導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中政治哲學(xué)意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基金項(xiàng)目：2012年國(guó)家重點(diǎn)臨床?？平ㄔO(shè)項(xiàng)目

作者單位：310009杭州，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院急診醫(yī)學(xué)科浙江大學(xué)急救醫(yī)學(xué)研究所美國(guó)危重病醫(yī)學(xué)會(huì)制定危重癥患者靜脈使用胰島素控制血糖（blood glucose，BG）的指南，旨在達(dá)到血糖控制目標(biāo)的同時(shí)提高胰島素治療的安全性和有效性，具體內(nèi)容如下。

（1）對(duì)于成人危重癥患者，應(yīng)用胰島素將血糖控制在150 mg/dl以下是否比更高的血糖目標(biāo)值更能降低病死率？

對(duì)于絕大多數(shù)成人ICU患者，在血糖大于150 mg/dl時(shí)應(yīng)開(kāi)始胰島素治療，使用標(biāo)準(zhǔn)的治療方案將血糖控制在150 mg/dl以下，要絕對(duì)保持在180 mg/dl以下，并盡量避免發(fā)生低血糖（BG≤70 mg/dl），但對(duì)病死率的影響有限。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（2）對(duì)于成人危重患者，將血糖控制在150 mg/dl以下對(duì)控制并發(fā)癥有什么好處？

A.對(duì)于成人ICU患者的總體而言，在嚴(yán)重并發(fā)癥上（腎衰、輸血、菌血癥、神經(jīng)病變和ICU住院時(shí)間）尚無(wú)明確一致的差別。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

B.建議在心臟手術(shù)后實(shí)施適度的血糖控制（BG

C.對(duì)于ICU嚴(yán)重創(chuàng)傷患者，在血糖大于150 mg/dl時(shí)應(yīng)開(kāi)始胰島素治療，使用標(biāo)準(zhǔn)的治療方案將血糖控制在150 mg/dl以下，要絕對(duì)保持在180 mg/dl以下，并盡量避免發(fā)生低血糖（BG≤70 mg/dl），以降低感染率和縮短ICU住院時(shí)間。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

D.對(duì)于收住ICU的缺血性腦卒中、腦出血、動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血、外傷性腦損傷患者，在BG≥150 mg/dL時(shí)給與胰島素治療，將血糖控制在180 mg/dl以內(nèi)并盡量避免低于100 mg/dl，以減少高血糖的副反應(yīng)。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

E.對(duì)于腦損傷患者，胰島素治療過(guò)程中應(yīng)避免血糖低于100 mg/dl。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（3）在綜合ICU患者中低血糖的影響是什么？

認(rèn)為BG≤70 mg/dl與病死率增加相關(guān)，即使是短暫的低血糖（BG≤40 mg/dl）也是病死率增加的獨(dú)立危險(xiǎn)因素，長(zhǎng)時(shí)間或頻繁發(fā)的低血糖明顯增加病死率。（證據(jù)質(zhì)量：低）

（4）對(duì)于成人ICU患者，如何處理胰島素所致的低血糖？

建議當(dāng)BG

（5）成人ICU 患者監(jiān)測(cè)血糖的頻次應(yīng)為多少？

對(duì)于絕大多數(shù)接受胰島素治療的患者，建議每1～2 h監(jiān)測(cè)1次血糖。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（6）成人ICU 患者接受胰島素治療時(shí)，便攜式血糖儀的準(zhǔn)確性如何？

大多數(shù)便攜式血糖儀是準(zhǔn)確的，但是對(duì)于靜脈使用胰島素的患者，作為常規(guī)血糖測(cè)定并不理想。臨床醫(yī)師必須意識(shí)到在貧血、缺氧及藥物干預(yù)的情況下它的準(zhǔn)確性受影響。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（7）成人ICU患者什么時(shí)候應(yīng)該改變使用指尖毛細(xì)血管的血標(biāo)本檢測(cè)血糖？

建議對(duì)于休克、應(yīng)用升壓藥、嚴(yán)重外周組織水腫和長(zhǎng)期靜脈輸注胰島素的患者，選用動(dòng)脈或靜脈的全血標(biāo)本而不是指尖毛細(xì)血管的標(biāo)本檢測(cè)血糖。（證據(jù)質(zhì)量：中等）

（8）對(duì)于危重癥患者持續(xù)血糖監(jiān)測(cè)可以替代床旁血糖檢測(cè)嗎？

由于缺乏令人信服的數(shù)據(jù)，不推薦或反對(duì)在危重癥患者中使用血糖傳感器持續(xù)監(jiān)測(cè)血糖。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（9）靜脈用的胰島素應(yīng)當(dāng)如何配置和給藥？

建議胰島素持續(xù)輸注治療（1 U/ml）前以配好的普通胰島素溶液20 ml預(yù)充輸液管。（證據(jù)質(zhì)量：中等）

（10）成人ICU患者皮下注射胰島素的地位如何？

對(duì)于部分ICU患者皮下注射胰島素可能是一種替代的治療方案。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（11）成人ICU患者應(yīng)當(dāng)如何停止靜脈輸注胰島素？

A.建議ICU內(nèi)穩(wěn)定的患者在停止胰島素輸注前過(guò)渡到按照既定方案給予基礎(chǔ)量/單次量的治療，避免血糖控制的嚴(yán)重不足。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

B.建議根據(jù)患者靜脈輸注胰島素的病史和碳水化合物的攝入量，計(jì)算基礎(chǔ)和單次使用胰島素的需要量。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（12）對(duì)于接受靜脈輸注胰島素治療的成人ICU患者，該如何考慮營(yíng)養(yǎng)治療？

A.建議計(jì)算胰島素用量時(shí)應(yīng)考慮碳水化合物的量和時(shí)間。

B.建議血糖控制方案應(yīng)當(dāng)包括非計(jì)劃中止各種形式的碳水化合物輸注時(shí)的指導(dǎo)方案。（證據(jù)質(zhì)量：低）

（13）成人ICU中安全的胰島素治療方案應(yīng)當(dāng)考慮哪些因素？

建議將胰島素作為高危藥品，需要采用系統(tǒng)的方案以減少錯(cuò)誤發(fā)生。（證據(jù)質(zhì)量：很低）。

（14）對(duì)于成人ICU患者，胰島素劑量?jī)?yōu)化方案的特點(diǎn)是什么？

建議ICU制定標(biāo)準(zhǔn)化流程對(duì)血糖控制進(jìn)行管理，包括有效的胰島素治療方案、合理的人力資源配置、采用精準(zhǔn)的檢測(cè)技術(shù)以及強(qiáng)大的數(shù)據(jù)平臺(tái)，以評(píng)估方案的效能和臨床預(yù)后。標(biāo)準(zhǔn)的胰島素治療方案應(yīng)當(dāng)包括：持續(xù)的葡萄糖攝入，標(biāo)準(zhǔn)的靜脈輸注胰島素的配備，便于床旁調(diào)整的劑量規(guī)格，頻繁的血糖監(jiān)測(cè)，鼻飼營(yíng)養(yǎng)中斷后補(bǔ)充葡萄糖的準(zhǔn)備，迅速處理低血糖的程序化的葡萄糖用量。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（15）血糖波動(dòng)對(duì)危重癥患者的預(yù)后有什么影響？

