導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中地理的學(xué)科特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.設(shè)計(jì)理念先進(jìn)――分類(lèi)分階，因材施策

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。這種需要，有的是探索自然奧秘的需要，即“文化的地理”；有的是認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境的需要，即“生活的地理”；有的則是掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法的需要，即“科學(xué)的地理”，每一種學(xué)習(xí)需要都是合理且需要教師、教材給予支持的。中圖版高中地理教科書(shū)充分把握學(xué)生的多元需求，深刻領(lǐng)會(huì)這種教育新理念，并把它貫徹到教科書(shū)的編制中，滿(mǎn)足了不同類(lèi)型、不同基礎(chǔ)、不同目標(biāo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，這種分類(lèi)型分階段、因材施策的理念不僅是兩千多年前孔子教學(xué)理念的傳承，完全符合新一輪課程改革的精神，也是中圖版高中地理教科書(shū)的最大亮點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)方式科學(xué)――強(qiáng)化動(dòng)手，提升能力

中圖版高中地理教科書(shū)注重開(kāi)展課題研究，提高學(xué)生多樣化的能力，如終身學(xué)習(xí)能力、總結(jié)概括能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力等。每節(jié)課正文前都用“探索”的方式提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究并解決問(wèn)題。每節(jié)課后教材又用“案例研究”的形式豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，非常符合高中新課程改革要求。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可充分利用教科書(shū)這一特點(diǎn)，先安排學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂自學(xué)，再對(duì)點(diǎn)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補(bǔ)充和拓展的作用。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，實(shí)現(xiàn)由教師“教”到學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。

3.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理――主輔對(duì)照，互有補(bǔ)充

中圖版高中地理教科書(shū)正文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)性突出，其中包括文字系統(tǒng)、圖像、圖表、圖文緊密結(jié)合，相得益彰。每章開(kāi)頭有一個(gè)課題，正文中除基本的文字和圖表外，還安排了眾多特色欄目，有“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀材料”、“名詞鏈接”、“討論”、“活動(dòng)”、“比較”、“案例研究”與“復(fù)習(xí)題”等。“探索”重在利用新鮮的內(nèi)容沖擊學(xué)生頭腦，利用第一印象幫助學(xué)生接觸、熟悉新情境，盡快導(dǎo)入新課；“名詞鏈接”、“閱讀”、“案例研究”側(cè)重從科學(xué)層面進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，了解背景知識(shí)以更好理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容；“學(xué)習(xí)指南”中既列出了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又包含學(xué)法指導(dǎo)。這種主輔對(duì)照的教材結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用輔助內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次加工吸收，使“教”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。

4.設(shè)計(jì)版式新穎――圖文并茂、形象直觀

中圖版高中地理教科書(shū)有大量的圖表、插圖，類(lèi)型多樣、豐富多彩。從圖像類(lèi)型看，地圖、地理示意?D、地理景觀圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、遙感影像、漫畫(huà)等應(yīng)有盡有。從原創(chuàng)角度講，很多示意圖設(shè)計(jì)得精致美觀、極富創(chuàng)意和新意。大量插圖的引入不僅“亮化”了教科書(shū)的形式，而且還活化了教科書(shū)內(nèi)容，大大增強(qiáng)其使用功能。相比其它版本教科書(shū)，中圖版教科書(shū)明顯增加了插圖數(shù)量、改變了插圖形式、豐富了插圖內(nèi)容、密切了插圖與文字的關(guān)系等，使其直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性更為突出，圖文并茂、富有生機(jī)，學(xué)生理解起來(lái)非常直觀。

中圖版高中地理教科書(shū)與其它版本高中地理教學(xué)教科書(shū)互有長(zhǎng)處、各有千秋，都有自己鮮明的特點(diǎn)，也都是在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教科書(shū)編寫(xiě)的探索。與其它版本相比，中圖版高中地理教科書(shū)更注重能力培養(yǎng)，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但對(duì)知識(shí)的處理還可以改進(jìn)，如知識(shí)點(diǎn)較多、結(jié)論較多，但知識(shí)網(wǎng)絡(luò)編制不夠，在知識(shí)點(diǎn)的互相鏈接上有待提高，學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性有待完善；同時(shí)，材料、案例的更新速度還可以加快，新鮮時(shí)尚的話(huà)題在可能的情況下要及時(shí)納入教科書(shū)中。

二、中圖版高中地理教科書(shū)的教學(xué)建議

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，更加突出以學(xué)生為主體。新的教學(xué)理念下，中圖版高中地理教科書(shū)更符合這種趨勢(shì)、理念，有著更多學(xué)生參與、實(shí)踐、分析、討論等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。要最大化發(fā)揮本套教科書(shū)的價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)小組研討，重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中圖版高中地理教科書(shū)設(shè)計(jì)的“探索”、“活動(dòng)”、“閱讀”、“案例研究”等版塊是用于教師講解正文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)或小組的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要載體，要充分重視它的作用。因此，教師要正確對(duì)待課堂上師生的地位，重視學(xué)生的收獲及疑問(wèn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)小組合作模式突出學(xué)生的自主性、學(xué)生在練習(xí)中的獨(dú)立思考以及在遇見(jiàn)困難時(shí)學(xué)會(huì)及時(shí)主動(dòng)尋求幫助。還可通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓每位學(xué)生意識(shí)到互幫互助的重要性，在同伴遇見(jiàn)困難時(shí)及時(shí)給予幫助，在自己遇見(jiàn)困難時(shí)不退縮、不逃避，主動(dòng)解決問(wèn)題。但同時(shí)，小組人數(shù)不宜過(guò)多，以5～6人為佳，人數(shù)過(guò)多不利于實(shí)踐性課題的操作和培養(yǎng)每位學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.發(fā)揮教師作用，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

