導語：如何才能寫好一篇大學生畢業(yè)就業(yè)問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 大學畢業(yè)生 就業(yè)問題 高等教育大眾化

伴隨我國高等教育大眾化的實現(xiàn)，大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題，已被世人所熟知。如何解決好大學畢業(yè)生就業(yè)難問題，事關學校發(fā)展，事關社會穩(wěn)定，必須妥善處理。

一、大學畢業(yè)生就業(yè)問題及其原因分析

依據(jù)就業(yè)問題性質不同，可將其劃分為三類，分別為一般性就業(yè)問題、結構性就業(yè)問題和個人職業(yè)選擇性就業(yè)問題。

（一）大學畢業(yè)生一般性就業(yè)問題。在精英教育階段，一般性就業(yè)問題被認為是不存在的，但隨著我國高等教育大眾化的實施，高等教育培養(yǎng)目標、主要職能發(fā)生了根本改變，一方面承擔著繼續(xù)培養(yǎng)精英的任務，另一方面承擔著培養(yǎng)社會所需勞動力的任務。就當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展而言，高校所培養(yǎng)的人才是與國民經(jīng)濟發(fā)展需求相平衡的，但卻出現(xiàn)了人才相對過剩的局面，出現(xiàn)一般性就業(yè)問題，有其特殊性。分析原因，與我國的市場機制不完善不無關系。我國曾經(jīng)長期實行統(tǒng)分統(tǒng)配制度，在市場機制還不完善的情況下，還不能形成良好的用人制度，諸多崗位長期被不合格人員占據(jù)，導致大學畢業(yè)生不能順利就業(yè)。除此之外，雖然我國經(jīng)濟自改革開放以來獲得了巨大發(fā)展，但第三產(chǎn)業(yè)比率還是過低，加之大學生創(chuàng)業(yè)觀念低下等，導致社會對畢業(yè)生的吸納能力較低，無法實現(xiàn)畢業(yè)生的大規(guī)模就業(yè)。

（二）大學畢業(yè)生結構性就業(yè)問題。結構性就業(yè)問題是指勞動力的結構與經(jīng)濟結構不相適應而引發(fā)的就業(yè)問題。我國高等教育大眾化實施進程采取的措施是，擴大精英教育范圍，以此實現(xiàn)高等教育大眾化。精英教育是為培養(yǎng)社會精英服務的，其專業(yè)、課程設置是以精英培養(yǎng)為目標的，沿用精英教育模式培養(yǎng)社會所需的大量勞動力，必然導致人才結構難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，造成結構性就業(yè)問題。除此之外，我國傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制下的勞動人事制和戶籍制度，也是限制人才合理流動、無法發(fā)揮市場調節(jié)機制作用的重要原因之一。近些年來上述制度有所松動，逐步實行了小城鎮(zhèn)、農(nóng)村統(tǒng)一戶籍制度和行業(yè)資格準入制度等，進步固然可喜，但力度仍不大，無法解除其對人才自由流動的限制。此外，東西部經(jīng)濟社會發(fā)展的不均衡也在很大程度上造成大學畢業(yè)生結構性就業(yè)問題。

（三）大學畢業(yè)生職業(yè)選擇性就業(yè)問題。個人職業(yè)選擇性問題在我國目前大學生就業(yè)問題中，表現(xiàn)越來越突出，部分大學畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿就業(yè)。如高校周圍考研大軍的出現(xiàn)，由于不愿到邊遠、經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)工作，僅把求職崗位限制在大城市，造成過大的就業(yè)壓力。究其原因，一些大學畢業(yè)生缺乏較好的自我定位：高等教育大眾化階段，更多的是培養(yǎng)熟練的勞動力和技術工人，不是所有的大學生都是社會精英，個人期望值過高造成就業(yè)難。筆者認為，原因之一是我國所采取的精英教育擴大化式高等教育大眾化模式培養(yǎng)目標不甚明確，影響了大學畢業(yè)生自我定位的明確，導致個人職業(yè)選擇性就業(yè)問題在我國大學畢業(yè)生就業(yè)問題中比較突出。

二、大學畢業(yè)生就業(yè)問題對策與建議

（一）國家和政府方面。就國家和政府層面來說，應該加快完善社會主義市場機制，改變高等教育大眾化的精英教育模式。首先，擴大高校辦學自；擴大高校辦學自不僅包括企業(yè)、個人可擁有辦學權利，還包括擴大已有高校的辦學自，減少高校行政干預和控制，讓高校辦學與市場緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)渠道的暢通。其次，淡化戶籍制度、改革勞動人事制度，促進人才能合理流動，保證企業(yè)、事業(yè)單位可以根據(jù)實際需要挑選、利用人才。再次，大力調整經(jīng)濟結構，特別是促進第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高國民經(jīng)濟對大學畢業(yè)生的吸納能力。最后，提供大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)條件，擴大就業(yè)崗位；如設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵、扶持大學生創(chuàng)業(yè)。

（二）高校辦學方面。就高校辦學方面來說，首先要依據(jù)社會發(fā)展需要和自身情況準確定位，突出辦學特色，為社會提供優(yōu)秀的所需人才。各高校應各安其位，各負其責，形成自己的特色，培養(yǎng)不同層次的人才。其次，積極實行彈性學制、彈性專業(yè)；實行彈性學制，以適應不同時期社會發(fā)展對人才的需要。實行彈性專業(yè)，就是根據(jù)社會發(fā)展需求和學生意愿靈活選擇學習專業(yè)，如：雙學位，以培養(yǎng)復合型人才為目標，擴大畢業(yè)生就業(yè)機會。最后，高校應改變傳統(tǒng)教育模式，積極實行市場化的經(jīng)營管理，實施與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應的素質教育，提高大學畢業(yè)生的綜合素質，培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)能力，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。

（三）用人單位方面。就用人單位來說，首先要提高市場競爭意識，形成正確的人才觀，應本著競爭意識選才、用才，以任人適才為標準選擇、使用人才，努力促進單位發(fā)展。其次，把人才利用與人才培養(yǎng)結合起來，有條件的用人單位可以根據(jù)本單位需要創(chuàng)辦培訓學校，以此滿足單位業(yè)務發(fā)展需求。最后，選聘過程中，不應盲目追求高規(guī)格人才，應當以本單位實際工作需要來選擇，以能勝任工作為基本要求。

（四）畢業(yè)生個人方面。就大學畢業(yè)生個人方面來說，首先要努力提高自身專業(yè)能力和素質，同時也要認清社會發(fā)展形勢，明確發(fā)展目標和定位。高等教育大眾化應以更多的熟練勞動力和技術人才為培養(yǎng)目標，大學生已經(jīng)從“天之驕子”轉變?yōu)橐话阈匀瞬?。大學畢業(yè)生要根據(jù)社會發(fā)展需要適時調整好就業(yè)期望值，本著先就業(yè)再擇業(yè)的思想規(guī)劃自己的人生道路。其次，當代大學生要徹底改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動就業(yè)、主動創(chuàng)業(yè)，積極謀劃自己的人生。

參考文獻：

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摘要：2012 年，全國高校畢業(yè)生規(guī)模達到680 萬人，而河南高校畢業(yè)生就已高達50 萬人，與其他地區(qū)相比河南省的畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。加之，國家正在進行產(chǎn)業(yè)轉型升級，同時受世界經(jīng)濟影響，國內經(jīng)濟發(fā)展速度也受到小幅下滑，人才市場也漸漸趨于飽和，大學生就業(yè)難似乎成為無解的難題。本文針對河南大學生就業(yè)難的原因從多角度進行分析，認為原因是多方面的。既有大學生自身的原因，也有社會、體制等多方面因素使然，并嘗試著給出解決對策。

關鍵詞 ：河南大學生；就業(yè)；原因分析；對策

近年來，河南省高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多。2009年河南省普通高校畢業(yè)生人數(shù)是36.5萬人，2010年人數(shù)為41萬，2011年為44.6萬人，2012年為50萬。由此可看出每年河南省的畢業(yè)生以近4萬人數(shù)在增長。同時還沒有考慮歷年累積和中專的就業(yè)情況。即便政府為解決這一問題調動市場能為一些大學生就業(yè)提供機會，但整體情況肯定也不容樂觀。而且解決方案和措施的實施將直接關系到大學生的切身利益和響應中部崛起的計劃以及我國的經(jīng)濟發(fā)展、穩(wěn)定。因此，對河南大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀進行正確歸因，指導大學生樹立正確的就業(yè)思想，采取積極的應對措施，都具有十分重要的意義。

一、探尋2012 屆河南畢業(yè)生就業(yè)難的原因

以2012屆開封市三所高校畢業(yè)生及部分企業(yè)調查為例，本課題采用自制的“大學生就業(yè)調查問卷”，通過QQ在線、深入宿舍、圖書館和路邊攔截等方式進行了隨機抽樣的調查。此次共發(fā)放調查問卷100份，收回有效調查問卷98份。有效問卷調查者主要來自建工專業(yè)、歷史專業(yè)、外語專業(yè)、信息專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)和金融專業(yè)。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)就業(yè)難大體可以概括為三方面的原因：大學生本身存在的問題、社會問題和用人單位方面的問題，其中最主要的原因就是大學生本身存在的問題。

