導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)課堂考勤管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂；缺勤；原因；管理對(duì)策

擴(kuò)招是1999年我國(guó)提出的改革教育政策，通過(guò)擴(kuò)大高等院校的招生人數(shù)來(lái)解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題[1]。1998年全國(guó)高考錄取率僅為34%，2001年全國(guó)高考錄取率突破50%，2012年全國(guó)高考錄取率為75%[2]。隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，課堂缺勤現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見，大學(xué)生課堂缺勤現(xiàn)象是高等院校亟需解決的重要問(wèn)題之一。

一、大學(xué)生課堂缺勤的幾點(diǎn)原因

大學(xué)生課堂缺勤的原因包括學(xué)生、教師、社會(huì)和高等院校管理四方面的因素。

（1）很多大學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍比較寬松的大學(xué)生活后，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)未來(lái)走向社會(huì)比較彷徨、憂慮，往往不能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。大多數(shù)大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，利用課余時(shí)間在校外打工，當(dāng)打工時(shí)間與課堂時(shí)間相互沖突時(shí)，選擇課堂缺勤。

（2）大部分高等院校教師教學(xué)方法較為落后，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)形式較為單一，形成沉悶、缺乏生機(jī)的課堂氛圍，降低了大學(xué)生上課的自覺(jué)性和積極性。

（3）大學(xué)生數(shù)量的不斷增多加劇了社會(huì)就業(yè)壓力，很多大學(xué)生為了加大將來(lái)走向社會(huì)求職的希望，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的高需求，在校期間不斷參加各種培訓(xùn)班，例如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、駕照、會(huì)計(jì)和司法等，不斷的參加各種考試，例如計(jì)算機(jī)考級(jí)、雅思、托福、駕駛證考試等。為了順利通過(guò)考試，很多大學(xué)生選擇課堂考勤，備考或參加考試等。

（4）很多高等院校管理制度沒(méi)有執(zhí)行到位，對(duì)課堂缺勤的大學(xué)生沒(méi)有按照管理制度中的有關(guān)條例嚴(yán)肅處理。教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致課程之間不能相互銜接，降低了大學(xué)生上課的積極性。

二、大學(xué)生課堂缺勤的幾點(diǎn)管理對(duì)策

通過(guò)以上對(duì)大學(xué)生課堂缺勤原因的分析，結(jié)合實(shí)際從學(xué)習(xí)目標(biāo)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)評(píng)價(jià)和校內(nèi)管理四方面提出大學(xué)生課堂缺勤的管理對(duì)策。

（1）班主任應(yīng)當(dāng)提高對(duì)大學(xué)生課堂缺勤的重視，針對(duì)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定可行的、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并督促每位學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持上課、完成學(xué)業(yè)。高等院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生課堂缺勤的高度重視，加強(qiáng)高校校風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)應(yīng)當(dāng)包括教風(fēng)和考風(fēng)，以此形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。

（2）高等院校教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)職業(yè)道德和專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)各種手段對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，利用較為先進(jìn)的多媒體科學(xué)技術(shù)，采用動(dòng)畫、視頻、音頻等形式向大學(xué)生傳授教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)舉一反三、結(jié)合生活實(shí)例等手段豐富教學(xué)內(nèi)容，形成富有生機(jī)與活力的課堂氛圍，促使大學(xué)生能夠自覺(jué)地、積極地上課，減少課堂缺勤率。

（3）高等院校應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)社會(huì)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)構(gòu)建合理、公正的評(píng)價(jià)體系，大學(xué)生仍處于知識(shí)水平較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備階段，必須重視對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)的培養(yǎng)、教育，不能一味的追求各種證書，才能順應(yīng)國(guó)家對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)性社會(huì)人才的需要和健康的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向。

（4）高等院校必須將課堂缺勤列入校內(nèi)管理制度中，對(duì)缺勤課時(shí)必須嚴(yán)格規(guī)定，包括缺勤多少課時(shí)做出取消學(xué)業(yè)考試資格、勸退、休學(xué)和勒令退學(xué)等。校內(nèi)管理制度必須嚴(yán)格執(zhí)行，防止大學(xué)生利用執(zhí)行不力進(jìn)行課堂缺勤。每個(gè)學(xué)科的教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，使課程之間相互銜接，提高大學(xué)生上課的積極性。為了方便大學(xué)生選課，有條件的高等院?？梢詷?gòu)建選課咨詢體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)講解和集中講解等方式公布所有選修課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作用等，避免大學(xué)生在選課時(shí)存在盲目性，在上課的過(guò)程中由于知識(shí)復(fù)雜、聽不懂等因素出現(xiàn)缺勤。

結(jié)束語(yǔ)：

盡管高校擴(kuò)招在一定程度上可以緩解社會(huì)就業(yè)壓力，提升國(guó)民的綜合素質(zhì)和學(xué)歷，促使教育投資行業(yè)的快速發(fā)展，從而帶動(dòng)社會(huì)其他行業(yè)的快速發(fā)展，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致的大學(xué)生課堂缺勤現(xiàn)象仍是各界教育學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，82.3%的大學(xué)生存在課堂缺勤現(xiàn)象，其中70.6%的大學(xué)生為偶爾缺勤，11.7%的大學(xué)生為經(jīng)常缺勤[3]。只有不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生課堂缺勤的管理，才能降低課堂缺勤率，保證學(xué)習(xí)效果，對(duì)大學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)社會(huì)人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?？〖t.從校園文化建設(shè)分析大學(xué)生課堂考勤制度改革[J].河南教育（中旬）.2012，14（12）：54-55.

篇2

關(guān)鍵詞：異地辦學(xué)；五早一晚；量化管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0067-02

一、引言

世界高等教育發(fā)展的總趨勢(shì)是由精英教育向大眾教育，進(jìn)而向普及教育階段發(fā)展。我國(guó)自1999年高校大幅度擴(kuò)招以來(lái)，許多高校的教學(xué)、宿舍等資源變得相對(duì)緊張，面對(duì)這一困境，很多高校選擇在異地設(shè)立新校區(qū)進(jìn)行辦學(xué)。[1]異地辦學(xué)為高校發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，同時(shí)也給高校管理帶來(lái)了一系列不可避免的問(wèn)題，因?yàn)樾^(qū)的增多不僅意味著規(guī)模的擴(kuò)大和人數(shù)的增加，同時(shí)也導(dǎo)致了管理幅度的增寬。如何結(jié)合異地辦學(xué)自身情況，解決新校區(qū)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題，值得我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐上進(jìn)一步研究與探討。

二、新校區(qū)部分發(fā)展問(wèn)題與“五早一晚”的提出

異地辦學(xué)模式下，新校區(qū)發(fā)展需要突破不少瓶頸。其中，校區(qū)氛圍營(yíng)造以及學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成便是兩個(gè)重要問(wèn)題。就前者而言，“新校區(qū)一般都是建在缺乏人文背景和文化底蘊(yùn)的‘文化荒漠地帶’，往往在地域上與老校區(qū)距離甚遠(yuǎn)，新校區(qū)教師‘走教’現(xiàn)象嚴(yán)重，加之辦學(xué)時(shí)間短，缺少歷史積淀，校園氛圍難以形成”。[1]此外，以“職能模式”設(shè)定的新校區(qū)其學(xué)生組成往往低年級(jí)學(xué)生缺乏高年級(jí)學(xué)生的傳、幫、帶，學(xué)生群體的奮斗目標(biāo)難以確立，難以形成良好的校園氛圍。就后者而言，良好習(xí)慣是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本保證和現(xiàn)實(shí)依托，但是，目前不少大學(xué)生認(rèn)為，“60分萬(wàn)歲”成為部分大學(xué)生為自己設(shè)定的新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]許多大學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律松弛，學(xué)習(xí)散漫。此外，新校區(qū)無(wú)專業(yè)教師留守，學(xué)生難以有針對(duì)性地制訂專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，缺乏明確的奮斗目標(biāo)。

“五早一晚”正是基于上述兩類問(wèn)題而提出的。就廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)而言，“五早一晚”是指“早睡、早起、早讀、早練、早餐、晚自習(xí)”。經(jīng)三年多的理論與實(shí)踐的探索，該校開創(chuàng)了“五早一晚”學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的良好局面。就新校區(qū)的整體氛圍而言，由于引導(dǎo)學(xué)生早起學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)，使課室的讀書聲和球場(chǎng)的歡呼聲相互映襯，既營(yíng)造出新校區(qū)嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)的氛圍，又提升了新校區(qū)的生機(jī)與活力；就學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成而言，通過(guò)嚴(yán)格的作息要求，喚醒了學(xué)生個(gè)體行為自覺(jué)，使其學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)態(tài)度更為端正，專業(yè)思想也更為穩(wěn)定。

三、“五早一晚”實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題

雖然，“五早一晚”對(duì)新校區(qū)氛圍營(yíng)造和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成有較大促進(jìn)作用，但是仍處于逐步完善的過(guò)程。就廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)而言，該校新校區(qū)選址在佛山市三水區(qū)，采取“2+2”辦學(xué)模式，即一、二年級(jí)學(xué)生在新校區(qū)學(xué)習(xí)，三、四年級(jí)學(xué)生在總校區(qū)學(xué)習(xí)的辦學(xué)模式?！拔逶缫煌怼惫ぷ髟趯W(xué)生工作部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各二級(jí)學(xué)院具體實(shí)施。在具體實(shí)施過(guò)程中，各二級(jí)學(xué)院雖然在執(zhí)行主體和執(zhí)行方式等方面存在差異，但基本出現(xiàn)了以下共性問(wèn)題。

1.缺少學(xué)院層面制度，固有惰性與觀念阻礙早起?！霸缙稹笔恰拔逶缫煌怼钡年P(guān)鍵點(diǎn)。但是，人的固有惰性與觀念阻礙早起，荀子曾言，“凡人有所一同，饑而欲食，寒而欲暖，勞而欲息，好利而惡害，是人之生而有也，是無(wú)待而然者也，是禹桀之所同也”。[3]可見，每人都有情性，而且許多大學(xué)生將大學(xué)理解為自由的天堂，四年只為求一紙文憑，不再將主要精力用在學(xué)業(yè)上，熬夜玩游戲、追劇，白天晚起缺課。長(zhǎng)此以往，便養(yǎng)成了晚睡晚起的不良習(xí)慣。對(duì)于無(wú)法早起而導(dǎo)致缺勤的同學(xué)，傳統(tǒng)的處理辦法便是通報(bào)批評(píng)以及輔導(dǎo)員談話教育。由于缺乏如《學(xué)生手冊(cè)》中的《管理規(guī)定》或《處理辦法》等文件的支撐，學(xué)院沒(méi)有處分消極對(duì)待“五早一晚”的學(xué)生的依據(jù)。由于手上無(wú)“利劍”，輔導(dǎo)員的談話教育或通報(bào)批評(píng)的效果并不明顯。相比而言，學(xué)生課堂缺勤后的談話教育就甚為有效，原因在于學(xué)校的《紀(jì)律處分規(guī)定》和《學(xué)位授予規(guī)定》中明確了課堂考勤記錄與紀(jì)律處分及學(xué)位授予的直接關(guān)系。于是，是否可以思考從二級(jí)學(xué)院層面制定某種與其利益相關(guān)的制度？

