導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:基于工作過(guò)程課程體系、層次學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 10-0000-01

How to Improve the Network Technology Application Ability of Computer Major Students

Sui Chunrong

(Xingtai University,Xingtai054000,China)

Abstract:The student’s ability raising are based on the school’s curriculum system and curriculum content and learning method. This paper will tell you how to improve students' network skills insystem construction, course construction and learning methods .

Keywords:The course system based on the working process;Hierarchical structure of learning

近年來(lái),隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,興趣愛(ài)好各異,計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況也如此,學(xué)校傳統(tǒng)模式的教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,既要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能。因此,在計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中,采用“重基礎(chǔ)、重能力”的教學(xué)方法,讓學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,提高自身素質(zhì),苦學(xué)多練,為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程體系建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”的職業(yè)能力,讓學(xué)生在“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”工作過(guò)程中獲得所需要的知識(shí)技能。

針對(duì)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能的方法,首先針對(duì)這三種要求確立相應(yīng)的課程體系,它的構(gòu)建是基于工作過(guò)程的,也就是與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系。在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí),要求所有學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最基礎(chǔ)的課程,如操作系統(tǒng)(Windows XP)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作這三門(mén)課程,并需要了解學(xué)習(xí)期間所有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程,由于基礎(chǔ)差異或以后要從事的職業(yè)方向不同,在對(duì)待余下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的掌握程度上,可分別實(shí)施教育。對(duì)將從事網(wǎng)站制作的大部分女生和部分男生,要求其掌握Photoshop、Flash、ACCESS、SQL、ASP等軟件的操作技能;對(duì)將從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的大部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的男生和部分有興趣的女生,要求其掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展概況、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)和維護(hù)技能;對(duì)將來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建的學(xué)生來(lái)說(shuō),要求其掌握交換機(jī)和路由器知識(shí),能夠調(diào)試交換機(jī)和路由器,能對(duì)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理等課程。采用這種方法,將使所有學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的各種課程的基礎(chǔ)上,能有重點(diǎn)地掌握或精通某一方面的課程,為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)研,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境--教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目中注重工學(xué)交替及“雙證”課程的融合。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)建立過(guò)程。要根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善,要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性,必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過(guò)程。尤其是在崗位工作過(guò)程(任務(wù))調(diào)研與典型工作過(guò)程(任務(wù))歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面,必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見(jiàn)并進(jìn)行論證,才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見(jiàn),及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和變化,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

二、課程內(nèi)容

突出實(shí)踐,基于工作過(guò)程的崗位實(shí)踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”三個(gè)模塊的實(shí)踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系,與行業(yè)、企業(yè)深度合作,以實(shí)際工作過(guò)程制定的工作任務(wù)為載體,以職業(yè)能力為主線,形成課程標(biāo)準(zhǔn),重組課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以層次結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),例如網(wǎng)絡(luò)課,它的結(jié)構(gòu)包括:

(一)基礎(chǔ)層次學(xué)習(xí)

理論上讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)基本知識(shí),并在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)的方法。

1.要理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)所使用分層模型和分層方法,例如OSI七層模型。

2.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。這將幫助你了解用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的最基本的設(shè)備,這包括路由器、集線器、交換機(jī)和防火墻等一切設(shè)備。

3.TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。這是大多數(shù)計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上相互通信依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。這將教會(huì)你網(wǎng)絡(luò)部門(mén)提供的基本應(yīng)用服務(wù),如域名服務(wù)(DNS)和動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議(DHNP)。

4.簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議。這是以所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的最普遍的方式訪問(wèn)管理數(shù)據(jù)的最常用的方法。應(yīng)讓學(xué)生掌握常見(jiàn)協(xié)議,如:以太網(wǎng)協(xié)議,FTP協(xié)議,RIP協(xié)議,OSPF協(xié)議,ICMP協(xié)議,SMB/CIFS協(xié)議等。就是對(duì)路由協(xié)議的精確掌握,路由是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)最基礎(chǔ)的,最重要的,也是最精髓的東西。其他的東西可以認(rèn)為是基于IP的具體應(yīng)用和改良,如vpn,mpls等等。

(二)高層次學(xué)習(xí)

需要掌握常用的鏈路層技術(shù),包括常用局域網(wǎng)技術(shù)和廣域網(wǎng)技術(shù),例如以太網(wǎng)的鏈路管理csma/cd,二層尋址,具體的協(xié)議封裝,Frame-relay的虛電路的設(shè)計(jì)思想和二層尋址方法等等。鏈路技術(shù)過(guò)于繁多,全部掌握是不可能的,只要掌握常用的,對(duì)于其他的,讓學(xué)生作為了解也就足夠。在技能上讓學(xué)生學(xué)會(huì)交換機(jī)和路由器的高級(jí)設(shè)置。

(三)更高層次學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一下物理層技術(shù),例如信號(hào)編碼和調(diào)制,其中很多內(nèi)容和通信技術(shù)相關(guān)。有了這些基礎(chǔ),就可以知道在物理介質(zhì)中信號(hào)究竟是怎么傳輸?shù)?。另外可以給學(xué)生介紹一些IOS的命令,對(duì)于IOS,讓學(xué)生掌握常用的就可以,其他的可以在工作中查閱手冊(cè)。

三、學(xué)習(xí)的方法

技術(shù)是在實(shí)踐中鍛煉和積累下來(lái)的,要踏實(shí)并且勤學(xué)苦練,在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法,有目標(biāo)積極地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

(一)學(xué)會(huì)歸納

學(xué)習(xí)知識(shí)或者技能的過(guò)程,不但需要我們掌握各種相關(guān)知識(shí)和技能,也能抽象出獨(dú)立的思維體系,抽象出來(lái)的思維體系不僅適用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)有一定促進(jìn)作用。

(二)學(xué)會(huì)記憶

對(duì)于網(wǎng)絡(luò),具體技術(shù)很多,但是常用的卻很少。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去記憶這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能在最短時(shí)間內(nèi)找到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在什么地方,并回憶起來(lái),能在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)或一些其他環(huán)境中能以最快的速度,最高的效率來(lái)解決問(wèn)題,苦學(xué)多練才是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重要方法。

(三)學(xué)會(huì)記錄

再好的記憶不如落實(shí)到紙上,學(xué)習(xí)也是如此,把具體學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái),為以后的學(xué)習(xí)工作提供資料。

(四)學(xué)會(huì)總結(jié)

教師在學(xué)生解決了問(wèn)題后,要求學(xué)生不斷總結(jié),既要求掌握排除故障的方法,也要求牢記出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤操作方法,以免在以后的操作中犯同樣的錯(cuò)誤。總結(jié)要及時(shí)進(jìn)行,總結(jié)之前,學(xué)生學(xué)到的是很多知識(shí)點(diǎn),通過(guò)總結(jié)可以讓學(xué)生看到的是一個(gè)知識(shí)面,將多個(gè)總結(jié)拼在一起,就能得到對(duì)于相關(guān)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

(五)學(xué)會(huì)思考

對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每次思考,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解都會(huì)不同,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和思考,才能把所學(xué)內(nèi)容記憶最深。

(六)學(xué)會(huì)描述與表達(dá)

通過(guò)給他人講解與描述,可以鍛煉自己的各種能力,這就是深入的學(xué)習(xí)方法。講在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)都是一種好的方法。我們只有真正明白了一個(gè)道理,才能講述給別人聽(tīng)。另外多與同層次或者水平高的同行交流,也會(huì)從中學(xué)會(huì)不少自己欠缺的內(nèi)容。

(七)學(xué)會(huì)自學(xué)

現(xiàn)在獲取知識(shí)的方法很多,但在具體學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書(shū)依然是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資料,但也可以從網(wǎng)絡(luò)上找些相關(guān)案例來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒,這對(duì)學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容理解和擴(kuò)展知識(shí)面都有很大的幫助。

通過(guò)使用這樣的課程體系,加上我們上述的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及操作技能會(huì)有極大的提高。

篇2

關(guān)鍵詞：“1+9+1”三段式 互嵌互通 “穿插、遞補(bǔ)”實(shí)訓(xùn)體系

文章編號(hào)：1672-5913(2011)18-0070-04 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：教育部教指委立項(xiàng)項(xiàng)目《立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐》(Jzw59011014)。

各高職院校凡是開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)都必有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程，雖然課程名稱相同，但瀏覽各課程構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容及教學(xué)模式差別較大，課程建設(shè)大多是根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)技術(shù)等課程內(nèi)容篩選，而沒(méi)有結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)體系來(lái)定位建設(shè)，所以縱觀各網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)效果，沒(méi)有一門(mén)課程拿來(lái)就適合我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用這兩個(gè)專業(yè)教學(xué)使用的，為此，我系在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，先根據(jù)企業(yè)調(diào)研確定好該專業(yè)的教學(xué)方向是以“網(wǎng)站建設(shè)為主線，網(wǎng)絡(luò)硬件及平臺(tái)構(gòu)建為支撐，網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)”，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”構(gòu)建，崗位技能和職業(yè)能力逐步提升[1]?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程定位

在以網(wǎng)絡(luò)硬件及平臺(tái)構(gòu)建為支撐模塊，培養(yǎng)專業(yè)通用能力，屬于“建網(wǎng)”領(lǐng)域。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上充分分析了崗位能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系，同時(shí)考慮該課程與前后課程對(duì)應(yīng)關(guān)系、行業(yè)資格證書(shū)獲取等因素，構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式，該模式在2007級(jí)學(xué)生教學(xué)中開(kāi)始使用，獲得了滿意的效果。

1 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式

“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式的中心內(nèi)涵是在不同階段根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施不同的教學(xué)方式。

“1+9+1”的含義是：一個(gè)綜合項(xiàng)目了解，8+1個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目，一個(gè)課程綜合項(xiàng)目。

