導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　計算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求

《計算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程是計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。本課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術(shù)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩部分，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。具體內(nèi)容主要包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論、組織形態(tài)、構(gòu)建方式、協(xié)議設(shè)計及實施運行等。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠針對現(xiàn)實世界的問題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

《計算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程綜合性強(qiáng)，與工程技術(shù)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和綜合性，要求學(xué)生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)原理，同時還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能很好地將理論知識應(yīng)用于實踐[2]。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。目前社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與企業(yè)的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識差，動手能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。

《計算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》注重培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力[3]、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

2　計算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方法

針對以外該門課程在教學(xué)過程中的不足，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗和知名大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面制定計算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革方案。

2.1　理論課教學(xué)改革方案

理論課在講授過程中全面推行“多元化”教學(xué)法

“問題式”教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識和解決問題的起點，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學(xué)方法?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。正確使用“問題式”教學(xué)法能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，具體歸納如下：

1）教師自問自答：作為問題或一段內(nèi)容的引入，讓學(xué)生明白相關(guān)知識點的應(yīng)用場景；

2）教師把某一問題先引出，給學(xué)生留懸念：讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著興趣聽課；

3）教師提出問題要求學(xué)生判斷并回答：以抓住學(xué)生的注意力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

4）教師ppt課件多采用動畫效果：具有動畫效果的課件，可讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生被動畫效果所吸引，易激發(fā)其聽課興趣和跟上課件動畫演示效果的思路，避免開小差。

“討論式”教學(xué)法：在教學(xué)過程中同學(xué)們針對某個問題產(chǎn)生了疑問，通過大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭議的地方老師進(jìn)行很好的引導(dǎo)，最終求得對問題的解決以及對問題的明晰。在這里同學(xué)們變成了主體，老師則作為一個輔體助其達(dá)到目的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

“項目驅(qū)動”教學(xué)法：以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標(biāo)，通過操作來實現(xiàn)特定目標(biāo)的過程。項目驅(qū)動教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并提出“項目任務(wù)”，針對所提出的項目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中的具體步驟如下：

1）提出項目：項目的教學(xué)內(nèi)容是“如何組建校園網(wǎng)絡(luò)”。

2）分析項目：組建校園網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生要先規(guī)劃認(rèn)識校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備。該項目從學(xué)生的生活環(huán)境入手，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以去學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心了解相關(guān)的技術(shù)知識。

3）邊學(xué)邊實踐：在該項目的學(xué)習(xí)過程有理論學(xué)習(xí)、實驗室學(xué)習(xí)、實訓(xùn)室技能訓(xùn)練以及到市場去調(diào)查了解，這樣在學(xué)習(xí)中實踐，從實踐中再學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場相結(jié)合，學(xué)生深深感到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

4）完成項目：這個項目可以是學(xué)生一個人獨立完成，也可以是組合成一個小組共同完成。這個項目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，并對資料進(jìn)行匯總分析。

5）總結(jié)：由教師主持，總結(jié)這個項目的完成情況，對項目報告中學(xué)生的創(chuàng)新之處提出鼓勵，對項目報告中的不足提出建議，對項目報告中問題最多的地方進(jìn)行討論。對項目報告完成得好的同學(xué)，要他上臺演示和講解，使同學(xué)們的表達(dá)能力也得到了提高。

2.2　實驗課教學(xué)改革方案

實驗課實施“提前講授實驗知識與實體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)”

實驗課除了讓學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)理論知識外，更重要的是理論聯(lián)系實踐，掌握某知識點的實際應(yīng)用情況，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)自主實驗的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在有限的課時中如何合理安排實驗進(jìn)度，是需要教師認(rèn)真思考才能實施的。

提前講授實驗知識：

1）整理評估本學(xué)期的理論內(nèi)容和實驗內(nèi)容，并制定出本學(xué)期的實驗計劃和知會學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；

2）在每次實驗課開展之前，依據(jù)本次實驗課的復(fù)雜情況，利用理論課時間提前介紹本實驗的知識點，讓大家在有限的上機(jī)實驗中，更加熟練地完成并掌握其知識（如在涉及配置交換機(jī)的ip地址時，可以提前把網(wǎng)絡(luò)層的ip地址知識給學(xué)生講解）。

實體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)

1）在配置交換機(jī)和路由器的實驗中，由于實驗室實體設(shè)備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學(xué)生分小組進(jìn)行配置實驗，然而有限實驗時間里，無法保證每個學(xué)生都可以配置實驗實體設(shè)備，只能以小組為單位，合作分工完成本實驗內(nèi)容。為了讓每位學(xué)生都有親自動手鍛煉的機(jī)會，可先讓學(xué)生熟悉真正的交換機(jī)和路由器實體設(shè)備，對它們產(chǎn)生感性的認(rèn)識之后，再在資源足夠機(jī)房采用模擬軟件“cisco packet tracer 5.3.3”進(jìn)行實體模擬配置，讓每一位學(xué)生都能熟練掌握配置的相關(guān)命令知識。