2.組織管理人員不足，多元需求增加管理難度。就廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)校而言，新校區(qū)的各個(gè)二級(jí)學(xué)院均約有二十多個(gè)班級(jí)，近千人。由于校區(qū)無(wú)任課教師留守，“五早一晚”管理者是學(xué)院黨委副書記、輔導(dǎo)員及學(xué)生干部。D學(xué)院主要由學(xué)術(shù)部與體育部承擔(dān)考勤任務(wù)，但往往體育部和學(xué)術(shù)部人數(shù)較少，難以在組織活動(dòng)的同時(shí)對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。例如，D學(xué)院曾經(jīng)嘗試組織班級(jí)拔河比賽，但是由于班級(jí)較多，體育部人員難以在組織活動(dòng)的同時(shí)對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行考勤，部分集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)鉆空子，從而導(dǎo)致群體仿效。D學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生以興趣和具體需要進(jìn)行“早讀”和“早練”的選擇。例如，參與校級(jí)社團(tuán)和院級(jí)社團(tuán)為單位的“早讀”和“早練”，但是校級(jí)社團(tuán)成員構(gòu)成復(fù)雜，活動(dòng)地點(diǎn)多變，難以全面監(jiān)管，容易出現(xiàn)借社團(tuán)訓(xùn)練為名而不早起的情況。“五早一晚”的組織實(shí)施需要投入較多的人手，需要從執(zhí)行組織架構(gòu)和監(jiān)管方式進(jìn)行提升。

3.自上而下設(shè)定項(xiàng)目，難以激發(fā)學(xué)生真正興趣。特色活動(dòng)是“五早一晚”的重要載體，D學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色，分別制定“早讀”和“早練”的特色項(xiàng)目。然而，施行過(guò)程中，以學(xué)院為單位的項(xiàng)目仍然過(guò)大，比如每月一次的“英語(yǔ)視聽說(shuō)訓(xùn)練”旨在利用英語(yǔ)演講視頻提高學(xué)生英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣。然而，這種方式只得到了部分班級(jí)的支持，部分班級(jí)希望開展其他項(xiàng)目，部分班級(jí)對(duì)任何項(xiàng)目都不感興趣。

4.缺乏激勵(lì)機(jī)制刺激，難以生成長(zhǎng)期堅(jiān)持動(dòng)力。正如上文所言，處理缺勤情況的普通方法并不能真正解決缺勤問(wèn)題。原因除了人之惰性外，還因未能涉及每位學(xué)生自身利益及班級(jí)整體利益，缺乏具體可行的獎(jiǎng)罰機(jī)制。就教育心理學(xué)而言。低年級(jí)大學(xué)生仍處于“心理發(fā)展緩慢期”，角色轉(zhuǎn)變?nèi)晕吹轿?，中學(xué)階段以分?jǐn)?shù)為中心的外在激勵(lì)手段對(duì)其影響深遠(yuǎn)，心理定式難以在短期內(nèi)改變。在其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力未形成之前，仍需要形成外在激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)其養(yǎng)成良好習(xí)慣。

四、量化管理制度：“五早一晚”問(wèn)題的突破

（一）量化管理制度內(nèi)涵

在“打基礎(chǔ)”的目標(biāo)下，對(duì)每個(gè)班級(jí)每位同學(xué)的“五早一晚”情況進(jìn)行量化管理，形成檔案式的考勤登記數(shù)據(jù)庫(kù)，使每位同學(xué)“早讀”和“早練”數(shù)據(jù)都記錄在案；在“抓特色”的目標(biāo)下，堅(jiān)持“興趣切入，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的基本思路，實(shí)行細(xì)化特色項(xiàng)目管理，變集中檢查為抽查，并且結(jié)合獎(jiǎng)金、榮譽(yù)錦旗以及綜合測(cè)評(píng)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)“量化考核，細(xì)化項(xiàng)目，抽查指導(dǎo)，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)”，將“五早一晚”貫徹到全體學(xué)生中。就量化分?jǐn)?shù)而言，最終班級(jí)量化分?jǐn)?shù)以基礎(chǔ)分和特色分構(gòu)成，基礎(chǔ)分為100分，每班“早讀”和“早練”缺勤一位同學(xué)扣除0.5分。特色分為20分，按照參與度、活躍度及效用度等維度進(jìn)行打分。就組織架構(gòu)而言，在原有的組織架構(gòu)下，強(qiáng)化學(xué)生組織協(xié)助管理，即通過(guò)學(xué)術(shù)部和體育部?jī)蓚€(gè)部門學(xué)生干部對(duì)同學(xué)們的“五早一晚”情況進(jìn)行跟蹤考核，實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人。每位學(xué)術(shù)部和體育部成員負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，避免了因班級(jí)人數(shù)不一而造成混亂。此外，組建學(xué)院“早讀”、“早練”特色項(xiàng)目考核評(píng)估小組對(duì)各班級(jí)的特色項(xiàng)目進(jìn)行抽查考核。就激勵(lì)機(jī)制而言，D學(xué)院對(duì)每月量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行公示，各班無(wú)異議后，對(duì)量化總分排名前六的班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗、獎(jiǎng)金，以及獎(jiǎng)勵(lì)排名第一的班級(jí)每人0.5綜測(cè)分。每月發(fā)放獎(jiǎng)金800元，第一名獎(jiǎng)勵(lì)300元，第二名獎(jiǎng)勵(lì)200元，第三名獎(jiǎng)勵(lì)150元。而懲罰措施是對(duì)缺勤總數(shù)過(guò)多的同學(xué)或班級(jí)，輔導(dǎo)員及班導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行思想教育，并給予通報(bào)批評(píng)。

（二）量化管理制度成效

1.形成量化制度，借助班級(jí)力量自發(fā)推動(dòng)。針對(duì)“缺少學(xué)院層面制度，固有惰性與觀念阻礙早起”的情況，學(xué)院出臺(tái)的《“五早一晚”量化管理實(shí)施辦法》，將學(xué)生參與“五早一晚”與其個(gè)人利益、班級(jí)榮譽(yù)等掛鉤，形成制度約束。由于該制度中分?jǐn)?shù)排名清晰明確，并且對(duì)每位同學(xué)的情況都進(jìn)行記錄并公示，班級(jí)群體力量會(huì)對(duì)因缺勤而影響班級(jí)分?jǐn)?shù)的同學(xué)提出要求，從基層形成力量推動(dòng)“五早一晚”的落實(shí)。

2.完善組織架構(gòu)，項(xiàng)目抽查降低工作難度。針對(duì)“組織管理人員不足，多元需求增加管理難度”的情況，該制度間接促進(jìn)執(zhí)行主體加強(qiáng)自身建設(shè)，在原有組織架構(gòu)下，成立專項(xiàng)考勤管理小組及保障其成員數(shù)量，并通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)其素質(zhì)與能力，為制度的執(zhí)行提供組織保障。此外，改變以往每個(gè)班級(jí)項(xiàng)目全盤檢查形式，在具體激勵(lì)機(jī)制的支撐下，實(shí)行對(duì)特色項(xiàng)目的高密度的抽查，為考勤人員減負(fù)。

3.項(xiàng)目自下而上，實(shí)現(xiàn)細(xì)化興趣項(xiàng)目管理。針對(duì)“自上而下設(shè)定項(xiàng)目，難以激發(fā)學(xué)生真正興趣”的情況，該制度設(shè)立特色項(xiàng)目模塊，該特色項(xiàng)目經(jīng)由各班班委組織策劃和班級(jí)民主討論后生成。形成的項(xiàng)目符合學(xué)生自身意愿，增強(qiáng)其主體意識(shí)，激起其真正興趣，真正做到“項(xiàng)目各班出，班班有項(xiàng)目”。

4.形成外部驅(qū)動(dòng)，獎(jiǎng)懲結(jié)合促進(jìn)學(xué)生遵守。針對(duì)“缺乏激勵(lì)機(jī)制刺激，難以生成長(zhǎng)期堅(jiān)持動(dòng)力”的情況，該制度與學(xué)生自身利益和班級(jí)榮譽(yù)相結(jié)合，并形成了通報(bào)批評(píng)、綜合測(cè)評(píng)加分和班級(jí)獎(jiǎng)金等方面的外在驅(qū)動(dòng)措施，使學(xué)生明確努力方向，也因此逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，雖然“五早一晚”形成量化管理制度是必要的，但是制度上的約束畢竟是外在的，學(xué)生對(duì)“五早一晚”的正確認(rèn)識(shí)和觀念的內(nèi)化才是核心。所以，推行“五早一晚”應(yīng)該在制度的框架下，繼續(xù)通過(guò)思想教育等方式使其嚴(yán)格要求自己，不斷推進(jìn)“五早一晚”的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于磊.多校區(qū)高校新校區(qū)管理問(wèn)題研究[D].天津大學(xué)，2009：3，10.

篇3

關(guān)鍵詞：指紋識(shí)別技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)管理；信息化；管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP391.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)04-0852-04

Application Research of Fingerprint Verification Software in the Experimental Teaching

JIANG Ling , ZHAO Hong , SUN Chang-bin , LI Zhu-cheng

(Business College of Beijing Union University, Beijing 100025, China)

Abstract：Combined with teaching practice and analysis of the fingerprint verification technology application in experimental teaching management, this article proposed a specific method, which binds electronic course schedule, data management and computer network sys? tem all together, develops the fingerprint identification management system. This system has been applied in experimental teaching manage? ment, which improved the management and efficiency of information management in laboratories, and offered new notions to the manage? ment of institutionalized experimental teaching system.

Key words：fingerprint verification technology；experiment teaching；teaching management；information；management system

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理正逐步走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和信息化?，F(xiàn)代教育技術(shù)異軍突起，以圖像識(shí)別、計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的指紋識(shí)別技術(shù)已開始應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這項(xiàng)技術(shù)的引入有利于提高實(shí)驗(yàn)室管理水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，這是一項(xiàng)非常實(shí)用的管理創(chuàng)新方式。北京聯(lián)合大學(xué)提出的辦學(xué)宗旨是“發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”，因此，我們更應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與應(yīng)用工作。

在高校的教學(xué)和學(xué)生工作管理過(guò)程中，考勤是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。目前教師對(duì)于上課考勤以及考試的身份認(rèn)證主要采用人工考勤和刷卡考勤兩種方式。人工考勤，即教師上課點(diǎn)名，紙筆登記。此方法既加大了教師課堂管理工作量，又占用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的寶貴時(shí)間。而刷卡考勤需要學(xué)生隨身攜帶磁卡，磁卡易于損壞或丟失。而且兩種方式都難以杜絕學(xué)生代人考勤等舞弊現(xiàn)象，影響考勤的準(zhǔn)確性，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理的要求。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理中存在的問(wèn)題，本著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，經(jīng)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)校企結(jié)合方式，與企業(yè)共同研制開發(fā)了“指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)”，將指紋識(shí)別技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理，與電子排課系統(tǒng)綁定，與數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相銜接，提高實(shí)驗(yàn)室的信息化管理水平和運(yùn)行效率，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。

1指紋識(shí)別技術(shù)的工作原理

指紋只是人體皮膚的一小部分，卻蘊(yùn)含大量的信息。每個(gè)人的指紋紋路在圖案、斷點(diǎn)和交叉點(diǎn)上是各不相同的，在信息處理中將它們稱作“特征唯一性”。依靠這一特點(diǎn)，可以把一個(gè)人與他的指紋對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)將他的指紋特征和保存的指紋庫(kù)一一對(duì)比，就可以驗(yàn)證其身份。指紋識(shí)別技術(shù)主要包括指紋圖像采集、指紋圖像預(yù)處理，指紋圖像特征提取、保存和比對(duì)。

1）通過(guò)指紋讀取儀器采集到人的指紋圖像，取得指紋圖像之后，對(duì)原始圖像進(jìn)行預(yù)處理。

2）提取特征數(shù)據(jù)，它是一種單方向的轉(zhuǎn)換，可以從指紋轉(zhuǎn)換威特征數(shù)據(jù).但不能從特征數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成指紋，而任意兩枚不同的指紋不會(huì)產(chǎn)生相同的特征數(shù)據(jù)。

