導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)四年級語文教學(xué)重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué) 年級 教育 教學(xué) 重點

時間過得飛快！轉(zhuǎn)眼間四年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)悄悄開始，面臨著知識難度的加深，孩子成長階段的叛逆，家長對作業(yè)輔導(dǎo)的監(jiān)管真空。我們必須認(rèn)真審視小學(xué)四年級在整個小學(xué)階段所起到的重要作用。四年級下學(xué)期已經(jīng)開學(xué)一個多月了，下面我就從一位語文教師的角度談一下四年級的教育教學(xué)側(cè)重點。

一、目前小學(xué)四年級語文教學(xué)中的誤區(qū)

需要明確一點，只有在認(rèn)識了目前小學(xué)四年級語文教學(xué)中的誤區(qū)之后，才能有的放矢地進(jìn)行相應(yīng)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的構(gòu)建。

1.升學(xué)壓力促使小學(xué)語文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向

小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力，這就使得對小學(xué)語文教學(xué)效果的評價，主要取決于學(xué)生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來看，這些都阻礙了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的展開。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是：在語文教學(xué)過程中，教師非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。

2.傳統(tǒng)課程的設(shè)計限制了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的開展

正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語文教學(xué)難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，傳統(tǒng)課程設(shè)計的固化又進(jìn)一步限制了上述實踐的開展。通常情況下，小學(xué)語文課本的版本在較長期不會發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時，又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，當(dāng)然，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也就無從開展。

二、排在學(xué)習(xí)之前的是行為與習(xí)慣的養(yǎng)成教育

四年級開學(xué)后的第一節(jié)音樂課，音樂老師因班級內(nèi)個別同學(xué)紀(jì)律差而無法進(jìn)行正常教學(xué)。這節(jié)課，音樂老師找到我說：這個集體在三年級結(jié)束時還是年級組紀(jì)律最好的班級，可是現(xiàn)在……當(dāng)時我很傷心，而個別同學(xué)還在座位里不以為然，開心地笑著；接下來幾周的音樂課上，又有兩名女生在音樂課上看課外書；9.30日最后一天的xx課堂上，兩名同學(xué)私底下交流說不愿意上xx課，被其中一個孩子告發(fā)了，結(jié)果場面無法控制；開學(xué)第一個月里，班級里xx男生因為上下樓紀(jì)律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓兩次。（我給大家分析一下上下樓可能存在的安全隱患：如果一個人下樓時推擠別人下樓，很可能推到前面下樓的同學(xué)，后面的同學(xué)蜂擁而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是個一二年級的弟弟妹妹，我們一旦把人家推傷，就算是有理也難辨，因為我們是四年級的哥哥姐姐。）

剛才說的幾點是四年級開學(xué)初發(fā)生在班級的幾個發(fā)人深思的案例。說出來讓家長們引以為戒，回去后對孩子進(jìn)行提醒。

三、加強(qiáng)作業(yè)的檢查，與孩子課業(yè)專業(yè)知識的輔導(dǎo)

許多家長中熱議著這樣一個話題，低年段孩子的作業(yè)沒有必要給他檢查，每天的作業(yè)讓他自己做完了就可以。這句話我想徹底地分析一下。A、對于當(dāng)階段的班級孩子來講，這句話適合30――40的孩子，對于那些低年段已經(jīng)養(yǎng)成良好做作業(yè)習(xí)慣的孩子，他們獨立完成作業(yè)中的基礎(chǔ)部分是不成問題的，但是這其中提高的部分，還需要家長方法切入上的指導(dǎo)（譬如：數(shù)學(xué)奧數(shù)題的拔高題指導(dǎo);語文寫作中的修辭、升華，病句的修改等；英語課文內(nèi)容對話的練習(xí)，聽力的訓(xùn)練等），都需要家長的幫助才能得到更大地提高。B、對于更多的孩子我們就需要在孩子做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成方面大下功夫，這里千萬不要完全陪著孩子，這樣孩子永遠(yuǎn)會有依賴感，不自信感。這里的檢查作業(yè)是指對孩子作業(yè)的度上。（剛才提到的孩子我們可以就提高部分大做文章，而現(xiàn)在，我們既要把握住基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確度，又要適當(dāng)兼顧拔高部分的指導(dǎo)。）c、這兩點之外還有極個別學(xué)生我們就要以認(rèn)真、高質(zhì)量完成作業(yè)為最終目的，嚴(yán)格保證基礎(chǔ)知識作業(yè)中沒有錯誤，然后在家長得指導(dǎo)下，對當(dāng)天所學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，有目的性地對所學(xué)過的知識進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。

作為向高年段轉(zhuǎn)折的重要年段，如何讓四年級的孩子喜歡上做作業(yè)，喜歡檢查作業(yè)，這里總結(jié)了四點方法，大家不妨可以嘗試一下：

1、表揚當(dāng)先，做好情感鋪墊

讓孩子檢查作業(yè)之前，家長最好針對孩子當(dāng)日的作業(yè)找出幾個閃點進(jìn)行表揚，比如字體，書寫工整程度等。只要表揚，肯定會發(fā)現(xiàn)，孩子被表揚之后，才會更愿意接受你接下來提出的要求。有時我的做法就是抓住孩子們的字跡大做文章，這點觸動，讓他當(dāng)日作業(yè)完成起來都信心百倍。

2、縮小范圍，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在孩子普遍作業(yè)量很大，如果在他好不容易完成作業(yè)之后，你

再進(jìn)行全面檢查，無論對于孩子，還是家長，都是一種負(fù)擔(dān)。而作業(yè)，是一種創(chuàng)造性的精神勞動，整個過程充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣。與其相比，檢查作業(yè)顯得很枯燥。所以在檢查作業(yè)中，我們直接告訴孩子出錯的題目，幫他尋找出錯的原因，并一起歸納這一類題的做題方法。這樣縮小了檢查的范圍，孩子的精神壓力會放松許多，孩子對檢查作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、放寬時間，切忌急于求成

低年級的孩子由于受到知識與能力的限制，孩子對自己完成的作業(yè)可能發(fā)現(xiàn)不了錯誤在哪里。這時，一旁的家長可能會心煩急躁，千萬不要在此時對孩子大喊大叫，我們可以等孩子完成這項作業(yè)，讓他自己進(jìn)行細(xì)心的自查，只要他能自己發(fā)現(xiàn)錯誤之所在，我們的等待是值得的。因為孩子在檢查中經(jīng)歷了“眾里尋他千百度”的過程，在記憶里留下來深刻的印象，以后就會避免類似錯誤的發(fā)生。

4、總結(jié)歸納，做好點評工作

篇2

一、將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的科技方法相結(jié)合

伴隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，語文課堂的教學(xué)方式與以往相比明顯不同。投影設(shè)備和電子數(shù)據(jù)的發(fā)展，為小學(xué)語文課堂的教學(xué)增添了新的活力和教學(xué)模式。但是，在這種發(fā)展?fàn)顟B(tài)下也存在課堂教學(xué)完全依賴現(xiàn)代化的科技手段，而忽視甚至完全拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的情況。

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是小學(xué)生認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)知識的奠基階段，它除了能夠幫助小學(xué)生認(rèn)知與積累知識，在一定程度上也為小學(xué)生指明了人生的價值方向，成為他們以后生活和學(xué)習(xí)的重要基石。而現(xiàn)代化科技手段，比如幻燈投影、錄音視頻、語音實驗室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增添了語文課堂教學(xué)的趣味性和課堂知識的容量，使得小學(xué)語文教育更具有時代性。比如，四年級上冊的語文課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩篇文章，教師在教學(xué)的過程中可以很方便地利用投影設(shè)備或者視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行直觀的講解授課，從而使學(xué)生快捷地接觸到爬山虎的生長過程和蟋蟀生活的巢穴狀態(tài)。然而這種方便快捷的即時性教育模式也很容易忽視掉小學(xué)語文知識所具有的實踐性，壓縮了書本所傳遞的知識厚度，一味地增強(qiáng)學(xué)生的好奇感而阻礙了他們對文章的情感解讀。因此，教師在教學(xué)的過程中要將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的科技方法相結(jié)合，不僅要讓學(xué)生認(rèn)知世界，而且要為他們建立良好的價值情感取向。此外，小學(xué)四年級的學(xué)生對世界已經(jīng)有了模糊的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)的能力和知識還不夠完善，也需要教師用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。四年級上冊的第一單元中，從海潮的形成、雅魯藏布大峽谷到火燒云等，這些宏觀的形象都需要教師運用現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，但是這些認(rèn)知的基礎(chǔ)還是要建立在繼承傳統(tǒng)教學(xué)觀念、進(jìn)行基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，比如字詞等。生字詞的筆畫和在現(xiàn)實生活中的運用，還需要教師以傳統(tǒng)性的教學(xué)方法進(jìn)行講解和指導(dǎo)。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率不僅在于教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的靈活運用，更需要教師合理運用傳統(tǒng)“書本+黑板”的課堂教學(xué)方法，從而讓學(xué)生的讀寫能力得到提高。

