導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于幼兒園的調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、調(diào)查時間：2018年4月

三、調(diào)查地點：成都市快樂寶貝早教中心

四、調(diào)查對象：幼兒、老師、家長

五、調(diào)查方法：訪談

我們都知道，兒童是祖國的未來，但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨生子女，忽視了對幼兒自理能力的培養(yǎng)，為了提高幼兒自理能力，我在2018年4月對成都市快樂寶貝幼兒園的幼兒、老師及家長，采用訪談的方式，對該園幼兒的生活自理情況作了調(diào)查。

六、調(diào)查的基本情況：

篇2

【關(guān)鍵詞】家庭教育數(shù)學(xué)幼兒

一、什么是數(shù)學(xué)教育

既然是關(guān)于數(shù)學(xué)觀念的調(diào)查，就得先明白數(shù)學(xué)的含義是什么?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)家普遍認為，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，它是對現(xiàn)實世界的形式抽象，并且是具有真實背景的、遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。

在幼兒期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是使幼兒學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”。但是家長是否也有這樣的觀念呢？

在華南師范大學(xué)的胡麗園的碩士學(xué)位論文《父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究》中，她綜合眾多教育學(xué)家對父母教育觀的界定，提出了父母數(shù)學(xué)教育觀念，具體是指父母在教育和培養(yǎng)子女的過程中，對兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望以及對兒童數(shù)學(xué)教育的看法和認識。

（1）她的研究表明父母的數(shù)學(xué)教育觀念對于幼兒的發(fā)展很重要，因此對于父母怎么樣看待幼兒園的數(shù)學(xué)教育的調(diào)查可以使我們更了解家長對于幼兒園數(shù)學(xué)教育的看法，并能一窺家長對于幼兒數(shù)學(xué)教育的看法。幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于將來小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，家長若能更重視幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在日常生活中無意識的習(xí)得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，配合教師在幼兒園中有意識的數(shù)學(xué)活動，幼兒的數(shù)學(xué)能力就會發(fā)展的更全面。

（2）所謂“入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)”，吉爾伯特.格瑞爾德曾將之定義為兒童從正規(guī)教育中受益需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。美國“國家教育目標(biāo)委員會”（NEGP）作為監(jiān)督機構(gòu)，負責(zé)的“入學(xué)準(zhǔn)備資源小組”提出了入學(xué)準(zhǔn)備研究的生態(tài)學(xué)觀點，認為入學(xué)準(zhǔn)備包括三個方面：兒童發(fā)展方面的準(zhǔn)備、學(xué)校為新入學(xué)兒童提供的條件、家庭和社區(qū)為兒童提供的支持。

（3）5-6歲正是入學(xué)準(zhǔn)備的階段，家長們對幼兒園數(shù)學(xué)教育有很多不同的看法。所以，收集家長們的多種看法，對于促進幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展以及幼兒全方面的發(fā)展都有很重要的意義。

二、關(guān)于家長數(shù)學(xué)觀念的討論

家長對于幼小銜接方面的了解較少。幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗相互承接、有機結(jié)合，保持兩個階段數(shù)學(xué)教育的連續(xù)性與持續(xù)性。幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個學(xué)習(xí)階段的差異，把幼兒園與小學(xué)作為一個整體來考慮，因此，兩個階段都應(yīng)體現(xiàn)“五化”數(shù)學(xué)課程銜接理念：課程小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實施活動化、課程評價多元化。

很多家長覺得，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)學(xué)怎么加減乘除，會數(shù)數(shù)，就可以了，反正以后在生活也用不了那么多的數(shù)學(xué)知識。其實不然，學(xué)數(shù)學(xué)，并不只是為了幾個數(shù)字，更多的是學(xué)習(xí)一種思維的方式：把具體問題上升為抽象的數(shù)學(xué)問題，再通過解決抽象的數(shù)學(xué)問題，將其應(yīng)用到具體的問題解決中。

首先，數(shù)學(xué)教育能使幼兒學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。所謂的“數(shù)學(xué)地思維”，就是用抽象化的方法解決生活中的具體問題，在我們的生活中，數(shù)學(xué)無處不在。很多具體的問題，都是數(shù)學(xué)問題的具體表現(xiàn)，都可以化歸為一個數(shù)學(xué)的問題。

其次，數(shù)學(xué)教育能訓(xùn)練幼兒的抽象思維能力，促進其邏輯思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)以簡單的符號代替復(fù)雜的事物，以抽象的邏輯推理代替具體的關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要一定的抽象能力和邏輯上的準(zhǔn)備。反過來，數(shù)學(xué)又可以促進其抽象邏輯思維的發(fā)展。

實際上，幼兒園對于幼兒進行數(shù)學(xué)教育，一般都是從小班下半學(xué)期開始的，這也是根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展的規(guī)律來決定的。4-5歲的幼兒，好奇心增加，具體形象思維是幼兒思維的主要方式，在5-6歲時初步的抽象邏輯思維也開始萌芽，幼兒也更能集中自己的注意力，開始掌握認知方法。

涉及到了幼小銜接方面的問題，那到底幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育是怎么樣呢？幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)側(cè)重在哪里呢？北京師范大學(xué)教育系的林嘉綏在《幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查報告》一文中給出了幾點建議：1、重新審議我國現(xiàn)行幼兒數(shù)學(xué)教育綱要，刪除或降低與小學(xué)重復(fù)以及不適應(yīng)幼兒思維特點的內(nèi)容和要求。2、幼兒數(shù)學(xué)教育入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)強調(diào)在學(xué)習(xí)初步的簡單數(shù)學(xué)知識同時，重在發(fā)展幼兒思維。3、提高農(nóng)村及邊遠地區(qū)幼兒數(shù)學(xué)教育水平，加強家庭文化背景兒童的教育工作。4、改善幼兒數(shù)學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備狀況是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展目標(biāo)不可缺少的部分，應(yīng)在高整體教育水平和入學(xué)社會性適應(yīng)的同時，促進幼兒數(shù)學(xué)教育水平及思維的發(fā)展。

因此作為家長，孩子的第一個老師，更應(yīng)該清楚該如何給孩子選擇數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

三、提出相關(guān)建議

（一）給幼兒園數(shù)學(xué)教育的建議

1、選取適合幼兒年齡特點的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

幼兒的思維能力發(fā)展是非?？焖俚?，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理、生理特點選擇幼兒能接受的，有興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2、盡量讓數(shù)學(xué)活動的形式多樣化，激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒階段應(yīng)以游戲為主要的教學(xué)形式，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身比較枯燥，所以更需要教師在教學(xué)形式上進行創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)變得有趣，讓幼兒能主動去探索數(shù)學(xué)世界，而不是被動的接受數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗。

3、提供家長在幼兒數(shù)學(xué)教育方面的幫助，使家長有一個正確的數(shù)學(xué)教育觀。

在家園聯(lián)系方面可以多一點數(shù)學(xué)方面的意見，并利用接送時間和家長更多的交流幼兒在園數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的情況，主動提供建議。

（二）給家庭數(shù)學(xué)教育的建議

1、家長不能忽視幼兒園期間的數(shù)學(xué)教育，對于幼兒園開展的數(shù)學(xué)教育活動盡量配合。

2、家長豐富自己的知識與幼兒共同成長。

3、家長應(yīng)多與老師溝通交流幼兒最近的學(xué)習(xí)、生活情況。

4、讓幼兒在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，充分利用身邊的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

[1]胡麗園.父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究[J].華東師范大學(xué)碩士論文，2007（5）

[2]暴占光.張向葵.兒童入學(xué)準(zhǔn)備的訪談研究[J].學(xué)前教育研究.2005.（5）：14-16頁

[3]廖麗英.為幼兒提供什么樣的數(shù)學(xué)教育[J].幼兒教育，1999，（12）：24-25頁

篇3

課程、裝備、教師是影響教育質(zhì)量的重要因素。裝備是實現(xiàn)保教任務(wù)，實現(xiàn)育人目標(biāo)的物質(zhì)技術(shù)保證。學(xué)前教育機構(gòu)中的裝備不僅是學(xué)前教育的重要組成部分，更是影響學(xué)前教育機構(gòu)質(zhì)量的重要因素。近年來，學(xué)前教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對當(dāng)今的學(xué)前教育教育裝備又提出了新的要求。同時，裝備價值的體現(xiàn)很大程度上取決于科學(xué)、合理地使用。使用是關(guān)鍵，沒有使用，裝備只是一個擺設(shè)，更體現(xiàn)不出它的價值。

在現(xiàn)實教育中，因?qū)W(xué)前教育機構(gòu)的管理、規(guī)范缺乏足夠的重視，對配置和使用的規(guī)律缺乏科學(xué)系統(tǒng)的研究，所以，對學(xué)前教育機構(gòu)裝備只有籠統(tǒng)性的評價，科學(xué)合理地對設(shè)施設(shè)備進行評價還需進一步地補充和完善。怎樣的配置才是合理的、配置與使用的關(guān)系、怎樣評價幼兒園的配置行為、怎樣評價設(shè)施設(shè)備的使用、設(shè)施設(shè)備在使用中的有效性等等問題有待于進一步的研究，以保證其對兒童發(fā)展作用的發(fā)揮和玩教具作為教科書作用的發(fā)揮。由此，我們萌發(fā)了對學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用進行綜合研究的想法。

《上海市學(xué)前教育機構(gòu)裝備規(guī)范( 試行)》( 以下簡稱《規(guī)范》)2006 年由市教委頒布，它的出臺為學(xué)前教育機構(gòu)裝備提供了管理依據(jù)，為學(xué)前教育機構(gòu)的設(shè)施設(shè)備配備工作提供了指導(dǎo)。但是，一方面由于《規(guī)范》是較原則的，使得學(xué)前教育機構(gòu)反映出的配置和使用行為也各不相同;另一方面，《規(guī)范》還處于試行階段，各學(xué)前教育機構(gòu)裝備中的配置和使用也存在不少的問題，而近年來學(xué)前教育事業(yè)的飛速發(fā)展對裝備的配置和使用提出了更高的要求，使得《規(guī)范》面臨進一步的修訂和完善。

學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的研究 旨在通過科學(xué)而有效的裝備配置和使用的評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向機制對學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用進行指導(dǎo)，對學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的評價提供科學(xué)依據(jù)，充實和完善學(xué)前教育機構(gòu)教育評價體系。將有助于引導(dǎo)學(xué)前教育機構(gòu)正確的投資行為，推動學(xué)前教育機構(gòu)裝備的配置和使用工作更趨于規(guī)范。同時，本課題旨在通過對裝備的配置和使用評價指標(biāo)體系的研究，發(fā)現(xiàn)在裝備中配置和使用的問題，為修訂《上海市學(xué)前教育機構(gòu)裝備規(guī)范( 試行)》提供科學(xué)依據(jù)。

有了前期課題《幼兒園裝備的研究》的鋪墊，有了《規(guī)范》的理論支撐，有了對學(xué)前教育機構(gòu)配置和使用的評價要求，《學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的綜合研究》課題應(yīng)運而生。

二、研究目標(biāo)

在對《上海市學(xué)前教育機構(gòu)裝備規(guī)范( 試行)》理論解讀的基礎(chǔ)上，收集國內(nèi)外學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置、使用和評價的情報資料，調(diào)查和研究學(xué)前教育機構(gòu)裝備配備和使用的現(xiàn)狀，尋找影響學(xué)前教育機構(gòu)裝備配備和使用的因素，編制《學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的評價標(biāo)準(zhǔn)》，并通過對學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的實踐研究來加以驗證和完善，為修改《上海市學(xué)前教育機構(gòu)裝備規(guī)范( 試行)》提供依據(jù)，從而更好地規(guī)范學(xué)前教育機構(gòu)辦園，促進學(xué)前教育機構(gòu)辦園質(zhì)量的提高。