綜合項(xiàng)目了解為三段式的第一階段，由項(xiàng)目引出后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用課堂教學(xué)，在校內(nèi)信息中心和“教學(xué)做”一體教室進(jìn)行，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，即“教中學(xué)”方式。第二階段將一個(gè)典型的校園網(wǎng)建網(wǎng)綜合項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由8+1個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目分五段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目是局域網(wǎng)建網(wǎng)管網(wǎng)的真實(shí)項(xiàng)目再現(xiàn)。在這個(gè)階段，部分時(shí)間在課堂教學(xué)，部分時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，還有部分時(shí)間要去到公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，此階段的特點(diǎn)是教師帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)做網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(以下簡(jiǎn)稱“雙員”)的工作，即“學(xué)中做”方式。

第三階段是課程綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，采用到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)教師一對(duì)一的指導(dǎo)下學(xué)做網(wǎng)絡(luò)管理員，體會(huì)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工作職業(yè)氛圍。課程項(xiàng)目是真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)管理工作，真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)工作，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工作流程，完成網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員的工作技能和素質(zhì)，即“做中學(xué)”方式。

2 教學(xué)模式特點(diǎn)

2.1 互嵌互通教學(xué)內(nèi)涵

課程在第三學(xué)期實(shí)際執(zhí)行時(shí)間68學(xué)時(shí)，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)領(lǐng)域工作的技能基石，學(xué)習(xí)完后續(xù)課程，完成頂崗實(shí)習(xí)，就基本具備崗位上崗的能力。所以，崗位能力不是僅由一門(mén)課培養(yǎng)的，需要各門(mén)課程的內(nèi)容、時(shí)間、培養(yǎng)方式的銜接和配合，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程需要與Windows操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)、路由器與交換機(jī)等課程配合才能夠真正讓學(xué)生在承擔(dān)建網(wǎng)和管網(wǎng)，因此“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式中互嵌互通的教學(xué)內(nèi)涵是：

1) 開(kāi)設(shè)課程的配合銜接，學(xué)習(xí)課時(shí)互嵌互通。完成68學(xué)時(shí)不是學(xué)習(xí)本門(mén)課程的終結(jié)，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是本門(mén)課程的實(shí)踐，充分利用頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)將本門(mén)課程學(xué)習(xí)延伸，直到畢業(yè)上崗。

2) 教學(xué)內(nèi)容依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，與職業(yè)資格證要求互嵌互通。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員資格證考試內(nèi)容涉及到教學(xué)計(jì)劃中6門(mén)課程，本門(mén)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是資格證考試內(nèi)容的一部分，因此，網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)著本專業(yè)6門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

3) 本課程由一個(gè)綜合項(xiàng)目引領(lǐng)，各子項(xiàng)目及任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，緊緊相扣，互嵌互通。

2.2 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)內(nèi)容涵蓋典型的職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容

第一階段，直接引入本課程的學(xué)習(xí)后要完成的項(xiàng)目――校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目，但在本階段，只是引入、調(diào)查和了解。通過(guò)本階段，學(xué)生知道本門(mén)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)與實(shí)際工作崗位接觸，學(xué)會(huì)調(diào)查方法、學(xué)會(huì)問(wèn)題的提出，了解崗位工作完成任務(wù)，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)”。

在第二階段，采用在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中實(shí)行“學(xué)與做”的結(jié)合，通過(guò)典型工作任務(wù)，完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)崗位技能的典型子項(xiàng)目訓(xùn)練。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)活動(dòng)中的行動(dòng)領(lǐng)域歸納出8+1個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)置典型的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，共設(shè)計(jì)了20個(gè)典型任務(wù)，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性。學(xué)習(xí)任務(wù)包括了解項(xiàng)目背景、熟悉建網(wǎng)、管網(wǎng)細(xì)則、設(shè)計(jì)配置相關(guān)設(shè)備、了解網(wǎng)絡(luò)工程特點(diǎn)、熟悉相關(guān)通信設(shè)備、材料，學(xué)會(huì)VLAN，IP地址配置，等等。通過(guò)以上任務(wù)設(shè)置和訓(xùn)練，按照網(wǎng)絡(luò)工作特點(diǎn) 由淺入深，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到雙員的基本技能。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)內(nèi)容。

第三階段，實(shí)施課程綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，適時(shí)跟進(jìn)企業(yè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，學(xué)生作為準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)管理員或設(shè)備調(diào)試員在企業(yè)老師指導(dǎo)下，實(shí)施崗位工作職責(zé)，完成真實(shí)項(xiàng)目。此階段的教學(xué)任務(wù)與實(shí)際工作完全一致。通過(guò)“擔(dān)任準(zhǔn)雙員”加深對(duì)工作職責(zé)的理解和認(rèn)識(shí)，提高與工程各方交流與協(xié)調(diào)能力，提升綜合素質(zhì)。

2.3 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)設(shè)計(jì)符合職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律[2]

在第一階段針對(duì)綜合項(xiàng)目完成調(diào)查和了解之后，為項(xiàng)目教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)入做好了準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)雙員具有基本的了解。在第二階段，在不同的學(xué)習(xí)子項(xiàng)目中，介入雙員的能力訓(xùn)練。既有學(xué)習(xí)，又有訓(xùn)練，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合，從學(xué)向做轉(zhuǎn)化，在做的過(guò)程中提升技能，在做的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在第三階段，真實(shí)的項(xiàng)目工作，學(xué)生的身份發(fā)生了改變，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)公司的員工行使職責(zé)，代表公司與業(yè)主等進(jìn)行工程項(xiàng)目接洽和溝通。學(xué)生得到環(huán)境文化的熏陶、社會(huì)的洗禮，很快成為合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員和社會(huì)人，成為可持續(xù)發(fā)展的人[3]。因此，“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式符合職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律，符合人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展規(guī)律。

3 教學(xué)模式中的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

為了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到實(shí)質(zhì)性的提升，本課程在“1+9+1”三段式教學(xué)中設(shè)計(jì)了“穿插、遞補(bǔ)”實(shí)訓(xùn)體系，與20多家IT公司建立了穩(wěn)定的聯(lián)系。有多家實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)兩個(gè)：信息中心與網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，校外佛山倚天、廣東網(wǎng)特、廣東信息、佛山粵眾等，能夠滿足課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等全部教學(xué)實(shí)訓(xùn)?！按┎?、遞補(bǔ)”實(shí)訓(xùn)體系的內(nèi)涵是：1)實(shí)現(xiàn)崗位“穿插、遞補(bǔ)”；2)技能“穿插、遞補(bǔ)”；3)時(shí)間“穿插、遞補(bǔ)”；4)基地“穿插、遞補(bǔ)”；5)真實(shí)與虛擬“穿插、遞補(bǔ)”。

3.1 實(shí)現(xiàn)崗位“穿插、遞補(bǔ)”

在穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地支撐下，學(xué)生進(jìn)入基地后，按照崗位工作要求進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，崗位群的實(shí)習(xí)任務(wù)可以保證學(xué)生實(shí)習(xí)完某個(gè)崗位，馬上可以轉(zhuǎn)換另一崗位，本基地任務(wù)完成可以轉(zhuǎn)換另一基地開(kāi)始新的任務(wù)。在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)期間雖是員工但更重要的是學(xué)生，崗位轉(zhuǎn)換必須通過(guò)指導(dǎo)教師的考核才可進(jìn)行。實(shí)施崗位“穿插、遞補(bǔ)”既能夠避免學(xué)生對(duì)某個(gè)崗位或基地的“厭倦”，又能夠使學(xué)生對(duì)新的崗位或基地產(chǎn)生期待，對(duì)自己在見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)的技能和知識(shí)目標(biāo)有一個(gè)明確的計(jì)劃。

3.2 技能“穿插、遞補(bǔ)”

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及到的典型任務(wù)有局域網(wǎng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、交換機(jī)與路由器設(shè)備選擇與連接、設(shè)備配置、網(wǎng)線制作、IP地址分配、基于鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層的VLAN搭建、工程文檔編寫(xiě)、網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)等。完成這些任務(wù)必備的技能互相聯(lián)系、緊密結(jié)合、相互牽制，有些技能訓(xùn)練比如網(wǎng)線制作可以在一兩天完成，但有些如交換機(jī)與路由器設(shè)備選擇與連接、設(shè)備配置、IP地址分配等卻要一兩周乃至一個(gè)月，有了崗位“穿插、遞補(bǔ)”做基石之后，使得學(xué)生在不同的崗位鍛煉完成典型任務(wù)的上崗能力，學(xué)生的技能通過(guò)“穿插、遞補(bǔ)”，快速提升。

3.3 時(shí)間“穿插、遞補(bǔ)”

經(jīng)過(guò)近兩年的課程改革，本課程的實(shí)施跳出了以前學(xué)科類的固定學(xué)時(shí)和原理性內(nèi)容模式，針對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練時(shí)間貫穿在開(kāi)課學(xué)期直到畢業(yè)，時(shí)間跨度接近四學(xué)期，將技能訓(xùn)練時(shí)間安排穿插在學(xué)期內(nèi)、寒暑假間，不同的時(shí)間段完成相應(yīng)的技能要求，學(xué)期內(nèi)時(shí)間以專任教師指導(dǎo)為主，學(xué)期間以崗位見(jiàn)習(xí)師傅指導(dǎo)為主，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間以崗位師傅指導(dǎo)為主，專任教師管理為輔，形成學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸，技能的積累，直到完成崗位要求。

3.4 基地“穿插、遞補(bǔ)”

要完成“1+9+1”三段式教學(xué)全過(guò)程，基地建設(shè)是保障。由于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)”課程就業(yè)崗位的特殊性，一兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地是不夠的，為此，我們?cè)谡n程開(kāi)設(shè)時(shí)，已經(jīng)聯(lián)系好10家公司企業(yè)提供近50個(gè)崗位，各公司的崗位要求不盡相同，各有特色，恰好讓學(xué)生在不同的崗位、不同的公司得到充分的鍛煉，完全滿足我們的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了基地“穿插、遞補(bǔ)”。

3.5 真實(shí)與虛擬“穿插、遞補(bǔ)”