1.大學生自身問題的探究

（1）擇業(yè)觀念比較淡薄，就業(yè)期望偏差嚴重。通過此次調查研究，發(fā)現(xiàn)大學生在擇業(yè)觀念上普遍存在偏差，對應聘崗位多側重在國外企業(yè)、國家公務員、科研單位等相對穩(wěn)定輕松的職業(yè)，而較少數(shù)選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、集體企業(yè)或者個體就業(yè)；而對擇業(yè)的區(qū)域上，大多傾向于大中城市，很少愿意去貧困地方、去西部、去小城鎮(zhèn)、去農(nóng)村。同時，大學生在擇業(yè)時，缺乏清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性不強，有少數(shù)還是被迫走進招聘會。此外，通過調查還發(fā)現(xiàn)了一個不容忽視的誠信問題。不少畢業(yè)生認為，求職時如果成績單足夠優(yōu)秀和評優(yōu)獎勵的證書足夠多，能為找工作帶來很大優(yōu)勢。所以，很多大學生不惜通過偽造一張張證書以騙取企業(yè)的青睞，這對大學畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。

（2）法律意識淡薄，缺少自我保護意識。據(jù)此次調查，有多于40%的求職者沒有主動與用人單位要求簽約合同，在簽約合同的人員中有多于80%的求職者沒有使用勞動、人事部門規(guī)定的合同樣本，更沒有進行合同簽證。在某人才市場統(tǒng)一印制并發(fā)放給招聘單位的“求職登記表”上，在明顯位置專設一欄“求職提醒”，包括不要向用人單位繳納各種名義的招聘費用、不要抵押任何證件，以及及時進行合同簽證等內容，而從該人才市場公布投訴案例來看，有一半以上的投訴與以上三種行為有關，用人單位收取應聘者抵押金的現(xiàn)象更為突出。

2.整體就業(yè)環(huán)境不佳，就業(yè)呈現(xiàn)結構性失衡

首先，從全國范圍來說，大學生就業(yè)呈現(xiàn)整體性結構失衡。而在河南，供給與需求表現(xiàn)的矛盾尤其突出。中國仍處于發(fā)展時期，各方面的體制沒有完善，性別歧視一定程度上仍然存在。這些因素在一定程度上加重了大學生的就業(yè)壓力。首先，中國處于人口高峰期。2010 年、中國大學生畢業(yè)人數(shù)達到630 萬人，而2011 更是達到760 萬人。2010年的就一次業(yè)率大約65%，大約有200 萬的大學生在2011 年處于待業(yè)狀態(tài)。與此同時，2012年，2013年，同期畢業(yè)大學生人數(shù)不斷增長，未就業(yè)大學生池子越來越深。與此同時，近幾年世界經(jīng)濟遇到的美國的金融動蕩，歐債危機。中國經(jīng)濟雖然一直在發(fā)展，但也出現(xiàn)波動，加之經(jīng)濟結構調動轉型，這直接導致整個社會就業(yè)大環(huán)境的不穩(wěn)定。進而出現(xiàn)了經(jīng)濟增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。

3.高校教育機制方面存在不足分析學校教育與市場需求脫節(jié)一直是我國高校培養(yǎng)方式的一大難題。隨著近幾年國家對高等教育不斷投入，學校軟硬件設施有了較大的發(fā)展，但高校學生就業(yè)問題卻越來越嚴重。經(jīng)過調查了解，認為有以下幾個方面的原因：首先是對大學生的全面素質教育與培養(yǎng)力度的重視程度還不夠。由于各種因素的影響，我國高等教育改革相對于社會需要比較滯后，教育思想、觀念等更新不夠及時，到今天已經(jīng)明顯不適應現(xiàn)代化建設對人才的要求；其次，教材多年未變，專業(yè)劃分改革緩慢，高校幾乎沒有自主權，再加之教學方法過于簡單，對知識傳授看重程度較高，而對能力培養(yǎng)卻比較輕視；第三，學校的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，造成大學生就業(yè)結構性供求矛盾。高等教育的滯后性和周期長的兩個特點確定了其與社會需求的契合度不夠，而高校人才預測工作處于探索階段甚至還沒有開始，加之高校招生功利性比較明顯，與社會需求結合不夠緊密，甚至脫節(jié)，導致高校培養(yǎng)與社會需求的結構性矛盾較為突出。第四，大部分高校培養(yǎng)的學生質量不過硬。據(jù)此次部分高校的追蹤調查，兩年之內能適應工作的畢業(yè)生不足七成，甚至有部分畢業(yè)生不能適應工作或者因為社會關系，不能從事與專業(yè)相關的工作。這些都與高校的用人機制和教學管理制度不完善有關。

4.用人單位有時標準過于嚴苛，加重了大學生就業(yè)難度

（1）過分強調文憑作用。從此次就業(yè)調查結果來分析，不少用人機構對學歷偏好明顯，認為文憑越高越好。而這種選人唯文憑論，造成了受聘人員水平、能力與崗位極不相適應，或者說一種人力資源的極大浪費。比如在此次調查中，有一個單位招聘計算機軟件研究生僅用于本單位的打字等簡單文字處理，而現(xiàn)實工作中有些人的能力可能與文憑并不能直接劃等號，不少本科或大專學生的業(yè)務能力不比研究生業(yè)務能力差，尤其是打字能力上。

（2）存在比較嚴重的地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖约帮L俗，甚至有一定的人際關系網(wǎng)等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。

除了以上幾方面的原因外，還存在許多的問題，例如社會公平問題等等，凡此種種，都可以看出河南高校大學畢業(yè)生就業(yè)之難。

二、解決大學生就業(yè)難的對策

1.從高校方面來說

（1）高校要逐步適應市場化辦學理念，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式。首先，高校應該深化教育體制改革。在專業(yè)設置時更多考慮是否符合社會需要。要在開展廣泛市場調研基礎上，對自己的辦學模式、辦學層次、專業(yè)設置和教學內容上進行大膽創(chuàng)新，大力發(fā)展社會需求量大的特色專業(yè)。其次，高校制定人才培養(yǎng)方案時要根據(jù)市場的需要和時代的要求，下真功夫、大力氣抓好人才培養(yǎng)的質量關，這就需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在新形勢下高校必須轉變教育觀念，以培養(yǎng)適應時展，符合市場需求為目標，變重成績培養(yǎng)轉變成重綜合素質培養(yǎng)、變灌輸式教育為啟發(fā)式教育、變課堂式教育為理論與實踐相結合的教育、分階段分對象制定人才培養(yǎng)方案。

（2）高校應加強對在校學生的就業(yè)指導和服務工作。以開封大學的課程為例，學校每學期都開設形勢與政策課程，在大一至大二時便開設專門就業(yè)課程（《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》），讓學生提前對自己未來的就業(yè)進行規(guī)劃，而且學校經(jīng)常舉辦一些創(chuàng)新性的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以此而延伸，把對畢業(yè)生的就業(yè)指導安排前伸至他們入學之初，并貫穿于整個大學教育的始終，確立分階段指導、多方向發(fā)展的思路，系統(tǒng)規(guī)劃各年級就業(yè)指導工作的目標和任務，恰當安排就業(yè)指導的時間與內容。

2.社會環(huán)境、體制方面

（1）針對大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的期望值過高，對中小企業(yè)、偏遠地區(qū)不屑一顧的態(tài)度，需要出臺鼓勵大學生到中小企業(yè)、到西部、小城鎮(zhèn)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的政策。同時更要出臺好政策促進中小企業(yè)持續(xù)的發(fā)展，讓大學生有信心在中小企業(yè)就業(yè)也可以獲得很好的發(fā)展機會。同時還要專門為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好條件，在政策、金融、法律等方面予以充分照顧扶持。其次就是還要積極營造社會氛圍，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。政府可以運用新聞媒介的各種宣傳優(yōu)勢，宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)與到中小企業(yè)就業(yè)的成功案例，培養(yǎng)大學生樹立正確積極的就業(yè)觀念。當然，學校也應該定期邀請成功校友，開展校友論壇等形式來宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)新理念。

（2）努力提供更多的工作崗位。政府要努力發(fā)展經(jīng)濟，尤其是在河南這個人口大省，多發(fā)展吸納勞動力強的制造業(yè)和服務業(yè)，不斷增加就業(yè)崗位，擴大就業(yè)渠道，才能從根本上解決大學畢業(yè)生的就業(yè)問題。同時，要不定期召開人才招聘會，提供崗位信息，加大畢業(yè)生的就業(yè)信息服務力度。課題認為河南省政府引進諸如富士康這樣的大企業(yè)，對于增加就業(yè)是有利好的。同時也要出臺相關優(yōu)惠政府，鼓勵企業(yè)吸納更多應屆大學生就業(yè)。

3.大學生也應該主動做出調整

經(jīng)前面分析，要想提高大學生就業(yè)率，首先要解決大學生自身的問題，最主要的是提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，在新的時代背景下，優(yōu)勝劣汰，大學生只有不斷提高自身綜合素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，才能謀取自己最理想的職業(yè)崗位。

其次要轉變現(xiàn)在就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀、競爭就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。要學會把自己理想置于社會需之下，把找工作和干事業(yè)有機地結合起來，走好人生的每一步。在條件允許情況下，應該主動到基層鍛煉自己，挖掘潛能。從調查情況來看，社會上總的就業(yè)崗位還是很多，當然這里還存在著很嚴重的一般大學生不愿意去做情況。當然大家都向往大城市生活，家長都希望自己孩子能找到很好的工作，這本身無可厚非，但看看這樣一組數(shù)字，2010 年年末上海人口已經(jīng)超過1900 萬人，而北京達到2000多萬人。不管你是優(yōu)秀的大學生，到了這里，也會變成多少萬分之一，都會面臨激烈的競爭。當前大學生寧愿在大城市苦苦支撐，愿意北漂或者窩居在北上廣，也不愿回到自己的家鄉(xiāng)，更不愿到西北部、到小城鎮(zhèn)、到農(nóng)村就業(yè)。這種就業(yè)觀不能說百分之百不正確，但至少是不夠理性。如果大學生在擇業(yè)就業(yè)觀念上能夠適時調整，不僅能緩解就業(yè)壓力，還可以帶動欠發(fā)達地區(qū)迅速發(fā)展。

