導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 文明禮儀 教育 健康人生

在多年的教育實踐中，我們認(rèn)識到小學(xué)德育工作從內(nèi)容到形式多有偏頗之處，如脫離兒童實際，口號式的東西較多，抽象的大道理較多，而實質(zhì)性、基礎(chǔ)性、實踐性的教育則太少，特別是文明禮儀等的基礎(chǔ)道德教育則更少。因此不少青少年誠實守信、孝敬父母、勤勞儉樸、熱愛勞動等意識十分淡薄，這應(yīng)引起教育工作者的高度重視。

一、小學(xué)生文明禮儀觀念淡薄的原因

（一）家庭因素。家庭教育失誤，嚴(yán)重影響了兒童品德的發(fā)展。一是家庭結(jié)構(gòu)殘缺極易導(dǎo)致未成年人性格孤僻、脆弱、自卑或自尊心過強。二是家庭教育不當(dāng)。有的父母采取高壓、專制和棍棒教育，造成未成年人自卑、逆反、壓抑、焦慮，甚至對他人充滿敵意。有的父母對孩子過分溺愛，百依百順，養(yǎng)成好逸惡勞、貪圖享受的不良習(xí)慣，孩子表現(xiàn)得自私自利、專橫霸道，缺乏責(zé)任感、社交協(xié)調(diào)能力差。

（二）社會因素?，F(xiàn)在社會上一些不良因素很多，嚴(yán)重影響小學(xué)生的禮儀觀念。一是不良的影視、錄像、文學(xué)作品、廣告等在消磨未成年人的意志，起著負(fù)面影響。二是來自網(wǎng)吧、游戲機廳等娛樂場所的影響。由于未成年人自控能力差，加上部分網(wǎng)吧、游戲機廳經(jīng)營者違規(guī)經(jīng)營，不少孩子往往深陷其中不能自拔，沉溺于上網(wǎng)、游戲中，甚至通宵達(dá)旦。三是校園周邊各類商店違規(guī)經(jīng)營現(xiàn)象十分普遍，引發(fā)學(xué)生畸形消費。四是社會對不良少年幫教缺乏有效的辦法。一些未成年人小錯不斷，大錯不犯，算不上違法犯罪，學(xué)校教育效果不大，最后導(dǎo)致越陷越深直至違法犯罪。

（三）學(xué)校因素。學(xué)校是對未成年人進行禮儀教育的主渠道，是傳播文明禮貌的重要場所，在普及禮儀知識、開展倫理教育、傳播現(xiàn)代文明，促進社會主義精神文明建設(shè)方面起到積極的作用。但實際上，學(xué)校往往更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生思想品德的教育，不重視培養(yǎng)了學(xué)生思想道德素質(zhì)，對德育的內(nèi)容理解狹隘，把禮儀教育排斥在外。另外，學(xué)校教育方法簡單單一，教育形式機械，措施不力，在一定程度上也影響青少年的禮儀觀念。

二、加強對小學(xué)生進行文明禮儀教育的策略

1.注重禮儀教育的實效性、示范性。學(xué)校是青少年健康成長的園地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義一代新人的重任。這里的“有道德”也應(yīng)包括孝敬父母、禮貌待人等這一文明禮儀教育內(nèi)容。如果學(xué)校忽視禮儀教育，社會就必然會形成“物質(zhì)富有，精神貧乏”的畸形，出現(xiàn)“道德危機”。因此學(xué)校應(yīng)加強禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，使他們養(yǎng)成孝敬父母、尊重他人的良好習(xí)慣，做到行為美、語言美、外表美、心靈美，這必將對社會風(fēng)氣的凈化和學(xué)校德育工作起到重要的推動作用。

2.禮儀教育與落實師德規(guī)范相結(jié)合。每一個教師都是學(xué)生思想品德教育的輔導(dǎo)員，學(xué)校教育應(yīng)注重教師的示范作用。我們要制定一系列的教師準(zhǔn)則，不論是上課還是自由活動時間，每個教師都能從自身儀表、語言舉止、文明誠信、熱愛勞動等方面影響、熏陶著學(xué)生，在教師的示范作用下，學(xué)生的語言舉止等也在發(fā)生著可喜的變化。在教育教學(xué)中，要把課堂教學(xué)作為學(xué)生文明禮儀教育的重要載體，在教研活動中同一學(xué)科教師集體備課，對每堂課的德育滲透內(nèi)容進行認(rèn)真發(fā)掘，使課堂教學(xué)不僅完成知識教育和能力教育目標(biāo)，而且完成德育教育目標(biāo)。

3.增強家校之間的溝通與合作，共同優(yōu)化育人環(huán)境。

良好的社會風(fēng)氣起于家風(fēng)，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長正確地教育孩子，不但要“養(yǎng)”，還要“教”，更要“育”。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮各自的不可替代的作用。所以，學(xué)校和家庭應(yīng)該攜起手來，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。目前，因有的家長對子女的過度寵愛和過分保護，忽視對孩子生活的自理能力的培養(yǎng)，使子女坐享其成，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性，嬌縱等惡習(xí)，給實施禮儀教育帶來一些困難，大大削弱了學(xué)校禮儀教育的效果。為此學(xué)校應(yīng)主動同家長取得聯(lián)系，對家長教育子女的方法加以引導(dǎo)，使家長掌握正確、科學(xué)的教養(yǎng)觀念和方法，堅持把禮儀教育與促進學(xué)生良好個性發(fā)展的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和包括料理家務(wù)能力在內(nèi)的勞動教育相結(jié)合起來。

三、努力營造禮儀教育氛圍，構(gòu)建學(xué)生的健康美麗人生

良好的教育環(huán)境，對學(xué)生健康成長有不可替代的促進作用。在營造文明禮儀教育環(huán)境中，應(yīng)該重視新聞媒介和社會輿論的積極導(dǎo)向作用。廣播、電視、報刊等大眾媒介應(yīng)大力宣傳文明禮儀的先進典型人物及其事跡，學(xué)校廣播站增設(shè)“禮儀教育”的廣播專欄，大力宣揚文明觀念，開展“尋找身邊的榜樣”教育實踐活動，充分利用榜樣的教育力量。在活動中，廣大同學(xué)結(jié)合實際，從身邊找出了一大批在學(xué)習(xí)、勞動及尊敬師長等方面的先進典范，并根據(jù)自身實際細(xì)致剖析了自己存在的不足。通過活動的開展，廣大同學(xué)受到身邊同學(xué)先進事跡的感染、熏陶、影響，道德禮儀意識有所增強。

總之，現(xiàn)代社會里人與人之間的交往更頻繁、更廣泛，在素質(zhì)教育顯得日益重要的今天，學(xué)校更應(yīng)注重文明禮儀教育，而對學(xué)生進行文明禮儀教育需要學(xué)校、社會和家庭三者的相互結(jié)合，共同營造良好的教育氛圍，給學(xué)生一個健康美麗的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育報.

[2]關(guān)于全面加強學(xué)校文明禮儀教育的意見.

篇2

一、充分認(rèn)識新時期加強中小學(xué)、中職校心理健康教育的重要性

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當(dāng)前我國經(jīng)濟、社會發(fā)展正進入一個重要時期，當(dāng)代中小學(xué)生也處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面極易遇到各種各樣的心理困惑和問題。因此，在中小學(xué)、中職校開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要和推進素質(zhì)教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。我市各級教育工作者要充分認(rèn)識新時期加強學(xué)校心理健康教育的重要性，務(wù)必擺正位置，把它列入學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的一項常規(guī)工作，以積極認(rèn)真的態(tài)度抓好這項工作。

二、建立健全心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)

我市中小學(xué)、中職校心理健康教育工作由市教育局心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)日常工作，指導(dǎo)中心掛靠在德育處，各相關(guān)業(yè)務(wù)處室及教研部門予以積極配合。為方便各教育階段開展心理健康教育工作，高中組指導(dǎo)中心設(shè)在福州八中，初中組指導(dǎo)中心設(shè)在福州十八中，中職組指導(dǎo)中心設(shè)在福州商貿(mào)職專，小學(xué)組指導(dǎo)中心設(shè)在福州教院二附小。請各縣（市）區(qū)教育局也應(yīng)成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組并有專人負(fù)責(zé)或分管這項工作，建立健全相應(yīng)的工作制度，切實擔(dān)負(fù)起當(dāng)?shù)刂行W(xué)、中職校心理健康教育管理和指導(dǎo)工作，并及時將工作情況報市心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

