導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治哲學(xué)思維導(dǎo)圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)政治，加強學(xué)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖在輔助教學(xué)方面效果驚人，令教育界稱譽已久。它亦稱心智圖，是目前世界上最有效的圖形思維工具之一。思維導(dǎo)圖表達發(fā)散性思維，簡而有效，專家稱此思維工具圖文并重，具有革命性、突破性，這種思維工具具有圖文并茂的特點，能夠加強記憶，增進分析，強化比較，能夠?qū)⑺械闹R點緊密地聯(lián)系在一起，理清思路有條不紊。思維導(dǎo)圖將思考過程可視化，它構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)品質(zhì)優(yōu)良、脈絡(luò)清晰；在思維導(dǎo)圖的幫助下，陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R；無論知識儲備有多么龐大，在思維導(dǎo)圖的幫助下，知識再現(xiàn)的過程中都能夠從微觀層面上準(zhǔn)確定位。因此，學(xué)生的成就感隨著學(xué)習(xí)方法的改善逐步增強，彼此增益。

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，它的思考模式由點及面，回旋簡易，收放自如，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個快速而正確的學(xué)習(xí)方法，它的聯(lián)想富于創(chuàng)意，解決問題明了，管理知識儲存井然，效果驚人；思維導(dǎo)圖在挖掘人的潛能方面效果喜人，能夠?qū)⑷说乃伎技记纱蠓忍岣?，讓人的記憶力突飛猛進，讓人的組織能力和創(chuàng)造能力都明顯改善，不可與往日相提并論。思維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)的自性，其學(xué)習(xí)模式是互動增益，每一個人都具有這種生而有之的學(xué)習(xí)特性，它是多種感官共同活動的學(xué)習(xí)互動模式，因而具有放射性的思考能力和其他的優(yōu)越性。

二、政治教學(xué)，弘揚

哲學(xué)能夠幫助人們正確地認(rèn)識社會現(xiàn)象，促進人們道德素養(yǎng)的提高，豐富人們的精神世界，提高人們的認(rèn)識層次，凈化精神境界。作為真正的科學(xué)，哲學(xué)為人類提供了徹底的唯物論和辯證法的原則。也只有在哲學(xué)的指導(dǎo)下，才能夠形成科學(xué)的人生觀和價值觀；才能夠快地順利地推動人類社會的全面前進；才能夠?qū)φ麄€社會進行倫理教化；才能夠勇敢地地面對自然；才能夠正確解決人之間的矛盾；才能夠正確處理個人和集體之間的關(guān)系，能夠提高自己的能力，改善自己的綜合素質(zhì)，祛除落后的思想，克服缺點，減少瑕疵，解放自己的思想，讓自己的人生更加圓滿，從而能夠升華自己，實現(xiàn)人生的最高的價值。哲學(xué)能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，讓他們了解宇宙的真理；讓他們用博大的胸懷，運籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚，要讓他們對“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚者，莫過無私”有深刻的認(rèn)識；面對社會上的各種思潮，教師要教給學(xué)生不僅要有正確的認(rèn)識、有正確的判斷力，有詳盡的分析，有完整的認(rèn)識，從而對哲學(xué)能夠深信不疑。

三、開展德育“比賽”，選出優(yōu)秀個人與團隊

慧人慧語中說：“成績似水，水成無邊才叫海；團隊如山，山有頂尖方為峰。”也就是說，成績積少成多，浩瀚，團隊積極努力，努力有成，政治思想教育更是如此。優(yōu)秀者能夠影響一個團隊，優(yōu)秀的團隊既能影響帶動一批人，又能影響無數(shù)團隊。鑒于此，我們定期評選優(yōu)秀個人與團隊，鼓勵優(yōu)秀，勉勵落后，借此進一步提高德育工作的成效，定期召開大會，統(tǒng)合德育工作，制定德育工作的目標(biāo)和計劃、指出當(dāng)前德育教育的迫切任務(wù)，促進交流，加快建設(shè)學(xué)校德育工作，擴大影響，為了取得長足發(fā)展、完善組織構(gòu)架、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和社會風(fēng)氣而奉獻每一個人的力量。

篇2

關(guān)鍵詞：MindManager 思維導(dǎo)圖 基本原理概論 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0136-02

1 優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖軟件――MindMana

ger

英國著名心理學(xué)家東尼?博贊（Tony?Buzan）于20世紀(jì)60年明了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題之間的關(guān)系用相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，同時開啟左右腦，能夠以形象直觀的圖形展示各個概念之間的聯(lián)系，有利于人們進行可視化的知識管理。

隨著思維導(dǎo)圖的普及，一系列思維導(dǎo)圖制作軟件應(yīng)運而生。其中，尤以美國Mindjet公司開發(fā)的MindManager軟件而備受歡迎。MindManager軟件的最早版本是由Mindjet公司在1994年的，目前最新的版本MindManager 15.0.160是在2014年9月9日的。它能夠支持英語、日語、德語、法語和漢語五種語言，并支持Windows、Mac、Web、Mobile（iPhone /iPad /Android）和On-premise等多個平臺。因為有著直觀、友好的用戶界面和豐富的功能，這些優(yōu)勢使得MindManager軟件在眾多軟件中脫穎而出。MindManager極大地簡化了思維導(dǎo)圖的制作過程，使用戶很方便地對他們的思維導(dǎo)圖進行修改、保存、復(fù)制等操作，還能夠更方便地與他人實現(xiàn)共享。隨著當(dāng)前教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)受到了前所未有的重視。在教育信息化的背景下，思想政治理論課教師的教育技術(shù)能力已經(jīng)成為影響高校思想政治理論課教學(xué)改革成敗的一個重要影響因素。高校思想政治理論課教師如果掌握MindManager思維導(dǎo)圖軟件的使用技能，充分發(fā)揮該軟件的優(yōu)點，將其應(yīng)用于思想政治理論課的教學(xué)中去，必將有利于提高思想政治理論課的教學(xué)實效性。

