導語：如何才能寫好一篇意識形態(tài)專題匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

8月23日，邢臺市人防辦組織召開學習貫徹市第十次黨代會精神專題宣講報告會。黨組書記、主任宋華章對市黨代會精神作了解讀宣講，就落實會議精神作了安排部署，辦機關(guān)、直屬事業(yè)單位全體干部職工參加了會議。

會議指出，市第十次黨代會是在我市進入“十四五”時期、全面推動高質(zhì)量趕超發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點召開的一次重要會議，標志著邢臺各項事業(yè)開啟了新的征程。大會工作報告站位高遠、目標明確、思路清晰、措施具體，是指導和推動我市今后五年高質(zhì)量趕超發(fā)展的綱領(lǐng)文件。

會議強調(diào)，各級黨員干部把學習貫徹會議精神作為當前和今后一個時期的重要政治任務(wù)，要全面深刻領(lǐng)會和準確把握市第十次黨代會的歷史意義和鮮明主題，準確把握九屆市委的歷史成就和發(fā)展實績，準確把握未來五年的奮斗目標和任務(wù)部署，落實好市委報告要求，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，真正把思想、認識和行動統(tǒng)一到黨代會精神上來，統(tǒng)一到市委決策部署上來，把力量凝聚到實現(xiàn)報告確定的各項任務(wù)上來。

篇2

工作情況匯報

精神文明建設(shè)是貫徹黨的路線方針的根本保證，是凝聚全民族力量的重要途徑，是發(fā)展新時代中國特色社會主義事業(yè)的必然要求。2021年以來，XXX街道始終堅持把精神文明建設(shè)工作放在重要議事日程上，黨政領(lǐng)導班子高度重視、帶頭垂范，嚴格按照“深化、完善、鞏固、提高”的，堅持高標準，全方位，重質(zhì)量的原則，采取綜合措施，進行綜合治理，形成了黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導，黨政工團齊抓共管，黨員干部群眾廣泛參與的工作機制，真抓實干，常抓不懈，取得了較好的效果。

一、加強領(lǐng)導，落實責任，形成精神文明建設(shè)常態(tài)工作機制

街道高度重視精神文明建設(shè)，將此項工作列為年度工作要點和村級績效考核辦法，注重在實際工作中的貫徹落實。成立了黨工委書記任組長，辦事處主任任副組長，全體班子成員按照職責領(lǐng)域“一崗雙責”、分工負責的精神文明建設(shè)領(lǐng)導小組，將精神文明建設(shè)各項目標細化量化，責任到人，并堅持與全單位其他各項工作同安排、同檢查、同考核、同獎懲，形成了精神文明建設(shè)人人有責的常態(tài)化工作機制。

二、突出重點，注重實效，全方位做好精神文明建設(shè)工作

一是抓實抓牢意識形態(tài)領(lǐng)域工作。一方面結(jié)合街道實際制定出臺了《XXX街道意識形態(tài)工作實施方案》《意識形態(tài)工作學習資料匯編》等文件，牢固樹立“抓工作就要抓意識形態(tài)”的鮮明導向。上半年以來，街道共召開意識形態(tài)工作專題會議4次，在黨工委會議、黨政聯(lián)席會議上研究部署意識形態(tài)工作8次，切實構(gòu)建起職責明晰、齊抓共管的工作格局。另一方面充分發(fā)揮考核指揮棒作用，把意識形態(tài)工作納入黨建工作責任制，并作為年終績效考核、領(lǐng)導干部目標管理、班子成員民主生活會和述職報告的重要內(nèi)容，進一步確保意識形態(tài)工作責任制要求及上級各項安排部署落地落實。制定下發(fā)了《XXX街道理論中心組2021年度學習計劃》，規(guī)范完善每周例會、考勤簽到、研討發(fā)言、督學反饋等制度，確保理論中心組學習取得實效。同時叫響“理論武裝先行”的口號，堅持把學習教育貫穿始終。上半年，街道班子成員帶頭，采取個人自學、集體學習、支部研討、理論學習中心組學習、舉辦讀書班等形式，開展學習培訓6次；開展黨工委理論學習中心組集體學習、個人自學8次，黨工委書記講專題黨課2次；轄區(qū)各黨支部則結(jié)合“”、主題黨日等，每月至少固定1天交流學習體會；在街村兩級、企業(yè)學校開展黨史學習教育宣講活動11次。

二是深入推進文明城市創(chuàng)建工作。充分運用展板、道旗、圍擋、景觀小品、公交站亭、LED戶外顯示屏、宣傳式分類垃圾桶等載體，集中宣傳展示核心價值觀、移風易俗、文明出行等主題公益廣告。先后建成思誠廉政文化廣場、十一中核心價值觀主題廣場等公共平臺，在完善其承載功能的同時，注重豐富精神文化內(nèi)涵，讓群眾在休閑娛樂的同時，接受創(chuàng)城氛圍熏陶，增強共建共享意識。上半年以來，在街道駐地先后設(shè)置公益廣告展板XXX余平方米、大型展板XXX處、永久性景觀小品XXX個，宣傳式分類垃圾桶XXX個，在駐地周邊村莊及背街小巷設(shè)置各類宣傳展板XXX余個。采取“街村兩級聯(lián)建”的方式，高標準建設(shè)街道綜合文化站、新時代文明實踐分中心和村級綜合文化服務(wù)中心、實踐站。其中，街道文化站和分中心依托駐地核心資源，建成展示、志愿服務(wù)、黨員教育、宣傳文化等功能區(qū)，配套完善圖書室、書畫室、“孝老敬老愛老養(yǎng)老”主題宣傳展室等場館，并專人管理、全面開放，為轄區(qū)群眾提供文化生活“加油站”。各村按照“示范引領(lǐng)、以點帶面”原則，在確保“村村有、全覆蓋”的基礎(chǔ)上，連片打造文化服務(wù)示范中心XXX個，新時代文明實踐示范站XXX個，確保社會主義核心價值觀占據(jù)農(nóng)村意識形態(tài)制高點，逐步實現(xiàn)文明和諧鄉(xiāng)風、村風、家風、民風的同步養(yǎng)成。以街道駐地和納入創(chuàng)城實地測評范圍的村莊、農(nóng)村社區(qū)為重點，先后投入XXX余萬元改善基礎(chǔ)設(shè)施，完成了XXX大道路域環(huán)境提升、XXX大修、老舊村莊（社區(qū)）基礎(chǔ)設(shè)施完善等重點工程，合理施劃停車位XXX余處，在各農(nóng)村社區(qū)新增公共晾曬區(qū)XXX處，基礎(chǔ)設(shè)施進一步提檔升級。堅持日常管理和突擊整治“雙管齊下”，引入網(wǎng)格化管理機制，將創(chuàng)城范圍劃分為XXX個工作網(wǎng)格和XXX個創(chuàng)建片區(qū)，班子成員逐一包保，機關(guān)干部一線值守，管區(qū)及各村協(xié)同配合，實現(xiàn)“精準管理”。先后7次實施集中清理整治行動，對納入測評范圍、基礎(chǔ)條件相對較差的村（社區(qū)），以“攻堅拔寨”的力度進行“地毯式”整頓，徹底清除衛(wèi)生死角。

三是扎實開展文明達標村建設(shè)工作。堅持“軟硬件”齊頭并進，一方面高標準建設(shè)街村兩級新時代文明實踐平臺，配齊黨員教育、宣傳文化、蒲公英夜堂等活動室，用功能齊全、設(shè)施完備、充分開放的陣地，搶占農(nóng)村意識形態(tài)高地；同時緊扣文明達標村建設(shè)標準，逐步補齊基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)章制度弱項，實現(xiàn)全面達標。另一方面動員村干部、村內(nèi)老黨員、老教師等群體，組建專管員、志愿者和文體骨干“三支隊伍”，負責場所管理及活動組織工作，切實打造群眾身邊“不走的服務(wù)隊”。

三、總結(jié)經(jīng)驗，規(guī)范提升，推動精神文明建設(shè)工作再上新臺階

精神文明建設(shè)工作需要常抓不懈，需要黨政領(lǐng)導班子高度重視、持續(xù)發(fā)力。XXX街道以新風貌、新姿態(tài)，積極作為、奮力攻堅，從以下三個方面著手，努力開創(chuàng)精神文明創(chuàng)建工作的新局面、實現(xiàn)新突破。

一是持續(xù)深化農(nóng)村意識形態(tài)領(lǐng)域工作。加強社會主義核心價值觀宣傳教育，重點打擊非法宗教聚會點、封建迷信經(jīng)營場所。加大網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控力度，提升村級應(yīng)急處置能力。

篇3

根據(jù)局黨委安排，現(xiàn)將農(nóng)牧業(yè)集體經(jīng)濟經(jīng)營管理站落實黨風廉政建設(shè)主體責任工作情況匯報如下。

一、落實黨建工作責任

1、認真落實黨建工作責任制。根據(jù)我站班子成員分工，領(lǐng)導親自抓，調(diào)整了黨建工作領(lǐng)導小組，并增加一名年輕干部充實黨建工作，專門負責全程“兩學一做”學習教育及黨建、組織、主體責任等工作。

2、規(guī)范領(lǐng)導班子制度建設(shè)。堅持民主集中制，嚴格執(zhí)行 “八項規(guī)定”、“六條意見”、“七條要求”。嚴格執(zhí)行黨委中心組學習制度，黨委班子每月集中學習一次。

二、落實黨風廉政建設(shè)主體責任

1、領(lǐng)導班子集體責任落實情況

抓好作風建設(shè)。針對原來干部懶慢緩散等問題，上下班按時考勤，落實了村干部坐班值班制度，重點加強了上班時間工作紀律監(jiān)督檢查，嚴格執(zhí)考勤和請銷假制度，有效解決了群眾“找人難、辦事難”的問題。

2、主要負責人的第一責任落實情況

(1)及時研究部署。及時傳達學習上級有關(guān)會議、文件精神，做到傳達貫徹不過夜，對上級相關(guān)文件及時批閱，落實分管領(lǐng)導、工作人員辦理，并對黨風廉政建設(shè)工作進行安排部署，在月初對相關(guān)績效考核項目進行細化，月中組織督辦檢查。及時召開專題會議了解工作進展情況，研究解決存在的突出問題。

(2)主動支持紀檢監(jiān)察工作。在切實履行黨委主體責任第一責任人職責的同時，我態(tài)度堅決、旗幟鮮明地支持紀委查辦案件。關(guān)心紀檢監(jiān)察干部選拔任用，把政治堅定、堅持原則、敢于執(zhí)紀、公道正派的紀檢監(jiān)察干部放在全場最重要的工作崗位上。

(3)積極開展廉政教育。積極組織全站黨員學習《準則》、《條例》，做到熟記、踐行，把黨風廉政建設(shè)理論和黨紀法規(guī)的學習作為黨委中心組學習的重要內(nèi)容，定期組織并主動參加黨風廉政建設(shè)系列教育活動。

