較低水平。為了避免電氣專業(yè)學生在起步階段與其他名校學生拉開差距，本校汲取其他高校在電氣專業(yè)辦學上的經驗和長處，結合該專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)特色，開展面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“電氣工程”系列課程建設，這對電氣新專業(yè)的建設將起到舉足輕重的作用。

一、建立教授為首的系列課程

本校以實際工程為背景，以工程素質和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，構建電氣工程及其自動化專業(yè)的知識體系和課程體系。電氣工程系列課程主要包括電力電子與電氣傳動、電力系統(tǒng)自動化、嵌入式系統(tǒng)及自動控制四個系列課程。電力電子與電氣傳動系列課程包含的課程有“電機及電力拖動基礎”、“電力電子技術”、“電機設計”、“運動控制系統(tǒng)”、“MATLAB與系統(tǒng)仿真”及“電氣傳動大型綜合設計”；電力系統(tǒng)自動化系列課程包含的課程有“電力系統(tǒng)分析”、“繼電保護技術”、“電力系統(tǒng)自動化”、“高電壓工程”、“供變電技術”及“建筑電氣與自動化”；嵌入式系統(tǒng)系列課程包含的課程有“單片機原理與應用”、“電源技術”、“ARM嵌入式系統(tǒng)技術及應用”、“現(xiàn)場總線技術”、“DSP技術及應用”及“單片機原理與應用”課程設計；自動控制系列課程包含的課程有“自動控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”、“智能控制導論”、“計算機控制技術”、“紡織電氣控制”及“控制系統(tǒng)組態(tài)設計”。

以本校電力系統(tǒng)自動化系列課程建設為例，探討一下電力系統(tǒng)自動化系列課程的改革情況以及建設特色、建設成效。

二、系列課程建設改革

1.加強教學隊伍的建設

為了建設電力系統(tǒng)自動化系列課程，保證教學質量，提高教學水平，不斷深化教學體系和教學內容的改革，本校建立了一個電力系統(tǒng)自動化課程教學團隊。該教學團隊共有教師9人，其中教授2人（博士生導師1名），副教授5人，講師2人；具有博士學位6人，在讀博士1人；45周歲以上2人，其余均為35周歲以下的青年教師。成員學歷與職稱層次高，年齡、知識、學緣結構合理，團隊意識強，合作出色，另外，還聘請了5名相關專業(yè)指導教師。

電力系統(tǒng)自動化系列課程建設組的職責、功能、任務是：制定課程體系；整合課程內容；修訂教學大綱；相互隨課堂聽課；開展教改和教學法研究；規(guī)劃和編寫教材建設；教學與檢查實驗；培養(yǎng)青年教師。

2.教學內容與課程體系改革

（1）課程體系科學化。以電力系統(tǒng)分析精品課程的建設為龍頭，按照整體優(yōu)化、突出特色的原則，圍繞本校紡織電氣特色，形成一整套科學的、具有鮮明特色的專業(yè)課程體系和建立一套適應性更強的“421”全方位教學新體系，即通過理論教學、CAI技術、實踐教學、參與科研等環(huán)節(jié)，促進教學質量和教師學術水平的提高，最終促進學科建設的發(fā)展。而學科建設的發(fā)展是否達到預定目標，還要和預定目標進行比較，根據比較結果改進教學方法與手段保證目標的實現(xiàn)。同時，根據各課程之間的內容銜接完善現(xiàn)有教學計劃，從時間上順序相連，從內容上環(huán)環(huán)相扣，使課程體系科學化。

（2）教學內容現(xiàn)代化。根據本校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標和特色，修訂面向21世紀、科學合理、嚴格規(guī)范的電氣工程系列課程教學大綱和教學方案，更新教學內容，使教學內容現(xiàn)代化；選用面向21世紀課程教材、“十一五”國家級規(guī)劃教材或國家級優(yōu)秀教材等，注重教材的先進性與前瞻性；講課時引入教師科研中運用的新技術、新方法、新設備等，使學生不僅能夠掌握基礎理論與實際應用，而且能夠關注學科前沿。

3.實驗（實踐）教學的改革與建設

電氣工程及其自動化專業(yè)是工科專業(yè)，培養(yǎng)的是工程人才，必須以工程實踐為基礎，以實踐作為立足的根本。[5]目前，本校電氣工程專業(yè)開設的實驗都是驗證性的實驗，學生只要按照實驗指導書上的實驗步驟按部就班地操作就可完成實驗。但是，電力安全生產具有一定的特殊性和重要性，對于電氣設備的操作、電氣設備事故和異常情況分析處理等電力生產運行的主要內容，需要學生動手操作，要求學生有工程實踐體驗，不能只紙上談兵?；谝陨系恼J識，本校在以下幾個方面進行了改革和建設：

（1）根據電氣工程行業(yè)特點結合本校的實際情況，通過軟、硬件開發(fā)改造實踐教學平臺，使實驗過程接近于實際的工作環(huán)境，為課程設計、畢業(yè)設計和學生科技創(chuàng)新提供一個良好的實踐場所。

（2）開發(fā)電力系統(tǒng)分析實驗平臺，精心設計實驗教學內容并修訂實驗指導書，增加創(chuàng)新性、綜合性、設計性實驗的內容。綜合性實驗要體現(xiàn)專業(yè)課程間的整體性和連貫性，打破單個課程進行實踐教學的界限，實現(xiàn)一體化實踐教學體系。例如在“微機保護”實踐教學中，可以綜合“單片機原理”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)調度自動化”、“電力系統(tǒng)仿真”等多門課程知識。此外，鼓勵學生積極參與實驗室的建設和設備開發(fā)，綜合訓練學生的自學能力、獨立思考能力、實踐動手能力及對所學知識的綜合應用能力等，提高學生的科技創(chuàng)新能力。

（3）選擇教師科研過程中的生產實踐問題作為教學案例，使學生將實踐教學與工業(yè)現(xiàn)場相結合，從而鍛煉學生解決生產實際問題的能力，同時可以為生產企業(yè)提供技術支持。

（4）編寫電氣工程大型課程設計任務書，課程設計來自教師的工程設計課題，與實際應用相結合。例如35kV或110kV變電站的設計等，讓學生通過大型課程設計，熟練掌握變電所設計主要內容及設計流程，把電氣工程系列課程知識串在一起，形成系統(tǒng)化，使學生得到一次綜合性應用鍛煉，有利于他們對知識的掌握、鞏固、以及對知識的綜合應用。同時將課程實驗、畢業(yè)設計、課程設計、科研實訓多個環(huán)節(jié)相結合，充實教學內容和提高教學效果及本科生畢業(yè)設計質量。

