導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè) 方案 模型

一、結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

21世紀(jì)，創(chuàng)新是時代的主旋律，體現(xiàn)著一個國家的綜合實力?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力” 主席如是說。

當(dāng)下，隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的全球化，和行業(yè)的日趨細(xì)化，擁有高素質(zhì)的專業(yè)人才團(tuán)隊是企業(yè)在競爭中獲勝的法寶。因此，掌握扎實專業(yè)技能的創(chuàng)新型人才備受市場青睞，也是高等教育的著力點。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功效在于對創(chuàng)業(yè)漠不關(guān)心的大多數(shù)學(xué)生，做強(qiáng)烈的訴求以影響其意愿，使他們在掌握專業(yè)知識的同時，養(yǎng)成創(chuàng)新思維、企業(yè)家精神，并提升其實踐能力、創(chuàng)造能力等，從而使學(xué)生在實踐中，萌發(fā)新思想，革新舊技術(shù)，乃至創(chuàng)辦新企業(yè)等。專業(yè)是一個人職業(yè)生涯的基石，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托于傳統(tǒng)的專業(yè)知識教育，并作為強(qiáng)化學(xué)生結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新活動的輔助。最終使大部分學(xué)生愛其所學(xué)，學(xué)而有成，學(xué)而有用，并在以后的人生里與團(tuán)隊共同創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

對大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并非要求他們現(xiàn)在就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是著重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與企業(yè)家精神，也并非要將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成企業(yè)家，但是在高校中接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，在機(jī)遇面前，更可能果敢地制定決策，科學(xué)地整合資源，使效益最大化。

二、結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)方案

當(dāng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳的主要原因是，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式根深蒂固，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過于表面化，難以發(fā)揮優(yōu)勢。

（一）傳統(tǒng)專業(yè)教育主要存在如下問題

1.高校沒有根據(jù)具體的專業(yè)定位制作相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)含糊，關(guān)聯(lián)較大的專業(yè)之間，課程設(shè)置多有雷同。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)差異化程度低，特色不鮮明。

2. 各課程內(nèi)容之間的耦合性差，缺乏有機(jī)聯(lián)系；基礎(chǔ)課繁多，專業(yè)課不突出、學(xué)時少，考試風(fēng)氣混亂；課程設(shè)置經(jīng)年不變，且教材陳舊。學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)欠佳，知識網(wǎng)絡(luò)雜亂無章，難以融會貫通。

3. 授課以教為主導(dǎo)，重點抓課堂知識的傳授，忽視課堂互動；實習(xí)基地、科研設(shè)備和資金等匱乏，學(xué)生專業(yè)實踐內(nèi)容少、時間倉促。學(xué)生學(xué)習(xí)被動，專業(yè)感知能力、創(chuàng)新能力等較弱。

（二）為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)教育的欠缺，下面論述促進(jìn)高校結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方案

1.大學(xué)生個人創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

作為祖國未來的棟梁，大學(xué)生要熟練掌握專業(yè)知識技能，勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀。結(jié)合自身有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，練就良好的綜合素質(zhì)。

2.學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高

（1）結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要求教育者轉(zhuǎn)變教育觀念，并加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，制定有效的法規(guī)政策，變革現(xiàn)行的教學(xué)體制，加深校企合作、高校間的聯(lián)合。因地制宜，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。

（2）優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊，是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。高校要健全激勵機(jī)制，促使教師積極主動地創(chuàng)新，并引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新。同時，高?？梢赃x派教師進(jìn)行企業(yè)實戰(zhàn)培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；亦可邀請成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（3）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尤為重要。以選修和必修相結(jié)合的方式，教授大二學(xué)生創(chuàng)業(yè)入門知識和企業(yè)家精神，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。其課程形式多種多樣，例如，對機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生可講授高技術(shù)創(chuàng)業(yè)、新產(chǎn)品研發(fā)、專利和知識產(chǎn)權(quán)等與專業(yè)相關(guān)的課程；也可開設(shè)金融、管理、營銷等輔助課程，強(qiáng)化學(xué)科交叉互補(bǔ)；抑或增設(shè)法律、人際交往、心理學(xué)等通識課程。

以選修課形式對大三學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過硬的同時，輔助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過開設(shè)團(tuán)隊組建、創(chuàng)辦新企業(yè)、戰(zhàn)略管理等課程強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)家能力；通過創(chuàng)業(yè)競賽、科技競賽、團(tuán)隊拓展訓(xùn)練等活動，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

通過職業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和扶持學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等途徑，保證大部分畢業(yè)生簽到理想工作，并扶持少數(shù)創(chuàng)業(yè)精英走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

（4）濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的催化劑。如通過報刊宣傳、講座等形式，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生廣泛享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶；如通過創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生科技園、孵化基地的耳濡目染，以實踐詮釋創(chuàng)新，使大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群體效應(yīng)。

（三）政府等其他環(huán)境的營造

政府部門應(yīng)充分利用行政職能，發(fā)揮橋梁紐帶作用，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，多方位地提供服務(wù)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生實現(xiàn)夢想。

媒體應(yīng)積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，客觀地報道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功或者失敗的人物事跡，營造良好的輿論氛圍，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正能量，促使大學(xué)生群體產(chǎn)生科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和行為。

最后，家庭應(yīng)認(rèn)同大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作精神支柱，盡量提供物資和人力的幫助。

三、評估模型

本文歸納的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的各要素評價指標(biāo)如下表。

為方便問題分析，運用模糊數(shù)學(xué)的處理方法，將體制、教師、授課、實踐和文化、精神、能力、政府、家庭、媒體分別用A、B、C、D、E、F、G、H、I代表。其所占百分比以XA、XB、XC、XD、XE、XF、XG、XH、XI表示，且XA+XB+XC+XD+XE+XF+XG+XH+XI=1，具體數(shù)值由使用者分配（例如：令XG=0.2，其他均賦值0.1）。

假設(shè)：函數(shù)F=XA*FA+XB*FB+……XI*FI，為系統(tǒng)評估函數(shù)，其值大者表征所求高校結(jié)合專業(yè)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水準(zhǔn)高。

其中：函數(shù)FA=A1+A2+A3+…+A15，對任意i=1，2，……15，當(dāng)三級指標(biāo)被評價為“優(yōu)”時，Ai=4；為“良”時，Ai=3；為“中”時，Ai=2；為“差”時，Ai=1。同理，函數(shù)FB、FC……FI均可依照FA的算法推出。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許恒金. 略論技術(shù)創(chuàng)新與高校人才培養(yǎng). 石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001，5（7）.

[2]侯錫林. 企業(yè)家精神：高校創(chuàng)業(yè)教育的核心. 高等工程教育研究，2007（2）.

[3]賈煥軍. 培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才的研究與探索. 中國石油大學(xué)學(xué)報. 社會科學(xué)版，2009，6（25）.

篇2

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)社團(tuán)；高職機(jī)電；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2017）02010305

0引言

近年來，黨和國家高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設(shè)項目，以促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)[1，2]。同時，根據(jù)大量企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職機(jī)電類學(xué)生除了應(yīng)具備必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實踐能力和管理能力。然而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開展情況并不樂觀，主要體現(xiàn)如下：高職機(jī)電類學(xué)生大多墨守成規(guī)，禁錮于書上的標(biāo)準(zhǔn)答案而缺乏創(chuàng)新思維和求異精神，這跟重視技能的教育方式有關(guān)；學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)術(shù)社團(tuán)活動主要針對于少數(shù)學(xué)生；對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度和管理還不完善[46]。

隨著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為重點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為引導(dǎo)，以培養(yǎng)具備實踐創(chuàng)新能力、企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)。目前建立了專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)“大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會”，本著“以科技為創(chuàng)新源泉，以實踐為創(chuàng)業(yè)動力”的理念，積極開展一系列科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動。通過這些社團(tuán)活動提升了高職機(jī)電類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，并建成了一支優(yōu)秀的師資隊伍。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

1.1實踐“三階段、立體型、多元化”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案為做好以學(xué)生為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設(shè)計中始終堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，具體實踐中采取控制總學(xué)分、課程優(yōu)化、分層教學(xué)、輔修專業(yè)等多種形式，滿足不同基礎(chǔ)、不同發(fā)展意向?qū)W生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，增強(qiáng)培養(yǎng)的彈性，促進(jìn)學(xué)生自主提高。通過對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的“三階段、立體型、多元化”人才培養(yǎng)方案，總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，“三階段”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融通人文課程體系，創(chuàng)新技術(shù)融入專業(yè)核心課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練滲透專業(yè)方向課程；“立體型”指以實驗實訓(xùn)室、學(xué)生工作室為依托的課內(nèi)外“創(chuàng)新實踐平臺”，和以紹興市工業(yè)設(shè)計基地、紹興市科技館等為依托的校內(nèi)外“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺”互補(bǔ)立體型結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鍛煉提供了保障；“多元化”指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果多樣性和評價體系多元化。學(xué)生根據(jù)自己的能力取得超出培養(yǎng)方案規(guī)定的課外學(xué)分，可用來替代相關(guān)專業(yè)拓展課的學(xué)分，比如參加競賽、開發(fā)作品、對外服務(wù)、、學(xué)生項目等獲取課外學(xué)分，這為學(xué)生自主性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉提供了更多機(jī)會和更加寬松自由的空間，實現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)多樣化、課程體系柔性化、培養(yǎng)方式個性化、實踐形式差異化。

