導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程體系；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是指數(shù)學(xué)知識與技能，也不僅是簡單的解題能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)依賴于數(shù)學(xué)技能和相關(guān)知識，并且高于知識和技能，凌駕于數(shù)學(xué)方法和思想之上.想要真正理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，就需要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征進行準(zhǔn)確的掌握.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有持續(xù)性、階段性、情境性、抽象性、習(xí)得性以及綜合性等特征.現(xiàn)代教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生自身存在的個性化獲得良好的發(fā)展，促使每名學(xué)生都能夠有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)文化熏陶

從宏觀的角度上來講，數(shù)學(xué)文化存在屬于數(shù)學(xué)本身的變化特點以及本質(zhì)特征，從某種程度上加強了數(shù)學(xué)文化熏陶對小學(xué)生核心素養(yǎng)形成的促進，并且具有非常重要的價值.數(shù)學(xué)文化具有加強的美學(xué)價值、智力價值、理性價值以及知識價值等，能夠通過數(shù)學(xué)圖形、公式以及符號等幫助學(xué)生深入欣賞數(shù)學(xué)當(dāng)中的美學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己所掌握的數(shù)學(xué)知識和思想去分析生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問題[1].數(shù)學(xué)文化當(dāng)中包含數(shù)學(xué)思想、顯性知識，還包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的態(tài)度以及情感等一些隱性的東西，當(dāng)數(shù)學(xué)精神、方法、思想以及知識等共同作用時，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思想當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)精神的發(fā)揚，有效地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)涵，有效促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐漸形成.

二、數(shù)學(xué)理性思維

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升與數(shù)學(xué)學(xué)科不可分割，從素養(yǎng)不同的發(fā)展角度來講，不同學(xué)科應(yīng)該使用不同的核心素養(yǎng)進行研究，有效地實現(xiàn)將核心素養(yǎng)融入每一門學(xué)科當(dāng)中，這對核心素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義.針對小學(xué)數(shù)學(xué)這單一的學(xué)科來講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)理性思維緊密相連.實際上就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過經(jīng)歷、體驗和觀察等過程逐漸形成一種能夠理性分析、思考以及解決問題的價值觀和思維方法[2].例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“位置與方向”相關(guān)知識的過程中，教師可以使用教學(xué)游戲加上數(shù)形結(jié)合思想方法進行教學(xué)，將學(xué)校中的球架、旗臺、教室、大門等主要建筑畫在同一幅圖中，并且標(biāo)注上“東”“南”“西”“北”四個方向，很多小學(xué)生對方向感和位置感的掌握程度非常弱，教師可以應(yīng)用這種數(shù)形結(jié)合思想，使各個建筑物的位置更加形象化，讓小學(xué)生在游戲中充分認(rèn)識和了解位置與方向，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

三、數(shù)學(xué)課程改革

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中更側(cè)重于學(xué)生對知識和技能的提升，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)充分利用教學(xué)提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主w性以及差異性.隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視程度越來越深，堅持以生為本是當(dāng)前課堂教學(xué)的新理念，教師在課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體性，逐漸將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也包含于課堂教學(xué)當(dāng)中，并且獲得了良好的落實[3].例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“分?jǐn)?shù)的加法與減法”相關(guān)知識的過程中，教師可以先設(shè)置一些問題，如，分?jǐn)?shù)加法的運算法則是什么？分?jǐn)?shù)減法的運算法則是什么？詳細地認(rèn)識了解教材中的相關(guān)知識點，構(gòu)建分?jǐn)?shù)單位的概念，這就要求學(xué)生一定要對分?jǐn)?shù)加減法的意義和性質(zhì)有初步的了解，然后，教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容組織和引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的自主探究過程以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和思考的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠在自主探究和思考的過程中加深對知識內(nèi)容的記憶，加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量，對促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有非常重要的意義和影響.

四、結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠真實地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價值和本質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中最核心的問題.在整體的教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能一味地只重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到核心素養(yǎng)的提升和建立過程當(dāng)中，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教育教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]陳安寧.淺談數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示――以雞兔同籠問題為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（06）：97-100，111.

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一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

三、在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課程；教學(xué)成效；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）06-0050-02

信息技術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握計算機的基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣愛好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高獲取知識、解決問題的能力，要鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域不斷質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會打下良好的基礎(chǔ)。

怎樣才能提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)成效，通過教學(xué)實踐的探索，筆者獲得一些新的認(rèn)識。

一、寓教于樂，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但由于學(xué)生的年齡特征，這種愛好往往只表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看動畫上。而對一些基本知識、技能卻不愿投入精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)導(dǎo)入要精心設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。教學(xué)實踐表明，以下幾種導(dǎo)入課堂教學(xué)的方法比較有效。

1.游戲激趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

愛玩是孩子們的天性，把游戲與學(xué)電腦結(jié)合起來，寓教于樂，學(xué)生是很樂于接受的。將一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的益智游戲引進課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，學(xué)會計算機的基本操作。例如，要讓學(xué)生學(xué)會打字,老師就在電腦上裝一些練習(xí)字法的游戲；要讓學(xué)生學(xué)會鼠標(biāo)操作,就在電腦上裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的如WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等游戲。這樣做既能滿足學(xué)生的愛好興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得！在實施游戲激趣時，應(yīng)特別注意：一是要學(xué)生有目的地玩；二是要學(xué)生有規(guī)范地玩；三是要學(xué)生有“度”地玩。切不能過度放任自流、隨心所欲，否則難于完成應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)習(xí)。

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可利用媒體創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助學(xué)生心儀事物激發(fā)學(xué)生的探究興趣和操作欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷地提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在Word軟件中進行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計這樣的導(dǎo)入：首先讓學(xué)生欣賞一些往屆學(xué)生的圖文并茂的作品，像精美的賀卡、詩配畫等。學(xué)生看過后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們眼中流露出求知的欲望。教師抓住時機激勵學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的，只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好?！睂W(xué)生們個個都迫不及待地動手操作起來。這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，激蕩了學(xué)生的情感，為學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”過渡奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

3.學(xué)科整合，促進學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》強調(diào)“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)科整合是不可或缺的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科整合既讓學(xué)生真實地感知信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，又可讓學(xué)生自然地拓展學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)《初識PowerPoint》時，可以播放其他學(xué)科教師制作的一些PowerPoint課件，讓學(xué)生感知信息技術(shù)可以應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)各門功課，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法，喚起學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)動機，自主地投入學(xué)習(xí)活動。