數(shù)項(xiàng)隊(duì)列研究證實(shí)血糖波動(dòng)與危重癥患者的病死率獨(dú)立相關(guān)。但還沒(méi)有關(guān)于血糖波動(dòng)的數(shù)學(xué)上定義的一致標(biāo)準(zhǔn)。建議采用所有發(fā)表的干預(yù)性研究中都要報(bào)告最簡(jiǎn)單的指標(biāo)，即每位患者平均血糖的標(biāo)準(zhǔn)差（sd）和變異系數(shù)（sd/mean）。（證據(jù)質(zhì)量：很低）。

（16）在成人ICU中需采用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)胰島素輸注方案和血糖控制的質(zhì)量與安全？

評(píng)價(jià)總體的血糖控制應(yīng)當(dāng)包括血糖的平均值（Mean）和中位數(shù)（IQR），以及血糖低于150 mg/dl和180 mg/dl的百分比。建議常規(guī)監(jiān)測(cè)低血糖事件并且逐例報(bào)告，低血糖占所有血糖值的百分比，胰島素每輸注100 h發(fā)生低血糖的次數(shù)。（證據(jù)質(zhì)量：很低）。

（17）成人ICU中血糖控制計(jì)劃對(duì)經(jīng)濟(jì)和工作量有什么影響？

A.推薦對(duì)危重癥患者實(shí)施監(jiān)測(cè)和處理高血糖的計(jì)劃，以降低住院費(fèi)用。（證據(jù)質(zhì)量：中等）

B.建議對(duì)心血管外科手術(shù)后的糖尿病患者實(shí)施監(jiān)測(cè)和處理高血糖的計(jì)劃，以降低住院費(fèi)用。（證據(jù)質(zhì)量：低）

（18）高血糖對(duì)兒科危重癥患兒有什么影響？

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)情境；好奇心；教學(xué)氛圍

在高中政治課堂上，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，高中政治教師就必須重新調(diào)整教學(xué)定位，樹(shù)立以生為本的教育理念，重視教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)性管理，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，降低學(xué)生在政治課堂上學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、盲目性，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使高中政治教學(xué)更具有效性。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題教學(xué)情境

在高中政治課堂上，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的獲取，在很大程度上取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，而教師主要是發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，所以教師在政治課堂上的作用不應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)治性的，高中政治教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題教學(xué)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上可以帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在“神奇的貨幣”的教學(xué)中，每個(gè)高中生都在應(yīng)用人民幣，但是對(duì)于貨幣“一般等價(jià)物”的本質(zhì)、貨幣的基本職能等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻比較抽象，對(duì)此政治教師就可以引入“你知道貨幣是怎么產(chǎn)生的嗎？”“為什么馬克思說(shuō)金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”等問(wèn)題情境，然后再通過(guò)多媒體教學(xué)手段，將課堂問(wèn)題進(jìn)行趣味化的講解，進(jìn)而充分喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)思維能力的培養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮高中生的好奇心和想象力

在高中政治課堂上培養(yǎng)高中生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力時(shí)，高中政治教師要善于結(jié)合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受高中政治課程的學(xué)習(xí)魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極情感，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。例如，在“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的教學(xué)中，高中政治教師就可以在課堂上引入：?jiǎn)蝹€(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到麻雀而整張網(wǎng)能捕到，“田忌賽馬”運(yùn)用的是什么樣的思維方法等問(wèn)題，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和探究興趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感受到哲學(xué)知識(shí)的魅力和應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、豐富高中政治問(wèn)題教學(xué)途徑

在高中政治課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是政治課堂的主人，而教師的教學(xué)主導(dǎo)作用同樣不容忽視。作為一名合格的高中政治教師，要不斷提高自身的教育素質(zhì)，豐富高中政治問(wèn)題教學(xué)的途徑，在政治課堂上留給學(xué)生充足的獨(dú)立空間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的渠道，讓每個(gè)學(xué)生在政治課堂上都可以積極思考和展示自己，更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。對(duì)此，高中政治教師要善于使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，將抽象化的政治知識(shí)形象化、具體化，成為高中政治問(wèn)題教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效輔助手段，同時(shí)高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生多合作、多交流，如將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生集思廣益，多加強(qiáng)合作與交流，在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。例如，在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”的教學(xué)中，高中政治教師可以先將學(xué)生合理分組，然后通過(guò)多媒體教學(xué)手段展示一些與哲學(xué)矛盾相關(guān)的Flas、寓言故事情境等，讓學(xué)生以小組為單位反思各種矛盾的兩面性以及轉(zhuǎn)化策略等，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、營(yíng)造探究性的政治教學(xué)氛圍

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！边@表明培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，而創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以在高中政治教學(xué)中，同樣應(yīng)將政治理論教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”由此可以看出，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)往往是創(chuàng)新和進(jìn)步的起點(diǎn)，所以高中政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，要重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，這樣才能保持好學(xué)生的問(wèn)題探究熱情，敢于在課堂上進(jìn)行發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，提升學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，很多政治問(wèn)題的解決可能會(huì)有多種途徑，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教師公布的“答案”進(jìn)行質(zhì)疑和完善，不要總是開(kāi)展“標(biāo)準(zhǔn)化”的問(wèn)題教學(xué)，這樣更能保持好學(xué)生在政治課堂上的發(fā)現(xiàn)熱情，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育背景下加強(qiáng)政治教學(xué)改革的必然要求，所以高中政治教師需要樹(shù)立以生為本的教育理念，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)措施，充分激發(fā)學(xué)生在政治課堂上的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：高中政治 學(xué)科知識(shí)滲透 時(shí)事政治 德育教育 學(xué)習(xí)興趣

一、用政治特有的魅力感染高中學(xué)生

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中政治學(xué)科

高中生入學(xué)前已經(jīng)在九年義務(wù)教育階段接觸并學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的政治課，然而抽象難懂的理論知識(shí)和被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方法卻讓大多數(shù)學(xué)生敬而遠(yuǎn)之?！翱菰?、乏味、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識(shí)容量更大、難度更深、理論性更強(qiáng)，在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要向他們灌輸?shù)掠枷?，?shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[1]所以很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡早適應(yīng)高中課堂。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“實(shí)用”、“好玩”是喜歡政治的學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科很中肯的評(píng)價(jià)，而對(duì)待那些對(duì)政治不“感冒”的學(xué)生就需要教師在實(shí)際教學(xué)中去深入了解自己的學(xué)生，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。

“政治教學(xué)生活化”是近幾年政治教師的理想目標(biāo)，我也一直在嘗試，效果的確不錯(cuò)，很適用現(xiàn)在的高中學(xué)生，在課堂上，我們有時(shí)一邊聽(tīng)著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國(guó)的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個(gè)市場(chǎng)讓學(xué)生拿著虛擬貨幣來(lái)感受商品驚險(xiǎn)的跳躍。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受政治的知識(shí)，在聊天中傳遞抽象的理論，通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)政治課過(guò)的太快，還沒(méi)來(lái)得及回味就下課了。

