導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)老師的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫(xiě)老師的小升初的英語(yǔ)作文

我的可愛(ài)老師(My Lovely Teacher)

My favorite teacher is Miss Huang. She is a beautiful lady. She has two big eyes, a high nose and a small red mouth. There is always a smile on her face.

我最喜歡的老師是黃老師。她是一位美麗的女士。她有一雙大大的眼睛，一個(gè)高高的鼻子和一個(gè)小小的紅色的嘴巴。她的臉上總是帶著微笑。

Miss Huang likes singing and collecting posters. She is good at playing the piano. In the evening, she always sits in front of the piano and plays nice music. She is good at dancing, too. Sometimes she teaches us dancing.

黃老師喜歡唱歌和收集海報(bào)。她擅長(zhǎng)彈鋼琴。傍晚的時(shí)候，她總是坐在鋼琴前面彈奏優(yōu)美的曲子。她還擅長(zhǎng)跳舞。有時(shí)候，她會(huì)教我們跳舞。

Miss Huang likes dogs very much because the dog is very friendly and cute. Her favorite color is blue. Because blue is the color of the sky and the sea.

黃老師非常喜歡小狗，因?yàn)樾」泛苡押茫芸蓯?ài)。她最喜歡的顏色是藍(lán)色。因?yàn)樗{(lán)色是天空和大海的顏色。

This is my favorite teacher. Our classmates all like her very much.

這就是我最喜歡的老師。我們所有的同學(xué)都很喜歡她。

我的英文老師(My English teacher)

Hello! I’m He Baoyi. We have three new teachers this term. But my favourite teacher is English teacher. Who is she? Yes, she’s Linda.

Do you want to know her? Linda is very beautiful. Look! She has a round face, two small black eyes, a straight nose, a big mouth and two small ears. Her hair is very long. She is not tall and not short. She likes wearing a white dress. She looks like an angle. Linda works very hard every day. And she is strict to us. But she is kind. Her class is so much fun. Really? Yes. In class, she is our good teacher. After class, she is our good friend.

Her favourite food is tofu. It ’s very very healthy. She is not only good at pingpong, but also good at singing. She likes talking with us. We all like her.

你好!我他Baoyi啦。這學(xué)期我們有三位新老師。但是我最喜歡的老師是英語(yǔ)老師。她是誰(shuí)?是的,自己是琳達(dá)。

篇2

老人穿著一件破舊的黑色大衣。他的眼睛非常小，嘴已經(jīng)變成黑色的，臉也變成了黑的了。他的頭發(fā)里參雜著一些白發(fā)。他的手上油乎乎的，仿佛剛從油桶里出來(lái)。指甲里面全是灰塵，看起來(lái)像幾年都沒(méi)有洗澡了。

這位老人沒(méi)有家，整天露宿街頭，把衣服當(dāng)作棉被，在陽(yáng)臺(tái)下睡覺(jué)。可是，竟然沒(méi)有一個(gè)人理會(huì)這位可憐的老人。

他沒(méi)有食物，只能用撿垃圾賣(mài)的錢(qián)來(lái)買(mǎi)最便宜的饅頭。有一次，我看到他在撿垃圾，忽然，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)礦泉水瓶子，如獲珍寶，臉上立刻浮現(xiàn)出燦爛的笑容，嘴里嘟囔著：“這可是一毛錢(qián)?。　蔽蚁胨@么高興一定是因?yàn)榻裉斓娘堄兄淞税?！這位可憐的老人就是這樣一天一天生活的。

篇3

關(guān)鍵詞： 真情實(shí)感 關(guān)注生活 再現(xiàn)場(chǎng)景 寫(xiě)出波瀾 突出特征

真情實(shí)感，從字面意義講，“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自?xún)?nèi)心的情感；“實(shí)感”就是作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受及真切體驗(yàn)。真情實(shí)感是作文的生命。季羨林先生說(shuō)：“不管是抒情，還是敘事，文章的精神在于真實(shí)?！碧招兄壬f(shuō)得更是直白：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！边@些都強(qiáng)調(diào)了真情實(shí)感的重要性。

有真情實(shí)感的作文才能打動(dòng)人，如果沒(méi)有真情實(shí)感，即使文辭優(yōu)美，題材新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也難以讓人感動(dòng)。我們回顧一下學(xué)過(guò)的課文：《風(fēng)箏》寫(xiě)出了作者回憶起二十年前對(duì)小兄弟“精神虐殺”的那一幕時(shí)內(nèi)心的沉重，深刻反省，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我解剖的精神。《春》通過(guò)對(duì)春天五幅圖畫(huà)的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。凡是好的文章，都有真情實(shí)感。

文章的靈魂就在于“真實(shí)”，那么，什么才是“真實(shí)”？它有這么幾個(gè)層面：

1.真實(shí)地再現(xiàn)生活。把你的所見(jiàn)所聞如實(shí)地記錄下來(lái)，不夸大，不修飾，不走樣，從而真實(shí)地反映生活。這是真實(shí)的第一個(gè)層面。

2.真實(shí)地反映生活。講到這里，有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，文章可不可以虛構(gòu)？當(dāng)然可以，如小說(shuō)、童話(huà)等都是創(chuàng)作出來(lái)的作品。童話(huà)就是通過(guò)想象、幻想和夸張的手法編出故事，對(duì)兒童進(jìn)行教育的。比如：《皇帝的新裝》，雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情，但真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢和自欺欺人，符合生活的邏輯，能夠真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。這就是作文真實(shí)的第二個(gè)層面：符合生活的邏輯（真實(shí)地反映生活）。

3.真實(shí)地寫(xiě)出個(gè)性。也就是說(shuō)，你所寫(xiě)的人和事，必須符合一個(gè)國(guó)家和民族的歷史、文化，符合人物的身份、性別、年齡等個(gè)性特征。