三、存在的問題和不足

一是主體責任壓力傳導不夠，存在衰減現(xiàn)象。二是對于意識形態(tài)、宗教和統(tǒng)一戰(zhàn)線等工作，宣傳不夠。三是督查不嚴，有時存在寬、松、軟情況，板子舉得高、落得輕。四是非公黨建覆蓋率不高，第一書記、黨建指導員存在重派遣、輕指導現(xiàn)象。五是村級經(jīng)濟發(fā)展效果不明顯，自身造血功能不強，制約了精準扶貧脫貧成效。

四、下一步工作打算

下一步，我們將進一步夯實全面從嚴管黨治黨主體責任，做到以下方面：

一是進一步強化主體責任意識，確保責任上肩。狠抓思想建黨，主抓宗旨教育、黨性教育和警示教育。堅持集中學習教育，上好廉政黨課，加強典型案例學習，增強政治定力。

二是進一步強化基層組織建設(shè)，發(fā)揮支部主體作用。

三是進一步規(guī)范黨內(nèi)政治生活，執(zhí)行好“”制度。重點加強站專題民主生活會，做到規(guī)范化，使之成為黨員干部教育學習的主陣地。落實好談心談話制度，做到班子成員相互談心“全覆蓋”。

四是進一步強化監(jiān)督執(zhí)紀問責，提升制度執(zhí)行力。加大每月績效考核工作，將各黨員落實全面從嚴治黨主體責任情況與個人工資全面掛鉤兌現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞:高校思想政治理論課; 研究型互動式; 教學模式; 實施方案

中圖分類號: G421 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)04-0096-03

一、研究型互動式教學模式的指導思想

在全面貫徹落實科學發(fā)展觀的思想引領(lǐng)下,高校思想政治課的教學改革應(yīng)重點體現(xiàn)以人為本,就是以學生為本,這是高校思想政治課教學的立足點和出發(fā)點。必須把學生內(nèi)在的積極性和主動性充分地調(diào)動起來,努力將高校思想政治課的學習與研究轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的強烈需求,將思想政治理論課的教學轉(zhuǎn)化為大學生自覺和自主的參與行動,充分發(fā)揮課堂在高校思想政治教育中的主陣地、主渠道作用。

堅持以學生為本,就是要緊密聯(lián)系當代中國特色社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展實踐,系統(tǒng)確立大學生思想政治課的教學目標體系,提高大學生思想政治理論課教學的針對性和實效性。堅持以學生為本,從學生的主體需求甚至疑慮困惑出發(fā),了解學生的特點;不斷更新和完善教育內(nèi)容,積極拓展思想政治理論課教學的有效途徑,增強大學生思想政治理論課教學的吸引力和感染力。

堅持以學生為本,就是要充分尊重和信任學生,依賴學生黨員和先進分子追求進步的良好愿望,調(diào)動廣大學生主動參與學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。堅持以學生為本,將教師教育與學生自我教育相結(jié)合,從而共同營造思想政治理論課深入研究和互動交流的教學與學習氛圍。

堅持以學生為本,就是要以創(chuàng)新為先導,適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀事實和同樣不斷變化的學生思想動態(tài),以解決實際問題為突破口,不斷促進學生提高覺悟、提升境界。堅持以學生為本,把握時展的脈搏,把握社會前進的規(guī)律性,在課堂教學中一方面以真情、真心、真誠教育和影響學生,另一方面充分發(fā)揮學生的自覺能動作用,引領(lǐng)思想政治理論課教學的和諧發(fā)展,促進學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之,應(yīng)將以學生為本貫穿于思想政治理論課教學的全過程,以了解和理解學生為出發(fā)點,以尊重學生和調(diào)動學生積極性、主動性為依靠,以學生的覺悟提高、境界提升和全面協(xié)調(diào)發(fā)展為歸宿,以創(chuàng)新為先導,營造思想政治理論課研究型互動式交流的教學與學習氛圍,使高校思想政治理論課成為大學生真心喜愛、終生受益的課程。

二、研究型互動式教學模式的基本理念

基于上述指導思想,所謂“研究型互動式”教學模式的基本理念,是堅持在教學過程中,以教師和學生互為主體,最大限度地促使學生參與教學活動,通過專題講授、專題調(diào)研等形式,引導學生從身邊事、身邊人見微知著,即“關(guān)注一個社會熱點、分析一個社會事件、開展一項社會調(diào)查、提出一項有益措施”,培養(yǎng)學生將理論知識通過參與教學活動內(nèi)化為自己的理想信念、并進而“潤物細無聲”地外化為實際行動,在實踐中使自己的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)潛移默化地得以提升。

基于這一基本理念,“研究型互動式”教學模式力爭實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)型,即:由教師授業(yè)解惑,向師生互動、共同探討問題的互動式教學方式轉(zhuǎn)型,重在增強學生的“問題意識”;由單一的課堂教學,向?qū)W校小課堂和社會大課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)型,重在增強學生的理論與實踐相結(jié)合的能力;由傳統(tǒng)的應(yīng)試型考核方式,向以提升理論思維水平和注重能力培養(yǎng)為目標的考核方式轉(zhuǎn)型,重在增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

這種“研究型互動式”教學模式,是一種開放式的教學模式,它突破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,在教材與教綱的基礎(chǔ)上,開拓學生的視野,拓寬師生交流的渠道,拓展教學相長的平臺,能充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,切實提高思想政治理論課教學的針對性和實效性。

三、研究型互動式教學模式的設(shè)計

“研究型互動式”教學模式的有效實施,必須首先有一套系統(tǒng)化的、既有具體操作又有嚴格控制的流程設(shè)計思路,如圖1所示。

在整個流程設(shè)計中,研究型與互動式的理念應(yīng)貫穿始終。將研究型理念貫穿于整個流程設(shè)計之中,就是學生從開始成立學習小組和圍繞教學大綱選擇相關(guān)專題時,觀察身邊、校園乃至社會,發(fā)現(xiàn)并開始著手解決問題的研究理念已經(jīng)產(chǎn)生;確定選題以后,在小組中充分開展團結(jié)協(xié)作,收集資料、思考設(shè)計專題展示的形式和手段,著手制作專題展示,準備應(yīng)對開放式課堂討論可能出現(xiàn)的問題,等等。學生按照操作流程進行工作的過程本身就是一個學習和研究、發(fā)現(xiàn)和探索的過程。

將互動式理念貫穿于整個流程設(shè)計之中,就是在整個流程中始終需要師生互動交流,不僅在課堂上,而且更多的是在課堂以外。從操作層面來看,學生在確定專題、準備課堂展示和組織課堂討論、學生評議,直至評價和頒獎等整個過程,都是在師生互動交流中進行的,不過學生的主觀能動性得到了充分展示,教師更多地在幕后指導和幫助;從控制層面來看,教師在布置任務(wù)時應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學生積極性,在準備工作進行中應(yīng)注重把握專題與教學大綱的關(guān)聯(lián)性、把握專題的格調(diào)和導向,在課堂組織中應(yīng)控制好節(jié)奏,保證小組展示、課堂討論、學生評議和教師點評各環(huán)節(jié)有條不紊,還應(yīng)調(diào)節(jié)好氣氛,最后的評分和頒獎是極其重要的環(huán)節(jié),公正與公開是基本要求,在為研究型互動式教學的開展畫上圓滿句號的同時,也可為下一屆教學工作的開展做鋪墊,整個控制層面的工作,則需教師更多地創(chuàng)新思考和辛勤付出。

四、研究型互動式教學模式的實施

在推廣和實踐研究型互動式教學模式的過程中,學生的課堂展示手段和課外參與形式尤其值得關(guān)注。

1、課堂展示手段――“充分展示的舞臺”

(1)PPT、視頻與講解結(jié)合模式這是最普遍的一種課堂展示手段,如學生做的《由圓明園獸首拍賣引發(fā)的我國流失海外文物追索之路》的專題就采取這種方式。首先通過6分鐘的視頻剪輯,將圓明園獸首流失海外的歷史做了講述,然后用PPT將獸首回歸之路及其歷次拍賣的價格走勢做了匯報,接著就2009年鼠首和兔首銅像拍賣活動以及由此引發(fā)的訴訟做了詳細地講解和分析,最后強調(diào),我們要牢記歷史,更要正視現(xiàn)實。并以總理的話作為結(jié)語:“中國解決一切問題的關(guān)鍵在于發(fā)展。改革開放以來,我們黨的路線方針政策之所以得到廣大人民群眾的擁護,我們之所以經(jīng)得起國際國內(nèi)各種風浪的考驗,我國的國際地位之所以不斷提高,歸根到底是由于我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展,各項社會事業(yè)取得很大進步,綜合國力顯著增強?！绷魇ШＭ馕奈锖纹涠?追索這些文物是“路漫漫其修遠兮”的過程,我們完全不必逞一時意氣。

(2)對口引申與PK辯論模式這兩種方式也是學生常用的課堂展示手段,小組派兩位同學上臺,對口引申式如《南京1937,我該怎么看你》,從近期熱映的電影《南京!南京!》引發(fā)的網(wǎng)友評論出發(fā),兩位同學相互配合從不同角度、不同觀點出發(fā),將問題層層引申、剖析,最后殊途同歸,做出客觀的判斷;PK辯論式如《中國特色的大眾娛樂文化――兼論山寨文化現(xiàn)象》,兩位同學分別持不同觀點,一個強調(diào)娛樂文化的意識形態(tài)導向性,另一個強調(diào)“存在即合理”的娛樂為本性,繼而在課堂上引發(fā)了熱烈的集體討論。

(3)課堂展示手段的擴展配樂詩朗誦和舞臺劇 在上述基本模式的基礎(chǔ)上,有的小組根據(jù)自己專題的特點加入了配樂詩朗誦,如《天堂里沒有災(zāi)難――汶川地震周年祭》,表演極富感染力;有的小組還加入了舞臺劇,如《風云變換的2008之直擊索馬里海盜》,小組成員分別扮演海盜、船長和維和部隊長官、國際組織代表等,表演生動有趣。

這些學生們自己設(shè)計的課堂展示手段在創(chuàng)設(shè)了和諧課堂氛圍的同時,寓教于樂,初步實現(xiàn)了將抽象的理論具體化、抽象的思維形象化和理論的灌輸情感化,大大增強了課堂教學的吸引力和感染力。

2、課外參與形式――“功夫下在課堂外”