2）待學(xué)生對相關(guān)配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學(xué)生到真正的交換機(jī)和路由器設(shè)備實體上進(jìn)行配置。

2.3　作業(yè)教學(xué)改革方案

作業(yè)實施課后習(xí)題與網(wǎng)絡(luò)工程師真題相結(jié)合

傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習(xí)題，但為了增強(qiáng)實用性和擴(kuò)展學(xué)生的知識面，可參考?xì)v年網(wǎng)絡(luò)工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進(jìn)度，布置相應(yīng)真題的作業(yè)加以鞏固練習(xí)。一方面擴(kuò)展學(xué)生的知識面，為今后網(wǎng)絡(luò)工程師考試奠定基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知識的能力。

3　總結(jié)

篇2

企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主[2]。對信息管理專業(yè)人才來說，軟件開發(fā)技能是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。筆者將探討如何進(jìn)行信管專業(yè)計算機(jī)課程教育改革，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，增加就業(yè)機(jī)會。

2信管專業(yè)的計算機(jī)教育總體規(guī)劃

2.1課程體系設(shè)置

課程體系是幫助學(xué)生建立完整知識結(jié)構(gòu)的前提條件，如何理順本專業(yè)的課程體系是提高計算機(jī)教育水平的關(guān)鍵問題[3]。根據(jù)信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的計算機(jī)教育理論體系應(yīng)分為計算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊、信息管理課程模塊、計算機(jī)軟件開發(fā)核心課程模塊和信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊4個層次。（1）計算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊，包括計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程：C/C++語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。（2）信息管理課程模塊，包括信息加工、管理、使用方面的課程，如信息化概論、信息資源開發(fā)與管理、信息組織、信息檢索等，或根據(jù)院校特點開設(shè)有領(lǐng)域特色的信息化概論課程，如醫(yī)院信息學(xué)等。（3）計算機(jī)軟件開發(fā)核心課程模塊，主要學(xué)習(xí)各種常用的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，包括C#應(yīng)用編程、Java網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等。（4）信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊，包括管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、信息系統(tǒng)安全、信息系統(tǒng)項目管理。

2.2專業(yè)方向的設(shè)置

本專業(yè)的社會崗位需求多層次。在企事業(yè)單位信息化建設(shè)實施中，既需要信息系統(tǒng)開發(fā)人才，也需要信息化工程管理人才，信息化系統(tǒng)實施后還需要網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)人才。因此在培養(yǎng)模式上設(shè)置3個專業(yè)方向，分別為：系統(tǒng)開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)管理方向、信息管理方向。3個方向的知識結(jié)構(gòu)有所不同：系統(tǒng)開發(fā)方向培養(yǎng)技術(shù)型人才，主要掌握各種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理方向培養(yǎng)工程型人才，主要掌握網(wǎng)絡(luò)工程管理和信息安全維護(hù)；信息管理方向培養(yǎng)復(fù)合型人才，主要學(xué)習(xí)如何用信息系統(tǒng)支撐先進(jìn)的管理思想。3個方向都必須將信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊的課程作為必修課程，將管理思想和計算機(jī)技術(shù)知識有機(jī)地協(xié)調(diào)配合起來。與前兩類人才相比，復(fù)合型人才更具有競爭力。他們具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，是具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇發(fā)展方向，無論哪種類型人才，掌握一種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)都是進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的敲門磚。根據(jù)以上兩點，我們設(shè)計了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的計算機(jī)教育的課程體系，每一層開設(shè)具有代表性的課程。