那么怎么才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章呢？

一、關(guān)注生活

生活是寫(xiě)作的源泉，生活也是感情的源泉。寫(xiě)作要認(rèn)真關(guān)注生活，感受生活，從心靈體驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地再現(xiàn)生活底蘊(yùn)，唯有描寫(xiě)真實(shí)的人生，抒寫(xiě)真摯的感情，才能使文章有可信度，從而賦予文章一種特殊的感染力，甚至沖擊力。在學(xué)生的平時(shí)作文中，甚至在中考作文中，我們常常看到學(xué)生說(shuō)假話(huà)，說(shuō)空話(huà)，要么拾錢(qián)包交還失主，要么冒險(xiǎn)救火搶救集體財(cái)物，要么教師冒雨來(lái)給我補(bǔ)課，要么媽媽深夜冒雨背我上醫(yī)院，有的甚至不惜將自己寫(xiě)成是父母雙亡的孤兒……諸多編造的故事，自己沒(méi)有親身的體驗(yàn)，即使故事很離奇很典型，也難以抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。

關(guān)注生活，就是要注重觀察。把思想的觸角伸向生活的各個(gè)角落，哪怕是生活中的細(xì)枝末節(jié)也不放過(guò)，做生活的有心人。只有自己親身經(jīng)歷的事情才能寫(xiě)得真，寫(xiě)得實(shí)。生活中處處有文章。

關(guān)注生活，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真品味生活。很多學(xué)生的作文內(nèi)容空乏，概括敘述較多，文章中常出現(xiàn)這樣的語(yǔ)句：某老師對(duì)同學(xué)非常關(guān)心，她總是耐心細(xì)致地教育學(xué)生，在她的教導(dǎo)下，我們?cè)诓粩嗟亟】党砷L(zhǎng)。這段文字雖寫(xiě)出了某老師的好品德，也寫(xiě)出了老師的工作成績(jī)，還表達(dá)了對(duì)老師的贊揚(yáng)之情。但是老師是如何關(guān)心、如何教育學(xué)生的只是停留在這簡(jiǎn)單的交代上，沒(méi)有進(jìn)一步描寫(xiě)具體內(nèi)容。這樣的介紹就顯得蒼白無(wú)力，要抒發(fā)感情也缺乏基礎(chǔ)。關(guān)注生活，就要把自己融入到社會(huì)生活中，關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步，關(guān)心學(xué)校和社區(qū)的發(fā)展變化，關(guān)心家庭和身邊的每一個(gè)人，這樣就可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，積累寫(xiě)作素材。生活中有笑容，也會(huì)有淚水；有歡樂(lè)，也會(huì)有傷心，把現(xiàn)實(shí)生活中那些苦辣酸甜通過(guò)品味、整理寫(xiě)進(jìn)作文里，內(nèi)容自然就豐富了，文章內(nèi)容豐富了，自然就能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

二、寫(xiě)自己最熟悉的素材

作文寫(xiě)自己最熟悉的人和事，這是作文選材最起碼的常識(shí)，也是作文能否表達(dá)真情實(shí)感的重要因素。因?yàn)槭煜な钱a(chǎn)生真情實(shí)感的基礎(chǔ)。

1.寫(xiě)自己最熟悉的，要能再現(xiàn)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。魏巍在《我的老師》中寫(xiě)“我”思念蔡老師以至于“夢(mèng)中尋師”，這一節(jié)寫(xiě)得特別感人，因?yàn)槟鞘恰拔摇苯?jīng)歷的最難以忘懷的事。夢(mèng)中尋師生活場(chǎng)景的再現(xiàn)使作者抒發(fā)的對(duì)蔡老師的熱愛(ài)之情達(dá)到了頂點(diǎn)。一年中考，一農(nóng)村女孩寫(xiě)家境貧寒“最需要錢(qián)”，父親工作無(wú)定難以?huà)赍X(qián)養(yǎng)家，母親生病無(wú)錢(qián)住院治療，自己和弟弟面臨輟學(xué)。接著記敘了一段現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景：（為了節(jié)約用電）早晨，只要天見(jiàn)魚(yú)肚白，媽媽就不讓我們?cè)诩依锟磿?shū)，硬是叫我們到窗前或屋外去看；下午放學(xué)到家，我剛想玩會(huì)兒，媽媽就會(huì)說(shuō)：“丫頭呀，你不能趁亮寫(xiě)會(huì)兒作業(yè)嗎？”晚上，媽媽更是實(shí)行“人來(lái)燈亮，人走燈滅”的政策，弄得別人都說(shuō)我家晚上“黑燈瞎火，伸手不見(jiàn)五指”。這一現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的描述是該考生渴望家庭生活好起來(lái)這一情感的最有力的支撐。

2.寫(xiě)自己最熟悉的，要能寫(xiě)出具有藝術(shù)魅力的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能給人難以忘懷的印象，它的作用是毋庸置疑的。魏巍在《我的老師》中寫(xiě)了這么一個(gè)細(xì)節(jié)：她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。沒(méi)有空洞的議論，沒(méi)有做作的抒情，這一細(xì)節(jié)是師生心與心的碰撞，情和情的交融，很好地表達(dá)了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的思想感情。描寫(xiě)細(xì)節(jié)首先要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，描寫(xiě)的細(xì)節(jié)要能經(jīng)得起推敲，不能虛構(gòu)，不能憑空杜撰。再則細(xì)節(jié)描寫(xiě)要有助于表現(xiàn)人物的性格特征，有助于表現(xiàn)文章的中心。如果細(xì)節(jié)描寫(xiě)游離于文章的中心之外，即使描寫(xiě)得再逼真再生動(dòng)，仍舊是文章的敗筆。

篇4

作文不是文學(xué)創(chuàng)作，不能用文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。但在記敘文寫(xiě)作中，也是要經(jīng)常進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的，記敘文中的動(dòng)作描寫(xiě)也要有意義，要蘊(yùn)含有價(jià)值的信息。動(dòng)作中的意義和信息，構(gòu)成了文章可供回味的底蘊(yùn)，會(huì)使作文顯得好看、耐看。中學(xué)生作文中的動(dòng)作描寫(xiě)，也應(yīng)有一定的目的，要明白自己筆下的動(dòng)作描寫(xiě)有什么意義。

那么，記敘文中的動(dòng)作描寫(xiě)應(yīng)有哪些意義呢?

