導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)分析化學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；多樣化；困境

【中圖分類號】G642.477

基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目《師范院校土建類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題研究》，2016-hg-167

本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認(rèn)，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會實(shí)踐機(jī)會少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。

關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識、提高指導(dǎo)能力、改進(jìn)指導(dǎo)方法、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時間定在最后一個學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，提供各多的社會實(shí)踐機(jī)會是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實(shí)現(xiàn)多元化④。

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的內(nèi)涵

1.1畢業(yè)設(shè)計（論文）形式的多樣化

畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽成果、科研項(xiàng)目、調(diào)研報告、公開等納入多樣化范疇。

1.2畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價和體系的多樣化

不同形式的畢業(yè)設(shè)計（論文）不可能采用同一套評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對模式化、通行化的操作程序、考核方法等評價指標(biāo)體系。對多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，針對不同學(xué)科、專業(yè)、類型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計（論文）制定可行的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出具體細(xì)節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達(dá)到多樣化。

1.3畢業(yè)設(shè)計（論文）工作程序的的多樣化

工作程序的的多樣化是指對工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對畢業(yè)論文開始和最終的時間、多樣化畢業(yè)論文申報評審辦法、答辯及考核組織、成績評定時間、誠信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。

2.現(xiàn)實(shí)困境分析

自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行畢業(yè)論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國大多數(shù)本科高校對畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，試圖為大力推進(jìn)畢業(yè)論文多樣化進(jìn)程提供一些思路。筆者認(rèn)為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。

2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計（論文）的主體，缺乏熱情。

2.1.1學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性的認(rèn)識不足。

許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時才會提及到“畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個補(bǔ)充形式，由于前期未對學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會調(diào)查、學(xué)科競賽成果等來替代，等第八學(xué)期再著手準(zhǔn)備，為時已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對“畢業(yè)設(shè)計（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對替代項(xiàng)目、要求、認(rèn)定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業(yè)。

2.1.2學(xué)生沒有足夠的實(shí)習(xí)時間和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）。

與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)際對學(xué)生提出更高的要求。無論是何種替代項(xiàng)目，學(xué)生倘若沒有充足的實(shí)習(xí)時間做實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。

2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。

隨著畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的推進(jìn)，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時也對指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專業(yè)學(xué)科知識、科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力外，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。

2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計（論文）改革的推行者，保障措施不完善。

2.3.1多樣化改革制度不完善。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的多樣化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門給出指導(dǎo)性改革意見后各教學(xué)院系制定具體實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案包括替代項(xiàng)目的認(rèn)定、要求、質(zhì)量評審、成績評定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時脫離實(shí)際，提出過高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請資格。另一個極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時過于粗放，結(jié)果造成評審混亂，壞了多樣化改革的初衷。

2.3.2如果教學(xué)和實(shí)踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗(yàn)收的畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)無論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問題。課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對實(shí)踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會。

3.討論

本文主要通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性推廣時面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒有對畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性改革推進(jìn)提供具體的對策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

①秀.淺談如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中的作用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（1）：69-71

②彭 江，陸 娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭”[J]. 教育與職業(yè)，2010（1） ： 40-43

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程資源分析化學(xué)精品課程

建立網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺是精品課建設(shè)的要求[1]。我校分析化學(xué)課程經(jīng)過多年課程組教師的共同努力已經(jīng)建設(shè)成為省優(yōu)秀課，為了達(dá)到更高的課程建設(shè)要求，我們建設(shè)和完善了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺。

一 、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的意義

分析化學(xué)是關(guān)于測定物質(zhì)組成、含量及結(jié)構(gòu)的分析方法理論及應(yīng)用的學(xué)科。分析化學(xué)課程內(nèi)容龐大，并且還有不斷發(fā)展壯大的趨勢，另外，分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既要學(xué)生掌握分析化學(xué)的理論知識，又要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成分析測試工作的能力，因此在教學(xué)中只在有限的課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)難以將分析化學(xué)的全部內(nèi)容講授。教師在教學(xué)學(xué)時內(nèi)通過一次性的教學(xué)也難以達(dá)到所有學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容充分消化和理解。為了滿足新形勢下的分析化學(xué)的教學(xué)要求，提高分析化學(xué)的教學(xué)效果，分析化學(xué)應(yīng)進(jìn)行立體的多層次的教學(xué)方式，在課堂上講授分析化學(xué)的理論和主要分析方法原理，在課堂教學(xué)之外為學(xué)生建立教學(xué)學(xué)習(xí)分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，該平臺能夠輔助課堂教學(xué)。滿足學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的使用，不僅實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步消化理解，還能進(jìn)一步深化分析化學(xué)的學(xué)習(xí)；由于網(wǎng)絡(luò)可以消除時間和空間的限制[2]，學(xué)生可以利用課余時間，根據(jù)個性化需要，自主選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可不受教學(xué)學(xué)時的限制，將分析化學(xué)的常識性知識在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺上，因此學(xué)生可以在課堂教學(xué)之外高效率地學(xué)習(xí)鞏固和加強(qiáng)分析化學(xué)的知識，還能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)中由于教學(xué)學(xué)時限制而不能講授的分析化學(xué)常識性知識。網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺[3]，可以起到導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)的作用[4]，通過對課程全貌的了解學(xué)生可以明確課程的學(xué)習(xí)目的，通過習(xí)題解答自查課程學(xué)習(xí)效果，通過大量的課程常識知識信息的學(xué)習(xí)提高分析化學(xué)知識和能力。

