導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教學(xué)方法及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中語文 有效性 提升 策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0063－01

一 制約高中語文教學(xué)有效性提升的因素

1．教學(xué)目的扭曲

在應(yīng)試教育深入人心的背景下，高中語文的教學(xué)目的就是為了學(xué)生在高考中能夠取得一個好成績。高中語文教學(xué)活動的組織基本上都是圍繞這一目的來進(jìn)行的。語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學(xué)承擔(dān)了更為重要的教學(xué)目的，即促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及全面發(fā)展，但是這些教學(xué)目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。

2．教學(xué)手段單一

由于各種條件的限制，高中語文教學(xué)還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個基本的教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)中基本上還是靠多看、多背、多寫來學(xué)習(xí)語文課程，這種教學(xué)方法根本就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學(xué)手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯誤地認(rèn)為考慮到語文教學(xué)課堂時間的短暫性，別的教學(xué)方法都沒有灌輸這種教學(xué)方法更能夠傳遞較多的知識，教師單方面的知識灌輸，沒有充分考慮到學(xué)生的接受程度，這必然會對教學(xué)有效性帶來負(fù)面影響。

3．教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)

教學(xué)內(nèi)容是高中語文教學(xué)開展的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的是否適當(dāng)將會直接影響到教學(xué)的有效性。在高中語文教學(xué)中，大語文的教學(xué)觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學(xué)內(nèi)容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于功利性及狹窄性。以此制定的教學(xué)內(nèi)容具有很大的枯燥性，根本不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極性的喪失將會不可避免地直接影響到教學(xué)有效性。

二 高中語文教學(xué)有效性提升的具體策略

1．科學(xué)界定語文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的確定是高中語文教學(xué)的起點，同時也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾方面：（1）應(yīng)考慮到學(xué)生的實際接受程度。教學(xué)內(nèi)容的制訂必須立足于學(xué)生的實際情況，脫離了學(xué)生的實際情況只能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容懸掛在空中，對于教學(xué)有效性的提升不會有任何好處。（2）應(yīng)具有開放性。高中語文屬于社會學(xué)科范疇，與一般理工科的非對即錯相比，語文教學(xué)中不涉及非此即彼的結(jié)論，因此教學(xué)內(nèi)容的制度應(yīng)考慮開放性這一特點。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學(xué)內(nèi)容安排來實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

2．注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)激發(fā)

興趣是最好的老師，高中語文教學(xué)有效性提升的另外一個關(guān)鍵點就是興趣的激發(fā)及引導(dǎo)，在語文教學(xué)活動實施全過程之中，興趣的激發(fā)應(yīng)貫穿始終，做到以下幾點：（1）師生之間的互動性。任何教學(xué)活動的開展都是老師與學(xué)生的互動過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能把握到學(xué)生的興趣走向。（2）教學(xué)方法的靈活性。在高中語文具體的教學(xué)中，應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法，將課堂交還給學(xué)生，增強學(xué)生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學(xué)不能僅局限于課堂之上，同時還應(yīng)拓展到課堂以外，通過有效協(xié)調(diào)課堂上及課堂外的活動來保持學(xué)生的積極性。

3．采用多元化的教學(xué)評價模式

教學(xué)評價引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)及努力的方向，要想最大限度地實現(xiàn)高中語文教學(xué)的有效性，必須解決教學(xué)評價單一，即僅僅用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價模式，而應(yīng)引入多元化的評價模式，從一個更加全面的角度來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．靈活使用激勵措施

良好的激勵措施對于高中語文教學(xué)有效性的提升同樣必不可少。針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況，教師應(yīng)及時給予激勵，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的不減弱，激勵措施的采用應(yīng)注意以下幾點：（1）正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合。通過綜合運用正負(fù)激勵來實現(xiàn)對學(xué)生的有效激勵，即當(dāng)學(xué)生取得良好的成績或者具有良好的人文表現(xiàn)時給予獎勵，反之則進(jìn)行懲罰。（2）激勵應(yīng)及時。對于學(xué)生的成績及行為應(yīng)及時進(jìn)行獎勵，這能避免因獎勵不及時給學(xué)生積極性受到打擊。（3）激勵應(yīng)具有差別性。針對不同的學(xué)生應(yīng)采取有差別的獎勵措施，這樣才能實現(xiàn)激勵效果的最大化。

高中語文教學(xué)有效性的提升，一方面，要注意借鑒國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)最新的理論成果及時間經(jīng)驗；另一方面，要結(jié)合教學(xué)環(huán)境及教學(xué)對象的實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，這樣才能提升語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］曾怒敏.淺談新課改下高中作文教學(xué)的有效性［J］.昭通師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（1）

［2］姜揚.在故事中再現(xiàn)生活——論中學(xué)生寫作與生活的關(guān)系［J］.中國科技博覽，2011（1）

［3］林秀娥.關(guān)于新課程改革背景下高中語文教學(xué)有效性的思考［J］.中學(xué)語文，2009（9）

篇2

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116

筆者作為一名高中語文教師，已有幾年的高中語文任教經(jīng)驗，在高中語文任教的過程中，親身體會到了隨著新課程的改革，新的語文教學(xué)理念的提出，高中語文教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善。語文教師樹立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，隨著新課改的推行，在實際的高中語文教學(xué)過程中，很多教師也出現(xiàn)了一些問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響了高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，對高中語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，希望對廣大高中語文教師能起到一定的警示作用。

一、很多語文教師只注重提高課堂教學(xué)效率，而沒能夠?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行全程的監(jiān)控

對于高中學(xué)生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo)，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學(xué)生在課下的努力實現(xiàn)的，因此可以說，高中語文的學(xué)習(xí)過程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，而對學(xué)生課下的語文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語文教師在一節(jié)課結(jié)束的時候會提到讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，卻沒有進(jìn)行具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。

應(yīng)對措施：面對很多高中語文教師不重視學(xué)生課下語文學(xué)習(xí)的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué)，還要重視對學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧，進(jìn)而提高高中語文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

二、廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學(xué)的最根本目標(biāo)――提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，語文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。自不待言，對于高中語文的“教”與“學(xué)”，講求技巧并沒有錯，但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過分強調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學(xué)生很多的解題技巧，比如排除法，如果學(xué)生能夠靈活運用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的――提高升學(xué)率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長期來看，不利于學(xué)生語文綜合能力的提高，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

