導語：如何才能寫好一篇中學綜合素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中學美術 推動 學生綜合素質(zhì)

在中學美術教育中，在追求“名校”和“名師”的今天，忽視了美術教育的應有作用和教學地位，學生素質(zhì)關系到一個國家的未來和民族的希望，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義建設者，這是我們教育教學工作者義不容辭的責任，是一個社會和國家對我們提出的要求，更是世界政治和經(jīng)濟、科技頻繁交往對我們提出的嚴峻挑戰(zhàn)。我們要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化全面提高學生的綜合素質(zhì)，恢復美術課應有地位，引起教育教學工作者的足夠重視。我執(zhí)教中學美術以來， 不斷拓展學生的視野，最大限度發(fā)揮美術教學在綜合教育中的作用，將美術教育滲透到德育、智育、體育等各個領域，不斷改進教法，立足于中學生的心理特點和對美術的認知規(guī)律，使美術教學深入學生內(nèi)心世界，引航心智的發(fā)展，取得了良好的教育教學效果。本文談談中學美術教育對推動學生綜合素質(zhì)教育的作用，供大家參考，并逐步完善。

一、美術教育可以提高學生的道德品質(zhì)

美術可以引導學生熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、優(yōu)化美，感悟生活中美的無窮力量，陶冶人們的道德情操。德育課大多數(shù)是以曉之以理、動之以情、導之以行來進行德育教育的，學生喜歡形象思維，他們喜歡通過生活中的立體畫面、色彩來吸收信息、加工整合信息，作為自己心靈的導向。以藝術為載體把生活中高深的道理形象地展示出來，學生易于接受，樂于接受，會在學生心里掀起一陣陣波瀾，改善修復美化學生心靈會收到良好的教育效果。我記得我在美術課上展示了岳飛像，講述岳飛的故事，一個民族英雄的形象深深烙印在學生的心靈。岳飛，北宋杰出愛國將領，率軍抵抗了金兵的入侵，被奸臣秦儈所害致死。講到這里，正是展示岳飛畫像最好的時機，學生看到岳飛身材高大，威風凜凜，剛正不阿，一身正氣貫長虹，孤膽豪氣輝日月，岳飛馳騁疆場、氣吞山河的壯舉躍然紙上。我又展示了岳飛墓像，把岳飛和秦儈對比，西湖岳飛墓有副對聯(lián)：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！币环N對愛國志士無比崇敬、對賣國行徑無比鄙視的情感在學生心中掀起狂潮，給學生樹立了正面的愛國形象。

二、美術可以開啟學生智慧的天窗

美術教學離不開學生到生活中尋找、加工美術素材，因此美術可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思考問題的能力。美術來源于生活又高于生活，根植于生活的黃土地，古今中外著名畫家的杰作都是對生活的深度思考所創(chuàng)造出來的，徐悲鴻畫馬、達芬奇畫蛋、齊白石畫的飛鳥等都來自于對生活感悟所得。比如“踏花歸來馬蹄香”，這個表現(xiàn)手法，需要人們巧妙思考。我試著要學生思考，學生說踏畫歸來這樣表現(xiàn)：畫一匹馬在花叢中奔跑。有個學生這樣問道：“那究竟是歸來還是奔去呢？”學生進一步思考，可以畫一匹馬在花叢中奔跑，畫夕陽落在草叢中。又一個學生問道：“中國古代不是有個‘早出晚歸’的說法嗎？有了夕陽正好說明晚歸呀?！瘪R蹄香”最難表現(xiàn)，學生最終思考出在飛揚的馬蹄周圍畫幾只蝴蝶，因為蝴蝶嗅香。在美術課上學生需要思考，在生活中積累經(jīng)驗，精準表達才行。比如我教學畫月亮一課時，學生開始畫一個圓，討論時十分激烈，有學生問道：“一個圓如何證明它是月亮，為什么不可以說它是太陽呢？”緊接著又改進畫法，圓圈周圍畫幾多云。有個學生又提到：“太陽周圍也可以有云呀？”畫一個半圓在周圍添畫幾顆星星，有個學生提出不對，因為月圓常常是月亮最明亮的時候，然而星星就是最少的時候，半月月光朦朧，星星常常是最多的時候。曹操詩云：“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，無枝可依?！睂W生引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，課堂氣氛十分活躍，激發(fā)了學生畫畫的情趣，開發(fā)了學生的智力。

三、美術可以提高學生的動手能力

美術是一門實踐性很強的學科，不僅要學習美術理論，而且要學生親自動手畫畫。還有很多美工制作作品，不僅需要學生有很強的動手能力，還需要學生之間強有力的合作，需要手、腦、心并用。比如我在教學色彩與光亮時，要求學生用不同的顏色表現(xiàn)不同的亮度，不同的圖形、不同的側面要用不同的色彩表示出來，給人們鮮明的立體感。色彩的調(diào)試、畫筆的運用、手法的輕重都需要一定技巧，美工作品的制作更是如此。比如要求大家制作一臺模型車，首先要設計車子的模型、車身大小和比例，然后找出相應的制作材料和剪刀、釘錘、尺子、萬能膠水等工具、材料，要求大家分工合作，共同配合，商討制作、修改、完善的方案，才能盡快完成模型車的制作。

四、美術可以推動學生體育的發(fā)展

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【關鍵詞】高中英語 學習策略 素質(zhì)教育

好的學習策略應該包括思維策略、調(diào)控策略、交際策略以及學生對知識的認知?，F(xiàn)實中很多學生的英語成績不理想，就是因為沒有好的學習策略，好的學習方法，沒有養(yǎng)成好的學習習慣。下面就來討論如何通過學習策略提高學生的綜合素質(zhì)。

一、提高學生綜合素質(zhì)的必要性

現(xiàn)代社會是一個講求效率的社會，社會的快速發(fā)展造就了殘酷的人才競爭模式。我們要想在現(xiàn)今社會中有所作為，就必須不斷的學習，不斷的進步，提高自己的綜合素質(zhì)，加強自己的競爭能力，這樣才能適應這個社會的發(fā)展需要。因此，對于高中英語來說，通過課堂學習提高學生的綜合水平，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并讓這個習慣得以保持，對他們以后的工作學習產(chǎn)生正面的、積極的影響，讓他們以后的人生道路少走一些彎路，培養(yǎng)出他們不斷學習的品質(zhì)，就很有必要了。這也是符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的。在高中英語課堂中引入素質(zhì)教育符合學生的發(fā)展需求。

