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篇1

關(guān)鍵詞：旅游管理;人才需求;中職

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0274-03

一、關(guān)于中職旅游服務與管理專業(yè)企業(yè)人才需求的調(diào)查方式

1.調(diào)查的內(nèi)容與目的。本次調(diào)查問卷是由調(diào)研組成員共同設(shè)計的，共涉及提問19個，其中調(diào)研單位及用工基本情況5個、需求人數(shù)和崗位問題3個、需求能力和課程設(shè)置問題8個、素質(zhì)要求問題2個、綜合性問題1個。

通過調(diào)研力圖調(diào)查旅游企業(yè)，特別是旅行社對中職學校旅游服務與管理專業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為中職學校旅游服務與管理專業(yè)進一步發(fā)展提供依據(jù)。系統(tǒng)培養(yǎng)了現(xiàn)代職業(yè)的教育觀，能力遞進的課程觀，學以致用的教學觀，全面質(zhì)量檢測的評價觀。

2.資料來源。此次調(diào)查問卷發(fā)放采取的方式有兩種：一是郵寄問卷，二是通過走訪的方式，直接到調(diào)查單位發(fā)放問卷，與管理者進行面對面的交流和采訪，并把答卷當場提交上來。我們在2013年8月，通過郵寄調(diào)查問卷以及登門訪談的方式調(diào)查了67家企業(yè)，范圍包括全省9個地州市。由于想做更有針對性的調(diào)研，訪談及問卷對象都是企業(yè)主管人力資源的經(jīng)理或直接訪談問卷調(diào)查總經(jīng)理，有獨立人事權(quán)的企業(yè)或部門一家一份，不重復發(fā)放問卷和訪談。

3.數(shù)據(jù)的獲得與處理。共發(fā)放問卷67份，收回問卷67份，回收率達到100%，其中有效問卷66份，有效率達到98.5%。調(diào)查結(jié)束后，我們對66份問卷使用EXCEL系統(tǒng)，對有效問卷的數(shù)據(jù)和總數(shù)分別進行了分類、統(tǒng)計、匯總，得到了可供做進一步分析的數(shù)據(jù)報告。

二、對中職旅游服務與管理專業(yè)企業(yè)人才需求的分析結(jié)果

不同的企業(yè)對人才的需求不同，本次調(diào)查我們涉及的基本信息包括企業(yè)名稱、訪談調(diào)查人的職務、企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務范圍。對中職生的用工情況包括以往招騁的頻率和中職畢業(yè)生占全體員工的比例。

（一）調(diào)研單位及用工基本情況和需求情況

本次調(diào)查問卷采用實名制，這樣的答案會反映更真實的情況，更有針對性的分析不同旅行社的人才需求現(xiàn)狀。本次調(diào)查的單位全部都是旅行社，包括國營單位、民營企業(yè)、股份制公司、個體及私營公司等。

1.調(diào)研企業(yè)分布符合學生就業(yè)分布。從企業(yè)規(guī)?？?，100人以上的大型旅行社占4%，51～100人的中大型旅行社占15%，16～50人的中型旅行社占44%，6～15人的小型旅行社占30%，5人以內(nèi)的微型旅行社占6%。從所占比率來看，基本吻合目前旅游業(yè)界不同大小旅行社的所占比例，但中型旅行社以上的所占比例稍多，而這些旅行社能提供的就業(yè)崗位也更多，這也和中職學生就業(yè)分布相吻合。

2.旅行社用工現(xiàn)狀。這些旅行社中，有個別旅行社不招收無工作經(jīng)驗的應屆中職畢業(yè)生，所以在中職校園招聘的頻率為零。但是，這不代表企業(yè)就沒有中職學歷的員工，有些中職旅游專業(yè)畢業(yè)的學生，在別的旅行社獲得了一定的工作經(jīng)驗，然后跳槽來到此類旅行社，所以，在回收的有效問卷中，沒有一家旅行社是完全沒有中職學歷員工的。但是，中職學歷員工占全體員工比率在50%以上的旅行社一家沒有，大多數(shù)旅行社中職學歷員工都在20%以內(nèi)。

在訪談中，有不少旅行社表示旅游行業(yè)人才缺口較大，再加上旅游行業(yè)本身的不穩(wěn)定因素，人才跳槽現(xiàn)象嚴重，所以很多旅游企業(yè)在要求員工有一定學歷的同時，也在某種程度上降低了對文憑的要求。跟大學生相比，中職院校所培養(yǎng)出來的學生更注重操作技能的培養(yǎng)，學生進入旅行社后，馬上可以從基礎(chǔ)的工作做起，而且中職生的自我定位相對較低，對于企業(yè)來說更加穩(wěn)定，更能適應這個行業(yè)的環(huán)境。

有些企業(yè)表示，旅行社對用人的學歷有一定的要求，學歷的高低則與工作部門或性質(zhì)有關(guān)，中職學歷的員工只能從最基層的崗位進入企業(yè)，而且中職生受限于自身素質(zhì)和理論水平，所以常常是在基層崗位一干就是好幾年，自我提升能力有限，無法勝任更加復雜的工作。所以，不少旅行社鼓勵員工提升學歷，并為愿意提高學歷的員工提供各種政策便利。

3.旅行社需求人數(shù)和崗位。在需求人數(shù)上，各旅行社都不一樣，有的從不在中職校園招聘，有的每年都去招，大多數(shù)旅行社都是間斷性的進行中職校園招聘。在提供的崗位上，100%的旅行社都選擇了導游服務崗位。旅行社紛紛表示，導游崗位是旅行的基層崗位，是人才的蓄水池，是人才的搖籃，先在導游崗位做幾年，然后看員工自身的素質(zhì)和能力發(fā)展，再轉(zhuǎn)向其他崗位。

在訪談中，只愿意向中職生提供導游崗位的旅行社也表示，他們希望員工不僅僅只掌握導游服務技能，還需要略懂計調(diào)和外聯(lián)的知識。導游需要有非常強的綜合能力，如果完全沒有計調(diào)操作和外聯(lián)銷售的能力，也會在工作中受阻。

有部分中型、小型、微型旅行社向中職生除了提供導游服務崗位以外，還直接提供計調(diào)崗位和外聯(lián)崗位，其中外聯(lián)崗位選擇的比例稍多。他們表示客戶是旅行社的生存之本，無論有多少好的導游，有多少好的產(chǎn)品，都需要通過向客戶銷售才能獲得利潤。而有些旅行社摒棄一個計調(diào)設(shè)計所有產(chǎn)品的傳統(tǒng)模式，把計調(diào)的傳統(tǒng)工作拆分并融合部分外聯(lián)工作職能，設(shè)計新的計調(diào)崗位，這種計調(diào)崗位需求量非常大。

4.校企合作方式。在與學校合作方面，大多數(shù)旅行社都選擇了企業(yè)講座、提供雙師師資培養(yǎng)和建立實訓基地，暫無旅行社要求訂單式培養(yǎng)。94%的旅行社都愿意或者視情況而定，向中職學校在校生提供實習崗位，只有4家旅行社不愿意提供崗位。問及原因，也只是因為目前旅行社人手足夠，不需要增加實習生而已。

提供實習崗位的旅行社，有的會支付部分用餐、交通補貼，如果在實習工作中進行帶團服務，會按日支付導游津貼，進行外聯(lián)工作，有銷售業(yè)績，也會支付一定報酬，但絕大多數(shù)不會提供基本實習工資。

（二）對中職學生能力和素質(zhì)要求及課程設(shè)置建議情況

1.專業(yè)基本能力要求。在專業(yè)基本能力的選項中，普通話一項是所有旅行社都選擇了的，這說明對于旅游服務行業(yè)，準確、清晰的交流是最基本的能力。其他選擇比率較高的還有旅游法規(guī)與職業(yè)道德、導游基礎(chǔ)、旅行社管理、禮儀，而選擇比率較少的有湖南旅游資訊、公共關(guān)系、旅游心理分析、漢語言文學和旅游概論，其他選項的有旅游英語、客源國知識，因不同旅行社的業(yè)務性質(zhì)，選擇也有側(cè)重，一般來說，有出入境業(yè)務的旅行社比較看重這兩個方面。