應(yīng)對措施：出現(xiàn)只重視語文教學(xué)技巧，而忽視對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點：第一，高中語文教學(xué)被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學(xué)的重要性以及語文教學(xué)的目的沒有認(rèn)識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語文試卷的機(jī)器。其次，高中語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)等能力，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學(xué)目的要有清醒的認(rèn)識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能學(xué)好語文。

三、語文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強加給學(xué)生，忽視了學(xué)生的個人見解

語文學(xué)科較于自然學(xué)科而言，有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對所遇到的實際問題進(jìn)行解決，更強調(diào)對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言，更注重學(xué)生的感悟，學(xué)生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的語文思維，使學(xué)生喪失了獨立對文章進(jìn)行感悟的機(jī)會，而成為被動的觀點接受者，學(xué)生沒有時間也沒有機(jī)會在語文課堂上抒發(fā)自己的見解，表達(dá)自己的觀點，更不要說在理解出現(xiàn)偏差的時候，得到語文老師的指導(dǎo)了。

應(yīng)對措施：語文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來的機(jī)會。同時，廣大語文教師也要尊重語文的學(xué)科特點及語文教學(xué)規(guī)律，在語文課堂教學(xué)中，積極推進(jìn)師生互動，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對于正確的觀點，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

滿堂灌的教學(xué)方法早已被時代所淘汰，如果某些語文教師還存在這種教學(xué)習(xí)慣，一定要及時地予以改正，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才。

篇3

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)文化 高中語文教學(xué) 正面影響 實踐

引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化以一種特殊形式出現(xiàn)在人們的視野中，對人們生活產(chǎn)生了巨大沖擊。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)文化與教育發(fā)展之間的關(guān)系日漸密切。語文作為高中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)文化與高中語文教學(xué)有機(jī)整合，不僅是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢，而且是適應(yīng)時展的具體表現(xiàn)。因此，加強網(wǎng)絡(luò)文化對高中語文正面影響及其實踐的研究具有積極意義。

一、網(wǎng)絡(luò)文化概念及其對高中語文產(chǎn)生的正面影響分析

（一）概念。

目前，對于網(wǎng)絡(luò)文化概念還沒有明確概念，不同領(lǐng)域?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)文化的定義存在一定差別。社會普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化是指將計算機(jī)作為活動、娛樂和商務(wù)出現(xiàn)的一種文化形式。傳播學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型媒介文化，是人們以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為媒介進(jìn)行的特殊方式的傳播活動及其產(chǎn)物。其具有開放性、共享性及傳播速度快等特點。

（二）影響分析。

1.網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造

針對網(wǎng)絡(luò)文化對于高中語文教學(xué)產(chǎn)生的影響，我們應(yīng)當(dāng)理性看待，消極與積極作用并存，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的正面作用，則能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量及效率。網(wǎng)絡(luò)詞匯的產(chǎn)生是網(wǎng)絡(luò)文化的開端，這些詞匯在當(dāng)今學(xué)生群體中受到追捧，學(xué)生將使用網(wǎng)絡(luò)詞語視為潮流的表現(xiàn)。在對網(wǎng)絡(luò)詞匯研究中，能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造具有趣味性，能夠在一定程度上豐富學(xué)生思維。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)詞匯很多，如：提意見――拍磚；倒霉――衰；有本事――有料，等等，各類新興詞匯數(shù)不勝數(shù)。

2.網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)文化對于高中語文教學(xué)的重要作用體現(xiàn)在閱讀方面，其能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和推廣，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)操作十分熟悉，直接解決了學(xué)生閱讀資源有限的問題。同時，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中不乏優(yōu)秀的作品，學(xué)生通過大量閱讀，不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且能夠提高學(xué)生寫作水平。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)普遍來源于民間，無論是創(chuàng)作還是收藏，都具有親民性，能夠拉近文學(xué)與學(xué)生之間的距離。

3.具有極高的人文價值

網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中蘊含人文價值，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及語言綜合應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著積極作用。具備人文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育模式下，語文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)[1]。由于傳統(tǒng)文化作品美學(xué)欣賞具有單向性特點，缺乏互動性，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有交互性，作者能夠在網(wǎng)絡(luò)公共平臺上闡述自己的創(chuàng)作意圖等，提供作品文化背景，且讀者也可以參與到創(chuàng)作過程中，學(xué)生適度接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生閱讀，而且能夠提高學(xué)生的語言組織能力。由此可見，將網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)用于高中語文教學(xué)中具有積極意義。

二、網(wǎng)絡(luò)文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確語文教學(xué)目標(biāo)。

新課改背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以生為本的觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的根本出發(fā)點，也是教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的總目標(biāo)是不僅要傳授語文基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗，重視語文教學(xué)的生活化、真實化。

（二）豐富教學(xué)方法，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)文化。

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般局限于課堂教學(xué)，側(cè)重對基礎(chǔ)知識的傳授?，F(xiàn)在我們將教學(xué)過程延伸至課外、校外及生活中，加強對學(xué)生閱讀、體驗及表達(dá)等方面的實踐訓(xùn)練。適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)信息平臺，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會生活，并將自身感受表達(dá)出來[2]。不同于傳統(tǒng)教學(xué)時代，素質(zhì)教育時代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加有效的實踐指導(dǎo)。如在進(jìn)行寫作教學(xué)中，圍繞一個主題在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在線互動，對學(xué)生提出意見和建議，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不斷提高學(xué)生寫作水平。

（三）構(gòu)建良好語文教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

良好的教學(xué)環(huán)境能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)環(huán)境存在單一化、部分化等缺陷，學(xué)生缺少思維能力，不利于語文素養(yǎng)的提高。對此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建良好的語文教學(xué)環(huán)境，如自主學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)，將“滿堂灌”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題開展自主學(xué)習(xí)，獲取語文知識學(xué)習(xí)方法和技巧，提高教學(xué)有效性；或者在寫作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個小組圍繞一個命題相互合作，共同實現(xiàn)目標(biāo)，可以將寫作材料、對文章的分析發(fā)送至電腦上，進(jìn)行個性化點評，構(gòu)建高效語文課堂[3]。另外，在語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)詞匯，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，建立和諧師生關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

根據(jù)上文所述，網(wǎng)絡(luò)文化作為一種特殊文化形式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)明確認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)文化的正面影響，并結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，采用豐富的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)詞匯及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，拓展學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生思維能力及語言應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪莉.論互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展對寫作教學(xué)的影響與對策[J].寫作，2012（21）：19-22.