三、設(shè)立心理健康教育實驗學(xué)校

根據(jù)省教育廳的工作部署，今年我市要在原有工作的基礎(chǔ)上，在普通高中、普通初中、中職校、小學(xué)選擇部分學(xué)校作為心理健康教育實驗學(xué)校，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，推動面上工作的開展，并逐步向農(nóng)村中小學(xué)輻射。具體步驟：

1、今年上半年，我局選擇城區(qū)32所學(xué)校（初選名單詳見附件1）作為首批實驗學(xué)校，這些學(xué)校將根據(jù)實驗學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)(詳見附件2)認(rèn)真整改,開展工作。6月底市教育局將根據(jù)整改情況予以確認(rèn)授牌。

2、今年下半年，首批實驗校必須對應(yīng)掛鉤農(nóng)村1所學(xué)?；虺鞘?所薄弱校作為聯(lián)系校進行幫扶，推進心理健康教育由城市向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校普及。

3、各縣（市）區(qū)教育局可結(jié)合本地實際，選擇部分城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校作為首批縣（市）區(qū)級實驗校開展工作，條件成熟時可申報市級實驗校。各縣（市）區(qū)要認(rèn)真研究新時期經(jīng)濟、社會發(fā)展對學(xué)生心理素質(zhì)的影響，特別要加強農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)。要加強對學(xué)校教師特別是農(nóng)村學(xué)校教師開展心理健康教育的基礎(chǔ)知識和技能的培訓(xùn)。通過專題講座、案例分析、觀摩與交流等多種形式，引導(dǎo)教師尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、強化教師保護學(xué)生心理健康成長的自覺意識，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

當(dāng)前，各地各校都要特別關(guān)注困難學(xué)生的心理健康教育。要針對單親家庭、經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工就業(yè)家庭等特殊家庭學(xué)生以及農(nóng)村“留守兒童”存在的心理問題，有針對性地開展心理健康教育和輔導(dǎo)、提高他們抵抗挫折、克服困難的能力。

四、建立專兼職心理健康教育師資隊伍

各地各校要重視專兼職心理健康教育師資隊伍的建設(shè)以適應(yīng)當(dāng)前開展心理健康教育的需要。各校要有計劃地吸納心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生從事專職心理健康教師。專職人員的編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決，納入學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘系列，參加教師相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘。各校要注意保護兼職教師的積極性，要按教師開展工作實際情況計算其工作量。各地各校都要積極為教師參加心理健康教育培訓(xùn)創(chuàng)造條件。要制定專兼職心理教師的培訓(xùn)規(guī)劃，按照規(guī)劃逐步完成對教師的培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)。要把班主任、輔導(dǎo)員、思想品德課、思想政治課教師等直接對學(xué)生心理健康教育的教師進行重點培訓(xùn)，列入教師繼續(xù)教育的必修課內(nèi)容。

五、開展心理健康教育需要注意的問題

1、各校應(yīng)通過開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座，開展個別咨詢與輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理檔案等多種形式開展活動。各職校必須把心理健康課納入正式課程。教育活動要根據(jù)學(xué)生年齡特點，在小學(xué)可以以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)教育；高中以體驗和調(diào)適為主，提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。

2、心理健康教育必須全員參與，全程滲透。要努力建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的工作體制。同時，要把心理健康教育滲透在學(xué)校教育的全過程。在學(xué)校德育、學(xué)科教學(xué)和學(xué)生管理等工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生的心理健康教育。

3、要嚴(yán)格區(qū)分學(xué)校心理輔導(dǎo)中心或心理咨詢中心與校外心理治療中心和專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)所承擔(dān)工作的性質(zhì)、任務(wù)。在學(xué)校開展心理輔導(dǎo)或咨詢工作中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，要將他們及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療。

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1.1中醫(yī)護理診斷

中醫(yī)護理診斷是以中醫(yī)辨證分析作依據(jù)，通過中醫(yī)護理評估，確立護理對象生理、心理、精神、情志方面現(xiàn)存或潛在的健康問題的一種臨床判斷[4]。如知識缺乏與缺乏對本病的認(rèn)識有關(guān)，便秘與胃腸積熱有關(guān)；或與氣虛傳導(dǎo)無力有關(guān)；與飲食不節(jié)、過食辛辣有關(guān)等。

1.2制定健康教育計劃

制定健康教育計劃時，對收集到的臨床資料、癥狀、體征進行全面辨證分析，確立其病因、病性、病位，“急則護標(biāo)，緩則護本”，根據(jù)不同體質(zhì)、疾病不同階段制定計劃。如急性胰腺炎（胰癉），中醫(yī)辨證分為急性期、緩解期。急性期以禁食、持續(xù)胃腸減壓、臥床休息、使用通腑泄熱法為宜；緩解期以暢情志、防外感時邪、適當(dāng)下床活動、清淡飲食、補氣健脾為主。

1.3中醫(yī)健康教育措施

1.3.1情志護理：中醫(yī)學(xué)認(rèn)為人和自然是一個有機整體，情志與人的健康關(guān)系極大?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》曰“恬淡虛無，真氣從之；精神內(nèi)守，病安從來”，講的就是要保持內(nèi)心平靜，排除雜念，真氣通暢，精神不外泄，如此，疾病就不會發(fā)生。反之，情志刺激過大過久，超越機體的調(diào)節(jié)力度，就要傷人體正氣，干擾氣血運行，損傷臟腑功能，導(dǎo)致多種疾病的發(fā)生[5]。如慢性胃炎患者，因長期胃脘部疼痛，漲滿不適，常情緒激動，焦慮不安。應(yīng)多與患者溝通交流，幫助消除緊張、焦慮等不良情緒，使其保持樂觀心態(tài)，生活規(guī)律，勞逸結(jié)合，如此使氣機條達(dá)，營衛(wèi)調(diào)和，經(jīng)脈通利，心神安和，有利于健康。1.3.2生活起居護理：人是大自然的產(chǎn)物，人類要想獲得健康，必須“順?biāo)臅r調(diào)陰陽”，這種“天人合一”的整體思想，要求我們在生活起居方面做適當(dāng)?shù)墓?jié)制和調(diào)整。在春季，雖氣溫開始回升，但早晚溫差較大，寒氣尚存，宜早睡早起，告知患者注意肩部、頸部、頭頂保暖，防寒邪。外出可踏青以達(dá)到調(diào)節(jié)目的。1.3.3飲食護理：飲食是五臟六腑、四肢百骸得以濡養(yǎng)的源泉，是人體血津液的來源，也是中醫(yī)非常重視的環(huán)節(jié)，如對食管癉患者，告知低脂飲食，少食多餐，飲食結(jié)構(gòu)合理，做到葷素兼顧，粗細(xì)搭配，不偏食挑食，夜間睡前4h不得進食等，如此利于康復(fù)。1.3.4用藥護理：有效的用藥護理可以最大限度發(fā)揮藥物的療效。藥物的煎煮及給藥時間是最重要的兩個部分。煎藥器具以砂鍋、瓦罐、陶瓷品為佳；藥物煎煮根據(jù)藥量、藥質(zhì)決定。礦石類、貝殼類等質(zhì)地堅硬，宜先煎；氣味芳香，含揮發(fā)油多的中藥如薄荷、木香等宜后下；大黃、番瀉葉、鉤藤不宜久煎；花粉類中藥宜包煎等?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》中記載“病在胸膈以上者，先食而后服藥；病在心腹以下者，先服藥而后食之，病在四肢血脈者，宜空腹而在旦，病在骨髓者，宜飽滿而在夜”說明不同疾病給藥方法差異很大。如滋補藥、開胃藥宜飯前服；解表發(fā)汗藥可隨時服用。

1.4中醫(yī)健康教育評價

成立專門的中醫(yī)護理評價小組，按中醫(yī)護理特色評價內(nèi)容對病區(qū)120例病例進行效果評價。發(fā)放護理滿意度調(diào)查表并深入臨床：一看，護理病歷書寫內(nèi)容及質(zhì)量；二知，患者癥狀、感受及對自身疾病健康指導(dǎo)掌握情況；三問，責(zé)任護士對患者九掌握；四征求，患者對護理質(zhì)量的滿意度征求。護士長組織召開評價結(jié)果分析會，研究存在問題，提出改進措施。