為了做好一個專題,同學們集思廣益,運用了很多課堂以外的參與形式,比如校園采訪,專題《生命不能承受之輕――大學生自殺現(xiàn)象剖析》的制作小組,就帶著自己的錄影機拍攝了在校園隨機采訪評論校園自殺現(xiàn)象的DV;還例如主題班會,專題《憂患意識――祖國的昨天、今天與明天》的制作團隊,在班級內(nèi)部結(jié)合專題內(nèi)容召開了主題班會,并將班會記錄進行匯總和整理,在課堂展示時做了詳細匯報;還有的小組利用周末和假期做了社會調(diào)查,如《天津市新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》,他們對天津市小東莊和新立街中營村進行了為期一天的調(diào)查走訪,期間發(fā)放了自己設(shè)計的調(diào)查問卷,就當?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀、成績和問題進行了深入細致的調(diào)查研究,在課堂展示時做了總結(jié)匯報。

這些學生們精心設(shè)計的課外參與形式,說明專題準備過程就是學生們自覺發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、試圖解決問題的過程,就是學生自主學習和研究的過程,從而達到了增強思想政治理論課針對性和實效性的初衷。

五、研究型互動式教學模式的評價

教學模式的評價是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),對學生來講是必不可少的激勵,對教師來講是教學探索的檢驗。

這種評價分為兩個層面,一個是針對專題和相應(yīng)小組的整體評分(見表1),其分值構(gòu)成:教師評分占70%,學生評分占30%;另一個是針對個人的評分,其成績上限為小組成績,下限為本組成員中貢獻最小。

在研究型互動式教學理念的引導下,通過教學的實踐探索,初步實現(xiàn)了教學方法由 “灌輸式”教育向“互動式”教育的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了授課方式由“靜態(tài)的章節(jié)式”授課向“動態(tài)的平臺式”授課的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了教學形式由“學生被動接受的課堂教學”向“學生自主研究的教學相長”的轉(zhuǎn)變,由此,較為成功地實現(xiàn)了我們最初的教學改革設(shè)想。

參考文獻

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[5]駱郁廷.改革開放30年來高校思想政治教育的歷史發(fā)展[J].思想理論教育,2008(19):36-41.

篇5

在教育教學工作方面，本學期九年級的主要工作是世界近現(xiàn)代史的講授。與其他年級不同，中考迫在眉睫，九年級歷史課在兼顧興趣的同時，必須緊扣中考范圍，更多地關(guān)注學生基礎(chǔ)知識點的落實，歷史規(guī)律的梳理，答題技巧的訓練，更加高效地完成每一節(jié)課程教學。于是，本學期我特別注意課前的回顧與課后習題的訓練，在每一節(jié)課的開始都將知識結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給孩子們，引導孩子們進行知識復述，力求達到對九年級歷史課程內(nèi)容的“熟悉”，每一節(jié)課的結(jié)束穿插習題，著重傳授答題技巧。另一方面，鑒于下學期復習時間非常緊張，本學期我完成了明年專題復習的全部準備工作。1、做2012-2017年中考題，總結(jié)大連歷史中考特點及出題方向，并反復閱讀《歷史課程標準》和《考試說明》，與宋姐、思佳進行交流，以求對教材的重難點及考點有一個整體的把握；2.結(jié)合中考范圍，整理編寫了“中外歷史上的資產(chǎn)階級革命或改革”“中國近代以來遭受的侵略戰(zhàn)爭”“三次工業(yè)革命”“兩次世界大戰(zhàn)”等十二個綜合性專題，還把各地中考題集結(jié)成冊，編寫了六套專項選擇題；3.總結(jié)選擇題和非選擇題答題技巧。

在教學研究方面，本學期著重就歷史核心素養(yǎng)中的三點作為學生的關(guān)鍵培養(yǎng)點，一是史料實證，歷史學習特有的思維品質(zhì)。“論從史出”“史論結(jié)合”乃史學之本，歷史教學之基本原則。如何做到理解懂得繼而運用？那就是在教學過程中向?qū)W生多角度呈現(xiàn)包羅萬象的精選史料，精讀精析，不怕浪費時間，讀文字，讀圖片，讀出土文物，從中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，抽絲剝繭般將歷史問題逐一偵破。以往我總怕教學任務(wù)完不成，總吝嗇時間帶孩子們讀，或者一時考試沒有直觀成績的呈現(xiàn)就著急，否定自己的教學思路，其實教育是一個循序漸進的過程，作為教師，得舍得給予孩子奠基的時間，才能等來他們的破繭成蝶。二是時空觀念，認識歷史的必備觀念。所謂“史地不分家”，地圖不只是地理學科的第二語言，地圖對歷史學科同樣重要。如果前者強調(diào)空間位置，那后者則對時空都提出了更深層的要求，尤其是中國古代史，國土疆域的更替變化，國與國之間的戰(zhàn)略位置，如何在不同時空架構(gòu)下理解歷史上的變化與延續(xù)，是歷史學習的精要所在。因此，本學期的歷史教學中突出了歷史地圖的應(yīng)用與解讀。三是家國情懷，歷史育人功能的標志。明年的歷史教學將采用統(tǒng)一的國家部編教材，培訓中教育部長這么說道，教育體現(xiàn)國家意志，歷史教育是國家的教育，是維持支撐政治執(zhí)政的思想體系，強調(diào)歷史教學中意識形態(tài)的培養(yǎng)。如何在歷史課程中培養(yǎng)青年學生形成對祖國的認同感，對中華民族的認同感，認同社會核心主義價值觀，我想應(yīng)該是潛移默化的，以情動情，更多地用語言，用情感將學生帶入歷史情境，感悟所得，這也正是我所欠缺的，也是下一步努力的方向。

在黨務(wù)工作方面，鑒于從中央到地方對黨務(wù)工作的高度重視與狠抓，本學期對我校黨務(wù)工作進行了全方位梳理，利用教學之余，整理基層黨建考核十大項幾十小項內(nèi)容，重新核查基層黨建數(shù)據(jù)庫信息，重新錄入全國數(shù)據(jù)庫，認真完成半年報和年報統(tǒng)計工作，組織召開黨員大會五次，預備黨員轉(zhuǎn)正兩名，發(fā)展黨員一名，搜集材料創(chuàng)建紅星海學校黨建活動文化區(qū)，上傳下達的報告多次，撰寫兩學一做活動方案、黨建活動總結(jié)等，工作繁雜，頭緒眾多，非常多謝各位黨員教師的全力配合與幫助，才使黨務(wù)工作順利進行，與教育教學相得益彰。

（二）下學期工作思考

篇6

[論文關(guān)鍵詞]中職學?！÷殬I(yè)道德教育　興趣教學法 

 

樂學是古往今來學者追求的最高學習境界，也是教書育人的最高目標。然而不少中職學校的職業(yè)道德教育課卻常常被人認為與樂趣絕緣，洋溢在課堂上空的是嚴謹教條、呆板沉悶的氣氛，這正是德育課實效性不高的一個重要原因。所以如何打破職業(yè)道德教育沉悶的學風和學生厭學的情緒，讓學生樂學，是提高中職職業(yè)道德教育的重要手段。 

所謂興趣教學，是指教師為激發(fā)學生的好奇心、求知欲，使學生在情感愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳教學效果，而對教學內(nèi)容、教學活動、教學環(huán)節(jié)、教學手段及方法的整合與靈活運用。興趣教學法與中職學校職業(yè)道德課的契合能有效解決教與學中的困惑與難題，因此必須積極探索興趣教學法與職業(yè)道德教育課有機結(jié)合的有效途徑。 

 

一、職業(yè)道德教育課運用興趣教學法的必要性 

 

目前中職學校對學生進行職業(yè)道德教育的主體課程有“職業(yè)道德與法律”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等，許多學校在實習實訓中也適時開設(shè)一些職業(yè)道德教育課。在這些課程中運用興趣教學法意義十分深遠，對教師而言，是解決了教學中困境和難題的重要手段；對學生而言，是學生形成自我終身學習能力和具備創(chuàng)新意識的重要途徑。 

 

(一)興趣教學法有利于提高職業(yè)道德課教學實效性 

在目前中職學校職業(yè)道德教育中常面臨著幾大難題：一是現(xiàn)實社會的多元化對課程濃厚的主導性和社會意識形態(tài)的沖擊，降低了學生對理論的信服度；二是市場經(jīng)濟和實用主義思潮對職業(yè)道德課價值的沖擊，使學生對理論課程的實用性產(chǎn)生懷疑；三是職業(yè)道德課中較多的政策性、指令性、文件式的教學內(nèi)容，使學生對理論課學習產(chǎn)生了望而生畏的情緒；四是職業(yè)道德教育課教學內(nèi)容的嚴謹性和較強的社會意識形態(tài)控制對任課教師教學思維的沖擊，使任課教師的教學方法單一、古板，導致中職學生對職業(yè)道德教育課的學習興趣蕩然無存。 

而扭轉(zhuǎn)這一局面的一個有效途徑是運用興趣教學法。當學生被多方面的智力興趣和要求的氣氛所包圍的時候，他們就會產(chǎn)生強烈的學習愿望和探索精神，就會愛上職業(yè)道德課教學，從而提高職業(yè)道德課教學效果。 

 

(二)興趣教學法有利于中職學生自我終身學習習慣的養(yǎng)成 

興趣教學法有利于中職學生良好自我終身學習習慣的養(yǎng)成包括兩層含義：一方面是自我學習意識的養(yǎng)成；另一方面是終身學習習慣的養(yǎng)成。 

1　興趣教學法有利于中職學生自我學習意識的萌芽。人的自我學習意識不是與生俱來的，只有隨著個體在不斷的教育成長中，與他人、社會、環(huán)境的各種關(guān)系交往中，才能逐步形成真正獨立、自主、自律、自強、能動的學習意識。受中國傳統(tǒng)文化和教育模式的影響，多數(shù)中國學生從小就在父母和教師的安排下被動地學習，學生沒有選擇自己學習內(nèi)容的權(quán)利，甚至無權(quán)選擇考試志愿。在缺乏高考高壓機制的約束下，沒有明確自我學習意識的中職學生對學習漠不關(guān)心，注意力渙散，無精打采，整日逍遙自在，無所事事，上網(wǎng)聊天、看視頻成了他們主要的功課。而“要喚醒那種無動于衷的學生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就是要使這個學生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現(xiàn)出自己的人格。”“在智力活動中表現(xiàn)出自己的人格”就是指學生要擁有自我學習的能力。而這種自我學習的意識則來源于興趣。人只有在從事符合自己的需要或感興趣并由自身支配的活動時才會積極投入。這種主體意識的提高才會引起主體自主的學習。個體在學習過程中才會專心致志、全力以赴地投入。因此，持久的興趣是促使學生形成主體性自我學習思想政治理論知識的基礎(chǔ)條件。 

2　興趣教學法有利于中職學生形成終身學習的習慣。2l世紀是“知識爆炸”的時代，任何人都不可能一勞永逸地擁有足夠的知識，而需要終身學習。而“終身學習的實現(xiàn)在很大程度上取決于個人對學習的興趣、態(tài)度、習慣和能力”。因為興趣是刺激和推動學生學習的內(nèi)部動機，它一旦形成和穩(wěn)固，就不會因外部動機的消失而中斷學習和求知。如果通過興趣教學法使學生對職業(yè)道德課產(chǎn)生濃厚興趣，并隨著教師不斷強化這種興趣，將會使學生養(yǎng)成自覺學習和踐行職業(yè)道德的行為習慣，從而促成學生終身學習理論知識的良好行為舉動。 