雖然中圖版高中地理教科書(shū)內(nèi)容豐富、知識(shí)全面，但也有不足之處。因此，教師不應(yīng)局限于教科書(shū)，應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行拓展，如依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助輔導(dǎo)資料和習(xí)題或者音像資料等給學(xué)生“加餐”，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面。研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，但在課題的實(shí)施過(guò)程中教師也不能袖手旁觀，放任自由，應(yīng)注意檢查進(jìn)度。有些課題在學(xué)生的實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)根本差錯(cuò)或者其它問(wèn)題，有些課題本身需要較長(zhǎng)時(shí)間，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生進(jìn)度，以便監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真實(shí)施課題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)得到指導(dǎo)。遇到難題后師生可以一起研究，一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，幫助提升學(xué)生的自信心。

篇2

關(guān)鍵詞：主體作用；高中地理；教學(xué)效率；文理兼?zhèn)洌挥行?/p>

地理學(xué)科是高中階段一門(mén)很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容一個(gè)人的博學(xué)多才，可見(jiàn)地理知識(shí)從古至今都是一個(gè)人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長(zhǎng)期的地理教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會(huì)，久而久之會(huì)失去學(xué)好地理的自信心，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴(yán)重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，全國(guó)大部分地區(qū)的中考中地理分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，甚至毫無(wú)概念；第二，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識(shí)的內(nèi)容更為抽象，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來(lái)判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對(duì)于初中階段只會(huì)死記硬背地理知識(shí)的學(xué)生而言無(wú)法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的壓力下，一些學(xué)生會(huì)被動(dòng)地失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因?yàn)閷W(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問(wèn)題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對(duì)待學(xué)生存在的客觀問(wèn)題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問(wèn)題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、抓好地理知識(shí)基礎(chǔ)關(guān)

高中地理知識(shí)和初中地理銜接比較緊密，所以，在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師都要重視初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)地位。對(duì)于一些對(duì)初中地理知識(shí)掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時(shí)間有計(jì)劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個(gè)版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動(dòng)有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過(guò)對(duì)初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對(duì)于重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如說(shuō)地圖和地球，各個(gè)區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點(diǎn)掌握。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中階段學(xué)習(xí)的幾門(mén)學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個(gè)學(xué)科相比最大的一個(gè)特點(diǎn)就是它屬于一個(gè)文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識(shí)的嚴(yán)密性，又具備了文科生動(dòng)、形象的學(xué)科特點(diǎn)。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)地理中文、理特點(diǎn)不同的內(nèi)容來(lái)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)和時(shí)間的計(jì)算、太陽(yáng)高度角、氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖以及各種日照?qǐng)D等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運(yùn)用偏理科的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，掌握和運(yùn)用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系分析和解決地理問(wèn)題。同時(shí)還要注重地理作圖，打開(kāi)解題思路多做練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運(yùn)用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識(shí)，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書(shū)，了解和熟悉重點(diǎn)知識(shí)；學(xué)會(huì)看地理書(shū)，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點(diǎn)和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和反思。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)那些文、理科的特長(zhǎng)生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂(lè)于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進(jìn)作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會(huì)使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類(lèi)等最基本的知識(shí)和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識(shí)落實(shí)到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對(duì)號(hào)入座，加深記憶，從而鞏固地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的有效性?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會(huì)越來(lái)越高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學(xué)探究[J].金色年華：下，2013（2）.

[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（4）.

篇3

【關(guān)鍵詞】高中地理；生活實(shí)際；實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新方法

高中地理是在學(xué)生已有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘，揭開(kāi)日常生活現(xiàn)象的神秘面紗，讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等內(nèi)容，它是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國(guó)教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”，這既符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又符合地理學(xué)科的特點(diǎn)，使理論結(jié)合實(shí)際，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。

一、教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重教材知識(shí)的講解，將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，難以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中，并與教材知識(shí)相結(jié)合，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。將生活現(xiàn)象和教材知識(shí)相結(jié)合，需要注意幾個(gè)基本要點(diǎn)；第一，教師本身應(yīng)該對(duì)生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識(shí)，能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其能夠形成深刻的認(rèn)識(shí)。第二，教師需對(duì)教材知識(shí)有全面的掌握，尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢(shì)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拆解和重組，使其與生活現(xiàn)象形成統(tǒng)一。第三，結(jié)合教材知識(shí)和生活現(xiàn)象，既可以把生活現(xiàn)象作為載體，在其中融入教材知識(shí)，也可以把教材知識(shí)作為脈絡(luò)，用生活現(xiàn)象充實(shí)教材知識(shí)。

二、組織課外實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更加全面地了解自身的生活環(huán)境。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提升地理學(xué)習(xí)效果。組織課外實(shí)踐活動(dòng)需要按照合理的形式進(jìn)行：首先，應(yīng)合理選擇實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇既要切合教學(xué)的重點(diǎn)，又要切合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。其次，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。實(shí)踐活動(dòng)在正式展開(kāi)之前應(yīng)設(shè)計(jì)完善的方案，以確保實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)。設(shè)計(jì)方案需根據(jù)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目、人員組織、實(shí)踐重點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。最后，做好實(shí)踐活動(dòng)的管理工作。實(shí)踐活動(dòng)的意義在于通過(guò)實(shí)際環(huán)境展_地理知識(shí)的教學(xué)，因此，教師應(yīng)做好實(shí)踐活動(dòng)的管理，確保學(xué)生能夠完全融入實(shí)踐中。