2 MindManager應(yīng)用于“基本原理概論”課的可行性分析

與高校思想政治理論課的其他三門必修課程相比，“基本原理概論”課具有著自身獨特的特點，那就是它的系統(tǒng)性、理論性和邏輯性較強。自高校思想政治理論課實施05方案的改革后，“基本原理概論”由哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義三個部分整合而成。需要指出的是，“基本原理概論”課的這三個組成部分之間并不是簡單的拼接，而是彼此之間有著嚴(yán)密的邏輯性的。其中，哲學(xué)把唯物主義和辯證法、唯物辯證的自然觀和社會歷史觀結(jié)合在一起，為人類認(rèn)識世界和改造世界提供了科學(xué)的世界觀和方法論。政治經(jīng)濟學(xué)以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，揭示了資本主義生產(chǎn)方式的產(chǎn)生、發(fā)展和必然滅亡的過程?？茖W(xué)社會主義在唯物辯證地分析資本主義生產(chǎn)方式的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于無產(chǎn)階級解放運動的性質(zhì)、條件和目的的一系列重要理論。只有讓大學(xué)生深刻理解這三個組成部分之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中充分講清楚“基本原理概論”課中各概念之間、各原理之間的邏輯關(guān)系，才能讓大學(xué)生在頭腦中形成完整的“基本原理概論”課程內(nèi)容的理論架構(gòu)，深刻理解的精神實質(zhì)和理論特征，才能充分彰顯理論的巨大說服力量。因為，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”。[1]基本原理的徹底性，就突出地體現(xiàn)在它的邏輯性之中。

在“基本原理概論”課的教學(xué)過程中，盡管很多教師已經(jīng)采用了PowerPoint這個專門用于教學(xué)演示的幻燈片制作系統(tǒng)，但PowerPoint軟件自身的局限性在一定程度上制約了“基本原理概論”課的知識結(jié)構(gòu)以及各范疇之間邏輯關(guān)系的演繹?？偨Y(jié)起來有以下幾點不足：一是缺乏交互性。PowerPoint軟件制作的幻燈片是按照線性的順序播放的，盡管有插入超鏈法、動作設(shè)置法、動作按鈕法三種創(chuàng)建超級鏈接的方法，但交互能力仍然太弱。二是不能凸顯教學(xué)內(nèi)容的知識架構(gòu)。由于PowerPoint采用分頁顯示的演繹方式，容易形成零散知識點的堆積，不利于學(xué)生理解“基本原理概論”課程內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。三是修改不便。PowerPoint軟件一般在一張或幾張幻燈片上圍繞一個知識點展開講解。如果修改幻燈片，則需要對幻燈片上的大段文字進行處理，修改不便。

與PowerPoint軟件相比，MindManager軟件具有著自身獨特的優(yōu)勢：一是交互性良好。MindManager軟件在繪制思維導(dǎo)圖時，能從中心主題出發(fā)，向外發(fā)射依次遞進形成各級子主題。利用MindManager軟件的演示功能非常利于呈現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系比較復(fù)雜的內(nèi)容，能夠使聽講者很快就抓住所要學(xué)習(xí)的問題的提綱。而且在教學(xué)過程中，無論學(xué)生何時有新的觀點，教師就能及時增減思維導(dǎo)圖的內(nèi)容并及時調(diào)整各級主題之間的邏輯關(guān)聯(lián)。這樣的交互性彌補了PowerPoint上下文聯(lián)系不強，邏輯結(jié)構(gòu)不突出的問題。二是與Microsoft Office無縫集成。MindManager軟件能夠快速將數(shù)據(jù)導(dǎo)入或?qū)С龅組icrosoft Word，PowerPoint， Excel，Outlook，Project等各種格式，適應(yīng)各種需要。由于MindManager軟件能夠直接導(dǎo)出PowerPoint，所以我們可以通過MindManager軟件制作思維導(dǎo)圖的方式來生成PowerPoint。這樣一舉兩得，既獲得了思維導(dǎo)圖，也獲得了幻燈片。三是修改便利。MindManager軟件繪制思維導(dǎo)圖時，已經(jīng)提供了各種模板，教師可根據(jù)自己需求方向選擇所需模板，同時還能進行個性化的模板設(shè)計。另外，由于MindManager思維導(dǎo)圖軟件只使用關(guān)鍵字，所以，當(dāng)教師需要修改教學(xué)內(nèi)容時，只需修改關(guān)鍵字和聯(lián)系就可以快速變更思維導(dǎo)圖內(nèi)容。