三、研究內(nèi)容、方法和過程

本課題自2007 年2 月開始醞釀，查閱情報資料，進行分析學(xué)習(xí)，并確立研究方向，到2007 年9 月立項為上海市教育科學(xué)研究重點項目，正式開始行動研究，直至2012 年12 月完成，其間經(jīng)歷了5 年零10 個月。本課題有8 個分課題，有59 所幼兒園和早教機構(gòu)，共90 位教師參加課題研究。

1. 研究國內(nèi)外學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置、使用和評價的發(fā)展、動態(tài)及特點(2007 年7 月-2008 年1 月)

本課題用文獻研究法共收集、整理、研究了國內(nèi)近30 個省市或直轄市的幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)及幼兒園等級驗收標(biāo)準(zhǔn)，收集、整理、研究了來自美國、加拿大、德國、日本、新加坡等國家以及臺灣、香港等地區(qū)的幼兒園配備標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，撰寫了《學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置、使用和評價的情報綜述》。

2. 學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的現(xiàn)狀及影響因素的研究(2008 年1 月-2009 年10 月)

本課題用調(diào)查研究法( 問卷調(diào)查法、訪談法) 對198所幼兒園和19 所早教機構(gòu)進行了學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用情況的調(diào)研，采取調(diào)查問卷發(fā)放和專題座談等方式進行調(diào)查;使用SPSS17.0 統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，分析調(diào)查結(jié)果，確定影響學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的因素;撰寫了《上海市學(xué)前教育機構(gòu)規(guī)模與面積的調(diào)查報告》《上海市幼兒園幼兒活動用房使用面積的現(xiàn)狀調(diào)查報告》《上海市幼兒園幼兒活動室設(shè)備配置的調(diào)查報告》《上海市幼兒園3 ～ 6 歲玩教具配置的調(diào)查報告》

4 份調(diào)查報告。

3. 學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的評價標(biāo)準(zhǔn)研究(2009 年1 月-2012 年1 月)

(1) 總課題組初步擬定評價指標(biāo)框架( 三級指標(biāo));根據(jù)文獻資料和框架，各分課題組用行動研究法、案例研究法編制各類設(shè)施設(shè)備的評價指標(biāo)，總課題整合形成戶外活動場地、室內(nèi)活動場地、3 ～ 6 歲玩教具和0 ～ 3 歲玩教具的評價標(biāo)準(zhǔn)初稿。

(2) 對《學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的評價標(biāo)準(zhǔn)》用專家評判法、幼兒園驗證法對評價指標(biāo)進行可行性研究，驗證并完善該評價標(biāo)準(zhǔn)。

(3) 編制《學(xué)前教育機構(gòu)裝備配備和使用的評價指標(biāo)體系使用指導(dǎo)意見》，便于管理機構(gòu)、學(xué)前教育機構(gòu)使用。

四、研究成果

1. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國自20 世紀(jì)80 年代末開始，隨著《幼兒園工作規(guī)程( 試行)》和《幼兒園管理條例》的頒布，各地地方政府紛紛制定了托幼機構(gòu)分級分類驗收標(biāo)準(zhǔn)，作為各地自己的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工具，開創(chuàng)了我國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的先河。但是，這些分級分類驗收標(biāo)準(zhǔn)常常簡單套用《幼兒園工作規(guī)程》中的教育原則作為評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)的抽象籠統(tǒng)，雖然都對物質(zhì)條件部分予以了評價，但對其使用率、合理使用的情況以及保養(yǎng)情況的評價項目極少，且過于籠統(tǒng)。極易造成在實踐評價過程中的歧義現(xiàn)象，影響評價工作的信度與效度以及客觀公正性。

二十多年來，隨著托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的開展，我國幼教工作者們也開始了對它的研究與反思。有研究者指出，這些評價由各地幼教行政部門發(fā)起，缺乏專家和研究人員的參與，缺乏評價理論與方法的指導(dǎo)，因此，在評價標(biāo)準(zhǔn)的可行性、評價組織實施的嚴(yán)密性和評價結(jié)果的科學(xué)性與權(quán)威性方面，尚有待提高。

20 世紀(jì)80 年代初，美國開始了以發(fā)展適宜性教育為標(biāo)志和核心概念的幼兒教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與討論。1980 年美國了《托幼機構(gòu)環(huán)境評價量表》，1998 年出版了修訂版?！锻杏讬C構(gòu)環(huán)境評價量表( 修訂版)》涵蓋了托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的基本方面，包括利用空間、材料和經(jīng)驗來促進兒童的發(fā)展，以及日常生活制度和有關(guān)的管理，共有七個大項，下設(shè)42 個子項，根據(jù)實際的觀察和訪談結(jié)果，在每一個項目下面打分，每個項目的評價共有7 個等級。作為評價工具，《托幼機構(gòu)環(huán)境評價量表》具有可操作性強;簡便易行，容易使用;評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理;有利于幼兒園教師自我評價等特點。

美國幼兒教育協(xié)會(NAEYC) 于2005 年4 月正式公布《幼兒教育方案標(biāo)準(zhǔn)和認定指標(biāo)》，并于2006 年進行了更新。與裝備有關(guān)的評價指標(biāo)是《標(biāo)準(zhǔn)9：物質(zhì)環(huán)境 評價指標(biāo)和認定指標(biāo)》。該標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)環(huán)境包括設(shè)施、器材以及幫助孩子和工作人員學(xué)習(xí)和開發(fā)的各種材料。

2. 學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的現(xiàn)狀

學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的現(xiàn)狀調(diào)查分了兩個部分，一部分是以上海原19 個區(qū)縣招收3 ～ 6 歲兒童的學(xué)前教育機構(gòu)( 幼兒園) 為對象，主要是由總課題組完成;另一部分是上海市19 個區(qū)縣早教指導(dǎo)中心和早教指導(dǎo)站為對象，主要由0 ～ 2 早教設(shè)施設(shè)備的配置和使用的實踐研究課題組完成。在全市范圍內(nèi)隨機抽取了198 所幼兒園和57 家區(qū)縣早教中心和早教指導(dǎo)站進行了問卷調(diào)查，用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，我們得出了以下的調(diào)查結(jié)果。

(1) 關(guān)于機構(gòu)規(guī)模

對198 所幼兒園的機構(gòu)規(guī)模進行統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)：本市幼兒園實際班級數(shù)低于額定班級數(shù);本市幼兒園中托班和小班的超標(biāo)率很高、超標(biāo)幅度很大;本市幼兒園班級幼兒數(shù)的多少受到幼兒園性質(zhì)和所在地區(qū)的影響，民辦幼兒園班級規(guī)模較小，遠郊幼兒園班級規(guī)模較大。

(2) 關(guān)于面積

對198 所幼兒園的建筑面積和使用面積進行統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)：根據(jù)上海市2005 年頒發(fā)的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》( 以下簡稱《05 標(biāo)準(zhǔn)》) 和教育部1988年頒布的《城市幼兒園建筑面積定額( 試行)》( 以下簡稱《88 標(biāo)準(zhǔn)》) 規(guī)定，198 個幼兒園建筑面積的平均數(shù)和中位數(shù)均超過《88 標(biāo)準(zhǔn)》，但低于《05 標(biāo)準(zhǔn)》。影響幼兒園建筑面積超過《88 標(biāo)準(zhǔn)》的、具有顯著性意義的因素有5 項;依影響力的大小它們依次是未達額定規(guī)模數(shù)、是否在中心城區(qū)、是否示范園、生師比大小和是否民辦園。影響幼兒園建筑面積超過《05 標(biāo)準(zhǔn)》的、具有顯著性意義的因素共有6 項;依影響力的大小它們依次是未達額定規(guī)模數(shù)、班均幼兒數(shù)、有無分園、班均教師數(shù)、是否示范園和是否處于遠郊。

(3) 關(guān)于活動室設(shè)備配置

本市198 所幼兒園全部設(shè)置有教室和衛(wèi)生間，設(shè)置有臥室、餐廳和多功能活動室的比率分別為79.3%，52.0%，89.4%;此外，還有部分幼兒園設(shè)置了美術(shù)室、結(jié)構(gòu)室、圖書室和科學(xué)室等專用活動室，設(shè)置比率分別為57.0%，37.4%，61.1%，25.8%。

對照《規(guī)范》中關(guān)于活動室的配備標(biāo)準(zhǔn)，我們進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)：幼兒園活動室11 項必配設(shè)備的配置達標(biāo)園的比率可依次分為四個層次：達標(biāo)率最高的是風(fēng)扇或空調(diào)，達標(biāo)率超過90%;其次是兒童桌和書寫板或絨板2 種，達標(biāo)率在70% ～ 80%;第三是飲水機與保暖桶兒童椅以及錄音機3 種，達標(biāo)率在60% 左右;較低的是杯柜( 茶水柜)固__定或移動玩具柜鐘電子琴與鋼琴以及電視機5種，達標(biāo)率在46% ～ 56% 之間。兒童桌兒童椅以及飲水機或保暖桶是幼兒園活動室必配設(shè)備中最基本的設(shè)備，目前配置達標(biāo)情況并不理想，亟待解決。獨立樣本t 檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，必配設(shè)備的達標(biāo)數(shù)與幼兒園所在地區(qū)、所在地域、等級、性質(zhì)和有無分園有關(guān)，一般情況下中心城區(qū)幼兒園、外環(huán)線內(nèi)幼兒園、非一二級幼兒園、非教育部門辦幼兒園和無分部幼兒園的達標(biāo)數(shù)較高。幼兒園活動室必配設(shè)備達標(biāo)情況與幼兒園規(guī)模之間存在中等程度的負相關(guān)。一般的趨勢是幼兒園規(guī)模愈大，達標(biāo)程度愈差;規(guī)模愈小，達標(biāo)程度愈好。達標(biāo)程度與幼兒數(shù)的聯(lián)系比與班級數(shù)的聯(lián)系更密切?；顒邮矣袟l件可配置的4 種設(shè)備中，60% 以上幼兒園活動室( 教室) 空調(diào)的班均擁有數(shù)已經(jīng)過1 件，其中中心城區(qū)幼兒園、外環(huán)線內(nèi)幼兒園和無分園的幼兒園目前配置空調(diào)的情況更好。在10 項其他設(shè)備中，60% 以上幼兒園紫外線消毒燈的班均擁有率超過1 件。

(4)3 ～ 6 歲玩教具的配置

第一是玩教具配置園所比例。對198 所幼兒園的運動類、扮演類、構(gòu)造類、音樂戲劇類、美工類、益智類、閱讀視聽類和科學(xué)類玩教具的配置情況進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)：玩教具配備的園所比例除兒童棋(54.5%)、畫板(51.5%)、美術(shù)欣賞資料(39.9%)、表演道具(33.0%) 以及視聽玩具(32.8%) 外，其余均超過了66.67%。運動器械、運動玩具、木偶、服裝均達到100%;球類玩具、車類玩具、工具性玩具( 托小班)、接插結(jié)構(gòu)玩具、排列組合玩具、穿編結(jié)構(gòu)玩具、智力玩具、數(shù)形玩具、手工工具、基本打擊樂器、表演材料、兒童圖書等的配置園比較均超過了90%。應(yīng)當(dāng)引起重視的是：扮演玩具托小班配備明顯優(yōu)于中大班;配備非兒童棋的棋類玩具的園所比例(92.9%) 遠遠超過配備兒童棋的園所(54.5%);禁止配備的封閉滑梯和通道仍有15.7% 的園所進行了配備。