二、提高學生綜合素質(zhì)的策略

（一）詞匯策略和素質(zhì)教育

目前，很多學生的英語水平有限，很大一部分原因在于平時的詞匯積累不足，導致學生在學習課文的時候，根本不懂老師或者課本內(nèi)容說的是什么，長此以往，學生的學習成績一落千丈。因此，我們應該鼓勵學生養(yǎng)成平時閱讀生詞的習慣，可以將之當作一個長久性的計劃，比如：鼓勵學生每天學習三到五個生詞，并理解他們的意思，當然這方面老師要做好獎勵，我們可以給這方面表現(xiàn)好的學生一些獎勵，鼓勵他們自學。制訂這樣的長期計劃需要老師的參與。我們可以要求學生每年只需記住其中400左右的生詞（不作為硬性指標，可以變更，視具體情況而定），并且時常復習，防止遺忘。一旦這種不斷學習，鍥而不舍積累的習慣養(yǎng)成，對學生來說，不管以后從事何種職業(yè)，都有很大幫助。也對目前各種學科的學習任務有很大的助益。

對于老師來說，要引導學生培養(yǎng)好的詞匯學習方法，比如：我們可以將學生平時要學的單詞歸納整理，給學生講解單詞的意思，用法，拼寫注意事項以及在不同的環(huán)境中的不同意思等。然后，我們可以從這些單詞的拼寫，意思等方面入手，引導學生把意思相近的或者拼寫形近的歸納在一起，方便記憶，并給予一定的例句讓學生體會單詞在不同環(huán)境下的語意。這種歸納整理，做事調(diào)理清晰，層次分明的習慣對于提高學生的綜合素養(yǎng)很有裨益。

（二）閱讀策略和素質(zhì)教育

英語閱讀能力是一個學生學好英語的必要條件，良好的閱讀習慣，需要平時養(yǎng)成，平時老師在課堂上要注意，對于課本上出現(xiàn)的文章，我們需要耐心地講解整片文章的大意，必要的時候，也可以逐字逐段的翻譯給學生聽，對于有重點生詞出現(xiàn)的句子，要特別關照，一定不能讓學生留疑惑。我們可以教給學生通過理解某個段落的首尾主題句來理解段落的主題意思，這就是略讀。還有就是查讀，抓住文章中出現(xiàn)的人物、時間、地點，找出文章中的關鍵信息，對我們理解文章很有幫助。

結合上下文猜詞，也是英語學習中的一種好方法，我們不可能學會所有的單詞，當遇到不懂的單詞時，我們可以通過結合上下文意思來猜這個單詞的大意。

文章結構的考察也是高中英語教學的考察重點，要引起老師的特別重視，要注意講解特定文章結構特點，讓學生看到文章段落與段落以及段落內(nèi)部句子之間的聯(lián)系等。

最后，參照詞匯策略，我們也可以給學生制訂一個閱讀計劃，根據(jù)學生的實際情況，分配給他們一定的任務量，制訂一個個短期計劃來輔助學習。比如，我們可以，每星期給予他們一片課堂外的閱讀類容，或是名言，或是精美的西方小短文和詩歌，這都可以提高他們的英語閱讀，增長見識，陶冶情操。

總之，我們要通過閱讀策略，幫助學生樹立解決問題的正確思路，養(yǎng)成思考問題抓住主要矛盾，注意細節(jié)，要讓學生有抓住重點的意識，圍繞主題來解決問題，少做無用功。

（三）資源策略與素質(zhì)教育

對于英語學習來說，我們不可能只學習書本上出現(xiàn)的知識，我們也不能只局限于通過課堂來教授學生?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡發(fā)達，我們可以考慮通過網(wǎng)絡來豐富我們的課堂，我們可以通過網(wǎng)絡上的所見所聞，一些有趣的事情，增強與學生的互動，聊些學生感興趣的事，讓學生開口說英語，真正把他們所學用出來。學習英語就要開口說出來，相對于素質(zhì)教育來說，學生學到的東西他們不會用，不敢用，這不能不說是一種悲哀。所以，我們要在平時的課堂上培養(yǎng)他們這樣敢說、敢做，膽大心細，學以致用的精神。正如前面所說，我們也不能只局限于課堂上教授學生知識，解決問題的方法是多種多樣的。作為老師，通過網(wǎng)絡教學，比如通過QQ等，隨時隨地地解決學生的疑難，讓學生在日常生活中都可以不斷進步。

作為學生，也不能只學習書本和課堂上的知識，我們要勇于求知，勇于探索。利用好我們所掌握的資源，學好英語。

三、結束語

學習英語是一個持之以恒的事情，不能一蹴而就。在這個過程中，我們要培養(yǎng)他們不斷學習，會學習的良好習慣，養(yǎng)成堅忍不拔，做事有條理等良好品質(zhì)，提高他們的思考力，判斷力，文化素養(yǎng)等，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。全面提高他們的綜合素質(zhì)，以后對社會有所貢獻。

參考文獻：

[1]劉艷玲.英語教師話語對中學生英語學習效果的影響的研究，2011

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摘要：通過對安徽省21所中學隨機抽樣，采用問卷調(diào)查形式，對安徽省中學體育教師在實際工作中被認可程度展開研究，分析了安徽省中學體育教師綜合素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教育觀念與業(yè)務素質(zhì)上總體存在不足。聯(lián)系高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設置，提出了應在課程體系、知識結構、職后教育等方面加強對新形勢下安徽省中學體育教師的培養(yǎng)。

關鍵詞：中學體育教師；體育教育專業(yè)；教師培養(yǎng)；對策；創(chuàng)新

中圖分類號：G807．3　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3612(2006)05-0660-03

學校體育是我國體育事業(yè)的重要組成部分，在體育發(fā)展戰(zhàn)略上占有非常重要的地位。中學體育教師的質(zhì)量是影響中學學校體育目標實現(xiàn)的主導因素。為了解安徽省中學體育教師的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，我們于2005年上半年對安徽省中學體育教師滿意度進行了調(diào)查與研究。根據(jù)調(diào)查的結果，針對中學體育師資隊伍建設的需要，研究分析當前安徽省中學教師師資隊伍的狀況以及相應不足，為學校體育教育改革提供科學的依據(jù)。

1　研究對象與方法

1．1　研究對象　對安徽省范圍內(nèi)中學21所，發(fā)放問卷250份，收回有效問卷226份(其中教師71份，分管領導61份，學生94份)，問卷回收率為90．4％。在此基礎上，編制“你以為影響中學體育教師綜合素質(zhì)提高的主要因素有哪些”為主題的開放式問卷，發(fā)放問卷130份，收回有效問卷122份(其中教師58份，分管領導64份)，問卷回收率為94％。要求被調(diào)查人盡可能羅列影響源，并依據(jù)重要程度至少列舉5種。最后，我們采用同義歸類的邏輯歸納方法，對調(diào)查所得出的生活事件按出現(xiàn)概率，取前4類生活事件。

