導語：如何才能寫好一篇工商管理學的專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：工商管理;專業(yè);教學改革

隨著經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)經濟管理人才的需求十分旺盛，推動了高校經濟管理類學科的發(fā)展。目前各高校培養(yǎng)的大學生只注重理論知識的掌握，動手能力差，不能適應企業(yè)需要，由此引發(fā)了對大學本科階段經管類學科教學模式改革的深層思考。作為學生在校學習期間的主要實踐方式之一的實驗教學，其現(xiàn)有的模式很值得我們反思。實踐性教學是把理論知識轉化為實際能力的主要教學環(huán)節(jié)，實驗教學的目的不僅是讓學生通過實際操作提高分析和解決實際問題的能力，還要通過實驗來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，就目前高?，F(xiàn)狀而言，提高綜合性、設計性實驗的比例是目前高校經管類教學實驗發(fā)展的大方向。

1 工商管理專業(yè)實驗教學體系改革的重要性

1.1 推進學生素質教育。 工商管理專業(yè)的實驗教學方法，在學生素質教育系統(tǒng)中居于重要地位，發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業(yè)實驗教學強調全面培養(yǎng)學生的“知識、能力、素質”，特別是學生的知識獲取能力、應用操作能力與創(chuàng)新能力 。加強工商管理專業(yè)的實驗室建設與實驗教學，有利于學校根據新世紀對經管類人才培養(yǎng)的目標要求，改變以往那種“文科不需要實驗教學”的舊思維模式以及片面強調教育就是傳授知識而忽視能力素質培養(yǎng)的陳舊觀念；有利于發(fā)揮實驗教學的能力，在強調理論教學的同時重視實驗教學，實現(xiàn)經管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質教育的轉變。

1.2 培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前工商管理專業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校向社會輸送的工商管理專業(yè)學科畢業(yè)生不能完全滿足飛速發(fā)展的需要，其根本原因在于工商管理專業(yè)教育中的課堂理論教學和社會實踐嚴重脫節(jié)。在工商管理專業(yè)學科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，實驗教學大有可為。由于工商管理專業(yè)學科具有涉及面廣、變化快等特點，傳統(tǒng)的教學方式和實驗模式使得學生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會貫通、綜合運用，同時社會實踐的局限性和市場競爭的風險性，不可能提供完整的、動態(tài)的管理環(huán)境，使學生能自主運用所學的基礎理論知識和方法系統(tǒng)地進行實踐性嘗試。而實驗教學則使這種嘗試成為可能。它可以通過應用和開發(fā)來實驗模擬動態(tài)實現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境，使學生通過實驗教學，在很短的時間內就能充分發(fā)揮主觀能動性，綜合運用所學現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論和方法，進行創(chuàng)造性的實踐活動 。

1.3 掌握各種管理軟件的必要手段?，F(xiàn)代信息技術的產生和發(fā)展，推動企業(yè)管理領域全方位的變革。企業(yè)管理軟件作為工商管理學科重要的工具性知識，具有很強的實踐性，因此，實驗教學對于這種工具性知識的掌握必不可少。

2 工商管理專業(yè)實驗教學改革的方式

2.1 改革實驗、實踐教學手段和方法。 為了提高實踐教學效果，教學團隊老師積極開展實踐教學體系。在實踐教學中，教師們對實踐環(huán)節(jié)中的“教練”作用達成共識，提出了“適度指導”的概念。發(fā)現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中，對學生指導多了，產生過分依賴，一遇到問題，不去思考就問老師，達不到訓練的目的；相反，對學生指導過少，學生面對問題茫然無從下手，影響訓練效果。一般老師們在前一段布置知識預習，并在設計和實習的開始階段多介紹背景知識，有時用案例導入。

2.2 多種教學方式相結合。 在實踐環(huán)節(jié)訓練中，有計算機模擬訓練，有軟件應用訓練學生，也有管理游戲，調動學生學習積極性，使學生積極參與教學過程 。一般情況學生在實踐的課程上表現(xiàn)非常積極投入，知識掌握效果也非常好。指導學生參加全國“挑戰(zhàn)杯”活動，各種沙盤模擬大賽等形式，開辟第二課堂。

2.3 全面更新課程設計。（1）課程設計應堅持的原則統(tǒng)一要求與自主選修相結合; 學歷教育與職業(yè)技能教育相結合; 本土化與國際化相結合; 校內教育與校外教育相結合; 專業(yè)教育與個人興趣相結合.

（2）課程設計的要素課程體系如何構建？其依據是什么？關鍵要參照企業(yè)對人才（畢業(yè)生）能力的需求。通過調研我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才素質的要求包括組織能力，交際能力，演講能力，調研能力，談判能力，理財能力，外語能力，寫作能力，計算機能力、駕駛能力等10 個方面。以此為基礎，進行相關課程的配置（模塊），塑造學生的能力.

篇2

工商管理是一門應用十分廣泛的專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。這門在國外只有碩士研究生才開展的專業(yè)，在武漢各高校已非常普遍。但是通過對一些用人單位及高校教師的訪談，了解到社會公眾普遍對工商管理本科生的印象是知識學得泛而不精，缺乏良好的學術本領和扎實的技能技巧。工商管理專業(yè)的學生也普遍反應學習的知識和內容太廣太泛，除此之外最重要的還是缺乏實踐鍛煉。因此，有必要對眾高校工商管理專業(yè)的實踐教學模式進行探究和反思，思考這個傳統(tǒng)學科存在的必要性和改革的必然性。通過走訪武漢市10余所高校、網絡問卷調查、對該專業(yè)已經畢業(yè)并走上工作崗位的同學和相關老師進行訪問調查等方式，收集到問卷347份，訪談筆記33篇。筆者分析研究了武漢市各所高校的工商管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，并進一步思考我國高等教育中實踐教學模式的弊端和優(yōu)勢，針對突出性問題提出了相關對策。

此次調查涉及范圍廣，主要針對武漢各大高校，包括中南財經政法大學、湖北大學、湖北中醫(yī)大學、華中科技大學、華中農業(yè)大學、華中師范大學、江漢大學、武漢科技大學、武漢科技大學城市學院、武漢大學、武漢工程大學、武漢理工大學等12所高校，涵蓋了部屬省屬等各種綜合性大學。筆者從每個學校抽取30人作為樣本，發(fā)放了問卷。此次問卷發(fā)放360份，回收347份，回收率96．39％，其中有效問卷305份，有效率87．9％。調查涉及大一到大四年級的工商管理專業(yè)學生，其中大二、大三學生作為現(xiàn)階段工商管理專業(yè)實踐教學的參加主體，在調查問卷中所占比例為75．4％。通過調查發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)的實踐教學類別比較豐富，開展的形式主要有課程案例分析、認知實習、綜合實驗、社會實踐和畢業(yè)實習等。其中，課程案例分析主要指教師在教授書本知識過程中加入現(xiàn)實案例供同學分析，學生運用所學知識積極參與思考、討論，從而達到掌握課本知識的目的；認知實習指專業(yè)老師帶領同學進入企業(yè)參觀學習，通過實地考察和詢問的方式學習知識；綜合實驗則是包括管理游戲、創(chuàng)業(yè)大賽、管理決策大賽等綜合性極強的競賽項目，社會實踐主要指同學們在寒暑假進行的兼職或實習等社會性的活動。由于畢業(yè)實習涉及的主要是即將進入工作崗位的同學，不是本次調研的重點，此文不著重敘述。從調查的12所高?？梢钥闯鑫錆h市內各大高校在工商管理專業(yè)上的實踐教學中存在著差異，但總體情況參與率較低，被訪者中參加過課程案例形式的比例為63．2％，參加過認知實習的比例為58．8％，參加過社會實踐的達到43％，而參加過對工商管理專業(yè)學生綜合素質提升較為重要的綜合實驗的學生比例僅為14％。從數據可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：武漢市高校的實踐教學依然沒有突破以老師主動教，學生被動聽為主的模式，由于工商管理專業(yè)學生課本內容的學習范而廣，因而社會實踐，綜合實驗對其核心競爭力的形成意義重大。

