導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生衛(wèi)生健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生心理健康教育需要各種教育因素的多維參與

大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，既不同于一般意義的教育活動(dòng)，也不同于專(zhuān)門(mén)意義上的心理問(wèn)題醫(yī)治，它需要各種教育因素的多維參與。

1.多維參與是大學(xué)生心理健康教育基本屬性的必然要求。所謂心理健康教育，就是教育工作者通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多種手段，從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生心理的各個(gè)方面進(jìn)行積極的教育和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的系統(tǒng)工程。它的主體既包括學(xué)校教育工作者，又包括社會(huì)上從事心理、精神衛(wèi)生工作的專(zhuān)家、學(xué)者、醫(yī)生等；它的對(duì)象不僅僅是“問(wèn)題學(xué)生”，還包括其他一般學(xué)生；它的路徑是多種途徑、多種手段；它的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生心理的各個(gè)方面進(jìn)行積極的教育和輔導(dǎo)?？梢?jiàn)，大學(xué)生心理健康教育本身是立體的，它需要多維的參與。

2.多維參與是做好大學(xué)生心理健康教育工作的理性選擇。心理健康教育既是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，又與大學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)密切相關(guān)。高等教育培養(yǎng)的是德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要開(kāi)展德育、智育等教育活動(dòng)。而德育、智育等教育活動(dòng)在內(nèi)容上與心理教育存在著或多或少的交叉與滲透，密不可分；同時(shí)，各種教育活動(dòng)本身離不開(kāi)心理活動(dòng)的參與，健全和諧的心理是開(kāi)展好這些教育活動(dòng)的必要前提與基礎(chǔ)。因此，在高校各種教育活動(dòng)中多維參與、滲透心理健康教育既是必要的也是可行的。

3.多維參與是克服大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)實(shí)困境的重要途徑。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育存在明顯局限性與狹隘性。比如：在主體和對(duì)象上，把心理健康教育僅視為心理教育工作者的責(zé)任，僅是針對(duì)那些心理健康水平較低或有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生；在目標(biāo)與模式上，把心理健康教育僅作為維護(hù)學(xué)生心理健康的教育，孤立地、簡(jiǎn)單地采取醫(yī)學(xué)的或是教育學(xué)的模式；在內(nèi)容與方法上，僅采取普及講座及個(gè)別心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方法，針對(duì)特定具體的心理問(wèn)題開(kāi)展教育活動(dòng)等。從多維的角度來(lái)思考和推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育，是克服這些不足的重要途徑。

大學(xué)生心理健康教育多維參與的基本維度

多維參與就是把學(xué)校教育與社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)體的努力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校自身的教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等工作有機(jī)融合起來(lái)，從多個(gè)維度思考和參與大學(xué)生心理健康教育工作。

1.“社會(huì)―家庭―學(xué)校―學(xué)生”協(xié)調(diào)共進(jìn)維度。大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體原因等多種因素的綜合結(jié)果，心理問(wèn)題的解決也必須依靠社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身的共同努力。社會(huì)要為大學(xué)生提供安定有序的生存生活環(huán)境、積極健康的社會(huì)文化氛圍、就業(yè)和貧困生救助的社會(huì)保障機(jī)制以及專(zhuān)業(yè)化的心理咨詢、精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等。家長(zhǎng)既要關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)子女在校的人際交往、情感等問(wèn)題，還要經(jīng)常鼓勵(lì)子女獨(dú)立自主地安排自己的大學(xué)生涯。高校努力營(yíng)造良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，重視教師的師德建設(shè)和心理健康水平，尤其是輔導(dǎo)員、班主任的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，抓好心理健康教育工作。大學(xué)生自身要努力提高心理保健意識(shí)和主體自育能力。同時(shí)，利用社會(huì)資源加強(qiáng)對(duì)心理教師和家長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通配合，形成社會(huì)、家庭、學(xué)校之間的良性互動(dòng)。

2.“學(xué)校―學(xué)院（系）―班級(jí)（心理自助社團(tuán)）―宿舍―學(xué)生”五級(jí)保障維度。學(xué)校成立大學(xué)生健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和大學(xué)生心理健康教育中心，負(fù)責(zé)對(duì)全校心理健康教育的決策、規(guī)劃、指揮、監(jiān)控等；學(xué)院（系）積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，按照學(xué)校部署扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育工作，并結(jié)合本院（系）學(xué)生和學(xué)生工作實(shí)際，積極開(kāi)展相關(guān)特色教育活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生“自助、互助、助人”的積極性和主動(dòng)性，依托學(xué)生班級(jí)或者成立校級(jí)、院（系）心理健康教育組織，廣泛開(kāi)展學(xué)生的自我教育活動(dòng)；加強(qiáng)宿舍管理，把宿舍建成學(xué)生心理品質(zhì)提升的實(shí)踐鍛煉基地，實(shí)施心理健康教育進(jìn)宿舍工程；通過(guò)多種渠道和方式，吸引大學(xué)生主動(dòng)參與到各種健康教育活動(dòng)中來(lái)。

3.“健康普查―知識(shí)普及―團(tuán)體輔導(dǎo)―個(gè)體咨詢―問(wèn)題治療―危機(jī)干預(yù)―轉(zhuǎn)介”全工作流程維度。高校大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)要定期開(kāi)展健康普查，掌握學(xué)生整體健康狀況，對(duì)初步篩選出的超標(biāo)學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注并進(jìn)行約談；著眼于全體學(xué)生心理保健意識(shí)和心理素質(zhì)的提高，通過(guò)多種渠道普及心理健康知識(shí)，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；通過(guò)面詢、熱線、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等方式，及時(shí)開(kāi)展各種心理問(wèn)題的個(gè)體咨詢，幫助解決部分學(xué)生的心理困惑；對(duì)于個(gè)別確實(shí)存在較為突出心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)治療和必要的危機(jī)干預(yù)；對(duì)于重癥心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)向?qū)I(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)介，實(shí)施專(zhuān)門(mén)的康復(fù)治療。

4.“一年級(jí)―二年級(jí)―三年級(jí)―四年級(jí)”全過(guò)程教育維度。遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需要與身心發(fā)展的客觀規(guī)律是開(kāi)展好大學(xué)生心理健康教育的前提。在學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中，必須能夠根據(jù)學(xué)生在不同年級(jí)的發(fā)展任務(wù)、心理特點(diǎn)等因素，進(jìn)行有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)活動(dòng)。比如一年級(jí)新生心理健康教育的重點(diǎn)放在健康意識(shí)的提高與各種適應(yīng)能力的培養(yǎng)；二年級(jí)的重點(diǎn)放在大學(xué)生涯的拓展，經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)等壓力的舒解，情感問(wèn)題的疏導(dǎo)等；三年級(jí)的重點(diǎn)放在學(xué)生人生發(fā)展的抉擇、戀愛(ài)問(wèn)題的處理等；四年級(jí)的重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)選擇、社會(huì)適應(yīng)等方面。而且，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，各階段之間的教育輔導(dǎo)還必須具有內(nèi)在的聯(lián)系性和持續(xù)性。

5.“心理教育教師―學(xué)生工作干部―專(zhuān)業(yè)課教師―黨政干部―其他從業(yè)人員―全體教職工”全員育人維度。人才培養(yǎng)是高校的中心任務(wù)，每一位教職員工都有責(zé)任立足本職崗位為實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)而努力工作。教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》（教社政[2005]1號(hào)）中強(qiáng)調(diào)：高校所有教職員工都負(fù)有教育引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。因此，心理教育教師、學(xué)生工作干部直接參與大學(xué)生心理健康教育，專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，黨政干部、其他從業(yè)人員努力在管理、服務(wù)工作中營(yíng)造大學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園氛圍，做到每一位教職員工都能夠在教書(shū)、管理、服務(wù)等工作過(guò)程中，切實(shí)承擔(dān)起育人職責(zé)，真正形成心理健康教育的全員育人格局。

6.“心理健康教育中心―學(xué)生工作部門(mén)―教務(wù)部門(mén)―黨政管理部門(mén)―后勤服務(wù)保障部門(mén)”共育維度。在大學(xué)生心理健康教育工作中，心理健康教育中心在工作規(guī)劃、專(zhuān)門(mén)教育的推進(jìn)、個(gè)別學(xué)生的咨詢治療等方面負(fù)有直接責(zé)任；學(xué)生工作部門(mén)要通過(guò)日常教育管理推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育；教務(wù)部門(mén)要從教學(xué)安排、教學(xué)管理等方面為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件；各級(jí)黨政管理部門(mén)要通過(guò)黨團(tuán)共建等方式教育引導(dǎo)學(xué)生積極向上、健康成長(zhǎng)；后勤服務(wù)保障部門(mén)要立足解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活保障服務(wù)，發(fā)揮好服務(wù)育人功能。只要各部門(mén)積極參與、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分工合作，努力形成部門(mén)共育的良好局面，心理健康教育就能夠順利有效地開(kāi)展。

7.“心理健康知識(shí)課―思想政治理論課―專(zhuān)業(yè)課―專(zhuān)題講座”全課程育人維度。課堂教學(xué)是高校教育教學(xué)活動(dòng)的最一般形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道和重要陣地。教社政[2005]1號(hào)文件指出：要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用，要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)特別是思想政治理論課中相關(guān)課程教育對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要作用。因此，要按照學(xué)科發(fā)展的要求科學(xué)地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的課堂教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康導(dǎo)論》《健康心理與潛能開(kāi)發(fā)》等必修、選修課程，在思想政治理論課程中融入心理健康教育的內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中注重學(xué)習(xí)心理、專(zhuān)業(yè)思想等方面的引導(dǎo)，積極開(kāi)展心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座，促進(jìn)每一類(lèi)型的課堂教學(xué)都能夠自覺(jué)發(fā)揮出維護(hù)學(xué)生心理健康作用，形成全課程育人的態(tài)勢(shì)。

8.“心理輔導(dǎo)活動(dòng)―校園文化活動(dòng)―社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”全氛圍育人維度。開(kāi)展各種豐富多彩的第二課堂，營(yíng)造有利于大學(xué)生心理健康的校園文化氛圍，是提高教育主體性、激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)積極性的有效形式。高校不但要有針對(duì)性地開(kāi)展各種心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，比如個(gè)案咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理拓展訓(xùn)練等，來(lái)提高大學(xué)生自我調(diào)適能力和心理健康水平；而且還要通過(guò)組織引導(dǎo)大學(xué)生參加形式多樣的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如心理知識(shí)科普宣傳、舉辦心理健康節(jié)、假期社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)等，來(lái)塑造大學(xué)生高尚的情操、完善的人格、健全的心智。

從以上八個(gè)維度思考和構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式，既體現(xiàn)了宏觀環(huán)境與微觀個(gè)體的協(xié)調(diào)性，又體現(xiàn)了各個(gè)教育環(huán)節(jié)與各項(xiàng)教育活動(dòng)的全面性、全程性，突出了大學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性和解決大學(xué)生心理問(wèn)題的針對(duì)性，對(duì)提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性具有十分積極的促進(jìn)作用。

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篇2

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 心理健康教育 角色定位 工作策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1輔導(dǎo)員在心理健康教育中的角色定位

1.1 心理健康教育知識(shí)的宣教員

目前全國(guó)高校專(zhuān)職心理健康教育工作隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)僅為3453人；而2007年，教育部統(tǒng)計(jì)全國(guó)普通本、專(zhuān)科在校生人數(shù)已達(dá)到188 489 54人，每萬(wàn)名學(xué)生僅有專(zhuān)職人員1. 80人。面對(duì)如此巨大的學(xué)生規(guī)模，僅憑學(xué)校的1至2名專(zhuān)職心理咨詢?nèi)藛T開(kāi)展工作顯然力不從心。面對(duì)專(zhuān)業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的供需極其不平衡的現(xiàn)狀，只有充分利用輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入到學(xué)生的心理健康教育工作中去，才能迅速有效的增強(qiáng)學(xué)校的整體心理健康教育水平。