二、預(yù)留空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求教師“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些課程理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。在書法藝術(shù)中有對白，那是意境；在繪畫藝術(shù)中有虛實，給人以想象的余地；在教學(xué)藝術(shù)中也應(yīng)留有讓學(xué)生能夠自由想象的空間，讓學(xué)生自覺、自主地進行探究、學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性，發(fā)揮個性特長，展示聰明才智。這樣教學(xué)會收到事半功倍的效果。在信息技術(shù)應(yīng)用中有許多操作都是相似的，明白了此即明白了彼，教師不必講解得太多，指導(dǎo)得太細。比如，在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再細講了。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生都能夠掌握其他兩種圖形的畫法。又如， “復(fù)制、剪切、粘貼”只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂效率。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新，完整提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力?！毙畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培育創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新思維，訓(xùn)練創(chuàng)新技能。從課程的起始階段，就要充分保護和發(fā)展學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決問題的能力。信息技術(shù)教學(xué)中必須給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)造的空間，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作……都是學(xué)生進行創(chuàng)新的實踐。對此，教師千萬別要求統(tǒng)一，對創(chuàng)作成果評價要因人制宜，要注重創(chuàng)作過程的技能運用，注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)及效果，注重激勵學(xué)生的發(fā)展、進步。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 整合

教育技術(shù)著眼于現(xiàn)成技術(shù)的應(yīng)用而不是創(chuàng)造。這與教育技術(shù)的學(xué)科定位有關(guān)，教育技術(shù)從名稱上看好像是教育和信息技術(shù)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科，但無論是從歷史沿革還是從實際現(xiàn)狀來看，它是教育學(xué)的一個分支學(xué)科。教育技術(shù)的研究，從發(fā)表的文章和著作看，似乎著眼于尋求跨越不同學(xué)科的一般的教學(xué)理念和方法，希望找出指導(dǎo)不同學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，所用的研究方法，不是從大量的實踐中找尋一般規(guī)律，不是深入到不同學(xué)科經(jīng)過教學(xué)實踐后總結(jié)提取共同的規(guī)律，而是企圖從一般的哲學(xué)觀點或心理學(xué)的某些結(jié)論推出一般的指導(dǎo)原則[1]。

一、利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)活動與信息技術(shù)的有機結(jié)合。信息技術(shù)不但富有豐富的言語表征，也富有動態(tài)變化的圖形表征，多種呈現(xiàn)模式的刺激打開了小學(xué)生的多種數(shù)學(xué)認(rèn)知通道，可有效地建立多種表征的聯(lián)系，激發(fā)多種表征的融合[2]。多通道的認(rèn)識能使同一小學(xué)數(shù)學(xué)對象的各種特征得以顯性呈現(xiàn)，促使學(xué)生在把握數(shù)學(xué)對象不同方面特征的基礎(chǔ)上，融合其中蘊含的信息，從而建立起數(shù)學(xué)對象不同方面的聯(lián)系，更好地把握其本質(zhì)特征。把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為促進小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)環(huán)境改進的創(chuàng)設(shè)工具，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，進而來營造一種新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探索、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落到實處。

二、新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合大大提高了課堂教學(xué)效率，是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。但也必須清醒認(rèn)識到：信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段；信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡單的學(xué)科知識結(jié)合，而是將數(shù)學(xué)思想、方法、知識、技能等通過相關(guān)技術(shù)手段高效呈現(xiàn)出來的過程；整合的根本目的是為了提高教學(xué)的實效性；整合，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的手段優(yōu)勢互補才能取得最佳效果。

1.選擇使用的時機，有效發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不必從頭至尾整堂課都使用信息技術(shù)手段，為“應(yīng)用”而應(yīng)用。應(yīng)充分認(rèn)識到技術(shù)“服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)達成的手段”的性質(zhì)，在恰當(dāng)?shù)?、必要的時候選用，使手段真正服務(wù)于目的。

例如，在課堂上，可以利用課件等創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；對于教材的重點和難點、知識的形成過程等，利用相關(guān)手段進行演示，將動態(tài)和靜態(tài)的知識展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解；為提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能、拓寬其思路、訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維等需要，在習(xí)題講解和練習(xí)之中也可以適當(dāng)運用，但教師須精心設(shè)計、整合題目，而不是簡單地將課本上的練習(xí)轉(zhuǎn)化為電子版本，且必須要留出讓學(xué)生思考的空間[3]。

2.深入研究教材，有效利用各種教學(xué)資源

教材是課堂教學(xué)的根本，信息技術(shù)只是一種依托。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計高質(zhì)量的問題情境，有效引導(dǎo)學(xué)生進行思考和質(zhì)疑。教科書、教學(xué)掛圖、報刊圖書、影像資料、生活中的實例等豐富的教學(xué)資源，都能達到獲取信息、解決教學(xué)難點、提高教學(xué)效率的。不要過分依賴信息技術(shù)資源而忽視其他教學(xué)資源[4]。各種資源的運用都要考慮是否有利于提高教學(xué)效率，是否有利于促進學(xué)生的發(fā)展。（1）教師的注意力應(yīng)放在自主學(xué)習(xí)、探究等數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上，要讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的“四基”都得到發(fā)展和提高。

3.提高運用技能，凸顯信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合優(yōu)勢

在加強數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)不斷提高信息技術(shù)能力，特別是信息技術(shù)的運用能力，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入把握新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和著力點，再運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段表達教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法[5]。也就是說，教師必須明確如下問題：哪些教學(xué)內(nèi)容是重點，哪些內(nèi)容必須借助信息技術(shù)手段才能更好地體現(xiàn)，應(yīng)該選擇哪些最恰當(dāng)?shù)氖侄?，怎樣才能將這些手段和內(nèi)容更好地糅合在一起。另外，有條件的學(xué)?？梢钥紤]建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫，能及時更新軟硬件資源。資源庫應(yīng)以本校教師為開發(fā)主體，這樣校內(nèi)教師就可實現(xiàn)資源共享，集思廣益，博采眾長，既為教師提供了必要的信息支持，又能使教師互相交流切磋技藝，從而提高教師隊伍的信息技術(shù)與課程整合水平。在條件允許的情況下，可以針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開發(fā)出不同層次和學(xué)習(xí)進度的教輔資源，供學(xué)生在課外進行遠程的自主學(xué)習(xí)。

結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維能力、空間想象能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 數(shù)學(xué)問題 教學(xué)氛圍 教學(xué)內(nèi)容

