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關(guān)鍵詞：民辦高校 工商管理類 人才培養(yǎng) 就業(yè)渠道

縱觀我國高校發(fā)展歷史，工商管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了不少成就，對于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮了重要作用。隨著高校逐漸擴(kuò)招，生源數(shù)量日益減少，大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸凸顯。作為我國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理類專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況同樣不容樂觀。民辦高校只有深入了解用人單位對工商管理類專業(yè)學(xué)生的要求，積極尋求工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，拓寬就業(yè)渠道，才能培養(yǎng)出適銷對路的，具有高競爭力的畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

一、民辦高校工商管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

工商管理類專業(yè)畢業(yè)生，就其本身的職業(yè)定位來說是從事企業(yè)管理、教學(xué)和

培訓(xùn)、策劃、咨詢等面向國際、面向人才市場需求的高級管理人才。然而民辦高校的工商管理類專業(yè)建設(shè)并沒有跟得上時(shí)代的步伐，舊的人才培養(yǎng)方案沒有完全被淘汰，新的人才培養(yǎng)方案卻沒有及時(shí)形成，處于一種轉(zhuǎn)型期的混沌狀態(tài)。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容更新不夠

專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)注重課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的最終目標(biāo)是為社會服

務(wù)，社會對人才需求的變化直接作用于人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。民辦高校工商管理類的很多專業(yè)，如市場營銷、會計(jì)學(xué)、物流管理等專業(yè)已經(jīng)單獨(dú)分離出來作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，這種專業(yè)的細(xì)化對人才培養(yǎng)是一種進(jìn)步，但這些專業(yè)的課程設(shè)置卻沒有脫離開原來工商管理作為一個(gè)大類專業(yè)時(shí)的桎梏。很多專業(yè)在課程設(shè)置上大同小異，并沒有根據(jù)人才培養(yǎng)的不同要求來合理設(shè)置專業(yè)課程。另外，目前民辦高校的工商管理專業(yè)課程內(nèi)容更新較慢，很少引進(jìn)新方法、新內(nèi)容、新工具，即使有也僅僅在授課過程中作為補(bǔ)充知識點(diǎn)介紹，不夠深入和重視。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配套資源落后

工商管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)

重要的作用。然而，民辦高校在工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中普遍缺少對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和重視。加上近年來高校不斷擴(kuò)招，工商管理類生源激增，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)人員、場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)均跟不上學(xué)生人數(shù)的急速膨脹，日益增加的實(shí)踐需求和有限的教學(xué)資源的矛盾凸顯出來，工商管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)很多都是由任課教師通過私人關(guān)系聯(lián)系，而對于實(shí)習(xí)的具體流程、目標(biāo)、考核等，則往往是流于形式，難以真正發(fā)揮實(shí)習(xí)的應(yīng)有作用。

二、社會需要的工商管理類畢業(yè)生

民辦高校想要培養(yǎng)出受社會歡迎的工商管理類專業(yè)人才，首先要弄清社會到

底需要什么樣的工商管理類畢業(yè)生。

（一）具有良好的綜合素質(zhì)

工商管理類專業(yè)人才必須具有具備履行崗位職責(zé)的綜合素質(zhì)，優(yōu)良的基礎(chǔ)

素質(zhì)、淵博的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識、靈活的溝通能力、較強(qiáng)的社交能力、協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)新能力。一個(gè)優(yōu)秀的工商管理者，必須具有收集、分析、處理信息的技能，熟練掌握獲取信息的工具和技能，如外語交流技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。不僅要懂管理、會經(jīng)營，還要識大局、善謀斷。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用能力

求變和創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)成敗的關(guān)鍵。在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，工商管理類人才應(yīng)具備變革創(chuàng)新與應(yīng)變能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、預(yù)測與決策能力、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外關(guān)系等開展經(jīng)營活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

當(dāng)今企業(yè)所面臨的市場競爭是異常激烈的，企業(yè)員工應(yīng)處處以全局利益為重，積極與同事溝通協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心同德。工商管理類學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、切磋、啟發(fā)、激勵(lì)等良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，具備在不同環(huán)境下的溝通合作能力，才能在經(jīng)營管理各項(xiàng)活動(dòng)中有效地開展工作。

三、改進(jìn)民辦高校工商管理類人才培養(yǎng)方式

（一）以面向社會需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)最終目的是為社會需求服務(wù)的。因此，適應(yīng)社會需求對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的民辦高校來說尤為重要。民辦高校對工商管理人才的教育上應(yīng)引入市場機(jī)制，面向市場服務(wù)社會，依靠質(zhì)量求發(fā)展。在設(shè)立專業(yè)方向時(shí)，應(yīng)對同類院校專業(yè)方向現(xiàn)狀和社會人才需求態(tài)勢開展深入調(diào)查，并注重研究行業(yè)社會需求與本專業(yè)的發(fā)展趨勢，使教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要尊重教學(xué)規(guī)律又要爭取到企事業(yè)單位的參與，充分利用一切有利的社會資源，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

（二）以“一專多能”的人才培養(yǎng)模式為核心

在工商管理專業(yè)“一專多能”人才培養(yǎng)模式的具體操作中，可以采取“1+2+1”學(xué)年制教育方式，第一學(xué)年完成通用的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二、三學(xué)年完成專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“多能”的管理技能。第四學(xué)年完成專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)化個(gè)性能力，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“一?！钡奶亻L?！耙粚６嗄堋钡呐囵B(yǎng)模式在注重專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)為工商管理類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。強(qiáng)化了個(gè)性教育，實(shí)現(xiàn)了因材施教，投其所好，各展其能。

三、拓寬民辦高校工商管理類畢業(yè)生的就業(yè)渠道

（一）實(shí)行“請進(jìn)來、走出去“的策略，建立全員參與就業(yè)的體系

以往，學(xué)校是習(xí)慣將用人單位“請進(jìn)來”到學(xué)校挑選畢業(yè)生，而今，更應(yīng)注重“走出去”，主動(dòng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。及時(shí)了解往屆畢業(yè)生的工作信息，建立關(guān)系網(wǎng)，做好“售后服務(wù)”，利用校友關(guān)系拓展就業(yè)渠道。積極與用人單位建立長久的合作關(guān)系，合理地利用企業(yè)的人才儲備資源，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)輸送人才的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生疏通長效的就業(yè)通道。

（二）建立人才供需信息庫，發(fā)展畢業(yè)生就業(yè)的無形市場

為完善畢業(yè)生就業(yè)信息檔案，為學(xué)生進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，學(xué)校應(yīng)建立完整的人才信息庫，把優(yōu)秀、典型的畢業(yè)生就業(yè)信息收錄在內(nèi)，以方便日后對在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)例就業(yè)指導(dǎo)。利用人才信息庫的便利條件，運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段，及時(shí)傳遞和公布信息。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解用人單位的需求，用人單位同樣通過網(wǎng)絡(luò)了解畢業(yè)生的供給情況。無形市場突破了時(shí)空限制，減少了雙方搜尋的時(shí)間與費(fèi)用，打破了信息分割、封閉的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場的開放、統(tǒng)一。從而，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和用人單位在網(wǎng)上的“雙向選擇”。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生面向基層就業(yè)、多渠道自主創(chuàng)業(yè)

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，加大力度宣傳“選聘村官”、“三支一扶”等政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大學(xué)生面向基層就業(yè)，勇于走進(jìn)貧苦地區(qū)就業(yè)，鍛煉自己，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會及相關(guān)支持，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，建立一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者俱樂部，指導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，勇于實(shí)踐，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，成功創(chuàng)業(yè)，從而拓寬就業(yè)渠道。

（四）通過畢業(yè)生分流搭建就業(yè)橋

學(xué)校應(yīng)積極地為工商管理類畢業(yè)生提供個(gè)性化服務(wù)，如設(shè)立考研輔導(dǎo)班，考公務(wù)員輔導(dǎo)班，出國培訓(xùn)與咨詢等等，鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生考取MBA，出國等繼續(xù)深造，在本專業(yè)領(lǐng)域上發(fā)揮更重要的作用。通過畢業(yè)生多渠道的分流輸送，有效緩解就業(yè)壓力。為學(xué)生創(chuàng)造多條理想的創(chuàng)業(yè)成才之路。

參考文獻(xiàn)

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一、工商管理專業(yè)電算教學(xué)的特點(diǎn)

1.知識應(yīng)用的綜合性。專業(yè)電算類課程涉及到的知識主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、常用軟件操作知識、管理信息系統(tǒng)方面的知識、專業(yè)綜合知識等，專業(yè)軟件應(yīng)用和專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)往往是以實(shí)際問題為向?qū)У亩鄬W(xué)科知識的綜合應(yīng)用。因此，它對學(xué)生的素質(zhì)要求及綜合應(yīng)用能力要求較高。

2.知識體系的系統(tǒng)性和邏輯性。相比一般文科專業(yè)課程，專業(yè)電算類課程具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。按照其系統(tǒng)性與邏輯性，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是由淺入深，從基礎(chǔ)知識的教學(xué)到局部綜合再到整體綜合應(yīng)用。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是知識體系介紹比較完整和系統(tǒng)，基礎(chǔ)比較扎實(shí)；其缺點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)耗時(shí)長，基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)帶有較大的盲目性。

3.知識體系的繼承性和創(chuàng)新性。在相近的知識體系中，新知識的演變常常有它自己的“源”。繼承性就是“源”知識與新知識的橋梁。要快速地理解和掌握這部分新知識，利用其繼承性進(jìn)行對比學(xué)習(xí)是一條有效途徑。專業(yè)的軟件大都是由高級程序語言設(shè)計(jì)而成。軟件系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中，其形成的知識體系具有較多的創(chuàng)新點(diǎn)，表現(xiàn)為概念、操作方法與流程的改變。這些知識的掌握與靈活應(yīng)用很難通過傳統(tǒng)學(xué)科知識的推導(dǎo)和聯(lián)想來學(xué)習(xí)，因而成為教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.知識應(yīng)用的偏向性。從應(yīng)用的角度而言，知識體系中各知識點(diǎn)的應(yīng)用頻率并非相等，有些應(yīng)用頻率較高，而另外一些則應(yīng)用較少。知識點(diǎn)的應(yīng)用呈現(xiàn)一定的偏向性，在相應(yīng)的教學(xué)中，掌握其特點(diǎn)，有助于有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

