導語：如何才能寫好一篇初中物理好的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）物理教學提問中的主要誤區(qū)

雖然很多物理教師在教學過程當中都會使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認為提問浪費時間，因此整堂課只管知識的傳輸，卻忽視學生的接受；第二，一些教師提出的問題比較低級、無意義；第三，有些問題的提出與課堂內容距離較遠，與課堂教學不相符；第四，有些教師只是提問學習成績好的學生，而忽視大多數(shù)學生，有時還會對后進生進行懲罰性提問，逐漸導致學生厭學；第五，有些教師的提問并沒有難易的層次性；第六，有些提問的表達不明確，導致學生根本聽不懂問題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對學生的回答不予理睬，使學生失去回答問題的信心與自尊心；第八，有些提問過于隨意，沒有明確的目標，導致問題離教學內容越來越遠；第九，有些教師對于提問不能夠靈活變通，不能夠根據課堂氣氛、學生的反應等做出具體改變，使提問效果大打折扣。

（二）物理教學提問應該處理好的關系

初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果，提高課堂教學效率。第一，教師的提問應該處理好點與面的關系，提出的問題應該面向全體學生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉化學困生，通過由點到面提高整個班級學生的物理水平；第二，教師的提問應該處理好難與易的關系，因為教學的內容難易不同，教師提出的問題應該符合學生在這個階段能夠接受的能力與認知水平，在提問一些較難的問題時，可以簡化一些，避免出現(xiàn)因為問題太難而造成冷場的現(xiàn)象；第三，教師的提問應該處理好曲與直的關系，教師在提問時不能夠只注重為什么與對不對，而應該提出一些具有啟發(fā)意義的問題，增強課堂提問的多樣性；第四，教師的提問應該處理好多與少的關系，因為對于教師的提問并不是越多越好，而應該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多，就會導致學生沒有思考的余地，降低學生對學習的興趣。而如果提出的問題過少，就難以發(fā)揮學生的主體作用，很難讓學生跟隨教師的思路走，削弱教學效果。

二、提高初中物理教學提問有效性的策略

（一）增強提問的趣味性

托爾斯泰曾說：“教學上的努力應該把強制當做手段，主要應該從學生的興趣點出發(fā)。”興趣引導學生進行自我學習，在物理知識學習方面也不例外，只有將學生對于物理知識的興趣建立起來才能調動學生在學習物理時的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學習物理知識會讓學生在學習探究的過程中感到身心愉悅，學生在放松狀態(tài)下進行積極學習，學習效率也會有相應的提高。所以，物理學科的教師在教學過程中要準備相應的趣味性提問，選擇合適的時機將這些趣味性問題拋向學生，引起學生的積極思想和廣泛討論。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會不知不覺地營造出來，在進一步的課堂教學中會表露出對于物理知識的渴求，注意力會相當集中。在進行“紙鍋燒水”的教學前，教師可以向學生拋出相關問題：“同學們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過用紙鍋燒水嗎？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發(fā)起學生的求知和探索欲望，投入到學習中。

（二）增強提問的探究性

傳統(tǒng)的教學方法主要依靠教師向學生灌輸知識，忽略學生的主觀能動性，學生只能被動地接受知識。這種教學方式不能夠激發(fā)學生的內在學習潛力，培養(yǎng)出來的學生主動學習能力較差。所以我們在現(xiàn)階段的教學中一定要摒棄這種不合理的教學方法，在教學過程中把學生放在中心位置，激發(fā)學生的探究欲望。所以我們在設計問題時要精心策劃，充分挖掘學習的主動性。鼓勵學生積極提出有創(chuàng)意性的假設，教師不能急著告訴學生答案，而要讓學生自己設計實驗驗證自己的想法是否正確。

三、結語

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一、尋找知識的連接點，做好過渡

高中物理教師的教學任務不單是研究高中的物理教材，還應該包括深入的探討研究初中物理教學，了解初中物理教材結構和教學方法，對學生在初中階段所掌握的物理知識有一定的了解，并在此基礎上根據學生狀況分析高中物理教材、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心，換言之也就是要尋找初初高中物理知識的連接點。需找知識的“連結點”也就是尋找學生在初中階段所學過的知識點，并以此為出發(fā)點進一步拓展知識以滿足高中物理課標的需要，從而讓學生有一個良好的適應階段。例如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等等這些知識就可以從學生初中的知識儲備入手，逐步深化，加強學生的理解。另外還有一些知識是學生在初中階段從未學過，但已有所感觸、有所介紹的知識。比如說力的獨立性原理、力的合成與分解、重力勢能、動能等。如果高中教師在教學時能夠及時的捕捉到這些知識的“連結點”，那么對于剛入高中的學生而言知識的接受就會更加的順理成章，也就能實現(xiàn)知識的自然銜接和拓寬，從而為學生學習新知識作好鋪墊，排除學習過程中的障礙。