1.2實踐以學(xué)術(shù)社團(tuán)為載體的三位一體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為支撐建立的學(xué)術(shù)社團(tuán)“大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會”通過科技競賽、項目互動、對外技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，自覺對接和延伸第一課堂內(nèi)容，開展“社團(tuán)活動―課程建設(shè)―學(xué)生訓(xùn)練”三位一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。通過社團(tuán)活動使得學(xué)生從“要我學(xué)―我要學(xué)―我愛學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變，在離開教師監(jiān)督時學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和管理，從而推動專業(yè)轉(zhuǎn)型升級和優(yōu)化課程體系。具體做法如下。

1） 增強(qiáng)社團(tuán)主體地位。為體現(xiàn)學(xué)術(shù)社團(tuán)的地位和價值，成立學(xué)生工作室、創(chuàng)新活動中心等場所開展科技創(chuàng)新活動，其中學(xué)生工作室設(shè)置社團(tuán)辦公區(qū)、資料查詢區(qū)、作品及榮譽(yù)展示區(qū)、社團(tuán)文化展示區(qū)；學(xué)生創(chuàng)新活動中心設(shè)置了材料安放區(qū)、產(chǎn)品設(shè)計區(qū)、加工區(qū)、裝配區(qū)，并配備了各類加工機(jī)床和工具，滿足學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的要求；Robot工作室配備了機(jī)器人開發(fā)所使用的軟硬件，并展示了開發(fā)的各類機(jī)器人，包括舞蹈機(jī)器人、武術(shù)機(jī)器人等。

制定完善的管理制度、組織機(jī)構(gòu)和社團(tuán)文化。管理制度對社團(tuán)開展的各類科技活動、社團(tuán)人員分工、社團(tuán)招新和宣傳、工作室衛(wèi)生等規(guī)定了詳細(xì)的任務(wù)和要求。社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)采用“兩長三組一室”，其中“兩長”指協(xié)會會長和副會長，“三組”指成立的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)電產(chǎn)品控制、機(jī)器人三個興趣小組，“一室”指辦公室（設(shè)主任一名），下設(shè)財務(wù)處和宣傳處。為了讓W(xué)生在社團(tuán)中建立起自己的歸屬感和榮譽(yù)感，社團(tuán)重視文化建設(shè)，包括社團(tuán)發(fā)展歷程、優(yōu)秀社團(tuán)成員成果及畢業(yè)后獲得的榮譽(yù)展示、社團(tuán)成員在各媒體中的宣傳報道等。

學(xué)術(shù)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍，學(xué)院以教師科研平臺為依托，建成一支教學(xué)團(tuán)隊，配合社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，制定教師獎勵和評職晉升等方面的政策。學(xué)院、導(dǎo)師和社團(tuán)成員的關(guān)系如圖2所示，這種方式可以有效促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新，共同提高他們的創(chuàng)新能力。

2） 開發(fā)出融知識、技能、產(chǎn)品和趣味于一體的課程與創(chuàng)新教學(xué)項目。通過平臺建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗積累，促進(jìn)了"機(jī)器人調(diào)試與制作"等課程的改革，實踐了“職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式+跨課程項目化教學(xué)設(shè)計+創(chuàng)新型”一體化教學(xué)過程，構(gòu)建了初級動手訓(xùn)練、系統(tǒng)動手訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動的三級創(chuàng)新教學(xué)體系，比如構(gòu)建了基于燃料溫控卡等紡織電子產(chǎn)品的跨課程項目化教學(xué)設(shè)計和基于舞蹈機(jī)器人等融趣味一體的創(chuàng)新型教學(xué)項目。

以"機(jī)器人調(diào)試與制作"課程為例，開發(fā)出融知識、技能、產(chǎn)品和趣味于一體的機(jī)器人教學(xué)項目，如武術(shù)擂臺、滅火、探險游等項目，構(gòu)建了初級動手訓(xùn)練（掌握機(jī)械、電氣、傳感器及控制軟件等基礎(chǔ)知識并訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊意識、表達(dá)能力等）、系統(tǒng)動手訓(xùn)練（構(gòu)建一個較復(fù)雜的系統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)學(xué)生特長和愛好選擇不同的訓(xùn)練模塊進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，實現(xiàn)各類機(jī)器人的功能設(shè)計）和科技創(chuàng)新活動（對學(xué)生有潛力的項目給予特別支持和孵化，幫助學(xué)生利用各種技術(shù)技能將他們的發(fā)明創(chuàng)造由創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚膭?chuàng)新成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力）三級教學(xué)體系。

3） 開展規(guī)?；?、多樣化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)每年組織社團(tuán)成員參加各類學(xué)科和技能比賽，通過這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)了學(xué)生綜合分析能力、工程實踐能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作和競爭意識，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的激情與斗志，全面考驗學(xué)生的個人素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊精神。社團(tuán)做好的科技活動包括：每年下半年開學(xué)初社團(tuán)配合做好專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)指導(dǎo)；每年上半年做好學(xué)校技能文化節(jié)宣傳和組織工作，學(xué)生參與度達(dá)到專業(yè)總?cè)藬?shù)的70%以上；做好國家和省級各類競賽的選拔和總結(jié)工作，社團(tuán)成員在做好“傳幫帶”、參加競賽和成果總結(jié)、社團(tuán)管理等工作中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時學(xué)校和社團(tuán)根據(jù)貢獻(xiàn)度給予相關(guān)獎勵，具體內(nèi)容如圖3所示。

自2010年以來，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)成員在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、浙江省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計大賽、中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽、中國智能機(jī)器人大賽、機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造技能比賽、浙江省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事中累計獲獎118項，學(xué)生作品申報專利15項（已授權(quán)10項），學(xué)生主持浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目（新苗計劃）5項和紹興市大學(xué)生科技創(chuàng)新項目9項。

另外，對外交流和服務(wù)活動是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐的一種重要形式。高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生除了利用自己所學(xué)的技術(shù)技能參加一些志愿者活動外，結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)的整體實力，開展一些大型普及教育和交流活動，比如學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計與制作后將作品展示給不同群體，在幫助別人的同時不斷提高自身服務(wù)社會的綜合能力，形成市場開拓和承受挫折的意識，社團(tuán)通過紹興市科技館、各類學(xué)校開展一系列對外技術(shù)活動，比如“攜手志愿，對話科技――紹臺大學(xué)生義工科技交流活動”“與智能機(jī)器人的親密互動”“科普知識進(jìn)幼兒園活動”“科學(xué)達(dá)人秀”等等。

在提高學(xué)生創(chuàng)新與對外服務(wù)的過程中，積極探索學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)競賽訓(xùn)練到自主創(chuàng)業(yè)的遞進(jìn)學(xué)習(xí)過程。為推進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平臺，學(xué)校設(shè)置了紹興市工業(yè)設(shè)計基地，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，并對入駐的學(xué)生工作室給予免3年租金的條件，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實踐機(jī)會，對具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，導(dǎo)師參與策劃創(chuàng)業(yè)方向和技術(shù)指導(dǎo)。目前眾七智能科技有限公司等4個由學(xué)生組建的公司入駐了基地。

2成效

多年來，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以學(xué)術(shù)社團(tuán)為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等各項活動，吸引了一大批學(xué)生的參與，取得了良好教學(xué)效果，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，典型成效如下。

1） 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，提高了學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)吸引力。目前基于學(xué)術(shù)社團(tuán)為載體培養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才受到了企業(yè)的高度認(rèn)可，幾家合作企業(yè)對這個群體的畢業(yè)生接受度極高，甚至超越了對普通重點本科畢業(yè)生的期望度。目前上海鐵路局在本專業(yè)中招聘學(xué)生數(shù)為318人，大型企業(yè)來校設(shè)置獎學(xué)金，比如杭汽輪、羅克韋爾專門為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生設(shè)置了企業(yè)獎學(xué)金。大型企業(yè)（比如上海鐵路局）每年單獨或組團(tuán)開專場招聘會；校企合作單位（比如紹興旭昌科技有限公司）積極參與校技能文化節(jié)，組織技術(shù)人員參與活動、提供經(jīng)費支持以及開展講座等。

2） 專業(yè)課程建設(shè)成效顯著?；谡n程建設(shè)過程中所構(gòu)建開放式項目化教學(xué)模式、跨課程項目教學(xué)設(shè)計獲市級和校級教學(xué)成果獎，成果已經(jīng)應(yīng)用于專業(yè)的教學(xué)活動、課程建設(shè)和教材建設(shè)中。目前本專業(yè)為中央財政支持專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)和浙江省特色專業(yè)，建成5門省級精品課程和5門市級精品課程，出版10本省級教材。

3） 社會影響力不斷提高。在2014年和2015年的浙江省自動化教指委年會上向同行介紹了基于社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果經(jīng)驗，同類院校來校參觀和交流經(jīng)驗；以紹興市科技館為通道開展各類大型成果普及教育活動，得到電視臺、報紙等媒體的大力宣傳；紹興市職教中心、桐鄉(xiāng)技師學(xué)院、紹興縣機(jī)關(guān)幼兒園等師生來校參觀和學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果。

4） 學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。近三年來，學(xué)生社團(tuán)中涌現(xiàn)出了如任德銘、錢招利、陳超等一批學(xué)生創(chuàng)建的公司，并得到浙江教育報、紹興電視臺、紹興日報等媒體的宣傳報道。比如由機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)核心成員創(chuàng)建的紹興市眾七智能科技有限公司，目前除了對外開展機(jī)器人技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品宣傳等相關(guān)活動外，也積極為社團(tuán)成員的創(chuàng)新c創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供實踐平臺。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫云龍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊，2016（2）：1213.