5.知識的可操作性。在專業(yè)電算類課程中，知識的可操作性顯得格外突出。由于這類應(yīng)用學(xué)科發(fā)展快、歷程短，多屬創(chuàng)新性知識結(jié)構(gòu)體系，對其知識的理解和掌握，有些無法追根朔源，只有通過實(shí)踐操作，才能快速地掌握其知識點(diǎn)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技巧，運(yùn)用邏輯推理和形象思維的方式去擴(kuò)展自己的知識。因此，實(shí)驗(yàn)的條件與環(huán)境的好壞對這部分知識的掌握顯得十分重要。

二、課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)的時(shí)限性問題。在高校教學(xué)改革中，提高學(xué)生的素質(zhì)與能力是首要任務(wù)，同時(shí)提倡學(xué)科之間的交叉，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。其結(jié)果是壓縮單科學(xué)時(shí)量，增加學(xué)科課程門數(shù)。傳統(tǒng)的系統(tǒng)教學(xué)方式根本無法勝任，更談不上學(xué)生素質(zhì)與能力的提高。時(shí)限性問題從表面上看給教與學(xué)都帶來了一定的困難，但給教與學(xué)兩方面都提出了更高的要求：在教的方面，教學(xué)的思路及教學(xué)方法是改革的重點(diǎn)；在學(xué)的方面，除了合理地組織課堂教學(xué)之外，更重要的是發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.軟件應(yīng)用的相關(guān)基礎(chǔ)知識普遍欠缺。與理工科各專業(yè)學(xué)生相比，管理類專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用與設(shè)計(jì)普遍較差。在專業(yè)階段的應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)中，會遇到大量的概念與原理。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，快速地了解這些基本的概念和原理，掌握其基本的應(yīng)用，教學(xué)方法改革的關(guān)鍵是提高教學(xué)效率。

3.學(xué)生思維方式不同。工商管理類專業(yè)的學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于抽象思維，其形象思維與空間思維能力訓(xùn)練不夠。在專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)過程中，不能通過表象聯(lián)想和推理掌握其本質(zhì)和原理，在實(shí)踐中表現(xiàn)為一部分同學(xué)缺乏自信，認(rèn)為自己學(xué)不會，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；另一部分學(xué)生則只會依樣畫葫蘆，主要表現(xiàn)為變通能力差，不會靈活應(yīng)用。

三、理論教學(xué)方法的改革

理論教學(xué)改革是要以提高學(xué)生素質(zhì)與能力為基本出發(fā)點(diǎn)，在傳授知識的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對新事物、新知識的接受能力和對知識的融會貫通能力。課程改革的核心應(yīng)以學(xué)生對未來社會環(huán)境適應(yīng)為向?qū)?，重點(diǎn)傳授學(xué)生更新知識的理念和方法，以培養(yǎng)學(xué)生將來能根據(jù)社會和工作環(huán)境的要求快速完成知識的自我更新能力。因此，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)中吸收有益的東西，結(jié)合時(shí)展對高等教育提出的新要求，通過觀念創(chuàng)新與方法創(chuàng)新，使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到最大的提升。

1.索引教學(xué)法。如圖書索引一樣，課程知識體系索引是按知識點(diǎn)的特征、功能及內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將其歸納分布到一顆“索引樹”上，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。對于一個(gè)新的課程體系，索引教學(xué)法有助于學(xué)生從整體上把握課程知識體系的框架結(jié)構(gòu)及各部分的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)自己的需要，有的放矢地搜集和學(xué)習(xí)其相關(guān)知識。通過“索引樹”可將整個(gè)體系結(jié)構(gòu)形象地展示出來，能引導(dǎo)學(xué)生快速掌握各知識點(diǎn)的功能作用、應(yīng)用條件，基本的操作方法及與其他知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

2.概念轉(zhuǎn)換法。概念轉(zhuǎn)換法是一種讓學(xué)生快速理解基本知識點(diǎn)并掌握其原理的有效方法，也是一種利用已掌握的知識推導(dǎo)和解釋新知識的方法。這種方法基于兩點(diǎn)：一是知識的繼承性，即人類的知識是一個(gè)不斷積累與繼承發(fā)展而來，因此，可利用已掌握的“原知識”對“新知識”作出解釋與推斷；二是新知識的原型模板或類比物。很多新知識可以在工作與生活中找到原型模板或類比物，通過模板、類比物的特征對新知識對象作出合理的解釋，以幫助學(xué)生理解與掌握這些新知識。

3.實(shí)例驅(qū)動(dòng)法。以具體的實(shí)例作為向?qū)c目標(biāo)，從相關(guān)的基本概念和知識入手，直到實(shí)例目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)明確，教與學(xué)都有足夠的動(dòng)力，掌握的知識更加實(shí)用，技能更具實(shí)戰(zhàn)性。由于知識應(yīng)用的偏向性，實(shí)例中出現(xiàn)的知識往往也是實(shí)踐中應(yīng)用最多和最為基礎(chǔ)的知識。本方法重點(diǎn)是如何根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過實(shí)例的設(shè)計(jì)以反映知識的重點(diǎn)與一般，并確定一個(gè)合理的由簡到繁的實(shí)例教學(xué)順序。

4.現(xiàn)場演示法。現(xiàn)場演示教學(xué)法是把知識的講解與實(shí)例現(xiàn)場演示交叉進(jìn)行。演示對知識的講解起著驗(yàn)證與鞏固的作用。現(xiàn)場演示有別于預(yù)置實(shí)例演示教學(xué)，即動(dòng)畫實(shí)例演示?，F(xiàn)場演示法其難點(diǎn)是課程進(jìn)度不易控制，演示中常會出現(xiàn)“敗局”。通過收集學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中易犯的錯(cuò)誤，有意以“敗局”的形式體現(xiàn)在現(xiàn)場演示中并現(xiàn)場加以糾正，這樣會加深學(xué)習(xí)的印象，糾正學(xué)生對知識理解的偏差。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

第一，實(shí)驗(yàn)與理論講授保持同步。這類課程體系的邏輯性強(qiáng)，在內(nèi)容上的同步是要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須在對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)單元中得到體現(xiàn)；在時(shí)間上的同步是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論授課的互動(dòng)，為后續(xù)的理論講授打下良好的基礎(chǔ)。因此，理論教師參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是關(guān)鍵一環(huán)。

第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易適度。每一實(shí)驗(yàn)單元的內(nèi)容一般要分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)是驗(yàn)證基本知識掌握程度的必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)；提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)是根據(jù)本次及之前應(yīng)掌握知識和技能而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，其綜合性更強(qiáng)，靈活性更大；擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過主動(dòng)查閱相關(guān)知識，自我學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有充分的自由度，主要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)做到難易兼宜，有利提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，按需設(shè)置實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)素材要不斷更新，并且與生產(chǎn)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合。如教師可將科研素材或生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)某一環(huán)節(jié)抽象出來編入相近的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。

2.實(shí)驗(yàn)管理方法

第一，目標(biāo)管理法。實(shí)驗(yàn)前只對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)的目標(biāo)與完成要求進(jìn)行詳細(xì)地說明，對實(shí)驗(yàn)的實(shí)施思路不作或只作粗略地說明，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，尤其是在提高性實(shí)驗(yàn)與擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)中，必須強(qiáng)調(diào)這種方法的應(yīng)用。

第二，實(shí)驗(yàn)評點(diǎn)法。實(shí)驗(yàn)評點(diǎn)法是在下一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始前對上一個(gè)實(shí)驗(yàn)最優(yōu)方案、典型的問題進(jìn)行評點(diǎn)，以清除其觀念和知識上的“瑕疵”。這對專業(yè)應(yīng)用軟件中的接力性實(shí)驗(yàn)尤其重要。

第三，應(yīng)用引導(dǎo)法。以某一項(xiàng)實(shí)踐生產(chǎn)任務(wù)為向?qū)?，將生產(chǎn)任務(wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)，并嵌入相近的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并成一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的更明確，并有一定的動(dòng)力與壓力，在實(shí)踐中學(xué)生可學(xué)到更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技能，將來能更好地適應(yīng)社會的需要。

第四，考核管理法。實(shí)驗(yàn)考核對實(shí)驗(yàn)具有一定的向?qū)ё饔??？己朔绞奖仨毟鶕?jù)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，如在實(shí)驗(yàn)考核中，除了確定合理的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績與集中考核成績的權(quán)重之外，在集中考核中，增加筆試如解題思路描述，方案設(shè)計(jì)等，在機(jī)試中，設(shè)有必做題、自選題與發(fā)揮題，以全面衡量學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

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關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑；探索分析

1引言

近年來，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟(jì)市場的需求。其主要原因是工商管理專業(yè)人才的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有根據(jù)實(shí)際市場發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，導(dǎo)致人才無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，由于用人單位對于工商專業(yè)的學(xué)生要求變得非常高，不僅要求工商專業(yè)畢業(yè)生具備專業(yè)技術(shù)，而且要求畢業(yè)生具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。因此，需要對工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

2.1工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的就是幫助社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過發(fā)展工商管理專業(yè)來滿足社會經(jīng)濟(jì)市場用人單位的需求。首先，需要對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展現(xiàn)狀和工商管理專業(yè)現(xiàn)狀以及工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解。其次，按照用人單位的用人需求來制定出工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，從而為單位培養(yǎng)出具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的人才。同時(shí)，需要保證該種人才具備一定的綜合素質(zhì)能力，有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力，具備長遠(yuǎn)發(fā)展的目光，能夠重視國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，有利于為工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出實(shí)用的建議。

2.2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念傳統(tǒng)