二、了解學生的物理學習習慣，循序漸進提高效率

構建主義學習理論認為，作為學習主體的學生，并不是空著腦袋進教室的，在以往的學習中，在學生的生活經驗中他們已經有了豐富的知識經驗，并會以此經驗為出發(fā)點生長出新的知識經驗。從構建主義的這一觀點出發(fā)，結合學生已有的知識經驗，尊重學生的學習習慣，在教學中注意循序漸進， 逐步擴展和加深知識， 逐步提高學生能力，對于處理好初高中物理知識的銜接也就顯得至關重要了。畢竟初中物理教學是以實驗、觀察為基礎，使學生了解力學、聲學、熱學、電學、光學和原子物理學的初步知識以及生活應用，通常物理問題一般都很簡單，課后學生只要背背概念、公式，教師講解例題學生多做練習，考試也就沒有什么大問題。而高中物理教學則與初中物理截然不同，它主要采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化的描述，對學生的抽象思維和邏輯思維都有很高的要求，而且高中物理內容多難度大，各部分知識聯(lián)系緊密，如果學生仍采用初中的那一套物理方法對待高中的物理學習，就容易出現(xiàn)事倍功半的情況。所以，高中物理教學應從學生在初中階段所學的知識為教學的出發(fā)點，順應學生的物理學習習慣，逐步擴展和加深物理知識，循序漸進的呈現(xiàn)物理教材內容，在此基礎上根據學生的學習情況逐步拓展教學內容的深度和廣度。

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1、對教學目標的反思

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以，教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學。正確認識學生的內部條件，采用良好的教學方法，重視學生觀察、實驗思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點知識要把握準確。教學重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采用的教學方式方法的依據，也是教學活動中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到教學活動中，往往對重點知識沒有重點的講，或者誤將“難點”的知識當“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生學習效率的下降。

最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的反應，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學的方法和思路，準確流暢地把知識傳授給學生，達到共識。

2、對教學方法的反思

第一、面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學就要提優(yōu)，對學習有困難的同學，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二、注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

第三、教學方式形式多樣。恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水?！钡膫鹘y(tǒng)教學模式注入了新的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學水技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學常用的研究方法。如理想實驗法、控制變量法、轉換法等學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會得更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

1、訓練方法的反思

第一、解題要規(guī)范，對新生意開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。

第二、訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化

我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法已成為一種潮流，就是學生在探究學習過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效地發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。

第三、訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正、做到反饋全面，校正及時。

1、對教學技能的反思

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關鍵詞：初中物理學習

有不少學生在小學的成績并不差，可一到了初中，特別是到了初二開始學習物理之后，覺得物理特別難學，使得學生最后不僅僅是放棄了物理學習，而且還影響到其他課程的學習，甚至徹底放棄了學習。

一、初中學生物理學習中的問題及原因分析

這樣的現(xiàn)象不僅讓我反思：初中物理真的有那么難學嗎？為什么到了初二因為物理學習的問題會對學生產生這么大的影響呢？怎樣才能學好初中物理呢？

筆者影響學生物理學習的原因是很多的，可以從學生的生理和心理的角度、物理知識結構的角度、教師的教學過程的角度、學生的學習教程的角度等多個方面來進行分析。本文主要是從學生學習過程的角度來分析學生在物理學習過程中存在的問題。

學生在物理學習的過程中，主要會出現(xiàn)以下幾個問題：

一是沒有正確的學習態(tài)度和明確的學習目標；

二是對新開設的物理課程沒有很好的心理準備，導致缺乏學習興趣；

三是對物理學習中遇到的困難沒有正確的認識，缺乏克服困難的信心；

四是缺乏科學高效地學習物理課程的方法。

二、初中學生學好物理的建議與對策

針對以上問題，經過分析研究，筆者認為：學生在學習初中物理的過程中需要注意以下幾個方面：

（一）要端正學習態(tài)度，明確學習目標

首先，目標要合理，切合實際。其次，目標還要清晰，有可操作性。最后，目標還要有相應計劃的保證才能實現(xiàn)。

（二）要建立起對物理科學的濃厚興趣

初中的孩子正處在青春期，剛從孩童時代走過來的他們對新鮮的事物都會保持一定的好奇。如果老師能對這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導，就可以激發(fā)學生主動學習的興趣。