篇4

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 審美教育 教學(xué)措施

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，高中語文教學(xué)活動需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點。審美教育也被稱為美育或者美感教育，主要是指人們對審美對象進(jìn)行欣賞、感受、判斷及評析時，其心理結(jié)構(gòu)和生理結(jié)構(gòu)會受到熏陶、感染的影響，出現(xiàn)一定變化。

一、高中語文教學(xué)審美教育的重要性

高中生在審美教學(xué)活動中，其審美情趣和審美能力會得以提升，其精神面貌及氣質(zhì)也會不斷提升[1]。所以，審美教育主要是通過審美的方法對高中生的身心健康進(jìn)行感化，從而實現(xiàn)生化、凈化及提升。所以，做好審美教育是保證高中生實現(xiàn)全面發(fā)展的一項主要工作，也是對素質(zhì)教育教學(xué)理念進(jìn)行踐行的表現(xiàn)。審美管理工作水平的高低是高中學(xué)校文明程度高低、美育管理工作水平高低的主要標(biāo)志。

二、高中學(xué)生審美現(xiàn)狀及原因

（一）高中生審美現(xiàn)狀

青春期的高中生有可塑性和不成熟的特點，對其進(jìn)行語文審美教育時，容易出現(xiàn)錯誤的觀念，具有一定的弱勢。首先，在對美進(jìn)行追求時，不能夠?qū)ζ浼右员鎰e，對于美與丑之間的標(biāo)準(zhǔn)界限較為模糊，容易出現(xiàn)各種審美錯覺。在現(xiàn)實生活中，有的高中生把一些新奇的東西歸納在美的范疇[2]。其次，高中生過度關(guān)注外在美的表現(xiàn)，不能夠?qū)?nèi)在素質(zhì)加以追求，并把外表漂亮當(dāng)做美，通過奇裝異服對自己的外在美加以渲染，對外在服飾加以修飾，并將傳統(tǒng)文化中的美看成過時、陳舊的表現(xiàn)。

（二）高中生審美現(xiàn)狀誘發(fā)原因

首先，高中生處在改革開放飛速發(fā)展的時期，受到各種意識形態(tài)和商品經(jīng)濟(jì)的影響，其審美標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，缺乏有效的辨別能力，容易對形形的錯誤觀念或者極端的東西加以追求；其次，高中生難以在家庭中接受相關(guān)審美教育，或者審美教育方式錯誤，缺乏愛心或者關(guān)心他人的能力，長期發(fā)展下去，高中生的審美情趣難以提升，缺乏和諧融洽的審美環(huán)境[3]。最后，審美教育雖然大都在學(xué)校進(jìn)行，但是，高中生面臨高考所帶來的壓力，美術(shù)、體育及音樂等課程的開設(shè)難以達(dá)到全面的要求，這種課程開設(shè)的不科學(xué)性導(dǎo)致高中學(xué)生的審美能力逐漸下降。

三、高中語文審美教育措施

（一）培養(yǎng)高中生的自我美育意識

高中語文學(xué)科具有顯著的人文性特征，教師要能夠充分利用完善的美學(xué)知識，利用自己的人格力量對學(xué)生進(jìn)行感染，并對學(xué)生的語言、儀表、交際及行為進(jìn)行引導(dǎo)，要求高中生達(dá)到儀表端莊、語言文明等要求，還要對高中生的良好行為習(xí)慣加以培養(yǎng)，并對他們與人溝通和交流的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中語文學(xué)科的朗讀訓(xùn)練要能夠做好學(xué)生普通話功能的訓(xùn)練，并選擇優(yōu)秀的朗讀培養(yǎng)技巧及培養(yǎng)方法。還要在朗讀過程中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)欣賞美和感受美的能力，讓高中生在文章中陶冶情操。例如讓高中生朗讀《離騷》一文，在對氣勢磅礴的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行品味的同時，也能夠感受到詩人追求進(jìn)步思想及頑強斗爭的品格。

（三）通過教學(xué)情境和作品欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

情境教學(xué)法是高中語文教學(xué)常用的一種方法，也是對高中生審美能力加以培養(yǎng)的主要渠道[4]。因為高中語文情境教學(xué)通過圖文并茂的方式對學(xué)生的感官加以刺激，能夠從根本上彌補傳統(tǒng)文字教材存在的不足，保證審美教學(xué)活動順利進(jìn)行。電視機(jī)、錄音機(jī)、多媒體和因特網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠為高中語文教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓高中生在這種教學(xué)情境中感受詩歌、散文及小說的獨特魅力，從而達(dá)到顯著的審美教學(xué)效果。

文學(xué)作品欣賞作為高中語文教學(xué)活動的構(gòu)成要素，也是對學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑，讓高中生對散文、小說、戲劇、詩歌等文學(xué)作品加以欣賞，對自然美景進(jìn)行欣賞，對百態(tài)人生加以感悟，對文學(xué)作品所具有的藝術(shù)魅力加以品味，從而達(dá)到美育境界。

四、結(jié)語

高中生審美教育作為一項系統(tǒng)工程，目前很多高中都是通過美術(shù)、語文及音樂等課程對學(xué)生進(jìn)行審美教育的，語文課程與審美教育有廣泛、直接的聯(lián)系，高中語文教師只有從根本上認(rèn)識到審美教育與學(xué)科本身教學(xué)之間的關(guān)系，并選擇合適的科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠保證審美教育達(dá)到更高要求和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊煜武.高中語文教學(xué)中的審美教育[J].文學(xué)教育（下），2009，02：38-40.

[2]宋志娟.談高中語文教學(xué)中的審美教育[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2008，02：35-37.