第二是玩教具配置數(shù)量達標(biāo)情況。對照《規(guī)范》中各類玩教具的配備數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，對198 所幼兒園的玩教具配置數(shù)量達標(biāo)情況進行統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)：26 個類別的玩教具中僅有7 個類別的玩教具的達標(biāo)率超過了66.67%，僅占所有玩教具的26.9%，達標(biāo)率很低。達標(biāo)率超過66.67% 的玩教具有：運動玩具91.5%、手工玩具86.9%、工具性玩教具( 托小班)83.8%、工具性玩教具( 中大班)77.30%、科學(xué)常識資料74.7%、車類玩具73.7%、球類玩具71.2%。達標(biāo)率在66.67% 和33.33% 之間的玩教具有：木偶等表演玩具61.11%、小皮球60.6%、繪畫工具56.1%、接插結(jié)構(gòu)51%、泥工工具48%、數(shù)形玩具47.0%、兒童圖書45.5%、娃娃玩具( 托小班)45.5%、智力玩具43.4% 和科學(xué)操作材料36.4%。達標(biāo)率低于33.33% 的玩教具有：運動器械26.3%、排列組合玩具23.7%、棋類玩具( 除兒童棋)22.3%、科學(xué)玩具19.2%、打擊樂器18.18%、穿編玩具14.6%、娃娃( 中大班)12.6%、螺旋結(jié)構(gòu)玩具3.0%、視聽玩具0.5% 和兒童棋0.5%。

可見，雖然較多的園所配備了這些玩教具，但配備數(shù)量顯然不能滿足兒童的使用需要。

第三是玩教具配置品種達標(biāo)情況。對照《規(guī)范》中各類玩教具的配備品種標(biāo)準(zhǔn)，對198 所幼兒園的玩教具配置數(shù)量達標(biāo)情況進行統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)：配備品種除數(shù)形玩具63.1% 和智力玩具57.6% 外，其余均超過66.67%，分別是：車類玩具97%、球類玩具80.3%、結(jié)構(gòu)類玩具74.7%。達標(biāo)率相對較高。

第四是玩教具配置特點。從不同等級幼兒園( 示范園、一級園、二級園及未定級園) 的配備情況進行比較，對均值差別進行獨立樣本t 檢驗的結(jié)果顯示：接插結(jié)構(gòu)玩具、表演材料、工具性玩具、手工工具、畫架及畫板、感知覺玩具、科學(xué)玩具、科學(xué)操作材料、智力玩具、視聽玩具和兒童棋的配備在不同等級幼兒園具有顯著性差異，3 ～ 6 歲玩教具配備在是否是示范園，對配備的影響不大，一級園的配備明顯高于非一級園，具有顯著性差異，而二級園的配備最低。

對不同性質(zhì)幼兒園( 教育部門辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦、集辦、企事業(yè)辦、其他) 的配備情況進行比較，對均值差別進行獨立樣本t 檢驗的結(jié)果顯示：接插結(jié)構(gòu)玩具、穿編類結(jié)構(gòu)玩具、排列組合類玩具、娃娃玩具、科學(xué)玩具、工具性玩具( 中大班)、手工工具、科學(xué)操作材料和泥工工具的配備在不同性質(zhì)幼兒園具有顯著性差異，且教育部門辦的園所在3 ～ 6 玩教具上配備優(yōu)于非教育部門的。

(5)0 ～ 3 歲玩教具的配置

0 ～ 3 歲玩教具我們選取了視覺類玩具、聽覺類玩具、觸覺類玩具、球類玩具、攀爬類玩具、搖蕩類玩具、穿繩類玩具七類玩具從配置區(qū)縣比例、集體活動中平均使用頻率、寶寶喜歡程度三方面進行分析統(tǒng)計。配置對視覺類玩具、聽覺類玩具、觸覺類玩具、球類玩具、攀爬類玩具、搖蕩類玩具、穿繩類玩具七類玩具的配置區(qū)縣情景進行統(tǒng)計分析，配置比例從高到低依次是：視覺類玩具、攀爬類玩具、穿繩類玩具、球類玩具、觸覺類玩具、聽覺類玩具和搖蕩類玩具。對視覺類玩具、聽覺類玩具、觸覺類玩具、球類玩具、攀爬類玩具、搖蕩類玩具、穿繩類玩具七類玩具在集體活動中平均使用頻率進行統(tǒng)計分析，集體活動中平均使用頻率每周超過1次的從高到低依次是：視覺類玩具、攀爬類玩具、穿繩類玩具、球類玩具、聽覺類玩具、觸覺類玩具和搖蕩類玩具，其中，攀爬類玩具整體使用頻率最高，平均每周使用3.35 次。對視覺類玩具、聽覺類玩具、觸覺類玩具、球類玩具、攀爬類玩具、搖蕩類玩具、穿繩類玩具七類玩具寶寶的喜歡程度進行統(tǒng)計分析，寶寶喜歡程度從高到低依次是：球類玩具、攀爬類玩具、搖蕩類玩具、穿繩類玩具、聽覺類玩具、視覺類玩具以及觸覺類玩具。

3. 評價標(biāo)準(zhǔn)的編制

(1) 依據(jù)

評價標(biāo)準(zhǔn)的編制依據(jù)了三方面的內(nèi)容：《規(guī)范》、現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果和國內(nèi)外情報分析。

由于國內(nèi)目前尚沒有專門的設(shè)施設(shè)備的評價研究，因此，我們以《規(guī)范》為基準(zhǔn)，借鑒美國的研究經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前的實際情況( 現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果)，創(chuàng)造性地運用《托幼機構(gòu)環(huán)境量表》，來進行我們的課題研究。

(2) 原則

第一是科學(xué)性。評價指標(biāo)應(yīng)充分遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，符合國家對學(xué)前教育機構(gòu)教育質(zhì)量和辦學(xué)條件的基本要求，全面地反映學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的水平以及效果。

第二是導(dǎo)向性。評價指標(biāo)主要反映學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的共性特征，應(yīng)正確地體現(xiàn)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，應(yīng)把影響較大、較重要的要素在評估標(biāo)準(zhǔn)中給予較大的傾斜;同時又要使各項指標(biāo)成為學(xué)前教育機構(gòu)對裝備配置和使用進行自檢的尺度，激勵學(xué)前教育機構(gòu)裝備行為更趨于合理、優(yōu)秀。對各學(xué)前教育機構(gòu)在配置和使用中所創(chuàng)造的經(jīng)驗、方法等獨具特色的內(nèi)容也能較好的得到反映。

第三是可操作性。在制定評價指標(biāo)時力求做到指標(biāo)的項目內(nèi)涵明確，在具體指標(biāo)的描述中措辭準(zhǔn)確，根據(jù)需要可以在注釋中采用舉例等方式予以說明，使得在制定評價指標(biāo)時能簡明，重點突出，有較好的可測性和可操作性。

(3) 分課題編制

根據(jù)編制標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和原則，總課題組選擇《規(guī)范》中必配的積木玩具先行進行編制，從點上進行試點，由點擴大到面，帶到所有分課題組進行研究。

評價積木的裝備與使用主要考慮的因素有：積木的品種、數(shù)量、輔助材料、空間、時間、收納取放管理以及教育活動的組織。對這些因素，我們一一做了分析。

在分析的基礎(chǔ)上，我們試驗性編制了評價標(biāo)準(zhǔn)。為了科學(xué)合理地制定評價指標(biāo)，以便對幼兒園裝備的配置和使用做出更為科學(xué)和客觀的判斷，我們把評價指標(biāo)分成結(jié)構(gòu)性指標(biāo)和過程性指標(biāo)兩種，設(shè)施設(shè)備的配置行為的評價指標(biāo)是結(jié)構(gòu)性指標(biāo)，設(shè)施設(shè)備的使用和管理的評價指標(biāo)為過程性指標(biāo)。

綜合以上各方面，我們?yōu)樵u價指標(biāo)設(shè)定了二級指標(biāo)。一級指標(biāo)為配置、使用和管理，二級指標(biāo)為數(shù)量與品種、質(zhì)量與安全、空間與布局、時間與頻率、組織與指導(dǎo)、維護與保養(yǎng)。

具體評價指標(biāo)為3 個等級，分別是不合格、合格和優(yōu)秀。不合格是指該項目中的配置或使用的行為或結(jié)果不合格，如：質(zhì)量上存在安全隱患等。合格是指該項目中的配置或使用的行為或結(jié)果合格，優(yōu)秀是指該項目中的配置或使用的行為或結(jié)果優(yōu)于合格，對那些已達到合格指標(biāo)要求的園所起導(dǎo)向作用，為今后的配置和使用提供一個方向。最終擬定的評價標(biāo)準(zhǔn)框架如表1 所示。__在這個框架的基礎(chǔ)上，各分課題組在總課題組積木的配置和使用的評價標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，就各自的研究主題紛紛開展行動研究來編制、修改、驗證評價標(biāo)準(zhǔn)。

各分課題組在研究過程中，根據(jù)各分課題的研究目標(biāo)，確定每一學(xué)年的研究重點，有的放矢地開展行動研究。首先，圍繞每學(xué)年研究重點，進行研究現(xiàn)狀分析，制定更為具體、詳盡的研究任務(wù)和措施，確定研究方法以及預(yù)期研究成果。設(shè)計活動時，將研究任務(wù)和措施落實到每次活動中。在每次活動時，按照研究任務(wù)和措施以及需要在活動中重點解決的問題，給參加活動的老師分配觀察任務(wù)，設(shè)計并使用觀察記錄表?；顒咏Y(jié)束后，課題組成員參照研究目標(biāo)，開展研討、反思和調(diào)整，經(jīng)過反復(fù)地研究，最終形成評價標(biāo)準(zhǔn)。

(4) 整合分課題評價指標(biāo) 形成初稿

課題組成員通過前期調(diào)研，收集國內(nèi)外學(xué)前教育機構(gòu)設(shè)施設(shè)備配置和使用的情報資料，掌握最新研究動態(tài)，認真學(xué)習(xí)《學(xué)前教育機構(gòu)裝備規(guī)范》，在先行的《木制積木配置和使用的評價標(biāo)準(zhǔn)》編制過程中，形成評價標(biāo)準(zhǔn)的編制框架。各分課題組在總課題的評價指標(biāo)框架下編制各分課題的評價指標(biāo)，在專家的指導(dǎo)下反復(fù)驗證、討論、修改，進行行動研究，最終向總課題組提交了各分課題的評價指標(biāo)，它們分別是：《運動設(shè)施設(shè)備的配置和使用的評價指標(biāo)》《音樂設(shè)施設(shè)備的配置和使用的評價指標(biāo)》《美術(shù)設(shè)施設(shè)備的配置和使用的評價指標(biāo)》《游戲設(shè)施設(shè)備的配置和使用的評價指標(biāo)》《科學(xué)設(shè)施設(shè)備的配置和使用的評價指標(biāo)》《閱讀設(shè)施設(shè)備的配置和使用的評價指標(biāo)》《0 ～ 2 歲早教機構(gòu)感知覺和運動覺玩教具配置和使用的評價指標(biāo)》以及《新開辦園所設(shè)施設(shè)備的配置和使用的評價指標(biāo)》。

總課題組收到了各分課題的評價指標(biāo)后，就評價指標(biāo)的科學(xué)性與可行性開展了研討，最終總課題組的評價標(biāo)準(zhǔn)以幼兒活動空間為主，以衛(wèi)生保健、廚房后勤等為輔，并根據(jù)與幼兒活動密切相關(guān)的活動空間，將評價指標(biāo)分為戶外設(shè)施設(shè)備和室內(nèi)活動場地設(shè)施設(shè)備兩部分。

鑒于玩教具的裝備是學(xué)前教育機構(gòu)裝備的核心，是實踐保教任務(wù)、深入推進學(xué)前教育課程改革的物質(zhì)保證，且各年齡段幼兒的生理特點、認知水平和行為特點不同，且3 歲以前和3 歲以后的玩教具配置和使用有明顯差異，總課題組決定：玩教具的配置和使用形成單獨評價標(biāo)準(zhǔn)，且分2 個年齡段。