2小結(jié)

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該書著眼于高中學(xué)生身心發(fā)展的特點，內(nèi)容主要涉及三個方面：

①“新手上路”（適應(yīng)篇）。即適應(yīng)新環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，熟悉班集體和新同學(xué)，建立友情。

②“心靈底片”（自我篇）。即全面認(rèn)識自己的性格、興趣、愛好，建立審美情趣，提升責(zé)任感，增強誠信意識。

③“心的方向”（未來篇）。即提升學(xué)習(xí)動機，對高中生活與未來有所規(guī)劃，培養(yǎng)時間意識與生命意識。

該書共包括“青春快樂同步行”、“學(xué)習(xí)的革命”、“給我學(xué)習(xí)的理由”、“世事無絕對”、“堅強打不倒”、“友情天地”、“我要我的真朋友”、“一個好漢三個幫”、“美麗不是雙眼皮”、“我是O型射手座”、“潮流我慎行”、“以誠服人”、“贏在你我之間”、“責(zé)任在肩上”、“做個EQ高手”、“看那夢想飛翔”、“馬上就做”、“一天變兩天”、“人生的三重門”、“生命誠可貴”等20個單元。每個單元又分別設(shè)置了6個板塊：

開篇寄語：根據(jù)單元主題，設(shè)計開篇語或展示名言、警句，總領(lǐng)單元內(nèi)容，綱舉目張，充盈睿智。如第四單元《世事無絕對》P26，就引用了阿爾道斯赫胥黎的名言（“經(jīng)驗不是發(fā)生在一個人身上的事件，而是一個人如何看待發(fā)生在他身上的事件”）開篇寄語。

今日看板：介紹單元教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，鎖定師生互動的抓手。如第六單元《友情天地》P42，今日看板就明確展示出三個具體目標(biāo)：⑴嘗試解決朋友交往中的困擾；⑵學(xué)習(xí)維護真正友情的方法；⑶提高致歉、致謝的能力，并能夠身體力行。

新手上路：采用講故事、做活動、示案例等多種形式，引出本單元應(yīng)解決的問題，妙趣橫生。如第十單元《我是O型射手座》P75，就講述了“陳星”利用血型預(yù)測性格命運的故事，引人入勝。

心法秘笈：提供講解或活動，全面分析主題，提供解決辦法，“順藤摸瓜”。如第一單元《青春快樂同步行》P3，就比較具體地介紹了“結(jié)識新朋友”的5種做法（笑臉相迎、以禮待人、熱誠助人、友愛關(guān)懷、合群參與）。

牛刀小試：通過全班、小組或個人等活動形式來實踐問題的解決辦法，并以此來檢驗學(xué)生的掌握情況。如第八單元《一個好漢三個幫》P62，就明確設(shè)計出“突圍闖關(guān)”的具體方案。

1、每組出2名同學(xué)，再征求1名志愿者。

2、8名同學(xué)圍成一個圓圈，擔(dān)任阻擋者；志愿者在圈內(nèi)，擔(dān)任突圍者。

3、突圍者要想盡辦法闖出去，者則要想盡辦法不讓突圍者逃出圈外。

4、闖關(guān)時間限1分鐘。

擴展平臺：依據(jù)本單元主題，提供具有擴充性材料（如需要用到的知識、教具等），實施遷移強化。如第二單元《學(xué)習(xí)的革命》P16，就從5個方面介紹了“走好高一起始階段”的注意事項：跟著理智走，抓緊老師的手；不須揚鞭自奮蹄；要在理解和運用上下功夫；要變“老師找我”為“我找老師”、要有接受一兩次考試“下馬威”的心理準(zhǔn)備。針對性較強。

另外，為了更好地配合教學(xué)，編者在該書中還穿插了“高手提示”、“基本功操練”等小欄目。

“高手提示”用格言警句等形式，著重指出學(xué)生應(yīng)該加以重視的方面。如第五單元《堅強打不倒》P38，就引用了著名作家張曉風(fēng)的名言，“所有的石頭都只是石頭，只有受日月精華錘煉的那一塊才會砰然裂開，躍出欣忭歡悅的生命”，這話語富有哲理，道出了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”、“守得云開見日出”的道理。

“基本功操練”提供一些與主題有關(guān)的小測驗，以備學(xué)生自查使用。如第八單元《一個好漢三個幫》P60的基本功訓(xùn)練，就精心設(shè)計了以下問題：

1、在日常生活中，自己是否只做“分內(nèi)”的事，而對他人的困難視而不見？

2、是否只對自己有“好處”的工作或事情有興趣？

3、是否認(rèn)為自己的能力很強，卻總要配合他人，覺得有些委屈？

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中的情感教育和人格教育兩個方面來引導(dǎo)和促進中職學(xué)生的心理健康教育，同時指出

語文教師應(yīng)該加強心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，積極承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生和諧個性和塑造學(xué)生健全

人格的歷史使命。

關(guān)鍵詞 ： 心理健康教育；情感教育；人格教育；

教育部在2002年頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出 “中小學(xué)心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)；各中小學(xué)要重視心理健康教育，要積極認(rèn)真地對待心理健康教育工作”。所以對中小學(xué)生進行及時有效的心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。而對于中等職業(yè)學(xué)校來說，開展心理健康教育尤為顯得必要。

目前，我國中職學(xué)生普遍存在的心理問題可以歸為以下三類：

一、學(xué)習(xí)心理問題

學(xué)習(xí)心理問題更是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。大多中職生都因曾經(jīng)學(xué)習(xí)的失利而對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，習(xí)慣于妄自菲薄，自甘落后。他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺少成功的體驗，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與策略，更缺乏必要的自信。因此，他們對學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。目前在我國，中職生中存在比較嚴(yán)重的厭學(xué)問題。有研究表明，三分之一以上的中職生有厭學(xué)現(xiàn)象，通常表現(xiàn)為情緒上厭倦學(xué)習(xí)，態(tài)度上消極甚至對抗學(xué)習(xí)，行為上被動應(yīng)付或逃避學(xué)習(xí)，在具體行為上通常表現(xiàn)為上課無精打采，注意力不集中，無所謂自己的學(xué)習(xí)成績，無所謂家長、老師的批評，成績不斷下降。嚴(yán)重的厭學(xué)會導(dǎo)致逃學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)癥、學(xué)校恐怖癥等。

二、情感、個性心理問題

受年齡與生理心理的影響，不少中職生的情緒變化異常，時常還出現(xiàn)偏激的情緒和極端的行為方式。面對世俗、學(xué)校及家庭的偏見或歧視，他們感情壓抑且極為消極，對人對事近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置之度外。不愿與人交流，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，且受挫能力差，稍遇挫折，就會產(chǎn)生逃避心理甚至“生不如死”的厭世心理：或出走、或打架、或斗毆、或自殘、或輕生，極易走向另一個極端。在個性心理方面，不少職校生總把自己當(dāng)成是“失敗者”，沒有理想與追求，懷疑自己在將來的出息與事業(yè)上的作為。精神萎靡不振，思想不求進步，學(xué)習(xí)不思進取，生活自由散漫。因為從小受家庭中“自我中心”的影響，所以依賴性強，自理能力差，對自己缺乏清醒的定位，同時對社會現(xiàn)象缺乏理智的判斷。面對快速多變、紛繁復(fù)雜的社會與行業(yè)，他們顯得更加困惑與無所適從。因而呈現(xiàn)出狹隘、妒忌、暴躁、依賴、孤僻、抑郁、怯懦等不良性格特征和神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性等不健全人格特征。

三、就業(yè)、擇業(yè)心理問題

職業(yè)教育，從本質(zhì)上講是就業(yè)教育，因為擇業(yè)、就業(yè)是中職生人生道路上的一項重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態(tài)。中職生在就業(yè)擇業(yè)心理方面，常常表現(xiàn)為依賴退縮、緊張焦慮、思維定勢等不良心理狀態(tài)。缺乏必要的就業(yè)、擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。沒有清醒的學(xué)生與職場人的角色區(qū)分意識，或不全面剖析自我，一味地好高騖遠(yuǎn)，或攀比心理特別強，沒有一個準(zhǔn)確的角色定位，一味地希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位，當(dāng)正試面對行業(yè)時，時常又顯得無所適從，心理極度矛盾。