例如，在教“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，憑借調(diào)查所得到的各類(lèi)現(xiàn)象，對(duì)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)進(jìn)一步了解。比如晝夜更替、地區(qū)時(shí)差、物體偏移等現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)引起的。

三、地理教學(xué)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

地理教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材知識(shí)，不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生，而應(yīng)多給學(xué)生提供發(fā)言、思考的機(jī)會(huì)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖能力是每名學(xué)生必須具備的能力，也是在以后生活中經(jīng)常會(huì)用到的一種能力，教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點(diǎn)、技巧，提高學(xué)生獲取信息的能力，并能充分利用已學(xué)的地理知識(shí)解釋地圖。

例如，在教“中國(guó)地形分布”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生形成形象的地形分布意識(shí)，在做題時(shí)或在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)際的地形圖，可以讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到三大階梯的分界線(xiàn)以及其分界線(xiàn)所穿越的地區(qū)；還可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地形的分布規(guī)律形成一定認(rèn)識(shí)，如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上，教師還應(yīng)該利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動(dòng)中，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)

高中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有許多相似之處，但地理學(xué)科仍具有一些獨(dú)有的特點(diǎn)，如地域性、綜合性、實(shí)用性。高中地理知識(shí)中既有世界地理也有中國(guó)地理。從整體上看，世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律，可以普遍適用于各個(gè)方面；但從細(xì)處分，不同地域環(huán)境往往有著截然不同的地理特點(diǎn)，這時(shí)就必須具體問(wèn)題具體分析了，要重點(diǎn)分析其差異性。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，突出相關(guān)地理知識(shí)的特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

比如，澳大利亞被稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”，其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲(chǔ)量巨大，產(chǎn)量連年位居世界第一。同時(shí)，澳大利亞也被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”，其對(duì)應(yīng)特點(diǎn)就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，突出這些特點(diǎn)。

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一、圖表分析法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

地理學(xué)具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)體系分支繁多、涉及范圍廣泛、內(nèi)容包羅萬(wàn)象的學(xué)科特點(diǎn)，加之地理學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)學(xué)科，教學(xué)傳授過(guò)程中又需要運(yùn)用多方面的學(xué)科知識(shí)，這在一定程度上決定了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。圖表分析法，能有效地降低學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的圖形、題目條件的認(rèn)識(shí)難度，對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)科有著十分重要的作用。在高中地理學(xué)習(xí)中，無(wú)論是課本上的配圖、地圖繪本，還是做題訓(xùn)練中碰到的圖表分析題，讀圖能力對(duì)于學(xué)生都是一個(gè)不可忽視的能力培養(yǎng)。圖表分析，能直觀形象地反映地理環(huán)境、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整、立體的知識(shí)體系。正確使用圖表，對(duì)于初學(xué)地理者或者地理學(xué)科掌握較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以直觀地反映地理環(huán)境，方便記憶，從而增加學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于對(duì)地理學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理使用圖表能增強(qiáng)分析能力，他們對(duì)于基礎(chǔ)有一定的掌握程度，在圖表中開(kāi)闊他們的視野，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

據(jù)調(diào)查顯示，圖表分析法對(duì)于學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中占有相當(dāng)大的比重，運(yùn)用廣泛，能有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

如，在理解正午太陽(yáng)高度時(shí)，如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一年四季不同時(shí)間的正午太陽(yáng)高度的變化的理解，畫(huà)圖是一種簡(jiǎn)潔直接、直觀形象的教學(xué)方法，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，有效地提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解能力，在大腦形成立體圖畫(huà)，同時(shí)動(dòng)態(tài)反映時(shí)間對(duì)于正午太陽(yáng)高度的直接影響。

二、高中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高中地理教學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到圖表在教學(xué)中的重要性，加之地理學(xué)科高考中圖表分值的加重，教師正在有方向性地積極培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

比如，講到水循環(huán)時(shí)，針對(duì)海陸間大循環(huán)（大循環(huán)）、陸地循環(huán)（水量很少）、海洋循環(huán)（水量最大），不同的水循環(huán)有不同特點(diǎn)以及不同地理范圍，如何掌握、分清各環(huán)節(jié)的水變化形態(tài)以及變化形式，圖表法是一種不可取代的授課方式，不僅能最形象地表現(xiàn)水循環(huán)的過(guò)程，還能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，這種能力的培養(yǎng)看似無(wú)形，實(shí)則在大腦中形成體系，與其他知識(shí)之間形成聯(lián)系。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于讀圖能力重要性的認(rèn)識(shí)

許多學(xué)生對(duì)于文科性質(zhì)的地理學(xué)科的讀圖重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)地理的學(xué)習(xí)仍停留在死記硬背書(shū)本知識(shí)的層面上，這就需要加強(qiáng)讀圖能力重要性的認(rèn)識(shí)，使讀圖訓(xùn)練成為一種習(xí)慣。教師可以在平時(shí)學(xué)習(xí)中多增加一些讀圖的題目，有意培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。