（5）對學生開放實驗室，開展預約實驗、興趣實驗，力爭實現(xiàn)網上實驗。這個開放包括兩個方面：一是實驗時間開放，實驗室安排一個時段完成某一個或某一類實驗，由學生自己來預約實驗時間和實驗內容；二是實驗內容開放，即實驗指導書只提出實驗的基本要求，由學生自己來設計實驗的具體內容、步驟和實驗線路。

（6）利用MATLAB電力系統(tǒng)仿真工具箱開發(fā)潮流計算軟件、負荷計算軟件、短路電流計算軟件、微機保護算法等，搭建電力系統(tǒng)仿真平臺，進行電力系統(tǒng)各種短路、變壓器勵磁涌流、變壓器保護、線路保護等各種仿真研究。并將開發(fā)的各種軟件移植到電力系統(tǒng)自動化實驗裝置中，檢驗這些軟件和算法的實用性。

4.教學方法與手段的改進

（1）提問式教學與啟發(fā)式教學相結合。在課堂教學中，應以教師為主導，學生為主體。學生可以自由發(fā)表意見，對有見地的學生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不要挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給予正確引導。教師要潛心研究、精心備課，做好課堂教學策劃，營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生懷著輕松愉快的心情參與學習，調動學生學習專業(yè)知識的興趣和學習的主動性；教師結合課題進行案例分析，把研究性學習的方法貫穿在專業(yè)課程的教學中。

（2）互動式教學與討論式教學相結合。在課堂教學中，教師充分調動起學生“參與”的興趣，引導學生積極思考并提出問題和解決問題，與學生形成互動。此外，在教學結束時，教師可以給學生提出一些問題，讓學生在課外準備，留作下次課進行討論。學生為了準備這些問題，事先必須對本章節(jié)進行學習，查閱相關資料。這種方法促使學生積極地思考，提高學生的自學能力和創(chuàng)新意識。

（3）多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法相結合。多媒體教學具有信息量大、速度快、圖文并茂、聲形相應、生動逼真等特點，可以使教學過程更加生動、直觀，使學生全方位地接受信息。例如，繼電保護的動作過程、控制回路的動作過程、高壓電器的工作原理等內容都可以開發(fā)和制作成FLASH動畫，教師在講課過程中反復操作，既可以吸引學生又使該內容容易被學生接受。但是，多媒體教學也有不足之處，例如會使學生來不及記筆記，或為記筆記而不注意聽課。課堂上全部采用多媒體教學，效果往往也不理想。因此，可以將多媒體教學與傳統(tǒng)的理論教學結合起來，一方面通過多媒體讓學生了解更多的知識，擴大信息量；另一方面，學生也可向教師直接提問，形成互動以解決學生在學習過程中遇到的問題。

（4）充分利用網絡。目前，本校已經開通了無線上網功能，學生可以非常方便地通過手機等在校園和生活區(qū)上網，這為加強教師與學生的互動提供了條件。學生有問題時可以利用網絡將問題發(fā)往郵箱，教師通過回復郵件來解答學生的問題；此外本校建立了4A網絡教學平臺，“電力系統(tǒng)分析”、“供變電技術”等已經申請了網絡課程，學生可以在課程網站直接下載許多學習資源。教師也可以通過“網上答疑”系統(tǒng)與學生在線交流，解答學生的疑問，探討共同關心的問題，了解學生的學習和其他方面的動態(tài)，及時調整教學方法和進度。

（5）教學與科研互動。本校提倡“雙師制”教學模式，將理論講解和工程實踐相結合。以教學帶科研，以科研促教學，實現(xiàn)教學科研雙贏。

（6）采用案例教學、現(xiàn)場教學。采用現(xiàn)場教學手段不僅使教學內容形象化而且可以加大教學信息量，使學生能以工程為背景，理論聯(lián)系實際，加探對知識的掌握，做到學以致用。

（7）數(shù)字虛擬實驗。隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，現(xiàn)有的純物理的動模實驗室已經難以滿足現(xiàn)代電力系統(tǒng)實驗教學要求；而且，本校電氣工程及其自動化專業(yè)是新專業(yè)，實驗儀器數(shù)量不足，實驗場地和教學經費有限。數(shù)字虛擬實驗可以使學生在計算機上仿真電力系統(tǒng)的各種穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)過程，例如利用LabVIEW中的Prony分析工具對三相短路電流進行分析，得到各個模態(tài)的信息。此外，出于安全性的要求，很難將純物理的實驗做到開放性和設計性，數(shù)字虛擬實驗可以實現(xiàn)實驗的開放性和設計性，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力大有裨益。

5.考試改革

學校應注重對學生平時學習狀況與效果的考查，將其按適當比例計入期末總成績，其中卷面考查占50%，綜合性、設計性實驗占20%，平時成績占10%，案例分析占10%，機動獎勵分（、參與項目）占10%。逐步實現(xiàn)教、考、評分離，使考試更加科學、規(guī)范、公平?？己朔绞讲捎枚嘣C合考查法，同時鼓勵學生參與教師的項目，發(fā)表研究論文。

6.教材建設

教材編寫必須整體考慮系統(tǒng)性和學習的漸進性。教材與課程以及與課程體系乃至知識體系密不可分，因此在編寫教材時必須要注重教材與課程、課程與課程體系、課程體系與知識體系的銜接。本校相關課程組針對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標和特色，結合電氣工程系列課程建設情況，編寫了《電力系統(tǒng)綜合實驗原理與指導》實驗教材一部。內容涵蓋“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動化”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)分析”“供變電技術”、“建筑電氣與自動化”等課程的主要實驗項目、實驗原理和實驗方法，增加設計性、綜合性及創(chuàng)新性實驗內容，并計劃出版一本符合本校電氣工程及其自動化專業(yè)特點與定位的《電力系統(tǒng)綜合自動化》教材。

7.教學文件的制訂與完善

這一環(huán)節(jié)由相關部門輔助完成，主要包括：修訂教學計劃、教學大綱，突出實踐性環(huán)節(jié)；制定實踐教學的各項規(guī)章制度，對教學過程實施動態(tài)監(jiān)控，建立實踐教學的質量評價指標體系，定期由教師和學生填寫，對檢查的結果進行分析和綜合并形成反饋，再根據反饋的信息調整教學計劃，以此形成良性循環(huán)；將教學大綱、教學計劃、教學日歷等相關教學文件裝訂成冊，規(guī)范管理。