鑒于心理輔導(dǎo)和心理咨詢的專(zhuān)業(yè)性，以及輔導(dǎo)員日常工作的繁瑣性和非專(zhuān)業(yè)性，要求輔導(dǎo)員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的心理咨詢是不現(xiàn)實(shí)的。另外，輔導(dǎo)員面對(duì)的是學(xué)生群體，幫助更多的學(xué)生培養(yǎng)健康的、積極向上的心態(tài)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生應(yīng)當(dāng)是輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的主要任務(wù)。

（1）培養(yǎng)大學(xué)生積極、健康的心態(tài)?？茖W(xué)有效的心理健康教育模式是以預(yù)防教育為主、防治結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的心理潛能，使之提高心理素質(zhì)。

輔導(dǎo)員可以借助心理健康教育與思想政治教育都遵循“發(fā)展模式”這一思維路線，把學(xué)生看成是成長(zhǎng)中的人，開(kāi)展以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)，并把培育學(xué)生的積極、健康的心態(tài)放在首位。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康、并樹(shù)立正確的心理健康理念。目前大學(xué)生群體中存在兩類(lèi)人群：一是意識(shí)不到自身存在的心理問(wèn)題；二是部分學(xué)生雖能認(rèn)識(shí)到自身心理問(wèn)題，也有心理咨詢的需要，但把心理問(wèn)題當(dāng)作心理疾病而不愿意告訴他人，也礙于面子不愿意找專(zhuān)業(yè)心理教師咨詢。

輔導(dǎo)員對(duì)這兩類(lèi)人群可以開(kāi)展工作。可以利用工作的各種時(shí)機(jī)（談話、班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等），通過(guò)各種方式（談話、宣傳、講座、校園文化活動(dòng)等）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和察覺(jué)自己的情緒、認(rèn)知以及因此而產(chǎn)生的行為，使之更清楚地認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題；同時(shí)也讓學(xué)生明白心理問(wèn)題是一種正常的現(xiàn)象，許多人都存在著不同程度的心理問(wèn)題。約見(jiàn)心理咨詢師并不意味著自己有心理疾病，而是為了進(jìn)一步澄清自己、解除困惑、建立良好的心態(tài)、更大限度的挖掘自身的潛能。

（3）教會(huì)學(xué)生如何合理建立和利用社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持系統(tǒng)在增進(jìn)和維護(hù)心理健康中的功能已經(jīng)得到公認(rèn)。社會(huì)支持系統(tǒng)的利用會(huì)顯著促進(jìn)個(gè)體的心理承受和負(fù)荷能力，提高處理危機(jī)和沖突的水平。在日常工作中，輔導(dǎo)員要教會(huì)他們?nèi)绾谓⒑途S護(hù)自己的社會(huì)支持系統(tǒng)；同時(shí)也要時(shí)刻向?qū)W生灌輸“求助是強(qiáng)者的行為”的觀念，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，積極主動(dòng)地向?qū)W校、向輔導(dǎo)員、向心理咨詢中心、向朋友、向同學(xué)求助。使得學(xué)生的問(wèn)題能在學(xué)生的主動(dòng)求助中得到解決。

（4）普及心理調(diào)試的方法。大學(xué)生在目前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中、在父母的期待中、在就業(yè)壓力中，都不可避免的會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理沖突。輔導(dǎo)員們也不可能總是適時(shí)地出現(xiàn)在他們身邊。因此，要教會(huì)他們一些心理調(diào)適的方法，當(dāng)他們出現(xiàn)焦慮、緊張、悲傷等情緒問(wèn)題時(shí)，能使用這些心理調(diào)適的方法，增強(qiáng)自身抵御心理危機(jī)的能力，達(dá)到自我成長(zhǎng)。

1.2 大學(xué)生心理問(wèn)題的鑒別員

2004年教育部、衛(wèi)生部、的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中對(duì)高校的危機(jī)干預(yù)工作有明確的表述：“高校要建立咨詢教師值班制、異常情況及時(shí)報(bào)告制，建立從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、班主任到院系、部門(mén)、學(xué)校的快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制，建立從心理健康教育機(jī)構(gòu)到校醫(yī)院、專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)通道。”

輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)使得輔導(dǎo)員成為發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)重要信息源。首先，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題這件事的本身，要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康不健康進(jìn)行判斷和鑒別；其次，輔導(dǎo)員要依據(jù)學(xué)生的外在表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生心理問(wèn)題的程度，并依據(jù)判斷結(jié)果決定后面的處理程序。學(xué)生問(wèn)題如果屬于常見(jiàn)的正常范圍的心理沖突問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以依據(jù)自身的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)或轉(zhuǎn)介給心理咨詢中心；如果屬于一般或嚴(yán)重心理問(wèn)題，就必須要將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理咨詢中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理咨詢；如果屬于心理異常等較嚴(yán)重的心理或精神疾病時(shí)，則要及時(shí)轉(zhuǎn)介給相關(guān)的醫(yī)院進(jìn)行治療，同時(shí)還要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合治療。

1.3 大學(xué)生一般心理問(wèn)題的咨詢員

高校輔導(dǎo)員作為基層學(xué)生工作者在參與大學(xué)生心理健康咨詢中具有不可替代的諸多優(yōu)勢(shì)。

首先，與心理咨詢專(zhuān)家相比，雖然輔導(dǎo)員的理論知識(shí)不足，但他們更貼近學(xué)生，親和力強(qiáng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員接觸，愿意接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，輔導(dǎo)員可發(fā)揮心理工作的主動(dòng)性和情感信任作用。

其次，高校一般是以院系專(zhuān)業(yè)為單位，分年級(jí)配備輔導(dǎo)員。由于同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在著許多共性的問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)選擇、個(gè)人成長(zhǎng)等。同時(shí)輔導(dǎo)員手中也掌握了大量該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)的信息。對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的把握和對(duì)相關(guān)信息的有效利用可以使得輔導(dǎo)員心理咨詢工作的開(kāi)展更具有目的性和針對(duì)性。

最后，大學(xué)生心理問(wèn)題多數(shù)是適應(yīng)性與發(fā)展性問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力、戀愛(ài)問(wèn)題、人際關(guān)系與弱勢(shì)貧困問(wèn)題，輔導(dǎo)員在日常的事務(wù)處理中經(jīng)常遇到這類(lèi)的問(wèn)題，輔導(dǎo)員有更多的機(jī)會(huì)積累這些問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn)和方法，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)提升這些問(wèn)題的咨詢能力和咨詢效果。

2 輔導(dǎo)員做好心理健康教育的工作策略

2.1 做好知識(shí)儲(chǔ)備

目前學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員占總輔導(dǎo)員人數(shù)的比例比較低，甚至許多輔導(dǎo)員是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育中的角色功能，輔導(dǎo)員須主動(dòng)參與心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。用教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)武裝自己，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，為深入細(xì)致的教育工作奠定基礎(chǔ)。

2.2 注重與學(xué)生之間建立良好關(guān)系

人本主義心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)“重大積極的人格改造必須在某種關(guān)系中才會(huì)產(chǎn)生”。由此可見(jiàn)，關(guān)系的建立對(duì)于心理健康教育是非常重要的。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的關(guān)系的建立上，相對(duì)心理咨詢師而言，有天然的優(yōu)勢(shì)，也有更多建立關(guān)系的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

但這種關(guān)系不是簡(jiǎn)單的管理關(guān)系、服務(wù)關(guān)系，而是以情感為中介進(jìn)行聯(lián)結(jié)的關(guān)系。以情感為基礎(chǔ)的關(guān)系有助于心理輔導(dǎo)的效果。因此，輔導(dǎo)員要與學(xué)生保持平等、相互尊重及信任的關(guān)系。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì)主動(dòng)求助輔導(dǎo)員，并會(huì)以一種積極配合的方式使得問(wèn)題以最有效的方式進(jìn)行解決。

這種以情感為基礎(chǔ)的關(guān)系的建立可以有許多渠道和方式。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)和藹、可親近的人格特質(zhì)，在與學(xué)生的交往中建立情感維系；其次，輔導(dǎo)員可通過(guò)較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)值得信賴(lài)和依靠；再次，輔導(dǎo)員要以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以問(wèn)題的解決取得學(xué)生的信任和尊重。

2.3 注重心理教育實(shí)踐和積累

輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理健康教育的有效開(kāi)展不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，這需要輔導(dǎo)員不斷的將所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中去運(yùn)用和摸索。不斷的總結(jié)自己處理的學(xué)生案例，分析成功的原因和失敗的經(jīng)驗(yàn)，提煉總結(jié)出規(guī)律，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和能力特點(diǎn)，形成一套自己行之有效的心理健康教育的方法。這同樣也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的一條有效途徑。

2.4 建立并利用多層輔導(dǎo)體系，實(shí)施全方位的心理健康輔導(dǎo)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍只是大學(xué)生心理健康教育體系中的一個(gè)部分，做為與大學(xué)生密切聯(lián)系的、工作在第一線的輔導(dǎo)員，必須清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能將所有的心理健康任務(wù)攬?jiān)谧约旱募缟?。一方面這是輔導(dǎo)員的精力所不允許的，另一方面也是輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)水平不能勝任的。

但是，輔導(dǎo)員可以充分利用自己的組織、協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己在心理健康教育中的主觀能動(dòng)性，建立心理咨詢中心、家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)生同輩等多層的心理健康教育體系，調(diào)動(dòng)和充分利用體系中的有效部分來(lái)為大學(xué)生的心理健康教育服務(wù)。實(shí)現(xiàn)多維度、全方位的心理健康輔導(dǎo)，達(dá)到心理輔導(dǎo)的深度和效力。

2.5 充分利用學(xué)生工作平臺(tái)開(kāi)展隱性的心理健康教育工作

輔導(dǎo)員的工作擁有許多與學(xué)生接觸的平臺(tái)，如談心、班會(huì)、學(xué)生活動(dòng)、黨支部、社團(tuán)等。輔導(dǎo)員可以充分利用這些工作平臺(tái)開(kāi)展隱性的心理健康教育。將心理健康教育要實(shí)現(xiàn)的目的揉進(jìn)輔導(dǎo)員的工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員教育的多功能性。

同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以開(kāi)辟新的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)施心理健康教育，包括輔導(dǎo)員博客、成長(zhǎng)沙龍（含學(xué)習(xí)、情感、交際、職業(yè)規(guī)劃、抗壓能力）、互助小組、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展、專(zhuān)題心理訓(xùn)練等。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳靜.淺談高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康的作用.科技信息，2010（16）.