總之，大學生就業(yè)難問題是一個系統(tǒng)工程，需要凝聚全社會力量，轉變觀念、緊密配合、共同努力來解決。在這里，作為供應方的高校、作為人才消費方的用企業(yè)和作為宏觀調控方的政府，必須要深化改革、與時俱進。當然最為關鍵還是大學生本人，不僅要加強自我完善，提高本身綜合素質，還要轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，既要遵循市場規(guī)律，又要有預見性、前瞻性。只有四方積極地采取相關措施，才能使大學生這一寶貴的人才資源充分發(fā)揮功能、作用。

參考文獻

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篇3

一是機關事業(yè)單位因受編制、人員計劃、財政收入的限制，每年接收畢業(yè)生人數(shù)有限;據(jù)教育部門統(tǒng)計，全市小學教職工與學生比為1:16，中學教職工與學生比為1:16.4和甘政辦發(fā)20xx04號文件規(guī)定的1:19、1:18相比較低，即現(xiàn)有的教職工人數(shù)已經(jīng)富裕，已經(jīng)無法吸納多的畢業(yè)生;

二是國營企業(yè)改制，現(xiàn)有的變更身份的職工無法再就業(yè)，更談不上吸收畢業(yè)生就業(yè);

三是我市社會吸納人員的能力相對薄弱，因為農(nóng)村富裕勞動力，私營、民營、個體企業(yè)喜歡用相對素質低的人員，工資低，也不談福利、醫(yī)療保險、養(yǎng)老金等的保障;大學生在這里不受青睞。

四是付出大學高昂的學雜費、生活費等代價造就了高成本的勞動力，畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，認為只有成為正式、穩(wěn)定的單位工作人員才稱得上是就業(yè)，是很難有低調的態(tài)度面對崗位少，工資低或者無業(yè)就的現(xiàn)實。說起對就業(yè)概念的認識時拿著資料到人事局報到的學計算機專業(yè)的小王說“四年幾乎花的家里經(jīng)濟崩潰，出來沒有去處，誰能有平常心!”。領孩子報名的李先生激動地說“誰都知道我們國家還沒有富裕到普通勞動力是大學生的程度，用不了就不要招?！?/p>

五是教育體制改革，自1999年開始，全國普通高等學校開始大規(guī)模擴招后，回我市的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加;

擴大大學生就業(yè)的對策思考

近年來各級黨委政府高度重視大中專畢業(yè)生的就業(yè)問題，相關職能部門也積極采取措施，努力提高大學畢業(yè)生就業(yè)率。但隨著高校擴招后大學畢業(yè)生就業(yè)高峰期的到來，全社會就業(yè)觀念調整過程滯后，國際金融危機造成企業(yè)就業(yè)縮小的情況下，大學畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更大的困難和壓力。因此，需要引起社會各界的高度重視，做一些更加切實的工作，解決好大學生就業(yè)問題任重而道遠。

(一)加大政府對招生的調控，完善政府對大學生就業(yè)的服務。

政府強化政策導向，從招生源頭上加強宏觀調控力度。每年招生計劃的審批，應從總量上考慮各專業(yè)、各層次的結構比例，要根據(jù)社會發(fā)展的需求做出科學的預測，根據(jù)各專業(yè)就業(yè)率情況來做出適當?shù)恼{整，對于需求一般、就業(yè)率低的專業(yè)應從招生總量上適當減少或停招。對于需求旺盛、就業(yè)率高的專業(yè)應從招生總量上增加。同時加強政府宏觀調控，完善大學生就業(yè)服務職能，完善就業(yè)市場體制，規(guī)范市場就業(yè)秩序，構建就業(yè)信息傳播平臺，實現(xiàn)全國就業(yè)供求信息共享，為大學畢業(yè)生提供良好的信息服務;構建大學生社會保障體系，解決大學生在求學以及就業(yè)過程中面臨的困難;完善大學生到基層、到企業(yè)、到邊遠地區(qū)就業(yè)的晉升及進出機制等各項政策，通過政策引導畢業(yè)生，在這些能夠擴大就業(yè)的領域里更好地就業(yè)，解決大學生的后顧之憂。

(二)切實轉變社會觀念，適應社會需求，搞好社會服務。

必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的“萬般皆下品、唯有讀書高”等封建思想的束縛，真正樹立勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調整自己的就業(yè)預期。要知道大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常，初中學歷當總工程師也不是不能。實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供細致周到的服務，如建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告。

(三)深化市場配置，促進畢業(yè)生自主擇業(yè)。

在加強政府調控的同時，注重發(fā)揮市場配置畢業(yè)生資源的作用進一步健全人才市場運營機制，完善畢業(yè)生就業(yè)服務體系。在畢業(yè)生注冊報到高峰期，通過人才市場舉辦人才交流洽談會，邀請市內外有關企業(yè)參加，為畢業(yè)生提供充足的就業(yè)崗位，促進畢業(yè)生自主擇業(yè)、自主就業(yè)。近年來，我市通過市場配置而實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生達到2847人。

(四)大學生積極轉變思想，樹立正確的就業(yè)觀念，努力提高自身素質。

1、積極轉變就業(yè)觀念

通過各種渠道，廣泛宣傳國家現(xiàn)行的就業(yè)政策，引導畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，正確認識求職中的“優(yōu)勝劣汰”的市場經(jīng)濟的正常規(guī)律，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀為現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下的新就業(yè)觀。正確估價自己，擺正自己的位置，根據(jù)自身情況確定合理的就業(yè)目標，要從自身情況出發(fā)，根據(jù)自身的興趣和愛好準確地給自己定位，客觀的看待自己，到適合自己的崗位上去工作，摒棄從眾、博弈、攀比、依靠等心理。鼓勵畢業(yè)生多渠道、多形式就業(yè)，到基層和艱 苦的地方去工作。促進大學生及其家長擇業(yè)觀念的轉變，培養(yǎng)大學生的就業(yè)意識，到基層、一線干事創(chuàng)業(yè)，尋找解決生存問題與實現(xiàn)自我價值的最佳結合點。

2、努力提高自身的綜合素質

大學生要通過各種途徑努力提高自己的綜合素質，這是在就業(yè)日趨競爭激烈的過程中提高自身競爭力的最基本的有效途徑。必須全面提高個人的綜合素質，不能單純以書本知識為主，而要在成長過程中融入更多社會的東西，提高自身的素質。大學生在校期間，除了學好書本外，還要積極地參加學校和社團組織的各種活動，有意識地培養(yǎng)和加強自己各方面的能力。同時要努力利用各種條件來自覺培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)業(yè)意識，這樣既能為自己將來的工作創(chuàng)造有利條件，而且還有會為其他學生提供更多的就業(yè)機會。通過在讀書期間更多地與社會接觸、實踐來積極培養(yǎng)自身的綜合素質，努力讓自己在畢業(yè)時順利完成由大學生向“社會人”的轉變。

篇4

【關鍵詞】大學生；就業(yè)；問題；對策

當前大學生就業(yè)難的問題比較突出，得到了全社會的關注，筆者系省某人才中心的人事部的主管，對此深有感觸，現(xiàn)借此文談談大學生就業(yè)難問題的原因及對策。

一、造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因

筆者認為，原因是多方面的，主要應從畢業(yè)生、學校、用人單位三個方面查找。

（一）畢業(yè)生自身的原因

1.  綜合素質不高，個人修養(yǎng)偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國經(jīng)濟結構調整的步伐加快，三大產(chǎn)業(yè)的布局發(fā)生改變，從而導致就業(yè)市場對人才的需求多樣化，不同的崗位對畢業(yè)生素質的要求有不同側重。由于目前的教育體制比較重視教學的質量，忽視了對學生綜合素質和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，進入就業(yè)市場后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時，或缺乏自信，發(fā)揮失常；或過于傲慢，言過其實；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業(yè)形象氣質，與企業(yè)氛圍不協(xié)調等。因此，相當一部分大學生在求職過程中，把已經(jīng)用簡歷打開的企業(yè)大門，卻因為個人修養(yǎng)偏低難以通過面試而關閉。

2.  擇業(yè)觀念陳舊，與當前就業(yè)機制的轉變不相適應。當前，我國高等教育的發(fā)展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉變，高校畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學生已不再是稀有的人才資源，大學生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時，我國的畢業(yè)生就業(yè)制度也發(fā)生了重大的轉變。目前，市場機制已逐步在配置高校畢業(yè)生資源方面起到基礎性作用，初步實現(xiàn)了由“政府調控導向、學校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，就業(yè)機制的轉變必然要求大學生調整就業(yè)觀念以適應社會發(fā)展的現(xiàn)狀。

3.  團隊合作適應性差 ，不適應當前企業(yè)的要求。如今的家庭多是獨生子女家庭，幾個長輩圍著一個孩子轉的情況十分普遍。在這樣的環(huán)境中長大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標準。有的人表現(xiàn)得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業(yè)都特別注重團隊精神，并作為是否錄用員工的一個重要因素。因此，不能適應團隊生活的人也不會受到企業(yè)的青睞。