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致學(xué)校教師無法及時(shí)改善教學(xué)方式和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究。由于工商管理專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向沒有明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，只能夠通過不斷摸索和自我嘗試的方式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，使得工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法發(fā)揮出工商管理專業(yè)的作用。同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)思維受到影響，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學(xué)生一旦畢業(yè)就面臨著找不到工作的問題。因?yàn)?，對于學(xué)生和教師來說，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實(shí)際、簡單。可見，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的思維方式、教學(xué)模式等因素直接影響著工商管理展業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。所以，學(xué)校需要采用強(qiáng)制性的措施來改變這個(gè)局面，嚴(yán)格按照教育部門的教學(xué)改革理念來改善學(xué)校教學(xué)模式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬教學(xué)科目，通過提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)理念來影響學(xué)生，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.3工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)技能低下

工商管理專業(yè)雖然開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于教師自身教學(xué)理念差，專業(yè)技能不高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。同時(shí)，由于學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育晚，并沒有招聘專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

3針對工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育提出的措施建議

3.1改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)校為了提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要通過改變教學(xué)結(jié)構(gòu)方式來實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。首先，需要確定工商管理專業(yè)人才對知識的掌握程度，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，對工商管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行清楚的了解，通過分析編制出科學(xué)的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書，并按照社會發(fā)展趨勢來不斷完善具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。其次，學(xué)校需要按照工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書來調(diào)整教學(xué)課程，并注意創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握，讓學(xué)生在教學(xué)過程中了解當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度來安排實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校的資源情況進(jìn)行模擬實(shí)踐練習(xí)，有利于讓學(xué)生更加深入的掌握知識，合理運(yùn)用知識，從而讓學(xué)生對自己的未來有一個(gè)明確的定位。

3.2改變教學(xué)方式，提高教師專業(yè)能力

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還需要做好教學(xué)方式的改變。由于工商管理專業(yè)的教學(xué)模式非常單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要改善課程學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生社會調(diào)查實(shí)踐研究，創(chuàng)辦課程創(chuàng)業(yè)辯論比賽，要求學(xué)生制定出完善的創(chuàng)業(yè)方案等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還需要制定出教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃，采取多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來培養(yǎng)教師隊(duì)伍，例如定期組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠從根本上來改變工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.3改變教學(xué)評價(jià)方式

為了提升工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學(xué)校還需要做好教學(xué)評價(jià)方式的改善，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)總結(jié)、實(shí)踐成績、考試成績的占比進(jìn)行合理的調(diào)整，例如理論考試成績的占比調(diào)整只能為全部成績的30%，實(shí)踐考試成績?yōu)槿砍煽兊?0%，學(xué)習(xí)自我總結(jié)、創(chuàng)業(yè)意識等占比全部成績的10%。這種評價(jià)方式才能夠幫助學(xué)生了解自己的實(shí)際自我創(chuàng)業(yè)能力。為此，學(xué)校還需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，為學(xué)生營造出真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真、創(chuàng)新案例分析等，以此來增加學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)綜合能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)感，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

由于我國高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，為此，高校想要培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性人才，需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能夠從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的市場就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工商管理專業(yè)；學(xué)生職業(yè)技能

本文為云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”的研究成果；曲靖師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

一、應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

職業(yè)技能是指學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)所需掌握的技術(shù)、能力和素質(zhì)的總和。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能包括學(xué)生的自我探索技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能，以及在職業(yè)崗位上應(yīng)具備的職業(yè)道德品質(zhì)、職業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)技能和各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義

工商管理專業(yè)培養(yǎng)掌握工商管理的基本理論和方法，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識和能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的工商管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，能在企業(yè)事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型高級專門人才。我國高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”的背景之下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大。工商管理專業(yè)是我國各類高校中大量設(shè)置的專業(yè)，其學(xué)科和專業(yè)性質(zhì)決定了工商管理專業(yè)教育和學(xué)習(xí)必須重實(shí)踐，必須從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握管理。然而，國內(nèi)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不同程度存在著“紙上談兵”的傾向。工商管理專業(yè)課程設(shè)置脫離人才市場現(xiàn)狀和企業(yè)實(shí)際需要，理論教學(xué)比重越來越重，忽視、弱化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由于實(shí)踐場地、實(shí)訓(xùn)基地不足，師資有限，教學(xué)理念和教學(xué)方式落后等原因，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。其后果是：工商管理專業(yè)人才越來越難以適應(yīng)和滿足企業(yè)和社會需要。因此，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)本身必須包括的、不可或缺的主要內(nèi)容。

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)是滿足用人企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生能力期望的有效路徑

工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。這就要求管理者不僅需要具備相應(yīng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識背景，同時(shí)也需要擁有判斷決策能力和管理經(jīng)驗(yàn)，而后者往往是應(yīng)屆本科畢業(yè)生所欠缺的。企業(yè)所青睞的管理者應(yīng)具備良好的適應(yīng)能力，能夠迅速融入企業(yè)的環(huán)境，并且一專多能，對企業(yè)中各個(gè)崗位的運(yùn)營流程都有一定的了解。工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間往往缺乏有效的管理技能方面的培訓(xùn)和鍛煉，很難快速勝任企業(yè)的管理工作。

可見，開展工商管理專業(yè)學(xué)生（本科）職業(yè)技能訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生從事工商管理的實(shí)踐能力，完善學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其就業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。開展工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的一個(gè)重要途徑，也是工商管理專業(yè)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和就業(yè)水平，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的構(gòu)成要素

工商管理職業(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我院2012級人才培養(yǎng)方案制訂。從知識結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、運(yùn)營管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等基本知識；熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)及法律等方面的相關(guān)知識；具備外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、方法論等方面的知識和技能；具有一定的人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識。從能力結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生要具有堅(jiān)實(shí)的工商管理專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握基本的專業(yè)技能，初步具備創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析解決工商管理實(shí)際問題的能力；具有一定的適應(yīng)會計(jì)學(xué)、市場營銷、人力資源管理等相鄰專業(yè)工作的基本能力；具有良好的自學(xué)能力，能夠熟練操作現(xiàn)代工商管理軟件，使用計(jì)算機(jī)從事業(yè)務(wù)工作，尤其是要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力和社交能力。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、效益意識和革新精神，身心健康；熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；具有較好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，掌握現(xiàn)代人際交往和溝通的方法和技巧；具有扎實(shí)的工商管理專業(yè)職業(yè)能力，以及初步的從事工商管理專業(yè)理論和實(shí)際管理工作研究的能力。

三、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施辦法和檢測方式

（一）工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施辦法

職業(yè)技能訓(xùn)練是在課程教學(xué)對學(xué)生專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練和補(bǔ)充訓(xùn)練，重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)與課程教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)一起共同促進(jìn)學(xué)生形成完整的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練原則上安排在課外及短學(xué)期進(jìn)行，以課外輔導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)為主。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練采用多種檢測方式。為確保學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的順利實(shí)施，學(xué)院成立學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作的計(jì)劃與具體實(shí)施。職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生必須獲得職業(yè)技能訓(xùn)練和測試的相應(yīng)學(xué)分方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，則自動(dòng)延遲畢業(yè)時(shí)間，直到取得規(guī)定的學(xué)分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練的總學(xué)分原則上為8學(xué)分。

為確保順利完成訓(xùn)練體系中的各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平，根據(jù)訓(xùn)練體系內(nèi)容分在各個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

第一學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)院安排《專業(yè)導(dǎo)論》、《管理學(xué)》等課程的任課教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)做好專業(yè)解讀工作，讓學(xué)生全面了解所學(xué)習(xí)專業(yè)的基本情況、學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)、就業(yè)前景和學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)此專業(yè)應(yīng)獲得的相關(guān)資格證書和綜合應(yīng)用能力證書，引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的工商管理職業(yè)道德和技能意識，開展管理決策技能訓(xùn)練。

第一學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束后的短學(xué)期，結(jié)合《職業(yè)禮儀與形象訓(xùn)練》、《會計(jì)學(xué)》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行人際交往中的禮儀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表的技能，并著手引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)任職資格考試和取得相應(yīng)的資格證書。

第二學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)院安排《語言表達(dá)能力訓(xùn)練》、《市場營銷》等課程的任課教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，組織學(xué)生分小組進(jìn)行人際交往中的語言表達(dá)訓(xùn)練，以及市場營銷技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)及市場營銷技能。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)任職資格考試和取得相應(yīng)的資格證書。

第二學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《人力資源管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行市場研究、求職技能的訓(xùn)練。

第三學(xué)年第一學(xué)期，結(jié)合《管理信息系統(tǒng)》、《運(yùn)營管理》、《國際市場營銷》、《組織行為學(xué)》、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《信息檢索與利用》、《人事測評理論與技術(shù)》、《服務(wù)營銷技巧》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行運(yùn)營管理技能（ERP）、信息檢索與利用技能、市場營銷技能、服務(wù)營銷技能、人事測評技能的訓(xùn)練。

第三學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《ERP沙盤實(shí)訓(xùn)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《工作分析與勞動(dòng)定額》、《薪酬理論與績效管理》、《商務(wù)談判與推銷技巧》、《網(wǎng)絡(luò)營銷與實(shí)訓(xùn)》、《員工招聘與錄用》、《員工培訓(xùn)與開發(fā)》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行管理決策技能、運(yùn)營管理技能（ERP）、市場研究技能、工作分析技能、商務(wù)談判與推銷技能的訓(xùn)練。

第四學(xué)年第一學(xué)期，結(jié)合《運(yùn)籌學(xué)》、《工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《銷售渠道管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

（二）工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的檢測方式

基本技能訓(xùn)練的考核方式以參加和取得相應(yīng)資格證書為考核記入相應(yīng)學(xué)分的依據(jù)。專業(yè)技能訓(xùn)練考核方式由專業(yè)任課教師根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、要求、目標(biāo)完成情況，結(jié)合訓(xùn)練過程中學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容的掌握情況及最終完成的書面報(bào)告、口頭報(bào)告、操作模擬結(jié)果給予評分。綜合技能訓(xùn)練檢測可根據(jù)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況、見習(xí)單位的評價(jià)、參與相關(guān)活動(dòng)（比賽、參與校內(nèi)外活動(dòng)次數(shù)等）的情況、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行綜合評定?，F(xiàn)以人際交往技能的檢測方式為例進(jìn)行說明。按照訓(xùn)練方案進(jìn)行訓(xùn)練后從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行檢測：