3）通過(guò)計(jì)算機(jī)模糊比較的方法把儲(chǔ)存在服務(wù)器上的指紋庫(kù)里的每個(gè)指紋特征數(shù)據(jù)與要識(shí)別的指紋進(jìn)行一一比較，計(jì)算出它們的相似程度，直至匹配成功。

2指紋識(shí)別上機(jī)管理系統(tǒng)

2.1系統(tǒng)構(gòu)成

指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)主要面向?qū)W生、教師和管理員三個(gè)用戶群體對(duì)象。主界面如下：

1）學(xué)生端

學(xué)生首先輸入自己姓名的漢語(yǔ)拼音首字母（這樣做可以大大縮短匹配時(shí)間，減輕服務(wù)器的負(fù)擔(dān)），然后刷指紋登陸，成功后在界面左下角可以看到自己的詳細(xì)信息，便于核對(duì)。對(duì)于指紋無(wú)法匹配成功的特殊情況，學(xué)生可向教師端發(fā)出申請(qǐng)，教師批準(zhǔn)后，學(xué)生也可以正常上機(jī)。

圖1學(xué)生登陸界面

2）教師端

教師機(jī)啟動(dòng)后，會(huì)自動(dòng)彈出，教師可以方便查看班里面的學(xué)生的上課狀態(tài)，并可對(duì)指紋無(wú)法匹配成功的學(xué)生發(fā)出的申請(qǐng)進(jìn)行審核。同時(shí)可對(duì)學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行監(jiān)控。

3）管理員端

管理員享有最高權(quán)限，有兩個(gè)管理主界面，第一個(gè)界面如圖2所示，和教師端的主界面很相似，包含教師端的一切權(quán)限，主要功能有數(shù)據(jù)查詢與匯總、未注銷設(shè)置、機(jī)房管理與監(jiān)控等。第二個(gè)界面如圖3所示，主要功能是指紋采集與信息錄入。

2.2工作流程

指紋的采集是指紋的分析、存儲(chǔ)、查對(duì)的基礎(chǔ)和前提，這項(xiàng)工作的質(zhì)量情況直接影響著指紋系統(tǒng)應(yīng)用的準(zhǔn)確性。下圖為指紋采集、登錄流程。

圖4指紋采集登錄業(yè)務(wù)流程圖

指紋采集在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程之前集體錄入，由教師監(jiān)督完成，以保證指紋采集質(zhì)量。學(xué)生打開計(jì)算機(jī)以后，屏幕顯示刷指紋登錄的界面，當(dāng)學(xué)生錄入指紋登錄時(shí)，系統(tǒng)將指紋與數(shù)據(jù)庫(kù)中的指紋相比對(duì)，進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證后，系統(tǒng)給出反饋界面，顯示學(xué)生登錄成功。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束，學(xué)生刷指紋下機(jī)，注銷登錄信息，系統(tǒng)自動(dòng)生成一條記錄，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間等相關(guān)信息，保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中。注銷指紋5分鐘以后，計(jì)算機(jī)自動(dòng)關(guān)閉。

2.3運(yùn)行測(cè)試

系統(tǒng)開發(fā)完成后，在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施運(yùn)行測(cè)試。由于實(shí)驗(yàn)室使用環(huán)境的多樣性，在運(yùn)行測(cè)試中遇到了一系列問(wèn)題，例如：計(jì)算機(jī)產(chǎn)品種類各異、機(jī)器配置不同、軟件沖突等，我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步完善，直至成功運(yùn)行。

3應(yīng)用效果

筆者作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，在課堂教學(xué)中全程應(yīng)用了“指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)”，總結(jié)以下優(yōu)勢(shì)：

3.1強(qiáng)化制度管理

教師在課堂上不僅要授課，還承擔(dān)著課堂管理職責(zé)，課堂考勤是教師課堂教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，過(guò)去通常采取上課點(diǎn)名方式，出現(xiàn)學(xué)生替答現(xiàn)象，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又沒(méi)有起到應(yīng)有的實(shí)際效果，管理效率很低。建立在指紋識(shí)別技術(shù)基礎(chǔ)上的考勤管理系統(tǒng)，可以及時(shí)地為學(xué)校各管理部門以及教師提供準(zhǔn)確的考勤數(shù)據(jù)，滿足了考勤管理高效性與實(shí)用性要求，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)管理和過(guò)程監(jiān)控的有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使管理制度更加剛性化。下圖顯示了利用指紋識(shí)別技術(shù)錄入后形成的出勤情況統(tǒng)計(jì)分析表。通過(guò)桌面計(jì)算機(jī)，師生可隨時(shí)方便地登錄系統(tǒng)，查詢學(xué)生的考勤情況，以便捷的查詢方式統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生遲到、早退、曠課情況，操作直觀方便，有效地減輕了授課教師的課堂管理工作量。

3.2實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精細(xì)化管理

應(yīng)用指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)之后，不僅對(duì)學(xué)生的出勤情況可以細(xì)致掌握，同時(shí)還可以準(zhǔn)確記錄每個(gè)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和內(nèi)容，督促檢查個(gè)別缺乏自控能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的自我約束和自主管理，提高學(xué)習(xí)績(jī)效和教學(xué)質(zhì)量。

如圖3所示，應(yīng)用指紋識(shí)別管理系統(tǒng)，教師可以實(shí)時(shí)地了解學(xué)生在一堂課中對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，可以知道學(xué)生在上課期間運(yùn)行了那些軟件，是否專心致志地在聽講，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)；同時(shí)也可以了解教師授課的效果，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度，準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)信息的分析與研究，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。

3.3提高指紋識(shí)別模塊的靈活性

在指紋采集時(shí)，每一個(gè)學(xué)生左手、右手分別采集，上機(jī)登錄時(shí)，既可以使用左手，又可以使用右手刷指紋。盡管如此，學(xué)生在上機(jī)時(shí)還可能出現(xiàn)由于手指蛻皮、干燥、潮濕等原因，導(dǎo)致指紋不清晰，造成指紋匹配失敗，不能正常上課的現(xiàn)象?；诖朔N情況，我們?cè)谙到y(tǒng)中增加了申請(qǐng)上機(jī)功能，學(xué)生若在臨近上課時(shí)，仍然不能登錄成功，則可以按照系統(tǒng)提示申請(qǐng)上機(jī)，在教師端得到批準(zhǔn)后，即可進(jìn)入系統(tǒng)使用環(huán)節(jié)。另外，臨時(shí)聽課的老師也可以采用“申請(qǐng)上機(jī)”的方式登錄，增強(qiáng)了系統(tǒng)的靈活性。

3.4人性化管理

采取指紋識(shí)別系統(tǒng)與電子課表綁定方式，可以嚴(yán)格控制上下課時(shí)間。當(dāng)下課時(shí)間到了，系統(tǒng)會(huì)立即彈出指紋界面，要求學(xué)生驗(yàn)證指紋下機(jī)。在特殊情況下，有時(shí)老師和學(xué)生的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，計(jì)算機(jī)突然中斷，會(huì)帶來(lái)文件丟失等不良后果。針對(duì)這一問(wèn)題，在教師端和學(xué)生端均增加了提示功能，在距下課10分鐘、5分鐘和2分鐘時(shí)彈出提示框，分別提醒教師和學(xué)生注意把握時(shí)間。如圖4所示。

如果學(xué)生下課后作業(yè)沒(méi)有做完，需要繼續(xù)上機(jī)完成作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)電子課表，自動(dòng)判斷實(shí)驗(yàn)室占用情況，如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有課，系統(tǒng)會(huì)提示學(xué)生延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用時(shí)間，并自動(dòng)轉(zhuǎn)成自由上機(jī)狀態(tài)。

這些細(xì)節(jié)的改進(jìn)，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，充分考慮了人性化管理，方便學(xué)生使用。使指紋識(shí)別系統(tǒng)的應(yīng)用更加完善。

3.5適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室開放的需要

高校擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量不斷增加。為了滿足學(xué)生的需求，越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)室采取了開放的形式，學(xué)生可以自由上機(jī)。但過(guò)去由于管理粗放，再加上實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量不足，各項(xiàng)教學(xué)管理制度有時(shí)難以奏效。引入指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)管理之后，由于該系統(tǒng)以每個(gè)學(xué)生的指紋作為身份識(shí)別的唯一標(biāo)志，簡(jiǎn)化了上機(jī)管理，提高了實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源的使用效率，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大便利。

另外，為了強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)院開設(shè)了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課程，學(xué)生們可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間，通過(guò)指紋識(shí)別系統(tǒng)自由上機(jī)，在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，此舉受到學(xué)生的普遍歡迎。

4結(jié)論

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將人類帶入了新的發(fā)展階段。指紋識(shí)別系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的應(yīng)用，是現(xiàn)代技術(shù)與日常管理有機(jī)結(jié)合，從而大大提高管理效率的最好例證。目前“指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)”已經(jīng)在本單位進(jìn)行了推廣應(yīng)用，并取得了較好的使用效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生獨(dú)立學(xué)院課堂學(xué)習(xí)行為

一、調(diào)查背景

課堂是大學(xué)生接受教育的神圣殿堂，課堂教學(xué)是學(xué)院人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂行為規(guī)范，是學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生良好精神風(fēng)貌的重要體現(xiàn)，也是影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的首要因素。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)普通高等教育中的一種新型辦學(xué)模式，落實(shí)并強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題不容忽視。同時(shí)，大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為也會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效率與教師的授課質(zhì)量，從而折射出一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)等。

目前，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出“嚴(yán)進(jìn)寬出”的狀態(tài)，此模式下出現(xiàn)的教育質(zhì)量問(wèn)題愈發(fā)引起人們的關(guān)注，大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況更成為關(guān)注焦點(diǎn)。大學(xué)生正處在由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡期，其課堂也更加自主、開放，但是過(guò)度的自由使得大學(xué)課堂日趨散漫。

近年來(lái)，在校大學(xué)生中普遍存在著“上課玩一玩，考試抱佛腳”的高逃課率的現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今大學(xué)中從未逃過(guò)課的學(xué)生幾乎為零。隨著年級(jí)的增高逃課率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，本科生大一逃課率為12.4%，大二為24.3%，大三為50.5%。而隨著一句“不掛科的大學(xué)不完整”廣為流傳，掛科率在大學(xué)生中也成為焦點(diǎn)話題，從中折射出大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況著實(shí)令人擔(dān)憂。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查針對(duì)全日制獨(dú)立院校的學(xué)生，在遵循普遍性存在于特殊性這一原理下，從2013年5月開始，以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，分別對(duì)金融、會(huì)計(jì)、工管、外語(yǔ)等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)計(jì)為封閉式。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收400份，有效問(wèn)卷率達(dá)到92.5%，問(wèn)卷由我組成員隨堂發(fā)放，每班問(wèn)卷發(fā)放不少于25份，保證了回收率和足夠的樣本空間。問(wèn)卷主要從以下五個(gè)方面設(shè)題：學(xué)生自身素質(zhì)、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師素質(zhì)、教師授課方式、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源，了解課題研究相關(guān)理論。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合對(duì)各院系，教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生的訪談內(nèi)容，分析法商學(xué)院大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為不規(guī)范的原因，并通過(guò)對(duì)比前人的相關(guān)選題的研究成果，探求創(chuàng)新性的研究路徑與實(shí)現(xiàn)方法，提出應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀的對(duì)策和建議。從而為廣大獨(dú)立院校大學(xué)生改善課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供一些幫助，也為獨(dú)立院校改善教學(xué)工作提供一些依據(jù)。

三、調(diào)查問(wèn)題反映與結(jié)果分析

（一）法商學(xué)院的大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.上課狀態(tài)多樣化，學(xué)習(xí)效果有差異

雖然法商學(xué)院秉持嚴(yán)格的考勤制度，一定程度上提高了學(xué)生的到課率。但大多數(shù)“堅(jiān)守”上課的學(xué)生也是“身在曹營(yíng)心在漢”。