3建立提高軟件開發(fā)能力培養(yǎng)體系的改革實踐

3.1創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué),注重程序設(shè)計邏輯思維訓(xùn)練基礎(chǔ)課程是一個專業(yè)的基石，基礎(chǔ)是否學(xué)好直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和未來的職業(yè)定位。因此要強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引入先進(jìn)可行的教學(xué)方法，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。所謂學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力是指學(xué)生從事軟件開發(fā)職業(yè)所具有的職業(yè)素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、舉一反三能力、自學(xué)和獨立解決問題能力、對軟件開發(fā)工作的興趣等。在基礎(chǔ)課程中，程序設(shè)計課程是軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的組成部分，它的教學(xué)效果直接影響著軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的成敗，其最終目的是培養(yǎng)軟件工具應(yīng)用者的程序設(shè)計能力和程序設(shè)計思維。在授課過程中，教師往往陷入一個誤區(qū)：過于注重語句、語法等程序設(shè)計語言所涉及基本概念的講解，忽視在構(gòu)建程序過程中應(yīng)用于分析、解決問題的一種邏輯思維的訓(xùn)練，忽視對整體知識綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這種“只見樹木，不見森林”的教學(xué)就是造成學(xué)生動手解決實際問題能力差的直接原因。因此程序設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)注重把握兩個方面的平衡：（1）專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要清晰。教學(xué)不僅要注重單項知識的講解練習(xí)，更要加大對應(yīng)用整體知識的能力訓(xùn)練及解決問題的思維訓(xùn)練。（2）專業(yè)技能教學(xué)要與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)組織形式上，吸納軟件企業(yè)的工作模式應(yīng)用于教學(xué)；在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)把持知識的整體與局部關(guān)系，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段來優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐的雙環(huán)節(jié)中，也要完善自身知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。

3.2以項目驅(qū)動教學(xué)法來設(shè)計應(yīng)用類專業(yè)課程

項目驅(qū)動式教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，是以項目為主體的職業(yè)行為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程[4]。項目教學(xué)法通過項目對學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無縫銜接的最好的教學(xué)方法之一。在面向應(yīng)用的專業(yè)課程中，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程比較適合項目教學(xué)法，這些課程直接面向應(yīng)用，與日常生活和工作息息相關(guān)，偏重于實踐，學(xué)生比較感興趣。首先選擇合適的項目。教師所選的項目要貼近實際，可以從科研課題、技術(shù)開發(fā)項目或社會實際需要中選擇，項目規(guī)模適中，太大或太復(fù)雜都不利于教學(xué)。所選項目最好是教師熟悉或親自開發(fā)過的，這樣對項目的開發(fā)流程和可能遇到的問題有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)和幫助，有利于項目教學(xué)法的順利開展。其次制訂教學(xué)計劃。教師要制訂教學(xué)計劃，案例項目中要包含該課程的主要知識點，同時準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生在項目開發(fā)中查閱，拓展其知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和自學(xué)能力。然后實施項目教學(xué)法。在開展一門全新課程時，學(xué)生一定是感到抽象和困難的。教師先將項目分成幾個模塊，每個模塊的功能應(yīng)該類似，選取其中一個模塊逐步進(jìn)行分析、演示其開發(fā)過程；學(xué)生進(jìn)行項目模仿開發(fā)。模仿是一個很好的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生從中既可以掌握各個環(huán)節(jié)的知識點，又可在項目的成功中增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)作興趣，從而主動學(xué)習(xí)并拓展知識面。在一個完整的模塊演示教學(xué)完以后，大部分的課程知識點也已經(jīng)完成教學(xué)，學(xué)生將參照模仿或自我創(chuàng)新來完成其他模塊的編寫，然后把各個模塊整合起來，形成一個完整的項目。在這一過程中，學(xué)生不但快速完整地學(xué)習(xí)到一個系統(tǒng)的開發(fā)過程，還可以舉一反三，運用到其他案例項目上。最后進(jìn)行項目總結(jié)和評價。項目完成后，組織教師對學(xué)生項目進(jìn)行評價，給出指導(dǎo)和建議，并進(jìn)行項目總結(jié)和知識的歸納，鼓勵學(xué)生對項目進(jìn)行完善和擴(kuò)展，擴(kuò)充知識點，增加分析問題、解決問題和自我學(xué)習(xí)的能力。項目教學(xué)法將一個應(yīng)用課程的教學(xué)建立在一個工程項目的完整開發(fā)過程上，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的特點，有力地調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生潛力，使枯燥無味的理論學(xué)習(xí)變成了一次有實際意義的工程實踐。學(xué)生不但獲得了寶貴的工程實踐經(jīng)驗，還鍛煉了獨立分析、解決問題的能力和自學(xué)能力，也通過項目的成功開發(fā)增加了軟件開發(fā)的興趣，利于日后選擇從事軟件開發(fā)或相關(guān)行業(yè)的工作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.3建立與企業(yè)無縫銜接的實踐教學(xué)平臺