4. 評價標(biāo)準(zhǔn)的驗證

(1) 驗證方法、分析結(jié)論

總課題組經(jīng)過多次討論、反復(fù)修改、最終形成的《戶外場地設(shè)施設(shè)備配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》《室內(nèi)活動場所設(shè)施設(shè)備配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》《3 ～ 6 歲玩教具配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》和《0 ～ 3 歲玩教具配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過專家評判和幼兒園實地驗證。

在經(jīng)過了專家評判、幼兒園驗證后，總課題組又多次召開課題組、專家和幼兒園負責(zé)人和一線教師參加的座談會，對專家評判和幼兒園驗證中結(jié)果以及提出的修改意見，大家進行了充分的討論。大家認為專家評判意見與幼兒園驗證結(jié)果還是一致的，四個評價標(biāo)準(zhǔn)共326項指標(biāo)，僅有8 項指標(biāo)建議為刪除，有318 項指標(biāo)得到保留。在保留的318 項指標(biāo)中有43 項指標(biāo)修改評價等級的意見，該43 項指標(biāo)的專家意見均為保留，在幼兒園驗證后，這些指標(biāo)可能修改評價等級，即原來合格指標(biāo)改為優(yōu)秀指標(biāo)，原來優(yōu)秀指標(biāo)改為合格指標(biāo)，使得指標(biāo)更明確，評價等級更合理。

同時，在實施驗證過程中，總課題組發(fā)現(xiàn)，常常會有介于合格與優(yōu)秀之間，不合格與合格之間的情況出現(xiàn)，總課題組在多次討論后決定，將評價等級由三級增加到五級，由原來的不合格合格優(yōu)秀的三級等級變成 不合格基本合格合格良好以及優(yōu)秀的五級等級。

5. 評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

總課題組經(jīng)過多次討論，專家評判和幼兒園實地驗證，反復(fù)修改，最終形成四大評價標(biāo)準(zhǔn)體系：《戶外場地設(shè)施設(shè)備配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》《室內(nèi)活動場所設(shè)施設(shè)備配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》《3 ～ 6 歲玩教具配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》以及《0 ～ 3 歲玩教具配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》。其中，《戶外場地設(shè)施設(shè)備配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》包含了對戶外場地地面、大型運動器械、戶外沙水區(qū)、種植區(qū)的配置、使用和管理的評價指標(biāo)32 項;《室內(nèi)活動場所設(shè)施設(shè)備配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》包含了對活動室、臥室、盥洗室、兒童餐廳、多功能活動室的配置、使用和管理的評價指標(biāo)141 項;《3 ～ 6 歲玩教具配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》包含了運動類、扮演類、結(jié)構(gòu)類、益智類、音樂類、美工類、閱讀類、科學(xué)類玩教具的配置、使用和管理的評價指標(biāo)93 項;《0 ～ 3 歲玩教具配置和使用評價標(biāo)準(zhǔn)》包含了0 ～ 6 個月、7 ～ 12 個月、13 ～ 24 個月、25 ～ 36 個月的配置、使用和管理的評價指標(biāo)60 項。

6. 評價標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見的編制

總課題綜合各分課題在編制評價指標(biāo)過程中使用的評價記錄表、信息采集表等記錄方法，定性與定量相結(jié)合，就評價目的、形式和周期、方法以及結(jié)果編制了指導(dǎo)意見。

為了解學(xué)前教育機構(gòu)裝備配置和使用的實際情況，發(fā)現(xiàn)配置、使用和管理中存在的問題，提出改進的意見，最大限度促進幼兒發(fā)展。一般采用自評和他評兩種形式。在評價實施時一般采用現(xiàn)場觀察記錄、訪談、資料查閱等方法。

(1) 評價者根據(jù)評價指標(biāo)分別對戶外和室內(nèi)設(shè)施設(shè)備的配備情況進行現(xiàn)場記錄，對玩教具配備情況進行現(xiàn)場記錄，根據(jù)要求填寫量表。對存放在庫存中的設(shè)施設(shè)備和玩教具進行查驗，并與現(xiàn)場記錄合并計算配置數(shù)量和品種。

(2) 評價者對幼兒在使用設(shè)施設(shè)備及玩教具中的行為和教師的指導(dǎo)行為進行觀察，進行記錄。觀察時間一般不少于一次活動時間。評價者在觀察時按順序填寫量表，需要觀察足夠數(shù)量的被測對象，切忌打擾或者隨意參與到活動中去。

(3) 評價者根據(jù)評價的要求，對相關(guān)人員進行訪談，了解機構(gòu)裝備配置、使用和管理的情況，不要詢問教師不相關(guān)的問題和量表上沒有要求提問的問題，時刻保持中立的態(tài)度。

(4) 評價者應(yīng)對做出的評價有一個比較詳盡的解釋和注釋，以便他人能理解。

(5) 評價者應(yīng)提前進入場地熟悉環(huán)境，進入角色，并注意記錄典型的案例和事件，搜尋具有代表性的作品、圖片等。根據(jù)觀察、訪談以及查閱資料等方式得到的結(jié)果，給出評價意見，評價意見有5 個等級，分別是：不合格、基本合格、合格、良好、優(yōu)秀。

五、研究價值

(1)《上海市學(xué)前教育機構(gòu)裝備規(guī)范( 試行)》中只涉及了兒童活動單元、多功能活動室的設(shè)施設(shè)備配置以及玩教具的配置，對衛(wèi)生保健、食堂、行政辦公等設(shè)施設(shè)備沒有提及，新開辦園所設(shè)施設(shè)備配置和使用的研究填補了這部分空白。本研究對《規(guī)范》提出了修改意見，增補了衛(wèi)生保健、食堂、行政辦公等設(shè)施設(shè)備的配置要求。課題的研究為完善與修訂《上海市學(xué)前教育機構(gòu)裝備規(guī)范( 試行)》提供了依據(jù)。

(2) 各分課題組在研究過程中，對裝備的配置和使用有了進一步的認識，原來配置中出現(xiàn)的隨意性也得到逐步改善，對設(shè)施設(shè)備的空間布局、時間安排以及維護保管等方面都得到了加強。課題的研究使裝備的配置和使用得到加強，保障了幼兒身心健康發(fā)展。

篇4

舊《教育基本法》中沒有關(guān)于幼兒教育的條款。幼兒教育的相關(guān)規(guī)定只在《學(xué)校教育法》中才能見到。(日本的《教育基本法》是根據(jù)《日本國憲法》中的相關(guān)教育條款，對國家辦教育的基本目標(biāo)和基本原則進行了規(guī)定，具有教育憲法的性質(zhì)，是教育法規(guī)中的基本法。其它教育法規(guī)必須符合該法的原則精神?！秾W(xué)校教育法》就是依據(jù)其精神對日本學(xué)校教育制度作了規(guī)定――筆者注)在《學(xué)校教育法》中，只是對幼兒園教育的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、入園資格和年齡、職員等作了一般性的規(guī)定。因而以往文部省(現(xiàn)為文部科學(xué)省)頒布的《幼兒園教育大綱》前言中通常這樣闡述：“幼兒園遵照教育基本法，為達到學(xué)校教育法所規(guī)定的目的和目標(biāo)，對幼兒進行教育?！倍@次修改，將幼兒教育直接寫進了“新法”。“新法”第十一條明確規(guī)定：“鑒于幼兒教育對于人之一生人格形成的基礎(chǔ)培養(yǎng)具有重要作用，國家以及地方公共團體，必須為幼兒的健康成長提供良好的環(huán)境以及適當(dāng)?shù)姆椒?，以努力使之振興?！?/p>

此次，“新法”中新增幼兒教育，主要受到“時代的變化”和“國際的潮流”的影響，特別是OECD(經(jīng)濟與合作發(fā)展組織)2001年發(fā)表的《夯實起點：兒童早期教育和保育》(Starting Strong：Early Child Educationand Care)的調(diào)查報告。這份涉及了歐美12個國家兒童早期教育的政策分析報告，被認為是“提供國際性的情報，為各國改善嬰幼兒的教育及保育政策為目的的報告”。日本雖是OECD成員國之一，然而與其他成員國相比，在許多項目評價上都處于劣勢地位：幼兒教育法令散見于各相關(guān)法令之中；保育場所設(shè)置基準(zhǔn)低；公立設(shè)施民營化；國家和地方政府對幼兒教育投入不足等，在OECD 28個成員國中居于第24位。加上保育費用居高不下，培養(yǎng)孩子已經(jīng)成為許多日本家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，這些都較為嚴(yán)重地影響到了幼兒教育的質(zhì)量。

“新法”新增幼兒教育條款，引起了人們廣泛的關(guān)注，其原因在于這意味著幼兒保教觀念的變化。在新法頒行之前，日本有兩套為幼兒服務(wù)的體系，一為保育所，另一為幼稚園。兩者所對應(yīng)的概念也不同，一為“照管”(Care)，另一為“教育”(Education)。簡單地說一個是只保不育，一個是只育不保。

此次修改，將保育定義為“早期孩童時期的教育及照管”(Early Child hood Education and Care)，實際上是想調(diào)和這兩類服務(wù)體系，也從法律上保證了所有孩子們的受保育權(quán)。

“新法”同時對幼兒成長的第一社會環(huán)境――家庭也作了較為明確的規(guī)定：“父母或其他撫養(yǎng)者，對于子女的教育負有道德上的第一責(zé)任，努力養(yǎng)成其生活上良好的習(xí)慣、培育其自立心、使其能身心和諧地發(fā)展?！奔醋鹬馗改笇τ變旱慕逃?，這也是國際上通行的觀念。不僅如此，“新法”還主張“為父母提供必要的學(xué)習(xí)機會或信息”。使得家庭教育告別了父母只憑自身經(jīng)驗進行育兒的時代。

篇5

一、基本情況

近年來，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)心支持下，區(qū)教體局堅持把學(xué)前教育工作擺在重要位置，克服種種困難和不利因素，統(tǒng)籌管理，深化改革，多措并舉，狠抓落實，全區(qū)學(xué)前教育取得了積極進展。截止目前，全區(qū)共有登記注冊幼兒園96所，其中政府辦園1所，占1%;企事業(yè)單位、集體辦園31所，占32%;個人辦園64所，占67%。從達標(biāo)情況看，省級實驗幼兒園1所，省級示范幼兒園1所，市級十佳幼兒園3所，市級示范幼兒園9所。全區(qū)0-6歲學(xué)齡前幼兒10440人，在園幼兒9568人。其中學(xué)前一年在園幼兒3838人，入園率100%;學(xué)前二年在園幼兒6953人，入園率97%;學(xué)前三年入園率96%，發(fā)展規(guī)?；緷M足了社會需求。

(一)科學(xué)規(guī)劃，建章立制。按照國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和省、市文件精神，出臺《博山區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》、《博山區(qū)人民政府關(guān)于開展鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園建設(shè)工程的實施意見》等，對全區(qū)學(xué)前教育的管理機制、發(fā)展目標(biāo)、重點工作、保障措施等提出了明確要求。

(二)統(tǒng)籌推進，提高質(zhì)量。有針對性地發(fā)揮各類幼兒園的主動性和能動性，抓引導(dǎo)、抓規(guī)范、抓品牌，通過開展各類教育教學(xué)交流和創(chuàng)先達標(biāo)活動，有效發(fā)揮公辦園的龍頭帶領(lǐng)作用;加強公辦性質(zhì)幼兒園的管理，嚴(yán)格實施對各幼兒園達標(biāo)活動;保障民辦幼兒園健康發(fā)展，做到在各項評優(yōu)樹先、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、工作考核中一視同仁。