表一：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生長(zhǎng)期上課狀態(tài)

據(jù)表一可知，課堂中有29%的學(xué)生上課開小差，有18%的人玩手機(jī)，13%的人走神，12%的人睡覺(jué)，上述四種行為共占到上課狀態(tài)的72%，而其中最大比例的是“開小差”，其次是“玩手機(jī)”，且這些狀態(tài)屬于長(zhǎng)期性。

而這樣的上課狀態(tài)也深刻影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。據(jù)表二可知，成績(jī)中等及中等偏下的群體占到總?cè)藬?shù)的53%。這樣的情況顯然與大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生上大學(xué)的初衷相悖。

表二：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)年成績(jī)概況

2.聽課目的與課堂行為不相符

表三：學(xué)生聽課目的

聽課目的會(huì)直接影響學(xué)生的課堂行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，從表三得知，44%的同學(xué)是因“對(duì)課堂感興趣”，加上“偏愛老師”和“受學(xué)習(xí)氛圍影響”兩類，有可能主動(dòng)聽課的學(xué)生占到65%，可見大部分學(xué)生的上課出發(fā)點(diǎn)是好的，但為何頻頻在課堂中出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)、甚至厭學(xué)的現(xiàn)象呢？

表四：學(xué)生對(duì)于課堂發(fā)言的想法

相反，從表四可知，“做旁觀者”、“擔(dān)心受到批評(píng)嘲笑”、“知識(shí)不足，提不出系統(tǒng)觀點(diǎn)”和“樂(lè)于思考”者均為22%左右。能認(rèn)真聽講并積極參與回答問(wèn)題的學(xué)生只占總數(shù)的20%。認(rèn)真聽講但不愿意參與回答問(wèn)題的學(xué)生所占比例較大。

綜上所述，可看出當(dāng)前大學(xué)生上課態(tài)度普遍較懶散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)亟待加強(qiáng)。

（二）影響?yīng)毩W(xué)院課堂的學(xué)習(xí)因素

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為何形成不了積極的課堂學(xué)習(xí)行為？我們經(jīng)分析歸納得出下列原因：

1、部分教師的授課方式略顯陳舊，授課水平有待提高

經(jīng)調(diào)查，包括教學(xué)方法、敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、科研水平等都是影響老師授課方式的重要因素，對(duì)課堂的影響程度很大。據(jù)調(diào)查，其中認(rèn)為“很重要”的同學(xué)占到90%，認(rèn)為“比較重要”的同學(xué)占到10%，可見教師采取合適的授課方式的重要性。

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，IT技術(shù)的應(yīng)用延伸至各行各業(yè)。但當(dāng)前有的教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)理念缺少創(chuàng)新，過(guò)分地著眼于知識(shí)講授，教學(xué)缺少藝術(shù)性，不能將多媒體技術(shù)廣泛的與教科書、課堂和社會(huì)發(fā)展結(jié)合，導(dǎo)致課堂變得乏味枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣參與課堂學(xué)習(xí)；有些教師則一味照本宣科，不注意學(xué)生的反饋。如今大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的授課方式認(rèn)同感已逐步下降，這與學(xué)生要求的“以實(shí)際為主，結(jié)合社會(huì)實(shí)例”的多元化教學(xué)方式有一定距離，因此覺(jué)得老師上課無(wú)聊而自己玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天甚至逃課的現(xiàn)象呈逐年上升趨勢(shì)。

2、課程安排不夠科學(xué)，學(xué)生自身素質(zhì)能力不足

調(diào)查結(jié)果顯示，若無(wú)考勤、布置作業(yè)等方式給學(xué)生施加壓力、設(shè)置目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性則不強(qiáng)，自學(xué)能力只能保持在一個(gè)中等水平。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，大學(xué)生最關(guān)心的是拿到大學(xué)文憑，找到好工作。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生尤為明顯，這說(shuō)明學(xué)生個(gè)人和使用價(jià)值取向較強(qiáng)，而社會(huì)價(jià)值取向較弱。

相較于緊張且枯燥的高中學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)范圍更廣，涉及專業(yè)更多，且人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)要求更高。這使得諸多大學(xué)生極易處于迷茫狀態(tài)，無(wú)法做出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，不能為明確具體的目標(biāo)做出可執(zhí)行性高的計(jì)劃。因此課堂學(xué)習(xí)的重要性容易被忽略。

此外，校園中自主的學(xué)習(xí)氛圍易讓自我約束能力弱的學(xué)生沉迷于手機(jī)、游戲機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等誘惑，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致正常的課堂學(xué)習(xí)被諸多不好習(xí)慣取代。

3、學(xué)校課堂管理制度待完善

表五：大班課與小班課對(duì)課堂學(xué)習(xí)的影響

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于某些自制力較弱的學(xué)生而言，嚴(yán)格的課堂管理制度能更好地強(qiáng)制自己認(rèn)真聽課。

大學(xué)課堂可分為小班課和大班課，大班課上課人數(shù)一般大于60人，人數(shù)多，教室大。大班教學(xué)雖然可節(jié)省教學(xué)資源，但一定程度上影響了學(xué)生認(rèn)真聽課的積極性以及課堂學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)查中有58%的學(xué)生認(rèn)為“大班上課環(huán)境嘈雜，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量”，嘈雜的環(huán)境容易讓學(xué)生分心，導(dǎo)致學(xué)生難以專注于課堂學(xué)習(xí)；且大班課的“一對(duì)多”讓部分教師對(duì)課堂的監(jiān)管力度不夠。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，68.59%的學(xué)生認(rèn)為任課教師的課堂管理效果很好，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為一般或不太好，且其中部分學(xué)生認(rèn)為自己是習(xí)慣性走神，如果老師不一致提醒就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。

表六：周圍同學(xué)的不認(rèn)真聽講行為的影響

通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)于“周圍同學(xué)的不認(rèn)真聽講行為對(duì)自身影響”的調(diào)查，有48%的人覺(jué)得有“較大影響”，32%的人覺(jué)得有“輕微影響”。因此，課堂的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵。

四、完善獨(dú)立學(xué)院課堂學(xué)習(xí)行為的有效對(duì)策

影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為的原因是一個(gè)多因素的組合，是各種因素綜合作用的結(jié)果?；趯?duì)調(diào)查結(jié)果分析，我們提出了完善獨(dú)立學(xué)院課堂學(xué)習(xí)行為的有效對(duì)策：

（一）學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，規(guī)范課堂行為

大學(xué)生的課堂行為問(wèn)題很大程度上是因?yàn)閷?duì)自身認(rèn)識(shí)不足，一旦自己的價(jià)值未能在課堂上得到體現(xiàn)，便容易放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)自我認(rèn)知，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定是其積極進(jìn)取奠定良好的基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

首先，學(xué)校在新生進(jìn)校時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的新生進(jìn)行專業(yè)的入門教育。例如，以法商金融系為例，在新生軍訓(xùn)期間，該系會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師對(duì)當(dāng)今金融形勢(shì)以及之后各專業(yè)課做初步的介紹，這有助于改善學(xué)生在高考填志愿時(shí)對(duì)專業(yè)的“零認(rèn)識(shí)”情況。其次，大學(xué)生可通過(guò)多參加學(xué)校活動(dòng)加強(qiáng)自我認(rèn)知，為自己找準(zhǔn)定位。再者，設(shè)定正確的目標(biāo)。設(shè)立的目標(biāo)既要有一定的挑戰(zhàn)水平，又在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中自發(fā)形成一種心理張力，進(jìn)而形成行動(dòng)張力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)業(yè)成就感。設(shè)立目標(biāo)后要制定可行性強(qiáng)的大學(xué)生涯規(guī)劃，縮小計(jì)劃，細(xì)分步驟，加強(qiáng)對(duì)計(jì)劃的管理。例如，法商學(xué)院分別在大一學(xué)年和大四學(xué)年有開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，大一學(xué)年的就業(yè)指導(dǎo)課主要幫助學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展要求，為大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)目標(biāo)有宏觀的計(jì)劃；大四學(xué)年的就業(yè)指導(dǎo)課主要幫助學(xué)生更好掌握面試技巧及在職場(chǎng)上自我提升，同時(shí)還舉辦相關(guān)講座和“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”，通過(guò)此類活動(dòng)，讓學(xué)生重視自身學(xué)業(yè)發(fā)展，重視課堂學(xué)習(xí)，規(guī)范課堂行為，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。最后，擴(kuò)寬閱讀領(lǐng)域，從書本中積累專業(yè)知識(shí)，然后通過(guò)課堂老師的講解促進(jìn)理解，加深印象，并提出問(wèn)題，解決疑問(wèn)。最終得以養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

（二）教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率

從目前看來(lái)，許多教師的授課方式乏善可陳，學(xué)生認(rèn)同感正逐步下降，因此老師需創(chuàng)新授課方式，結(jié)合時(shí)代的新理念、新方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的多元化。

首先，教師的課堂導(dǎo)入方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，授課方式應(yīng)能引起學(xué)生的情感共鳴，這就要求教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，所選材料以實(shí)際應(yīng)用為主體，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。其次，要注重教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性和多樣性，提供給學(xué)生參與課堂、表現(xiàn)自我、相互合作的機(jī)會(huì)，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答佒笇?dǎo)。例如，英國(guó)大學(xué)教學(xué)方式讓多數(shù)中國(guó)學(xué)生選擇英國(guó)留學(xué)，因?yàn)槠浣虒W(xué)方式一般分為集中授課，小型研討會(huì)，輔導(dǎo)課，小論文這四大類。對(duì)比一下就不難看出，國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式目前還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講課，學(xué)生聽課。而英國(guó)大學(xué)教學(xué)方式是授課時(shí)間較少，學(xué)生多是自學(xué)，做大量的作業(yè)。英國(guó)大學(xué)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性：一方面學(xué)生有很大的自由度，可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式；另一方面要求學(xué)生自律，不會(huì)荒廢時(shí)間。說(shuō)明我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都需要改進(jìn)，才能與國(guó)際接軌，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。

（三）學(xué)校家庭雙管齊下，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)

學(xué)校的教學(xué)管理制度對(duì)規(guī)范學(xué)生課堂行為起促進(jìn)作用。首先，學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)管理制度，多采用小班教學(xué)方式有利于教師對(duì)整個(gè)課堂的監(jiān)管和對(duì)與學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生營(yíng)造較安靜的學(xué)習(xí)氛圍；其次，學(xué)工部定期組織學(xué)生干部查課，組織老師進(jìn)行教學(xué)檢查；采取嚴(yán)格的成績(jī)考核制度，考勤分、平時(shí)作業(yè)分以及多通過(guò)課堂作業(yè)，課余作業(yè)等強(qiáng)制性方式讓學(xué)生重視平時(shí)表現(xiàn)，重視課堂表現(xiàn)。根據(jù)媒體報(bào)道，不久前，面對(duì)大學(xué)生眾多“低頭族”的現(xiàn)象，部分高校采取了不同的應(yīng)對(duì)策略。溫和的對(duì)策是在上課前把手機(jī)集中起來(lái)。揚(yáng)州大學(xué)、山東農(nóng)大、江西環(huán)境職業(yè)學(xué)院和武昌職業(yè)學(xué)院等高校都是這種做法，在上課前，老師要求所有學(xué)生把手機(jī)交出來(lái)，放進(jìn)掛在教室里的手機(jī)袋（如下圖）；而有的高校則采取比較激進(jìn)的管理對(duì)策，新疆石河子大學(xué)最近通過(guò)校園大屏幕對(duì)課堂監(jiān)控記錄下的各種玩手機(jī)、打游戲、睡大覺(jué)、“十字繡”等“異類行為”進(jìn)行了曝光，學(xué)生面部經(jīng)過(guò)馬賽克處理；而有的高校則采取高科技手段，在教室里使用手機(jī)信號(hào)屏蔽器。