這樣的引導工作可以從以下幾個方面切入開展：

1．教師個人的角度。

用熱情和真誠的人格特質去感染自己的學生，傳遞陽光心態(tài)。

2．教學方法的角度。

空有一份工作熱情還是遠遠不夠的，還要借助一些精彩有效的教學方法，講究教學藝術。

3．學生的非智力因素角度。

積極關注和培養(yǎng)學生良好的心理品質，尤其是在學習動機，意志品質，和成敗的歸因方式這幾個方面對于提高學習成績有著至關重要的意義。

4．日常生活的角度。

學生要想保持住對物理的濃厚的興趣，就要多一雙慧眼，對日常生活中的一些常見的現(xiàn)象多問幾個為什么，不懂的就把它記下來，然后去問老師或者去查資料。

（三）要樹立自己能夠學好物理的信心

老師家長可以有意識地在孩子開始接觸物理學科之前就給孩子一些相關的介紹和描述，讓孩子了解這門學科的研究對象，發(fā)展前景，和我們實際生活的關系等等。只有對所要面對的學科有一個正確客觀的認識，學生們才能有恰當?shù)男睦眍A期，樹立健康的學習信心。

（四）要有具體的學習方法

對不同的學科采用不同的合適的學習策略可以讓學習變得事半功倍。

1．認真聽講，獨立做題。

認真聽講，落實三基：基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。選擇一本較好的教輔資料，獨立的做一些練習題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，但更要有質量，有一定的難度。任何一個人學習數(shù)理化不經過這一關是學不好的。習題的練習多做歸類練習和變式練習。也就是把相同或相似的習題放在一起，變式練習就是習題的難度是遞進式的，一點一點增加難度。

2．注意物理過程和方法。

要對物理過程和方法比較清楚，只有明確了物理現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解了物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，才能建立比較清晰的物理概念，只有掌握了物理的思維和研究方法，才能掌握物理的技能和技巧。還有學會一些必要的輔助方法，該畫圖的要畫圖，該用數(shù)學公式的要用數(shù)學公式。

3．有正確的態(tài)度和情感。

正確的學習態(tài)度最基本的就是上課要專心聽講，虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單就不認真聽講，而要當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學了。

上課主要應以聽為主，要準備一個筆記本，有些東西要記下來。如知識結構，好的例題，聽不懂的地方都要記下來。課后要整理筆記，一方面是為了“消化”，另一方面是對筆記本作好補充。筆記一定要在當天就整理好，不然時間一長，有些內容就遺忘了。筆記不只是記老師講的，還要作一些讀書筆記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好的例題，好的解法，也要記在筆記本上，以后要經常翻看。

同學們之間的互助學習也是非常必要和有效的?，F(xiàn)在的初中物理新的教學目標中就有合作與交流、情感與價值觀等內容。所以要經常與身邊的同學進行交流，互教互學，取長補短，共同提高。自己有了好的方法要學會與人分享，與人玫瑰，手有余香。同時，也要謙虛地吸取別人在學習中的閃光點，這樣才能共同進步，大家的友誼也更加深厚。

別外還有很重要的一點，就是要重視知識結構，這一點依賴于平時認真地思考和階段性總結。畢竟物理是一門自然科學，有很強的邏輯性，只有學會了系統(tǒng)地掌握好知識結構，把零散的知識以網狀形式相關聯(lián)，這樣可以加深對知識點的理解和掌握，更好地對知識進行靈活運用，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

三、其它因素對物理學習的影響

造成初中物理難學的原因有很多，除了上面的角度以外，學生的生理和心理的發(fā)展、初中物理的知識結構等諸多方面都會對學生的學習產生一定的影響。

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論文摘要:新課程改革十分強調對學生的培養(yǎng)，本文從學生學習品質形成培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、探究精神的養(yǎng)成等三方面來論證新課程理念下的物理教育與學生培養(yǎng)。

在新課程理念下，初中物理教育不再僅僅是傳授學生知識，讓學生學習和掌握科學的方法、經歷必要的過程，同時更注意培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。新課程理念下的初中物理教育要解決“教師教什么，學生學什么”，“教師怎樣教，學生怎樣學”這些教育的核心問題。如何使學生形成良好的學習品質，如何提高學生學習能力，如何使學生養(yǎng)成探究精神等，這是新理念下初中物理教育要解決的問題。

一、學習品質形成培養(yǎng)

一個學生，要具有高尚的道德品質、良好的科學態(tài)度及對知識的濃厚興趣等，這是搞好教學的前提和基礎。

(一)道德品質

教育的目的絕不僅僅是知識的增長、能力的提高，教育的任務是塑造人?！段锢碚n程標準》要求實現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”方面的教育功能，同時這也是新課程理念下教學的教育性目標。在這一教育性目標下，初中物理學科的教育要達到把學生培養(yǎng)成愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信、能對個人的行為負責，表現(xiàn)出公民所應具有的社會責任感的一代新人的目的。

(二)科學態(tài)度

“課程目標”:“具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，有動手探究簡單日常用品或新器件中科學原理的興趣和勇氣，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。”“尊重自然規(guī)律，具有判斷大眾傳媒是否符合科學事實的初步意識，有實事求是的科學態(tài)度。”很多國家和地區(qū)的理科教學，都把發(fā)展學生與學科有關的科學態(tài)度和能力或以科學態(tài)度的養(yǎng)成作用于個體人格的形成，作為教育目的。在物理的創(chuàng)新教學設計中，要把使學生能夠保持對大自然的熱愛，能夠領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對于未知世界的好奇心作為一種目標去體現(xiàn)。