中職生普遍存在的以上心理問題，其核心還是中職生的人格、個性、情感、自我意識上存在著一定的缺陷，所以，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、情感、意志及個性品質(zhì)和塑造健全的人格是首要任務(wù)。

中職學(xué)校大力開展心理健康教育迫在眉睫。鑒于目前中職學(xué)校缺少專職的心理教師和學(xué)生對心理咨詢普遍存在著偏見的心理，中職學(xué)校除了有效開展心理健康教育的各項活動，應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)方面滲透心理健康教育?！吨新氄Z文教學(xué)大綱》課程教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定：“中職語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要……引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展?！笨梢?，語文學(xué)科在心理健康教育方面有著得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢。中職語文除了具有作為工具性學(xué)科的普通意義，具備審美教育功能和思想，還擔(dān)負(fù)完成對學(xué)生健康人格培養(yǎng)的神圣使命。中職語文教學(xué)在心理健康教育的促進作用主要體現(xiàn)以下兩個方面：

篇6

關(guān)鍵詞:心理健康 德育教育 內(nèi)化

長期以智力教育為主的教學(xué)體制忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時期下，如何開展對學(xué)生的德育教育是擺在每位教師面前的新課題。根據(jù)目前學(xué)校和學(xué)生的實際情況，加上長期思考和探索，筆者認(rèn)為把對學(xué)生的心理健康教育和學(xué)校的重頭戲——德育相結(jié)合，應(yīng)在心理健康教育中滲透德育教育，促進學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。這也是對德育教育途徑的一種補充，它能為學(xué)校的德育注入新的活力。

“一個民族的新一代沒有強健的體魄和良好的心理素質(zhì)，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林?！弊鳛橐幻嘀魅?，筆者深深地體會到大學(xué)生的心理健康是多么的重要，良好的心理品質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展是多么重要。在日常工作中，努力對學(xué)生開展心理教育，為學(xué)生提供相互交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和社會責(zé)任感。

一、環(huán)境與宣傳

1.在班級設(shè)立心理知識專欄、悄悄話信箱，讓學(xué)生們了解心理知識，正視自我的心理狀態(tài)。我及時把學(xué)到的心理學(xué)知識以文章、便條或短信等不同方式傳遞給學(xué)生，和學(xué)生們分享。使學(xué)生掌握基本的心理鍛煉方法、心理訓(xùn)練方法，能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中，利用一些機會挖掘自身的潛能，提高自己各方面的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全人格特征；掌握“合理化”、“投射”、“升華”等心理防衛(wèi)方式；掌握正確的宣泄、移情、靜心、放松等方法；掌握基本的人際吸引、人際溝通方法，在人際交往中能夠自覺運用“首因效應(yīng)”、“黃金定律”。

2.通過介紹我院培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡、成功典范，使學(xué)生正視職業(yè)教育，珍惜機會，把握自我，確定學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，把握機會迎接挑戰(zhàn)。消除學(xué)生的自卑心理，樹立自信心。

二、心理輔導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)方面。作為一名教師，我有這樣的體會，有些學(xué)生上了大學(xué)就喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣。俗語講“授之以魚，不如授之以漁”。針對這種矛盾，我組織“我為什么學(xué)習(xí)”、“我的學(xué)習(xí)興趣”等主題班會，讓學(xué)生們在班會上相互交流，相互學(xué)習(xí)，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)動機，認(rèn)識自己的優(yōu)勢，善于自覺地學(xué)習(xí)。用魏書生老師的話：“每個人心中都有一片廣闊天地”激勵和鼓舞學(xué)生。學(xué)習(xí)聯(lián)想式記憶法以增進學(xué)習(xí)興趣。對于個別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽音樂學(xué)習(xí)，通過講解心理學(xué)中的“視聽干擾現(xiàn)象”，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，自覺糾正。同時，要指導(dǎo)學(xué)生加強兩課學(xué)習(xí)，學(xué)會辯證的學(xué)習(xí)方法、辯證的思維方法。

2.人際交往方面。人們遇到了煩惱或挫折，需要他人的支持與幫助、理解和信任，良好的人際關(guān)系正是一種重要的心理支持系統(tǒng)，可以有效地減輕人的心理壓力，促進自我調(diào)節(jié)水平和心理承受能力的提高。我按照美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要理論指導(dǎo)我的學(xué)生努力實現(xiàn)自我價值，正視自我的實現(xiàn)的需要。按照現(xiàn)代心理學(xué)人際關(guān)系理論指導(dǎo)學(xué)生處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。按照?；陿?biāo)準(zhǔn)：“自立、自強、自尊、自愛”來勉勵異性之間的交往，使學(xué)生樹立正確的愛情觀。在處理人際關(guān)系時做到禮貌、真誠。

3.品德方面。個體品德的形成是一個道德認(rèn)知、道德情操、道德行為共同協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其核心就是道德內(nèi)化，這種道德內(nèi)化需要心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培養(yǎng)。如何將德育的社會化要求內(nèi)化為個體的內(nèi)在素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，提高學(xué)生的行為準(zhǔn)則，這是我做班主任工作中經(jīng)常會思考的問題。針對這個問題，我嘗試著以班風(fēng)建設(shè)為切入點，取得了不錯的效果。當(dāng)個人的良好品德與大多數(shù)人的相符時，就會形成良性的從眾心理，就會為個性發(fā)展提供最佳條件。在班集體內(nèi)形成一種講正氣、比學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺加強思想修養(yǎng)，積極要求進步，樹立正確的人生觀、價值觀。

在班集體中施行班干部輪換制度，充分發(fā)揮每位同學(xué)的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識、社交能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過工作實踐，班干部可以更加準(zhǔn)確認(rèn)識自己、評價自己，促進自我發(fā)展和自我完善。讓他們在工作過程中學(xué)會交往、學(xué)會做事、學(xué)會做人。培養(yǎng)集體榮譽感。

充分利用班會、普訓(xùn)、新聞時間加強愛國主義教育，培養(yǎng)愛國情懷，增強民族自豪感和民族使命感。此外，我還經(jīng)常會對學(xué)生們講體育鍛煉的重要性。對于人的生理、心理健康的重要性。認(rèn)識早操的重要，珍惜大學(xué)時光的早操機會。

針對個別同學(xué)沉迷上網(wǎng)的問題，我嘗試著用教育和移情的方式來處理。首先追求人性的自由和現(xiàn)實社會是相矛盾的。網(wǎng)絡(luò)的世界是不受社會標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)來約束的。但作為大學(xué)生來講，你是生活在一定準(zhǔn)則下的現(xiàn)實人。你就一定要遵守校規(guī)。通過談話、談心，了解這些同學(xué)的上網(wǎng)動機，了解他們的興趣和愛好。有針對性的組織一些集體活動幫助他們回到正常的學(xué)習(xí)生活中來。

三、心理咨詢與心理干預(yù)

當(dāng)代大學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。加之對心理健康的忽視，就有可能出現(xiàn)身心發(fā)展失衡，嚴(yán)重的影響自身發(fā)展和社會進步。針對這些問題，我會建議個別學(xué)生找心理咨詢師做心理咨詢和心理干預(yù)。

四、結(jié)束語

心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系，它們各有所重，相輔相成。德育是心理健康教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是德育的延續(xù)，兩者殊途同歸，皆為塑造學(xué)生良好的人格與道德品行而努力。將德育的社會化要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)一代合格大學(xué)生是每位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張春興.現(xiàn)代心理學(xué).上海：上海人民出版社，2005.

[3]王希永，田萬生.學(xué)校心理健康教育教程，北京：開明出版社，2002.