二、教師應(yīng)突出人文性，及時調(diào)整教學(xué)的重點和策略

教師的課堂教育價值取向會影響學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)情況，教師怎樣教以及以什么方式來教，都會直接影響語文課堂的教學(xué)效率。比如，一位注重知識內(nèi)在價值的語文教師，不僅會對學(xué)生的語言運用情況進(jìn)行課堂考核，而且也會注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識層面內(nèi)部所蘊含的情感價值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

在這種知識與價值觀念兼顧的過程中，小學(xué)語文教師更要制定良好的課堂教學(xué)策略，區(qū)分每節(jié)課的課堂教學(xué)重點，從而展現(xiàn)出小學(xué)語文所具備的人文性。就小學(xué)四年級上冊課本中的《去年的樹》《頤和園》及《秦兵馬俑》等課文來說，教師在講課的過程中不僅要普及生字詞的基礎(chǔ)知識，更要兼顧對學(xué)生情感的培養(yǎng)和引導(dǎo)。比如，《去年的樹》的故事情節(jié)和其蘊含的感情，不僅需要學(xué)生去讀，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語去復(fù)述，用感情去講述鳥兒與樹的故事，教師要有側(cè)重地進(jìn)行課堂教學(xué)。而《頤和園》《秦兵馬俑》等課文的教學(xué)則需要教師在講解課文的同時，注意對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的普及，而不是只對課文中文字層面的知識進(jìn)行串講。小學(xué)四年級的學(xué)生還不知道中華民族的歷史，更無法體會這些民族遺產(chǎn)的珍貴價值，而教師將側(cè)重點向歷史層面傾斜，不僅可以為學(xué)生普及歷史知識，而且在一定程度上也為學(xué)生對文章的解讀進(jìn)行了心靈上的指導(dǎo)，同時也是對學(xué)生價值情感取向的培養(yǎng)。

同時，小學(xué)四年級語文的課本內(nèi)容也需要小學(xué)語文教師進(jìn)行認(rèn)真解讀，如古詩的學(xué)習(xí)，四年級上冊有兩篇《古詩兩首》，而下冊則增至《古詩三首》，可見新課標(biāo)對小學(xué)四年級學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了能力上的提升，而這種提升不是跨階段的，它是一種循序漸進(jìn)的能力增長，它要求小學(xué)語文教師引領(lǐng)學(xué)生突破自我。在如今的教學(xué)過程中，教師們多數(shù)忽略了中國古詩詞的文化內(nèi)涵，而是側(cè)重于對古詩詞背誦熟記及對古詩主題的理解?，F(xiàn)代化的科技教學(xué)方法雖然便捷了教師的課堂引入和講解，但是“快餐型”的文化輸入并不能提升學(xué)生的審美水平，也不能提高教師課堂的講課效率。因此，針對不同的語文課程，小學(xué)語文教師應(yīng)有側(cè)重地進(jìn)行課堂教學(xué)，將不同的教學(xué)策略運用到不同內(nèi)容的課堂教學(xué)中，才能不斷地提高學(xué)生的審美水平，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知感和認(rèn)同感，從而提高教師的課堂效率。

三、將課堂知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?/p>

如今，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，閱讀成為很枯燥的內(nèi)容，無論是讀書筆記還是家庭閱讀作業(yè)，伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)生都能夠在網(wǎng)絡(luò)上找到各式各樣的“快餐型”閱讀經(jīng)驗，稍加改動便可成為他們閱讀作業(yè)的答案。但是，這種閱讀行為并不能提升學(xué)生的文學(xué)品位，相反只會讓他們在這個浮躁的社會中隨波逐流、迷失自我。因此，適當(dāng)進(jìn)行課堂知識延伸，是使學(xué)生建立閱讀習(xí)慣的必要前提，而教師在必要的情況下，可以向?qū)W生甚至家長提出一些閱讀建議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在社會快節(jié)奏的影響下，雖然不少的動漫、影視作品等可以起到教育學(xué)生的作用，但是這種懶惰的學(xué)習(xí)方法并不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的勤奮，使他們的文學(xué)品位越來越低下。適當(dāng)進(jìn)行課堂知識的外延，讓學(xué)生在家長和教師的督促下養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成自律的能力，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)語文作為學(xué)生初級學(xué)習(xí)階段的重要科目，不僅需要學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，更需要小學(xué)語文教師對課堂的教學(xué)方法和策略進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能拋棄，新式的教學(xué)技巧和科技手段也要不斷地引入課堂中去，從而完善課堂輸入的方法和輸出的效率。只有這樣才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到新的提升，而課堂知識的延伸與閱讀習(xí)慣的建立，也可以提高學(xué)生的文學(xué)品位和審美水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫 莉.提高小W語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

篇3

[關(guān)鍵詞] 緊扣字詞；解讀文本

《誠實與信任》是小學(xué)語文第七冊第六單元的課文，整個單元的三篇課文以誠信為主題?！墩\實與信任》標(biāo)題即中心詞，誠實與信任比金錢更重要。課文記敘了一天深夜作者驅(qū)車回家途中，由于車子從快車道進(jìn)入慢車道，能見度差，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，于是留下字條，事隔三天，車主卻打來電話表示感謝的故事。雖然課文并沒有出現(xiàn)留言條的具體內(nèi)容，但是，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘文本的具體內(nèi)涵。

一、 教學(xué)案例設(shè)計

（一）教學(xué)目的

正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會課文中的生字新詞。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，探究事故發(fā)生原因，判定事故責(zé)任，感悟人物品質(zhì)并學(xué)會書寫留言條。角色表演感悟人物誠信品質(zhì)。

（二）教學(xué)過程

1.視頻導(dǎo)入

教師導(dǎo)入《誠實與信任》視頻引出課題，通過視頻幫助學(xué)生理解文本主人公的內(nèi)心獨白，為教學(xué)難點做鋪墊，并提出問題，讓學(xué)生學(xué)會換位思考。通讀文本對話“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”，讓學(xué)生明白誠實和信任比金錢更重要。

2.初讀課文

學(xué)生在初讀課文時應(yīng)注意音準(zhǔn)句順文通，弄清對話內(nèi)容及對象，分析并討論課文內(nèi)容的含義。教師在學(xué)生初讀課文時，檢查初讀效果。學(xué)生在初讀時用不同顏色標(biāo)記生字。用教師放樣的生字字形識記方法活學(xué)活用。小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞不需要花太多時間，教師可引導(dǎo)學(xué)生事先將生字用不同的顏色標(biāo)注，能夠快速分清平翹舌音、邊音、鼻音和二類字等讀音，同時也節(jié)省了學(xué)生歸納讀音特點的時間。而字形的記憶在此方法啟迪下也會順利。認(rèn)讀生字在課文中組成的詞語以及需要積累的詞語，理解詞語方法指導(dǎo)。

“授人以魚不如授人以漁”， 傳授給人既有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。教師在生字詞識記理解這個環(huán)節(jié)中方法的示范不僅是要讓學(xué)生順利識記課文的生字，更重要的是將學(xué)生已經(jīng)掌握的解詞識字方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便在未來的生字詞教學(xué)過程中活學(xué)活用，就是授之以漁。

3.精讀課文

精讀課文是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主體。學(xué)生在精讀課文時，回顧文本，理清課文中那天晚上到底發(fā)生了什么，作者的處理方式。教師板書學(xué)生對作者處理方式的認(rèn)識。探究事故原因。例如：課文中描述天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（扣住天黑、有霧、能見度差揣摩事故發(fā)生的可能性）車子從快車道進(jìn)入慢車道。（體會速度快也是造成事故發(fā)生的隱患）車頭超出停車線二三十厘米。（體會對方超線停車也是潛藏著的事故隱患）假定學(xué)生是小交警：判定事故責(zé)任。既然雙方都有責(zé)任，作者為何會說“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”，以及給車主留下便條？學(xué)生從中體會，作者的誠實和擔(dān)當(dāng)。教師在講解課文時，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以作者的身份進(jìn)行事故處理，可情景模擬寫留言，打電話進(jìn)行交流。情景再現(xiàn)就是讓學(xué)生在表演中感受“我”的誠實與信任贏得了小紅車主人的寬容和感謝，明白誠信能夠帶給人們內(nèi)心溫暖和愉悅，讓課文的教學(xué)主題和學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。