但是調查中卻發(fā)現(xiàn)上述兩種方式學生參與率較低，這直接導致了工商管理專業(yè)學生被社會普遍認為學習的知識廣而不精，在畢業(yè)時難以找到理想的工作。而課程案例和認知實習的參與率相對較高則從另一個方面反映出武漢市高校的教學資源在學校內部相對集中，而校外的實踐平臺相對缺乏。圖1中，根據同學們的反饋意見，對實踐教學比較關注的同學比例高達81．7％，方差為0．2449，可以看到武漢高校工商管理專業(yè)學生對實踐教學關注度非常高。但是同時可以看到高校學生對于實踐教學滿意程度非常低，僅為18．7％。其中，大一學生對實踐教學的滿意度最低，有60％的學生對實踐教學都知之甚少。假設對實踐教學的關注度和滿意度成線性相關關系，通過相關性分析，得出相關系數ρ＝0．0045，看出學生關注度與學生滿意度沒有直接關系。學生非常關注，想通過實踐提升自己各方面的能力，但是學校在實踐教學中收獲的效果又不是令人非常滿意的。

2實踐教學對學生素質的提高

實踐教學在大學生素質培養(yǎng)中的作用日趨重要。被訪者中認為實踐教學在大學生素質培養(yǎng)中的地位非常重要和重要的學生比例高達93％。那么在實踐之后，學生什么方面的素質得到了提高？什么方面的素質亟待提高？通過認真分析和論證，以下12方面的能力涵蓋了大學生實踐教學所需的基本素質：商務禮儀技能、商務談判能力、投資決策能力、統(tǒng)籌能力、社會責任意識、組織能力、創(chuàng)新能力、團隊合作意識、自信心和勇氣、挫折承受能力、應變能力、獨立思考能力。通過對上述12項素質的量表，把對能力的提升進行了定性分析，分為對能力的提升很有幫助、有幫助、幫助不大、有點幫助和沒有幫助5個選項。從圖2中可以看出，工商管理專業(yè)學生在實踐教學后認為對自己的能力很有幫助的同學比率，同時調研了實踐教學對學生總體而言的幫助程度，認為很有幫助的比例僅為38．6％，沒有同學認為實踐教學對自己的能力沒有幫助。通過數據的分析可以得到以下結論，學生普遍認為實踐教學對學生綜合素質的提高舉足輕重。但是當前的實踐教學對學生能力的提高有一定的作用卻沒有達到社會對工商管理專業(yè)學生的期望。

3實踐教學過程中存在的主要問題

3．1學校重視程度不夠，師資力量缺乏

通過圖1可以看出，像華中科技大學、武漢大學這樣的211學校，同學們對其實踐教學滿意度并不比一般高校的滿意度要高，反而較低。不論是從實踐教學的方式還是成果來看，名校和普通高校都無明顯差距，對實踐教學的關注程度都處于較低水平。學校對于實踐教學的重視不夠自然導致了學生們普遍對于實踐的不關注，大一同學中有多達60％的同學不了解實踐教學的方式和意義，甚至連大四的同學中也有40％不了解實踐教學。調研中同時發(fā)現(xiàn)，同學們中認為學校重視程度不夠對學生影響非常大和較大的比例高達82．5％。師資力量的欠缺是實踐教學中最為突出的障礙。一方面，學校為實踐教學配備的教師資源不足。另一方面，從教師自身來看，大部分教師有著比較繁重的教學任務，再抽出時間來指導學生實踐就比較繁忙。同時在指導同學實踐的教師中，又有一些老師只注重教學和科研，實踐方面的能力不是很強，導致了指導實踐的效果上有一定的差距。

3．2測評體系不完善

通過走訪相關老師和同學，了解到測評體系不完善是阻止實踐教學有效發(fā)揮作用的障礙。老師們認為花費大量精力在實踐教學方面，卻不能立即看到成果，其隱形的、長久的作用不能通過相關機制得到證明，這不能為老師努力付出提供有效激勵，因此導致了個別教師的動力不足。學生方面則認為參加實踐活動，特別是大型的綜合性實踐活動，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬大賽、國際決策能力大賽等，這些比賽在花費了參賽同學大量時間后還不一定得到好的名次，這就造成了雖然投入了大量時間、精力、財力，不但影響了學習成績，甚至不能被老師、同學理解，也得不到相應的鼓勵。也有71．9％的同學認為設備對實踐教學有著較大的影響。

3．3改革創(chuàng)新意識不強

對于工商管理的學生來說，要想能掌握并運用好所學知識，除了實踐別無他法。然而對于每個學校大量的工商管理學生來說，僅有的幾種實踐教學方式開展的次數不能滿足同學們的需求，導致每次參加競賽型實踐活動的同學數量十分有限，調研中就有84．2％的同學認為改革創(chuàng)新意識不強對自己的影響較大。部分同學感覺部分課程學完后，理論知識無法通過實踐進行檢驗和應用，尤其是在綜合利用管理學、市場營銷學、經濟學和會計等專業(yè)的時候顯得十分不足。對于一些非211高校，參加國際性或者某些專業(yè)領域實踐活動的機會更少。一方面，部分學生是沒有相關的知識和能力去參加，另一方面是很多學生沒有辦法了解與比賽相關的資料和信息。另外，不管是學校還是相關人士對于實踐教學改革創(chuàng)新意識不強，傳統(tǒng)幾種實踐活動已持續(xù)了許多年，同學們都在聲稱社會對于各方面人才的需求量越來越大，越來越專，然而相應培養(yǎng)各方面能力和技能的項目卻遲遲未見。

3．4學生不重視

學生是實踐教學的主體，在調研中發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，很多學生自身就對實踐教學不是非常重視。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能主要是因為學生實踐的意識不強，沒有從思想上提高對實踐教學的認識。大家雖然說實踐教學對自己能力提升有很大幫助，但是由于意識上的懶惰，在實踐活動中懶懶散散，導致了實踐教學的效果和預期有一定的差距。

3．5企業(yè)接受能力有限，學生缺乏系統(tǒng)的實踐

企業(yè)接受能力有限，實踐教學的環(huán)境差也是一個突出因素。多數學生反應，學校對于文科性質的專業(yè)普遍沒有設置專門的實驗室和實踐點。學校的產學研基地也主要是為理工科學生設置，即使是在校外進行的企業(yè)認知實習，也因為企業(yè)的容納能力有限和實習成果不顯著而備受爭議。學生缺乏了企業(yè)這個作為知識與能力連接的橋梁，自然不能很好的將所學的知識形成一個完整體系。同時學生在實踐教學中應該形成一個完整的系統(tǒng)，比如戰(zhàn)略管理、生產運作、市場營銷、財務管理、等課程的實踐應該有序、有機的結合起來，系統(tǒng)地提高學生的思維方式與實際的能力。

4關于實踐教學的提升性對策

4．1完善工商管理實踐教學培養(yǎng)的體系和計劃，創(chuàng)建素質拓展方案

學校領導和相關教師要充分認識到實踐教學是工商管理專業(yè)學生綜合素質提高重要的組成部分。要針對工商管理專業(yè)的同學制定一套完整的培養(yǎng)方案，對本科四年的學習作一個全局性的安排和統(tǒng)籌，在此基礎上再分層次，在不同的階段不同的目標上設置特定的實踐教學活動，進行具有針對性的培養(yǎng)。北京科技大學已經開展的素質拓展計劃是解決這一問題的很有效的方法，該校將學生的日常素質培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程，將素質分為：思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、文化藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓與其它等。記錄學生從大一到大四培養(yǎng)的情況，一方面為學生提供了系統(tǒng)記錄，讓學生了解到自己鍛煉了什么，缺乏什么。另一方面，該記錄將作為對學生未來素質高低鑒定的一個重要標準，從而從根本上解決了學生進行實踐的動力問題。建議按圖3所示體系培養(yǎng)學生的實踐能力。