篇7

積極心理健康主要包括：情感控制、情緒調(diào)節(jié)、良好的應(yīng)對技能、交友的能力、幽默感、積極的人生觀、積極的自我感覺等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；心理健康教育；教學(xué)環(huán)境；主動性；生活體驗

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，越來越多的教師和家長關(guān)注孩子的心理健康教育問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教育實踐中我們要特別重視學(xué)生的積極心理健康教育，利用數(shù)學(xué)學(xué)科和自身的優(yōu)勢，采用靈活多樣的策略促進學(xué)生健康快樂成長。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對認(rèn)知與情感的關(guān)系作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。作為一名教師在教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于積極的心理狀態(tài)。一個教師只有將自己的良好教學(xué)風(fēng)格、做人精神、人格魅力、知識能力和最佳生命狀態(tài)傳遞給學(xué)生，才能產(chǎn)生生生不息的教化功能。我們只有用真誠的愛去對待每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，真正做到關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育，才能達(dá)到成功教育的目的。例如，教學(xué)“表內(nèi)乘法解決問題”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和使用多種方法解決問題，我創(chuàng)設(shè)了一個帶學(xué)生秋游的情景，接著遇到了問題：全班30名學(xué)生和2名教師，要租一輛大巴車是否坐得下？并出示大巴車的座位示意圖。為了便于學(xué)生發(fā)表自己的真實想法，我給每個學(xué)生下發(fā)了一張座位圖紙，讓學(xué)生把自己的不同思路圈出來，并要求學(xué)生在圈完之后把自己計算座位的不同方法說出來。學(xué)生的思維一下子被打開了，大家爭先恐后地回答，各種解決方法也隨之展示出來。我一直在靜靜地傾聽，對于計算繁瑣甚至是一個一個地數(shù)出座位的學(xué)生，我并沒有直接給予評判，而是提示他們認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的解答方法，自己領(lǐng)悟選擇最佳方案。整節(jié)課學(xué)生都在寬松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，收獲自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過掌握這道題的解決方法。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

積極心理健康教育要充分體現(xiàn)教育的主體性，而主體的心理健康主要依靠自主訓(xùn)練。從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)也是十分重要的。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如，教學(xué)“小數(shù)大小的比較”一課，多數(shù)教師認(rèn)為這部分知識沒什么好講的，學(xué)生接受起來應(yīng)該不成問題。然而我用常規(guī)的思路完成教學(xué)之后，第一感覺是沒有力度，學(xué)生不是很興奮，第二是課后作業(yè)問題很多。后來我調(diào)整了教學(xué)思路，把練習(xí)當(dāng)中的一道題作為課始的一道題目。情境是這樣的：出示一張?zhí)h(yuǎn)成績記錄單，很遺憾，有些殘缺。三名選手的成績分別是：小明是2.26米，小麗是2.3米，小雷是3.02米，之后便引出小雷是第幾名的討論。學(xué)生興趣很濃，在熱烈的討論中，不知不覺地把小數(shù)大小的比較方法清楚地梳理出來了，課后學(xué)生的練習(xí)正確率也很高。整節(jié)課學(xué)生主動性很強，對新知識的理解和把握也很透徹，如此這般，有利于形成積極健康的心理。另外，教學(xué)中，教師及時、精彩的評價和點撥，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生以更多數(shù)學(xué)思想和方法上的引領(lǐng)。如在課堂上我經(jīng)常會說“：你剛才用了一個小小的舉例，這個思考的方法不錯?！啊弊约貉杆偌m正過來，一時的口誤不要緊?！薄按螯c磕絆沒關(guān)系，別著急，我聽清你的意思了?！边@些話提高了學(xué)生課堂表現(xiàn)的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，讓他們體驗著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、增加學(xué)生活動體驗，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

積極心理健康教育特別重視情景體驗和活動參與，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在動手實踐中理解抽象的概念、公式原理等。在豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立數(shù)感，提高分析、綜合、推理能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。用數(shù)學(xué)的思維方式、方法去建構(gòu)學(xué)生自覺認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和體系，最終形成學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦和數(shù)學(xué)世界。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間去經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，讓他們在活動體驗中充分發(fā)揮自己的特長，增強學(xué)習(xí)的自信心，使之不斷進步。另外，活動的設(shè)計應(yīng)兼顧不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是彈性的、可選擇性的和活潑的，教師應(yīng)為每個學(xué)生提供開展活動、嘗試探索的時間和空間，整個學(xué)習(xí)過程完全是學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，提出自己喜歡的方案，解決自己設(shè)計的問題，他們始終能夠感到學(xué)習(xí)就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。

如，教學(xué)“圓錐的體積”一課，我讓學(xué)生大膽猜想如何計算圓錐的面積？學(xué)生有的說：底面積×高；有的說：可能是圓柱體積的幾分之幾；還有的說：是圓柱體積的三分之一……我適時追問“：到底有沒有像這位學(xué)生說的他們之間存在著三分之一的關(guān)系呢？用什么方法來驗證呢？請同學(xué)們小組商量商量?！睂W(xué)生討論后反饋。我繼續(xù)說：“請同學(xué)們選擇其中一種或兩種方法以小組為單位進行驗證?！边@樣就使不同層次的學(xué)生能夠運用不同的學(xué)習(xí)策略，去解決不同層次的問題，從而張揚學(xué)生的個性，促進全體學(xué)生積極健康成長。

總之，積極心理健康教育需要每一位教育工作者的關(guān)注和行動，需要教師通過經(jīng)常的教育行為去實施，并不斷總結(jié)提高，這樣，才可以使學(xué)生的心理健康持續(xù)向上。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良，王永麗.中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[J].教育研究，2002（7）.

[2]林豐勛，孟慶茂.培養(yǎng)人事智能，增強心理免疫力———學(xué)生心理健康教育之根本[J].教育理論與實踐，2004（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：人力資源；人力資本；Mincer方程；城鄉(xiāng)戶籍；教育

0　問題的提出

人力資本對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)已被越來越多的研究所證實，但相關(guān)研究多數(shù)集中在教育對人力資本的貢獻(xiàn)上。人力資本與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系以及人力資本收益的研究，國內(nèi)外學(xué)者依據(jù)Arrow(1962)的“干中學(xué)”模型、Lucas(1988)的人力資本溢出模型，以及Mincer(1958)關(guān)于人力資本收益的估計模型作了大量研究，得出的基本結(jié)論是人力資本產(chǎn)出彈性系數(shù)大于物質(zhì)資本的產(chǎn)出彈性系數(shù)，農(nóng)村人力資本收益大于城市人力資本收益。有些地區(qū)的人力資本彈性系數(shù)卻低于物質(zhì)資本的彈性系數(shù)，這種結(jié)果是由于某些地區(qū)制度造成的障礙在人力資本收益上的反映，恰恰說明了人力資本的重要意義。人力資本的重要程度要求政府部門按照資源配置原則，重視人力資本的開發(fā)和配置，把生產(chǎn)要素投入到效率最高的地區(qū)和行業(yè)，以最大限度地開發(fā)利用地區(qū)資源。

當(dāng)前背景下，我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是落后傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門和先進現(xiàn)代經(jīng)濟部門并存、差距明顯的一種社會經(jīng)濟狀態(tài)，廣泛存在于發(fā)展中國家，反映著城鄉(xiāng)之間的制度差異。而在這種形式下，改變城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，根本途徑是通過工業(yè)化和城市化，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。在工業(yè)化和城市化過程中，人的素質(zhì)問題或者人力資本問題就凸顯出來，成為制約地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的根本要素。實現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的最大障礙是農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)問題，或者說是城鄉(xiāng)人力資本價值的實現(xiàn)問題，是城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，使有利于要素合理流動的城鄉(xiāng)就業(yè)機制問題。區(qū)域人力資本收益是制約城鄉(xiāng)要素合理流動的關(guān)鍵因素。國內(nèi)外很多文獻(xiàn)對不同國家和地區(qū)、同一國家和地區(qū)城市人力資本和農(nóng)村人力資本收益率作了相關(guān)研究，得出的基本結(jié)論是城鄉(xiāng)人力資本投資收益呈現(xiàn)非對稱性，但對于同一地區(qū)尤其是區(qū)域人力資本投資收益的城鄉(xiāng)比較研究文獻(xiàn)仍較少。朱琪(2009)針對廣東10個地區(qū)城鄉(xiāng)不同戶籍的勞動力通過Mincer方程對4443份問卷做了分析，得出農(nóng)村教育收益率大于城市教育收益率，而在工作經(jīng)驗、勞動時間、未簽訂勞動合同對工資的影響系數(shù)等方面，城市樣本系數(shù)顯著大于農(nóng)村樣本系數(shù)，這也驗證了以往學(xué)者關(guān)于城市及農(nóng)村人力資本收益狀況等基本結(jié)論，但該研究沒有考察健康狀況對人力資本收益的影響。根據(jù)人力資本理論，人力資本應(yīng)當(dāng)包括教育、保健、勞動遷移及勞動信息的獲取等內(nèi)容，而幾乎所有的營養(yǎng)和健康方面的因素對于勞動生產(chǎn)率、對于人力資本收益都是有影響的。鑒于此，在相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，本文對同一地區(qū)城鎮(zhèn)和農(nóng)村人力資本收益作比較研究，主要考察同一地區(qū)城市和農(nóng)村人力資本在教育、工齡以及健康方面的收益狀況，并提出相關(guān)的人力資本政策。