部分教學(xué)內(nèi)容我們利用虛擬環(huán)境，如交換機(jī)、路由器的配置，由于學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的真實(shí)設(shè)備畢竟有限，而思科公司的虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)了真實(shí)設(shè)備短缺的不足，這樣減輕了學(xué)院的設(shè)備投資壓力，卻擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。能力訓(xùn)練不再受設(shè)備的影響，三年來(lái)，我們通過(guò)這樣有針對(duì)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備的虛擬設(shè)計(jì)，學(xué)生取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

“穿插、遞補(bǔ)”實(shí)訓(xùn)體系在實(shí)施過(guò)程中，要制定周密的實(shí)施計(jì)劃，保障充足的實(shí)習(xí)崗位，公布明確的

崗位能力要求，教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，保證整個(gè)體系的順利完成。

4 結(jié)語(yǔ)

立足專業(yè)能力的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中完全體現(xiàn)出了“學(xué)”的主體地位，“教”的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)、在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)始終圍繞崗位能力進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升、能力擴(kuò)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是我院的優(yōu)質(zhì)課程，本成果形成歷時(shí)兩年，目前經(jīng)過(guò)了2007級(jí)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生評(píng)價(jià)很高，“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到一門(mén)課程學(xué)習(xí)只能完成一部分技能的培養(yǎng)，多門(mén)課程、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間的互嵌互通、“穿插、遞補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)體系等使得學(xué)習(xí)目的更為明確，我院2007級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有80%被頂崗實(shí)習(xí)公司錄取，有5名同學(xué)就業(yè)后直接被任命為項(xiàng)目經(jīng)理，還有多家企業(yè)已在溝通接收2008級(jí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭惠麗. IT類專業(yè)校企合作的動(dòng)態(tài)構(gòu)建[J]. 教育理論與實(shí)踐,2008(7):33-36.

[2] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[S]. 教高[2006]16號(hào).

[3] 姜大源. 關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2003(11):卷首語(yǔ).

Based on Professional Ability of the Computer Network Technology Course “1+9+1” 3-sectional Mutual Embedded Interchange Teaching Mode Analysis

GUO Huili

(Guangdong Textile Vocational Technology College, Foshan 528000, China)

篇3

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 理論與實(shí)踐 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0081-02

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是民族地區(qū)中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。按以前的固有教學(xué)模式，即“理論教學(xué)+技能實(shí)訓(xùn)”模式，將理論教學(xué)與技能實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)，造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏實(shí)踐的支撐，實(shí)踐過(guò)程缺乏理論的指導(dǎo)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一狀況，本校對(duì)傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用理論與實(shí)踐一體化模式教學(xué)。

一、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的概念

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，理論教學(xué)與技能操作實(shí)訓(xùn)相互穿插著同步進(jìn)行。在理論教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展技能操作實(shí)訓(xùn)，在技能操作實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是指在同一空間和時(shí)間同步進(jìn)行的教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)順序，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性，空間和時(shí)間的同一性，認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性，認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。

二、民族地區(qū)中職校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中強(qiáng)調(diào)“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大力發(fā)展職業(yè)教育；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”?！稄V西壯族自治區(qū)新時(shí)期深化職業(yè)教育攻堅(jiān)五年計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)“以職業(yè)能力為本位開(kāi)發(fā)課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位資格要求的對(duì)接，實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升工程；著力培養(yǎng)培訓(xùn)和聘任一批‘雙師型’專業(yè)教師，強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)”。旨在通過(guò)加大職業(yè)教育投入力度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地（或?qū)嵱?xùn)室）建設(shè)，著力培養(yǎng)“雙師型”教師，推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貼近度，滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，提高職業(yè)教育對(duì)就業(yè)的貢獻(xiàn)率。然而以前的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)，采用“理論教學(xué)+技能實(shí)訓(xùn)”模式，把理論教學(xué)與技能實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)，往往造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。理論授課時(shí)為了學(xué)科的邏輯性和完整性，往往講授很多在實(shí)踐中不中用的知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課堂上技能訓(xùn)練往往落后于現(xiàn)行的生產(chǎn)工藝，跟不上技術(shù)的進(jìn)步，更缺乏新科技理論的指導(dǎo)。結(jié)果是學(xué)生所掌握的技能無(wú)法滿足企業(yè)崗位的要求。基于這樣一種現(xiàn)實(shí)，改革民族地區(qū)中職?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)模式，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)已成必然。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快、設(shè)備更新?lián)Q代周期短。民族地區(qū)中職校學(xué)生絕大多數(shù)是中考落榜或沒(méi)有參加中考的初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，以前的教學(xué)方法無(wú)法適宜這種學(xué)情變化。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，依托“雙師型”專業(yè)課教師，把理論教學(xué)與技能操作實(shí)訓(xùn)相互穿插著同步進(jìn)行，在理論教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展技能操作實(shí)訓(xùn)，在技能操作實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，能夠克服舊有教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。

三、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)踐

1.建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論與實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)室

在理論與實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，本校始終堅(jiān)持一個(gè)理念，就是要能夠滿足理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在同一空間和時(shí)間同步進(jìn)行，在理論教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展技能操作實(shí)訓(xùn)，在技能操作實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在同一時(shí)空里邊做、邊教、邊學(xué)。為此本校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行如下配置和布局。

在硬件上，配置了48臺(tái)兼容機(jī)（組裝機(jī)）、1臺(tái)教師機(jī)、1臺(tái)服務(wù)器、1套電子教室軟件、1臺(tái)投影儀、 6臺(tái)普通無(wú)線路由、6只無(wú)線USB網(wǎng)卡、6臺(tái)普通交換機(jī)、6臺(tái)普通路由器、1臺(tái)打印機(jī)、6把壓線鉗、6只測(cè)線儀、6張 Windows Server 2003 系統(tǒng)光盤(pán)、6張 Windows XP 系統(tǒng)光盤(pán)、6盒RJ-45水晶頭、1箱300米雙絞線，《網(wǎng)管員世界》等雜志若干本、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及局域網(wǎng)架構(gòu)參考書(shū)若干本，通過(guò)校辦公網(wǎng)絡(luò)租用專線和ADSL兩種方式接入Internet。

在實(shí)訓(xùn)教室布置上，前面布置投影屏幕、教師演示區(qū)，中間區(qū)域布置學(xué)生操作區(qū)（分兩列6組），兩邊墻壁掛放隆林職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和布線平面圖、校園辦公網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和布線平面圖，后方布置為教學(xué)設(shè)備專柜及書(shū)柜。通過(guò)這樣的配置和布局，保證“初識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”“熟悉常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”“組建小型家庭對(duì)等局域網(wǎng)”“網(wǎng)絡(luò)用戶與文件共享”“組建無(wú)線局域網(wǎng)（WLAN）”“Internet技術(shù)與應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”“網(wǎng)絡(luò)管理與故障排除”等模塊或項(xiàng)目一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

2.培養(yǎng)適應(yīng)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的“雙師型”教師

一是重視和加強(qiáng)校本專業(yè)技能培訓(xùn)。讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科教師主持和參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購(gòu)招標(biāo)文書(shū)寫(xiě)、服務(wù)器等設(shè)備的安裝調(diào)試、設(shè)備管理及維護(hù)工作，以利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科教師掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)、熟悉現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能、熟練網(wǎng)絡(luò)布線及網(wǎng)絡(luò)雙絞線的制作、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝調(diào)試、熟悉局域網(wǎng)組建程序等工作，以此提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)操作技能和專業(yè)理論，又能讓本學(xué)科教師把握目前企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技能的需求，增強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貼近度。安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教師負(fù)責(zé)校園辦公網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃或改造及校園辦公網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)工作，使本學(xué)科教師位于如同企業(yè)崗位的校園辦公網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)第一線。在網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)工作中碰到問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)本學(xué)科教師的專業(yè)理論和實(shí)踐技能提升。例如2011年11月校教務(wù)處計(jì)算機(jī)無(wú)法登錄廣西招生考試院數(shù)據(jù)備案網(wǎng)錄入相關(guān)數(shù)據(jù)，網(wǎng)管教師通過(guò)nslookup，tracert兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理命令，發(fā)現(xiàn)故障在校園辦公網(wǎng)絡(luò)外網(wǎng)某一節(jié)點(diǎn)。網(wǎng)管教師通知互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)商，故障得到及時(shí)排除。通過(guò)排除故障，教師對(duì)以上兩個(gè)網(wǎng)管理命令的使用有了比以往更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

二是積極派送任課教師參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)骨干教師省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。派送本學(xué)科功底相對(duì)好、學(xué)術(shù)素養(yǎng)相對(duì)較高、對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科熱愛(ài)、有敬業(yè)精神的教師參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)骨干教師省級(jí)及國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。受訓(xùn)教師在受訓(xùn)期間，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論，刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能，提高了動(dòng)手操作能力，考取相應(yīng)崗位的中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)。在管理上，嚴(yán)格要求，以確保受訓(xùn)教師達(dá)到省級(jí)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，勝任《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

3.選用和編寫(xiě)適合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教材

一是選擇以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以練帶學(xué)，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作融合在一起，項(xiàng)目化或者模塊化的教材，最大限度地保障學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。例如，本校選用北京出版社出版的21世紀(jì)中等職業(yè)教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》（張海青 等主編）作為理論與實(shí)踐一體化教學(xué)參考教材。

二是依據(jù)教學(xué)大綱和當(dāng)下企業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求，基于本校理論與實(shí)踐一體化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)備，堅(jiān)持夠用、實(shí)用，由淺入深，循序漸進(jìn)，通過(guò)模塊化（或項(xiàng)目化）將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)融合的原則，編寫(xiě)適合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的校本教材。學(xué)科教師站在本學(xué)科發(fā)展的前沿，了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，掌握本學(xué)科的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備，并及時(shí)將本學(xué)科新技術(shù)、新設(shè)備充實(shí)到校本教材中。

4.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)