 

(三)興趣教學法有利于中職學生創(chuàng)新能力的提高 

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀的國際競爭主要表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭，因此把培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力作為教育改革的核心。研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。心理學研究證明，在學習過程中，如果大腦中有關(guān)學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮，而無關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維信道的有關(guān)部分則保持高度暢通，“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息傳遞達到最佳狀態(tài)，人的思維最活躍，這時候人的創(chuàng)新思維也最活躍。興趣教學法則有利于促使中職學生大腦中有關(guān)學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮中，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。 

二、職業(yè)道德教育運用興趣教學法的途徑 

 

道德教育的過程是一個讓學生知、情、意、信、行相互轉(zhuǎn)化統(tǒng)一的過程，因而在職業(yè)道德教育教學中運用興趣教學法，并不是指單純的教學方法，而是要對整個教學環(huán)節(jié)的各個階段進行科學規(guī)劃，通過合理的知識結(jié)構(gòu)安排、有序的教學程序組織、靈活的教學手段和方法來實現(xiàn)學生行為能力的養(yǎng)成。 

 

(一)以趣激志——課前學生求知動機的挖掘 

這一環(huán)節(jié)要求教師在課前要周密部署，巧妙設(shè)置興奮點，激發(fā)學生強烈求知欲。職業(yè)道德教育課教師要在上課之前做足功課，設(shè)法開啟學生對本門課程的學習欲望。 

1　組建興趣小組。組建興趣小組是概論課開展興趣教學的一個組織上的保障。分組一般按照自愿的原則組合，主張將志同道合的同學組織起來成為一個興趣小組，這有利于今后各種興趣教學活動的順利開展。并引入激勵機制，每個學習小組的表現(xiàn)將在期末公布，成績最高的小組平時成績將給予加分獎勵。 

2　找出能激起學生求知欲的興趣點。課前激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容在上課前布置不同的預習功課。如可通過視聽資料激起學生學習興趣，還可通過問題討論、匯報交流等方式來提高學生興趣等。 

 

(二)以趣增信——學生在課堂上情感認同的培養(yǎng) 

這一環(huán)節(jié)主要是通過興趣教學法培養(yǎng)學生對教學內(nèi)容的情感認同，是前一個階段的深入。課堂是教學的主陣地，也是充分運用興趣教學法的主要場所。課堂教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取靈活的教學方法。 

1　內(nèi)容激趣法。內(nèi)容激趣法是指教師在符合教學大綱的基礎(chǔ)上，通過對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合、使之詳略得當、重點突出、脈絡(luò)清晰、具有前沿性、先導性和趣味性，能引起學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈興趣和求知欲得到最大滿足。這是興趣教學法中最重要的類型。一堂好課的標準永遠都是“內(nèi)容大于形式”，如果教學內(nèi)容不夠充實和引人入勝，教學方法再豐富，也難以獲得學生認可。因此職業(yè)道德課教師要在符合教學大綱的基礎(chǔ)上整合教學內(nèi)容，對教材進行合理的增減歸類，尋找出契合學生需要的興奮點和興趣點。對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合常用的方法有案例教學法、故事教學法、理論綜述法、專題講授法等等。 

2　感觀激趣法。感觀激趣法是指教師通過掌握和運用必要的多媒體教學技能，利用文字、動畫、漫畫、圖形、圖像、實物、聲音和視頻等多種媒體元素設(shè)計教學過程，讓學生處于立體感觀的刺激中，從而極大地提高學習興趣和學習效率。心理學研究表明，學習時參與感觀越多，思維效率越高，學習效果越好，也越容易引起學生強烈的興趣。因此在職業(yè)道德課教學中要盡量多地調(diào)動學生的聽、說、看、寫各種感觀。 

3　情感激趣法。情感激趣法要求教師充分發(fā)揮自己的教學特長，用自己的情緒和情感去感染學生的情感，使之達到共鳴。職業(yè)道德課的說服力、感召力與教師的語言力度、語言技巧、語言風采密切相關(guān)。如果一個教師經(jīng)常用富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、風趣、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，提高學生學習的興趣。 

4　活動激趣法?；顒蛹としㄊ侵附處熗ㄟ^開展不同的趣味教學活動，讓學生參與到教學過程中來，激發(fā)學生的興趣，同時加強理論與現(xiàn)實的聯(lián)系。職業(yè)道德課的趣味教學活動種類很多，常用的有以下幾種。(1)辯論法。辯論能培養(yǎng)中職學生樹立正確的職業(yè)道德是非觀念，提高學生的思辨能力，還能寓教于樂，培養(yǎng)學生分析社會現(xiàn)象和適應(yīng)社會生活的能力。(2)討論法。課堂討論法分為隨機討論和專題討論。隨機式討論可以采取答辯式，由學生敞開思想就這門課涉及的理論和實際提出問題，教師回答問題，學生直接和教師展開思想交鋒。專題式討論是針對帶有普遍性的問題，教師出好題目并主持討論，特點是討論深入并且集中，學生之間不同認識的交鋒，可以相互啟發(fā)，調(diào)動每個學生參與活動的積極性。(3)角色互換。在一些難度適中、比較容易理解的章節(jié)教學中，教師可以適當與學生進行角色互換，讓學生走上講臺講課，教師坐在下面聽課提問。最后再由教師對各組講的內(nèi)容做一點評，指出不足之處，加以補充說明和闡述。 

以上這些活動都可以采用競賽的方式進行?？傊顒咏虒W法的目的就是讓學生的主體地位得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，在做到以生為本的同時，也會贏得學生的認可和喜愛。 

5　問題激趣法。問題激趣法是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生達到激疑引思的效果。在職業(yè)道德教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的要求適時、適當?shù)叵驅(qū)W生提出問題，或鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。部分章節(jié)可以完全采用問題法進行教學。 

(三)以趣促行——學生在課后行為習慣的養(yǎng)成 

這一環(huán)節(jié)主要是通過興趣教學法在鞏固學生對教學內(nèi)容的情感認同的基礎(chǔ)上，促進學生的行為習慣養(yǎng)成，是前兩個階段所指向的終極目標。前兩個階段教學對學生進行的新奇刺激只是起到激活“興奮點”的功效和“動機”階段，要想這種“興奮點”持久，并形成習慣，還要通過不斷地實踐。所以在職業(yè)道德教育課后，教師要善于巧妙布置作業(yè)，讓學生在樂趣中不斷回味和體驗。這些作業(yè)形式很多，主要有：影視書籍作業(yè)，在講述完相關(guān)章節(jié)后，布置一些視頻作品讓學生觀看，以加深對課本知識的理解和研究；社會實踐作業(yè)，讓學生通過課后廣泛的親身實踐，在實踐中逐漸養(yǎng)成行為習慣，如讓學生到工廠進行職業(yè)道德調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，召開專題社會調(diào)查匯報會；網(wǎng)絡(luò)互動作業(yè)，教師在課前建立一套新型的師生互動網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，將學生必須看的補充課外資料、視頻、論文、案例、作業(yè)都提前掛在網(wǎng)上，讓每個學生憑學號登錄瀏覽并完成各種作業(yè)；各類豐富多彩的課外活動作業(yè)，中職學校各種社團活動十分活躍，教師要及時指導或帶領(lǐng)學生參加其中對職業(yè)道德課教學相關(guān)的課外活動。 

總之，良好的興趣是學習的強大動力。在興趣教學法中，職業(yè)道德教育課教師要學會在課前有效地激發(fā)學生求知欲；在課堂上陶冶學生情感，增強理論說服力；在課后要通過各種活動使學生將理論付諸于實踐，真正做到知、情、意、信、行的有機統(tǒng)一，提高理論教學的實效性。 

 

三、興趣教學法在職業(yè)道德教育中要注意的幾個問題 

 

(一)初級興趣與穩(wěn)定興趣的關(guān)系 

興趣的發(fā)生是有層次性的。有學者將之分成有趣、樂趣、志趣三個層次，還有學者將之分成為直接興趣、間接興趣和穩(wěn)定興趣三種。無論何種劃分都是認為興趣的產(chǎn)生是由低到高逐層遞進的。 

第一階段一般是外界事物給人的感官以強烈的刺激，引起大腦的興奮直悅或情感的沖動，從而使人們對它們產(chǎn)生興趣，但這一階段興趣雖然發(fā)生得很快，卻不持久。第二個階段，興趣的產(chǎn)生不再單純依靠外在的刺激，而是人內(nèi)在個體已經(jīng)形成對某一客體產(chǎn)生了比較穩(wěn)定的特殊的愛好，它主要來自人的思維。這時人們的興趣會向?qū)Ｒ坏?、深入的方向發(fā)展。第三個階段是興趣的最高階段，也是興趣最穩(wěn)定的階段，它不會因外界的變化而改變，而且通常與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合，其持續(xù)時間長，甚至終身不變。因此，這一階段的興趣是我們興趣教學法的終極目標。 

以上這三個階段的發(fā)展是逐層遞進不斷向前發(fā)展的。前一個階段的興趣得以不斷鞏固刺激就會向更高層次的興趣轉(zhuǎn)化。教師在職業(yè)道德課的課堂教學中采用興趣教學法引起學生的興趣一般屬于第一和第二個層次。如果教師不繼續(xù)加以引導、刺激、鞏固，就很難讓興趣發(fā)展到最穩(wěn)定的階段，甚至有可能半途而廢。因此，職業(yè)道德課教師要制定興趣教學的長效機制，只有不間斷地讓學生對學習保持強烈的興趣，才能過渡到第三個階段穩(wěn)定時期，這時的興趣已完全內(nèi)化到學生的意識之中，成為學生終身受益的學習行為習慣。 

 

(二)興趣教學的“淺”與教學內(nèi)容“深”的關(guān)系 

篇7

東方網(wǎng)發(fā)展新媒體的戰(zhàn)略思考

2003年春節(jié)過后不久的一天，上海市委宣傳部副部長朱詠雷帶隊到東方網(wǎng)調(diào)研有關(guān)新媒體發(fā)展情況。就是在這樣一個場合，東方網(wǎng)第一次向市委宣傳部領(lǐng)導匯報了準備投資新媒體的想法。東方網(wǎng)黨委書記、董事長何繼良指出，不同于以往的其他投資項目，東方網(wǎng)黨委決定發(fā)展新媒體公共智能服務(wù)終端項目，是從進一步提升傳播影響力、占領(lǐng)傳播主渠道的戰(zhàn)略層面予以思考的。