1　數(shù)據(jù)及模型

在對人力資本投資收益率的分析中，多數(shù)文獻(xiàn)集中在教育的收益率分析上，其估計方法主要有內(nèi)部收益率法和Mincer(1974)方程模型。由于內(nèi)部收益率法只把正規(guī)的學(xué)校教育作為人力資本投資的內(nèi)容，學(xué)校教育的結(jié)束意味著人力資本投資的結(jié)束，這與人力資本內(nèi)涵差距太大。人力資本理論認(rèn)為：個人收益差異來源主要在于人力資本投資積累差異。研究表明，人力資本收益水平與教育后的人力資本投資具有正相關(guān)性。本文在以往研究的基礎(chǔ)上，以受教育年限、工齡等作為衡量城鄉(xiāng)勞動力人力資本的指標(biāo)，同時引入健康狀況等指標(biāo)作為控制變量，采用擴展的Mincer方程模型考察教育、工齡及健康狀況等人力資本要素對人力資本收益的影響。

1.1　數(shù)據(jù)

本研究使用的數(shù)據(jù)來自2009年6月至2009年12月對重慶市九龍坡區(qū)“十二五”規(guī)劃所做的抽樣調(diào)查，樣本總數(shù)為1867個，根據(jù)篩選條件，其中城市有效樣本751個，農(nóng)村有效樣本462個，樣本總體有效率64.97％。對城鎮(zhèn)和農(nóng)村人力資本狀況相關(guān)性研究的調(diào)查主要包括收入、性別、年齡、受教育程度、健康狀況等要素。

對與收入相關(guān)的人力資本變量進行相關(guān)性分析，設(shè)計的變量有：性別、教育年限、工齡、健康狀況等。關(guān)于教育年限及工齡進行如下折算：小學(xué)及以下教育=6，初中教育=9，高中教育=12，大專及以上教育=16。假設(shè)樣本的入學(xué)年齡為7歲，工齡=年齡-教育年限-7；關(guān)于健康狀況變量，對健康水平進行衡量，求健康狀況對收入的影響。

所有資料采用SPSS16.0版軟件進行數(shù)據(jù)處理。表1、表2顯示出研究變量及樣本分部情況。

1.2　模型

傳統(tǒng)學(xué)者估計教育對人力資本收益的影響，多數(shù)使用Mincer方程模型，利用在該模型中假定，所觀察到的收入決定因素是教育年限和工作經(jīng)驗。該模型認(rèn)為，觀察到的勞動力工資收入差別是由于不同勞動者受教育程度和工作經(jīng)驗的不同而造成的。對教育、工作經(jīng)驗及健康狀況的回報率的考察采用擴展的Mincer方程，對教育年限、工作經(jīng)驗、健康狀況的考察，代表集聚在勞動者身上的人力資本的投資。大量研究表明，無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，勞動力市場中教育的回報率都存在明顯的性別差異(Schultz，1993)。因此，一般都將性別變量考慮進來，在將全部樣本進行分析之后，考慮到男性和女性具有不同的工資收入決定因素，將資料按性別分開估計不同性別的教育年限收益率和工作年限收益率。因此，本文利用擴展后的Mincer模型如下：

InYi(S，E，H)=α1+α1Si+α2Ei+α3Ei 2+

α4Hi+ξi

其中，Y指人力資本收益，一般用收入衡量，i為所描述樣本，S為受教育年限，E為工作年限，H為健康狀況。Polacheek等(1974)認(rèn)為，使用對數(shù)函數(shù)

比使用線性函數(shù)更為有效，使用小時工資率作為因變量更為準(zhǔn)確。由于缺少小時工資率，本文利用全年工資收入的對數(shù)對人力資本的收益進行考察，E2是工作年限的平方，在模型中起調(diào)節(jié)作用。

2　結(jié)果與討論

利用Mincer擴展模型將教育年限、工齡及健康狀況對收入的影響進行估計。在城市職工收入中有些樣本含有工資外收入部分，而且該項收入對總收入的影響不可忽視；另外，在農(nóng)村勞動力收入中，非農(nóng)收入占有相當(dāng)大比重，因此對城市和農(nóng)村勞動力的收入衡量都是指年收入。分析結(jié)果表明，各模型的F值全部通過檢驗，且都在0.05的水平下顯著(見表3)。

2.1　教育年限對收益的影響

無論是城市樣本還是農(nóng)村樣本，可以發(fā)現(xiàn)教育對收入的影響都是顯著的。對于城市總體樣本，教育對收入的影響顯著，且城市總體教育收益水平大于農(nóng)村教育收益水平，這也是被用來解釋勞動力流動的原因之一，即較高的教育收益水平是吸引農(nóng)村勞動力向城市流動的主要因素之一。在對城市男性樣本的檢驗中，教育對收入的影響系數(shù)為7.853％；在對城市女性樣本的檢驗中，教育對收入的影響系數(shù)為8.030％。比較城市男性與女性的教育收益水平，發(fā)現(xiàn)女性較男性在教育收益上更為明顯。在對農(nóng)村男性樣本的檢驗中，教育對收入的影響系數(shù)為5.819％，高于全部樣本的4.729％；在對農(nóng)村女性樣本的檢驗中，教育對收入的影響系數(shù)為4.482％。比較農(nóng)村男性與女性的教育收益水平，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村男性較女性在教育收益水平上更大，這一點與城市樣本結(jié)論相反。結(jié)合前人研究表明，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育收益率是逐漸提高的，20世紀(jì)90年代的研究結(jié)果表明，教育收益率一般在3％以下，而到了近幾年，教育收益率增加到10％左右，相關(guān)研究結(jié)論也證實了這一點。

2.2　工作經(jīng)驗對收益的影響

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，城市與農(nóng)村的工齡收益率都是顯著的，工齡收益率在性別方面城市與農(nóng)村相同。工齡對收益的影響方面，城市男性工齡收益率為6.854％，城市女性工齡收益率為3.272％，男性與女性工齡收益率差別較大；農(nóng)村男性工齡收益率為4.292％，農(nóng)村女性工齡收益率為3.104％，男性與女性工齡收益率差別不大。比較城市男性、女性工齡收益率與農(nóng)村男性、女性工齡收益率發(fā)現(xiàn)，男性工齡收益率在城市與農(nóng)村之間差別較大，而女性工齡收益率在城市與農(nóng)村之間差別不大。這可以從以下方面解釋：城市男性隨著工齡的增長，其人力資本價值增加，而城市女性由于婚姻、生育等諸多因素，隨著工齡的增加，其價值并沒有得到體現(xiàn)。而農(nóng)村勞動力主要從事體力勞動，其工齡收益率并不會增加太多。城市與農(nóng)村勞動力工齡平方的系數(shù)都為負(fù)，這一點與相關(guān)研究結(jié)論基本一致，即收益曲線呈現(xiàn)倒“U”型，工齡的平方在模型當(dāng)中起著調(diào)節(jié)作用。

2.3　健康狀況對收益的影響

引入虛擬變量對人力資本其他要素中的保健因素，即身體健康狀況對城鄉(xiāng)勞動收入產(chǎn)生的影響進行估計。從估計結(jié)果可以看出，健康因素對收益的影響在城市與農(nóng)村都是顯著的，且城市樣本大于農(nóng)村樣本。其中，在城市樣本中，男性健康收益率為7.598％，女性健康收益率為9.990％，女性健康收益率大于男性；在農(nóng)村樣本中，男性健康收益率為2.597％，女性健康收益率為1.490％，男性健康收益率大于女性。這可以從以下方面解釋：健康與教育、工齡類似，在城市由于受到平均工資等因素的影響，城市收益率也會大于農(nóng)村。由于城市男女性別對工作影響并不明顯，但受生育等因素的影響，女性健康因素對人力資本收益會有較大的影響。而農(nóng)村樣本中，雖然進城務(wù)工會增加勞動力工作收益，但由于農(nóng)村勞動力大多從事臟累差的工作，收益率自然會低，且在家務(wù)農(nóng)人員多是老人與婦女，女性健康收益自然會低于進城務(wù)工機會較多的男性勞動力。另外可以發(fā)現(xiàn)，城市勞動力健康收益遠(yuǎn)大于農(nóng)村水平，說明城市勞動力在疾病及保健等方面的因素對收益產(chǎn)生更大的影響。