在專業(yè)基本專項能力的選項中，旅游資源、基礎(chǔ)知識認知能力、其他地區(qū)、國家旅游拓展認知能力、文書撰寫、基礎(chǔ)語音分析能力、字詞發(fā)音辨析能力、旅游資源依法管理能力、旅游相關(guān)行業(yè)依法辦事能力等選項選擇率較少，主要是因為這些選項和旅行社服務人員的工作關(guān)聯(lián)度不太高。

這兩個方面的調(diào)查還體現(xiàn)出一個問題：專業(yè)基本專項能力是專業(yè)基本能力的拆分，可是旅行社認為很重要的普通話，分解成基礎(chǔ)語音分析能力、字詞發(fā)音辨析能力、規(guī)范朗讀能力和規(guī)范說話能力后選擇的就大為減少。又如在專業(yè)基本能力中選擇較少的湖南旅游資訊，分解成酒店住宿、餐飲、交通業(yè)務知識、旅行證件業(yè)務知識和旅游地圖閱讀能力后，選擇率大為提高，90%以上的旅行社都勾選了這幾項。

在與旅行社從業(yè)人員訪談中，我們得知，有一些能力雖然內(nèi)容一樣，但表述方式在學校里、學術(shù)上的和實際應用上不一樣，這也提醒我們在進行教學標準開發(fā)的時候，要注意聯(lián)系實際，爭取直接對接，達到零距離就業(yè)模式。

2.專業(yè)崗位核心能力要求。在崗位核心能力中，所有的旅行社都選擇了講解能力和帶團服務能力，89%的旅行社選擇了計調(diào)能力，94%的旅行社選擇了外聯(lián)營銷能力。但是，哪怕是沒有選擇計調(diào)能力和外聯(lián)營銷能力，在核心專項能力的選擇中，也會選擇部分計調(diào)和外聯(lián)對應拆分的專項能力。這說明此四項崗位核心能力是幾乎所有旅游服務企業(yè)所必須掌握的，只是在側(cè)重點上略有不同而已。

3.職業(yè)拓展能力要求。在職業(yè)拓展能力的選項當中，根據(jù)旅行社的不同規(guī)模、不同主營業(yè)務，有不同的選擇。小微型旅行社希望掌握旅游商品導購、旅游服務才藝表演、景區(qū)服務等拓展能力，中大型旅行社需要具備旅游電子商務、會展服務、旅游票務服務等拓展能力，有出境業(yè)務的旅行社還希望具備海外領(lǐng)隊的拓展能力，但是沒有旅行社選擇酒店服務能力，活動策劃、景區(qū)服務選擇的也比較少。

4.人文素質(zhì)拓展能力要求。提升人文素養(yǎng)是旅游服務專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)中不可或缺的重要內(nèi)容，在此項選擇上審美藝術(shù)、信息檢索、飲食文化、企業(yè)管理等選項選擇的較多，這也和職業(yè)有一定的關(guān)系。

5.素質(zhì)要求。各旅行社對應聘人員的素質(zhì)要求都比較多，選項中勾選的比例也比較高，例如溝通協(xié)調(diào)、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、執(zhí)行力、團隊協(xié)作、誠信、挫折應對、學習創(chuàng)新能力、情緒控制等，這些不光體現(xiàn)了個人素質(zhì)，也體現(xiàn)了職業(yè)道德。

在訪談中，不少旅行社都表示，社會在發(fā)展，工作內(nèi)容也常有創(chuàng)新，有一些專業(yè)技能欠缺，可以慢慢學。但是，素質(zhì)和職業(yè)道德是潛移默化、難以改變的，希望學生在學校里能培育良好的素質(zhì)。

提到在招聘時看重畢業(yè)生的什么方面時，絕大多數(shù)旅行社都是選擇綜合基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、個人潛力、品德等，沒有旅行社選擇學校名氣，這說明，對于企業(yè)來說，動手能力和綜合素質(zhì)是最重要的。

三、關(guān)于中職旅游服務專業(yè)教學標準開發(fā)的思考和建議

（一）課程框架建議

1.明確定位。我們首先要明確中職旅游服務專業(yè)的定位，主要是面向旅行社，為旅行社培養(yǎng)從業(yè)人員。我們可以將旅行社的人才需求分成若干個職業(yè)崗位，如分成導游、計調(diào)、外聯(lián)營銷等崗位，以這些崗位所需的知識、能力結(jié)構(gòu)為出發(fā)點安排課程或進行專業(yè)細分，分解出適應這些崗位工作所需的核心能力與相關(guān)的輔助能力，然后對課程設(shè)置進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃，確定教學內(nèi)容，規(guī)范學生知識、能力、素質(zhì)的基本要求，達到培養(yǎng)學生從事一種或一類職業(yè)能力的目的。

2.在觀念的改變上突出行業(yè)性。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法對中職教育而言已經(jīng)滯后了，過分強調(diào)學科理論的系統(tǒng)性而忽視了對學生的職業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育的特點體現(xiàn)得不充分，學生的社會適應能力和競爭能力都有待于進一步提高?，F(xiàn)代的旅游職業(yè)教育應該以旅游市場需求為導向，在課程設(shè)置上，不要按知識邏輯來構(gòu)建課程，要以旅游服務人員需求為核心，明確旅游企業(yè)需要什么，旅游服務人員缺乏什么，才能在真正意義上做好教學改革工作。

3.在培養(yǎng)計劃上突出層次性。將學生的培養(yǎng)計劃分成三個部分：在課程體系構(gòu)建過程中，將中職教育課程劃分為科學文化知識學習和人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力訓練兩類課程?？茖W文化知識學習和人文素質(zhì)培養(yǎng)由文化基本素養(yǎng)教育向人文素質(zhì)拓展訓練遞進。人文素質(zhì)培養(yǎng)占總課時的三分之一，既要關(guān)注讓學生獲得與相關(guān)職業(yè)崗位相一致的職業(yè)行動能力，又要讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的科學文化知識和人文素養(yǎng)。

職業(yè)能力訓練由基本職業(yè)能力向崗位核心能力再向職業(yè)拓展能力遞進。

基本職業(yè)能力屬于職業(yè)入門教育，包括旅游概論、旅游英語、旅游法規(guī)與職業(yè)道德、漢語言文學、導游基礎(chǔ)、普通話、禮儀、湖南旅游資訊等課程，目的是幫助學生掌握本專業(yè)所有崗位的基本規(guī)律和通用標準。

崗位核心能力是指完成某一崗位較為復雜的工作任務的能力。中職旅游服務專業(yè)的學生定位的崗位是導游崗位、計調(diào)崗位、外聯(lián)崗位，對應的崗位核心能力包括講解能力、帶團服務能力、計調(diào)能力、外聯(lián)營銷能力。

職業(yè)拓展能力是指創(chuàng)造性的完成較為復雜的工作任務的能力，包括旅游服務情景英語、旅游票務服務、旅游商品導購、旅游服務才藝表演、旅游電子山谷、戶外拓展、會展服務、海外領(lǐng)隊等，為學生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

按照從基礎(chǔ)到實踐的順序，一年級進行專業(yè)基礎(chǔ)教育，二年級加強專業(yè)技能培訓，三年級完成專業(yè)素質(zhì)教育和實習實踐，培養(yǎng)既有扎實基礎(chǔ)又有良好專業(yè)技能和素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）課程內(nèi)容和方法建議