“生活及教育”是陶行知先生教育理論的核心，打破了“死讀書、讀死書”的模式，有了生活即教育。學(xué)生在文本中獲得的學(xué)問隨時隨地會變成生活中的本領(lǐng)。精讀課文的設(shè)計就是要引領(lǐng)學(xué)生通過文本朗讀扣住關(guān)鍵詞句的感悟解決生活中有關(guān)交通法規(guī)問題。

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育思想的核心，它包括三個方面：一是事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；二是對事說是做，對自己的進(jìn)步說是學(xué)，對別人的影響說是教；三是教育不是教人，不是教人學(xué)，乃是教人學(xué)做事。總之，無論從哪方面來講，都說明“做”成了學(xué)的中心即成了教的中心。要想教得好，學(xué)得好，就須做得好。也就是說：在做上學(xué)，學(xué)的才有用，才能透；在做上教，教的才能明白，才能詳盡。本文通過“我”的所作所為，尤其是無人知曉的情況下非?？隙ㄘ?zé)任在自己，并給對方留字條，展現(xiàn)了一個誠實與信任的高尚人格是本文所要闡述的重點，咬文嚼字就是最好的教學(xué)手段。而學(xué)寫留言條就是教學(xué)做合一。

二、教學(xué)反思

（一）R字解詞有章法

對于三四年級學(xué)生來說，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字解詞方法，但是大量的生字詞記了易忘，也在所難免。教師可在教學(xué)時將生字詞根據(jù)平翹舌音、前后鼻音等用不同的顏色標(biāo)注，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別識記；將學(xué)生平時經(jīng)常會用的解詞方法進(jìn)行總結(jié)歸納并通過放樣的形式讓學(xué)生模仿運用，既可以達(dá)到快速識字解詞，又能在識字解詞上尋得一定的規(guī)律。

（二）感悟人品扣字詞

學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，品讀文本，感悟人物品質(zhì)，也是語文教學(xué)目的所在，扣住關(guān)鍵字詞感悟人物品質(zhì)，體會文本內(nèi)涵。教學(xué)中學(xué)生因為扣住了關(guān)鍵字詞，所以對那天晚上可能產(chǎn)生事故有自己獨特的見解，評議起來更客觀公平公正。

（三）結(jié)合生活讀文本

小學(xué)四年級學(xué)生平時生活中對交通法規(guī)是不太關(guān)注的，對事故產(chǎn)生責(zé)任很難判定，但是新課標(biāo)語文教學(xué)人文性和工具性賦予了我們語文教學(xué)實用性，此設(shè)計讓學(xué)生將文本中獲得的信息進(jìn)行歸納處理，判定責(zé)任時會更客觀更公正，了解交規(guī)讓學(xué)生終生受益。

（四）學(xué)寫留言更實用

學(xué)寫留言條其實就是課文教學(xué)的課外拓展，課文中并沒有出現(xiàn)作者的留言條，可以從文本內(nèi)容和插圖中小紅車主人的表情中讀出來。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生讀書不僅要讀懂文字內(nèi)涵，還要讀懂插圖內(nèi)涵，更重要的還要讀懂文本的弦外之音、言外之意?？傊Z文教學(xué)應(yīng)該是開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)文本信息去搜集、整理、拓展，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入探究，獲得超文本信息，把“課本”讀“大”，讀“厚”。這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，也幫助他們將書本中獲得的學(xué)識轉(zhuǎn)化為生活的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

篇4

一 、基本情況分析：  

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，四年級的絕大部分同學(xué)各項行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了本學(xué)期語文教學(xué)更上一個新的臺階，為了每個學(xué)生的語文水平有一個大的進(jìn)步?，F(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)心得體會如下。  

二、主要成績和經(jīng)驗；  

（一）實施新的教法，提高教學(xué)的實效性  

第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學(xué)的重點，教學(xué)中我堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；二是充分運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗，多觀察，多想象，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。  

第二，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。  

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免"單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。 

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)"，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用"我會認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設(shè)有"展示平臺"，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。  

（二）、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性  

"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結(jié)合"。 

（三） 培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性  

新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實踐的機(jī)會；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展  

(四)、開展了豐富多彩的語文實踐活動。  

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。  

要創(chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。  

三、存在問題與不足   共2頁,當(dāng)前第1頁1

在上冊教材中內(nèi)容較多中有時為了趕進(jìn)度，識字教學(xué)不夠扎實，形成惡性循環(huán)。給以后的語文教學(xué)造成了很大的困難。 部分學(xué)生家長配合不夠。 部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。 對新教材理解、運用不夠深刻。 

 

四、今后努力的方向和設(shè)想  

篇5

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加大對語文課程資源的開發(fā)力度，靈活地對課程資源進(jìn)行開放式利用，重視學(xué)生參與教學(xué)活動的體驗，積極組織語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟、積累，并在這一過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和較高的語文綜合能力。究竟如何利用課程資源呢？

一.結(jié)合教材，充分開發(fā)課外課程資源

教材，是教師開展語文閱讀教學(xué)的最直接資源，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的最基本平臺。教材中所包含的文化知識、為人道理、價值觀、人生觀和世界觀，都能對學(xué)生產(chǎn)生最為直接的影響。因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，首先要重視對教材的挖掘和利用，其后再充分開發(fā)課外的課程資源。

合理有效的開發(fā)這些課外資源，不僅能拓寬學(xué)生的視野，幫助他們獲得課堂內(nèi)無法獲得的信息知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)觀察、理解、感悟語文。

某位教師在教小學(xué)四年級上冊《虎門硝煙》這一課時，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了電影《虎門硝煙》中的片段。學(xué)生在觀看的過程中，又進(jìn)一步深化了對課文的理解，同時也在腦海中對課文內(nèi)容形成了個更加強(qiáng)烈和直觀的印象。通過相關(guān)電影片段的播放，學(xué)生既吃透了教材，又拓寬了的視野，加深了他們的理解。在課堂總結(jié)階段，這位教師還布置了查閱關(guān)于“虎門硝煙”歷史背景資料的課后作業(yè)，又進(jìn)一步深化了閱讀教學(xué)的效果。

教師只有在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時結(jié)合教材并充分開發(fā)課外課程資源，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓語文閱讀實現(xiàn)縱深發(fā)展。

二.尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生開展自主閱讀學(xué)習(xí)

閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中重點要培養(yǎng)的能力之一。隨著新課改推行的逐漸深入，現(xiàn)行的小學(xué)閱讀教學(xué)越來越重視學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性。教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，釋放教學(xué)的權(quán)利，并努力為學(xué)生營造自主探索學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，保證學(xué)生能真正通過閱讀教學(xué)獲得閱讀能力上的提高，最終實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的三大目標(biāo)。

某教師在教四年級上冊《普羅米修斯盜火》時，將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上。教學(xué)時，教師充分考慮到了教學(xué)方式的開放性，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組對課文進(jìn)行閱讀理解，并互相提出問題和解答。在這位教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得到了充分的時間對課文進(jìn)行閱讀并得到了充分的空間進(jìn)行思考。最終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組之間提出了“為什么普羅米修斯甘愿受罪盜火？”、“為什么宙斯如此狠毒？”的問題。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維得到了開放性地拓展，思路變得更加廣闊，整堂語文課取得了很好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)下，教師只有將教學(xué)的重點放在道、業(yè)、惑上，尊重學(xué)生的個性自由，才能真正幫助學(xué)生獲得閱讀能力上的提高。

三.重視實踐，開展課堂辯論、演講等多種語文課堂活動

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其實是聽、說、讀、寫的綜合教學(xué)。而開放式地利用課程資源進(jìn)行閱讀教學(xué)，則要求教師注重組織開展多樣的課堂實踐活動。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的想法，勇于開展交流討論活動，作出自己的判斷，這樣的閱讀教學(xué)才算是起到了效果。

篇6

關(guān)鍵詞：古詩詞；語文教育；人文課堂；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2

語文是一門重視人文關(guān)懷的語言學(xué)科，它對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有重要的意義，而古詩詞是我國語文教學(xué)的教學(xué)重點，要發(fā)揮語文教學(xué)的作用就要在教學(xué)過程中利用古詩詞這一寶貴資源培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、 人文課堂初探