3 Mindmanager在“基本原理概論”課教學(xué)中的應(yīng)用

由于MindManager軟件能夠形象、直觀地展現(xiàn)各級主題之間的關(guān)系，這樣的優(yōu)點使得它很好地向?qū)W生展現(xiàn)“基本原理概論”課程中眾多概念、命題、原理之間的內(nèi)在邏輯。在教學(xué)中如果能夠善加利用，無論對于教師還是學(xué)生都是大有裨益的。對于教師而言，MindManager軟件的應(yīng)用可以貫穿于“基本原理概論”課的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思的始終。在備課階段，教師可運用IE 瀏覽器工具欄搜索所需要的優(yōu)質(zhì)備課資源，如基本原理概論精品課等教學(xué)資源網(wǎng)站，將他們收集到MindManager 中，自動生成RSS，幫助教師進行備課資料的管理。[2]同時，由于MindManager軟件輸出方式的多樣性，在備課階段只需運用它來進行教學(xué)準(zhǔn)備，之后卻能隨時轉(zhuǎn)換成Microsoft Word， PowerPoint，Excel，Outlook，Project等多種形式，減少了教師的工作量。[3]在課堂教學(xué)階段，如果能夠MindManager軟件對“基本原理概論”課的課程內(nèi)容進行提煉，形成關(guān)鍵概念組織成思維導(dǎo)圖，以圖表的形式展示教學(xué)內(nèi)容，將為學(xué)生展示一個完整的知識框架。比如，在講到政治經(jīng)濟學(xué)原理部分，可借助于MindManager軟件制作形象的圖表，來展現(xiàn)“使用價值、價值、價值量、具體勞動、抽象勞動、社會必要勞動時間、個別勞動時間”等概念之間的邏輯關(guān)系。在課堂教學(xué)之后，教師可以運用MindManager軟件制作形象的思維導(dǎo)圖來對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)技能的運用等方面逐一進行教學(xué)反思，以分析和總結(jié)教學(xué)過程中存在的優(yōu)點和不足，優(yōu)點及時鞏固，缺點及時修正，以為下一次教學(xué)活動的開展提供指導(dǎo)。在“基本原理概論”課的學(xué)習(xí)過程中，MindManager 軟件對于學(xué)生而言，同樣也具有重大的幫助。首先，MindManager軟件幫助學(xué)生高效地記錄和整理課程筆記，提高學(xué)習(xí)效率。[4]“基本原理概論”課的教學(xué)內(nèi)容較多且信息量過大，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往根據(jù)教師邏輯推演思維處于高度運轉(zhuǎn)狀態(tài)，稍有疏忽就會跟不上教學(xué)節(jié)奏，因此很難騰出時間來記錄詳細(xì)的筆記。而MindManager軟件卻能以知識要點的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就能極大地便利學(xué)生記錄學(xué)習(xí)要點，提高學(xué)生記筆記的速度和質(zhì)量，也為課后學(xué)生復(fù)習(xí)帶來方便。其次，MindManager軟件還有利于幫助學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)。比如，在進行“社會歷史發(fā)展的動力”的教學(xué)過程中，使用MindManager軟件將總的教學(xué)任務(wù)拆分為各子任務(wù)。可以把“社會歷史發(fā)展的動力”的內(nèi)容分解為“社會基本矛盾、階級斗爭和社會革命、改革、科學(xué)技術(shù)”等方面，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。然后，教師對學(xué)生進行分組之后，將各部分內(nèi)容作為子任務(wù)布置給各學(xué)習(xí)小組。各小組根據(jù)本小組的任務(wù)，開展小組討論，讓每個成員發(fā)表自己的見解，通過MindManager軟件以“頭腦風(fēng)暴”的方式集思廣益，繪制出思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出本小組的觀點。

4 結(jié)語

該文提出了MindManager這一可視化的思維導(dǎo)圖軟件在“馬克思基本原理概論”課運用優(yōu)勢。MindManager軟件與PowerPoint相比，具有交互性良好、與Microsoft Office無縫集成和修改便利的特點。在“馬克思基本原理概論”教學(xué)過程中合理運用MindManager軟件，有利于教師在備課階段管理教學(xué)資源，在課堂教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容中的各層級概念、命題、原理之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在課后有利于進行教學(xué)評價。同時，MindManager軟件還能幫助學(xué)生高效記錄筆記和進行協(xié)作學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集，第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.

[2] 劉廣.MindManager在教育技術(shù)課程理論教學(xué)中的實踐研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（1）：77-79，82.

篇3

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0073—01

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是政治教學(xué)的重要任務(wù)之一，是實施素質(zhì)教育的要求。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，深入研究學(xué)生的內(nèi)心需求，著力培養(yǎng)他們的綜合能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)務(wù)谓虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下主動地進行學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《哲學(xué)生活》一課矛盾對立雙方依據(jù)一定條件向各自相反的方向轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理時，首先，我給學(xué)生展示了一幅漫畫：一個人在一只臥著的母雞旁睡覺，母雞身上寫有失敗二字。畫面上的人面帶笑容，他正在做著美夢——這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫有成功二字。然后，提出問題：我們經(jīng)常說，“失敗是成功之母”，這幅漫畫能說明這一道理嗎？學(xué)生則七嘴八舌地進行了討論。最后，讓學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。大家一致認(rèn)為：由失敗向成功轉(zhuǎn)化是有條件的，最重要的是總結(jié)教訓(xùn)，發(fā)奮努力。坐等失敗向成功轉(zhuǎn)化既是可笑的，又是有害的。這不僅完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，有部分學(xué)生還愛上了哲理漫畫的創(chuàng)作。他們的作品在我校學(xué)習(xí)園地進行了集中展示，受到了師生的好評。