        4.  獨立能力不夠，難以在工作崗位上獨當一面。我們經(jīng)?？梢砸姷郊议L帶著子女參加招聘會，這種現(xiàn)象直接反映出目前有許多大學生缺乏獨立思考能力、獨立生存能力和獨立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學生不會洗衣服、不會做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長陪著參加招聘會的大學生，這樣的表現(xiàn)，這樣的能力，一個需要人才的招聘單位怎么會錄用他（她）呢？

（二）學校的原因

1.  專業(yè)設置不合理。在高等教育大眾化的進程中，部分高校一味地增開新專業(yè)并不考慮自身開設此專業(yè)的條件是否已具備，某些熱門專業(yè)一哄而上，從而造成了新的專業(yè)結構不合理，供需失衡，影響了畢業(yè)生就業(yè)。

2.  培養(yǎng)模式單一。目前，我國許多高校在對學生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視了對學生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，造成了高校畢業(yè)生知識能力結構失衡，畢業(yè)生的綜合素質不能滿足社會的發(fā)展對復合型人才需求的現(xiàn)狀。

3.  就業(yè)指導工作不到位。主要表現(xiàn)在就業(yè)指導的內容缺乏系統(tǒng)性和科學性，形式單一，就業(yè)指導的教師專業(yè)素質不高，就業(yè)指導時間過短。

（三）用人單位的原因

1.  盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學歷也相應水漲船高，大學畢業(yè)生的學歷優(yōu)勢正逐漸減弱。用人單位認為，學歷越高越好。比如有些單位，招聘計算機軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理?？涩F(xiàn)實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號的。

2.  過分看重工作經(jīng)驗。經(jīng)驗不足是大學畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位要求。

        3.  “重男輕女” 存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學生就業(yè)難的主要原因。

        4.  還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖约帮L俗，還要有一定的人際關系網(wǎng)的，一般企業(yè)在選用人才時，則會優(yōu)先考慮本地人才，所以對異域的大學生造成有一定的影響。

二、解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的對策

（一）畢業(yè)生方面

1．要全面提高自身素質

首先，努力提升自身的綜合素質。當代大學生必須有把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，有強烈的事業(yè)心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，靈活的思維方式。

其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質的外在表現(xiàn)，當前社會大學生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。

再次，加強社會實踐。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達能力，同時大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準備。

2．樹立科學就業(yè)觀

第一，正確定位就業(yè)。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。

第二，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應轉變就業(yè)觀倡導先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

篇5

一、西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

1.社會層面的問題

第一，就業(yè)機遇不平等。按照現(xiàn)行規(guī)定，事業(yè)單位和國有企業(yè)用工時，一般要求學生持有擇業(yè)通知書，而中職學校畢業(yè)生沒有擇業(yè)通知書，以致缺乏平等擇業(yè)的機會。第二，中職學校的就業(yè)工作在校企對接上的政府參與度不夠，以致缺乏相關政策，使企業(yè)對安置中職學校畢業(yè)生就業(yè)缺乏積極性。另外，由于企業(yè)本身存在用工風險，因此企業(yè)一般不會和學校簽訂長期用工合同。第三，西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)多為農(nóng)業(yè)城市，大型企業(yè)較少，工業(yè)基礎相對薄弱，吸納中職學校畢業(yè)生就業(yè)的渠道少、能力低，以致中職學校畢業(yè)生在本地就業(yè)存在較大困難。此外，高等院校畢業(yè)生供給的快速增長稀釋了企業(yè)的需求增長，從而導致中職學校畢業(yè)生就業(yè)機會減少。

2.學校層面的問題

第一，學校缺少專業(yè)的就業(yè)指導教師。西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學校承擔就業(yè)指導工作的多為負責學生就業(yè)的工作人員或文化基礎課教師，這些人員沒有接受過系統(tǒng)的就業(yè)指導訓練，缺乏就業(yè)指導的理論知識和實踐經(jīng)驗，就業(yè)指導的針對性不強，不能為中職學校畢業(yè)生提供專業(yè)就業(yè)指導，個性化、高層次就業(yè)指導則更難實現(xiàn)。第二，學校專業(yè)設置存在“盲目跟風”現(xiàn)象。西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校就業(yè)安置主要以“外向型”就業(yè)為主，本地就業(yè)安置為輔。就業(yè)市場需求調查困難，難以為專業(yè)設置提供科學、準確的數(shù)據(jù)，導致專業(yè)設置缺乏依據(jù)。一些中職學校為了擴大招生，專業(yè)設置甚至比較隨意，存在“盲目跟風”現(xiàn)象，導致培養(yǎng)的學生還沒畢業(yè)，就已出現(xiàn)該專業(yè)人才社會需求過剩的問題。此外，由于盲目設置專業(yè)，出現(xiàn)專業(yè)師資不足，缺乏實訓設備等問題，致使教學質量大打折扣，培養(yǎng)的中職學校畢業(yè)生無法滿足社會需求。第三，學校缺少資金和師資。西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校不僅無法保證畢業(yè)生就業(yè)工作方面的經(jīng)費投入，更無法派出實習就業(yè)指導教師到企業(yè)實踐和指導學生實習就業(yè)，這也從根本上影響中職學校畢業(yè)生的就業(yè)質量。

3.學生自身的問題

（1）中職學校畢業(yè)生擇業(yè)定位不準確

筆者對所在學校的2 966名學生進行調查，結果見表1和表2。

從以上調查結果可知，西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校畢業(yè)生不能正確認識自己的學歷、專業(yè)水平及工作能力，普遍存在就業(yè)期望值過高、與地方經(jīng)濟水平不相符的問題。更有一些中職學校畢業(yè)生存在眼高手低、盲目自大的問題。在就業(yè)方面，他們過分要求就業(yè)單位專業(yè)對口、工資待遇較高和工作環(huán)境較好，這是中職學校畢業(yè)生在求職過程中遭受冷遇的重要原因。

（2）中職學校畢業(yè)生的基礎較差

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校畢業(yè)生文化基礎知識較薄弱，以致在專業(yè)理論的掌握上存在較大困難，在實際操作中缺乏理論支撐。雖然大多數(shù)用工企業(yè)要求中職學校畢業(yè)生具備較強的實踐操作能力，但并不意味著忽略他們對所學專業(yè)理論知識的掌握。盡管動手能力較強的中職學校畢業(yè)生在操作方面比較熟練，但由于缺乏理論支撐，所以常常在面對疑難問題時束手無策。因此，中職學校畢業(yè)生的理論知識與實際工作脫節(jié)成為影響其就業(yè)率和就業(yè)質量的重要因素。

（3）中職學校畢業(yè)生思想不成熟

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校畢業(yè)生大多是獨生子女，不能吃苦耐勞，不愿到條件艱苦、工作環(huán)境較差的崗位工作，因此在擇業(yè)中往往出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象，給就業(yè)造成較大困難。同時，由于中職學校畢業(yè)生思想不成熟、心理承受能力較差，導致他們難以應對工作中的困難和挫折。

二、解決西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學校畢業(yè)生就業(yè)問題的對策

為了解決西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學校畢業(yè)生的就業(yè)問題，地方政府和中職學校應不遺余力地尋求對策，開展工作。

1.立足本地，加大宣傳，尊重技能

地方政府要注意引導輿論，立足本地，加大宣傳，積極營造尊重勞動、尊重技能的職業(yè)教育氛圍，提高“技能型”人才的待遇。另外，從政策上對職業(yè)教育有所傾斜，以加大對職業(yè)教育的支持力度。同時落實兩項具體工作。一是舉辦中職學校畢業(yè)生就業(yè)會、校企合作洽談會、企業(yè)家報告會和優(yōu)秀畢業(yè)生座談會等，旨在為中職學校畢業(yè)生較好就業(yè)提供便利條件。二是充分利用各種媒體，宣傳國家職業(yè)教育政策，宣傳中職學校辦學特色，宣傳中職學校畢業(yè)生，讓社會各界廣泛了解中職學校，擴大中職學校的影響，旨在為中職學校畢業(yè)生順利就業(yè)營造良好的社會氛圍。

2.合理設置，加強教學，增強能力

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校應做好兩方面工作。一是根據(jù)地方經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構、行業(yè)發(fā)展和重點項目建設等，設置適合本地就業(yè)、促進地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)，以充分發(fā)揮職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟建設的作用，保證人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟建設貢獻力量。二是加強實訓教學，強化崗前培訓，增強學生的就業(yè)競爭能力。加強校內和校外的實習與實訓，提高學生的實踐技能和職業(yè)能力。既要不斷加大投入，完善校內實訓場地，又要不斷加強實踐教學，“以實訓為手段，以技能為根本”，提高學生的技能水平。既要不斷加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實習與實訓基地，實現(xiàn)“技能型”人才與企業(yè)“零距離對接”的目標，又要強化學生的實際動手操作能力。二是深化實踐教學改革，完善實踐教學的規(guī)章制度。其一，在中職學校教學改革中應加大實踐教學在整個教學計劃和課程設置上的比例，在實訓教學中要引入企業(yè)的部分生產(chǎn)流程和生產(chǎn)標準。其二，在實施課程改革的同時，要著力完善實踐教學的規(guī)章制度，在實訓管理中引入企業(yè)4S管理，讓學生較早熟悉和適應企業(yè)的管理。三是強化技能考核，提高學生的就業(yè)競爭力。實踐證明，中職學校畢業(yè)生持雙證或多證者就業(yè)率遠高于其他求職者。因此，中職學校要鼓勵學生參加技能考試，鼓勵學生考取與所學專業(yè)對應的職業(yè)資格證書和其他證書，增加學生的就業(yè)競爭力。