篇3

關(guān)鍵詞：微時(shí)代 大學(xué)生 心理健康

一、“微生活”的新時(shí)代

近年來(lái)，越來(lái)越多的事物都被冠以“微”的名稱(chēng)，例如，微博、微信、微小說(shuō)、微電影、微旅行、博客工作群等?！拔ⅰ笔挛锶缬旰蟠汗S般地占據(jù)了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此，現(xiàn)代社會(huì)已悄無(wú)聲息地進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。隨著這些“微”事物的興起和蔓延，中國(guó)網(wǎng)民儼然進(jìn)入了一個(gè)“微生活”時(shí)代?！拔r(shí)代”使人們的生活發(fā)生了很大的變化，人們可以在生活、學(xué)習(xí)，或者是工作的縫隙時(shí)間來(lái)閱讀信息，可以隨時(shí)隨地發(fā)表自己的看法。

“微”事物使人們之間的溝通更加方便，如今商家、媒體等使用微博、微信與消費(fèi)者和觀眾互動(dòng)已經(jīng)成了一道新風(fēng)景。今年全國(guó)兩會(huì)，不少代表、委員和記者也互加微信，方便溝通和做好報(bào)道。“微”事物給人們的生活帶來(lái)了新變化，人們可以利用碎片化的時(shí)間來(lái)瀏覽新聞、互動(dòng)交流，不再有時(shí)間和地點(diǎn)的限制。現(xiàn)在大部分人的生活每天以“微”事物開(kāi)始，也以“微”事物結(jié)束，刷微博、微信已經(jīng)成了他們生活中必不可少的一部分。然而“微”事物在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)也給我們的生活帶來(lái)了一些負(fù)面影響，比如，朋友聚會(huì)，大多數(shù)人都在忙著發(fā)微博、微信，于是完全背離了聚會(huì)的初衷?！拔⑸睢睍r(shí)代使人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)手機(jī)，于是很容易患上手機(jī)依賴(lài)癥，影響人們的身體和心理健康。

二、“微時(shí)代”對(duì)大學(xué)生的影響

當(dāng)代“90后”大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)科技下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們深受網(wǎng)絡(luò)科技的影響，“微時(shí)代”的到來(lái)更是極大地挑戰(zhàn)了他們的價(jià)值觀和心理素質(zhì)。

（一）“微時(shí)代”滿足了大學(xué)生的需要

當(dāng)代“90后”大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們生活條件優(yōu)越，總是希望被關(guān)注和尊重。微博、微信等平臺(tái)使他們能夠自由地展示自我，“關(guān)注”“朋友圈”等功能更是滿足了他們希望被關(guān)注的需要。大學(xué)生可以隨意地在微博、微信平臺(tái)上共享自己的照片，記錄一段生活感悟，宣泄一下糟糕的心情，這能使他們放松心情，排解壓力。微博、微信的“關(guān)注”“轉(zhuǎn)發(fā)”“評(píng)論”“搖一搖”“附近的人”等功能極大地拓寬了大學(xué)生人際交往的范圍，大學(xué)生通過(guò)這些功能與微博、微信中的好友互動(dòng)、交流，結(jié)識(shí)新的朋友，而且可以不受時(shí)間空間的限制，這滿足了大學(xué)生人際交往的需要。

（二）“微時(shí)代”對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響

微博、微信受到當(dāng)代大學(xué)生的熱捧，“微博控”“微信控”更是當(dāng)下的熱點(diǎn)名詞。部分大學(xué)生過(guò)度使用微博、微信，他們將大部分時(shí)間都用在了微博、微信的更新，吃飯、走路、上廁所、睡覺(jué)前，甚至上課都在刷微博，聊微信。如果某天手機(jī)丟了或者是斷網(wǎng)了，他們就會(huì)渾身不自在甚至莫名的煩躁。大學(xué)生如果過(guò)度使用微博、微信，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，還可能使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。大學(xué)生如果整日沉浸在微博、微信的虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，不參加學(xué)校的社交活動(dòng)，可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際交往恐懼、自閉等不良心理?！拔r(shí)代”使大學(xué)生習(xí)慣了簡(jiǎn)短快速的閱讀，因此，去圖書(shū)館看書(shū)的大學(xué)生越來(lái)越來(lái)少，大學(xué)圖書(shū)館也成了部分大學(xué)生休閑上網(wǎng)的場(chǎng)所。

三、“微時(shí)代”下大學(xué)生心理健康教育新途徑

如今微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活的一部分，他們?cè)谖⒉⑽⑿派戏窒碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活，表達(dá)自己的情緒，他們也更愿意通過(guò)這些“微”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)溝通交流、接受各種信息。因此，“微時(shí)代”的大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該借用這些“微”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳心理健康教育知識(shí)，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效實(shí)施心理干預(yù)。

（一）建立心理健康教育微博、微信平臺(tái)

與傳統(tǒng)的心理健康教育方式相比，微博、微信平臺(tái)將更有利于學(xué)生獲取心理健康教育知識(shí)和信息。微博、微信信息非常方便快捷，而且字?jǐn)?shù)一般不多，所以學(xué)生更愿意瀏覽和閱讀。學(xué)校心理健康教育中心應(yīng)該建立微博、微信平臺(tái)，并通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、宣傳櫥窗、廣播站等途徑來(lái)宣傳和推廣。心理健康教育工作者要及時(shí)在微博、微信一些專(zhuān)業(yè)的心理健康教育知識(shí)和一些大學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，還可以通過(guò)微博、微信來(lái)給學(xué)生推薦一些心理學(xué)書(shū)籍、心理影片等等。大學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀的形成期，心理健康教育工作者應(yīng)該利用微博、微信這一平臺(tái)，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)給大學(xué)生正確的指引。

（二）通過(guò)微博、微信平臺(tái)，掌握學(xué)生心理動(dòng)向

大學(xué)生正處在青春期階段，他們很容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，而且他們還承受著很多方面的壓力，他們不愿跟父母溝通，有時(shí)又羞于跟朋友表達(dá)，于是網(wǎng)絡(luò)就成了他們表達(dá)情感，宣泄情緒的一個(gè)平臺(tái)。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以毫無(wú)保留地發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)憤怒，宣泄不滿，心理工作者可以通過(guò)微博、微信平臺(tái)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生實(shí)施心理干預(yù)。微博、微信平臺(tái)的開(kāi)放功能為心理工作者提供了監(jiān)控學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的窗口，提高了心理健康教育工作的針對(duì)性和有效性。

（三）在微博、微信平臺(tái)上直接與學(xué)生交流，及時(shí)解答問(wèn)題

微博、微信使用的便捷性使我們能隨時(shí)隨地操作，大學(xué)生更是熱衷于刷微博、微信，心理健康工作者應(yīng)該借助這個(gè)平臺(tái)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流。因此，心理健康工作者要標(biāo)注好明確的在線時(shí)間，這樣學(xué)生有問(wèn)題就可以來(lái)與教師直接進(jìn)行交流，尋求教師的幫助。心理健康教育工作這還可以通過(guò)微博、微信定期建立討論群組，感興趣的學(xué)生可以自愿參與討論，講述自己最近的煩惱和遇到的問(wèn)題，提供解決他人問(wèn)題的方法，心理健康教育工作者及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和解答。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“大學(xué)生心理健康教育有效性研究”（GH14665）。

作者簡(jiǎn)介：

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微信平臺(tái)作為一種新型社會(huì)化、社交化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，每個(gè)人不必為溝通手段繁瑣而煩惱，極大為多方交流提供了方便靈活的平臺(tái)，教育者可利用這種簡(jiǎn)便靈活的方式加強(qiáng)對(duì)教育者的輿論引導(dǎo)與溝通。微信為大學(xué)生心理健康教育提供了新的方法和手段，無(wú)需受場(chǎng)所和時(shí)間限制，及時(shí)為大學(xué)生指導(dǎo)和服務(wù)。

大學(xué)生心理健康教育借助微信與大學(xué)生進(jìn)行雙向交流，消除當(dāng)面交流的弊端，增強(qiáng)雙方交流之間的信任，達(dá)到好的效果[1][2]。通過(guò)微信交流能夠滿足大學(xué)生這階段個(gè)性心理發(fā)展的需求。大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要是他們想要獲得成人感和獨(dú)立性，希望按自己的意愿自由地參加各種活動(dòng)，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。微信這種全新的通信手段，為大學(xué)生表達(dá)思想和參與社會(huì)活動(dòng)提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，通過(guò)微信大學(xué)生們能夠自由地選擇自己的道路和誰(shuí)來(lái)當(dāng)自己的人生導(dǎo)師。

2 微信對(duì)大學(xué)生心理健康教育的挑戰(zhàn)

微信形式和內(nèi)容的虛擬性，使得大學(xué)生能夠用虛擬的身份發(fā)表言論，所以他們發(fā)表內(nèi)容的真實(shí)性難以量化。通過(guò)微信的交往使人們之間產(chǎn)生人際信任危機(jī)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不甚豐富的大學(xué)生可能會(huì)影響現(xiàn)實(shí)人際交往，影響自己與他人在現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系的建立與發(fā)展。

微信技術(shù)復(fù)合性與信息傳播的快捷性對(duì)高校心理健康工作者的使用新技術(shù)是一種新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生心理健康教育工作者對(duì)微信技術(shù)這一新的信息互動(dòng)和交流手段的熟悉和運(yùn)用，制約了大學(xué)生心理健康教育過(guò)程微信的使用效率。大學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們成為微博、微信等新鮮事物最早的接受者和使用者，而心理健康教育者由于缺少接受新鮮事物的敏銳性卻往往處于被動(dòng)接受的地位。因此，從事大學(xué)生心理健康教育的工作者提高微信的使用技能是時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。

微信等新鮮通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，將使負(fù)面信息的傳播脫離了傳統(tǒng)教育工作等權(quán)威的了解和控制。網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面及虛假信息的出現(xiàn)，必然會(huì)引起年青人思想上困惑。所以心理健康教育者必須對(duì)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策進(jìn)行分析。

3 大學(xué)生學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

3.1 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和個(gè)性發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變

改變傳統(tǒng)心理健康教育中教師”一家言”的權(quán)威式教學(xué)模式，讓大學(xué)生主動(dòng)探索和尊重大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)在規(guī)律。通過(guò)及時(shí)分析各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生鑒別紛繁復(fù)雜的信息的能力，教與學(xué)雙向流通，構(gòu)筑起和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

3.2 微信促進(jìn)心理健康教育工作的發(fā)展

心理健康教育工作者應(yīng)該有效發(fā)揮微信的使用效率和實(shí)效性，發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)，學(xué)生中自發(fā)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、心理安慰和心理調(diào)整，達(dá)到預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的目的。從心理專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，一方面，建立心理知識(shí)學(xué)習(xí)交流的微信朋友圈，指導(dǎo)教師。可以建立心理咨詢巡診微信號(hào)、心理按摩微信等。

3.3 掌握使用微信的度，防止過(guò)度使用微信

大學(xué)生微信使用時(shí)間最好在學(xué)習(xí)之余，使用微信應(yīng)在需求范圍之內(nèi)不能影響學(xué)習(xí)與正?；顒?dòng)，閑暇時(shí)間應(yīng)盡量選擇如運(yùn)動(dòng)等比較健康的生活方式?？傊?，微信已經(jīng)成為很多大學(xué)生生活中不可分割的一部分，大學(xué)生合理有效地使用微信有利于心理疏導(dǎo)和心理調(diào)整。防止過(guò)度使用微信，過(guò)度依賴(lài)微信則會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一系列心理問(wèn)題和障礙[3][4]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林崇德.教育的智慧[M].北京：開(kāi)明出版社，1999.

[3]解析網(wǎng)絡(luò)微博控之三大心理[N].新京報(bào)，2011-3-15.

[4]高翔.探析受眾微博使用心理[J].青年記者，2010，（35）.