(三)興趣培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。學生有了學習興趣，就會積極主動地投人到學習中去，充分發(fā)揮作為學習主體的主觀能動性;學生若缺乏興趣，就容易產生厭學情緒。在課堂教學中，如何活躍課堂氣氛，使學生樂意參與學習?實踐表明，教師只有不斷地創(chuàng)新自己的教學方法，在課堂上增加學生感興趣的內容，設計學生感興趣的活動，讓學生更貼近生活，才能激發(fā)學生的情感和學習興趣，最大限度地提高課堂教學的實效。教學方法的創(chuàng)新對教師的自身素質提出更高的要求。教師必須創(chuàng)設接近學生生活實際的問題情境和良好的學習氛圍，增加教學的藝術性、趣味性和形象性此激發(fā)學生的求知欲，保持學習的原動力。

二、能力培養(yǎng)

中學物理教學擔負著培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力，以及分析和解決實際問題能力的任務。因此，在物理教學中應充分利用現(xiàn)有的實驗資源，讓實驗滲透到學生學習的方方面面，這不僅是實現(xiàn)物理教學目標的需要，還是激發(fā)學生自主學習的熱情，提高學生自主學習能力的有效途徑。

發(fā)揮學生在實驗教學中的主體作用。在傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗目的、原理、步驟甚至實驗記錄的表格，都是預先設定好的.學生只需要按部就班地去做.這極不利于其能力的發(fā)展和自主學習的開展。按照實驗的探究模式，實驗目的、原理完全可以讓學生到教科書上去找，實驗步驟完全可以讓學生按實驗目的去摸索，實驗表格完全可以讓學生按需要去建立，實驗結果完全可以讓學生在不斷的反思中去感悟和驗證。教師在實驗教學中，一定要改變在傳統(tǒng)教學中只重視結果而不重視過程的習慣，并在條件允許的情況下，盡量讓學生做探究實驗。

在條件允許的情況下，例如購買或者利用實驗室的廢舊器材，教師可以指導學生完成課本上的小實驗、小制作，或者維修、拆除等，這能培養(yǎng)學生的實驗制作能力和動手能力。

實驗探究過程中，很多地方需要學生查閱資料，或者查閱相關書籍，或者從互聯(lián)網上獲得，從而培養(yǎng)學生學習的主動性，提高學生收集信息和處理信息的能力。

三、探究精神的養(yǎng)成

探究精神的養(yǎng)成是學生會學的基礎。在探究過程中要正確處理好教師與學生的關系，培養(yǎng)好學生的探究能力，從而達到使學生會學的目的。

新課標中提倡探究式教學。即學生或通過自己的活動，或在教師的引導下，通過各種方式的主動學習，從未知到已知的過程，均可謂探究過程。探究過程中最重要的是讓學生在學習過程中經歷自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。學生不能一遇到問題不去想辦法解決，而總是等著教師給出答案;同樣教師也不能學生一遇到問題就急忙將答案告訴學生，而是應該合理地引導學生經過主動的探究，找出解決問題的辦法。

在探究過程中，教師要放得開手腳，不要因為學生的探究過程需要花費較多的時間，或者學生在探究過程中可能偏離自己的思路設計好了的探究程序，而形成牽著學生的鼻子搞“探究”。因為它不但不能使學生真正地學到科學的學習方法，反而會使學生曲解科學探究的方法，百害而無一利。當然，教學中也不可能處處都讓學生活動，由學生自己總結出科學規(guī)律，而只放不收。

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一、注重雙基，貼近教材，方法靈活 

1.注重基礎知識、概念和規(guī)律的復習?；疽?guī)律和基本概念的復習，是物理總復習的開始。復習時，要注重知識間的聯(lián)系，將各個知識點網絡成面。為達到知識點網絡成面的目的，首先應把知識點連成線，再將知識線連成網，從而形成知識面。 

2.處理好課本和資料的關系。課本是教學和復習的根本，是中考命題的依據，緊扣課本不超綱是各地中考命題的原則和規(guī)律。復習時，要有目的的選擇一些資料，切忌題海戰(zhàn)術，忽略“雙基”的重要性。 

3.處理好講與練的關系。復習時，講練要有機結合。講要精講，講出新水平、新信息；練要精練，練出新題型、新思路，切忌滿堂灌、滿堂練。課本上的習題都是編者精心選編的多類型、多層次的習題。復習中要引導學生把習題分類，掌握典型題的解法，熟悉變形題的解法，這樣才能不斷地開闊視野。 