面對(duì)眾多高校層出不窮的管理方式，我們應(yīng)該明白，教育和約束大學(xué)生的不當(dāng)行為，高校責(zé)無(wú)旁貸，千萬(wàn)別因?yàn)殡y于管理而放任自流。

父母作為大學(xué)生最有力的依靠，應(yīng)熟悉大學(xué)的考核制度，了解孩子成績(jī)的組成，把重點(diǎn)放在孩子的日常學(xué)習(xí)，了解其課堂行為如何影響期末成績(jī)的高低并及時(shí)對(duì)孩子不良課堂行為（如上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等）進(jìn)行教育，配合學(xué)校的教學(xué)管理制度。

篇5

論文摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從事高等教育管理工作的人員普遍反映學(xué)生的出勤率不高，這直接影響課堂教學(xué)效果，最終影響到對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及能力的提高，因此，探尋學(xué)生出勤率低的原因及解決對(duì)策變得越來(lái)越迫切。 

 

影響高校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素是學(xué)生出勤率的問(wèn)題，學(xué)生出勤率的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)校的規(guī)章制度、教師的教學(xué)水平等方面有一定的關(guān)系。一般而言，新生在入學(xué)之初，對(duì)學(xué)校、對(duì)新的學(xué)習(xí)方式及所學(xué)專業(yè)都有一種強(qiáng)烈的新奇感，其真實(shí)的學(xué)習(xí)目的在于將學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于以后的工作實(shí)踐之中，因此，新生的出勤率總是比較高的。但相比之下，老生已逐步了解學(xué)校所提供的各種教學(xué)資源以及相關(guān)的教學(xué)制度，這在一定程度上影響了其出勤率。另外，就課程而言，公共課出勤率往往比較低，專業(yè)課出勤率比較高。同時(shí)，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏差，他們?cè)谛睦砩蠜](méi)有為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性不高，這些因素都嚴(yán)重威脅到了高校課堂出勤率，威脅到了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要想解決出勤率低的問(wèn)題，必須從學(xué)校、教師、學(xué)生本身三方面全方位抓起。 

一、學(xué)校方面 

為了解決出勤率低的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行多方面的努力。 

1、制定相關(guān)的管理制度。學(xué)校必須出臺(tái)相關(guān)的政策，制訂出更加符合新時(shí)期教育模式的切實(shí)可行的規(guī)章制度，以規(guī)范教育現(xiàn)狀并以此約束學(xué)生的缺勤率。對(duì)建立健全考勤和請(qǐng)假制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在各種場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求任課老師、班主任、教育管理人員和學(xué)生干部高度重視，并將班主任考勤，任課教師考勤與學(xué)生考勤結(jié)合起來(lái)。比如，在期中期末成績(jī)考試中加入可量化的學(xué)生課堂表現(xiàn)，甚至將其與畢業(yè)掛鉤，促使學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度。在發(fā)展過(guò)程中，要不斷提高出勤制度的針對(duì)性和可操作性，重新制訂更加科學(xué)、更加周全、更加切實(shí)可行的出勤制度。 

2、抓好入學(xué)教育的環(huán)節(jié)。入學(xué)教育是高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)鏈條上很重要的一環(huán)，通過(guò)入學(xué)教育，學(xué)校要給學(xué)生展示的不僅是全新的教育形式和學(xué)習(xí)方式，還包括遵紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)的基本素質(zhì)，其中出勤率是其重要體現(xiàn)之一。 

3、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的教師隊(duì)伍作為辦學(xué)的重要任務(wù)，努力提高教師的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。 

4、作為學(xué)校管理者，也必須認(rèn)真聽取學(xué)生和老師反映的問(wèn)題及情況，并積極采取措施予以解決，這樣既體現(xiàn)管理工作的高效率，也體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的主體和對(duì)學(xué)生、教師的尊重。 

二、教師方面 

教師的教學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和教學(xué)方法、特點(diǎn)、內(nèi)容等也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 

1、加強(qiáng)班級(jí)管理。對(duì)于班主任而言，加強(qiáng)班級(jí)管理，可以優(yōu)化班主任隊(duì)伍的建設(shè)和確保班主任工作的實(shí)效。班主任作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁，要不斷的提高管理能力，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)校的意見和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供既寬松又有保障的學(xué)習(xí)氛圍和條件。 

2、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要給學(xué)生留下良好印象，要經(jīng)常和學(xué)生做情感交流、信息交換，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以利用空余的時(shí)間與學(xué)生交流一下生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷完善教學(xué)知識(shí)的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)。總之，教學(xué)過(guò)程的好壞與學(xué)生是否持續(xù)參加教學(xué)活動(dòng)是正相關(guān)的。 

3、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、職業(yè)道德教育和素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、克服困難、刻苦拼搏的精神，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 

4、注重對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)進(jìn)行全方面的考核，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力等，而這些特質(zhì)都需要在平時(shí)的課程中體現(xiàn)，無(wú)形中提升了課堂出勤率。 

5、注重激勵(lì)與獎(jiǎng)懲措施的實(shí)施。激勵(lì)在調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力方面發(fā)揮著重要的作用，還可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，我們更應(yīng)該在完善考勤和請(qǐng)假制度的同時(shí)，按照文件精神，嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)缺勤或請(qǐng)假超過(guò)規(guī)定次數(shù)的學(xué)生，嚴(yán)格按要求采取相應(yīng)的懲罰措施，逐步讓其回歸正常的教學(xué)工作中。 

6、注重課程的設(shè)置。課程的設(shè)置要符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，一些相對(duì)比較重要或是難以理解的課程在時(shí)間安排上要注意應(yīng)避開出勤率低的時(shí)間段。在授課過(guò)程中選擇合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，通過(guò)點(diǎn)名來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。 

三、學(xué)生本身方面 

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，學(xué)生要結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性和緊迫感，意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)是文憑與水平并重的時(shí)代，因此要注重自身素質(zhì)的不斷提高。而為了達(dá)到拓寬知識(shí)面、充實(shí)自己、增強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的目的，接受教育是唯一的方式，而出勤是最基本的保證。而且出勤不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也是尊重教師，尊重教師勞動(dòng)成果的體現(xiàn)，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)的問(wèn)題。同時(shí)要意識(shí)到學(xué)校的規(guī)章制度都是基于“一切為了學(xué)生”的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的，目的是使學(xué)生又好又快地掌握知識(shí)，因此，應(yīng)無(wú)條件的完全遵守。 

2、充分發(fā)揮班干部的作用。選準(zhǔn)班干部，能更有效、更協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班干部與普通學(xué)生之間有共同的目的，有共同的身份，相互之間的尊重就顯得親切而自然，有利于調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升出勤率，因此一定要發(fā)揮班干部的作用，注重其示范、榜樣效應(yīng)。 

總之，提高高校教學(xué)出勤率是一個(gè)十分具體而又復(fù)雜的問(wèn)題，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要在思想上與行動(dòng)上對(duì)出勤率能夠重視，學(xué)校、教師、學(xué)生三方齊心協(xié)力抓好上課出勤率，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促使我國(guó)高等教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展。 

參考文獻(xiàn) 

篇6

根據(jù)學(xué)籍管理的基本內(nèi)容，學(xué)籍的功能和目前學(xué)籍管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合高等職業(yè)院校特點(diǎn)，作者提出了“剛?cè)岵?jì)、點(diǎn)線結(jié)合，多角色管理，網(wǎng)絡(luò)為依托、學(xué)生為主體、個(gè)性化培養(yǎng)為目標(biāo)”的導(dǎo)向型高職院校學(xué)籍管理模式。

(1)剛?cè)岵?jì)指在高職院校學(xué)籍管理制度層面，“剛”是對(duì)學(xué)生入學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)業(yè)、畢業(yè)等剛性要求，從而保證人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)和質(zhì)量要求;“柔”是指在剛性前提下，最大限度的提高學(xué)生自由度，如轉(zhuǎn)專業(yè)、選課、學(xué)制等方面，從而激勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)以生為本的理念，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;

(2)點(diǎn)線結(jié)合?！包c(diǎn)”指學(xué)生入學(xué)取得學(xué)籍、學(xué)籍異動(dòng)、信息更正、畢(結(jié))業(yè)等關(guān)鍵點(diǎn)，“線”指由關(guān)鍵點(diǎn)連接起來(lái)的人才培養(yǎng)全過(guò)程。強(qiáng)調(diào)了高職院校學(xué)籍管理中，不是簡(jiǎn)單的對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的管理，而是要由點(diǎn)發(fā)散成線，并貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全過(guò)程。

(3)多角色管理。實(shí)現(xiàn)校、系、教研室三級(jí)級(jí)管理。學(xué)籍管理員、教務(wù)員是學(xué)籍管理的專職管理人員，起到對(duì)學(xué)籍管理中點(diǎn)的管理，另外，教研室教師、輔導(dǎo)員也是重要角色，擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生思想教育、專業(yè)教育、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作，是學(xué)籍中過(guò)程管理的重要參與者。另外，家長(zhǎng)作為學(xué)生監(jiān)護(hù)人，在學(xué)籍管理中，是重要的監(jiān)督角色。

(4)網(wǎng)絡(luò)為依托。網(wǎng)絡(luò)為管理手段，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理和監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)多角色縱向和橫向管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理的監(jiān)督。同時(shí)，結(jié)合柔性管理制度，實(shí)施諸如學(xué)籍信息收集、選課、學(xué)分互換等。

(5)學(xué)生為主體。在學(xué)籍管理中，學(xué)生是主體，使學(xué)生在學(xué)籍管理中變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我約束、自我管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治。

(6)個(gè)性化培養(yǎng)為目標(biāo)。突出學(xué)籍管理在人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性作用，針對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，使學(xué)生參與到學(xué)籍管理中來(lái)，并在參與的過(guò)程中，主動(dòng)了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極培養(yǎng)符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯，在努力掌握專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，最大限度提升自身綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能過(guò)硬、學(xué)生個(gè)性突出的技能型人才。

2導(dǎo)向型學(xué)籍管理的導(dǎo)向體系

導(dǎo)向體系的構(gòu)建是實(shí)施導(dǎo)向型學(xué)籍管理的核心，導(dǎo)向體系共包含四部分，分別為專業(yè)導(dǎo)向、課程導(dǎo)向、行為導(dǎo)向、能力導(dǎo)向。

2．1專業(yè)引導(dǎo)

2008年我國(guó)開始實(shí)施平行志愿投檔錄取模式，投檔原則是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”。但由于部分對(duì)專業(yè)缺乏足夠的了解，考試在填報(bào)專業(yè)時(shí)具有一定的盲目性，注重追求熱門專業(yè)，對(duì)個(gè)人發(fā)展、專業(yè)背景等了解不夠充分，沒(méi)有考慮到本人愛好、特長(zhǎng)，造成入學(xué)后，萌生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，而有些學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人條件、身體等原因不得不轉(zhuǎn)專業(yè)。當(dāng)學(xué)生有了轉(zhuǎn)專業(yè)的需求，通過(guò)多種因素的綜合權(quán)衡，可以在制度允許下選取合適自己的專業(yè)，學(xué)籍管理可以在專業(yè)選擇上為學(xué)生提供參考和指引。通過(guò)對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)方向的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、興趣課程、就業(yè)意向進(jìn)行比對(duì)，生成可以轉(zhuǎn)入的專業(yè)選項(xiàng)，再通過(guò)對(duì)高考分?jǐn)?shù)、轉(zhuǎn)入專業(yè)人數(shù)限制等條件，在專業(yè)選擇方面為學(xué)生提供指引。

2．2課程引導(dǎo)