3　政策建議

城鄉(xiāng)發(fā)展是以城市和鄉(xiāng)村發(fā)展水平和速度的持續(xù)差距為特征的不平衡發(fā)展，是由現(xiàn)實的不平衡過程向理想平衡逐漸改變的過程。通過對重慶九龍坡區(qū)城市樣本與農(nóng)村樣本中人力資本要素、教育、工齡、健康狀況、性別等因素的回歸分析，提出以下幾方面的政策建議。

3.1　轉(zhuǎn)變思想觀念，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)有序發(fā)展

實現(xiàn)城市化過程中實施的農(nóng)村勞動力向城市流動是世界各國走向現(xiàn)代化的經(jīng)驗之一。我國目前進行的城鄉(xiāng)勞動力轉(zhuǎn)移實際上是農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，而城市勞動力并沒有向農(nóng)村轉(zhuǎn)移。農(nóng)村人力資本具有較強的外溢性，而城市人力資本則具有較強的內(nèi)溢性。在農(nóng)村人均收入逐步增加的同時，城鄉(xiāng)差距逐步擴大是個事實?？s小城鄉(xiāng)差距的根本還是提升農(nóng)村人力資本水平，而不是勞動力的轉(zhuǎn)移。農(nóng)村勞動力文化素質(zhì)普遍不高，擁有較強能力的農(nóng)村勞動者持續(xù)外流，客觀上加重了目前城鄉(xiāng)差距的擴大。因此，在解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題的同時，應(yīng)該從根本上即思想觀念上轉(zhuǎn)變，改善農(nóng)村人力資本發(fā)展環(huán)境，加大農(nóng)村人力資本投資，使農(nóng)村人力資本能夠得到很好的發(fā)揮，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。

3.2　加大教育投資，加強在職教育培訓(xùn)

人力資本投資是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長的主要源泉。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的關(guān)鍵是加大對農(nóng)村的人力資本投資，改變?nèi)肆Y本儲備中對城市投資的嚴(yán)重傾斜和勞動力城鄉(xiāng)流動與遷移的非對稱性。這個問題靠市場的力量很難解決，因此，必須強化政府在農(nóng)村發(fā)展中的主導(dǎo)推動作用。在政府的引導(dǎo)下，加強對農(nóng)村的人力資本投資水平，加大國家對農(nóng)民教育、農(nóng)民培訓(xùn)和農(nóng)村公共衛(wèi)生等方面的投資力度，建立面向農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的教育、培訓(xùn)和公共衛(wèi)生體系。培育人才、提高農(nóng)民整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人才短缺和智力外流的狀況，是農(nóng)村持續(xù)發(fā)展的根本保證，也是縮小城鄉(xiāng)收入差距的有效途徑。通過教育和培訓(xùn)，使農(nóng)民獲得生存和發(fā)展的能力，通過醫(yī)療衛(wèi)生狀況的改善，使得農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)得到提高。

3.3　消除性別歧視，建立社會保障體系

人口老齡化是人類邁入21世紀(jì)所面臨的一個重大的經(jīng)濟和社會問題，也是2l世紀(jì)人類發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個主要特征之一。社會保障體系是市場經(jīng)濟正常運行的“穩(wěn)定器”，雖然目前農(nóng)村地區(qū)建立了包括醫(yī)療、養(yǎng)老等內(nèi)容的社會保障，但是距離完善的社會保障體系差距甚遠(yuǎn)。農(nóng)村地區(qū)的土地一定程度上代替社會保障發(fā)揮著作用，重男輕女思想從另一個側(cè)面反映了這種態(tài)勢，這是農(nóng)村地區(qū)對國家的社會保障缺位的“買單”，是城鄉(xiāng)不平衡的表現(xiàn)之一。農(nóng)村男性勞動力更容易找到工作，而女性則在接受教育、獲取工作、獲得較高勞動報酬方而受到歧視。因此，在消除性別歧視的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立包括社會保險、社會福利、社會救助及社會優(yōu)撫在內(nèi)的完善的社會保障體系，并隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷充實和完善。

3.4　創(chuàng)造良好環(huán)境，推進要素合理流動

我國上世紀(jì)90年代開始的農(nóng)民工進城務(wù)工在一定程度上促進了城市的繁榮與經(jīng)濟的發(fā)展，同時解決了農(nóng)村勞動力的就業(yè)問題。但隨著工業(yè)化和城市化的進程，農(nóng)村勞動力外流造成農(nóng)村地區(qū)的進一步敗落，城市也出現(xiàn)“大城市病”等諸多問題。在農(nóng)村人均收入不斷增加的同時，城鄉(xiāng)人均收入差距的持續(xù)擴大也是一個不容忽視的問題。實踐表明，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移無法從根本上解決數(shù)以億計的農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)問題。因此，以城鎮(zhèn)化為主導(dǎo)，立足創(chuàng)造有利于城鄉(xiāng)要素合理流動的發(fā)展環(huán)境，成為解決城鄉(xiāng)要素流動的根本出路。同時，完善農(nóng)村市場體系，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和社會化服務(wù)體系，為新農(nóng)村建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境。

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篇9

關(guān)鍵詞:離異 單親 健康 教育

工作至今，當(dāng)了十幾年的班主任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的穩(wěn)定與否關(guān)鍵在于班主任是否了解及走進他們的心理，所以在班級德育工作中，對學(xué)生進行心理教育是至關(guān)重要的。德育工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收到事半功倍之效。德國教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要活動是在心理和生理活動現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進行的，一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個學(xué)生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準(zhǔn)確地鑒別問題學(xué)生的心理病因，有針對性地做好中學(xué)生的德育工作。什么是心理診斷？簡單地說，就是運用心理學(xué)方法對人的認(rèn)識過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況等方面做出鑒定和評價。下面就本人對我班“小玉同學(xué)（父母離異）的情況及轉(zhuǎn)變”談?wù)勎宜M行的心理健康教育。

小玉今年十三歲，是個長相甜美、高挑、聰明的女孩，可她臉上卻鮮有笑容，總是一副心事重重的樣子，上課常走神，下課常發(fā)呆，學(xué)習(xí)成績很差；平時還會莫名其妙地流淚，對于下雨天或寒冷天有同學(xué)家長送來衣物雨具，她的眼神里既有羨慕而更多的是妒嫉恨，平時班級活動她極少參與也漠不關(guān)心，甚至?xí)的闷渌瑢W(xué)的東西……她一升入初中我就發(fā)現(xiàn)她與別的同學(xué)不一樣，憑著這么多年班主任的工作經(jīng)驗告訴我：這個女孩肯定有問題！所以我一直特別關(guān)注她，平時刻意或不刻意地找她談話聊天，在學(xué)習(xí)上生活中處處關(guān)心幫助她，尊重及保護她的自尊心，慢慢地她對我產(chǎn)生了信任及依賴感，把她的家庭情況對我和盤托出。原來早在小玉三歲時父母就已離婚，她被判給了父親，母親也遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。但她父親對她、對家庭極不負(fù)責(zé)任，整天在社會上瞎混而不歸家，對她的生活學(xué)習(xí)毫不關(guān)心、莫不過問，她只能跟著嬸嬸生活，可她嬸嬸對她也是尖酸刻薄。由于家庭的變故、生活的辛酸，感受不到關(guān)懷和溫暖，讓她感覺很無助、很自卑也很迷茫。從此，曾經(jīng)活潑開朗、愛笑愛鬧的她變得孤獨自閉起來，對于自己的父母她充滿了仇恨，自卑的心理讓她對于周圍的人和事物極為敏感和不信任。因此極大地影響了心理健康和學(xué)習(xí)。對于她的情況我看在眼里急在心里，除了在學(xué)習(xí)生活上給予她無私的關(guān)懷和幫助之外，還多次電話聯(lián)系她的父母，對他們曉之以情、動之以理，讓他們知道絕大多數(shù)成績不好、言行心理孤僻不合群的孩子，不是源于智力問題，而是因為家庭環(huán)境的不良影響。父母離異、父母關(guān)系不好、父母脾氣暴躁等家庭的孩子，心里問題最多。不良家庭環(huán)境不僅影響孩子的身體健康、學(xué)習(xí)成績，同時還影響孩子的情感、個性、品德等的發(fā)展。離了婚的父母，雖然已經(jīng)不是夫妻，但是最好的辦法是繼續(xù)做孩子的父母。這話的意思是說，夫妻雖已離婚，但是父母與孩子的關(guān)系仍然存在，父母仍應(yīng)該關(guān)心子女，必須為孩子的幸福著想。經(jīng)過我的不懈努力，小玉父母的關(guān)系有所緩和，對她的關(guān)心與愛護越來越多，久違的笑容又出現(xiàn)在她的臉上。