語文學(xué)科除了具備工具性這一特點外還有人文性這一特點，但是很多語文教師在教學(xué)的過沉重忽視了語文學(xué)科的這一特點，這是語文學(xué)科教學(xué)成果不夠顯著的一大原因。語文學(xué)科的人文性質(zhì)是在最近的大討論中提出來的。很多人在這個討論的過程中提出了語文學(xué)科人文性的重要性，認(rèn)為人文性才是語文學(xué)科的真正屬性，工具性是從屬于人文性這一特點的。語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過語言的學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高審美水平，發(fā)揚中華文化。學(xué)生在語文課堂中能夠感受到中國深厚的文化積淀。這是一種非常新穎的觀點，它的提出為加深了人們對語文學(xué)科的理解。但是目前有的教師過于重視語文學(xué)科的人文性，在教學(xué)過程中孤立工具性和人文性，甚至形成了人文至上的錯誤觀念。所以在語文教學(xué)的過程中，一定要堅持人文性與工具性的統(tǒng)一，以工具性作為教學(xué)基礎(chǔ)，人文性作為教學(xué)提升。

二、 古詩詞人文課堂初探

1、 注重學(xué)生審美素養(yǎng)的提高

古詩詞是注重意境的藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)古詩詞我們能夠感受到詩人描繪的優(yōu)美情景以及蘊含在詩詞語句中的深厚情感，它對學(xué)生素養(yǎng)的提高具有非常大的意義。所以在古詩詞教學(xué)的過程中，不能單純地講解字、詞、句等理論知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生理解詩詞的美感。以蘇教版二年級上冊李白的《靜夜思》這首詩為例。這首詩朗朗上口，是一首表達(dá)作者思念家鄉(xiāng)的詩作，大部分學(xué)生之前都接觸過這首詩甚至可以說對這首詩的理解已經(jīng)達(dá)到了很深的程度，為了幫助學(xué)生通過這首詩提高審美水平并提高學(xué)生的注意力，我改進(jìn)了課堂教學(xué)手法。首先我讓學(xué)生朗讀這首詩，朗讀的要求相應(yīng)提高，不僅要熟練朗讀還要根據(jù)自己的理解在朗讀的過程中加進(jìn)自己的情感。其次我用多媒體向?qū)W生展示根據(jù)這首詩改編的動畫作品，這個階段的學(xué)生以具象思維處理各種問題，動畫欣賞能夠幫助學(xué)生在腦海建立詩詞的具體形象，一輪皎潔的月牙掛在天空，清冷的月光灑在床前，詩人獨立在房內(nèi)，如此皎潔的月光本來應(yīng)該溫馨怎奈詩人心中對家鄉(xiāng)的思念......動畫欣賞完畢后再進(jìn)行體具體知識點的講解，最后給學(xué)生布置任務(wù)，課下畫一幅闡釋詩句內(nèi)容的簡單作品。這樣以來學(xué)生對詩句有了更為深刻的理解，在不自不覺中提升了自身的審美水準(zhǔn)。

2、 注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是人類發(fā)明創(chuàng)造的必要因素也是人文素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。小學(xué)階段采用的古詩詞大多都比較簡短，語言簡潔充滿豐富的意韻，包含的思想內(nèi)容十分豐富。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要在教學(xué)的過程中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

以蘇教版小學(xué)四年級下冊《小兒垂釣》為例，蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手。怕得魚驚不應(yīng)人。這是詩人胡令能的的作品，詩句主要描繪了小兒垂釣的情景。一個蓬頭小孩學(xué)著大人的樣子在河邊釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，小小的身影掩映在野草叢中。聽到路人問路忙想路人招手示意路人小點聲，生怕魚兒被驚走，不敢回應(yīng)路人。詩句中的"蓬頭"一詞寫明了詩句中主人公是一個年齡不大的幼兒；"側(cè)坐"形象地說明幼兒的可愛姿態(tài)；"草映身"看出了小孩的頑皮，而且這一詞形象地向人們展示了小兒的姿態(tài)；"莓苔"點名了小兒垂釣的位置是陽光稀少人跡罕至并且魚兒不易受驚的地方，這里可以看出小兒的聰明，也為下句"怕得魚驚不應(yīng)人"做鋪墊。在講解這首詩時，我先帶領(lǐng)學(xué)生熟練朗讀詩句并且向?qū)W生簡要介紹了詩句的內(nèi)容，最后以小組為單位演繹詩句的具體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的表演情況作出合理的點評，最后向?qū)W生展示根據(jù)這首詩改編的動畫豐富學(xué)生的想象內(nèi)容。

3、 提高學(xué)生感受詩人情感的能力

在古詩詞教學(xué)中提高學(xué)生對詩詞感情的理解，就要結(jié)合詩作的具體背景以及詩人的性格特征進(jìn)行教學(xué)。舉例來說，在講解蘇教版小學(xué)六年級下冊《石灰吟》這首詩時就一定要幫助學(xué)生理解這首詩作中對堅強(qiáng)不拔的意志和寧死不屈的愛國情懷的歌頌。"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不顧，要留清白在人間。"這是明代詩人于謙的作品。詩句主要表現(xiàn)了作者對雖然種種磨難但依然保持自身清白的石灰的喜愛，作者借物詠志表達(dá)了自己對祖國的深厚情感，無論遭受多大的變故都要保持對祖國的一腔熱情。在講解這一首詩時如果只是一味地講解詩人在這首詩里傾注了多少感情是不能引起學(xué)生的情感共鳴的。小學(xué)生的生活閱歷畢竟比較少，所以一定結(jié)合作者的生活背景進(jìn)行詩詞的講解。于謙是明代末期將領(lǐng)，在明代保衛(wèi)京師之戰(zhàn)中擔(dān)任軍事統(tǒng)帥，率軍擊敗了瓦刺軍，雖然有顯赫的戰(zhàn)功但是在英宗奪帝之變中受到陷害。這首詩就是寫于作者遭受陷害時期。通過這些歷史知識的講解，學(xué)生不僅了解了的一定的歷史知識還加深了對作者以及詩句的理解。再次理解詩句時，學(xué)生就會體會到詩人的深切情感。這樣以來學(xué)生感受詩人情感的能力得到很大的提升。

結(jié)束語：

語文是一門工具性與人文性兼具的學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有非常大的意義。古詩詞是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，加強(qiáng)古詩詞課堂的人文性是發(fā)揮語文學(xué)科的重要作用。所以我們在對小學(xué)階段語文課古詩詞課堂滲入更多的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長熔.新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念的探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2009（12）

篇7

集中識字教學(xué)實驗?zāi)懿荒茉谵r(nóng)村所有小學(xué)進(jìn)行，特別是那些辦學(xué)條件極差，代課教師成堆的農(nóng)村小學(xué)能否使用集中識字實驗教材？集中識字教學(xué)實驗班學(xué)生的成績是否真的兩極分化呢？的確這是每一個主持此項教學(xué)實驗的人員要認(rèn)真考慮的問題。因為教學(xué)實驗的對象是人，搞得不好有礙學(xué)生的終身發(fā)展，搞實驗的人也將會受到社會的指責(zé)。

我們認(rèn)為任何實驗，當(dāng)然也包括教育教學(xué)實驗在內(nèi)，它的風(fēng)險與成功都是并存的。我們組織有關(guān)教研人員再次系統(tǒng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)集中識字的所有理論專著，重點學(xué)習(xí)了張?zhí)锶艚淌陉P(guān)于如何進(jìn)行集中識字實驗的一系列教育教學(xué)思想理論。通過學(xué)習(xí)研究，首先我們在理論上站住了腳。我們認(rèn)為的的確確此項實驗正如《人民教育》在推介識字教學(xué)經(jīng)驗的文章中所說的：“集中識字”是我國時間最長、規(guī)模最大、效果最好的教學(xué)實驗。”接著我們又認(rèn)真回顧了我縣十多年來的實驗工作，總結(jié)了成績，分析了問題，最后得出的結(jié)論是：“集中識字教學(xué)實驗具有中國特色，能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是初等教育的突破口，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要教研（科研）課題。只要認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行實驗，只會成功，不會失敗?！?/p>

我們向全縣發(fā)出了“回顧過去，總結(jié)成績，堅持集中識字教學(xué)實驗，奪取新的勝利”的號召，并于1995年下半年開展了我縣第二階段集中識字教學(xué)實驗，即在小范圍內(nèi)進(jìn)行區(qū)域性實驗。目前參加區(qū)域性實驗的有97個班4032個學(xué)生。這個階段的實驗?zāi)康氖菫榱诉M(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，為大面積推廣實驗成果作準(zhǔn)備。這個階段的實驗是區(qū)域性的，一個區(qū)域的所有小學(xué)都參加實驗，這個階段的實驗是不擇學(xué)校、不擇教師、不擇學(xué)生的實驗。此階段的實驗成功，將對在農(nóng)村小學(xué)全面推廣集中識字實驗成果具有極其重要的意義。