三、結束語

本系列課程的建設通過“優(yōu)化理論課程、強化實踐環(huán)節(jié)”，形成一系列頗具特色的教學理念、內容、方法和手段。主要課程教學特色如下：進行了理論課程的優(yōu)化重組，形成了課內研究型授課方法、課外自選研究專題、數(shù)字化實驗平臺、研究型實驗等系列研究性教學方法?？偨Y和補充國內外科研重大成果和學科前沿；加強實踐教學環(huán)節(jié)的作用，通過建設可由以前單一的基礎性實驗模式發(fā)展為基礎實驗、設計型實驗及綜合開發(fā)型實驗，并對綜合設計型、創(chuàng)新型實驗實行開放式教學；綜合運用多媒體課件、Flas、數(shù)字化實驗新技術等多種現(xiàn)代化教學手段。突出網絡教學特色，可實現(xiàn)網上課件演示、習題提交解答、制定網上學習活動等，對加強教學效果，激發(fā)學生的學習熱情，將起到積極的促進作用；建立實驗教學網站、構建網絡實驗教學平臺，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習的實驗教學新模式；將教師的最新的科研成果轉化為教學資源，開發(fā)先進的電力系統(tǒng)動模數(shù)字化實驗平臺，同時教學研究也可以帶動科學研究，促進數(shù)字化實驗平臺的研究。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：教學改革；人才培養(yǎng)；工學結合；頂崗實習

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4190-02

Research of Training Mode of Vocational College Based on the Work-study

ZHAO Yun-ting

(Department of Energy Electrical,Tianjin Urban Construction Management Vocation Technology College, Tianjin 300134, China)

Abstract: Teaching and research of the work-study has great value. It can inject new vitality into vocational colleges curriculum and teaching reform, and enrich the theory and practice of teaching methods. The emphasis of training mode reform is the practical of the teaching process, openness, and occupational. Update their concepts, promote the combination of engineering, explore the integration of classroom and internship sites, efforts to build a platform between the students, schools, businesses and to achieve a tripartite win-win situation.

Key words: teaching reform; training; work-study; post practice

國家教育部在《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》中明確指出：職業(yè)教育應確立以能力為本位的教學指導思想，把增強學生的職業(yè)技術能力和就業(yè)能力放在突出位置，使職業(yè)教育思想更好的適應經濟發(fā)展和勞動力就業(yè)需要。因此，我們高職教育要不斷改革，注重理論與實踐的結合，實施能力本位的培養(yǎng)模式。建筑企業(yè)現(xiàn)階段正經歷計劃經濟體質向市場經濟體質的轉軌，畢業(yè)生畢業(yè)就要適應社會的需要，學院就必須有校內實訓基地和校外實訓基地，校內實訓基地模擬課堂與實習地點的一體化工學結合培養(yǎng)模式，使教室和實訓室綜合布置，專業(yè)課程按學習領域或社會需要設置。校外實訓場地是根據各專業(yè)崗位群模塊定崗實訓工學結合培養(yǎng)模式，是學生鍛煉實際技能的根本。

目前，我院積極實行“工學結合”人才培養(yǎng)模式，積極推行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即教學中把學生的學習分為兩個階段：第一階段為2年，學生主要學習專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，將理論教學、專業(yè)實訓、技能考核三個部分有機聯(lián)系起來，掌握基本技能和專項能力；第二階段為1年，學生到智能樓宇或建筑施工企業(yè)頂崗實習（以建筑電氣和智能樓宇專業(yè)為例），掌握相關的崗位工作能力，最終完成學業(yè)。在新的形勢下，如何做好工學結合是擺在我們面前的重要問題。

1建立起一種全新觀念

近幾年由于國家的大力扶持，高職教育發(fā)展較快，但是由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，人才培養(yǎng)模式未能與時俱進，高職院校大部分教師缺乏實踐經驗，重理論重知識，教師在授課過程中習慣于“粉筆+黑板”，卻無形中忽視了實踐和技能的鍛煉，學生有豐富的書本知識，卻難以掌握熟練的專業(yè)技能。這樣必然會使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量受到影響，進而使高職教育的發(fā)展受到影響。

所以，有必要建立一種全新的觀念，使教育模式適應時展的需要。加速人才培養(yǎng)模式的探討，打造一支全新的技能型教師隊伍，培養(yǎng)學生具有相應的職業(yè)知識，職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度是重中之重。這就要使從事職業(yè)教育的每個人建立推進“工學結合”的觀念，把工學結合作為學院生存和發(fā)展的動力和根本方向，轉變我們的辦學思想、辦學模式、辦學機制。

由于企業(yè)的技術要普遍超前學校的教學內容，而且更具有針對性，所以學習相關行業(yè)的新知識、新技術來補充理論教學的不足。通過新知識、新技術的學習，為以后快速適應企業(yè)需要提供了保證。根據企業(yè)需求、學生特長愛好以及專業(yè)課程的特點，結合師資、實訓條件，推行按計劃、分階段、彈性、靈活的教學組織形式，滿足訂單培養(yǎng)、因材施教等要求。并且安排專業(yè)教師與企業(yè)相關骨干人員多交流，舉行座談會，共同制定學生的課程及教學計劃。

2實訓基地建設

2.1校內實訓基地建設

1）為強化職業(yè)能力培養(yǎng)，建設具有真實工作環(huán)境、能夠模擬和仿真生產工藝流程，為學生創(chuàng)建仿真的學習情境，培養(yǎng)學生的綜合能力素質。

2）改善學院的教學環(huán)境，提升學院的辦學水平，購置用于專業(yè)實訓的教學設備，改善建筑電氣和智能樓宇專業(yè)的實訓基地，提高實驗實訓室的開放程度。目前，建筑電氣和智能樓宇專業(yè)的專業(yè)課程基本都實現(xiàn)了“理實一體”，即理論與實踐相結合。課內學知識，課外學技能，通過進實訓室實踐，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。

3）打造“雙師型”高素質師資隊伍。通過在實訓基地的教學全面促進師資隊伍整體素質，利用先進的實訓基地條件對教師進行專業(yè)技能培訓，使教師經過培訓逐步掌握生產第一線的專業(yè)技術技能。建設出一支數(shù)量適當、結構合理、具有雙師素質的教師隊伍。

4）通過實訓基地的建設和使用，搞好教研科研項目課題研究，搞好技術服務和社會化培訓。積極構建與技術產業(yè)發(fā)展相一致的平臺，加強科研工作，開展社會服務。

2.2校外實訓基地建設

高職學生要做到真正訓練好自己的職業(yè)技能，提高綜合素質，去校外實訓基地鍛煉是一個很好的途徑。促進校企充分融合，以達到學校、企業(yè)的資源共享，是校外實訓基地建設的目標。在原有的校外實習基地的基礎上，積極尋找合作伙伴，尋找水平高、業(yè)務廣、技術精的優(yōu)秀企業(yè)作為校外實習基地，在教學過程中，充分利用實習基地的現(xiàn)場實物、技術人員等資源，加強學生的動手能力，提高業(yè)務水平。我院學生可在大中型建筑企業(yè)或智能建筑系統(tǒng)集成專業(yè)公司從事智能建筑系統(tǒng)的技術開發(fā)；設備安裝與調式；施工組織計劃制定與實施；電氣工程預算；智能化項目承攬投標等企業(yè)工作。目前，我院已與多家相關企業(yè)建立合作關系。通過建設校外實訓基地可以做到：