1．2　研究方法　主要采取調(diào)查問卷法，輔助采用文獻資料法，數(shù)理統(tǒng)計法，邏輯分析法等。采用自編“中學體育教師滿意度問卷”進行調(diào)查。針對中學體育教師的工作及個人情況的滿意度，設計了調(diào)查問卷。在設計過程中采取了預調(diào)查與復調(diào)查，最后形成有效問卷；問卷發(fā)放前走訪了相關專家運用邏輯分析法對問卷效度進行分析，得出評價問卷有較高的效度，可以調(diào)查。為使資料真實可靠，采用不記姓名的方式。問卷回收后，采取小范圍內(nèi)重測進行信度檢驗，得出r系數(shù)為0∶925，問卷信度較高。最后使用SPSSl2．0ForWindows軟件對測試結果進行統(tǒng)計處理。在對調(diào)查結果分析時，我們發(fā)現(xiàn)影響安徽省中學體育老師綜合素質(zhì)的因素是教育觀念以及業(yè)務素質(zhì)兩方面，就其原因，我們又進行了開放式問卷追加調(diào)查，要求盡可能羅列出影響綜合素質(zhì)的影響源，最后，進行同義歸類的方式，對調(diào)查所得出的影響因素按出現(xiàn)概率，排序前四種。

2　結果與分析

對安徽省中學體育教師的滿意度的調(diào)查包括了政治思想道德、身心素質(zhì)、心理品質(zhì)、教育觀念以及業(yè)務素質(zhì)等方面的內(nèi)容。通過5個因子30個維度對中學體育教師現(xiàn)狀做出測評，分析其成果；同時，結合培養(yǎng)目標研究如何改進完善滿足安徽省中學體育教學需要的人才培養(yǎng)方案。

2．1　中學體育教師滿意度調(diào)查結果

2．1．1　教師滿意度各因子得分　自編“中學體育教師滿意度問卷”設計了5個因子，分別為體育教師的政治思想道德、身心素質(zhì)、心理品質(zhì)、教育觀念以及業(yè)務素質(zhì)，對這5個因子的

表9，對安徽省中學體育教師綜合素質(zhì)能力影響因素做出分析，排序前幾位分別為繼續(xù)教育方面的不足、高校體育學科課程設置問題、一專多能不夠、文化素質(zhì)欠缺。

2．2　安徽省中學教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與問題分析

2．2．1　教育觀念落后，折射了高校體育學科課程設置問題通過對調(diào)查結果的分析，可以發(fā)現(xiàn)由于缺乏先進的指導思想，在人才培養(yǎng)過程中對于學科的發(fā)展以及最新動態(tài)的把握相應落后，表現(xiàn)在安徽省中學體育教師普遍存在創(chuàng)新與科研等業(yè)務素質(zhì)相對較差的現(xiàn)象。

2．2．2　業(yè)務素質(zhì)不平衡，影響綜合素質(zhì)水平　從表1可以看出業(yè)務素質(zhì)的得分落后于其他因子。對于業(yè)務素質(zhì)各維度的得分詳細分析見表1～5?？傮w看來，對體育教師在業(yè)務素質(zhì)方面的表現(xiàn)不滿意；對業(yè)務素質(zhì)各維度表現(xiàn)的滿意度依次為：Ms3(組織和管理能力強)、M52(教育方法適宜、重點突出、內(nèi)容正確)、M51(寬廣的知識面)、M56(興趣廣泛、多才多藝)、M55(研究指導學生學習和發(fā)展的能力)、M57(體育教學研究)和M54(善于利用現(xiàn)代化教學手段)。

2．2．3　創(chuàng)新能力缺乏，制約師資隊伍水平　通過對數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，當前安徽省中學體育教師的科研能力與運用現(xiàn)代化教學手段的能力得分最低，矛盾表現(xiàn)較為突出。這與傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)運動技術技能，忽視體育理論與科研方法的教育，不重視體育人才的人文和科技素養(yǎng)是緊密聯(lián)系在一起的。

2．3　對策分析

2．3．1　轉(zhuǎn)變教育觀念，突出創(chuàng)新精神，體現(xiàn)辦學指導思想的時代性 教育觀念滯后體現(xiàn)在教學過程中就是忽視對學生的引導與培養(yǎng)；忽視學生的主體性；對于探究式等新型教學模式啟用相對較少；缺乏創(chuàng)新精神，缺乏了解現(xiàn)代教育理念。想要改變這種狀況，追本溯源，應當在高校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中體現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。特別是教育理論學習，它有別于以往的只重技術訓練，忽視理論學習，導致人文素質(zhì)、科技素質(zhì)相對缺失的人才培養(yǎng)理念，更加強調(diào)對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。樹立起一種新型的、科學化的教育理念。

2．3．2　深化課程設置改革，優(yōu)化課程體系 課程設置是以培養(yǎng)目標為依據(jù)，依據(jù)現(xiàn)實社會需要而確立。在高校體育教育人才培養(yǎng)方案中，應進一步深化課程設置改革，優(yōu)化課程體系結構，倡導“厚基礎，寬口徑，重能力”的課程設置模式，構建技術與理論相結合的課程體系，以滿足中學體育教師師資隊伍建設對人才的需求。

2．3．3　突出知識結構的合理配置，促進業(yè)務素質(zhì)全面發(fā)展在體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當中，應當注意在課程體系的建構中突出知識結構的合理配置與優(yōu)化。

1)在重視專業(yè)技術運動課程的同時，注重加大學科課程的學習的比重。

2)在內(nèi)容安排上，倡導課程綜合化，形成寬廣的知識面；加強人文社會學科的學習，增設新的科目，同時加強交叉學科的引入，拓寬人才培養(yǎng)的專業(yè)知識面，為學生提供大量的應用性知識和豐富多彩的學科前沿動態(tài)。

3)調(diào)整必修課與選修課的權重，增加選修課，多開設與中學教學實踐相聯(lián)系的課程，如教育學，心理學等相關課程。

4)加強現(xiàn)代化教育技術課程的開設與學習，善于利用現(xiàn)代化教學輔助手段，開設計算機與專業(yè)英語課程，利用網(wǎng)絡資源以及信息化多維系統(tǒng)為教學活動服務，提高學生運用信息技術手段服務體育的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生科研能力、實踐能力。

5)增加社會實踐在學分中的比重。

2．3．4　樹立“終身體育”與“終身學習”思想，扎實開展繼續(xù)教育工作 各地教育主管部門理應高度重視教師繼續(xù)教育中存在的問題，扎實構建切合實際的終身教學體系。

3　結論

1)中學體育教師的教育觀念滯后直接影響學校體育工作的成效，在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中應注重轉(zhuǎn)變教育觀念，以創(chuàng)新教育，科學發(fā)展觀為指導，體現(xiàn)辦學理念與時俱進；

2)對安徽省中學體育教師的業(yè)務素質(zhì)的滿意度相對較低，在制定人才培養(yǎng)方案的對策時，優(yōu)化課程體系改革，實現(xiàn)科學的知識結構與優(yōu)化的課程設置，加強對學生的創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)，突出對現(xiàn)代教育信息技術手段的學習與運用，促進中學體育教育中科研與教學的更好開展。