1.在教學內(nèi)容上突出能力遞進原則。能力遞進課程是根據(jù)學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律、以學生獲得職業(yè)行動能力為目標，教學設(shè)計分層遞進，教學內(nèi)容編排由簡到繁，教學組織梯度推薦的教學框架。在課程標準設(shè)計中，打破按教材、按知識邏輯設(shè)置課程的傳統(tǒng)，把崗位需要的能力提取出來開設(shè)課程。例如：帶團服務能力課程是提取原導游實務課程、模擬導游課程和導游基礎(chǔ)課程中與導游服務有關(guān)的能力綜合而成的一門課程。以導游帶團的八個流程作為能力遞進主線，只有掌握了上一個能力，才能繼續(xù)進行下一個流程。

2.在教學方法上體現(xiàn)學以致用的原則。打破傳統(tǒng)的一門課由一位教師從頭到尾“全包”的方法，打破傳統(tǒng)的通過單一的校園環(huán)境培養(yǎng)學生的模式，打破傳統(tǒng)的以教師講授為主、學生學習為輔的教學方法。突出知識應用性的直接效應使培養(yǎng)的學生一旦畢業(yè)就能很快找到工作崗位并能在較短的時間內(nèi)適應崗位。

突出教學做合一，采用現(xiàn)場教學、案例教學、討論教學、項目教學、仿真教學等教學方法和組織形式多樣的社會實踐活動。在教學過程中，要充分讓學生動手、動腦，鼓勵教學相長和學生互相學習。例如，在帶團服務能力課程中，接站服務我們設(shè)計了一個迎接工作的訓練項目。在這個訓練項目中，學校到所在地州市的機場、車站、碼頭進行現(xiàn)場教學，對學生進行分組，兩位學生分別模擬全陪和地陪，一部分學生模擬游客，輔以接站牌、導游旗、行程單等道具，完成迎接工作的模擬。

要把作品設(shè)計作為教學載體涉及的重要環(huán)節(jié)，廣泛收集和整理與學生工作崗位相關(guān)的工作案例、工作項目、典型產(chǎn)品，豐富教學素材。在旅游計劃用于調(diào)度課程中，專項能力成本核算就需要通過旅行社計調(diào)單和湖南旅游資訊資源庫，做出價格表這樣的作品。

篇2

關(guān)鍵詞：法治教育；常態(tài)化； 實效

中圖分類號：DF8 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-03-0068-01

中小學法治教育目標就是要實現(xiàn)：廣大中小學生人人學法、個個懂法、處處守法、時時用法。人人學法是中小學實施法治教育的先決條件，個個懂法是保障，處處守法是根本，時時用法是目標?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出，把法治教育融入學校教育的各個環(huán)節(jié)，堅持整體規(guī)劃、全社會參與，充分整合各種法治實踐教育資源，全面提高青少年法治教育的水平，使尊法學法守法用法成為青少年學生和廣大教育工作者的共同追求和自覺行動。

筆者認為，中小學法治教育常態(tài)化的指導思想仍需高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹黨的十八屆四中全會和系列重要講話精神，遵循中小學生成長認知發(fā)展和法治教育規(guī)律，以憲法教育為核心，以社會主義核心價值觀為主線，以中小學學科教學為載體，培養(yǎng)中小學生具備建設(shè)社會主義法治國家所需要的公民法治意識和法律素質(zhì)為宗旨，全面提高中小學法治教育水平，使學法、識法、懂法、守法、用法成為中小學生和廣大教育工作者的共同追求和自覺行動。

中小學生法制教育要以有機滲透在學校教育的各門學科、各個環(huán)節(jié)、各個方面為主，同時，利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開展形式多樣的專題教育和豐富多彩的課外活動。要重視整合學校、家庭和社會的法制教育資源，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實效。那么，怎樣做到中小學法治教育常態(tài)化呢？

（一）中小學法治教育課程設(shè)置

1、課程課時依據(jù)

《中小學法制教育指導綱要》將法制教育納入學?？傮w教育計劃。學校要保證法制教育時間，不得擠占、減少法制教育課時和法制教育活動時間。重慶市2015年制定的《青少年法治教育大綱》明確規(guī)定要保證法治教育不少于每周1節(jié)課。

2、法治教育課程模式

采用必要的專題教育形式，增強學生的法律意識和法治觀念，提高法制教育的針對性和實效性。要從學生的認知水平、學習興趣、思想認識、行為表現(xiàn)和社會實際出發(fā)，開展靈活多樣、富有成效的專題教育活動，倡導自主探究、合作交流、實踐體驗的學習方式。法制專題教育要與道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育緊密結(jié)合，與安全、禁毒、預防艾滋病、環(huán)境、國防、交通安全、知識產(chǎn)權(quán)等專項教育有機整合，使之融為一體。――《中小學法制教育指導綱要》

（二）中小學法治教育師資建設(shè)

1、法治教師的培養(yǎng)

法治師資隊伍建設(shè)是中小學法治教育開展前提。法治師資的培養(yǎng)是中小學法治教育建設(shè)重要環(huán)節(jié)。重慶市中小學法治教育培訓中心，加強對全市法治教育教師的培訓提高；依托重慶市青少年法治教育研究中心，加強對各區(qū)縣法治教育專兼職教研員的培訓提高；同時，各校要深化法治教育校本培訓，學習有關(guān)法律文件和法律知識，建設(shè)一支較高水平的法治教育教師隊伍。

2、法治教師的配備

法治師資隊伍建設(shè)是中小學法治教育開展保障，積極探索在中小學設(shè)立法制教育專職崗位。中小學要聘用1～2名法制教育專任或兼任教師，鼓勵高校法律專業(yè)畢業(yè)生到中小學任教，鼓勵其他教師參與法治教育。暫不具備條件的學校，縣級教育行政部門可采取多校共同聘用法治課教師的方式。完善兼職法制副校長（輔導員）制度，進一步明確其職責，完善相關(guān)工作機制。加強法律志愿者、專業(yè)社工隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮本地高等學校法律院系教師和大學生、離退休法律工作者等專業(yè)人員的專長，為學校法制教育服務。

3、法治教師的崗位培訓

加強對校長和教師的法制培訓，將法制教育內(nèi)容納入“國培計劃”。積極爭取縣政協(xié)、縣法院、縣檢察院、縣公安局以及普法辦和綜治辦部門的支持，組織縣級培訓，提高教師法律水平。各校每期至少組織一次校級法治專題培訓，同時建立教師業(yè)余自學法治機制，同教師繼續(xù)教育和年終績效掛鉤。

（三）中小學法治教育教材建設(shè)

1、學科課程教材建設(shè)；

要適時、相應修訂中小學德育課程標準，完成大綱要求的教學內(nèi)容。小學低年級階段，要在品德與生活課中設(shè)置專門課時，安排法治教育內(nèi)容；高年級階段，要加大法治教育內(nèi)容在品德與社會課中的比重，原則上不少于1/3，并適當安排專題教育；初中階段，采取思想品德課中設(shè)置專門教學單元或者集中在某一學年以專冊方式，專門實施教學；同時適當安排專題教育，保證法治教育不少于1周1節(jié)。高中階段，思想政治課要設(shè)置專門的課程模塊，增加法治教育的比重，可以采取分冊方式，將法治教育作為思想政治課的獨立組成部分，或者加大法治教育選修課的課時。

組織開發(fā)法治教育需要的教育軟件、圖文資料等，積極推動學校打造法治教育精品課和示范課，聘請優(yōu)秀教師錄制“法治教育講座”和“微課”，利用“網(wǎng)上夢想課堂”等平臺，向農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)學校提供優(yōu)質(zhì)法治教育資源，讓中小學生了解憲法知識和法律知識，不斷提高法治課程教學質(zhì)量。

2、活動課程教材建設(shè)；

活動課程尊重學生興趣，利于激發(fā)學生學習主動性；強調(diào)教材的心理組織，幫助學生獲得法治人格的不斷發(fā)展；強調(diào)實踐活動，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；重視課程的綜合性，有利于對世界完整認識。