4．2把實踐教學的出發(fā)點放在知識的應用，完善保障性機制

從調查中明確了這樣一個方向：實踐教學的出發(fā)點應該放在課程中所學習到的知識的應用。調研中也發(fā)現(xiàn)68．4％的同學都持有相同的觀點。要從思想上提高對實踐活動的認識：一是要多渠道的宣傳社會實踐在大學生素質提高中的重要地位，喚起學生時刻進行社會實踐鍛煉、將所學知識運用到實際工作中的意識。二是主動與城市、企事業(yè)單位、愛國基地等聯(lián)系，力爭建立長久的實踐基地，這樣同學們就會有明確的實習內容，知道自己知識運用的方向，在社會實踐的過程中更加有意識去應用自己所學習到的知識。一項政策的成功實施，應該有完善的保障制度作支持。同樣的，在實踐教學實施過程中，需要有一套完善的有效的保障制度。學校應該加大對學生的評價體系中實踐教學所占的分量，增強實踐教學在綜合測評中的地位，這樣，才能讓增加學生對實踐教學的重視程度，從而引起老師更多的關注。同時學校應該建立長久的經費支持體系，只有在充足的經費支持下，實踐項目才得以啟動。另外，應該設定相關的條例嚴格控制經費的出入，要讓經費用到刀刃上，把經費投入到有價值的有意義的實踐項目上。比如同學們提議的，更換機房的各種殘缺設備，更新沙盤模擬比賽所必須的硬件軟件，邀請相關的專業(yè)人士開展實用性講座，舉辦更多形式更多選擇的比賽等。在實踐教學的眾多保障機制中，學生們最為重視和關注的就是進入企業(yè)實習。其實也只有在這個環(huán)節(jié)，同學們才能更好地把平時所學知識轉化實戰(zhàn)技能，把在實驗室、教室里掌握的知識轉向有價值的應用，把對知識的驗證轉向基于知識的創(chuàng)造發(fā)明。同時，學校與企業(yè)、研究所之間建立的學、產、研這一有效的價值鏈，在一定程度上能激發(fā)出學生對于實踐教學更多的積極性和主動性，為學生的實踐活動和未來發(fā)展提供有力的支持。

4．3培養(yǎng)學生的實踐興趣，形成實踐學習小組

學生不重視也是阻礙實踐教學有效性的另一主要因素。為此，學?？梢圆扇∫韵麓胧菏紫龋皇菍W校強調社會實踐的必要性，每學期開設不同層次的社會實踐活動，只有學生完成相關的實踐活動才能獲得相關的學分。其次，學校應該鼓勵工商管理專業(yè)的學生多去參加綜合素質要求比較高的比賽，針對性地將書本上的知識轉化為實際的能力。同時不論是老師還是學生，都應該重視實踐。學生不僅僅要做到積極響應，還要主動思考新的實踐形式。老師在此過程中應該起到積極的引導作用，讓學生從觀念上重視實踐教學。反過來，學生積極主動的態(tài)度也會反作用于老師，讓老師發(fā)揮更大的效用。此外，一些同學的親戚朋友中有一定的社會實踐資源，學?？梢猿浞职l(fā)動這些同學為其他同學提供相同的社會實踐機會，形成一個個社會實踐小組，這樣在實踐學習的過程中大家可以更多的交流，相互學習，提高自己的綜合素質。

4．4明確實踐目的，拓展和創(chuàng)新實踐方式

工商管理專業(yè)應用廣泛，這就需要該專業(yè)的學生不斷積累自己所學的知識，豐富自己的閱歷。這是一個循序漸進的過程。因此，學生在進入大學以后可以做一個職業(yè)生涯規(guī)劃。依照規(guī)劃，有目的針對性地進行社會實踐，合理分配實踐的時間，在不同階段進行不同層次的實踐，在大學期間實現(xiàn)一個有條不紊的實踐的過程。實踐方式單一是實踐教學中普遍存在的一大弊病，這需要學生和老師共同努力去改進。學生應該把實踐過程中產生的想法和意見及時反饋給老師，老師則應針對相應的意見和想法綜合思考改進，然后把學生的反饋付諸實踐，這樣既能很好地調動學生思考的積極性，又能給自己的實踐教學帶來活力。通過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在華師的校園附近有一些小的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，不少同學在大學期間就開始了創(chuàng)業(yè)生涯，這種實踐方式對于工商管理專業(yè)的學生來說有很強的意義和參考價值。

篇3

1.國內工商管理專業(yè)現(xiàn)狀。

由于工商企業(yè)管理專業(yè)具有很廣的適用性，所以在社會經濟各領域屬于有廣泛需求的專業(yè)。但是，正因為專業(yè)適應面太廣，涉及專業(yè)領域太多，所學課程太雜，存在一些問題。第一，專業(yè)空心化。目前，國內高校本科教育階段普遍實施的是學分制教育，對于學分總量有嚴格的要求。我國各個專業(yè)的公共必修課（政治、英語和數學）約占了總課時的三分之一左右，剩余課時才是專業(yè)課程的教育。專業(yè)性較強的專業(yè)如會計、物流、機械工程等把專業(yè)課程設置合理點尚可組織形成一定的專業(yè)特色。而工商管理專業(yè)由于涉及學科面太廣，所學課程涉及財經、營銷、人力資源、金融、證券、項目管理等各個學科。在如此緊張的課時下幾乎每門課程都存在課時嚴重不足的現(xiàn)象，導致的結果是每門課程都不能深入學習，面面俱到的結果是“空心化”嚴重。第二，學生學習目標不清晰。學時不足，課程面廣帶來的直接影響主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，課程直接往往缺乏互補性與銜接性；其二，學生在每門專業(yè)課32～48學時的情況下很難樹立自己的學習目標。由此帶來的影響就是學風日下，茫然無所適從。第三，就業(yè)競爭激烈。在專業(yè)空心化與學生學習積極性不高的影響下，在就業(yè)競爭日趨激烈的背景下，工商管理專業(yè)的學生就業(yè)的廣泛性需要學生在各個領域與其他專業(yè)學生競爭職位。例如與會計與金融專業(yè)學生競爭銀行業(yè)的職位，與行政與文秘專業(yè)的學生競爭辦公室白領崗位。

2.重慶理工大學工商管理專業(yè)建設的探索在前述工商管理本科專業(yè)面臨的問題背景下，各個高校的工商管理專業(yè)均在思考本專業(yè)建設的方向。

以重慶理工大學工商管理專業(yè)為例，在綜合分析了學生就業(yè)情況、教師配置與學科建設的基礎上，對專業(yè)建設提出了一些新的想法。第一，以學生就業(yè)方向以及企業(yè)需求為導向，加強課程教學中企業(yè)實務方面的內容。通過大量的企業(yè)實際案例加強學生對基礎理論的理解，并逐步熟悉企業(yè)實際運作情況第二，注重學生基礎管理素質與能力的培養(yǎng)。如文案寫作、策劃書、投標書、商務文件等方面的培養(yǎng)。第三，加強學生在課外自我學習時的導航工作。顯然，這些思路的主要載體是工商管理專業(yè)的各個主干課程，秉承上述思路，各個課程均應進行一定的變革與優(yōu)化，以加強學生的實戰(zhàn)能力。因此，我們從《運營管理》這一主干課程進行探索，擬提高課程的專業(yè)性、適應性，以提高學生的綜合能力。

二、《運營管理》課程教學現(xiàn)狀

《運營管理》課程又名《生產與運作管理》，是工商管理專業(yè)的主干課程，在專業(yè)教學過程中起著重要的作用。在以前的課程教學中，主要有以下特點。

1《.運營管理》課程教學大綱以生產制造業(yè)為主。

目前，《運營管理》課程所選用的許多教材大都以物質資料的生產為對象，以機械制造業(yè)為背景進行編寫。高校所擬定的教學大綱，主要偏重于企業(yè)生產制造，對企業(yè)的服務運作也略有涉及。但是，教材和大綱對企業(yè)整體運營，日常事務標準化運作以及制度體系等內容很少涉及。

2《.運營管理》課程前缺乏必要的銜接與前置課程。

目前的運營管理課程主要涉及生產領域，但是工商管理專業(yè)的其他課程卻很少涉及生產技術方面的內容。在這方面，工科專業(yè)在學習生產運營的基礎方面要優(yōu)于工商管理專業(yè)。

3.工商管理專業(yè)本科學生對生產經營管理缺乏直觀的感受。

工商管理專業(yè)并沒有像工科專業(yè)那樣有較多的企業(yè)生產現(xiàn)場實習的機會，因此對企業(yè)的設備、儀器、生產工藝、生產現(xiàn)場、流水線等缺乏直觀的感受。

4.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在制造業(yè)生產管理職位就業(yè)相對較少。

從工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，雖然就業(yè)方向很廣，但是真正在企業(yè)生產一線從事管理工作的很少。主要原因是管理專業(yè)學生缺乏工業(yè)技術基礎，因此即便去生產制造業(yè)，從事的也是其他部門的日常管理工作，如品質管理、日常業(yè)務流程管理等。