中國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！彪S著我國新一輪課程改革的不斷推進，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了相應(yīng)變革，其中一個重點是數(shù)學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式慢慢回歸生活，因為數(shù)學(xué)與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們不能人為地割裂二者之間的聯(lián)系，而反觀現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活實際嚴(yán)重脫軌，學(xué)生的生活情感缺失，實踐活動缺乏，動手操作和解決實際問題的能力差，創(chuàng)新思維的火花無法被點燃，由此導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏自主合作學(xué)習(xí)的意識，感受不到數(shù)學(xué)在日常生產(chǎn)生活中的價值所在，使得原本對學(xué)生一生發(fā)展起奠基作用的數(shù)學(xué)知識變得枯燥乏味。如何讓生活知識走進數(shù)學(xué)課堂？我從以下方面做探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識也可以反過來為日常生產(chǎn)生活服務(wù)，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，其中的很多素材和資源都來源于日常生活實際。例如教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識”時我們可以充分利用學(xué)生以前在超市里購物的生活經(jīng)歷；教學(xué)植樹問題的時候，我們可以聯(lián)系植樹節(jié)學(xué)校組織的植樹活動；教學(xué)認(rèn)識時間概念的時候，我們可以聯(lián)系學(xué)校的作息時間表；教學(xué)認(rèn)識物體和圖形的時候，我們可以聯(lián)系學(xué)生在生活實際當(dāng)中所見到的圖形舉例說明；教學(xué)統(tǒng)計和概率的時候，我們可以讓學(xué)生調(diào)查家里每月消費的電費單和話費清單，等等。我校有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識及大小的比較》這節(jié)課時就充分挖掘了學(xué)生身邊熟悉的數(shù)學(xué)資源，他利用學(xué)生每天吃蛋奶這一鮮活的實例進行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們天天食用蛋奶面包，你們知道它們的價格嗎？請同學(xué)們說一說。”學(xué)生積極地討論著，小組匯報出來的數(shù)據(jù)都是整數(shù)，這時教師出示了雞蛋、奶、面包的價格――雞蛋0.65元/個、牛奶3元/盒、面包0.95元/個。老師進一步引導(dǎo)學(xué)生，請比較一下這三個單價有什么不同？有一位學(xué)生回答：“這三個單價里有一個是整數(shù)，我們以前學(xué)過，但另外兩個我還不會讀，也不知道它和整數(shù)之間的大小比較方法，我想了解這方面的知識?！苯處燀槃輰?dǎo)入新課，并揭示出課題，今天我們一起學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識以及大小的比較》。如此創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，可以說是恰到好處，水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)出來。

二、營造生活化的教學(xué)氛圍

生活化的教學(xué)氛圍是教育教學(xué)活動中學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)造良好的人際環(huán)境。在課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面，要面向全體學(xué)生，兼顧不同學(xué)生的知識需求。教師可以把提問分成幾個層次，較難的題目可以讓能力強的學(xué)生回答，稍簡單的題目讓中等學(xué)生回答，最容易的題目讓能力差的學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍，這樣就可以讓所有學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

2.建立民主平等的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，教師在教學(xué)中要具有“親和力”，讓學(xué)生有“向師性”。教師的每一個親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距，真正把課堂歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)師生人格平等。教師應(yīng)越來越多地成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)伙伴。

3.選取生活中生動的數(shù)學(xué)素材。在教學(xué)中，面對課本上枯燥的例題，學(xué)生可能厭學(xué)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情景和周圍事物中選取具有典型數(shù)學(xué)意義的實例進行教學(xué)。一是使學(xué)生逐漸感受數(shù)學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系；二是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如：教學(xué)兩位數(shù)乘法，如果把單純的計算題24×12作為例題，則既難以解釋算理又缺少趣味。一位執(zhí)教的教師就讓學(xué)生拿出24色彩筆，讓學(xué)生猜一猜12盒這樣的彩筆一共有多少支。學(xué)生當(dāng)然會猜出不同結(jié)果。然后教師進一步提問：怎樣判斷誰的猜測比較準(zhǔn)確呢？由此引出24×12，就容易讓學(xué)生明白計算的必要性，提高計算興趣。

三、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，就會積極主動地投入到教學(xué)活動中。積極搭建生活化和數(shù)學(xué)之間水融的平臺，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活化的教學(xué)素材，使之作用于學(xué)生的主觀心理，讓學(xué)生無時無刻不感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力所在。例如我校有一位教師在教學(xué)《統(tǒng)計的初步認(rèn)識》時在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生喜歡參加活動這一心理特點著手進行激趣談話：“同學(xué)們，再過幾天就是‘六一’兒童節(jié)了，同學(xué)們知道這個節(jié)日是屬于誰的？”同學(xué)們異口同聲地回答：“是屬于我們廣大少年兒童的節(jié)日，我們都很喜歡?！崩蠋熯M一步引導(dǎo)：“同學(xué)們的童年生活是多姿多彩的，學(xué)校每一年‘六一’兒童節(jié)的時候都要舉辦各種慶?；顒樱衲甑膬和?jié)也不例外，除了學(xué)校要舉行慶?；顒又猓覀兠恳话嗉壎家园酁閱挝慌e行班級聯(lián)歡會，可是我們得事先把教室布置打扮一下，讓它更具節(jié)日的喜慶，老師和幾位班干部商量過了，我們打算買一些彩紙做出各種顏色的花來裝扮教室，可我不知道同學(xué)們喜歡什么樣的顏色？現(xiàn)在分組來統(tǒng)計一下?！蓖瑢W(xué)們頓時興趣高昂。最后統(tǒng)計結(jié)果顯示，全班同學(xué)普遍喜歡紅和紫兩種顏色，然后老師讓同學(xué)們在準(zhǔn)備好的紙上繪制條形統(tǒng)計圖，繪完之后老師又問：“同學(xué)們，統(tǒng)計的結(jié)果已經(jīng)出來了，老師明天就去買紙回來做花，你們能根據(jù)自己繪制的統(tǒng)計圖給老師提出一些建議嗎？”學(xué)生A：老師，我建議紅色和紫色的紙多買一些，因為喜歡的人多。學(xué)生B：老師，我覺得統(tǒng)計的用處很大，它能幫助我們做出很多合理的判斷和預(yù)測，我今后在生活當(dāng)中要具有這種統(tǒng)計的意識……整節(jié)課教師緊緊圍繞同學(xué)們即將過“六一”這一生活主題，設(shè)計出同學(xué)們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，因而參與度很高，教學(xué)效果非常理想。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做收集生活素材的有心人。從生活中選取一些生動有趣的、具有價值的、有利于感知數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想的素材，作為引入教學(xué)內(nèi)容的載體。這不僅有利于對數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)，增進對數(shù)學(xué)價值的了解，而且有利于學(xué)生認(rèn)識客觀世界，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，達到真正全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，更讓學(xué)生“過一種幸福而完整的教育生活”。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 細節(jié)教學(xué) 有效生成