本?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程期末考試，采取技能操作方式進(jìn)行，側(cè)重于實(shí)踐技能的考核。出題時(shí)不局限于教材，而是依據(jù)職業(yè)崗位技能的新要求，結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)出題。試題內(nèi)容突出體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)效性。在考核方式選擇上，本校依據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》學(xué)科特點(diǎn)，采用項(xiàng)目考核方式進(jìn)行，例如設(shè)制小型辦公局域網(wǎng)組建、小型企業(yè)服務(wù)器架設(shè)、無(wú)線域網(wǎng)組建等實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)操考核題，其具體做法是，由四名學(xué)生組成一組，然后抽題，在規(guī)定的四小時(shí)內(nèi)，小組模擬工作實(shí)景，小組共同進(jìn)行設(shè)計(jì)并現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施。由三位考評(píng)教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)以及最終的完成情況打分，最后以三位教師打分的平均值按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評(píng)定學(xué)生成績(jī)。很好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)中央人民政府文件.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）.2010年07月29日

篇4

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；準(zhǔn)員工

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)背景

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，一些中職學(xué)校也開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會(huì)的用人需求，而從事網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的符合職業(yè)崗位能力要求的中職畢業(yè)生卻很少，他們理論水平欠缺，動(dòng)手能力不盡如人意，不能獨(dú)立開(kāi)展“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”工作。

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于一種窘境狀態(tài)，究其原因，一是教育理念未更新，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的職業(yè)化、專業(yè)化、實(shí)用化的認(rèn)識(shí)；二是專業(yè)定位不清，很多中職學(xué)校未能制定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)；三是專業(yè)課程體系存在問(wèn)題，缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的理實(shí)一體化教材，缺乏工作過(guò)程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力；四是人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，校企合作深度不夠，不能做到培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接；五是教學(xué)模式問(wèn)題，理實(shí)一體化教學(xué)模式、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)模式未能有效開(kāi)展；等等，諸如此類的問(wèn)題。

在此背景下，怎樣為社會(huì)提供合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”就成為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近幾年來(lái)我們就此問(wèn)題對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、專業(yè)課程體系、課程實(shí)施進(jìn)行了探討和研究，提出中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的策略和措施，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

2.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

2.1 專業(yè)內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又稱網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（簡(jiǎn)稱網(wǎng)構(gòu)）。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位相對(duì)本?？戚^低。其主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息安全與維護(hù)的初、中級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型操作人員。

2.2 專業(yè)核心能力

我們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要有三個(gè)職業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)。由此，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必須培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”三個(gè)職業(yè)核心崗位的能力（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)管理與安全監(jiān)控能力、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力），逐步形成勝任企業(yè)需求、職業(yè)需求和工作需求的“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三項(xiàng)職業(yè)技能。

3.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)模式

中職教育必須樹(shù)立“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職教理念。根據(jù)企業(yè)用人的要求，與企業(yè)合作，共同構(gòu)建以項(xiàng)目教學(xué)為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、項(xiàng)目訓(xùn)練、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)企業(yè)引領(lǐng)，可以使師生了解技術(shù)發(fā)展方向，緊跟行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)依托本地通信公司和網(wǎng)絡(luò)集成公司獲取市場(chǎng)的崗位需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使得中職學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)所需無(wú)縫接軌。

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目訓(xùn)練是教學(xué)方法的變革。我們要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位能力要求，引入企業(yè)工作規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由課程項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目組成的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“從模仿到應(yīng)用”的遞進(jìn)式訓(xùn)練，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都在“學(xué)項(xiàng)目做項(xiàng)目”，全方位鍛煉學(xué)生“做項(xiàng)目”的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生崗位操作技能。

工學(xué)交替則是除了國(guó)家規(guī)定最后一個(gè)學(xué)期必須要企業(yè)實(shí)習(xí)外，前五個(gè)學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間穿插到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境，將所學(xué)知識(shí)與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

這種培養(yǎng)模式才能真正使中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生跟企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離的無(wú)縫對(duì)接。

4.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的教學(xué)模式

4.1 課程項(xiàng)目教學(xué)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式

在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，課程項(xiàng)目（單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目）宜采用理實(shí)一體化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實(shí)踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式要求具有企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、模塊化的課程設(shè)置、項(xiàng)目化的配套教材、雙師型的師資、社會(huì)化的質(zhì)量評(píng)價(jià)。突出以學(xué)生為主體，學(xué)與做一體，做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，掌握知識(shí)，提升專業(yè)技能。

基于工作過(guò)程的課程項(xiàng)目是由一系列工作任務(wù)組成。此類項(xiàng)目實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“確定任務(wù)一制定方案一確定方案一實(shí)施方案一檢查控制—評(píng)估反饋”六個(gè)典型的工作步驟來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展協(xié)作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，形成操作技能，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。

4.2 仿真項(xiàng)目教學(xué)采用基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

仿真項(xiàng)目（綜合訓(xùn)練項(xiàng)目）采用基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。它是通過(guò)充分的行業(yè)調(diào)研，總結(jié)提煉網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)布線員等職業(yè)崗位所要求的典型知識(shí)技能，將實(shí)際的工作內(nèi)容納入仿真項(xiàng)目教學(xué)中，保證學(xué)以致用。

仿真項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以學(xué)生獨(dú)立或分組的形式完成資訊、工作計(jì)劃制訂、工作任務(wù)實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等。要組織學(xué)生分組協(xié)作工作，引進(jìn)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在協(xié)作中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)集體思考、發(fā)揮個(gè)性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、營(yíng)造良好的文化氛圍，在和諧與發(fā)展的前提下使提高項(xiàng)目工作質(zhì)量，提升職業(yè)崗位素養(yǎng)。

4.3 演練項(xiàng)目教學(xué)采用校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

演練項(xiàng)目（工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目）是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，是以企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為內(nèi)容、在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的開(kāi)放式實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與校外企合作，運(yùn)用企業(yè)的硬軟件環(huán)境，安排具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的骨干教師，聯(lián)合企業(yè)的項(xiàng)目工程師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，按照項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)任務(wù)書(shū)的要求，組織實(shí)施項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，時(shí)間集中，獨(dú)立考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、正確的工作方法，掌握項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)技能。這種校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，減小學(xué)校教學(xué)與工作過(guò)程的差異，使中職學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。

演練項(xiàng)目教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征與職業(yè)傾向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生自己選擇感興趣的角色投入到工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，有效地促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。

4.4 真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練采取頂崗實(shí)習(xí)

真實(shí)項(xiàng)目（企業(yè)項(xiàng)目）訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)遞進(jìn)體系中最高形式，使學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的工作環(huán)境，將所學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，使學(xué)生得到一次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位基本能力、專業(yè)技能、素質(zhì)提升的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在獨(dú)立解決企業(yè)項(xiàng)目工作中，訓(xùn)練學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的工作精神、不畏艱難的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)，為中職學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上遞進(jìn)式的不同階段的項(xiàng)目教學(xué)采取不同的教學(xué)模式，將每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)從掌握課程轉(zhuǎn)移到對(duì)綜合崗位能力的培養(yǎng)上，能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生能逐步勝任更高層級(jí)的職業(yè)崗位，保證了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。

5.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的課程體系的確定

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程要按照“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職教理念，構(gòu)建科學(xué)、合理、切實(shí)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際的課程體系。

5.1 崗位能力與應(yīng)具備的技術(shù)分析

我校與移動(dòng)、電信、聯(lián)通等通信公司以及一些中小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)集成公司合作，了解專業(yè)人才需求、專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，按照職業(yè)崗位能力的要求，基于工作過(guò)程進(jìn)行能力分解，明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“準(zhǔn)員工”應(yīng)具備的技術(shù)。

5.2 確定本專業(yè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域

依據(jù)職業(yè)崗位能力應(yīng)具備的技術(shù)，分析這些技術(shù)所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，然后根據(jù)典型工作任務(wù)提出的行動(dòng)能力，分析學(xué)生基本情況、能力培養(yǎng)所需的知識(shí)和技能等，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。

根據(jù)分析，上述典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域有：綜合布線、有線局域網(wǎng)組建、管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、管理與維護(hù)各類服務(wù)器、管理與維護(hù)用戶終端、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)與應(yīng)用等。

5.3 重構(gòu)專業(yè)課程體系

根據(jù)工作過(guò)程和技能訓(xùn)練，設(shè)置職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，再依據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)出教學(xué)項(xiàng)目（課程項(xiàng)目和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目），將教學(xué)項(xiàng)目按職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律整合成職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程。

職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程是基于職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，并以項(xiàng)目、任務(wù)等作為課程的實(shí)現(xiàn)形式。同樣，我們把專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊中各門(mén)課程以項(xiàng)目化形式呈現(xiàn)。職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程模塊與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊組成了培養(yǎng)中職學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化專業(yè)課程體系。

構(gòu)建專業(yè)課程體系之后，我們邀請(qǐng)省內(nèi)外企業(yè)技術(shù)專家、一線技術(shù)人員、相關(guān)教師進(jìn)行論證，對(duì)課程體系進(jìn)行研討，確認(rèn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）與崗位群的生產(chǎn)實(shí)際的吻合情況，提出專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建議。在此基礎(chǔ)上，修訂、完善專業(yè)課程體系。

5.4 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”課程實(shí)施方案（示意圖）

參考文獻(xiàn)：

[l]劉昭斌.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，l1

[2]伍珍麗.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式初探與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)，2011（3）：193-194.