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這里指畢業(yè)生在最后一年或兩年所進(jìn)行的生產(chǎn)實習(xí)或頂崗實習(xí)。這是本科教育的最后一個重要環(huán)節(jié)，它將決定畢業(yè)生能否獲得真正的實踐經(jīng)驗，勝任工作崗位，贏得就業(yè)。正如前文所述，目前大多數(shù)信息管理專業(yè)的畢業(yè)生存在種種缺陷，以致就業(yè)比較困難。那么癥結(jié)就在于將畢業(yè)生推向社會前的最后一個實踐環(huán)節(jié)沒有做好。為了改變現(xiàn)狀，建立一個與企業(yè)無縫銜接的實踐教學(xué)平臺將是一個很好的解決方案。與企業(yè)無縫銜接是指學(xué)校按照企業(yè)對人才的要求進(jìn)行培養(yǎng)，如訂單式培養(yǎng)或崗位性培養(yǎng)，用真實的項目或工作環(huán)境打造、鍛煉人才，使其既有理論又有管理實踐經(jīng)驗，同時具有本專業(yè)的職業(yè)關(guān)鍵能力和發(fā)展?jié)摿?。建立與企業(yè)無縫銜接的實踐教學(xué)平臺的途徑有：1）校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生，縮短與企業(yè)的“最后一公里”路程。目前社會上有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的技術(shù)培訓(xùn)，價格不菲，但還是很受歡迎。因為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能提升他們的能力，帶給他們實際的實踐經(jīng)驗，從而增加就業(yè)機(jī)會，甚至可以推薦就業(yè)。盡管學(xué)校在教學(xué)和體制上做了許多改革和努力以使我們的畢業(yè)生盡量找到工作，但社會的需求是多變的，技術(shù)的進(jìn)步是變化的，學(xué)校的腳步總是落后的，當(dāng)然也包含個人對自我要求，因此技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才會盛行。與社會培訓(xùn)相比，有些軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則和學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的項目實踐環(huán)境比較真實，甚至是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所接項目的一部分，而且?guī)熧Y是來自一線的開發(fā)人員，所營造的實踐教學(xué)環(huán)境自然比學(xué)校教師所營造的要好，使學(xué)生將來更能適應(yīng)工作環(huán)境。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)是“雙贏”的，首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得了長期穩(wěn)定的生源，可以降低同行業(yè)的培訓(xùn)費用，這對學(xué)生是有益的。其次，學(xué)校通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，首先促使本校教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)提高教學(xué)水平，第二，使本校學(xué)生更好地就業(yè)或發(fā)展，樹立榮譽，發(fā)展更多生源，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，第三，可以監(jiān)督培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使其保持高質(zhì)量的教學(xué)培訓(xùn)水平，否則不繼續(xù)合作。此外，校企合作辦學(xué)機(jī)制應(yīng)該是靈活的，學(xué)生可以依據(jù)所選的專業(yè)方向自由地選擇參加或不參加。校企合作辦學(xué)是一個趨勢，例如青島大學(xué)計算機(jī)學(xué)院就與印度IT公司合作，訂單式培養(yǎng)軟件開發(fā)人才，學(xué)費每年高達(dá)9000元，招生人數(shù)多達(dá)350人。所以作為學(xué)校一方可能要更多地考慮自身在職業(yè)教育上的缺陷，為本校學(xué)生提供多方位的選擇，特別在教育費用上，社會機(jī)構(gòu)培訓(xùn)比校企合作辦學(xué)的培訓(xùn)費用肯定更昂貴。2）培養(yǎng)“雙師型”教師，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，與前沿技術(shù)發(fā)展接軌。實踐教學(xué)平臺不僅要有接近實際的教學(xué)內(nèi)容和成熟有效的教學(xué)模式，還要有教學(xué)經(jīng)驗豐富和技術(shù)過硬的“雙師型”教師，才能保證實踐教學(xué)效果。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作固然好，但專業(yè)的發(fā)展不能依靠外力，還要提高自身的軟硬件實力。長久來看，建立一支技術(shù)過硬、教學(xué)水平高的“雙師型”實踐教學(xué)隊伍是必需的，這是提高學(xué)校的軟實力。

3.4促進(jìn)科技創(chuàng)新體系建設(shè)

鼓勵學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動，例如管理類競賽、計算機(jī)軟件應(yīng)用大賽等。對于參賽獲獎的學(xué)生給予一定的學(xué)分和獎勵，也鼓勵教師積極參與學(xué)生的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)，無論獲獎與否都給予教師一定的工作量獎勵，從而形成一個積極進(jìn)取的科技創(chuàng)新環(huán)境。鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)證書。信息管理專業(yè)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證書有：工業(yè)與信息化部組織的“全國計算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)人才(高級/中級)”證書、全國信息化工程師崗位技能證書（軟件管理）（中級）、信息系統(tǒng)項目管理師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、人力資源與社會保障部組織的“助理企業(yè)信息管理師（三級）”證書、企業(yè)人力資源管理師（四級）。職業(yè)證書表明了一個行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過考取職業(yè)證書的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解市場對就業(yè)者的勞動技能要求、促使自己提高職業(yè)修養(yǎng)，建立全面系統(tǒng)的職業(yè)知識體系。

4結(jié)語