“一屋不掃，何以掃天下”這句話是有一定道理的，很多時候決定成敗的關(guān)鍵其實是很小的一個方面。數(shù)學(xué)教學(xué)中的細節(jié)非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不允許出現(xiàn)一點失誤，這就需要師生一起做到關(guān)注教學(xué)中的每一個細節(jié)。數(shù)學(xué)知識在生活中運用范圍廣，每一個細節(jié)都是不容忽視的，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過科學(xué)合理的細節(jié)教學(xué)，可以促進課堂知識的有效生成，讓初中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生、教師知識交流的高質(zhì)量平臺。

一、從細節(jié)入手，巧妙轉(zhuǎn)換教學(xué)形式

教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往大費周折設(shè)計教學(xué)形式。而學(xué)生思維發(fā)展迅速，教師又必須不斷地調(diào)整自己的教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生。所以，在改進教學(xué)形式的同時教師要重視細節(jié)，不能一味地迎合學(xué)生的興趣。

例如，在數(shù)學(xué)七年級下冊第十章“數(shù)據(jù)的描述”中，我們學(xué)習(xí)的是幾種常見的統(tǒng)計圖表，第一節(jié)課教學(xué)重點是讓學(xué)生了解扇形、條形、折線這幾種統(tǒng)計圖的特點以及它們各自的作用，并能運用到實際生活中去，從中獲取需要的信息。教師在教學(xué)時主要圍繞這幾種圖表展開，按照順序一個一個進行教學(xué)。我們首先學(xué)習(xí)的是扇形統(tǒng)計圖，教師先借助多媒體展示幾張生活中用到的扇形統(tǒng)計圖的例子，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的特點以及作用。接著在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的時候，教師改變了教學(xué)形式先讓學(xué)生通過閱讀教材自己獨立思考，幾分鐘后再讓學(xué)生通過小組討論的方式相互交流、歸納，參照扇形統(tǒng)計圖小組合作得出條形統(tǒng)計圖的特點及作用。本課中教師沒有采用單一的教學(xué)形式進行教學(xué)，而是注重細節(jié)方面的改變，巧妙變換教學(xué)形式進行授課，在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的理解、觀察、總結(jié)能力。

數(shù)學(xué)課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識的場所，也是學(xué)生全面發(fā)展、全面提升的重要場地。在教學(xué)過程中，教師注意從細節(jié)著手，巧妙轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識。

二、從細節(jié)入手，尊重學(xué)生生活感悟

經(jīng)常聽到教師抱怨課越來越難上，學(xué)生越來越不配合，其中有學(xué)生的問題，也有教師自身的原因。教師進行教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生細小的生活感悟，注重聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)。

例如，在數(shù)學(xué)七年級下冊第八章“二元一次方程組”中，關(guān)于實際問題與二元一次方程組的學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神及正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價值。教師通過讓學(xué)生列方程組解決實際存在的問題，從而使學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課開始，教師帶著學(xué)生回顧前面學(xué)過的二元一次方程組的解法，然后直奔主題，給出例題：小明家原有20只母雞和20只小雞，一天需要飼料15千克，一周以后小明又買了10只小雞，以后每天需要飼料20千克，小明估計平均每天每只母雞需要多少飼料？每只小雞需要多少飼料？解答這一問題，教師先要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主思考，再找出解題的重要數(shù)量關(guān)系，列出二元一次方程解答。

學(xué)生對于生活的感悟是他們學(xué)習(xí)的興趣來源，教師要重視學(xué)生在生活細節(jié)方面的感悟。

三、從細節(jié)入手，構(gòu)建和諧課堂環(huán)境

新時代的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)尊重一切學(xué)生，師生關(guān)系更追求一種民主、平等的狀態(tài)。教師需要細心地呵護祖國的一株株含苞待放的“花朵”，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)活動順利地開展。

例如，數(shù)學(xué)九年級第二十一章第三節(jié)是探究“實際問題與一元二次方程”，教師在教學(xué)時要注重細節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用一元二次方程解決生活中的問題。為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師出示了一個練習(xí)題：已知一汽車在公路上行駛的路程s和時間t之間的關(guān)系為s=10t+2t2，則行駛3000米需要多長時間？教師讓學(xué)生獨立思考，并請一位學(xué)生上臺板書解題過程。這是一個加速運算問題，難度不大，只要將數(shù)字代入關(guān)系式就可解答出。但上臺的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，加上上課沒有認(rèn)真聽，幾分鐘過去后仍然沒有動筆書寫。教師細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的尷尬，考慮到初中生自尊心較強、好面子，便提出讓學(xué)生先到座位上思考，并當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“老師相信你很聰明，但是要認(rèn)真聽課，不然聰明才智就浪費了?！睂W(xué)生聽后頻頻點頭，接下來的時間里，這位學(xué)生一直認(rèn)真聽課，沒有開小差。教師的細心呵護，讓學(xué)生感受到了教師的寬容、慈愛，有利于學(xué)生接受教師，接受知識。

在學(xué)生沒有解答出來時，教師沒有讓學(xué)生難堪，轉(zhuǎn)而表揚學(xué)生很聰明，并趁機提醒他上課認(rèn)真聽講。教師的細心呵護，既照顧到學(xué)生的自尊，又給了學(xué)生改過的機會，使其接下來更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，構(gòu)建了和諧的課堂環(huán)境。

四、從細節(jié)入手，促進課堂知識生成

數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，它與人們的生活密切相關(guān)。但是，很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時只關(guān)心學(xué)生的文化知識，而忽略其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這可謂是得不償失。

例如，初中數(shù)學(xué)七年級上冊第四章第一節(jié)為“幾何圖形”。教師在上課時，以如此方式進行導(dǎo)入：“昨天老師布置了一個作業(yè)，讓同學(xué)們找找生活中哪些事物運用了數(shù)學(xué)中的圖形，現(xiàn)在請人說一說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的圖形?！睅孜粚W(xué)生回答完后，教師用多媒體向?qū)W生展示生活中豐富多彩的圖形，特別強調(diào)許多生活中容易讓人忽視的數(shù)學(xué)圖形的運用，再讓學(xué)生從具體的物體中抽象出數(shù)學(xué)圖形，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。然后教師拿出事先準(zhǔn)備好的紙盒，讓學(xué)生從不同的角度觀察這個紙盒，得出幾何圖形是從實物中而來的結(jié)論。本節(jié)課通過圖片展示及學(xué)生的自我觀察進入新課主題，讓學(xué)生成為課堂的主體。