2.培養(yǎng)讀圖能力重在實(shí)用

讀圖能力的運(yùn)用重在為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解、熟練掌握、靈活運(yùn)用，因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇一些直觀形象，對(duì)于知識(shí)的理解有真正意義的圖表，如此才能真正鍛煉學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)生的地理思考問(wèn)題能力。教師在講課過(guò)程中，應(yīng)時(shí)常貫徹一些讀圖的技巧，有效提高讀圖能力。比如，如何分清山川、河流，太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的四季變化的圖形規(guī)律，這些都能有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖。

三、在高中地理教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

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[關(guān)鍵詞]地理學(xué)科思維；地理教學(xué)；思維能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04012401

地理學(xué)科本身具有形象性、輯性和空間性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就決定了地理教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)思維能力的優(yōu)勢(shì)。地理思維能力的培養(yǎng)是高中地理教學(xué)改革最核心的問(wèn)題。高中地理教師可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)

學(xué)生地理學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，既依賴(lài)于一定地理知識(shí)的掌握，又需要一定的空間想象能力。心理學(xué)研究表明，具體形象思維是抽象邏輯思維的直接基礎(chǔ)，通過(guò)表象概括，發(fā)揮語(yǔ)言的作用，才會(huì)逐漸發(fā)展為抽象邏輯思維。而高中生的時(shí)空抽象能力相對(duì)有限，所以教師必須要從這一實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中充分運(yùn)用豐富的形象思維材料，把一些抽象的難以記憶的地理事物或現(xiàn)象通過(guò)直觀的形式展示出來(lái)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料進(jìn)行加工、概括，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在讀熱帶雨林景觀圖時(shí)引導(dǎo)學(xué)生描述熱帶雨林的植物特點(diǎn)――茂密、高大、常綠、多層，以及動(dòng)物特點(diǎn)――喜攀緣或喜暖濕。這樣，很容易就讓學(xué)生完成由直觀形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。

二、活躍學(xué)生的發(fā)散性思維，與實(shí)際生活相結(jié)合

在《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》等章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，如果讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，很容易出現(xiàn)記憶顛三倒四、似是而非的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中如果能與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，那效果就會(huì)事半功倍。例如，在濕地生態(tài)系統(tǒng)的講解中，利用高臺(tái)縣得天獨(dú)厚的國(guó)家濕地公園景觀，讓學(xué)生發(fā)散思維，憑自己的生活經(jīng)歷及所見(jiàn)所聞，說(shuō)出濕地生態(tài)系統(tǒng)對(duì)本縣環(huán)境建設(shè)的影響和作用，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三。

三、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在地理教學(xué)過(guò)程中，要揭示某一地理事物或現(xiàn)象的形成、發(fā)展與變化的過(guò)程，就會(huì)涉及嚴(yán)密的邏輯思維。這就要求教師首先必須對(duì)教材進(jìn)行深入研究，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)，更要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，在講解“荒漠化”這一概念時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一些圖片，以反映“非洲撒哈拉沙漠南緣的薩赫勒地區(qū)大片農(nóng)田和牧場(chǎng)淪為不毛之地”“西亞和中亞地區(qū)頻繁爆發(fā)沙塵暴”“中國(guó)西北部分土地轉(zhuǎn)變?yōu)楦瓯谏衬薄爸袊?guó)南方紅壤退化”等問(wèn)題，接著讓學(xué)生觀察圖片，看這些圖片上的景觀有什么相同之處。學(xué)生通過(guò)一系列的相同點(diǎn)比較后，再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，從而分析概括出荒漠化的概念。

四、利用地理探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、演示、制作、收集資料等各式各樣的探究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立探究或小組討論后得出結(jié)論，而不是先將結(jié)論或原理直接告訴學(xué)生，再讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)等加以驗(yàn)證。這樣，學(xué)生能在探究過(guò)程中體驗(yàn)獲得知識(shí)的愉悅，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

五、營(yíng)造寬松和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考

地理教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)見(jiàn)解，用自己的理解、概括來(lái)回答問(wèn)題。即便遇到“萬(wàn)馬齊喑”的尷尬局面，也不妨用幽默和調(diào)侃來(lái)打破僵局，如：“再?zèng)]有學(xué)生挺身而出，那我就只好親自回答了?！被蚋淖兲釂?wèn)的方式，降低難度，把學(xué)生引導(dǎo)到問(wèn)題的思考上，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)和責(zé)備。

六、利用豐富有趣的地理思維訓(xùn)練素材，使學(xué)生樂(lè)于思考

結(jié)合地理教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，在每一章節(jié)或每一堂課，精選一兩個(gè)典型問(wèn)題或范例，當(dāng)作教學(xué)中的“思維體操”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維會(huì)起到良好的效果。典型的思維素材，可以是具體的實(shí)際問(wèn)題，也可以是形象化、情境化的抽象知識(shí)，一般有以下特點(diǎn)：

1.可以是虛設(shè)的情境；

2.具有趣味性，能引發(fā)思考；

3.對(duì)學(xué)生的智力和認(rèn)知形成一種挑戰(zhàn)；

4.較大限度地融入地理學(xué)科的知識(shí)，甚至是學(xué)科整合；

5.能活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考和討論；

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關(guān)鍵詞：高中地理教育；興趣教育；農(nóng)村教育