篇5

摘 要 高校通過(guò)有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)化的健康教育，提高大學(xué)生對(duì)健康的行為習(xí)慣和生活方式的重視，減輕甚至消除影響大學(xué)生身心健康發(fā)展的危險(xiǎn)因素，提高大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量，為健康成才奠定良好基礎(chǔ)。但是，目前部分高校忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育，本文選取湖南省為例進(jìn)行研究，先分析湖南省大學(xué)生不良行為習(xí)慣和生活方式的具體表現(xiàn)，然后研究健康教育對(duì)大學(xué)生行為習(xí)慣和生活方式的影響，最后提出可行對(duì)策。

關(guān)鍵詞 健康教育 行為習(xí)慣 生活習(xí)慣 對(duì)策

目前，湖南省擁有普通高校106所，每年的大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)32萬(wàn)，由此可見(jiàn)，在我國(guó)湖南省屬于教育大省，對(duì)培養(yǎng)國(guó)家后備人才起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的大學(xué)生不僅僅表現(xiàn)為優(yōu)異的成績(jī)，擁有良好的行為習(xí)慣和生活方式也同等重要。但是，目前湖南部分高校仍然重視對(duì)專(zhuān)業(yè)課的培養(yǎng)，而有利于改善大學(xué)生不良行為習(xí)慣和生活方式的健康教育課程卻有所缺失，重視程度不夠。因此，創(chuàng)新和完善高校健康教育課程勢(shì)在必行。

一、湖南省大學(xué)生不良行為習(xí)慣和生活方式的具體表現(xiàn)

好的行為習(xí)慣和生活方式包括日常勞動(dòng)休息或者消遣，還包括飲食起居、穿著服飾等。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和生活方式有利于自身的調(diào)解，有利于擴(kuò)大自身對(duì)外交往，培養(yǎng)更高的理想追求。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今湖南省大學(xué)生的不良行為習(xí)慣和生活方式令人堪憂，不利于大學(xué)生身心健康的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：作息時(shí)間沒(méi)有規(guī)律、日常飲食沒(méi)有規(guī)律、缺乏體育鍛煉、沉溺于網(wǎng)絡(luò)不可自拔、抽煙喝酒對(duì)大學(xué)生的影響巨大。

二、健康教育對(duì)大學(xué)生行為習(xí)慣和生活方式的影響

健康是指人們?cè)谏眢w上、精神上以及社會(huì)上能夠處于完全的安逸狀態(tài)，不是沒(méi)有疾病就代表著健康，身體不適、衰弱，精神緊張、憂慮等等也是不健康的表現(xiàn)。所以說(shuō)，健康不只是單純地涉及到大學(xué)生的身體方面，還涉及到心理、社會(huì)道德等其他方面各種各樣的問(wèn)題。概括說(shuō)，健康是由生理健康、心理健康以及道德健康三方面構(gòu)成的。

大學(xué)生處于青春期，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成期，此時(shí)大學(xué)生的思想也不斷地趨于成熟，但是現(xiàn)階段大學(xué)生的行為習(xí)慣和生活方式極易受到外界環(huán)境的影響，因此，健康教育對(duì)大學(xué)生的行為和生活方式形成和改變具有重要的引導(dǎo)作用。

健康教育就是指高校通過(guò)開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的課堂教育以及課外實(shí)踐教育活動(dòng)，使大學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地選擇有益于身心健康發(fā)展的行為習(xí)慣以及生活方式，減輕甚至消除不利于自身健康的各種危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病的產(chǎn)生，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。大學(xué)開(kāi)展健康教育課程的核心目的就是幫助大學(xué)生能夠樹(shù)立健康意識(shí)，激勵(lì)大學(xué)生盡快的遠(yuǎn)離不健康的行為習(xí)慣和生活方式，養(yǎng)成有利于身心健康的良好的行為習(xí)慣和生活方式。通過(guò)開(kāi)展健康教育，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是對(duì)健康有不利影響的，并能主動(dòng)地趨利避害，選擇有益于身心健康的行為習(xí)慣與生活方式。

三、健康教育視域下大學(xué)生不良行為習(xí)慣和生活方式的對(duì)策研究

對(duì)大學(xué)生開(kāi)展健康教育是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，這是由于健康教育本身的特征決定的，因此，健康教育整體系統(tǒng)的建立應(yīng)當(dāng)從自身特征出發(fā)。高校大學(xué)生作為中國(guó)社會(huì)文化層次最高的群體，高校最為社會(huì)培養(yǎng)全面健康人才的搖籃，在高校中開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的健康教育課程是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，但隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的兩極化和多元化，也引發(fā)了許多社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生。如何開(kāi)展好大學(xué)生的健康教育課程，對(duì)于改善當(dāng)下大學(xué)生的不良行為習(xí)慣和生活方式，提高大學(xué)生的綜合健康水平，減少各種生理和心理疾病的產(chǎn)生有著十分重要的意義。

（一）規(guī)范高校健康教育課程，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)健康教育內(nèi)涵的正確理解

在現(xiàn)代社會(huì)，健康教育已從單純的生理指標(biāo)提升為生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)能力等多方面統(tǒng)一的概念。早在1990年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)組織（WHO）就已明確的提出“健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好、道德健康和生殖健康五方面都具備，才算得上是真正意義上的健康”。受到傳統(tǒng)觀念的影響，往往大多數(shù)的大學(xué)生只知道健康對(duì)自身的重要性，但不能真正理解健康教育的內(nèi)涵，盲目的認(rèn)為只要身體好、沒(méi)有疾病就是健康了，對(duì)真正健康存在理解上的偏差。要切實(shí)轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)健康的正確理解，這就需要高校更加正確的規(guī)范自身的健康教育課程，在高校中開(kāi)設(shè)有目的性強(qiáng)、有計(jì)劃、有組織的健康教育教學(xué)課程，不僅僅是包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)順序的安排，還包括規(guī)定大學(xué)生必須具備的心理健康知識(shí)、技能以及個(gè)性的階段性要求。對(duì)于努力提升大學(xué)生的自我保健意識(shí)，提升大學(xué)生的生活和生命質(zhì)量，必須規(guī)范高校健康教育課程。

（二）高校引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，開(kāi)展培養(yǎng)健康行為的教育

開(kāi)設(shè)大學(xué)健康教育課程，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活多樣，高校教師應(yīng)注重對(duì)健康教育課程的創(chuàng)新，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到充足睡眠對(duì)自身勝利功能的幫助，努力讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到充足而且良好的睡眠可以使大腦得到充分休息，大腦細(xì)胞的能量和功能才能得到良好的恢復(fù)和儲(chǔ)備，才能更好的運(yùn)行，同時(shí)可以增強(qiáng)身體的免疫力，提升身體素質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活行為，使之更加愛(ài)護(hù)自己的身體，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，還可以提升自身心理素質(zhì)，以及對(duì)周邊環(huán)境的適應(yīng)能力，養(yǎng)成正確健康的生活方式，減少亞健康狀態(tài)，保證將旺盛的精力投入到更多的學(xué)習(xí)和生活中去。

（三）開(kāi)設(shè)豐富多彩的課余生活，合理安排高校大學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間

在對(duì)大學(xué)生課余生活時(shí)間的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有近一半的大學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己的課余生活以及活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，這樣影響了大學(xué)生正常的生活規(guī)律，想玩就玩，想學(xué)就學(xué)的現(xiàn)象比較突出，更有甚者把大多數(shù)精力都放在了玩上，課余學(xué)習(xí)時(shí)間、體育鍛煉時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間都沒(méi)有合理的安排。因此，高校應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生良好行為習(xí)慣和生活方式的引導(dǎo)，高校通過(guò)組織更多的形式多樣的文體活動(dòng)，壯大學(xué)校社團(tuán)的發(fā)展，這樣可以讓大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)之外可以更多的參加一些體育鍛煉、文體活動(dòng)，既可以在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中緩解自身壓力，也可以利用一些文體活動(dòng)增加生活樂(lè)趣、陶冶情操，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好行為方式和生活習(xí)慣。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生放開(kāi)心中顧慮，緩解大學(xué)生心理壓力

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，當(dāng)代大學(xué)生心理壓力也越來(lái)越大，例如：家庭情況、就業(yè)情況、婚姻情況等一系列問(wèn)題都會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力。在高校中開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，或在輔導(dǎo)員中設(shè)立心理咨詢就非常有必要。心理咨詢可以使學(xué)生減輕自身帶來(lái)的矛盾和壓力，開(kāi)發(fā)大學(xué)生身心潛能，更能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，更快的適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境。有針對(duì)性的開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程或知識(shí)講座，可以使學(xué)生放松自我，在遇到心理壓力或挫折的時(shí)候，能通過(guò)活動(dòng)調(diào)解法、激勵(lì)調(diào)解法等一系列專(zhuān)業(yè)方法來(lái)調(diào)節(jié)自身壓力，疏導(dǎo)不良情緒。同時(shí)要求輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的心理狀態(tài)，盡可能的早發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理存在的各種問(wèn)題，使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自身的心理問(wèn)題，并正確的對(duì)待、疏導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上介紹，健康教育對(duì)糾正大學(xué)生不良行為習(xí)慣和生活方式，幫助大學(xué)生樹(shù)立積極向上、健康樂(lè)觀的生活態(tài)度，不僅有益于大學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，而且對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。我們必須要正視大學(xué)生健康教育的重要性、艱巨性、復(fù)雜性，正確地面對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生不良行為習(xí)慣和生活方式的具體表現(xiàn)，有的放矢地開(kāi)展有組織、系統(tǒng)化、科學(xué)、有效的健康教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為大學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

基金項(xiàng)目：湖南省2014年大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)資助項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

（東北石油大學(xué)秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生的思想道德觀念和心理特征都產(chǎn)生了很多新的變化.微博作為當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，備受大學(xué)生喜愛(ài)，并且在大學(xué)生中間具有十分廣泛的影響力，為高校心理健康教育提供了新的思路.如何利用微博促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，是值得研究的課題.

關(guān)鍵詞 ：微博；大學(xué)生；心理健康教育；價(jià)值；應(yīng)用對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0126-02

當(dāng)前“90”后已經(jīng)成為我國(guó)高校校園的主體，并且隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不斷增加的學(xué)生數(shù)量和新的學(xué)生群體特征都為高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求.隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和改革開(kāi)放的不斷深入，大學(xué)生的價(jià)值觀和心理狀態(tài)受到嚴(yán)重沖擊，在面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)、越來(lái)越大的就業(yè)壓力的時(shí)候，很多大學(xué)生出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，大學(xué)生心理健康教育工作成為高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn).微博作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)交流工具，在大學(xué)生的生活中占有越來(lái)越重要的作用，如何能夠?qū)⑽⒉?yīng)用到大學(xué)生心理健康教育中，提高大學(xué)生心理健康教育的有效性成為當(dāng)前高校教育研究的重要問(wèn)題.

1 微博在大學(xué)生心理健康教育中的價(jià)值分析

大學(xué)生的心理健康教育工作一直以來(lái)都是高校思想政治教育和學(xué)生管理的重要工作，傳統(tǒng)的高校思想政治教育方法和教育模式無(wú)法滿足快速發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)高校教育提出的要求，并且在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下顯得越發(fā)蒼白無(wú)力，過(guò)去的大學(xué)生心理健康教育方式方法的局限性越來(lái)越明顯，這也是雖然高校投入了大量的人力物力財(cái)力在心理健康教育上，但是取得的效果卻不盡人意的主要原因.而將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中，能夠在以下幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生積極影響.

1.1 微博創(chuàng)新了大學(xué)生心理健康教育的理念和方法

近年來(lái)，微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)溝通載體平臺(tái)，以期便利性、人性化和多樣化的優(yōu)點(diǎn)迅速成為人們喜愛(ài)的產(chǎn)品之一，并且微博在大學(xué)生群體中的影響力不斷擴(kuò)大，在教育領(lǐng)域中的積極影響和巨大潛力被眾多的教育專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)可，微博的出現(xiàn)及其廣泛的影響力為大學(xué)生心理健康教育提供了新的教育理念、新的教育思路和新的教育方式.很多的高校學(xué)生管理工作者和思想政治教育工作者嘗試、研究將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中，探索微博與大學(xué)生心理健康教育的有效結(jié)合途徑，高校心理健康教育工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn).

1.2 微博能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康產(chǎn)生全方位的影響

將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生管理工作和高校思想政治教育工作的必然選擇，與傳統(tǒng)的心理咨詢、心理課程教育等單一的、刻板的、封閉的心理健康教育方式相比，微博能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將具有心理健康教育功能的所有資源進(jìn)行積極的整合，形成全方位的、立體化的大學(xué)生心理健康教育體系，從多個(gè)方向、多個(gè)途徑開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育.例如在大學(xué)生心理咨詢教育方面，過(guò)去設(shè)立心理咨詢室的方式已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的功能，當(dāng)代的“90”后學(xué)生具有極強(qiáng)的自主意識(shí)和強(qiáng)烈的自尊心，很少會(huì)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢，如果教師強(qiáng)制或者是有方向的針對(duì)某些學(xué)生或者某個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的尊嚴(yán)被冒犯，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制情緒，而微博能夠便利心理咨詢的渠道，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不用與老師面對(duì)面就可以進(jìn)行心理咨詢，并且互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性能夠有效的保護(hù)學(xué)生隱私，讓學(xué)生在心理咨詢方面產(chǎn)生安全感，有利于心理咨詢效果的提升.

1.3 微博心理健康教育模式更加貼近學(xué)生生活和實(shí)際

改革開(kāi)放的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多個(gè)方面都發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生了沖擊性影響，尤其是隨著信息時(shí)代的到來(lái)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，各種文化、思想相互碰撞、相對(duì)影響，對(duì)大學(xué)生的思想道德和心理健康都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.從近年來(lái)的相關(guān)新聞報(bào)道來(lái)看，很多的大學(xué)生因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題走向了犯罪、錯(cuò)誤的道路，這表明了當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的迫切性.但是傳統(tǒng)的心理健康教育方式無(wú)法有效的引導(dǎo)大學(xué)生思想意識(shí)朝著健康、正面的方向發(fā)展，過(guò)分強(qiáng)調(diào)心理健康理論教育、刻板的心理干預(yù)和心理咨詢與大學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法引起大學(xué)生的共鳴.根據(jù)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果，微博在大學(xué)生群體中的應(yīng)用范圍十分廣泛，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生溝通交流、了解資訊和學(xué)習(xí)的主要途徑之一，將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，能夠縮短心理健康教育與大學(xué)生之間的距離，這種相對(duì)比較平易近人的心理健康教育方式能夠用學(xué)生認(rèn)可的方式引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的思想，有助于大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這不僅是微博在大學(xué)生心理健康教育中的積極影響，也是將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中的重要意義.

1.4 微博能夠抵制消極網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想的不利影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息的爆炸式增長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了深刻影響，消極網(wǎng)絡(luò)文化和不良信息對(duì)學(xué)生們的思想產(chǎn)生了極為惡劣的影響，進(jìn)而影響到大學(xué)生的心理健康.微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用能夠有效的抵制消極網(wǎng)絡(luò)文化和信息對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生的不利影響，高校可以開(kāi)通公眾微博帳號(hào)讓學(xué)生加關(guān)注，并在這個(gè)公眾帳號(hào)平臺(tái)上推送有關(guān)心理健康教育方面的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)資源共享、資源介紹讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，并且將網(wǎng)絡(luò)資源充分的整合起來(lái)，向?qū)W生介紹弘揚(yáng)正能量的網(wǎng)站、影視作品以及論壇網(wǎng)站等.另外，高校還可以通過(guò)關(guān)注、總結(jié)大學(xué)生在微博上表現(xiàn)出來(lái)的消極情緒，有針對(duì)性的開(kāi)展教育措施，根據(jù)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化給與他們專(zhuān)業(yè)的建議和引導(dǎo).微博還成為高校教師與學(xué)生之間良性溝通的橋梁，能夠從各個(gè)方面抵制消極網(wǎng)絡(luò)文化帶來(lái)的不良影響，提高大學(xué)生心理健康教育的有效性.

2 微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 利用微博擴(kuò)展高校大學(xué)生心理健康教育的工作空間

微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用有力突破了過(guò)去高校心理健康教育在時(shí)間和空間上的局限性，充分體現(xiàn)了大學(xué)生在心理健康教育的主體地位.首先，高?？梢酝ㄟ^(guò)微博向?qū)W生推廣與心理健康有關(guān)的各種教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教學(xué)資源不僅僅局限在文字、圖片等傳統(tǒng)形式上，而且還有視頻、現(xiàn)實(shí)案例分析、網(wǎng)站資源甚至是影視作品等等，有效的刺激了大學(xué)生參與到心理健康教育的積極性，大學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣點(diǎn)選擇適合自己的教學(xué)資源，開(kāi)展自我心理健康教育.其次，高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用微博克服交際障礙，及時(shí)的將心理問(wèn)題反饋給教師，進(jìn)而開(kāi)展有效的心理健康教育.學(xué)生可以通過(guò)留言、私信和評(píng)論等形式表達(dá)出自己的心理問(wèn)題，與教師進(jìn)行積極的溝通，與教師進(jìn)行無(wú)障礙交流.高校心理健康教育工作者學(xué)會(huì)用微博創(chuàng)新自身的工作方法，通過(guò)總結(jié)、分析學(xué)生在微博評(píng)論、微博留言等方面表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的措施開(kāi)展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康理念.第三，高校心理教育工作者要注重提高自身的微博運(yùn)用水平，包括微博的各種功能運(yùn)用和提升運(yùn)用，既要會(huì)用微博推送各種有利的教學(xué)資源、有趣的教學(xué)資源，還要利用微博建立心理健康論壇、心理健康討論區(qū)等等，讓學(xué)生在微博這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，并能與其他人一起就心理健康問(wèn)題開(kāi)展溝通交流，提高心理健康教育的教學(xué)效果.另外，高校心理健康教育工作者還可以在微博上為學(xué)生提供人際關(guān)系處理、自我情緒調(diào)控和提升自我心理素質(zhì)等有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理健康教育.

2.2 利用微博開(kāi)展大學(xué)生心理健康咨詢

大學(xué)生心理健康咨詢的對(duì)象是存在心理問(wèn)題，并且有主動(dòng)尋求幫助的大學(xué)生.但是很多大學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差，認(rèn)為去做心理咨詢是一件十分“丟臉”的行為，因此很多高校的心理咨詢室形同虛設(shè).高校教育工作者要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并利用微博開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理咨詢室，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生不用與心理咨詢教師面對(duì)面，也不用害怕被別人知道，能夠真實(shí)的表達(dá)出內(nèi)心的想法，吐露自身最真摯的感情，有利于教師正確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而能夠采取有效措施開(kāi)展心理輔導(dǎo).首先，在高校微博平臺(tái)上構(gòu)建“心理咨詢”板塊，有的時(shí)候考慮到學(xué)生的心理接受程度，可以將“心理咨詢”這樣直白的表達(dá)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，如“心靈家園”、“心靈雞湯”等，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)板塊的好感.其次，要選派專(zhuān)業(yè)的心理健康輔導(dǎo)教師對(duì)這個(gè)板塊進(jìn)行維護(hù)，通過(guò)微博學(xué)生進(jìn)行直接的互動(dòng)，通過(guò)“非面對(duì)面”的“一對(duì)一”心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生的心理狀態(tài)朝著健康的方向積極發(fā)展，心理健康輔導(dǎo)教師要注重自身素質(zhì)的提高，提高自身網(wǎng)絡(luò)溝通技巧，提高網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)效果.另外，還要利用微博引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的心理咨詢觀念，改變大學(xué)生對(duì)心理咨詢的不正確認(rèn)知，將微博網(wǎng)絡(luò)咨詢和實(shí)際咨詢有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，豐富高校心理健康教育的途徑和方法.

2.3 形成健康的高?！拔⒉┪幕?/p>

“微博文化”的健康發(fā)展既是當(dāng)前微博在大學(xué)生心理健康教育中的重要體現(xiàn)，也是高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容.為了提高微博在大學(xué)生心理健康教育中的積極影響，高校采取措施形成健康的“微博文化”，通過(guò)輿論導(dǎo)向、文化導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生的心理健康進(jìn)行積極影響.首先，高校要加強(qiáng)微博內(nèi)容傳播方式和傳播效果的監(jiān)督和限制，在微博轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程中嚴(yán)厲杜絕出現(xiàn)扭曲原文、曲解原意的行為，對(duì)那些虛假、詐騙行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，保證高?！拔⒉┪幕钡囊?guī)范性.其次，要建立有效的微博監(jiān)督機(jī)制，倡導(dǎo)微博道德，引導(dǎo)學(xué)生在微博上開(kāi)展正面的、積極的討論和留言，鼓勵(lì)學(xué)生參與到高校微博平臺(tái)的維護(hù)中，讓學(xué)生加入到微博信息規(guī)范和監(jiān)督的隊(duì)伍當(dāng)中，檢舉不良信息，共同構(gòu)建和諧健康的“微博文化”.另外，高校要可以通過(guò)微博開(kāi)展與心理健康教育有關(guān)的活動(dòng)，例如“心理健康案例分析競(jìng)賽”、“你認(rèn)為心理健康的十大表現(xiàn)是什么”等等，通過(guò)有趣、健康的微博活動(dòng)積極營(yíng)造有序的微博文化，提高微博在大學(xué)生心理健康教育中的影響力.

3 結(jié)語(yǔ)

微博是一個(gè)新型的網(wǎng)絡(luò)溝通和資源共享平臺(tái)，也是當(dāng)前最受大學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品之一，將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中，能夠擴(kuò)展心理健康教育的時(shí)間和空間，有效的提高心理健康教育教學(xué)效果.高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建大學(xué)生心理健康微博平臺(tái)，利用微博開(kāi)展有效的心理咨詢，營(yíng)造積極健康的微博文化，多角度、全方位發(fā)揮微博在大學(xué)生心理健康教育中的作用.

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕費(fèi)麗莎，閆淑玲.微博在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值及運(yùn)用[J].旅游縱覽(下半月)，2013（5）.

〔3〕魏偉.淺談微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬)，2013（7）.

〔4〕郭學(xué)軍.微博在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究[D].石河子大學(xué)，2013.