3.提升素養(yǎng)，強化師資，提高實效

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校應加強就業(yè)指導工作，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，抓好師資隊伍建設，提高就業(yè)指導的實效。

（1）開設就業(yè)指導課程，完善就業(yè)指導課程體系

中職學校應分年級對學生進行就業(yè)指導。一年級時，主要針對所學專業(yè)的發(fā)展前景、課程設置和考核標準等情況進行指導。二年級時，主要對所學專業(yè)的用工企業(yè)、崗位情況和企業(yè)文化等進行宣傳，同時幫助學生客觀地評價自我，調整擇業(yè)心態(tài)，教育學生樹立正確的擇業(yè)觀。三年級時，要做好頂崗實習生的跟蹤服務，了解學生在實習崗位的工作情況、思想狀況，幫助學生解決頂崗實習中的困惑。

（2）加強就業(yè)指導課程，強化師資隊伍建設

為了保證就業(yè)指導工作的實效性，西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校應加強就業(yè)指導課程，強化師資隊伍建設。其一，安排部分從事過就業(yè)指導工作的優(yōu)秀教師外出培訓，系統(tǒng)掌握就業(yè)指導的方法和技巧。其二，長期聘請人力資源公司或企業(yè)人力資源部的就業(yè)指導師來校任教，改善就業(yè)指導的師資隊伍結構。其三，對班主任進行就業(yè)指導培訓，發(fā)揮班主任在學生就業(yè)工作中的指導作用。

（3）創(chuàng)新就業(yè)指導的教學模式，提高就業(yè)指導的實效性

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校在開設就業(yè)指導課程時要大膽地“請進來，走出去”，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導模式。具體來說，有四個關鍵。其一，積極聯(lián)系用工企業(yè)，聘請社會或企業(yè)人力資源培訓師來校講座。其二，請優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報告，傳授成功就業(yè)經(jīng)驗。其三，在校內組織模擬招聘會或組織學生參加社會招聘會，鍛煉學生求職的心理素質，提高學生求職的能力。其四，利用教學見習或頂崗實習讓學生了解企業(yè)文化、企業(yè)管理和崗位工作，增強學生的直觀感受，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）就業(yè)指導應融入教學工作和班級管理工作

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校應將就業(yè)指導融入教學工作和班級管理工作。其一，在教學活動中要將授課內容與企業(yè)需求緊密聯(lián)系，提高學生學習的針對性。其二，將就業(yè)指導的有關內容滲透進教學活動，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)操守等。其三，在教學活動中注重學生的思想教育和心理教育，引導學生正確認識自我，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

4.深化合作，加強建設，鼓勵創(chuàng)業(yè)

（1）深化校企合作，不斷提高學生就業(yè)質量

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校要在聯(lián)合辦學方面與企業(yè)開展深度合作。在教學上，校企雙方共同制訂教學計劃，企業(yè)要選派相關指導人員來校授課。在實踐上，校企共同安排實踐教學計劃和實習標準，企業(yè)應安排工程技術人員作為實踐教學指導教師。在頂崗實習上，企業(yè)要為學生提供實習崗位和實習的便利條件，使學生在企業(yè)順利完成頂崗實習，達到企業(yè)所需的人才標準。

（2）加強信息化建設，拓寬學生就業(yè)推薦渠道

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校要加強信息庫的建設與開發(fā)，完善企業(yè)信息、就業(yè)信息和畢業(yè)生信息庫，加強就業(yè)信息的收集，建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡，拓展畢業(yè)生就業(yè)市場，用信息化推動就業(yè)工作，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)服務的全面提升，保證畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

（3）開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)

篇6

關鍵詞：大學生 就業(yè)現(xiàn)狀 應對措施

高等教育的普及使得大學生就業(yè)問題日益突出。大學生就業(yè)問題已經(jīng)不是大學生的自身問題，已經(jīng)成為社會熱點問題，受到學校、家庭以及社會的重點關注。大學生是國家發(fā)展的后備力量，其肩負建設祖國的重擔，大學生就業(yè)與國家經(jīng)濟建設、綜合國力等方面息息相關。因此，一個國家很好的解決了大學生就業(yè)問題，盡量使得每個大學生都學有所用，是整個社會都非常關注的問題。

一、當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀闡述

隨著我國高等院校的不斷擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，高等教育也由原來的精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，如此一來的益處是使得更多的青年擁有受教育的機會，同時還可以為國家建設以及發(fā)展提供專業(yè)型人才。任何事情都是一把雙刃劍，高等教育的大眾化使得每年的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，給社會造成巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)難問題浮出水面，社會工作崗位不能滿足所有大學生就業(yè)。隨著科學技術的發(fā)展，辦公機械化，各企業(yè)都在精簡辦公人員，最終導致社會對人才需求量的減少。因為我國高校眾多，高校的層次水平參差不齊，不同高等院校在專業(yè)設置以及培養(yǎng)方式上有很大的不同，通常是名牌大學畢業(yè)生會遭到用人單位的爭搶，而普通院校的畢業(yè)生則會出現(xiàn)多個人爭搶一個崗位的現(xiàn)象。在未來的幾年內甚至更長的時間，高校畢業(yè)生進入社會就業(yè)面臨的壓力以及挑戰(zhàn)會更大。隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，市場面臨的壓力愈加大，大學生就業(yè)問題日益嚴峻，實際上，大學生就業(yè)問題不僅僅是我國才有，歐洲許多發(fā)達國家同樣面臨這個問題，只是我國的問題比較突出。

二、大學生就業(yè)問題綜合性原因分析

（一）國內大學生就業(yè)形勢不樂觀，受到嚴重的陳舊思想

據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，我國的失業(yè)率一直處于較高的水平，我國農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量也在不斷攀升，國內剩余勞動力不斷增加，經(jīng)濟的增長便不能行之有效的推動的大學生就業(yè)。盡管我國經(jīng)濟增長一直呈良好的態(tài)勢發(fā)展，但是我國的就業(yè)率呈現(xiàn)下降的趨勢。國內的整體就業(yè)形勢如此嚴峻，無形之中影響了大學生就業(yè)。在大部分人眼中，大學生是祖國繁榮昌盛的希望，是美好家庭生活的開始，特別是在國內有名大學學習的大學生，他們被家長給予了厚望，畢業(yè)后找到一份福利待遇都很好的工作是理所當然的事，福利待遇很好的工作在家長眼中就是公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等較好的單位。家長的陳舊思想影響了大學生在畢業(yè)時的擇業(yè)，任何一個用人單位都會達到自身用人的飽和度，因此不能保證所有的大學生都能找到一份很好的工作，如果所有大學畢業(yè)生都將目光集中在好的單位，就業(yè)難度自然會增加，就業(yè)問題自然不能得到很好的解決。

（二）我國高等教育結構設計缺乏一定的科學性

近幾年中，我國教育部不斷加大對高等教育的投入，招生人數(shù)逐年遞增，同時我國高等教育不斷向大眾化轉變，都使得我國高等教育的步伐邁的過快。有數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育院校的數(shù)量由1997年的四百所左右變成到今天的三千多所。有一部分學校為了追求較高層次的教學，沒有對學校準確定位，將社會的實際需求置之度外，進而造成這一類院校的畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻困難。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，大部分高校都希望提升學校的在本地的地位以及知名度，想方設法將學校從?？圃盒Ｉ秊楸究圃盒?，不斷地去爭取更多的碩士點和博士點期望成為培養(yǎng)研究生的重點院校。第二，目前我國高等院校開設的專業(yè)以及課程體系與社會的實際需求相去甚遠，較為盲目，沒有科學分析當前的社會需求，最終導致大學畢業(yè)生就業(yè)面臨越來越多的問題。

（三）大學畢業(yè)生對自身認識不夠，價值觀偏離

大學生對于自身有較高的評價，期望值也較高，不能完全認識到自身的不足，甚至都不能了解到自身的能力，認知方法通常是錯誤的。此外，大學生在校期間對于社會有太多美好的幻想，認為任何事情都如想象中的那般簡單，不能完全認識到影響就業(yè)的各方面的因素。受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，大學生的社會價值觀逐漸淡化，較為重視本行業(yè)中個人價值的體現(xiàn)，無視行業(yè)的社會價值，只關注個人利益得失。有些畢業(yè)生受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為工作穩(wěn)定就好，將福利待遇作為擇業(yè)的首選條件，無形中限制了就業(yè)范圍。

三、針對大學生就業(yè)問題的綜合原因提出解決措施

解決大學生就業(yè)問題需要社會各方面共同協(xié)作，只依靠一方面的力量是遠遠不夠的。首先，加快經(jīng)濟發(fā)展步伐，為社會提供更多的就業(yè)崗位，創(chuàng)造較好的就業(yè)環(huán)境。政府部門加強對大學生就業(yè)的重視程度，不斷推進大學生就業(yè)，鼓勵大學生到農(nóng)村和西部偏遠地區(qū)就業(yè)，提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)。

其次，我國高等院校需要進一步進行內部改革，根據(jù)市場需求改變專業(yè)結構，注重基礎學科的建設，在教學質量上狠下功夫，為社會培養(yǎng)更多的高素質人才。學校在給學生灌輸知識的同時，也要注意培養(yǎng)學生的動手能力和表達能力，在步入社會時更加得心應手。

最后，建立健全高校就業(yè)服務管理體系。高校的就業(yè)指導不應該僅僅是學生畢業(yè)前幾個月，而要貫穿整個大學生學習過程的始終，全面了解學生的成長和發(fā)展規(guī)律，科學合理的將大學生活分階段，設計每個階段要完成的目標和工作內容，使得就業(yè)指導全面滲透，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。