(三)強化職責(zé)，扎實推進三年行動計劃。把學(xué)前教育三年行動計劃列為重大民生工程，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，努力落實重點工作任務(wù)：一是加大學(xué)前教育資金爭取力度。XX年以來，共爭取中央學(xué)前教育專項資金786萬元，用于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點增設(shè)附屬幼兒園和農(nóng)村閑置校舍改建工程建設(shè);二是大力推進鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)。目前，各鎮(zhèn)、街道、開發(fā)區(qū)努力克服各種困難，扎實推進各項工程建設(shè)，其中白塔鎮(zhèn)投資1000萬元、建筑面積3300平方米的中心幼兒園工程主體部分已完工，預(yù)計9月份投入使用;三是建立并實施學(xué)前教育資助制度。設(shè)立學(xué)前教育資助專項經(jīng)費，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H科學(xué)確定資助標(biāo)準(zhǔn)，按在園孩子總數(shù)的10%進行資助，幫助家庭經(jīng)濟困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童等接受普惠性學(xué)前教育。XX年，共資助988名困難幼兒，總資助金額達118.56萬元。

(四)抓好隊伍，提升形象。為提高全區(qū)幼教質(zhì)量，采取多種措施，著力在加強幼教師資隊伍建設(shè)上下功夫。一是實行園長崗位資格證制度。目前，全區(qū)所有幼兒園園長均取得《園長任職資格證》。二是對在職幼兒教師有計劃地進行培訓(xùn)。通過繼續(xù)教育、個人進修、優(yōu)秀幼兒教師事跡報告會、優(yōu)質(zhì)課評選等活動形式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。目前，全區(qū)在崗專任教師686人，其中公辦幼兒教師28名，從學(xué)歷層次看，本科以上37人，?？?00人，中專271人;學(xué)歷達標(biāo)教師601人，占87%;學(xué)前教育專業(yè)教師550人，占80%。

(五)加強監(jiān)管，優(yōu)化環(huán)境。高度重視對無證幼兒園的清理整頓，在全區(qū)范圍內(nèi)進行拉網(wǎng)式摸底排查，實行分類治理，妥善清理整頓無證幼兒園26所，分流安置幼兒605名、教職工48名。對13所已經(jīng)具備辦園條件的幼兒園進行審批，并發(fā)放《辦園許可證》;對不具備辦園條件的13所無證幼兒園依法取締關(guān)停。

二、存在問題

(一)公辦與民辦幼兒園比例嚴(yán)重失調(diào)。一是公辦幼兒園數(shù)量少、規(guī)模小。全區(qū)公辦幼兒園只有實驗幼兒園1處，且規(guī)模偏小，原定規(guī)模為4個班，招生120人，但目前辦園規(guī)模已達到11個班，在園幼兒420人，形成了幼兒園人多地少的局面，不符合省市關(guān)于幼兒園建設(shè)的要求。特別在近幾年的招生中更出現(xiàn)了報名人數(shù)嚴(yán)重超過招生計劃的問題，如XX年該園計劃招生60人，但目前已經(jīng)報名400余人，現(xiàn)有辦園規(guī)模難以滿足社會的需求，社會意見較大。二是小學(xué)附設(shè)幼兒園不規(guī)范。我區(qū)小學(xué)利用學(xué)校資源附設(shè)幼兒園，多項工作不符合上級關(guān)于幼兒園管理的規(guī)定，違背了兒童正常的身心發(fā)展規(guī)律，影響了小學(xué)教育的健康發(fā)展。XX年9月，區(qū)教體局根據(jù)市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范小學(xué)及附設(shè)幼兒園的通知》文件要求，對全區(qū)小學(xué)附設(shè)幼兒園進行了整頓，在目前公辦性質(zhì)幼兒園數(shù)量較少的情況下，為規(guī)范發(fā)展秩序，仍關(guān)停了實驗小學(xué)幼兒園、五嶺路小學(xué)幼兒園、石炭塢小學(xué)幼兒園3處不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校附設(shè)幼兒園，并對其它小學(xué)附設(shè)幼兒園提出了整改意見。小學(xué)附設(shè)幼兒園的整頓工作，降低了全區(qū)公辦性質(zhì)幼兒園比重，增加了幼兒入公辦幼兒園的困難，也加大了實驗幼兒園的招生壓力。同時，個別民辦幼兒園乘機提高收費標(biāo)準(zhǔn)，增加了群眾負擔(dān)。根據(jù)上級要求，既要擴大公辦幼兒園的數(shù)量和規(guī)模，也要規(guī)范辦園行為，所以做好公辦性質(zhì)幼兒園的規(guī)范與發(fā)展，成為我們當(dāng)前面臨的一個重要課題。三是鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展滯后。市教育局要求XX年

60%以上鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園通過省級認定，XX年所有鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園達到省級認定標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)任務(wù)指標(biāo)，市政府也將此項工作作為對區(qū)縣政府考核的一個重要依據(jù)。這是一項刻不容緩、非常艱巨的任務(wù)，就目前情況來看，由于經(jīng)濟和其它各方面的原因，工程進度緩慢，差距很大。

(二)學(xué)前教育經(jīng)費投入不足。突出表現(xiàn)在三個方面：一是公辦幼兒園經(jīng)費不足。實驗幼兒園因公辦教師不足，聘用了33名幼兒教師，需為其購買社會保險、支付工資;教學(xué)樓有近300平方米產(chǎn)權(quán)不屬幼兒園，需要每年繳納2.5萬元的租賃費用，這種狀況導(dǎo)致管理協(xié)調(diào)難、安全隱患大。目前，全區(qū)各公辦及公辦性質(zhì)幼兒園所收費用均需上繳財政，但區(qū)財政難以及時撥付幼兒園，實驗幼兒園的伙食費上繳財政后也不能及時撥付，嚴(yán)重影響了幼兒園的正常運轉(zhuǎn)和發(fā)展。二是公辦及公辦性質(zhì)幼兒園收費較低。按照市財政局、物價局和市教育局要求，公辦及公辦性質(zhì)幼兒園實行按類別收費，其中類別最高的實驗幼兒園每月僅收取管理費220.5元，其他公辦性質(zhì)幼兒園均低于該標(biāo)準(zhǔn);而民辦幼兒園實行收費申報政策，有較大的靈活性。三是我區(qū)與其他區(qū)縣在學(xué)前教育投入方面差距越來越大。據(jù)了解，張店區(qū)XX年投資1200余萬元新建三所公辦幼兒園，每年公開招考10余名公辦幼兒教師。臨淄區(qū)實行了生均撥款制度，每個學(xué)生每年補貼300500元不等。周村區(qū)將鎮(zhèn)中心幼兒園調(diào)整為全額事業(yè)單位，每年投資200余萬元用于幼兒園建設(shè)?；概_縣每年撥付150萬元作為學(xué)前教育專項經(jīng)費。沂源縣投資XX萬元建成檔次規(guī)模一流的公辦幼兒園。高新區(qū)共投入1130萬元實行了生均撥款制度。我區(qū)目前未招聘公辦幼兒教師，未實行生均撥款制度，更沒有學(xué)前教育資金的專項投入，這些困難的存在，直接影響到全區(qū)學(xué)前教育發(fā)展，XX年前完成三年行動計劃任務(wù)十分艱巨。

(三)教師素質(zhì)有待進一步提高。目前全區(qū)學(xué)前教育師資素質(zhì)不高、數(shù)量不足、待遇偏低、隊伍不穩(wěn)的問題較為突出，公辦園教師老化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。一些民辦幼兒園和農(nóng)村幼兒園教師沒有受過正規(guī)培訓(xùn)，專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)不高，他們對幼兒的身心發(fā)展不了解，對幼兒教育規(guī)律把握不準(zhǔn)，教育方法單調(diào)，教育內(nèi)容單一，不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一定程度上制約了全區(qū)幼教質(zhì)量的整體提高。另外，民辦園教師待遇差，流動性大，直接影響師資水平的提高。

三、幾點建議

(一)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，提高重視程度。一是各級政府和教育主管部門應(yīng)把學(xué)前教育納入公共服務(wù)范疇，堅持以政府投入為主、民辦形式為輔、多種形式并存的辦園格局。二是建立由政府牽頭，相關(guān)職能部門如教育、規(guī)劃、土地、建設(shè)、財政等部門相互協(xié)調(diào)、密切配合的工作機制。例如，在房地產(chǎn)開發(fā)方面，政府要有硬性規(guī)定，要為學(xué)前教育預(yù)留建設(shè)用地，土地出讓招拍掛要附加條件，引導(dǎo)開發(fā)商真正負起相應(yīng)社會責(zé)任。三是認真落實教育普惠性均衡發(fā)展政策，努力實現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育均衡、同步、協(xié)調(diào)發(fā)展，積極調(diào)整相關(guān)政策，使學(xué)前教育向義務(wù)教育靠近、銜接。四是在經(jīng)費上加大投入，政府出臺具體政策措施和相關(guān)具體實施細則，整合社會資源，激活民間資本，努力改善幼教辦園條件。

(二)加大科學(xué)管理力度，規(guī)范辦園行為。要認真履行學(xué)前教育的行政管理和服務(wù)職能，加快管理工作規(guī)范化、制度化，推進全區(qū)學(xué)前教育有序發(fā)展。一是嚴(yán)格執(zhí)行國家及各級教育主管部門關(guān)于學(xué)前教育的規(guī)定。當(dāng)前要著力把《博山區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》、《博山區(qū)人民政府關(guān)于開展鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園建設(shè)工程的實施意見》的各項要求落到實處。二是進一步完善管理體制。堅持政府統(tǒng)籌、分級管理、教育部門主管、有關(guān)部門分工負責(zé)的教育管理體制，各負其責(zé)，各司其職，促進各類幼兒園和諧健康可持續(xù)發(fā)展。三是加大對民辦幼兒園管理力度。繼續(xù)實行幼兒園年檢制度，對不符合辦園條件的民辦幼兒園要限期進行整改，對整改后仍不達標(biāo)的堅決取締。

篇6

看到一則關(guān)于教育的趣聞。有一年，中國一個訪問團去美國考察初級教育，回國后，訪問團的報告中有這樣的描述：學(xué)生不分品德優(yōu)劣、能力高低；小學(xué)二年級學(xué)生仍然不識字；孩子們重視音體美教育，輕視數(shù)理化教育；課堂紀(jì)律不好，學(xué)生無視老師的存在。這個參訪團的結(jié)論是：美國的初級教育非常糟糕。

同一年，美國也派考察團來中國，他們也有考察后的感想：中國小學(xué)生上課紀(jì)律很好，手放在背后，除非老師發(fā)問，學(xué)生不敢講話；中國學(xué)生回家還需做作業(yè)；以分?jǐn)?shù)排列優(yōu)劣。美國考察團認為，中國學(xué)生的成績是最好的，中國的科學(xué)文化也許會在20年內(nèi)趕超美國。

但30多年過去了，兩個參訪團的結(jié)論都是錯誤的。被人不看好的美國式教育越來越被人推崇，而被人看好的中國式教育卻越來越受人詬病。

這則趣聞事實上是一個關(guān)于教育的“天問”，教育到底是什么？瑞吉歐學(xué)前教育系統(tǒng)的創(chuàng)始人馬拉古茲有一首詩《其實有一百》里面寫道：“兒童，是有一百種組成的。兒童，有一百種語言……一百個世界……但是被偷走了九十九個。”他的觀點非常明確，孩子其實不是屬于你們的，而是屬于世界的。你不能占有他們，而應(yīng)該由他們自由自在地成長。馬拉古茲的教育觀點非常鮮明，教育不僅僅是知識教育，而是生存教育、生活教育，最后才是知識教育。

而我們的教育，知識被看成最為重要的東西，似乎有了“知識教育”，人適應(yīng)社會的能力、人性的教育、勞動技能、實踐技能等等，都可以一并解決了。事實上，這是教育最大的悲哀。有一份調(diào)查報告顯示，現(xiàn)在80%的孩子不會洗衣、做飯、做家務(wù)。在我國18歲以下的青少年中，大約有17%受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。不少人難以應(yīng)對逆境，在受到打擊或者不如意時，有的竟然選擇自殺。這就是應(yīng)試教育的悲劇。