三、基于工商管理專業(yè)建設的《運營管理》課程的變革思路

從上述分析可以看出，目前主流的《運營管理》教學大綱與內容由于工商管理專業(yè)的特殊性，很難提升學生的綜合素質與競爭力。作者作為重慶理工大學工商管理專業(yè)教師，有大量的企業(yè)培訓與管理實踐經驗，在與本科課堂教學實際結合分析的基礎上，嘗試從以下方面對運營管理課程進行分析與反思，以期取得良好的成效。

1.《運營管理》課程在工商管理專業(yè)建設中的重要意義。

首先，由于工商管理專業(yè)的多學科性，學生可以從事企業(yè)大多數管理崗位的工作；其次，企業(yè)運營管理可以培養(yǎng)學生對企業(yè)日常運營模式的熟悉與了解；最后，運營管理課程涉及大量企業(yè)管理實用工具、技巧與理念，對提升學生綜合素質與能力很有幫助。

2.《運營管理》大綱的框架應側重于企業(yè)的運營管理體系與流程管理。

根據工商管理專業(yè)適應面較廣的特點，運營管理課程所分析研究的企業(yè)應不僅限于生產制造行業(yè)，包括證券、金融、IT、政府服務機構等均應考慮。因此，課程研究與講述的內容應具備上述企業(yè)的共性，即企業(yè)的日常運營管理體系。企業(yè)的運營分為宏觀運營與微觀運營。企業(yè)的宏觀運營主要涉及運營戰(zhàn)略、供應鏈、企業(yè)OEM、產業(yè)集群、資本運營等方面內容。在宏觀運營方面進行講授，有助于幫助學生從戰(zhàn)略的角度了解企業(yè)運營特點。企業(yè)的微觀運營主要涉及的是企業(yè)事務性運作，也是工商管理專業(yè)學生剛畢業(yè)主要從事的工作。企業(yè)微觀運營的主要目標是保證企業(yè)日常工作的規(guī)范性與程序性，也是各大企業(yè)日常運營的工作共性。因此，企業(yè)微觀運營應作為運營管理大綱的重要方面。所包含的教學內容涉及精益生產、標準化流程管理體系、精細化管理、計劃與控制等方面的內容。從微觀角度對企業(yè)運營進行分析，重點在于企業(yè)流程的設計與管理3]，研究企業(yè)流程管理戰(zhàn)略、關鍵流程績效指標等內容。以流程為主線對企業(yè)的運營進行研究，可以使學生對企業(yè)運營過程有更直觀的認識和更清晰的思路。

3.《運營管理》課程的實驗實踐環(huán)節(jié)注重基礎管理技能與素質的培養(yǎng)。

企業(yè)微觀運營涉及的內容包含了大量的實用管理工具與方法，因此對培養(yǎng)學生的基礎管理技能與綜合素質有較大幫助，這也符合工商管理專業(yè)建設的方向。微觀運營管理所涉及的管理工具包括：流程圖、標準化管理體系、服務藍圖、5S管理、現(xiàn)場與目視管理、看板管理等方面的內容。這些管理工具需要學生在實踐環(huán)節(jié)中進行學習并應用。

四、《運營管理》課程變革思路的難點

運營管理課程進行上述變革，符合重慶理工大學工商管理專業(yè)建設的大方向，同時可以提高學生在不同類型企業(yè)工作的綜合能力。因為所教學的內容主要是目前企業(yè)日常運作管理中的基礎管理技能與理念，因此在不同類型的管理崗位也有通用性。但是，課程的變革也有一些難點。

1.課程內容與企業(yè)實際結合緊密，需要學生有一定的企業(yè)實踐經驗。

因為課程教學內容實戰(zhàn)性較強，若學生對企業(yè)運營實際不太熟悉，則需要教師通過大量的案例、實證引導，同時需要設計相應的實踐環(huán)節(jié)以輔助教學。

2.課程所涉及的管理基礎技能與素養(yǎng)對教師提出了較高的要求。

篇4

“漸進式”雙語教學存在于“雙語教學”的基礎之上?！半p語教學”指為促進學生兩種語言技能的發(fā)展而設計的教育課程。很多時候也指在學生受教育生涯的某一階段使用兩種（或者更多）教學媒體語。需要明確的是，“雙語教學”中的“雙語”是指兩種不同的語言，它們只是教學的媒介而并非學習的目標。對于我國高校而言，“雙語教學”即指在專業(yè)學科課程的教學中，采用國外原版教材（通常是英文教材），而在授課時則采用兩種語言即漢語和英語交叉進行，作業(yè)、實驗以及考試均采用外文（主要是英語）的一種教學方法。

漸進式雙語教學體系是建立在沉浸型雙語教學以及保持型雙語教學基礎上的一種教學體系。沉浸型雙語教學指學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學，保持型雙語教學指學生剛進入學校時使用本族語，其他學科仍使用母語教學，只是在部分學科逐漸地使用第二語言的教學。建立于這兩種教學模式的基礎上，加上過渡型雙語教學即學生進入學校以后先是部分或全部使用母語，以后逐步轉變?yōu)槿渴褂玫诙Z言進行教學的模式，結合課程體系，根據專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，通過“滲透、整合、思維”三個步驟，先為學生提供接觸英語的機會，逐步讓學生學會用英語來表達中文內容，最后再讓學生學會用英語來思考并解答問題。這個漸進式的過程使學生逐步形成英語思維，并能夠在英語環(huán)境中學習、工作和生活。

二、地方高校工商管理雙語教學課程存在的問題

在地方高校工商管理專業(yè)采用雙語教學整體上已經取得了不錯的進展，但在應用過程中，仍然存在著一些問題，其主要表現(xiàn)為：

（一）雙語教學出現(xiàn)目標偏離英語只是傳授專業(yè)知識和技能的媒介，在工商管理專業(yè)采取雙語教學，本應以傳授專業(yè)知識為主要目標，而鍛煉運用專業(yè)英語進行交流和解決問題的能力只能作為第二目標。然而現(xiàn)實卻是在應用雙語教學過程中，部分師生過于關注專業(yè)英語的詞匯、句型和句法，導致表面為“工商管理專業(yè)”的教學，其實質卻成為了“專業(yè)英語”的教學。把英語理解和運用作為學習的目的無疑是喧賓奪主，偏離了工商管理專業(yè)知識學習的目標。

（二）雙語教學缺乏應用性應用雙語教學開展工商管理專業(yè)的教學本為了應用，提升經營管理能力，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識解決企業(yè)在生存和發(fā)展中遇到的各種問題的能力。而實際情況卻是，因為地方高校工商管理課程總是選用英文原版教材開展雙語教學，教材中國際上的先進理論并不完全適用于我國企業(yè)的經營管理，這對于學生來說，內容不免單調。加之英語原版教材是按照國外高校課程體系進行編排的，一般篇幅較大，而我國地方高校工商管理專業(yè)目前的學時安排常常無法完全講完教材的全部內容，這使得雙語教學內容的應用性被大大削弱了。

（三）雙語教學的形式表現(xiàn)單一雙語教學本來具有雙重目標，為了幫助學生積累運用專業(yè)知識，要求工商管理專業(yè)雙語教學必須采用實踐性較強的教學形式，以幫助學生積累用英語解決商業(yè)經營以及管理問題的經驗。然而地方高校工商管理專業(yè)的雙語教學卻仍以講授為主，即便是有一些實踐活動，則也是一些單純以提升學生英語能力為目的的，諸如英語角、英語演講、編寫英語劇等?；蛘唛_展一些商業(yè)案例分析活動等這類單純以提升管理專業(yè)知識運用能力為目的的實踐活動。

三、漸進式雙語教學在地方高校工商管理專業(yè)課程教學中的應用

當前，世界各國的高等教育正在受著世界經濟全球化、一體化以及信息產生與傳遞的網絡化的巨大影響。作為應用型專業(yè)，工商管理專業(yè)和市場經濟有著最為緊密的聯(lián)系。社會上的用人單位，尤其是涉外的外資企業(yè)、中外合資企業(yè)以及貿易公司等對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的外語應用能力也在不斷提高著要求。在地方高校工商管理專業(yè)采用雙語教學將大大有利于提高工商管理專業(yè)學生的競爭力。另外，如今國內市場國際化、國際市場國內化都在日益加深，為了培養(yǎng)出能夠步入國際市場，參與競爭與合作的高素質工商管理人才，以應對好國內以及國際市場的挑戰(zhàn)，推進工商管理專業(yè)雙語教學的改革可謂意義深遠。地方高校工商管理專業(yè)應該認識到這個大趨勢，在該專業(yè)的課程教學中積極采用漸進式雙語教學，培養(yǎng)具有國際化視野、具備國際交流能力的高素質工商管理人才。