1）校外實訓基地可以彌補校內實訓的不足，解決校內建設經費和空間不足的矛盾。聘請建筑企業(yè)生產一線富有實際經驗和技術的名家能手、能工巧匠作為校外指導教師，經過有豐富經驗的校外指導老師的培養(yǎng)，能充分保障學生專業(yè)動手能力的訓練，實現(xiàn)與就業(yè)崗位“零對接”。有利于學生掌握社會需求，掌握崗位技能。

2）有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。學生在校外實訓期間，在實際的工作環(huán)境中，對先進設備進行“零距離”接觸，能夠更快的掌握專業(yè)技能，鍛煉動手能力，在實際工作中，還能夠鍛煉學生的團隊合作精神、溝通能力，使各方面的素質都有顯著提高，畢業(yè)參加工作時有實戰(zhàn)經驗，可以提高就業(yè)競爭力，縮短工作適應期。

3）促進學校教育教學改革，提高整體辦學實力。

從青年教師隊伍中選拔教學科研能力較強，具有一定學術水平的教師，通過國內進修，學位教育，以考促教，到企業(yè)實踐鍛煉，使之在行業(yè)具有一定影響力，能掌握建筑最新技術發(fā)展成果，能承擔專業(yè)核心課程、特色教材、特色課件開發(fā)和教學，以提高學院的整體辦學實力。

校企雙方可以通過“定向培養(yǎng)”、“2+1”模式、簽訂師徒關系合同等多種形式達成合作關系，以簽訂師徒合同為例，為了保證工學結合教學計劃順利落實，公司選拔技術好、素質高的業(yè)務骨干與學生簽訂師徒合同，在合同上明確師傅的責任和義務、徒弟的責任和義務，一切技能都是在頂崗實習中掌握，并由公司主管培訓領導和學校實習帶隊教師、車間等負責人員組成監(jiān)督小組，定期檢查實習計劃的落實情況、實習效果與進度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，保證達到培訓計劃的要求。

學生在實習期間多交流，討論學習及工作心得，總結實習心得，寫出實習報告。通過學習、交流、討論發(fā)現(xiàn)實習中出現(xiàn)的問題，及時調整計劃。

3評價體系的建立及實施

一是對學生學習質量的評價。課堂教學質量直接由教與學雙方共同決定，學生學到知識的多少直接與教師課堂的講授有關系。包括教學過程中學生的參與人數(shù)和參與時間。不同能力層次的學生是否都去進教室或實訓室，學生的理論或實踐技能是否得到提高等方面。所以，對學生的學習質量實施評價是評價體系建立的根本。

二是對教師課堂教學質量的評價。工學結合培養(yǎng)模式下，理實一體化教學對高職教師的能力進行了極大的考驗。在以任務為載體的課堂教學中，從項目選取、到教學情境的設計、再到教學方法的選用等都需要教師有較高的設計能力；在學生分組學習過程中，既要使學生有較高的積極性，又要保證良好的秩序，還要兼顧教學安全，這需要教師具有較高的教學組織能力。

4結束語

工學結合人才培養(yǎng)模式是學習和工作交替進行的人才培養(yǎng)模式，它是校企雙方合作形成的，其實質是產學結合、合作育人。學生具有雙重身份，既是學院的學生，需要遵守學院的管理制度，又是企業(yè)的員工，接收企業(yè)的管理和考核。我院積極探索工學結合人才培養(yǎng)模式，根據市場需要確定培養(yǎng)目標，按需設課，注重學生動手能力的培養(yǎng)，將理論知識與專業(yè)技能有機結合使學生畢業(yè)后同時持有多證（學院實行“雙證書”制度，即學生在獲取畢業(yè)證的同時，取得與本專業(yè)相符合的職業(yè)資格證書），為就業(yè)提供可靠的保證?？傊?，高職教育要大膽實踐，改革創(chuàng)新，適應社會的需要。實施工學結合制度，這樣不僅有利于職業(yè)教育的發(fā)展，有利于學生的成長，還有利于學校教學的改革創(chuàng)新，有利于企業(yè)的發(fā)展。學校和企業(yè)之間實現(xiàn)互惠互利的合作關系，共同培養(yǎng)學生，使我國的職業(yè)教育更好的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐[M].上海:上海交通大學出版社,2006.

[3]趙學昌.工學結合教學制度探析[J].天津市教科院學報,2010(1).

篇8

關鍵詞: 民辦高職 系主任 工作職責

伴隨著我國教育的蓬勃發(fā)展,各類院校風起云涌。民辦高職院校已經成為高等職業(yè)教育的一個重要組成部分。然而,我國大多數(shù)民辦高職院校創(chuàng)辦時間并不長,都面臨著資金緊張、教學資源不足、師資短缺不整、學生素質不高等問題。毋庸置疑,這些問題首先是由學院的高層管理者必須面對的。作為院長的助手、基層管理者――系主任不得不也面臨這些問題的困擾。

系主任工作屬于以系科為組織支撐的大學基層管理職位,它兼具學術性、教育性、專業(yè)性、行政性等多重特性。因此,系主任往往具有雙重身份――他既是學者,又是學術行政管理者。系主任主要的工作包括組織管理本系的各項日常事務,領導本系的整體發(fā)展,以及從事教學科研工作。

辦學歷史不長的民辦高職學院,很少按部就班地從自己的教師隊伍中選擇教學優(yōu)秀的教師擔任系主任,而是直接聘用退休的公辦高校領導或資歷較深的教授擔任系主任,也會聘用資歷較深的社會人士擔任系主任。無論誰擔任系主任,以往的工作經歷或經驗對系主任崗位有幫助,但不能直接照搬,高職教育有其自身的教育規(guī)律,民辦高職教育更有其自身的特點。因此,系主任在明確自己日常工作的工作職責的同時,還必須把協(xié)助解決院領導所面臨的問題作為自己的工作職責。

一、專業(yè)設置及其培養(yǎng)計劃

民辦高職學院創(chuàng)辦伊始,招生專業(yè)大多數(shù)沒有經過認真論證,僅僅依據少數(shù)人的工作經歷、社會熱點或者參考同類院校的招生專業(yè)而設置。其培養(yǎng)計劃基本上翻版本科培養(yǎng)計劃;或者不顧自身的師資力量及教學條件照搬同類其他院校的專業(yè)培養(yǎng)計劃;或者依據自身的教學資源和師資而不顧專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和技能構成的實際需要,編制其專業(yè)培養(yǎng)計劃,因此以學生就業(yè)為導向調整其專業(yè)培養(yǎng)計劃是系主任的職責之一。