二、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)的的原則

1、課程目標(biāo)明確：網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺是在課堂教學(xué)之外為學(xué)生搭建起來的學(xué)習(xí)知識平臺，該平臺要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)不到的多種功能。學(xué)生借助該平臺可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)到課程的常識知識，可以自查學(xué)習(xí)效果，可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，可以進(jìn)入國內(nèi)著名大學(xué)的網(wǎng)站進(jìn)行分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)等等。

2、注重能力培養(yǎng)：分析化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，因此在網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容的安排上要達(dá)到對理論課知識內(nèi)容的輔助教學(xué)，如安排課程的習(xí)題解答，有助于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，掃除課后學(xué)習(xí)中的障礙；另外，安排分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作錄像，使學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)和鞏固分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能；還有，分析化學(xué)理論常識和實(shí)驗(yàn)常識可以拓展和豐富學(xué)科知識，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

3、注重表現(xiàn)形式多樣化：在課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)過程中，我們本著能夠使學(xué)生使用后能輕松達(dá)到學(xué)習(xí)效果的原則，在內(nèi)容安排和網(wǎng)頁制作方面考慮到要充分調(diào)動使用者的視覺和聽覺神經(jīng)，避免內(nèi)容枯燥乏味，首頁的界面清晰簡潔明了，課程平臺的內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，表現(xiàn)形式多樣化，既有靜態(tài)的教學(xué)資源內(nèi)容又有動畫等動態(tài)教學(xué)資源內(nèi)容，并有共享性課程資源，如在我們的教學(xué)資源平臺可以鏈接國內(nèi)幾所著名高校分析化學(xué)的課程網(wǎng)站，方便學(xué)生參考應(yīng)用。

三、網(wǎng)頁中主要模塊

分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源首頁可分為三個區(qū)域，上部有電子資源、動畫資源欄目；左側(cè)區(qū)域有課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和參考文獻(xiàn)等欄目；中間區(qū)域有教學(xué)課件和教學(xué)錄像欄目。網(wǎng)頁的首頁欄目清晰，視覺友好。

圖1 課程網(wǎng)站主要模塊

四.網(wǎng)絡(luò)資源主要內(nèi)容

模塊“課程介紹”和“師資隊(duì)伍”介紹課程的基本概況和目前參加課程建設(shè)的人員概況。

“教學(xué)大綱”是介紹課程各章節(jié)涉及的內(nèi)容及教學(xué)的要求，學(xué)生可以通過教學(xué)大綱對課程的整體要求有所了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有地放矢，目的明確。

“教學(xué)方法”是對課程講授方法及授課特點(diǎn)進(jìn)行介紹；“參考文獻(xiàn)”介紹課程學(xué)習(xí)中可以參考的書籍，所列參考文獻(xiàn)均為學(xué)科權(quán)威的國內(nèi)外教材及專著。

“電子課件”為課程教學(xué)同步課件，學(xué)生可以依據(jù)課件整理教學(xué)筆記，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容?！敖虒W(xué)錄像”為教師實(shí)際教學(xué)的教學(xué)錄像，如果學(xué)生有所需要，可以在課后根據(jù)個性化需要，對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。

“電子資源”為網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容之一，內(nèi)容包括“實(shí)驗(yàn)常識”，“理論常識”，“習(xí)題庫”和“試題庫”。 “實(shí)驗(yàn)常識”和“理論常識”分別集合了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)理論方面重要知識點(diǎn)，并用簡潔明了的表達(dá)方式表達(dá)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課余時間利用很短時間學(xué)習(xí)到有關(guān)分析化學(xué)的應(yīng)用知識。“習(xí)題庫”的內(nèi)容為教材課后所有習(xí)題及答案，利用“習(xí)題庫”的資料，學(xué)生可以檢查課程的學(xué)習(xí)效果?！霸囶}庫”中有數(shù)十套的模擬考試題，學(xué)生可以參閱，有助于明確課程教學(xué)重點(diǎn)。

“動畫資源”包括“動畫資料”和“網(wǎng)絡(luò)資源”?！皠赢嬞Y料”內(nèi)容為各種實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作和分析儀器的操作方法的動畫或錄像，該部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高分析實(shí)驗(yàn)測試能力?！熬W(wǎng)絡(luò)資源”內(nèi)容為一些國內(nèi)知名大學(xué)分析化學(xué)課程的網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以參考其它院校的分析化學(xué)教學(xué)，開闊眼界。

五、結(jié)語

總之，在分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)過程中，立足以人為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)實(shí)際能力為目的，努力為學(xué)生營造一個輕松又實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課建設(shè)的通知（教高司函[2003]1號）[Z].2003-04-08.