4.提倡“一題多解”，倡導“發(fā)散思維”。初中生常常采用集中思維的方法，容易形成思維定勢。復習階段，要激起學生追求新知識的興奮點，建立起知識與能力的系統(tǒng)。要通過習題求多、求異的分析與解答，引導他們打破思維定勢，培養(yǎng)其多角度思考問題的發(fā)散思維方式，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。 

二、實施分層復習，全面提高復習質量 

1.分析差異，把握層次。在綜合復習階段，學生的差異很大，為了使復習更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導”為原則，在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛能及認知心理的基礎上，把學生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的，呈動態(tài)變化的，允許學生根據復習情況變動，實行民主，以消除學生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設想向學生公開，定出相應的教學目標、志向目標，使升學復習按著預定的目標和學生的實際進行。 

2.分層次復習教學方法首先是分層備課，確定不同層次的教學復習目標，確?！拔锢砜紭恕钡幕疽?，做到“保底”不“封頂”，同時設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業(yè)等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關系，既有面向全體，又有兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為、有所得、有所樂。在作業(yè)設置上，對普通生要求完成一定數(shù)量的基礎題，加強基本功訓練，中等生完成一定量的鞏固提高題，優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活性大的綜合題，并鼓勵低層次學生在完成作業(yè)后，嘗試向高層次作業(yè)沖刺，及時調整各層次學生的作業(yè)量和難度。在分層輔導中，對作業(yè)和試卷講評，盡量做到每位學生有較多機會的面批、面評，對普通生及時了解他們的學習態(tài)度、學習困難、耐心輔導；對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向，讓他們能“摸著石頭過河”；對優(yōu)秀生主要是進行點撥，發(fā)展能力。通過分層引導，充分調動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的“最近發(fā)展區(qū)”內得到充分發(fā)展。 

三、善于歸類總結，把學得的知識系統(tǒng)化 

初中物理知識點分散，總復習時難度較大，學生往往感到茫茫題海，無從下手。到了總復習階段，教師應該引導學生從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，并形成知識網絡。一般按力、熱、光、電等幾大部分進行分類，弄清各個知識點的來龍去脈和知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。 

四、抓非智力因素培養(yǎng)，促智力素質的提高 

在總復習期間抓學生的非智力素質的提高對各層次的學生都是非常必要的。如果抓不緊、抓不好，就是平時學習成績好的學生在中考也會敗下陣來。每一場的考試都是綜合素質的較量，學生的心理素質、學習品質，越來越嚴重影響學生考試的成敗。我們把非智力素質的培養(yǎng)貫穿于整個復習過程的始終。 

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關鍵詞：信息技術 初中 物理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0188-01

1 前言

信息技術的融入使初中物理教學煥然一新，廣闊的網絡資源大大提高了物理教學的效率。比如開發(fā)物理學科的知識網站，讓學生可以從網站上下載到學習資料，教師也可以通過網站為學生提供學習指導和建議。信息技術與初中物理教學的整合，必須從實際出發(fā)、充分考慮學生的實際情況，積極開展實踐教學。

2 信息技術與初中物理整合的意義

2.1 貫徹了課程改革的新理念

初中物理教學與信息技術相結合，是物理教學模式發(fā)展的必然趨勢，也順應了物理課程改革提出的新理念。初中物理具有很強的實踐性，根據物理學科的這一特性，必須提高學生的學科基礎，培養(yǎng)學生的物理實踐能力。在學習抽象的物理知識時，可以通過信息技術將這些知識具象化，降低學生的理解難度。實現(xiàn)初中物理教學信息化，不但可以實現(xiàn)物理知識的資源共享，還可以使不同地區(qū)的師生在網絡上互相交流，不受距離限制。信息技術與初中物理相結合，革新了傳統(tǒng)呆板的教學模式，調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性與積極性，對現(xiàn)代物理教學來說，有十分重大的意義。

2.2 開創(chuàng)了物理學習的新模式

初中是學生認識物理、學習物理的起步階段，要提高學生對新學科的接受度，必須從實際出發(fā)，采用豐富多樣的教學模式，傳統(tǒng)的物理教學模式已經無法滿足現(xiàn)代物理課程教學的需要。初中學生有強烈的好奇心，會對物理知識提出很多質疑，作為初中物理教師，必須結合實際，充分、準確地將物理知識教授給學生。教師要針對物理學科的特點，靈活運用多媒體和網絡教學設備展開教學，提高學生對物理的認識，進而實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學。

3 信息技術與初中物理整合的具體作用

3.1 提高學生的學習熱情

物理學科對初中生來說是一門嶄新的學科，激發(fā)學生對物理學科的興趣，對物理教學來說具有積極意義。物理的主要知識，如電學、力學、熱學等，都是十分抽象的概念，教師必須不斷鉆研新的教學方式，充分利用圖像、影片等資源，為學生提供真切的教學情境，降低學生對抽象知識的理解難度，提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果，更有效地實現(xiàn)教學目標。