由于師資不整或資金不足等原因,大多數(shù)民辦高職院校沒有設置教研室,專業(yè)的培養(yǎng)計劃編制由個別教師負責。負責編制專業(yè)培養(yǎng)計劃的教師因自身教學工作量較大、資源不足或資歷較淺,不大可能花大量時間精心制定專業(yè)培養(yǎng)計劃。因此,系主任需利用自身的社會資源走訪用人單位,征詢用人單位對專業(yè)培養(yǎng)計劃的建議,接待回校的畢業(yè)生,探詢他們對課程設置及其改善的意見,追蹤畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布,調整專業(yè)培養(yǎng)方向。只有這樣,系主任才能對每個專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、能力、知識點了然于胸,才能知曉每門課設置的目的,避免出現(xiàn)因人設課的局面,從而實現(xiàn)縮小專業(yè)培養(yǎng)計劃目標與社會實際需求之間的差距。

追蹤畢業(yè)生就業(yè)崗位的分布、統(tǒng)計專業(yè)對口率、分析崗位的重要性,才能發(fā)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)學生的質量問題、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才的不足之處。例如建筑電氣(或樓宇智能化)專業(yè)畢業(yè)生不能應聘于或少量就職于弱電工作崗位,就說明專業(yè)培養(yǎng)計劃課程設置不滿足實際需求或教學過程存在問題。再如數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率和崗位對口率雖高,然而一年后再追蹤數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的分布、統(tǒng)計專業(yè)對口率會發(fā)現(xiàn)很大的變化,更不談分析其專業(yè)就業(yè)崗位的重要性問題。因此,系主任需要或協(xié)助專業(yè)培養(yǎng)計劃撰寫人及時地分析社會對人才需求變化的動態(tài),及時地調整專業(yè)培養(yǎng)計劃,只有這樣,才能跟上時展的步伐。

高職教育是培養(yǎng)工作于生成一線技術人才的全日制學歷教育,是培養(yǎng)“手腦并用”(甚至動手實踐能力強于理論知識)的人才。因此,高職教育有別于本科教育。本科教育基本上采用厚基礎寬口徑的培養(yǎng)模式,而高職教育基本上采用基礎夠用、寬口適當、動手能力強的培養(yǎng)模式。因此,基礎課程要嚴格把關,能合并就合并,能使用計算機做到培養(yǎng)技能的,決不設置培養(yǎng)手工技能的課程,除非專業(yè)素養(yǎng)要求非這樣做不可。

平時做好專業(yè)調研工作,及時地發(fā)現(xiàn)熱點專業(yè)及專業(yè)發(fā)展趨勢,及時地調整專業(yè)方向及其培養(yǎng)規(guī)格,或者開設選修課程涵蓋熱點專業(yè)及專業(yè)發(fā)展趨勢,等候時機成熟再開設新專業(yè)或分設專業(yè)。

因此,系主任對于專業(yè)設置及其培養(yǎng)計劃必須具有高度的責任心,對學子負責、對教師負責、對學校負責。

二、師資引入與培養(yǎng)

民辦高職學院師資不整,這是不爭的事實。近幾年大學教育的大眾化,高職教育也是快速地發(fā)展,在一段時間內公辦高職院校也面臨師資短缺問題。而公辦高職院校具有民辦高職院校不具有的某些優(yōu)勢,師資短缺容易解決,僅是時間問題。但民辦高職學院解決師資短缺很難:一是學院薪資待遇不具有吸引力;二是引入的教師也艱難穩(wěn)定。因此,系主任在教師引進和穩(wěn)定方面應盡心竭力地工作。

民辦高職學院解決師資短毫無疑問地采取下面三種途徑:1.使用公辦本科、高職院校教師;2.引進社會高級人才和退休教師;3.錄用應屆本科、研究生畢業(yè)生。

專業(yè)開設之初或暫前為熱門專業(yè),使用公辦本科、高職院校教師作為兼職教師不失為明智之舉。隨著時間推移,逐步壓縮其使用數(shù)量;其次再將本科、高職院校教師由教授專業(yè)主干課轉移到教授專業(yè)輔助課,這是系主任必須掌握的用人策略。因為部分本科院校教師的教學方法很難符合民辦高職學院的學生素質之要求;部分公辦高職院校教師不會把精力放在兼任的課程上,不能因人施教。因而民辦高職院系主任不得不面臨令人煩惱的人才引進問題。

人才引進,首先考慮引進社會高級人才和退休教師。他們的出現(xiàn)或存在,必將引領其所在專業(yè)跳躍地發(fā)展,其中道理不言而喻。民辦高職院系主任首先克服自身的心理障礙,為引進這類人才鋪平道路;其次敢于發(fā)現(xiàn)人才,引進具備實踐經驗、口才和道德的實用人才,把好引進人才關;最后知曉引進的人才心理,允許他們在社會適當兼職,變相地滿足其對薪資的期求。

引進年輕教師,首先要克服人情關。讓真正需要的人能進來并且留得住,這是系主任面臨的課題。系主任要熟悉每一位年輕教師的工作能力,合理分派教學任務和分配工作量,合理分配教學資源,充分調動其工作積極性,監(jiān)督檢查各個環(huán)節(jié)的工作。監(jiān)督檢查過程要嚴,結果視教師的工作能力和教學年限而定。因此,系主任必須為每位年輕教師制定其確實可行努力的目標。

另外,培養(yǎng)年輕教師動手能力也是急需解決的問題。進實驗室和外派到社會單位工作或實習是慣用做法。前者僅能解決年輕教師一時之需,后者能使年輕教師所學知識得以升華。因此,系主任利用手中的資源為每位年輕教師創(chuàng)造出使其所學知識得以升華的機會,并且每位年輕教師能為此樂此不彼,那么就能營造和諧的環(huán)境,實現(xiàn)和諧的教學,年輕教師們和系主任皆無后顧之憂。

三、學生素質培養(yǎng)與提高

民辦高職學院招到的學生始終處于高考分數(shù)的末端,這是不爭的事實。這告訴人們,這些學生學習能力弱、自控能力差、怕吃苦等缺點。但他們具有情商高、動手能力強等方面的優(yōu)點。前者給教學工作帶來困難,后者給教學工作帶來希望。

因此,系主任針對以上特點,在安排課程教學計劃時第一學年一定要滿,再輔以有關的學生工作政策,使大一學生每天幾乎圍繞“教室、食堂和宿舍”三點轉,解決學生們的自控能力差、怕吃苦等缺點。同時開設的每門課不斷地進行單元小測試,消耗學生的空閑時間,提高學生學習能力,轉變學生的學習方法。