我認識一位父親，他給5歲的女兒一個小布包，里面裝有一張寫有電話號碼的紙片、一部手機、20塊錢，然后讓她自己去幼兒園。最初一段時間，他每天跟在女兒后面。后來，這女孩就自己上幼兒園了。很多人都在背后說：“天下哪有這樣不負責(zé)任的父親？”但沒有人看到，這是一種與眾不同的教育。

美國一位名叫安妮·斯通的母親寫了這樣一封信：“我的孩子上學(xué)了，我把他交給你—世界。請你輕輕挽起他的手，告訴他應(yīng)知之事。讓他知道，每有惡人之地，必有英雄所在；每有奸詐之人，必有義士；每有敵人，必有朋友在旁相助。告訴他為成功可以付出百倍精力和智慧，但不可以出賣靈魂。告訴他讀書雖然重要，但也要欣賞這大自然賜予的美麗景色……世界啊，你要給孩子堅強、信念和百折不撓的精神……”

我很喜歡這段文字。

有這樣一個孩子，他搬了一架梯子想取下掉在屋頂上的球，但是沒有人為他扶住梯子，孩子黯然神傷。孩子的父親來了，他對孩子說：“孩子，你上去吧，我在這里扶住梯子。”孩子爬得很高，他從來沒有想到自己可以爬得那樣高。這位父親名叫洛克菲勒。孩子下來時，他告訴孩子：“其實，梯子很安全，我自始至終沒有扶過梯子。”每個孩子的生活里都有這樣一架梯子，許多孩子都為了等待那個扶梯人而徘徊不前。其實，孩子一個人也可以爬得更高。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全意識；辨別隱患；科學(xué)應(yīng)對

當(dāng)前我國校園安全事故頻發(fā)。對于缺乏行為能力的幼兒來說，隱藏在身邊的不確定安全風(fēng)險，無時無刻不在威脅著他們的安全。我們認為從以幼兒為中心的立場出發(fā)，父母的悉心照顧，教師的盡職盡責(zé)固然非常重要，但是幼兒自我安全知識的了解，以及建立在知識基礎(chǔ)之上的自我安全防護是任何力量都取代不了的。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中也指出必須讓幼兒“具備基本的安全知識和自我保護能力”。但是，目前大部分幼兒園的安全教育活動重在說教、流于形式，缺少精心的設(shè)計，沒有鮮明的特色，如何開展富有特色，充滿情趣的特色安全課程，成為我們不得不思考的問題。我認為采取如下策略會讓安全教育取得意想不到的效果。

一、注重活動教學(xué)，樹立安全意識

幼兒園安全課程組織形式如果只是單方面的安全知識講解，會使幼兒的參與熱情和接受意愿不高，教育效果自然不會太明顯。這就要求我們在安全課程開展中要注入“活動”因素，即從幼兒的天性入手，寓安全教育內(nèi)容于有趣的活動中。幼兒在積極主動的參與中獲得安全的認識，進而理解、接受安全教育的內(nèi)容，獲得源于本性的安全防護意識。例如，我們組織了“安全在我心中”為主題的安全教育繪畫、攝影展覽。展出的作品涵蓋大班、中班和小班三個不同的幼兒階段，作品緊緊圍繞“安全教育”這個主題去選材，是孩子們和爸爸媽媽共同努力的成果，這其中有充滿童真雅趣的親子繪畫作品，也有幼兒安全出行的攝影作品。內(nèi)容涉及交通、游泳、防火、用電等。作品展出時，家長孩子們爭相參觀，這使大家都受到了一次生動、形象的安全教育。這次作品展覽，寓安全和自我保護意識教育于活動中，讓幼兒在提高繪畫水平的同時，潛移默化地接受安全教育。

二、注重情景教學(xué)，學(xué)會辨別隱患

幼兒不同于成人，其知識構(gòu)成和生活閱歷是簡單且欠缺的，這就要求我們在安全教育中，要注重情景教學(xué)，即以情景案例的形式告訴孩子們面臨的危險情形，讓他們在心中對危險情況形成主觀上的形象判斷，學(xué)會科學(xué)準(zhǔn)確地判別隱患。例如，在小班“不跟陌生人走”的安全活動中，我們邀請了幾位家長充當(dāng)“陌生人”，扮演拐騙人的角色，然后注意觀察孩子們的反應(yīng)。在活動中我們還進行了錄像。對小班幼兒我們采用了吃的進行誘惑欺騙。對于中大班幼兒，我們提供給這些“拐騙人”每位幼兒的基本信息，如家庭住址、父母的姓名及工作單位。家長們借助這些信息來扮演“陌生人”跟幼兒套近乎。在實施過程中，“陌生人”有的是帶孩子去找媽媽，有的哄騙孩子去公園玩，也有的是送孩子好吃的食物等，通過各種各樣的理由和方式分別展開，想辦法把孩子帶離教室?！肮镇_”過程中，只見孩子有的表現(xiàn)糾結(jié)；有的反應(yīng)靈敏；有的則相信了“陌生人”的話，一句“我是你媽媽的朋友，我家也在某某小區(qū)，你媽媽很忙，叫我接你先回家”，就輕易地把孩子帶離了教室……活動結(jié)束后，我們把孩子們集中在一起，回放每一個孩子的表現(xiàn)錄像，用實實在在的案例幫助幼兒認識各種誘騙行為，提升孩子們的防拐辨別能力。

三、強調(diào)系統(tǒng)教學(xué)，科學(xué)自保應(yīng)對

對于危險，很多幼兒并沒有比較全面的認識，針對幼兒的安全教育我們有必要走系統(tǒng)路線，即從危險的苗頭、發(fā)生、逃生應(yīng)對等方面全面展開，讓孩子們在系統(tǒng)全面的氛圍中了解安全教育的各個流程，進而學(xué)會科學(xué)的自保和應(yīng)對策略。例如，我們邀請消防專家開展了一次“珍惜生命，關(guān)注消防”的安全講座。講座中，專家通過動畫片的形式，結(jié)合淺顯易懂的語言向小朋友們展示了火患的危險性，告訴小朋友們要怎么預(yù)防火災(zāi)，同時根據(jù)幼兒的年齡特點，通過大量圖片，生動地講解火災(zāi)種類、正確的滅火方法以及科學(xué)的逃生自救等消防知識。結(jié)合生動的講解，針對身邊的火災(zāi)事故，重點分析了原因，指出了發(fā)生火災(zāi)時由于慌亂而造成的搶救火災(zāi)、逃生自救的誤區(qū)以及冬季用氣用電防火知識。同時，還指出了生活中容易引起火災(zāi)事故的細節(jié)問題，列舉了滅火器、煙感器、手電筒等家庭必備救生消防器材。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，小朋友們對火災(zāi)有了比較全面的認識，也學(xué)會了在火災(zāi)中保護自己和一些力所能及的應(yīng)對辦法。

四、冷靜應(yīng)對突況，簡單逃避謹(jǐn)記

一般而言，無論是家長還是幼兒園對幼兒的安全防護都是最嚴(yán)密的，力所能及地把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，讓幼兒遠離危險，但是不可避免有些突發(fā)性的無法預(yù)料的安全事故還是不時地以我們想不到的方式發(fā)生在幼兒身上或是身邊，因此在安全教育中我們要突出強調(diào)幼兒自身的因素。在遇到安全威脅時，要做到冷靜，機智應(yīng)對，要學(xué)會最簡單且最有效的保護自己的辦法，那就是“逃”和“避”。例如，針對近來校園多發(fā)的人為傷害事件，我們組織了一次以“臨危不亂，反恐防暴”為主題的安全教育活動。我們用最簡單的方式向孩子們傳遞遇到這種情況的應(yīng)對保護辦法。無論什么地方遇到壞人應(yīng)當(dāng)果斷逃生，拔腿就跑，邊跑邊呼救；看到有人舉刀沖進幼兒園，不要怕，不要待在原地不動，一定要轉(zhuǎn)身快跑，越快越好；如果遇到突發(fā)事情，要向人多的地方跑，向大人求救；有人用兇器靠近，馬上找隱蔽的地方躲藏起來；平日牢記家庭住址，父母姓名和電話號碼，在安全的前提下，第一時間撥打父母的電話或110電話，為自己爭取援助……

針對孩子們的安全防護，我們細思周詳，但是一些不可預(yù)測的因素仍然在威脅著幼兒的健康成長。我們認為幼兒的安全最終落腳點仍在幼兒的自身，就幼兒園來說，在安全教育中，我們更多的是力所能及地建設(shè)環(huán)境安全，幫助幼兒認識危險、辨別危險，學(xué)會簡單的危險應(yīng)對、防護能力，配合成人的精心呵護，我們相信幼兒是完全能夠在安全的環(huán)境下健康成長的。

參考文獻：

[1]張佩斌.幼兒園安全教育課程設(shè)計及實施效果評估.疾病控制雜志，2007（03）.

[2]楊余香.建構(gòu)主義理論在幼兒園安全教育活動中的應(yīng)用[J].學(xué)前課程研究，2008（Z1）.

篇8

1999年4月，當(dāng)我們得知重慶屹立集團欲與法國T4公司合資引進法國圣馬諾公司的乳制品生產(chǎn)線，在重慶建立西南最大的乳制品生產(chǎn)企業(yè)時，便開始主動出擊，接下了此次合資中的“市場調(diào)查”業(yè)務(wù)。

“但是，如果你們不按照我們的要求完成或者你們的調(diào)查數(shù)據(jù)有質(zhì)量問題，你們面臨的麻煩不僅是拿不到報酬的問題，你們還將受到處罰！”法國人一開始就施以重壓。

屹立集團的陳總也再三囑咐：“這是一個關(guān)系到上億元資金的大項目，如果你們的調(diào)查搞砸了，整個合資就無從談起?！?/p>

即使沒有法國人的警告和陳總的囑咐，我們也知道自己應(yīng)該怎樣去做，因為這還關(guān)系到我們渝州大學(xué)市場調(diào)查研究中心的聲譽。

當(dāng)我們在三天之內(nèi)將擬好的調(diào)查方案和30份調(diào)查樣本傳真給T4公司后，接下來是漫長的等待。一個星期以后，法國人還沒有回音。屹立集團陳總心里忐忑不安，不停地責(zé)怪我們：“是調(diào)查內(nèi)容不對，還是調(diào)查方法不對？抑或是經(jīng)費預(yù)算太高？”而我們顯得十分平靜，我們有過上千次的調(diào)查經(jīng)驗，為“中國電信”、“中梁山礦泉水”、“習(xí)酒”、“隆鑫摩托”等數(shù)十家企業(yè)做過市場調(diào)查，也有過和日本人打交道的經(jīng)歷。

正在陳總快要絕望的時候，法國人回電了！他們對總體方案基本認同，但在兩個細節(jié)問題上存在不同意見。

（1）消費者入戶調(diào)查是否難度太大？法國人提醒我們：在法國入戶調(diào)查平均成功率只有30％左右。法國人質(zhì)疑：“你們有能力完成嗎？”

（2）經(jīng)銷商調(diào)查太復(fù)雜。他們指出：在法國乳制品主要由超市和連鎖店經(jīng)銷，而我們設(shè)計的調(diào)查方案中，個體攤販調(diào)查比例過大！

我們不得不承認法國人辦事的認真和對市場調(diào)查的內(nèi)行，但是他們不了解中國國情。

我們告訴法國人：中國人是熱情而好客的，再輔以禮品，入戶調(diào)查并不像你們想像中的那么困難。其次，中國的消費者和法國不一樣，中國有許許多多的個體攤點，如果只重視對商場和超市的調(diào)查，沒有對個體攤點的調(diào)查，整個調(diào)查結(jié)果將是殘缺的。我們在傳真的最后說：“你們是在中國投資而不是在法國投資，請你們慎重考慮我們的意見。否則，你也用不著請我們了?！?/p>