3)加強高校體育師資建設，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育專業(yè)人才，為安徽省中學體育師資隊伍建設輸送力量。實現(xiàn)“教――學――教”的一體化進程。同時將初級人才培養(yǎng)與中學體育教師的繼續(xù)再教育緊密聯(lián)系起來，形成一個循環(huán)的學習鏈，在科學發(fā)展觀指導下，將終身體育與終身學習觀念貫徹到實踐中去，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學校體育教育。

參考文獻：

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篇4

經(jīng)濟的不斷發(fā)展對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，為了使學生能適應未來日益激烈的市場競爭，英語教學要更新觀念，著眼于提高學生的綜合素質(zhì)。加強素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)外語人才，應從以下幾個方面著手：

一、提高教師自身素質(zhì)

提高教師自身素質(zhì)是時代和社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。俗話說：“打鐵先要自身硬”， 沒有高素質(zhì)的教師隊伍，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生無疑是一句空談。

1、思想道德素質(zhì)?！皩W高為師，德高為范”。思想道德素質(zhì)是一個人的素質(zhì)結構中不可或缺的部分，它影響并制約著其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向。教師的言行舉止在很大程度上影響著學生整體素質(zhì)的提高，教師要加強自身修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)道德觀念，葆有強烈的事業(yè)心和責任感，以身作則，為人師表，通過言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，引領學生走上正確的成才之路。

2、專業(yè)的知識和能力素質(zhì)。師資水平的提高是學生綜合素質(zhì)提高的關鍵，教師不僅要有精深的專業(yè)知識，又要能夠吸收現(xiàn)代教育教學理論之精華，善于學習先進的教學模式、方法和手段。在能力提升方面，要做到具有適應新的課程改革的能力、創(chuàng)造性使用教材的能力、熟練運用現(xiàn)代教育技術的能力以及良好的教科研能力等等。這樣，在強化自身內(nèi)在素質(zhì)的同時，用真才實學吸引學生，使學生心悅誠服地“跟你學”。

二、優(yōu)化課堂教學、改進教學方法。

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學手段以及“滿堂灌”、 “填鴨式”的教學方式，古板沉悶，學生只是被動接受而不是主動探知，不僅束縛了學生的能力發(fā)展，也和素質(zhì)教育的要求不相適應。英語教師要優(yōu)化課堂教學、改進教學方法，真正做到從“應試教育”轉(zhuǎn)變到加強學生的綜合素質(zhì)上來。

教學有法、教無定法、貴在得法。無論采取何種教法，都必須以能激發(fā)學生的興趣、提高學生的綜合素質(zhì)為前提。教法一定要靈活多變，因人、因時而異，注重因材施教。現(xiàn)代教育技術在優(yōu)化課堂教學、改進教法方面具有獨特優(yōu)勢，我們可以利用計算機的聲音、圖像、文字、動畫等功能，模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)造有趣的教學情境，形象直觀，易于突破教學重難點，又能增強教學內(nèi)容和教學過程的趣味性，使知識“易學”、學生“樂學”，學生的積極性也被充分調(diào)動起來。

三、改變教學目標，注重能力的培養(yǎng)。

學習的目的是“學以致用”，所以教學的重點不應只是傳授知識，而要著重于能力的培養(yǎng)，為學生今后的生存和發(fā)展打下良好的基礎。

1、交流合作能力。人是社會的人，人的生存與發(fā)展離不開與他人的交流與合作。良好的溝通能力是現(xiàn)代人才競爭的重要素質(zhì)之一，也是影響學生未來職業(yè)發(fā)展的一個重要因素。英語教師要貫徹“精講多練，適時指導”的教學策略，多組織一些多樣化的教學活動，如pair work、group work或表演、比賽、做游戲之類的活動讓學生參與，也可以準備一些道具，把教室分區(qū)，設攤位、擺藥品，讓學生自由演練顧客與售貨員或醫(yī)生與病人等之間的對話，教師充當指導者或示范者，在活動中傳授或鞏固相關知識，這樣既在娛樂中掌握了知識，又鍛煉了學生的膽識，為培養(yǎng)學生合作與交流能力提供了良好的氛圍和平臺。

2、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，在教學過程中我們要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，合理利用多媒體以及網(wǎng)絡教學手段，以教學創(chuàng)新來啟發(fā)學習創(chuàng)新。

創(chuàng)造心理學研究表明：討論式、質(zhì)疑式的教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師要善于設計新穎別致、并能啟發(fā)學生主動探究的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行小組辯論或集體討論；也可以讓學生運用所學知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造，編寫新的內(nèi)容。如給出幾個key words 、sentences patterns 讓學生發(fā)揮想象力編句子、對話或短文，還可以讓學生自己制作Powerpoint、Authorware或Flash課件，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，其創(chuàng)新實踐能力也得以落到實處。

3、自學能力。幫助學生學會學習，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學生的自學能力就是要教會他們獲取知識的本領和方法，這就好比給了學生一種生存的資本，提高他們適應社會競爭的能力。

篇5

（一）專業(yè)技能素質(zhì)教育。專業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀：

1、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念：傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學中起主導作用，學生被動學習，課堂教學主要依靠教師傳授，“一言堂”、“填鴨式”教育，學生不能參與到整個教學過程中，學習積極性很低。因而教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，實施課程改革，還學生的課堂主體地位，讓學生主動參與到課堂中，充分發(fā)揮主觀能動性。教學過程中，多采用項目導向教學法，引導學生思考，用課堂所學解決實際問題，師生共同合作完成學習，教學相長。采取簡單問題學生獨立完成、困難問題小組合作完成、復雜問題教師引導完成的策略，達到提高課堂效率的目的，使學生能更輕松地掌握專業(yè)知識，并能得到靈活的應用，從而提高專業(yè)技能素質(zhì)。

2、加強專業(yè)建設，優(yōu)化課程設置：要根據(jù)變化了的社會和市場需求改變專業(yè)結構，調(diào)整專業(yè)設置，并根據(jù)專業(yè)目標合理設置專業(yè)課程，本著“必需、夠用”的原則，適當減少理論教學，強化實踐教學環(huán)節(jié)，真正做到學有所用。

（二）就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀：

由于課程設置不合理，實習實訓課時量不足，缺乏實踐鍛煉，高職學生普遍存在實際操作能力較差，畢業(yè)后不能馬上就業(yè)，就業(yè)后不能很好地完成本職工作的現(xiàn)象。大部分學生不愿意去那些第一線基層崗位工作，好高騖遠，期望值過高，頻繁地更換工作崗位。因此，必須加強學生的就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)對策：