以選課制為核心的學(xué)分制的逐步實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但在大眾化教育背景下，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，缺乏對(duì)課程的甄別能力，導(dǎo)致學(xué)生在選課過(guò)程中存在從眾現(xiàn)象。目前，我國(guó)高考改革進(jìn)入了如火如荼的時(shí)期，本科招生中出現(xiàn)了以清華大學(xué)為首的“華約”和以北京大學(xué)為首的“北約”，自主招生在一定程度上提高了高校的辦學(xué)自。在高等職業(yè)教育中，除了自主招生以外，還出現(xiàn)了“五年一貫制”、“三二分段”、“高本銜接”等招生形式，雖然各合作院校之間進(jìn)行了人才培養(yǎng)方面的探索，但中等和高等職業(yè)教育在課程體系設(shè)置方面還存在重疊，選課制可以有效避免這一困境。通過(guò)對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)核心課程的設(shè)置，通過(guò)對(duì)學(xué)生已選課程和學(xué)習(xí)情況的比較，在選課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)選課，實(shí)現(xiàn)在課程選擇上予以引導(dǎo)又不失學(xué)生的自主性。

2．3行為引導(dǎo)

在人才培養(yǎng)方案實(shí)施中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)試與評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段之一。在學(xué)籍管理規(guī)定中，對(duì)學(xué)生課堂秩序、考勤、考試紀(jì)律等方面都有相應(yīng)的規(guī)定。如考勤方面，學(xué)生要按時(shí)參加學(xué)院統(tǒng)一安排、組織的一切教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)故缺課，累計(jì)超過(guò)該課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)三分之一者，不得參加本課程的考試;考試方面，凡擅自缺考或考試作弊者，該課程成績(jī)以零分記，不得正常補(bǔ)考;等等。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂考勤、作業(yè)完成、考試紀(jì)律等情況的收集，形成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合評(píng)價(jià)，并劃出紅線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種行為，保障其順利完成學(xué)業(yè)。

2．4技能引導(dǎo)

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力，具備良好的職業(yè)道德、健康的個(gè)性品質(zhì)和較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型人才，可以看出，技能培養(yǎng)也是職業(yè)院校在我國(guó)教育體系中的立足的亮點(diǎn)，它不同于其它學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)，注重于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和高端技能的培養(yǎng)。在高等職業(yè)院校課程體系設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程占整個(gè)學(xué)時(shí)要求的二分之一，特別是頂崗實(shí)習(xí)，占用高等職業(yè)院校1/6～1/3個(gè)學(xué)期。專業(yè)技能證書也是檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑之一，到畢業(yè)前，學(xué)生一般應(yīng)獲取與1～2個(gè)本專業(yè)相關(guān)的技能證書?？梢?，對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的引導(dǎo)，有助于學(xué)生在校期間技能的培養(yǎng)。技能引導(dǎo)可以在證書考試、實(shí)訓(xùn)選課、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生技能課程成績(jī)的分析，給出學(xué)生在某些技能的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，建議學(xué)生在以后實(shí)訓(xùn)中應(yīng)在哪些方便予以加強(qiáng)，或通過(guò)自修，彌補(bǔ)自己的不足，從而全面提高自己的動(dòng)手能力和崗位技能。

3結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：函授教育 鐵路職工 教學(xué)效果 出勤率

鐵路高速現(xiàn)代化發(fā)展，使得諸多新技術(shù)、新設(shè)備得到了應(yīng)用。鐵路企業(yè)生產(chǎn)模式和經(jīng)營(yíng)模式的大轉(zhuǎn)變對(duì)職工能力的要求越來(lái)越高。近年來(lái)，人才結(jié)構(gòu)不合理、職工素質(zhì)和能力越來(lái)越不適應(yīng)崗位需求、高技能人才供不應(yīng)求及培訓(xùn)資源相對(duì)匱乏凸顯，這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引起了鐵路各部、各路局的高度重視，于是鐵路企業(yè)針對(duì)提高職工能力出臺(tái)了職工進(jìn)修或函授的激勵(lì)方案，與地方院校合作辦法，每一年有兩個(gè)時(shí)段允許職工帶薪進(jìn)修?？墒窃诮虒W(xué)的過(guò)程中，課堂出勤率較低的問(wèn)題一直是讓院校感到頭疼的事。結(jié)合本院校多年來(lái)鐵路函授教育的實(shí)際情況，分析了鐵路職工函授教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)出勤率低和教學(xué)效果不好的原因，并提出了解決的思路。

1 鐵路函授教育出勤率低的原因

1.1 鐵路職工隊(duì)伍文化基礎(chǔ)差，思想觀念滯后。鐵路職工來(lái)源主要靠三種途徑，社會(huì)招工、部隊(duì)轉(zhuǎn)移和及少數(shù)政策性子女頂替。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，理論根基不實(shí)。同時(shí)，受到“高、大、半”模式的影響，缺乏危機(jī)意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到教育優(yōu)先，提高自身素質(zhì)的重要性。

1.2 鐵路任務(wù)重，無(wú)法保證教學(xué)。鐵路職工既要學(xué)習(xí)也要工作，在時(shí)間上工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突。很多鐵路職工任務(wù)非常重，經(jīng)常出現(xiàn)單位不允許請(qǐng)假情況，導(dǎo)致職工離不開工作崗位，保證不了正常的教學(xué)。

1.3 家庭與學(xué)習(xí)存在矛盾。鐵路職工大部分都成家立業(yè)，家庭瑣事繁多，再加上由于平時(shí)工作忙和累，處理家庭事務(wù)都忙不過(guò)來(lái)，就更難抽出時(shí)間與精力放在學(xué)習(xí)上。

1.4 職工缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。鐵路職工年齡普遍偏大，文化基礎(chǔ)較差，接受不了新知識(shí)、新東西，學(xué)習(xí)吃力，提不起學(xué)習(xí)興趣。還有大部分職工存在不管學(xué)好學(xué)壞，只要拿到文憑就得，不注意掌握新知識(shí)和新技能，不愿意花精力去努力學(xué)習(xí)。

1.5 培訓(xùn)模式陳舊，無(wú)法適應(yīng)新要求。傳統(tǒng)的職工培訓(xùn)模式的重理論輕實(shí)踐操作技能，無(wú)法適應(yīng)新工作的要求；加上單調(diào)、枯燥的教學(xué)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性；培訓(xùn)教材陳舊，不能跟上知識(shí)更新和新技術(shù)發(fā)展。職工培訓(xùn)形式不靈活，與現(xiàn)場(chǎng)相脫節(jié)，學(xué)員不容易接受，挫傷學(xué)習(xí)積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.6 教師隊(duì)伍水平欠缺，無(wú)法滿足教學(xué)需要。大部分函授教育的教師，都是成人教育學(xué)院聘請(qǐng)來(lái)自各個(gè)部門的教師進(jìn)行授課的。由于這些雖然具備較深的理論水平，但都缺乏現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)過(guò)程中只注重理論的講授，無(wú)法進(jìn)行技能操作的傳授。

1.7 培訓(xùn)體系欠完整，無(wú)法實(shí)施多樣式培訓(xùn)。由于高校推出的培訓(xùn)計(jì)劃有些也只是適應(yīng)日益發(fā)展的鐵路需求提出的，剛起步，缺乏對(duì)鐵路部門各種工作的深入了解，在制定培訓(xùn)體系時(shí)無(wú)法制定完美的體系，培訓(xùn)過(guò)程比較單一。

1.8 考試體制不健全。鐵路函授考試管理辦法不規(guī)范，考場(chǎng)紀(jì)律不嚴(yán)肅，老師監(jiān)考不嚴(yán)格，考試過(guò)程中，容易出現(xiàn)抄小抄現(xiàn)象，也滋生學(xué)生逃課。

2 提高鐵路函授教育出勤率和教學(xué)效果的對(duì)策

2.1 激發(fā)職工學(xué)習(xí)的興趣和積極性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高重視，是做好鐵路函授教育的前提與基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)開始就提高職工學(xué)習(xí)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其認(rèn)清學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，自覺(jué)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.2 嚴(yán)格做好考勤制度。建立健全考勤制度并嚴(yán)格執(zhí)行，是提高出勤率的保證。任課教師不要放任逃課現(xiàn)象，嚴(yán)格考勤，做到公平和人性化。同時(shí)，需要任課老師、班主任、成人教育管理人員和單位職教科負(fù)責(zé)人，共同努力，齊心協(xié)力抓好上課出勤率，并將職工上課出勤率的高低，作為單位考核工作效果的依據(jù)。由單位職教科負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤等。

2.3 制定合理的培訓(xùn)課程體系。由于鐵路職工基礎(chǔ)知識(shí)的底子較薄，綜合素質(zhì)較低，思想觀念滯后，合理的課程體系和合理的教學(xué)內(nèi)容比例對(duì)職工未來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)起到重要作用。因此制定合理的課程體系是保證函授教育正常運(yùn)行的關(guān)鍵。所以要深入企業(yè)，與企業(yè)人事部門溝通，根據(jù)鐵路職工知識(shí)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)合理設(shè)置課程，確定普通課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課結(jié)構(gòu)比例要合理，課程設(shè)置、教學(xué)難點(diǎn)、考核等方面要求會(huì)有所降低。

2.4 適用多樣式的培訓(xùn)手段和方式。改變以往課堂灌輸式教學(xué)，多采用案例教學(xué)法、參觀考察法、專題學(xué)習(xí)法、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)方式，采取長(zhǎng)期與短期相結(jié)合，專業(yè)與業(yè)余相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，發(fā)揮鐵路職工培訓(xùn)的多樣性，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，滿足快速培養(yǎng)崗位人才的需要，又能滿足員工自我發(fā)展和遠(yuǎn)期需要，解決員工因路程、工作時(shí)間等原因難以參與培訓(xùn)的問(wèn)題。

2.5 豐富培訓(xùn)體系，實(shí)施多樣化培訓(xùn)。教育過(guò)程中要注重培養(yǎng)職工的能力和綜合素質(zhì)的提升，注重各個(gè)方面能力的發(fā)揮，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，不斷提高能力。教育過(guò)程中既要注重傳授管理知識(shí)、業(yè)務(wù)技術(shù)、操作技能的培養(yǎng)，更要注重職工的思想道德培養(yǎng)，注重思想教育、職業(yè)操守、道德禮儀、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和企業(yè)文化的灌輸，使員工能夠在良好的企業(yè)氛圍中工作。

2.6 建立有效的懲罰措施。很多單位對(duì)于職工函授也出了相應(yīng)的懲罰措施，可是在執(zhí)行過(guò)程中力度不夠，或堅(jiān)持不到底，與職工所在的單位共同進(jìn)行管理，制定嚴(yán)格的考勤、學(xué)籍管理制度，對(duì)表現(xiàn)好的予以嘉獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)不好地要進(jìn)行懲罰，同時(shí)企業(yè)要參考成績(jī)的考核和評(píng)定，這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

2.7 提高教學(xué)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。教師要努力提高專業(yè)理論水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，備好教材，切實(shí)找到和學(xué)生的切入點(diǎn)，因材施教，不同層次的學(xué)生要求也有所不同，學(xué)生期望不要過(guò)高。研究新技術(shù)、新裝備，不斷豐富自身的實(shí)踐操作能力，使教學(xué)更生動(dòng)；認(rèn)真研究職工特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)的方式，注重細(xì)節(jié)過(guò)程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，做到有的放矢。

2.8 以考促管，完善考務(wù)管理制度。制定一套切實(shí)可行的管理辦法與規(guī)章制度，改變傳統(tǒng)的一卷評(píng)定的方法，替換成綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)與出勤，作業(yè)由任課教師考核，出勤由單位職教科負(fù)責(zé)人考核，并適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)的比重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。實(shí)行“教考分離”的制度，確保考試質(zhì)量。