地理學(xué)科是一門(mén)綜合行較強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科的主要研究對(duì)象是自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)以及兩者之間的關(guān)系。高中地理教學(xué)更關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)架，關(guān)鍵不是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)， 而是要通過(guò)各種有效的方法和途徑， 使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法， 養(yǎng)成正確的地理思維習(xí)慣，在現(xiàn)代信息社會(huì)中， 教師必須接受并樹(shù)立正確的、先進(jìn)的教育理念， 必須把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位。

首先，應(yīng)從大背景出發(fā)，談?wù)勎覈?guó)高中地理教育的現(xiàn)狀。

一、地理的特殊性

高中地理教學(xué)現(xiàn)狀是非常特殊的，可以說(shuō)是地理教學(xué)始終處于一種比較尷尬的地位。在高考“指揮棒”的作用下，地理學(xué)科的位置愈加艱難。

在高考中地理雖也是高考科目，但較之于語(yǔ)、數(shù)、外來(lái)說(shuō)，地理在高考中所占分?jǐn)?shù)的比例是非常低的，所以在教學(xué)資源的配置上肯定是不如前面所述的幾門(mén)科目；僅就文科生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于歷史和政治，很多學(xué)生告訴我，初中階段和高一時(shí)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣把地理當(dāng)作一門(mén)副科，上了高二以后雖然知道高考要考，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難再提起對(duì)地理的重視，而對(duì)于歷史和政治的學(xué)習(xí)確不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)像。這就會(huì)給學(xué)校一個(gè)信號(hào)，那就是地理在文科科目中所占的地位是最低的。

二、地理課堂教育的盲目性

當(dāng)前的地理課程中，由于地理的學(xué)科位置尷尬，很多學(xué)校都是不重視這個(gè)學(xué)科教育的，甚至一些農(nóng)村學(xué)校師資力量短缺，絕大部分地理老師都是非地理專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)地理知識(shí)的老師，在這些人當(dāng)中不乏出現(xiàn)一批愛(ài)鉆研、愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師，但是更多的確實(shí)一知半解，沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)地理學(xué)科的博大精深怎么能給學(xué)生帶來(lái)寬廣的視野？怎么能給學(xué)生展示地理博大的胸懷？這樣的教師的講課內(nèi)容主要是跟著課本知識(shí)走，以念為主。學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂中完全處于被動(dòng)地位。他們沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更沒(méi)有表達(dá)自己意愿的權(quán)利。這也就導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為地理課完全是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。他們自己也可以背誦課本，不需要老師的喋喋不休，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣全沒(méi)了，教師教學(xué)心情也會(huì)受到影響。

以上就是我對(duì)中國(guó)高中地理現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，從根本上找出絕大部分學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣的一些原因，作為一名普通地理教師，有些事情確實(shí)無(wú)力去改變，但在很多方面我們還是有能力解決問(wèn)題的，以下就是針對(duì)這些問(wèn)題并結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)學(xué)生的現(xiàn)狀提出的一些解決方法和措施，盡最大可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、注意地理教學(xué)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

地理學(xué)的實(shí)質(zhì)就是從空間角度來(lái)了解人與自然的關(guān)系，因此我們可以尋找日常生活中的實(shí)例加入到地理課堂中去，從身邊的例子出發(fā)，往往就能引起學(xué)生們很大的興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于地震的章節(jié)時(shí)，就可以采取形象教學(xué)的方法，教師可在課堂中插入《汶川地震》紀(jì)實(shí)片段，從地震災(zāi)情、地震搶險(xiǎn)、地震救援、地震賑災(zāi)等幾個(gè)大層面上結(jié)合講解。相信學(xué)生看完紀(jì)實(shí)片段后都會(huì)有很深的感悟。

四、構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生死記硬背，也不能只注重學(xué)生對(duì)地理主要知識(shí)的把握，而是要將更多的時(shí)間和精力用在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胝n外資源，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生掌握更多地理學(xué)習(xí)的技巧和方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如：教師在講述一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)首先引出一個(gè)問(wèn)題，最好是開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主討論解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的地理知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效分析，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性和開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)地理思維的效果。

五、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，讓更多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)

在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方面， 不僅關(guān)注學(xué)業(yè)方面成績(jī)， 而且關(guān)注其學(xué)習(xí)能力的多種表現(xiàn)。教育評(píng)價(jià)必須關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)改革， 建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制， 使評(píng)價(jià)能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上， 注重定性與定量相結(jié)合， 形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合， 教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)以及家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

六、注重教師自身素質(zhì)的完善

我們所處的社會(huì)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的，這就要求教師絕不能滿(mǎn)足于大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是要不斷的充實(shí)自己，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師信奉這樣一句話(huà)：“給學(xué)生一碗水，自己要先有一桶水”，我想在現(xiàn)代教學(xué)中這種要求仍然有必要，一個(gè)合格的教師，首先是一個(gè)知識(shí)淵博的人，起碼在地理知識(shí)的儲(chǔ)備上應(yīng)該把自己當(dāng)作一個(gè)移動(dòng)的“圖書(shū)館”，尤其是高中老師必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。

其次，師德的培養(yǎng)也非常重要，在任何一個(gè)師范學(xué)校都有這樣的標(biāo)語(yǔ)：“學(xué)為人師，行為世范”，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的、熱愛(ài)工作、有責(zé)任心、熱愛(ài)生活的榜樣，用自己的一舉一動(dòng)、一言一行來(lái)感染學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生，“喜愛(ài)老師的同時(shí)也喜歡老師的課”是很多學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的原因。