二、注重學(xué)習(xí)方法傳授，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在政治教學(xué)中，教師不單單是給學(xué)生傳授一定的知識，更為重要的則是給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前，教師要精心編寫好每一單元的導(dǎo)學(xué)案。筆者設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括教材梳理、疑難解答、熱點透析、綜合探究、練習(xí)鞏固，以此引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中合作交流、探究釋疑、感悟提高。導(dǎo)學(xué)案一般是提前一周發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的流程預(yù)習(xí)單元內(nèi)容，解決導(dǎo)學(xué)案中提出的問題。在課堂教學(xué)中，則通過小組成員相互提問環(huán)節(jié)鞏固基礎(chǔ)知識，通過學(xué)習(xí)成果展示（包括書面展示和口頭展示）環(huán)節(jié)展示本課學(xué)習(xí)所得，通過我有問題問老師環(huán)節(jié)解決自身的疑點，最后由各組組長指定組員講解練習(xí)。這樣做，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力

在政治教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自身不同的觀點，以對學(xué)生的思維品質(zhì)及分析與解決問題的能力進行考查。學(xué)生提出的有些問題或許顯得非常幼稚，但教師不應(yīng)吝嗇對他們的贊賞和鼓勵。筆者在教學(xué)中經(jīng)常針對社會熱點和教材主干知識的結(jié)合點提出一些開放性問題，如，房價走勢、居民存款余額變化、東部中小企業(yè)招工難的原因是什么等，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并由學(xué)習(xí)小組選派代表進行課堂辯論。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，而且培養(yǎng)了他們從多角度思考問題的能力。

四、做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深挖教材，做到理論聯(lián)系實際，用具體的事例來說明問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)政治知識和理論分析問題、解決問題，這既能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時其創(chuàng)新能力也可得到提高。如，在講授完《股票、債券和商業(yè)保險》一課后，我要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前國家經(jīng)濟發(fā)展形勢設(shè)計兩套十萬元投資理財方案，以供小康型和富裕型家庭選擇，并說明理由。學(xué)生不僅運用了課本知識，而且拓展了課本知識，其所設(shè)計的方案考慮之全面、依據(jù)之充分是我事先根本無法想到的。

篇4

一、“三自一導(dǎo)”，學(xué)會創(chuàng)新

“三自一導(dǎo)”即通過學(xué)生的“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新的一種教學(xué)方法?！叭砸粚?dǎo)”，讀書是基礎(chǔ)，自讀書是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑；“三自一”導(dǎo)重在“質(zhì)疑”，要讓學(xué)生在“質(zhì)疑”中學(xué)習(xí)創(chuàng)新。自求索，是在自學(xué)、設(shè)疑的基礎(chǔ)上求得“疑問”“目標(biāo)”問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對于書本知識，讓學(xué)生用多種疑問句式質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣可以開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。允許學(xué)生超越課本知識充分發(fā)揮自己的想象答題，可以補充書本知識的答案，可以得出與書本知識不同的結(jié)論，允許學(xué)生“打破砂鍋問到底”，這將有助于對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、高中政治具有學(xué)科化的特點

高一、高二、高三，每一年級的政治學(xué)科都會相對增加一些難度，但如果肯下工夫，且方法得當(dāng)?shù)脑?，逐漸也會覺得一樣好學(xué)。首先是要處理好兩種的關(guān)系，一種指的是基本概念和基本原理，一定要準(zhǔn)確全面把握；一種指要能夠聯(lián)系實際，進行活學(xué)活用，這就要求我們走出教材課堂的小圈子，盡一切可能地將所學(xué)原理和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，其實經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)就在現(xiàn)實生活中，你不花錢嗎？花最少的錢辦最大的事就是經(jīng)濟，而且花錢這個活動中就涉及分配、消費、儲蓄、保險、股票、第三產(chǎn)業(yè)等諸多經(jīng)濟學(xué)的問題，我們在網(wǎng)上交流就涉及第三產(chǎn)業(yè)、信息化、工業(yè)化的問題，所以關(guān)鍵還是要做個有心人，充滿興趣，主動感知政治，研究政治，而不是被動地背政治。相信知識獲得的同時，樂趣的獲得也會成為一種必然。正因為政治著重對能力的培養(yǎng)，但又作為高考的一個課目，因此我們在學(xué)政治的時候要學(xué)會讀書，把厚書讀薄。

三、要提高學(xué)生的閱讀速度

現(xiàn)在要求同學(xué)們“一目十行”實在太難了。但是我今天一行，明天兩行，這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別在高三的學(xué)習(xí)中，此能力會立大功的。我希望同學(xué)們要學(xué)會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，而要留有余地，供今后補充，做到在學(xué)習(xí)中既動腦又動手。結(jié)合實際來看，在日常的作業(yè)和考試中，論述題往往是同學(xué)們回答的難點。

四、要審清題目，包括審清材料和問題設(shè)置的角度，對不同題型有不同的要求

利用文字表述的題型，在認(rèn)真、仔細(xì)、全面地閱讀所給材料的基礎(chǔ)上，對材料要進行歸納和思考，要審出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意幾個材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，對運用表格、圖形（包括漫畫）表述的題型，首先一定要全面地把握所給信息，包括閱讀表格的標(biāo)題、表格內(nèi)的內(nèi)容、下面所給的注解，都包含有效信息；其次，對所給信息要進行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設(shè)問的角度也非常關(guān)鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個角度考查的，審好題是答好題的關(guān)鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因為某些考題答案的要點，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認(rèn)真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點；再次，在審題的基礎(chǔ)上要進行思考，也就是說要圈定一個范圍，從現(xiàn)象上看考的是哪一個或者哪幾個重、熱點問題，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看考的知識是哪一個或哪幾個；最后，思考清楚是從哪個角度考的，填寫答案的時候要注意以下幾點：第一要全面，第二要有重點，第三要具體化，第四要靈活有創(chuàng)新，第五要恰當(dāng)使用經(jīng)濟、哲學(xué)、政治的術(shù)語，條理清楚，邏輯嚴(yán)密地予以表述。