[1]劉艷，閆國棟，孟威.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：3537.

[2]徐博函，苗苗.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)發(fā)展思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，3（4）：5859.

[4]劉玉榮，張進(jìn)，涂銘旌.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，11（6）：138140.

[5]劉鶇根，鐘健.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與創(chuàng)新――以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2013（20）：1216.

[6]李曉華，張麗萍，王曉鳳.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2015，15（4）：8489.

篇3

【關(guān)鍵詞】校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的內(nèi)涵及背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革教育是提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的特點之一就是以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的重大戰(zhàn)略，旨在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為根本。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期缺失，思想意識不強(qiáng)與實踐脫節(jié)。我國的現(xiàn)階段教育體系中，對學(xué)生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響較深，經(jīng)歷了從計劃分配到供需見面、雙向選擇再到自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)階段，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識理解不夠深入。其次是人們對職業(yè)的認(rèn)識存在高低貴賤之分，對私營企業(yè)和個體企業(yè)不認(rèn)同。

（二）教學(xué)方式單一，針對時效性不強(qiáng)。長期以來，我國的大學(xué)生缺少創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的問題就一直存在，由于應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生從小所受的教育就是對現(xiàn)有知識傳授，學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在加上高等教育基本以專業(yè)為主對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對本專業(yè)的知識了解比較多，對跨專業(yè)的知識缺乏了解，綜合能力不強(qiáng)，應(yīng)變能力不強(qiáng)，教學(xué)方式比較單一。

（三）校園文化建設(shè)未能實現(xiàn)廣大學(xué)生的社會化，實踐平臺短缺。大學(xué)生的社會化是學(xué)生作為社會成員的一個必經(jīng)之路，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是目標(biāo)又是手段。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不是太樂觀，盡管很多高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的相關(guān)課程，但大多是紙上談兵，重理論輕實踐。個別學(xué)生參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，但相對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的要求有較大差距。

三、校園文化建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用分析

（一）樹立先進(jìn)典型，利用無機(jī)專業(yè)微信公眾號促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鮮活化。將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動能力作為人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之一，引導(dǎo)“學(xué)優(yōu)而創(chuàng)”，營造濃厚的文化氛圍，表彰學(xué)生開展高水平創(chuàng)新，從事高層次創(chuàng)業(yè)，打造品牌學(xué)術(shù)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，舉辦高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，充分運用學(xué)院微信公眾號新媒體加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的宣傳，分享創(chuàng)業(yè)典型人物在創(chuàng)業(yè)過程中的小故事，評選 “創(chuàng)業(yè)示范團(tuán)隊”，全面展現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)和心路歷程，以典型和榜樣的力量帶動更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）依托大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化。通過專業(yè)設(shè)置和學(xué)校人才培養(yǎng)方案的改革，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課堂的教育活動，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采用第一課堂與第二課堂相結(jié)合的方式，鼓勵和支持學(xué)生參加各種社會實踐活動，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會、科學(xué)類社團(tuán)、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動，改進(jìn)學(xué)生評價機(jī)制，使廣大師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生自我認(rèn)同。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值很大程度上取決于教師，一線輔導(dǎo)員教師更應(yīng)抓住校園文化這個載體，和思政人員共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，面向全校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的咨詢講座、資源共享、分享交流活動，提高全體學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的認(rèn)識。通過多種方式讓師生明確，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀需要，是高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革的必然選擇，是學(xué)生成長成才的內(nèi)在要求，實現(xiàn)廣大師生從了解認(rèn)識到深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實踐中來。

（四）融入校園文化建設(shè)，利用科技園，為“雙創(chuàng)”形成保駕護(hù)航。提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，如校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等物質(zhì)文化環(huán)境，實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)專長與創(chuàng)業(yè)設(shè)想理念的無縫對接，發(fā)揮群團(tuán)組織的優(yōu)勢，從場地、經(jīng)費、人員給予幫助。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)先鋒推介等主題活動，鞍鋼企業(yè)家論壇、學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)座談會等交流活動，勵志電影、 歌曲、書籍放映和活動，創(chuàng)業(yè)征文、創(chuàng)業(yè)作品征 集等文藝創(chuàng)作活動，企業(yè)參觀、校企交流等實踐活動，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)學(xué)院、進(jìn)班級、進(jìn)宿舍、進(jìn)頭腦。

項目名稱：本文系遼寧科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃《校園文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用》研究成果，項目編號DC2016275。

作者簡介：

李想，遼寧科技大學(xué)。

劉子源，遼寧科技大學(xué)。

王書菲（1981-），女，遼寧沈陽人，漢族，遼寧科技大學(xué)，講師，思想政治教育方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷家X.國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析[J].中國青年科技，2007.

[2] 李佳.校園文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國高校科技，2012.

[3]徐生林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐[J].江蘇高教，2013.

[4]邱洪斌，高文祥，姜重然援大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀、問題及對策[J]黑龍江高教研究，2013.

篇4

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

（一）激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

意識是行動的指南，想要創(chuàng)業(yè)首先就要從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)開始。創(chuàng)業(yè)意識能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)實踐活動的行為與態(tài)度，是創(chuàng)業(yè)教育非常重要的組成部分。因此，要想積極培養(yǎng)大學(xué)生自主精神，激發(fā)大學(xué)生開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識與能力，就必須改變大學(xué)生的傳統(tǒng)思想觀念，引導(dǎo)大學(xué)生將被動就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)觀念，且做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

（二）豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識

對于大學(xué)生而言，要想在如今這個知識經(jīng)濟(jì)時代中創(chuàng)造出更大的價值，就必須具備更加廣泛的知識。想要創(chuàng)業(yè)成功，擁有全面的創(chuàng)業(yè)知識是最為重要的前提基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)知識不僅包括創(chuàng)業(yè)活動的專業(yè)知識，還包括企業(yè)管理、企業(yè)政策與市場營銷等法律規(guī)則等知識。

（三）提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

能力，是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征，而創(chuàng)業(yè)能力則是創(chuàng)業(yè)活動順利完成的保障，創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)就更容易成功。對于大學(xué)生來說，在創(chuàng)業(yè)過程中自身還必須具備人際交往能力、經(jīng)營能力、創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力等。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，即是在實際的創(chuàng)業(yè)過程中對人的心理與行為起調(diào)節(jié)作用的心理特點。創(chuàng)業(yè)其實是一項艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會實踐活動，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的難點，也是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。因此，要注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立不畏艱難、勇于面對和克服困難的精神以及持之以恒追求事業(yè)的決心和信心。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

（一）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的引導(dǎo)者

思想，是行動的先導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展始終離不開思想教育工作，只有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與價值，才能充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性。具體來說：第一，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。在實際的思想教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、日后就業(yè)的內(nèi)容充分結(jié)合在一起，著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的意義與價值，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的信息，以此來積累學(xué)生在這方面的知識與經(jīng)驗。第二，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在日常思想教育工作中，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)、組建興趣小組、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織者

作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織者，輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展過程中應(yīng)將自身的組織作用充分體現(xiàn)出來。首先，廣泛宣傳、積極動員，組織相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與競賽。顯而易見，要想達(dá)到最佳教育效果，首當(dāng)其沖的就是要保證學(xué)生的廣泛參與。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過各種形式（如宣傳欄、板報、班會宣講以及網(wǎng)絡(luò)等）讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以此提升學(xué)生的參與積極性。其次，應(yīng)做好與學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的保障。學(xué)生在參加各類創(chuàng)業(yè)實踐的過程中會遇上各種各樣的困難與挫折，而輔導(dǎo)員在這時要給予及時的幫助，為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件。