最后，關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話(huà)題是作為教師永遠(yuǎn)要考慮的問(wèn)題，在新課改中如何更好的滲透新課改的理念，結(jié)合地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理是我們的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭藝.對(duì)高中地理課堂有限性的探討.教育教學(xué)論壇.2013-6

篇7

高中地理學(xué)習(xí)方法

1、多向聯(lián)系法

同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋?zhuān)沁\(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：(1)地球表面正午 太陽(yáng)高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北 太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。

地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題，有助于使知識(shí)的多向聯(lián)系更為廣泛。

地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流 前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對(duì)流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺(tái)風(fēng) 中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺(tái)風(fēng)雨。

2、知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)

逆向思維即打破習(xí)慣定勢(shì)，不按常規(guī)從正面去思考，而 從反面來(lái)思考，這樣既可加深對(duì)地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：

(1)有介乎0—— 100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;

(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì)有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：

地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

日地距離適中——溫度適宜——水

打破習(xí)慣定勢(shì)思考問(wèn)題的方法，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。

假想性推測(cè)是加深對(duì)概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。

總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣。

高中地理學(xué)習(xí)技巧

1.培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從"享受"變作"忍受"，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。

2.文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。這應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

3.圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，它是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。所以必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成"圖"，定能事半功倍。

篇8

一、加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義

高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、 相互促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程來(lái)完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，從教師來(lái)說(shuō)，可 以開(kāi)闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng) 和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多采，更為引人入勝 。與此同時(shí)，也使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

二、加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)要求

加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。

從多學(xué)科組成的開(kāi)放性教學(xué)系統(tǒng)來(lái)看，高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又密切合作共同完成知識(shí)傳授 、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹(shù)立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。

高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容，感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系 廣泛的高中地理知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知 識(shí)，同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與 學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。

用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn) 一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來(lái)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量， 努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來(lái)，非智力因素的開(kāi)發(fā)、課程綜合化的探索和整體 改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

就學(xué)生而言，他們面對(duì)日益開(kāi)放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問(wèn)題往往 超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難作出圓滿(mǎn)的答復(fù)的。 這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

從教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，近幾年來(lái)，盡管以“3＋2”模式為代表的高考考試改革對(duì)中學(xué)地理 學(xué)科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，高考各學(xué)科的命題逐年增加 跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過(guò)計(jì)算能力的考核滲透人口意識(shí)和資源意識(shí)，英語(yǔ)閱讀題通過(guò)閱讀理解考察 地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的起步階段，高考命題的正確導(dǎo)向無(wú)疑是為我們的改革和 探索提供了難得的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

三、加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法

加強(qiáng)科際聯(lián)系應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的 全面提高，并與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)。只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中有序?qū)嵤┎⒋_實(shí)取得最佳效益。

（一）學(xué)科間溝通

為了保證學(xué)生能夠通過(guò)加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識(shí)，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的 知識(shí)體系和綜合能力。在備課過(guò)程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和 目標(biāo)要求。另一方面更要通過(guò)有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過(guò)和相關(guān)學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)及教法 的探討，來(lái)確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來(lái)確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在 此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。

（二）課內(nèi)滲透

在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時(shí)適量適度。具體從以下各方面 進(jìn)行有機(jī)滲透。

1.通過(guò)知識(shí)遷移，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱 的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響，引入軸對(duì)稱(chēng)的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化 遷移；引入詩(shī)歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線(xiàn) 、太陽(yáng)光線(xiàn)、經(jīng)緯線(xiàn)間的角度關(guān)系，分析太陽(yáng)高度角和緯度的關(guān)系等方面問(wèn)題的推導(dǎo)式遷移；引入語(yǔ)文課本中 《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識(shí)天氣》等與課上所學(xué)地理知 識(shí)密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識(shí)。

2.通過(guò)方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線(xiàn)表示太陽(yáng) 直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為 中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān) 系特點(diǎn)等。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)用地理知識(shí)解決相關(guān)學(xué)科問(wèn)題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋語(yǔ) 文課文《兩小兒辨日》中“太陽(yáng)到底是早晨還是中午離人近？”的問(wèn)題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和 掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）課外延伸

篇9

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0171-01

地理主要研究的對(duì)象是地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，它是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要針對(duì)現(xiàn)今地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究出相應(yīng)的解決對(duì)策，在迎合新課程改革的前提下，不斷提高地理教師的教育水平，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和不斷創(chuàng)新精神。

一、分析地理教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，由于地理是一門(mén)文科中的計(jì)算學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)、觀察、解決問(wèn)題時(shí)往往不能很好地運(yùn)用有邏輯性的分析，對(duì)抽象概念的理解都停留在表面層次，理解過(guò)于膚淺，一旦涉及較為本質(zhì)的問(wèn)題往往就顯得模糊不清，啟而不發(fā)。造成這種現(xiàn)狀的原因很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有投入很大的熱情來(lái)學(xué)習(xí)和研究，也沒(méi)有進(jìn)行深刻的思考，通常就是老師講學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式不能使學(xué)生很好地參與課堂生活，教學(xué)模式陳舊。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體的情況來(lái)選擇采取不同的創(chuàng)新教學(xué)方法，最終達(dá)到課堂生活豐富、教學(xué)效率提高的目的。我們高中地理教師應(yīng)提升對(duì)地理教學(xué)的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到高中地理在教學(xué)中的學(xué)科地位。面對(duì)當(dāng)今教師和學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知問(wèn)題，地理教師應(yīng)遵循教學(xué)改革目標(biāo)和要求，不斷提升自身以及學(xué)生對(duì)高中地理在高中課程學(xué)習(xí)中的重視度，在原本基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)地理學(xué)科在高中教育中的地位。再?gòu)哪壳拔覈?guó)高中地理教學(xué)情況來(lái)看，高中地理教師是極其缺乏的，尤其是缺少專(zhuān)業(yè)程度較高、專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的高中地理教師，這不僅使得我國(guó)高中地理教學(xué)質(zhì)量止步不前，也嚴(yán)重阻礙了地理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。