學生是教學的平臺,讓學生會做人是新生入校的第一課,同時是長久工作。教會學生做人不僅是輔導員工作職責,而且是任課教師的工作內容之一。因此,任課教師要深入學生,平等地對待他們,使他們在中學階段被歧視、被壓抑的心情得以消除。

學生有要求學校配備最好教師的權利,也有自身不要學的權利。因此,系主任在師資緊缺的情況下,根據教師的能力和特點配置任課教師。同時要求任課教師與學生多溝通交流,得到學生的信任,激發(fā)學生的學習興趣。給予教師一定的權限,使教師能靈活地采用“打、壓、哄、獎”的手段,達到教學的目的。

行政班級設置要小,使50%以上的學生有“官位”,鍛練提高學生的組織能力,同時也增強學生的責任心。

采取多項獎勵政策,激勵學生的各種熱情。尤其就業(yè)推薦政策和緊密課程的技能大賽,誘導學生確定奮斗目標。

學生素質培養(yǎng)與提高,涉及許許多多學生工作,有責任心的系主任決不會把學生工作簡單地推給主管學生工作的系副主任而不管不問,必須圍繞教學工作制定多項學生工作政策,達到教學的目的。

四、教學資源運用與置辦

招生改變生源在專業(yè)中的分布,小專業(yè)不會得到院長的青睞和重視,而大專業(yè)會隱含地幫助系主任在高職民辦學院的有限教學資源中爭取到更多的教學資源。因此,有經驗的系主任不僅重視招生工作,而且操控生源在專業(yè)中分布,從而達到目的。

在自身教學資源不能滿足要求時,積極地利用公辦院校的教學資源,不得隨意壓縮動手實踐課程的時數(shù)。同時積極開拓利用社會資源的道路,使學生隨時隨地參與到社會實踐中,既提高了學生的動手能力、明確學習目標,又激發(fā)了學生的學習熱情,使知識用于實踐之中。因此,系主任要不辭辛苦地并開創(chuàng)性地調整教學計劃。

在建設實驗實訓室時,盡力采用少化錢多辦事原則。先解決有無問題,避免使教師落入紙上談兵境地;再解決數(shù)量問題。同時不落俗套地建設實訓室,使實訓裝置與社會實際情況接軌。

以上僅從四個方面論述了民辦高職學院系主任的職責,還有許多其他方面的事情需要系主任苛盡職守,如不在乎上課的課酬也即薪資的高低和有關個人名譽。因此,民辦高職學院系主任若能盡心盡責地工作,其實是一個非常艱辛的崗位,每個細節(jié)需要我們去雕琢,并不僅僅是發(fā)號施令者。

我在任職民辦高職學院系主任三年中,在校學生人數(shù)由200人發(fā)展到1000多人,專任教師人數(shù)由5名發(fā)展到26名,由2個專業(yè)發(fā)展到4個專業(yè),固定資產不足20萬發(fā)展到500多萬。

參考文獻:

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篇9

Liu Junxu；Zhao Juli

（①Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China；②Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）

摘要： 本文從陜西省高職院校專業(yè)設置現(xiàn)狀出發(fā)，結合調查研究統(tǒng)計數(shù)據系統(tǒng)總結了陜西高職院校專業(yè)設置的特點，并就陜西省高職專業(yè)設置方面做了基本分析，分析了省內高職院校專業(yè)設置中存在的問題，并針對存在問題提出了解決的建議措施。

Abstract: From the status of professional settings of Shaanxi provincial higher vocational colleges, combined with research statistics system, this article summed up the characteristics of professional settings of Shaanxi provincial higher vocational colleges, and a basic analysis on it had been done. The problems of professional settings of Shaanxi provincial higher vocational colleges were analyzed, and the proposed measures were put forward.

關鍵詞： 高職院校 專業(yè)設置 高等職業(yè)教育

Key words: higher vocational college；professional settings；higher vocational education

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0245-02

0引言

隨著高等教育大眾化步伐的加快和大力發(fā)展高等職業(yè)教育精神的影響及教育體制改革的深入，高職院校的數(shù)量、規(guī)?？焖贁U大，專業(yè)增加迅速，專業(yè)設置問題隨之凸顯出來。專業(yè)設置直接反映了高職教育的社會功能，決定了學生當前的學習范圍和今后的工作領域，這也是高職教育的核心問題之一。本文就陜西省高職院校專業(yè)設置與布局方面做了一些有益的探析。

1陜西省高職院校專業(yè)設置情況

目前陜西省設置高職高專專業(yè)的普通高等學校78所。根據2004年教育部公布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》的專業(yè)設置統(tǒng)計，我省共設置高職高專專業(yè)點1143個，對專業(yè)目錄的19個大類覆蓋率100%。近兩年，陜西教育廳對我省的高職高專專業(yè)的設置進行了規(guī)范。經過整頓，我省高職高專專業(yè)設置逐步規(guī)范、科學。目錄中78個二級類，設置68種，覆蓋率87.2%。目錄中531種專業(yè)，設置236種，覆蓋率44.3%。覆蓋率最高的二級類專業(yè)分別為：土建78%、財經75%、制造63%、旅游63%、電子信息63%、文化教育59%、生化與藥品57%、材料與能源57%、醫(yī)藥衛(wèi)生56%、法律46%。覆蓋率最低分別為資源開發(fā)與測繪16%、公安17%、輕紡食品24%。從統(tǒng)計數(shù)據可以看出高職高專專業(yè)的覆蓋率比較均衡，與我省經濟社會發(fā)展需要較為適應。

2陜西省高職專業(yè)設置的基本分析

2.1 我省高職專業(yè)設置的主要優(yōu)勢

2.1.1 以行業(yè)為背景的一批公辦高職院校，均有較強的重點專業(yè)，專業(yè)優(yōu)勢突出陜西省國家級、省級九所示范性高職院校開設的專業(yè)中，機械、數(shù)控、物流、材料、建筑工程等工科專業(yè)辦學實力雄厚，實訓設施齊全，辦學特色突出，在陜西裝備制造業(yè)中有明顯的專業(yè)優(yōu)勢。由于擁有實力較強的實訓條件，所以培養(yǎng)出來的學生專業(yè)實踐能力較強，受到用人單位的歡迎。如陜西工業(yè)職業(yè)技術學院機械制造與自動化、數(shù)控技術、電氣自動化技術、材料成型與控制技術等專業(yè)的畢業(yè)生首次就業(yè)率均在98%以上。公辦示范性高職院校專業(yè)設置能與行業(yè)需求密切結合，體現(xiàn)了高職院校的特點。如這九個院校的特色專業(yè)大多集中在機械制造與自動化、道路橋梁工程技術、航空、電力、鐵道工程等行業(yè)明顯、特色突出的專業(yè)。隨著專業(yè)結構不斷調整和優(yōu)化，九所示范性高職院校專業(yè)門類齊全，專業(yè)覆蓋率越來越高，共設置理、工、農、林、牧、藝、教等專業(yè)286個，占陜西省公辦高職專業(yè)數(shù)721個的40%。這些專業(yè)的設置，培養(yǎng)了相關領域國民經濟建設急需人才的培養(yǎng)，為地方經濟建設提供了有效保證。