3.2 模擬微觀現(xiàn)象

在物理教學中使用信息技術課件，向學生展現(xiàn)動態(tài)的物理過程，能使學生更直觀地認識物理現(xiàn)象。此外，能使用課件可以提高學生的觀察力，為學生建立良好的教學情境，提高學生對知識點的掌握程度。例如，通過課件向學生演示分子擴散、電流方向、磁極、力的方向等抽象概念，幫助學生更好地理解物理知識。

3.3 彌補實驗條件的不足

物理，是建立在實驗上的理工學科，物理學習必須從實驗與觀察入手。教師帶領學生進行具體的實驗操作，能大大加深學生對物理知識的理解，提高學生的物理實踐能力，這些都是信息技術無法做到的。但是教師可以運用信息技術彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，為學生提供更好的教學環(huán)境，提高物理課堂教學效果。比如當實驗受條件影響，實驗現(xiàn)象不太明顯時，可以通過信息技術來彌補，讓學生看到最好的實驗效果。

3.4 物理模型建立

由于初中生剛接觸物理學科，對物理的認識有限，所以在學習一些抽象概念和規(guī)律時，難以在腦海中構建起概念的輪廓。因此，教師必須通過使用多媒體視像功能對抽象概念進行具象轉化，建立起物理模型，使學生更直觀、具體地認識到諸如原子、分子磁場方向等構造的概念。

4 對信息技術與初中物理整合的建議

4.1 掌握信息技術融合的最佳時機

落實信息技術與初中物理的整合，必須把握好引入信息技術的最佳時機。為順應現(xiàn)代教育理念的發(fā)展與課程改革，教師必須充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將信息技術滲入每一個教學環(huán)節(jié)。在物理教學中引進信息技術，必須要制定切實可行的計劃，按部就班。要將信息技術引入物理課堂，教師應該在備課時仔細研究怎樣將物理知識點與信息技術結合起來，實現(xiàn)物理知識知識與信息技術的充分融合。

4.2 建立整合資源庫

要建立完備的物理學科資源庫，以便教師和學生查找相關資料。教師要整理好課堂上使用的視頻、圖片等多媒體文件，對這些文件進行分類、標注，收存在資源庫中，充分發(fā)揮信息技術的資源共享優(yōu)勢。

5 結束語

信息技術與初中物理教學的融合，是教育理念發(fā)展的大勢所趨。目前，信息技術在物理教學中的應用已經十分廣泛，未來還將更進一步地深入物理教學。物理教師必須積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷探索信息技術與物理知識的結合點、革新教學方法、充分使用多媒體教學設備，促進信息技術與初中物理的整合，以達到提高教學效果、提高學生物理水平的最終目的。

（1.魯東大學物理與光電工程學院研究生院，山東 煙臺 264025；2.昌邑市外國語初中，山東 昌邑 261300）

參考文獻：

[1]趙建.分析提高初中物理教學課堂有效性的策略[J].才智.2010（34）：12-15.

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【關鍵詞】高中生 物理教學 教學方法

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，特別是對意志品質薄弱和學習方法不妥的那部分學生更是使他們過早地失去學物理的興趣，甚至打擊他們的學習信心。如何搞好高初中物理教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，跨過“高臺階”就成為高一物理教師的首要任務。本文試圖從以下五個方面探討高中新生在學習物理中存在的問題和可能的解決對策。

一、初、高中物理教材的差別顯著

現(xiàn)行高中物理課本（必修本），與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點：

1.從直觀到抽象：如物體——質點。

2.從單一到復雜：二力平衡——多力平衡；勻速運動——變速運動、圓周運動、簡諧運動。

3.從標量到矢量：算術運算（加減法）——幾何運算（平行四邊形法則）。

4.從淺顯至嚴謹，從定性到定量。

初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。其規(guī)律不太復雜。運用的數(shù)學知識基本上是四則運算。且其公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學生對初中物理并不感到太難。所以，就整個初中物理而言，“教師難教，學生難學”的現(xiàn)象還沒有高中這么明顯。

高中物理每節(jié)的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側面觀察它、研究它。對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。

由于高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，再加之教材從物理學的知識體系出發(fā)，將力學、熱學、電學、光學、原子物理這五部分內容中最難的部分“力學”放在高一起始階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。

二、學生學習方法上的不適應

初中物理由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉彎少，數(shù)字小，易計算。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算（如萬有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習慣于仿，不習慣于創(chuàng)；習慣于課堂合唱，不習慣于獨立思考；按學生的話說：“只要記住了公式，把題中已知條件代進去就可得答案?！?/p>

進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而對一些形同質異、形異質同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像真是無章可循。而高中物理的學習方法，必須在高一時，就應盡最大努力去培養(yǎng)他們。當然，整個的完善和提高，應貫穿于全高中階段。 轉貼于