篇5

在國(guó)家高度重視職業(yè)教育課程改革的背景下，我校開(kāi)展了中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接的研究。筆者以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，就如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，進(jìn)行了初步的嘗試。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

通過(guò)分別對(duì)吳江地區(qū)IT企業(yè)和學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行走訪、跟蹤調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)隨著近幾年課程改革的開(kāi)展，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平有了較大的提高，已能基本達(dá)到職業(yè)崗位的技能要求。但從調(diào)查結(jié)果看，用人單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、行為習(xí)慣、交流合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)也都非常看重，而我校畢業(yè)生在這些方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求。

二、原因分析

為推進(jìn)課程改革，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)近年來(lái)逐步開(kāi)發(fā)了一些項(xiàng)目課程，但僅是把部分課程改為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，大部分課程仍然是以往的學(xué)科型教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能仍是我們教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題。開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目課程也僅是直接照搬了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)，簡(jiǎn)單地把課程改成了技能訓(xùn)練，忽視了職業(yè)道德、行為習(xí)慣、交流合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力的培養(yǎng)。

具備先進(jìn)教學(xué)理念和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的優(yōu)秀雙師型教師數(shù)量仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的需求，師資結(jié)構(gòu)也不夠合理。

三、中職教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接的建議與方法

（一）對(duì)接吳江地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)對(duì)吳江地區(qū)IT企業(yè)的調(diào)研活動(dòng)，了解到吳江地區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生的主要工作崗位分為三大類：網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)的職業(yè)分別是網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員。

我們按照以知識(shí)、能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的要求，構(gòu)建理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合的三大教學(xué)模塊：基礎(chǔ)模塊、專門(mén)化方向課程模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)模塊包括公共基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，公共基礎(chǔ)模塊包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育、體育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、常用工具軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等課程。

綜合實(shí)訓(xùn)模塊是針對(duì)經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家論證，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理員（四級(jí)）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員（四級(jí)）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員（四級(jí)）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家合作開(kāi)發(fā)的校本項(xiàng)目課程。把企業(yè)工作崗位引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的同時(shí)，注重學(xué)生人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力的發(fā)展。使學(xué)生走出校園，就能在企業(yè)的技術(shù)崗位上獨(dú)立工作。

課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。

（二）對(duì)接工作任務(wù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程

通過(guò)學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家的共同論證與研討，和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我校與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程，把企業(yè)的工作任務(wù)引入課堂。

例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與吳江市金大陸電子信息技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司合作開(kāi)發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。之所以選擇與金大陸公司合作開(kāi)發(fā)是因?yàn)椋航鸫箨懝臼菂墙貐^(qū)IT企業(yè)的代表，是最早與我校建立校企合作的企業(yè)之一；該公司是吳江地區(qū)弱電工程施工的主要企業(yè)，常年有弱電工程處于施工狀態(tài)，便于我們把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)。

首先通過(guò)對(duì)專家工人的訪談，了解網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的工作流程，并把工作流程歸納成四大模塊：網(wǎng)絡(luò)綜合布線規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝施工、測(cè)試驗(yàn)收和工程管理。

根據(jù)我校中職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后首先面臨的都是網(wǎng)絡(luò)工程一線的施工崗位。因此，我校把安裝施工部分作為本課程的教學(xué)重點(diǎn)，按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工職業(yè)崗位的要求，把安裝施工部分整合成6個(gè)典型的工作任務(wù)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的規(guī)劃設(shè)計(jì)、測(cè)試驗(yàn)收、工程管理部分相關(guān)內(nèi)容，則結(jié)合技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的要求，進(jìn)行了優(yōu)化整合。

結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校還對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把安裝施工部分放到了最前面，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后學(xué)校還增加了“認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)”、“技能大比武”兩個(gè)項(xiàng)目。在“認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)”項(xiàng)目中安排了到金大陸公司施工工地參觀的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直接了解今后的工作環(huán)境，對(duì)課程首先有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（三）對(duì)接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一個(gè)好專業(yè)必須要有一支具備較高專業(yè)理論水平和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。我校對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)非常重視，特別重視對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)。

1．加大校企合作力度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家，組建了學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)的課程改革，共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程。這保證了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2．組織教師到吳江IT企業(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐掌握網(wǎng)絡(luò)行業(yè)前沿的工作需求和工程技術(shù)，擴(kuò)大了教師的專業(yè)視角和專業(yè)知識(shí)水平。

3．加強(qiáng)對(duì)中青年骨干教師的培訓(xùn)力度。組織教師參加省市各級(jí)培訓(xùn)，在近兩年里，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)3人次，省級(jí)培訓(xùn)6人次，市級(jí)培訓(xùn)15人次。通過(guò)這些培訓(xùn)，老師們學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)理念，也提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平。

4．充分利用現(xiàn)有骨干教師資源。組織開(kāi)展“校內(nèi)培訓(xùn)”、“師徒結(jié)對(duì)”、“集體備課”和“六個(gè)一”考核等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，并針對(duì)每個(gè)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，為其各自的專業(yè)發(fā)展方向提供指導(dǎo)和建議。

（四）對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方式

1．改造項(xiàng)目課程，滲透素質(zhì)教育

從前面的調(diào)研分析結(jié)果可以看出，用人單位對(duì)中職學(xué)生除了專業(yè)技能要求之外，對(duì)職業(yè)道德、行為習(xí)慣、交流合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)也都非常重視。所以，中職教育不能簡(jiǎn)單地引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，把素質(zhì)教育融入職業(yè)教育過(guò)程中，培養(yǎng)與時(shí)代接軌，德智體美全面發(fā)展，具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中都按要求正常開(kāi)設(shè)了相關(guān)的公共基礎(chǔ)課程，還注重把素質(zhì)教育融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。如在所有開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目課程中，除了知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)外，都增加了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

2．改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，要重視職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系圍繞知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行，除進(jìn)行學(xué)期末的統(tǒng)一考評(píng)之外，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，把過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；除對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的完成結(jié)果評(píng)價(jià)之外，對(duì)項(xiàng)目的完成過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)技能和課外拓展等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分。通過(guò)這種多元的評(píng)價(jià)體系來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3．終身發(fā)展是目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校不是培訓(xùn)學(xué)校，不能只培訓(xùn)滿足企業(yè)工作崗位上機(jī)械重復(fù)某項(xiàng)工作的勞動(dòng)者，要面向職業(yè)崗位，做到現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生走出校園就能在企業(yè)工作崗位上獨(dú)立工作，也要注意學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?？萍荚诓粩鄤?chuàng)新，社會(huì)在不斷進(jìn)步，新的工作崗位不斷涌現(xiàn)，落后的崗位不斷被淘汰，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要更加注重專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中，中職學(xué)生畢業(yè)后基本都從事安裝施工的工作崗位，但我們不能只培訓(xùn)學(xué)生安裝施工的職業(yè)技能。為了學(xué)生的終身發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)中規(guī)劃設(shè)計(jì)、測(cè)試驗(yàn)收和工程管理部分，我們還是按技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的要求整合了幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)先有個(gè)大概的了解，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．信息化技術(shù)的應(yīng)用

為提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，學(xué)校為每個(gè)教室都配置了多媒體講臺(tái)，經(jīng)常進(jìn)行多媒體使用與課件制作的培訓(xùn)。老師通過(guò)培訓(xùn)和自學(xué)，都能夠獨(dú)立進(jìn)行課件制作與多媒體授課。為提高課件制作水平，學(xué)校每年都開(kāi)展課件制作比賽。

篇6

［關(guān)鍵詞］高職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系改革

［作者簡(jiǎn)介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，講師、工程師，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)方向的研究。（江蘇南京210046）

［課題項(xiàng)目］本文系中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題“面向職業(yè)崗位群的高職IT類人才培養(yǎng)規(guī)格研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX2011040）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0149-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、產(chǎn)品的發(fā)展日新月異的今天，如果還按照傳統(tǒng)的課程體系來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)，培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)人才將很難適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在保持基本理論和技術(shù)不大變的前提下，必須根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新動(dòng)向，不斷調(diào)整課程體系，才能培養(yǎng)出受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、人才培養(yǎng)方向及相關(guān)崗位

為了更好地滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，我院對(duì)分布在長(zhǎng)江三角的畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機(jī)關(guān)、公司、學(xué)校等部門(mén)的應(yīng)用情況的分析，進(jìn)一步調(diào)整計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)置，以使其更合理，適應(yīng)時(shí)代的需求。課程體系的構(gòu)建要面向職業(yè)崗位，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有專業(yè)綜合職業(yè)能力，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護(hù)等一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃施工、網(wǎng)絡(luò)工程管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等工作；也可從事相關(guān)的技術(shù)研究、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)的研發(fā)工作以及IT產(chǎn)品銷售、市場(chǎng)的技術(shù)支持與維護(hù)維修服務(wù)。

二、改革方向

首先，基礎(chǔ)理論課程數(shù)量及內(nèi)容以“必需、夠用”為度?？筛鶕?jù)高職生的特點(diǎn)，合并、壓縮、調(diào)整原有課程中理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實(shí)際操作能力的新課程。例如，高等數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術(shù)等理論性較強(qiáng)的課程。然而，英語(yǔ)教學(xué)要貫穿始終。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作和調(diào)試中，常會(huì)遇到大量英語(yǔ)詞匯，并且有些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)來(lái)自國(guó)外，如Cisco的設(shè)備和技術(shù)、Unix操作系統(tǒng)等。如果搞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人不懂英語(yǔ)或英語(yǔ)很差，可能會(huì)給工作帶來(lái)麻煩。故繼大學(xué)英語(yǔ)課程之后，仍需開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。如果采用雙語(yǔ)教學(xué)，那么，雙語(yǔ)教學(xué)的課程一般應(yīng)選擇比較簡(jiǎn)單的課程進(jìn)行，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生更容易接受。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，工學(xué)結(jié)合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的比重，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。我們?cè)谡n程教學(xué)完成后，增加針對(duì)性較強(qiáng)的綜合性項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)，按照就業(yè)崗位群的要求，選取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行合理的編排，納入課程領(lǐng)域。第二，可以根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。例如，2006年我校與福建銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司合作，組建了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室。2011年我校再次投資組建綜合布線實(shí)驗(yàn)室和信息安全實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以完成交換機(jī)與路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)跳線制作、鏈路端接、智能化設(shè)備安裝、入侵行為檢測(cè)、WEB服務(wù)蜜罐部署、企業(yè)典型網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)部署等一系列的實(shí)驗(yàn)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了動(dòng)手能力。第三，我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)采用了“2.5+0.5”教學(xué)體系模式，也就是說(shuō)在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校將安排半年的校外工作體驗(yàn)，即頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)的組織，將學(xué)與做有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，課程體系緊跟最新技術(shù)，具有一定的穩(wěn)定性。提高“新”技術(shù)在整個(gè)課程體系中的地位，突出“新”技術(shù)在技能培養(yǎng)中的作用，對(duì)發(fā)展迅猛的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為必要。結(jié)合學(xué)校已有教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件，及時(shí)調(diào)整課程體系和實(shí)訓(xùn)方式，滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需要的無(wú)縫連接，讓學(xué)生做到所學(xué)即所用。例如，我們提高了網(wǎng)絡(luò)安全在整個(gè)課程體系中的比例，除了網(wǎng)絡(luò)安全課程外，又開(kāi)設(shè)了病毒防護(hù)、信息安全項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前最新的安全技術(shù)有較深入的學(xué)習(xí)。我們還新開(kāi)設(shè)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用等新型課程。另外，開(kāi)設(shè)選修課也是彌補(bǔ)職業(yè)技術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學(xué)生掌握工作所必需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，從而使學(xué)生形成較強(qiáng)的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力。