[2]陳以海.高校精品課網(wǎng)站建設(shè)探索[J].中國教育信息化，2008（1）：52-54.

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關(guān)鍵詞：地質(zhì)專業(yè)；基礎(chǔ)化學(xué)；課程改革

化學(xué)課是地質(zhì)類專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課，化學(xué)課程學(xué)習(xí)的好壞將會直接影響到學(xué)生對地質(zhì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們根據(jù)地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生的特點(diǎn)--將來大都會從事地質(zhì)方面的工作，如從事礦物資源查找、評價、開采等，那么學(xué)生在畢業(yè)時，就需要掌握利用化學(xué)方法、物理方法及地質(zhì)遙感衛(wèi)星技術(shù)等，借助對某地的構(gòu)造、巖漿巖、地層、元素富集異常等方法及手段來分析，找出具有潛在工業(yè)價值的能源礦、非金屬礦、金屬礦等。所有這些都將會涉及到化學(xué)課程體系中的《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《儀器分析》、《無機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》及《晶體化學(xué)》等知識?？芍?，地質(zhì)類專業(yè)課程對化學(xué)知識的要求既有廣大上的，也有深度上的，如何更好地把握好這兩個度，值得每個化學(xué)工作者思索。

一、化學(xué)知識與地質(zhì)類專業(yè)課程的關(guān)系

就地質(zhì)類專業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)課---《普通地質(zhì)學(xué)》來說，野外地質(zhì)調(diào)查的任務(wù)是初步確定地質(zhì)體的物質(zhì)組成，然后對各種樣品再進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而當(dāng)遇到地層古生物樣品時，還要對其進(jìn)行同位素年齡測定及化石鑒定等，當(dāng)然，有時也會利用已知巖礦的各種參數(shù)及化學(xué)過程等來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。通過模擬實(shí)驗(yàn)可以合成出我們想要的物質(zhì)，如金剛石、水晶及人工紅寶石合成等，同時還有助于我們了解自然界的巖石、礦物及礦床的形成和分布規(guī)律。我們要做好這些，就需要具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識為前提，掌握一些化學(xué)分析儀器的使用，領(lǐng)悟一定的分析方法的技巧后，才能對巖石、礦物樣品進(jìn)行相關(guān)的巖石定量分析及巖礦鑒定開展工作?？梢?，化學(xué)知識對于地質(zhì)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是貫穿始終的，其重要性是不言而喻的。

二、地質(zhì)類專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1. 化學(xué)知識與地質(zhì)專業(yè)知識有機(jī)銜接性較差

現(xiàn)在很多地質(zhì)類院校所用的化學(xué)教材，大都強(qiáng)調(diào)其學(xué)科本身知識的系統(tǒng)性，講的都是一些深奧的理論內(nèi)容，卻疏忽了化學(xué)知識對后續(xù)地質(zhì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的聯(lián)系。其實(shí)，在非化學(xué)專業(yè)中的化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，要同時兼顧本學(xué)科的知識的系統(tǒng)性和一定的深度與廣度，又要結(jié)合地質(zhì)類專業(yè)的特點(diǎn)，要做到讓化學(xué)知識真正為地質(zhì)專業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)手段缺乏多樣性

在如今的化學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師仍是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在上面講，學(xué)生在下面被動地聽和記筆記，其主要的教學(xué)工具是黑板，缺少對多媒體的應(yīng)用。由于這種教學(xué)模式的局限性使得課堂上師生的互動與交流不夠，所以教學(xué)效果是可想而知的。

3.化學(xué)課程教材缺乏特色

目前，大多數(shù)地質(zhì)類院校所選用的化學(xué)教材的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)。其特點(diǎn)是知識量大、知識點(diǎn)分散，但卻沒能做到與地質(zhì)類專業(yè)課程知識的關(guān)聯(lián)性，沒有在化學(xué)中突出地質(zhì)專業(yè)方面的特色，可以說現(xiàn)在還沒有一本完全符合地質(zhì)類專業(yè)特點(diǎn)的綜合化學(xué)教材。

4.學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性不夠

由于地質(zhì)行業(yè)的艱苦性及行業(yè)特點(diǎn)，使大部分學(xué)生入學(xué)后往往只重視地質(zhì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對像化學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠積極，誤認(rèn)為化學(xué)課與地質(zhì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，可有可無。由于輕視心理的存在，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不夠用心。再加上化學(xué)課程本身的教學(xué)特點(diǎn)：課程安排過于緊湊，教學(xué)內(nèi)容偏多且與后續(xù)學(xué)習(xí)的地質(zhì)專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，最終導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、化學(xué)課程改革初步探究