2.9 采用新式的教學(xué)方式。任課教師可以采用微博、QQ群、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)討論組、EMAIL等新興的網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓這些新興手段成為職工學(xué)習(xí)的良師益友。

2.10 精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)稍微突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和加分，通知其所在單位給予口頭表?yè)P(yáng)，最后頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)，記入個(gè)人檔案。除此，還需要對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)一定禮品或現(xiàn)金，激勵(lì)職工學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、基本情況。06年7月17日縣教育局召開了07屆高三領(lǐng)導(dǎo)第一次工作會(huì)議,局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本屆高三抓的早,很重視。我們王集中學(xué)也相應(yīng)成立了高三領(lǐng)導(dǎo)小組,任命我為07屆高三年級(jí)主任,配備了兩位助手,安排了一位蹲點(diǎn)校長(zhǎng)。本屆高三有15個(gè)教學(xué)班,兩個(gè)美術(shù)組,1個(gè)體育隊(duì),1個(gè)音樂(lè)隊(duì)。共計(jì)52位老師,其中有高三教學(xué)經(jīng)歷的占30%,外語(yǔ)組6名老師僅有一名有高三教學(xué)經(jīng)歷,其余5位老師僅是剛畢業(yè)兩年的就上高三,70%的老師年輕缺乏高三經(jīng)驗(yàn),戰(zhàn)斗力并不強(qiáng)。

二、可喜可賀的成績(jī)

我連續(xù)做了06年、07年兩屆高三年級(jí)主任,06屆高考超額完成縣教育局下達(dá)的本科升學(xué)任務(wù),07屆高考再傳捷報(bào),超額完成縣主管部門下達(dá)給我校各類指標(biāo),在縣內(nèi)8家高中綜合考評(píng)排第四位(含泗中、致遠(yuǎn))。我們07屆高三所有老師創(chuàng)造了王中的奇跡。樹立起王中歷史上幾塊很有意義的里程碑,今年音樂(lè)生本科達(dá)線5人,使王中歷史突破零的記錄,全縣音樂(lè)本科達(dá)線25人,我們占5分之一,音樂(lè)上線數(shù)在 8所中學(xué)排名第一;美術(shù)本科達(dá)線22人,再次改寫王中的歷史。07年是王中傳統(tǒng)意義上的 小年,但是小年不小,蒼天不負(fù)勤勞人,花開回報(bào)澆花人,香飄惠及農(nóng)家人,真是稻花香里說(shuō)豐收,喜悅一片。

三、苛刻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫?/p>

兩屆高三均取得驕人的成績(jī),規(guī)范化管理,精細(xì)化管理,體現(xiàn)了兩屆高三老師的高度自覺(jué)性,對(duì)農(nóng)家子弟的認(rèn)真負(fù)責(zé)性。

管理出效益,管理出成績(jī)。提高教育教學(xué)質(zhì)量,管理是保證,科學(xué)管理、精細(xì)管理對(duì)農(nóng)村中學(xué)尤為重要。開學(xué)伊始,我們年級(jí)制訂了規(guī)范化的管理制度,加大常規(guī)管理力度,推進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)制度。

1、制訂規(guī)范化的考勤制度 。 結(jié)合學(xué)校要求,規(guī)定辦公時(shí)間,強(qiáng)化紀(jì)律觀點(diǎn),實(shí)行每天多次點(diǎn)名,使老師強(qiáng)行入軌。從06屆開始在全校首開先河集中點(diǎn)名,有許多老師起初不適應(yīng),漫罵、怨恨不在少數(shù),當(dāng)高考成績(jī)出來(lái)時(shí),我們的老師才感覺(jué)到嚴(yán)格管理的重要性,07屆高三考勤更趨于制度化,分值化,所有遲到早退曠辦公量化打分,每分一元,最多的老師被罰六十多元,如果沒(méi)有鐵的紀(jì)律,那有豐收的喜悅。

2、制訂規(guī)范化的常規(guī)管理制度。一個(gè)班級(jí)體的好壞,取決于一個(gè)班主任的管理方法。我們一方面加強(qiáng)對(duì)班主任嚴(yán)格培訓(xùn),指點(diǎn)班主任如何做好班級(jí)工作。另一方面我們制定了針對(duì)班主任工作的量化考評(píng)細(xì)則。使班主任做事上規(guī)范,有制度可依,違規(guī)要受罰。

3、制訂規(guī)范化的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì),拉開獎(jiǎng)勵(lì)檔次。在全市四次統(tǒng)測(cè)中,我們有效的利用好學(xué)校所給的教學(xué)獎(jiǎng),充分調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)各位老師的教學(xué)積極性。體現(xiàn)能者多勞、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、高效高酬的原則。

4、制訂規(guī)范化的老師業(yè)務(wù)量考查制度。規(guī)定每周必須寫多少個(gè)教案,有多少個(gè)聽課筆記,各科要有多少次作業(yè)。

以上制度都是量化考核,打成分值,與經(jīng)濟(jì)掛鉤。

四、可圈可點(diǎn)的過(guò)程管理

我在高三年級(jí)管理過(guò)程中常說(shuō)這樣一句話:抓好過(guò)程管理,不后悔。

過(guò)程管理是什么?就是細(xì)節(jié)管理。老師的每一個(gè)教案,每一節(jié)課,每一句話,每一道習(xí)題;美術(shù)生的每一張畫,音樂(lè)生的一個(gè)節(jié)拍,體育生的一腳妙傳;地面上的一張紙片,早晨宿舍中遲走的一名學(xué)生,晚休還在講話的某位同學(xué)。我們做的就是這些看似尋常但卻很不平凡的小事。兩年的高三管理,使我懂得做好生活中的每一件小事,方可成就一番大事。

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都能考上大學(xué)。考上大學(xué)是每一位學(xué)生的心愿,也是每一位家長(zhǎng)的希望,更是我的心愿。從早上到晚上,高三年級(jí)都有明確責(zé)任分工,上課、輔導(dǎo)我們都在盡心盡力,努力讓每一個(gè)頑童成為一代新人。07年高考本科達(dá)線29人,687人參加高考,大專上線數(shù)538人,上線率達(dá)78%,其他同學(xué)都參加了不同形式的專業(yè)學(xué)習(xí)。本屆學(xué)生在入學(xué)時(shí)全市前6000名無(wú)一人,縣前2000名無(wú)一人。在本科達(dá)線29人中,有一位同學(xué)中考成績(jī)僅有482分,還未達(dá)到我校正取生線,孫素文同學(xué)入學(xué)文化669分,按當(dāng)時(shí)700分以上全縣1000多人,高于670分以上2000多人,該同學(xué)尚未達(dá)泗中正取線,今年高考總分583,高出二本線24分,現(xiàn)被江蘇大學(xué)錄取,我們又為她爭(zhēng)取了由電力公司提供的4000元助學(xué)金。陳春同學(xué)正取到泗中就讀,沒(méi)有考上,去年到我校復(fù)習(xí),參加學(xué)習(xí)美術(shù),今年被上海復(fù)旦大學(xué)錄取;徐曉龍同學(xué)入學(xué)時(shí)585分,全縣排名4000之外,現(xiàn)被湖北大學(xué)錄取,等等,可以問(wèn)心無(wú)愧的說(shuō),我們真正做的是公德無(wú)量的大事,我們王集中學(xué)每一位老師才是真正的農(nóng)家子弟學(xué)校的守望者。讓每一個(gè)學(xué)生都能享受公平教育,這是我內(nèi)心苦苦追求的內(nèi)涵。

2、搞多樣化教育,讓每一個(gè)學(xué)生各盡其才。我們審時(shí)度勢(shì),合理發(fā)展小學(xué)科。發(fā)展學(xué)生的潛能,挖掘?qū)W生內(nèi)心深處隱含的動(dòng)力。把我們的學(xué)生當(dāng)作寶貝資源來(lái)開發(fā),讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所得,玩得有趣,玩得合理。發(fā)展音、體、美是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。07年高考中達(dá)本科線的有22個(gè)美術(shù)本科,5個(gè)音樂(lè)本科,一個(gè)體育本科,成績(jī)就能說(shuō)明我們的發(fā)展是正確的。

3、建立犯錯(cuò)誤學(xué)生檔案。1)抽煙的2)上網(wǎng)的3)考試問(wèn)題4)打架5)遲到早退曠課

4、建立優(yōu)生檔案

5、建立老師考核檔案

6、開好每次市統(tǒng)測(cè)總結(jié)會(huì)(1)學(xué)生會(huì)(2)、老師會(huì)(3)、優(yōu)生座談會(huì)(4)老師與學(xué)生見面會(huì)

7、填好6表1)午休檢查表2)晚休檢查表3)衛(wèi)生檢查表4)老師上課簽到表5)案卷檢查表6)老師考勤表

8、體藝生匯報(bào)演出

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度不端行為；成因；對(duì)策

對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題研究的結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端行為現(xiàn)象比較突出，學(xué)習(xí)態(tài)度不端行為指高職學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生的異常的極端反應(yīng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)生情緒耗竭、個(gè)人成就感低、行為不當(dāng)?shù)劝Y狀，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端行為的現(xiàn)狀

筆者從情緒低落，行為不當(dāng)，成就感低三個(gè)方面就某高職院校學(xué)生進(jìn)行了走訪調(diào)查，結(jié)果顯示高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端現(xiàn)象，其程度處于中等程度，雖說(shuō)學(xué)習(xí)態(tài)度不端現(xiàn)象不嚴(yán)重，但也不容樂(lè)觀，這也許就是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)厭學(xué)現(xiàn)象沒(méi)有引起重視的原因。其中行為不當(dāng)這一維度得分高于其他兩個(gè)維度，且高于平均值，說(shuō)明高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端在行為不當(dāng)上存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，這也解釋了為什么大學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺(jué)、逃課、遲到、早退等一系列不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為。

不同年級(jí)的學(xué)生在情緒低落維度上大一與大三、大二與大三之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；在行為不當(dāng)，成就感低維度上大一到大三之間沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。在情緒低落維度上大學(xué)二年級(jí)得分最高，在行為不當(dāng)上大三得分最高，成就感低維度上大三年級(jí)的得分最高。而在問(wèn)卷總分上大二的總體得分最低。大二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)校的新鮮感逐漸減弱，同時(shí)大二增加了較多專業(yè)基課，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，所以出現(xiàn)了厭倦情緒，加重了學(xué)習(xí)態(tài)度不端行為情況的發(fā)生。另外大三開始很多高職院校學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，活動(dòng)范圍擴(kuò)大到公司和企業(yè)，進(jìn)一步加大了學(xué)生的新鮮感，所以學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端情況減少。

在性別方面，從男生女生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端狀況看，男生各維度的得分都比女生高，且男生的總均分大于60分，說(shuō)明男生學(xué)習(xí)態(tài)度不端的情況比較嚴(yán)重，不同性別學(xué)生在情緒低落、成就感低維度及總分上存在顯著差異，但在行為不當(dāng)維度上不存在差異。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端行為的成因

1. 我國(guó)職業(yè)教育管理體制的影響

高職院校內(nèi)部的管理體制，主要是指在職業(yè)教育的人事管理、教學(xué)管理、人才管理以及后勤的管理等體制。我國(guó)高職院校內(nèi)部特殊性和復(fù)雜性以及不確定性，教育主管部門仍然存在重普高輕職教的現(xiàn)象，機(jī)構(gòu)臃腫，辦事效率低；客觀上造成了今天職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，招生難，就業(yè)難，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。

2.傳統(tǒng)觀念的影響

現(xiàn)在一大部分人仍然這樣認(rèn)為，覺(jué)得只有考上名牌大學(xué)就算是“成才”了，而考進(jìn)高職院校的學(xué)生則不會(huì)有出息。傳統(tǒng)觀念影響著后人的人才觀、質(zhì)量觀、擇業(yè)觀，緊緊地束縛著人們的思想，使人們?cè)诮逃倪x擇上缺乏了一種內(nèi)在的需求動(dòng)力，這種觀念影響著高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的健康發(fā)展。