一是動(dòng)作描寫(xiě)傳遞濃郁的生活氣息。有濃郁生活氣息的作文，會(huì)使人產(chǎn)生親切感。生活氣息，是作文的一種魅力。增加作文生活氣息的方法有很多，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)傳遞生活氣息，是常用的方法之一。下面是一個(gè)初一的孩子作文中的一段話(huà)：

她悄悄把我叫到教室外面，低聲告訴我事情的來(lái)龍去脈，一邊說(shuō)，一邊用指甲在紅磚墻_上漫不經(jīng)心地劃著，劃出一道道縱橫交錯(cuò)的細(xì)痕?！耙贿呎f(shuō)，一邊用指甲在紅磚墻上漫不經(jīng)心地劃著，劃出一道道縱橫交錯(cuò)的細(xì)痕”，這句描瀉，寫(xiě)出了人物說(shuō)話(huà)時(shí)一個(gè)下意識(shí)的動(dòng)作，乍一看沒(méi)什么意義，仔細(xì)品味，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)使作文內(nèi)容顯得很真實(shí)，呈現(xiàn)出鮮活的生活氣息，讀來(lái)覺(jué)得親切生動(dòng)。在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，適當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物具有生活實(shí)感的動(dòng)作，可以增強(qiáng)描寫(xiě)的現(xiàn)場(chǎng)感，從而增強(qiáng)文章的生活實(shí)惑。

二是動(dòng)作描寫(xiě)反映人物微妙的心理活動(dòng)。有時(shí)，人物的一些內(nèi)心活動(dòng)，直接寫(xiě)出來(lái)，不如通過(guò)人物的動(dòng)作間接地反映出來(lái)顯得生動(dòng)。有些微妙的內(nèi)心活動(dòng)，很難直接表達(dá)，而通過(guò)描寫(xiě)則能逼真地呈現(xiàn)出來(lái)。下面是本刊本期“2006年全國(guó)中考滿(mǎn)分作文展評(píng)”欄目中《門(mén)其實(shí)開(kāi)著》一文中的一段話(huà)：

門(mén)虛掩著，從門(mén)縫中透出幾絲暗淡的光線(xiàn)。我伸手準(zhǔn)備叩門(mén)，手在離門(mén)還有兩厘米的地方又停了下來(lái)。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的心。我縮回了手，側(cè)過(guò)頭看著同學(xué)們。

這段話(huà)寫(xiě)一位班長(zhǎng)受同學(xué)們的推舉，去敲老師的門(mén)，給老師提意見(jiàn)?！拔疑焓譁?zhǔn)備叩門(mén)，手在離門(mén)還有兩厘米的地方又停了下來(lái)”，“我縮回了手，側(cè)過(guò)頭看著同學(xué)們”，這些動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出了人物猶豫不決、惶恐膽怯、忐忑不安的復(fù)雜心理，細(xì)致微妙，為文章增色不少；同時(shí)，這些動(dòng)作描寫(xiě)也增加了作文的生活實(shí)感。這篇作文中類(lèi)似的動(dòng)作描寫(xiě)，對(duì)這篇作文得高分有一定幫助。

三是動(dòng)作描寫(xiě)反映人物的性情。這是動(dòng)作描寫(xiě)一個(gè)最基本的意義，平時(shí)老師在講作文技巧時(shí)也講得最多。通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作，反映人物性格，刻畫(huà)人物形象，在記敘文寫(xiě)作中很常見(jiàn)，也很有效。下面是本刊本期“校園文學(xué)社之頁(yè)”欄目中《父親的鞋》一文中的一段話(huà)：

我把他擋在門(mén)口，生氣地問(wèn)：“為什么有那么多的應(yīng)酬?”父親不耐煩地說(shuō)：“小孩子，管什么管!”說(shuō)完，便晃到客廳看電視了。

篇5

學(xué)生發(fā)愁：寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？老師困惑：怎么教，怎么讓學(xué)生愿意寫(xiě)，樂(lè)意寫(xiě)，且能寫(xiě)得生動(dòng)傳神優(yōu)美動(dòng)人？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的的教學(xué)目標(biāo)中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的要求，在實(shí)施建議中也提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。因此，想方設(shè)法激起學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生才會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”。結(jié)合我多年的作文教學(xué)實(shí)際，我從以下幾個(gè)方面與各位語(yǔ)文同仁進(jìn)行交流：

一、從生活中攝取寫(xiě)作素材

語(yǔ)文來(lái)源于生活，也是對(duì)生活的真實(shí)反映。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我要求學(xué)生多觀察生活，盡量從生活中汲取有價(jià)值的素材，進(jìn)行搜集整理，放入自己的作文資源庫(kù)。在集中了一段時(shí)間進(jìn)行作文片斷訓(xùn)練后，我作了如下設(shè)計(jì)：將名著引讀中介紹的名著、寫(xiě)景美文、教材內(nèi)容與片斷練習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，寫(xiě)他們熟悉的生活。順序?yàn)閱渭儗?xiě)景訓(xùn)練―將景物描寫(xiě)運(yùn)用到敘事類(lèi)的作文中或渲染氣氛，或表現(xiàn)人物心情或襯托人物的性格―人物外貌描寫(xiě)―人物動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。第一次進(jìn)行的是景物描寫(xiě)訓(xùn)練，我預(yù)先選了三段寫(xiě)景美文，聽(tīng)完后，大家的臉上出現(xiàn)了快樂(lè)而又的羨慕神情，接著請(qǐng)大家仿寫(xiě)，我提示學(xué)生思考：本段寫(xiě)了哪些景物，意在表現(xiàn)什么，用了哪些方法寫(xiě)得生動(dòng)有趣。例文：雨從一片樹(shù)葉跳上另一片樹(shù)葉。如果你仔細(xì)地聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)喝水的聲音，你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)知了關(guān)門(mén)的聲音。雨在池塘上面擊起一串串的水泡，如果你把腳伸進(jìn)水里，說(shuō)不定還有一尾魚(yú)輕輕地啄你的腳趾。水夾雜著黃泥，流進(jìn)池塘，發(fā)出一種潺潺的聲音，加深著靜謐的意境。（節(jié)選自盛慧《記得》）結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，我給學(xué)生布置了習(xí)作練習(xí)“雨水”：雨水抓不住綠葉而墜到另一片綠葉上，有的還摔到地上發(fā)出“哎呦”的聲音。如果留心聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到蝴蝶用翅膀拍打雨水的聲音，也會(huì)聽(tīng)到屎殼郎在水中游泳的聲音，還會(huì)聽(tīng)到螞蟻在水中求救的聲音。