1.加強(qiáng)化學(xué)知識與地質(zhì)專業(yè)知識的有機(jī)銜接

化學(xué)課老師要了解所教學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的特點(diǎn)，在緊扣學(xué)生所學(xué)地質(zhì)專業(yè)的同時，注重化學(xué)知識于地質(zhì)專業(yè)課的巧妙結(jié)合，同時化學(xué)老師不能僅僅認(rèn)為會講化學(xué)就夠了，我們應(yīng)充分了解地質(zhì)行業(yè)或職業(yè)的需求，主動參與到專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的制定中去；同時注意與各專業(yè)課教師的溝通，通過他們了解專業(yè)課所需的化學(xué)知識，協(xié)調(diào)處理好基礎(chǔ)化學(xué)課與地質(zhì)類專業(yè)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，力求做到化學(xué)基礎(chǔ)課對地質(zhì)專業(yè)課程服務(wù)的全面性與可持續(xù)性等。

2.化學(xué)課堂應(yīng)教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)方法多樣

在化學(xué)課堂中，要堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。要以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)；靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會掌握獲取新知識的途徑和方法，有目的為地質(zhì)類專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。課堂上可采用諸如：引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、研究式、互動交流式等教學(xué)方法，既要注重面向全體學(xué)生，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。并把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段緊密結(jié)合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、應(yīng)用多媒體課件來輔助化學(xué)課堂教學(xué)，將原先靜止的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化。同時，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以豐富課堂內(nèi)容，使原先一些呆板的理論內(nèi)容變得既生動又形象，不但會加深學(xué)生對理論知識的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.強(qiáng)化教材建設(shè)，建立地質(zhì)類專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容新體系

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課程建設(shè)與改革?；A(chǔ)課程的改革也不例外，應(yīng)按專業(yè)的類別開展研究，以任務(wù)、問題為中心，注重把相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，重新組合和建立課程教學(xué)內(nèi)容新體系。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時更新和精選教材，及時更新符合本校實(shí)際的新教材，按照"實(shí)用、夠用"的原則，將《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》等教材內(nèi)容的部分基本理論、基本知識刪繁就簡，進(jìn)行整體優(yōu)化，重新組合為《基礎(chǔ)化學(xué)》教材，彰顯出化學(xué)與地質(zhì)知識方面的聯(lián)系及應(yīng)用。同時在講授化學(xué)知識時，老師要結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的最新成就，注重介紹化學(xué)知識在地質(zhì)方面的最新應(yīng)用成果，適時保障化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性及實(shí)用性。

4.實(shí)施互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在化學(xué)課堂上，要盡量使課堂氣氛活躍，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在傳授化學(xué)知識的同時，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生們對在地質(zhì)類或具體生活中應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題感興趣的特點(diǎn)，可以多聯(lián)系實(shí)際，多從我們身邊實(shí)際例子出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生來猜，積極動員每位學(xué)生參與討論，總之通過互動教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

通過對地質(zhì)類專業(yè)中基礎(chǔ)化學(xué)課程改革的初步探究，一方面有助于找到一條適合當(dāng)今地質(zhì)專業(yè)院校中基礎(chǔ)化學(xué)課程的開設(shè)的有效途徑；另一方面，通過對地質(zhì)類院校中課程體系改革探究，力圖為當(dāng)今培養(yǎng)人才模式改革奠定基礎(chǔ)。

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篇4

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)檢索課　信息素質(zhì)教育　國家精品課程　圖書館

[分類號]G250　G354

國家精品課程建設(shè)是《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要內(nèi)容之一，教育部計劃每年評審1次，評出的精品課程在網(wǎng)上免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。國家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先行建設(shè)，省、自治區(qū)、直轄市擇優(yōu)推薦，教育部組織評審，授予榮譽(yù)稱號，后補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費(fèi)的方式進(jìn)行。國家精品課程的評審包括網(wǎng)上申報、網(wǎng)上評審、會議終審、網(wǎng)上公示等4個步驟，榮譽(yù)稱號有效期為5年。

文獻(xiàn)檢索與利用課是1984年教育部發(fā)文推廣、由高校圖書館開設(shè)的課程。經(jīng)過20余年的改革與發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課由最初的一門方法技能課逐步演變成一門培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能、掌握數(shù)據(jù)庫資源檢索途徑、了解因特網(wǎng)信息查詢技巧的實(shí)用性課程。在某種意義上說，文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)成為展現(xiàn)高校圖書館教育職能的重要窗口。

在教務(wù)處和圖書館領(lǐng)導(dǎo)多年的關(guān)懷下，山東理工大學(xué)(以下簡稱“我?！?文獻(xiàn)檢索課在2003年成為學(xué)校首批精品課程，并于2004年申報山東省精品課程成功，成為當(dāng)年山東省唯一的圖書情報類精品課程；2007年，學(xué)校教務(wù)處推薦文獻(xiàn)檢索課上報國家精品課程，一舉成功。