3.學(xué)生管理不善

隨著生源水準(zhǔn)的下降，學(xué)生違紀(jì)事件也越來(lái)越多。學(xué)生大多是帶著高考失意的種種不良影響走入高職學(xué)校的，對(duì)即將開始的高職生活缺乏熱情、對(duì)自己的人生沒(méi)有計(jì)劃甚至是對(duì)自己沒(méi)信心。在自身內(nèi)在不足學(xué)校又不能給他們良好環(huán)境的情況下很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)厭學(xué)。這樣的情形一旦出現(xiàn)將會(huì)給這些本就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生們一個(gè)放棄學(xué)業(yè)的合理借口。也讓家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)孩子們成才失去信心。造成招生難，不得不招差生再到大量學(xué)生流失讓高職院處在學(xué)生大量流失的惡性循環(huán)情形下。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.預(yù)防大學(xué)生學(xué)習(xí)中的不當(dāng)行為

首先，學(xué)校要制定嚴(yán)格的課堂管理制度，禁止做與課堂無(wú)關(guān)的其他事情，要求高職學(xué)生上課要全部到場(chǎng)，課堂上認(rèn)真聽課，并由專人不定期或定期到課堂上檢查，如發(fā)現(xiàn)擴(kuò)課者，或上課干一些與課堂無(wú)關(guān)事情的學(xué)生，要及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)和教育。其次，各科任課教師要從考勤上嚴(yán)格管理，建立起點(diǎn)名制度，每堂課都要靈活地進(jìn)行，或者干脆用課上的小測(cè)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名的目的，這樣可以讓缺勤和中途逃課的學(xué)生無(wú)法掌握老師考勤的規(guī)律，對(duì)于考勤差的學(xué)生直接取消其考試資格，使慣于逃課的學(xué)生不敢貿(mào)然行動(dòng)了。

2.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合

首先，學(xué)校要對(duì)課程進(jìn)行改革，盡量減少公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置，對(duì)于與專業(yè)無(wú)關(guān)或相關(guān)性較差的課程進(jìn)行撤換，以保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)以外，還要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)越性，使學(xué)生了解最新的專業(yè)資訊，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)。其次，要建設(shè)完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，在學(xué)校建立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地；引進(jìn)企業(yè)，使企業(yè)“進(jìn)駐”學(xué)校同時(shí)也使學(xué)生提前深入企業(yè)，通過(guò)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和專業(yè)實(shí)踐課的鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)率是評(píng)價(jià)教育成功與否的重要指標(biāo)，只有高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)率、發(fā)展前景較為良好，才能吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，才能讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能更好地抵制學(xué)習(xí)態(tài)度不端行為的發(fā)生。因此：第一，學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，使在校學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)前景及就業(yè)方向有較為清晰的認(rèn)識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀。第二，學(xué)校要與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)的需要培養(yǎng)適合的人才，并充分利用學(xué)校的各種有利資源，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助，這也是解決就業(yè)問(wèn)題的有效途徑之一；第三，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行“跟蹤”幫助，為他們?cè)倬蜆I(yè)及工作中遇到的問(wèn)題提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇10

論文摘要：高校獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，而提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)就是教學(xué)管理工作。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理中存在的問(wèn)題，提出了自己的思考。 

 本文所稱獨(dú)立學(xué)院，是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，它是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新[1]，是更好更快擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑，對(duì)今后我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。 

作為現(xiàn)代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng)新的獨(dú)立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì)，又有自己的個(gè)性與特征。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校。本文就是以獨(dú)立學(xué)院為背景，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探討其專業(yè)的特殊性、教師隊(duì)伍、規(guī)章制度等在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出建議。 

一、專業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的體現(xiàn) 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比如，在教學(xué)管理上，其教學(xué)安排與其他課程不同，在專業(yè)教學(xué)中存在延續(xù)性問(wèn)題。例如在素描和色彩等繪畫課，色彩顏料調(diào)好了，不可能只上兩節(jié)課就扔掉，明天重新調(diào)，而必須一次性調(diào)制好、用完。對(duì)于其他視覺(jué)或環(huán)藝專業(yè)課程，教師基本會(huì)在前四節(jié)課講授理論知識(shí)，緊接著安排實(shí)踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節(jié)，學(xué)生大多在第二次上課時(shí)忘掉上周的內(nèi)容，因此一門專業(yè)課往往需要連續(xù)地、集中地講授幾周。并且在整個(gè)學(xué)期中，排課通常會(huì)出現(xiàn)前松后緊的情況，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)的課程大多從易到難，循序漸進(jìn)。從授課教師層面講，學(xué)期內(nèi)一個(gè)教師講授完幾周的課后，可能在一段時(shí)間沒(méi)有其他課程安排，那么他不必坐班，學(xué)校很難對(duì)其進(jìn)行考勤制度的管理，學(xué)生和教師的交流也存在局限性；從學(xué)生層面講，大多數(shù)學(xué)生會(huì)為做一個(gè)模型或是設(shè)計(jì)一個(gè)新作品做通宵。所以大多數(shù)學(xué)生早上起不來(lái)，早上的課無(wú)法堅(jiān)持正常的出勤，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課等情況。這樣一來(lái)，往往會(huì)影響到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的制度執(zhí)行等等。 

二、專業(yè)課程安排較其它專業(yè)的復(fù)雜性 

在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，就涉及到現(xiàn)在專業(yè)的課程設(shè)置和教實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響。其中，在專業(yè)課程設(shè)置方面，74%的學(xué)生認(rèn)為合理，21%的學(xué)生覺(jué)得一般，并且將近一半的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，只有三分之一的人認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)自己的影響很大。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在畫畫還是在設(shè)計(jì)時(shí)，往往不會(huì)拘泥一種常規(guī)的方式。除了課本上的知識(shí)外，需要學(xué)生走出戶外大量地進(jìn)行觀摩，了解與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)情況，讓其細(xì)致地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，為其設(shè)計(jì)尋找靈感和材料。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排有限，并且學(xué)校需要教師和學(xué)生按照預(yù)先的安排上課，以保證課堂秩序并監(jiān)督教師是否按時(shí)完成工作量。除此之外，學(xué)生有時(shí)在課堂作畫時(shí)，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂(lè)來(lái)激發(fā)他們繪畫和創(chuàng)作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時(shí)學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求的。 

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明 

獨(dú)立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績(jī)比普通高校學(xué)生要低70-100分左右。學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。當(dāng)然，這其中也不排除存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們由于高考的失利等原因失去上重點(diǎn)大學(xué)或是本科學(xué)院的機(jī)會(huì)，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)刻苦。 

相對(duì)于普通專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生難管是大多數(shù)人的印象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于從小愛好美術(shù)，對(duì)于任何事物有其獨(dú)到的想法。他們追求標(biāo)新立異，個(gè)性十足、思想活躍，富有創(chuàng)造性。同時(shí)，較普通高校和其他一般專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)一般比較高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，學(xué)生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。自我意識(shí)突出，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，社會(huì)化程度不高，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規(guī)專業(yè)或普通高校的人才培養(yǎng)模式是行不通的。 

四、教師隊(duì)伍 

教師隊(duì)伍對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展起著重要作用，但是獨(dú)立學(xué)院的專職專任老師不多，許多教師來(lái)自不同的地方，教師流動(dòng)性大、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源共享，聘請(qǐng)了大量有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)為學(xué)生上課。但是外聘教師到獨(dú)立學(xué)院的工作任務(wù)單一，除了上課并無(wú)其他責(zé)任，缺乏與學(xué)生和其他老師的交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中的育人作用無(wú)法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗(yàn)并且具有高職稱的教師，他們自身都擔(dān)有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點(diǎn)不盡相同，時(shí)間安排很難一致，要把他們組織起來(lái)，協(xié)調(diào)合作，開展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動(dòng)，也有一定的教學(xué)管理難度。 

根據(jù)以上提出的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和管理上的問(wèn)題，筆者覺(jué)得應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在仔細(xì)研究和分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和管理特點(diǎn)的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考。 

（一）針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)管理上的特殊性，獨(dú)立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)加以制訂，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規(guī)章制度。并且，獨(dú)立學(xué)院既定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才，那么就應(yīng)該在堅(jiān)持學(xué)院正規(guī)化管理的同時(shí)，充分注意到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應(yīng)注重其管理的實(shí)用性。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，制訂符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的正規(guī)化管理體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，純理論的和實(shí)踐類的課程在時(shí)間的安排上應(yīng)有所不同，打斷式地四節(jié)連排的方式更適合實(shí)踐類的課程，他能夠?qū)⒔虒W(xué)和練習(xí)有效地聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，而理論類的課程相對(duì)操作性較低，兩節(jié)課的形式更能使學(xué)生的注意力集中。除此之外，比較其它專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該從專業(yè)興趣上鼓勵(lì)，讓其形成自我約束能力，僅靠學(xué)院統(tǒng)一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會(huì)使學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)院逐步形成有針對(duì)性的區(qū)別式的正規(guī)化管理可以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨的目的。 

（二）在對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，一方面有針對(duì)性地在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程。另一方面，相對(duì)于普通院校和專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性思維特征不同，在培養(yǎng)的模式上，應(yīng)利用其特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，為學(xué)生提供發(fā)展的多樣可能。比如開辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輪替式安排學(xué)生負(fù)責(zé)展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個(gè)展覽進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行展覽推廣，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并借展示的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。這樣就把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權(quán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因人制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)認(rèn)可度，為社會(huì)接受。 

（三）教育興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。雖然獨(dú)立學(xué)院能夠利用體制上的優(yōu)勢(shì)組建一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對(duì)協(xié)調(diào)，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊(duì)伍，但是學(xué)生和教師之間并沒(méi)有形成相對(duì)有效、融洽的師生關(guān)系。因此本著以生為本的辦學(xué)理念，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在聘請(qǐng)外聘教師的同時(shí)，要求他們有標(biāo)準(zhǔn)的、有目標(biāo)地培養(yǎng)專職專任教師。例如在課程開始的幾周內(nèi)，專職教師要通過(guò)聽課的方式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘教師對(duì)課程的要求，由專職教師和學(xué)生形成聯(lián)系，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以定時(shí)定地地去找專職教師詢問(wèn)，避免了學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法聯(lián)系外聘教師的尷尬。同時(shí)，專職教師隊(duì)伍形成坐班制，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。并且，開展專職專任教師教研室活動(dòng)，邀請(qǐng)有相同課程的外聘教師集體制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，教學(xué)方案和大綱，一方面能夠?qū)ν馄附處熯M(jìn)行督導(dǎo)檢查，另一方面能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)院的教師隊(duì)伍。 

（四）建立高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)監(jiān)控，應(yīng)從教材的選用、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進(jìn)行?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)管理職能部門，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度和督導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)院的教學(xué)組織與管理進(jìn)行全面的監(jiān)督與指導(dǎo)，組織學(xué)校專家組對(duì)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審定。大體上，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的角度來(lái)說(shuō)，首先要做到教學(xué)基本文件齊全，包括各專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學(xué)籍管理、成績(jī)考核管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制及獎(jiǎng)懲制度。除了建立各類教學(xué)規(guī)章制度外，學(xué)院教學(xué)管理層還應(yīng)注意教學(xué)規(guī)章制度的落實(shí)情況，定期開展檢查。對(duì)教學(xué)前，教學(xué)中和完成教學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行部門內(nèi)部、部門之間、上下部門之間的聽課檢查。同時(shí)，形成雙向測(cè)評(píng)制度。雙向測(cè)評(píng)包括教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教，測(cè)評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度掛鉤，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)：