篇7

【關(guān)鍵詞】 高校；醫(yī)院；健康教育

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，衛(wèi)生教育事業(yè)深化改革，高校醫(yī)院的服務(wù)職能也在由過(guò)去單純的醫(yī)療服務(wù)向健康保健、健康教育、醫(yī)療服務(wù)等多元化的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教育改革和學(xué)校發(fā)展的需求。高校醫(yī)院預(yù)防保健工作也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地求實(shí)創(chuàng)新。

學(xué)校健康教育工作堅(jiān)持一切為學(xué)校學(xué)生和教職員工的健康保健服務(wù)為中心的理念，通過(guò)健康教育和健康促進(jìn)工作的開(kāi)展，逐漸形成和完善了高校醫(yī)療、衛(wèi)生保健服務(wù)機(jī)制。為學(xué)生和教職員工的衛(wèi)生保健、衛(wèi)生安全工作提供了有力的保障。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐使健康教育，健康促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效、有聲有色、深受同學(xué)們的歡迎。同時(shí)收到良好的社會(huì)效益。

1 健康教育工作重點(diǎn)在學(xué)生中開(kāi)展，健康教育的開(kāi)展形式多樣化，力爭(zhēng)切合實(shí)際，滿足學(xué)生們的需求，貼近學(xué)生生活

11 健康教育課的開(kāi)展，在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排下，本科生中開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生健康教育》選修課，由于選修該課的同學(xué)非常涌躍，每學(xué)期選修人數(shù)都達(dá)百人以上，自開(kāi)課以來(lái)，已選修本課的人數(shù)近萬(wàn)人次。

12 在每年學(xué)期初制定健康教育工作計(jì)劃，教學(xué)大綱及課程安排，使用統(tǒng)一編寫(xiě)的《大學(xué)生健康教育》教材，使健康教育工作按計(jì)劃、有序進(jìn)行。

13 在《大學(xué)生健康教育》課中，把食品衛(wèi)生知識(shí)、傳染病防治知識(shí)、心理健康和心理咨詢、艾滋病的防治知識(shí)等作為重點(diǎn)章節(jié)來(lái)講授。目的是讓同學(xué)們更好的掌握防病知識(shí)，樹(shù)立衛(wèi)生意識(shí)和健康的理念。

14 對(duì)任課老師也提出了要求，任課教師全部是由臨床骨干的正、副主任醫(yī)師擔(dān)任，任課的教師有較強(qiáng)的責(zé)任心，備課、授課、教學(xué)規(guī)范，按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容。

15 任課老師都采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課，部分章節(jié)還增加了較先進(jìn)的教具，如教學(xué)掛圖、人體模型、教學(xué)錄像片等。教學(xué)形式聲動(dòng)活潑、師生互動(dòng)、寓教于樂(lè)，使內(nèi)容更豐富，更貼近大學(xué)生生活，深受選修該課同學(xué)們的歡迎。由于授課效果反應(yīng)良好，許多同學(xué)都建議把現(xiàn)在的選修課改為必修課進(jìn)行。

16 在每學(xué)期末考試的同時(shí)給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，每學(xué)期平均對(duì)該課的滿意率都達(dá)97%以上。同學(xué)們從中學(xué)到了許多健康保健知識(shí)，指導(dǎo)他們健康的生活理念。同時(shí)同學(xué)們也給教學(xué)提出了很多的建議和鼓勵(lì)。

2 把健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)深入到日常工作和生活中，加大健康教育宣傳的力度

21 利用多種的形式進(jìn)行健康教育宣傳，如校園網(wǎng)、電視臺(tái)；在新生入學(xué)體檢期間或在校職工、學(xué)生來(lái)醫(yī)院看病和體檢期間對(duì)他們進(jìn)行健康指導(dǎo)、健康咨詢、宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)；組織各種講座、辦培訓(xùn)班、模擬演練、發(fā)放各種健康教育處方、健康教育展板在校園巡回展覽等各種形式進(jìn)行，深受廣大職工和同學(xué)生們的歡迎，收到了好的社會(huì)效益。

22 投入了相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，每年制作各種宣傳板、印刷張貼各種橫幅標(biāo)語(yǔ)，自己編寫(xiě)和印制健康教育處方就達(dá)近60多種，發(fā)放各種宣傳單及健康教育處方上萬(wàn)張。還根據(jù)各種不同季節(jié)，常見(jiàn)病、多發(fā)病及傳染病的流行趨勢(shì)的不同，利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)放和宣傳，收到很好的效果。健康教育處方已成為健康教育宣傳方式的一大亮點(diǎn)?，F(xiàn)已被省內(nèi)許多學(xué)校學(xué)習(xí)和采納。

23 把健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)溶入到學(xué)生生活中，隨時(shí)隨地滿足同學(xué)們的需求，積極參與同學(xué)們的各社團(tuán)組織的活動(dòng)把健康教育活動(dòng)溶入到一起。每年先后為同學(xué)們進(jìn)行健康教育講座幾十次。如艾滋病同伴行活動(dòng)；根據(jù)不同的季節(jié)進(jìn)行傳染病預(yù)防知識(shí)的宣傳、心理健康、心理咨詢的講座及大學(xué)生的自救互救常識(shí)的講座；防火知識(shí)自救逃生的模擬演練等內(nèi)容聲動(dòng)、形式多樣、深受同學(xué)們的歡迎，同學(xué)們都感到受益非淺。

24 每年根據(jù)春季呼吸道傳染病的多發(fā)季節(jié)，有針對(duì)性地，成功舉辦全校性的各院系學(xué)生衛(wèi)生骨干《傳染病防治知識(shí)培訓(xùn)講座》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳染病防治知識(shí)的培訓(xùn)，指導(dǎo)正確使用常用消毒藥品，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬演示和操作。

3 把健康教育，健康講座開(kāi)展到每年的新生入學(xué)教育中，使新生一進(jìn)校門(mén)就能接受健康教育，為新同學(xué)進(jìn)行衛(wèi)生保健知識(shí)，生活起居衛(wèi)生知識(shí)，食品衛(wèi)生知識(shí)，傳染和防治知識(shí)的健康指導(dǎo)，使新生接受教育率達(dá)100%。

4 相繼開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，由心理咨詢師對(duì)同學(xué)給予心理指導(dǎo)。把大學(xué)生心理健康和心理咨詢課放在《大學(xué)生健康教育》課的重點(diǎn)章節(jié)講授，為學(xué)生進(jìn)行心理健康和心理咨詢專(zhuān)題講座，引導(dǎo)學(xué)生們保持積極、樂(lè)觀、向上的健康心理狀態(tài)，愉快地度過(guò)大學(xué)生活。

5 近十年來(lái)本院的健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，有聲有色。同時(shí)也收到了良好的效益，全校學(xué)生教職工的衛(wèi)生保健、健康意識(shí)大大增強(qiáng)。良好的生活方式和健康理念逐漸形成。

篇8

【摘要】

目的：了解包頭市各類(lèi)高校學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育狀況及特點(diǎn)，為開(kāi)展該人群的艾滋病健康教育提供科學(xué)依據(jù)。方法：采用分層整群抽樣方法對(duì)包頭市醫(yī)科、工科、師范三類(lèi)院校1 513名學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病知、信、行調(diào)查。結(jié)果：不同院校學(xué)生掌握預(yù)防艾滋病知識(shí)、端正預(yù)防艾滋病態(tài)度及樹(shù)立預(yù)防艾滋病健康行為方面程度高低不一，醫(yī)科院校學(xué)生優(yōu)于其他院校學(xué)生。結(jié)論：不同高校在學(xué)生中開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育宜根據(jù)各類(lèi)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生需求和教育目標(biāo)制定教育內(nèi)容和策略。

【關(guān)鍵詞】 艾滋?。粚W(xué)生；健康教育

艾滋病健康教育作為防控艾滋病的重要措施之一，已被社會(huì)廣大人群接受和認(rèn)可[1]。大學(xué)生作為社會(huì)中知識(shí)層次較高的一個(gè)群體，其影響范圍較大，能更好地向社會(huì)傳播、擴(kuò)散預(yù)防艾滋病的科學(xué)知識(shí)及觀念[2-3]。然而，由于高校類(lèi)型不同專(zhuān)業(yè)各異，以及在未來(lái)社會(huì)分工中發(fā)揮不同作用，因此在預(yù)防艾滋病知、信、行方面可能存在差異。為尋找各類(lèi)高校學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育的共同點(diǎn)和各自特點(diǎn)，更具針對(duì)性地在高校中開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育，對(duì)包頭市三種類(lèi)型院校學(xué)生進(jìn)行了預(yù)防艾滋病知識(shí)、信念、態(tài)度及行為的調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

以分層整抽樣方法在包頭市抽取醫(yī)科、工科及師范三類(lèi)院校1年級(jí)和3年級(jí)大學(xué)生1 513人作為調(diào)查對(duì)象，年齡21.13±3.04歲，其中醫(yī)科類(lèi)大學(xué)生719名(47.5%)，工科類(lèi)大學(xué)生366名(24.2%)，師范類(lèi)大學(xué)生428名(28.3%)。采用自填匿名問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷參考國(guó)內(nèi)有關(guān)預(yù)防艾滋病的研究資料自行設(shè)計(jì)。共發(fā)放問(wèn)卷1 589份，回收1 513份，有效回收率94.06%。所獲資料在SPSS10.0軟件包基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

不同院校大學(xué)生對(duì)預(yù)防艾滋病基本知識(shí)掌握情況見(jiàn)表1。表1 三所院校大學(xué)生對(duì)艾滋病傳播途徑及預(yù)防措施的認(rèn)知(略)

各校學(xué)生預(yù)防艾滋病信念和態(tài)度比較見(jiàn)表2。表2 三所院校大學(xué)生對(duì)艾滋病態(tài)度與信念的認(rèn)同率(略)

三所院校學(xué)生預(yù)防艾滋病行為比較見(jiàn)表3。表3 三所院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病行為表現(xiàn)（略）

3 討論

高校大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育的首要目的是要尋求并建立有效的方法，普及預(yù)防艾滋病知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)和了解，從而促進(jìn)安全行為以及增強(qiáng)對(duì)艾滋病人的理解、支持和幫助。本次調(diào)查結(jié)果顯示，包頭市大學(xué)生易接受新鮮事物，對(duì)預(yù)防艾滋病健康教育有較積極的參與意識(shí)，但在預(yù)防艾滋病知識(shí)、信念及行為方面與其文化層次相比仍顯不足，這與國(guó)內(nèi)一些地區(qū)的有關(guān)報(bào)道結(jié)果相一致[4－5]。對(duì)各類(lèi)院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病知、信、行比較中看出，在知識(shí)掌握上醫(yī)科和工科類(lèi)大學(xué)生明顯好于師范類(lèi)大學(xué)生；而在信念和態(tài)度方面，工科及師范類(lèi)大學(xué)生表現(xiàn)較為消極；在預(yù)防艾滋病行為方面，醫(yī)科類(lèi)大學(xué)生表現(xiàn)較好。

醫(yī)科類(lèi)大學(xué)生在掌握預(yù)防艾滋病知識(shí)方面具有得天獨(dú)厚的條件，致使他們對(duì)艾滋病的了解和認(rèn)知都高于其他院校大學(xué)生。所以易于利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)端正自己的信念和態(tài)度，指導(dǎo)自己的行為。師范類(lèi)大學(xué)生肩負(fù)著為人師表、傳授健康知識(shí)和教育下一代的重任，因此師范類(lèi)院校更應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)預(yù)防艾滋病健康教育工作；不僅要連續(xù)系統(tǒng)地傳授知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)信念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變、規(guī)范行為、樹(shù)立典范。工科類(lèi)大學(xué)生有良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)，宜加強(qiáng)有關(guān)預(yù)防艾滋病健康教育的深度和廣度，培養(yǎng)健康行為，使他們?cè)谏鐣?huì)中的信息傳遞起到積極作用。

大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育規(guī)劃應(yīng)更具針對(duì)性和適用性。宜根據(jù)各類(lèi)院校特點(diǎn)、學(xué)生需求和教育目標(biāo)制定教育內(nèi)容和策略。高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，為其創(chuàng)造一個(gè)和諧環(huán)境。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展校園活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生預(yù)防艾滋病的參與熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐韜，胡俊峰，侯培森.艾滋病健康教育研究進(jìn)展[J].中國(guó)健康教育，2002，18(2):111-114.

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[3] 王彥超，賈文祥.包頭師范學(xué)院學(xué)生干部艾滋病知識(shí)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，25(6):704.