二、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生全身心體驗(yàn)生活

生活是寫(xiě)作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)有什么樣的文字。”教師要緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生珍惜感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿(mǎn)地回憶過(guò)去曾參加過(guò)的游戲、勞動(dòng)、辯論、演講等活動(dòng)。如根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)一些游戲，如“我來(lái)比劃你來(lái)猜”等。游戲前，告訴學(xué)生留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)們的言行和表情。游戲后，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)程。討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得高興，自然也會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)也就不難了。再如，很多學(xué)生喜歡捉魚(yú)，老師可以讓學(xué)生到溪流河溝，親自玩玩捉魚(yú)的游戲，在游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不經(jīng)意記住一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)，為日后作文素材積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如老師叫同學(xué)們也一件趣事時(shí)，學(xué)生就可以回憶小時(shí)捉魚(yú)的細(xì)節(jié)，寫(xiě)起作文，信手拈來(lái)?！棒~(yú)”的趣事可以這樣寫(xiě)：魚(yú)在池塘漾起一圈圈漣漪，如果你把手伸進(jìn)水里，說(shuō)不一定，還有一條小蝌蚪輕輕的觸碰你的指尖，雨滴帶著花香，滴入池塘，發(fā)出一種輕脆的聲音，更顯周?chē)撵o謐。池塘上漂著一朵朵小傘似的浮萍，水被染成了綠色，那是生命的顏色，是希望的顏色，是寧?kù)o的顏色。從這幾段文字，我們可以看到到學(xué)生們豐富的想象，清新且充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，更能感受到他們寫(xiě)作時(shí)內(nèi)心的快樂(lè)。讀這樣的文字，我的內(nèi)心也是無(wú)比快樂(lè)的。

三、多誦讀詩(shī)歌，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)魅力

詩(shī)歌是學(xué)生最喜歡的文學(xué)之一。很多孩子從小就會(huì)背兒歌，因?yàn)?，?shī)歌短小易記，瑯瑯上口，詩(shī)歌中的很多景物都是作者心情的反映。借景抒情，是詩(shī)歌做重要的表達(dá)方式。我在詩(shī)歌的教學(xué)流程安排中，也進(jìn)行了以景物來(lái)村托心情的片段訓(xùn)練。首先出示兩首詩(shī)，白居易的《錢(qián)塘湖春行》和李煜的《相見(jiàn)歡?無(wú)言獨(dú)上西樓》，第一首通過(guò)對(duì)西湖早春的景色的描繪，形象的表現(xiàn)了早春生機(jī)勃勃欣欣向榮的特點(diǎn)，飽含詩(shī)人對(duì)早春西湖的喜愛(ài)。第二首從第一二句就可看出詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。至于為什么會(huì)有這樣的情感，結(jié)合詞人當(dāng)時(shí)的處境，南唐亡國(guó)后他被囚于一座深院小樓之中，學(xué)生很容易明白這一點(diǎn)。再進(jìn)一步追問(wèn)，詞人選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)此情？學(xué)生很快找出清秋、殘?jiān)?、梧桐、深院一組意象。這時(shí)，我再出示一組詞語(yǔ)：愉快、欣喜、沮喪、痛苦、煩惱等。學(xué)生任選一個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。例如下列的借景抒情就很精妙：他從老師的手中接過(guò)試卷，一個(gè)刺眼的紅色數(shù)字映入眼簾。窗外冷風(fēng)陣陣，一叢竹子相互碰撞，發(fā)出刷刷的聲音。冷風(fēng)竄入教室，帶走了他身體的一些溫度，也帶走了他的希望。閃爍的星光隱沒(méi)在黑色的夜幕中，他的心也暗得像無(wú)盡的黑夜。這位同學(xué)通過(guò)“冷風(fēng)”“黑夜”等景物較好的表現(xiàn)了內(nèi)心的沮喪、痛苦。

四、注重人物外貌動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)

篇6

把以前學(xué)過(guò)的《最后一課》《背影》《羚羊木雕》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等課文再次推薦給學(xué)生，讓學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)人物心理的語(yǔ)句并歸納心理描寫(xiě)的作用：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”通過(guò)“小弗朗士”的內(nèi)心獨(dú)白，突出了“小弗朗士”的懊悔、自責(zé)的心情?！拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”通過(guò)想象，突出了“我”對(duì)父親的懷念之情?！拔以僖彩懿涣肆?，推開(kāi)媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門(mén)去……我站在過(guò)道里不肯再往前走……萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她……‘昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？’”通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，突出了“我”難過(guò)的心情?！豆陋?dú)之旅》中這樣寫(xiě)道：“水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)，有時(shí)，他們幾十只，幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮?！边\(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，用夜景的美好、和諧反襯出杜小康的恐慌、不安的心情?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》中，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給“我”拿回了山海經(jīng)的時(shí)候：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！边\(yùn)用夸張的修辭手法，突出了“我”震驚的心情。

二、歸納整理心理描寫(xiě)的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作——撬動(dòng)“頑石”