在教學(xué)過程中，教師使學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會獨立思考解決問題的辦法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。因此數(shù)學(xué)課堂既要注重學(xué)習(xí)理論知識，又要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛觀察的良好習(xí)慣，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

細節(jié)，看起來很微小，小到被很多人忽視。但是作為一名教師，我們需要做別人關(guān)注不到的事，關(guān)注學(xué)生成長的方方面面，關(guān)注每一個細節(jié)。我們經(jīng)常說：細節(jié)決定成?。〗處煹拿恳粋€細節(jié)都關(guān)乎著學(xué)生的發(fā)展，做好每一個小的方面，創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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1 信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 信息技術(shù)教學(xué)教材編寫的不足

信息技術(shù)是我們小學(xué)課程中比較新的學(xué)科，小學(xué)信息課程也逐漸成為不可缺少的教育課程，很多的學(xué)校在開設(shè)課程中都不統(tǒng)一，有的學(xué)校在小學(xué)一年級就課設(shè)了這門課程，有的學(xué)校是在小學(xué)三四年級才開設(shè)了這門課程，對于這些差異，也就導(dǎo)致信息技術(shù)的教材不能夠統(tǒng)一，也就導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識不夠全面，其原因很大程度上在于這些教材的編寫沒有吃透信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，所以也就很難把信息素養(yǎng)作為教材編寫的理論指導(dǎo)。我認(rèn)為信息素養(yǎng)就是我們編寫信息技術(shù)教材的根本出發(fā)點，關(guān)于信息素養(yǎng)的詳細概述有很多，但我認(rèn)為南京師范大學(xué)的李藝教授所率領(lǐng)的研究隊伍對信息素養(yǎng)的剖析具有很好的實際指導(dǎo)意義，對我們應(yīng)該會有很大指導(dǎo)作用的，也就是信息技術(shù)不能很好的發(fā)扎的重要問題所在。

1.2 信息技術(shù)教材內(nèi)容更新的慢

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為先進的技術(shù)，在更新上是非常的迅速，然而在教材方面也就呈現(xiàn)大部分的落后，很難適應(yīng)社會的發(fā)展，我們在信息技術(shù)教學(xué)上還停留在之前的內(nèi)容，也就使得教學(xué)落后，同時這也是不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。所以在教材內(nèi)容上我們還要大幅度的更上時代的進步，不斷對新知識進行整合教育，讓每位學(xué)生接受到全新的知識，這也就需要在編寫教材的時候必須更新知識。

1.3 信息技術(shù)教材很少體現(xiàn)人文內(nèi)容

現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中我們都知道，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)技術(shù)和科學(xué)的同事還體現(xiàn)了豐富的人文信息，在信息技術(shù)教材中大部分知識講解知識，沒有很好地體現(xiàn)技術(shù)中蘊含的文化和道德責(zé)任，沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。對于這些的培養(yǎng)也就是信息技術(shù)開展的根本目的，對于電腦操作能力是信息技術(shù)中的組成部分，我們更要多方面的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 提高信息技術(shù)教學(xué)的措施

信息技術(shù)教學(xué)的中心就是要適合小學(xué)生的知識和認(rèn)知水平，主要培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們在教學(xué)模式上也要加以改革，運用體驗式學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生的動手能力，讓其掌握基本知識技術(shù)和技能，讓學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)交流，形成解決問題的能力和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時也要求學(xué)生形成具有社會信息的實用價值和責(zé)任感。

2.1 如何運用體驗式教學(xué)

在我們教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)該注重基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性和實用性的特點出發(fā)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就是在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候必須是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；同時還要是科學(xué)領(lǐng)域中比較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，是將來能夠運用的東西，更要選擇的就是這些知識的實用性，能夠讓學(xué)生聽懂并能夠自己操作的軟件，以適應(yīng)時代潮流，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。也就是滿足學(xué)生自己動手的欲望，讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，這種體驗學(xué)習(xí)也就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

2.2 整合信息技術(shù)課程教學(xué)

信息技術(shù)就是運用計算機進行開展，主要就是以科學(xué)活動為線索，提高學(xué)生的科學(xué)知識和信息素養(yǎng)為目的的教學(xué)，基于整合信息技術(shù)教學(xué)包括兩個部分，一是計算機知識。二是學(xué)科活動，主要有以下幾點。

（1）教學(xué)目標(biāo)同學(xué)科目標(biāo)相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容同學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)科教師可以選取其中有用的部分開展教學(xué)。

（2）教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該立足生活，同時符合學(xué)生認(rèn)知的階段性特點。

（3）教材內(nèi)容單元章節(jié)具有獨立性和連貫性：把信息基礎(chǔ)知識分成若干單元，明確每一部分知識的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，以及完成后應(yīng)達到的目標(biāo)，使每一部分知識自成體系，又具有一定的整體性。

（4）每一部分有明確的知識、情感和技能三個方面的目標(biāo)。

（5）教材具有開放性，學(xué)校或地方的各學(xué)校教師可以在教材的基礎(chǔ)上共同進行教學(xué)活動的設(shè)計。

2.3 提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是他們最好的老師，所以教學(xué)內(nèi)容的趣味性是很重要的，如果教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生的口味，那么學(xué)生們根本就不會看書，也就對這門課程沒有了學(xué)習(xí)興趣，這樣的化自然沒有學(xué)習(xí)效率。提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性主要從語言的趣味性、內(nèi)容的趣味性、圖片的趣味性和技術(shù)趣味性的設(shè)計等方面著手。小學(xué)生一般是在10歲左右，他們在閱讀方面本來也就存在問題，所以在內(nèi)容上我們必須通俗易懂，讓他們能夠理解，這樣才能增加學(xué)生興趣；為進一步拓展學(xué)生視野，還可以把一些與本學(xué)科有關(guān)的適用知識作為課外閱讀材料，可以在書中介紹與某些知識有關(guān)的網(wǎng)站及其網(wǎng)址，以便學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，提高學(xué)生的信息獲取能力與應(yīng)用能力。

2.4 體驗式符合信息技術(shù)課堂特點進行教學(xué)

信息技術(shù)教材的內(nèi)容繁多，我們要運用較少的時間學(xué)習(xí)較多的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，基于這些那么體驗式教學(xué)時最有效的教學(xué)手段，學(xué)生自己自由學(xué)習(xí)，把網(wǎng)上的和光盤里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊天地，提供學(xué)習(xí)環(huán)境，增強對學(xué)生思維興奮點的刺激。

“協(xié)作學(xué)習(xí)”是由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過程中，通過競爭、協(xié)同、幫助、分工、伙伴、角色等形式，達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟；“任務(wù)驅(qū)動”是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略對主體性教學(xué)，對發(fā)揮學(xué)生積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。