思考之一：新媒體發(fā)展已經(jīng)成為媒體競爭發(fā)展的主要趨勢，東方網(wǎng)必須牢牢把握這一趨勢，努力創(chuàng)新發(fā)展新媒體，才能擺脫自身發(fā)展的瓶頸。當報業(yè)集團、廣播電視集團等傳統(tǒng)媒體紛紛大舉進軍新媒體的時候，東方網(wǎng)如果無視新媒體發(fā)展的影響力和巨大的潛在商機，將會嚴重拖延東方網(wǎng)的發(fā)展步伐，并可能在最終的媒體競爭中出局。

思考之二：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，新聞網(wǎng)站PC客戶端的傳播方式正在受到越來越大的挑戰(zhàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計，新浪網(wǎng)目前大約50%的訪問流量來自移動客戶端。基于PC客戶端為主要傳播方式的新聞網(wǎng)站，如果不重視移動客戶端新媒體和智能終端新媒體的發(fā)展，將不可能成為真正的新媒體。所以，東方網(wǎng)必須盡快拓展新媒體項目，使網(wǎng)站從單一的PC客戶端的傳播方式盡快向移動客戶端、智能終端新媒體等多種傳播方式轉(zhuǎn)變。

思考之三：東方網(wǎng)在比較移動新媒體和新媒體公共智能服務(wù)終端各自特點后認為，商業(yè)網(wǎng)站目前主要關(guān)注移動新媒體，他們憑借資金、技術(shù)、人才等優(yōu)勢，已經(jīng)在移動新媒體領(lǐng)域占有很大的競爭優(yōu)勢。相比之下，智能終端新媒體領(lǐng)域盡管也競爭激烈，但主要是廣告和智能應(yīng)用的競爭，商業(yè)網(wǎng)站尚未大舉進軍，如果具有官方背景的東方網(wǎng)能夠早日進軍智能終端新媒體領(lǐng)域，將新聞傳播、智能應(yīng)用、廣告等功能進行有機整合，不僅可以極大地創(chuàng)新傳播模式，還可能成為上海智能終端新媒體發(fā)展新的領(lǐng)頭羊，從而改變主要商業(yè)網(wǎng)站幾乎在所有新媒體領(lǐng)域獨占天下的局面。

東方網(wǎng)發(fā)展新媒體的戰(zhàn)略定位

在今年3月全國“兩會”期間，東方網(wǎng)總裁、總編輯徐世平向上海市市長楊雄專題匯報了東方網(wǎng)發(fā)展智能終端新媒體的計劃，楊市長給予了高度肯定，同時指出，發(fā)展新媒體功能定位非常重要，要能很好地為市民提供家門口的信息和智能服務(wù)。

實際上，智能終端新媒體對很多人來說不是一個陌生的概念。從全國來看，智能終端新媒體發(fā)展大致經(jīng)歷了10年時間。從最初的分眾樓宇電視，到目前的人民日報數(shù)字報、解放日報數(shù)字報以及各種智能應(yīng)用觸摸屏，智能終端新媒體的功能越來越多，覆蓋范圍也越來越細分化，像覆蓋樓宇的分眾傳媒、晶立傳媒，覆蓋機場和機艙的航美傳媒，覆蓋全國醫(yī)院的炎黃健康傳媒和互利傳媒以及覆蓋健身房的活躍傳媒等等。有統(tǒng)計稱，截止到2012年底，總額不到400億元人民幣的中國戶外廣告市場上就活躍著1萬多家廣告企業(yè)。

智能應(yīng)用觸摸屏的出現(xiàn)，無疑給智能終端新媒體發(fā)展注入了新的活力，它改變了樓宇電視只能單一播放廣告的功能，讓受眾可以一邊使用自助服務(wù)，一邊接受廣告信息。

當人民日報數(shù)字報和解放日報數(shù)字報先后進入人們的視野，標志著具有官方背景的媒體希望利用強大的政策優(yōu)勢，開始進軍智能終端新媒體領(lǐng)域。但東方網(wǎng)經(jīng)過深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在智能終端新媒體中，樓宇電視屏起步最早，目前覆蓋面也最廣，盈利能力最強，而競爭也最為激烈。而自助服務(wù)智能終端機和電子閱報欄相對起步較晚，尚未形成較大的覆蓋面，但發(fā)展勢頭很快。從單純的視頻廣告，到多媒體智能應(yīng)用終端，再加上報業(yè)集團數(shù)字報，分析這三種形態(tài)新媒體，分眾樓宇電視屏只能廣告，不能任何其他新聞等內(nèi)容，況且沒有自助終端服務(wù)，對受眾的吸引力在持續(xù)下降；上海安欣生活自助服務(wù)智能終端具有廣告和提供打印優(yōu)惠券、公共事業(yè)費繳付、公交指示等信息查詢自助服務(wù)，但沒有新聞傳播功能；人民日報數(shù)字報和解放日報數(shù)字報，可以新聞信息和廣告信息，但沒有自助服務(wù)功能。

由此看來，在上海智能終端新媒體領(lǐng)域，目前還沒有一個真正集納了新聞傳播、智能服務(wù)、廣告為一體的智能終端新媒體，這既是新媒體領(lǐng)域的一個空白，又為東方網(wǎng)作為主流網(wǎng)絡(luò)媒體去占領(lǐng)這一傳播新領(lǐng)域帶來了契機。東方網(wǎng)在經(jīng)過充分市場調(diào)查和論證的基礎(chǔ)上，確定了智能終端新媒體的總體功能定位：充分依托東方網(wǎng)技術(shù)平臺和信息資源優(yōu)勢，積極整合各種智能服務(wù)應(yīng)用，打造一個集新聞信息傳播（包括文字、圖片、視頻信息）、自助公共服務(wù)、廣告為一體的公共智能服務(wù)終端電子屏；并通過多種渠道鋪設(shè)，建設(shè)一個覆蓋上海城鄉(xiāng)的傳播新載體。

按照智能終端新媒體總體功能定位，東方網(wǎng)黨委要求新媒體項目團隊最大限度地將新聞傳播、廣告、自助服務(wù)三方面功能整合為一體，通過政府部門、商務(wù)樓宇、連鎖業(yè)態(tài)、公共場所和社區(qū)等渠道，加快新媒體的建設(shè)步伐，來拓寬和延伸東方網(wǎng)的新聞信息傳播渠道，關(guān)注民生，服務(wù)社會，成為上海新媒體發(fā)展的重要方向。

東方網(wǎng)發(fā)展新媒體的戰(zhàn)略舉措

僅僅不到三個月的時間，從最初概念提出，到生產(chǎn)出新媒體信息服務(wù)智能終端第一批樣機；從實現(xiàn)視頻、圖文、滾動字母等多媒體信息，到提供繳費、充值、訂票等多種自助應(yīng)用服務(wù)，東方網(wǎng)人創(chuàng)造了拓展新媒體的一個奇跡。這個奇跡的產(chǎn)生，來自于東方網(wǎng)黨委對發(fā)展新媒體采取的準確的戰(zhàn)略舉措。

舉措之一：充分整合各方資源，努力打造一個優(yōu)質(zhì)新媒體產(chǎn)品，包括高性能的產(chǎn)品技術(shù)、吸引人的產(chǎn)品內(nèi)容、人性化的產(chǎn)品使用。通過樓宇視頻模式實現(xiàn)權(quán)威信息傳播“分眾性、生動性、強制性”；通過電子閱報欄模式實現(xiàn)主流意識形態(tài)傳播“實時性、新聞性、宣傳性”；通過依托政府機構(gòu)的自助服務(wù)模式實現(xiàn)數(shù)字政務(wù)和民生服務(wù)“貼近性、權(quán)威性、親民性”。東方網(wǎng)智能終端新媒體在新聞信息方面，充分利用了東方網(wǎng)各類信息資源，主要當日要聞、財經(jīng)、體育、娛樂、醫(yī)療、教育等資訊。在智能終端新媒體上線之后，將增加群眾關(guān)心的農(nóng)副產(chǎn)品價格、氣象、交通（包括航班）、用工招聘、婚介、一周汽車銷售排行榜、一周樓市排行榜、一周人氣餐廳排行榜、一周電影排行榜等公共信息。

篇8

【關(guān)鍵詞】全媒體時代 人文精神 媒介素養(yǎng) 啟發(fā) 互動式教學

一、全媒體時代的媒介特征

“全媒體”是新聞傳播視野及媒介傳播領(lǐng)域中的常用術(shù)語，主要是指借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電視、戶外電視、3G等新興媒介傳播技術(shù)，融合報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介形態(tài)，所形成的全方位、融合式的媒介傳播態(tài)勢。當今時代無疑正處于這樣一種全媒體日益盛行的情境之中。本雅明曾提及的“影像時代”“視聽時代”“讀圖時代”已經(jīng)日益成為人們所熟知的生活方式，當代大學生正是在這種影像資料紛繁復雜、各種文字和圖像信息撲面而來的氛圍中成長起來的。馬爾庫塞指出：“在大眾傳媒所造成的單向度社會中，古典的優(yōu)秀藝術(shù)正在當代社會逐步失效，現(xiàn)代藝術(shù)所蘊涵的反抗精神正在被高度同一化，這其實是一種對自由與個性的扼殺?！雹匐娪半娨暤扔跋褓Y源唾手可得，大學生們已不再以一種充滿儀式感和憧憬的心態(tài)去看電影或電視，這由此也導致了他們從思維方式、審美方式到觀影心理都發(fā)生了極大的變化。在這一背景之下，高校的影視藝術(shù)教育及影視專業(yè)的課程設(shè)置，已不僅僅是技術(shù)、技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、健康的審美觀念和高尚的道德情操。

作為電影的最初形態(tài)，紀錄片以其與生俱來的真實本性，一直承擔著真實地展示現(xiàn)實生活、為人類發(fā)展史留下有跡可尋的資料的歷史使命。無論是盧米埃爾兄弟最初在拍《工廠大門》《水澆園丁》等紀錄短片時的雜耍心理，還是羅伯特·弗拉哈迪在拍攝《北方的納努克》時的忠實紀錄心態(tài)，都體現(xiàn)了他們采取紀錄片這一形態(tài)的共同目的：就是讓電影在直觀形態(tài)上更加接近生活，更具有真實性。隨著紀錄片拍攝技術(shù)及內(nèi)容的日益豐富和完善，特別是電視這一傳播媒介的出現(xiàn)，電視紀錄片也成為紀錄片領(lǐng)域的一種重要形態(tài)。只是當我們置身于“全媒體”的時代氛圍之中時，無論是羅伯特·弗拉哈迪所建立的人類學紀錄片風格，還是格里爾遜所樹立的“我視電影為講臺”等紀錄觀念，都受到了“眼球效應(yīng)”的極大沖擊。當電影大片盛行，在帶給人們銀幕無窮無盡的視覺奇觀的同時，也使攝影機不會說謊的“真實的神話”破滅，改變了電影的語言屬性，并改變了觀眾的期待視野和觀影心理。電影紀錄片的非娛樂化特色使其淪為“故事片的窮兄弟”，同樣，電視紀錄片則更多向欄目化、專題化靠攏。為了增加對受眾的吸引力，紀錄片開始在不斷的發(fā)展中演變成了對新、奇、特的追求，有時會一味地將視點放在對眼球的刺激上，這也容易造成受眾的審美疲勞，混淆了紀錄片的本來面目，使真實淪為附庸。