3、文理分科后樹(shù)立文科學(xué)生的自信心

“學(xué)不明白理科我才學(xué)文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹(shù)立學(xué)生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務(wù)，要讓他們知道“敢學(xué)文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領(lǐng)悟能力更強(qiáng)！”“‘學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍全天下’這句名言已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，文科生越來(lái)越受重視。尤其是考公務(wù)員時(shí)文科生的優(yōu)勢(shì)非常明顯！”通過(guò)這些語(yǔ)言上的激勵(lì)和平時(shí)的滲透，學(xué)生在兩個(gè)月左右逐步擺脫了原來(lái)的思想，真正投入到文科學(xué)習(xí)中，而這種思想的轉(zhuǎn)變對(duì)于政治學(xué)科教學(xué)也起到了很大的作用。[2]但學(xué)生政治學(xué)科思維的真正形成還得到高一結(jié)束。

二、時(shí)事政治與課程內(nèi)容相融合

1、關(guān)注時(shí)事政治的必要性

“兩耳不問(wèn)窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”早已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育了，但因課業(yè)量較大或關(guān)注程度不夠，也很少有學(xué)生能夠“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。 時(shí)事政治是高中政治非常重要的內(nèi)容，語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的閱讀及作文也時(shí)常提及，考試越來(lái)越注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)作為一名高中生也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，做一名時(shí)尚潮人、與時(shí)俱進(jìn)。[3]

2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合

在高中政治教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)或者很抽象的原理，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然索然無(wú)味。教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下適時(shí)的引入一些時(shí)事吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。[4]再次基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)事。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入勝。教師也可以在講解習(xí)題時(shí)，遇到材料引入時(shí)事，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國(guó)內(nèi)外重大事件，教師可以給學(xué)生10分鐘左右討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，再由教師引導(dǎo)他們與教材相結(jié)合，這樣可以更好的突出時(shí)事政治的時(shí)效性。

三、在生活中注重對(duì)哲學(xué)思想的滲透

“你想變得聰明嗎？那就學(xué)哲學(xué)吧！你想變得再聰明點(diǎn)嗎，那就繼續(xù)學(xué)哲學(xué)吧！”這是我還沒(méi)有講哲學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話，當(dāng)時(shí)被他們戲稱我是“哲學(xué)代言人”和“托兒”。高中政治學(xué)科中，哲學(xué)是最抽象也是最難理解的，在絕大多數(shù)學(xué)生的觀念中，一提起哲學(xué)就會(huì)自然而然地覺(jué)得高深玄乎、神秘莫測(cè)，他們總是認(rèn)為哲學(xué)是那些哲學(xué)家、思想家去研究的，不是高中這個(gè)階段大家能接受和進(jìn)行探索的。[5]

高二文科學(xué)生初次學(xué)習(xí)哲學(xué)教材大概需要四個(gè)月的時(shí)間，剛開(kāi)始的入門(mén)階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來(lái)講解抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)，但仍然有不少學(xué)生學(xué)習(xí)一遍哲學(xué)教材后不知道它是什么，但集中學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強(qiáng)哲學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生真正的明白“生活處處有哲學(xué)!”

為了讓學(xué)生感受到哲學(xué)的魅力，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學(xué)家的小故事，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中能夠感知哲學(xué)的有趣，至少?zèng)]有排斥哲學(xué)。

學(xué)習(xí)哲學(xué)未必都得在政治課上，為了讓學(xué)生把抽象的哲學(xué)原理理解消化，我在平時(shí)也借用一些身邊的人或事引出哲學(xué)觀點(diǎn)。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我太冷了！”我馬上說(shuō)：“物質(zhì)決定意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)”你應(yīng)該根據(jù)今天的天氣狀況及時(shí)增添衣服。這種生活哲學(xué)的例子舉的多了，學(xué)生自然就不會(huì)覺(jué)得它很陌生。

四、政治學(xué)科教學(xué)中注重德育教育

1、學(xué)校德育教育工作的重要性

韓愈講：“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，說(shuō)明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，德育工作的主體包括家庭、學(xué)校和社會(huì)三大部分。所以學(xué)校德育工作一直發(fā)揮著舉足輕重的導(dǎo)向作用。

高中思想政治的教學(xué)特點(diǎn)在于教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要進(jìn)行德育滲透工作。[6]此門(mén)課程能夠幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐能力，思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民思想品德教育的必修課，是中學(xué)德育工作的主要途徑?？傊?，高中思想政治課在中學(xué)德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設(shè)、德育工作要關(guān)心的問(wèn)題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。

2、課程內(nèi)容滲透德育工作

在高中政治教材中有很多知識(shí)都滲透了德育工作，比如在《經(jīng)濟(jì)生活》中我們探討企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的因素，其中一點(diǎn)就是企業(yè)要樹(shù)立良好的信譽(yù)和形象，在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多教師就借此向?qū)W生滲透誠(chéng)實(shí)守信的重要性。在《政治生活》中我們學(xué)習(xí)公民的政治性權(quán)利和義務(wù)這一課時(shí)，我們又向?qū)W生滲透作為一名高中生的責(zé)任感和使命感。在講解《生活與哲學(xué)》時(shí)，通過(guò)“物質(zhì)決定意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)”等哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)，又讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到做事要腳踏實(shí)地，不能形式主義等等。通過(guò)課堂上的知識(shí)滲透在提高學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)的同時(shí)也提高了他們的思想道德修養(yǎng)。

高中政治因其理論性較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種創(chuàng)新教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，回答問(wèn)題，并會(huì)學(xué)以致用，通過(guò)潛移默化的學(xué)科滲透辦法樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦曉駿. 教師的智慧. 2007年福建教育出版社.

[2]石仲榮. 試談高中政治教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì). 2011年第四期教育科學(xué)周刊.

[3]陳利勇. 高中政治教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)年級(jí)引入時(shí)事政治. 2010學(xué)知報(bào).

[4]韓艷麗. 中學(xué)政治教師的語(yǔ)言特色. 2010年學(xué)知報(bào).