二、區(qū)域性實驗的階段性驗收評估效果顯著

1995年開始進(jìn)行的集中識字區(qū)域性教學(xué)實驗至1998年下期已進(jìn)入到四年一期了，擔(dān)任這項實驗的語文教師中有不少是代課教師。人們都非常關(guān)心區(qū)域性實驗的成?。杭凶R字教學(xué)實驗?zāi)芊裨谵r(nóng)村所有小學(xué)進(jìn)行？學(xué)生的成績是否兩極分化？實驗班學(xué)生的語文素質(zhì)是否高于普通班的學(xué)生？為了回答上述問題，1998年秋季，我們對區(qū)域性實驗的四年級學(xué)生進(jìn)行了一次階段性驗收評估。在我縣古城、響水兩個實驗區(qū)30個實驗班抽測了中心小學(xué)、聯(lián)村高小和村小各一所，共6個班271名學(xué)生作為評估對象，同時在非實驗區(qū)（經(jīng)濟(jì)、交通、師資、教學(xué)質(zhì)量等方面與實驗區(qū)相接近的）抽中心小學(xué)、聯(lián)村高小、村小各一所，共3個班158名學(xué)生作測試對照。采用國家教委基教司、聯(lián)合國兒童基金會和聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合制定的“小學(xué)四年級語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查卷”。這套試卷既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，又突出閱讀綜合能力，是素質(zhì)教育教學(xué)導(dǎo)向性很強(qiáng)的一套試題。出題人沒有把實驗教材和普通教材作為依據(jù)，而是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求命題，非?？陀^。這次階段性評估的結(jié)果很好地回答了前面的幾個問題：（1）集中識字教學(xué)實驗可在農(nóng)村的任何小學(xué)進(jìn)行，且學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，大大高于同年級普通班學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）集中識字教學(xué)實驗班與普通班相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不平衡度要低于普通班學(xué)生。

三、八點體會

1．教學(xué)研究人員的業(yè)務(wù)成熟，先要有教學(xué)教研理論的成熟。教學(xué)實驗信心的堅定，先要有教學(xué)實驗理論的堅定。

2．責(zé)任感、使命感、奉獻(xiàn)精神是搞好教學(xué)實驗的原動力。教學(xué)實驗，特別是小學(xué)教學(xué)實驗的周期長，一搞就是6年，在小學(xué)要真正完成一項有成效的實驗，必須要有幾代人的努力。要站在國家利益、民族利益的高度，要有責(zé)任感、使命感，要做無名英雄，要有無私奉獻(xiàn)的精神。

3．教學(xué)研究人員以及從事教學(xué)實驗的工作人員，特別是實驗項目的主要負(fù)責(zé)人，要刻苦鉆研教學(xué)實驗、教研專題的業(yè)務(wù)知識和理論，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)、教研水平。低水平的業(yè)務(wù)人員是絕對不可能取得高水平的教學(xué)實驗成果的。

4．在實驗工作中一定要做到“領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研員”三結(jié)合。

5．建立經(jīng)常性的教學(xué)骨干培訓(xùn)制度，提高教師的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，是搞好實驗的根本。

6．用實驗成果宣傳領(lǐng)導(dǎo)，宣傳教師，宣傳社會，才是最有說服力的。

篇8

摘要：小學(xué)生、創(chuàng)造力、培養(yǎng)、實驗

一、新問題提出

創(chuàng)造力是人的綜合素養(yǎng)，包括多種心理成分。在本探究中．作為操作定義，創(chuàng)造力是指創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性個性傾向。

創(chuàng)造力是人類進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和工作的心理基礎(chǔ)，是創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵特征。近年來，世界各國都把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力作為改革的目標(biāo)。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育改革的方向是全面實施素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？倳浂啻螐?qiáng)調(diào)摘要：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生氣的源泉。”一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立世界民族之林。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠知識創(chuàng)新和知識的創(chuàng)造性應(yīng)用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是我國培養(yǎng)世紀(jì)人才，實施“科教興國”戰(zhàn)略的迫切要求，是我們教育改革的重點課題。

還在40年前，日本在《有關(guān)人的能力政策的報告》里說摘要：“比什么都重要的是通過教育使廣大國民具有可能實現(xiàn)自主技術(shù)的基礎(chǔ)教養(yǎng)和創(chuàng)造性能力”、“培養(yǎng)基礎(chǔ)能力就是養(yǎng)成不依靠他人，而是獨立思索，自己產(chǎn)生解決新問題的思想、態(tài)度和方法，即形成創(chuàng)造力。”發(fā)達(dá)國家的教育普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并作了大量的實證性探究為教育提供了切實的依據(jù)。但是，我國到目前為止在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的實證性探究還不多，非凡是在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施創(chuàng)造性教學(xué)還缺少系統(tǒng)的探究。

為了深入探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有關(guān)新問題，我校確定在四年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造力實驗探究。探究的新問題主要有三個摘要：一是創(chuàng)造力能不能培養(yǎng)摘要：二是小學(xué)語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；三是小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，若再進(jìn)行創(chuàng)造力實驗，會不會影響學(xué)業(yè)成績，影響教學(xué)質(zhì)量。

本實驗探究的目的在于摘要：用實證性方法對上述新問題進(jìn)行檢驗，并探索小學(xué)語文、數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略。本假設(shè)是摘要：

1、智力一般正常的學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，但這種潛能只有通過培養(yǎng)才能得到現(xiàn)實的開發(fā)。

2、在語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要根據(jù)教材特征，充分地運用創(chuàng)造性教學(xué)策略，有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展和提高。

3、創(chuàng)造力的發(fā)展能給學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)提供條件，從而促進(jìn)學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)知識技能的把握和運用，創(chuàng)造力實驗將有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探究方法

本實驗探究在自然狀態(tài)下，并施加一定的人工控制，采用目標(biāo)對比和橫向輔助對比相結(jié)合，定量和定性相結(jié)合的實驗方法。目標(biāo)對比就是將實驗檢測結(jié)果和實驗設(shè)計目標(biāo)對比，從而驗證“自變量”對“因變量”的功能的有效性。橫向?qū)Ρ染褪菍嶒灠鄼z測結(jié)果和同年級非實驗班在創(chuàng)造力方面的檢測結(jié)果進(jìn)行對比。利用對比的結(jié)果來說明的有效性。

(—)實驗對象

根據(jù)智力水平、學(xué)業(yè)成績相當(dāng)原則，從我校四年級的兩個教學(xué)班中抽出四一為實驗班，四二為對照班。實驗學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)。實驗班共49人，對照班共47人。實驗班三年級期末語文、數(shù)學(xué)成績平均分為88.1和80.07，對照班語文、數(shù)學(xué)平均分為89.07和85.5，兩班以上成績，都無顯著差異。實驗周期3年，1999年9月至2002年7月止。

(二)實驗檢測

1、檢測項目

為保證實驗結(jié)果的信度和效度，我們按如下實驗項目，進(jìn)行檢測摘要：

(1)學(xué)生思維的流暢性、變通性和精致性的檢測；

(2)學(xué)生個性傾向的好奇性、想象性、挑戰(zhàn)性和冒險性的檢測；

(3)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能等素質(zhì)的檢測。

2、測試工具

(1)《托蘭斯創(chuàng)造思維測驗—圖畫》(TTCT—圖畫)這是美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教育心理系前主任托蘭斯(E·P·Torrance)于20世紀(jì)60年代中葉設(shè)計的、用來測量學(xué)生創(chuàng)造性思維的工具，是目前國際上公認(rèn)的信度、效度很高的“權(quán)威性的測量創(chuàng)造性的手段”(格洛弗，1990)。四年級團(tuán)體施測。

(2)《威廉斯創(chuàng)造力傾向測驗量表》摘要：這是美國聞名的創(chuàng)造力教學(xué)探究專家威廉斯(F·E·willians)設(shè)計的，被認(rèn)為是一個“信度高、效果好”的測量創(chuàng)造性的工具。主要測量受試者的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險性四項個性特質(zhì)水平。該量表共50道題，答案為三選一，團(tuán)體施測，測驗后可得到4種因素分?jǐn)?shù)和總分，共5個分?jǐn)?shù)。

(3)“知識、技能標(biāo)準(zhǔn)測查”，將根據(jù)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材要求，采用教研室統(tǒng)—試題測試，主要考查學(xué)生的“基礎(chǔ)知識、基本技能”等項素質(zhì)。