三、課程體系的改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各階段課程分布在高職學(xué)生的5個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。為了滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才不斷變化的需求，保證高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程群，緊扣專業(yè)的核心技能，對(duì)課程體系中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合，增加了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程；壓縮了“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求關(guān)系不大的課程，如單片機(jī)原理及應(yīng)用；合并了內(nèi)容相近而又互有交叉的課程，如把計(jì)算機(jī)通信課程并入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系改革，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)面，適時(shí)地把一些反映當(dāng)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)中來(lái)，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”為主要技能培養(yǎng)線、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套實(shí)用、科學(xué)、系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合的課程體系，能適應(yīng)相當(dāng)一段時(shí)期的技術(shù)更新，課程之間的內(nèi)容具有連續(xù)、遞進(jìn)和外延展寬的特性。

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生主要的工程技能，其主要培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力，一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，使學(xué)生能夠勝任網(wǎng)絡(luò)施工管理及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)等工作崗位；二是網(wǎng)絡(luò)管理能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的管理能力。其前期課程以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)奠定網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)；中期的課程是TCP/IP基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交換機(jī)路由配置與管理等，這些課程是掌握網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)集成技能的關(guān)鍵性課程。在這兩種專業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，由于大多數(shù)的單位網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與施工工作已經(jīng)基本完成，故網(wǎng)絡(luò)管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力時(shí)，要求學(xué)生不僅要熟悉Windows Server的網(wǎng)絡(luò)管理方法，更要熟悉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上經(jīng)常使用的Linux操作系統(tǒng)或Unix操作系統(tǒng)，具有在真正的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)下配置、管理及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪的增多，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。要管好網(wǎng)絡(luò)，就要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實(shí)施技術(shù)。因此，要開(kāi)設(shè)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)安全、病毒防護(hù)、數(shù)據(jù)安全等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如漏洞的類型和修補(bǔ)方法等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用及數(shù)據(jù)文件的加密和備份等內(nèi)容，全面掌握這一目前非常熱門(mén)的課題的基本知識(shí)和技能，縮短課程體系與實(shí)際技術(shù)發(fā)展之間的距離。

“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)師，應(yīng)大力培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)員。目前，用于開(kāi)發(fā)的工具種類繁多，不可能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語(yǔ)言，能熟練使用一種開(kāi)發(fā)工具和環(huán)境?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)編程類課程劃分為兩個(gè)主線的教學(xué)，一個(gè)主線是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、程序設(shè)計(jì)、JSP開(kāi)發(fā)與WEB應(yīng)用；另一個(gè)主線是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、JAVA程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)。在這兩個(gè)主線的教學(xué)中，前者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)能力，后者則著力于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)人才。由于我們學(xué)院有專門(mén)的軟件開(kāi)發(fā)教研室，故根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們專業(yè)選擇了前者開(kāi)展教學(xué)。實(shí)踐證明，前者更容易掌握，使學(xué)生能較好、較快地掌握網(wǎng)站建設(shè)方面的知識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中許多學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站功能完善，界面親和力強(qiáng)。

學(xué)生修完以上三條人才培養(yǎng)線的課程后，將接受網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全以及網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)的項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)。這四個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的相關(guān)核心技能，模仿工作流程組織教學(xué)。通過(guò)案例分析與實(shí)踐，使學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際操作過(guò)程，積累最初的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生無(wú)論是畢業(yè)設(shè)計(jì)還是將來(lái)走向工作崗位，都能快速進(jìn)入角色。

此外，針對(duì)不同的學(xué)生，把“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這門(mén)課程的內(nèi)容區(qū)分開(kāi)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程是一門(mén)向全院開(kāi)設(shè)的專業(yè)知識(shí)課程。通過(guò)調(diào)整，把網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容與其他專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的內(nèi)容區(qū)分。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容更深一些，偏于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的講述，而其他專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容要淺一些，偏于應(yīng)用。

選修課可以將職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)證書(shū)教育（如微軟的網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)三級(jí)、思科的CCNA等）納入課程體系，學(xué)生在完成課程和綜合訓(xùn)練后，能夠參加、通過(guò)并獲得相關(guān)證書(shū)。選修課也可以是一些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的介紹或?qū)ΜF(xiàn)有課程體系的一些補(bǔ)充。例如，在網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用方向上選擇了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、程序設(shè)計(jì)、JSP開(kāi)發(fā)與WEB應(yīng)用的教學(xué)主線，則可以將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、JAVA程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)作為選修課開(kāi)設(shè)。通過(guò)學(xué)生自主選擇選修課，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，牢固掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以便畢業(yè)時(shí)能夠很快適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

完備的課程體系建設(shè)需要一套相配套的教材。由于教材建設(shè)本身是一項(xiàng)耗費(fèi)大、周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的工作，因此，保持教材建設(shè)和課程體系建設(shè)相協(xié)調(diào)是課程體系改革后需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。在編寫(xiě)教材的過(guò)程中應(yīng)注意各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)，知識(shí)點(diǎn)之間存在相對(duì)獨(dú)立和離散性，如果知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系親和，則內(nèi)容可集群?？傊?，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革只有本著“建立社會(huì)需要、緊跟最新技術(shù)、相對(duì)比較穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)”的原則，調(diào)整課程設(shè)置，才能為社會(huì)提供大量高效合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施勞動(dòng)者。

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊淖儐我恢笜?biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī)，樹(shù)立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；數(shù)據(jù)；安全策略

中圖分類號(hào)：TP393.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 24-0000-01

Computer Network Data Security Policy Study

Gong Kai

(China Electronics Technology Group Corporation 28th Research Institute,Nanjing210007,China)

Abstract:With modern technology,the continuous development of computer networks and applications,people enjoy the network of convenient,fast,smart and other advantages,but also face more data security issues.If the computer network data leakage problem,it will seriously affect the user's privacy and property.This article from the perspective of computer network technology,a brief analysis of the factors affecting data security and the specific security policies.

Keywords:Computer;Network;Data;Security policy

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，在各行業(yè)、各領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮了重要的作用。但是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常會(huì)遇到各類安全問(wèn)題，其中重要文件、個(gè)人隱私、密碼資料、技術(shù)機(jī)密等數(shù)據(jù)的泄漏或丟失是最為嚴(yán)重的。如果不能采取有效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)安全防護(hù)，將導(dǎo)致數(shù)據(jù)安全問(wèn)題的影響范圍不斷擴(kuò)大，進(jìn)而影響到用戶的自身利益。

一、影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的因素

由于各類電子信息和數(shù)據(jù)必須通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、廣域性與資源共享性等特征，所以，影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的因素是多方面的，筆者總結(jié)了以下兩方面的影響因素：

（一）自然因素。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用中，火災(zāi)、水災(zāi)、地震、雷電等自然災(zāi)害的發(fā)生都是不以人們的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的，而在上述自然災(zāi)害的發(fā)生過(guò)程中，有可能造成計(jì)算機(jī)硬件的損壞，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)失去正常功能。另外，在計(jì)算機(jī)的運(yùn)行過(guò)程中，外界環(huán)境對(duì)于硬件設(shè)施的影響也是不容忽視的，如：溫度、濕度、灰塵等，也有可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存系統(tǒng)出現(xiàn)故障，進(jìn)而造成數(shù)據(jù)的丟失。

（二）人為因素。1.由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶的專業(yè)技能較差，經(jīng)常出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不能正常運(yùn)行或處于癱瘓狀態(tài)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)的功能會(huì)受到不同程度的影響；2.操作系統(tǒng)、服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝與設(shè)置不當(dāng)，留下較多的安全漏洞，為黑客或侵入者提供機(jī)會(huì)，進(jìn)行非法修改、竊取、毀壞數(shù)據(jù)等行為；3.由于計(jì)算機(jī)中未安裝專業(yè)的殺毒軟件或防火墻，而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)病毒以多種形式在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳播，其具有速度快、影響廣、損失大等特點(diǎn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的影響是不容忽視的。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)安全防護(hù)策略

（一）入網(wǎng)訪問(wèn)與網(wǎng)絡(luò)權(quán)限的控制。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全防護(hù)中，加強(qiáng)入網(wǎng)訪問(wèn)與網(wǎng)絡(luò)權(quán)限的控制是極為重要的，也是提升網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防護(hù)性能的關(guān)鍵。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的入網(wǎng)訪問(wèn)控制中，主要是對(duì)于用戶的身份進(jìn)行識(shí)別，確定用戶是否可以登錄相應(yīng)的服務(wù)器，并且獲取網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)于數(shù)據(jù)安全防護(hù)要求較高的辦公系統(tǒng)，則要對(duì)用戶的允許訪問(wèn)時(shí)間、次數(shù)、工作站等進(jìn)行嚴(yán)格的控制。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度進(jìn)行分析，入網(wǎng)訪問(wèn)控制主要分為三個(gè)步驟，即用戶名的識(shí)別和驗(yàn)證、用戶口令的識(shí)別和驗(yàn)證、用戶賬號(hào)的缺省限制檢查。用戶若想登陸相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，必須經(jīng)過(guò)以上“三道關(guān)卡”，對(duì)于用戶名和口令的識(shí)別和驗(yàn)證是第一道防線，其中用戶口令是用戶入網(wǎng)的關(guān)鍵，為了保證入網(wǎng)口令的安全性，必須經(jīng)過(guò)加密處理。