三、學生運用數(shù)學的能力欠佳

高一物理的力學部分所用的數(shù)學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運動學中的二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算、簡單的極值運算等。然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非，這里既有學生本身的數(shù)學知識差有關，但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學知識應用到物理中來的數(shù)理結合能力差，這一特點普通中學普通班的學生更為突出。

四、部分學生知識面窄，不注意觀察

高一學生，特別是普通中學普通班以及來自農村的高一學生，由于生活圈子的局限，課外閱讀的稀少、單一，導致他們知識面狹窄。不喜歡、更不善于對周圍的事物進行觀察、思考。即便是那些愛好體育運動、愛好打臺球的男生，他們也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球、臺球等運動與拋體運動、碰撞等物理現(xiàn)象聯(lián)系起來。他們中絕大部分（特別是女生）對科普知識不感興趣。遇到理論性較強的地方，就會感到枯燥乏味，逐漸產生厭煩心理和應付心理，加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產生一些莫名的焦慮和煩惱。日常活動少，好靜厭動。這些對他們也會造成一種消極的影響，慢慢地對物理不感興趣，逐漸失去信心。他們認為與其花那么多時間在物理上長途跋涉，還不如省點心，多抓一下別的科目算了。針對高一學生學習物理中存在的問題，筆者認為我們可以采取以下對策：

1.注意新舊知識的同化和順應同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。教學實踐表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺的采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。

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一、重視實驗，培養(yǎng)物理興趣

1.以物理實驗為基石

物理學是一門實驗科學，它的根基在實驗，一切理論都要以實驗作為唯一的檢驗者。物理學習往往都從觀察實驗或實驗操作開始，先獲得感性認識，再進行分析研究，上升到理性認識，這個過程本身就與“先試后導”不謀而合。它以物理概念為基石，以定律為主干，形成了嚴密的邏輯體系。這就決定了學生進行學習時按照一定的思維程序對新問題進行合理的推理，分析和類比。有助于學生依據原有的認識結構，通過探索與思考，實現(xiàn)對新問題的同化和順應，從而獲得成功。

2.提高物理學習興趣

不少的學生一進入高中，不同程度地感覺到物理實在難學。他們或因學習態(tài)度不端正，物理基礎差，又不愿學，表現(xiàn)出自卑，孤獨等心理特征；或因思維能力未培養(yǎng)起來，思維方式少，學法不當，學習壓力大，又不善于求助于教師和同學，很難感受到學習物理的樂趣，表現(xiàn)出對物理學習和考試焦慮或恐懼的心理特征，物理學習如走鋼絲，對物理學習的作用感到迷惘，表現(xiàn)出個性心理不穩(wěn)定的特征等而產生不同的心理障礙。物理教師若不及時對他們進行有效的學習心理輔導，將會導致對他們物理教學的失敗。

二、劃分能力培養(yǎng)階段及目標

根據目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸進、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

1.過渡階段

學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到加速度、位移、質點等物理量，遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學等問題，學生會感到困難重重。因此，在高一第一學期教學中，教師除按要求培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫，剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務難以落實，可根據課文，每節(jié)課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，激發(fā)興趣，可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的手腦并用和速記能力；可設置一些課堂作業(yè)，讓學生在限定時間內完成，以培養(yǎng)學生的獨立思考和速算能力。

2.正常階段

通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態(tài)，這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方法。吃透教材，把握重難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。

3.提高階段

進入高三后，由于選修理化的學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應放在精選習題，優(yōu)化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

4.完善階段

根據近年來物理高考試題考查知識點多，覆蓋面大，命題新穎，題型多樣化，智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材，教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結構化――抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。

基礎知識系統(tǒng)化――打破原教材排序結構，系統(tǒng)劃分，歸類和排列基礎知識難點。

知識問題化――以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。

習題結構梯形化――基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強大聯(lián)系，加深理解。

復習方法多樣化――在研究知識、學生，精選習題及教學方法等方面多下功夫。

三、確定各種能力的培養(yǎng)措施

好的培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。如課堂以學生為主體，教師為主導，采用啟發(fā)、講解、指導、討論等措施，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣；恰當?shù)匕才帕曨}，培養(yǎng)學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結論，培養(yǎng)其觀察、實驗能力；組織學生進行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的應用的探討，培養(yǎng)學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

四、能力培養(yǎng)在教學中的具體落實

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務，大到三年的教學，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立，一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題，而每一環(huán)節(jié)，又有具體的能力培養(yǎng)目標，因此教師在教學中，要根據教材內容和大綱要求，明確每節(jié)課時中的能力培養(yǎng)目標，結合學生情況，認真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當?shù)慕虒W方法。

五、檢驗能力培養(yǎng)結果，完善能力培養(yǎng)措施

通過一個階段的教學，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結果，著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內容，可采用個別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗，這樣既可促進學生的學習，又可反映學生的能力水平，對學習和教學能起到積極的促進作用。

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1初中物理小實驗要求

1.1實驗內容密切聯(lián)系生活

初中物理小實驗分配在教學進程的相應章節(jié)，其內容多數(shù)都是非常貼近現(xiàn)實生活的實驗，這些小實驗看似技術難度不大，但是對初中學生的科學認知的引導作用不容忽視，教師在這個時候應該注意對學生在實驗方面的興趣進行培養(yǎng)，學生應該豐富自己對實驗的取材，比如筷子、玻璃、硬幣等，實驗材料都是極容易得到的.