結合漸進式雙語教學的特征，針對地方高校工商管理專業(yè)雙語教學的一些不足，迫切需要在地方高校工商管理專業(yè)課程學習中應用漸進式雙語教學模式。其具體操作不妨按如下方式開展：

第一，根據目標調整教學模式的匹配。前面提到地方高校工商管理專業(yè)的雙語教學出現(xiàn)目標偏離的現(xiàn)象，而應用漸進式雙語教學可以有效避免這種情況的出現(xiàn)。比如，在雙語教學的初期可以采用滲透模式?？梢詫⒐ど坦芾韺W科領域的專業(yè)術語英語化，將英語漸漸地滲透到日常的雙語教學活動之中。在滲透中也可以經常地印發(fā)一些工商管理的英語資料，幫助學生開拓視野，更加感性、直接地了解工商管理學科的知識體系。到了雙語教學的中期，適合采用整合模式，就是在雙語教學中，即漢語和英語不分主次，互為主體。此時，可先將一些通俗易懂、非難點的、專業(yè)性不夠強的知識用英語教學，還可以請學生用英語來問答和討論，以此來提高學生英語的運用和理解專業(yè)英語的能力。工商管理專業(yè)應用漸進式雙語教學的最高模式是將英語作為工商管理專業(yè)相關課程教學的主體語言，這是國際貿易專業(yè)雙語教學后期最高的模式，也是工商管理專業(yè)雙語教學的真正實施和最終歸宿。

篇5

摘要：隨著經濟的發(fā)展，工商管理越來越受到青睞。雖然經過教學改革，工商管理專業(yè)教學也取得些許進步，教學體制也在不斷完善，但在中職工商管理專業(yè)實踐教學中還存在很多不足之處與一些實踐教學問題。文章就中職工商管理專業(yè)實踐教學開展中遇到的問題及解決措施進行探討。

關鍵詞：中職工商管理 專業(yè)實踐教學 現(xiàn)狀 問題 解決措施

一、中職工商行政管理事務專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

通過調研和分析，我們認為：中職應以培養(yǎng)工商行政管理事務操作人員層次為主。中職工商行政管理事務專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位于“工商行政管理事務操作人員”，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據，以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，使學生成為具有穩(wěn)定的職業(yè)思想、一定的文化基礎、扎實的專業(yè)知識、綜合素質高、專業(yè)技能熟練、實踐能力強，能在中介組織、基層工商管理部門從事工商事務處理工作，在社區(qū)、物業(yè)從事社區(qū)服務工作的高素質技能型人才。

二、中職工商管理專業(yè)實踐教學目標與現(xiàn)狀

在中等職業(yè)技術學校中，對于職業(yè)技術性人才的培養(yǎng)，各專業(yè)的針對性比其他大學的同等專業(yè)要強一些。其中，工商管理是一門將理論與實踐相結合的專業(yè)，它兼具科學性與實踐性，兩者缺一不可。只有同時達到兩方面的要求，才能算是一名合格的工商管理專業(yè)技術人才。在工商管理專業(yè)教學中，第一，學校不僅要注意向學生傳授基礎理論知識，拓展學生學習范圍，還要重視鍛煉學生的實踐能力，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；第二，學生要能通過自主學習，獨立完成工作任務，鍛煉獨立自主解決問題的能力。在21世紀，隨著社會經濟的迅速發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)人才的需求越來越大，許多企業(yè)越來越迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。因此，對中職工商管理專業(yè)實踐教學進行改革是時展的要求，解決教學中所存在的問題勢在必行。

三、中職工商行政管理事務專業(yè)課程設置及教學內容改革

在課程設置上，彰顯立足崗位、重視素質、突出能力為主旨的原則。根據專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識和技能，強調學生的可持續(xù)發(fā)展。

以“工作過程導向、任務引領”，注重課程設置的模塊化，構建“公共基礎模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實訓模塊、專業(yè)選修模塊”之間有機結合的課程體系。

公共基礎課程以“必需、夠用”為度，著眼于基礎性、應用性和發(fā)展性，為后繼專業(yè)技能課程教學服務，為學生終身職業(yè)規(guī)劃服務；專業(yè)核心課程按照適應本專業(yè)的技能方向和相關崗位的共同核心能力要求的原則設置；專業(yè)技能方向課程按照適應相關崗位的技能要求的原則設置，以“必需、實用”為度，突破學科的系統(tǒng)性禁錮，圍繞專業(yè)核心技能開設，強調針對性，突出實踐能力和動手能力培養(yǎng)，增強實戰(zhàn)性。

四、中職工商管理專業(yè)實踐教學開展存在的問題

在目前中等職業(yè)技術學校教學中存在一些問題。眾所周知，職業(yè)技術學校主要是以傳授學生專業(yè)知識技能為主，學生學的也主要是專業(yè)技術和以技術為導向的專業(yè)能力。學生只有親身參加相關專業(yè)實踐活動，將所學知識熟練運用于實踐活動中，才能成為一名合格的專業(yè)技術性人才。以工商管理專業(yè)的學生為例，他們在課堂上所學的多屬于理論知識，在課外缺少相關的實踐活動鍛煉。在課堂上，教師基本都運用“嵌入式”的理論教學方法，直接將知識理論硬生生地塞給學生，學生對老師所傳授的理論知識也只有一個模糊的概念，缺少實踐，導致對理論知識根本不能熟練掌握。雖然教師在理論知識講授中會附帶講一些實際案例，但遠不及學生自己動手操作印象深刻。目前中職工商管理專業(yè)實踐教學具體存在下列幾個問題。

（一）主要實行理論“嵌入式”的教育

這種“嵌入式”教育方式只存在短期的效應，只能在學生的記憶中短暫停留，也只在短期內會有作用，對于學生以后的工作、生活、長期發(fā)展卻不會有多大的作用。由于學生缺少實踐操作，對于理論知識印象不深刻，大腦中儲存的知識會隨著時間的流逝而逐漸減少。

（二）開設課程太多，學生對專業(yè)定位模糊

在中等職業(yè)技術學校中，為了拓寬學生的知識面，學校會開設很多公開課、選修課和公共課等。這些課程的開設初衷是好的，是為了讓學生能學到更多的知識，了解方方面面的內容。雖說“術業(yè)有專攻”，但在實際工作中，有些專業(yè)內容是適用于各個行業(yè)的，例如管理學、營銷學、市場分析、市場定位等，掌握這些專業(yè)知識對學生適應各行各業(yè)都是有很大幫助的。然而課程的多樣煩瑣，會導致學生對自己的專業(yè)定位感到模糊，忽視自己的專業(yè)學習，還可能會使學生喪失對學習的興趣，產生厭學情緒。

（三）考核制度不科學，還需完善

目前中職工商管理專業(yè)的考核方式主要以卷面考核為主，通過卷面成績分數來評定學生的學習成果。而卷面設計多以理知識考核為主，這在很大程度上會導致學生對實踐操作的忽視，為了應付考試而只專注于理論知識的學習。教師也不注重實踐活動的開展，為了提高班級的平均成績，將重心放在理論知識教學上。

五、中職工商管理專業(yè)實踐教學問題的解決措施

針對以上問題，可以采取以下措施來解決。

（一）加強開展教學實踐活動，改變“嵌入式”的傳統(tǒng)理論教學方式。教師要將理論知識教學與實踐操作結合起來，不能單單傳授理論知識。開展模擬實驗，讓學生自己通過實踐更好地掌握理論知識。

（二）將專業(yè)課程與其他課程區(qū)分開來，重點對專業(yè)課程進行教學，讓學生能清楚自己的專業(yè)內容，與專業(yè)內容相關的其他內容也可以對學生進行指導。學生通過對專業(yè)知識的熟練學習，再加上其他學科的輔助，能夠更好地了解自己所學專業(yè)的內容，從而在以后的工作中能更好地運用所學知識解決遇到的困難。

（三）改進考核制度。對卷面設計要科學，不僅要考核學生的理論知識掌握情況，還要考核學生的實際操作能力?？梢詥为毧己藢W生的實踐能力，比如讓學生在有限時間內解決問題，考察學生的應變能力、分析問題和解決問題的能力，引起學生重視實踐操作活動，在平時多訓練，提高自己的實踐操作能力，為以后的社會工作打下基礎。