一所高校圖書館在教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，其中也包含著許多所高校的經(jīng)驗(yàn)和智慧，因此，國家精品課程應(yīng)該是多少年來堅(jiān)持文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的全國高校圖書館和文獻(xiàn)檢索課教師共同的榮譽(yù)。換一個角度來看，文獻(xiàn)檢索課成為國家精品課程說明了教育部對圖書館教學(xué)職能的認(rèn)可和關(guān)注，這是對廣大文獻(xiàn)檢索課教師的鼓舞。實(shí)踐證明：文獻(xiàn)檢索課在高校是有生命力的，且生氣勃勃；圖書館的教育職能是有潛力的，但有待開發(fā)。

下面把我校文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展過程、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資源作簡單介紹，希望能給廣大國內(nèi)同行提供參考，同時在教學(xué)資源、教學(xué)軟件、教學(xué)方法和手段等方面提供一點(diǎn)幫助。

1 課程建設(shè)的多年積累

1.1　創(chuàng)業(yè)階段(1984―1985年)

我校在1983年開始舉辦文獻(xiàn)檢索課講座，1984年教育部下發(fā)了004號文件“關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見”后，課程正式列入教學(xué)計劃，首先從分析化學(xué)專業(yè)開課。開課之初，由于檢索工具很少，我們采用“掛圖式教學(xué)法”上課：用廣告色把外文檢索工具樣頁繪制在圖紙上，每種檢索工具少則畫3-4張(如：《E1》)，多者10多張(如：《CA》)。1985年，前國家教委下發(fā)065號文件“關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見”，山東省教育廳一同下達(dá)(85)魯教高字78號文“關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)‘文獻(xiàn)檢索與利用’課的通知”，通知中提到山東工業(yè)大學(xué)(并入山東大學(xué))、青島化工學(xué)院(現(xiàn)名青島科技大學(xué))、華東石油大學(xué)和我校是山東省較早開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的4所院校。

1.2　發(fā)展階段(1986―1992年)

1986年，隨著檢索工具的不斷購置，文獻(xiàn)檢索課迅速在全校推廣，教務(wù)處將其安排為公共必修課，圖書館成立了文獻(xiàn)檢索課教研室，任課教師從1人增加到3人，自編了油印的簡易教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，用浙江大學(xué)余向春老師編寫的《科技文獻(xiàn)檢索簡明直觀教材》代替了“掛圖式教學(xué)法”。1987年，文獻(xiàn)檢索課榮獲學(xué)校教學(xué)成果二等獎。

1992年，前國家教委下發(fā)044號文件“高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求”，我們按照文件要求將文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)，課程進(jìn)入平穩(wěn)時期。

1.3　維持階段(1993―1996年)

20世紀(jì)90年代，電子文獻(xiàn)異軍突起，文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容也由印刷型檢索工具向聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫和光盤數(shù)據(jù)庫過渡。我校購置電子數(shù)據(jù)庫較晚，所以課程內(nèi)容長期以印刷型檢索工具為主，由于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)工具得不到及時更新，導(dǎo)致課程逐步進(jìn)入維持和萎縮時期。

1.4　改革階段(1997―2000年)

1.4.1　教學(xué)內(nèi)容改革　1997年，教務(wù)處開始批準(zhǔn)對文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革立項(xiàng)，并提供研究經(jīng)費(fèi)。我們先后去山東大學(xué)和濟(jì)南大學(xué)等圖書館參觀學(xué)習(xí)，不僅搜集了一些教學(xué)資料，而且用數(shù)碼相機(jī)和掃描儀采集了大量圖片，充實(shí)了教材教案，增加了課程的活力。

1998年，教務(wù)處資助教研室編寫《信息檢索新編教程》，并于2000年由青島大學(xué)出版社正式出版。該教材把傳統(tǒng)印刷型檢索工具的內(nèi)容壓縮到三分之一，主要介紹文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫光盤和因特網(wǎng)的知識。

1.4.2　教學(xué)手段改革　由于粉筆和黑板難以展示電子文獻(xiàn)的真實(shí)圖樣，所以文獻(xiàn)檢索課必須改革教學(xué)手段。1999年，我們向教務(wù)處提出創(chuàng)作多媒體課件得到批準(zhǔn)和資助，先后去清華大學(xué)圖書館和中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心，拍攝了大量貴重文獻(xiàn)的圖片，同時用筆記本電腦采集了多種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的檢索頁面，歷時3個月制作成功了第1個多媒體課件。該課件在2000年8月的山東省第三屆文獻(xiàn)檢索研討會上被評為一等獎。

1.5　創(chuàng)新階段(2001―2007年)

1.5.1　創(chuàng)新從課件開始2001年，我們采用Authorware和Flash軟件制作了第2版課件，增加了音樂背景和錄音解說。2002年1月，在哈爾濱召開的“全國首屆信息素質(zhì)教育研討會”上，第2版課件引起了代表們的興趣，《大學(xué)圖書館學(xué)報》2002第2期會議綜述給予了較高的評價。2003年9月，代表學(xué)校參加了北京“2003年中國高等教育軟件展”；同年12月在北京地區(qū)高校的“創(chuàng)新素質(zhì)教育探討會”上，介紹_r多媒體教程的制作情況。