“小老師”也是信息技術(shù)體驗式教學(xué)所采用的教學(xué)策略之一，它適用于教學(xué)內(nèi)容為一些同學(xué)已經(jīng)掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學(xué)展示他們的作品，講解作品制作的方法，讓他們當(dāng)小老師講解作品制作的方法，能鍛煉口頭表達能力，又能培養(yǎng)他們的責(zé)任心和使命感，促使其不斷成長。

篇8

1. 案例描述

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我出示了一道思考題：“期末考試，小紅的語文和常識成績加起來是197分；語文和數(shù)學(xué)成績加起來是199分；數(shù)學(xué)和常識成績加起來是196分。小紅的語文、數(shù)學(xué)、常識成績各是多少分？”

按照慣例，學(xué)生們默讀題目后開始獨立思考起來，有的在紙上寫著、畫著，有的沉思著……可以看出，孩子們并沒有找到解題的思路。我沒有急著告訴學(xué)生解答方法，而是引導(dǎo)他們把已知條件用式子的形式寫出來：

語文+常識=197 …① 語文+數(shù)學(xué)=199 …② 數(shù)學(xué)+常識=196 …③

再問：這三個式子有什么聯(lián)系呢？

學(xué)生們看著式子又開始思考起來。過了一會兒，朱凌峰舉起了手，我把他叫了起來，教室里靜悄悄的，所有的眼睛盯著他。朱凌峰說：“從①②兩個式子，'語文+常識=197 語文+數(shù)學(xué)=199'可以知道，數(shù)學(xué)比常識多2分”他剛說完，教室里便活躍起來了，又有幾只小手舉起來。

第7組的傅雪羽把手舉得高高的，嘴里低聲喊著：“我還有發(fā)現(xiàn)?！笨此炔患按臉幼?，我叫了她的名字，還沒站好，她就急著說：“根據(jù)②③兩式，還可以知道語文比常識多3分?！痹S多學(xué)生都贊同地點了點頭。

趙路遙同學(xué)也顯然發(fā)現(xiàn)了什么，站起來說：“從朱凌峰的回答中我知道了數(shù)學(xué)成績等于常識成績加2；從傅雪羽的回答中可以知道語文成績等于常識成績加3。” 我及時板書下這重要發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)=常識+2 語文=常識+3。

葉芊接著說：“根據(jù)第③個式子'數(shù)學(xué)+常識=196'可以知道：數(shù)學(xué)成績的2倍是196+2=198，那么，數(shù)學(xué)成績是198÷2=99（分）。常識成績是99－2=97（分），語文成績是199－99=100（分）?！保ㄟ@是我上課前未曾考慮到的解法）

學(xué)生在討論、合作、補充完整的過程中集體完成了這一巧妙解法，在思考的過程體驗到成功的喜悅。但對學(xué)生的回答我并沒有滿足，而是鼓勵大家都去想一想，可以小組討論合作研究：從這三個式子里還能得出什么結(jié)論，能用其他方法求出各科成績嗎？

在小組里，學(xué)生熱烈地討論著，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流。

5分鐘后，我請各組派一名同學(xué)匯報討論情況。

第8組的王超逸搶著匯報了她們組的討論情況：從這三個式子中可以發(fā)現(xiàn)，語文、數(shù)學(xué)、常識成績在題中各出現(xiàn)兩次，也就是說197+199+196=592正好是語文、數(shù)學(xué)、常識三科成績的2倍，那么，592÷2=296就是語文、數(shù)學(xué)、常識三科成績的和。所以，數(shù)學(xué)成績是296－197=99，語文成績是199－99=100，常識成績是196－99=97。

討論并沒有結(jié)束，我看到第3組的張?zhí)m蘭舉起手來，我叫她站起來說，她怯生生地說：“我們組是猜出來的?！?/p>

我鼓勵她說：“能猜出來很不錯嘛，說說看，你們是怎么猜的?”

在我的支持下，張?zhí)m蘭說了她們組的解題思路：“語文+數(shù)學(xué)=199，從這里猜出語文成績只有100分或99分兩種可能，而數(shù)學(xué)成績也只能是99分或100分；數(shù)學(xué)+常識=196，數(shù)學(xué)可能是100分，常識便是96分，而數(shù)學(xué)比常識多2分，所以數(shù)學(xué)不可能是100分，那么數(shù)學(xué)就是99分，常識成績就是97分，語文成績是100分?！?/p>

學(xué)生們努力地學(xué)習(xí)了將近20分鐘。這時，下課鈴聲響了，我笑著說：“通過小組合作，全班交流，我們解答了這道思考題，還能用多種方法解答，真不錯！”

2. 教學(xué)啟示

這堂數(shù)學(xué)課教學(xué)的收獲是多方面的，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了解決問題的多種方法。他們用推理法，假設(shè)篩選法，列舉法，歸納法來解決問題。他們發(fā)現(xiàn)了語文、數(shù)學(xué)、常識三科中某一科成績與另兩科成績的和之間的聯(lián)系。他們開始有了邏輯的概念。他們都參與了解題過程，把一個情境問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼捏w驗。

（1）強調(diào)學(xué)生的自我知識建構(gòu)與合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強調(diào)知識不是被動接受的，而是學(xué)生自我建構(gòu)的；同時，學(xué)生不僅是一個“主體的學(xué)生”，而且還是處在班集體環(huán)境之中的個體，教學(xué)活動是由師生所組成的共同體共同完成的。在這堂數(shù)學(xué)教學(xué)課中，學(xué)生們自我探索著解題的方法，他們都有機會提出自己對問題的理解，即使他們的理解出現(xiàn)了錯誤，我也延緩評價。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的理解和其他同學(xué)的理解出現(xiàn)差距的時候，他們協(xié)同合作，同時，我也是他們的合作伙伴，我們一起開始了討論，分享各自不同的觀點，共同解決問題，最終形成更為高級的“共同認(rèn)識”。在這個過程中，包含著學(xué)生的能動選擇和創(chuàng)造，包含著對學(xué)生已有認(rèn)識而言的發(fā)現(xiàn)；同時，學(xué)生學(xué)到應(yīng)用題的知識和探索思維的能力。所以，我們真正的要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)建構(gòu)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓具有不同基礎(chǔ)和潛能的學(xué)生得到充分發(fā)展的機會。

（2）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課程；信息素養(yǎng)；成才

作為高中信息技術(shù)教師，如何適應(yīng)課程改革的要求，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，本人經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、觀念的轉(zhuǎn)變是前提

高中信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，以進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和一定的人生規(guī)劃能力，促進學(xué)生成才為主要目標(biāo)。