四、結語

大學生是祖國的未來，是國家建設的棟梁，對大學生這樣一個特殊全體，國家務必要重點關注。大學生就業(yè)問題在未來幾年中都是社會各界關注的焦點，客觀認識大學生就業(yè)問題形成的原因，有針對性的解決問題，使得大學生可以找到適合自身發(fā)展的工作，對家庭和社會做出巨大貢獻。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：大學生 就業(yè) 研究綜述

隨著我國高等教育的大眾化、市場經(jīng)濟縱深化以及大學生價值觀的多元化發(fā)展，大學生就業(yè)問題日益凸顯出來，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會和家庭廣泛關注的熱點話題，也是關乎國家發(fā)展穩(wěn)定的大事。筆者在梳理了相關文獻的基礎上，發(fā)現(xiàn)這些論文的研究視角主要集中在就業(yè)概念的界定、就業(yè)現(xiàn)狀調查、就業(yè)難原因分析和就業(yè)對策建議等方面，具體綜述如下。

一、概念界定

“就業(yè)”是本研究需要界定的一個重要概念。關于“就業(yè)”，學者們有多種解釋。根據(jù)國際勞工組織的定義，就業(yè)是指一定年齡階段內人們所從事的為獲取報酬或為賺取利潤進行的活動。戚新總結就業(yè)主要概念為：就業(yè)指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態(tài)。就業(yè)是一個過程，它包括就業(yè)前的身體和知識與技能等方面的準備階段、勞動力的實際使用的直接就業(yè)階段、就業(yè)者就業(yè)能力的恢復和增強及企業(yè)雇用能力的再生及發(fā)展過程的就業(yè)后階段。

二、現(xiàn)狀調查

關于就業(yè)現(xiàn)狀研究主要是專業(yè)部門研究的中國大學生就業(yè)報告，從不同層次、學科研究大學畢業(yè)生就業(yè)率的變化情況。

根據(jù)《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況（2009-2010）》統(tǒng)計報告，2009～2010年大學畢業(yè)生總體初次就業(yè)率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、專科初次就業(yè)率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、軍事學為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。

根據(jù)麥可思公司的《2012 年中國大學生就業(yè)報告》，全國 2011 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.8%），2011屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個百分點。

三、大學生就業(yè)難的因素分析

彭擁軍從多學科視角總結了大學生就業(yè)難問題。從教育學視角來看，大學生就業(yè)與高等教育質量本身存在內在關聯(lián)，切實保證高等教育質量是解決大學生就業(yè)難的根本辦法；從歷史學視角來看，大學生就業(yè)在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統(tǒng)一；從政治學視角來看，大學生就業(yè)狀態(tài)反映了社會中權力與權利的實現(xiàn)程度，以及政策的頒布實施情況；從社會學視角來看，個人的教育水平與其經(jīng)濟社會地位等互為因果關系，大學生就業(yè)從某種程度上反映了不同社會階層對教育機會和社會機會的競爭；從經(jīng)濟學角度來看，供求關系發(fā)生變化會產(chǎn)生滲漏效應或選擇性失業(yè)，大學生就業(yè)問題變成了投入與產(chǎn)出的回報性問題。

高等教育質量從多方面影響或者決定著大學生的就業(yè)率。邢志杰等認為，高校擴招的速度大大超過了經(jīng)濟增長的速度以及市場對高層次人才的需求增長速度，結果導致總量失衡和結構失衡。肖文海等指出，高校專業(yè)調整力度不能適應產(chǎn)業(yè)結構升級，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。張育廣強調，高校在大學生實習見習方面力度不夠，例如，就業(yè)實習機會較少、質量不高，創(chuàng)業(yè)見習少、指導性不強，“傳、幫、帶”的培訓指導環(huán)節(jié)比較薄弱。

大學生就業(yè)過程中政策法規(guī)的不健全也在一定程度上影響了大學生的就業(yè)。王麗娟等強調，大學生就業(yè)權特殊保護嚴重不足，這一保護主要依政策而非法律，政策的不確定性導致大學生本應當享受的利益落空，同時還缺乏相應的失業(yè)保障機制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計劃有利于大學生就業(yè)，但優(yōu)惠政策保障不足、跨省落實困難、配套設施不健全、優(yōu)惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導致多數(shù)人不遠繼續(xù)留在農(nóng)村。

通常狀況下，社會公平和教育公平的觀念環(huán)境和制度環(huán)境可以緩解大學生就業(yè)難問題。鄭功成認為，在中國的就業(yè)市場上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學歷、戶籍、經(jīng)驗歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業(yè)生這三個就業(yè)市場主體因信息不對稱導致用人單位人才高消費，同時也使供給的結構性失調和畢業(yè)生盲目擇業(yè)。

由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強導致大學生很難就業(yè)。李星云指出，目前大部分學生及其家長思想觀念還停留在精英化教育時代，不能正確認識自己，期望值過高，表現(xiàn)在多個方面，如工作地點、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認為，大學生職業(yè)生涯發(fā)展意識不強，同時也沒有認識到個人理想及價值的實現(xiàn)必須與社會要求緊密結合起來。

四、大學生就業(yè)問題的對策研究

1.社會方面的對策建議

王麗娟指出，需強化大學生就業(yè)權的特殊保護，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學生失業(yè)救助和失業(yè)保險制度、面向市場改革我國人才培養(yǎng)模式、建立健全大學生就業(yè)權特殊保護的救濟機制、推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區(qū)需加快產(chǎn)業(yè)結構的升級換代，將勞動密集型和低附加值產(chǎn)業(yè)轉入內地，以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。耿相魁認為，政府要負擔責任，完善大學生就業(yè)管理體制，出臺相應的就業(yè)政策，調整戶籍及人事管理等，通過宏觀調控來發(fā)展經(jīng)濟，調整產(chǎn)業(yè)結構。龍必堯和陳峰跳出傳統(tǒng)的思維模式，提出利用競爭情報來解決大學生的就業(yè)問題。

2.高校方面的對策建議

李海萍等提出大學應積極作為，區(qū)分不同類型人才的培養(yǎng)目標，堅持學術本位，促進工學結合，加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。田一認為，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程要著重提高學生在策劃、組織、領導、管理、溝通等方面的技巧，且就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導應從三個階段進行，分別是專業(yè)理想與職業(yè)理想教育階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策及技巧指導階段。

3.勞動力需求方面的對策建議

李雄等認為，要不斷擴大用工需求，規(guī)范招工行為，改革供給體制，提升就業(yè)能力，完善就業(yè)供求匹配政策，加強就業(yè)服務。宋真提出，對于信息不對稱，用人單位在高校吸納人才時，可選用訂單式培養(yǎng)，全程參與。

4.大學生個人方面的對策建議

邊文霞提出大學生學習能力提升的五層遞進方案，即大學生的學習行動力、思維能力、表現(xiàn)力、“讀寫算”基礎學力和社會適應能力。淡華珍等認為，大學生應當樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。要既能當干部又能當工人，既可在國有企業(yè)就業(yè)又可在集體所有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及民營企業(yè)就業(yè)，在就業(yè)地區(qū)上，既可城市，也可鄉(xiāng)村，既可內地，也可邊疆。

五、結論與建議

學者們對于大學生就業(yè)問題見仁見智地進行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設性的建議，對深化這一領域的理論和實證研究都有巨大的貢獻，但還有許多方面需要進一步探討。

第一，對大學生就業(yè)問題的探索研究文獻很多，但多停留在表層研究，且發(fā)表在核心期刊上的文章很少，今后應加大對大學生就業(yè)問題的研究力度和立項。

第二，從研究的成果形式來看，文獻較多，專著較少；從內容來看，大多集中在大學生就業(yè)的某一方面來談，系統(tǒng)性不強。

第三，實踐結合得不夠，大多數(shù)文獻只是進行了一定的理論剖析，未進行實證調查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現(xiàn)實現(xiàn)象、解釋現(xiàn)實問題的可操作的方法、手段、程序等。

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[20]李雄等.我國大學畢業(yè)生平等就業(yè)保障研究.政治與社會，2010（5）

篇8

論文關鍵詞:就業(yè)問題研究現(xiàn)狀就業(yè)信息就業(yè)信息傳播模式合理性

近年來，關于大學生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國期刊網(wǎng)(CNKI)中以“大學生就業(yè)”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網(wǎng)中以“大學生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優(yōu)秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇?？梢?，目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導等方面的描述和大學生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業(yè)生就業(yè)問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。

1.大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀

當前對于大學生就業(yè)問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業(yè)指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。

1.1大學生就業(yè)形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應的。但隨著我國經(jīng)濟社會的區(qū)域化發(fā)展，勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長。但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出，我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況，社會發(fā)展快引發(fā)的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業(yè)崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。

1.2從就業(yè)政策的層面，部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進措施，美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵措施等促進大學生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學生就業(yè)匹配的核心就在于向大學生提供就業(yè)信息，完善大學職業(yè)指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業(yè)服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業(yè)指導基本實現(xiàn)了機構專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業(yè)指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業(yè)指導。

李宏和譚遠發(fā)總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定大學生就業(yè)。同時也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長效機制。

1.3從高校時學生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農(nóng)業(yè)大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業(yè)指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導認為，目前我國的就業(yè)指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經(jīng)費投人，人員隊伍建設，就業(yè)指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業(yè)市場變化和要求，急需建立相對完善的就業(yè)指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養(yǎng)模式中構建全程就業(yè)指導體系的理論。平臺培養(yǎng)模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業(yè)指導，完善高校就業(yè)指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現(xiàn)大學生的夢想，提供更加優(yōu)質的服務。