1.職業(yè)禮儀

（1）職業(yè)化妝：學(xué)生在接受職業(yè)化妝師指導(dǎo)后訓(xùn)練一個(gè)月左右，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)現(xiàn)場化妝后接受專業(yè)人員的檢閱，評定該項(xiàng)成績。

（2）禮儀操：分組進(jìn)行禮儀操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在最后開展一次表演賽，邀請多位評委對每支參賽隊(duì)伍進(jìn)行成績評定，每支參賽隊(duì)伍的成績即為所有成員的成績。

（3）情景模擬：提供給學(xué)生10個(gè)左右的生活和工作場景，布置學(xué)生在教師指導(dǎo)下以課外訓(xùn)練為主，訓(xùn)練結(jié)束后開展一次表演賽，由抽簽決定模擬的情景，邀請多位評委對每支參賽隊(duì)伍進(jìn)行成績評定，每支參賽隊(duì)伍的成績即為所有成員的成績。

2.語言表達(dá)

（1）自我介紹（2分鐘以內(nèi)）：學(xué)生撰寫修改2分鐘以內(nèi)自我介紹書面材料工作結(jié)束后，提交申請分派到不同的場次進(jìn)行脫稿介紹，由評委老師給出成績。

（2）演講（5分鐘以內(nèi)）：提供給學(xué)生10個(gè)左右的話題，布置學(xué)生分組后在教師指導(dǎo)下以課外訓(xùn)練為主，小組成員要開展合作性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后開展測評，由抽簽決定演講的話題，由評委老師給出成績。

3.成績構(gòu)成

（1）總體成績：職業(yè)禮儀和語言表達(dá)各占50%。

（2）職業(yè)禮儀成績：女生：職業(yè)化妝占30%；禮儀操占30%；情景模擬占40%；

篇5

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);經(jīng)濟(jì)新常態(tài)

根據(jù)教育部預(yù)計(jì)，2017年全國將有795萬普通高校畢業(yè)生，比去年增加30萬。而畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為21.43萬，在畢業(yè)后的半年內(nèi)能順利就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)會達(dá)到434萬。在畢業(yè)半年后還在繼續(xù)尋找工作應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)51.59萬，無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)5.46萬，另有無工作無學(xué)業(yè)沒有求職和求學(xué)行為的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)16.51萬，三者共計(jì)73.56萬(包括有了工作又失去的)。另一方面，在我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，經(jīng)濟(jì)增速換擋回落，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。高校和畢業(yè)生都面臨較大的就業(yè)壓力，如何解決好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題需要政府、社會、企業(yè)、學(xué)校、家庭多方共同面對。作為高校方來說，所面臨的外部就業(yè)環(huán)境短時(shí)間是難以改變的，那么優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面來破解學(xué)生就業(yè)難問題成為一個(gè)較好的切入點(diǎn)。尤其對于應(yīng)用型本科高校來說，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系改革就顯得尤為必要，以適應(yīng)“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，而工商管理專業(yè)作為管理大類的代表具有研究的典型性。

一、本科高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才需求分析

只有充分了解社會對本科高校工商管理專業(yè)人才的真實(shí)需求，滿足社會特別是的需要，才能實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)與社會需求匹配。經(jīng)過對本科高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)研，本文從三個(gè)個(gè)方面總結(jié)了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下社會對本科高校工商管理專業(yè)人才的需求特征。

1.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)對口崗位類別

工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后適合的工作崗位主要有：市場營銷類：銷售人員、營銷助理、市場調(diào)查員、客戶服務(wù)人員等；人力資源管理類：人事助理、員工招聘專員、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)專員、績效管理專員等；行政管理類：后勤主管/總務(wù)主管、行政助理/后勤助理、行政專員、行政文員等；物流管理類：物流調(diào)度員、國際貨物員等；其它：財(cái)務(wù)管理、管理儲備干部、管理咨詢助理等。

2.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)分析

企業(yè)對應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生的需求主要是以實(shí)踐型、技術(shù)型、技能型人才為主。根據(jù)對企業(yè)招聘工商管理本科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求來看，企業(yè)對工商管理本科專業(yè)的畢業(yè)生不僅要求具備相關(guān)的理論水準(zhǔn)、現(xiàn)代企業(yè)管理思維，更看重工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。畢業(yè)生的現(xiàn)代企業(yè)管理技能、管理技術(shù)等實(shí)踐能力是企業(yè)在進(jìn)行員工招聘時(shí)首要考慮的素質(zhì)，企業(yè)在招聘工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生一年內(nèi)通常不會派遣其到管理崗位，而是先在基層各崗位實(shí)習(xí)，待其了解本企業(yè)或掌握相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后才到選調(diào)到管理崗位任職，說明在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，企業(yè)對新招聘員工所具備的知識、技能、綜合素質(zhì)的重視程度明顯加強(qiáng)。所以工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才如果在校期間具備相應(yīng)能力的話，進(jìn)入管理層的時(shí)間就會縮短。

3.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)特征

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才第職業(yè)素質(zhì)要求是專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化、理論聯(lián)系實(shí)際的德、智、體、能全面發(fā)展的適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性的綜合性管理人才。應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)包括其思想、品德、氣質(zhì)、性格、能力、知識、風(fēng)度等等。一個(gè)優(yōu)秀的工商管理畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)如下：優(yōu)秀的人格品質(zhì)素質(zhì)。必須有高度的事業(yè)心，必須有高度的為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。工作要勤奮。辦事公道，不謀私利，堅(jiān)持原則；職業(yè)能力素質(zhì)。要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的要求，管理者必須具備有一定的組織能力、交際能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、分析判斷能力和用人能力等等。一個(gè)現(xiàn)代管理者，應(yīng)能勝任不斷變化的外界環(huán)境和日益加重的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，因此，還必須具有強(qiáng)壯的身體、充沛的精力，以及勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力。企業(yè)在招聘工商管理專業(yè)畢業(yè)生時(shí)對職業(yè)素質(zhì)的要求也是越來越高。

二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題

1.課程設(shè)置與企業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差

目前應(yīng)用型高校工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置的基本情況是新生先學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、思政、語文等公共課程，同時(shí)會進(jìn)行工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課程如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為高年級學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ);大學(xué)三、四年級則進(jìn)行戰(zhàn)略管理、市場營銷等專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置看起來似乎是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，但這樣的課程設(shè)置存在一個(gè)缺陷，它忽視了大學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面所具備的優(yōu)勢和不足。經(jīng)過了高考的選拔，大學(xué)生基本具備了良好的理論知識的自我學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)對考試的能力，大學(xué)不應(yīng)該僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識的平臺，更應(yīng)該是一個(gè)通過實(shí)踐掌握知識的平臺。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，目前國內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型本科院校的工商管理教育專業(yè)的課程設(shè)置還沒有形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下企業(yè)對工商管理人才的要求還存在較大偏差。

2.工商管理應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，教師應(yīng)用型教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力不足

目前，國內(nèi)一些高校對工商管理實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，忽視了從事實(shí)踐教學(xué)的專任教師的作用，有些從事工商管理實(shí)踐教學(xué)的教師從事的工作任務(wù)只是所謂的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”，其被學(xué)院認(rèn)定的課時(shí)工作量低，有的實(shí)踐課教師被歸為“非教學(xué)人員”，其工作不能計(jì)算工作量，這使許多有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的教師，不愿意將主要精力投入到工商管理實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。在大部分高校工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)一般由理論課教師兼任，而大多數(shù)工商管理專業(yè)的教師因?yàn)樵讷@得碩士、博士學(xué)位后，直接進(jìn)入高校從事工商管理相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)是高學(xué)歷，專業(yè)知識尤其是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但由于缺乏在企業(yè)、公司參與工商管理方面的實(shí)際工作，因此比較缺乏工商管理實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也不太了解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室軟硬件，甚至一些工商管理實(shí)踐課程的詳細(xì)操作規(guī)范對于理論課老師來說也顯得陌生，對學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問不能夠很好的解答。正是由于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量不強(qiáng)，整體實(shí)踐教學(xué)水平不高，實(shí)踐教學(xué)課程雖然已開設(shè)，但并不能滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

1.根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對工商管理人性才的需求，有必要改革現(xiàn)有的工商管理教學(xué)方法，創(chuàng)新工商管理實(shí)踐教學(xué)手段

依據(jù)企業(yè)對工商管理畢業(yè)生素質(zhì)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)方法，使其適應(yīng)企業(yè)對工商管理畢業(yè)生不同能力和素質(zhì)的需求。具體來說要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷完善案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、沙盤模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方式與方法，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的不斷融合以及不同教學(xué)方法之間的相互滲透與補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)映工商管理實(shí)際問題和情境的本土案例，建立本土化工商管理教育的案例庫，大力發(fā)展管理案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)生在形象的案例教學(xué)中理解工商管理管理的真諦和精髓。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的企業(yè)工商管理情境，使學(xué)生能夠?qū)⒐ど坦芾碇R融于工商管理活動(dòng)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生對工商管理實(shí)踐能力養(yǎng)成的興趣。建立包括案例討論、在線實(shí)驗(yàn)、在線工商管理論壇等模塊在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)用型工商管理畢業(yè)生的就業(yè)需求。

2.培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

所謂“雙師型”教師是指既具備深厚工商管理理論知識，也具有豐富工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍是是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制訂科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計(jì)劃地吸納、聘請一批富有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才充實(shí)工商管理教師隊(duì)伍。推動(dòng)工商管理專任教師到企業(yè)兼職和掛職鍛煉，跟蹤工商管理實(shí)踐的前沿，促進(jìn)工商管理理論教學(xué)和實(shí)踐的良性互動(dòng)，通過項(xiàng)目合作和掛職鍛煉相結(jié)合等方式，不斷提高和豐富工商管理專任任教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校工商管理管理專業(yè)需要培養(yǎng)出理論扎實(shí)、實(shí)踐過硬的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，才能適應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對應(yīng)用型工商管理畢業(yè)生的需求，這對工商管理教育教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)用型高校工商管理教學(xué)必須根據(jù)工商管理人才的培養(yǎng)規(guī)律，針對學(xué)生、針對企業(yè)、針對實(shí)踐，從師資、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)踐以及課堂教學(xué)等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)人才才能夠得到社會和企業(yè)認(rèn)可。本文中總結(jié)了社會對工商管理人才需求的新特點(diǎn)，高校只有應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)中結(jié)合實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行創(chuàng)新，注重專業(yè)特色的凝練、明確專業(yè)定位，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型工商管理管理人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：可雇傭能力 工商管理 綜合素質(zhì)