信息技術(shù)課與計算機課在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上是完全不同的，信息技術(shù)教師不能單一地把信息技術(shù)課當(dāng)成計算機課來教授，更不能簡單地當(dāng)成電腦培訓(xùn)。信息技術(shù)課不是單一地教給學(xué)生少量的、淺顯的計算機知識，而是教會學(xué)生如何獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的全過程。

二、熟悉并能靈活運用教材是基礎(chǔ)

教材是教學(xué)的主要信息源，是教學(xué)活動實施的線索。教師一定要吃透教材，弄清教材的重點、難點，在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時調(diào)控師生的作用，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)在的知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。信息技術(shù)的發(fā)展速度是非常驚人的，教材更新的速度往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，課本上的知識往往不能適應(yīng)時代的發(fā)展。所以信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和修改教材的內(nèi)容，必要時還要進行適當(dāng)?shù)耐卣?，以達到最佳的效果。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)有效性的保障

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在選修“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“建設(shè)主題網(wǎng)站”教學(xué)時，要求學(xué)生自己規(guī)劃、設(shè)計網(wǎng)站，并最終形成一個作品。學(xué)習(xí)過程中有許多學(xué)生就會自問，我能做好網(wǎng)站嗎？針對學(xué)生的這些困惑，本人上本章節(jié)第一堂時，從我校幾年來學(xué)生參加省信息技術(shù)網(wǎng)站設(shè)計比賽的獲獎作品中精選幾個有代表性的作品向?qū)W生展示。然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們有沒有信心把自己的網(wǎng)站做得和這幾個網(wǎng)站一樣好或者更好？”這時大多數(shù)學(xué)生保持沉默，偶爾幾個學(xué)生很不自信地說“能”。我解釋說，這些都是本校學(xué)生的作品，有可能就是在座的某一位同學(xué)的作品，并激勵學(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮你們的想象，運用學(xué)到的知識，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好！”這時再觀察學(xué)生，他們的眼中流露出強烈的求知欲望，再問他們都很自信地回答“能”。

四、運用有效的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望的前提

所謂“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)實踐活動。

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。學(xué)生上信息技術(shù)課，由于本身的操作水平不一樣，有些學(xué)生感覺老師講的已經(jīng)會了，就自己操作電腦，不聽老師講解。所以教師要扮演好導(dǎo)演角色，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)“文本信息的加工”時，學(xué)生掌握文本編輯軟件（如WORD）的熟練程度參差不齊，如何來彌補這一缺陷呢？筆者設(shè)計的任務(wù)是采用小組協(xié)作的方法制作電子小報。2名～3名學(xué)生組成一個小組，每組中安排一名WORD操作能力較強的學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計主題，查找素材完成小報的制作，操作能力強的學(xué)生主要任務(wù)是設(shè)計小報的主題，在他的指導(dǎo)下其他小組成員完成小報的編輯。由于學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性也很高。學(xué)生在完成這一任務(wù)時，既提高部分學(xué)生的軟件使用能力，又使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了加強。

（2）采用分層的方法設(shè)計教學(xué)任務(wù)?？鬃又鲝垺吧钇渖睿瑴\其淺”，也就是因材施教，因人而異。學(xué)生之間都存在著差異，教師要在教學(xué)中正視學(xué)生的差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教，使每個學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。在分層教學(xué)中要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)，要仔細推敲知識要點及訓(xùn)練要點、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的可操作的、有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在完成不同任務(wù)的過程中掌握知識、技能與方法。

五、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂效率；影響因素

進入21世紀(jì)，社會對人才的要求越來越高，越來越綜合。教育應(yīng)該面向社會，滿足社會對人才的最基本需求。在這種背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。以數(shù)學(xué)為例，當(dāng)今世界對數(shù)學(xué)人才的基本要求是具有必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能夠運用數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)思維能力解決社會問題。經(jīng)過小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)奠基階段，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，此時學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要集中在課堂，要培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)人才，必須重視高中數(shù)學(xué)課堂，圍繞高中課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，綜合運用各種教學(xué)手段，切實提高高中數(shù)學(xué)課堂效率。

一、高中數(shù)學(xué)課堂的影響因素

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響課堂效率的因素有多種多樣，這些因素或者單獨影響課堂效率，或者綜合發(fā)揮作用，但總的來說，影響高中數(shù)學(xué)課堂效率的因素主要包括兩個方面，分別是教師和學(xué)生。

1.教師因素

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者。隨著課程改革的逐步深入，課堂的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，教師往往發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，但是該角色仍然是至關(guān)重要的。因此教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)等因素直接影響著高中數(shù)學(xué)課堂效率。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多優(yōu)秀的教師更加重視課前的準(zhǔn)備。俗語有云：臺上一分鐘，臺下十年功。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亦是如此，課前準(zhǔn)備是否充分直接關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教師對課堂的引導(dǎo)和掌握程度，關(guān)系到課堂效率。教師的課前準(zhǔn)備包括對教材的準(zhǔn)備和學(xué)生以及課堂環(huán)境的準(zhǔn)備，既要深入研究教材，明確教學(xué)內(nèi)容的價值和體系，同時還要搜集相關(guān)的課外材料，以增強學(xué)生對所學(xué)課程的好奇心。此外，教師還應(yīng)該重視對學(xué)生的分析，綜合分析該階段學(xué)生的身心發(fā)展特點以及全班學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)劣進行綜合性的準(zhǔn)備，從而做到對癥下藥，心中有數(shù)。此外，課堂上師生互動的有效與否也是考查課堂效率高低的重要因素。盡管當(dāng)前課程改革愈演愈烈，但是在實踐中卻存在諸多“新壺裝舊酒”的現(xiàn)象，師生互動少、學(xué)生興趣缺乏等，都一定程度上影響了課堂效率的提高。此外，教學(xué)反思也是影響課堂效率的重要因素。沒有哪一堂課是完美無瑕的，這就需要教師在每堂課后深入反思，反思自己的教學(xué)觀、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程，從而為今后的教學(xué)準(zhǔn)備奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生因素

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用越來越被重視，因此學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握、課前準(zhǔn)備如何、興趣是否得到提升等都是影響高中數(shù)學(xué)課堂的重要因素。