因此，在影視專業(yè)的紀錄片教學中，對其進行從內(nèi)容到形式上的改進就顯得尤為重要。紀錄片分析課主要包括紀錄片欣賞和紀錄片評析兩部分。目標是引領(lǐng)學生了解紀錄片，通過教與學，使學生正確理解紀錄片的歷史、基本特征，掌握紀錄片的基本結(jié)構(gòu)、基本分類和一般制作方法，并能綜合運用理論分析紀錄片，能夠完成紀錄片節(jié)目的前期策劃與構(gòu)思，進一步提高學生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)。可以說，以往的影視教學往往更加強調(diào)學生的制作能力即技術(shù)方面的能力。但在當下電子技術(shù)發(fā)達，DV普及，任何一個普通人都可以手持DV進行拍攝的時代，紀錄片也從神圣的殿堂走進了民間大眾，紀錄片課程的教學目的理應(yīng)更加強調(diào)學生對于紀錄片的理念和思維方式，建立紀錄片的真實與原生態(tài)意識。通過觀看和分析各種不同類型的紀錄片，讓每個學生都能理解紀錄片擁有其他形態(tài)的影視作品所無法取代的獨特魅力，認識到紀錄片是富有啟發(fā)性和文化內(nèi)涵的藝術(shù)，擁有認知世界和自我的強大功能。

二、人文精神下的影視媒介素養(yǎng)

在全媒體時代各種媒介的全面沖擊之下，高校影視專業(yè)的教學，特別是影視作品賞析類型的教學，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的影視媒介素養(yǎng)，提高學生分析影視語言、解讀影視語言等專業(yè)基礎(chǔ)能力。同時，在正確解讀影視語言的前提下，應(yīng)透過表象尋找本質(zhì)，注重挖掘其深層次的文化意義，體察多元的社會文化，開闊視野，提升對于文化的體察力和對于社會事件的洞察力，最終達到人格的自我完善和提升。

影視作品通過連續(xù)運動的圖像、聲音作用于受眾的視覺和聽覺兩個通道。其直觀可感的形象令許多人認為對于影視作品的掌握是無師自通的，人人都能看懂影視作品。但是如果要真正上升到藝術(shù)層面去解讀影視作品，自然需要對影視語言及其結(jié)構(gòu)進行專業(yè)、精密的讀解，特別是那些隱晦地表達深刻主題的影片。在實際教學過程中，大多數(shù)學生對于影視作品的欣賞和接受還停留在淺層次的情節(jié)理解上，僅有少部分學生會從人物設(shè)置、結(jié)構(gòu)及流派風格上進行分析。顯而易見，如果對影視語言缺乏必要的專業(yè)知識，就無法領(lǐng)會電影所傳達的豐富內(nèi)涵，更不用說去解讀那些結(jié)構(gòu)較復雜的影片了。例如，在維爾托夫的《帶攝影機的人》這部紀錄片中，就采用了“自我反射式”拍攝手法，二次曝光、多畫格及動力蒙太奇的影像剪輯方式。如果僅以文學或戲劇的方式來解讀這部紀錄片，觀眾無疑會覺得眼花繚亂，或者僅僅認為這是生活的碎片化表達，難以剖析作品所蘊含的深層意義。同樣，當他們面對印象派、先鋒派、城市交響樂、超現(xiàn)實主義、人類學等各種流派風格的電影時，或許連最基本的故事內(nèi)容層面的讀解也難以進行。因此，影視專業(yè)的教學設(shè)計，需要廣泛涉獵影視美學、大師研究、電影批評、視聽語言、中外電影史等相關(guān)知識，避免學生因方法論及影視媒介素養(yǎng)的欠缺而導致認知的盲點。

結(jié)合紀錄片分析這一課程，則需要在解讀經(jīng)典紀錄片視聽語言的同時，貫穿對于紀錄片美學特性、發(fā)展簡史及思潮流派的講解，令學生深化對影視技術(shù)與藝術(shù)發(fā)展歷程的認知，特別是對紀錄片的各個流派，如超現(xiàn)實主義、人類學、真理電影、直接電影等流派風格和美學理念的領(lǐng)悟。同時，激發(fā)學生釋放自己的情感，在分析紀錄片作品的藝術(shù)內(nèi)涵之上，分享其中所隱含的人文精神的演說，構(gòu)建正確而穩(wěn)定的價值觀念。如《北方的納努克》《話說長江》《望長城》等人類學紀錄片，對其深刻內(nèi)涵的解讀要建立在考古、探險、民俗和歷史的知識背景和研究成果之上；而對伊文思的《風的故事》的解讀，則更需要對先鋒電影、超現(xiàn)實主義、玄學與夢境等影視知識的熟知，才能準確把握其對于紀錄片美學的開創(chuàng)性意義。紀錄片分析課程的內(nèi)容也可以與時代密切結(jié)合，針對當下影視藝術(shù)的發(fā)展趨勢進行系統(tǒng)的現(xiàn)象梳理，力求具有廣闊的國際視野，將民族性與國際性相結(jié)合，拓寬學生的影視思維與文化理解。

三、《紀錄片分析》課程設(shè)置的視域調(diào)整

影視藝術(shù)專業(yè)教學并非單純地放映和觀看影片，更要注重影片的示范性和對學生解讀影片和分析影片能力的提高。這就要求在教學過程中，教師應(yīng)及時豐富和更新教學手段，規(guī)范有效的教學模式，并探索具有創(chuàng)新性的教學規(guī)律。

在上述思想的指導下，筆者認為應(yīng)對紀錄片傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和形式進行改革。

1.用啟發(fā)式及互動式教學法，提高學生的思維能力

強調(diào)師生之間的對話和互動是啟發(fā)式、互動式教學法的核心。啟發(fā)式教學法把學生視為學習的主體，這種教學方式相對于注入式、填鴨式教學而言，更注重對學生的啟發(fā)誘導，有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。以紀錄片分析課為例：第一，在觀摩經(jīng)典紀錄片之前，先提出關(guān)于影片背景、導演風格、視聽語言特色等不同層次的思考話題，讓學生帶著問題去觀摩、分析影片，之后以課堂討論的方式來解決問題。討論過程中，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，既可以側(cè)重某個方面來談，也可以綜合闡釋，教師加以適時的指引、總結(jié)，營造良好的學術(shù)討論氛圍，并保證正常教學秩序的進行；第二，列出影片目錄，讓學生選擇自己感興趣的片目進行觀摩和分析，并以專題報告的形式進行匯報。這對于拓寬學生對于紀錄片的認知視野，夯實學生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學生的自學能力都很有幫助。

2.通過以點帶面的導演風格分析來激發(fā)創(chuàng)新

導演及其風格分析是紀錄片分析課程中的重要環(huán)節(jié)，但是在實際教學中，將某位電影大師的全部作品進行一一解析則過于復雜，應(yīng)通過選擇具有典型風格特征的作品進行分析。以世界紀錄電影之父伊文思的紀錄片為例，其在60多年的導演生涯中有60多部紀錄片作品，風格多樣，影響深遠。在講課過程中，可以選取其不同時代的代表作進行重點分析：上世紀20年代伊文思先鋒紀錄片的代表作《橋》和《雨》；三四十年代伊文思奔走在世界各地，支持世界正義事業(yè)的代表作《四萬萬人民》《西班牙土地》；二戰(zhàn)后，在他人生的中段，帶有反思和回歸性質(zhì)的《當塞納河遇上巴黎》；70年代受中國政府之邀而拍攝的《愚公移山》；80年代末將超現(xiàn)實主義和玄學、夢境融入紀錄片的封鏡之作《風的故事》。由此，學生在震驚于其復雜多變的影像、風格各異的剪輯方式的同時，對導演的超越時代的想象力、對于人性的探討、對于生命意義的求索等方面也津津樂道，對大師的藝術(shù)風范和美學風格記憶猶新。教師通過補充影片拍攝時的時代背景、業(yè)界看法及在理論史上的意義等話題，自然建立起學生對導演作品脈絡(luò)的梳理及對導演在電影史上重要地位的理解。

3.理論教學與實踐教學相結(jié)合

紀錄片分析的常見方式是從理論到案例，或從案例到理論。筆者認為，在理論教授與案例分析的教學過程中，應(yīng)該適時插入實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)理論學習的進展情況，適時開展實踐創(chuàng)作，鼓勵學生自己進行紀錄短片的創(chuàng)作，并與理論相互印證，通過對理論和案例的研究，有意識地避免敘事上的偏差。例如，在課堂上對《球的故事》《上海第三藥店》與《中國》三部紀錄片長鏡頭運動方式及解說詞的使用進行比較之后，布置課后作業(yè)，讓學生就某一題目拍攝一部紀錄短片，其中要使用到長鏡頭的記錄方式。筆者從學生的課后作業(yè)來看，教學效果非常明顯。學生作業(yè)中大幅度減少了對解說詞的濫用，并明顯地意識到了運動的長鏡頭的使用方式，并能夠逐漸建構(gòu)起自身對于蒙太奇的剪輯和長鏡頭理論之間各自優(yōu)勢的系統(tǒng)認識。

4.多媒體技術(shù)的靈活使用

全媒體時代，多媒體技術(shù)在教學中的使用越來越普遍。當今時代是一個“圖像霸權(quán)”“影像消費”的時代，紙質(zhì)印刷媒介作為一種傳統(tǒng)媒介越來越受到影像媒介的制約和擠壓。當代大學生更側(cè)重于圖片閱讀和影像閱讀，也更樂于接受如網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新興媒介。因此，在教學過程中，特別是紀錄片教學，應(yīng)將影視視頻資料與PPT文字展示、板書相結(jié)合，豐富教學手段。同時，在影片解析過程中配合精彩片段、拉片和截圖相結(jié)合的方式，將理論和感性認知相結(jié)合。教師也可以為學生整理和提供網(wǎng)絡(luò)視頻的地址，甚至建立遠程服務(wù)器，進行教學資料和視頻內(nèi)容的上傳、下載，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢，以做到對教學進行擴展和補充。