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）12-190-02

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，工商企業(yè)管理人才需求仍存較大缺口，同時(shí)對工商企業(yè)管理人才的要求也越來越高，對高等院校工商管理專業(yè)“訂單式”人才的培養(yǎng)提出了更高的水平。工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特征和課程設(shè)置，決定了工商管理專業(yè)學(xué)生與市場更貼近，工商管理專業(yè)學(xué)生的可雇傭能力是人力資源管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對工商管理專業(yè)學(xué)生可雇傭能力的深入研究，有利于更好地把握高層次人力資源就業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，也能夠?yàn)槠渌麑I(yè)學(xué)生人力資源問題研究提供理論分析框架。本文以工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程，嘗試建立多維度的工商管理專業(yè)學(xué)生可雇傭能力評價(jià)指標(biāo)體系。力圖使學(xué)生能夠更貼切市場的需求，并有針對性地提升自身的可雇傭能力，同時(shí)幫助學(xué)校提升學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量。

一、建構(gòu)工商管理專業(yè)學(xué)生可雇傭能力評價(jià)指標(biāo)體系的意義

工商管理專業(yè)學(xué)生作為特定知識和技能的所有者，是未來企業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源的后備力量，也是未來企業(yè)價(jià)值的重要?jiǎng)?chuàng)造要素。但隨著國內(nèi)市場競爭國際化，國際市場競爭國內(nèi)化，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)超常規(guī)、跳躍式的發(fā)展，就要求工商管理專業(yè)學(xué)生具有良好的可雇傭能力，并致力于打造一支能征善戰(zhàn)、遠(yuǎn)見卓識、門類齊全和實(shí)力雄厚的精英團(tuán)隊(duì)。但就現(xiàn)實(shí)來看，目前我國工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還不能夠很好地同市場需求相吻合，其可雇傭能力還有待探索。特別是在當(dāng)下無邊界職業(yè)生涯的時(shí)代，工商管理專業(yè)學(xué)生也需要管理自己的職業(yè)路徑， 因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展是所有企業(yè)員工工作的期望，職業(yè)發(fā)展意味著員工能沿著組織層級階梯的晉升而獲得內(nèi)心的成就感，或者能跨越組織間流動(dòng)而獲得的自我價(jià)值感。而職業(yè)發(fā)展須具備明確工作動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、態(tài)度，具備相關(guān)的職業(yè)可雇傭能力、技能、專長，掌握適當(dāng)?shù)纳鐣W(wǎng)絡(luò)、人際關(guān)系和社會資本。對工商管理專業(yè)學(xué)生而言，要保持自己在將來市場中的競爭優(yōu)勢，就必須不斷提高自己的可雇傭能力，強(qiáng)化適應(yīng)新時(shí)代需要的影響力、創(chuàng)造力、親和力、穿透力、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、企劃力和控制力。從本質(zhì)來看就是不斷提升自身的可雇傭力，只有這樣，才能直面挑戰(zhàn)，科學(xué)發(fā)展。因此，如何站在可雇傭能力的角度，來建構(gòu)一個(gè)工商管理專業(yè)學(xué)生需要的可雇傭能力評價(jià)指標(biāo)體系，就成為重要而緊迫的課題。

二、工商管理專業(yè)學(xué)生可雇傭能力評價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)人力資源管理理論，可雇傭能力評價(jià)指標(biāo)體系是提升人力資源管理實(shí)踐效果的重要工具之一。建構(gòu)可雇傭能力評價(jià)指標(biāo)體系的最終歸宿就是能夠充分揭示導(dǎo)致高可雇傭能力所必需具有的可雇傭能力要求，其作用在于它可以用行為方式，來定義和描述工商管理專業(yè)學(xué)生為完成工作需要具備的知識、技能、品質(zhì)和工作能力。可以讓我們通過對不同層次的定義和相應(yīng)層次的具體行為的描述，確定可雇傭能力的組合和完成特定工作所要求的熟練程度。

本研究通過訪談法、調(diào)查法和德爾菲專家咨詢法來總結(jié)和搜集具體指標(biāo)，以可雇傭能力為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)學(xué)生可雇傭能力評價(jià)指標(biāo)，以達(dá)到對工商管理專業(yè)學(xué)生提升可雇傭能力的努力進(jìn)行評估。

根據(jù)上述方法構(gòu)建的可雇傭能力評價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

在表1的基礎(chǔ)上，構(gòu)造判斷矩陣，得出指標(biāo)權(quán)重。在模型中，每個(gè)因素對整個(gè)Y構(gòu)的價(jià)值或者說重要程度都存在著差異。因此，需要采用比較法來構(gòu)造判斷矩陣，并通過矩陣運(yùn)算確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，如表2所示。

根據(jù)表2，據(jù)此類推，可得到工商管理專業(yè)學(xué)生可雇傭能力評價(jià)指標(biāo)權(quán)重表，如表3所示。

根據(jù)表3中的權(quán)重結(jié)果可知，就工商管理專業(yè)學(xué)生的可雇傭能力組成要素而言，業(yè)務(wù)能力是最重要的，其權(quán)重達(dá)到 0.3095，之后是個(gè)性品質(zhì)（0.3040）和社會資本（0.2803），最后是組織與發(fā)展（0.1062）。從具體二級指標(biāo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)知識、應(yīng)變能力、分析發(fā)現(xiàn)問題的能力、風(fēng)險(xiǎn)意識、團(tuán)隊(duì)管理與合作、人際關(guān)系、行業(yè)和區(qū)域背景等都是組成可雇傭能力要素中較為重要的部分。

三、結(jié)語

由上可知，建構(gòu)工商管理專業(yè)學(xué)生可雇傭能力評價(jià)指標(biāo)體系，就學(xué)生自身而言有利于提早認(rèn)知職業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素，對其個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃具有積極的影響；對學(xué)校而言，有利于學(xué)校優(yōu)化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多能夠與市場需求相吻合的具有較強(qiáng)可雇傭能力的學(xué)生；對社會而言，擁有較強(qiáng)的可雇傭能力可以減少就業(yè)或者擇業(yè)的困難，有利于當(dāng)下就業(yè)擇業(yè)難問題的解決。當(dāng)然，提升工商管理專業(yè)學(xué)生的可雇傭能力本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，特別是在當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢下，工商管理專業(yè)學(xué)生的可雇傭能力提升，需要社會、學(xué)校和學(xué)生自身的共同努力與全力配合來實(shí)現(xiàn)。

[課題項(xiàng)目：1.惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度科研課題“工商企業(yè)管理專業(yè)‘訂單式’人才培養(yǎng)問題研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號：2016LXC-01）；2.惠州市2016年人才工作課題研究“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)背景下人才評價(jià)機(jī)制研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號：RC16011）]

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（作者單位：惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東惠州 516000）

篇7

關(guān)鍵詞：工商管理;本科生就業(yè);競爭力;雙軌制;教學(xué)

隨著中國經(jīng)濟(jì)增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領(lǐng)域廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。但近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力?；诖耍疚膶Ω咝９ど坦芾肀究粕蜆I(yè)競爭力問題進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競爭力。

一、研究設(shè)計(jì)

1.問卷設(shè)計(jì)和發(fā)放。本次研究分別設(shè)置在校生問卷、企業(yè)及畢業(yè)生問卷，分別對在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查的結(jié)果，了解工商管理專業(yè)在校生對工商管理專業(yè)的認(rèn)識程度和對該專業(yè)的一些感受，同時(shí)了解實(shí)際工作對工商管理專業(yè)的要求，對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。兩種類型問卷的調(diào)研時(shí)間均為一個(gè)月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。

2.個(gè)案追蹤調(diào)查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和訪談。通過與在校生及畢業(yè)生進(jìn)行面對面的交流，更好地了解了學(xué)生對工商管理專業(yè)的一些認(rèn)識和看法，進(jìn)一步論證結(jié)論。

二、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題調(diào)研

根據(jù)在校生問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學(xué)生中，有52%的人認(rèn)為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在招聘時(shí)，92.86%的用人單位是看重學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從這兩個(gè)最突出的問題來看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時(shí)，在校生對工商管理專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識，在被調(diào)查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競爭力短板。調(diào)研中，以下5個(gè)方面的問題表現(xiàn)得較為突出。

1.教學(xué)重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專業(yè)是一個(gè)知識面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開設(shè)的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》等經(jīng)濟(jì)類課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識。由于開設(shè)的課程太多，導(dǎo)致每一門蜻蜓點(diǎn)水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識模糊，從而影響了他們對未來的就業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)不對稱。工商管理專業(yè)生源大部分來自文科，專業(yè)的實(shí)踐性不如理工科類專業(yè)強(qiáng)，平常的理論學(xué)習(xí)不能及時(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用和鞏固，導(dǎo)致部分學(xué)生對工商管理專業(yè)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學(xué)生都缺乏切身的體會，無法獲得在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4.學(xué)生應(yīng)用能力較差。實(shí)踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學(xué)生更傾向于思考問題而不是動(dòng)手去解決問題，這往往導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)因?yàn)閼?yīng)用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)對工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力很強(qiáng)，81.11%的企業(yè)人士認(rèn)為應(yīng)用能力較差或很差。

5.學(xué)生缺乏核心競爭力。工商管理畢業(yè)的學(xué)生相比于其他專業(yè)性較強(qiáng)的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢，但是這并不適合企業(yè)對人才的需求和要求。根據(jù)對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實(shí)力是存在質(zhì)疑甚至是不滿的。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的核心競爭力強(qiáng)，81.25%的企業(yè)人士認(rèn)為其核心競爭力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升對策