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關(guān)鍵詞：高中政治；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0043-01

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，如今的教育事業(yè)也在緊跟時(shí)展的潮流進(jìn)行改革。而高中政治教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要教育工作者進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。

1.高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1只注重知識(shí)的硬性記憶。中國(guó)的應(yīng)試教育帶來(lái)的一個(gè)重大弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了更好地幫助自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，而是為了應(yīng)對(duì)考試。這就造成了學(xué)生只注重對(duì)知識(shí)的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀實(shí)際。江蘇版的政治教材更是將教材內(nèi)容設(shè)置得過(guò)于理論化、抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中雖然記憶了一些知識(shí)但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

1.2課堂氣氛不活躍。在學(xué)生只注重知識(shí)硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因?yàn)閷W(xué)生只要按照書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行背誦就行。這就導(dǎo)致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學(xué)生甚至把政治課當(dāng)成了補(bǔ)充睡眠的"睡覺(jué)課"。課堂氣氛不活躍，學(xué)生自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)政治知識(shí)的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.面對(duì)當(dāng)今高中政治教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

如今的高中政治課堂教學(xué)中的確存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)在一定程度上影響教學(xué)成果，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，更不利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的深刻理解。因此我們應(yīng)該積極地采取措施，通過(guò)實(shí)踐和探索努力解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。

2.1通過(guò)多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進(jìn)行教學(xué)可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問(wèn)題。通過(guò)多媒體演示，可以給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2注重理論聯(lián)系實(shí)際。缺少對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系是當(dāng)前江蘇版政治教材下高中政治教學(xué)存在的另一個(gè)重要問(wèn)題。因此，教師在講課過(guò)程中要注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治中的哲學(xué)生活時(shí)，由于哲學(xué)觀點(diǎn)過(guò)于抽象，哲學(xué)思想過(guò)于理論化，學(xué)生很難迅速地消化理解。同時(shí)高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學(xué)生不會(huì)的知識(shí)就越積壓越多。因此教師在授課過(guò)程中要注重聯(lián)系實(shí)際，從生活出發(fā)。哲學(xué)和其他政治內(nèi)容都源于生活，在與實(shí)際生活緊密結(jié)合之后學(xué)生自然就會(huì)把抽象的知識(shí)具體化，加深對(duì)知識(shí)的理解。

同時(shí)在教材的編排上也要注重添加實(shí)際案例，讓學(xué)生從書(shū)本上就能直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，豐富教學(xué)資源。學(xué)生在掌握書(shū)本上的知識(shí)之后當(dāng)然可以在考試中取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但高中生學(xué)習(xí)政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而更好地去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量擺脫書(shū)本的局限，豐富教學(xué)資源，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。教師可以與學(xué)生共同設(shè)立問(wèn)題進(jìn)行探究討論，同時(shí)對(duì)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還能更好地運(yùn)用知識(shí)。

2.4對(duì)策建議。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)出既具有良好公民品德和常識(shí)，又能適應(yīng)環(huán)境變化的人才。與此同時(shí)，教育部頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出："本課程要改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。為此，要改變思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾方面尋求對(duì)策。

2.4.1改變教師的教育觀念，探索新的教學(xué)方式作為新世紀(jì)的教師，要正確認(rèn)識(shí)到思想政治課程的重要性。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，適應(yīng)教師新的工作方式的改變，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，注意教與學(xué)之間的和諧，融洽的氛圍。民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響其終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實(shí)施。在思想政治教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式，教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動(dòng)活潑的形式，改變思想政治課教學(xué)的被動(dòng)局面。

篇5

［關(guān)鍵詞］高中政治；哲學(xué)；生命教育

高中階段是一個(gè)人從未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在高中政治哲學(xué)課中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，能使他們正確理解生命的價(jià)值和意義，并不斷提升自我和完善自我。因此，筆者在高中政治哲學(xué)課中，注重探索生命教育開(kāi)展的途徑。

一、挖掘教材中的生命教育資源

高中哲學(xué)與生活教材的特點(diǎn)是緊扣社會(huì)生活。作為教師，應(yīng)充分挖掘教材中的生命教育資源，緊扣學(xué)生的生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能通過(guò)生命教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與把握。教師應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)生命教育，將理論知識(shí)和社會(huì)生活、理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的生命教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、珍惜生命。如在講授《世界的物質(zhì)性》的時(shí)候，教師可以借這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生開(kāi)展生命教育，根據(jù)生命起源的物質(zhì)性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的神圣和可貴。生命是在幾億分之一的偶然機(jī)會(huì)中誕生的，所以人應(yīng)懷著感恩之心來(lái)對(duì)待生命。同時(shí)借此引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的價(jià)值和意義：既然生命是有限和短暫的，那么人應(yīng)該對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)任，樹(shù)立理想和人生的奮斗目標(biāo)，活出人生的價(jià)值和最大意義。教師還可以有效利用教材資源，向?qū)W生開(kāi)展關(guān)于如何經(jīng)營(yíng)人生，為人生目標(biāo)奮斗的生命教育。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)　把握規(guī)律》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時(shí)候，教師可根據(jù)教材中“事物都是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)都是有規(guī)律的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生任何事物都是有運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，只有遵循客觀規(guī)律，才可能獲得成功。這樣學(xué)生才會(huì)懂得尊重生命規(guī)律，學(xué)會(huì)挖掘生命潛能和提高生活質(zhì)量，做一個(gè)對(duì)生命有責(zé)任感的人。

二、借用名言警句開(kāi)展生命教育

古今中外流傳著許多名言警句，它們是先人智慧和思想的結(jié)晶，部分名言警句蘊(yùn)藏著先人對(duì)生命活動(dòng)的體驗(yàn)，所以是很好的生命教育資源。讀這些名言警句，能給人思想上的啟迪、心靈上的震撼。高中政治教師應(yīng)該在哲學(xué)課上有效利用這些名言警句開(kāi)展生命教育，這樣不僅能充實(shí)哲學(xué)課上的生命教育資源，也能達(dá)到提升生命教育高度的效果。如在講述《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時(shí)候，教師可以借西漢歷史學(xué)家司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來(lái)講述“生與死”這對(duì)矛盾，并借此教育學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀念，學(xué)會(huì)選擇正確的人生道路。同時(shí)還可以借用蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、孟子“生于憂患，死于安樂(lè)”、柏拉圖“人沒(méi)有思想，如同形尸走肉”等來(lái)向?qū)W生講述如何辯證看待生命中的安樂(lè)與憂患、生與死。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待生命中的生與死，以及生命的脆弱、有限和無(wú)常，理解人生的意義和價(jià)值，并使學(xué)生意識(shí)到，身體除了物質(zhì)需要之外，還應(yīng)該有精神需要。通過(guò)這些教育，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在生活中不斷豐富自己的人生內(nèi)涵，追求高層次的精神享受等。這是很好的生命教育開(kāi)展方式。教師還可以借用名言警句來(lái)教會(huì)學(xué)生生活智慧。如在教學(xué)《唯物辯證法的發(fā)展觀》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的曲折性，教師可以講述“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一句古詩(shī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生發(fā)展道路不是一帆風(fēng)順的，只有堅(jiān)定走曲折道路的信心，才能到達(dá)成功的彼岸，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。這也是生命教育開(kāi)展的一種很好方式。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展生命教育

篇6

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；有效策略

一、認(rèn)識(shí)高中政治教學(xué)

高中政治課是一門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的學(xué)科，同時(shí)高中政治課程還肩負(fù)著強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、完善學(xué)生的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)體系和培養(yǎng)一定的精神文化素養(yǎng)的任務(wù)。因此，高中政治課從某一個(gè)程度上看是一門(mén)信息包含量極廣，同時(shí)具有較大難度的綜合性和科學(xué)性的課程。

有不少教師認(rèn)為政治教學(xué)其實(shí)就是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生我們國(guó)家現(xiàn)行的政治制度、當(dāng)前的一些基本的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象及教授給學(xué)生一些基本的哲學(xué)知識(shí)。其實(shí)不然，高中政治是一門(mén)充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的科目。而如何獲得高效的高中政治課堂，一直是每一個(gè)從事高中政治教學(xué)工作的教師的最大心愿。