（三）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的服務(wù)者

具體來說：首先，支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐互動的開展過程中，輔導(dǎo)員要充分了解相關(guān)政策以及信息，并及時將這些政策、信息傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展提供更多的便利。其次，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生職業(yè)生涯的導(dǎo)師，同時也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的指導(dǎo)老師。具體來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員要給予學(xué)生個體以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)指導(dǎo)（比如指導(dǎo)學(xué)生如何做好創(chuàng)業(yè)計劃書、對學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃方案的可行性進(jìn)行評價與指導(dǎo)等）。最后，針對那些已經(jīng)獲得創(chuàng)業(yè)成功的校友，輔導(dǎo)員可以邀請他們回到母校為在校的學(xué)弟、學(xué)妹做關(guān)于創(chuàng)業(yè)體會與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的報告講座，樹立創(chuàng)業(yè)典型，這樣做，能夠有效激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與信心。

三、結(jié)語

篇5

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，地方應(yīng)用型高水平大學(xué)作為人才輸出的重要場所，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便應(yīng)用而生，在地方應(yīng)用型高水平大學(xué)中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅對于促進(jìn)高等教育的發(fā)展，深化教育教學(xué)的改革，而且對提高對人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義在于突出專業(yè)特色，全面實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合；構(gòu)建生態(tài)模式，著力打造五位一體的全覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；拓寬實踐路徑，努力提供校內(nèi)校外高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺；完善支持體系，積極貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)各項扶持政策。

大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍，既要認(rèn)真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是應(yīng)用型高水平大學(xué)中大學(xué)生體現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。同時《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》要求“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等，重點建設(shè)一批高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地?！笨梢?，國家高度重視高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，鼓勵因校制宜，探索理論知識、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，全面提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為了解地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)的背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對安徽省多所高校進(jìn)行問卷調(diào)查及其它調(diào)研方式研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式，剖析其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式中存在的問題，并進(jìn)行對策研究，為應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的完善及創(chuàng)業(yè)教育提供建設(shè)性的意見和建議。

二、培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

大學(xué)生??新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高等教育完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，是實現(xiàn)大學(xué)生從知識型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力具有重大意義。

通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相關(guān)的一系列實踐教學(xué)活動的實施，優(yōu)化大學(xué)教育的培養(yǎng)模式，使專業(yè)課教育和課外綜合教育組成創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系。另外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生整體素質(zhì)提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)的一體化，提高高校社會服務(wù)能力，促使教師加強(qiáng)科研促學(xué)的能力，并在促教的同時，反過來促進(jìn)教師科研水平的進(jìn)步。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)各高校逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，積極進(jìn)行了有益的探索和實踐，在師資建設(shè)、物質(zhì)保障等方面都加大了投資培養(yǎng)力度。但是客觀來說，安徽省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，研究較少，現(xiàn)在的一些做法很大程度上只是跟著省外其它依葫蘆畫瓢，并沒有考慮到更沒有結(jié)合各大高校的實際狀況。所以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我省高校的實踐中還存在不少問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。而現(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，而且是片面的，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊，未形成專業(yè)課程體系

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位模糊，安徽省多所高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的一部分，在課時安排和授課內(nèi)容上，大部分教師側(cè)重對大學(xué)生職業(yè)生涯的教育引導(dǎo)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有些教師由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的實踐經(jīng)驗，未形成一個專業(yè)課程體系，甚至將這部分內(nèi)容一帶而過，有些教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，忽略了創(chuàng)新思維的鍛煉和培養(yǎng)，在一定程度上打擊了部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，也使他們無法獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐機(jī)會。同時高校將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)實踐，僅限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面，只重視創(chuàng)業(yè)教育中實務(wù)技能的訓(xùn)練而輕視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏上升到理念指導(dǎo)層面的教育。

（三）校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

部分高校不重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的資金、設(shè)備、人員、時間等方面沒有提供相應(yīng)的硬件保障，很大程度上打擊了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式單一，設(shè)計粗糙，實際影響力不大。一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅僅停留在表面，創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)比賽等活動內(nèi)容雷同，形式單一，毫無新意。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)利用率不高，渴望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)之間缺乏良好的溝通平臺，也造成了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性缺失的問題。

四、完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的對策研究

（一）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍然是一條重要途徑。不僅如此，高校應(yīng)該確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位來抓好課程的建設(shè)。要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為高校育人目標(biāo)，在課程內(nèi)容選擇上，可以考慮引入有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、風(fēng)險投資等多學(xué)科內(nèi)容。在教學(xué)方式上，不再將教學(xué)局限于課堂，可通過課堂教學(xué)、課外實踐與實習(xí)、參加各類競賽等方式以及創(chuàng)業(yè)模擬來完成，構(gòu)建基于理論與實踐一體化的多層次、立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，打造良好雙創(chuàng)環(huán)境

高校必須意識到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕對不是就業(yè)指導(dǎo)部門一個部門的責(zé)任，高校各職能部門、二級學(xué)院必須統(tǒng)一思想，積極行動起來，形成互相聯(lián)系、互相支持的工作格局，共同保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有序開展。在思想高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)在人員、時間、設(shè)備及經(jīng)費上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力保障。除此之外，要通過校園宣傳欄、校園廣播、校園報刊等途徑大力宣傳國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶植政策，通過開展主題教育、參加競賽、學(xué)術(shù)交流、成果展示等活動，拓寬學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。通過學(xué)分獎勵、樹立創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）豐富活動載體，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出了“新常態(tài)”。為了進(jìn)一步激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，教育部將定期舉辦中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。同時，教育部正推動建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，搭建項目團(tuán)隊與投資機(jī)構(gòu)對接的橋梁，加強(qiáng)對項目的后續(xù)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)項目孵化落地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長壯大。應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，一是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐和理論指導(dǎo)，促進(jìn)大賽成果轉(zhuǎn)化。二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎團(tuán)隊及指導(dǎo)老師給予獎勵等，調(diào)動師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，三是可以為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生提供專業(yè)方面的指導(dǎo)和全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新??業(yè)社團(tuán)建設(shè)，搭建溝通交流信息平臺

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地之一，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展起著舉足輕重的作用，所以一定要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)。首先加強(qiáng)對社團(tuán)的指導(dǎo)，由專職教師負(fù)責(zé)做好相關(guān)社團(tuán)的管理工作。其次，建立完善的社團(tuán)管理制度，發(fā)揮學(xué)生自我管理能力，吸收對創(chuàng)業(yè)真正有激情的同學(xué)成為社員。最后，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)該涉及創(chuàng)新思維訓(xùn)練、成功創(chuàng)業(yè)案例分享、創(chuàng)業(yè)心理疏導(dǎo)以及相關(guān)管理學(xué)、人力資源學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等理論知識。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是學(xué)生思維碰撞、點子交流的重要平臺，利用好這一平臺，將對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到很好的推動作用。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)培育服務(wù)體系是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心正在籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)聯(lián)盟在全國范圍內(nèi)，一是以高校為單位以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為抓手，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，實習(xí)實訓(xùn)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評審委員會，為在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢和培訓(xùn)，二是縣市為單位，設(shè)立專門針對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，免費為大學(xué)生提供項目風(fēng)險評估和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地把握市場機(jī)會。建立統(tǒng)一的管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的組織，負(fù)責(zé)具體的服務(wù)和咨詢工作；建立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會和創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的公布和宣傳；建立創(chuàng)業(yè)價值評估和新創(chuàng)企業(yè)管理咨詢體系；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)等。

篇6

關(guān)鍵詞：哈爾濱工程大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)驗

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0099-01

大學(xué)生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟(jì)時展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。哈爾濱工程大學(xué)作為國家重點工科大學(xué)，為國家工業(yè)化、信息化和國防現(xiàn)代化培養(yǎng)大批可靠、頂用的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是國家對學(xué)校的基本要求。為努力完成這一歷史使命，貫徹落實校黨委“創(chuàng)新推動、打造品牌”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，始終堅持“工學(xué)并舉、實踐與理論并重”的人才培養(yǎng)理念，把精英教育的理念落到實處，學(xué)校以學(xué)生成長成才為核心，精心設(shè)計“基礎(chǔ)、創(chuàng)新、特色、人本”的人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)步開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過多年的摸索、實踐與總結(jié)，學(xué)校已積累了一些經(jīng)驗，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系與學(xué)生科技創(chuàng)新工作體系的構(gòu)建

為配合學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校構(gòu)建了實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。該體系由大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、大學(xué)生科研活動、大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練、實驗教學(xué)手段更新與改革和實驗室開放、校內(nèi)外科技競賽五個模塊組成，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們能夠保持持續(xù)的創(chuàng)新欲望。同時，通過鼓勵教師潛心研究實驗室教學(xué)改革、不斷更新實驗教學(xué)手段、實施實驗室開放等措施，滿足學(xué)生對創(chuàng)新知識的渴求。通過學(xué)生參加科技競賽來檢驗實踐創(chuàng)新培養(yǎng)的成果。實現(xiàn)三者相互促進(jìn)、共同提高的效果，從而達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體目標(biāo)。