3、檢測步驟

以教學(xué)班為單位，用團(tuán)體施測的方式對實驗班和對照班的學(xué)生，同時進(jìn)行上述各項檢測，測驗后，先根據(jù)常模評出每個學(xué)生的(TTCT－圖畫)成績，按評分要求評出每個學(xué)生的創(chuàng)造性傾向和學(xué)業(yè)成績。然后全部輸入電腦進(jìn)統(tǒng)計分析。各項數(shù)據(jù)小數(shù)點之后，保留兩位，四舍五入。

4、檢測時間

前測在四年級入學(xué)后第一個月進(jìn)行，后測在六年級結(jié)業(yè)前一個月進(jìn)行。

（三）教學(xué)策略(自變量)

1、實驗班的語文、數(shù)學(xué)課教學(xué)，在依據(jù)現(xiàn)行教材認(rèn)真?zhèn)魇谥R技能的同時，自覺地運用18種教學(xué)方法，如發(fā)散性提問、延遲評價、集體討淪、思路提示、急驟聯(lián)想、多向求解、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、激疑存疑等，對照班則不系統(tǒng)地運用這些策略。

2、實驗班每周一節(jié)的活動課改上創(chuàng)造性思維練習(xí)課。結(jié)合有關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)新問題情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行聯(lián)想、想象、類比、推理、判定，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用多種方法創(chuàng)造性地解決新問題的能力、喜好和獨立解決新問題的習(xí)慣。對照班仍上常規(guī)的活動課。

3、不論是課堂教學(xué)，還是創(chuàng)造性思維練習(xí)課，都要十分注重對學(xué)生創(chuàng)造性個性傾向的培養(yǎng)，因此都要貫徹如下l0條教學(xué)原則摘要：主體主導(dǎo)原則、求異求優(yōu)原則、啟發(fā)探索原則、實踐操作原則、民主和諧原則、因材施教原則、成功激勵原則、積極評價原則、全體全面原則、不悖論理原則。

(四)干擾變量的控制

1、實驗班和對照班學(xué)生，在智力水平和學(xué)業(yè)成績等方面，要大體相當(dāng)；

2、實驗班和對照班，在任課教師水平和班主任管理水平，要大體相當(dāng)；

3、實驗班和對照班所使用的教材相同，進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的時間大致相等，實驗班不另外增加課時；

4、保證正常的教學(xué)秩序，不造成人為的競爭氛圍。

三、結(jié)果和分析

(一)實驗班(A)和對照班(B)學(xué)生TTCT(圖畫)前、后測成績和分析

TTCT(托蘭斯創(chuàng)造性思維檢測)圖畫部分，包括3個項目，按照流暢性、獨創(chuàng)性、標(biāo)題抽象性、精致性以及抗過早封閉性(沉思)計分，連同總分可得5個分?jǐn)?shù)。5項的均分為圖畫分，實驗班(A)和對照班(B)學(xué)生TTCT(圖畫)的前后測成績見表1摘要：

表1摘要：學(xué)生TTCT前后測成績比較

NMaxMinXSZ檢驗

前測A491106490.210.342.07

B471126385.3211.89

后測A49156.480.2113.715.646.15**

B47113.679.896.4711.50

注摘要：*P%26lt;0.05，**P%26lt;0.01下同

表1說明摘要：實驗開始時，實驗班和對照班學(xué)生的TTCT水平基本相同，均分(X)和標(biāo)準(zhǔn)差(S)都相差無幾，但在實驗結(jié)束時，兩班水平則有了非常顯著的差異，實驗班非常顯著的超過了對照班，均分(X)超過對照班近17分，Z檢驗值高達(dá)6.15(P%26lt;0.01)。

進(jìn)一步分析顯示，作為TTCT(圖畫)測試的幾個項目，即思維的流暢性、獨創(chuàng)性、標(biāo)題抽象性、精致性和抗過早封閉性等5個項目分，全部十分顯著的超過對照班(P%26lt;0.01)無一例外。從表1可以看出在創(chuàng)造性教學(xué)策略的指導(dǎo)下，經(jīng)過3年的創(chuàng)造性教學(xué)，實驗班和對照班學(xué)生的TTCT(圖畫)成績已有了很大差異，這說明3年的創(chuàng)造性教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了較大的發(fā)展。

(二)、實驗班(A)和對照班(B)學(xué)生創(chuàng)造性傾向前后測成績和分析

威廉思創(chuàng)造性傾向測驗包括冒險性、好奇性、想象性和挑戰(zhàn)性四項內(nèi)容，這四個項目之和為總分，總分代表創(chuàng)造性傾向水平，實驗班(A)和對照班(B)學(xué)生創(chuàng)造性傾向前后測成績比較見表2摘要：

表2摘要：實驗班(A)和對照班(B)學(xué)生創(chuàng)造性傾向前后測成績比較

NMaxMinXSZ檢驗

前測A4912689105.949.62-0.09

B4712781106.119.46

后測A49142116130.456.616.45**

B4713785116.7713.02

表2顯示，實驗開始時，兩班學(xué)生的創(chuàng)造性傾向水平無顯著差異，兩班水平基本一致，但經(jīng)過3年的創(chuàng)造性教學(xué)，實驗班和對照班的創(chuàng)造性傾向水平發(fā)生了非常明顯的變化，兩者的總分出現(xiàn)了顯著的差異，實驗班明顯高于對照班(Z=6.45P%26lt;0.01)。

進(jìn)一步分析顯示，構(gòu)成創(chuàng)造性傾向的四個項目分，即冒險性、好奇性、挑戰(zhàn)性和想象性，均由無顯著差異而變?yōu)椴町惙浅ｏ@著，Z檢驗值介和4.79至9.02之間，(P%26lt;0.01)。這說明了實驗班學(xué)生的創(chuàng)造性傾向的發(fā)展比對照班快的多。

(三)、實驗班(A)和對照班(B)學(xué)生學(xué)業(yè)成績前后測成績和分析

為檢驗實驗變量對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，我們對實驗班和對照班的語文、數(shù)學(xué)知識技能進(jìn)行了測查，測試采用區(qū)教研室統(tǒng)一命題，以統(tǒng)考分?jǐn)?shù)為依據(jù)，語文包括基礎(chǔ)知識、閱讀理解和作文三大部分，數(shù)學(xué)包括數(shù)的概念，空間關(guān)系和基本能力三個部分，前后測成績見表3摘要：

表3摘要：實驗班(A)和對照班(B)學(xué)生學(xué)業(yè)成績前后測成績比較

NMaxMinXSZ檢驗

前測語文A4999.55788.17.31-0.65

B4797.57089.077.30

數(shù)學(xué)A4910018.580.0719.81-1.92

B4710040.585.513.89

后測語文A499454.579.79.01-1.54

B4792.55282.357.84

數(shù)學(xué)A4910034.586.815.58-1.17

B4710037.589.9910.82

從表3可以看出，實驗開始時，對照班的學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)成績均略高于實驗班，雖然都未達(dá)到顯著差異的程度，但數(shù)學(xué)科目的Z檢驗值已高達(dá)-1.92，不可忽視。實驗結(jié)束時，實驗班學(xué)生的語、數(shù)平均分均低于對照班，Z檢驗值語文由原來的-0.65變?yōu)?1.54,呈下降趨向,數(shù)學(xué)由原來的-1.92變?yōu)?1.17,差異程度有所降低,但兩者的差異程度均未達(dá)到顯著水平。由此可知，雖然經(jīng)過3年的創(chuàng)造性教學(xué)，未能使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績大幅提高，但至少可以說明，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)不會降低學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。另外說明一點，在3年的實驗中，由于一些非凡的原因?qū)е聞?chuàng)造性思維練習(xí)課在中途換了教師，因此也可能影響實驗的效度。假如實驗教師能夠再深入的領(lǐng)會創(chuàng)造性教學(xué)的原則、方法和教學(xué)形式，并結(jié)合自身實際情況，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，可能會產(chǎn)生更好的效果。

四、討論

1、學(xué)生的創(chuàng)造力能不能通過教學(xué)加以培養(yǎng)