1.5.2　提高教學(xué)平臺 2003年，圖書館中報情報學(xué)碩士點(diǎn)成功，填補(bǔ)了山東省空白，信息檢索教研室升格為校級科技信息研究所，引進(jìn)了高學(xué)歷的年輕教師，人數(shù)上升到8人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的增強(qiáng)提高了教學(xué)實(shí)力，我們制作了教學(xué)網(wǎng)站，逐步把教學(xué)資源放在網(wǎng)上，既有利于網(wǎng)上開展學(xué)術(shù)交流，也便于利用現(xiàn)代化技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)手段，讓學(xué)生有多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。同年8月，我校主辦了山東省首屆信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會，山東省高校圖工委批準(zhǔn)我校為山東省信息素質(zhì)教育主任單位。

1.5.3　教學(xué)方法創(chuàng)新　教學(xué)平臺的建設(shè)和提高帶來了教學(xué)方法的變化。上課時教師使用多媒體課件輔助教學(xué)，課后學(xué)生可以通過教學(xué)網(wǎng)站自學(xué)和完成作業(yè)，網(wǎng)上試題庫能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我測試。網(wǎng)站最初設(shè)有BBS功能，后來由于學(xué)生提出的一些問題涉及面太廣，解答和管理牽扯精力人多，就把該功能去掉了。2004年底，我校文獻(xiàn)檢索課被評為山東省精品課程，同時被評為山東理工大學(xué)教學(xué)成果一等獎。

1.5.4　教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新2005年初，教研室在《信息檢索新編教程》的基礎(chǔ)上編寫了《信息檢索實(shí)用教程》。該教程提出了以實(shí)用為主的思路，從高校畢業(yè)生的實(shí)際需求出發(fā)，將課程內(nèi)容按考研和就業(yè)兩大去向進(jìn)行組織，知識點(diǎn)集中在“考研、讀研、科研”和“就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)”兩方面進(jìn)行講授，教材不僅附有學(xué)生用光盤，而且提供教師用光盤(由高等教育出版社免費(fèi)提供)。2006年底，該教材被評為山東理工大學(xué)首屆優(yōu)秀教材評比一等獎，后入選“十一五”國家規(guī)劃教材。

1.5.5　學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗(yàn)　積極參加學(xué)術(shù)會議和實(shí)地參觀學(xué)習(xí)是直接與國內(nèi)專家交流和學(xué)習(xí)國內(nèi)同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會，國內(nèi)每次組織大型信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)會議，我們都積極爭取參加。為了加強(qiáng)與國內(nèi)同行的交流并接受各位專家教授的現(xiàn)場指導(dǎo)，2005年8月，我們承辦了“2005年高校信息素質(zhì)教育理論與實(shí)踐學(xué)術(shù)研討會”，與會代表來自全國10個省市包括清華大學(xué)在內(nèi)的幾十所高校，清華大學(xué)孫平教授等國內(nèi)文獻(xiàn)檢索課著名專家在會上作了演講。

1.5.6　研究生參與創(chuàng)新 為了提高現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們也借助了碩士研究生的力量。研究生們在計算機(jī)操作方面具有明顯的優(yōu)勢，能夠快速的把老師的構(gòu)思用計算機(jī)做成實(shí)用的教學(xué)軟件。2006年11月，在青島舉行的“第2屆全國高校計算機(jī)課件評比會議”上，由研究生制作的“信息檢索多媒體教學(xué)系統(tǒng)”獲二等獎；同年年底，又獲得山東省首屆研究生優(yōu)秀創(chuàng)新成果三等獎。

2　經(jīng)驗(yàn)體會

2.1　圖書館領(lǐng)導(dǎo)重視是課程建設(shè)的基礎(chǔ)

文獻(xiàn)檢索課是圖書館履行教學(xué)職能的主要舞臺，圖書館的文獻(xiàn)資源和規(guī)章制度都能通過課程教學(xué)和館內(nèi)實(shí)習(xí)傳播給大學(xué)生，不僅便于大學(xué)生熟悉圖書館，而且對于加強(qiáng)大學(xué)生和圖書館的溝通意義重大，既有利于圖書館的館藏利用，又利于圖書館地位的提升。

正是鑒于上述原因，我館一貫堅(jiān)定支持文獻(xiàn)檢索課的建設(shè)，在規(guī)章制度上、時間空間上、設(shè)備儀器上以及在獎金分配上，給予文獻(xiàn)檢索課教師很大的傾斜和關(guān)照，大大調(diào)動和保護(hù)了任課教師的積極性，大家以上課為柴、以上好課為榮。在學(xué)校進(jìn)行課程改革、全面削減教學(xué)時數(shù)的情況下，文獻(xiàn)檢索課教師堅(jiān)持教學(xué)改革，堅(jiān)守教學(xué)陣地，不斷取得成果，贏得了廣大師生的好評，一次次為圖書館爭得了榮譽(yù)。