2.對大學生就業(yè)信息的相關研究

目前，就大學生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業(yè)生主要通過學校的就業(yè)指導部門、人才交流會、雙選會等畢業(yè)生就業(yè)服務機構和就業(yè)市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網(wǎng)絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調查研究后認為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學專業(yè)和興趣愛好，而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認為自己缺乏工作經(jīng)驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。

2.2在大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡建設是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學技術發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務信息化平臺。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個社會，共同作用于大學生就業(yè)這個整體。構建一個“四位一體”的系統(tǒng)服務平臺，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務指導中心實現(xiàn)個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務信息化水平地區(qū)差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業(yè)服務網(wǎng)”建設落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業(yè)信息服務方式主動性不強、就業(yè)培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經(jīng)濟落后地區(qū)的就業(yè)服務信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設就業(yè)服務網(wǎng)、主動收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質量、主動推送就業(yè)服務信息、科學構建勞動保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓服務、培育企業(yè)化的大型在線勞動力市場等。

2.3在大學生就業(yè)信息與就業(yè)指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學生就業(yè)信息的關系，為就業(yè)指導提供了一定的理論基礎。經(jīng)過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產(chǎn)生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業(yè)信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調查和電話訪問的手段，提出關于就業(yè)心理的四條假設，分別是:大學畢業(yè)生對整個就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業(yè)生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關的個人因素認識不足、大學畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認識不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對大學畢業(yè)生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導上的發(fā)展。

3.從傳播學視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學的角度為解決大學生就業(yè)問題提供一個新的視角，使大學生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來，無數(shù)位傳播學先輩們總結、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學的角度出發(fā)，構建一個合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中，將大學生就業(yè)問題進行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外，大學生在就業(yè)過程無疑都會收集或者接收相關的就業(yè)信息，因此，構建一個就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時，這也可以為解決就業(yè)問題提供一個不同的視角。

篇9

關鍵詞 就業(yè)新形勢 大學生就業(yè) 就業(yè)指導

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1 我國的就業(yè)形勢

1.1 當前我國的就業(yè)形勢

近幾年，我國高校教育發(fā)展迅速，這直接導致了大學畢業(yè)生人數(shù)的高速增長，很大程度上加劇了大學生就業(yè)形勢的嚴峻程度。人口和人力資源數(shù)量的持續(xù)增長，本就是我國的一個特殊國情，正因為如此，就業(yè)問題就更為突出，加之城鎮(zhèn)登記失業(yè)率也一直攀升，就業(yè)問題的解決已經(jīng)是迫在眉睫。

在如此嚴峻的就業(yè)態(tài)勢下，廣大的基層企業(yè)卻招不到所需的人才，中小城市、西部地區(qū)、農(nóng)村對于人才的需求一直是處于供不應求的狀態(tài)，根據(jù)報告顯示，大部分的大學畢業(yè)生選擇在北京、上海等一線城市就業(yè)，這就導致了就業(yè)區(qū)域結構的畸形，這才落入了大學生“就業(yè)難”和中小企業(yè)“招工難”同時出現(xiàn)的怪圈。

1.2 我國現(xiàn)行的就業(yè)政策

上世紀末以來，黨和國家一直對就業(yè)問題投以高度關注，將就業(yè)問題放在首位，黨的十六大指出“就業(yè)乃民生之本”，可見國家對就業(yè)問題的關注度。政府除了計劃安排就業(yè)以外，也提出了更多依靠集體經(jīng)濟、個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟的政策，拓展就業(yè)渠道，開闊就業(yè)門路。具體主要有以下措施，如大力扶植集體企業(yè)，鼓勵個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，組織就業(yè)活動等等。勞動部也就我國國情建立了具有中國特色的勞動就業(yè)制度，加強了對就業(yè)市場的監(jiān)管，同時也是對廣大勞動者權益的保護。

1.3 大學生就業(yè)難問題的幾點思考

要解決大學生的就業(yè)問題，首先要充分認識市場經(jīng)濟。市場經(jīng)濟和自由放任的經(jīng)濟并不相同，市場經(jīng)濟在市場調節(jié)的同時也需要政府在宏觀上進行整體把握。公立大學的壟斷地位在我國一直雷打不動，所以我國政府的大學生就業(yè)規(guī)劃管理不但要繼續(xù)執(zhí)行下去，還應該加強對大學生就業(yè)市場的調節(jié)以及管理，為大學生提供更多適合他們的崗位。其次，政府要引導大學生就業(yè)市場盡早走向成熟，為大學生提供更加全面的市場就業(yè)環(huán)境，深化高等教育體制改革，高校應將各專業(yè)的就業(yè)率公布，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，對待業(yè)的大學生做好登記工作，全面培養(yǎng)大學生面對職場、面對社會的能力。

2 新形勢下大學生的就業(yè)問題分析

2.1 大學生自身綜合素質的下滑

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，部分用人單位對大學生整體素質的認可度下降，而且在多種因素的共同作用下，大學畢業(yè)生中普遍存在較大問題，如缺乏扎實的理論知識、自我約束能力較低、回報社會的熱情度低迷、沒有實踐力等等。另外，由于大學畢業(yè)生初次步入社會，對社會環(huán)境較為陌生，也使大學生在從事相關工作時的能力大大削弱。

2.2 大學生個人發(fā)展與社會需求的矛盾

隨著就業(yè)機制的完善，高校的人才培養(yǎng)針對性也越來越高，招生計劃基本是依據(jù)社會需求制定的。高校每年的熱門專業(yè)都有出入，這就導致了時差上造成的社會需求和就業(yè)人才數(shù)量之間的差額，進而導致了就業(yè)市場人才的過剩。事實上，在一種專業(yè)被多數(shù)大學生認可時，這一專業(yè)的就業(yè)市場需求就已經(jīng)達到飽和了。

2.3 高校的人才供給和社會需求之間的差距

現(xiàn)在我國高校的專業(yè)和課程設置大多沿襲以前計劃經(jīng)濟需求模式，已經(jīng)滯后于我國產(chǎn)業(yè)結構的調整和人才與市場之間的需求關系，使得高校培養(yǎng)的人才不滿足社會的需求，而另外的大量“高材生”卻是社會所不需要的。特別是在一些利益的驅動下，某些高校盲目地開設所謂的新熱門專業(yè)，短短時間這些專業(yè)人數(shù)激增，出現(xiàn)了供過于求的社會現(xiàn)象，以至于造成國家與社會人才和資源的大量浪費。

2.4 用人單位的準入體制缺陷

如今大學畢業(yè)生在國家教育體系中就很少接觸社會，以及缺少獨立面對社會競爭和挑戰(zhàn)的機會。如此便導致了大多數(shù)畢業(yè)生面對就業(yè)壓力顯得無所適從，無法適應社會。面對這種極端的現(xiàn)實情況，多數(shù)的高校建立了畢業(yè)生就業(yè)指導體系，來為畢業(yè)生提供就業(yè)指導。不過在一些筆者的調查中，發(fā)現(xiàn)這一體系起到的作用卻還有許多不盡如意的地方。例如就業(yè)指導方式單一、從業(yè)人員自身的素質參差不齊、學生認可度不高等等。

3 大學生就業(yè)指導的一些對策

3.1 多方面拓展學生就業(yè)渠道

第一，面對如今的社會現(xiàn)實情況，高校應該按照錄用畢業(yè)生的素質和要求來展開一系列的有針對性并且到位的求職指導和就業(yè)政策教育，還要在保證一次通過的就業(yè)率的同時，考慮到就業(yè)質量，盡早實現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)分配。第二，高校在開展求職指導活動的同時，也要加快就業(yè)服務的建設，把現(xiàn)代化手段充分利用起來，給學生便利快捷的信息查詢服務。要求做到從政策宣傳、就業(yè)咨詢以及到一系列的信息和查詢，大學畢業(yè)生都可以在宿舍便能通過網(wǎng)絡來了解各個單位的信息和就業(yè)情況與需求。還有，高校應加強學生與社會的聯(lián)系，為大學畢業(yè)生就業(yè)開拓更廣的空間。

3.2 做好正確的就業(yè)觀念指導

大學生樹立正確的職業(yè)思想要以大學生涯設計指導為契機。大一新生是職業(yè)生涯設計指導的側重對象，內容主要是用來培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，有效規(guī)劃大學四年生活的方法，正確樹立職業(yè)思想。不過我們教育體系的局限，學生在進入大學前普遍缺乏就業(yè)意識和就業(yè)思想，他們更加注重書本知識，并且在專業(yè)的選擇上也是十分盲目與被動的。因此，在大學生剛入校們開始，就要引導他們樹立目標，分析客觀條件，科學制定未來人生的總目標與不同時期的具體目標，將大學生活和人生奮斗相融合。而高校也應該采取各種有效科學的方式，讓新生了解目前社會的就業(yè)形勢與政策，幫助他們明確未來就業(yè)的主導方向，找到自己的人生目標與努力方向，為之合理規(guī)劃大學四年生活并在人生道路上拼搏。

參考文獻

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篇10

關鍵詞： 不理想就業(yè)； 大學生； 心理問題

中圖分類號： G44 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0079-02

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀

大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題一直以來都是我國高校和社會都非常關注的問題，但在實際的生活當中，大學生就業(yè)困難卻一直是我國的一個問題，隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，對崗位的需求也在不斷增高，而企業(yè)的運行由于經(jīng)濟危機、金融危機、企業(yè)危機等卻一直在裁員，同時，企業(yè)的離職或退休人員的人數(shù)遠遠少于畢業(yè)生的人員，導致大學生畢業(yè)后就業(yè)越發(fā)困難，經(jīng)過總結，我國大學生畢業(yè)就業(yè)主要有以下幾個方面：