幾經(jīng)磋商，幾經(jīng)堅持，法國人終于接受了我們的意見，同時傳來好消息，該項目已經(jīng)被列為歐共體援華項目?！癎OOD！”我們和陳總擊掌相慶。

二、

我們謝絕了陳總為我們舉行的慶功宴，開始了調(diào)查準(zhǔn)備工作。問卷、禮品以及從學(xué)校市場調(diào)研專業(yè)學(xué)生中招聘、選拔和培訓(xùn)調(diào)查人員。一切準(zhǔn)備就緒，已是盛夏的7月了。

首先進行的是“入戶”調(diào)查。我們將調(diào)查人員分為4組，每組4人，由老師帶隊，穿梭在重慶的大街小巷。冒著40度的高溫，從早上8：00集中后再分散出去，晚上10：30回到學(xué)?？偨Y(jié)匯報，每天要走幾十公里路，餓了，忍著；渴了，忍著；累了，還得忍著。我們就這樣兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，十分努力地工作著。

為了控制質(zhì)量，保證真實，我們每天都要在調(diào)查人員交回的調(diào)查問卷中隨意抽出幾份進行電話復(fù)查，以證實其真實性。因為調(diào)查人員都是我們學(xué)校的學(xué)生，約束力強，易于控制。如果學(xué)生做假（比如自己在問卷上圈答案，隨意填寫調(diào)查對象的地址、電話），他的學(xué)分乃至學(xué)籍都會受到影響，因此整個問卷調(diào)查的合格率在97％以上。

我們的調(diào)查原則是劃定地區(qū)，采取右手原則，每間隔十戶拜訪一家，以保證隨機性。如果出現(xiàn)有人不在家的情況，要求必須拜訪三次，每次間隔2個小時。最后仍達不到拜訪目的，則采取“換戶”或“換時間”的辦法。若出現(xiàn)“空關(guān)”現(xiàn)象，即雖然有人住，但不是我們要拜訪的對象，則以換戶或追蹤調(diào)查的方式進行彌補。

為了使我們的調(diào)查更加真實可信，陳總親自坐陣，復(fù)查我們收回的調(diào)查問卷，甚至派出員工親自參與我們的入戶調(diào)查。只是看來他們并沒有我們的調(diào)查人員能吃苦，只堅持了半天，就打道回府了。

按與T4公司達成的協(xié)議，我們只需要完成600份真實有效的問卷就可以了，但為了更高的準(zhǔn)確率，我們主動無償?shù)刈芳恿?50份，使可選率達到了110％。當(dāng)我們將問卷調(diào)查的工作情況傳真至法國時，挑剔的法國佬對我們的工作態(tài)度大為贊賞。

接下來更艱巨的是對商場的調(diào)查、對經(jīng)銷商的調(diào)查和對生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)查。如果說“入戶”調(diào)查更多的是體力上的勞累的話，后面的調(diào)查將是一場智力的較量，甚至帶有“商業(yè)間諜”的性質(zhì)。

比如在進行商場調(diào)查時，任何商場都是不允許抄價格的，更何況我們還必須知道其每日的銷售量。我們只能盡可能地多派調(diào)查人員到商場默記上百種乳制品的價格，必須與營業(yè)員拉關(guān)系、套近乎，以獲取有效的數(shù)據(jù)；再比如對經(jīng)銷商的調(diào)查，通過目錄抽樣，我們選取了20家有實力的經(jīng)銷商，但并不是每個經(jīng)銷商都會配合，我們只能采取制作假名片，冒充新聞記者或其他身份進行深入的采訪，以獲取有價值的資料；在調(diào)慶醫(yī)科大學(xué)所屬的海浪公司（雙叉奶）時，則不得不假冒外商，以希望與其合資合作為由，進行明查暗訪。要了解到一個企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、設(shè)備、財務(wù)狀況、原材料、成本、員工的素質(zhì)及工資收入等方方面面的情況，的確并非易事，但通過努力，我們做到了。

在調(diào)查之前，與市奶業(yè)協(xié)會、食品辦、統(tǒng)計局的關(guān)系協(xié)調(diào)，甚至請他們提供一些直接有用的數(shù)字至關(guān)重要，這樣可以減少工作上的麻煩和勞動上的重復(fù)。

我們還必須趕在9月15日法國佬到重慶進行正式談判以前，做完最后一個重要的調(diào)查工作，即對學(xué)生的調(diào)查。因為學(xué)生9月1日才開學(xué)，所以這項工作變得十分緊迫，而且必不可少，因為學(xué)生是奶制品最大的消費群體。

對學(xué)生的調(diào)查必須分層次進行。幼兒園和小學(xué)生可以用布置家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)生帶回家，在家長的指導(dǎo)下完成問卷，因為幼兒和小學(xué)生還不具備完全的判斷能力；中學(xué)生則可以利用學(xué)生的自習(xí)課，用20分鐘就能夠完成；大學(xué)生的調(diào)查則需要我們的調(diào)查人員深入到學(xué)生宿舍，等距離地進行對象調(diào)查……

終于完成了3份全面而完整的調(diào)查報告，即關(guān)于消費者、經(jīng)銷渠道、生產(chǎn)企業(yè)的《重慶乳制品市場調(diào)查報告》。調(diào)查結(jié)果表明：重慶市乳制品市場是一個成長性市場，市場前景廣闊。

萬事俱備，只等法國人來了。

三、

9月中旬，法國人如約而至，一個是T4公司董事長，一個是他的經(jīng)濟師，兩位70歲左右的法國老頭看起來樣子和藹可親，臉上帶著職業(yè)的微笑，充滿幽默感，說話的口氣十分溫和，使人想起慈祥的父親。但是我們很清楚，在這慈祥與溫和的背后意味著什么。

在裝飾考究的重慶海逸大酒店咖啡廳，我無暇欣賞那一幅幅世界名畫，我知道我身負重任，不但要讓自己的市場調(diào)查獲得法國人的認可，同時也要幫助陳總說服法國人堅定信念投資重慶的乳制品市場。因此我必須全力以赴地對待法國人連珠炮似的問話。

開始的問話還是常識性的，也比較溫和：渝州大學(xué)是一所什么樣的學(xué)校？本次調(diào)查的人員構(gòu)成？入戶調(diào)查的具體技巧？數(shù)據(jù)分析主要選用的軟件？調(diào)查費用的花銷？調(diào)查的主要結(jié)論等等。法國人邊問邊記，很快一個A4幅面的本子記錄了1／4，然后說了句：“OK！GOOD！非常專業(yè)！”

如果你認為法國佬對此就比較滿意了，那就錯了。這才只是開始，突然，他話鋒一轉(zhuǎn)，變得異常嚴(yán)厲：“你們?nèi)绾味沤^調(diào)查過程中的做假行為？”我平靜地回答：“本次調(diào)查都是我們學(xué)校市場調(diào)研專業(yè)的學(xué)生，她們具有良好的道德和職業(yè)水準(zhǔn)，我相信她們不會做假。當(dāng)然，先生，所有的問卷都在您手上，您完全可以抽出幾份，撥打幾個電話試試，讓事實說話?！蔽也槐安豢旱鼗鼐戳朔▏艘幌隆?/p>

“那么，您認為本次調(diào)查結(jié)論的可信度究竟有多大？誤差率是多少？”法國人并不善罷甘休。幸好我們提前做好了準(zhǔn)備，于是將置信度、誤差率及其計算方法，當(dāng)場向法國佬進行了演算，并且對每一個步驟都進行了詳細的解釋，累得翻譯一直不停地用手絹擦汗水。準(zhǔn)確的演算、合理的推導(dǎo)讓法國佬心服口服，不斷地重復(fù)著一句半生不熟的中國話：“很好！很好！”

接下來法國人的口氣松緩了許多：“張先生，如果是讓您來投資，您會嗎？你認為成功的可能性有多大？”

“我只能告訴你，重慶奶制品市場是處于一個成長期的市場。我在調(diào)查報告里已經(jīng)寫得很清楚了，但就合資項目而言，可變度很大，比如政策的因素，經(jīng)濟氣候的原因等等。再說，錢是先生您的，我不敢為您做主?！蔽也荒鼙憩F(xiàn)出急于談成這一合資項目的急躁。

然后是整整兩天對調(diào)查報告相關(guān)技術(shù)指數(shù)的一一核查，盡管我對這種審問犯人一樣的方式非常反感，但法國人辦事的認真和嚴(yán)謹(jǐn)再次給我留下了深刻的印象。

比如在《消費者調(diào)查表》中“您消費的地點”有一項是“娛樂場所”，法國人會堅持問：“娛樂場所是指什么地方？歌廳？舞廳？電影院？夜總會？”并且責(zé)問我們?yōu)槭裁床粚⒕唧w的場所列入表內(nèi)。再有諸如“及時飲用”，他也會提出“及時”是一個什么樣的時間概念？三分鐘？五分鐘？還是一小時？法國人就是這樣好鉆牛角尖，尤其是對所有的數(shù)據(jù)，他必須一一驗證，方才放心。

我們在調(diào)查報告中寫到：一瓶酸奶的零售價格在1．6元至2元之間。法國人對此大為不解，他在談判之前到重慶的商業(yè)中心解放碑進行過實地考察，價格是1．8元。他認為我們的調(diào)查報告太不確定了，質(zhì)疑我們這么簡單的問題都沒有調(diào)查清楚！

篇9

關(guān)鍵詞： 周市鎮(zhèn)幼兒 教育現(xiàn)狀 發(fā)展情況 調(diào)查報告

一、概況

城市化建設(shè)在周市經(jīng)濟和社會發(fā)展中正發(fā)揮越來越重要的作用，不僅推動了經(jīng)濟的發(fā)展，還提升了社會文明程度，推動了社會的全面進步。幼兒期是人生的起點，幼兒發(fā)育對一生的影響深遠?？茖W(xué)的早期教育能深入社區(qū)家庭，有效地幫助社區(qū)家庭建立現(xiàn)代化社會所需的人際關(guān)系，從而從根本上以教育手段促進社會的現(xiàn)代化進程。因此，具有良好質(zhì)量的幼兒教育是建構(gòu)新型社會關(guān)系的基礎(chǔ)，這對提升農(nóng)村的社區(qū)文化，提高農(nóng)村人口與農(nóng)村家庭的基本素質(zhì)，促進其融入現(xiàn)代化的城市生活有重要的意義。

周市鎮(zhèn)先后由原周市、陸揚、新鎮(zhèn)三個鎮(zhèn)組建而成。2009年周市把三鎮(zhèn)合并，規(guī)劃為一個“北部新城”，周市鎮(zhèn)原只有三所小學(xué)附屬幼兒園（周市、新鎮(zhèn)、陸揚），設(shè)施設(shè)備陳舊落后，只能滿足本鎮(zhèn)孩子的入園需求。發(fā)展到今天有12所幼兒園，在園幼兒4730名，其中公辦園（包括集體辦）8所，民辦園4所，市優(yōu)質(zhì)園8所。全鎮(zhèn)共有幼兒教師287名，公辦教師77名，占26.8%，大專以上273名，占95.1%，無證上崗13人，占4.5%。

二、周市鎮(zhèn)幼兒教育發(fā)展取得的成效

（一）幼兒園建設(shè)快速發(fā)展。近幾年來，周市鎮(zhèn)將幼兒教育工作作為一項重要工作來抓，突破資金、管理、師資等問題瓶頸，積極采取措施不斷改善辦園條件，健全幼兒園辦園體制，多種渠道辦園，努力規(guī)范辦園行為，促進幼兒園規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化地發(fā)展。