六.結束語

針對工商行政管理事務人才的社會需求，確立“職業(yè)工商行政管理事務人”的人才培養(yǎng)目標，將學生能力的發(fā)展與其未來崗位晉升的能力需求相融合。對崗位所需能力進行分解，分為單項能力與綜合能力。針對員工崗位晉升所需能力對學生進行遞進式的能力培養(yǎng)，增強其職業(yè)競爭力。學生畢業(yè)時既擁有工商行政管理事務知識又具備實戰(zhàn)經驗，滿足企業(yè)用人需求。

篇6

Abstract: Oncoming force of social change will be surging, individual and group aspirations and desires will continue to strengthen. Considering future management activities and how to strengthen the management activities through education, we must recognize what awaits us in the future. Focus the current situation, there are many problems in the cultivating of MBA major students from the aspects such as teaching contents, curriculum and teaching methods which result in the lack of student ability and imbalanced development of students' capacity. We should give due attention to the future management activity and how to strengthen management activity through education when it comes to talents cultivating. We should predict the future employment forms and pay close attention to market talent demand. We should make capacity-building as a breakthrough and conduct reform according to the tendency of economy development and MBA management education development law.

關鍵詞:工商管理專業(yè);人才培養(yǎng);機遇;挑戰(zhàn)

Key words: MBA;talent cultivating;opportunity;challenge

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)30-0153-01

1工商管理教學要采用現(xiàn)代管理自動化教學方法

1.1 通過互聯(lián)網絡可運用世界上最好的老師,可以得到最新和高層次的知識在課堂教學有它的作用;可以同專家和學生實踐進行交流并受益,學生可以迅速有效地選擇自己的需求;可以促成計算機與其所需的知識的連接,學生可以經常進行培訓來加強理解,不需要進行脫產培訓,可以將培訓與所從事的工作和執(zhí)行的任務相聯(lián)系,那些迫切需要趕上形勢的經理人員可以不用坐在課堂上,因為坐在那里會顯示他們的無知,即時更新自己;教育之所以沒有成功地運用有力的新技術,幾乎總是因為教育的動機的不足與教育過程本身的缺陷。從2002年以后的形勢要求來看,管理教育尚存在許多不足。教育中的常規(guī)測試、重視紀律注重事實等嚴重窒息學生的創(chuàng)造性與發(fā)明能力;考試制度在辨別和激發(fā)天才上是無能的,年輕學生起初充滿的熱情與理想很快就被體制所打破。令人遺憾的是我們意識到這些并試圖改變它們時,創(chuàng)造性與自立精神并不是能迅速被產生出來的品性,大的轉變可能需要數年的時間。目前,工商業(yè)的要求是2002年以后的要求,但學生卻接收20世紀90年代的要領和技術訓練,而大多數將在90年代或更早時期才能在工商業(yè)就職。這種時間上的差距在管理教育中很少被認識到。而這種差距在教育上的真正反映會對學生在工商業(yè)能否成功將產生極為深刻的影響。學習管理的學生在相當大的程度上脫離一般單位的實踐,而這種實踐卻能提供課堂教學所不能提供的,如何管理的直覺和敏感。他們也缺乏對中國的現(xiàn)實尤其是經濟改革形勢的足夠了解,他們經驗不足,管理工作僅有高度抽象的概念。有的學生受所學課程限制,很容易僅僅偏重于定量方法和專業(yè)化技術方面的管理工作而缺少領導技巧。

1.2 管理教育的重點還應該放在不同單位的管理工作上,受訓練的管理人員應該能夠認識和勝任各種單位或任務的要求。要教育學生去認識和分析不同單位的個性與共同性,人們已逐漸認識到工業(yè)在經濟、技術、法律和管理特征方面發(fā)生著明顯的變化,鋼鐵部門與保健部門有很大差別,管理教育應使學生詳細分析具體單位后進一步理解該單位管理上的不同方面,使學生明確所有場合管理的共性,不同場合管理的個性和指導管理行為的主要因素,學生在實際的變化與所學相結合的現(xiàn)場進行實習是絕對必要的。學生可以從不同單位抽出共同的因素,也可以用不同的特性來認識每一個單位的辯證能力。

2管理實踐對管理學提出的機遇挑戰(zhàn)

①生產要素重要是資本要素作用逐步降低,人才和科技要素的作用將不斷提高。②效益模式上依據市場化不斷尋找新的效益突破口;文化模式上向著滿足人的社會需求和自我需求的方向發(fā)展;制度模式上探索將平等和效率高度結合的新權力結構。③定位形態(tài)方面將向著更為靈活具體現(xiàn)新價值觀的組織形式過渡數字化,取消管制和全球化,改變了世界工業(yè)面貌。④逐漸形成了以人為本的管理思想與實踐,企業(yè)經營者的素質與作用更加突出,全球一體化的趨勢使得企業(yè)人力資源以外的各種資源,都在大規(guī)模的運動。人力資源的重要性重新被提到突出地位,而管理學以前則較多關注管理過程與管理客體,很少注意對管理主體的研究。

篇7

關鍵詞：工商管理專業(yè)英語 教學模式 教學方法

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0049-02

工商管理專業(yè)英語課程是高職院校工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，也是一門實踐性、理論性、科學性、藝術性兼而有之的應用性學科。為了適應經濟全球化浪潮，英語教學不再只停留在“高分低能”的紙上談兵，更重要的在于培養(yǎng)學生的聽說讀寫綜合應用能力以適應新時代多語種的工作需要。如何提高英語實際運用能力成為學生學習的關鍵，也是教師教學的難題。工商管理專業(yè)英語教學實踐目的主要是在校內為學生提供商務英語氛圍，提高管理工作用語及日常工作用語的交流能力，熟悉中外企業(yè)常用專業(yè)用語，及能熟練進行商務對話。為了達到以上目的，本文將結合筆者在教學過程中的實踐經驗，由教學模式創(chuàng)新和教學方法改革兩部分來綜合分析。

1 教學模式創(chuàng)新

1.1 “教與學”地位的轉化

在傳統(tǒng)教學中，教師處于絕對權威及主導地位，負責課堂設計、課程教授、課堂疑問解答等一系列活動；而學生處于“唯師命是從”的接受者地位，只負責抄抄筆記聽聽課，主要輸入較少輸出。而對于實用性較強的專業(yè)英語課程，課程的目的在于多聽多讀多說多練，為此教師應該打破傳統(tǒng)專制型師生觀，構建教學雙重主體之間相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作關系。教師應該從自身教授風格創(chuàng)新，運用有聲語言及肢體語言等多種手段營造積極民主的課堂氣氛，應當多鼓勵學生積極參與課堂設計，對教師的教學提出科學的質疑、批評和改進意見。其次，教師和學生身份可以互相轉化，由學生參與甚至負責某些課程篇章的教學設計、課堂講述以及疑問解答，而教師則轉化為學生的角色在講臺下參與課程的學習、提問及點評環(huán)節(jié)。一方面學生在整個課堂中作為“教學”角色負責整個課堂，在講述過程中充分鍛煉了英語的聽說讀寫四塊基本技能，同時通過講解促使其加強對學科的理解鞏固以及對相關知識的發(fā)散性思維的培養(yǎng)；另一方面教師作為“學習”角色，在聆聽過程中更容易發(fā)現(xiàn)學生的理解的難點及誤區(qū)，同時可以通過提問的方式引導課堂，促使學生不斷拓展知識面。

1.2 突破“標準答案”的限制

工商管理專業(yè)英語不同于大學基礎英語。后者主要針對于基本詞匯，日常用語等方面做基礎性訓練，強調對基本語法語序詞匯等學習。而專業(yè)英語應該更偏重與對專業(yè)領域的適用性，培養(yǎng)其專業(yè)技能。特別是工商管理專業(yè)英語，更要為學生在日后商業(yè)管理活動中的溝通奠定基礎。在真實的商務世界，沒有一成不變或者唯一正確的答案，因此本課程也應該貼合實際，更加注重在具體商業(yè)環(huán)境中的實際運用而非單一模式化傳遞答案。在教學過程中教師應當尊重學生的質疑以及創(chuàng)新的觀念，不能否決學生的見解，而應當引導學生進行比較分析找出更合適的答案。在討論中，教師應當給予學生發(fā)揮空間，鼓勵其積極探索各種可能的答案。只要學生言之有理適合實際情況，即可以為“適用”答案，從而打破“標準答案”的簡單衡量尺度。