學(xué)生之所以畏懼寫(xiě)作，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教師不重視寫(xiě)作，尤其輕視寫(xiě)作的指導(dǎo)，更不愿把課堂時(shí)間用于寫(xiě)作訓(xùn)練。因此看別人文章就如同鏡花雪月，縱有奇詞妙句也不能在自己的筆尖流淌。通過(guò)上述閱讀的積累，在經(jīng)過(guò)對(duì)“心理描寫(xiě)”這一讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生總結(jié)出多種心理描寫(xiě)的技巧，如“內(nèi)心獨(dú)白”“人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的暗示”“自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托”“前文巧妙的鋪墊”等，他們?cè)囍堰@些方法用到自己的作文或作文片段中，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的習(xí)作，如一名同學(xué)描寫(xiě)考試之后的心理：月考結(jié)束了，當(dāng)語(yǔ)文老師抱著考試卷走進(jìn)了教室，“啪”的一聲，試卷摔在講桌上。那聲音似乎是按鍵，一下子把我內(nèi)心的加速鍵給砸中了，我的心“砰砰砰”狂舞不止，似乎就要沖出我的胸膛，兩股也戰(zhàn)戰(zhàn)：“這次不知考得如何？我曾經(jīng)向老師保證過(guò)要上110分的，要是上不了可怎么辦?。空Z(yǔ)文老師會(huì)不會(huì)生氣??？”“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”，課代表已經(jīng)一個(gè)箭步躍到我的面前了，詭秘地笑著，我知道“完了”！他嫻熟地撮起試卷一邊，手腕靈活一轉(zhuǎn)，“啪”！試卷扣在了桌子上。我不敢翻開(kāi)卷子看分?jǐn)?shù)，更不敢抬頭看語(yǔ)文老師，我似乎感覺(jué)到語(yǔ)文老師正惡狠狠地瞪著我，我仿佛看到了老師那雙充滿(mǎn)兇聲惡煞的眼神猶如激光向我掃來(lái)。我咽了口唾沫，決定面對(duì)這現(xiàn)實(shí)。我捏起了試卷的一角，慢慢翻開(kāi)“2-1-1”“112”！我還沒(méi)從大悲轉(zhuǎn)移到大喜中來(lái)，我做到了，緊張的心情就像“駿馬跑千里，銀燕入云霄”一下子飛到了九霄云外。我放松了心情，似乎嗅到了窗外飄來(lái)的丁香花的味道，偷偷地朝窗外一瞥，樹(shù)葉在陽(yáng)光下綠得發(fā)亮，白云也把天空擦得如此澄凈、透明，我立刻神清氣爽起來(lái)。

篇7

一、觀察生活，積累情感

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫(xiě)出來(lái)的，真誠(chéng)的文章是從作者的心里流出來(lái)的，而不是硬擠出來(lái)的；只有真正動(dòng)了情，才能寫(xiě)出情感的東西。又如葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~圣陶先生的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。生活實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，要想學(xué)生在作文中寫(xiě)出情感，就必須教會(huì)學(xué)生面向社會(huì)，關(guān)注生活，以高度的熱情和獨(dú)特的眼光與視角去觀察周?chē)氖挛?，積累情感，將情感融進(jìn)作文中。

作文同生活的關(guān)系非常密切，我們要把各種實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)作文中來(lái)。積極組織學(xué)生走進(jìn)大自然、參觀訪問(wèn)、搞科技小制作、參加各種活動(dòng)等，讓學(xué)生在特定的情境中去感受，去想象，去感悟，從而積累情感，運(yùn)用于作文之中。例如：寫(xiě)作文《記一次勞動(dòng)》，寫(xiě)作之前，我先讓學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的甜酸苦辣，再讓學(xué)生在課堂上完成作文。結(jié)果出現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，參加過(guò)勞動(dòng)的同學(xué)一氣呵成地完成了作文，內(nèi)容真實(shí)，描寫(xiě)具體，感受深刻，充滿(mǎn)情感。沒(méi)有參加過(guò)勞動(dòng)的同學(xué)的作文內(nèi)容空洞無(wú)物，三言?xún)烧Z(yǔ)之后就感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了，根本寫(xiě)不出勞動(dòng)的苦與樂(lè)。

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)情感

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一特征，某一局部，某一細(xì)微事實(shí)所做的具體、深入的描寫(xiě)，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。它是刻畫(huà)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。著名作家李準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：“細(xì)節(jié)在提示人物的性格特征和作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)，一場(chǎng)戲捏著同樣的作用?！背晒Φ募?xì)節(jié)描寫(xiě)能使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境，感同身受，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性，可讓作文充滿(mǎn)情感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。

在作文教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的主題，從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材，選擇對(duì)表達(dá)文章中心最有幫助的材料，運(yùn)用各種方法進(jìn)行身臨其境般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，要多樣化；要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，還要善于發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想。

有一位同學(xué)在作文中寫(xiě)道：“我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像過(guò)電影一樣過(guò)著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了……媽媽?zhuān)悴灰鷼狻?”這一段話(huà)寫(xiě)得很精彩，同學(xué)考試考砸之后忐忑不安的情感自然而然地流露出來(lái)了。正如郁達(dá)夫所說(shuō)的“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”的藝術(shù)功效。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作文中的點(diǎn)睛之筆，能更好讓學(xué)生表達(dá)情感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，交流情感

美國(guó)心理學(xué)家威普詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識(shí)。”作文評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師的評(píng)價(jià)有真情，就一定能激發(fā)學(xué)生情感。只要老師以欣賞的眼光看學(xué)生哪怕拙劣的作文，只要老師以真情為重，并積極與學(xué)生交流，長(zhǎng)此以往，積淀學(xué)生的情感豐富了，學(xué)生作文也就會(huì)因此而筆到情到，句句真情，字字實(shí)感。

學(xué)生的作文凝聚著學(xué)生的心血，渴望得到別人的肯定、贊賞。在作文教學(xué)中，不管學(xué)生的作文有多少不盡如人意的地方，我都會(huì)尋找其閃光點(diǎn)。一個(gè)生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，一個(gè)富于文采的句子，一顆善良的心在作文中的出現(xiàn)，我都不會(huì)放過(guò)賞識(shí)學(xué)生的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)作文的時(shí)候，我特別對(duì)那些被歧視、內(nèi)心自卑的學(xué)生作文中采用賞識(shí)式作文評(píng)語(yǔ)，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，飽含愛(ài)心、贊賞之情的只言片語(yǔ)便是一種情感的慰藉，它將被化作無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我班有一個(gè)學(xué)生，不善言談，作文基礎(chǔ)差，比較自卑。他在一次作文中寫(xiě)出了自己受人資助的真實(shí)經(jīng)歷，雖然語(yǔ)言平淡，但感情真摯。在作文評(píng)講課上，我抓住了作文的閃光點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了他的作文，并用真誠(chéng)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他：你是一個(gè)懂得感恩的孩子，樸素的語(yǔ)言表達(dá)了你的情感，這些都是寫(xiě)好作文的基本素質(zhì)。這時(shí)，課堂上響起了熱烈的掌聲，他也流下了激動(dòng)的淚水。從此，他對(duì)寫(xiě)作更感興趣了，作文也更具情感了。

要寫(xiě)出感情真摯的作文，絕不是一朝一夕之功。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，寫(xiě)作要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生寫(xiě)作的情感培養(yǎng)與交流，才能取得理想的作文教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣，現(xiàn)淺談幾點(diǎn)作文教學(xué)中的感悟。

一、寫(xiě)出真意，抒發(fā)真情

情感是寫(xiě)作的動(dòng)力，文章的萌發(fā)和誕生都離不開(kāi)情感。感情的傾吐是寫(xiě)作的關(guān)鍵，情感是文章的第一生命。怎樣才能寫(xiě)出撥動(dòng)讀者心弦的真情實(shí)感之作呢？

生活是寫(xiě)作的源泉，生活是情感的源泉，學(xué)生平時(shí)應(yīng)留心生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，做生活的有心人，這樣寫(xiě)作時(shí)才能對(duì)美好的事物贊美之情溢于言表。魏巍的《我的老師》中寫(xiě)的幾件事情，都是生活中的小事，而這是真情流露，對(duì)老師的依戀超出了師生之情。以至夢(mèng)里尋師，其情是多么的真切，表達(dá)對(duì)老師的思念之情溢于言表。這就是生活帶給的真情。魯迅先生寫(xiě)的《藤野先生》也是從生活中選取幾個(gè)事件：糾正解剖圖，修改講義，詢(xún)問(wèn)我實(shí)習(xí)的事等，字里行間體現(xiàn)了藤野先生偉大的人格，表達(dá)了魯迅對(duì)藤野先生的崇敬之情。多年以后一直念念不忘。先生寫(xiě)的《我的母親》也是從日常生活中選取的幾件小事，教育“我”嚴(yán)格，愛(ài)“我”慈祥，不與嫂子們爭(zhēng)吵，過(guò)年不批評(píng)大哥……這些事情雖然小，可是母親的人格給了“我”深深的影響，在今后做人的征途上使我受益匪淺，對(duì)母親的懷念之情油然而生，讀來(lái)令人感動(dòng)。至真至情的文章，才能打動(dòng)讀者，我們要教育學(xué)生抒發(fā)真情，以真情感人，才能寫(xiě)出真文章。只有發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，才能打動(dòng)人，只有抒發(fā)真情，才能感人。因此，要求學(xué)生在作文中一定要寫(xiě)出真意，抒發(fā)真情。

二、學(xué)生的作文要有個(gè)性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?/p>

如何讓學(xué)生的寫(xiě)作有個(gè)性？

1.要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事。

只要一提寫(xiě)作文，大部分學(xué)生唉聲嘆氣，寫(xiě)出的作文是千人一面，虛假編造。無(wú)一點(diǎn)情感，更別說(shuō)有個(gè)性。只有說(shuō)真話(huà)，才能抒發(fā)真情。有一位學(xué)生寫(xiě)親情類(lèi)的文章時(shí)，寫(xiě)自己的爸爸在外邊打工，兄妹二人全靠母親一人照顧，而母親又要照顧年邁的爺爺和奶奶，全家的勞務(wù)全部落在了母親一人身上，看見(jiàn)母親每天忙碌的身影，消瘦的身體，這位學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著竟然哭了起來(lái)。是的，抒發(fā)真情才能感人。只有寫(xiě)出了自己的感情，寫(xiě)出了個(gè)性才能打動(dòng)自己，打動(dòng)別人

2.要求學(xué)生寫(xiě)出創(chuàng)新的作文.。

創(chuàng)新是時(shí)代的潮流，創(chuàng)新是民族前進(jìn)的動(dòng)力。因此，老師要求學(xué)生寫(xiě)作文要力求創(chuàng)新。無(wú)論是選材，還是立意。這樣才有利于學(xué)生作文個(gè)性張揚(yáng)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力，不要人云亦云。生活是寫(xiě)作的源泉，生活是寫(xiě)作的內(nèi)容。內(nèi)容創(chuàng)新的意義就是要選擇新鮮而有味道的材料。可是學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)七拼八湊，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，選取的材料是平平淡淡，毫無(wú)新鮮感。在立意上，更是平淡無(wú)奇，例如寫(xiě)老師一類(lèi)的文章，無(wú)非是老師帶病上課，或是冒雨輔導(dǎo)差生。寫(xiě)友誼，與同學(xué)鬧矛盾，從友誼破裂到恢復(fù)等等，俗不可耐。這樣，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。束縛了學(xué)生個(gè)性作文的發(fā)揮。

沒(méi)有創(chuàng)新的作文是不能感動(dòng)人的，它嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的作文個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生的作文永遠(yuǎn)不能脫穎而出。只有走創(chuàng)新之路，才能寫(xiě)出自己的個(gè)性。