近五年來已累計投入5千萬元用于幼兒園建設(shè)，新建四所集體辦幼兒園，翻建新鎮(zhèn)幼兒園，擴建裕元幼兒園和陸揚幼兒園，大德世家民辦園也高標(biāo)準(zhǔn)順利開園。

（二）幼兒教師培訓(xùn)成效明顯。公辦園招聘教師由教育局負責(zé)招聘，新建集體辦幼兒園的師資是周市鎮(zhèn)自己定的，為了師資保質(zhì)保量，也公開招聘條件，全國各地都可以考核應(yīng)聘，招聘秩序規(guī)范，條件符合要求。對于招聘來的新教師，全鎮(zhèn)組織新教師培訓(xùn)活動。從班主任工作、認真工作、一日活動的組織等方面進行全方位的上崗培訓(xùn)，使新教師很快地適應(yīng)崗位要求，同時與公辦老師一起積極參加市教育局組織的各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，強化幼兒教師各項基本技能，提高幼兒教師的素養(yǎng)。

（三）幼兒園教育管理不斷加強。周市鎮(zhèn)的幼兒教育在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，規(guī)范、健康地發(fā)展。同時，鎮(zhèn)政府對三種類型的幼兒園進行分門別類的管理，政府很重視研究解決幼兒教育教學(xué)中的疑難問題（如：招生的協(xié)調(diào)、民辦園部分幼兒的學(xué)費補貼、集體辦園師資的置換、集體辦園園長的確定及其他行政人員的配備等），帶動和引領(lǐng)周市鎮(zhèn)幼兒健康快速地發(fā)展。

（四）幼兒園安全管理機制不斷完善。將幼兒園安全放在重中之重的位置，各園配備數(shù)量充足的保安及設(shè)施，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，明確工作職責(zé)，夯實安全責(zé)任，所有幼兒園都建立了食品采購、門衛(wèi)值班，幼兒接送制度，完善安全應(yīng)急預(yù)案，提高安全防范能力。至目前，全鎮(zhèn)未發(fā)生幼兒園不安全事故。

三、目前周市鎮(zhèn)幼兒教育存在的問題

周市鎮(zhèn)幼兒教育雖然取得一些成績，但與上級要求，與周市群眾期盼和幼兒全面發(fā)展的需求，還有很大差距，主要表現(xiàn)在：

（一）公辦園發(fā)展受到限制。在周市鎮(zhèn)十二所幼兒園中，有八所是獨立的，四所是附屬小學(xué)的幼兒園，而恰恰是這四所附屬小學(xué)的幼兒園，是省優(yōu)質(zhì)園，幼兒人數(shù)1808名，占總?cè)藬?shù)的38.2%。自多年前創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園以來，發(fā)展緩慢，園長沒有人力和財務(wù)協(xié)調(diào)決定權(quán)，辦任何事情門檻多，等待時間長，有時浪費很多的精力也難以落實。同時許多創(chuàng)建工作作為附設(shè)幼兒園都沒有資格參加（如江蘇省平安校園的創(chuàng)建等）。由于受各種條件限制，幼兒園的發(fā)展與同期創(chuàng)省優(yōu)質(zhì)園的獨立幼兒園相比，差距很大。

（二）集體辦園數(shù)量偏多，存在隱患。目前，周市鎮(zhèn)有集體辦園四所（實際有七所），規(guī)模二軌三軌四軌不等，由于規(guī)模小，造成資金浪費，人力浪費，園長隊伍力量削弱。又由于師資力量較弱（鎮(zhèn)編自招，待遇低），對幼兒園的發(fā)展、保教水平的提高、創(chuàng)建工作、家長的滿意度等，帶來一系列的問題。同時，這些幼兒園在管理方式、工作協(xié)調(diào)、規(guī)范工作秩序等方面還有諸多問題急待探討研究。

（三）師資隊伍跟不上發(fā)展需要。不管是公辦園還是集體辦園、民辦園，教師的發(fā)展水平總體不夠理想。全鎮(zhèn)287名教師，有幼師資格證的176名，占61.3%，還有13名是無證上崗的教師，公辦教師只有77名。由于待遇差，受聘的鎮(zhèn)編人員學(xué)歷和資質(zhì)通常都不高，師資學(xué)歷和素質(zhì)的提升，科研、教學(xué)能力的提高都很困難，特別是集體辦園和民辦園，園長感到非常頭痛。按照園家和教育部門有關(guān)要求，每一個班一定要實行“兩教一保”，條件不足的也要“一教一?！?，但我鎮(zhèn)部分幼兒園出現(xiàn)一個班一個老師包打包唱的現(xiàn)象，既是主班老師又是保育員。因是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，班內(nèi)學(xué)額爆滿，孩子什么都不懂，吃喝拉撒睡什么都要管，雞毛蒜皮小事老師都要用心應(yīng)對，這些都要耗費教師大量的情感和精力。

（四）無證幼兒園環(huán)境差、管理水準(zhǔn)低，隱患重重。周市鎮(zhèn)外來人口多，許多孩子進不了規(guī)范的幼兒園，導(dǎo)致不少無牌無證的隱蔽、隱患、擁擠幼兒園的存在，周市鎮(zhèn)約有近兩千名孩子在無證的幼兒園活動和生活。無證幼兒園大多數(shù)選擇居民樓租房開辦，缺少辦公用房和教學(xué)輔助用房，樓道狹窄黑暗，且臺階較高，上下樓存在很大的安全隱患；每班人數(shù)多，擁擠程度可想而知；幼兒生活設(shè)施簡陋又不規(guī)范，戶外活動空間有限或者沒有戶外場地，無法保證孩子健康成長；管理、保教水平低是無證幼兒園的突出問題；從教人員沒有相關(guān)資質(zhì)，只能對幼兒起到“保管”的作用，在啟蒙智力及人格培養(yǎng)方面很難起到作用。

四、加快幼兒教育發(fā)展的對策與建議

（一）加大投入、促進幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展。要加強對公辦幼兒園的建設(shè)，改善辦園條件，包括房屋改造、基本設(shè)施更換或改善、大型玩教具添置等，努力為兒童創(chuàng)造安全、健康、豐富的生活環(huán)境和活動環(huán)境。要采取有效措施發(fā)揮公辦幼兒園（均省優(yōu)質(zhì)園）的龍頭示范輻射作用，以點帶面，促進周市鎮(zhèn)幼兒教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要促進社會統(tǒng)籌，實行獎勵扶持，通過多種渠道籌措資金，建立周市鎮(zhèn)幼兒教育發(fā)展基金會。要對加快農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展成績突出的單位和個人，實行以獎帶補，設(shè)立農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)和獎勵基金，促進教師隊伍向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。要采取切實措施，對辦園條件差、資質(zhì)不達標(biāo)的進行整頓和取締無證幼兒園，讓周市的孩子享受平等的童年生活。

（二）明確職責(zé)，完善幼兒教育各項制度。加快幼兒教育事業(yè)發(fā)展，可以完善兩個方面的管理網(wǎng)絡(luò)。一是幼教行政管理網(wǎng)絡(luò)。各鎮(zhèn)區(qū)應(yīng)在教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各鎮(zhèn)的相關(guān)行政成員直接分管幼教，負責(zé)鎮(zhèn)的幼教規(guī)劃，規(guī)范管理、檢查督促和總結(jié)評比等，以保證幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。二是幼教教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，由市、鎮(zhèn)、幼教干部及骨干人員組成，抓好幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和日常教學(xué)工作輔導(dǎo)，進一步提高幼教隊伍的業(yè)務(wù)水平，促進幼兒教育管理規(guī)范化科學(xué)化。

（三）加強宣傳力度，更新幼兒教育觀念。經(jīng)常性地組織鎮(zhèn)幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長認真學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策。革新教育觀念，端正對幼兒教育的認識，使他們正確認識早期教育的含義，知道孩子是主動學(xué)習(xí)的人，天生喜歡探索周圍的環(huán)境。對孩子來說，玩耍和學(xué)習(xí)沒有明確的界限。玩耍本身就是一種學(xué)習(xí)過程，不能將孩子的學(xué)習(xí)和玩?？醋鍪莾杉?，不能消極地看待孩子的自由玩耍，不能把玩當(dāng)做哄孩子不哭鬧的手段；同時還要關(guān)注孩子玩的過程并加以合理引導(dǎo)。

篇10

本次問卷調(diào)查對象為寧波大市區(qū)近40家幼兒園的家長，回收有效問卷共443份。

作為2歲8個月娃的家長，我參與了本次調(diào)查。我在孩子出生時就開始有意識地引導(dǎo)孩子閱讀，并特意為她布置了擁有柔軟的地毯、漂亮的兒童沙發(fā)以及1000多本中英文繪本的圖書角，但在孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、書目的選擇、閱讀技巧等方向上，我和其他400多名參與問卷調(diào)查的家長一樣，在摸索中前進。

女孩比男孩在閱讀時間上略早

我女兒，同事們習(xí)慣叫她徐小姐。8個月大的時候，徐小姐打開了她人生中第一套書《我媽媽》，依偎在我懷里邊看圖邊聽我講故事。那時她還不會說話，但我能感覺得到，小家伙還是很喜歡這些書的。當(dāng)然，僅限于父母陪她一起閱讀的時候，她一個人是無法集中注意力的。

此外，孩子閱讀時間與父母陪伴閱讀時間幾乎一致，可見孩子的習(xí)慣和父母的陪伴息息相關(guān)。

爸爸更注重激發(fā)孩子閱讀興趣

徐小姐出生的時候，育兒微博上關(guān)于親子閱讀的宣傳已經(jīng)鋪天蓋地。我當(dāng)時選書完全靠網(wǎng)上相關(guān)書評和自己喜好。很多書估計她到6歲都看不了，比如《格林童話》。

當(dāng)當(dāng)和亞馬遜的訂單支付歷史已經(jīng)有20多頁了，其中大部分都是給徐小姐買的書，《我爸爸》《我媽媽》《我有感覺》《點、點、點》《我第一次上街買東西》《海豚繪本花園》系列繪本

先生對我的選擇頗不以為然，他偶爾也會給女兒買書，大多是關(guān)于自然科技類。我一度以為徐小姐不會感興趣，沒想到她來者不拒，而且更喜歡爸爸給她講。昨晚我聽到先生用生硬的普通話給她念一本關(guān)于昆蟲的書，兩人居然看了一個多小時。

此外，在書籍主題的選擇上，爸爸更注重科普知識類書籍的選擇，而媽媽更加注重情感品質(zhì)和兒童安全類書籍的選擇，父母如果都陪伴孩子閱讀，孩子的閱讀興趣和閱讀范圍將更為廣泛。

你會給孩子制定閱讀計劃嗎?

在給孩子讀什么書上，我和先生一直很隨性。每每都是想到什么讀什么，或者是針對孩子的某一問題來選書。比如不喜歡刷牙，就找關(guān)于刷牙的繪本，注意力不集中，喜歡磨蹭，就找培養(yǎng)良好習(xí)慣的書來讀，后來發(fā)現(xiàn)效果不大。慢慢地我們也發(fā)現(xiàn)，成長是個循序漸進的過程，閱讀是為了愉悅，為了認識更大的世界，而不是為了受教育。就像著名童書出版人、兒童教育作家三川玲說的那樣，孩子也不是病人，繪本也不是藥材，我們不能像開藥方一樣給孩子選擇藥到病除的繪本。把閱讀功利化不但不會讓人愛上閱讀，而且會遠離閱讀，甚至憎恨閱讀。

什么年紀(jì)該讀什么書，以一種什么樣的方式培養(yǎng)孩子自主閱讀的興趣，使她在沒有大人陪伴的情況下也可以沉浸在喜愛的書本中，我們依然很茫然，也很希望得到專業(yè)的指點。