五、政治開放性試題采取的措施

可以說是最容易得分又最容易失分的部分，這里籠統(tǒng)地說，我們在面對這種試題時，如果從一個問題出發(fā)，可以組織答案的思路是是什么、為什么、怎么樣；如果從學(xué)科的角度出發(fā)，可以是從經(jīng)濟學(xué)上看、從哲學(xué)上看、從政治學(xué)上看；如果從材料涉及的角度出發(fā)，可以是政府和國家、企業(yè)和農(nóng)村、消費者或勞動者個人，當(dāng)然還可以有其他的組織答案的思路，包括歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、正面與反面等等。

篇5

【關(guān)鍵詞】思想政治 教法 閱讀教學(xué)

以知識基礎(chǔ)為出發(fā)點來看的話，高職學(xué)生還是比較薄弱的，在課堂上的積極性不高，再加上思想政治抽象的思維方式，高職學(xué)生在課堂教學(xué)的質(zhì)量帶來了更大的困惑，這是很難提高的。從使用的材料按順序閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以發(fā)展一個剛起步的思維能力的能力，提高主題提煉材料和材料概括能力的認(rèn)識，思想政治理論類。它有可能使教授閱讀技巧，閱讀說明書有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮了重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)以提高他們的政治生涯，學(xué)生的專業(yè)就能實現(xiàn)的政治理論課和思想“知識轉(zhuǎn)移，能力建設(shè)啟蒙”的目標(biāo)，學(xué)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣參與學(xué)生政治類的，生活提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮政治意義和意識形態(tài)的教訓(xùn)，學(xué)習(xí)的興趣。我們的做法是如下。通過閱讀，學(xué)生閱讀的指導(dǎo)課程目標(biāo)和政治解讀能力完善的過程中，思想政治理論來指導(dǎo)自己的行為的深刻理解。

一、指導(dǎo)課內(nèi)閱讀，用好教材

（一）教師示范，選擇閱讀。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識能力來選擇適合的教材。適合學(xué)生的教材才能讓學(xué)生讀的明白，才能夠?qū)φn本知識有更深刻的了解。教師指導(dǎo)學(xué)生要讀好的教材，能夠理解教材中的故事和人物關(guān)系，熟悉掌握片段中的每一個要點，真正的讀懂文章的全部意思。在教師的輔導(dǎo)下幫助學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，為了能讓學(xué)生更好的閱讀課文，教師要提供一些相關(guān)的閱讀資料。

（二）提出綱要，釋疑誘導(dǎo)。從基礎(chǔ)知識的掌握來看，中職學(xué)生普遍低下。這樣的問題老師要重視起來，在日常教學(xué)中的教材選擇上要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，抓住學(xué)生的基本特點來選擇適合的教材，讓學(xué)生能夠參與到教材的閱讀當(dāng)中來。這樣才能不斷樹立起學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教師在上課以前要對教材實行整理，重點內(nèi)容加以標(biāo)注，在上課以前要對學(xué)生進行一個重點閱讀的引導(dǎo)。同時在日常的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況可以設(shè)置一些有難度的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)提高。最后要找一些有創(chuàng)設(shè)性的問題讓學(xué)生結(jié)合課堂實際去討論，由簡單問題逐步過渡到較深刻的問題的解決。

（三）提煉要點，培養(yǎng)思維。教材的內(nèi)容一般是一些有代表性的范例，在與現(xiàn)實相比較的話可能有一定的差距，總之和現(xiàn)實的變化是存在差距的。所以教師要通過平時的研究和學(xué)習(xí)對教材要不斷的加以補充和理解?，F(xiàn)在的教材相對來說是很容易理解的，教材采用圖文結(jié)合的方式，學(xué)生很容易看懂，但是不能就像渾淪吞棗式的閱讀，這樣學(xué)生很難有進步。老師從中要起到輔導(dǎo)和帶動的作用。

“建立社區(qū)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型”的例子方塊標(biāo)題的內(nèi)容的教科書，，不是“取之不盡，用之不竭”大多數(shù)自然資源的感覺，生活在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，資源怎樣的危機感，從而形成社會共識，為了便于學(xué)生在使用環(huán)境的代價？由學(xué)生能夠了解過去，家里的困境與自然和諧相處的重要性認(rèn)識不足，環(huán)境污染的現(xiàn)實相比。通過一些實際例子的列舉對比讓學(xué)生真正的感受和重視起環(huán)境保護的意識。

二、指導(dǎo)課外閱讀，拓展視野

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，滿足學(xué)生的閱讀需要，也要與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。一是能有效防止學(xué)生漫無目的的濫讀，浪費時間；二是能讓學(xué)生通過閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，拓展知識視野，開闊思維。

（一）熱點閱讀，關(guān)注社會。社會的熱點問題，與教材緊密聯(lián)系，既能創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，也能通過具體事實理解教材，形成哲學(xué)就在身邊、政治就在身邊的意識，也容易引導(dǎo)學(xué)生通過對生活的閱讀，把學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)導(dǎo)向真實的生活，解決生活中的問題，學(xué)以致用。