三、作文中應(yīng)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)是指那些細(xì)微的環(huán)節(jié)，可以是人物的表情、動(dòng)作、心里、語(yǔ)言等。生活中充滿(mǎn)了細(xì)節(jié)，而正是這些細(xì)節(jié)反映了人物的心里活動(dòng)和性格特點(diǎn)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)能反映人物特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)的孫梨的《荷花淀》，文中的老頭子這個(gè)英雄形象就是通過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的。他利用埋在水里木樁上的鐵鉤子，把鬼子掛得鬼哭狼嚎，然后用竹篙打得鬼子屁滾尿流。他利用水上的優(yōu)勢(shì)打得得心應(yīng)手，手中的竹篙揮舞得上下翻飛，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把老頭對(duì)敵人的憎恨表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)了老頭子這個(gè)人物形象，增添了文章的感染力。眾所周知朱自清先生的《背影》中有一段描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢的探身下去……”作者抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，不惜筆墨，作了細(xì)致的具體描述。通過(guò)對(duì)父親的穿著打扮從頭到腳的描寫(xiě)，刻畫(huà)一個(gè)家境貧寒的老父親形象，而“我”穿的卻是貂皮大衣，愛(ài)子之情，不言而喻。生怕兒子口渴，不惜自己肥胖的身體，艱難的來(lái)回爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)來(lái)橘子，這位慈愛(ài)父親形象躍然紙上。父親對(duì)兒子的舐?tīng)僦樯钌畹卮騽?dòng)了一代又一代讀者的心。這位父親的形象在我們腦間回旋，讓我們?yōu)橹袆?dòng)，甚至潸然淚下。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)自作者對(duì)生活的細(xì)致觀察，深刻地分析和獨(dú)立的思考，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)才能使文章生動(dòng)形象，才能給讀者真切的感受。打動(dòng)讀者。

四、對(duì)學(xué)生的作文批改評(píng)講要注重技巧

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)孩子只要在兩三個(gè)月里看不到自己的腦力勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)消失。”

人與人之間總有差異的，中學(xué)生也不例外，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，因材施教。作文的批改講評(píng)要面向全體學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生的作文熱情。對(duì)每一位學(xué)生建立作文檔案，只與本人的作文相比較，肯定成績(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而使他們對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)信心和希望，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要呵護(hù)鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作中來(lái)。

批改講評(píng)作文就是要多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，以師生的情感交流為紐帶，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)全方位的育人目標(biāo)。興趣是最好的老師，教師在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，就要重情，作文指導(dǎo)要激情，作文批改講評(píng)要留情。教師要用滿(mǎn)腔熱情激發(fā)學(xué)生的興趣，保全學(xué)生的作文積極性。

篇9

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫(xiě)；滿(mǎn)分；安排

說(shuō)起細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們會(huì)不由自主地想起語(yǔ)文教科書(shū)中許許多多精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也會(huì)如數(shù)家珍地說(shuō)起它們的種種妙處。如，朱自清在他的散文名篇《背影》中對(duì)自己父親外貌衣著的細(xì)致描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這個(gè)外貌細(xì)節(jié)是在特定場(chǎng)合下留給作者刻骨銘心的記憶，它定格在作者的腦海深處，表達(dá)了朱自清極為感動(dòng)、終生難忘的情感。這篇散文最讓人銘記于心的就是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@一連串動(dòng)詞的運(yùn)用，如同慢鏡頭，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，既表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子而不辭辛勞的深厚感情，又表達(dá)了作者對(duì)父親的感激與敬愛(ài)之情，使人如臨其境，如見(jiàn)其人。

同樣精彩的心理描寫(xiě)、景物描寫(xiě)也能感染讀者。如，《蘆花蕩》開(kāi)頭，就有一段精妙的景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了?！边@些細(xì)致的景物描寫(xiě)不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。

類(lèi)似這樣的對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它包括外貌細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，它能對(duì)刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題起著極其重要的作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的地位看似閑筆或贅筆，但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能輕視或忽略。正所謂“于細(xì)微處見(jiàn)真情”。作家李準(zhǔn)說(shuō)：“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲有著同樣的作用。”考場(chǎng)滿(mǎn)分作文，都是能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)打動(dòng)閱卷老師的佳作，因?yàn)樗o作文增加了亮點(diǎn)。

那么，怎樣才能讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)成為作文的亮點(diǎn)呢？

一、讓細(xì)致的外貌描寫(xiě)成為作文的亮點(diǎn)

如，一位考生在作文中對(duì)他的媽媽是這樣描寫(xiě)的：“我的媽媽個(gè)子不高，身材偏胖，總是梳著一個(gè)馬尾辮，她的額頭很窄，圓圓的臉上鑲嵌著一雙大大的眼睛，那雙眼睛不光漂亮，還懂我的心思。她的眼睫毛特別長(zhǎng)，還向上翹，恰好配著那雙大眼睛。她的嘴唇比較厚，是粉紅色的，講起話(huà)總會(huì)讓你佩服得五體投地。她穿著一身黑色的運(yùn)動(dòng)服，還配著一雙黑色的高跟鞋，走起路來(lái)，步態(tài)穩(wěn)重，就像是一位女教師。”細(xì)致的外貌描寫(xiě)，使人物形象生動(dòng)，成為該文亮點(diǎn)之一。

二、讓細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)成為作文的亮點(diǎn)

如，一位考生在作文中描寫(xiě)了一位捏泥人老人的動(dòng)作：“老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來(lái)，光滑起來(lái)。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。”這些文字描寫(xiě)細(xì)致入微，生動(dòng)可感，寫(xiě)出了老人手藝的嫻熟與精湛，讓閱卷老師眼睛為之一亮。

三、讓細(xì)致的語(yǔ)言描寫(xiě)成為作文的亮點(diǎn)

徐州市2006年中考滿(mǎn)分作文《父愛(ài)中所誕生的》中的一段關(guān)于“灌水”的對(duì)話(huà)描寫(xiě)非常具體：

父親踱步而來(lái)，溫柔地笑著：“今天中考。加油！”

“行，行。”我有氣無(wú)力地答道。

“還要買(mǎi)瓶飲料什么的嗎？”

“不了，咱家的水就行?！闭f(shuō)罷，拿出剩了半瓶水的瓶子，開(kāi)始灌水。

“倒掉！聽(tīng)到?jīng)]有？給我倒了?。　?/p>

父親怒目圓睜，一向顫巍巍的手竟精確地?fù)屵^(guò)瓶子，倒掉剩水。那剩水乖乖地在空中跳出一圈弧線(xiàn)。

父親慍色不減：“這喝壞肚子怎么能行？！”

我一沉臉，徑自離開(kāi)。

這個(gè)語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)得如此細(xì)膩、真實(shí)，使人如臨其境，是很難得的。通過(guò)“灌水”的細(xì)節(jié)，就使一個(gè)對(duì)兒子關(guān)懷備至的父親躍然紙上。