國內(nèi)外有不少學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)造力是不能通過教學(xué)培養(yǎng)的。我們實驗組的老師也曾產(chǎn)生過這樣的疑問摘要：“創(chuàng)造力能教嗎？帶著這些新問題，我們開始了實驗。經(jīng)過3年的實驗探索，結(jié)果證實摘要：學(xué)生的創(chuàng)造力是可以通過教學(xué)加以培養(yǎng)的。實驗班和對照班共96名學(xué)生，實驗開始時，他們的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性傾向水平均無明顯差異，但在嚴(yán)格控制了干擾變量的條件下，通過3年的創(chuàng)造性教學(xué)有目的、有計劃的培養(yǎng)，實驗班學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性傾向都有了明顯的進(jìn)步。而沒有進(jìn)行這種培養(yǎng)的對照班學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性傾向都在“原地踏步”。這就充分說明；具有正常智力的學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，但這種潛能不會自發(fā)地轉(zhuǎn)化而成為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，只有通過有目的、有計劃的培養(yǎng)才能得到現(xiàn)實的開發(fā)。學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)則發(fā)展，不培養(yǎng)則停滯。這是我們實驗證實的結(jié)論之一。

2、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

本實驗探究證實摘要：語文、數(shù)學(xué)教學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的，但前提是實施創(chuàng)造性教學(xué)策略，即實施能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)原則和教學(xué)方法。實驗班和對照班，都開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)課，而且教材相同、要求相同、課時相等，就連教師的教學(xué)和管理水平也大體相當(dāng)。但3年之后，實驗班學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展卻遠(yuǎn)在對照班之上，產(chǎn)生這些變化的原因是什么？原因是實驗班教師在教學(xué)中很好地運用了創(chuàng)造性教學(xué)策略，即堅持了全體全面、求異求優(yōu)、啟發(fā)探索、成功激勵等原則，使用了發(fā)散性提問、延遲評價、集體討論、多向求解等方法，、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、猜測想象、大膽創(chuàng)新，正是這些教學(xué)策略使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有了很大的發(fā)展。

一般地說，課堂教學(xué)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的主渠道、主陣地。但我們的實驗結(jié)果表明，這一命題只有在改革教學(xué)方法，實施創(chuàng)造性教學(xué)策略的前提下才能成立。不改革教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造力不可能自發(fā)地發(fā)展。目前課堂教學(xué)中有些陳舊的教學(xué)方法和思想，可能是束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，這一新問題應(yīng)該引起大家的關(guān)注和思索。

3、創(chuàng)造性教學(xué)實驗是否會降低教學(xué)質(zhì)量

本實驗探究證實，創(chuàng)造性教學(xué)實驗雖然沒有使實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生大幅度的提高，但也沒有降低學(xué)業(yè)成績。我們從實驗班49名學(xué)生和對照班47名學(xué)生的期末語文、數(shù)學(xué)成績對比中可以看到摘要：實驗前，實驗班和對照班學(xué)生語文和數(shù)學(xué)成績均無明顯差異。經(jīng)過3年實驗，實驗班和對照班的語文和數(shù)學(xué)平均成績也未產(chǎn)生顯著差異。但從實驗班學(xué)生在平時口頭作文時思維靈敏、表達(dá)流暢、想象獨特，敢說、會說，說得出色；在“口頭分析解答應(yīng)用題”時，思路清楚、思維廣闊，能迅速發(fā)現(xiàn)算題中的數(shù)量關(guān)系，說明解題的思路和過程，并力求“一題多解”、“求新求異”；所有這些都說明，創(chuàng)造性教學(xué)實驗在不影響學(xué)業(yè)成績的情況下，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在當(dāng)前大力發(fā)展素質(zhì)教育的情況下，結(jié)合課堂教學(xué)開展創(chuàng)造力培養(yǎng)，就更值得肯定了。

五、結(jié)論和建議

1、智力正常的學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，但創(chuàng)造潛能要發(fā)展為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，需要有目的、有計劃地培養(yǎng)教育，培養(yǎng)則發(fā)展，不培養(yǎng)則停滯，甚至萎縮。因此，我們建議學(xué)校、社會、家庭要十分關(guān)注對青少年進(jìn)行創(chuàng)造教育，方方面面都要為創(chuàng)造教育的實施創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主渠道，但這一命題只有在實施創(chuàng)造性教學(xué)策略的前提下才能成立。因此，我們建議摘要：對現(xiàn)行教學(xué)中，那些不利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。

篇9

小學(xué)四年級班主任工作計劃范文一

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我擔(dān)任的是四年級3班的語文教學(xué)及班主任工作，本班共有學(xué)生46人，其中女生17人。日托生42人，全托生4 人。本學(xué)期，我將圍繞學(xué)校的相關(guān)工作安排，結(jié)合本班的實際情況，開展一系列有針對性，有創(chuàng)意的活動，緊密聯(lián)系各位學(xué)生家長，與學(xué)生多方面，多層次接觸交流。為把四3班建設(shè)成區(qū)級、市級先進(jìn)班集體而努力奮斗。

二、具體工作：

1、組織建設(shè)：就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此, 龍頭建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學(xué)生第一印象而一錘定音，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同鍘面對選拔對象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對性的活動，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任龍頭。為確保龍頭的戰(zhàn)斗力，班主任對新生班的班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用。龍頭建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

2、文化建設(shè)：在開學(xué)一到兩周內(nèi)，將教室文化布置到位，教室布置相應(yīng)內(nèi)容如下：班風(fēng)、班訓(xùn)、班級公示、真心英雄榜、我們的作品、語文學(xué)習(xí)成績一覽表、圖書角、衛(wèi)生角等除了硬件方面的建設(shè)，還力爭在一學(xué)期內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生、家長的主觀能動性，設(shè)計創(chuàng)作四3班班徵、班歌、班旗等等。

3、學(xué)習(xí)建設(shè)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)是學(xué)校工作的中心，因此將采取各種辦法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。從提高作業(yè)質(zhì)量入手，到每一課、每一單元、每一學(xué)科知識的落實，讓每一個孩子都能夠得到發(fā)展,讓每一個孩子都能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅。

4、安全教育：安全教育是前提條件，將不遺余力的督促學(xué)生注意各方面的安全，上學(xué)放學(xué)，課中課余，將安全防患工作做到位，杜絕安全隱患。對于一些危險性的游戲，禁止學(xué)生參與;上學(xué)放學(xué)路上的安全，將與家長溝通，一起進(jìn)行教育。

三、班級愿景：

本學(xué)期的班級目標(biāo)是：團(tuán)結(jié)和諧，積極發(fā)展!

為著這個目標(biāo)，我們將不遺余力的努力奮斗!

小學(xué)四年級班主任工作計劃范文二

一、總體計劃

培育班級的健康向上的靈魂，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，保證班級的全面進(jìn)步、領(lǐng)先，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)祖國未來需要的人才。不斷超越、不斷進(jìn)步，讓每個學(xué)生的潛能和智慧均得以充分開發(fā)。把育人當(dāng)頭等大事來抓，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會發(fā)展。先養(yǎng)成良好的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、處世習(xí)慣，先嚴(yán)而得以形成，后寬以形成良好的氛圍。

二、具體的計劃。

(一)開學(xué)準(zhǔn)備工作

1、布置教室，出好黑板報。

2、打掃教室，包括地面的清潔及窗臺的清洗。

3、整理桌凳，安排座位，臨時指定班級干部。

4、發(fā)書，發(fā)本。

(二). 班主任工作的分類

第一類：每天必做的事情

1、晨檢記錄。

2、安全教育。

3、品德教育。

第二類：每周必做的事情。

1、小組評比，每周評出一個先進(jìn)小組。

2、組織班會，由班干部找班會主題，利用班會來滲透素質(zhì)教育。

3、周五放學(xué)前對下周的安排。

第三類：每月必做的事情。

1、統(tǒng)計一個月來作業(yè)全交名單、學(xué)生出勤情況、好人好事情況。

2、對學(xué)生的鼓勁加油。

3、給班干部提建議，給班主任提意見。

4、樹立永爭第一的信心，積極參加學(xué)校的各種活動。

(三).班主任工作思路

1、以人為本，對人有禮貌，教育學(xué)生成為一個 正直，善良，智慧，健康的人。

2、營造一個溫馨，和諧，自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生到了班里就象回到了家里一樣。

3、教會學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會與人相處，學(xué)會付出和愛。學(xué)會發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、獎罰分明，寬容為本，弘揚正氣。利用各種活動增強(qiáng)班級的凝聚力，讓每一個學(xué)生都為班級而自豪。

5、關(guān)愛每一個學(xué)生，走進(jìn)每一個學(xué)生的心里，成為學(xué)生的真正意義上的朋友，為學(xué)生排憂解難，樹立信心。

(四)班主任工作要點

1、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

2、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，堅持真理，勇于探索，敢于競爭，開啟智慧，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