二、創(chuàng)新基地及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的建設(shè)

“十一五”期間，學(xué)校在上級主管部門的支持下投入900余萬元建立了大學(xué)生創(chuàng)新基地。依托各院（系）、各類實驗教學(xué)中心的創(chuàng)新實驗室全部面向本科生開放?！笆濉币潦迹瑢W(xué)?；I集資金3300余萬元用于本科專業(yè)實驗室建設(shè)，實驗教學(xué)條件將得到進(jìn)一步改善，各創(chuàng)新基地的建設(shè)將得到有力的促進(jìn)，為開展創(chuàng)新教育做好條件保障工作。

2011年底，學(xué)校組建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。本著模塊化教學(xué)的思想，面向全校學(xué)生，分創(chuàng)業(yè)課程模塊、創(chuàng)業(yè)競賽模塊、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊及創(chuàng)業(yè)孵化模塊四大塊分別進(jìn)行遞進(jìn)式人才培養(yǎng)，實施個性化指導(dǎo)，拓展學(xué)生的選擇范圍，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時充分利用校內(nèi)資源及校外資源（包括政府、企業(yè)、風(fēng)險投資等），為學(xué)院的發(fā)展提供保障，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識與實訓(xùn)活動培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，打造未來的商業(yè)精英。2012年，第一期學(xué)員班“鳴鑼”開學(xué)，共招收95名學(xué)生。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃組織機(jī)構(gòu)的建立

為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作在實施過程中更加制度化和規(guī)范化，學(xué)校成立了哈爾濱工程大學(xué)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理委員會。由學(xué)校主管教學(xué)副校長及主管學(xué)生工作的副書記任主任，委員會由教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生處、實驗室與資產(chǎn)管理處、科技處、財務(wù)處、國家大學(xué)科技園等部門領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃在學(xué)校的實施，同時制定年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計劃。并根據(jù)職能下設(shè)項目實施、宣傳發(fā)動、后勤保障、學(xué)術(shù)成果四個小組。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展

目前，學(xué)校已組織開展國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃立項工作3期，累計立項119項，參與學(xué)生387人，指導(dǎo)教師122人，項目資助總經(jīng)費392.9萬元。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項工作2期，立項150項，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目130項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目20項，參與學(xué)生468人，指導(dǎo)教師150人，項目資助總經(jīng)費300萬元。2010年全年，校內(nèi)大學(xué)生科研立項數(shù)量達(dá)到1081項，參與人次超過7300人次。此外，為了對學(xué)生立項進(jìn)行實戰(zhàn)實踐檢驗，學(xué)校積極承辦ACM/ICPC全球總決賽、全國TI-DSP大獎賽、黑龍江省TRIZ理論創(chuàng)新大賽等高水平大賽，并組織立項作品積極參與其中，鍛煉了學(xué)生能力。各類校內(nèi)“一院多品”科技創(chuàng)新單項活動由2006年的8項增至2011年末的56項，大學(xué)生科創(chuàng)沙龍類學(xué)術(shù)講座論壇每年均舉辦100余期，科創(chuàng)吉尼斯、科技展廳、“走進(jìn)實驗室”、科創(chuàng)在線網(wǎng)等多項科技創(chuàng)新品牌深入人心。創(chuàng)辦了具有學(xué)校特色的“船海揭秘”科普講座品牌，創(chuàng)辦了全國高校唯一的面向本科生的學(xué)術(shù)期刊《大學(xué)生科創(chuàng)學(xué)刊》。

學(xué)生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展，不僅為學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動搭建了平臺，而且激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

為更好的奠定創(chuàng)業(yè)工作基礎(chǔ)，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，自成立至今共入駐學(xué)生子公司46家，其中5家已注冊為實體公司，每年參與實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)百人，年營業(yè)額約500萬元。千元軟件公司涉及網(wǎng)站開發(fā)、MIS系統(tǒng)開發(fā)及技術(shù)研發(fā)，已完成省農(nóng)墾局北大荒糧食集團(tuán)企業(yè)網(wǎng)站、信息化系統(tǒng)解決方案等多個項目；北方藍(lán)芯科技開發(fā)有限公司的GPS車載終端產(chǎn)品已獲得300萬元的項目開發(fā)。對于在聯(lián)盟發(fā)展較好的項目及公司，學(xué)校幫助其轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化階段，正式注冊成立實體公司。如從事機(jī)器人設(shè)計與制作的“奧松機(jī)器人公司”、從事網(wǎng)站制作與開發(fā)的“大蝦網(wǎng)絡(luò)公司”、從事舞蹈機(jī)器人教學(xué)與設(shè)計的“啟航創(chuàng)新公司”等等，年銷售額均在100萬元以上。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式逐步進(jìn)行改革，對強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，都有著重要意義。

篇7

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間 運營效率 對策建議

自2015年初國家實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策以來，作為“雙創(chuàng)”主陣地，高校借助其科研和人才優(yōu)勢，校團(tuán)委、科研與學(xué)生管理機(jī)構(gòu)等部門積極引導(dǎo)，廣大學(xué)生、教師積極參與，各類主題的校園眾創(chuàng)空間蓬勃發(fā)展。搭建眾創(chuàng)空間、參與眾創(chuàng)空間、分享眾創(chuàng)空間已成為一種新的校園文化。分析校園眾創(chuàng)空間的運營思路，研究相應(yīng)對策措施，對促進(jìn)校園眾創(chuàng)空間的健康發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（1）發(fā)展規(guī)模。在數(shù)量上，高校眾創(chuàng)空間呈快速發(fā)展態(tài)勢。全國共有各類高校2552所，其中普通高校945所，高校自主或合作設(shè)立的各類眾創(chuàng)空間估計多達(dá)千余家。高校利用校園科技園、專業(yè)孵化器、試驗與實訓(xùn)基地、圖書館及其他非教學(xué)空間建設(shè)眾創(chuàng)空間，僅重慶地區(qū)，根據(jù)重慶市教委2016年1月公示的結(jié)果，重慶高校已建成并認(rèn)定合格的眾創(chuàng)空間77家，建設(shè)培育中的眾創(chuàng)空間19家。但是，眾創(chuàng)空間數(shù)量的快遞增長并沒有同步帶動創(chuàng)新成果和成功企業(yè)數(shù)量的增長。據(jù)報道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率僅為30%，低于全社會創(chuàng)業(yè)企業(yè)的約50%。

（2）政策體系。國務(wù)院辦公廳于2016年3月11日印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），地方政府、各級教育主管機(jī)構(gòu)、院校也相繼出臺了配套政策和規(guī)范性文件，如重慶市政府出臺的《重慶市高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)眾創(chuàng)空間建設(shè)與科技成果轉(zhuǎn)化“雙百示范行動”實施方案》和《發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的實施意見》，重慶市科委出臺的的《重慶市眾創(chuàng)空間建設(shè)的指導(dǎo)意見》、重慶大學(xué)出臺的《重慶大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》等。從相關(guān)政策文件和實施方案看，高校一般成立了相組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，多采取校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)按職能分級管理的方式，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類的管理職能一般由團(tuán)委負(fù)責(zé)，科研技術(shù)及成果轉(zhuǎn)化類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理職能一般由科研管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，應(yīng)用實踐類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一般由學(xué)生工作機(jī)構(gòu)或就業(yè)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。一些綜合類的高校，還明確了二級學(xué)院直接負(fù)責(zé)管理本學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理。

這種按學(xué)科專業(yè)或按行政職能區(qū)分的分工負(fù)責(zé)管理體制，實質(zhì)上就是多頭領(lǐng)導(dǎo)，一定程度上分散了行政管理資源，一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊要協(xié)調(diào)多個管理主體，降低了管理效率。同時，現(xiàn)行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策大都是大方向?qū)用娴闹笇?dǎo)性政策，沒有形成結(jié)合高校自身管理實際，適應(yīng)學(xué)生能力水平和社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要的實用性政策體系。

（3）運營效果。總體上，受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體自身素質(zhì)和校園資源條件等因素影響，高校眾創(chuàng)空間的運行效率和運營成效，普遍不及社會眾創(chuàng)空間。作為高校的創(chuàng)新主體，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識較弱，工作和生活經(jīng)驗不足，自我管理能力不強(qiáng)，時間和精力有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學(xué)科專業(yè)結(jié)合不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不連續(xù)，加上輔導(dǎo)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)項目等資源配置不充分，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。高校在眾創(chuàng)空間的建立方面行動很快，但對眾創(chuàng)空間建設(shè)運營管理的政策體系不完善，對創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、孵化和實施的配套支持不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，特別是與學(xué)生的專業(yè)背景脫節(jié)，部分眾創(chuàng)空間演變成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動和部分創(chuàng)業(yè)項目的對外宣傳與展示平臺，一部分眾創(chuàng)空間甚至并未實質(zhì)性運營起來。