通過對小玉這個案例進行分析發(fā)現(xiàn)，我們不難看出，父母的離異是對他們最為強烈的打擊。美國耶魯大學(xué)兒童研究中心主任阿爾波特?索爾尼特認(rèn)為，離婚是威脅兒童的最嚴(yán)重的最復(fù)雜的精神健康危機之一。一些婚姻心理學(xué)家對父母離婚給子女造成的心理影響做了較為長久的研究，他們發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的離婚家庭子女中，有37%的兒童在父母離婚五年后，心理創(chuàng)作仍未消除，并表現(xiàn)出情緒消沉、低落、性格古怪孤僻，他們最強烈的愿望往往是希望父母復(fù)婚。在兒童性格形成和發(fā)展的過程中，父母的影響是巨大的，甚至可以說是終身的。父愛和母愛是其他任何人都不能給予，也不可能取代的。人們常說父母是孩子的第一教師，父母能夠心理相容、和睦相處，并給孩子以更多的關(guān)心，愛護和幫助，就容易使兒童形成良好的性格品質(zhì)。

人在幼年時，如果生活在一個愛的環(huán)境里，其精神上是愉悅的、滿足的，倘若生活在爭吵中或者是親人分離這種焦躁不安的環(huán)境里，他會有一種不安全和被拋棄感，在這種環(huán)境教育下成長的孩子，在個性上會沉淀一些弱點，如：自私、自卑、嫉妒、暴力傾向或壓抑自閉?！〖彝ナ巧鐣募?xì)胞，是社會中各種道德觀念的集中點，社會對兒童的影響首先是通過家庭發(fā)生作用，這種作用主要是家庭中人與人之間的關(guān)系和兒童在家庭中的地位以及家庭成員的實際行動對兒童的影響來實現(xiàn)的，離婚家庭應(yīng)該做到文明離婚，離婚后，父母雙方都應(yīng)該做到繼續(xù)關(guān)心孩子。目前不少離婚的父母，在離婚前爭吵、反目，離婚后，還繼續(xù)相互仇恨，不相往來，使兒童不勝痛苦。

所以為了更好地有針對地且有效地對這類學(xué)生進行教育，遠(yuǎn)離這些可能出現(xiàn)的心理問題，作為教育者的我們以下的幾點做法值得我們借鑒：

1. 母愛式教育法：著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進生時曾說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵?！币虼耍瑢ζ返虏涣紝W(xué)生要用全面發(fā)展的觀點看待他們。應(yīng)從根本上入手，要多給予他愛。尋找一切可能的機會，幫助、關(guān)心他們。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態(tài)度和語言等各方面表現(xiàn)出對他們的信任、關(guān)心與尊重。一起談同學(xué)關(guān)系、社會熱點問題、班集體建設(shè)，有機會可以請他們到家里吃頓飯或過生日、還適當(dāng)?shù)貫樗麄冄a習(xí)功課……。教育工作中最重要的不是理性的說教，而是師生感情的交流與交融，既要有兄弟姐妹情，更要有父母子女情。有了真摯的感情才可能創(chuàng)造出教育的詩篇。讓他們感覺到我們無時不刻不在關(guān)心他們。俗話說：“日久生情”，對他們母愛式的教育，使他們改掉了身上的許多缺點。只要真正關(guān)心、愛護、幫助、理解學(xué)生，取得他們的信任，是一定會收到效果的。

2. 示范式教育法：榜樣的力量是無窮的，讓好學(xué)生的一言一行、一舉一動左右著他們的視線，所以我們應(yīng)該以別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對其進行心理教育。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，讓好學(xué)生和他們交朋友，從而能很好地去感染他們。我們相信“近朱者赤”，此法可以慢慢地去改變他們的不良品行。

3.立體式教育法： 所謂立體式教育，是指學(xué)校、家庭、社會三位一體的全方位教育。只有三者結(jié)合形成教育的合力，對品德不良學(xué)生的教育才能奏效。在教育中，我們應(yīng)及時和家長取得聯(lián)系，并注意不告狀、不揭丑、報喜不報憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。避免“請家長溝通交流以后，家長回家對孩子便是一頓打罵，最后毫無進步可言”的惡性循環(huán)局面發(fā)生，真正求得家長與老師的配合，密切學(xué)生與老師，學(xué)生與父母，學(xué)生父母與老師之間的關(guān)系。并用多種辦法切斷該生與社會上不良分子的來往，與消極環(huán)境隔離，使她的一些不良行為逐步矯正。

篇10

北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。

“凡音之起，由人心生也?！鼻橛兴担木陀兴鶆?。愛動是兒童的天性，低年級的學(xué)生更是控制不了自己。在教授歌曲《大鹿》時，剛上課幾分鐘我就發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生頭低著，走上前一看，他在折戴在手上的長指甲，他看見我來驚慌失措地快速收起來。我問：“你為什么要折這個呀？”他不好意思地說：“歌詞中有大灰狼，我想折幾個指甲戴在手上裝大灰狼?！薄澳愕南敕ê芎谩?，我沒有批評他，給予他的想法以肯定，“學(xué)完歌曲我會給你時間折指甲，也讓你扮演大灰狼，但我有一個條件。”他用期待的眼神看著我?！澳阋獙W(xué)會歌曲，好嗎？”他一口答應(yīng)。在學(xué)歌的過程中這位同學(xué)非常認(rèn)真。學(xué)會歌曲后大家討論劇情，請幾位同學(xué)表演此歌，戴頭飾的小兔，在房子里的大鹿，還有陰險狡詐的大灰狼，那位同學(xué)表演得惟妙惟肖。其它學(xué)生看了之后，情不自禁地跟著動起來，氣氛很熱烈?！断惭笱蟆窐非男苫顫?、歡快，表現(xiàn)了一種歡樂、蓬勃向上的情緒。欣賞這類樂曲時，愛動的學(xué)生就會情不自禁隨音樂亂動起來，我沒有壓制，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自然地隨音樂節(jié)奏做動作。聽著歡快的音樂，做著不同的律動，全體學(xué)生都陶醉在音樂之中，整個課堂上充滿活力，其樂融融。

二、魚缸法則

養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時間，始終不見金魚生長。然而，將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原來三寸的金魚可以長到一尺。

對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。在魚缸中永遠(yuǎn)難以長成大魚。要想孩子健康茁壯地成長，要給孩子自由想象空間，而不讓他們固定思維拘泥于一個小小的“魚缸”。隨著社會和時代進步，知識也日益增加，教師應(yīng)給孩子自由成長的空間，想象的空間。

對于枯燥的樂理知識學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得很頭痛，教師教得也很費神。在教授音階時，認(rèn)識各音的位置很簡單，但要讓學(xué)生牢牢記住那就有難度了。我只在黑板上畫上五線譜，標(biāo)上音階，給學(xué)生自由想象的空間，自己想辦法怎樣能記住各音的位置。不一會有的學(xué)生說記住了:老師你彈音階，做“爬樓梯”的游戲，他邊聽邊唱邊在地上畫的五線譜樓梯上跳來跳去。還有的說：五線譜就是我的五個手指，四個間隙就是手指縫……這樣，學(xué)生發(fā)揮想象，找到適合自己的解決問題的方法，很容易地掌握了高音譜表上各音的音高位置，并且學(xué)生的聽力也得到提高。

三、羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾是美國心理學(xué)家，1966年他做了一項關(guān)于學(xué)生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗結(jié)束后將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學(xué)生成績大幅度提高。同學(xué)成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多地關(guān)注了他們，讓他們對自己有自信，從而積極向上。