要構(gòu)建高效的高中政治課堂需要教師合理地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，探索出有力的教學(xué)途徑從而幫助學(xué)生獲取有關(guān)的、基本的政治知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀得到完善，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和愛(ài)國(guó)心得到進(jìn)一步的激發(fā)。高中政治課堂應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史和時(shí)代的教育使命，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

但是當(dāng)前的高中政治教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)

處于青春期的學(xué)生普遍都有一種逆反心理，越被教師所提倡和肯定的，他們?cè)椒锤?，甚至憎惡。因此，很多學(xué)生認(rèn)為高中政治就是一門(mén)宣揚(yáng)馬列主義、思想的課程，是一門(mén)非常枯燥乏味的思想理論課程，其實(shí)不盡然。

當(dāng)然，學(xué)生存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是正常現(xiàn)象，畢竟自小學(xué)的思想品德一直到初中的社會(huì)課程多數(shù)內(nèi)容是在教育學(xué)生如何做一個(gè)社會(huì)主義的好公民，學(xué)生從小聽(tīng)到大，都厭煩了。但是，高中政治教材的內(nèi)容是有很大不同的，其中有對(duì)政治制度和我國(guó)現(xiàn)有的政治現(xiàn)象的介紹，有哲學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的介紹，有文化相關(guān)知識(shí)理論的介紹及中華傳統(tǒng)和先進(jìn)文化的弘揚(yáng)。而這四大部分的知識(shí)設(shè)置的目的是為了完善學(xué)生的基本常識(shí)，提升其能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的認(rèn)同。但很多學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至滋生了厭學(xué)情緒，這都是需要教師加以重視并采取措施進(jìn)行修正的。

2.師生之間缺乏基本的交流

教師只有掌握了學(xué)生的學(xué)情才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作。正所謂：“教學(xué)相長(zhǎng)！”教師和學(xué)生如果缺乏基本的交流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)近況教師無(wú)法掌握，教師的教學(xué)目的和計(jì)劃也很難落實(shí)到位。這樣就不利于教學(xué)相長(zhǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

存在的這些問(wèn)題必須重視，也必須得到解決，這樣高中政治這門(mén)具有一定難度的綜合性課程才能夠順利開(kāi)展。那么在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，政治教師該如何做才能夠?qū)⒏咧姓芜@門(mén)帶有一定藝術(shù)性的高難度課堂教好，同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率呢？筆者總結(jié)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的得與失，提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)看法僅供參考，希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

二、高中政治課堂進(jìn)行有效教學(xué)的策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念

高中政治這門(mén)學(xué)科的特殊性，使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程并沒(méi)有太多的興趣。因此，教師在進(jìn)行日常的政治教學(xué)之中，一定要注意培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的興趣和激情，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)高中政治這門(mén)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)政治學(xué)科的求知欲，有一條行之有效的途徑，即“讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂釋放情感”。

例如，在講述我國(guó)的獨(dú)立自主的和平外交政策時(shí)，教師可以引用當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)普遍關(guān)注的“中菲黃巖島事件”材料。課前收集整理黃巖島事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，可找出相關(guān)的新聞圖片資料和一些媒體的報(bào)道評(píng)論，著重展示我國(guó)政府對(duì)黃巖島事件的立場(chǎng)和態(tài)度。這些客觀的真實(shí)性的時(shí)政新聞材料的展示，讓作為熱血少年的高中學(xué)生從心底里燃起對(duì)祖國(guó)的一種熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和領(lǐng)土的一種關(guān)注。然后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們表達(dá)自己對(duì)此事件的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，釋放自己的情感。學(xué)生探討地非常熱烈而投入，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注我國(guó)政府的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和措施，思考為什么，從而明確我國(guó)的“獨(dú)立自主的和平外交政策”及原因。當(dāng)然學(xué)生所表達(dá)的看法是有偏頗的，但這過(guò)程就是讓現(xiàn)實(shí)走進(jìn)課堂，激感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的過(guò)程，能夠逐步轉(zhuǎn)變對(duì)于高中政治科目的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠更加積極地參與到有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，使政治課不淪為空洞的說(shuō)教課，取得更大成果，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)合理情景，幫助學(xué)生能力提升，實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)提升感受，讓感受反思生活”

高中政治的材料題難度較大，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。所以，教師進(jìn)行高中政治教學(xué)還需要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

高中政治進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，主要可以通過(guò)時(shí)政情境、生活情景、探究式的問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

創(chuàng)設(shè)時(shí)政情景主要是通過(guò)一些時(shí)政新聞來(lái)引入有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而借助時(shí)政新聞來(lái)刺激學(xué)生的大腦細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生的思考，從而提升學(xué)生的能力。創(chuàng)設(shè)生活情景，主要是將生活中的一些情景引入教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使得學(xué)生感受到政治還與生活息息相關(guān)的同時(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，進(jìn)行到“生活與消費(fèi)”這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以舉一些生活中的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。如：非典時(shí)期，很多人瘋狂的搶購(gòu)醋，導(dǎo)致醋價(jià)暴漲。因?yàn)橘N近生活，學(xué)生都會(huì)感想多多，讓學(xué)生先得出某些結(jié)論。但學(xué)生看法很多是不成熟甚至片面的，再明確經(jīng)濟(jì)學(xué)原理如何進(jìn)行解釋的，在理論的指導(dǎo)下，重新分析認(rèn)識(shí)事件，糾正錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)，讓“知識(shí)提升感受”。這樣的與生活相聯(lián)系的方式使得學(xué)生覺(jué)得理論具有真實(shí)性和可感受性，且有一種切身的體會(huì)。并且讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)ψ约荷磉叺娜撕褪赂玫刈龀雠袛啵彩沟盟鶎W(xué)習(xí)的“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念”有一個(gè)更加深刻的印象。

通過(guò)多種情景的合理設(shè)置，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的好奇心得到增強(qiáng)，同時(shí)這些具有一定探究性的開(kāi)放問(wèn)題的設(shè)置，使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力得到提高；也有利于運(yùn)用知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力提升。

3.突出學(xué)生的主體性地位，要“規(guī)劃一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的路徑”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是教學(xué)過(guò)程中的主角，而教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。在高中政治的課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性地位，但要實(shí)實(shí)在在地確立學(xué)生在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位是不容易的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、密切關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助。

突出學(xué)生在高中政治課堂中的主體性地位，使得學(xué)生能夠在其中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁，能夠在學(xué)習(xí)之中得到一種滿足感，此外，主體性地位得到突出后，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，并且獲得自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的提升，而高中政治課堂教學(xué)的效率也將隨之得到提高。

突出學(xué)生的主體性地位首先需要教師在心理上融入到學(xué)生中，拉近與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生有一種歸屬感，使得學(xué)生在心理上靠近教師，增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。使得教師能夠更加清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)給學(xué)生以必要的幫助。