二、對策建議

（一）明晰功能定位

根據(jù)國務(wù)院《意見》的有關(guān)要求，明確高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，主要是發(fā)揮學(xué)校的科研平臺和人才資源集聚的優(yōu)勢，通過搭建眾創(chuàng)空間載體，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制?？梢?，創(chuàng)建高校眾創(chuàng)空間的根本出發(fā)點應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。高校的眾創(chuàng)空間，其服務(wù)的主體應(yīng)是大學(xué)生，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)需要。眾創(chuàng)空間的主要功能，既要看入駐了多少創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，“孵化”了多少項目，轉(zhuǎn)化了多少科技成果，更要看對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的效果與作用，即是否通過眾創(chuàng)空間的實踐和鍛煉，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分享了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣。高校應(yīng)調(diào)整眾創(chuàng)空間的功能定位，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等課程融入高校人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（二）理順相關(guān)管理關(guān)系

為改變目前多頭管理和多層級運作的現(xiàn)象，可通過組建統(tǒng)一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，促進(jìn)校內(nèi)各部門工作的有機(jī)融合。據(jù)調(diào)查，清華大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由校團(tuán)委統(tǒng)一管理，同時建立了校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺；這種建立校級專門管理機(jī)構(gòu)的做法，綜合了團(tuán)委、科研、就業(yè)、資產(chǎn)等管理部門，以及二級學(xué)院、各類實訓(xùn)基地等教學(xué)機(jī)構(gòu)的職能，將學(xué)校部門間的相關(guān)資源進(jìn)行整合，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、項目合作等信息，統(tǒng)一扶持資源支持，集中專業(yè)孵化指導(dǎo)，分類操作實施。

篇8

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)背景；民辦教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）27-0130-02

引言

通過教育部門不完全統(tǒng)計，我國在2016年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)高達(dá)820多萬人，但是我國各行各業(yè)對人才的需要還不足200萬人，這就導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，這對我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很大制約性。所以很多高校把教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把教學(xué)的重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，通過多年的實踐已經(jīng)取得了一定的成績。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面很多高校比較側(cè)重于理論論述和宏觀指導(dǎo)，而沒有把重點放在如何解決創(chuàng)業(yè)教育問題上，使得大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題依然非常嚴(yán)峻。本文以某民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求為入手點，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度來探究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，旨在進(jìn)一步完善民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、民辦教育在雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)的優(yōu)劣勢

（一）民辦教育在雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

隨著教育體制改革的不斷深化，國家越來越重視民辦大學(xué)的教育，使得民辦教育不斷發(fā)展壯大，與國有高校相比，民辦高校在培養(yǎng)人才過程中比較重視培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，比較符合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。而且民辦高校沒有沉重社會壓力和輿論壓力，所以在培訓(xùn)雙創(chuàng)人才過程中能輕裝上陣，而且相關(guān)的體制制度也比較靈活，對遇到的問題能做出快速的反應(yīng)。而且民辦教學(xué)屬于自主經(jīng)營，所以為了自身的生存和發(fā)展，需要很強(qiáng)的緊迫感，設(shè)置的專業(yè)課程都是當(dāng)今社會人才比較稀缺的專業(yè)，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提高民辦教學(xué)的知名度，從而獲得經(jīng)濟(jì)盈利，保證民辦高校能正常地發(fā)展和運行。所以民辦高校在人才培養(yǎng)上，比較重視社會的需求，設(shè)立的專業(yè)能與實際工作有緊密聯(lián)系。所以，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有更好經(jīng)驗。同時，民辦高校的學(xué)生與國有高校的學(xué)生相比，學(xué)生的思想更加活躍，動手能力更強(qiáng)，具有雙創(chuàng)教育所需要的多方面的潛質(zhì)。所以說，民辦高校能夠為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供良好的平臺[1]。

（二）民辦教育在雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)的劣勢

民辦高校與國有高校相比，比較重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)課程設(shè)置上實踐學(xué)習(xí)要高于理論知識占的比例，比較適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，但是在我國民辦高校的生源質(zhì)量不是很高，學(xué)生的理解能力、記憶力、邏輯思維能力都有很大的區(qū)別，而且學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性發(fā)揮有很大影響。除此之外，雖然國家也出臺了支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，但是民辦高校對相關(guān)政策的落實和執(zhí)行力度不夠，嚴(yán)重制約著雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

二、雙創(chuàng)背景下的民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

（一）相關(guān)制度體系不夠完善

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多智能化的機(jī)械設(shè)備代替了人的工作，使得我國就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，在這樣的基礎(chǔ)下，國家鼓勵提倡高校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，來緩解目前的就業(yè)壓力。很多高校也開始走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路，但是民辦高校無論是文化底蘊還是師資力量都不是很高，需要進(jìn)一步完善改進(jìn)。雖然民辦高校經(jīng)常提倡重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是限制的因素太多，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展舉步維艱[2]。本文在查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料的過程中，曾翻看了大量的民辦高校人才培養(yǎng)的教學(xué)方案，幾乎沒有看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向的方案，在高校課程安排上也鮮有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，在實際的教學(xué)過程中只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作企業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充課程而已，雖然有的民辦高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是大多都停留在口頭上，比較零散，通過報告、講座、創(chuàng)業(yè)大賽的形式要宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)的知識。這樣的講座費時費力，筆者曾調(diào)查過一些民辦高校畢業(yè)的大學(xué)生，從他們口中得知，在大學(xué)四年的時間內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)只是象征性地開展過3―5次而已，而且沒有相關(guān)的教材，更加沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)體制。

（二）雖然積極參與，但缺少正確的認(rèn)識

很多高校畢業(yè)生當(dāng)被問及，畢業(yè)以后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)時，98%的學(xué)生都會回答創(chuàng)業(yè)。所以在民辦高校中，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情非常高，幾乎每個大學(xué)生都會參與到各種創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)大賽中，但是沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有本質(zhì)的認(rèn)知，沒有絲毫的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而很多學(xué)生存在比較強(qiáng)的盲目性，他們沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)艱辛，而且他們的思想觀念和思想方法還不夠成熟，不能科學(xué)合理地處理遇到的問題[3]。

（三）創(chuàng)業(yè)想法過于理想化，脫離實際

很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知停留在聽說、觀看的階段，在內(nèi)心深處有一個美好的想法，就覺得自己能創(chuàng)業(yè)成功，對創(chuàng)業(yè)的理解，更多的是一些成功人士的案例。創(chuàng)業(yè)的想法比較理想化，但是沒有體會到創(chuàng)業(yè)成功背后曾經(jīng)的辛苦和失敗，而且他們沒有足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，如果遇到失敗和挫折，就會感到痛苦和茫然，失去了創(chuàng)業(yè)的信息。

三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的對策

近年來我國就業(yè)壓力越來越嚴(yán)重，國家政府越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多高校也在教學(xué)過程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作投入了更多的精力來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，經(jīng)過多年的實際經(jīng)驗已經(jīng)取得了良好的成績。從民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體上看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，很多技術(shù)和體制都不完善。當(dāng)前，我國民辦高校在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有以下幾種途徑：

（一）把人才培養(yǎng)方案融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中

把相關(guān)人才培養(yǎng)方案融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，是解決目前民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的措施，比如：在民辦高校中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和思維，或者在高校內(nèi)部設(shè)立專門的教育模塊，保證每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。以便在將來創(chuàng)業(yè)道路上更加順利。同時要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核成績錄入畢業(yè)總成績當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的積極性和上進(jìn)心。

（二）成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育班級

民辦高校要通過具體的調(diào)查和分析，將畢業(yè)以后有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生組織到一起，成立創(chuàng)業(yè)精英班級，有針對性地對這些學(xué)生進(jìn)創(chuàng)業(yè)相關(guān)事項的培訓(xùn)，從而提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解能力和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。也可以把民辦高校具有優(yōu)勢的教育資源進(jìn)行整合，同時引入社會各界的資源，提高創(chuàng)業(yè)班級創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的能力。同時，要在高校內(nèi)部成立具有實體化的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，通過“輔助+雙專業(yè)+雙學(xué)位”的形式培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生[4]。

（三）開展具有實際意義的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目

從2012年開始很多著名高校就開始落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，在這一過程中包含三個方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃書中要明確這三方面的具體落實步驟，從而達(dá)到提高民辦高校畢業(yè)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。從運行結(jié)果來看，落實創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各方面知識有非常好的效果[5]。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生是最有時間創(chuàng)業(yè)，也是最具有創(chuàng)造力的社會群體，處于人生最輝煌的年齡段，所以無論是民辦高校還是國有高校，不但要培養(yǎng)和塑造具有高素質(zhì)的人才，還要引導(dǎo)、激發(fā)大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。所以，學(xué)校要盡力營造要一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，以便培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王龍.民辦高?！半p創(chuàng)”教育的困境與出路[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，（17）：37-39.

[2] 宋麗娟，蔣榮.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化――以江西服裝學(xué)院為例[J].復(fù)旦教育論壇，2015，（5）：42-46.

[3] 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育――“創(chuàng)?校長說”首壇實錄[J].河南教育：高教版，2016，（1）：54-57.

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；指導(dǎo)老師；大學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0090-02

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不僅是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，更符合當(dāng)代大學(xué)生成長的需求與渴望。國務(wù)院2015年5月下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號），全面部署和深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。教育部也提出各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的各項工作的要求。

一、大學(xué)生創(chuàng)新活動中存在的主要問題

全國各個高校正在積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已取得了很多的積極進(jìn)展，但也存在一些突出的問題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新教育理念相對落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，創(chuàng)新激勵機(jī)制不健全，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力有所欠缺。大學(xué)生渴望提升，但創(chuàng)新意識不足，堅持做下去的較少。

二、激發(fā)和提升高校大學(xué)生創(chuàng)新活動能力的措施

本文作者結(jié)合多年指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的經(jīng)驗，從學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師和學(xué)生個人四個層面提出以下一些措施，以激發(fā)和提升當(dāng)代高校大學(xué)生的創(chuàng)新活動能力，以饗同行。

（一）高等學(xué)校樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)行教育改革

高等學(xué)校不僅是教書育人，同時也是開展大學(xué)生創(chuàng)新活動和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的平臺和載體。我們認(rèn)為可從以下幾個方面加強(qiáng)工作：

1.加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)和宣傳引導(dǎo)。成立校院兩級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會，并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、指導(dǎo)、評審和咨詢等，并由教務(wù)處實踐科或校團(tuán)委負(fù)責(zé)日常的工作。召開大學(xué)生創(chuàng)新活動的總結(jié)表彰大會，樹立先進(jìn)典型，對有突出成績的學(xué)生進(jìn)行重點宣傳報道，舉辦優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新成果的展覽和展示會。在綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)評獎、研究生推薦免試等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，讓科技創(chuàng)新成為引領(lǐng)校園學(xué)生活動的新風(fēng)尚。

2.與時俱進(jìn)，及時修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，平時也要作一些及時的小調(diào)整。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，加強(qiáng)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，從大一開始設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，壓縮理論課的課時，增加科技創(chuàng)新的實踐實驗課程，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的有機(jī)融合。培養(yǎng)過程中向創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.通過舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、知識講座和創(chuàng)新論壇等方式，鼓勵學(xué)生積極參加各種科技競賽，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，使學(xué)生更有成就感。

4.設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，可將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、和獲得專利等情況可折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，對參加科技競賽并獲獎的同學(xué)給予一定的物質(zhì)和精神的雙重獎勵。

（二）二級學(xué)院搭好創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造創(chuàng)新活動的外部條件

二級學(xué)院（系）是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的直接管理和指導(dǎo)者。因此在學(xué)院的日常教學(xué)和管理過程中，應(yīng)積極探索適合自身特點的科技創(chuàng)新途徑，拓展科技創(chuàng)新內(nèi)容，著力培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣，可從以下幾方面入手：

1.二級學(xué)院開放本單位的各類教學(xué)基地、實驗室以及重點學(xué)科等科研平臺，同時鼓勵老師對大學(xué)生開放自己的專業(yè)研究室，為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新研究提供穩(wěn)定的場所。在對大學(xué)生進(jìn)行一定的實驗培訓(xùn)、熟悉實驗室的運行和管理制度后，對學(xué)生開放使用。

2.積極申報各類大學(xué)生創(chuàng)新項目和爭取資金支持，形成以國家、省、學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新項目等為主體組成項目申報體系。學(xué)院需要組織學(xué)生并指定老師協(xié)助進(jìn)行項目申報。同時以學(xué)院教師的科研項目為依托，鼓勵老師為學(xué)生開出合適的科創(chuàng)項目。利用校友和企業(yè)資助基金等形式多方籌措資金，確?？萍紕?chuàng)新順利開展。

3.加大各類科技創(chuàng)新項目的檢查和考評力度。建立項目自查、教師檢查和學(xué)院抽查檢查機(jī)制，加強(qiáng)檢查問題的整改反饋及落實工作，保證創(chuàng)新項目的持續(xù)性與穩(wěn)定性。同時嚴(yán)格項目結(jié)題、驗收和答辯程序，對項目采用現(xiàn)場匯報、成果展示和專家提問形式，使學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉，真正完成科研創(chuàng)新的培養(yǎng)。

4.學(xué)院還應(yīng)積極利用校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)院網(wǎng)站、微博、微信、宣傳展板和科技創(chuàng)新專欄等對本院學(xué)生進(jìn)行全方位的宣傳。發(fā)揮輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸多，了解每一個學(xué)生的具體情況的優(yōu)勢，有針對性的動員相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的大創(chuàng)工作。邀請校內(nèi)外在科創(chuàng)活動中取得優(yōu)異成績的大學(xué)生及優(yōu)秀指導(dǎo)老師現(xiàn)場答疑，為堅定學(xué)生們的信心、樹立榜樣。

5.在日常的教學(xué)和管理中，學(xué)院應(yīng)做好一、二年級的課堂引導(dǎo)、三年級的科研訓(xùn)練、四年級科研活動三者的關(guān)系。鼓勵不同學(xué)科，不同專業(yè)，不同年級以及男女性別的學(xué)生進(jìn)行組合，形成穩(wěn)定合理的科研團(tuán)隊，增強(qiáng)團(tuán)隊成員的互補(bǔ)性、責(zé)任意識和協(xié)作精神，明確團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的主要責(zé)任。

6.學(xué)院對指導(dǎo)學(xué)生科研獲獎的教師，在年終績效考評、職稱評定、教學(xué)獎勵申報等方面優(yōu)先考慮，以此提高指導(dǎo)教師的積極性，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供強(qiáng)有力的支持和幫助。

（三）加強(qiáng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，引導(dǎo)各專業(yè)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，指導(dǎo)教師也必須不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力培訓(xùn)。同時加大對指導(dǎo)教師的大創(chuàng)能力培訓(xùn)和提高工作，特別是年輕老師的能力培訓(xùn)，舉辦教師和學(xué)生參與的創(chuàng)新論壇，交流經(jīng)驗，提高水平。

指導(dǎo)教師應(yīng)該富有創(chuàng)新精神，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識和事物，在大創(chuàng)的教學(xué)和指導(dǎo)過程中充滿熱情，樂于奉獻(xiàn)和吃苦耐勞，能將課堂的教學(xué)知識和課外的實踐活動有機(jī)結(jié)合起來。指導(dǎo)老師也必須不斷提高自己的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和熱情

目前高校大學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)項目開始時激情高漲，對科技創(chuàng)新參與熱情較高，而在實施過程中主動參與的積極性反而不高，很難堅持到最后。因此：

1.以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，科技創(chuàng)新項目選題應(yīng)從學(xué)生中來，將學(xué)生日常的關(guān)注點作為研究的主要內(nèi)容，實施過程中突出學(xué)生主體地位，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自擬自己的大創(chuàng)的題目，使其通過文獻(xiàn)檢索等途徑了解自己興趣點的發(fā)展動態(tài)，使得讓學(xué)生積極參與、體驗科學(xué)研究的全過程，不斷增加學(xué)生的參與感和成就感，以及科技創(chuàng)新給自己帶來的幸福感和榮譽(yù)感。激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，提高了開展研究的積極性。

2.保證學(xué)生科技創(chuàng)新的時間，科技創(chuàng)新只是課程知識的外的一小部分，學(xué)生普遍沒有足夠的時間進(jìn)行科技活動。在大學(xué)四年中，由于一年級學(xué)生對大學(xué)生活有一個適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過程，要參與科技活動顯得力不從心。大學(xué)四年級學(xué)生，面臨升學(xué)和就業(yè)等問題；而大二、三年級學(xué)生接觸的專業(yè)知識只是最基本的專業(yè)知識，由于專業(yè)知識相對不足與缺乏，知識面狹窄，因而學(xué)生中的專業(yè)研究成果很難有高水平的。大學(xué)的畢業(yè)論文一般都安排在大學(xué)四年級進(jìn)行，這樣可將大四的畢業(yè)論文與大學(xué)生創(chuàng)新項目結(jié)合起來。將科技創(chuàng)新、課外活動和畢業(yè)論文等結(jié)合在一起的，從大二下或大三上學(xué)期開始，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新的同學(xué)提前進(jìn)入實驗室進(jìn)行科研與科技創(chuàng)新活動，縮短畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，為開展具體實驗工作提供更多的時間，大四的時候?qū)I(yè)課程較少時，專心認(rèn)真的進(jìn)行科技創(chuàng)新和畢業(yè)論文。

3.對各類不同級別的創(chuàng)新競賽為學(xué)生設(shè)立一套規(guī)范有效的獎勵機(jī)制。將參加科技創(chuàng)新活動與升學(xué)、就業(yè)和平時的學(xué)習(xí)成績的評定相掛鉤，將學(xué)生課程成績加分與減免、綜合測評、獎學(xué)金評定等采用不同的加權(quán)加分形式。這樣能讓他們切實感受到科技創(chuàng)新給自己帶來的學(xué)習(xí)效益和美好前程，使他們產(chǎn)生不斷追求卓越的精神動力。

三、總結(jié)和展望

大學(xué)生是當(dāng)代最具創(chuàng)新的群體之一，時代呼喚創(chuàng)新人才，大學(xué)生科技創(chuàng)新項目可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。高校需要更新教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新激情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周星宇.“挑戰(zhàn)杯”競賽對大學(xué)生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)[J].價值工程，2014，（12）：252-253.