1、首先要優(yōu)化課程設置，加大實訓課時量，改善學校實習實訓條件，加強實踐鍛煉，將生產(chǎn)車間作為主要的學習場地，邊學邊練，強化學生的動手能力。與企業(yè)聯(lián)合辦學，多組織學生到相關企業(yè)參觀和實踐，感受企業(yè)文化，融入企業(yè)生產(chǎn)，提前為就業(yè)做好思想和能力的準備。

2、其次要開設就業(yè)指導課程，讓學生了解當今社會的就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，讓他們明確現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢?？烧埰髽I(yè)員工到校介紹企業(yè)工作情況，使學生感同身受，明確自身價值和優(yōu)劣勢，準確找到自身定位，發(fā)揮自身特長。

3、教師還應向?qū)W生傳授應聘技巧和方法，模擬應聘現(xiàn)場，增強學生的擇業(yè)、就業(yè)能力，從而提高他們的綜合就業(yè)素質(zhì)。

（三）德育素質(zhì)教育。德育素質(zhì)教育現(xiàn)狀：高職學生是生產(chǎn)、建設、管理、服務的一線工作人員，學生是否有良好的德育素質(zhì)，關系到他們是否能高質(zhì)量地完成社會任務，承擔起社會責任，適應社會的發(fā)展，而目前部分高職生德育素質(zhì)較差，違紀、違法現(xiàn)象時有發(fā)生，他們不講禮貌、不講誠信，缺乏社會公德，因此加強學生德育素質(zhì)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作的首要任務。德育素質(zhì)培養(yǎng)對策：我們應培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們遵紀守法、講文明懂禮貌；培養(yǎng)他們的意志、毅力和高尚的人格。

1、教師是學生愿意模仿的對象，在授課中教師應將德育素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在其中，言傳身教，在傳授專業(yè)知識的同時教學生如何做一個合格的人才。

2、對高職院校思政課程給予足夠的重視，充分發(fā)揮思政課程在學生德育素質(zhì)培養(yǎng)中所起到的重要作用。

3、結合時事新聞和身邊小事，定期開設德育教育講座，為學生分析、講解大事小情所折射出來的做人的道理，切實提高學生的思想修養(yǎng)和品德。

二、結語

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        本文將以Go for it 七年級上Unit 9為例，通過對英語教學規(guī)律的分析，利用傳授知識，培養(yǎng)技能與發(fā)展學生智力有機地結合起來的教學原則，討論如何促進學生綜合素質(zhì)的提高。

        一、案例背景

        Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談論了動詞have、like 的一般現(xiàn)在時用法的基礎上提出want在一般疑問句中的用法。另外，這也是學生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強的鑒賞能力。以前有關此方面的談論出現(xiàn)在高中一年級，內(nèi)容的靈活性及生活性都很強。而我班的學生多半來自鄉(xiāng)村，再加上是初一第一學期，學生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴展內(nèi)容深入討論比較難。因而在備課時我仍把整單元劃分為四個課時。但在每個課時開頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動畫電影，讓學生邊欣賞邊運用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進行討論。

        二、單元整體說明

        本單元主要學習使用want 來談論和表達自己的喜好；學習運用表示品質(zhì)的形容詞來表達自己喜好的理由；學習連詞and 和but的用法；鞏固行為動詞一般現(xiàn)在時的結構和名詞單、復數(shù)的構成。本單元通過“介紹電影，談論喜好”和“制定計劃”這兩個話題，設計了三個任務型活動：任務一是根據(jù)自己的喜好，討論自己收集的電影；任務二是學寫小作文，讓學生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質(zhì)的形容詞。

        三、任務設計

        教師可以組織一次活動，分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據(jù)學生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節(jié)目。通過學生的討論、調(diào)查，使他們在完成任務的過程中學會詢問和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學內(nèi)容.

        四、教學過程實錄

        在第一個課時，我用自制flash 打開話匣子，引出movie 一詞，并提出這個單元打算學習有關電影名稱及討論電影品質(zhì)的形容詞。開篇的幾幅漂亮海報就吸引了大多數(shù)學生的注意力，有點意外，學生知道的電影還不少。他們開心的報出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個重點電影的類型。當幻燈中出現(xiàn)Stephen Chow 時幾乎所有的學生都異口同聲說出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開篇段，魚爸爸和媽媽找房子，借他們的對話對學生進行了思想教育，父母對子女的生活是特別在意的（從小小的細節(jié)出發(fā)給以關心）。在學生意猶未盡之時cartoon 出現(xiàn)在他們面前通過幾個單詞的單復數(shù)練習，對第一個知識點加以落實。 

隨后的聽力練習及海報的展示則是對第一個知識點的鞏固。前面的欣賞為后來的句型出現(xiàn)作好鋪墊。當我用Do you want to go to a movie? 提問時，大家都歡快的回答Yes, I do.

        第二課時，為了從學生口中獲得更多信息，我從自己出發(fā)講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons,but I don’t like Beijing Opera.學生也都依葫蘆畫瓢，用上了and, but。乘這個機會我趕緊把幾個連詞拿出來讓學生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學生積極的用學過的句子進行積極操練。

篇7

【關鍵詞】綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

伴隨著社會的飛速發(fā)展，競爭也在逐漸增大。小學生也因為沉重的課業(yè)負擔而忽視對身體的鍛煉。小學體育教要在體育課堂教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就要轉(zhuǎn)變分數(shù)和競技的目標形式，關注學生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)。小學教師可以在教學中鍛煉學生的身體，增強學生的心理素質(zhì)，增強學生的團隊觀念，積極推動學生的發(fā)展。我們小學體育教師要增強教學的效率，彌補傳統(tǒng)體育教學的不足，改革小學體育課堂教學，讓小學體育課堂教學和時展共同進步。

一、傳統(tǒng)小學體育課的教學弊端

1.課的設計不科學不合理

過去的體育課程設計采用傳統(tǒng)的體育課程設計的策略，沒有照顧到小學生的身心健康發(fā)展，沒有激發(fā)小學生學習體育的興趣。教師可以根據(jù)男生女生的愛好和追求，選擇適合學生的運動，例如，男生往往喜歡足球、籃球，女生往往喜歡溫和的羽毛球、乒乓球、跳繩等。因此，教師不能把男生和女生共同對待，而要根據(jù)兒童的不同特點選擇不一樣的課程進行教學。

2.體育教學目標定位不夠科學合理

傳統(tǒng)的體育教學，人們對體育活動存在著誤解。人們總是將體育當作單純的競技項目，忽略體育活動對身體素質(zhì)的培養(yǎng)。我們應該注意到，體育活動帶來的個人的成績，帶來的人的身體素質(zhì)的提升，帶來的人的全面發(fā)展。因此，小學體育課堂教學中，教師不僅要關注學生的成績，更要關注學生是否在體育活動中獲得了身心素質(zhì)的長遠發(fā)展。

3.文化課的地位不斷攀升

伴隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，各方面的壓力在逐漸增加。學生往往為了升學，大量擠壓課外體育活動的時間。小學生也是這樣。一些學校教師為了學生小升初取得好的成績大量占用學生的體育課的時間，影響學生的身體健康發(fā)展，對學生今后的發(fā)展也有不好的影響。

二、小學體育教學中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的措施和建議

1.體育教師要培養(yǎng)小學生的進取精神

伴隨著世界上各個重大的體育盛事的舉辦，各個小學也在開展各種各樣的活動，這些都能培養(yǎng)小學生的進取精神，也能塑造小學生優(yōu)秀的心理素質(zhì)。當前，我國人民對體育認知不夠成熟，大多數(shù)人覺得體育比賽就是競技比賽，容易忽略體育帶來的快樂，而重視選手的比賽成績。這樣的觀念是錯誤的，并能影響小學生對體育運動的看法。小學生容易受到影響，在體育運動中追求成功，而忽略體育帶來的快樂，忽略體育帶來的學習品質(zhì)的鍛煉。因此，小學體育教師應該教育學生不要看重比賽的成績怎么樣，這只是體育競賽的一個方面的意義和價值，而要看到競賽的全部價值和意義。我們要讓學生從競賽本身激勵學生奮發(fā)進取。

2.體育教師要鍛煉小學生的意志品質(zhì)

任何體育鍛煉都不是立竿見影的，也不是一朝一日就有鍛煉效果的，要經(jīng)過長時間的鍛煉才可以達到效果。當前時代的發(fā)展，頑強的意志品質(zhì)已經(jīng)成為人們非常重要的品質(zhì)。因此，小學體育教師可以通過體育活動來鍛煉小學生的意志品質(zhì)，鑄造小學生的意志品質(zhì)。在小學生的鍛煉或者比賽活動中，小學生會遇到很多的困難，也會承受各種失敗的痛苦和壓力，因此，教師要帶領學生克服一次次的困難，勇敢地面對失敗，提升小學生的意志品質(zhì)。小學體育教學中，小學體育教師要鑄造學生的意志品質(zhì)，鍛煉小學生的意志品質(zhì)，讓小學生能夠從失敗中享受到輸也要輸?shù)镁剩硎艿襟w育鍛煉帶來的樂趣和意義。

3.體育教師要養(yǎng)成小學生堅持鍛煉的好習慣

體育教學不是靠課堂上的點點時間就能夠有好的效果的，教師要引導并幫助小學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。小學體育課堂教學中，小學體育教師要激發(fā)小學生的積極參與體育活動的樂趣，引導小學生通過體育運動養(yǎng)成好的鍛煉的習慣。小學體育教師可以鼓勵小學生參加乒乓球比賽、籃球比賽等，讓小學生充分享受到體育運動的快樂。

4.體育教師要重視小學生心理健康的培養(yǎng)

體育教師要不斷更新自己的教學觀念，重視鍛煉小學生的身體素質(zhì)，重視小學生心理健康發(fā)展。小學生正處在身心健康發(fā)展的重要過程中，教師要對小學生進行科學地引導和指引，讓小學生充分享受到運動的樂趣。因為小學生年齡小，因此，小學生的心理承受能力比較差，缺少團隊合作的精神，教師可以安排一些小學生的球類競技比賽，例如籃球比賽、足球比賽，也可以開展拔河比賽等活動，讓學生在比賽中增強心理素質(zhì)，增加團隊合作的意識和能力，提高小學生的心理素質(zhì)。

5.教師要指引學生進行正確的體育活動

小學生年齡太小，身體正處在健康發(fā)展的重要階段，教師要教育家長給學生營養(yǎng)的補充，引導學生鍛煉強健的體魄。小學體育教師應該鼓勵小學生多參加正確的體育活動，課余也要開展健康正確的體育活動，引導學生采用正確的方法進行體育鍛煉，防止對身體造成損傷等不好的后果。

總之，小學體育教師要讓小學生明白體育課的意義和價值。在傳統(tǒng)體育教學中，小學體育教師要培養(yǎng)小學生的身心素質(zhì)，小學體育教師要更新自己的教學觀念，引領小學生開展健康快樂的體育活動，幫助小學生樹立體育的目標，提高小學生的身體素質(zhì)，讓小學生在體育鍛煉中愉悅身心、放松身心，促進學習和體育素質(zhì)的發(fā)展，提高小學生的學習成績，發(fā)展小學生的心理素質(zhì)。

篇8

關鍵詞：高中體育　心理素質(zhì)　人格教育

體育教學有機的特點是學生在教學中處于形體的動態(tài)之中。他們的個性、情感、意識等更能顯示出來，這便于體育教師觀察、了解學生的心理特征。尤其是學生的社會心理、集體觀念、人際關系、合作精神等。教師可以通過精心設計的互助合作活動促進學生良好心理素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，在體育學科教學中如何拓寬培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，將對學生良好的心理素質(zhì)養(yǎng)成具有積極的意義。

心理素質(zhì)是指學生的意志力、情緒、情感、自我意識、社會交往、適應能力等方面的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)應該包括智能與情感兩方面，但現(xiàn)在一般所說的心理素質(zhì)往往指的是人的情感、性格這一方面?，F(xiàn)代教學理論認為，學生的德、智、體、美和個性生動活潑的發(fā)展，要以良好的心理素質(zhì)作為突破口。那么，如何在體育教學中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)是體育教學中值得探討的問題。

一、根據(jù)學生心理特點，針對性安排教學內(nèi)容

在體育教學中，針對性地安排合理的體育活動，能有效地調(diào)動和糾正個性的心理、情感缺陷。如有的學生膽怯、怕羞，可安排并鼓勵他們多參加跳山羊、墊上活動等項目的鍛煉，并由易到難、由淺入深逐步提高，使他們不斷地克服膽怯、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學生性格內(nèi)向、孤僻不合群，則動員他們多從事一些接力跑、游戲，組織教學比賽等集體項目的鍛煉活動，使他們?nèi)诤显诩w之中，用團體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個性，使他們體會到自己是集體的一份子。由此，逐步樹立良好的人際關系。

二、根據(jù)學生體能特征，有實效地設計新穎的組織形式

教師應結合學生技能、體能、興趣組織教學形式，可以進行循環(huán)練習、不等時輪換和交叉練習。例如，完成實心球前拋的教學中，把學生分成不同的體能組，要求學生的訓練次數(shù)都是10次，這樣，從學生的實際出發(fā)達到了鍛煉的目的。有的學生運動技巧方面表現(xiàn)的潛力較大，在教學中領悟快、技能好，教師可以適當?shù)刈屗麄兌嘧鍪痉?，使他們有自我表現(xiàn)和發(fā)展特長的機會。而面對少數(shù)技能訓練不達到要求的學生，則進行個別輔導，反復練習，幫助他們領悟動作要領，樹立信心，這樣就能充分提高體育課的教學密度和廣度。

三、根據(jù)學生個性差異，能動地運用靈活的教學手段

學生的個性差異在休育課中的表現(xiàn)也不一樣。如在耐久跑的教學中，有的學生較胖，不愿動；有的學生體能差，不想動；有的學生懶，怕跑，特別是當教師站旁邊看著他們訓練時，顯得更加緊張。根據(jù)這類心理因素，教師應有意識地培養(yǎng)學生，給他們以示范和領會的機會，采用肯定、表揚、鼓勵的方法，增強他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學安排在一起，使他們多看、多思考，并在教學方法、手段上盡可能地滿足他們的需求，可以采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，如按圖形跑、放音樂、接龍游戲等方法，提高他們的興趣，激發(fā)他們積極主動的情緒，及時對他們的進步進行肯定，提高他們練習的熱情，從而激發(fā)他們練習的能動性。在教學中根據(jù)學生的學習情況，再給學生一定的自動選擇訓練項目的時間，讓他們調(diào)整學習心態(tài)，確定自己的訓練目標，內(nèi)容上做到一主多副，讓他們更多的選擇，以增強他們學習的自主性。

四、根據(jù)學生教學活動的需要，適時創(chuàng)設和諧的課堂氖圍

經(jīng)常參加體育活動的學生比一般學生更有社會活動能力和社會適應能力。創(chuàng)設和諧的課堂氛圍對學生今后在社會生活、家庭生活、職業(yè)生活、業(yè)余生活中產(chǎn)生重要影響，終生受益。為此教師要創(chuàng)設一種讓學生表觀的環(huán)境和氛圍，使體育課成為一個小社會。如在體育教學中多增加一些自鍛和自我創(chuàng)想的練習，使學生在課堂里生動活潑地學習知識、掌握技能。在這過程中，學生所產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的情感、興趣、特長等可以進行文流，互想幫助，從而培養(yǎng)他們學會各種人際關系和處事能力，使課堂成為學生互相學習、互相尊重、互相理解和競爭自強的活動場所。

篇9

初中英語 教學質(zhì)量 綜合因素

一、影響英語教學質(zhì)量的學生自身因素

1.學好英語要有明確的目的和端正的態(tài)度

有相當一部分學生學習英語的目的是為了滿足家長的要求，或完成老師布置的一些作業(yè)，被動地應付一些任務。因此，我們要多做學生的思想工作，使他們認識到英語是世界上使用最廣泛的語言，是獲取知識的一種工具。當學生認識到了學習英語的重要性，就能使他們變“要我學”為“我要學”。

2.要激發(fā)學生對英語的濃厚的興趣

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，我們要充分挖掘教材的趣味因素，借助直觀教具如卡片、情景、圖片、模型、實物、簡筆畫、課件等，組織學生進行角色互換、討論、短劇表演、游戲等豐富多彩的課堂活動，使上英語課興趣盎然，充滿自信。使學生達到想學、愛學、會學的目的。

3.要有刻苦性，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣

英語學習需要進行大量的實踐。一個單詞，一種句型，一個語言現(xiàn)象的理解，都需要多次的重復運用或有意識的訓練。若沒有良好的學習習慣，不下功夫，是學不好英語的。因此在平時的教學中，教師要教育學生正確地對待挫折，對待失敗，磨練意志，鍛煉毅力，逐漸養(yǎng)成良好的刻苦學習英語的習慣。

4.對學習英語要有自信心

“自信是成功的第一秘訣?！苯處熢诮虒W過程中要經(jīng)常鼓勵學生，讓他們樹立必勝的信心。“我把英語肯定也能學好，因為我有能力，而且用功”。要對不同程度的學生提出不同的要求，使每個學生能通過自己的努力達到自己能力范圍內(nèi)的一個合理的目標，從而不斷地保持和發(fā)展他們學習英語的自信心。

5.掌握科學的學習方法，不斷提高學習英語的效率

大多數(shù)學生雖有學好英語的良好愿望，但就如何能學好英語并沒有掌握有效的方法。為此，教師要在教學的同時，要幫助他們掌握科學的學習方法。要根據(jù)所教和所學的不同內(nèi)容有針對性地給學生在聽、說、讀、寫、譯技能的提高上給予學法指導。只有他們把主動而積極的態(tài)度與科學的學習方法相結合，他們就能漸漸地學會并學好英語。

6.努力克服并改變一些不良的心理傾向

英語“學困生”往往具有惰性、恐懼、逆反、無用主義、空虛等心理傾向。在教育教學中我們要從關心、信任出發(fā)，進行心理疏導，說服教育，榜樣教育。促使他們向正確的方向轉(zhuǎn)化，激發(fā)他們學習英語的興趣，逐步提高他們的英語學習成績。

7.正常的智力狀況是學習英語的前提條件

智商高的學生反應快，理解能力強，接受知識的速度快，成績高；智商低的學生反應慢，理解能力弱，接受知識的速度慢，成績低。在教學中要了解每個學生的智力狀況，充分挖掘每個學生的智力因素，對于一些頭腦特別聰明而不學習的“特殊學生”，要耐心地做思想工作，通過經(jīng)常性的引導、督促、檢查，使他們逐漸形成良好的學習品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、影響英語教學質(zhì)量的學生非自身因素

1.教師要不斷提高自己的教學技能和水平，提高英語課堂教學效率

教師在備課時要確定一節(jié)課的教學目標與要求，找出教學重點與難點，了解學生的思想動態(tài)，了解學生的認識規(guī)律及其已有的知識水平和能力狀況，選準課堂教學的切入點，選擇適合教師自身知識特點的教學方法。在教學時，學生應作為教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務，對各個教學環(huán)節(jié)及各個環(huán)節(jié)所用的時間進行合理的調(diào)整，使課堂結構更合理、更科學，使課堂教學更高效、更流暢。

2.生源及班分狀況直接影響著英語教學質(zhì)量

一個班里進入的“學困生”與“后進生”的數(shù)量越多，教育教學上管理的難度越大，教學質(zhì)量也就越低。要多與班主任聯(lián)系、溝通，及時掌握并了解班級狀況及每個學生的狀況。及時總結在教育教學上的管理經(jīng)驗，不斷提高教育教學管理質(zhì)量，為英語教學質(zhì)量的提高提供紀律保證。

3.家庭狀況是制約英語教學質(zhì)量的一個重要因素

許多家長對自己孩子的教育在思想上認識不夠，重視不夠，與老師的配合不夠，對學生英語的學習督促不到位。英語老師要多與學生家長聯(lián)系、溝通，通過經(jīng)常性地交流，達成共識，增強合力，不斷提高英語教學質(zhì)量。

4.教材難度的增加及課程科目的增多影響英語教學的質(zhì)量

從初一到初三，所學內(nèi)容不斷增加，難度加大，許多學生對所學內(nèi)容無法接受，消化不了。為此，在英語教學中，要盡可能地降低教學難度，努力排除因課程內(nèi)容增加，難度加大，科目增多而引起的學生學習英語掉隊人數(shù)不斷增多的現(xiàn)象。