四、讓細(xì)致的景物描寫(xiě)成為作文的亮點(diǎn)

如，一位考生在作文中這樣寫(xiě)道：“天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花、青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。?。∵€有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚，花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。”作者詳盡地描寫(xiě)了花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，細(xì)膩入微，讓人如見(jiàn)其形，如聞其香。這是該篇滿(mǎn)分作文的亮點(diǎn)之一。

五、讓細(xì)致的心理描寫(xiě)成為作文的亮點(diǎn)

徐州市2006年中考滿(mǎn)分作文《父愛(ài)中所誕生的》中的一段文字：“父愛(ài)中所誕生的十幾年風(fēng)霜，將昔日力壯的父親琢磨成垂老的中年人，他在這十幾年里將愛(ài)鑄在我身上。父親！您在十幾年中如山般愛(ài)得深切！在我不知情中關(guān)懷著我！不光為那瓶父親親手灌的水，也為這深切的愛(ài)，我定要充滿(mǎn)信心地走向自己的舞臺(tái)！帶著信心，收拾山河！”這段文字細(xì)致入微地寫(xiě)出了小作者在感受到父愛(ài)后的一段心理活動(dòng)，表達(dá)了小作者對(duì)父親的感激之情。

總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)極其重要。作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以使作文有真實(shí)感。如果能在作文中恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物的形象，栩栩如生地再現(xiàn)人物的性格，惟妙惟肖地傳達(dá)人物的精神，那么這成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也就繪就了作品的完美，成為作文的亮點(diǎn)。

篇10

1　進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練

結(jié)合閱讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑，在課堂上加強(qiáng)口說(shuō)練習(xí)，并展開(kāi)講新聞、一分鐘講演、朗誦會(huì)、故事會(huì)、論辯會(huì)、等語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。

2　引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫(xiě)觀察日記

針對(duì)學(xué)生作文胡編亂造，嚴(yán)重脫離實(shí)際的情況，我們引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，要他們當(dāng)有心人，留心身邊的人和事，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去讀社會(huì)這部活書(shū)，做到對(duì)生活“靜觀默察，爛熟于心”。把觀察下來(lái)的寫(xiě)在日記中。通過(guò)日記我們達(dá)到如下的目標(biāo)：1、解決形式作文中空洞無(wú)物的問(wèn)題，把作文和生活銜接起來(lái)，找到作文的“源頭活水”。2、通過(guò)日記訓(xùn)練學(xué)生的鋪寫(xiě)能力。做到敘述具體，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩。

3　進(jìn)行作文片段訓(xùn)練

以課文作文片段訓(xùn)練為范例。結(jié)合閱讀教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文四種文體的片段練習(xí)，每種文體又分成若干個(gè)片段進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，如記敘文中可分為，景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、人物的肖像描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等若干片段，逐一練筆，掌握其寫(xiě)作技巧。方法上采用“閱讀感悟――寫(xiě)法討論――寫(xiě)作實(shí)踐――反饋講評(píng)一總結(jié)提高”的程序，“低起點(diǎn)，小步子，勤反饋”以提高作文成功的機(jī)率，培養(yǎng)成功心理，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

4　大作文訓(xùn)練

口頭作文、日記、小作文都是為大作文作鋪墊的。近幾年的高考作文均為話(huà)題作文，話(huà)題作文最大的特點(diǎn)是開(kāi)放性強(qiáng)，實(shí)行“標(biāo)題自擬，立意自定，體裁自選”的“三自”原則，因此，大作文訓(xùn)練主要進(jìn)行話(huà)題作文訓(xùn)練。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們采用開(kāi)放作文與限時(shí)作文相結(jié)合的方法，在實(shí)踐一段時(shí)間的開(kāi)放且有創(chuàng)新的作文訓(xùn)練之后，再讓學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到那種“操練――比試――再操練――再比試”的練兵式的作文訓(xùn)練的樂(lè)趣和滋味。在練習(xí)中，著重強(qiáng)化這幾種意識(shí)：1、考場(chǎng)意識(shí)；2、卷面意識(shí)；3、求新意識(shí)；4、修改意識(shí)。主要訓(xùn)練學(xué)生如何選材立意，謀篇布局；如何提煉主題；如何圍繞中心選材剪裁，如何掌握文章的詳略；如何開(kāi)頭結(jié)尾；如何構(gòu)思新穎，寫(xiě)出新意，并在作文指導(dǎo)中注重發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有新意的文章，以提高敘述作文的質(zhì)量。

5　學(xué)生自己批改應(yīng)成為作文批改的主要形式

在作文批改上，我們采用學(xué)生自己批改為主，以老師批改為輔的方式。以往的作文批改方式老師又苦又累，而學(xué)生卻愛(ài)理不理，結(jié)果效果不佳，苦了老師，誤了學(xué)生，如果讓學(xué)生參與批改，效果則不一樣，通過(guò)自改、互改、集體交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)參與批改，學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，適宜于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。自改的形式可采用以下的方式進(jìn)行：

5.1　朗讀修改法，作文寫(xiě)完后。好多同學(xué)喜歡邊默讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最佳，因?yàn)樵谀x時(shí)，速度往往較快，又加上文章是自己寫(xiě)的，對(duì)里面的內(nèi)容比較熟悉，容易把錯(cuò)的地方看成對(duì)的看下去，而朗讀則不一樣，他的速度相對(duì)較慢，要讀出字音看清字形，因此就能更好的發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如語(yǔ)病、漏字、添字、錯(cuò)字等等。同時(shí)通過(guò)朗讀，能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢。文筆是否優(yōu)芙等。

5.2　交換互改法。交換互改法就是把自己的作文同其他同學(xué)交換修改，交換的對(duì)象可以是同桌，可以是小組的，也可以是找喜歡的同學(xué)，交換互改法往往能產(chǎn)生較好的效果，同學(xué)們用一個(gè)“旁觀者”的眼光去審視別人的作文，避免了“身在廬山不識(shí)真面目”，同學(xué)門(mén)在交流過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于更好的修改自己的作文。