篇5

關(guān)鍵詞:高中語文;教改;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0101-01

高中語文作為高中生的一門必修課,必須提高教學(xué)質(zhì)量,以保證學(xué)生的語文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種需要。為此,高中語文教學(xué)就必須進(jìn)行改革,要進(jìn)行語文教學(xué)改革,就必須認(rèn)清當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

高中課堂教學(xué)的主要優(yōu)點是,把相同或相近年齡、知識程度的學(xué)生編為班級,使他們成為一個集體,可以相互促進(jìn)和提高。教師按固定的時間表同時對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué),擴(kuò)大了教育對象,加快了教學(xué)進(jìn)度,提高了教學(xué)效率。但課堂教學(xué)也存在著明顯的局限性:不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個別差異,照顧每個學(xué)生的興趣、愛好和特長;難以充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;不能為學(xué)生的獨立思考和實踐提供足夠的空間。

高中語文還存在的一些不足之處:教學(xué)內(nèi)容的定位缺少科學(xué)性,授課的隨意性強,因而形成兩種局面:一種是授課過淺,按照教材,羅列若干點,泛泛而談,使學(xué)生覺得語文課雷同而類似,毫無意趣;一種是授課過深,尤其是名家名篇,名著節(jié)選,詳盡分析,甚至和大學(xué)講授相仿佛,這種教學(xué)看起來有深度,但實際上與學(xué)生水平無法吻合,學(xué)生沒有實實在在地提高。

由于考慮到高中生身心發(fā)展日趨成熟的特點,許多教師的課堂教學(xué)過程單一,形式呆板,千課一律,缺少智慧的幽默,課堂靈動性、藝術(shù)性不足,難以對學(xué)生產(chǎn)生刺激,使學(xué)生萌生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂管理松散,課堂教學(xué)本身就存在著“點弱、面大、距離遠(yuǎn)”的問題,教師單槍匹馬,難以顧及幾十個條件各異的學(xué)生。師生距離由個別教學(xué)一米之內(nèi)的“直接”變成了一米、幾米之外的“間接”,這種“點”對“面”,就往往成為“空對空”。許多學(xué)生變成干坐生、應(yīng)付生、掉隊生。

高中生大多數(shù)要準(zhǔn)備參加高考,因而高中的教學(xué)實際上便有一個很大的特點,就是要為高考服務(wù)。適應(yīng)這種形勢,高中語文教學(xué)從內(nèi)容到方法便必然要有所變化,教學(xué)改革自然也就與初中的那一套做法有所區(qū)別,呈現(xiàn)出另一種形式。況且,高中語文教學(xué)和初中語文教學(xué)本來就有很大不同。初中屬基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段,其教學(xué)重在普及,以培養(yǎng)學(xué)生基本的文化素質(zhì)為目的。按照一般要求,學(xué)生初中畢業(yè)時語文水平能滿足日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種基本需要就可以了。根據(jù)這一點,初中語文教學(xué)最根本的任務(wù),便是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的實際能力,達(dá)到這一目的的手段和途徑,可以是多種多樣的,也必須是多種多樣的。

在高等職業(yè)教育中,要完成高中語文教學(xué)的目標(biāo),就要對語文教學(xué)進(jìn)行大膽改革,使其適應(yīng)高職教育的要求。在高中語文教學(xué)改革的過程中,應(yīng)在觀念上大膽創(chuàng)新,在方法上靈活多變,內(nèi)容上體現(xiàn)教書育人相結(jié)合,以適應(yīng)青年學(xué)生的健康成長的需求。具體措施如下:

第一,科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。高中語文是一門面向高職院校各專業(yè)的公共課,在選編內(nèi)容上要具有相當(dāng)?shù)膶挿盒浴㈤_放性,充分照顧到教與學(xué)兩方面的實際需要并具有選擇性。為了方便統(tǒng)一高職院校語文學(xué)科的教學(xué),國家應(yīng)當(dāng)組織專家編寫適用于高職院校的統(tǒng)一的語文教材,要注重從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)角度去安排教學(xué)內(nèi)容,突破以語言和文學(xué)知識為主的模式,廣泛地涉及民族文化的各個方面,尤其是從人生觀、價值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學(xué)生以人文教育的內(nèi)容。同時也要從高職教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā),把人文性與實用性充分結(jié)合起來,除安排文學(xué)作品內(nèi)容外,還要適當(dāng)加強能力訓(xùn)練內(nèi)容,如應(yīng)用寫作、語言交際等,不但要注重文學(xué)性、人文性、美學(xué)情感的滲透,也要注重知識性、工具性的培養(yǎng)訓(xùn)練。

第二,注重教學(xué)方法的改革。教師必須更新觀念,改變教法,授課過程中盡量縮短講析的時間,而把更多的時間留給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過精心策劃,重點闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué),以取得良好的教學(xué)效果。為保證學(xué)生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴(kuò)大視野、增長見識,激發(fā)興趣和靈感,除了課堂講授式的教學(xué)方式外,還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式。

篇6

關(guān)鍵詞：高中語文；書法；藝術(shù)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0092-02

書法具有深厚文化內(nèi)涵，它對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、提高學(xué)生的鑒賞力具有促進(jìn)作用，書法教學(xué)可以熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)其愛國主義情操，增強其民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生形成堅強意志。書法練習(xí)可以緩解壓力、調(diào)整心態(tài)，對身體健康十分有益。由此可見，開展書法教學(xué)對高中生具有重要意義，尤其是在語文教學(xué)中，書法教學(xué)應(yīng)得到高度重視，本文就高中語文教學(xué)中如何讓落實書法教育提出幾點見解，僅供業(yè)內(nèi)參考。

一、書法在我校高中教學(xué)中的現(xiàn)狀

長期以來，多數(shù)語文教師均未加強對學(xué)生進(jìn)行寫字教育。在素質(zhì)教育的背景下，很多地區(qū)片面強調(diào)減負(fù)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)教育，在我校（廣州北部山區(qū)學(xué)校）未開設(shè)過書法課，只是開展相關(guān)的教學(xué)實踐書法社團(tuán)活動。隨著電腦在課堂的普及，有些老師甚至認(rèn)為書法教育無前途可言，輕視書法教育。根據(jù)教育部近日出臺的關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見，結(jié)合我校實際，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開放思想，積極行動起來，重視書法教育，開展書法教學(xué)，提高學(xué)生審美意識和人文素養(yǎng)，宏揚書法藝術(shù)。