1.2實驗方法靈活多樣

初中物理實驗的類型大致有測量型實驗、思考型實驗還有制作性實驗等，測量型實驗如測量步速等，思考型實驗有用紙鍋燒水、筷子提米等，還有就是小制作型實驗，制作潛望鏡等，這些實驗技術難度都不高，非常容易操作，令學生在簡單輕松的實驗氛圍下學習物理原理，這是一種非常有效的學習方式.

2初中物理中安排小實驗的重要意義

2.1能調動學生學習的積極性，提高學習興趣

初中物理實驗都是密切聯(lián)系實際的，而且操作也很簡單，小實驗做起來非常的具有趣味性，容易調動學生學習的興趣.興趣是學好知識的有效前提，興趣可以充分調動學生的學習積極性，這樣才能使學生學習有動力.

2.2物理實驗可以提高學生對物理知識的理解

初中階段是學生各種能力發(fā)展的關鍵期，也是心理健康發(fā)展的重要時期.學生的邏輯思維能力和動手能力等潛在能力都在這個階段得以開發(fā).初中物理實驗內容都非常貼合課程內容，學生在進行實驗的時候就像把課本學活了似的，課本內容生動地展示了出來，學生就會更深刻地了解課本的內容.通過實驗操作能使學生把學到的知識又鞏固了一遍，對學生學習的益處非常大.

2.3實驗能提高初中生的思維能力，讓學生能養(yǎng)成思考的習慣

實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效手段，能大大提高學生的動手能力.初中物理實驗取材都來自生活物品，相信學生在生活中接觸到實驗所需材料也會觸動他們想動手實驗的敏感神經，在生活中也能不斷實驗，全面提高動手能力和創(chuàng)造力.教師在教學中也可以引導學生，讓學生可以對小實驗進行改進，進而學到新的知識，感受生活中蘊藏的知識.

生活中處處都蘊藏深刻的學問，初中學生在進行物理實驗的過程中，學會從生活中取材，這能使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活學問，留心生活的良好習慣，在生活中不斷思考，這個好習慣會影響學生的一生發(fā)展，對學生物理學習和其他方面的學習都有益處.

3家校配合做好初中物理小實驗

新課改后，初中物理課本上的小實驗數(shù)量增多，很多實驗教師可能沒有時間一一演示或實驗，而實驗內容一般都非常簡單，材料在生活中非常容易找到，有些小實驗學生非常有必要在課下進行，但是不是所有學生都有學習的主動性，所以教師可以開展小型家庭會議，讓家長與學生在一起做實驗，共同學習.

3.1利用家庭進行小實驗

有些實驗是必須要在學校實驗室才能完成的，而有的小型實驗課堂上又沒有充足的時間去做，就要求學生在家里完成，教師可以提倡學生在家里設立一個小實驗室，教師和家長密切聯(lián)系，讓家長能和學生在一起完成，以免一些有安全隱患的實驗會對學生人身安全造成傷害，而且很多實驗需要家長支持才能完成，教師應該和家長進行交流，提高家長對學生物理實驗的重視.教師能做到的還不止上述幾點，教師為學生營造的學習環(huán)境是無時無處不在的，在學校里，教師可以在教室的一個小小角落里開設個實驗角，大家都知道初中生的好勝心非常的強，開設實驗角可以讓學生把自己的實驗作品進行展示，這樣會增加他們的優(yōu)越感和競爭意識，學生也可以對自己的作品進行講解，學生間不會的問題也可以互相討論，共同學習、進步.這些過程需要教育工作者留心，要充分發(fā)揮自己的教學力量.

對于一些條件好的學校，學?？梢赃\用一些高端的教學平臺，現(xiàn)在的學生已經能非常熟練的運用計算機網絡，所以學生學習條件應無時不在，無處不在.

3.2組織開展校級的實驗作品展

單靠教師力量可能還不能充分調動學生對實驗作品創(chuàng)作的積極性.初中學校應該提高對學生實驗課的重視度，定期開展學生實驗作品展評選活動，各個班級可以開展班級評選，然后是把作品放到學校級平臺進行評選，評選可以分等級，為了保證評選的客觀性、公平性，可以讓學生把自己的作品進行詳細解釋，而且不能完全的對實驗課本進行照抄照搬，要對其進行改進，能達到上述幾點要求，再根據自己表現(xiàn)就可以進行等級評選了.

3.3教師對學生進行科學方法指導