2.1.2 陜西民辦高職院校的專業(yè)發(fā)展有較好的定位，特色逐步形成據統(tǒng)計，陜西省9所民辦高職院校2008年專業(yè)總數(shù)為171個，平均專業(yè)數(shù)為19個，陜西省公辦高職院校平均專業(yè)數(shù)為32個。民辦高職院校在專業(yè)數(shù)量上也有了較好的發(fā)展。民辦高職院校與公辦院校一樣，基本涵蓋了工科、文科、經濟、管理等專業(yè)大類，專業(yè)覆蓋面比較廣泛。其中建筑經濟管理、國際貿易與經濟、報關與國際貨運、視覺傳達藝術、城市軌道交通控制等50個專業(yè)為各院校獨立無重復設置，體現(xiàn)了民辦高職院校專業(yè)設置方面比較靈活且特色明顯，專業(yè)指向明確，在外語、經貿、服務、汽車、醫(yī)藥、美容、旅游、藝術、烹飪、土建，信息等專業(yè)方面特色逐步形成。

2.1.3 受國家、省教育廳支持力度較大的示范性高職院校專業(yè)建設成績明顯國家級教學團隊陜西省高專高專院校獲得5個，省級教學團隊38個，國家級精品課程高專高專院校獲得15門，省級105門，實施“崗位職業(yè)標準建設”、“課程標準建設”、“優(yōu)質專業(yè)核心課程建設”、“特色教材建設”等，建成了一批以工作過程、項目教學、案例教學為導向的專業(yè)核心課程、精品課程、特色教材和優(yōu)質課件?；谛Ｆ蠛献鞴W結合，示范性院校優(yōu)化重組了原有校內實訓資源，全面規(guī)劃、合理布局新建實訓基地，加大教學硬件設施投入力度，加強校內生產性實習基地內涵建設，開發(fā)制訂實習標準、實訓教材、實訓指導手冊、技能試題庫和實訓考核標準等，開展實訓教學改革研究與實踐，建成滿足工學結合要求的實訓教學管理體系。

2.2 我省高職專業(yè)設置存在的不足

2.2.1 專業(yè)重復設置、重復建設的現(xiàn)象嚴重，專業(yè)整體優(yōu)化不足近年來由于擴招，學校規(guī)模擴大迅速，專業(yè)增長較快，師資隊伍建設、專業(yè)建設跟不上規(guī)模變化，因此很多學校不顧實際，普遍開設投入少、經濟效益好的通用專業(yè)，導致學校間專業(yè)設置重復，學校特色淡化。一些學校不顧條件增設新專業(yè)，追求學科齊全，使原有行業(yè)背景、專業(yè)特色削弱。高職專業(yè)的計算機技術、電子商務、市場營銷、旅游管理、計算機網絡、計算機管理、會計電算化、文秘、電子技術、物流管理等重復建設嚴重，而且主要集中在電子信息、財經兩個二級類，缺乏學校特色，造成就業(yè)壓力。

2.2.2 專業(yè)定位不準，特色不明顯，部分高職院校辦成本科壓縮或是技工學校翻版的模式部分高職院校辦學定位不準，專業(yè)設置沒有面對社會產業(yè)結構的調整，專業(yè)設置與調整也沒較好的適應社會經濟發(fā)展對專業(yè)人才的要求。這些院?！耙圆蛔儜f變”只是沿用本科體系或技工學校模式辦學，沒能做到以就業(yè)為導向，特色不明顯，開設專業(yè)沒有很好地進行市場調研，沒有著力培養(yǎng)行業(yè)或地區(qū)經濟所急需的高技能應用型人才。有的院校對于市場產業(yè)結構的調整和變化反應滯后，對市場近期和遠期究竟需要什么樣的專業(yè)人才、需求數(shù)量等弄不清楚，盲目開設專業(yè)和擴大招生，又不能及時改革教學內容和課程設置，結果是培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)嚴重錯位，造成不少高職畢業(yè)生結構性失業(yè)。

2.2.3 部分高職院校學生實訓實踐不足目前由于高職院校的擴招，造成實訓資源緊張，校內實訓資源不能完全滿足學生實訓需求。同時校外實踐也面臨聯(lián)系實習單位難、經費落實難、過程監(jiān)管難、質量保證難等困難。這些問題的解決仍有賴于相關政府部門制定有利于激發(fā)企事業(yè)單位積極性的政策法規(guī)，建立符合我國教育事業(yè)發(fā)展和市場經濟發(fā)展的實習制度，彌補當前高職學生實踐機會不足的缺陷，促進高職畢業(yè)生就業(yè)，拓寬培養(yǎng)社會人才的有效途徑。

2.2.4 不同類型高職的專業(yè)設置，存在盲目性、隨意性大，就業(yè)過剩，宏觀控制和評估缺位隨著高校專業(yè)設置自的進一步放寬，部分院校在專業(yè)設置上呈現(xiàn)注重辦學效益，忽視社會效益和長遠效益。體現(xiàn)區(qū)域特點的專業(yè)仍顯不足，缺乏對人才需求的整體分析和中長期預測，只分析需求，不分析供給，致使投資少的熱門專業(yè)增長迅速，專業(yè)就業(yè)競爭加劇，同一專業(yè)的就業(yè)問題突出，部分領域人才培養(yǎng)相對過剩，就業(yè)競爭激烈。而一些需要投資相對較大的冷門專業(yè)，有特色的專業(yè)被放棄，造成了專業(yè)設置空白點，顯示出相關部門對專業(yè)建設宏觀控制和評估的缺位。

3加強我省高職專業(yè)設置的措施及建議

3.1 政府與高職院校應加強人才需求的調研分析教育部文件明確指出：“針對區(qū)域經濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色”。了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，預測人才需求狀況，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標準確定位的重要依據。據此才能制定出符合高職教育開放性，實踐性及職業(yè)性要求的人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生才能成為企業(yè)真正需要的高素質、高技能型人才。因此政府與高職院校應注重人才需求的調研與分析，做好專業(yè)設置的首要基礎性工作。