2.2　教務(wù)處一貫支持是課程建設(shè)的動力

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第2條指出：“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能……”。但由于高校圖書館館長期被劃歸非教學(xué)部門，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)也就容易處于被學(xué)校忽略的境地。多年來，由于積極爭取教務(wù)處的大力支持和政策傾斜，文獻(xiàn)檢索課在講義、教材、圖文教材、課件、網(wǎng)頁、試題庫、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、作業(yè)規(guī)范化、一題實(shí)習(xí)法、教學(xué)方法研究、標(biāo)志性課程建設(shè)、精品課程建設(shè)等方面獲得的教學(xué)研究課題達(dá)19項(xiàng)之多，支持資金數(shù)萬元。2007年，我校文獻(xiàn)檢索課實(shí)現(xiàn)了山東省基礎(chǔ)課程建設(shè)基金零的突破，隨著國家精品課程的實(shí)現(xiàn)，教務(wù)處已把文獻(xiàn)檢索課置入全校重點(diǎn)建設(shè)的課程之列。

2.3　教師堅(jiān)持改革是得到支持的原因

學(xué)校的支持是成功的條件和外因，文獻(xiàn)檢索課教師多年來埋頭苦干、堅(jiān)持教學(xué)研究則是內(nèi)因。老師們的研究領(lǐng)域包括教材教案、課件制作、作業(yè)平臺、考試系統(tǒng)、題庫建設(shè)、網(wǎng)站設(shè)計、實(shí)習(xí)方法、教學(xué)手段、學(xué)生調(diào)研、規(guī)范化模式等方面，正是堅(jiān)持不懈的改革最早引起了學(xué)校老教授督導(dǎo)組的關(guān)注和肯定，才屢屢獲得教學(xué)課題立項(xiàng)和資助。2001年，教務(wù)處督導(dǎo)組曾經(jīng)在圖書館召開過現(xiàn)場會。

2.4　同行相互支持指引課程發(fā)展的方向

文獻(xiàn)檢索課是各高校圖書館共同開設(shè)的課程，數(shù)以千計的文獻(xiàn)檢索課教師在為此奉獻(xiàn)，大家在各自的崗位上都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)一經(jīng)匯集，就會成為文獻(xiàn)檢索課不斷改革發(fā)展的寶貴智力能源。

我校文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展歷程中，注意不斷吸收許多高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，涉及到內(nèi)容設(shè)置、教材編寫、資源建設(shè)、實(shí)習(xí)安排、數(shù)據(jù)庫選擇、課件制作、授課方法、教學(xué)案例等諸多方而，僅是文獻(xiàn)檢索課多媒體課件就從網(wǎng)上搜集到200余個。

山東大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)等省內(nèi)高校對我們多年來的幫助是非常大的，北京、天津、廣東、河北等省市文獻(xiàn)檢索課研究會的指導(dǎo)和交流更是不能忘記的。

2.5　研究生參與是課程改革的動力

高校圖書館建立碩士點(diǎn)能夠強(qiáng)化圖書館的教學(xué)職能，研究生參與課程改革為文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展注入了新的活力，特別是在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用方面，研究生發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。我校文獻(xiàn)檢索課近年來在教學(xué)課件制作和網(wǎng)站建設(shè)方面的進(jìn)步，使我們深深體會到研究生是高校圖書館現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的一支生力軍。

2.6　校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注是最后成功的關(guān)鍵

高校的精品課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，精品課程的數(shù)量對高校的本科教學(xué)質(zhì)量評估提供了有力的支撐。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對文獻(xiàn)檢索課申報國家精品課程異常關(guān)注，對課程建設(shè)提出了很高的要求。教務(wù)處提供了專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校許多部門在設(shè)備和條件等方面提供了全方位的支持。正是有了全校上下的齊心協(xié)力，才使得文獻(xiàn)檢索課申報國家精品課程一舉獲得成功。

3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教程、知識點(diǎn)索引、作業(yè)平臺、習(xí)題練習(xí)、輔導(dǎo)資料和友情鏈接7個部分，如圖1所示：

3.1　網(wǎng)絡(luò)教材

網(wǎng)絡(luò)教材部分由《信息檢索實(shí)用教程》(PDF格式)、《信息檢索新編教程》(網(wǎng)頁格式)、國內(nèi)參考教材、國外權(quán)威教材組成。

該部分主要用于交流和自學(xué)?！缎畔z索實(shí)用教程》的主要對象是普通高校理工專業(yè)的高年級(大三和大四)學(xué)生，主要特色是壓縮理論性介紹(去掉了檢索語言、檢索工具、一二三次文獻(xiàn)、目錄、題錄、文摘、索引等概念)，按照大學(xué)生主要畢業(yè)去向(考研和就業(yè))安排教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性。《信息檢索新編教程》是2000年編寫的教材。國內(nèi)參考教材列出了886種，是截止2007年上半年國內(nèi)出版的文獻(xiàn)、信息、情報檢索課和信息素質(zhì)(養(yǎng))教育教材(書目來自國家圖書館)。國外權(quán)威教材是研究生對美國德克薩斯州立大學(xué)信息素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)教材的翻譯網(wǎng)頁。