二、書法學(xué)習(xí)對提高高中生語文成績的意義

在學(xué)習(xí)書法時，通過鑒賞名家手跡、墨寶，可增強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的親切感，激發(fā)其愛國思想感情和求知欲望。在練習(xí)書法過程中，每個學(xué)生會有不同的體驗和收獲。草書使人熱情奔放，楷書使人持重端莊，隸書使人沉穩(wěn)敦厚。書法練習(xí)對塑造學(xué)生性格、培養(yǎng)良好習(xí)慣具有重要作用。除此之外，練習(xí)和欣賞書法，對提高學(xué)生語文水平有直接幫助，可提高學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力。曼妙的書法結(jié)合優(yōu)美的詩句、名言、文言文是學(xué)習(xí)語文的唯美方法。

三、書法教育與高中語文學(xué)習(xí)的關(guān)系

很多著名的文學(xué)巨匠，均為書法名家，因此通過學(xué)習(xí)書法作品，我們可以了解很多作家，例如豪放派詩人坡，其文學(xué)成就很高，書法成就也很高。在鑒賞他的《赤壁賦》之前先展示其書法作品，可為感受他文章的氣勢作鋪墊，把握其豪情也順理成章了?，F(xiàn)代詩人郭沫若，其書法工整嚴(yán)謹(jǐn)，別有風(fēng)格。因此，學(xué)習(xí)作家、詩人的書法作品，更易了解其創(chuàng)作風(fēng)格。通過書法鑒賞，也能領(lǐng)略文章之美。書法欣賞一般為從整體到局部，以書法的形式將文學(xué)作品謄抄出來，按照欣賞書法的思路欣賞文章，開導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，鑒賞文章的思想脈絡(luò)和字詞句，可整體把握文章之美，對文章境界的鑒賞也具有重要意義。除此之外，借助書法練習(xí)，還可以啟迪學(xué)生的語文智慧。在練習(xí)書法過程中，學(xué)生能接觸到很多文學(xué)作品，因而文學(xué)素養(yǎng)得到充實，在運筆的遲速輕重、俯仰向背中表現(xiàn)出來的生命旋律也是語文情感的源泉，書法啟迪著學(xué)生的文學(xué)智慧。

四、高中課堂開展書法教學(xué)的相關(guān)策略

1.語文老師應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，從自身做起。高中生正處于長知識階段，其模仿能力極強，很多老師的板書通常就是他們的模仿對象。因此，在課堂教學(xué)過程中，廣大語文教師應(yīng)提高自己，成為書法教學(xué)骨干，帶動其他教師學(xué)習(xí)書法，共同進(jìn)步。語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)書法教育的相關(guān)理論以及歷代各種碑帖。主動研究書法教育的發(fā)展和教育教學(xué)方法，針對書法教育教學(xué)中存在的問題，及時進(jìn)行分析，并提出相關(guān)措施。除此之外，語文老師還要轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)方法，做書法藝術(shù)教育中的領(lǐng)軍人。確保每位教師均具有一定的書法修養(yǎng)，寫得一手好字，為學(xué)生樹立楷模，設(shè)置課堂教學(xué)境界，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)書法的習(xí)慣。有很多學(xué)生在寫字時坐姿握筆姿勢不正確，進(jìn)而直接影響字體美觀。學(xué)生身體不端正，也會嚴(yán)重影響其視力。很多學(xué)生無自覺書寫習(xí)慣，而有時一個動作恰恰體現(xiàn)了一個人的思想素質(zhì)。在此，語文教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的教育督導(dǎo)作用，在日常課堂上，隨時糾正學(xué)生錯誤的寫字坐姿和握筆姿勢，從點滴做起，從道德教育開始，培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。

3.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行書法教育。從狹義方面來講，書法就是日常生活中的寫字。因此書法教育從小學(xué)就受到重視，寫字如做人，高中階段一樣不能忽視。書法教學(xué)應(yīng)在語文學(xué)習(xí)的過程中逐步提高。高中生認(rèn)知能力較強，因此無需對其講解漢字基本結(jié)構(gòu)筆劃、執(zhí)筆方法、書寫筆順以及注意事項等。提高高中生書法水平，可嚴(yán)格要求其作業(yè)、作文以及在考試答卷的書寫質(zhì)量。字跡應(yīng)該力求美觀，疏密勻稱，做到橫平豎直，比例適當(dāng)。書面應(yīng)力求整潔美觀，引導(dǎo)學(xué)生的寫作態(tài)度，必要時適當(dāng)施加壓力，敦促其形成良好的書寫習(xí)慣。

4.開展書法教學(xué)時間活動，營造書法學(xué)習(xí)的文化氛圍。在課余時間，開展關(guān)于書法的各項比賽，以年級為單位，搜集各班級優(yōu)秀的書法作品進(jìn)行展示，按季度舉行校園書法大賽，請較有成就的書法家蒞臨指導(dǎo)，以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)書法的興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加書法創(chuàng)作，并在在班內(nèi)進(jìn)行評比。結(jié)合書法活動，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，全面提高學(xué)生人文索質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加強校園文化建設(shè)，如在教室、走廊、風(fēng)景點懸掛一些格言、警句等書法作品，讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)，加深印象，激發(fā)師生學(xué)習(xí)書法的熱情和興趣。

五、結(jié)束語

綜合上述，書法藝術(shù)與高中語文教學(xué)相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，對提高其語文水平和綜合素質(zhì)具有重要意義。提高高中生書法水平，對學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。教育部門應(yīng)高度重視書法藝術(shù)教學(xué)，將其納入各類學(xué)校教學(xué)課程，針對各個學(xué)校實際情況，開展書法教學(xué)，并將其作為考核指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐明君.育得奇葩滿園香――書法美育在高中語文教學(xué)中的滲透[J].科教文匯，2011，（4）.

[2]房曉敏，劉錦艷，王志慶.語文教學(xué)中如何滲透書法藝術(shù)[J].神州教育，2011，（22）.