5.個別輔導與課后作業(yè)是英語教學的重要組成部分

個別輔導能根據(jù)學生已有的知識水平、接受能力、對所學知識的掌握程度，有針對性地采取相應的措施，進行有效的個別輔導。通過輔導，使他們對未掌握的知識得以更深的理解和鞏固，達到使每個學生都有程度不同的提高的目的。

教師通過作業(yè)可以及時了解學生對所學知識的掌握情況，有針對性地對學生進行個別輔導。教師要根據(jù)本節(jié)課或本單元所學的內(nèi)容有針對性地布置適量的作業(yè)。不適當?shù)摹o效的、量大的作業(yè)會挫傷學生學習英語的積極性。

6.重視評價在提高英語教學質(zhì)量中的作用

傳統(tǒng)的英語教學評價重知識，輕能力；重結果，輕過程；重教師的教，忽視學生的個性發(fā)展。英語課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，以形成性評價為主。通過摸索，總結科學的、合理的、適合于學生實際的評價方式和方法，充分調(diào)動每個學生學習英語的積極性和主動性。

7.多與學生溝通，建立良好的師生關系

“親其師，信其道”。師生關系如果和諧、融洽，學生就喜歡老師，進而喜歡這門課。教師要破除師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，與學生平等相處；在批評學生時，要維護他們的自我尊嚴；要利用各種機會有意識地多接觸學生，使學生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度。

篇10

關鍵詞：語文教師 多維能力 素質(zhì)修養(yǎng)

皮亞杰認知發(fā)展理論揭示了兒童認知的四個發(fā)展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段，那么與之相對應的就要求教師必須具備多維能力。所謂多維就是多思考、多性能、多功效。在當前小學語文教學過程中，采用多維教學法，可以突破學生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。廣州白云江夏小學的語文教師團隊一直在此方面不斷嘗試和探討?，F(xiàn)結合本人教學經(jīng)驗，我提出以下幾點看法：

一、小學語文教學中，教師具備一定的多維教學法，就應該努力應做到

（1）善于保護學生高昂的學習情緒，保護學生顯露出來的創(chuàng)造意識，做到善于激發(fā)學生的好奇心并驅(qū)使學生認真觀察周圍世界，注意學生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領悟和理解，積極肯定學生不拘一格的創(chuàng)新見解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。

（2）教師首先善于生疑激趣，方能有效組織學生開展爭辨。當然一個有良好思辨能力的語文老師在組織爭辨中要注意以下幾點：首先，對有分歧問題的爭辨，要引而不發(fā)。引，是為了打開思路；不發(fā)，是不過早地下結論。這樣，有利于學生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學生學習興趣。其次，對帶有推測性問題的爭辨，應引導學生抓住實質(zhì)。第三，對反常性問題的爭辨，要引導求“?！?。最后，對疑竇較深的問題，要適當暗示。暗示的目的是啟發(fā)學生去進行創(chuàng)造性思維。暗示的方法有多種：①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問題，教師提出一些有關的“邊緣”問題作設問啟發(fā)，逐步導入并接近問題的核心。②“原型”觸發(fā)。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問題場合下加以審視，就容易發(fā)現(xiàn)思原型維的缺漏的荒繆。③設疑暗示。即教師有意識地設疑問難，打開通的真理的閘門。

（3）語文教師善于抓住時機，點撥指導。

小學語文教學中的多維教學法要求語文教師在組織學生討論中，應善于抓裝憤”、“悱”之時，巧妙點撥，使學生思路豁然開朗，頓開茅塞。常見的點撥包括：直觀性點撥、情境性點撥和聯(lián)想式點撥。當然，這些都要求教師提供與學生思考的問題在某點上有近似或間接聯(lián)系的直觀演示，促使學生思維暢通。即教師利用一切條件，為學生創(chuàng)造出一種有新感的境界，讓學生張開智慧的雙翅，去探求解決問題。就象牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，弗來明從葡萄菌突然死亡而發(fā)明青霉素那樣來訓練學生的思維能力。除此之外，遷移式點撥也很重要。這是啟發(fā)學生從已知問題去思考與之相關的新問題的一種方式，卻所謂“舉一隅而以三隅反”，經(jīng)常引導學生求同或求異。

二、小學語文教學中，教師必須具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)修養(yǎng)

《語文新課程標準（小學）》中明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。同時必須讓學生正確把握語文教育的特點。因此 ，這就要求我們的語文教師不僅有豐富的文化底蘊、先進的教學理念，而且要有高尚的師德、進取的精神、無私的愛心。由此可見，教師的修養(yǎng)是決定語文課質(zhì)量高低的關鍵。

（1）小學語文教師要有深厚的文化底蘊。有人說，文史哲不分家。實際上，一個合格的語文教師應是個雜家，必須有廣博的知識。我們一方面要給青少年打下扎實的文化基礎，另一方面，更為迫切的是提升語文教師的文化素養(yǎng)。許多語文教師不讀書，不寫作，已是司空見慣的事。老師的文章比不過學生的習作，這也是不爭的事實。社會上的突擊學歷，弄虛作假，世人已是見怪不怪了。實際上，教師隊伍也在逐漸被人稱為“沒文化”族，而高級不“高”，優(yōu)秀不“優(yōu)”，也不是什么嫉妒之語了，而是事實。所以，提高語文教師的文化素養(yǎng)勢在必行，應扎扎實實地做到一個“真”：真讀、真寫、真提高。

（2）小學語文教師要有先進的教育思想和純熟的教學技巧。現(xiàn)在許多語文教師還墨守著幾十年不變的教學模式，陳腐落后，課堂效率極低。教師教得疲倦，怨天尤人；學生學得枯燥，味同嚼蠟。因此，語文教師要加強理論學習，了解先進的教學思想、教學理念、教學方法，取其精華，為我所用。語文教師應是一個高瞻遠矚的人，不應是一個只看眼前的“近視”。如北京、上海等教育發(fā)達地區(qū)有許多成功的經(jīng)驗，都是我們學習的寶貴資料，關鍵是肯不肯學，善不善學的問題。

（3）語文教師應該做一個“真”人。語文教師應該是個性情中人，不偽飾，不做作，不矯情，不欺騙，要做一個堂堂正正的人。試問：教師自己的靈魂都沒洗凈，怎么去當“靈魂的工程師”？所以，語文教師的人品要正，師德要高?！吧碚秊榉?，學高為師”。只有這樣的教師才是優(yōu)秀的。

三、結語

語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。一方面我們要從學生角度研究相應的教學法，另一方面也要研究教師的多維能力培養(yǎng)和教師的修養(yǎng)問題。雙管齊下，我們的新課改才能取得成功。