高中課堂只有短短的45～50分鐘，課堂時間十分有限，但是眾所周知，高中數(shù)學(xué)任務(wù)較為繁重，課堂教學(xué)容量較大，這就決定了在高中課堂教師只能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握重點、難點。因此，學(xué)生課前準(zhǔn)備如何直接關(guān)系到課堂效率的高低。在教學(xué)實踐中很多教師也會要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，但是由于學(xué)生不知如何預(yù)習(xí)，效率極為低下，因此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。如，在講授“三角函數(shù)”一節(jié)前，教師要讓學(xué)生回顧他們已經(jīng)掌握的三角函數(shù)的內(nèi)容，并讓學(xué)生進行對比分析本節(jié)三角函數(shù)與學(xué)生已經(jīng)掌握的三角函數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，聯(lián)系生活實際尋找生活中的三角函數(shù)等，這樣學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點和難點，同時通過與已掌握知識以及生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生思考的時間和空間是否充裕、學(xué)生興趣如何、學(xué)生能否有效進行獨立思考、學(xué)生的課堂參與程度等都會影響到課堂的效率，因此，教師既要注重知識的講授，也要注重對學(xué)生的啟發(fā)，留給學(xué)生獨立的思考時間和空間，要重視課外知識的擴展，將數(shù)學(xué)中的一些有趣故事講給學(xué)生聽，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的課堂參與程度，重視課堂的有效提問等。在課后，教師除了讓學(xué)生注重做題外，還應(yīng)該留給學(xué)生充裕的總結(jié)實踐，指導(dǎo)學(xué)生進行章節(jié)、學(xué)期總結(jié)，建立數(shù)學(xué)知識體系，同時也要引導(dǎo)學(xué)生重視對自己學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力的總結(jié)。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的策略及實踐

高中數(shù)學(xué)涉及各個方面，如概念、命題、復(fù)習(xí)等，對于不同的內(nèi)容，要采用不同的策略來提高高中數(shù)學(xué)課堂效率。其中高一和高二主要涉及概念課和命題課，而高三主要涉及復(fù)習(xí)課。接下來本文將結(jié)合教學(xué)實踐逐一分析不同課程下提高課堂效率的策略。

1.提高高中數(shù)學(xué)概念課的課堂教學(xué)效率

首先，在課堂準(zhǔn)備階段，教師要考慮諸多因素，如，概念引入的方式和方法、學(xué)生是否有一定的基礎(chǔ)、是否可以聯(lián)系生活實際來引入、如何使學(xué)生明確概念的本質(zhì)屬性、采用何種方式和方法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)概念的積極性和主動性等。如，在講述三角函數(shù)這一章節(jié)時，教師首先應(yīng)該考慮學(xué)生在初中時曾經(jīng)接觸到的相關(guān)概念，初中時學(xué)生曾接觸過銳角三角形函數(shù)的定義，其與高中任意三角函數(shù)概念的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生已有知識對其準(zhǔn)確把握這一概念有何幫助，通過三角函數(shù)這一概念能夠引出余弦、正弦、余切、正切的概念及屬性。

其次，在概念學(xué)習(xí)過程中，教師可以從大量的實例出發(fā)，分析本質(zhì)屬性，從而總結(jié)概念，也可以運用新舊信息的比較，從而得出正確概念。如，在學(xué)面角的概念時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察一些實例，然后直接向?qū)W生揭示二面角的本質(zhì)屬性，給出它的定義，并讓學(xué)生從實例中歸納所觀察的事物的本質(zhì)屬性，將兩者作比較，讓學(xué)生真正理解其定義，然后將概念納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。其次，教師可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。美國著名教育學(xué)家戴爾曾經(jīng)指出，抽象應(yīng)該建立在具體的基礎(chǔ)上。高中生處于抽象思維階段，而數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性。運用現(xiàn)代技術(shù)手段，直觀形象地表現(xiàn)某些概念，從而切實提高課堂教學(xué)效率?；诖?，教師要切實提高自己的教育教學(xué)水平，自覺運用先進的教學(xué)設(shè)備。如，在講述《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這一內(nèi)容時，可以聯(lián)系“嫦娥一號衛(wèi)星變軌”的視頻，給學(xué)生一種直觀的體驗，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

最后，要重視對概念的鞏固。一方面，教師可以通過列舉適當(dāng)?shù)摹胺蠢眮韽娀瘜W(xué)生對概念的認(rèn)識；另一方面，教師要注重對隱藏在概念背后的數(shù)學(xué)思想的挖掘，讓學(xué)生加深對概念的領(lǐng)悟和理解。

2.提高高中命題課的課堂效率

首先，教師要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)命題的發(fā)現(xiàn)與探究，同時也要注重學(xué)生對命題的接受學(xué)習(xí)。對于容易發(fā)現(xiàn)的命題，教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索，提高學(xué)生的求知欲，但是對于某些不易被發(fā)現(xiàn)的命題，教師可以直接以定論的形式教給學(xué)生，促進學(xué)生對該命題的內(nèi)化。

其次，很多命題都是與生活有密切的聯(lián)系，教師可以設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極思考。教師在設(shè)置問題情境時，要增加趣味性和現(xiàn)實性，深入淺出。如，在講授等比數(shù)列時，教師可以設(shè)置如下情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)它追到1里處時，烏龜前進了1/10里，當(dāng)他追到1/10里，烏龜前進了1/100里；當(dāng)他追到1/100里時，烏龜又前進了1/1000里……從而讓學(xué)生思考各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程以及最后阿基里斯能否追上烏龜，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對等比數(shù)列命題的思考。

此外，教師要重視對命題的引申、拓展、逆用以及變形練習(xí)。為了加深對命題及公式的掌握程度，教師除了重視命題的模仿性訓(xùn)練外，還應(yīng)該熟練運用變式訓(xùn)練加深學(xué)生的掌握。

3.提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率

復(fù)習(xí)課是對已有知識的鞏固與再學(xué)習(xí)，同時也是高三數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率較為低下、復(fù)習(xí)方式呆板、學(xué)生興趣不高等都是比較典型的表現(xiàn)。

為了提高高中上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的課堂效率，教師要注重復(fù)習(xí)過程中的“新”與“精”。教師要注重學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主動性，通過引導(dǎo)學(xué)生重新回歸課本，根據(jù)學(xué)案的要求和內(nèi)容進行知識點的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鞏固，掌握重點和難點。在此過程中，教師要注意選取例題的代表性、典型性和綜合性，同時要注重對規(guī)律的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對常用的數(shù)學(xué)思想和解題策略的概括和運用，同時要注重變式練習(xí)，針對知識的重點和難點，適當(dāng)?shù)剡M行變式練習(xí)，進一步加強學(xué)生對知識的把握。

總之，數(shù)學(xué)課堂是一個動態(tài)的過程，在這一過程中存在諸多變量，教師要不斷發(fā)掘影響數(shù)學(xué)課堂效率的因素，在課堂教學(xué)策略上進一步優(yōu)化和完善，從而切實提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻：