導語：如何才能寫好一篇學校新課標培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培訓工作

1、完成了新課標的全員培訓

按照省、市繼續(xù)教育規(guī)劃，在完成通識培訓基礎(chǔ)上，本學期進行了新課標的全員培訓及驗收。首先制定并下發(fā)了新課標全員培訓方案，明確了培訓的內(nèi)容、方式，基層學校能夠按照此方案組織校本培訓，全員教師達到了方案規(guī)定的學習任務(wù)，取得了一定成效，為新課程實施奠定了基礎(chǔ)。其次，各科教研員編制并下發(fā)新課標形成性作業(yè)，全員教師完成了作業(yè)。

2、部分學科開展了新課標知識競賽。

為推動新課標的深入學習，達到以活動促訓練的目的，數(shù)學、物理、化學三個學科組織了新課標知識競賽，每學科參賽教師每校3人（化學1人）。事先下發(fā)通知，基層校教師全員準備，各校通過測試選出參賽教師，極大地促進了全體教師對新課標的學習，三科教研員無論從命題、組織、閱卷都非常認真，最后表彰了部分先進單位和先進個人。

3、語文學科舉行了葉圣陶杯下水文比賽。

為提高語文教師寫作水平，從而提高語文教學質(zhì)量，語文學科組織了葉圣陶杯下水文比賽，每校在初選基礎(chǔ)上選派三位教師參賽（每年級一名教師），最后評出先進單位及優(yōu)勝個人獎。對部分教師的優(yōu)秀作品在縣報（教育版）連載。另外，學期初，語文學科組織三名語文教師參加了市普通話朗讀比賽，獲得了比較好的成績，一等獎1人，二等獎1人，三等獎1人。

4、新課標、新教材分科離崗培訓。

數(shù)學科進行了新教材的培訓（骨干教師參加），教研員認真鉆研新教材，多方收集材料，印發(fā)給每位骨干教師，通過培訓初步解決了教材中知識上的障礙，收到了實效；物理、化學、地理、歷史、生物、體育等學科相繼召開了新課標培訓會，會議內(nèi)容豐富多彩，有理論輔導、講座、課堂教學觀摩和觀看錄像，最后教研員與教師研討互動，會議氣氛濃郁，內(nèi)容充實，效果明顯，贏得了與會教師滿意；英語學科召開三次培訓會，教研員華撰寫講稿15000字，反復推敲，可以說是幾易其稿，反響強烈。

5、做好迎接省、市繼續(xù)教育工作檢查的一切準備工作。

期初工作例會具體部署迎檢事宜，重點檢查一些學校繼續(xù)教育工作，同時完善部室檔案建設(shè)。

6、語文、勞技、體育、音樂、化學、物理六科教研員組織部分骨干教師參加省組織的培訓會。會上交流論文5篇，選送4節(jié)優(yōu)秀課，觀摩課堂教學，聽了專家講座，教研員開闊了視野，提高了理解水平，了解了外地先進教學經(jīng)驗，為做好本學科研訓工作奠定堅實基礎(chǔ)。

7、組織了中小學美術(shù)教師作品大賽。

這次繪畫作品展，無論從繪畫水平、組織工作，還是產(chǎn)生的效果都是空前的?？h教體局領(lǐng)導、市學院教研員給予了充分肯定，對優(yōu)秀作品進行了表獎，展示了美術(shù)教師扎實的繪畫技術(shù)及培訓成效。

8、舉辦4期中學教師計算機二級培訓班。

路旭同志負責此項工作，加大招生宣傳力度，管理井井有條，與市學院溝通非常順暢，培訓班取得圓滿成功。此外，寒假還要辦2期二級培訓班。

二、教科研工作

1、進行了縣優(yōu)秀課的評選工作。

學期初制定了評選細則，基層學校借此之機開展了校內(nèi)教師聽評課活動，在此基礎(chǔ)上，我們采取說課方式進行初選，最后進行上課。這次縣優(yōu)秀課評選活動，我們特別注重質(zhì)量，從156節(jié)中選出85節(jié)，從質(zhì)量看是歷年來最好的。同時絕大多數(shù)學校和教師表現(xiàn)出極大的參與熱情，涌現(xiàn)出許多水平較高的典型教師，在評選過程中教師的教學理念得到很大的提升。

縣優(yōu)秀課評選結(jié)束后，語文、化學學科召開了優(yōu)秀課成果展示會，起到了輻射功效。

2、常規(guī)教研力度加大。

共計聽課410節(jié)左右，12個學科平均每科聽課34節(jié)。其中語文75節(jié)，英語72節(jié)，數(shù)學59節(jié)，每一節(jié)聽后都能結(jié)合新課改進行點評、指導，實質(zhì)上是一次新課改的培訓，基層學校領(lǐng)導和教師感到很解渴、很認可。

在常規(guī)調(diào)研基礎(chǔ)上，每科寫出了一份有價值的調(diào)研報告，裝訂成冊，為行政部門決策提供咨詢，為基層校今后教研明確方向。

3、進行兩次質(zhì)量監(jiān)控。

無論期中測試還是期末測試，從命題、校對、分發(fā)全過程，教研員具有高度責任感，珍惜來之不易的命題權(quán)，表現(xiàn)在命題理念新，既符合控輟保學，又符合中考，校對一絲不茍，通過考試結(jié)束后的反饋情況看，反響良好，無跑風及命題質(zhì)量問題，樹立了教師學校的威信。

4、生物學科在大背中學召開的骨干教師教研會，組織了送教下鄉(xiāng)活動；化學學科在河欄中學召開了山區(qū)片教研會，效果良好。

5、體育、地理兩學科多次指導省課題，英語學科推廣省課題研究成果，體育學科驗收一項省課題。

6、開展了作文教學研究

篇2

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學校 體育課程 策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

Difficulties and Strategies of Rural Schools in Sports and

Health Curriculum Standards Implementation

LIU Yangbo

（School of Sports， Zunyi Normal University， Zunyi， Guizhou 563002）

Abstract Sport is an important part of school education， but at the edge of the state on the basis of long-term education. Especially in rural areas， lack of educational resources by various constraints， physical education and health education in rural schools in more serious. In 2011， the state issued under a "compulsory physical education and health curriculum standards"， and demanded the fall semester began in 2012 in the National Executive. Rural schools face many problems and difficulties in the implementation of curriculum standards， but it also has its own advantages. This paper analyzes the current situation of rural schools Zunyi PE and health curriculum， based on this， put forward some recommendations in the implementation of rural schools' "physical education and health curriculum standards".

Key words rural school； physical education； strategy

0 前言

國務(wù)院2010年印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出“與時俱進，推進課程改革；鞏固與提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進義務(wù)教育城鄉(xiāng)和區(qū)域均衡發(fā)展的任務(wù)要求，明確了均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)”。城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡一直是制約我國教育發(fā)展的突出問題。在《綱要》“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”的戰(zhàn)略主題下，特別提出要加強體育，牢固樹立“健康第一”的思想，提高教學質(zhì)量，促進學生身心健康，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為此，教育部組織專家在長時間大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，對2001年開始執(zhí)行的“體育與健康課程標準（實驗稿）”進行了修訂，印發(fā)了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011版）》（以下簡稱《新課標》），并決定于2012年秋季學期開始在全國執(zhí)行。然而，城鄉(xiāng)經(jīng)濟與教育資源的不均衡性依然十分突出，廣大農(nóng)村學校體育教育面臨著《新課標》的嚴峻考驗。但同時，農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源可作體育課程的有效教學資源進行開發(fā)利用，成為農(nóng)村學校體育課程資源的特色和優(yōu)勢，以彌補在傳統(tǒng)課程資源方面的不足，為農(nóng)村學校有效實施《新課標》提供條件。

1 農(nóng)村學校體育與健康課程現(xiàn)狀及面臨的困境

農(nóng)村地區(qū)尤其是西部邊遠山區(qū)的農(nóng)村學校體育教育條件十分困難，本文以貴州遵義市為例，對轄區(qū)13個縣（市、區(qū)）農(nóng)村學校（村級）體育與健康課程的整體情況進行了抽樣調(diào)查與統(tǒng)計分析，得出制約農(nóng)村學校體育與健康課程發(fā)展的關(guān)鍵在師資，突出的問題是學生的心理健康。同時面臨著場地設(shè)施匱乏、體育課程經(jīng)費困難、體育學科地位得不到重視等一系列問題，使得體育與健康課程標準在農(nóng)村學校實施的效果甚微。

1.1 農(nóng)村學校體育與健康課程師資嚴重不足

整體上看，農(nóng)村學校體育師資較前幾年有所發(fā)展，但仍然存在較大缺口。在本文調(diào)查的117所農(nóng)村學校中，有84所學校沒有專職體育教師，有24所學校只有1名專職體育教師，9所學校有2名專職體育教師。在42名體育教師中本科學歷的16名，大專學歷的21名，中專學歷的5名；初級職稱的23人，中級職稱19人，無高級職稱；平均年齡29歲?？梢?，農(nóng)村學校體育師資呈現(xiàn)典型的數(shù)量不足，質(zhì)量不高；教學經(jīng)驗缺乏的態(tài)勢。教師在課程教育中起著關(guān)鍵和決定性作用，然而占72%的學校沒有專職體育教師，其體育與健康課程均由語文、數(shù)學等其它科目教師兼任，在所有課程新課標同時執(zhí)行的條件下，教師原本主任課程的學習和教學任務(wù)就已經(jīng)很繁重，根本也無暇顧及兼任課程的教研與學習，這使《新課標》在農(nóng)村學校的實施缺少了人力資源的保障。

1.2 農(nóng)村學校的場地、器材設(shè)施極其匱乏

場地器材是學校開展體育課程教學、學生課外體育活動、業(yè)余體育運動訓練等一切體育與健康教育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量，促進學生身心健康所必備的硬件條件。農(nóng)村學校場地器材缺乏是長久以來的老問題，尤其是場地設(shè)施，修建或補充需要耗費大量的財力物力，在學校經(jīng)費緊張的條件下建設(shè)運動場館談何容易，體育課程教學如果沒有場地設(shè)施的保證談何教學質(zhì)量。調(diào)查中沒有1所學校建有400米標準田徑場和室內(nèi)體育場館，沒有1所學校符合《教育部關(guān)于中小學體育器材配備目錄》標準?；@球、乒乓球、羽毛球是農(nóng)村學校最為齊備的體育器材，但均遠未達到國家標準。沒有1所學校建有軟性室外體育場地，甚至于有27所學校連硬化的體育場地都沒有，全部為土質(zhì)室外場地?？梢娹r(nóng)村學校的體育場地與器材的匱乏程度之大。

1.3 農(nóng)村學校體育與健康課程教學隨意性大，缺乏規(guī)范管理

課程教學是實現(xiàn)教學質(zhì)量和素質(zhì)教育的基本保證，是體育與健康教育的主要手段，學生參與體育學習和鍛煉的意識與習慣、體育知識和運動技能的掌握，以及心理健康教育活動等都需要在有計劃的教學活動中獲得。教育部明確規(guī)定：“小學1～2年級體育課為每周4課時，3～6年級為每周3課時，初中7～9年級為每周3課時?！比欢r(nóng)村學校體育課時明顯不能達到國家標準，課時得不到保障。調(diào)查中沒有1所學校體育課時符合國家規(guī)定，1～6年級多數(shù)學校為每周2課時，7～9年級均為每周1課時。主要是體育師資不足，場地器材短缺等原因所限。部分學校每次課只能容納1個班上體育課，且90%以上的學校體育課都安排在下午5、6節(jié)課，所以被迫減少了體育課時。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校沒有體育課教學計劃、教案，教學管理存在不重視和混亂等現(xiàn)象非常嚴重。

2 農(nóng)村學校體育與健康課程標準實施的策略

體育與健康課程標準是我國基礎(chǔ)教育改革的指導性文件，是學校課程的重要組成部分。通過課程教學以使學生學習和掌握體育基本知識和技能，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣和健康的生活方式，以強健體魄和促進健康心理，為青少年成長為具有健康身心和良好社會適應能力的健全人格奠定基礎(chǔ)。《新課標》能否得以貫徹落實和有效實施，直接關(guān)系到青少年的健康成長和未來的國民素質(zhì)，直接關(guān)系到國家和民族發(fā)展的命運。隨著城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)村學校學生大量涌入具有優(yōu)勢教育資源的城鎮(zhèn)學校，農(nóng)村學校已面臨著巨大的信任危機。但其實農(nóng)村學校的體育與健康教育也具有自身獨特的優(yōu)勢，正確合理地開發(fā)和利用農(nóng)村這一廣闊的資源市場，形成具有農(nóng)村特色的體育與健康教育模式，可以解決及彌補目前農(nóng)村學校存在的問題與不足，甚至可以在學校體育健康教育中形成自身的優(yōu)勢。

2.1 構(gòu)建“凡任必學”的培訓機制，提高任課教師對《新課標》的理解與認識

對《新課標》的培訓學習，是提高教師對新課程的正確理解，增強其執(zhí)行能力，保證實施效果的必要途徑。當前農(nóng)村學校體育與健康課程的師資是一支以兼職教師為主、專職教師占少數(shù)的教師隊伍，教師隊伍的專業(yè)知識技能和業(yè)務(wù)水平不高，甚至有部分教師不能正確理解與認識體育課程本身，認為體育課就是讓學生出來玩一玩，透透氣、休息休息而已，不能理解體育在學生成長和發(fā)展過程中的重要性。

要求凡是任課教師必須進行崗前專業(yè)培訓和對《新課標》的學習，使之正確理解《新課標》的精神實質(zhì)和具體要求，打破在實施中的盲目與無知狀態(tài)。可建立校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合的方式，即校內(nèi)的專職體育教師對兼職教師的培訓和參加縣市、省區(qū)和國家組織的各級培訓相結(jié)合，不斷爭強體育任課教師的專業(yè)知識技能和教學能力水平。大部分學校領(lǐng)導和體育教師不能正確認識與看待體育課程，很大一部分原因就是未能接受相關(guān)的培訓，或培訓學習的機會太少，受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，面對新觀念、新理論不能正確看待，更談不上貫徹執(zhí)行。所以，構(gòu)建“凡任必學”的培訓機制，切實提高農(nóng)村學校體育與健康課程任課教師的職業(yè)素養(yǎng)，是現(xiàn)階段確保農(nóng)村學校體育與健康課程標準得以貫徹實施的第一步。

2.2 加大體育師資的引進和配備力度，從根本上解決師資短缺問題

沒有優(yōu)質(zhì)的師資作為支撐，任何一門課程的教學都不可能取得好的效果。體育教師是學校體育教學的執(zhí)行者，在整個學校體育教育中具有無可替代的作用，對教學質(zhì)量和效果具有決定性影響。

現(xiàn)階段以兼職體育教師為主力軍的現(xiàn)狀無法從根本上解決師資問題，師資短缺是制約和影響《新課標》實施的主要因素之一。當前農(nóng)村學校不只是體育這一科目教師的兼職情況較多，一人兼任幾門課程教學和跨年級任課的現(xiàn)象十分普遍，教師的教學任務(wù)非常繁重，加上對體育科目的傳統(tǒng)觀念和認識，兼職體育教師根本沒有時間和精力去從事體育課程的教學研究，加上缺乏專業(yè)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)訓練。使之在主客觀方面都不具備搞好體育與健康課程教學的條件，只有不斷引進和培養(yǎng)體育師資，建立一支優(yōu)秀的專業(yè)體育教師隊伍，為農(nóng)村學校體育教學提供人力資源保障，才能從源頭上解決體育教學中存在的問題。

2.3 “因地制宜”，合理利用和開發(fā)農(nóng)村學校特有的體育課程資源

場地設(shè)施器材是學校體育教學的重要課程資源，體育課程教學目標的達成是以身體活動為手段，離開了場地設(shè)施器材便很難實現(xiàn)。但場地器材恰好是農(nóng)村學校普遍匱乏的課程資源，現(xiàn)階段要短時間配齊國家標準的場地設(shè)施器材幾乎是難以完成的任務(wù)，《新課標》明確指出：“各學校要大力開發(fā)和充分利用其它的體育場地設(shè)施和器材，保證體育與健康課程的有效實施。”

農(nóng)村具有豐富的自然資源可供體育課程教學開發(fā)與利用，例如學校可以充分利用附近的地形地貌、氣候和季節(jié)特點開展定向越野或登山、遠足、游泳等，冬季可以開展滑雪、打雪仗、滾雪球等極具田野特色的體育課程。另外，廣大農(nóng)村地區(qū)蘊藏著豐富的民族民間體育資源，也可以作為學校體育課程資源進行開發(fā)和利用。

2.4 規(guī)范教學管理，提高課堂教學質(zhì)量

課堂教學是學校體育與健康學習的基本形式和重要途徑。規(guī)范課堂教學管理，提高課堂教學質(zhì)量，是落實實施《新課標》的重要保證?！缎抡n標》對課程教學內(nèi)容沒有具體安排，這讓很多教師在教學內(nèi)容的選擇、教學方法運用中表現(xiàn)出很大的隨意性?！缎抡n標》的宗旨是以目標引領(lǐng)過程，把在教學內(nèi)容的選擇、教學方法與教學手段運用的主導權(quán)交給了教師，是讓教師在教學目標引領(lǐng)下充分結(jié)合學校、學生等實際，更加靈活多樣地組織教學，目的是讓各地、各校因地制宜、因材施教，不搞“一刀切”，把課堂教學組織的權(quán)利全權(quán)交給了教師，要求教師以達成教學目標為宗旨組織教學。

學校要具體制定實施方案和實施計劃，教師根據(jù)實際情況合理設(shè)計并有效實施體育與健康課程的教學，提高教學質(zhì)量。在選擇和設(shè)計教學內(nèi)容上要體現(xiàn)“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，即在充分考慮學校場地設(shè)施、氣候、地理環(huán)境、學生的知識技能基礎(chǔ)和生理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定科學合理的教學計劃，以確保教學目標的達成。

3 結(jié)語

農(nóng)村學校體育與健康課程師資短缺，場地與器材匱乏是眾所周知的現(xiàn)實，受多方面條件限制，這一現(xiàn)狀短時間內(nèi)無法得到根本解決。但《新課標》明確提出以“目標引領(lǐng)內(nèi)容”這一精神實質(zhì)，即要求各地、各校結(jié)合實際選擇教學內(nèi)容、教學方法與手段，以增強學生體質(zhì)，促進學生健康為唯一標準，實則不但可以跳出體育課必須依靠場地器材這一傳統(tǒng)模式，還可以通過挖掘、開發(fā)與利用農(nóng)村這一廣闊資源市場，將大自然這一得天獨厚的體育課程資源開發(fā)出來，成為農(nóng)村學校體育與健康課程特有的資源優(yōu)勢，不但能夠彌補農(nóng)村學校硬件基礎(chǔ)差的問題，還能成為其體育課程的一大特色與亮點，使《新課標》得以貫徹實施的同時，形成農(nóng)村學校體育與健康課程的新模式、新出路，切實提高農(nóng)村學校體育與健康課程教學質(zhì)量。

基金項目：遵義師范學院基礎(chǔ)教育研究課題（13ZYJ043）

參考文獻

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篇3

一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實驗工作的通知》（粵教基[2004]47號）和汕頭市《普通高中一年級課程開設(shè)指導方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標的學習、研討和實踐。

1、參加培訓，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓，加強學習，認真理解新課標，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會新課標的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學習觀，在實踐中不斷學習、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓和自身的學科教學實踐中體會新課標的精神實質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學，認識到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的主動過程。教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

2、成立領(lǐng)導小組，初步形成方案我校在校長領(lǐng)導下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實，明確責任，積極配合，推進課改工作。

3、落實教學管理，強化教學研究。教學管理過程實行學段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學科內(nèi)容劃為模塊，每門學科每周4學時，一個學段36學時完成一個模塊的內(nèi)容。每學年共4個學段，三年共12個學段。每學段10周，其中9周授新課，1周復習考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學工作首先，嚴格教育教學常規(guī)管理

（1）教學管理是整個學校管理的核心，提高教學管理水平是提高教學質(zhì)量的需要。因此，在本學期的工作中，教導處一如既往做到把好“二關(guān)”：

一是把好教學環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對學科特點，結(jié)合學生實際，認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，課堂教學提出“四要度”，即導入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學生參與教學活動，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學密度。向45分鐘要質(zhì)量。認真按時按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學情況調(diào)查，領(lǐng)導班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結(jié)了教學情況與學生的學習情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地把好了教學環(huán)節(jié)關(guān)。

二是把好測驗考試關(guān)。高一按照新課標要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導處制定嚴密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結(jié)，使每次考試都能真實反映出教學實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班主任要求全天坐班，認真做好早讀、午習、課間操及學生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導做好學校的日常管理工作，并每天下午放學后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導匯報當天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長室強化教師管理。

教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學習者。教師必須不斷學習，終身學習，并用自己學習的精神影響和鼓舞學生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學期教導處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學習更多的知識，跟蹤他們所教學科知識的最新進展，認真學習“新課標”；學習教學管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗。通過這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學管理能力都有了很大的提高。

學校教導處教務(wù)工作總結(jié)，

（2）教師對學生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，確實關(guān)注每一個學生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學生能打心眼里希望用成績來回報老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴、細、實、全”的良好教風。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創(chuàng)優(yōu)爭先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學習心理學、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學習，多做貢獻。此外還發(fā)動教師撰寫教學論文，經(jīng)驗文章和教學設(shè)計，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學習的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗。我校的鄭成偉老師撰寫的《語文課堂教學與語文教師的素養(yǎng)》獲得潮南區(qū)教師教研論文評比二等獎；吳耿杉同學參加汕頭市初高中學生現(xiàn)場作文競賽獲得三等獎；同時學校積極支持教師參加函授、自學考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開展多種形式的教學教研活動

（1）積極配合上級有關(guān)部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學校參加聽評課活動及參加市、區(qū)學科會議，人次達155之多，這些教學教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標精神的理解，并在教學實踐中有了實質(zhì)性的指導意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學活動及各級各科的競賽活動。本學期各教研組舉行公開課節(jié)數(shù)：語文組3個，英語組3個，數(shù)學組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數(shù)學競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學綜合知識競賽（16周），物理學科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。

篇4

一、人員組成情況：

本次學習考察組計18人，其中教研室領(lǐng)導2人，教辦人員5人，各中心完小教導主任5人，各中心完小骨干教師6人。

二、赴貴定學習情況：

（一）學習情況簡介：

本次學習得到貴定縣教育局的熱情接待，同時正值貴定縣教研室組織的全縣課改研討課——語文、數(shù)學、科學等三門學科的競賽。我們先聽課（共計聽課144節(jié)，平均人均聽課8節(jié)），后聽經(jīng)驗介紹（由貴定縣教育局副局長金士文、教研室主任賈琦和教研室數(shù)學教研員趙大芬作了“課改”經(jīng)驗介紹）。

（二）貴定縣“課改”情況：

1、基本情況：貴定縣地屬黔南州，總?cè)丝?8萬人，所轄20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年總產(chǎn)值1億5千多萬元，教師3000多人，村級以上106所，中學14所。2001年參加的學校、教師、學生見下表：

學科

起始

年級

學校數(shù)

班級數(shù)

學生數(shù)

教師數(shù)

相關(guān)學科教研員人數(shù)

校長數(shù)

品德與生活

一

30

50

2458

40

5

30

語文

一

30

50

2458

48

8

30

數(shù)學

一

30

50

2458

48

6

30

體育

一

30

50

2458

35

4

30

藝術(shù)

一

30

50

2458

35

3

30

品德與社會

三

11

21

1071

20

5

11

科學

三

11

21

1071

20

5

11

綜合實踐

三

11

21

1071

20

5

11

外語

三

11

21

1071

8

2

3

2、課程設(shè)置：1—3年級開設(shè)課程有：品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)、外語（三年級）、綜合實踐（三年級）、科學（三年級）、校本課程。語文、數(shù)學使用“北師大”教材，其它學科使用“北京科學出版社”教材。課時設(shè)置、安排以學校、班級實際，以單元確定課時，主要由學校安排。如：一年級語文第一單元，教參書建議6—8課時，教師安排時，根據(jù)學生情況可安排4課時，也可以安排10課時，其機動性、靈活性較大。周課時彈性大，根據(jù)學校實際可安排28課時、29課時不等。

3、實驗步驟：啟動階段（2001年3月—2001年8月），實驗階段（2001年9月—2004年7月），總結(jié)階段（2004年7月—2004年8月）。

啟動階段主要工作有：提出課改實驗縣申報，選定實驗項目，確定實驗規(guī)模與范圍，修訂呈報實驗方案；成立課改領(lǐng)導機構(gòu)；加強動員、學習、宣傳《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》；設(shè)計實驗隊伍的培訓方案，制定啟動階段培訓計劃；組建實驗區(qū)培訓隊伍，對全縣中小學校長、教研員和實驗年級教師進行新課程體系通識培訓和學科培訓；研究實驗課的基本操作模式，完成實驗教材的征訂與發(fā)放工作。

實驗階段工作主要有：實驗前期主要采取培訓、示范等形式迅速將全縣起始年級教師送入實驗課軌道；起始年級各學科全面開展新課程標準試用和新課程試教；按照“計劃—調(diào)整—實驗”的基本環(huán)節(jié)，逐年擴大小學的實驗規(guī)模；在2003年9月啟動七年級實驗工作；開展構(gòu)建新課程體系的實驗研究，加強校本課程的管理與開發(fā)，指導構(gòu)建科學的5﹪的校本課程；調(diào)整、測試、記錄、收集、撰寫階段性實驗報告。

總結(jié)階段的工作有：對三年實驗進行終結(jié)性測評，寫出驗證分析報告和修訂教材；理論與實際結(jié)合，分析構(gòu)建在國家新課標下具有縣級特色的有利于學生主體性教學活動體系和學生素質(zhì)發(fā)展的課程體系，撰寫實驗課程改革、教師培訓經(jīng)驗總結(jié)。

4、實驗的主要措施：

（1）作好實驗的各項準備

①將“課改”實驗區(qū)工作列入縣政府議事日程，爭取必需政策、經(jīng)費投入及其它物質(zhì)條件。2001年貴定縣財政撥款10萬元用于此項工作。

②成立縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校課程改革實驗工作領(lǐng)導小組、研究小組、培訓小組。縣級機構(gòu)主要以教研室人員和各學校校長組成。

③確定實驗樣本校（班），落實實驗教師。

（2）培訓實驗教師隊伍。貴定縣對教師的培訓主要有四種形式：

①通識培訓：一是將全縣實驗教師代表或兼職教研員集中在教育局由教育部專家進行培訓；二是片區(qū)培訓。將全縣20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為5個片區(qū)，由教研室人員分別到各片區(qū)進行培訓。

②研究課培訓。每學期在上學期末，由教育局下發(fā)研究課文件，確定科目、時間，開學初由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行競賽，以校選人參與，選拔一名教師參加縣競賽?？h教研室在一周前將課題通知授課教師，競賽結(jié)束后，授課教師集中進行總結(jié)，找出每位教師成功與失敗之處，然后再將好課“送課下鄉(xiāng)”，進一步進行研討，開展活動。

③校本培訓。即在學校內(nèi)營造教研氛圍，教師相互討論。在每年寒、署假期間，以學校為單位，組織教師進行培訓，同時在培訓期間進行研討，總結(jié)自己在課程實驗中成功與不足之處，再由各校推薦優(yōu)秀教師上課，進行研討，然后又上一課新的內(nèi)容，這是教師培訓的最佳方式。

④以《貴定教育》進行培訓。要求教師注重“課堂反思”，鼓勵教師多寫稿子，用描述性語言寫工作體會。教研室在審稿時，如覺得稿子可發(fā)表，但需修改，采取電話（因北師大對實驗區(qū)學校安裝了專線）或面對面交談讓教師修改后發(fā)表，對教師進行培訓。

（3）制定并實施實驗教師培訓的管理制度。

5、對學生、教師的評價。貴定縣也在探討、摸索階段，教育局沒有固定的評價方案，是以學校實際來測評。如：貴定縣二小對教師的評價是：

（1）教案是否用新觀念。

（2）稿子寫多少。

（3）教師對學生的評價：用一種親切、不剌傷學生的話；不進行思想、品德、衛(wèi)生等“模式”的評價，課堂上多鼓勵。對學生的評價主要有：發(fā)展性評價、水平性評價、選拔性評價。其重點在選拔性評價。

6、校本教材：校本教材不一定硬是編排成一本書，規(guī)范地說，校本教材是校本課程的開發(fā)，要根據(jù)學校教師的素質(zhì)，具備一定條件才編成一本書。貴定縣也沒有把校本教材編成書，而也是根據(jù)學校實際確定校本課程，如：貴定縣二小的校本課程是“主題班隊會”。

7、起始年級進入課改后，其它年級課程的設(shè)置、教學方式、考試情況。

（1）課程設(shè)置：貴定縣2001年的起始年級（一年級）全部使用實驗教材，三年級除語文、數(shù)學使用“人教版”教材外，其它學科使用實驗教材。其它年級仍使用“人教版”教材，但排課打破“貴州省課時計劃”，由學校自主安排。

（2）教學方式：實驗年級和非實驗年級都能用新課改理念進行教學。

（3）考試：貴定縣單元測試近十幾年來從未間斷，在實施新課改后，單元測試卷由教研室根據(jù)新課改理念，結(jié)合全縣各年級學生實際出題。期末考試由教研室出兩套試卷，一套是開卷考試，內(nèi)容脫離教材，結(jié)合學生生活實際的一些知識，在期末考試10天前讓學生完成，做不起的可以問老師、家長、同學等；另一套是閉卷考試，試題內(nèi)容按課改標準，根據(jù)實驗內(nèi)容出題，非實驗年級也如此。

8、貴定縣“課改”可借鑒之處：

（1）實驗教材的選定。

（2）各級組織、領(lǐng)導機構(gòu)的建立，制度的制定。

（3）實驗教師的選定、培訓及管理。

（4）因地制宜，注重實際，改革教法。

（5）教研室注重指導，講求實效。

（6）大膽改革，遵循客觀規(guī)律，不受課程、課時計劃的約束。

（7）注重校本培訓，起始年級由老師帶老師。

（8）改革考試制度和對學生、教師的評價方式。

三、我鎮(zhèn)學校與貴定縣學校的對照，應從以下幾個方面著重抓新課改工作：

1、做好實驗前的準備工作。

（1）成立鎮(zhèn)、學校課程改革工作領(lǐng)導小組、研究小組、實驗小組。

（2）確立實驗樣本校（班），落實實驗教師。

（3）制定課改實驗方案，搞好宣傳、發(fā)動工作。

2、加強實驗教師的指導，

（1）組織各校校長、教導主任及實驗教師學習《新課程改革實施綱要》及新課標，明確改革的目的和要求，認識各學科特點。

（2）對赴貴定縣學習的教師進行跟蹤聽課，共同探討教法，直至達到改革教法為止。

（3）開展校本培訓。由本次參加貴定縣學習的教師為學校研究小組成員，與教導處共同承擔培訓，帶動其他教師進行課改義務(wù)，并共同研究，共同進步。

（4）選派骨干教師參加上級組織的培訓，特別是對起始年級教師的培訓。

（5）開展好以鎮(zhèn)為單位的“研究課”活動。

3、把對學生、教師的評價還給學校，以學校為單位不斷探索，讓學校自主、因地制宜地進行評價。

4、加強學校管理。教導主任、教研組長等業(yè)務(wù)人員要多深入課堂聽課，促使教師運用新教法進行教學。

5、鼓勵教師多寫教改稿子，多進行教學反思。

四、對我縣實施新課改的幾點建議：

1、要結(jié)合目前我縣實際，制定實施方案、組織機構(gòu)及近、中、遠期規(guī)劃，忌盲目進行課改。

2、選定教材，明確教材編排意圖，組織實驗教師進行新課標的培訓。

3、搞好以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，由教研員或兼職教研員對教師的培訓。

4、選派骨干教師外出學習，提高教師素質(zhì)。

5、教研室選定實驗樣本（校）及實驗教師，搞好研討課，并做到以點帶面，逐步全面推開。

6、改革對教師的評價方案。

7、進一步改革人事制度，實施“能者上、平者讓、庸者下”的用人制度。

8、進一步加強學校管理，加大對校長培訓力度。

篇5

［關(guān)鍵詞］科組活動，教師，發(fā)展

一．教師為什么要謀求發(fā)展。

隨著課程改革的深入，英語新課標的實施，新教材的使用，越來越多的教師無法適應新的教學要求，我們一些教師仍然停留在舊的觀念上，教學手段落后，課堂形式單一，英語課堂索然無味，很多教師對新課標的要求不清楚，對課程設(shè)置、教材編寫、教學目標、任務(wù)設(shè)計等模糊不清，不知所以，大大地制約著新課標的實施。

新課標的實施對老師們來說其實是一個很大的挑戰(zhàn)。因為它對老師的要求越來越高，這需要我們教師突破傳統(tǒng)思想的束縛，在自我更新中求發(fā)展。學生素質(zhì)的培養(yǎng)，課程標準的實施，在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。教師必須樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，在教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，以人為本，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的能力，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師是課程改革的核心，教師的作用體現(xiàn)在如何把先進的理念融入教學實踐中。新課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”（陳仕清，2004）

在貫徹新課程標準中，新的理念和教學要求必須通過老師的課堂實踐才能得到貫徹落實。了解外語學習的基本規(guī)律，恰當?shù)剡\用各種教學方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學習渠道，擴展教育資源，才能提高教學效率。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，為此，教師必須具有較強的終身學習的能力。才能為教師可持續(xù)發(fā)展提供必要的條件。目前教師的狀況遠遠未能適應新課標的要求，我們應該讓老師們有機會學習，更新教育觀念，適應新形勢，才是解決問題的辦法。

二．

科組活動是教師發(fā)展的有效途徑。（解決問題的辦法）

促進教師發(fā)展的方式很多，科組活動是最為有效的途徑。在新形勢下，教師的發(fā)展單靠個人的力量是不行的，要依靠集體的力量，團結(jié)合作，共同發(fā)展。同一個科組的教師所遇到的所關(guān)心的問題是一致的，他們都會關(guān)心與自己學生密切相關(guān)的一些教學問題。都會“從學校教育教學實踐中的問題出發(fā)，通過共同研究，達到解決問題、提高質(zhì)量的目的”。科組活動可以加強教師之間的合作，實現(xiàn)教學活動中的專業(yè)切磋，互相學習，資源共享?？平M可以為老師的學習提供材料，對老師的學習進行督促檢查，為老師的學習提供服務(wù)。只要有計劃地開展活動，堅持學習，一定可以收到好的效果?？平M活動，為教師的發(fā)展提供了很好的條件。

當然，要有更好的效果，和更大的發(fā)展，關(guān)鍵是看科組活動組織的成效。首先對科組長提出更高的要求。科組長是科組活動的組織者和策劃人，他要有較高的覺悟，熱愛學習，善于學習，對新課標有較為深刻的認識，能動察新形勢的變化。有很強的組織能力，對每一次的學習活動做到有計劃，有安排，善于團結(jié)科組的老師，組織實施各項學習任務(wù)?？平M長要善于與專家溝通，與市教研員溝通，從他們身上得到較為準確的信息。也可以從他們身上學習到先進的教學理念，前衛(wèi)的教育思想。還要爭取參與各級各類的研討會，開拓視野，開闊眼界，不放棄任何一個學習進修的機會?？平M長是科組活動的關(guān)鍵人物。

科組活動要發(fā)揮骨干教師的帶頭作用?？平M需要一批覺悟較高，熱愛學習的骨干教師作發(fā)動，創(chuàng)造一個具有研討氣氛的良好的學習環(huán)境。我們可以建立一個由骨干教師組成的先導小組，內(nèi)化理念后向其他老師傳播新的教育思想。讓骨干教師帶頭上示范課和研討課。以個別帶動全體，以先進促后進。

新教師要向老教師學習，學習他們的課堂管理，實施課堂教學的方法和技巧。老教師要向年輕教師學習，學習他們新的教學觀念，大膽的課堂設(shè)計。我們學校有一個老教師，他第一次使用新教材，只用了二十分鐘就把第一單元的內(nèi)容上完（要求用五個課時完成的），他用傳統(tǒng)的方法去處理教材，剩下的時間他也不知道要干什么，東扯西說，結(jié)果學生不滿意，家長有意見。在我們學校，年輕教師使用新教材，更得心應手，更受學生歡迎。所以，我們采用以老帶新，以新促老，結(jié)對學習，互幫互助，迅速成長。

三．

如何開展科組活動。

教師的發(fā)展關(guān)鍵在學習。我們采用學習、實踐、思考、自我完善的過程，促進教師全面發(fā)展。我們用專題報告，小組討論，參加培訓等方式進行學習。

學?？梢匝堃恍＜?、學者或市教研員來學校作學術(shù)報告，介紹最新的教研教改動態(tài)，新的教育教學理念。我們可以和專家進行面對面的交流，讓專家?guī)椭覀兘鉀Q在教學中所遇到的實際問題。單靠專家的指導是不夠的，我們要充分利用媒體資源，從雜志上或者網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)新課程改革的文章印發(fā)給老師們學習。老師通過自學，分備課組討論，發(fā)表自己的看法等形式深入領(lǐng)悟新課標的精神。

教師聽學術(shù)報告，專家講座，參加教育論壇、學術(shù)沙龍等活動，及時了解本學科最新的發(fā)展勢態(tài)，掌握學科前沿理論，明晰科技的發(fā)展、社會的進步給所在學科教學帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，使自己的思想、行為跟上時代的列車，永不落伍。科組要組織好教師自覺、主動地參加各種形式的培訓學習。中山市組織的新課標的學習和新教材的學習，我們英語科組的全體教師都要參加，由學校派專車去學習，中午集體吃飯，我們利用吃飯前的時間，組織老師進行討論，讓老師們談體會。我們學校也充分利用好外教資源，每個星期專門安排一節(jié)課，分備課組，讓外教分析教材，把外國的一些先進的教學方法介紹給我們的老師。這使到我們的學習更加具體的和有針對性，對老師的教學起到一個很大的幫助作用?？傊?，我們一定要爭取更多的機會進行學習。

對問題進行討論也是一種很好的提高方式。圍繞教學中所遇到的問題或者某一個話題讓老師們展開討論。例如：我們可以選用一些話題“如何開展四人小組活動”，讓老師們討論，介紹自己的好方法，老師根據(jù)自己教學體會，暢所欲言，各抒己見。我們科組組織老師學習什么是“頭腦風暴法”，我首先問老師們，什么是“頭腦風暴法”，有些老師覺得很耳熟，有些老師很想了解，幾個年輕老師，信心十足地介紹他們對“頭腦風暴”的認識，有的舉例子去說明。老師們產(chǎn)生強烈的興趣，我把準備好的，由西北師大王振強的《巧用“頭腦風暴法”》的文章發(fā)給大家。讓老師們帶著好奇心去尋找答案。老師們看了文章后，再讓老師們談?wù)撟约旱膶W習心得。老師們在互相討論中得到學習，受到啟發(fā)。No teacher is an island（Nunan）.教師應具備良好的個性特征和協(xié)作精神?？赏ㄟ^“Talking-shop”等方式，經(jīng)常與同行一道交流教改經(jīng)驗，探討處理教學中典型問題和學生個別問題的方法，與同行既分擔難題，又分享成功；這樣，在團結(jié)合作、相互學習的氣氛中廣大教師定能共同提高、共同發(fā)展。

課題研究和優(yōu)質(zhì)課比賽給老師們一個很好的實踐和反思的機會。開展課題研究，和優(yōu)質(zhì)課比賽是一個理論指導實踐的過程。把教育觀念轉(zhuǎn)化為課堂實踐。我們要組織老師參與課題研究，用理論指導實踐，不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，積累數(shù)據(jù)，寫出實驗方案和實驗報告。鼓勵老師參加市中小學年會論文的評比，老師通過寫論文，查閱資料，本身也是一個很好的學習過程。要主動承擔教改課題，“用自己源源不斷的產(chǎn)出（output），如向同行介紹自己的教學方法和手段、發(fā)表文章、編寫教材、從事課堂教學研究（classroom research）或?qū)ψ约旱慕虒W進行行為研究（action research）等途徑，”（Penny Ur，2000．）去探索新時期教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發(fā)展的新途徑，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生的外語水平。李嵐清副總理曾說過：“從某種意義上可以說，普及外語和培養(yǎng)外語人才，改革外語教學方法和提高外語教學水平已不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題。”（張正東，2000.2）

教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽。一方面為自己贏得挑戰(zhàn)自我、展示才華的舞臺，同時也為同行提供借鑒、研討的機會。我們每個學期都舉行優(yōu)質(zhì)課比賽。第一輪優(yōu)質(zhì)課比賽分三個備課組進行，再由各個備課組推選出最優(yōu)秀的老師參加第二輪的優(yōu)質(zhì)課比賽。第一輪優(yōu)質(zhì)課都是先在備課組說課，集體討論，修改教案，最后由上課老師優(yōu)化設(shè)計并確定方案，課后再在備課組里，說自己的教后反思（體會），大家指出存在的問題，再由備課組長記錄并提出改進意見；第二輪優(yōu)質(zhì)課比賽，由公開課的老師先上課，再由全科組的老師評課的辦法；課后評課是先由上課的老師說課，談自己的體會，然后由有經(jīng)驗的老師點評，最后是互評、答問等互動形式的科組活動。我們很多老師積極參與評課，通過優(yōu)質(zhì)課的比賽，加深了老師對新課標的理解，老師通過上課、評課，互相學習，互相啟發(fā)，教學水平都有很大的提高。

我們是分備課組進行集體備課的，每次都有中心發(fā)言人，先由中心發(fā)言人分析教材和講述課堂構(gòu)思，再由大家討論完善設(shè)計方案，統(tǒng)一寫教案。我們會在教案的右邊和下面留下很多空間，讓老師們寫教學后記和教學隨筆，我們科組教案檢查，重點放在檢查老師們的教學后記。因為只有教師自覺地反思自己的教學行為，才能產(chǎn)生強大的自我校正和自我提高的動力。我建議教師，把自己的教學心得，每個月在備課組進行一次交流。通過聽取別人的教學感想，使教師認識到自己教學中亟待提高之處，同時也是他們發(fā)現(xiàn)了自身教學許多的優(yōu)勢和特色，通過反思，改進自己的教學行為，實現(xiàn)教學過程的不斷優(yōu)化，形成自己的個性和風格。

打造學校名師，培養(yǎng)新教師是我們英語科組的重要任務(wù)。使新教師能夠迅速成長起來這也是一個科組可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。每次的研討課例如復習課我們都會讓新老師上，發(fā)現(xiàn)問題集體討論，研究解決問題的辦法。每一個新老師，我們都安排有專門的師父，首先很隆重其事地在全校教師會議上簽定師徒合同，師父要定出計劃，把徒弟變成怎么樣的目標。

鼓勵教師訂閱教學書刊、雜志，收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠程教育手段，了解世界各地，各個領(lǐng)域的最新發(fā)展情況，形成廣博的知識體系。及時了解各項教育政策、法規(guī)及教育，使自己的思想行為跟上時代的發(fā)展步伐。

四．

實踐證明科組學習的是有效的。

我們學校過去由于老師的教學觀念落后，教學之間不合作，造成高耗低效的教學，所以教學效果差，成為了學校的落后科組，是學校的尾巴?，F(xiàn)在我們學?；旧蠜]有薄弱的老師，每一個班級都是平等發(fā)展的，我們參加市統(tǒng)考，一個強個一年，由原來在中山市的三、四十名躍居到中山市同類學校的前列，小欖鎮(zhèn)的第二名。老師參加各級各類的比賽都能夠取得好成績。工作才一年多的王虹老師，參加中山市優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎，參加中山市初三教研活動的公開課，得到了專家的高度評價。參加工作才幾個月的新教師梁丹，參加小欖鎮(zhèn)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了第一名的好成績。我們還有很多的老師都具有很強的實力。我們科組的全體教師，在學習中提高，在實踐中發(fā)展，各種各樣的科組活動，為教師的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

鄒為誠，2005.基礎(chǔ)英語教師如何在實施新《英語課程標準》中成為研究者.上海，華東師大。

篇6

教育行政管理職能是教育行政活動本身所具有的能力和作用，其中包括教育行政機關(guān)為實現(xiàn)國家下達的教育使命執(zhí)行的職務(wù)活動。首先教育行政機關(guān)是政府的一個分支，是管事教育事務(wù)的一個職能機構(gòu)。教育行政機構(gòu)為完成學校的或國家的行政任務(wù)由相關(guān)的各個部門、成員、因素之間相互合作和作用而形成的一個有機的整體。其次，這種管理活動是由行政的目標、和行政本身的規(guī)律性決定的。

二、高中教育行政管理中存在的問題

我國現(xiàn)在社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境都有了很大的發(fā)展和變化，所以高中教育也會相應的發(fā)生改變。尤其是新課標公布并實施以來，我國的教育教學方式和主導方向都不不斷的調(diào)整，另外，現(xiàn)在高中院校也在不斷的擴大規(guī)模，使教學質(zhì)量也有所下降，要想提高教學質(zhì)量，就需要對現(xiàn)行的高中教育的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境進行細致的分析。

1.擴招降低了教學質(zhì)量，忽略了辦學特色

現(xiàn)階段我國高中院校也開始大規(guī)模招生，高中學校在沒有形成自身獨特的教學模式的前提下，進行大規(guī)模的招生活動帶來的負面影響是大幅度降低教學質(zhì)量。我國現(xiàn)行的高中分為三中模式，即民辦高中、綜合高中及公辦高中。其中民辦高中是一種集合社會力量辦起來的高中院校，這類學校有別于公辦學校，具有自己的辦學特色；而綜合高中不但要求在學校內(nèi)開設(shè)普通高中的課程，還要求在教學過程中開設(shè)專業(yè)課程，在綜合高中內(nèi)，學生不但可以選擇繼續(xù)升學，也可以選擇直接就業(yè)。在師資金力量不變的前提下，不斷的擴大招生，勢必會為現(xiàn)行高中的教育帶來沖擊和影響，使很多學校只注重學生量的增加，而忽視了對學生質(zhì)的培養(yǎng)，使高中教育出現(xiàn)各種不同的問題。

2.形成了復雜的高中教育

隨著新課標的推行和招生的不斷擴大，使高中教育要素不斷更新，形成了我國現(xiàn)在特殊的高中教育的復雜性，而這種復雜性的存在原因也是多方而的：1.高中生情況的復雜性。這一時期的高中生正處于人生觀、價值觀和世界觀確立的時期，心理浮動和生理變動都很大。從心理上講，處于這個時期的學生有很強的心理敏感性和不斷增強的獨立意識，同時情緒波動也很大。2.階段教育的矛盾性。高中是中學教育的高級階段，這個時期下處于承上啟下的關(guān)健階段。這一階段需要保證學生知識的鞏固和完善，還要保證提高的學生思想素質(zhì)。雖然我國現(xiàn)階段新課標教學已經(jīng)全面鋪開，但是高考仍是考核高中教學重要的指標，因此有很多高中學校為追求高升學率，給學生增加了更多的負擔，這種行為本身就嚴重的阻礙了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。3.高中教育受關(guān)注程度的廣泛性。高中階段教育是面臨高考的關(guān)健時期，不僅僅是家庭還是社會都對這一時期教育給予了很大的觀注。高中教育的好壞，能否進入高等學府再受教育是每個家庭關(guān)注的焦點，也是社會關(guān)注的重點。

三、加強教育行政管理的對策

1.建立健全行政管理隊伍

政府部門對于高中教育的行政職能其中最主要的一項就是，為高中教育的實施創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境，保證高中教育向著科學化和有序的規(guī)?；较虬l(fā)展。教育行政管理中的一個重要的因素就是行政管理隊伍的健全性和高素質(zhì)化。而就我國目前來講，行政管理隊伍的素質(zhì)并不高。因此需要政府部門通過有力的方法的手段為高中教育落實出力，從而保證高中教育實施有一個良好的環(huán)境。同時還要提高行政管理隊伍人員的素質(zhì)，使工行政管理人員高效工作。

2.加強職能策劃

出口貿(mào)易能策劃在整個教育行政領(lǐng)域中的作用是承上啟下的。其職能策劃作用不僅決定了整個教育的行政管理部門的戰(zhàn)略和目標。所以，在高中教育中能夠加強教育行政管理職能策劃是保障教育行政管理得以有效實施的重要方式。

3.有效的整合了教育資源

我國新課標的教育的推行，對我國高中教育產(chǎn)生了深入遠的影響，所以應當整合在新課標下的高中教育資源，使我國高中教育資源在改革動力下的優(yōu)良性。在新課標推行下的高中教育改革，首先應當將對教師的培訓作為重點，通過對高中教師的科學生有序的進行培訓，提高教師的教學水平，幫助教師通過合理的有序化的手段來滿足新課標的新的教學要求，從而進一步保證高中教育教學的有效的和科學性的實施。同時學校還需要根據(jù)自己的實際情況，將現(xiàn)有資源進行科學整合，并制定出科學的、合理有效的教育機制，同時為實現(xiàn)進一步的擴大招生奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

高中教育是我國義務(wù)教育和高等教育的轉(zhuǎn)折時期，因此，高中教育的發(fā)展也直接影響到我國整個教育的發(fā)展，而高中教育行政管理的好與壞對高中教育發(fā)展的前景影響也很大。在高中教育階段應該對現(xiàn)行教育存在的問題進行細致的分析，同時提出相應的解決方案，通過社會各界和各方面的有利的和積極的配合，才能保證高中教育教學質(zhì)量的有效提向，從而促進高中教育行政管理能夠科學有效的實施。

參考文獻

[1]劉春茂.高中教育的主要問題及教育行政管理的對策[J].葉代教育：教育教學，2012.2.

[2]趙青.高中教育的主要問題及教育行政管理的對策[J].學周刊，2013.11.

篇7

1.初中歷史教學的弱化導致學生根基不牢

歷史學科在初中階段長期被視為“副科”，受到冷遇和不公正待遇已是不爭的事實。究其原因，一是社會偏見。在大多數(shù)人心目中，初中階段除語文、數(shù)學、外語、物理、化學等學科外，其余學科都是陪襯，歷史自然也是陪襯學科之一，這是幾十年來“應試教育”帶來的后果。二是考試導向。就目前中考科目的設(shè)置來看，絕大多數(shù)地區(qū)對歷史等“副科”，或采取開卷考試，或部分成績進人中考成績，或作考察科目對待，等等?；诳荚嚨膶颍瑹o論是學校領(lǐng)導，還是教師本身以及學生自己在對待歷史等學科的“教”與“學”上都會大打折扣。三是師資短缺。由于前面所述原因，導致初中階段歷史等“副科”教師殘缺不全，普遍的現(xiàn)象是專業(yè)教師留不住，留住的教師不是專業(yè)。這些原因?qū)е聦W校不得不削弱歷史等學科的正常教學，這樣學生掌握的基礎(chǔ)知識極其有限就是一種必然。所以，學生進人高中，尤其是課改后的高中歷史學習，他們就很難能適應新課標的要求。

針對高中歷史課程存在的這一問題，筆者建議采取以下對策：

其一，徹底扭轉(zhuǎn)初中階段歷史學科的弱勢地位。端正辦學思想，矯正辦學行為，明確辦學目的，全面實施素質(zhì)教育，讓每個學生每個方面都得到全面發(fā)展，不能人為地制造學生學習“空白”和發(fā)展障礙。

其二，初中階段的歷史課程改革方向應盡可能服從于高中階段的發(fā)展要求，初中歷史課改是高中歷史課改的基礎(chǔ)，高中歷史課改是初中歷史課改的延續(xù)和發(fā)展，二者應是相互促進、相互依賴的，忽視其中任何一方都會給課程改革帶來極大的傷害，高中歷史課改將會有始無終。

2.學生難以適應初高中歷史教材編排體例的不一致

高中課程標準歷史實驗教科書在編排格式和教學行為方式選擇上，與初中歷史教材有根本區(qū)別。一是教材編排體例上，初中歷史教材以“通史”式手法編寫，高中教材以“模塊+專題”式手法編寫，這種“模塊+專題”式歷史課程結(jié)構(gòu)，其優(yōu)點在于讓探尋的問題集中、重點突出，密切與生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生經(jīng)驗，強調(diào)學生自主發(fā)展，探究學習，構(gòu)建自我知識體系，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的思想；其缺點在于割斷了歷史發(fā)展的連續(xù)性，不便學生閱讀，知識跨度大，跳躍性強，知識間缺乏必然的內(nèi)在聯(lián)系。如，中國古代的政治制度與古希臘、古羅馬的政治制度既無關(guān)聯(lián)也無可比之處，這種安排迫使學生在學習這一專題內(nèi)容時，要不斷轉(zhuǎn)換時空概念，努力適應變化的歷史文化背景。與此同時，高中新課標歷史教材知識的專業(yè)性更強，容量更大，難度更深，其中有大量新的歷史專業(yè)術(shù)語和歷史概念。二是教學行為方式上，由于初中新課標歷史教材與高中新課標歷史教材在內(nèi)容編排上有較大差別，初中歷史教材以教師講授課為主，高中歷史教材內(nèi)容分為兩大類，一類是必修模塊，一類是選修模塊，這就決定了高中歷史教師的教學方式與初中教學方式區(qū)別較大。因為，高中歷史教材除去三個必修模塊外，還有六個選修模塊，對于大多數(shù)在初中階段習慣依靠教師“喂養(yǎng)”的學生而言，自主選修不僅給高中學校和老師增加了更大的壓力，學校和教師會面臨五花八門的選修方案，難以滿足學生的需要，而且學生也不能做到擇其所需、學有所用。

針對高中歷史課程存在的這一問題，筆者建議采取以下對策：

歷史學科的基本特征是發(fā)展的連續(xù)性和文明的傳承性。基于這樣的認識，新課標高中歷史教材，應當在初中新課標歷史教材的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容的增減和拓展，逐步實現(xiàn)初、高中歷史教材在編寫體例格式和教學行為方式上的無縫對接。高中新課標歷史教材不應該完全背離初中新課標歷史教材的基本屬性，徹底改變學生十幾年來養(yǎng)成的閱讀習慣和學習習慣，這樣滋生出的新格局會給高中新課程歷史教學帶來一定的震蕩。

3.滯后于高中課改的考試制度改革制約著課改進程

眾所周知，高中課程改革不是為高考招生服務(wù)的，而高考招生制度的改革必將影響甚至根本性地影響高中課程改革。有人說，只要有考試存在，就存在著考試引導教學的事實。這話一點不假。不從根本上改革高考招生制度，再科學、合理、先進的課改方案，也會淪為高考的附庸，成為應試教育的犧牲品。先期實施高中課改的省市已作了很多有益的考試改革探索，但就眼下的形勢分析，全國高考招生考試改革并沒有取得令人滿意和成熟的成果。不少省市每年都在探索高考改革模式，但遭到的質(zhì)疑和非議遠比改革所取得的成績更令人關(guān)注。這明顯反映出考試改革滯后于課程改革。沒有成熟的高考招生改革框架，高中階段的課程改革依然會受到現(xiàn)行高考模式制約，仍然擺脫不了應試教育的枷鎖。那么，費盡心力推行的高中課改，也只能是披上一層體面的外衣，課改也只會在漂亮改革理念下而扎扎實實搞“應試教育”，所謂“以學生發(fā)展為不”的教育思想也將成為一句時髦的空話。

針對高中歷史課程存在的這一問題，筆者建議采取以下對策：

高中課改指導思想是“以學生發(fā)展”為本，其核心價值取向是開發(fā)個體的發(fā)展?jié)撃埽浞职l(fā)揮學生的個性化特征。傳統(tǒng)的高考模式，固定了人才選擇的標準，規(guī)定了統(tǒng)一的人才競爭模式，限定了人才發(fā)展方向。突破舊體制下的招生框架，從制度層面到操作層面構(gòu)建一套適應新課程背景下，全新的招生考試模式，改變傳統(tǒng)的高考唯分數(shù)論、唯總分論觀，在人才選擇的方式上、標準上和培養(yǎng)途徑上，由單一性向多元性發(fā)展。在促進學生“個性化發(fā)展”和有利國家選才的前提下，盡可能給高中課改和大學選才以自主空間，努力探索國家主導、大學主體、高中主教的選才辦學模式。

4.教師教育觀念的難以更新影響了高中歷史課改

新一輪高中課程改革的關(guān)鍵因素，并非教師的知識儲備、職業(yè)精神、教學手段、教學藝術(shù)等問題，而是教師的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的根本轉(zhuǎn)變，這是一次教育觀念的大變革。新課程背景下要求我們的教師去掉幾十年來傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念，真正樹立“以學生為本”的全新課改理念，并在這種理念指導下，逐步完成其教育觀念、教學方式、教學行為、教學評價的全面轉(zhuǎn)變，這是一項艱巨而復雜的工程，絕非一日之功。人的觀念是最難轉(zhuǎn)變的，但觀念一經(jīng)轉(zhuǎn)變帶來的效果卻是驚人的。因此，高中歷史課改的艱巨性，并非在于教師的知識更新，而是教師的觀念更新。這需要作艱苦的培訓工作。

針對高中歷史課程存在的這一問題，筆者建議采取以下對策：

首先，實施全員培訓。要對現(xiàn)階段高中歷史教師進行思想觀念大洗腦，通過集中通識培訓，讓教師明確歷史課改的指導思想、基本任務(wù)、功能變化。

其次，實施重點培訓。一方面抓學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀的培訓，讓這部分人盡快成為新課程的排頭兵、領(lǐng)頭羊，通過他們?nèi)椭椛溆绊懮磉叺钠渌處煛Ａ硪环矫嬗薪M織、有計劃地學習觀摩課改起步早的地區(qū)的成熟經(jīng)驗，為后起地區(qū)教師提供借鑒范式和樣板。

再次，實施整合培訓。主動爭取與課程先進地區(qū)、高等院校、科研機構(gòu)等聯(lián)手，整合培訓資源，揚長避短，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介和遠程教育功能，架設(shè)“空中培訓課程”通道，尋找理論培訓與實踐操作的契合點，盡量縮短教師單兵探索課程改革模式的路子。

篇8

在暑假參加高中語文新課標培訓的時候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報告，很振奮，也很受啟發(fā)，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規(guī)律和學科規(guī)律教學的春天終于來臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權(quán)威高于教綱，是不正常的”，“新課標強調(diào)用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權(quán)，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學年開始，我們投入到新課程實施中，在教材整合、活動單元設(shè)計與實施、評價方式改革和學分認定方案等方面做了一些積極的探索，取得了一點初步的成效，積累了一些經(jīng)驗和教訓。

不過，在新課程實施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：

一是行政對教學的干預太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試。我們這里是很看重分數(shù)的，每一次測驗(月考)都要全級統(tǒng)計，教師排名、學生排名，科與科之間比較，校長組織召開月考質(zhì)量分析會，學期中段考、期末考則要把每科每個老師的成績上報教辦。我們校長說：“改革是難免失敗的，但我們是承受不起失敗的?！蔽覀冃ｉL說的是實話，我們很理解校長。在第一模塊第一次單元測試中，我們在命題中嘗試加大主觀表述題的比重，增加選做題和開放題，由于學生不適應題型，測試成績不理想，校長在質(zhì)量分析會上點名批評了我們，至今想來，仍心有余悸。是什么絆住了老師探索的步伐？是什么讓學校放不開手腳？

篇9

一、完善自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。“愛校、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學生負責”，并與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅學會知識，更學會做人。對學校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到咱們***小學時學校要求我接三年級兩個班的數(shù)學，教了一年之后，學校要求我重新再接兩個三年級班，一班和三班。剛剛和這兩個班的學生建立起了感情，和兩個班的班主任工作配合的也很融洽，沒想到一年之后，學校又要求我改教三班和四班，由于種種原因，當時四班的數(shù)學成績是全年級最差的，當時我心里非常不情愿，但是我也深深懂得“個人服從集體”“哪里需要我就到哪里”的道理。因此，我二話沒說，就盡我所能進行教學，而四班的數(shù)學成績也由年級最后一名逐步提高，在上學期南市區(qū)的調(diào)研考試中獲得了南市區(qū)第二名的好成績。

二、不斷努力奮進，提升業(yè)務(wù)水平。過去的五年，是我在小學數(shù)學教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時也是我不斷進步的五年。在一次次聽課和培訓研討中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找到了自身發(fā)展的方向。因此，我經(jīng)常向其他教師請教教學上的問題，多次積極參加市、區(qū)、學校組織的現(xiàn)場教研活動、培訓等，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參加遠程教育培訓，每學期都認真完成上級領(lǐng)導分配的各項任務(wù)；及時歸納總結(jié)培訓學到的知識。結(jié)合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學方法和思路。

在備課方面，不斷學習新課標，刻苦鉆研教材教參，積極摸底了解學生的學習情況和個體差異，制定切實可行的教學方案，做到既備教材教參，又備學生；在課堂教學方面，更新教學方法，引導學生積極思考，合作探究，建構(gòu)知識發(fā)生發(fā)展的過程，切實履行新課標提倡的發(fā)揮教師的主導作用和學生的主置；在課外輔導方面，耐心細致，培養(yǎng)優(yōu)生，幫扶后進生，使每個學生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學習，從快樂中得到發(fā)展，我也多次承擔學校、區(qū)公開課任務(wù)。

三、與班主任、家長密切配合。經(jīng)常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯(lián)系，了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個別學生問題時，主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。

一分耕耘一分收獲，在學校領(lǐng)導、其他教師的無私幫助下，我也取得一些成績：

篇10

關(guān)鍵詞：教師培訓； 問題； 對策

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-002

2012年起，安徽省啟動新一輪中小學教師全員培訓。本輪培訓采用校本研修、集中培訓和遠程培訓（或送培送教）相結(jié)合的培訓模式，推進混合學習。如何整合幾種培訓方式實施混合式培訓，如何提高培訓的針對性和實效性，是無為縣教師培訓工作首先面對的問題。

一、“十一五”教師培訓存在的主要問題

多年來，無為縣教師培訓工作不斷進行改革創(chuàng)新，探索符合本地實施的教師培訓模式?！笆晃濉逼陂g，為了解決中小學教師人數(shù)多（近萬人）、地域廣、難以在暑期完成集中培訓的難題，無為縣采用“校本+遠程”培訓模式。圍繞備好課、上好課、評好課和命好題，開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的遠程培訓和校本研修。無為縣的“校本+遠程”培訓模式得到教育部和省教育廳肯定。但是，總結(jié)“十一五”教師培訓實施和管理，不難發(fā)現(xiàn)還存在4個方面的不足。

1.遠程培訓監(jiān)管不到位

參訓教師的遠程學習往往只重視完成規(guī)定的在線學習時間和作業(yè)，忽視對視頻講座的內(nèi)容理解和掌握。為了完成任務(wù)，出現(xiàn)了一些應付培訓的現(xiàn)象，如人機分離、掛網(wǎng)攢時間，青年教師代學代做作業(yè)，交流研討、在線答疑的參與率較低。盡管采用了自動掉線或隨機問題應答等監(jiān)控學習的技術(shù)手段，但仍難以監(jiān)管到位。由于監(jiān)管不到位，影響了培訓效果。

2.校本研修指導不到位

“校本+遠程”培訓模式下的校本研修旨在發(fā)揮學習共同體優(yōu)勢，改變校本研修局限于本校教師和資源的難題。由于沒有建立校本研修指導的長效機制，網(wǎng)上指導難以有效實施。一是僅靠縣教師進修學校培訓者、縣教研員和少數(shù)骨干教師，力量明顯不足；二是沒有將網(wǎng)上指導作為教研員和骨干教師的工作量，并與業(yè)務(wù)考核掛鉤，致使他們?nèi)狈Ω叨鹊呢熑胃小?/p>

3.培訓指導方式比較單一

無論是視頻講座，還是在線答疑，培訓者主要以講授和灌輸為主，多為空洞無物、脫離實際的長篇大論，而不是示范、展示等靈活多樣的形式，讓教師直觀地了解教育思想與教學技能。在線的校本研修指導方式，因參訓教師參與度不高，也基本上是浮在表面，無法針對學科教學現(xiàn)實問題答疑解惑，切實幫助教師提高技能，提升能力，解決問題，改進實踐。

4.培訓管理考核難有作為

對參訓教師遠程學習的管理，除了技術(shù)手段之外，幾乎靠自覺性。盡管設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)班級管理指導教師，但管理指導教師面對來自不同學校的教師，難以實施學習管理。這種管理方式使得遠程培訓考核依據(jù)網(wǎng)上數(shù)據(jù)，校本研修考核依賴檢查過程資料。

總之，無為縣“校本+遠程”培訓模式的四種不足，在一定程度上制約了培訓成效，有待進一步完善，做到監(jiān)管到位、指導到位、方式重實效、考核提實效。

二、“十二五”教師培訓采取的主要對策

無為縣“十二五”教師培訓針對“十一五”教師培訓存在的主要問題，依據(jù)《關(guān)于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》，從培訓管理機制創(chuàng)新、培訓團隊建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化和培訓模式完善四個方面進行探索，以解決上述四個主要問題，有效實施混合式培訓，進一步提高培訓的針對性和實效性。

1.層級管理，整合資源，建立片區(qū)管理機制

1.1構(gòu)建層級管理架構(gòu)。成立以縣教育局成立以局長為組長的無為縣教師培訓領(lǐng)導小組，管理部門設(shè)在縣教育局職成股。成立以縣教育局分管局長為組長的教師培訓業(yè)務(wù)指導組，業(yè)務(wù)管理機構(gòu)設(shè)在縣教師進修學校。各中心校和縣直學校成立相應的組織領(lǐng)導和業(yè)務(wù)管理組織機構(gòu)。各中小學校長為本單位教師培訓工作第一責任人。

1.2整合多方培訓資源。在縣教師培訓業(yè)務(wù)指導組統(tǒng)籌下，整合師訓、教研、電教等部門機構(gòu)和優(yōu)質(zhì)中小學的師資、場地、設(shè)備、設(shè)施、圖書等資源，由縣教師進修學校牽頭，教研、電教和中小學骨干教師協(xié)作，共建教師培訓團隊、開發(fā)課程資源、提供技術(shù)支持、實施教師培訓、指導校本研修，切實推進混合式學習，實現(xiàn)研訓一體化。

1.3建立片區(qū)管理機制。將全縣24個中心校和18個完職中劃成7個片，進行分片管理。每個片確定一名分管領(lǐng)導和一名片管理員，負責片內(nèi)培訓的具體事項。

2.更新理念，創(chuàng)新思路，組建多元培訓團隊

2.1樹立“互為人師”培訓理念。根據(jù)成人學習特點和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，教師培訓需要突出教師實踐性知識，通過專家指導下的教學實踐和教學研究，將自己的知識經(jīng)驗凝練為個體的學科教學知識和個人理論，在與同伴的專業(yè)對話和智慧分享中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！盎槿藥煛卑▋蓚€層面的含義：一是專家在進行專業(yè)指導的過程中也會受到被指導教師的“反哺”；二是教師之間的深度專業(yè)對話能夠促進彼此的深刻反思和專業(yè)性思考。基于這個理念建構(gòu)的教師培訓，“師生”同臺，同伴獻藝，使參與式培訓落在實處。

2.2創(chuàng)新培訓師資隊伍建設(shè)思路。無為縣教師培訓師資隊伍建設(shè)的基本思路是：分層遴選、分步培養(yǎng)。

（1）分層遴選。從學科帶頭人、教學能手、教壇新星和骨干教師中層層遴選兼職培訓者，與縣教師進修學校的專職教師、縣教研室教研員一起，成為縣教師培訓師資庫成員。這些兼職培訓者在知識和技能上都必須具有較高的水準，課堂教學駕馭能力強。

（2）分步培養(yǎng)。培訓師資庫成員不同于一般教師，他們不僅能上好自己的課，而且要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，從一個能上好課的學科教師向一個專業(yè)的培訓者轉(zhuǎn)變；將他們的知識和經(jīng)驗介紹給其他老師，從而推動全體教師的專業(yè)化發(fā)展。所以對他們需要進行教師培訓的專業(yè)培養(yǎng)。

3.基于合作，立足實效，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)培訓平臺

無為縣“十一五”期間的“校本+遠程”培訓，培訓依托縣教師進修學校于2004年自主開發(fā)的培訓平臺，隨著時間的推移，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，遠程學習工具日益多樣，僅靠進修學校自身的人力資源、設(shè)備條件和技術(shù)力量很難支撐“云平臺”環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)學習和移動學習。

3.1合作建設(shè)培訓平臺。縣教師進修學校與科大訊飛公司合作，打造了全新的教師培訓平臺?？h教師進修學校提供開發(fā)思路和具體實現(xiàn)功能，科大訊飛公司負責開發(fā)并進行日常維護。因為有強有力的技術(shù)后盾，所以縣教師進修學?？梢詫ｉT研究如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺在功能上更進一步貼近具體的培訓，如何讓遠程平臺更高效、有序地承擔遠程培訓工作。

3.2多功能一體化環(huán)境。新的教師培訓平臺根據(jù)“十二五”教師混合式學習、研訓一體化要求，以“網(wǎng)絡(luò)班級”為載體，實現(xiàn)了集網(wǎng)上學習、網(wǎng)上活動、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試和網(wǎng)上考核等全方位多功能一體化，成為全縣教師網(wǎng)上學習和活動的家園。

4.統(tǒng)整方式，形成合力，有效實施全員

“十二五”教師全員培訓采用“集中+校本+遠程”研訓一體化混合培訓模式。無為縣在2012-2013年中小學教師“有效學習內(nèi)容”主題全員培訓中，有機整合集中、校本、遠程三種方式，做真遠程培訓、做實集中培訓、做細校本培訓。該縣的做法如下：

4.1遠程培訓。首先通過訓前指導，讓參訓教師知道年度培訓主要學什么，如何進行，怎樣才能順利完成任務(wù)。接著，在網(wǎng)上安排了師德、現(xiàn)代知識觀、新課標解讀等5個專題的學習，幫助教師掌握遠程學習方法、校本研修內(nèi)容，更新理念和知識。參訓教師必須看完規(guī)定的視頻課程，并要對視頻進行評論和評分，發(fā)表規(guī)定數(shù)目的交流文章，參與網(wǎng)下研討交流，通過網(wǎng)上考試，參加網(wǎng)上活動才能順利結(jié)業(yè)。

4.2集中面授。采用兩種方式進行，一是分學科、小班化集中面授，主要是進行專題內(nèi)容（新課標）的指導，并安排學員進行參與式討論。二是進行同課異構(gòu)活動，通過不同的教師，為不同的學生上相同的課，讓參加活動的參訓教師進行比較，看他們?nèi)绾卧谡n堂教學中體現(xiàn)新課標的精神。

4.3校本研修。集中面授結(jié)束后，開展“研課標、說教材”校本研修活動。主要以校為單位，教師少的學校需聯(lián)合幾個學校開展活動。制定了活動主題、開展流程、評分標準，印發(fā)了研訓手冊。通過層層開展活動，鞏固了對新課標精神的理解，運用了新課標理念，培養(yǎng)了一批撥尖的人才。

參考文獻：

[1]李方.教師培訓管理工具箱[M]北京：高等教育版社，2010.