篇7

關(guān)鍵詞：高中語文；文學(xué)教育；閱讀觀

受應(yīng)試教育影響，很多高中語文教師在教學(xué)過程中只注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，致使語文成為應(yīng)試的工具，對學(xué)生而言喪失了文學(xué)性。作為高中語文教師，不僅承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，還承擔(dān)著弘揚中華民族優(yōu)秀文化的歷史重任，因此，高中語文教師不應(yīng)只考慮學(xué)生的考試成績，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使中華民族的優(yōu)秀文化薪火相傳。

一、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，在此時間內(nèi)，加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)能夠幫助高中生順利度過青春期，養(yǎng)成正確的“三觀”和健康的人格。文學(xué)教育在學(xué)生的思想教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)活動中，文學(xué)教育所占比例少之又少，大部分語文教師將文學(xué)教育作為語文教學(xué)的輔助內(nèi)容，雖有涉獵但是不重點講解，在一定程度上阻礙了高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。然而，文學(xué)教育不僅是高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的精神力量，在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育意義重大。

二、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在的問題

第一，教師的文學(xué)素養(yǎng)不足。經(jīng)調(diào)查，目前很多高中教師都缺乏閱讀的習(xí)慣，在日常工作中只針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，導(dǎo)致教師自身文學(xué)素養(yǎng)不足，因此很多語文教師在講解文學(xué)作品時只能從理論知識著手，難以深入分析作品的精神內(nèi)涵。第二，對文學(xué)教育不夠重視。漢語是學(xué)生的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來壓力比其他學(xué)科相對較小，因此語文在高中學(xué)科中的地位較低，不太受學(xué)生、家長和學(xué)校的重視。在假期補課時，高中學(xué)生補習(xí)英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的人數(shù)較多，卻極少有學(xué)生補習(xí)語文。第三，文學(xué)地位日漸邊緣化。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了極大的改變。與閱讀文學(xué)作品相比，高中生更喜歡驚險刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲，以及形態(tài)各異的娛樂節(jié)目。受市場經(jīng)濟(jì)的影響，人們更注重經(jīng)濟(jì)效益，而文學(xué)直接產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益又十分有限，這導(dǎo)致文學(xué)成為社會最“沒用”的東西，文學(xué)地位日漸被邊緣化。

三、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的措施

（一）語文教師需提高自身的文學(xué)修養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑者。教師要教好語文課，自己首先要具備豐富的知識儲備。所以，語文教師要以身作則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自覺提高自己的教學(xué)能力，通過運用多種教學(xué)方法將文學(xué)作品以更加生動有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高文學(xué)教育在高中教學(xué)中的地位

1.改變學(xué)生對文學(xué)價值的判定。改變學(xué)生對文學(xué)價值的判定是一項長期且艱巨的任務(wù)。語文教師可以向?qū)W校申請舉辦文學(xué)活動，例如文學(xué)作品朗誦、文學(xué)故事新解等，通過這些活動讓學(xué)生重新界定文學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.教育部門助力提高。教育部門對學(xué)校教育具有指導(dǎo)作用，其應(yīng)進(jìn)行實地調(diào)查，了解目前高中語文教育中缺乏文學(xué)教育的現(xiàn)狀。例如向各學(xué)校傳達(dá)文件，要求學(xué)校增加文學(xué)教育比重，或是通過教育改革增加文學(xué)在高考分?jǐn)?shù)中所占比重。教育部門的參與將有效提高文學(xué)教育在語文教育中的地位[1]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀

教師在備課過程中，要運用多種手段了解作者的生平經(jīng)歷，以及作者在創(chuàng)作該作品時所處的時代背景，用作者的真實故事吸引學(xué)生、打動學(xué)生，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過后用作者的精神品質(zhì)激勵學(xué)生。例如在教學(xué)《出師表》時，教師要為學(xué)生深入介紹諸葛亮以及該文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受到諸葛亮的智慧與忠心，從而培養(yǎng)學(xué)生形成誠實守信、堅毅不屈的品格[2]。

（四）加強學(xué)生的課外閱讀

1.以寫帶讀。教師要鼓勵學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷寫成文學(xué)作品，一旦學(xué)生開始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，就會自覺進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以此帶動學(xué)生不斷進(jìn)行文學(xué)閱讀。

2.角色帶入。一切文學(xué)作品都來源于生活，因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己帶入作品，把自己想象成作品的主人公，增加學(xué)生的生活經(jīng)歷，深刻體會作品的思想內(nèi)涵。

四、結(jié)語

文學(xué)教育對高中生語文學(xué)習(xí)及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，文學(xué)教育能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是目前在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在許多問題，因此廣大高中語文教師和語文教育工作者都應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極探索，解決這一現(xiàn)實問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平和語文學(xué)習(xí)能力，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

作者:付濤 單位:天津市第三十二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 問題 改善對策

對于語文科目來講，其是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考的必考課程。在以往的高中語文課堂教學(xué)期間，存在很多不足，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，禁錮了學(xué)生們的思想，教學(xué)質(zhì)量及效率較差。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，作為高中語文老師，就需要及時找尋教學(xué)過程中存在的不足，并予以改正，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展。以下簡要針對高中語文課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、現(xiàn)今高中語文教學(xué)期間存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容較為乏味

由于受到以往教學(xué)模式的禁錮，大多數(shù)高中語文老師在進(jìn)行課程講解期間，都將教材作為主要并且唯一的資源，照本宣科，而學(xué)生唯有機(jī)械性地背誦課本內(nèi)的知識點才能夠獲取好成績，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的錯誤思想。造成這種情況的主要原因在于教學(xué)體制的作用，受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師過于重視提高學(xué)生們的成績，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的技能，從而為素質(zhì)教育的落實造成困難。

（二）教學(xué)氛圍過于沉悶

在以往的語文課程教學(xué)期間，教師占有絕對的主動權(quán)，學(xué)生只可以被動地接受教師的思想，不可以產(chǎn)生自身意識，從而使教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生無法主動參與教學(xué)活動，影響教學(xué)質(zhì)量。很多老師無法接受學(xué)生們較為新奇的觀念，特別是當(dāng)學(xué)生提出一些錯誤的自身看法后，教師就急于否定，苛責(zé)學(xué)生，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重的甚至形成厭惡心理，從而影響學(xué)生的后續(xù)成長與發(fā)展。

（三）教師自身水平較低

現(xiàn)今，部分教職人員的專業(yè)技能相對較弱，自身素養(yǎng)較差，無法深入挖掘教材內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一些錯誤的觀念及思想后，不能正確進(jìn)行引導(dǎo)。作為高中語文老師，應(yīng)主動增強自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，堅持學(xué)習(xí)，并關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，給予學(xué)生正確、積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀及價值觀，進(jìn)而為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