然后，就是在課堂具體的教學(xué)之中，教師要突出學(xué)生的主體性地位。主要可以嘗試通過(guò)轉(zhuǎn)換角色的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，即變之前的教師講、學(xué)生聽(tīng)和教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師聽(tīng)學(xué)生講，教師回答學(xué)生的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式，可以這樣展開(kāi)，例如：進(jìn)行“影響價(jià)格的因素”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生將該部分的教材進(jìn)行瀏覽，然后教師請(qǐng)學(xué)生講一講自己初看這一部分的內(nèi)容得到的印象有哪些。很多學(xué)生可能有印象的還是“商品、價(jià)格、價(jià)值”這幾個(gè)大的方向，但是一些具體的小問(wèn)題還并不是很清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答，給學(xué)生5到10分鐘再將教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，并要求學(xué)生將其中的重要知識(shí)點(diǎn)和自己的不理解的地方找出。學(xué)生仔細(xì)看完教材后，對(duì)于教材的重難點(diǎn)，如商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、價(jià)值量的決定、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容等有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生很有可能會(huì)提問(wèn)，如：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么為什么是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定呢？社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間如何進(jìn)行區(qū)別呢？?jī)r(jià)格與價(jià)值的不一致情況等。教師根據(jù)學(xué)生提出的重點(diǎn)部分重新進(jìn)行梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)該部分知識(shí)的印象和了解。同時(shí)就學(xué)生所提出的疑問(wèn)，教師并不著急回答，而是請(qǐng)別的同學(xué)進(jìn)行回答。最后教師在同學(xué)解答的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的解釋和深化。

這樣，對(duì)于該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了：“預(yù)習(xí)、自己的深化學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、回答、深入回答”這樣一個(gè)過(guò)程。學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握得到加深，記憶的牢固性也得到提升。課堂的教學(xué)效率在凸顯出學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上獲得提升。突出學(xué)生的主體性地位，就要在教學(xué)中盡可能給學(xué)生規(guī)劃一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想路徑，就好比有專家說(shuō)的，坐別人開(kāi)的車走十遍，不如自己開(kāi)車走一遍，對(duì)這條道路來(lái)的更熟悉和對(duì)路邊的風(fēng)景印象更深刻。教師對(duì)知識(shí)講解幾遍，可能不如學(xué)生自主探究一遍知識(shí)生成的過(guò)程來(lái)得更有效。

4.教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)

一堂課程的時(shí)間是有限的，因此，教師要對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的分配。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提問(wèn)以及教師的深入引導(dǎo)講解是教學(xué)的主體部分。但是由于這種教學(xué)模式是學(xué)生為主導(dǎo)，但是學(xué)生對(duì)教材把握的準(zhǔn)確度并不是很高所以還需要教師在學(xué)習(xí)結(jié)束后，抽出3至5分鐘幫助學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而幫助學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握好該部分的知識(shí)。還是以“影響價(jià)格的因素”這一部分的內(nèi)容為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行梳理后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分的知識(shí)點(diǎn)和需要注意的地方主要有：

A.價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系

B.影響價(jià)格的因素

C.價(jià)值量、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

D.價(jià)值規(guī)律的主要內(nèi)容、表現(xiàn)形式及作用

這些知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以采用知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系，形成明確的知識(shí)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，為學(xué)生更好地深化學(xué)習(xí)和記憶落實(shí)提供了簡(jiǎn)明扼要的大綱，同時(shí)也是在幫助學(xué)生培養(yǎng)一種邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

三、小結(jié)

做好高中政治教學(xué)工作是一項(xiàng)有難度且富有挑戰(zhàn)性的工作。當(dāng)然除了上述方法外，筆者認(rèn)為政治教師還需要多與學(xué)生交流，多從學(xué)生的言談中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行高中政治的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，進(jìn)行高中政治有效教學(xué)的策略肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止筆者所列舉的這幾項(xiàng)。同時(shí)，筆者也堅(jiān)信只要肯探索，肯多從實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，高中政治教學(xué)就會(huì)不斷有新的更好的方法涌現(xiàn)出來(lái)，并且能夠不斷提高高中政治的課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶敏，夯實(shí)基礎(chǔ) 提升能力——淺析高中思想政治有效教學(xué)，現(xiàn)代閱讀，2011年12月，第12期

[2]宋蓬勃，談如何提高高中政治教學(xué)的有效性，學(xué)周刊·教育科學(xué)（教學(xué)研究），2011年第3期

篇7

【關(guān)鍵詞】高中政治；問(wèn)題意識(shí)；有效教學(xué)；構(gòu)建策略

在現(xiàn)代教育中，提倡有效教學(xué)。在有效教學(xué)中，其教學(xué)指教師能夠引發(fā)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為與策略，包括如下方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)；明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生導(dǎo)向；運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式。而問(wèn)題則是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段，有提綱挈領(lǐng)之效，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在高中政治教學(xué)中，教師注意由問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)入手，把握問(wèn)題的大小關(guān)系， 把握問(wèn)題的難易程度，層層深入； 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢問(wèn)， 巧設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)， 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，使學(xué)生善問(wèn).利用有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1 注意有效提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在課堂教學(xué)中，有效提問(wèn)有著十分重要的作用。通過(guò)提問(wèn)，可幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)，明確知識(shí)脈絡(luò)；利用分層提問(wèn)，可幫助學(xué)生逐步理解知識(shí)。因此，問(wèn)題式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，由于教師提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)方式以及提問(wèn)時(shí)機(jī)等方面的不同，因而實(shí)際課堂教學(xué)效果與效益則不盡相同。因此，在高中政治教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，構(gòu)建有效教學(xué)，教師則需注意有效提問(wèn)，有效處理各種問(wèn)題關(guān)系。

1.1 把握問(wèn)題的大小關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需考慮問(wèn)題的“大”與“小”。其中，大主要是指問(wèn)題本身的知識(shí)內(nèi)涵應(yīng)廣泛，可以拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的思索與探究。而小則是關(guān)于問(wèn)題的著手點(diǎn)與切入點(diǎn)，不能太過(guò)寬泛，不能脫離學(xué)生實(shí)際，否則學(xué)生難以找出問(wèn)題的突破口，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注意其角度應(yīng)適宜，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可激活學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《生活處處有哲學(xué)》時(shí)，教師可要求學(xué)生欣賞生活實(shí)例：①在《非誠(chéng)勿擾》中嘉賓馬洛說(shuō)“我寧愿坐在寶馬車?yán)锩婵?，也不愿坐在自行車后笑”?②《非誠(chéng)勿擾》主持人樂(lè)嘉表示了對(duì)當(dāng)前教育的一種反思：接受美國(guó)教育的學(xué)生說(shuō)“為人民服務(wù)”，而接受中國(guó)教育的學(xué)生說(shuō)“為人民幣服務(wù)”，為什么？對(duì)此，你們有何感想與什么感想？然后引導(dǎo)學(xué)生相互討論交流，雖然未得到唯一結(jié)論，但學(xué)生明白做事、做人都應(yīng)有自己的追求與原則。而這也是生活哲學(xué)所研究問(wèn)題之一。這樣，由學(xué)生熟悉的節(jié)目引入，可使其體會(huì)到哲學(xué)就在生活中，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，學(xué)會(huì)思考生活問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是很有幫助的。