網(wǎng)絡(luò)權(quán)限控制則主要是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)非法操作則采取的一種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防范策略，用戶或用戶組的權(quán)限將受到一定的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制用戶或用戶組對(duì)于目錄、子目錄、文件或其他資源的訪問(wèn)權(quán)限，用戶只有在權(quán)限允許的范圍內(nèi)，方可進(jìn)行相關(guān)操作。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)權(quán)限控制范圍的不同，可以將用戶或用戶組劃分為以下幾類：1.系統(tǒng)管理員；2.一般用戶；3.審計(jì)用戶等。

（二）防火墻技術(shù)的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，防火墻技術(shù)的應(yīng)用可以在內(nèi)外網(wǎng)之間設(shè)立一條專用通道，從而簡(jiǎn)化了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防護(hù)的流程。防火墻的主要功能為：過(guò)濾不安全服務(wù)或非法用戶、控制對(duì)于特殊網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的訪問(wèn)、全過(guò)程監(jiān)視互聯(lián)網(wǎng)安全。防火墻的搭建主要是應(yīng)用“包過(guò)濾”技術(shù)，其標(biāo)準(zhǔn)通常是由網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行設(shè)定，其訪問(wèn)清單的內(nèi)容主要包括：包的源地址與目的地址、服務(wù)請(qǐng)求類型、數(shù)據(jù)包協(xié)議、連接請(qǐng)求方向等。另外，在防火墻的搭建中，還可以利用專業(yè)的服務(wù)器軟件，傳統(tǒng)的防火墻主要是發(fā)揮屏蔽主機(jī)、加強(qiáng)訪問(wèn)控制等作用，而應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的防火墻則具有加密、解密、壓縮與解壓等安全防護(hù)功能。

（三）利用殺毒軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒的查防。為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全，必須在計(jì)算機(jī)中安裝專業(yè)的殺毒軟件，如：瑞星、360、金山、小紅帽等，都可以起到有效查訪計(jì)算機(jī)病毒的效果。在殺毒軟件的安裝中，必須堅(jiān)持“層層設(shè)防、集中控管”，“以防為主、防治結(jié)合”的安全防護(hù)策略，即在多有可能造成計(jì)算機(jī)病毒攻擊的通道中，設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)病毒查殺軟件，以構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次的防毒系統(tǒng)，全面保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸與使用安全。

（四）注重?cái)?shù)據(jù)備份。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全防護(hù)中，必須注重?cái)?shù)據(jù)備份的作用，即在本地或異地進(jìn)行數(shù)據(jù)副本的創(chuàng)建，當(dāng)原始數(shù)據(jù)丟失或遭受損壞時(shí)，可以利用副本進(jìn)行數(shù)據(jù)的恢復(fù)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的備份前，用戶要根據(jù)具體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與實(shí)際需求，制定一個(gè)較為完善的備份計(jì)劃，以確保數(shù)據(jù)的安全性。用戶在數(shù)據(jù)備份過(guò)程中，要合理確定備份的內(nèi)容、頻率、介質(zhì)，以及在線備份或脫機(jī)備份，是否使用備份服務(wù)器等，選用相應(yīng)的數(shù)據(jù)備份方式，并且加強(qiáng)日常備份與管理。常用的數(shù)據(jù)備份方式主要有：全備份、按需備份、差分備份、增量備份等，其中完全備份的數(shù)據(jù)安全防護(hù)效果最為理想，但是需要占據(jù)一定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)空間，有可能影響到硬件設(shè)備的運(yùn)行效率。一般情況下，用戶根據(jù)數(shù)據(jù)的重要程度和實(shí)際使用情況，選擇按需備份即可，即選擇的進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的信息傳輸與交換途徑，并逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用中，必須加強(qiáng)對(duì)于數(shù)據(jù)安全策略的研究與實(shí)踐，從而在提高數(shù)據(jù)安全的前提下，更好地滿足用戶的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 應(yīng)用型本科

前言：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)在各領(lǐng)域發(fā)展建設(shè)內(nèi)廣泛應(yīng)用應(yīng)用，并且已經(jīng)在悄然改變著人們的生活及工作。各領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)人員需求量逐漸增加，在這種背景之下，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育所具有的責(zé)任就十分艱巨。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)有關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必修的一個(gè)課程，在整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)具有作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合課程，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)及技術(shù)繁瑣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)陳國(guó)脫節(jié)的情況，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行改革就十分必要。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)改革工作開(kāi)展的前提，教學(xué)目標(biāo)要是能夠明確制定，教學(xué)工作在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中就能夠明確自身在人才培養(yǎng)方面的方向。應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)大體可以分為三個(gè)階段，分別是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理人員及網(wǎng)絡(luò)有關(guān)科學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用主要就是讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及技巧進(jìn)行了解，并且能夠在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種信息資源；網(wǎng)絡(luò)管理員主要就是能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等知識(shí)及技能進(jìn)行了解，并且在某一個(gè)領(lǐng)域十分完善，能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)等等工作；網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究不僅僅需要擁有十分深厚的專業(yè)知識(shí)，還需要能夠?qū)τ谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論進(jìn)行深入習(xí)慣研究。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用是我國(guó)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作人員所必須具有的功能，并不需要接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)， 通過(guò)培訓(xùn)及自學(xué)就能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及技能。網(wǎng)絡(luò)管理員及網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究就不僅僅需要具備良好的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，還需要接受過(guò)專業(yè)知識(shí)。應(yīng)用型本科教育主要目標(biāo)就是在對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育的同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)面，在今后的實(shí)際工作中能夠?qū)⒂嘘P(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，同時(shí)具備創(chuàng)新精神。所以，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員作為主要的教學(xué)目標(biāo)，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都圍繞該教學(xué)目標(biāo)所開(kāi)展[1]。

二、培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分快速，這就需要教師不斷對(duì)于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)機(jī)型學(xué)習(xí)，緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)課程教師不僅僅需要具有深厚的專業(yè)知識(shí)，還需要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所擁有的教師數(shù)量雖然較多，教師對(duì)于有關(guān)理論知識(shí)也十分了解，但是教師所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分有限。所以，筆者建議創(chuàng)建一支“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不僅僅擁有專業(yè)技能的，還擁有過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師大部分都已經(jīng)獲得了網(wǎng)絡(luò)廠商的認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還經(jīng)常參與有關(guān)技術(shù)教育等等。只有做到這樣，才能夠提高網(wǎng)絡(luò)教師的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才能夠了解教學(xué)重點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能夠在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果[2]。

三、改善教學(xué)方法與手段

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段及方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而起到良好的教學(xué)效果。按照教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，靈活的將各種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作中。

（一）充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)

多媒體能夠有效將圖像、文字及動(dòng)畫(huà)全面結(jié)合到一起，所具有的形式較多，并且在實(shí)際應(yīng)用中也十分便捷。網(wǎng)絡(luò)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以根據(jù)全部教學(xué)之間，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)課件。多媒體在實(shí)際應(yīng)用中，能夠?qū)⒃境橄蠡闹R(shí)以更加直觀性的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在實(shí)際理解上面更加容易，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）利用各種工具軟件輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)所涉及到的各種協(xié)議，學(xué)生需要對(duì)于各種協(xié)議內(nèi)所具有的字段內(nèi)容及格式進(jìn)行掌握，要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)了解程度有限，就無(wú)法將這個(gè)協(xié)議所具有的功能落實(shí)。但是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)各種協(xié)議知識(shí)十分枯燥并且乏味，正常情況下，教學(xué)質(zhì)量都較低，這樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就可以借鑒各種供給軟件，對(duì)其進(jìn)行輔教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)于協(xié)議數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）重視案例教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅需要對(duì)于專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，還需要將能對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題實(shí)際解決方法進(jìn)行了解。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程并不是簡(jiǎn)單意義上理論課程或者是應(yīng)用課程，而是需要將理論知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合。所以，在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上面，在提高對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)及工作技能重視的同時(shí)，還能夠提高對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程問(wèn)題的重視程度，有效的將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以借鑒一些具有代表性的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)τ趯?shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也能夠自覺(jué)參與到課堂教學(xué)中[4]。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能有著較高的要求，所以應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅能夠?qū)τ诶碚撝R(shí)進(jìn)行填補(bǔ)，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（一）建設(shè)優(yōu)良實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生能力在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)境十分重要，實(shí)踐環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。按照教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃，采購(gòu)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器，創(chuàng)建多種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，例如網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)室。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室形式不僅僅能夠滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際要求，還能夠滿足科研需求[5]。

（二）利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在快速發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備要求也越加嚴(yán)苛。高校所擁有的教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般有限，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備更新速度根本無(wú)法跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境雖然十分優(yōu)越，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也需要受到較多因素的限制，虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。將虛擬機(jī)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)就能夠創(chuàng)建虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與主機(jī)進(jìn)行連接，這樣就能夠完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生在任何情況下都能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，并不會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備情況擔(dān)心，一個(gè)學(xué)生就能夠完成對(duì)于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)工作[6]。

結(jié)論：

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在經(jīng)過(guò)改革之后，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)積極性能夠顯著提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程再也不枯燥乏味，教學(xué)環(huán)境十分愉悅，學(xué)生擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠顯著促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)該緊密與時(shí)代相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職院校 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0045-02

一 引言

在過(guò)去的十來(lái)年里，我國(guó)高等職業(yè)教育到了迅猛發(fā)展，在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，不少院校尤其是示范性高職院校也漸漸由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，依托校企合作辦學(xué)，堅(jiān)持特色，以深化改革的思路來(lái)謀劃科學(xué)發(fā)展。培育高職院校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力專業(yè)群是形成高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路，每個(gè)專業(yè)群都要圍繞一到兩個(gè)核心專業(yè)，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才需求，探索和建立校企深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，并同時(shí)帶動(dòng)專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)和輻射能力。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、圖文信息技術(shù)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化特色，提升內(nèi)涵，取得了一定的成效。筆者根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的具體情況，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)于2003年開(kāi)始招生，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過(guò)國(guó)家示范性重點(diǎn)培育高職院校5年的建設(shè)，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學(xué)結(jié)合、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了較好的成績(jī)。