高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升需要從政府、學(xué)校和學(xué)生3個(gè)方位來解決。

1.政府鼓勵(lì)“雙軌制”教學(xué)。雖然目前幾乎所有專業(yè)都要求學(xué)年實(shí)習(xí)，但是很多情況下短短一兩周的實(shí)習(xí)只能讓學(xué)生走馬觀花。政府作為學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其過渡作用。政府可以借鑒德國的做法，大力推廣“雙軌制”教學(xué)，即本科生在完成必修的基礎(chǔ)課程之后，不想繼續(xù)從事科研的學(xué)生可以將一半的學(xué)習(xí)時(shí)間放在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成。誠然，德國的“雙軌制”教學(xué)在許多國家和理工科專業(yè)中實(shí)施并不成功，因?yàn)椴糠謱I(yè)需要扎實(shí)且深厚的理論功底，而這些理論只能在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，但是這項(xiàng)制度非常適合對實(shí)踐要求高的工商管理專業(yè)?！半p軌制”教學(xué)還存在一個(gè)主要問題就是企業(yè)對于實(shí)習(xí)生的接受程度。中國企業(yè)不同于德國企業(yè)，更傾向于接受培養(yǎng)完善的學(xué)生，而不樂意花費(fèi)成本進(jìn)行過多的員工培訓(xùn)。針對這一點(diǎn)，政府可以發(fā)揮自身的調(diào)控作用，對于接受“雙軌制”學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行一定的補(bǔ)貼，比如減免稅收等，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏合作。

2.學(xué)校提供全方位培養(yǎng)。學(xué)校作為學(xué)生教育培養(yǎng)的主要陣地，對工商管理本科生就業(yè)競爭力的提高起主導(dǎo)作用。（1）專業(yè)課程設(shè)置。為學(xué)生提供靈活的課程設(shè)置是解決課程僵化的最主要的措施。“靈活”體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是要建立靈活的選課系統(tǒng)，第二是要制定靈活的考核制度。對于工商管理專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生來說，盡早走上職場、積累經(jīng)驗(yàn)也是他們本科學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。適逢教育部同意在校大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，高校應(yīng)當(dāng)以“學(xué)分制”作為學(xué)位授予的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定必修課程和選修課程學(xué)分后，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力在學(xué)校的相關(guān)制度下自主選擇每學(xué)期課程。（2）實(shí)踐能力培養(yǎng)。由于工商管理課程實(shí)踐性較強(qiáng)，適用于理論考核的考試制度并不能完全考察學(xué)生的知識或技能的程度。課程的考試方式往往決定了老師的授課目的，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。更多的教師為了保證考試內(nèi)容的傳授，而弱化甚至削減所謂“超綱”知識。而學(xué)生也會盡量迎合考試框架以期得到更高的分?jǐn)?shù)。由于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對于工商管理學(xué)生來說至關(guān)重要，因此部分課程可以采取小組合作的形式進(jìn)行考核。即根據(jù)小組作業(yè)的情況評判整個(gè)組的分?jǐn)?shù)，而不是以學(xué)生個(gè)體作為評判對象。這樣做，一方面減少了老師的工作壓力，另一方面讓學(xué)生在小組內(nèi)產(chǎn)生自我管理和自我激勵(lì)，提高考核制度的可行性。（3）語言水平提高。為了解決畢業(yè)生在工作中的“溝通”問題，高校應(yīng)當(dāng)制定課程或者舉辦活動(dòng)，多方面提高工商管理本科生的語言水平。語言水平的提高，不光是指學(xué)習(xí)英語甚至是第三外語，更多的是中文母語水平的提高。一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供更多溝通和寫作課程的選擇，另一方面在日常教學(xué)過程中就要規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，比如布置更多的小論文作業(yè)或者提供更多課堂展示的機(jī)會等等。第三，學(xué)校的團(tuán)學(xué)會要組織更多的課外活動(dòng)和競賽，如演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會得到不同程度的鍛煉。

3.學(xué)生自主提高軟實(shí)力。（1）樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查，在工商管理大四學(xué)生中，有66%的受訪者都準(zhǔn)備去北上廣深以及其他省會城市工作。以湖南某高校商學(xué)院而言，學(xué)院與湖南聯(lián)通合作建立的“聯(lián)通班”（即大四湖南籍學(xué)生畢業(yè)前數(shù)月開始進(jìn)通實(shí)習(xí)，畢業(yè)之后回原籍的聯(lián)通分公司工作）。在大四學(xué)年開始之初鮮有問津，大部分人都不愿意畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)小城市甚至小縣城工作。但是有趣的是，在大四準(zhǔn)畢業(yè)生經(jīng)歷了大半年找工作和實(shí)習(xí)的磨煉之后，“聯(lián)通班”卻成了公認(rèn)的好機(jī)會，很多湖南籍學(xué)生后悔莫及。究其根源，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的就業(yè)觀存在問題，他們堅(jiān)持認(rèn)為去大城市才能有更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的今天，小城市擁有更多尚未開發(fā)的市場和較小的行業(yè)競爭。同樣，中小型企業(yè)因?yàn)榘l(fā)展的需要也可能更加珍惜高素質(zhì)的專業(yè)人才。與其擠破頭去大城市蝸居，不如改變觀念，在經(jīng)濟(jì)形勢較好的中小城市、中小企業(yè)謀得一職。這樣的就業(yè)觀念，也是提升就業(yè)競爭力的一種好的方法。（2）制定完整連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃。由于工商管理專業(yè)面廣，可以進(jìn)入的行業(yè)多，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生“選擇困難癥”，出現(xiàn)所謂的“迷茫”。很多在校學(xué)生都有目標(biāo)，但更多時(shí)候這個(gè)“目標(biāo)”只是“憧憬”，因?yàn)闆]有下層建筑去支撐。我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)采用“目標(biāo)導(dǎo)向性”規(guī)劃，由總體目標(biāo)向下分化，最終得到短期目標(biāo)。另外，目標(biāo)不宜過細(xì)，在計(jì)劃實(shí)施的同時(shí)要定期自我檢查，自我反饋并及時(shí)調(diào)整。（3）參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng).本次調(diào)查中，76%的工商管理在校生表示參與過至少一次校外實(shí)習(xí)或者兼職活動(dòng)。但是80%的實(shí)踐行業(yè)和職位都是集中在技術(shù)含量較低、耗時(shí)長的工作，比如“外賣員”、“發(fā)單員”，很少有人對自己從事的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和思考。90%的工商管理在校生表示，參加兼職更多是為了得到零花錢。

因此，從總體上看，大學(xué)期間的實(shí)習(xí)和兼職對就業(yè)競爭力的提高影響有限。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)明白“機(jī)會成本”的概念，只有選擇了合適的實(shí)習(xí)并從中收獲經(jīng)驗(yàn)和知識，才能有效降低機(jī)會成本。因此實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)規(guī)劃，有的放矢地尋找對口的、規(guī)范的企業(yè)，盡量保持與企業(yè)的長期實(shí)習(xí)關(guān)系（如3個(gè)月以上），盡量完整地參與企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在沒有找到合適的實(shí)習(xí)崗位時(shí)也不要濫竽充數(shù)，寧可花時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也不要將時(shí)間浪費(fèi)在簡單的重復(fù)操作上。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中艷，羅瓊.行業(yè)需求視角下工商管理專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（6）:94-96.

[2]張婧群.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級背景下對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)探析———以“雙困”大學(xué)生為例[J].經(jīng)濟(jì)問題，2016（11）:75-78.

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；工商管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)模式

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010.2020年）》（以下簡稱綱要）正式頒布，這也是我國在本世紀(jì)首個(gè)涉及教育的中長期發(fā)展規(guī)劃，對教育改革和教育發(fā)展都將起到?jīng)Q定性作用。該《綱要》明確了未來一段時(shí)期的教育改革工作重點(diǎn)和指導(dǎo)方針，對提升教育教學(xué)水平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才等工作都做出了具體規(guī)定。

一、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新能力不足，違背專業(yè)初衷

二十年前國內(nèi)引入工商管理專業(yè)，目的是為了通過高等教育為我國的企業(yè)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和思維的畢業(yè)生，補(bǔ)充到市場經(jīng)濟(jì)的競爭里。但是多年來工商管理專業(yè)的課程體系一直圍繞理論，開設(shè)了一系列的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，在大學(xué)生涯的前三年只是在課堂中對著書本，從理論到理論的學(xué)習(xí)。大學(xué)四年級一般會有少部分的實(shí)習(xí)課程，但由于課時(shí)過少，或是學(xué)生已經(jīng)著手找工作，實(shí)際效果并不理想。高校工商管理教育往往忽視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識，實(shí)踐得不到有效鍛煉，導(dǎo)致理論知識無法有效轉(zhuǎn)化為技能。

（二）校企合作培養(yǎng)機(jī)制不健全

西方國家的工商管理專業(yè)教育已經(jīng)十分成熟，高校通過與政府和企業(yè)進(jìn)行合作，以創(chuàng)業(yè)教育和自主就業(yè)能力為培養(yǎng)主線，形成了一套完善的培養(yǎng)機(jī)制。如在英國的一些高校，會安排企業(yè)入校合作，根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)來進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。工商管理學(xué)科的教育是綜合性的、社會性的，而該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育則要求學(xué)校不僅能以課本知識建立，還需從實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善。這一方面要求學(xué)校聘請優(yōu)秀的企業(yè)管理人員進(jìn)行演講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維；另一方面，學(xué)校也應(yīng)和政府部門建立聯(lián)系，尋求對創(chuàng)業(yè)教育的資金支持。很顯然，我國的工商管理專業(yè)還沒有形成高校、企業(yè)和政府三方多層次立體化合作的機(jī)制。

（三）校園創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

我國高校還沒有形成創(chuàng)業(yè)的氛圍環(huán)境，多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)的首選仍是職業(yè)生涯穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)，這樣的氛圍不利于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。工商管理專業(yè)本應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育中最為中堅(jiān)的力量，如果沒有這種勇于冒險(xiǎn)的精神，而一味循規(guī)蹈矩，必然導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)斗志。文化是一種思維慣性，具有隱性的社會力量，能夠影響主體的行動(dòng)。由于我國高校的校園文化缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的探索冒險(xiǎn)精神，這必將影響工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（四）人才培養(yǎng)模式單一，畢業(yè)生素質(zhì)有待提高