（一）供過于求

在大學生畢業(yè)之后，很多企業(yè)的人才需求名額通常都很少，且現(xiàn)在很多的企業(yè)在招聘人才的時候往往都需要一定的工作經(jīng)驗，這樣就給大學生的就業(yè)問題帶來了更多的困難。在企業(yè)選用人才的時候，往往都是選取針對他們專業(yè)的人才，其次是高潛質的人才，對于畢業(yè)人員不斷增多的當今，我國企業(yè)所能提供的崗位數(shù)量遠遠不能滿足大學生的畢業(yè)人數(shù)，造成了大學生畢業(yè)后求職時的供過于求，導致很多大學生在畢業(yè)后找不到工作，形成就業(yè)困難。

（二）缺乏勝任力

在大學生就業(yè)的過程中，不可忽視的一個問題就是大學生在畢業(yè)后往往很難馬上適應工作崗位，由于企業(yè)運營的目的是為了提高效益，但大學生在畢業(yè)后踏入工作崗位，很難在短期內適應企業(yè)的運營模式或工作崗位，導致有很長一段時間的適應期，而這也是企業(yè)不愿意選擇應屆畢業(yè)大學生的一個原因，需要對其進行長時間的培訓，導致企業(yè)獲利效益減緩。

（三）大學生就業(yè)觀念存在問題

由于大學生的成長軌跡大多都是比較順利的，家庭和社會等也都將大學生當做天之驕子一樣培養(yǎng)，因此在實際的生活中，大學生難免會產(chǎn)生自傲的心理，同時，加上缺乏社會實踐，因此往往對就業(yè)的期望值較高，在畢業(yè)之后對工作的要求也都很高，包括薪水、福利、工作環(huán)境等都有很多的要求，這種不顧自身實際條件的自傲心理，在求職的過程中很難使大學生尋找到合適的工作崗位。

二、不理想就業(yè)帶來的影響

如上所述，不理想就業(yè)主要包括兩個方面，一是供過于求的崗位缺乏，導致大學生在畢業(yè)后找不到工作，二是工作崗位不理想，不能符合大學生對工作崗位的需求，而這種就業(yè)不理想的情況，會給大學生帶來很大的影響：

（一）就業(yè)環(huán)境對大學生的影響

供過于求的現(xiàn)狀會導致大學生在畢業(yè)后就要面臨失業(yè)的，這種情況往往會導致大學生的消極心理，同時也會在學生家長和國家?guī)砀嗟呢撁嬗绊?，如學生畢業(yè)后的就業(yè)問題會給家長帶來更多的困擾和負擔，或大學生畢業(yè)后成為待業(yè)青年很容易使大學生在生活中無所事事，長期的這種狀況很容易使大學生接觸其他道路，如酗酒、打架，甚至犯罪，這些問題也會給國家?guī)砗芏嗟膯栴}。

（二）就業(yè)壓力帶來的影響

就業(yè)壓力是各種因素形成的大學生學習效率和學習質量低下，當學生在學習的過程中出現(xiàn)就業(yè)壓力時，一個最為直觀的后果就是降低了學習情緒，轉向對就業(yè)問題的盲目著急，導致知識學習的相對損失，從而又再次降低了大學生的就業(yè)競爭力，同時，就業(yè)壓力的形成往往會給大學生自身帶來很多的問題，如身體、生理等一系列的問題，導致學生的生活、工作等都出現(xiàn)問題，主要有以下幾個方面的問題：

1.生理上的影響

在大學生學習的過程中，出現(xiàn)的就業(yè)壓力會給學生帶來不同程度的負面情況，給學生自身的身體帶來不同的影響。在學校里，適度的壓力可以使學生具有飽滿的學習熱情，積極主動地、開創(chuàng)性地學習，掌握知識，從而促使自我能力達到自身條件的提高，而過度的壓力使學生會使學生失去信心，導致無心學習，消極情緒加重，無法做出決定和解決問題，并引發(fā)某些疾病。當學生的就業(yè)壓力長期存在時，不僅會給學習帶來問題，還會導致出現(xiàn)一系列的心理病，這些疾病的出現(xiàn)會給學生造成極大的身體生理破壞，形成非常嚴重的生理問題。

2.心理上的影響

在大學生畢業(yè)后，很多大學生所面臨的待業(yè)或從事不理想行業(yè)、崗位等都會給大學生帶來很大的心理問題，長期的待業(yè)會造成大學生心理負荷增大，如在學校的時候無論是學習還是參與各種活動，首先大學生本身就是一種學習者的身份，會有事可做，心理狀態(tài)是放松的，而畢業(yè)后長時間的待業(yè)很容易導致大學生無事業(yè)做，家人、朋友都在工作而自己卻無所事事，很容易出現(xiàn)壓抑、自閉、自卑等心理狀況；從事不理想的行業(yè)或崗位同樣也會給大學生帶來一定的心理影響，首先，所從事的工作不是自身專業(yè)，那么就很容易出現(xiàn)工作中的問題不能很好的解決，所有的東西都需要從頭開始學習，會給大學生帶來一定的負荷、壓力，認為所學知識都是白學的消極心理，其次，不理想的行業(yè)會使人產(chǎn)生懶惰的心理，在工作中缺乏積極、上進的心理，導致工作不能很好的完成，長此以往的情形就會出現(xiàn)工作萎靡，厭惡工作的情況，造成人生軌跡下滑。

三、解決對策

大學生的不理想就業(yè)會給大學生造成非常嚴重的生理影響和心理問題，在解決大學生不理想就業(yè)的時候，除了要加強對大學生自身專業(yè)知識的培養(yǎng)，以便大學生可以在畢業(yè)后可以更加快速的進入工作崗位，增加就業(yè)競爭力外，還需要對我國教育的體系進行一定的完善和提升，本文研究了美國大學生高校就業(yè)支持體系，并結合我國高校就業(yè)現(xiàn)狀進行了一定的調整，以期緩解大學生不理解就業(yè)問題。

（一）美國高校大學生成長就業(yè)支持體系

美國的工作氛圍是全世界最好的環(huán)境，而在美國的就業(yè)過程中，并不是以薪水的高低決定人的成功，在美國工作當中，最著名的一個標準就是：做你喜歡的工作。而這也是美國工作效率和工作熱情高昂的一個主要方面，在美國大學生就業(yè)過程中，也有了一個成熟的支持體系：

1.人本化的成長服務體系

在這種模式中，將“以人為本”的教育價值觀、教育發(fā)展觀和教育人才觀為理論基礎。在這種發(fā)展式的教學服務體系中以學生的未來為主，學校幫助學生解決學習和生活中的困難，但不妨礙學生的未來發(fā)展，一切受到學校的支持和保護，并引導學生不斷地向著自己的目標努力。人本化的成長服務體系是對現(xiàn)代教育價值觀、教育發(fā)展觀和教育人才觀的理念提升，在人本化的成長過程中，學生擁有更多的自主性，可以全力的去發(fā)展自己的未來。

2.就業(yè)引導的教學支持體系

在美國高校教育的成長支持體系中，還伴隨這一項就業(yè)支持服務，幫助大學生在畢業(yè)后快速走向社會、適應社會，在學校的學習過程中，國家和學校必須尊重學生的意見，但在學生畢業(yè)的時候，學校和國家必須給予學生必要的就業(yè)支持和引導，甚至國家還設立了專門的部門幫助大學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，給予政策和經(jīng)濟上的扶持。

（二）我國高校大學生不理想就業(yè)完善

從美國大學生就業(yè)指導支持研究我們可以發(fā)現(xiàn)，美國的大學生就業(yè)支持主要有兩個方面，一個是高校加強了與社會企業(yè)的聯(lián)系，提升高校大學生接觸社會的機會，增加了學生工作實踐的機會和方面，從而促使學生在畢業(yè)后就可以順利的進入到工作當中，真對我國大學生不理想就業(yè)的問題，結合美國大學生就業(yè)指導支持體系，本文提出了如下幾點改善建議：

1.加強高校與企業(yè)的聯(lián)系

結合美國大學生就業(yè)指導的體系，在我國的高校運行過程中，可以加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，為大學生提供更多的工作實踐機會，加強大學生的工作經(jīng)驗，幫助大學生提升畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，提升就業(yè)機會。

2.加大大學生創(chuàng)業(yè)扶持力度

我國現(xiàn)行的大學生創(chuàng)業(yè)的政策和力度都還不夠大，僅僅只是對大學生開放了創(chuàng)業(yè)貸款5萬元，在具體政策和技術支持上還有很大的缺乏，因此在對大學生創(chuàng)業(yè)的過程中可以加大對大學生的扶持力度，如政策上的一定年份免稅、增加技術和理念幫助、加大貸款額度等，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，進一步緩解大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。

3.增加大學生心理健康投入

在我國的高校大學中，現(xiàn)在基本都有了大學生心理治療室，但在實際的工作當中，這些部門很少可以對大學生的心理問題進行及時的解決，在以后的工作過程中，需要加強對大學生的心理問題解決，定期的開展對大學生就業(yè)心理課程，通過對大學生及時講解或單對單的心理談話等，減輕大學生的就業(yè)心理壓力，避免由于心理問題造成大學生的各種疾病或其他問題的出現(xiàn)。

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