面對現(xiàn)今教學(xué)改革進(jìn)程逐步深入的局面，對于高中語文老師來講應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，不斷進(jìn)取，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，應(yīng)用最先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行課程講解?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑浩湟?，教師需要正確認(rèn)知并肯定學(xué)生們的主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重，并為學(xué)生留存充足的思考與想象空間，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的積極性；其二，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建輕松、平等的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于語文科目來講，其是一門較為感性的課程。在進(jìn)行課程教學(xué)期間，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建輕松、平等的教學(xué)氛圍，在課程教學(xué)中融入自身情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一些較為新奇的想法時，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽，肯定學(xué)生的發(fā)散性思維，然后同學(xué)生一起針對該想法進(jìn)行探討，得出結(jié)論。這樣不但能夠加深學(xué)生們的記憶，同時還可以縮短師生間的距離。

1. 利用多媒體激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

常言道：興趣是孩子們最好的老師，教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。伴隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。高中語文老師在講解課程期間，可以利用多媒體技術(shù)中色彩艷麗的圖片、優(yōu)美動聽的音樂及生動靈活的動畫吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的氛圍。例如：教師在講解《雨巷》課程時，可以先為學(xué)生播放一段優(yōu)美的音樂，然后伴隨著音樂進(jìn)行課文朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)谌胝n文意境，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入地掌握課文內(nèi)容。

2. 利用角色表演法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行課程教學(xué)期間，可以對課文內(nèi)容進(jìn)行小幅度的改變，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，進(jìn)而更加清晰的體會文章中人物的思想感情。例如：教師在講解《項鏈》課程時，就可以組織學(xué)生將課文內(nèi)容改變成小型的舞臺劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅幫助學(xué)生提高了語文能力，同時還為學(xué)生提供了展示自我的舞臺，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）增強教職人員自身的綜合素養(yǎng)

作為高中語文老師，其自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)同教學(xué)質(zhì)量之間存在密切的關(guān)聯(lián)。所以，教師應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)增強自身能力，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。教師應(yīng)保證自身的思想始終處于教學(xué)的前沿，采用最科學(xué)、先進(jìn)、高效的教學(xué)模式提高學(xué)生們的語文水平。同時，學(xué)校也需要予以配合，定期組織相應(yīng)培訓(xùn)，規(guī)范教職人員的行為，為學(xué)生們做好榜樣作用。

總結(jié)

總而言之，伴隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，作為高中語文老師，想要提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，就需要及時轉(zhuǎn)變自身觀念，為學(xué)生創(chuàng)建平等、輕松的氛圍，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜愛語文學(xué)習(xí)，愿意主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 課堂氣氛 營造措施

引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中語文教師對學(xué)生的教學(xué)主要集中在教材上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考試分?jǐn)?shù)和成績。應(yīng)用傳統(tǒng)語文教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生上課無精打采。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程理念不相適應(yīng)，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對這種情況，高中語文教師不得不作出思考：如何活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率呢？筆者對語文課堂氣氛的營造提出幾點思考，旨在為高中語文教師教學(xué)提供借鑒。

1.故事利用法

高中語文教師在講解課文時為了活躍課堂氣氛，可以通過講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解課文《長恨歌》時可以引入關(guān)于該文的故事，讓學(xué)生在聽教師講故事的同時產(chǎn)生好奇心，那么在接下來的語文教學(xué)中就會認(rèn)真聽課，而且教師原來單純的授課會變得豐富多彩。教師可以先問學(xué)生對該詞中男女主人公的故事是否了解，如果有學(xué)生了解就可以讓學(xué)生把故事引出來。課文講解完后，教師問學(xué)生是否讀過或者學(xué)過類似男女主人公這種情感的詩詞，讓學(xué)生一一回答。學(xué)生在思考問題和回答問題時精神會集中，就不會顯得死氣沉沉，無精打采。

教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的同時，還要讓學(xué)生了解其他國家的風(fēng)俗人情和文化傳統(tǒng)，體會到我國文學(xué)知識的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情性[1]。

2.應(yīng)用高科技

在高中語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎糜嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效改善以往令學(xué)生感到苦悶和壓抑的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強教學(xué)效果。這種科技化的教學(xué)方式，可以創(chuàng)造出集聲音、文字、圖像于一體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意力得以集中，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式具有極強的可控性，可使學(xué)生根據(jù)自己的程度和需求進(jìn)行閱讀理解和其他相關(guān)訓(xùn)練，從而因材施教[2]。

3.建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的融合和平等有利于師生之間進(jìn)行交流，進(jìn)而活躍課堂氣氛。建立和諧的師生關(guān)系，要做到以下幾點。

3.1教師要有幽默感。有幽默感的教師才懂得如何營造課堂氣氛，而且貼近學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在語文課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生說笑活躍課堂氣氛。另外，教師要有豐富的知識及良好的教態(tài)。某些教師因為放不下姿態(tài)，和學(xué)生保持一定的距離，最終導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，影響教學(xué)課堂上師生之間的交流。

3.2教師要懂得轉(zhuǎn)變自己的角色。在課堂上，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，兩者是授和受的關(guān)系。有的教師在扮演指導(dǎo)者的角色時把整個課堂掌控在自己手上，學(xué)生完全是被動地接受知識，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教學(xué)效率得不到提高。新課程理念下，教師是學(xué)生的促進(jìn)者，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)課堂上，師生應(yīng)該積極交流，對課堂上出現(xiàn)的問題，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下解決。只有建立和諧平等的師生關(guān)系，才能營造和諧的課堂氣氛，學(xué)生才能體驗到語文教學(xué)的樂趣。

3.3教師使用語文常識縮短和學(xué)生之間的距離。高中語文課文內(nèi)容十分豐富，教師可以利用這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如高中語文教師可以講授什么是科舉制度，什么叫三十而立及女子的三從四德等，讓學(xué)生了解更多的古代文學(xué)知識。通過這些知識的授予，學(xué)生調(diào)動積極性，同時增長知識，鍛煉鑒賞古代文言文的能力。

4.誘導(dǎo)的教學(xué)方式

在語文課堂上，教師可以使用誘導(dǎo)的方式活躍課堂氣氛，同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師通過設(shè)置問題，讓學(xué)生自主尋找答案。學(xué)生通過對問題答案的尋找，對課文充滿興趣。教師要循序漸進(jìn)地設(shè)置問題。首先，教師設(shè)置的問題要喚起學(xué)生的好奇心，一旦學(xué)生產(chǎn)生好奇心，就會饒有興趣地思考問題。其次，設(shè)置的問題要和課文內(nèi)容巧妙地銜接。最后，教師對課堂氣氛的組織和教學(xué)要適度適時。