1.2 把握問(wèn)題的難易程度，層層深入

在課堂教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置主要是打開(kāi)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生積極思索，其回答者是學(xué)生，這就需要學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到問(wèn)題活動(dòng)中。而學(xué)生的參與性很大程度上取決于他們對(duì)問(wèn)題的感興趣程度。若問(wèn)題太過(guò)復(fù)雜，較難理解，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，積極性不高；而若問(wèn)題太簡(jiǎn)單，問(wèn)題答案顯而易見(jiàn)，學(xué)生又感覺(jué)毫無(wú)挑戰(zhàn)性，不值得思考，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，參與性也低。因此，在高中政治教學(xué)中，教師需要把握問(wèn)題的難易程度。其中，易主要指問(wèn)題應(yīng)具有指向性，學(xué)生能夠理解提問(wèn)意圖，但需要通過(guò)一定的努力而獲得答案，做出完整而正確的回答，而難側(cè)主要指問(wèn)題應(yīng)可以激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維，使其“跳一跳，摘得到”，從而更深入地理解知識(shí)。如在教學(xué)過(guò)程中，教師可將一些難度較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)有內(nèi)在關(guān)系的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)，層層深入，將學(xué)生引入思維深處，逐步解決問(wèn)題，提高技能。

2 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，構(gòu)建有效政治課堂

在有效教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究與合作交流而獲得知識(shí)的，并非僅僅依靠教師傳授。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)與啟發(fā)作用。因此，在高中政治教學(xué)中，教師既要注意有效提問(wèn)，更重要的是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與提問(wèn)，使其在自主提問(wèn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)加以分析與整理，以理清知識(shí)脈絡(luò)，體驗(yàn)知識(shí)過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

第一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自主表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)巧妙解答；對(duì)于每位學(xué)生的回答，并予以肯定與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以保持與積分學(xué)生提問(wèn)積極性。同時(shí)，盡可能為每位學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)機(jī)會(huì)，尤其是那些內(nèi)向不積極性發(fā)言的學(xué)生，教師可運(yùn)用鼓勵(lì)與點(diǎn)名的辦法，使其展示自我，融入到提問(wèn)活動(dòng)中，積極思考。

第二、巧設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)。如教師可要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題。例如：教學(xué)《股票、債券和保險(xiǎn)》一課時(shí)，教師可為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，要去他們自主預(yù)習(xí)，然后標(biāo)記或提出自己的疑難問(wèn)題，以便課堂討論。如在教學(xué)過(guò)程中，政治教師可有意“出錯(cuò)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生思考余地與提問(wèn)時(shí)間，交替使用師生縱橫向提問(wèn)形式，多組織生生質(zhì)問(wèn)、辯論與討論，以碰撞思維，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想問(wèn)。如教學(xué)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》，教師可呈現(xiàn)課件：某政府官員說(shuō)：能得到百姓認(rèn)可我就感到幸福?。荒陈殬I(yè)經(jīng)理說(shuō)，最幸福的事就是我把公司做成一個(gè)世界品牌；某市民說(shuō)：幸福就是工資再高一點(diǎn)，晚上少加點(diǎn)班；他們?yōu)槭裁磳?duì)幸福感有不同的價(jià)值判斷？這表明了什么？對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，幸福又是怎樣的呢？要求學(xué)生討論思考，相互提問(wèn)。

第三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，使學(xué)生善問(wèn)。如利用教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題欄目：說(shuō)一說(shuō)、議一議、想一想等，讓學(xué)生自主閱讀教材，舉一反三，自主提問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，由不同主體來(lái)思考問(wèn)題；如若自己是教師，應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題；對(duì)于同一問(wèn)題，不同角色有怎樣想法等。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，則可逐步提高學(xué)生提問(wèn)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 倪艷蘭；淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J]；課程教材教學(xué)研究（中教研究）；2004年Z2期

[3] 陳學(xué)東；；思想政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因與對(duì)策[J]；新課程研究（教師教育）；2008年11期

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[關(guān)鍵詞]新課程 高中政治 有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330048

政治課程是高中課程的重要組成部分，其不僅關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)生在思想觀、政治觀、人生觀等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師更加側(cè)重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和人格塑造等方面的重視程度不足，這在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，提高高中政治教學(xué)的有效性，高中政治教師必須結(jié)合新課改的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。下面談?wù)勑抡n程視野下高中政治有效教學(xué)的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位

要提高高中政治教學(xué)的有效性，教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該要樹(shù)立平等的觀念意識(shí)。教師和學(xué)生在教學(xué)中是處于平等地位的，即教師應(yīng)該積極主動(dòng)地加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造良好的、自由平等的教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供環(huán)境基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高，以更好的綜合素質(zhì)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、認(rèn)真剖析教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

高中政治教師要加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，從整體上把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。新課程要求教師必須要重新對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，摸透每個(gè)知識(shí)模塊，并建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好地安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的有效性。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師大多采用單一的灌輸式教學(xué)法。這種教學(xué)法不僅會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)無(wú)趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，十分不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中政治教師在教學(xué)中必須要采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。新課程視野下，要提高高中政治教學(xué)的有效性就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。教師可采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《政府的職能和責(zé)任》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一段小視頻，視頻的主要內(nèi)容是關(guān)于我國(guó)政府為了人民的利益而做出的一系列行為，如抗洪救災(zāi)的場(chǎng)景、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士堅(jiān)守崗位的情景等。這些視頻的播放不僅能夠帶給學(xué)生更多的感動(dòng)，而且可以幫助學(xué)生更加直觀和形象地了解政府的職能和責(zé)任。另外，教師可以采用生活化教學(xué)法，通過(guò)深化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課堂場(chǎng)景表演、模擬訓(xùn)練等方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的理解。再如在《生活處處有哲學(xué)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生舉例現(xiàn)實(shí)生活中的哪些現(xiàn)象反映了哪些哲學(xué)道理。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)哲學(xué)概念有更加具象的了解，還能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、注重小組合作，推動(dòng)學(xué)生共享共進(jìn)

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隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ藗兊乃枷胨刭|(zhì)提出了新的更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)成為高中政治課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的的開(kāi)始，豐富高中政治教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，為高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。

 

在此，作為高中政治教師，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，積極致力于豐富高中政治教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)探究，以做好課堂引入，我的具體做法是：

 

一、利用溫故啟新的導(dǎo)語(yǔ)引入新課

 

“溫故而知新”，既是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是一種好的導(dǎo)入方法。它是教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)以前(尤其是前一、二節(jié)課)所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過(guò)渡到對(duì)即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來(lái)。由于思想政治課基本理論知識(shí)之間，特別是同一冊(cè)教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語(yǔ)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識(shí)之間連接得自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中“勞動(dòng)力成為商品”一節(jié)時(shí)，我們安排了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說(shuō)的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來(lái)交換的旁動(dòng)產(chǎn)品，商品都具有使用價(jià)值和價(jià)值二重屬性。(這里，可以先提問(wèn)，后總結(jié)，也可用設(shè)問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生共同回憶、復(fù)習(xí))。那么，什么叫勞動(dòng)力?勞動(dòng)力也能成為商品嗎?如果能，那么必須具備什么條件呢?勞動(dòng)力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價(jià)值和價(jià)值，可是勞動(dòng)力商品的使用價(jià)值和價(jià)值又是什么呢?與一般商品相比，有何特點(diǎn)呢?……這些問(wèn)題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語(yǔ)，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