充分利用主題教育、校園文化、黨團隊活動、學生社團活動、等多種方式，全過程、全要素開展法治教育。要將相關(guān)專題教育，如：安全教育、廉政教育、民族團結(jié)教育、國防教育、交通安全教育、禁毒教育等，與法治教育內(nèi)容相整合，一體化設(shè)計教學方案。同時，充分利用“3.15”消費者權(quán)益日、“4.26”世界知識產(chǎn)權(quán)日、“6.26”國際禁毒日、國防日、“12.4”全國憲法日等，開展形式多樣、豐富多彩的校園主題教育活動。通過入學儀式、開學典禮和畢業(yè)典禮等儀式，組織設(shè)計，滲透法治教育，積極引導學生自主參與，體驗感悟。

支持學生自主制定規(guī)則、公約等，逐步培養(yǎng)學生參與群體生活、自主管理的能力，養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習慣，引導學生在學校學習生活的實踐中感受法治力量，培養(yǎng)法治觀念。

3、社會實踐教材編寫；

學校要積極組織學生參加法治社會實踐活動。各地應根據(jù)實際，建設(shè)綜合性的青少年法治教育實踐基地，在司法機關(guān)、相關(guān)政府部門或者有關(guān)組織、學校，建立專項的法治實踐基地；在統(tǒng)一組織的學生社會實踐活動中，要安排相當比例的法治實踐內(nèi)容，組織學生定期參加法治實踐教育，讓學生在真實的法治實踐情景中進行學習。

篇3

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學生;法制教育;實效性

中職院校的教育核心是服務社會現(xiàn)代化的建設(shè)。為使我國中職醫(yī)學教育能夠滿足社會發(fā)展的需求，適應人們對健康越來越高的重視，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的醫(yī)學類專業(yè)人才，中職院校必須進一步加強醫(yī)學生的法制教育。加強中職院校醫(yī)學生的法制教育，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的醫(yī)學類專業(yè)人才，滿足社會對于醫(yī)務人才的需要，是中職院校的重要任務之一。我們對中職醫(yī)學生法制教育的實效性進行了探究，希望能夠幫助中職院校加強醫(yī)學生的法制教育。

一、中職醫(yī)學生法制教育中存在的問題

(一)法制教育理念與法制觀念不到位

法制理念的核心在于，在維護法制權(quán)威的同時對人們的法定權(quán)利給予尊重與保護。隨著我國法律制度的不斷完善，以及衛(wèi)生法規(guī)的不斷出臺，中職院校面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。這要求中職院校要依法進行管理，并且教職員工和學生都應該增強自身的權(quán)利意識。由于全國范圍內(nèi)頻頻發(fā)生醫(yī)療事故以及醫(yī)療糾紛，醫(yī)學生的法制教育已經(jīng)引起人們的高度關(guān)注。大部分中職院校的管理者還持有傳統(tǒng)的家長式的管理理念，使學校的法制教育流于形式，甚至隨意侵犯學生的人身權(quán)、名譽權(quán)、教育權(quán)及財產(chǎn)權(quán)等，這也導致了學校與學生之間頻頻出現(xiàn)法律糾紛。［1］

(二)法制教師隊伍素質(zhì)有待提高

以中職院校培養(yǎng)醫(yī)學生的目標來看，法制教師不僅要精通法制，還要了解一些醫(yī)學知識，并且能夠?qū)⒎ㄖ平逃退刭|(zhì)教育結(jié)合起來。但是，目前的法制教育教師，不管是學歷層次還是職稱的結(jié)構(gòu)都無法適應醫(yī)學法制化的發(fā)展。中職院校的法制教師通常都不來自法律專業(yè)，幾乎都不具備法律專業(yè)的學位。有的中職院校甚至沒有專門的法制教師，而是由自學自修人員負責繁重的法制教學任務，這些人員不僅缺少進修以及培訓的機會，而且也很少參加法學的學術(shù)會議。法制教師的匱乏限制了教學及教研水平的提高，嚴重影響了醫(yī)學生的健康成長。因此，進一步增強中職院校的法制教師隊伍建設(shè)十分重要。［2］

(三)法制教育方式與內(nèi)容不合理

要讓醫(yī)學生在掌握法律基礎(chǔ)知識的同時了解一定衛(wèi)生法規(guī)，讓學生成為不僅掌握醫(yī)學專業(yè)知識，并且懂得衛(wèi)生法規(guī)，同時可以維護自身以及患者的權(quán)益，具備較高素質(zhì)的醫(yī)務工作人員。目前，中職院校醫(yī)學生獲得法制教育的途徑通常只依靠法律基礎(chǔ)課程，很多學校隨意減少法制教育課程，有些學校為了牟取私利甚至使用不正規(guī)的教材，而且教學方法及教學手段都相對落后，使法制教育流于形式。由于教學大綱并沒有在法制教育方面做出明確規(guī)定，中職學校的法制教育存在一定的缺陷。

二、中職院校法制教育改革對策

(一)轉(zhuǎn)變法制教育觀念

首先，要轉(zhuǎn)變法制教育觀念，將依法治校與尊重師生的法定權(quán)利結(jié)合起來。依法治校就是正確合理地處理學校與教師和學生的權(quán)利以及義務關(guān)系，保護并尊重教師和學生合法的權(quán)益，這是中職院校的教育者以及管理者和學生共同面對的課題。其次，將素質(zhì)教育和法制教育二者結(jié)合起來。法制教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，如果法制教育不到位，那便無法實現(xiàn)素質(zhì)教育，法制教育和素質(zhì)教育是相輔相成的。最后，將醫(yī)學生的法制教育和全校職工的法制教育結(jié)合起來。面向醫(yī)學生的法制教育是顯性的，而面向?qū)W校其他職工的法制教育是隱性的。醫(yī)學生主要依靠學校來接受法制教育，學校全體職工的法制素養(yǎng)都可能會對醫(yī)學生的法制素養(yǎng)造成一定的影響，在整個的法制教育中應該使師生之間形成學法和用法的良性互動。我們應該以人為本，對學生進行終身教育，力爭建立學習型社會，從而使能力轉(zhuǎn)變素質(zhì)得以實現(xiàn)。［3］加大法制教育的范圍。對于醫(yī)學生的法制教育不可以僅僅局限在理論教育的層面，要使其在實際生活中懂得運用法律，為社會提供服務。因此，中職院校必須給學生營造一個學法和用法及守法和護法的良好環(huán)境，加大培養(yǎng)學生社會責任感的力度，鼓勵并支持學生參與用法的實踐活動。另外，還要將各學科緊密結(jié)合起來，尤其是德育課程，要做到德法相融。中職院校必須運用各種手段，將法制教育與醫(yī)德醫(yī)風的建設(shè)結(jié)合起來，使學生在掌握法律知識的同時，能夠具備較好的醫(yī)德。［4］

(二)加強師資隊伍建設(shè)

教師質(zhì)量決定教學質(zhì)量，這就要求法制教師具備以下條件:第一，具備豐富的專業(yè)知識;第二，具備高尚的品質(zhì);第三，具備較高超的教育藝術(shù)，能夠不斷創(chuàng)新教學方法并改善教學手段。本文主要探索了中職醫(yī)學生法制教育的實效性，重點分析了中職院校在醫(yī)學生法制教育中存在的一些問題，提出通過轉(zhuǎn)變教育觀念，充實師資隊伍，規(guī)范法制教材，改善教學方法等方式來加強中職院校醫(yī)學生的法制教育，從而培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的醫(yī)學類專業(yè)人才，滿足社會對于醫(yī)務人才的需要，使其能夠更好地服務于社會。

參考文獻:

［1］蔣時明．提升中職生法制教育實效性初探［J］．新課程研究，2013(11):83－85．

［2］閆志．新醫(yī)改政策下醫(yī)學院校法制教育體系的構(gòu)建［J］．中華全科醫(yī)學，2013(8):312－315．

［3］陳耀明．醫(yī)學生法制教育研究———提高醫(yī)學生法律意識［D］．天津:天津醫(yī)科大學，2011(1):7－9．

篇4

xx局法宣工作謀新路

多種模式“擦亮”青少年普法宣傳教育品牌

為深入落實“七五”普法規(guī)劃精神，積極推進xxx青少年法治宣傳教育和依法治校、依法治教工作，xxxxxx局運用“123”青少年法治宣傳教育立體新模式，全面謀劃法治宣傳新路徑，大力度推進青少年普法宣傳教育工作，多種模式齊發(fā)力，推動學校法治建設(shè)與青少年普法教育向縱深發(fā)展。

一、立足課堂，充分發(fā)揮課堂教學在普法宣傳中的主導作用

xxx局緊抓青少年學法的“興趣點”，結(jié)合在校中小學生年齡、心理現(xiàn)狀等特點，于9月開學季在中學、一校、二校、蒙校開展了系列“開學第一堂法治課”活動。精心選派工作人員通過真實案例的分析，深入淺出為同學們著重講解了《未成年人保護法》、《教師法》等法律內(nèi)容，并在現(xiàn)場設(shè)置案例分析環(huán)節(jié)，讓同學們親歷訴說對犯罪的認識，深化青少年學生對違法犯罪的理解和掌握程度。

二、以競賽促宣傳，積極組織開展“學憲法、講憲法”朗讀比賽

今年5月份，xxxxxx局和教育局聯(lián)合舉辦的首屆中小學生法治詩歌朗讀比賽圓滿落下帷幕，比賽中，參賽選手們緊緊圍繞“尊崇憲法、學習憲法、遵守憲法、維護憲法、運用憲法”的核心主題展開了激烈的角逐，此次活動切實使中小學生在朗讀過程中潛移默化地接受了法治教育，將法治的理念帶進校園，成功邁出了增強青少年知法、學法、守法、用法能力和培養(yǎng)法律思維的關(guān)鍵一步。

三、從“講臺”走向“陣地”，推行青少年“參與式學法”新模式

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    梁啟超先生在《少年中國說》一文講過“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年進步則國進步……”,因此,激發(fā)青少年科技制作與小發(fā)明的興趣,培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造的意識,開發(fā)青少年發(fā)明創(chuàng)造的潛能,是進行素質(zhì)教育的重要任務。創(chuàng)新要從教育抓起,創(chuàng)新要從小做起,創(chuàng)新意識要從這里起步,這就顯得對青少年科技創(chuàng)新教育尤為重要。

    從物理學科的角度來講,引導學生進行科技小制作和科技小發(fā)明是對學生進行科技教育的重中之重。本文就談談如何引導學生參與科技小制作與小發(fā)明活動。

    一、教師要樹立素質(zhì)教育觀

    1.物理教師應接受物理大師教育思想

    物理學本身是以實驗為基礎(chǔ)的一門嚴格定量科學。物理學中所有的結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實驗事實升華的結(jié)晶;求真務實,一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度和力戒弄虛作假,倡導嚴謹求實,一絲不茍的作風,都貫徹于物理教學的始終;還有物理學家為造福人類探索知識而不怕犧牲,無私奉獻,孜孜不倦,開拓創(chuàng)新的科學精神以及滲透在物理學中瑰麗多姿、豐富多彩的科學研究方法(像觀察、實驗、假設(shè)、理想模型、等效替代、科學推理等),這些都無不給學生以深刻的熏陶和感染,促進學生科學素養(yǎng)的形成和提高,從而為學生深入學習,為將來從事科研,從事創(chuàng)造工作打下扎實的基礎(chǔ)。偉大的物理學家愛因斯坦說:“學校教育的目標,不僅應當培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人,而且培養(yǎng)學生把為社會服務看做是自己人生的最高目的”。要通過教育使個人自由而有責任心的發(fā)展,使他得以在為全人類的服務中自由地、愉快地貢獻出自己的力量”。他還指出學校教育“應當防止向青年人鼓吹那種世俗意義上的成功作為人生的目標,看一個人的價值,應當看他貢獻什么,而不應看他取得什么”。愛因斯坦還明確地指出:“學校的目標始終應當是,青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家”。這位偉大的物理學家的教育思想是:要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的和諧人。從物理學的特點來看,物理學應該注重“物”的過程,然后才到“理”的結(jié)論。物理教學恰恰應該而且完全能夠在形成和提高學生的科學素養(yǎng)方面作出自己的貢獻。物理的課堂教學應注重實驗與探究,也要注重科技小制作與小發(fā)明的教學。物理教師應該根據(jù)物理學科的特點,接受物理大師們的思想,對學生進行素質(zhì)教育。

    2.教師應接受最新教育理念

    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等素質(zhì),促進學生生動活潑地發(fā)展?！睘榇宋覈鴮⒃瓉淼摹敖虒W大綱”改為“課程標準”。課程標準提出了三條改革:第一是課程的價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育;第二是課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高;第三是從只關(guān)注教師教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程。課程標準規(guī)定教學改革的主要任務是:首先真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用,一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的;一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛;一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念,是教學改革的首要任務。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學改革無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。教師只有提高認識,強化責任,把教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來,統(tǒng)一到新課程的方向上來。教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。其次,要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來,此外,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點。所以,教學改革既要重視觀念改革的先導作用,又要重視方式改革的載體作用。教學改革不僅要改變教師的教育觀念,還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。就教與學關(guān)系而言,教師教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。學生學習方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義,這是因為學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習和教育的主人,而且還將成為生活的主人,成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。學習方式轉(zhuǎn)變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務。

    課程標準強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習狀態(tài),提倡和發(fā)展多樣化的學生學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。物理課程標準指出:科學探究既是學生的學習目標,又是重要的教學方式之一。在科學探究中,學生像科學家構(gòu)建、描述科學原理那樣經(jīng)歷探究的過程,將自己的經(jīng)驗協(xié)調(diào)起來并納入邏輯系統(tǒng),從而形成科學的概念與原理,建立自己的知識結(jié)構(gòu),使認知結(jié)構(gòu)、知識技能、情感態(tài)度及價值觀都得到發(fā)展。教師在探究教學中要立足于轉(zhuǎn)變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的有效的學習策略。學生在探究中學會動手實驗、學會動手制作,還要在課外活動中學會科技制作與小發(fā)明,這才是落實課程標準的有力保證。作為物理教師,應貫徹國家教育方針,接受最新教育理念,真正樹立正確的素質(zhì)教育觀。

    二、教師要向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明活動的意義

    開展科技制作或小發(fā)明活動,一般先進行宣傳,或以黑板報形式通知或以文件形式通知。組織形式上常以教研組或任課教師為組織者,成立興趣小組,再布置任務。在宣傳和組織的過程中,多滲透活動的意義。最好是通過培訓講座,聯(lián)系學生身邊熟悉的生活現(xiàn)象,講解科技制作與小發(fā)明活動的意義。

    1.科技制作與小發(fā)明活動是素質(zhì)教育賦予我們的任務

    小制作包括模型制作、教具和學具制作,小發(fā)明是科技創(chuàng)新的一組成分子,它們都是科技教育的一部分,也是素質(zhì)教育一部分。物理學科完成這些工作是課程標準規(guī)定的一個環(huán)節(jié),教育部對這類活動安排了各種競賽,并對出類拔萃者進行表彰。開展這類活動正是素質(zhì)教育交給我們的任務,不是什么“不務正業(yè)”。