二、關(guān)注有效教學(xué)因素

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。這是提高學(xué)習(xí)效果最重要也是最直接的手段。興趣是一個(gè)人最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開(kāi)發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)、思維得以發(fā)展的原始動(dòng)力。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，全面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦械阶约菏艿搅死蠋煹年P(guān)注而興奮不已，從而勁頭大增地學(xué)習(xí)地理。教師可采用激勵(lì)法來(lái)對(duì)學(xué)生在日常生活中取得的小小成功而加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答的答案是錯(cuò)誤的，但他們敢于回答問(wèn)題的勇氣以及答案的創(chuàng)意都是值得肯定的。一旦激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率便是一定會(huì)達(dá)到的目標(biāo)。

2.營(yíng)造師生合作學(xué)習(xí)氛圍。作為高中地理教師，要想提高教學(xué)效率，就要清楚地了解到：知識(shí)重要，但方法比知識(shí)更重要。地理學(xué)科是不同于其他文科學(xué)科的，結(jié)合地理的學(xué)科特點(diǎn)，我們要加強(qiáng)圖表分析和圖形記憶。教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的模式經(jīng)常被用于實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中，學(xué)生成立課題小組，教師加以指導(dǎo)，幫學(xué)生構(gòu)建圖表模式、理清思路。在實(shí)際教學(xué)中，可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀實(shí)物體，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表格是很重要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，直觀又便于記憶，因此，教學(xué)過(guò)程中教師在圖表上下功夫必然能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.注意教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。地理學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，它廣泛地應(yīng)用于人們?nèi)粘５慕?jīng)濟(jì)、政治、生活當(dāng)中。地理學(xué)的實(shí)質(zhì)就是從空間角度來(lái)了解人與自然的關(guān)系，因此我們可以尋找日常生活中的實(shí)例加入到地理課堂中去，從身邊的例子出發(fā)，往往就能引起學(xué)生們很大的興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于地震的章節(jié)時(shí)，就可以采取形象教學(xué)的方法，根據(jù)實(shí)行，相信學(xué)生看完紀(jì)實(shí)片段后都會(huì)有很深的感悟，能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些地震的求生技能。這樣的教學(xué)，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又加深了認(rèn)識(shí)，真可謂一舉多得。

4.構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能力提高。地理課程與歷史、政治課程不同，歷史與政治課程主要著眼于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握、熟記，以及增加對(duì)實(shí)際生活中發(fā)生的事件的關(guān)注，而地理課程的學(xué)習(xí)主要著眼于對(duì)地理知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生死記硬背，也不能只注重學(xué)生對(duì)地理主要知識(shí)的把握，而是要將更多的時(shí)間和精力用在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胝n外資源，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生掌握更多地理學(xué)習(xí)的技巧和方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如：教師在講述一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)首先引出一個(gè)問(wèn)題，最好是開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主討論解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的地理知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效分析，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性和開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)地理思維的效果。

5.地理學(xué)習(xí)也要充分利用地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重地圖的作用，把地區(qū)之間的差別和聯(lián)系標(biāo)注在地圖上，從地圖上獲取有價(jià)值的地理信息和地理規(guī)律；還可以把不同的地區(qū)劃分種類(lèi)，加以比較，用地圖解答地理問(wèn)題。如講到各國(guó)的氣候成因等問(wèn)題時(shí)，地圖就起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行觀察和分析，就能找到氣候的成因，如此，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、分組合作能力，以及熟練掌握地理地圖分析方法的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，取得較為良好的學(xué)習(xí)成果，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，應(yīng)用合適的教學(xué)條件和教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣入手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐多創(chuàng)新。如此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能得到切實(shí)提高。那么，我們就能達(dá)到地理教學(xué)真正的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高孝株. 關(guān)于高中地理課堂教學(xué)有效性的探討[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，06：136.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)有效性

在新課程背景下，“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，鑒于目前地理學(xué)科地位和特點(diǎn)，作為一名高中地理教師，要真正落實(shí)好課程目標(biāo)，有賴(lài)于教師從教學(xué)實(shí)踐的層面，認(rèn)真探索提高地理課堂教學(xué)有效性的方法和策略。充分開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，把學(xué)科教材、校內(nèi)課程資源、校外課程資源等進(jìn)行有效地優(yōu)化整合，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)有效性具有重要意義。

一、新課改理念下現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)狀況之分析

高中地理新課程改革為教學(xué)的有效設(shè)計(jì)提出了五項(xiàng)基本理念：首先，高中地理課程要具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性，提供未來(lái)公民必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)；其次，建立豐富多樣有選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足不同的地理學(xué)習(xí)需求；第三，提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)，重視對(duì)地理學(xué)習(xí)的探索；第四，充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響；最后，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)合。依據(jù)上述新理念不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的高中地理課堂存在許多問(wèn)題，填鴨式的教學(xué)方式令學(xué)生“只背不記”、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)難以吸引學(xué)生興趣、傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式令地理學(xué)習(xí)的意義只停留于表面。下面筆者將結(jié)合自身多年一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾谓Y(jié)合新課改理念實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的有效設(shè)計(jì)。