篇9

論文摘 要： 受諸多客觀因素的限制，以及高校健康教育課程建設(shè)的發(fā)展策略影響，我國(guó)高校健康教育課程在實(shí)施過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，并且這些問(wèn)題影響了高校健康教育課程對(duì)人才的培養(yǎng)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯法、專(zhuān)家訪談法和比較研究方法探析高校健康教育實(shí)施現(xiàn)狀，從而更好地探求高校健康教育的發(fā)展方略，推動(dòng)我國(guó)高校健康教育課程的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的健康素質(zhì)。

1.引言

健康教育是21世紀(jì)衛(wèi)生保健的基本策略，是一項(xiàng)投入少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施。高校健康教育是高校教育不可或缺的組成部分，是新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生健康教育工作，全面貫徹教育方針的重要舉措，也是貫徹落實(shí)黨的學(xué)校衛(wèi)生工作方針的重要部署。健康教育越來(lái)越被人們重視，但因我國(guó)高校健康教育課程起步較晚，發(fā)展不盡如人意，還存在著教材未形成體系、師資力量不強(qiáng)、教學(xué)管理缺失等一系列亟待解決的問(wèn)題。高校要在“以人為本”教育理念指引下，審視高校健康教育現(xiàn)狀，正確看待高校健康教育課程所存在的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革，提高高校健康教育質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)為祖國(guó)的合格而又優(yōu)秀的建設(shè)者。

2.健康教育內(nèi)涵的厘清

何為健康教育？有人將健康教育等同為衛(wèi)生醫(yī)務(wù)教育，這種認(rèn)識(shí)具有一定的片面性。我國(guó)將健康教育定義為：通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自愿地改變不良的行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。美國(guó)健康教育問(wèn)題聯(lián)合委員會(huì)對(duì)健康教育的定義是：健康是一切影響于個(gè)人、社區(qū)與種族的健康知識(shí)、態(tài)度和習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)的總和。世界衛(wèi)生組織（WHO）1991年在芬蘭召開(kāi)的世界健康教育大會(huì)上指出：健康教育及其相關(guān)理論是一種嶄新的科學(xué)文化，它的著眼點(diǎn)應(yīng)是如何促使人們建立和形成有益于健康的行為和生活方式，以消除危險(xiǎn)因素，更好地促進(jìn)和保護(hù)人民群眾的健康［1］。盡管各方面對(duì)健康教育的定義各有所述，但其主要思想都是著眼于消除危險(xiǎn)因素，強(qiáng)調(diào)個(gè)人從生活方式和行為習(xí)慣的自我保健。

健康是身體、心理、道德和社會(huì)等方面健康與適應(yīng)的完滿狀態(tài)。健康教育是有關(guān)人的生命發(fā)展的教育，學(xué)校健康教育也就更不能只停留在向?qū)W生簡(jiǎn)單地傳授衛(wèi)生知識(shí)和方法，進(jìn)行身體疾病防治的教育這一狹窄的層面上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的健康觀、生活觀、價(jià)值觀，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和素質(zhì)等方面。換言之，學(xué)校健康教育最終落腳點(diǎn)是通過(guò)學(xué)校健康教育的方式和力量，使學(xué)生自愿選擇健康的生活方式，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，使每個(gè)受教育的學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能，成為德智體美全面健康發(fā)展的人。

3.高校健康教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1教學(xué)管理的缺失

1993年頒布的《大學(xué)生健康教育基本要求》距今已18年，作為指導(dǎo)高校健康教育工作最為嚴(yán)肅的政策，其中很多理念和措施已不合時(shí)宜，不能反映新世紀(jì)初高校健康教育發(fā)展形勢(shì)的新需求。2005年，教育部衛(wèi)生部共同出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》。我認(rèn)為此類(lèi)政策出臺(tái)說(shuō)明國(guó)家的重視，但是在實(shí)際教學(xué)中卻暴露出目標(biāo)不明確，內(nèi)容不詳盡，缺乏操作性和系統(tǒng)性的問(wèn)題。首先是導(dǎo)致高校健康教育目標(biāo)不明確，健康教育教學(xué)形同虛設(shè)。有調(diào)查顯示絕大多數(shù)高校要么未開(kāi)設(shè)健康教育選（必）修課，要么以舉辦宣傳講座草草了事；其次，高校沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的健康教育管理實(shí)施部門(mén)，即使有些高校成立了健康教育教研室，也嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源；最后，由于對(duì)健康教育認(rèn)知存在著差異，造成高校管理層及部分教育者認(rèn)為高校健康教育是說(shuō)起來(lái)挺重要而做起來(lái)卻顯得次要的課程，這直接導(dǎo)致高校健康教育學(xué)科發(fā)展的“先天缺鈣”。從總體上來(lái)講，我國(guó)急需建立一套符合現(xiàn)代健康理念的高校健康教育政策體系和教學(xué)實(shí)踐管理體系。

3.2高校健康教師隊(duì)伍培養(yǎng)與發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前高校健康教育教師多由校保健醫(yī)生或體育教師兼任，這與我國(guó)健康教育人才培養(yǎng)起步晚不無(wú)關(guān)系。1991年秋，天津師范大學(xué)在全國(guó)師范院校中首先開(kāi)設(shè)健康教育專(zhuān)業(yè)2年制大專(zhuān)班，之后上海、江蘇、北京、廣東等地5所醫(yī)科大學(xué)、衛(wèi)生學(xué)校陸續(xù)開(kāi)辦健康教育專(zhuān)業(yè)［2］。當(dāng)前全國(guó)100多所醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)健康教育專(zhuān)業(yè)的院校不多，人才培養(yǎng)才剛剛開(kāi)始起步，全國(guó)的體育院校也僅僅培養(yǎng)兼職的健康教育師資，并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)健康教育專(zhuān)業(yè)，全國(guó)僅有20余所高師院校開(kāi)設(shè)健康教育專(zhuān)業(yè)。盡管這些渠道培養(yǎng)了一批健康教育專(zhuān)業(yè)人才，但仍不能滿足學(xué)校健康教育對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的需求。

對(duì)比美國(guó)的健康教育人才培養(yǎng)情況，我們應(yīng)該有所啟發(fā)。美國(guó)從1920年開(kāi)始，在哥倫比亞大學(xué)和哈佛麻省理工學(xué)院的師范學(xué)院中就設(shè)立了健康教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。到1930年，學(xué)校健康教育發(fā)展成了與其他重要學(xué)科一樣的主要課程。目前美國(guó)有200所大學(xué)設(shè)立了健康教育專(zhuān)業(yè)，其中20所可以培養(yǎng)健康教育專(zhuān)業(yè)的碩士、博士。在健康教育中所有的課程，教師都必須具備健康教育專(zhuān)業(yè)碩士以上學(xué)位，并經(jīng)學(xué)校健康教育專(zhuān)業(yè)的上崗培訓(xùn)，獲得證書(shū)后方能開(kāi)課。美國(guó)學(xué)校健康教育的蓬勃發(fā)展與其重視學(xué)校健康教育師資的培養(yǎng)密不可分［3］。

為緩解高校健康教育師資力量缺乏的問(wèn)題，高?？稍诂F(xiàn)有資源配置的基礎(chǔ)上，將醫(yī)師、體育教師、心理咨詢師、營(yíng)養(yǎng)師、健康管理師等具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的老師納入高校健康教育的師資隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)進(jìn)修政策，支持相關(guān)教師去接受健康教育再培訓(xùn)，不斷提高課程教學(xué)水平。

3.3教材及課程體系的建設(shè)現(xiàn)狀

由于我國(guó)高校健康教育尚處于起步階段，教材建設(shè)滯后，教材大都缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，形式呆板，內(nèi)容顯得相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥，尚未形成比較穩(wěn)定的學(xué)科體系。前期編寫(xiě)的高校健康教育教材側(cè)重于衛(wèi)生知識(shí)和預(yù)防疾病的講授，內(nèi)容單一且枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，教學(xué)效果不佳。反觀近幾年出版的教材，能夠根據(jù)高校教育方針、健康教育的目標(biāo)和大學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)、社會(huì)角色來(lái)制定，一改前期教材的不足，同時(shí)也做到了與《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》的有機(jī)銜接。還缺少健康意識(shí)、健康行為與健康評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。

此外，我國(guó)高校對(duì)健康環(huán)境和氛圍的營(yíng)造缺乏重視，例如美國(guó)的學(xué)生可以坐在滿壁形態(tài)逼真，甚至堆放著“骼骸”的教室里聽(tīng)課；香港的健身課更是在流動(dòng)的車(chē)廂里進(jìn)行，光電技術(shù)將人體奧秘展示得淺顯易懂，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。另外，我國(guó)高校健康教育課程體系應(yīng)注意多引入能提高大學(xué)生健康控制與健康管理能力的教學(xué)內(nèi)容。

4.改進(jìn)高校健康教育教學(xué)對(duì)策的思考

4.1拓展教學(xué)方法來(lái)提高教育質(zhì)量

我國(guó)高校健康教育教學(xué)多采用室內(nèi)講授法。雖然組織容易，形式單一，但是多知識(shí)的灌輸與少動(dòng)手操作的教學(xué)讓學(xué)生極易產(chǎn)生枯燥感。美國(guó)的健康教育課程計(jì)劃就有專(zhuān)題健康教育課程模式，類(lèi)似于專(zhuān)題講座，強(qiáng)調(diào)的是以某一個(gè)與健康問(wèn)題有關(guān)的，在群體中比較突出的問(wèn)題。再如，多主題或全面性的健康課程模式，課程詳盡復(fù)雜并且有全國(guó)代表性。借鑒美國(guó)的教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)，我們可以將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)科教學(xué)、主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)等方式尤其是要運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展健康教育教學(xué)。還可通過(guò)建設(shè)健康校園的環(huán)境，如在校園中布置專(zhuān)題講座墻報(bào)、板報(bào)、海報(bào)、電子屏幕等方式舉行定期和不定期專(zhuān)題系列活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行健康教育。此外，高?；蚺c當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫工作結(jié)合，緊貼形勢(shì)，開(kāi)展講座、提供咨詢、衛(wèi)生幫助等志愿活動(dòng)和服務(wù)，來(lái)改變高校健康教育教學(xué)形式單一、流于表面的做法，多渠道地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，為學(xué)生一生幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

4.2高校健康教育評(píng)價(jià)

有教學(xué)必須實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠指導(dǎo)高校健康教育的教學(xué)發(fā)展。高校教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)在健康教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與管理，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教育部頒布了《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案（試行）》，其中明確規(guī)定了中小學(xué)健康教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，卻唯獨(dú)沒(méi)有列出高校部分的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教育部門(mén)要建立高校健康教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，從高校健康教育目標(biāo)和質(zhì)量監(jiān)控等方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的生力軍，大學(xué)生的全面健康關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，高校要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展健康教育活動(dòng)的重要性與緊迫性，厘清健康教育的內(nèi)涵，明確高校健康教育目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理、教學(xué)改革和課程體系建設(shè)，強(qiáng)化師資培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量。使畢業(yè)生在帶著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能走出校門(mén)的同時(shí)還樹(shù)立健康和健身意識(shí)，成為家庭與社會(huì)健康的行為大使，帶動(dòng)社會(huì)群體健康的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 479

【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)09-1121-02

【關(guān)鍵詞】 性教育;健康教育;學(xué)生

大學(xué)生性健康教育工作是衛(wèi)生工作的重要組成部分,也是高校教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[1]。大學(xué)生能否形成符合我國(guó)社會(huì)需要的性觀念、良好的性心理素質(zhì)和習(xí)慣,關(guān)系著個(gè)人的健康成長(zhǎng)、婚姻家庭美滿和生活質(zhì)量,也關(guān)系著民族素質(zhì)和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。當(dāng)前大學(xué)生性健康教育工作嚴(yán)重滯后于高校其他教育工作和衛(wèi)生工作,現(xiàn)狀令人堪憂[2]。為研究如何擺脫當(dāng)前大學(xué)生性健康教育工作的困境,開(kāi)創(chuàng)我國(guó)大學(xué)生性健康教育工作的新局面,現(xiàn)就當(dāng)前大學(xué)生性健康教育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討。