    2.科技制作與小發(fā)明活動可激發(fā)我們的學習興趣,對我們的學習起促進作用

    搞科技制作與小發(fā)明活動,我們從中可心發(fā)現(xiàn)物理的神奇、自然的奧秘,在物理海洋中探索,尋找到我們要的東西,促進我們提出問題,幫助我們解決問題,甚至啟發(fā)我們得到新的發(fā)明,為人類的進步作出貢獻。通過這些活動,我們會發(fā)現(xiàn)學習物理是有用的,它會使我們對物理產(chǎn)生興趣。當我們形成一定的動手操作能力后,我們科技制作活動中就會有創(chuàng)新意識,自己想做別人沒做的東西,這時我們就感到知識的不足,它會促使我們克服別人難以克服的學習困難,不斷去學習新的知識,想將它拿來為我們的需要服務。當在活動中我們獲獎了,我們便發(fā)現(xiàn)自己是同類人中的佼佼者,當我們的發(fā)明獲得了國家專利,我們會發(fā)現(xiàn)自己有更大的創(chuàng)造潛能。這時,我們會發(fā)現(xiàn)學習物理的價值,它會促進我們不斷向更高、更深處學習。

    3.科技制作與小發(fā)明活動可啟發(fā)我們思維、開發(fā)智力,提高學習效率

    當我們思維能力還處于有待提高的過程中,往往依賴于直觀思維或形象思維。如我們在學習聲音由振動產(chǎn)生的,一開始對“振動”不夠理解,把它和“運動”或“力”的作用搞得模棱兩可?？山處煂⑶庙懙囊舨嬉欢私佑|水面時,我們會看到水花左右、上下飛濺,這時我們很快明白所謂的“振動”是物體圍繞一個位置,在平面或立體空間內(nèi)往復運動。在物理學習過程中,老師會用實驗室已有的教具或自己制作的教具進行演示實驗,同時也會要求同學們自制教具或?qū)W具來配合老師的教學。在這個過程中它可開發(fā)我們的抽象思維、想象力,同時會加速我們智力的開發(fā)。這樣學習起來會變得輕松,正因為它形象可見,又能幫我們理解,更容易記憶,學習效率自然會提高的。

    4.科技制作與小發(fā)明活動可以培養(yǎng)我們的操作能力和創(chuàng)新能力

    培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一個核心任務,每年中考的實驗加試占10分,科技創(chuàng)新獲獎在中考中加分也都充分說明這些能力的重要。但這些能力怎樣得到培養(yǎng)呢?除了平時分組實驗我們要認真完成以外,更重要的是平時活動課要多開展科技制作活動,同時要想到把別人都沒有制作出來的東西通過自己的想法將它制作出來,一旦成功,它便是一個小發(fā)明。這樣,經(jīng)過一段時間的訓練,我們在實驗操作時動起手來便更快,從來沒有的東西我們也會通過想象結(jié)合動手能力將它摸索出來,這樣便形成的操作與創(chuàng)新能力。

    三、教師要注重向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明方法

    教育的真諦是“關(guān)注孩子的成長,重在教育的方式和方法”,簡而言之,便是《老子》中所說的“授人以魚不如授人以漁”。巴甫洛夫認為:“重要的是科學方法,科學是思想的總結(jié),認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值要大”。同樣,教學生搞科技制作和小發(fā)明活動,僅注重幫學生某一單個活動是沒有用的,關(guān)鍵是在平時的教學中、在制作的實踐活動中不斷滲透科學方法,讓學生先知道方法,然后教師與學生一道實踐,在實踐中提高操作能力,并在方法的引導下,提高創(chuàng)新能力。

篇6

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；求知欲；學習興趣

數(shù)學這門學科需要很強的自主創(chuàng)新能力，同時它也很深奧，很難理解，所以學生要想學好數(shù)學一定要主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和求知。因此，求知欲的培養(yǎng)對小學數(shù)學教學過程中尤為重要，筆者在這里闡述幾點關(guān)于學生求知欲的培養(yǎng)：

一、學習動機對學生學習數(shù)學很重要

學習動機可以自主地激發(fā)學生的學習熱情和積極性，并對數(shù)學學習起到重要的導向作用。所以，教師在教學過程中不僅要考慮知識的教育，也要針對學生自身的特點激發(fā)他們的學習動機，增強學生的學習欲望。結(jié)合現(xiàn)實問題來進行教學，使學生充分理解數(shù)學的重要性和有趣性。

二、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學學習中也一樣適用，學習興趣產(chǎn)生學習欲望，學習欲望產(chǎn)生學習激情，一系列的良性循環(huán)，使得學生不斷地培養(yǎng)數(shù)學求知欲。數(shù)學是一門邏輯性和系統(tǒng)性很強的學科，各種知識和材料都有很強的聯(lián)系性，問題的設(shè)置又很巧妙，這就是數(shù)學的奧妙之處。數(shù)學其實是很有魅力和內(nèi)涵的，所以在教學過程中，教師可以充分利用數(shù)學的這些特點來進行教學，來吸引學生學習數(shù)學。

好奇心是每個人與生俱來的天性，對正處于成長階段的小學生來說更是強烈。同樣，在小學數(shù)學教學過程中可以充分地利用學生的這種特點，有針對性地組織學生去觀察、思考、操作，從而激發(fā)學生對問題的求知欲望和探索精神。

三、培養(yǎng)學生適當?shù)母偁幰庾R也很重要

可以使他們在競爭的過程中相互學習，并能共同進步。在數(shù)學教學過程中，教師可以適當開展各種形式多樣的競賽，利用學生好奇、好強、好學的特點，激發(fā)他們的競爭意識。同時競賽的活動也是形式多樣的。比如，知識競答、口算比賽、或是比比誰是解題高手等，在競賽的同時激發(fā)學生的熱情，同時也能引發(fā)學生對自我的評價，認識到自身的不足，進而使學生在日后的學習中不斷進步。

求知欲對小學生學習數(shù)學很重要是必然的，同時教師激發(fā)學生求知欲的方式也是多種多樣的，只要抓住主線，在形式上多做文章，相信每位數(shù)學教師都可以在激發(fā)學生的求知欲方面取得良好的成績。

參考文獻：

[1]李嫻.談數(shù)學學習中的操作活動[J].云南教育：小學教師，2008（Z2）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校 體育 學習興趣

普通高職院校是培養(yǎng)高級專業(yè)人才的場所，能否培養(yǎng)出需要的全面的人才，體育也是至關(guān)重要的一方面。厭學體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體育活動的一種消極怠工行為。當代大學生對體育學習的態(tài)度是好的，動機是正確的，但也應看到，在為數(shù)不少的學生中的確存在著厭學體育的行為傾向。興趣是人們對掌握某種事物，并力求參與某項活動的特殊的傾向，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力。人的興趣不是生來就有的，而是在一定需要的基礎(chǔ)上在社會中形成和發(fā)展起來的。教師在教學過程中，要教育學生善于掌握和利用興趣，做興趣的主人。體育內(nèi)容本身含有無限魅力，有著情、理、趣等要素，關(guān)鍵在于教師在課堂中能否挖掘那些潛在的因素，創(chuàng)造出更好的教學效果，因此，本文擬就如何激發(fā)學生的興趣進行探討。

一、體育教學的特點

（一）體育教學的科學性

在教學安排上做到先后順序得當，例如，上課的開始階段學生注意力較集中，對學習新技術(shù)有利，必須把新教材安排在課的前半部分。為了使運動負荷的變化符合人體的活動規(guī)律，應把運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了不使學生疲勞而影響學習，一般應把靈敏、速度、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

（二）體育教學的趣味性

對現(xiàn)行的一些單調(diào)、重復的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。因為游戲具有娛樂性、競賽性和創(chuàng)造性的特點，容易引起學生對體育的濃厚興趣。大學生具有好勝心強的特點，所以在教學中采用游戲、測試、比賽等競技形式，不僅可以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，而且還可以發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)質(zhì)量，陶冶情操。

（三）體育教學的實用性

教學內(nèi)容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用，同時也應能激發(fā)學生對學習的興趣。因此，教師可學生的生活實際，適當安排一些諸如“支撐移動”“快速奔跑”“跨越障礙”和“球類比賽”等有趣味的練習和游戲，這樣不僅能調(diào)動學生的積極性，而且有利于增強學生對外界的適應能力，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神。