（二）時事閱讀，了解細(xì)節(jié)。同學(xué)們閱讀材料和案件的細(xì)節(jié)，提高分析能力的能力，形成一個全面的概述。要教“法律知識”，在許多情況下，學(xué)生所思所想，為了提供一個全面的分析的能力，發(fā)展學(xué)生的靈活性和敏捷性，通過案例研究，一些抽象使用新聞文章，以了解的概念。通過這種方式，我們考慮了學(xué)生的能力，正確的正確的訓(xùn)練方法，你可以得到一個很好的升級讀學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、哲學(xué)閱讀，感悟價值

學(xué)生對教材的理解不是生搬硬套的，老師要嚴(yán)格遵循一切從實際出發(fā)。我們教師要教學(xué)生一些東西，但是學(xué)生他們也是有自己對社會的理解和體會的。新課改中對學(xué)生本身也是一個很重要的參考因素。名人名言雖然精短，但是意義深遠(yuǎn)。言語之間滲透著的是很深刻的哲學(xué)道理和教育的意義。教科書中描述的過去和現(xiàn)在的名人有很多引用，有助于材料的理解，有助于提高學(xué)生的抽象邏輯思維，充分利用。如：“不積跬步，無以至千里””;和諧社會的目標(biāo)是實現(xiàn)“受教育，醫(yī)療服務(wù)，老有所養(yǎng)”。這些著名的易于理解的短語，學(xué)生深刻理解，讀思結(jié)合，并能記住。

四、趣味閱讀，培養(yǎng)興趣

篇6

意境是我國美學(xué)思想中的一個重要范疇。意境是情與景，意與境的統(tǒng)一。意（情）和境（景）的關(guān)系也就是心與物的關(guān)系。把意境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達到“情景交融”，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也?！蹦敲?，教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

一、課堂導(dǎo)入要有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶?dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個典型的實例。哲學(xué)蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講“事物是普遍聯(lián)系的”，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。

二、講授理論知識時要生動形象

有了“景”的角色進入，關(guān)鍵是“情”。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達到情景的統(tǒng)一。

好的板書設(shè)計具有提綱契領(lǐng)，突出重點，增強教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟常識》第一課的板書設(shè)計，主要住四個字，商品——貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來，并輻射相關(guān)知識點，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號、與商品的關(guān)系等。如此言簡意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識點及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的主動性，從而達到主客體的融匯。

重難點的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對教學(xué)重點的處理，因此，重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實際。如價值規(guī)律的講解，可以分層進行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。此外，難點的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、教學(xué)過程中運用好提問藝術(shù)

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢對思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中政治；問題意識；有效教學(xué)；構(gòu)建策略

在現(xiàn)代教育中，提倡有效教學(xué)。在有效教學(xué)中，其教學(xué)指教師能夠引發(fā)與促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為與策略，包括如下方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機，使其主動學(xué)習(xí)；明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生導(dǎo)向；運用學(xué)生容易接受的方式。而問題則是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段，有提綱挈領(lǐng)之效，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。因此，在高中政治教學(xué)中，教師注意由問題意識培養(yǎng)入手，把握問題的大小關(guān)系， 把握問題的難易程度，層層深入； 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢問， 巧設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想問， 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，強化方法指導(dǎo)，使學(xué)生善問.利用有效提問，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，提高學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。

1 注意有效提問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在課堂教學(xué)中，有效提問有著十分重要的作用。通過提問，可幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)，明確知識脈絡(luò)；利用分層提問，可幫助學(xué)生逐步理解知識。因此，問題式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。而在實際教學(xué)中，由于教師提問內(nèi)容、提問方式以及提問時機等方面的不同，因而實際課堂教學(xué)效果與效益則不盡相同。因此，在高中政治教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生問題意識，構(gòu)建有效教學(xué)，教師則需注意有效提問，有效處理各種問題關(guān)系。

1.1 把握問題的大小關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計問題時，教師需考慮問題的“大”與“小”。其中，大主要是指問題本身的知識內(nèi)涵應(yīng)廣泛，可以拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的思索與探究。而小則是關(guān)于問題的著手點與切入點，不能太過寬泛，不能脫離學(xué)生實際，否則學(xué)生難以找出問題的突破口，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在提問時，教師應(yīng)注意其角度應(yīng)適宜，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可激活學(xué)生已有知識與經(jīng)驗。如教學(xué)《生活處處有哲學(xué)》時，教師可要求學(xué)生欣賞生活實例：①在《非誠勿擾》中嘉賓馬洛說“我寧愿坐在寶馬車?yán)锩婵蓿膊辉缸谧孕熊嚭笮Α薄?②《非誠勿擾》主持人樂嘉表示了對當(dāng)前教育的一種反思：接受美國教育的學(xué)生說“為人民服務(wù)”，而接受中國教育的學(xué)生說“為人民幣服務(wù)”，為什么？對此，你們有何感想與什么感想？然后引導(dǎo)學(xué)生相互討論交流，雖然未得到唯一結(jié)論，但學(xué)生明白做事、做人都應(yīng)有自己的追求與原則。而這也是生活哲學(xué)所研究問題之一。這樣，由學(xué)生熟悉的節(jié)目引入，可使其體會到哲學(xué)就在生活中，學(xué)會關(guān)注生活，學(xué)會思考生活問題，這對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是很有幫助的。