1 大學(xué)生性健康教育工作面臨的困境

1.1 學(xué)科地位歸屬不清 學(xué)科地位歸屬不清是當(dāng)前大學(xué)生性健康教育面臨的最大困境,其應(yīng)該歸屬于醫(yī)學(xué)范疇、心理學(xué)范疇,還是歸屬于思想政治教育學(xué)范疇,目前尚無(wú)定論。有學(xué)者把性健康教育納入醫(yī)學(xué)范疇,理由是生殖、生育、性病、性心理障礙等性健康問(wèn)題歸入醫(yī)學(xué)范圍能更好地開(kāi)展預(yù)防保健和治療[3];有學(xué)者把性健康教育歸入心理學(xué)范疇,理由是性健康的核心部分是性心理健康,大學(xué)生性健康教育主要任務(wù)是學(xué)生性心理的發(fā)展、調(diào)適和矯正,預(yù)防和消除心理障礙,培養(yǎng)完美人格[4];有學(xué)者把性健康教育歸入思想政治教育范疇,理由是性健康的關(guān)鍵是對(duì)本國(guó)性文化的正確理解消化,性倫理道德的自覺(jué)規(guī)范是大學(xué)生性健康教育的關(guān)鍵所在[5]。以上爭(zhēng)議導(dǎo)致大學(xué)生性健康教育的地位歸屬?zèng)]有準(zhǔn)確定位,直接影響了學(xué)科的歸屬和建設(shè),也影響了高校相關(guān)部門(mén)對(duì)它的領(lǐng)導(dǎo)、政策支持、課程建設(shè)和后期監(jiān)管。

1.2 對(duì)大學(xué)生性健康教育的正確認(rèn)識(shí)和重視不夠 性健康教育是功在當(dāng)代、利在千秋的教育事業(yè),其正確性和科學(xué)性毋庸置疑[6]。但由于數(shù)千年封建思想的遺毒,還有不少高校領(lǐng)導(dǎo)和教師,不少學(xué)生家長(zhǎng)存在“不要喚醒論”、“無(wú)師自通論”、“封閉保險(xiǎn)論”、“教唆論”等思想障礙[7],部分大學(xué)生也談性色變,恥于學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)上的不足嚴(yán)重干擾了大學(xué)生性健康教育事業(yè)的發(fā)展。

1.3 缺乏足夠的復(fù)合型高素質(zhì)師資 大學(xué)生性健康教育是一門(mén)科學(xué),無(wú)論性健康教育的內(nèi)容,還是性健康教育實(shí)施的過(guò)程,都應(yīng)該遵循嚴(yán)密的科學(xué)性,均需要一支復(fù)合型高素質(zhì)的師資隊(duì)伍才能勝任[8]。教師必須要有較高的文化素質(zhì)和相關(guān)知識(shí)背景,要懂得心理溝通的方法和技巧,品行高潔[9],真正做到以理服人、以文化人、以情動(dòng)人和以行樹(shù)人。當(dāng)前大學(xué)生性健康教育工作人員嚴(yán)重不足,隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。四川性社會(huì)學(xué)與性教育研究中心資料表明,全省10所高校從事大學(xué)生性健康教育工作的師資不足20人,且多為半路改行而來(lái),其余34所高校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)師資開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)工作[10]。而導(dǎo)致師資數(shù)量和質(zhì)量欠缺的根本原因在于我國(guó)的大學(xué)生性健康教育還處于初始階段,發(fā)展水平不高,師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不足,培訓(xùn)機(jī)制不夠健全。

1.4 大學(xué)生性健康教育工作存在窄化現(xiàn)象 完整的性健康教育內(nèi)容理應(yīng)包括性文化、性科學(xué)、性生理、性心理、性審美、性道德、性法律等多個(gè)方面[11],需要系統(tǒng)全面的教育引導(dǎo)和預(yù)防保健。但現(xiàn)在有的高校以管窺天,用兩三次講座取代系統(tǒng)教育;有的斷章取義,請(qǐng)婦產(chǎn)科醫(yī)生、泌尿科醫(yī)生講性安全保護(hù)知識(shí),就以為教育已經(jīng)到位;有的以偏概全,把性教育等同于思想政治教育,用枯燥說(shuō)教的方式開(kāi)展工作;有的以點(diǎn)帶面,注重大學(xué)生性相關(guān)問(wèn)題出現(xiàn)后的心理輔導(dǎo),重心放在亡羊補(bǔ)牢。以上這些教育都存在窄化現(xiàn)象,自然達(dá)不到理想的教育效果。

2 大學(xué)生性健康教育工作的對(duì)策探討

大學(xué)生性意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒,但性情感還處于波動(dòng)期[12],性知識(shí)的來(lái)源渠道良莠不齊,知識(shí)的廣度、深度、正確度都還比較欠缺,性經(jīng)驗(yàn)的積累也處于探索階段,與異往還處于不適應(yīng)到適應(yīng)良好的階段[13],對(duì)有關(guān)性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)還在形成階段,內(nèi)心的道德體系也在建構(gòu)之中,因此表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性。其性、生理需求與性的社會(huì)規(guī)范之間的沖突,以及由此產(chǎn)生的一些性傷害特別是心理傷害,在當(dāng)前已成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題之一[14]。為更好地塑造大學(xué)生的健康人格和優(yōu)良品行,必須重視大學(xué)生的性健康教育工作。 大學(xué)生性健康教育是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科,與思想政治教育、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)等多個(gè)教育領(lǐng)域聯(lián)系緊密[15]。因此,需要充分認(rèn)識(shí)其教育的特殊性,探尋建設(shè)適合我國(guó)國(guó)情,符合高校校情和大學(xué)生思想品德及性心理素質(zhì)發(fā)展規(guī)律的教育體系,推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生性健康教育工作的發(fā)展和進(jìn)步。

2.1 大學(xué)生性健康教育歸屬大學(xué)生思想政治教育較符合當(dāng)前高校的現(xiàn)實(shí) 大學(xué)生性健康教育與思想政治教育存在緊密聯(lián)系:一方面我國(guó)的大學(xué)生思想政治教育以人為本,著眼于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,對(duì)大學(xué)生提出的社會(huì)要求中內(nèi)在的包含性心理及行為的道德規(guī)范要求;另一方面大學(xué)生性健康教育通過(guò)對(duì)個(gè)體健康人格的塑造,培養(yǎng)大學(xué)生正確的性認(rèn)知、健康的性心理和符合社會(huì)主流的規(guī)范,從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展[16],并進(jìn)一步夯實(shí)思想政治教育的基礎(chǔ),讓更高層次的思想政治教育工作得以順利開(kāi)展。大學(xué)生性健康教育歸屬大學(xué)生思想政治教育也比較符合目前高校的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前思想政治教育體系比較成熟,有嚴(yán)密的組織系統(tǒng),有將德育與智育、體育、美育、心育有機(jī)結(jié)合起來(lái),寓教育于文化活動(dòng)之中的教育平臺(tái),還有一支了解學(xué)生思想經(jīng)驗(yàn)豐富的思想政治教育工作隊(duì)伍,這些都可以為大學(xué)生性健康教育可持續(xù)發(fā)展提供有利的保障,有效克服目前大學(xué)生性心理健康教育學(xué)科歸屬不清導(dǎo)致的無(wú)人管和邊緣化的諸多問(wèn)題。

2.2 強(qiáng)化職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo) 解決了歸屬問(wèn)題后,要強(qiáng)化職能部門(mén)的層層領(lǐng)導(dǎo),特別是從思想政治教育的角度加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生性健康教育工作的支持。這種支持要體現(xiàn)在人、財(cái)物、體制機(jī)制3個(gè)方面:一是加強(qiáng)組織建設(shè),選拔配備師資;二是保障充足的工作經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè);三是建立健全良好的體制機(jī)制,促使各部門(mén)分工合作,協(xié)調(diào)配合。最終實(shí)現(xiàn)工作有目標(biāo),建設(shè)有平臺(tái),教育有師資,發(fā)展有經(jīng)費(fèi),開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生性健康教育的嶄新局面。

2.3 建設(shè)多種類(lèi)型的大學(xué)生性心理健康教育師資隊(duì)伍 高?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式,建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。首先可以培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員工作在第一線,最有可能成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友,可以旗幟宣明地宣揚(yáng)社會(huì)主導(dǎo)的性價(jià)值觀,并通過(guò)人性化的管理規(guī)范學(xué)生的性觀念和,引導(dǎo)學(xué)生正確思辨,形成符合社會(huì)主流的道德思維能力和道德評(píng)價(jià)能力,提高思想道德境界。同時(shí)承擔(dān)起篩查問(wèn)題學(xué)生的任務(wù),及時(shí)進(jìn)行干預(yù),自己不能處理的及早轉(zhuǎn)診。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的性心理問(wèn)題可以依靠心理專(zhuān)家來(lái)解決,還可以通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、搞兼職等模式聘請(qǐng)醫(yī)療專(zhuān)家來(lái)共同做好服務(wù)工作。高校還需要選拔復(fù)合型高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才,以擔(dān)任大學(xué)生性健康教育課程教學(xué)的師資,利用三尺講臺(tái)傳道授業(yè)解惑。

2.4 構(gòu)建融道德要求與醫(yī)學(xué)知識(shí)為一體的教育內(nèi)容 如果說(shuō)前述師資隊(duì)伍解決了“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題,教育內(nèi)容則解決“教什么”的問(wèn)題。根據(jù)時(shí)代的需要,依據(jù)大學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),從促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健康人格這個(gè)基本目標(biāo)出發(fā),為實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,需要構(gòu)建融道德要求與醫(yī)學(xué)知識(shí)為一體的性心理健康教育內(nèi)容。主要包括灌輸社會(huì)主義的性規(guī)范和性道德,培養(yǎng)學(xué)生正確的性道德觀;利用我國(guó)優(yōu)秀的兩性觀文化,培養(yǎng)大學(xué)生健康高尚的性價(jià)值觀;正面講授科學(xué)性知識(shí),如生理衛(wèi)生知識(shí)等,幫助學(xué)生遠(yuǎn)離性疾病和性傷害[17]。

2.5 探索普遍教育、個(gè)別輔導(dǎo)與大學(xué)生自我約束相結(jié)合的教育方式 面上的教育重點(diǎn)在“面寬”,而不在于“度深”,關(guān)鍵在于通過(guò)各種途徑傳播科學(xué)的性知識(shí),避免消極、錯(cuò)誤的信息占領(lǐng)學(xué)生們的頭腦。個(gè)別輔導(dǎo)重點(diǎn)是對(duì)個(gè)體大學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的心理輔導(dǎo),對(duì)于那些因種種原因出現(xiàn)心理壓力和沖突、性認(rèn)知錯(cuò)誤、性心理障礙的學(xué)生及時(shí)給予咨詢和疏導(dǎo)。大學(xué)生性健康教育工作還需要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使之主動(dòng)對(duì)自己的性健康素質(zhì)調(diào)節(jié)、優(yōu)化[18]。發(fā)揮朋輩交叉影響的力量,在群體中營(yíng)造積極健康的性文化,讓群體內(nèi)強(qiáng)大無(wú)形的約束力,以實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的目的。

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