二、學生體育興趣不高的原因分析

（一）教學內(nèi)容過于競技化

經(jīng)國家教委統(tǒng)一審定，頒布實施的現(xiàn)行體育教學大綱，以及各地中小學體育教材，不難發(fā)現(xiàn)，體育教學的內(nèi)容主要是以競技體育的運動項目所構(gòu)成的體系，并具體表現(xiàn)為各專項體育動作技術(shù)的傳授和運動能力的提高。學校體育這種具有明顯競技特征的內(nèi)容體系構(gòu)建，使其對學生身體發(fā)展的促進作用被分解和隔離在各自相對獨立的競技體育項目中。這是其一。其二，由于過度強調(diào)“全面發(fā)展”使得中小學體育課教學面面俱到成了十足的“大雜燴”，結(jié)果連學生本來愛“玩”的天性也隨著逐年體育課的學習而“無影無蹤”了。顯然，教學內(nèi)容的過于競技化和全面化不僅不能提高學生的學習興趣，反而會使學生出現(xiàn)厭學厭練的心理，并不斷扼殺學生的體育興趣。

（二）教學的一體化

目前，在許多中小學體育教學中，強調(diào)教學組織的一體化，片面追求教學群體活動中服從命令、聽從指揮的紀律性和統(tǒng)一行動、步調(diào)一致的有序性。學生在學習與鍛煉的過程中往往處于被動的狀態(tài)，教師怎么說，學生就怎么做，學生的一切活動都是在教師的教鞭指揮下。這種忽視學生個性與差異的教學組織，突出表現(xiàn)為：嚴肅有余，活力不足；緊張有余，生動不足。使本應生龍活虎，朝氣蓬勃的體育教學成為刻意壓抑，按部就班的操演。這種做法不僅容易扼殺青少年好動的天性，也容易產(chǎn)生逆反心理，從而使學生喪失對學校體育的積極態(tài)度和濃厚熱情，乃至在心理上形成一種對體育教學的厭惡或恐懼。

（三）教學形式死板，教學方法陳舊

形式是為內(nèi)容服務的，良好的教學形式，在很大程度上能調(diào)動學生的學習積極性，能促進教學內(nèi)容的完成。而目前許多學校的教學形式較為死板，多采用傳統(tǒng)的“三部曲”教學形式，不管季節(jié)氣候如何變化，也不管學生的個體差異及情感體驗如何，反正一上課就是那么幾下子，學生在數(shù)年的體育學習中均是如此，豈有不厭倦之理？就像讓人天天吃同一種飯菜，他能喜歡吃嗎？在教學方法上，大多用灌輸式的教學方法，不管學生想不想學，愿不愿學，只要將有關(guān)內(nèi)容灌輸給學生就行。很少教學生如何安排自己的訓練，調(diào)動學生的積極性。

三、體育課學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）導趣第一次課

每學期第一次課，主要內(nèi)容是使學生明確新學期的教學任務、內(nèi)容、考核項目標準及課堂常規(guī)。這是新學期體育教學的序幕。組織這種課教師應對所負責班級的學生提出要求，從思想上提高對體育的認識，在理論上使學生對體育課產(chǎn)生一定的興趣，在心理上使學生有進入角色的準備。教師運用形象生動的講解教學內(nèi)容，刺激學生的大腦思維，使之產(chǎn)生躍躍欲試的表現(xiàn)，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

（二）加強直觀教學法

直觀教學法是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官，引起感知的一種教學方法。因此，在體育教學中學生的學習和練習過程是以感知作基礎(chǔ)的，如果教師能充分發(fā)揮直觀作用，從各方面豐富學生的感知，讓學生通過身體肌肉等的本體感覺來感知動作。通過示范教學，讓學生觀察動作、模仿動作和采用教具進行教學，這樣，既突出了重點和難點，又激發(fā)了學生的學習興趣，從而使學生很好地掌握技術(shù)動作，進而達到良好的教學效果。

（三）教態(tài)師表法

教師的言行儀表、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)等對學生有著深刻的影響。教師運用直觀的形象、簡練的語言講解，那優(yōu)美的示范動作，催人上進的教學語言，能有效地激學生的興趣。濃厚的學習興趣會使學生學習情緒高漲，血糖上升，反射性地引起前腦興奮性提高，能改善肌肉的物質(zhì)代謝過程，肌力增強，精神飽滿，而大學生的思維能力正處于向高度發(fā)展靈活性與靈敏性、深刻性與創(chuàng)造性等智力活動發(fā)展的時期。將他們的智力活動大大地調(diào)動起來，對提高技術(shù)的思維活動和接受能力有著顯著的作用。

（四）運用靈活新穎的教法

19世紀德國教育學家第斯多惠說“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！比绻箤W生養(yǎng)成簡單的領(lǐng)受性和被動性的習慣，那么這位師者的方法是不好的。如果喚醒學生的自主性，那么這是好辦法。采用靈活新穎的教法，目的是激發(fā)學生的積極性，增強學生的學習能力。在多項目、多層次、多方法的體育教學中，只有所運用的教法對所要解決的教學任務具有明顯的針對性，能夠完成體育教學的需要，對學生具有較好的啟發(fā)性和可接受性，這樣的方法才易于取得良好的教學效果。為了使體育課不枯燥、單調(diào)、乏味，就要求教師更新知識改變觀念，更新教學手段，采用難易搭配和形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的積極性，這樣就自然而然地調(diào)動了學生的學習興趣，這也迎合了當前素質(zhì)教育的主旋律。

（五）加強學生對體育興趣的自我培養(yǎng)

根據(jù)學生不同年齡階段的特點，有目的地培養(yǎng)學生自主學習的能力，這種能力是未來的人才重要的素質(zhì)。

首先，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動進行體育鍛煉的習慣，使學生每次鍛煉后都得到快樂的情感體驗。這樣對體育運動的直接興趣就會從身心感受中得以鞏固和加強。

其次，使學生通過體育課教學，在運動技術(shù)掌握上得到進一步提高，來獲得心理上的滿足，從而使學生在愉快情緒的支配下提高體育運動的直接興趣。

總之，在體育教學中如何去激發(fā)學生興趣可歸納為兩個方面。首先，在教材上要注意科學性，趣味性和實用性。其次，在教學方法上要根據(jù)不同情況巧妙地運用語言和行為等方法，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在活潑愉快的教學氣氛中，享受體育運動的樂趣，并掌握體育運動的知識和技能，從而樹立終身體育的觀念。體現(xiàn)我運動、我健康，我運動、我快樂。

參考文獻：

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>> 高中物理教學中關(guān)注學生發(fā)展指導的思考與探索 結(jié)合農(nóng)村高中學生和學校特點進行有針對性的心理健康教育 普通高中人生規(guī)劃教育與心理健康教育整合的嘗試 高一學生發(fā)展指導的探索與實踐 高中生心理社團在學校心理健康教育中的探索與實踐 高中心理健康教育與研究性學習的整合 高中生心理健康教育與班主任工作的整合研究 教師心理健康與學生發(fā)展 高中階段學生心理健康指導策略研究 高中體育對學生心理健康教育探究 學校指導家庭開展心理健康教育的探索 學校教育與中學生心理健康 探討特殊學校學生德育與心理健康教育 學校體育教育與中學生心理健康 信息技術(shù)與高校特殊群體學生心理健康教育的整合研究 淺析學生心理健康與思政教育的有效整合 初中生物教學與學生心理健康教育的整合分析 漫談高中英語的素質(zhì)教育和學生發(fā)展 普通高中促進學生發(fā)展的個性化教育特色研究 學校心理健康教育與大學生素質(zhì)教育關(guān)系的探討 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3]楊光富.國外中學學生指導的實踐與特色[J].全球教育展望，2011（2）：70.

[4]黃向陽.學生發(fā)展指導制度芻議[J].教育發(fā)展研究，2010（15/16）： 64-69.