1.2 把握問題的難易程度，層層深入

在課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置主要是打開學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生積極思索，其回答者是學(xué)生，這就需要學(xué)生積極而主動地參與到問題活動中。而學(xué)生的參與性很大程度上取決于他們對問題的感興趣程度。若問題太過復(fù)雜，較難理解，學(xué)生則會產(chǎn)生畏難情緒，積極性不高；而若問題太簡單，問題答案顯而易見，學(xué)生又感覺毫無挑戰(zhàn)性，不值得思考，缺乏學(xué)習(xí)動力，參與性也低。因此，在高中政治教學(xué)中，教師需要把握問題的難易程度。其中，易主要指問題應(yīng)具有指向性，學(xué)生能夠理解提問意圖，但需要通過一定的努力而獲得答案，做出完整而正確的回答，而難側(cè)主要指問題應(yīng)可以激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維，使其“跳一跳，摘得到”，從而更深入地理解知識。如在教學(xué)過程中，教師可將一些難度較大的問題分解成幾個有內(nèi)在關(guān)系的問題來呈現(xiàn)，層層深入，將學(xué)生引入思維深處，逐步解決問題，提高技能。

2 培養(yǎng)學(xué)生提問能力，構(gòu)建有效政治課堂

在有效教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過自主探究與合作交流而獲得知識的，并非僅僅依靠教師傳授。在教學(xué)過程中，教師主要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)與啟發(fā)作用。因此，在高中政治教學(xué)中，教師既要注意有效提問，更重要的是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與提問，使其在自主提問過程中對知識加以分析與整理，以理清知識脈絡(luò)，體驗知識過程，構(gòu)建知識系統(tǒng)。

第一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢問。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自主表達。對于學(xué)生的問題，教師應(yīng)巧妙解答；對于每位學(xué)生的回答，并予以肯定與恰當(dāng)?shù)脑u價，以保持與積分學(xué)生提問積極性。同時，盡可能為每位學(xué)生創(chuàng)造提問機會，尤其是那些內(nèi)向不積極性發(fā)言的學(xué)生，教師可運用鼓勵與點名的辦法，使其展示自我，融入到提問活動中，積極思考。

第二、巧設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想問。如教師可要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，獨立思考，發(fā)現(xiàn)與提出問題。例如：教學(xué)《股票、債券和保險》一課時，教師可為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，要去他們自主預(yù)習(xí)，然后標(biāo)記或提出自己的疑難問題，以便課堂討論。如在教學(xué)過程中，政治教師可有意“出錯”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，增強成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生思考余地與提問時間，交替使用師生縱橫向提問形式，多組織生生質(zhì)問、辯論與討論，以碰撞思維，使其發(fā)現(xiàn)問題，想問。如教學(xué)《價值判斷與價值選擇》，教師可呈現(xiàn)課件：某政府官員說：能得到百姓認(rèn)可我就感到幸福?。荒陈殬I(yè)經(jīng)理說，最幸福的事就是我把公司做成一個世界品牌；某市民說：幸福就是工資再高一點，晚上少加點班；他們?yōu)槭裁磳π腋８杏胁煌膬r值判斷？這表明了什么？對于你們來說，幸福又是怎樣的呢？要求學(xué)生討論思考，相互提問。

第三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，強化方法指導(dǎo)，使學(xué)生善問。如利用教材創(chuàng)設(shè)問題欄目：說一說、議一議、想一想等，讓學(xué)生自主閱讀教材，舉一反三，自主提問；引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，由不同主體來思考問題；如若自己是教師，應(yīng)如何設(shè)計課堂問題；對于同一問題，不同角色有怎樣想法等。這樣長期訓(xùn)練，則可逐步提高學(xué)生提問能力，實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻：

[1] 蹇云；高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)探究[D]；蘇州大學(xué)；2011年

[2] 倪艷蘭；淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J]；課程教材教學(xué)研究（中教研究）；2004年Z2期

[3] 陳學(xué)東；；思想政治教學(xué)中學(xué)生問題意識缺失的原因與對策[J]；新課程研究（教師教育）；2008年11期

篇8

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達到"情景交融"，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也。"教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情緒，達到"動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個典型的實例。哲學(xué)蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！".這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。在講發(fā)揮主觀能動性時，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無備，擊其不意".從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動性的重要性?？傊?，通過以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

其次，講授生動形象，有了"景"的角色進入，關(guān)鍵是"情".如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達到情景的統(tǒng)一。

好的板書設(shè)計具有提綱契領(lǐng)，突出重點，增強教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟常識》第一課的板書設(shè)計，主要住四個字，商品——貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來，并輻射相關(guān)知識點，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號、與商品的關(guān)系等。如此言簡意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識點及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的主動性，從而達到重難點的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對教學(xué)重點的處理，因此，重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實際。如價值規(guī)律的講解，可以分層進行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。此外，難點的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

同時，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢對思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

再次，結(jié)尾引人深思，"編筐編簍，全在收口"經(jīng)過前兩次的交融，最后達到。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自已的知識，并由此來約束自己的言行等行為規(guī)范，到達"言盡而意無窮"之妙。在使用“多角度、多類型”的社會實踐活動中，是幫助學(xué)生接觸社會、了解社會，溝通書本與社會、理論與實踐，提高思想認(rèn)識和覺悟水平的重要途徑，是思想政治課實現(xiàn)德育功能的重要方法。實踐證明，它具有課堂教學(xué)不可替代的教育效果。