改革開放近40年，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了巨大變化，但由于客觀原因，我國高校的工商管理專業(yè)教育理論仍然停留在20世紀(jì)90年代，不能與時(shí)俱進(jìn)。受教育水平影響，畢業(yè)生素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。長期以來，我國高校工商管理專業(yè)偏重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。盡管最近幾年在觀念上有所轉(zhuǎn)變，但由于國家對該專業(yè)的政策干預(yù)，使得各高校的工商管理專業(yè)區(qū)別不大，培養(yǎng)模式同質(zhì)化，無法突出各自特色。這種“流水線”上培養(yǎng)出來的大學(xué)生必然無法適應(yīng)市場的多樣化人才需要。筆者通過對用人單位調(diào)研，得到結(jié)果，詳見表1。

二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念及規(guī)律認(rèn)識

（一）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，是一種全新的辦學(xué)理念和模式。在這種培養(yǎng)理念下，不僅要轉(zhuǎn)讓技術(shù)、創(chuàng)造知識，還要直接參與并支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。當(dāng)下，我國高校學(xué)生畢業(yè)的主要流向仍然是以就業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)思維和理念還未廣泛形成，這加大了就業(yè)的難度，也嚴(yán)重阻礙了就業(yè)水平的提升，更無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟(jì)為大背景的大學(xué)生就業(yè)就要突破傳統(tǒng)就業(yè)渠道，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展，工商管理中的企業(yè)管理方向自然對應(yīng)從事務(wù)性管理過渡到創(chuàng)業(yè)型管理中。現(xiàn)代工商管理教育更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)思維的形成，啟發(fā)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)水平。

（二）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)律認(rèn)識

創(chuàng)業(yè)是尋找機(jī)會、發(fā)現(xiàn)機(jī)會、利用機(jī)會的過程，企業(yè)從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，無時(shí)不充斥著機(jī)會和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)者不僅需要勇氣和智慧，更需要專業(yè)的知識和把握機(jī)會的技能。第一，強(qiáng)化實(shí)踐能力。工商管理專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，重實(shí)踐和操作，理論聯(lián)系實(shí)際的要求較高。工商管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)最直接是在學(xué)校的各種仿真實(shí)驗(yàn)室完成，同時(shí)更應(yīng)到與實(shí)際企業(yè)中鍛煉，接觸一線企業(yè)的管理實(shí)務(wù)工作，才有可能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，做到重理論強(qiáng)實(shí)踐。第二，提升創(chuàng)業(yè)能力。工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)最終的目的是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增加其就業(yè)機(jī)會，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才必須突出其在創(chuàng)新的同時(shí)，加強(qiáng)知識技能的就業(yè)成果轉(zhuǎn)換，加速原創(chuàng)性思維的經(jīng)濟(jì)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力顯著提升。第三，內(nèi)化競爭觀念。工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才也必須將市場競爭觀念不斷內(nèi)化，通過樹立市場導(dǎo)向型的理念，實(shí)現(xiàn)企業(yè)在市場競爭中的生存和發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）結(jié)合工商管理專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)課程

工商管理專業(yè)具有基礎(chǔ)性、理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，激烈的市場競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，也決定了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式要具有時(shí)代特征。工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在作為一級學(xué)科存在，它為企業(yè)管理、會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)；理論性體現(xiàn)在，學(xué)生首先從理論角度對管理理論有了間接的認(rèn)識，通過大學(xué)期間的理論課程學(xué)習(xí)能夠掌握管理類的相關(guān)知識和技能；應(yīng)用型主要體現(xiàn)在通過課堂討論、實(shí)驗(yàn)室仿真訓(xùn)練和企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，能夠從更深層次去本質(zhì)地把握管理，從而認(rèn)識企業(yè)，做出正確決策和戰(zhàn)略選擇，處理企業(yè)存在的實(shí)際問題。根據(jù)基礎(chǔ)性特點(diǎn)，工商管理專業(yè)應(yīng)該開設(shè)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理等課程；根據(jù)理論性特點(diǎn)，應(yīng)該開設(shè)管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程；根據(jù)應(yīng)用型特點(diǎn)，應(yīng)該開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程，更應(yīng)該引入創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室模擬和校外基地企業(yè)的實(shí)習(xí)。

（二）課程體系建設(shè)突出能力培養(yǎng)

工商管理專業(yè)的課程體系建設(shè)一定要突出能力培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。該專業(yè)的新課程要在理論和技術(shù)之間尋求更加偏向技術(shù)方面的平衡，既能夠培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又能鍛煉出應(yīng)用實(shí)踐強(qiáng)的畢業(yè)生，使學(xué)生兼?zhèn)涠喾N競爭能力。課程體系應(yīng)該由基礎(chǔ)性向應(yīng)用性“進(jìn)階式”轉(zhuǎn)變，并且能夠通過“創(chuàng)業(yè)課程組”的方式對學(xué)生進(jìn)行第二課堂的引導(dǎo)和教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣。大學(xué)一年級的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其興趣養(yǎng)成，二年級重點(diǎn)傳授其常規(guī)管理知識和能力，三年級重點(diǎn)培養(yǎng)其知識的靈活運(yùn)用能力，四年級則主要完成其在實(shí)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)新管理能力的運(yùn)用和實(shí)踐，采取“類3+1”教學(xué)模式。

（三）市場實(shí)踐需求決定實(shí)用性培養(yǎng)模式

實(shí)用性培養(yǎng)模式要求建立“以學(xué)生為中心，理論教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用、教師指導(dǎo)”的“三位一體”培養(yǎng)模式。根據(jù)應(yīng)用型本科院校教育的特點(diǎn)，提出實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的“七項(xiàng)全能”，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的原則，運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用中，使其落在實(shí)處。實(shí)用性重在以學(xué)生為中心，建立“師生互動(dòng)、學(xué)生為主、教師為輔”的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)創(chuàng)造，提升綜合素質(zhì)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)的教育理念。學(xué)生可以根據(jù)興趣加入教師的科研，尤其是一些橫向課題的研究中，培養(yǎng)和鍛煉正確先進(jìn)的管理理念：教師也可以根據(jù)需要加入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽中，給與指導(dǎo)，通過師生互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)研究成果社會化、創(chuàng)業(yè)化，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：工商管理類；就業(yè)能力；解決措施

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.041

1工商管理類專業(yè)及其就業(yè)能力概念的界定

1.1專業(yè)界定

作為高等教育工作的基本指導(dǎo)性文件之一的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將工商管理類專業(yè)劃分為：工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)和資產(chǎn)評估物業(yè)管理共八個(gè)專業(yè)。本文基于中國礦業(yè)大學(xué)，徐州工程學(xué)院和江蘇師范大學(xué)工商管理專業(yè)的實(shí)際設(shè)置情況，選擇了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和人力資源管理五個(gè)專業(yè)作為研究主體。

1.2就業(yè)能力概念

工商管理類本科生就業(yè)能力是指工商管理類本科生在校期間通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐及綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)、滿足社會需要、熟練應(yīng)用本專業(yè)技能，并能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力集合。本文，工商管理類本科生就業(yè)能力涵蓋就業(yè)知識（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)核心知識，專業(yè)前沿知識，專業(yè)技能，人文社科知識和科學(xué)技術(shù)知識）和就業(yè)素質(zhì)（包括事業(yè)心、責(zé)任心，吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)合作精神組織管理能力，實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力）兩方面。

2工商管理類本科大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)證分析

2.1問卷發(fā)放與回收

調(diào)查問卷共發(fā)放300份，剔除了無效問卷，包括不完全回答問卷、明顯錯(cuò)誤答案問卷、由于被訪問人缺乏興趣而做的搪塞回答問卷，回收有效問卷達(dá)276份，有效回收率為92%。其中，中國礦業(yè)大學(xué)有效問卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程學(xué)院有效問卷90份，有效回收率32.60%，江蘇師范大學(xué)有效問卷83份，有效回收率30.07%。

2.2調(diào)查結(jié)果的分析

調(diào)查問卷主要從就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評價(jià)、對自身就業(yè)能力與知識的評價(jià)和對母校教學(xué)及就業(yè)工作的評價(jià)四個(gè)方面分析工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力。從就業(yè)基本情況來看，多數(shù)學(xué)生目前的就業(yè)狀況是受雇全職工作，工作類型為商業(yè)和服務(wù)人員且多為中小企業(yè)，就業(yè)地點(diǎn)多集中于北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)。其對自身的就業(yè)質(zhì)量評價(jià)多為“比較滿意”，且傾向于選擇與自己專業(yè)相關(guān)度高的行業(yè)。對母校教學(xué)及就業(yè)工作的評價(jià)總體上也是“比較滿意”，主要欠缺在于同畢業(yè)生的溝通和個(gè)別咨詢指導(dǎo)不夠。下面，我們重點(diǎn)對就業(yè)知識與素質(zhì)進(jìn)行分析。

從表1可看出工商管理類大學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心知識、人文社科知識和科學(xué)技術(shù)知識等就業(yè)知識的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，說明其對這些基礎(chǔ)知識的掌握相對比較扎實(shí)。

而對專業(yè)前沿知識和專業(yè)技能知識掌握的評價(jià)在3分的占大多數(shù)，由此可知：大學(xué)生對專業(yè)前沿知識掌握一般，但專業(yè)前沿知識能夠幫助學(xué)生了解各種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展前景，使其對專業(yè)基礎(chǔ)知識有更深的了解，能夠更理智的選擇以后的學(xué)習(xí)研究以及工作方向，因而學(xué)好專業(yè)前沿知識對提升就業(yè)能力至關(guān)重要。

專業(yè)技能是大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握運(yùn)用熟練程度的一種能力，是影響到大學(xué)生就業(yè)的首要因素。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人對其掌握程度僅3分，大學(xué)生在專業(yè)技能的掌握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