[2]蔣海明，趙宏宇.大學(xué)生參與科研與科技創(chuàng)新活動的必要性及作用探討[J].2014，42（21）：201-203.

[3]王新忠.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[J].基礎(chǔ)教育，2015，（5）：288-289.

[4]于蓬勃，成桂蘭.大學(xué)生科技創(chuàng)新工作現(xiàn)狀與對策研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，15（1）：309-310.

[5]鄭少雄.大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建研究[J].學(xué)理論，2015，（7）：141-142.

[6]孔全存，陳碩，王雪瑩，劉桂禮.大學(xué)生科技創(chuàng)新項目中人員梯隊組建模式的探索實驗技術(shù)與管理[J].2014，31（5）：24-27.

[7]藍(lán)和慧.如何提升大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊指導(dǎo)教師能力[J].教育理論研究，2015，（7）：27.

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；對策與建議

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，國家需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念與教學(xué)模式，大力構(gòu)建該模式的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使高職院校學(xué)生具有高素質(zhì)知識儲備與創(chuàng)新能力，是高職院校人才培養(yǎng)重要目標(biāo)。高職院?？赏ㄟ^強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育、夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障等方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，切實加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育，主要以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。2010年5月，教育部頒行《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”。十以來，中央提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要讓創(chuàng)新成為國家發(fā)展的內(nèi)生動力,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為我國走向創(chuàng)新型國家進(jìn)程中新氣象、新常態(tài)。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

目前我國以復(fù)雜、尖端技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，必然需要大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是學(xué)校服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高職院校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接貢獻(xiàn)，最終奠定社會對職業(yè)教育的認(rèn)可程度，為實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大“中國夢”提供更加有力的人才支持。

三、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

盡管全國各類高校特別是高等職業(yè)院校通過開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)教育活動來緩解就業(yè)壓力、促進(jìn)就業(yè)，但仍存在一些問題。

（一）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低。目前高職院校的大學(xué)生隨著近年高考錄取分?jǐn)?shù)線的較大幅度降低，大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有下降趨勢。絕大多數(shù)高職學(xué)生在畢業(yè)的時候,擇業(yè)就業(yè)觀念陳舊,怕苦畏難情緒嚴(yán)重,自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄,缺乏對創(chuàng)業(yè)的重視和深刻認(rèn)識。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)不完善。我國大部分高職院校還沒有專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的教師，創(chuàng)業(yè)教育一般由招生就業(yè)部門老師或者思想政治課教師甚至輔導(dǎo)員擔(dān)任。缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)且自身很少有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷的教師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時只能停留在講臺上對學(xué)生進(jìn)行理論課講授，缺乏實際教學(xué)效果。

（三）缺乏專業(yè)和針對性的創(chuàng)業(yè)教育教材。目前，國內(nèi)高職院校盡管設(shè)置了《就業(yè)指導(dǎo)》這門課程，但所用教材或是套用本科學(xué)校教材,或是搬用社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課本,沒有針對高職學(xué)生的科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育教材，更沒有突出職業(yè)教育的特色。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)經(jīng)費和基地建設(shè)不足。高職院校資源場地有限，只能提供給極少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦公場所,造成創(chuàng)業(yè)實習(xí)場地不足,這種情況制約了高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面,在校的高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金,但學(xué)院雖然有就業(yè)工作專項經(jīng)費，沒有提供創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費,導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金不能到位。

四、高職院校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)的對策與建議

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的過程中,盡可能地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與要求貫穿到教學(xué)計劃的修訂中去，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。整體設(shè)計，系統(tǒng)推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教材、進(jìn)課堂。

（1）調(diào)整并確定具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要,借鑒國內(nèi)同類高職院校的經(jīng)驗,探索并積極構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點,采取不同的教學(xué)方法，突出不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。

1）教育教學(xué)中突出學(xué)生主體地位和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校在新生入學(xué)時就應(yīng)充分利用入學(xué)教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點和社會需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；在教學(xué)內(nèi)容上要充分體現(xiàn)開放性、靈活性的特點，將創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)教學(xué)實踐、課外創(chuàng)業(yè)實踐充分結(jié)合。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，教學(xué)內(nèi)容注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識傳授和實際操作方法的學(xué)習(xí)。具體包括：創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力開發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備知識、創(chuàng)業(yè)項目論證、創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避等。

2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點，吸收最新國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成果，結(jié)合學(xué)生需求積極開發(fā)有明確的教育針對性，育人效果明顯的校本特色教材。同時面向所有學(xué)生在三年級第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。在課程中以案例教學(xué)為基本教學(xué)方式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計過程中將創(chuàng)業(yè)學(xué)、企業(yè)管理理論等基礎(chǔ)課程，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)市場營銷等核心課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、會計金融學(xué)等交叉課程等有機(jī)結(jié)合，形成一種多學(xué)科組合的跨學(xué)科課程體系，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點、個人興趣、創(chuàng)業(yè)方向，合理安排課程和必修學(xué)分，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣。

（二）堅持全程設(shè)計，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式和機(jī)制。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，三年全程設(shè)計，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一年級重點通過職業(yè)發(fā)展教育、GYB培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；二年級重點開展就業(yè)指導(dǎo)教育讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情沉淀，引導(dǎo)仍然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生尋找合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展SYB培訓(xùn)等；三年級通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和成功典型報告，培養(yǎng)堅持創(chuàng)業(yè)夢想學(xué)生的企業(yè)家精神。

（三）強(qiáng)化實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（1）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和各類創(chuàng)業(yè)競賽。高職院校應(yīng)充分利用學(xué)院網(wǎng)站、宣傳欄、廣播站等宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策；與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、人力資源和社會保障部門聯(lián)合開展GYB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動；聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)教師。通過宣傳和培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，高職院校還應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生特點,每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯設(shè)計大賽、科技作品競賽等，鼓勵和組織學(xué)生參加國家、省、市各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，支持學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新工作室。高職院校應(yīng)定期舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座、組織經(jīng)驗交流、事跡報告等活動。通過邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的資深企業(yè)專家到校作報告；邀請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡報告會等形式，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成長足跡、所需素質(zhì)及個性特征,并組織學(xué)生與他們座談、交流,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望與信心。大力支持學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新工作室。工作室應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以企業(yè)和教師的真實項目作為實踐內(nèi)容，立足職業(yè)崗位創(chuàng)新，組建創(chuàng)新團(tuán)隊。工作室集專業(yè)理論知識傳授、操作技能的訓(xùn)練、實踐能力和職業(yè)能力的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)于一體，能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、協(xié)作精神養(yǎng)，相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)實踐能力較強(qiáng)、經(jīng)驗豐富、高層次的專門性應(yīng)用人才。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性強(qiáng)的課程。課程以行動為導(dǎo)向，經(jīng)驗引導(dǎo)，對教師的社會實踐經(jīng)驗要求高。而高職院校近年來引進(jìn)的教師普遍存在學(xué)歷高、社會實踐經(jīng)驗少的問題。因此，高職院校應(yīng)將具備企業(yè)背景和管理實踐經(jīng)驗的教師加入到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。同時，加大教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度,支持教師到企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作、參加國內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會議、與高職院校教師交流經(jīng)驗等,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)和水平。

（五）整合資源，加大投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)。高職學(xué)院應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費。同時應(yīng)主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭取支持和幫助，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)院內(nèi)部應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)項目推薦等服務(wù)；拓寬渠道，積極利用地方政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地，扶持在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐。

（六）建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。高職院校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制，制定相關(guān)意見和管理辦法，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；鼓勵學(xué)生參加“科技創(chuàng)新競賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等競賽活動，具有專業(yè)背景項目、獲獎項目優(yōu)先入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，重點加以扶持；對教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成績給予充分肯定與鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育,2010(12).

[2]李曉娟.當(dāng)代高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].科技信息,2011(24).

[3]董廷云.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析-以蘭州大學(xué)為例[J].出國與就業(yè),2010(3).

[4]劉大洪.高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義與方略[J]中國大學(xué)生就業(yè),2010(7).

[5]李瑜.基于大學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J]湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報,2010(10).