二、實(shí)施有效教學(xué)的策略方法

（1）課的準(zhǔn)備工作。首先是備課。備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫(xiě)地理教案。近幾年來(lái)，地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。教師教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過(guò)程。其次是編好教學(xué)提綱。教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫(xiě)教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。通過(guò)鉆研，教師耍從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)豐富教學(xué)手段是重要途徑。據(jù)文章上半部分所述，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式以無(wú)法滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)豐富教學(xué)手段就成為這次改革中的重點(diǎn)。結(jié)合新課改我們的教學(xué)方式應(yīng)逐步從“教材本位”像“標(biāo)準(zhǔn)本位”轉(zhuǎn)變。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)秉承“科學(xué)原理與基礎(chǔ)一認(rèn)識(shí)與分析問(wèn)題一自己的行動(dòng)與情感態(tài)度”這條主線(xiàn)，以探究式及合作式的教學(xué)方法豐富高中地理課堂教學(xué)，既能?chē)@主題學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有效課堂設(shè)計(jì)的定義。無(wú)論是探究式還是合作式的教學(xué)方式都不過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性，這種倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的教學(xué)方式才能打破應(yīng)試教育的桎梏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從合作中綜合分析一個(gè)地理問(wèn)題。

（3）充分運(yùn)用各種圖表，培養(yǎng)學(xué)生智能。教師在地理課堂上，不僅要傳授知識(shí)，而且要不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能的過(guò)程中，各種圖表起到非常重要的作用。地理是一門(mén)趣味性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多地理知識(shí)可以利用多媒體將知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬。通過(guò)這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”。有運(yùn)用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來(lái)，才能講授清楚。因?yàn)檫@些圖像、圖解概括性很強(qiáng)，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。通過(guò)對(duì)教材巾地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。所以，我們?cè)诮裉鞆?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生智能的地理教學(xué)中，要充分運(yùn)用各種圖表，挖掘它在培養(yǎng)學(xué)生智能方面的潛在作用。課堂上教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，激發(fā)學(xué)生的積極思維，可通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，層層設(shè)疑，使學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，積極思考、自我分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”中獲得知識(shí)，在“動(dòng)”中培養(yǎng)智能。

（4）進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維。有效的地理課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望.促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這就要求教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，注重發(fā)展學(xué)生思維能力。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，教師不僅應(yīng)該設(shè)計(jì)具有一定理論和邏輯關(guān)系的問(wèn)題.而且還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有思維深度的問(wèn)題。如果還問(wèn)一些淺顯明白、形象直觀的問(wèn)題，往往就達(dá)不到提問(wèn)的目的，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)區(qū)位因素選擇》時(shí)，為了使學(xué)生理解區(qū)位選擇的因素這個(gè)重要的問(wèn)題，提問(wèn)的問(wèn)題就不能僅僅停留在影響工業(yè)的區(qū)位因素上，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有思維性和啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)分析和思考，進(jìn)而理解工業(yè)區(qū)位的影響因素。比如，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，想一想“影響當(dāng)?shù)厮揞^廠(chǎng)的區(qū)位因素有哪些”？進(jìn)而再讓學(xué)生分析“豐縣作為全國(guó)電動(dòng)三輪車(chē)的生產(chǎn)和研發(fā)基地。影響其發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？”學(xué)生在了解工業(yè)區(qū)位的影響因素以后，再結(jié)合具有一定啟發(fā)性的問(wèn)題，就能順利掌握這些內(nèi)容。

（5）有效課后作業(yè)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐意義是保障。作業(yè)布置不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的工具同時(shí)也是檢測(cè)課堂教學(xué)成果的普遍方式。課后作業(yè)應(yīng)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，課后作業(yè)的檢測(cè)功能并不在于區(qū)分學(xué)生好壞而在檢驗(yàn)課堂教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r。片面的作業(yè)布置理念使得作業(yè)成為學(xué)生的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，畫(huà)洋流圖、算時(shí)區(qū)、背地區(qū)經(jīng)緯度的傳統(tǒng)作業(yè)形式早已讓學(xué)生感到厭倦。如果教師能夠與時(shí)俱進(jìn)將地理作業(yè)與實(shí)際結(jié)合將從根本上改變地理作業(yè)乏味枯燥的問(wèn)題。比如，在去年4月20日剛剛發(fā)生的四川雅安地震，在緬懷死傷者的同時(shí)四川頻頻地震也涉及諸多地理問(wèn)題。教師可以此為題，讓學(xué)生分析四川的地理位置、板塊構(gòu)造及地震帶位置，設(shè)想下災(zāi)后重建方式。這樣聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放式作業(yè)不僅是對(duì)學(xué)生地理能力的訓(xùn)練也較好的呼應(yīng)了上文中教學(xué)方式的改革。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是我對(duì)提高高中地理課堂教學(xué)有效性方法和策略的初淺認(rèn)識(shí)，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，以真正達(dá)到提高地理課堂教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]湯海彥.高中地理教材中的活動(dòng)處理與反思淺談[J].現(xiàn)代閱讀，2012.