調(diào)查顯示，大學(xué)生對自己的事業(yè)心、責(zé)任心，獨(dú)立工作能力，實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力大多數(shù)持“較強(qiáng)”的觀點(diǎn)，達(dá)到“強(qiáng)”程度的比例微乎其微，可見工商管理類本科大學(xué)生的這些能力素質(zhì)有待提高。然而，令人可喜的是，被調(diào)查者在事業(yè)心、責(zé)任心和吃苦耐勞精神上，持有“強(qiáng)”和“較強(qiáng)”觀點(diǎn)的人數(shù)比例占大多數(shù)，說明大學(xué)生還是肯吃苦的，并且有一定的事業(yè)心、責(zé)任心。此次調(diào)查雖然沒有結(jié)合系統(tǒng)的企業(yè)視角，評價(jià)可能有失偏頗，但作為此次調(diào)查主體，站在大學(xué)生視角下分析，具有一定的代表性。

2.3就業(yè)能力中存在的問題分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，可以看出工商管理類本科大學(xué)生在就業(yè)能力中存在以下問題：

（1）專業(yè)前沿知識掌握不達(dá)標(biāo)。學(xué)科技術(shù)高速發(fā)展，知識更新、淘汰迅速，工商管理類又是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用型學(xué)科，大學(xué)生如果不能掌握其專業(yè)前沿知識，在職業(yè)道路上無法長遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）專業(yè)技能不夠。專業(yè)技能在工商管理類大學(xué)生今后的職業(yè)生涯和個(gè)體發(fā)展中都扮演著極其重要的角色。通過對用人單位訪談發(fā)現(xiàn)，工商管理類大學(xué)生不能解決相關(guān)實(shí)際問題，表現(xiàn)在無法適應(yīng)會計(jì)學(xué)、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)技能要求上。

（3）團(tuán)隊(duì)合作精神薄弱。所謂團(tuán)隊(duì)合作精神，簡單來說就是大局意識，協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)合作能力層面，企業(yè)最為看重的是大學(xué)畢業(yè)生的責(zé)任感，是否有為團(tuán)隊(duì)服務(wù)與奉獻(xiàn)的意識。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際工作中大學(xué)生過于拘泥責(zé)任歸屬，缺乏團(tuán)隊(duì)服務(wù)與奉獻(xiàn)精神。這使得他們不善于解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)的沖突和處理人際關(guān)系，也不能處理好合作與競爭的關(guān)系，這成為工商管理類大學(xué)生走向成功的絆腳石。

（4）組織管理能力不強(qiáng)。組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力，是一個(gè)人的知識、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)。通過對用人單位的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多工商管理類大學(xué)生無法獨(dú)立完成公司布置的任務(wù)，過于依賴他人指導(dǎo)。之所以企業(yè)青睞工商管理類大學(xué)生中的黨員和學(xué)生干部，看中的就是其組織管理能力強(qiáng)。

（5）實(shí)際動(dòng)手能力欠缺。實(shí)際動(dòng)手能力就是實(shí)際工作能力即能把理論應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠靈活地、創(chuàng)造性地利用所學(xué)理論為生產(chǎn)服務(wù)。實(shí)際動(dòng)手能力欠缺是現(xiàn)在許多大學(xué)生在工作中的通病，根源在于其在大學(xué)生活中缺乏實(shí)踐操作。

（6）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力一直被高校老師，用人單位及國家所看重，但在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中，大學(xué)生仍存在著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和技能不足等。究其原因，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的缺失和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的羈絆使得大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心。

3解決措施

針對以上這些不足，本文給出了提升大學(xué)生就業(yè)能力的相應(yīng)解決措施，為工商管理類高校尋求適合的工商管理類人才培養(yǎng)模式提供參考和理論依據(jù)。

（1）優(yōu)化課程模式，擴(kuò)充專業(yè)前沿知識。高校要優(yōu)化課程模式設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容上考慮專業(yè)知識的系統(tǒng)性和前沿性，還可以定期邀請業(yè)界精英人士或有相當(dāng)資歷的教授來學(xué)校進(jìn)行講座。如：請高校有關(guān)工商管理類專業(yè)的學(xué)院院長、當(dāng)?shù)刂髽I(yè)高層（徐州有徐工集團(tuán)、維維集團(tuán)等）來校開展講座，他們豐富的閱歷和淵博的知識有助于激發(fā)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的興趣，更多地了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，以此加強(qiáng)其對本專業(yè)前沿知識的學(xué)習(xí)。

（2）建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，增加模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校管理層，一方面應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)；另一方面更應(yīng)該加強(qiáng)工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對模擬公司的管理決策中提高自身的專業(yè)水平。為提升其專業(yè)技能做好高校管理工作。

（3）開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，建立小組合作考核模式。學(xué)校應(yīng)積極開展相關(guān)專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，從而加強(qiáng)小組成員間專業(yè)知識的溝通與互動(dòng)，并把一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在期末考核時(shí)以小組合作方式進(jìn)行，以此培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生“主人翁”意識。一方面，高校教育工作者不要過分強(qiáng)調(diào)管理的一致性即以輔導(dǎo)員為代表的管理人員的行政化訓(xùn)導(dǎo)管理，而應(yīng)當(dāng)把焦點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上；另一方面，提升工商管理類本科大學(xué)生的“主人翁”意識，積極鼓勵(lì)其主動(dòng)參加學(xué)生會、社團(tuán)等校園組織，把握當(dāng)“官”的機(jī)會，開放思想，積極組織校園活動(dòng)，如組織排球賽、舉辦節(jié)日晚會，或?qū)嬌嶂g友誼競賽活動(dòng)等等，參與到活動(dòng)策劃、組織、總結(jié)的全過程，鍛煉個(gè)人的組織管理能力。

篇10

1、高校工商管理專業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校工商管理類專業(yè)課程的設(shè)置是對各種管理基礎(chǔ)學(xué)科均有涉獵，卻無法保證在各個(gè)學(xué)科方向深入學(xué)習(xí)。在國內(nèi)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，公共基礎(chǔ)課占四年制本科總學(xué)時(shí)的比重約為51.8%，學(xué)科基礎(chǔ)課占24.8%，而專業(yè)課的比例僅為23.4%。公共基礎(chǔ)課比例過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的期望；能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的課程安排又太少，無法滿足未來的職業(yè)需要。過于寬泛的知識面降低了學(xué)生掌握知識的深度，使他們既沒有掌握專業(yè)業(yè)務(wù)操作技能，也沒有學(xué)會靈活使用各種專業(yè)管理工具，欠缺分析問題、解決問題的能力，缺乏應(yīng)有的職業(yè)技能，導(dǎo)致在工作時(shí)沒有競爭優(yōu)勢。由于我國高校的教育體制一直在應(yīng)試教育的陰影下徘徊，學(xué)生習(xí)慣了課堂聽講記筆記、課后背誦的傳統(tǒng)模式，不習(xí)慣實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力偏弱。而如今的用人單位在考察畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)時(shí)，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。尤其是工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，據(jù)調(diào)查顯示，48.6%的工商管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為求職時(shí)困擾他們的首要因素是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐教學(xué)沒有得到足夠重視。

2、工商管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性

高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是以技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主。為了適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境，提高工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，需要深化人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場對人才需求的變化，積極探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、ERP沙盤模擬教學(xué)是實(shí)踐課程改革的首選

工商管理專業(yè)的實(shí)踐性、操作性決定了本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不能只停留在理論分析或是案例分析階段，學(xué)生必須具備實(shí)踐技能。由于學(xué)生不能直接到真實(shí)企業(yè)中進(jìn)行管理角色的體驗(yàn)，學(xué)生管理能力的提升就有賴于虛擬企業(yè)運(yùn)營這種較為成熟的做法，而ERP沙盤模擬對抗則可以解決。ERP沙盤模擬課程實(shí)踐教學(xué)模式是對傳統(tǒng)理論與案例教學(xué)模式的延伸，ERP沙盤模擬課程教學(xué)內(nèi)容仿真，把企業(yè)真實(shí)的工作內(nèi)容與工作場景完全放到課堂上，對企業(yè)整體運(yùn)營進(jìn)行模擬，包括企業(yè)環(huán)境、職能崗位、企業(yè)流程。

在具體操作過程中，ERP沙盤模擬課程教學(xué)將企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)外部環(huán)境具體化為相應(yīng)的經(jīng)營規(guī)則，參與模擬的多家企業(yè)是同一行業(yè)中的競爭對手，每家企業(yè)都必須按照規(guī)則展開經(jīng)營包括經(jīng)營戰(zhàn)略的制定、廣告投入、市場調(diào)查與拓展、產(chǎn)品研發(fā)、原材料采購、生產(chǎn)加工、倉庫管理、財(cái)務(wù)管理等模擬活動(dòng)。每家企業(yè)由5名學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營，每個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)和采購總監(jiān)等。其中總經(jīng)理主要負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略制定，協(xié)調(diào)各部門的問題并在必要時(shí)做出決策；財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)資金的籌集、資金使用預(yù)算、資金籌集等并編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表以及現(xiàn)金流量管理；銷售總監(jiān)負(fù)責(zé)市場銷售，參加企業(yè)的訂貨會議、銷售訂單并保證按期交貨、市場的開拓；生產(chǎn)總監(jiān)負(fù)責(zé)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，安排生產(chǎn)并變更生產(chǎn)線；采購總監(jiān)負(fù)責(zé)材料的采購、檢驗(yàn)、入庫等。

由學(xué)生親自操作企業(yè)的資金流、物流、信息流及其協(xié)同，同時(shí)企業(yè)的資金使用、生產(chǎn)設(shè)備、庫存狀況等各種企業(yè)資源都通過沙盤的盤面清晰直觀的顯示出來。在連續(xù)經(jīng)營的6—8個(gè)會計(jì)年度中，面對其他企業(yè)的激烈競爭，根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的動(dòng)向，決定公司的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)方面的長期、中期、短期策略，使用年度會計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果，最后討論制定改進(jìn)與發(fā)展方案。

4、ERP沙盤模擬教學(xué)作為實(shí)踐課程對工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用