1.3 注重培養(yǎng)多元文化意識

在現(xiàn)代商業(yè)活動中，多文化溝通貫徹了全球化經濟的各個方面。工商管理專業(yè)英語的課程設計中也應當穿插跨文化交際方面的知識和技能，使學生能更有效地與來自不同國家和文化環(huán)境的企業(yè)和個人進行溝通和交流。在單純課文翻譯及詞匯講解的情況下學生僅僅掌握了正確的語法用詞以應對考試，但無法真正做到在適當的場合使用適當的英語。經濟全球化的時代，各大跨國企業(yè)均將多元文化發(fā)展提上戰(zhàn)略地位，企業(yè)文化中也倡導跨國文化交流及開放式氛圍的構建。為此，在工商管理專業(yè)英語教學中，教師應當加入多元文化教學。在每一個教學環(huán)節(jié)教師應適當進行文化知識背景介紹，通過多媒體等手段培養(yǎng)學生的多元化文化意識，了解到不同文化的差異及共性，以及在現(xiàn)實使用過程當中的注意事項。通過英語課程的教學配合多元文化的解析，讓學生能更深入的理解管理專業(yè)英語的內涵。

2 教學方法的改革

在工商管理專業(yè)英語教學實踐中，為了調動學生的積極性，創(chuàng)造開放式的課堂氛圍，可以采取以下三種方法鼓勵學生參與課堂。

2.1 案例討論教學方式

在管理學科的教學中，越來越多采用案例教學方式，特別是結合本章節(jié)的主題進行案例分析。在英語教學中，可以在國外工商管理眾多實例中挑選經典案例，以案例引導學生，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，在課堂上要求學生用英語對案例的代表性問題進行討論發(fā)言，老師在旁邊對語言使用予以糾正指導，同時對管理相關知識進行啟發(fā)式教育，促使學生自己歸納總結出相關章節(jié)的關鍵知識點。通過這種案例教學方式，促使學生提高分析問題和解決問題的能力，同時加強學生對英文文獻的閱讀能力，要點提取能力及語言表達能力。

2.2 情景模擬教學方式

在某些管理教學章節(jié)，特別是特殊情景的管理知識點解析時可以采取模擬情景的方式培養(yǎng)學生的綜合運用能力及克服英語怯場等問題。比如在講述人力資源管理章節(jié)中的招聘面試環(huán)節(jié)，可以由學生分組，分別扮演面試官及應聘人員，將課堂模擬為公司面試現(xiàn)場。教師作為第三方人員，一般不參與模擬現(xiàn)場的角色，在模擬結束后對各角色進行點評及對人力資源相關英語知識點進行總結。在面試模擬過程中，作為面試官的學生必須按照企業(yè)人力資源規(guī)劃及崗位要求，自己準備面試問題及面試步驟，最后，面試小組選出應聘成功人選，并進行評選理由陳述；作為應聘人員的學生必須按面試官要求結合自身經歷進行回答，并且做到用詞準確，表達清晰。在整個面試環(huán)節(jié)要求學生均用英語來進行答與問，如果遇到無法正確表達的情況，可先用中文表達，由教師從旁進行英文輔助。再比如學習管理溝通章節(jié)，可以由學生扮演不同的角色，可能是客戶、同事、合作伙伴、上司等等，由學生共同參與特定商業(yè)活動，教師要安排相關活動內容，設計多方溝通環(huán)節(jié)，由學生代表的角色間進行信息傳遞，最后完成整個商業(yè)活動。教師通過此類模擬練習來幫助學生培養(yǎng)專業(yè)英語的語感，提高英語實際表達能力，以及增強英語表達的自信心。

2.3 主題辯論教學方式

商業(yè)實踐中有許多現(xiàn)實問題沒有唯一的標準答案，實際問題的解決也沒有固定的模式。因此在教學過程中，切合真實商貿環(huán)境，教師可以組織安排主題辯論，引導學生由不同角度不同方向解決問題。在工商管理專業(yè)英語教學的后期階段，結合前期所學的管理知識，可在實踐教學中有針對性地安排學生有興趣的并且能有較多認識的主題進行辯論。教師首先安排管理類相關主題，由學生利用課余時間收集資料準備論點論據。在課堂辯論時間中，教師應當盡量使用英語引導雙方的辯論的方向，并對學生的英語表述給予指導，使學生在整個辯論過程中自覺使用專業(yè)英語陳述觀點反駁對方，從而鍛煉學生的英語辯論能力。更進一步，主題辯論可以延變?yōu)樯虅照勁?。商務談判是商務實踐中的重要環(huán)節(jié)。通過模擬商務談判，使學生了解熟悉商務談判的流程、技巧和表達方式，在商務實踐中提高專業(yè)英語的實際運用能力。在課程設計后期教學中，可以在對學期知識總結的基礎上，模擬商務談判的環(huán)境。在商務談判環(huán)節(jié)中學生分組，分別代表對立兩方公司，進行相關主題的商務談判。由教師設定基本信息、角色和主題，學生負責資料收集、談判論據準備等工作。最后由老師點評雙方學生在談判中的專業(yè)英語的表達，談判技巧使用及管理知識的運用。

3 結語

總之，工商管理專業(yè)英語教學必須明確教學目標，突出專業(yè)特色，對教學模式創(chuàng)新及對教學方法改革，建立開放式的課堂氣氛，讓學與練緊密結合。教師在課堂上要注意發(fā)揮引導角色，鼓勵學生多學多練，通過案例分析、情景模擬、主題辯論等多種教學方法相結合，配合多媒體教學材料的輔助，全方面提高學生的專業(yè)英語實踐應用能力。

參考文獻

[1] 張崢.工商管理專業(yè)英語教學模式分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（20）：32.

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體驗式教學法是一種較為先進的教學管理方法，這一管理方法主要是利用體驗式的初級教學平臺，讓高校學生可以使用專業(yè)的知識，將理論與實踐進行有效的結合的一種方式，這種教育方式在工商管理專業(yè)中的應用是十分恰當的，如果沒有在工商管理專業(yè)中使用這一教學方法，那么工商管理專業(yè)就會與現(xiàn)實脫節(jié)，對工商管理專業(yè)的學生的學習是十分不利的，這樣對學生的學習有著影響，因此，要重視體驗式教學法在工商管理學專業(yè)中的研究，促進工商管理專業(yè)的發(fā)展。

 

1 體驗式教學法的重要性

 

體驗式教學法在工商管理專業(yè)中的應用是十分有益的，出現(xiàn)了體驗式教學法可以將人才隊伍的建設工作做好，會出現(xiàn)體驗式教學法的主要原因是現(xiàn)在的就業(yè)壓力是巨大的，如果沒有將實際的情況與理論結合在一起，學生們僅僅是掌握了一些理論性的知識，那么對學生未來的發(fā)展是不利的，需要重視體驗式教學方法，將體驗式教學方法與工商管理專業(yè)結合在一起，對教育進行創(chuàng)新，教學手段上的創(chuàng)新需要將實際的教學案例與理論課結合在一起，主要是將教學案例、角色分析、課堂演講和案例的辯論這幾個方面應用到工商管理專業(yè)中，進行互動式教學，互動式教學主要是將理論與實際結合在一起，讓每一個工商管理專業(yè)的學生都能明白平時做學的專業(yè)知識的重要性，將實戰(zhàn)型教學模式應用到了體驗式教學中，這樣就可以較早的掌握工作經驗，最大程度的理解和做好體驗式教學工作。

 

體驗式教學工作有很多人不能從表面上理解，這樣既度澳洲是了體驗式教學方法在教學中不會被應用，需要對事物和環(huán)境進行基本的理解，在溝通技巧、情景再現(xiàn)等一些職業(yè)性問題，可以在較短的時間內解決問題，在情景建設中還要進行自我發(fā)揮，這樣才可以將體驗式教學工作做好，讓工商管理專業(yè)的學生可以在一種較為正式的環(huán)境中進行語言和管理上的鍛煉，按照這一過程就可以設置一個特色的角色，要通過場景進行角色上的扮演，工商管理專業(yè)的教師就可以按照管理專業(yè)的特點進行場景模擬，考察學生的應變能力和反應能力，工商管理專業(yè)的學生要想將體驗式教學法在自身發(fā)揮作用，就要按照社會中的企業(yè)管理如自身的學習結合，要在規(guī)定的時間內進行公文的處理，公文的處理主要是在經驗、能力、性格、知識和風格上進行公文的處理，這樣學生就可以將工商管理學好，體驗式教學法的作用就可以得到發(fā)揮。