3、對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好青年。

4、積極參加學(xué)校組織的各項活動，使學(xué)生在活動中受到教育。

5、嚴(yán)肅紀(jì)律，健全班委會，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。

6、貴在平時，一定要做好平時的各項工作，增加工作的前瞻性，扎扎實實，立足未來，一定要取得各項工作的最后勝利。

三、具體措施

1、充分利用班會向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。班內(nèi)有一部分同學(xué)平時對自己放松要求，在學(xué)習(xí)方面不抓緊，導(dǎo)致期末考試成績不良。針對上學(xué)期末的考試成績，要求這些學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多問、多做、多看，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做到有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生。在校內(nèi)要尊重老師，主動打招呼;在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀(jì)律。

2、發(fā)揮干部的作用，師生共同管理班級。

健全班委會，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。在學(xué)期初，對原有的班委進(jìn)行調(diào)整，每位班干部都認(rèn)真寫好工作計劃，帶動全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一門功課，搞好各項活動。一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。班干部作為班級核心力量，分別負(fù)責(zé)其它級別的各項工作，如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)科代表的工作生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促值日組長的工作等。

3、充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進(jìn)行教育。

4、抓住每一次聽寫，單元考。及時進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)，鼓勵。

5、抓好期末復(fù)習(xí)，迎接期末考試。

6、根據(jù)學(xué)生實際情況，制定獎懲分明的班級公約。

小學(xué)四年級班主任工作計劃范文三

一、本班學(xué)生基本情況：

全班共有學(xué)生44人，其中男生23 人，女生21人。我班總體情況良好，班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守學(xué)校規(guī)章制度。每個孩子都活潑可愛，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。但是自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、班級基本目標(biāo)：

本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊伍，全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

三、基本措施和做法

1、重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對學(xué)生的成長進(jìn)步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點落實好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個學(xué)生掉隊

2、加強(qiáng)后進(jìn)生管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。及時了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長道路上的發(fā)展情況。

3、及時了解學(xué)情：準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進(jìn)全班成績的平穩(wěn)、扎實地上升。

4、家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學(xué)生家長聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，要不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團(tuán)結(jié)向上的班集體。

5、培養(yǎng)班級干部：及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

6、重視關(guān)懷教育：要關(guān)心學(xué)生的生活，及時和家長聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

7、抓好少先隊工作：班級工作的一個重要部分，就是班主任工作，是充分發(fā)揮學(xué)生特長、張揚學(xué)生個性的有效途徑。本學(xué)期將積極配合學(xué)校少先大隊，結(jié)合實際搞好各項活動。

8.重視文體工作：教育學(xué)生上好所有學(xué)校開設(shè)的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學(xué)校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

四、具體安排：

第一周 1. 總結(jié)暑假工作，提出新學(xué)期要求，做好新學(xué)期打算。

2.學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

3.抓好學(xué)生常規(guī)，早日進(jìn)入正常秩序。

第二周 1.組織好教師節(jié)活動。

2.進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成良好行為習(xí)慣。

第三周 1.繼續(xù)抓好常規(guī)教育，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

2.加強(qiáng)勞動觀念教育，搞好個人和集體衛(wèi)生。

第四周 繼續(xù)抓好常規(guī)教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

第五周 國慶節(jié)放假

第六周 1.對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體主義精神。

第七周 1.繼續(xù)抓好紀(jì)律和學(xué)習(xí)目的教育。

2.進(jìn)行班級詩歌朗誦競賽。

第八周 1.繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教育。

2.進(jìn)行尊敬父母的教育。

第九周 培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。

第十周 1.準(zhǔn)備期中考試。

2.繼續(xù)抓好法制和安全教育。

第十一周1.向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，抓好復(fù)習(xí)教育。

2.期中考試。

第十二周1.總結(jié)期中考試，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的教育和審美觀念。

第十三周1.向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。

2.對學(xué)生進(jìn)行安全教育、集體主義教育。

第十四周1.進(jìn)行勤儉節(jié)約教育。

2.對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物教育。

第十五周 準(zhǔn)備閱讀比賽

第十六周1.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

2.教育學(xué)生早睡早起，不能因天冷而貪眠。

第十七周1.再次進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

2.評選班級文明學(xué)生。

第十八周1.繼續(xù)鞏固上周活動內(nèi)容。

第十九周1.制定復(fù)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)三好學(xué)生評選條件，準(zhǔn)備評比。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；教學(xué)

中圖分類號：H319

新課程改革精神當(dāng)然還是課堂教學(xué)，新課改理念最終還要靠教學(xué)實踐去完成。隨著新課改理念的深入推進(jìn)，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該開始重新審視自已的課堂教學(xué)。當(dāng)今社會需要具有開拓精神、大膽實踐的創(chuàng)新型人才?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施正是從這一需要出發(fā)，培養(yǎng)新世紀(jì)綜合性人才。努力構(gòu)建具有活力且開放的語文課堂，使語文課堂教學(xué)生機(jī)勃勃。

一、設(shè)計好課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是建立在對教材特點、學(xué)生的認(rèn)知水平以及教師的教學(xué)風(fēng)格等因素之上，它能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣，為一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)開好頭。由于課文內(nèi)容描述的生活情境與小學(xué)生的實際生活相差太遠(yuǎn)，所以，為學(xué)生提供一個與教材的描述相符合的情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，就成為提高課堂效率的話題。良好的課堂導(dǎo)入能夠感染學(xué)生，使他們更好地理解課文，并很快地進(jìn)入角色。例如：在教學(xué)《海底世界》一課時，就用多媒體教學(xué)，先播放有關(guān)海底世界的音像資料，并使用感染的語言引導(dǎo)學(xué)生："今天，大家和我一起去參觀一下海底世界，那里面有各種各樣的魚、各式各樣的水草、五彩繽紛的珊瑚，那里的神奇秀美一定會讓你以為進(jìn)入了美麗的天堂，你們想不想快一點去感受一下啊？"多媒體營造的優(yōu)美情境，加上老師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很自然地就把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去，從而調(diào)動起他們的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣，尊重學(xué)生的情感體驗

教學(xué)中要重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，通過不同方式的讀，加深對文本的理解。特別是進(jìn)入高年級后，更需要在讀中理解文本、體悟感情、提高語感。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點，調(diào)動學(xué)生的感情因素，讓學(xué)生獲得情感體驗。如可以發(fā)揮教師的示范與引領(lǐng)作用，傳授一些朗讀的技巧，還可以人情境，啟發(fā)想象。例如：在教學(xué)《船長》時，就按照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法設(shè)計：書不讀熟不開講，只有把文章熟悉后，再交流，由淺人深探討船長的偉大之處。層層深入：先用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。再圍繞"屹立"，感悟人物，品讀第一處"屹立"。1、獨立思考：哈爾威船長下達(dá)了哪幾道命令？他是在什么情況下下達(dá)這道命令的？結(jié)果怎樣？品讀第二處"屹立"師語言描述，引導(dǎo)生反復(fù)吟誦："20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了......"如果你就是"諾曼底"號上的乘客，此時已經(jīng)被救上了"瑪麗"號巨輪，可回頭望去......這樣通過學(xué)生的體驗，領(lǐng)略船長的人格偉大。

三、采用因材施教原則，做到有效的備課

教師要做到有效的教學(xué)，就必須做到有效的備課。新課程理念下的教師備課，應(yīng)以學(xué)生為中心，開展有效的教學(xué)設(shè)計。教師備課的過程中，要制定明確的教育教學(xué)目標(biāo)與要求。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的目的所在。準(zhǔn)確且注重實效的課堂教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，充分的挖掘教材，整合各個單元的要求，從而制定出每課時、每單元的教學(xué)目標(biāo)。在有明確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再去分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，做到突出重點與難點，抓住關(guān)鍵問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的各種問題。我們只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能科學(xué)、合理、有效的使用好教材，并且創(chuàng)造性的使用教材，從而讓新教材真正成為有效的課程資源，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流合作，從而不斷提高語文素養(yǎng)。

四、做好閱讀教學(xué)，在互動中生成情感

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、與文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話?，F(xiàn)實教學(xué)中，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平，到小學(xué)中年級仍然將課文"咀嚼得很碎"，"一口一口喂給學(xué)生"。到小學(xué)四年級下半學(xué)期，應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，對學(xué)生更放手些。在教學(xué)《春日偶成》這首詩時，請學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機(jī)的大問題：讀讀這首詩，你感受到當(dāng)時詩人的心情是怎樣的？學(xué)生一下子就能在短短的四句詩中找到"樂"字。"樂"是這首詩的靈魂，于是在"樂"的籠罩下，學(xué)生開始"樂在詩中"地尋找能讓詩人"樂"的美景，開始"樂此不疲"地在詩中尋找能讓詩人偷著樂的理由，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光平.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].教育理論與教學(xué)研究，2011，（07）.