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根據(jù)教育部、司法部、中央綜治辦、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》以及縣有關(guān)文件精神，結(jié)合我鄉(xiāng)教育的實際情況，對本年度青少年法制教育課程安排如下：

一、各學校要結(jié)合“弘揚和培育民族精神宣傳教育月”、“公民道德建設(shè)宣傳日”和“全國法制教育宣傳月”活動，采取多種形式，在社會和學生中大力宣傳《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》，把誠信教育、遵紀守法教育作為當前和今后一段時間法制教育的重要內(nèi)容，在學生中形成知法、懂法、守法和誠信做人的良好氛圍。要堅持法制教育與思想政治教育、道德紀律教育、科技文化教育、社會實踐教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮學校教育主陣地、課堂學科教學主渠道作用，提高法制教育的實效性。學校要通過《品德與生活》、《品德與社會》、《自然》、《社會》等相關(guān)學科進行法律常識的啟蒙教育。運用生動、形象的教育方式，對學生普及有關(guān)法律知職，培養(yǎng)學生的愛國意識、自我保護意識和分辨是非的能力。養(yǎng)成遵紀守法的良好品德。并通過法律知識競賽、讀書實踐活動、參觀訪問等生動形象、形式多樣的法制實踐活動，增強在校學生的法律意識、依法辦事意識，從而提高明辨是非、自我約束、自我保護的能力，培養(yǎng)和提高青少年學生的法律素質(zhì)，預防和減少違法犯罪行為的發(fā)生。要加強學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育。要認真貫徹落實教育部新頒布的《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》，努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為中小學生形成遵紀守法的意識打好基礎(chǔ)。學校領(lǐng)導、教師要和村、學生家庭經(jīng)常取得聯(lián)系，對重點問題學生要進行專門的研究，建立學校、社會、家庭相互配合，重點幫教，尤其要加強學生非在校時間段的跟蹤管理。要主動與有關(guān)部門配合，加強校內(nèi)外治安環(huán)境的治理。

二、各法制副校長教學時間和分工安排：

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關(guān)鍵詞：:小學教育；綜合素質(zhì)；重要性

1 當前小學教育中存在的問題

1.1 應試教育現(xiàn)象較為突出

在當前小學教育中，應試教育現(xiàn)象較為突出是其中存在的一大問題。所謂應試教育就是以考試為目的，學校主要追求學生的考試成績，忽略了對學生道德、素質(zhì)及生活觀念的培養(yǎng)，從而影響了學生的全面發(fā)展。雖然，近年來我們大力推行素質(zhì)教育，但是這種應試教育體制卻一直存在，以及我國傳統(tǒng)的應試教育的觀念，導致我國教育并不能夠全面的發(fā)展。在小學教育中，這個階段的學生年齡較小，本來應該是快樂度過童年時光，但是因為學校和家長們只重視學生的學習成績，導致孩子們感到巨大的壓力，從而失去了豐富多彩的童年時光，將大部分時間放在補習和作業(yè)上，對孩子的個性化發(fā)展造成了極大的影響。

1.2 小學素質(zhì)教育并未落實

在小學教育階段，小學素質(zhì)教育并未落實是當前小學教育中存在的另一問題?，F(xiàn)階段，盡管我國大力在小學推行素質(zhì)教育，但是要全面落實還需要很長一段時間。對于我國當前的小學教育現(xiàn)狀來說，存在一個現(xiàn)象就是說的多而做的少，只是空喊口號，導致小學素質(zhì)教育并不能及時的落實[1]。例如:教育部多次要求中小學應該減少學生們的學習負擔和壓力，給學生們創(chuàng)造一個有趣高效的學習氛圍，將小學教育的重點放在素質(zhì)教育方面，但是，在學校具體執(zhí)行相關(guān)規(guī)定的時候，往往還是以學業(yè)為重，學生們的負擔并沒有減少，學校、老師及家長仍然只關(guān)注學生們的學習成績。

2 小學教育對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性

2.1 有利于對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)

小學教育處于學生學習的初級階段，對學生的未來素質(zhì)的發(fā)展有著重大影響。在小學階段的學生，他們的思維更加敏捷，對于事物的好奇心也很大，不論是在生活中還是學習中，他們總喜歡提出各種問題，對于未知的問題都會積極的去尋求答案。由此可見，這個階段學生們的可塑性很強，因此，應該在小學教育階段打好基礎(chǔ)，加強對這個階段學生學習能力的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的形成，推動學生全方面的發(fā)展，為未來的綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成是綜合素質(zhì)的核心體現(xiàn)，創(chuàng)新思維決定了一個國家或者是民族的走向，決定了他們是否強大。創(chuàng)新思維并不是每個人與生俱來的，而是通過后天的學習與訓練逐漸形成，這是一個長期的過程[2]。對于小學生來說，他們接觸這個世界并不久，他們的很多潛力都有待開發(fā)，他們的大腦思維還沒有定性，具有很強的可塑性，在小學教育時期，學生們的各方面都處于快速發(fā)展階段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的求知欲以及獨立思考的能力等，能夠幫助他們在今后的階段養(yǎng)成創(chuàng)新思維，以及培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

2.3 能夠幫助學生形成正確的思想道德品質(zhì)

隨著小學階段學生年齡的不斷增大，他們所要接觸的事物將會更多，會涉及到各個方面，道德是他們主要注意的方面。要知道，道德是評判一個人的基本標準，因此，形成良好的道德品質(zhì)是至關(guān)重要的。在小學教育階段，這是培養(yǎng)學生正確道德觀的重要時期，小學階段所接觸到的教育將影響到孩子們以后正確道德品質(zhì)的形成。在小學階段開展思想道德課程是教育中重要的環(huán)節(jié)，教師對學生道德觀進行正確引導，要求他們嚴格要求自己，對他們進行不斷的訓練，讓正確的道德觀念烙印在他們的潛意識里，從而為后來的道德素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

2.4 有利于學生心理健康素質(zhì)的養(yǎng)成以及健康人格的完善

心理健康作為綜合素質(zhì)體現(xiàn)的另一方面，會影響到一個人今后的發(fā)展，只有形成良好的心理素養(yǎng)，學生們在成長過程中才能形成健康的人格。在小學階段，這是個關(guān)鍵的學習階段，不僅是知識方面的學習， 還包括人生觀、價值觀、世界觀方面的學習[3]。教師應該及時的了解到每個學生的具體情況，幫助每個學生提高他們的自我認知能力，當他們犯錯時應該給予糾正，使他們形成積極樂觀的態(tài)度，這些對他們心理健康素養(yǎng)的養(yǎng)成和健康人格的完善都具有很大的幫助。另外，良好的心理素質(zhì)和健康的人格也會促進學生其他能力的提高，即使遇到挫折也會有積極的心態(tài)，能夠激發(fā)學生們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.5 對學生智力素質(zhì)的提升具有重要作用

在人的成長過程中，小學教育階段是必經(jīng)之路，這是一個人開始集體性學習的階段，同時也是一個人成長的關(guān)鍵階段，更重要的是高效培養(yǎng)孩子們智力的階段。在這個階段打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生們未來的學習和能力的培養(yǎng)都有重要作用。就當今教育而言，小學學校主要是以培養(yǎng)學生們的智力為主，將大部分時間花費在科學文化知識方面，對學生進行德智教育。在小學學習過程中，學生們能夠通過平時的學習擴大自己的知識面，通過不斷的訓練提升自己的智力。因此，小學教育對學生智力素養(yǎng)的提升具有重大作用。

結(jié)語

小學教育是人們開始學習、了解學習以及促進自身全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段，學生們主要是以小孩子為主，他們對這個世界充滿好奇，具有較強的求知欲，同時，他們的各方面的潛力都有待開發(fā)，這是他們學習效率最高的時期?？伤苄允沁@個階段的重要討論部分，此時的他們就像海綿一樣，等待著在知識的海洋中盡情汲取，這些對學生們未來綜合素質(zhì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

參考文獻

[1]吳秀芳.核心素養(yǎng)對當前小學教育管理工作的分析[J].中華辭賦.2019(03)