注釋：

篇9

【關(guān)鍵詞】青年；成才；模式；初探

A公司是一家傳統(tǒng)的國有中型建筑施工企業(yè)，員工總數(shù)1600人，原系鐵道部定點生產(chǎn)混凝土預制構(gòu)件的專業(yè)廠家，隨著市場環(huán)境的變化，該公司近年來開始涉足綜合工程領(lǐng)域。“十一五”以來，公司確立了“做精做專產(chǎn)品、做穩(wěn)做強工程”的兩條腿發(fā)展戰(zhàn)略并進入快速發(fā)展期，經(jīng)營產(chǎn)值規(guī)模從2006年的11億元擴大到2014年的30億元。同期，公司引進了739名畢業(yè)生及社會人才。目前，公司員工平均年齡36.4歲，其中35歲以下879人，占員工總數(shù)的55%，青年員工已逐漸成為公司發(fā)展的主力軍。如何使青年員工快速進入職業(yè)角色，盡快由“人材”變?yōu)椤叭瞬拧?，是企業(yè)面臨的現(xiàn)實而緊迫的任務(wù)。本文對該公司近年來在青年人才成長方面所做的研究及一些具體措施進行分析，探討如何搭建青年員工成長的舞臺，構(gòu)建成才的階梯模式。

一、青年員工隊伍狀況

2012年，該公司開展了“希望階梯”人才規(guī)劃與成長管理咨詢項目，項目組對公司近百名員工代表進行了深度訪談，并對公司全體35歲以下青年員工開展了網(wǎng)絡(luò)在線問卷調(diào)研，共獲得有效問卷609份，涵蓋了不同崗位層級、不同學歷、不同工齡的員工，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)以下一些特點：

1.青年員工更加注重自身價值的體現(xiàn)，希望得到認可和尊重

青年員工上進心強，胸懷創(chuàng)業(yè)的理想與激情，盼望在工作中實現(xiàn)自身價值。在“你最關(guān)心的工作環(huán)境”選項中，多達42.9%的員工選擇“充滿機遇和挑戰(zhàn)的工作平臺”；在職業(yè)發(fā)展途徑問題中，37%的人選擇技術(shù)職稱晉升、31%的選擇崗位輪換、技能水平的上升、25%的選擇行政職務(wù)晉升。與此對應(yīng)的是：在“你是否清楚你在公司的未來發(fā)展空間和職業(yè)方向”一問中，有43.7%的員工回答“不清楚”或是“沒有想過”，有多達63%的員工認為公司內(nèi)部存在著表現(xiàn)好的人沒有發(fā)展空間的現(xiàn)象。以上問卷結(jié)果，反映出公司對青年員工體現(xiàn)自身價值的愿望解讀缺失或不夠，措施不多，應(yīng)予加強。

2.青年員工對物質(zhì)生活、工作條件的要求不斷增加

隨著社會的發(fā)展和意識形態(tài)的多樣化，與80前員工相比，80后員工對物質(zhì)生活、福利待遇、工作條件等方面的要求明顯增多。 在薪酬分配體系方面，多達92.5%的人認為自己的收入比同行業(yè)低，青年員工普遍認為目前工作和生活中最大的問題是收入太少；在被問到周圍同事辭職的原因時，80%以上的員工選擇薪酬福利；福利待遇方面， 52%的員工對當前福利表示不滿，建議要提高福利水平。

3.青年員工的情感和家庭訴求不容忽視

由于施工企業(yè)特殊的流動性質(zhì)，大部分青年員工要長年遠離城市、遠離家人，由于工地男女比例嚴重不均衡，他們的工作生活狀態(tài)與城市的其它行業(yè)反差很大。接受調(diào)查的青年員工，都面臨著成家立業(yè)和贍老撫幼的現(xiàn)實問題，在“個人在職業(yè)發(fā)展方面最關(guān)注的問題”一問中，“能夠兼顧工作與生活”和“較高的薪酬”并列成為選擇最多的選項；在個人情感需求方面，“經(jīng)常得到領(lǐng)導的關(guān)心和贊賞”和“與同事間融洽的人際關(guān)系”選項排在前兩位；在“你是否感到被公司尊重與關(guān)懷”一問中，僅有9.3%的員工感到經(jīng)常被關(guān)懷，說明公司必須高度重視青年員工的情感需求，及時發(fā)現(xiàn)和排解他們的困擾。

4.部分青年員工責任感缺失的問題值得關(guān)注

此次調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)了部分青年員工職業(yè)意識淡漠，責任感缺失的現(xiàn)象。公司中層管理人員在訪談中反映，部分年輕人不思進取，不想作為、不愿作為，總是抱怨企業(yè)的工作條件和環(huán)境，想干一些輕松省力的活兒，很多想法不切實際。在問卷調(diào)查的各問題中，總有少量員工選擇“不清楚”、“沒想過”等類似的選項，顯示其參與的積極性不高，或是在思想上抵觸調(diào)查，這一現(xiàn)象應(yīng)引起公司關(guān)注。

二、員工成才的階梯模式初探

人才的成長不可能一蹴而就，培育青年人才猶如育樹，根深才能葉茂，同時，必須有“沃土”的滋養(yǎng)。該公司的青年人才“希望階梯”項目，根據(jù)青年人才成長的規(guī)律，按專業(yè)、分層次地為他們搭建成長的臺階，培育好“沃土”。項目將現(xiàn)有的全部崗位重新進行梳理，橫向分為管理、專業(yè)、作業(yè)序列三大類七小類、24個職位序列，縱向分為初級、中級、高級、資深、專家五級職業(yè)資格。資格晉升、職位序列轉(zhuǎn)換均有條件規(guī)定。任職資格體系的建立，使每一個青年員工都能夠看到自己職業(yè)發(fā)展的未來。

在“希望階梯”項目進行的同時，公司配套開展了人力資源狀況深度調(diào)研活動，深入到每一個項目部，采取座談、單獨訪談等形式，了解青年員工思想狀況和對職業(yè)發(fā)展的想法，通過大力宣講公司人才理念和開展職業(yè)發(fā)展專題培訓，引導青年員工擺正心態(tài)，勤學多思，主動提升自已，向職業(yè)目標不斷邁進。

幾年來，通過大力宣傳“希望階梯”成果，并在人才培養(yǎng)的機制和方法上大膽創(chuàng)新，該公司青年員工隊伍穩(wěn)定及成長態(tài)勢良好。表現(xiàn)在青年員工隊伍穩(wěn)定性明顯增加（2013、2014新進員工引進流失比大幅低于前幾年的水平），青年員工活力增強，愿意通過多種途徑主動學習和提升自身素質(zhì)，一批青年骨干走上了中層管理人員崗位。在操作過程中，該公司認為必須做好以下幾個方面的工作：

1.必須發(fā)揮企業(yè)文化的引領(lǐng)作用

企業(yè)文化對員工的影響是潛移默化的，良好的文化和工作氛圍，對穩(wěn)定員工隊伍意義重大。作為一個發(fā)展了幾十年的傳統(tǒng)國企，該公司就像一個大家庭，積淀了深厚的文化底蘊，2012年，公司對文化理念體系重新進行了提煉，將企業(yè)精神確定為“自強，奉獻，進取，包容”，將“關(guān)注成長、促進成才、德才兼?zhèn)?、用人所長”作為人才理念，并通過辦公OA平臺、簡報、宣傳冊、網(wǎng)絡(luò)等平臺大力宣傳和解讀，使文化理念能廣泛為員工所認同。

日常工作中，該公司從細節(jié)入手，著力營造和諧寬松的工作氛圍，使大家感受到“家”的溫暖，如：通過培訓提高管理者的領(lǐng)導藝術(shù)和親和力，使員工更易接受；鼓勵同事間交流工作和學習成果、協(xié)作完成任務(wù)；定期開展思想狀況調(diào)查、同員工談心；建立青年員工離職預警機制，及時發(fā)現(xiàn)問題、化解矛盾；定期開展文體活動活躍員工身心；在員工生病或家庭出現(xiàn)重大問題時及時伸出援手；對有突出貢獻人物的事跡大力宣傳，營造尊重知識、尊重人才、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍等。

2.必須不斷完善人才引進、培養(yǎng)、使用、激勵和約束機制，助推員工成長成才

機制是人才成長的土壤，優(yōu)越的人才制度和環(huán)境可以吸引并留住人才，幾年來，該公司著力為青年人才成長提供寬松、和諧、有序、健康的成長環(huán)境。

（1）完善人才引進機制

圍繞公司生產(chǎn)經(jīng)營實際需要，對人員現(xiàn)狀進行全面摸底，結(jié)合人員流失情況和培訓規(guī)律，科學預測人才需求，制訂青年人才尤其是急需人才的引進計劃。在人才引進時，該公司嘗試多種用工模式，打破身份界限，靈活管理、大膽試用，緩解企業(yè)人才緊缺的現(xiàn)實壓力，保證工程項目的進度質(zhì)量。提高人才甄選的針對性，著眼于人崗匹配，針對不同的崗位需求，制定不同的人才引進策略。

（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)方面，該公司一是出臺了《關(guān)于促進新進人員崗位成才有關(guān)問題的指導意見》，對新員工的身份、勞動關(guān)系、檔案、社保、崗位分配、職業(yè)發(fā)展方向、培訓等問題進行了明確，并提出了“358”人才成長規(guī)劃（3年成為項目部中層、5年成為項目部班子副職、8年成為項目負責人）；二是出臺了學歷和執(zhí)業(yè)資格獎勵辦法，引導員工通過自學和參加各類考試提高自身素質(zhì)。三是針對操作層員工緊缺的現(xiàn)狀，在工資調(diào)整時重點對技能崗位進行傾斜，引導更多的大專以下學歷員工走技能成才之路。

（3）建立競爭擇優(yōu)的選人用人機制

公司調(diào)整細化了中層后備梯隊，建立了綜合工程、產(chǎn)品預制兩個專業(yè)方向的后備人才庫，以知識化、年輕化、復合型為導向，把政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平強、愿意為企業(yè)發(fā)展和職工辦事的年輕人選拔到后備人才庫中。對入選后備庫的人才實行動態(tài)管理，時刻關(guān)注其表現(xiàn)，通過了解其個人愿望，考察工作表現(xiàn)，綜合考慮學歷、專業(yè)、性格、能力等因素予以引導和幫助，有目的地進行培養(yǎng)。提拔使用前，堅持“不讓老實人吃虧”、“德才兼?zhèn)洹钡挠萌嗽瓌t，重點考察其工作是否有激情、在狀態(tài)。幾年來，在后備人才庫中提拔使用的35歲以下年輕干部超過當期提拔總數(shù)的50%。

3.必須創(chuàng)新方式方法和加強執(zhí)行力，確保工作不流于形式

為確保各項人才培養(yǎng)機制有序運行，該公司大膽創(chuàng)新培養(yǎng)手段和措施，一是開展了“名師帶徒”活動，選擇公司領(lǐng)導和各專業(yè)領(lǐng)域的專家分別擔任“生活名師”和“工作名師”，選拔工作滿1年，有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陠T工為徒弟，由名師進行為期兩年的傳、幫、帶，2012年以來先后確定并簽約105對師徒。二是在新員工見習期滿時舉辦專題座談會，入職一年后的新員工匯報見習期的工作、生活、學習情況，與公司領(lǐng)導、業(yè)務(wù)部室負責人進行面對面互動交流，增進了新員工對公司的歸屬感。三是連續(xù)多年舉辦技術(shù)比賽，促進青年員工技術(shù)交流，提高技術(shù)水平。