篇9

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；思想政治課；興趣

筆者在教學(xué)實踐中體會到可以分四個階段進行：第一階段，通過精心設(shè)計導(dǎo)言課來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二階段是在日常課堂教學(xué)中采取多種方法不斷鞏固學(xué)習(xí)興趣；第三階段是巧設(shè)課堂結(jié)尾，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣；第四階段是巧設(shè)作業(yè)，發(fā)展興趣。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。一堂好課有引人入勝的開場，自然會把學(xué)生的全部精力引到課堂中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語應(yīng)針對學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容，用歌曲、傳說、典故、名言警句、新聞資訊、時事、生活事例、詼諧、幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葘?dǎo)入，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。例如，在講解高一經(jīng)濟生活《多彩的消費》時，我先對班里的同學(xué)進行調(diào)查：這個月家庭月收入有多少，從哪里來得，支出是多少，都用到哪里去了。讓這些家庭里的小王子和小公主清楚地認(rèn)識到自己每個月的收入和支出。以此導(dǎo)課，既自然又能夠引起同學(xué)們對消費的重視。課后許多同學(xué)都說“不算不知道，一算嚇一跳”，自己一個月居然花那么多錢，而且這些錢大都用到買零食上。最終使學(xué)生認(rèn)識到思想政治課所學(xué)的知識對他們的生活是真正有用的，能夠使之終身受益，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、搞好課堂設(shè)計，培養(yǎng)思維，鞏固學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究顯示，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而在第一堂課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這只是第一步。要想使學(xué)生對自己所學(xué)的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方法。

1.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鞏固學(xué)習(xí)興趣

教師在講授新知識時，若能運用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講生活與哲學(xué)《人生的真正價值在于對社會的貢獻》時，從網(wǎng)上下載了一些抗震救災(zāi)的感人事跡，將其制作成PPT,配之以背景音樂《為了誰》，授課時播放給同學(xué)們看，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考觀察，激活他們的思維；要求他們聯(lián)系生活中的實際，多層面分析歸納。（1）人生的價值從哪些方面體現(xiàn)出來？（2）從實際出發(fā)，談?wù)劕F(xiàn)在你作為班級中一員如何實現(xiàn)自己的價值？（3）根據(jù)自己的理想，想想將來在工作崗位上怎樣實現(xiàn)人生價值？這樣，同學(xué)們的情趣被調(diào)動起來了，競相回答，達到了理想的效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，鞏固學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思起于疑?！痹诮虒W(xué)過程中，教師精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探索、掌握知識、培養(yǎng)能力等的重要手段。思想政治課教學(xué)內(nèi)容中可用“問題”來創(chuàng)設(shè)情境的契機很多。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活《依法納稅》時，我先提出了一系列問題。如，我們辛辛苦苦掙來的錢為什么要交給國家？做生意虧了還要不要交稅？作為中學(xué)生，納稅和我們無關(guān)嗎？然后通過同學(xué)們討論、交流，教師引導(dǎo)解決學(xué)生的疑問這種教學(xué)策略立即引起同學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲。

3.以幽默的語言等形式鞏固學(xué)習(xí)興趣

思想政治課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味、呆板的課程，因此教學(xué)效果很低，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，所以教師在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。可采用生動形象的比喻、優(yōu)美感人的語言、形象的漫畫等方式教學(xué)。如教材中的幽默小故事、漫畫等都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。比如在講哲學(xué)前言學(xué)習(xí)哲學(xué)的根本目的時，我給同學(xué)們講了《哲學(xué)家與船夫》的寓言故事，不僅使學(xué)生開懷大笑，同時也讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所寓含的深刻含義。許多的笑話、漫畫、格言警句、歇后語，教師可信手拈來，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，可取到事半功倍的效果。

4.開展課堂小活動可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程理念強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中去。這種新的學(xué)習(xí)觀的形成使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《神奇的貨幣》這一內(nèi)容時，針對學(xué)生難以理解貨幣的產(chǎn)生過程，可以根據(jù)教材圖示的物物交換的例子讓學(xué)生分別代表不同的商品所有者在課堂上扮演買者和賣者的角色進行循環(huán)交換，讓他們切切實實地感受到擴大了的物物交換所面臨的困難，并乘機引導(dǎo)學(xué)生提出可能解決的辦法，從而為貨幣的應(yīng)運而生埋下伏筆。

5.加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

思想政治課可以采用的學(xué)習(xí)方法很多。我認(rèn)為比較有效的就是對學(xué)生進行點、線、面相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。點是指知識要點；線是指知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系；面是由相互聯(lián)系的知識點綜合起來的知識網(wǎng)絡(luò)。進行點、線、面相結(jié)合的學(xué)法指導(dǎo)，不僅能使學(xué)生微觀準(zhǔn)確地掌握知識要點，而且能使學(xué)生宏觀系統(tǒng)地把握知識體系，獲得事半功倍的效果而增強學(xué)習(xí)興趣。

篇10

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達到"情景交融"，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也。"教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情緒，達到"動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個典型的實例。哲學(xué)蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！".這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。在講發(fā)揮主觀能動性時，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無備，擊其不意".從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動性的重要性?？傊ㄟ^以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

其次，講授生動形象，有了"景"的角色進入，關(guān)鍵是"情".如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達到情景的統(tǒng)一。

好的板書設(shè)計具有提綱契領(lǐng)，突出重點，增強教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟常識》第一課的板書設(shè)計，主要住四個字，商品——貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來，并輻射相關(guān)知識點，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號、與商品的關(guān)系等。如此言簡意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識點及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的主動性，從而達到主客體的融匯。

重難點的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對教學(xué)重點的處理，因此，重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實際。如價值規(guī)律的講解，可以分層進行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。此外，難點的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

同時，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢對思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

再次，結(jié)尾引人深思，"編筐編簍，全在收口"經(jīng)過前兩次的交融，最后達到。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自已的知識，并由此來約束自己的言行等行為規(guī)范，到達"言盡而意無窮"之妙。