3.2 “十二五”期間政府應加強對新增專業(yè)的控制，特別對一些熱門專業(yè)的控制政府主管部門應結合經濟發(fā)展特點，加強對高職院校專業(yè)設置的宏觀調控，加強對專業(yè)設置的引導，使之形成具有區(qū)域特色、各類專業(yè)相互協(xié)調、相互支撐，既能適應人才市場需求，又能很好發(fā)揮規(guī)模效益的專業(yè)布局結構，從而推進陜西高職院校的專業(yè)發(fā)展。由于人才培養(yǎng)需要一定的周期，熱門專業(yè)在當前人才市場需求量很大，但是經歷一個培養(yǎng)周期，是否還很緊俏則需冷靜思考。因此，各高職院校應根據經濟發(fā)展方向和科技發(fā)展趨勢，加強對人才需求科學的整體分析和中長期預測，克服設置專業(yè)時短期的行為以及急功近利的思想，停辦一些與區(qū)域經濟需求量不大的專業(yè)，如公共關系、建筑電氣工程技術、現(xiàn)代教育技術、液壓與氣動技術等，同時，對于需要投資相對較大而被放棄或改造，但社會人才需求量大就業(yè)率較高的專業(yè)，如熱處理專業(yè)、鑄造專業(yè)、能源化工類專業(yè)等具有廣闊前景的專業(yè)，加大投資，合理設置，以滿足社會人才需求。

3.3 政府在高職高專評估中要加強對專業(yè)的評估評估是一種有效的高職教育管理機制。教育部《教高[2005年]4號》文件授權地方教育行政部門對本地區(qū)的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平進行整體性、終結性評估。我們認為，應該在此基礎上建立科學的專業(yè)設置的“后置評估”制度，科學地制定不同的專業(yè)評價體系，對新布點的專業(yè)進行評估。要實行定期評估和抽查評估相結合，實施動態(tài)的評估。對、評估中不合格的專業(yè)點，限期整改；對整改后仍不合格的，則建議學校取消該專業(yè)點。這樣，經過幾年左右積極穩(wěn)妥的建設和科學有效的管理，高職高專的專業(yè)點一定會在量上趨于合理，在質上得到明顯提高。

3.4 要注重特色專業(yè)的建設與評選力促高職院校認識特色專業(yè)建設的重要性。明確專業(yè)建設是學校建設的核心、建設特色專業(yè)是建設特色學校的基礎。要督促高職院立足學校、立足專業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢，緊扣地方經濟發(fā)展要求，緊扣區(qū)域相關產業(yè)創(chuàng)新需求，培養(yǎng)產業(yè)發(fā)展緊缺型人才，建設區(qū)域領先，在辦學思想、專業(yè)建設、教學改革、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面具有顯著特色，得到社會公認的品牌專業(yè)，在省內具有較大影響和知名度的特色專業(yè)。同時要加大特色專業(yè)的建設與評選力度，通過評建措施構建陜西省高職的特色專業(yè)結構，構建陜西省高職院校的特色專業(yè)，建設一批在省內乃至全國具有較大影響力的特色高職院校。

3.5 要完善專業(yè)退出機制對專業(yè)招生不好，就業(yè)不好，達不到辦學條件的，工學結合基礎薄弱、技能不足的專業(yè)要撤消。根據我省發(fā)展需求，對高校的專業(yè)布點、專業(yè)面向、專業(yè)質量、專業(yè)建設與改革等重要問題做出全面規(guī)劃。對新設專業(yè)應充分考慮投資效益、數(shù)量和質量、當前和長遠的關系。嚴格審批程序，規(guī)范設置，保證質量，減少重復，提高辦學效益。加強對陜西發(fā)展的研究分析，定期出臺“陜西省普通高等學校高職專業(yè)設置情況統(tǒng)計”、“陜西省普通高等學校專業(yè)在校人數(shù)、年招生情況統(tǒng)計”、“陜西省普通高等學校名牌專業(yè)、示范性專業(yè)統(tǒng)計”等人才培養(yǎng)的宏觀數(shù)據，運用人才需求杠桿，加快我省專業(yè)結構調整，引導高職院校結合社會需求和自身實際開設專業(yè)。

3.6 在教育教學上應引導高職院校將專業(yè)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結合注重“雙證書”教育，全面提高學生就業(yè)能力，將學歷證書和職業(yè)資格證書有機融合到教育教學之中是職業(yè)教育的客觀要求。高職院校在重構人才培養(yǎng)方案時對職業(yè)資格證書可進行明確的要求，新人才培養(yǎng)方案可突出專業(yè)建設中“雙證書”制度的建設與設計，將雙證或多證書的要求納入人才培養(yǎng)方案之中，以全面提高學生素質和就業(yè)能力。學生在課外取得的各種職業(yè)資格證書或專項技能證書，經確認學分后載入學生成績檔案，各專業(yè)可建立學生職業(yè)資格證書或專項技能證書學分檔案，并在畢業(yè)時出具學分證明。對取得多個證書多記學分，可折換成相應的畢業(yè)設計學分或專業(yè)拓展選修領域課程學分。不同專業(yè)可制定本職業(yè)資格證書或專項技能證書折換成相應的畢業(yè)設計學分或專業(yè)拓展選修領域課程學分的方案。人才培養(yǎng)方案中可規(guī)定學生必須修完專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的內容，并同時也須取得本專業(yè)職業(yè)資格證書或專項技能證書規(guī)定的學分才能取得學歷證書達到畢業(yè)的要求。

3.7 政府和學校應開展深層次的專業(yè)研究工作政府和學校應在專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)內容建設、專業(yè)群建設、專業(yè)布局結構等方面開展深層次的專業(yè)研究工作。政府幫助學校改革辦學理念，使學校從宏觀和長遠兩方面統(tǒng)籌專業(yè)設置和建設工作，引導學校根據自身條件及高等教育大眾化的要求，在辦學層次、專業(yè)類型、服務方向等根本問題上進行長遠規(guī)劃，調整專業(yè)結構，辦出特色。幫助學校在專業(yè)設置時根據區(qū)域經濟特點，有選擇性的開設專業(yè)，構建專業(yè)群。通過深層次的專業(yè)研究工作，結合區(qū)域內產業(yè)結構的優(yōu)化調整及主導產業(yè)選擇的實際，實行重點突破戰(zhàn)略，積極建設一到兩個有特色、有優(yōu)勢的主打專業(yè)，與當?shù)刂鲗Мa業(yè)緊密結合，在院校中先形成這一大類專業(yè)建設的“亮點”，再通過這幾個特色優(yōu)勢專業(yè)的示范作用，輻射和帶動其他專業(yè)，建設出高質量的專業(yè)群。

同志曾經指出：高職教育要“全面適應現(xiàn)代化建設對各類人才培養(yǎng)的需要，全面提高辦學質量和效益”。這實際上是我們改革和完善專業(yè)設置的指導思想。高職專業(yè)的設置和專業(yè)結構,都存在一定顯見或潛在的特點，加強對專業(yè)設置與專業(yè)結構特點的研究將會有效的促進高職教育的發(fā)展，將會有利于當前教育目標的實現(xiàn)，更有利于提高辦學效益和教學質量。

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