 

二、設(shè)置懸念誘思式導(dǎo)語(yǔ)引入新課

 

懸念是引起學(xué)生思考最好的方式。所謂懸念誘思式，即是教師通過(guò)先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個(gè)懸念，來(lái)激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識(shí)，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

 

例如，在《哲學(xué)常識(shí)》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：先給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述17世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉’，可是他又說(shuō)‘世界上也沒(méi)有兩片完全不同的樹(shù)葉’。這兩種說(shuō)法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?(短暫停頓，觀察學(xué)生表情)這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問(wèn)題——”如此一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解。

 

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

 

高中政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)是教師引入新課較理想的選擇。教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手，則某個(gè)(些)學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開(kāi)展過(guò)的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識(shí)》中“個(gè)人離不開(kāi)集體”一目時(shí)，剛上課，一支橫臥在講臺(tái)上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒(méi)有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺(jué)得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個(gè)很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來(lái)，又拿了一盒粉筆(紙包的)，沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺(tái)，拾起來(lái)讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無(wú)一支跌斷。這時(shí)候，便說(shuō)了如下一段導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過(guò)它說(shuō)明了什么嗎?能否給我們這樣的啟示：個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無(wú)限的!你們說(shuō)呢?(學(xué)生們會(huì)意地笑了)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面‘個(gè)人離不開(kāi)集體’——”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比較好。

 

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題式導(dǎo)語(yǔ)引入新課

 

上課直接提問(wèn)，能夠充分抓住學(xué)生的注意力。教師通過(guò)提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來(lái)。這是一種較常見(jiàn)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)類型。它一方面能夠通過(guò)提問(wèn)鞏固舊知，強(qiáng)化對(duì)舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用;另一方面更重要的是能夠通過(guò)提問(wèn)，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時(shí)作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無(wú)序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校每學(xué)年舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等重大活動(dòng)期間，或者像前兩年的“迎評(píng)估”、“迎國(guó)檢”期間，學(xué)生們議論的熱門(mén)話題多是當(dāng)時(shí)學(xué)校、班級(jí)、寢室里等發(fā)生的事情。這段時(shí)間的政治課教學(xué)，我們便經(jīng)常使用提問(wèn)吸引式的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。由于學(xué)生的注意力吸引得及時(shí)、適度，因此，40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，得到了可靠的保障。

 

總而言之，良好的課堂引入使一節(jié)好課成功了一半，對(duì)于高中政治課堂教學(xué)意義重大。其實(shí)，思想政治課課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是多種多樣的，其作用也各不相同，難以一概而論。究竟在實(shí)際的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)、運(yùn)用何種類型的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，我們始終認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)具體地分析具體情況，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的根本宗旨。切不可一味地為求新求異，舍本求末。

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關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 高中政治 生命化

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的一個(gè)重要時(shí)期，所以建設(shè)高中政治生命化課堂是生命化教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，在高中政治課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了教育異化、生命異化的現(xiàn)象，所以深入研究“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下高中政治課的生命化教學(xué)策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、轉(zhuǎn)變課堂教育手段，打造個(gè)性化的政治課堂

在高中政治課的生命化教學(xué)過(guò)程中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，首先需要摒棄傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。這樣有利于縮短老師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交往和互動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)政治課的生命化教學(xué)內(nèi)容的共享、共促和共進(jìn)。同時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)都以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，以便提升高中政治課的生命化教學(xué)水平。

在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的背景下，班級(jí)授課制的集中性教學(xué)形式的缺點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，這便為“個(gè)性化”的教學(xué)模式應(yīng)用創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。因此，在高中政治課堂教學(xué)中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行生命化教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該盡量采取多樣化、綜合化和小型化的班級(jí)教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

當(dāng)前高中政治課堂一般都是45分鐘，老師如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中提高課堂教學(xué)效率，需要老師打造個(gè)性化的政治課堂。所謂個(gè)性化的政治課堂，主要指具有針對(duì)性的教學(xué)特色，以便學(xué)生在極具個(gè)性化的政治課生命化教學(xué)中綻放光彩。因此，老師在高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求合理調(diào)整課堂教學(xué)方法，充分開(kāi)啟學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的空間，從根本上提高高中政治課堂教學(xué)效率。

二、優(yōu)化政治課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容回歸實(shí)際生活

在高中政治課生命化教學(xué)過(guò)程中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”，要求老師不僅給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而且需要強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育。由于高中政治課教學(xué)內(nèi)容不僅涉及經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)生活，而且涉及文化生活，因此在高中政治課堂生命化教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，營(yíng)造良好的生命化課堂教學(xué)氛圍。其中，一方面老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入感悟政治教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感升華，另一方面老師應(yīng)盡量將政治課程教材中涉及的知識(shí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中樹(shù)立良好的生命意識(shí)，充分尊重學(xué)生的主人翁地位，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的生命體驗(yàn)，以便讓傳統(tǒng)的政治課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M生命活力的課堂過(guò)程。

在高中政治課生命化教學(xué)中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，老師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生不但深入地理解和掌握復(fù)雜的政治知識(shí)，而且讓學(xué)生更好地將所學(xué)政治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而促使學(xué)生獲得自我發(fā)展與成長(zhǎng)。

例如：以“經(jīng)濟(jì)生活”為例，為了幫助學(xué)生更加深入地理解貨幣、投資理財(cái)?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，合理地將生活中的實(shí)例引入課堂教學(xué)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上提高高中政治課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全面客觀評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率

在高中政治課生命化教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)成績(jī)高低為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)衡量分?jǐn)?shù)的合理性，從而客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中，在優(yōu)化高中政治課的生命化教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：堅(jiān)持主體性原則、統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合的原則、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的原則、定量定性結(jié)合的原則。

例如：在學(xué)習(xí)“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅以學(xué)生是否識(shí)記生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、社會(huì)再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節(jié)、發(fā)展生產(chǎn)力的決定因素，是否理解我國(guó)大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義，能否運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且需要評(píng)價(jià)學(xué)生是否通過(guò)對(duì)“生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系”的學(xué)習(xí)，從實(shí)例中分析認(rèn)識(shí)生產(chǎn)的決定作用，以及消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用的觀察、分析問(wèn)題能力是否得到了提高。通過(guò)全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加深入地了解實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中政治課生命化教學(xué)中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行生命教育，主要強(qiáng)調(diào)以生命內(nèi)容為主要教育基點(diǎn)，嚴(yán)格遵循生命的發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造良好的生命成長(zhǎng)條件。生命化教育不僅是以生命為主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，而且是一種全新的教學(xué)理念，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下高中政治課的生命化教學(xué)能夠從根本上提高政治課的教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的政治教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：