1.擁有一支力量較雄厚、結(jié)構(gòu)較合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

幾年來(lái)，通過(guò)引進(jìn)專家、選送中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、以老帶新、互相學(xué)習(xí)等方法和途徑，本專業(yè)基本形成了以高級(jí)職稱教師領(lǐng)頭、中級(jí)職稱教師作為支撐、初級(jí)職稱教師為后備力量的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大部分教師直接來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)、管理崗位，持有行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證。

在兼職教師聘用方面，通過(guò)建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，收集大量的行業(yè)、知名企業(yè)的專家信息，并且指定專人與專家保持密切的聯(lián)系。從2007年建庫(kù)至今，在冊(cè)專家人數(shù)已達(dá)到了50多人，可以滿足本專業(yè)對(duì)兼職教師的需要。

2.初步建立了以項(xiàng)目為載體、校企共建的課程體系

建立了以專業(yè)技能為主線、以職業(yè)素質(zhì)為核心的校企共建課程體系。教材的編寫(xiě)以項(xiàng)目為載體，注重實(shí)效性和實(shí)用性，努力做到內(nèi)容與實(shí)際工作需要零距離。多門(mén)核心課程與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目化、“教學(xué)做一體化”的教材并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。如CCNA認(rèn)證課程則直接采用思科官方開(kāi)發(fā)的最新權(quán)威教材。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“Windows組網(wǎng)技術(shù)”已建成省級(jí)精品課程，“交換機(jī)與路由器原理及配置”、“Linux系統(tǒng)管理與組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Server”已建成院級(jí)精品課程。

3.實(shí)訓(xùn)基地具備一定規(guī)模

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中建有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心一個(gè)，包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室；校企合作實(shí)訓(xùn)基地中包含有思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中包含有校園網(wǎng)。

4.引進(jìn)行業(yè)權(quán)威認(rèn)證，在校內(nèi)建立認(rèn)證考試中心

學(xué)校引進(jìn)思科的CCNA職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，把CCNA培訓(xùn)課程融入本專業(yè)課程體系，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還設(shè)有高新技術(shù)ATA認(rèn)證考試點(diǎn)，開(kāi)設(shè)有華為網(wǎng)絡(luò)助理工程師、工信部網(wǎng)絡(luò)安全工程師等職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試項(xiàng)目。

5.科研、教改成果顯著

2007年以來(lái)，學(xué)校承擔(dān)區(qū)級(jí)以上科研、教改課題4項(xiàng)，院級(jí)課題9項(xiàng)。學(xué)生在許多全國(guó)性的比賽中取得驕人的成績(jī)。如在第四屆“思科網(wǎng)院杯”2009年度大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中，本專業(yè)學(xué)生與國(guó)內(nèi)著名大學(xué)本科學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，以廣西第1名、全國(guó)第11名的成績(jī)進(jìn)入復(fù)賽，在復(fù)賽中取得了全國(guó)第12名的成績(jī)。

6.社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在為社會(huì)輸送合格的高素質(zhì)高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)的同時(shí)，依托學(xué)院的教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)中職教師和社會(huì)行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行了計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，先后培訓(xùn)中職教師250人次；同時(shí)，專業(yè)教師與合作企業(yè)的技術(shù)人員還進(jìn)行橫向科研開(kāi)發(fā)，成功開(kāi)展了2項(xiàng)課題的研發(fā)工作；并且積極扶持兄弟院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

三 專業(yè)建設(shè)改革的內(nèi)容

1.建立校企深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制

在校企合作的推進(jìn)過(guò)程中，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、認(rèn)證培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點(diǎn)，是可以做到互利互惠的。學(xué)校通過(guò)把美國(guó)思科公司的CCNA認(rèn)證課程融入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系而得到該公司的大力支持，不僅在認(rèn)證考試費(fèi)用上給予低折扣的優(yōu)惠待遇，而且給予教師免費(fèi)培訓(xùn)和贈(zèng)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等幫助，該公司也表示今后還將長(zhǎng)期合作。

通過(guò)深入調(diào)查研究國(guó)內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)的內(nèi)在需要，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資力量、場(chǎng)地安排等方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)溝通和協(xié)商，建立深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.實(shí)踐“企業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)化訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求特點(diǎn)和高技能專門(mén)人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依托行業(yè)企業(yè)，按職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”三項(xiàng)職業(yè)技能；基于工作過(guò)程進(jìn)行崗位能力分解，重構(gòu)專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，與校企合作共同構(gòu)建以項(xiàng)目訓(xùn)練為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)化訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)模式。

把職業(yè)認(rèn)證教育貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。積極推行“雙證”畢業(yè)制度，規(guī)定學(xué)生在領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)前必須獲得一個(gè)以上相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)。目前，學(xué)校已經(jīng)把CCNA認(rèn)證課程融合到正常教學(xué)體系中，考取CCNA證書(shū)成為了基本要求；而且計(jì)劃在選修課中增加CCNP課程，讓學(xué)有余力的學(xué)生能考取CCNP證書(shū)；鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生自學(xué)CCIE，爭(zhēng)取獲得CCIE等頂級(jí)國(guó)際認(rèn)證。加強(qiáng)校企合作，以項(xiàng)目訓(xùn)練為主線，采取工學(xué)交替的方式進(jìn)行教學(xué)。依托廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，通過(guò)北部灣園區(qū)學(xué)院進(jìn)行“廠中校”的學(xué)習(xí)。每學(xué)期分為三個(gè)階段：校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、北部灣園區(qū)學(xué)院實(shí)習(xí)階段和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。三個(gè)階段交替進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期至少安排學(xué)生到北部灣園區(qū)學(xué)院參觀實(shí)習(xí)一周，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和將來(lái)的工作環(huán)境，接受企業(yè)文化的熏陶，達(dá)到職業(yè)認(rèn)知的目的。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段以項(xiàng)目為主線，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)崗位技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同的目的。每個(gè)學(xué)期最后五周安排學(xué)生直接到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)組建的基本流程、企業(yè)生產(chǎn)工藝及崗位技能，三年當(dāng)中學(xué)生反復(fù)多次到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。一方面，學(xué)生對(duì)職業(yè)有了較深入的認(rèn)知；另一方面，也掌握了企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)。每個(gè)階段均采用項(xiàng)目教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下培養(yǎng)了學(xué)生合作、解決問(wèn)題等綜合能力。通過(guò)學(xué)生到企業(yè)崗位工作實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。通過(guò)多階段的頂崗實(shí)習(xí)，確保學(xué)生在畢業(yè)前累計(jì)都到過(guò)企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)工作一年以上，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠無(wú)縫過(guò)渡到實(shí)際工作環(huán)境中。

3.構(gòu)建基于工作過(guò)程、項(xiàng)目化的課程體系

第一，職業(yè)認(rèn)證課程融入正常教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更符合實(shí)際工作崗位的要求。繼續(xù)完善CCNA認(rèn)證課程教學(xué)。在學(xué)校建立VUE考試中心，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)證考試，提高認(rèn)證通過(guò)率。

第二，提高認(rèn)證課程級(jí)別，培養(yǎng)技術(shù)全面過(guò)硬的高級(jí)技能人才。在完善CCNA認(rèn)證課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步把CCNP和CCIE等思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頂級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)融入到實(shí)際教學(xué)中，以更好地為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面緊缺的高技能高技術(shù)型人才。

第三，校企合作開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目訓(xùn)練課程。通過(guò)校企合作，深化課程改革，深入分析“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”工作崗位及典型工作任務(wù)，制定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開(kāi)發(fā)并實(shí)施基于工作過(guò)程的項(xiàng)目案例專業(yè)課程，編寫(xiě)具有鮮明職業(yè)特色、“教學(xué)做一體化”的課程教材，將Cisco、華為等國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)認(rèn)證課程融入實(shí)際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證課程與基礎(chǔ)專業(yè)課程相融合，使課程更加貼近實(shí)際工作崗位對(duì)技能和知識(shí)的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)化訓(xùn)練。

4.建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)校企互派教師、合作教學(xué)、合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、合作開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，使具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)到90%以上，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%，形成一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.建設(shè)具有“校中廠”、“廠中校”特征的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

針對(duì)國(guó)內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成企業(yè)和通訊與互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)企業(yè)在員工培養(yǎng)、客戶培訓(xùn)、設(shè)備和軟件系統(tǒng)潛在用戶的培育、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面的內(nèi)在需要，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資力量、場(chǎng)地安排等方面的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共同合作，在校內(nèi)建設(shè)以企業(yè)名字命名的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中心、技術(shù)服務(wù)中心、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)與考試中心等具有真實(shí)企業(yè)環(huán)境特征的“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地；在企業(yè)內(nèi)建設(shè)具有“廠中校”特征的校外實(shí)訓(xùn)基地。

6.帶動(dòng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展

通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、圖文信息技術(shù)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，全面推動(dòng)專業(yè)群各專業(yè)的整體水平提升，形成群體優(yōu)勢(shì)，做到資源共享，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的綜合能力。

7.增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)和輻射能力

發(fā)揮本專業(yè)及專業(yè)群在IT技術(shù)人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證等方面的優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，與政府職能部門(mén)合作開(kāi)展再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)服務(wù)，主動(dòng)承擔(dān)區(qū)域內(nèi)中職和高職院校的帶動(dòng)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)口幫扶服務(wù)。通過(guò)多種渠道對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)圈的工業(yè)化建設(shè)提供信息化支持。

四 結(jié)束語(yǔ)

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)有其自身特色，在實(shí)踐過(guò)程中要不斷改進(jìn)和完善，提升可持續(xù)發(fā)展能力。圍繞為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)信息化建設(shè)服務(wù)的需求，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院已初步形成了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)為主干，以軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、圖文信息處理技術(shù)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，并且在專業(yè)改革和建設(shè)方面取得了一些成績(jī)，為專業(yè)今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬樹(shù)超、范唯.以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2009（9）