活躍的氣氛在語文課堂上是必要的，這樣才能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識。某些教師在課堂上一味地對詩詞、文學(xué)常識進(jìn)行講解，讓學(xué)生因淡然無味而失去學(xué)習(xí)的興趣。

5.結(jié)語

營造高中語文教學(xué)課堂氣氛，我認(rèn)為主要是利用故事和媒體教育技術(shù)，建立和諧的師生關(guān)系，采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，希望這些建議能夠給高中教師的教學(xué)提供借鑒，并在今后各自的語文教學(xué)實踐中加以研究、補充和完善。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞] 高中語文；有效課堂；措施

語文是一門博大精深的學(xué)科，生活的任何內(nèi)容都離不開語文。語文是學(xué)好其他學(xué)科和獲得知識及必需技能的基礎(chǔ)，是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而有些學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科重要性，加之近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，使得有些學(xué)生產(chǎn)生了錯覺，以為課本對高考已經(jīng)沒有作用，經(jīng)常會出現(xiàn)語文課堂上，教師講課時，學(xué)生在座位上或偷偷看小說，或悄悄學(xué)習(xí)其他科目習(xí)題。那么，如何打造高中語文教學(xué)的有效課堂呢？筆者就實際語文教學(xué)中的切身體驗談幾點思考。

一、找準(zhǔn)影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵問題，為制定可行教學(xué)措施提供方向

當(dāng)前，隨著教學(xué)手段、教師素質(zhì)、教材改革等方面的發(fā)展變化，高中語文課堂教學(xué)效率有了明顯的提高。但在實際教學(xué)工作中，一些影響高中語文課堂教學(xué)效率的難點問題仍然在一定范圍內(nèi)存在。一是“滿堂灌輸”的課堂教學(xué)。這種填鴨式被動灌注的教學(xué)方式，既限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和能動性的提高，還導(dǎo)致了學(xué)生主體精神的弱化。二是“一支粉筆”的教學(xué)方式。雖然許多學(xué)校已配備了多媒體設(shè)備，但多數(shù)教師仍習(xí)慣采用“一支粉筆”、“一張嘴”的單一方式教學(xué)，無論是從時間節(jié)省，還是信息輸量出，這種傳統(tǒng)的方式明顯低效。

二、綜合考慮影響課堂教學(xué)效率的諸多因素，為探尋各要素最佳組合方式奠定基礎(chǔ)

影響課堂教學(xué)效率有諸多因素，研究提高課堂教學(xué)效率不能只限于某一方面，必須對教師、學(xué)生、教法三個重要因素通盤考慮。首先是教師的自身素質(zhì)。這既包括明確的教學(xué)思想、廣博的知識、過硬的功底、高超的教學(xué)手段等教學(xué)因素，也包括道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人格魅力等非教學(xué)因素。教師素質(zhì)的高低對能否提高語文教學(xué)課堂的效率起到至關(guān)重要的作用。其次是學(xué)生的語文修養(yǎng)。作為施教對象的學(xué)生，心智能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、態(tài)度方法等都是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，特別是學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)以及由此而產(chǎn)生的興趣更是其中的關(guān)鍵所在。學(xué)生原有的語文知識基礎(chǔ)薄厚，直接影響課堂教學(xué)效果。再次是教學(xué)的方式方法。目標(biāo)確定以后，方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。靈活多樣、形象直觀、省時有效的教學(xué)方式方法，是提高課堂教學(xué)效率的重要介體，具有教師語言和輔導(dǎo)材料所不能達(dá)到的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新，計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代輔助教學(xué)方式的運用既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加快了教學(xué)的節(jié)奏，增大了課堂的容量。

三、探尋提高課堂教學(xué)效率的具體措施，為課堂教學(xué)實踐提供支撐

一堂語文課，可以成為一堂聲色并茂、師生互動、收益頗豐的“知識盛宴”，也能是一次枯燥無味、死氣沉沉、敗絮其中的“濫竽充數(shù)”。如何針對存在的問題，整合各方要素，需要我們在實踐的不斷摸索和反思中尋找答案。

1、把握“課前、課上、課后”三個環(huán)節(jié)，增強教學(xué)活動的有效性。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，教師既要研究教學(xué)參考書和備課用書，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會遇到的問題，吃透教材、擴(kuò)展教材、升華教材，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師是課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)參與者、親歷者和跟進(jìn)者，過分強調(diào)教師的作用會使學(xué)生陷入被動，過分強調(diào)學(xué)生的作用就會使教學(xué)無序、低效。所以，在這一環(huán)節(jié)，必須把握好教師作用與學(xué)生作用的互動關(guān)系，創(chuàng)新方式方法，避免“滿堂灌輸”的教學(xué)和“一支粉筆”的講授。在課后鞏固環(huán)節(jié)上，要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，將課后鞏固作為提高課堂效率的一個有效延伸，通過整理、歸納，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。

2、抓住“時間、范圍、載體”三個重點，增強學(xué)生全程參與、深入思辨的主動性。語文的核心任務(wù)是語言文字的理解和運用，而聽、讀的理解和說、寫的運用都離不開思維，為學(xué)生提供充分思辨的時空和載體尤為重要。在時間上，針對“滿堂灌輸”的問題，需要教師給學(xué)生留足思考、答問、對話、討論、爭辯、練習(xí)、表演的機(jī)會，培養(yǎng)和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。在范圍上，要充分考慮“學(xué)生的語文修養(yǎng)”等方面的因素，既要關(guān)注少數(shù)尖子生，也不能忽略多數(shù)一般和偏差的學(xué)生，盡量實現(xiàn)課堂教學(xué)活動參與范圍最大化。在載體上，盡量設(shè)置矛盾，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)載體，為學(xué)生的動手操作、自主探索、合作交流提供一個平臺，激活學(xué)生積極的思維，觸發(fā)學(xué)生主動思考、探求、研究的神經(jīng)，培養(yǎng)和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)表意見的習(xí)慣和精神。

3、采取“討論式、啟發(fā)式、自主式”等多種教學(xué)方法，突出課堂教學(xué)方式的多樣性。

語文教學(xué)的教材特點，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，教學(xué)方式的豐富上，有得天獨厚的條件。而語文教學(xué)的方式更是多種多樣，“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。