3.2　多媒體教程

該部分由Authorware課件(1―7版)、動畫教程、PPT課件三部分組成。Authorware課件共有7版，其中第7版為教師專用，與《信息檢索實(shí)用教程》對應(yīng)，雖然技術(shù)含量較高，但不能及時更新，屬于公用課件。動畫教程分成網(wǎng)站教程和數(shù)據(jù)庫教程兩部分，網(wǎng)站教程有15個課件，數(shù)據(jù)庫教程有12個課件。PPT課件共有19個，是教師上課用的，與《信息檢索實(shí)用教程》對應(yīng)，可以隨時進(jìn)行更新，屬于專用課件。教師上課一般自備專用課件，由于分別給不同的專業(yè)學(xué)生上課，所以每個教師的課件各有不同，但不允許脫離課程教學(xué)大綱。

3.3　知識點(diǎn)索引

該部分有70余個動畫，用Flash和Authorware制作，分

別按類別和漢語拼音排序。類別有7個，分別為網(wǎng)絡(luò)資源、搜索引擎、專利和標(biāo)準(zhǔn)、工具書資源、中文電子圖書、信息檢索基礎(chǔ)、中外電子期刊檢索和學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫。

該索引的動畫主要取自多媒體教程第7版。

3.4　作業(yè)平臺

該軟件包括作業(yè)列表、學(xué)生入口和教師入口三部分，用于教師在網(wǎng)上布置作業(yè)和學(xué)生上網(wǎng)完成作業(yè)。教師姓名由管理員輸入，教師登陸后，先輸入授課班級，在實(shí)習(xí)前半小時把作業(yè)發(fā)到網(wǎng)上；學(xué)生在第一次在機(jī)房集體實(shí)習(xí)時進(jìn)行注冊，老師確認(rèn)后學(xué)生可以下載作業(yè)，并在老師輔導(dǎo)下當(dāng)場完成，學(xué)生做完作業(yè)要及時上傳給老師，確定上傳成功后等待老師批改。任課教師應(yīng)在兩天內(nèi)看完作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的速度和作業(yè)情況打出成績，學(xué)生登陸后能夠看到且只能看到自己的作業(yè)成績。

這種網(wǎng)上作業(yè)形式在其他課程中比較少見，非常受學(xué)生歡迎，不僅是經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生，即使是很少上網(wǎng)的學(xué)生完成作業(yè)后也非常興奮。需要注意的是，網(wǎng)上作業(yè)極易復(fù)制，個別學(xué)生會復(fù)制他人的成果。我們采取的解決辦法是最后一題出思考題，如給數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生布置檢索王選的講話，最后問學(xué)生向王選學(xué)習(xí)什么?

3.5　習(xí)題練習(xí)

該部分由練習(xí)題和試卷樣題組成。練習(xí)題類似于網(wǎng)上的駕駛員理論考試試題，共設(shè)有習(xí)題188個，其中判斷題54個，單項(xiàng)選擇題86個，多項(xiàng)選擇題48個，學(xué)生可以利用該軟件進(jìn)行自測。試卷樣題是我們近年來的考卷樣頁，有填空題、判斷題、選擇題、簡答題、論述題和誠信題6種形式，考試內(nèi)容變化不大。

我們考試采用開卷方式，學(xué)生通過自測練習(xí)和熟悉考卷形式可以很容易拿到高分，可謂師生皆大歡喜。但是，開卷考試只是相當(dāng)于一次集體總復(fù)習(xí)，成績僅占總成績的40％，上課和實(shí)習(xí)各占30％，因此，個別缺課學(xué)生僅憑考試成績?nèi)匀荒貌坏綄W(xué)分。

3.6　輔導(dǎo)資料

該部分由網(wǎng)絡(luò)課件和高校課件組成。網(wǎng)絡(luò)課件包括200余個PPT課件，均利用百度和GOOGLE搜集而來；高校課件有3個，是我們交換或購置的其他高校制作的完整多媒體課件。

3.7　友情鏈接

分為國內(nèi)高校和國外高校兩部分。國內(nèi)高校信息素質(zhì)教育網(wǎng)站包括14個高校(包括香港和臺灣)和1個(北京地區(qū)高校)信息素質(zhì)教育評價指標(biāo)體系；國外信息素質(zhì)教育網(wǎng)站包括美國、英國、澳大利亞和新西蘭的42個高校和6個信息素質(zhì)教育評價指標(biāo)體系(聯(lián)合國、國際圖聯(lián)、美國、英國、澳大利亞和新西蘭)。

4　結(jié)語