4.必須關(guān)注員工訴求，推行人性化管理

建筑企業(yè)特殊的工作性質(zhì)、個人成長環(huán)境、家庭壓力、社會誘惑等原因，造成青年員工離職率居高不下。如何留住員工，該公司依托充滿人情味的文化土壤，推行人性化管理，堅持以真心換信任、以信任換真情，做足感情留人、事業(yè)留人、待遇留人和家庭留人課：

一是做好新員工的入職培訓第一課。主打感情牌，以“加入公司大家庭”為情感主線，精心設(shè)計和安排課程及活動內(nèi)容。通過培訓迅速拉近了新員工在心理上和公司的距離，對公司產(chǎn)生了“家”的認同感，滿懷信心和激情地踏上了工作崗位。二是為新員工筑好“巢”。該公司連續(xù)幾年提高工資，社保福利水平亦逐年調(diào)增。出臺了解決骨干人員配偶工作問題的方案，幫助他們解決后顧之憂，使其全身心投入工作。三是關(guān)心青年員工生活。定期進行思想狀況調(diào)研，了解他們對于工作、學習、生活、情感的訴求，及時給予疏導和幫助。

青年人才的成長，關(guān)系到企業(yè)的未來，必須客觀全面地分析企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部狀況，改變舊有的思維模式，運用多種手段，建立適應(yīng)企業(yè)特色和員工需求的人力資源管理和開發(fā)平臺。A公司在搭建青年人才成長平臺，促進他們有序成長方面進行了有益的嘗試且收到了較好的效果，對同類企業(yè)具有一定的借鑒和參考意義。

篇10

關(guān)鍵詞：任職教育；教學模式創(chuàng)新；學習型社會；主動學習

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、任職教育模式創(chuàng)新的必要性

任職教育強調(diào)崗位任職能力的提升，強調(diào)實踐性與學員的參與性，而目前的任職教育大多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，強調(diào)理論性，以教員為主，忽視學員的參與性和其實踐能力、職業(yè)能力的提升。其結(jié)果是無論教員教得多么賣力，學員都覺得“教非所需”，你講你的，我想我的，你講的與我想要的關(guān)系不大，所以學員聽得不專注。學員有時聽得“很痛苦”，耗費了時間和精力，其任職能力并沒有得到提升，反而對任職教育的效果打了一個問號，甚至有一定抵觸情緒。長此以往，形成惡性循環(huán)，任職教育院校的活力也難以激發(fā)。

因此，必須改變傳統(tǒng)的任職教育教學模式，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，把單純“灌輸”變?yōu)閷W員主動吸收，變“要我學”為“我要學”，變“以教員為主”為“以學員為主”，變“以理論為主”為“以能力提升為主”，通過“導、學、展、研、用”激發(fā)學員的學習熱情，用“師生互動”、“生生互動”使學習變得愉快、富有樂趣、富有成效，使創(chuàng)新學習成為一種潮流。

二、“導、學、展、研、用”式教學的內(nèi)容

根據(jù)美國學者、著名的學習專家愛德加？戴爾提出的學習金字塔理論，可以得知：位于塔尖的第一種學習方式――“聽講”，其學習效果最低，學習者在兩周以后只能留下5%的記憶。第二種是通過“閱讀”方式學到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種是用“聲音、圖片”的方式學習，可以保留20%。第四種是“示范”，可以保留30%。第五種用“小組討論”，可以保留50%的內(nèi)容。第六種采用“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。第七種也就是在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學習內(nèi)容。

學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，均為團隊學習、主動學習和參與式學習。

任職教育的創(chuàng)新教學模式并不排斥傳統(tǒng)的教學模式，既要吸收傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，又要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新?！皩?、學、展、研、用”中的“導”就是引導，由教員將所要研究的主要內(nèi)容進行講解，但講解要講得有趣，講得深入，不是泛泛地講。比如《黨的創(chuàng)新理論與實踐專題研究》教學，教員為了講“深”、講“活”其內(nèi)容，不僅要融會貫通基本理論和我們黨理論創(chuàng)新的最新成果――中國特色社會主義理論體系，而且要了解相關(guān)問題國外的研究現(xiàn)狀和國內(nèi)名家學者的最新觀點；不僅要弄通理論，而且要掌握當前全面深化改革、意識形態(tài)工作、黨風廉政建設(shè)和反腐敗工作、建設(shè)社會主義文化強國、化解社會矛盾、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢等方面的最新做法和成效，確保理論教學和黨的理論創(chuàng)新及實踐同頻共振。

所以，在“導”的過程中，教員的備課很重要。要讓高深的政治理論變得簡單易解，要與學員身邊的事情相結(jié)合，要讓學員感覺理論就在身邊，隨時都能感受到，理論不再是“高高在上”，不再是書本上的生硬的文字，而是身邊能活學活用、傳道釋惑的實用理論。這樣“導”才能達到其應(yīng)有的效果。當然，“導”的內(nèi)容必須與崗位任職能力有關(guān)，不能脫離學員的實際需求。

“學”就是學員要將教員所講的內(nèi)容充分吸收，并且要廣泛閱讀，查找資料，進行消化、深化。此過程尤為重要，要避免出現(xiàn)學員對所學內(nèi)容不感興趣，泛泛而學的現(xiàn)象。教員要事先判斷，精心布置。例如，政治理論教學要選擇學員和部隊官兵關(guān)注的熱點理論問題，或是具有思想困惑的難點問題進行布置，指定閱讀書目和參考資料，同時下達任務(wù)，要求學員不但要弄懂學會，還要能上臺講，要講出自己的見解。

“展”就是學員在查找資料自學之后的一種展示，要求學員上臺講其學習感受和見解，要有一定高度和深度。這種“展”類似于席明納小班學習模式，席明納小班學習模式就是在一位老師的主導下，一門課程的學生輪流向全班同學匯報其事先準備的研究報告或?qū)W習心得，全班同學對其報告及指定內(nèi)容進行深入討論，從而掌握學習，獲得智力激發(fā)，受到思想啟迪，達到教學目標的一種教學方式。

“展”要求教員要有掌控全局的能力，要能在必要時進行適當引導，不能讓學員跑題。教員必要時要進行提問，引導話題向深入展開?！罢埂边€要求教員所選擇上臺演講的學員要有一定的表達能力，要有一定深度的見解，要能引起學員的共鳴。否則，如果學員泛泛而談，將會使“展”變得索然無味。

“研”是學員在上臺演講時，其他學員要進行互動研討、提問、評價。這是對“展”的一種繼續(xù)和深入，這一過程能夠充分激發(fā)學員們的智力，獲得思想火花的碰撞和啟迪。其另一重要作用是使學員感覺學習之“優(yōu)”，也可以充分暴露學員的“學習弱點”與“學習缺陷”或?qū)W習錯誤之處，讓聽者通過提問、評價、研討來達到糾正、引導、提高的目的。“研”是“導、學、展”的升華，是讓學習更深入，更充滿樂趣，達到激發(fā)、啟迪、糾錯、升華的作用，也是互動學習的重要一環(huán)。

“研”的過程要在引起共鳴的同時，有思想的交鋒或激烈爭論，這樣學習的效果才能深入。其前提是學員事先準備的研究報告和學習心得要充分，聽的學員在學習別人的同時提升了自己。教員要在激烈爭論中進行正確的引導，如果辯論的學員觀點全是錯的，教員沒有進行正確引導，只能是錯上加錯，適得其反。

“用”就是實踐教學。由于任職教育以提升崗位任職能力為目的，所以“學為用”的思想貫穿教學的前后?！坝谩钡沫h(huán)節(jié)就是理論聯(lián)系實際，在實踐中提升職業(yè)能力。目前任職教育最薄弱的一環(huán)就是實踐教學，重理論輕實踐，或以理論代替實踐的現(xiàn)象比比皆是，甚至部分院校教員由于自身缺少實踐能力，導致只能教理論，而不能教實踐，也就是所教非所需。這嚴重影響著任職教育的效果?！坝谩本褪亲寣W員將自己在院校所學的知識運用到實踐中去，以檢驗自己的學習效果，練就職業(yè)技能。

“用”的核心目的是使院校教學更貼近未來作戰(zhàn)和學員崗位任職需要。針對部分軍隊院校缺少實踐教學教員的現(xiàn)象，可以從部隊或軍工企業(yè)選一些具有實踐經(jīng)驗的指揮員、專家、技術(shù)人員擔當實踐教學教員。同時，也要充分利用現(xiàn)有教學條件為學員提供實踐環(huán)境。按照院校教育向部隊靠攏、人才培養(yǎng)向打贏聚焦的辦學要求，通過設(shè)置近似實戰(zhàn)的戰(zhàn)場氛圍進行綜合演練，或是積極與部隊開展聯(lián)教聯(lián)訓，或是將學員帶到部隊進行一段時間的實踐等方式，培養(yǎng)學員鐵心跟黨走軍魂意識、帶兵打仗的過硬素質(zhì)和敢打必勝的戰(zhàn)斗精神。經(jīng)過實踐教學之后，還必須對學員的任職能力進行考核。只有經(jīng)驗考核合格的學員才能允許走上任職崗位。這一點可以用制度來約束，這是保證任職教育效果的重要環(huán)節(jié)。

三、教學特點及反思

“導、學、展、研、用”式教學方法具有如下特點：一是體現(xiàn)了以學員為主的教學思想，把傳統(tǒng)教學與實踐創(chuàng)新充分結(jié)合起來；二是體現(xiàn)了學員主動學習的思想，調(diào)動了學員的學習積極性和熱情；三是發(fā)揮了研討式、探究式教學的優(yōu)勢，讓學習變得更加深入、透徹；四是發(fā)揮了學員廣泛參與的積極性和實踐教學的重要性，使“學為所用”真正落到實處，真正實現(xiàn)了提升崗位任職能力的目的；五是教員的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過去重“教”變?yōu)楝F(xiàn)在的重引導和服務(wù)，改變了過去一個教案教用幾年的現(xiàn)象，教學貼近實戰(zhàn)，貼近能力，吸引力得以增強。

反思“導、學、展、研、用”式教學模式，還有很多有待探討完善的地方，例如教員能否在短時間內(nèi)很好地去“導”，學員能否在“展、研”中正常發(fā)揮，取決于其是否進行了很好的“學”，如果“學”得不扎實，就很難引起共鳴和大家的辯論；“用”的環(huán)節(jié)實踐教學中，實踐環(huán)境的設(shè)置和提供、教員的實際能力等都會影響教學效果。

參考文獻

[1]方家銀.深化軍事任職教育應(yīng)把握的幾個問題[J].繼續(xù)教育，2006，（6）.