 

2 實施體驗式教學法的實際性意義

 

體驗式教學法在教學的過程中，需要將兩大部分結合在一起，主要包括理論和實踐，體驗式教學法需要將深度和廣度集合在一起，可以最大程度的讓學生理解工商管理，對學生綜合素質的培養(yǎng)是十分有利的，在體驗式教學法下，工商管理的學生要做好課堂的情境演練，管理活動就要進行科學的控制、決策和組織，這樣學生就可以養(yǎng)成分階段分析的習慣，對工商管理有著很強的認識，對工商管理有著十分重要的影響。工商管理專業(yè)對企業(yè)的管理是十分重要的，企業(yè)需要不斷的輸入工商管理人才，這樣給工商管理專業(yè)的學生就需要有著很好的組織能力、使用體驗式教學法可以鍛煉學生的人員的工程安排、劇情設計能力和方案的選擇能力，在這樣的原因下，經過一次的鍛煉，就可以讓學生在決策能力、應變能力、認知能力和語言表達能力上都可以得到鍛煉，這是對傳統(tǒng)的教學方法進行的改進，可以讓學生收獲良多。

 

通過實踐課程的學習，加強學生的理論與實踐結合的能力，突出培養(yǎng)學生的崗位工作能力，提高學生的綜合素質，特別是使管理專業(yè)學生掌握市場調查方案設計、市場調查問卷的設計、問卷整理與分析的方法;同時能夠識別企業(yè)經營管理中存在的機會并診斷企業(yè)管理實踐中存在的問題，為企業(yè)經營管理提出有建設性的建議。也就是說，培養(yǎng)學生在實際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實踐能力與創(chuàng)新能力。

 

3 體驗式教學的使用途徑

 

3.1 采用“管理游戲法”進行體驗式教學

 

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是主體，學生一直是被動的聽眾。要使學生學有所獲，必須改變這種狀況。我們設計了一系列“管理游戲”應用于公共關系學、人力資源管理、溝通技巧、創(chuàng)新管理等管理類專業(yè)技能課程，這些精心設計、寓教于樂的管理游戲，需要創(chuàng)新思維挑戰(zhàn)自我，團隊合作互相交流才能完成。

 

3.2 采用“角色扮演法”推行體驗式教學

 

管理專業(yè)的學生基本都沒有管理的實踐經驗，許多管理的原理和思想，對他們來說隔得很遠。如何使他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，我們在“市場營銷管理”等課程中設計了“角色扮演”項目，讓學生從角色扮演中去“悟”管理的原理，去體驗不同管理者角色的行為特征，教師在一邊引導和點評，寓教于“練”，取得很好效果。

 

3.3 采用“動態(tài)模擬法”推行體驗式教學

 

3.3.1 我們在ERP環(huán)境上，參照五羊摩托等大型企業(yè)，精心設計了一個開放式的企業(yè)資源計劃辦公環(huán)境。按照培養(yǎng)崗位要求布置，將學員的角色劃分為不同的崗位群體，授課過程按照不同崗位群完成不同的職責，并設置不同的職能負責人。教師是計劃部的總導演，負責整個流程上的教導與監(jiān)控;模擬企業(yè)的獎懲制度，設立全勤獎，對有遲到、早退現(xiàn)象的予以扣分處理，對始終堅持出勤的同學給予分數獎勵。

 

3.3.2 在經濟法課程中運用了“模擬法庭”，使同學們在活動中掌握了相關法律程序、審判和辯護的關鍵點。模擬法庭活動的準備工作中包括有案情和人選的確定，人員決定后再將其分組，其中審判組負責安排訴訟程序，編寫庭審提綱，制作判決書;公訴組負責準備起訴書、公訴詞;辯護組負責擬寫辯護提綱;“被告人”、“證人”則負責背記自己的發(fā)言內容。這其中的每一項工作都需要對案件有深入的了解，需要查閱大量的法律、法規(guī)和司法解釋及相關書籍。

 

4 結論

 

體驗式教學，實際上是要發(fā)揚學生的主題精神，充分調動他們參與學習的積極性，是體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想的一種學習方式，這對于培養(yǎng)應用型人才的高等職業(yè)教育十分重要。

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關鍵詞：應用型本科；工商管理專業(yè)；實踐教學

本文為云南省高等學校教學改革研究項目“應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施”的研究成果，曲靖師范學院教育教學改革項目“應用型本科工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

作為曲靖唯一的一所本科院校，曲靖師范學院自2008年開始招收工商管理專業(yè)學生，本著培養(yǎng)“工商管理高素質應用型人才”的目標和宗旨，對如何開展應用型本科工商管理專業(yè)的實踐教學進行了不懈的探索，構建起了較為完整的實踐教學體系，并逐步著手實施，取得了良好的效果。

1 突出工商管理專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.1 不斷完善培養(yǎng)方案

2010年，學院邀請了曲靖市發(fā)改委、曲靖市中小企業(yè)服務中心、曲靖煙廠、馳宏公司、齊家建材、盛世裝飾等十多家單位的領導，開展了主題為“曲靖市經濟管理人才必備素質及其培養(yǎng)模式” 的研討，根據各方建議制定了2010年版的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案，并依據該方案對2008年制定的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案進行了完善，主要是對三年級以后的學生進行了分方向（市場營銷和人力資源管理）的培養(yǎng)，對原來教學計劃中的課程進行了部分調整，滿足了學生多樣化的學習需求和畢業(yè)生就業(yè)的實際。2010年制定的培養(yǎng)方案以及之后優(yōu)化的方案在專業(yè)教育課程中單獨開設了職業(yè)禮儀與形象訓練、語言表達能力訓練、經濟應用文寫作、專業(yè)資格證考試輔導等 “職業(yè)能力訓練”系列課程，在突出學生職業(yè)能力和操作技能培養(yǎng)的同時，對于引導教師認識實踐教學在提高工商管理專業(yè)學生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的重要作用，強化教師開展實踐教學的意識，積極投身實踐教學改革工作具有重要的指導作用。

1.2 制定了《工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能訓練實施方案》

組織教師細化各項職業(yè)技能的訓練和測評辦法，為提高學生從事工商管理的職業(yè)實踐能力提供了可操作的具體路徑。工商管理職業(yè)技能訓練的項目和標準根據我院2010級人才培養(yǎng)方案制訂，主要包括應用寫作技能、人際交往溝通技能、求職技能、管理決策技能、創(chuàng)業(yè)管理技能、市場研究技能、運營管理技能（ERP）、運營管理技能（ERP）、市場營銷技能等幾個方面。職業(yè)技能訓練是在課程教學對學生專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的基礎上，對學生職業(yè)技能進行的綜合強化訓練和補充訓練，重點在于增強學生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓練應與課程教學和其它實踐性教學一起共同促進學生形成完整的職業(yè)技能結構。學生職業(yè)技能訓練原則上安排在課外及短學期進行，以課外輔導、課外訓練、實踐教學為主。學生職業(yè)技能訓練采用多種檢測方式。為確保學生職業(yè)技能訓練的順利實施，學院成立學生職業(yè)技能訓練工作指導小組，負責統(tǒng)籌學生職業(yè)技能訓練工作的計劃與具體實施。職業(yè)技能訓練實行學分制管理，學生必須獲得職業(yè)技能訓練和測試的相應學分（具體化）方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學分的學生，則自動延遲畢業(yè)時間，直到取得規(guī)定的學分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓練的總學分原則上為8學分。

1.3 初步構建起了以強化學生職業(yè)技能訓練為主的短學期實踐教學體系

短學期緊緊圍繞工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能訓練開展實踐教學，2010-2011學年度的短學期安排學生進行了以素質拓展、職業(yè)禮儀為主的訓練。為加強對短學期實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范性，避免形式主義及隨意性，保證實踐教學質量，我院特設計、制作了工商管理專業(yè)和會計學專業(yè)2010-2011學年短學期《實踐教學報告書》。工商管理專業(yè)《實踐教學報告書》包括知禮行禮、學會傾聽、素質拓展、管理實踐、視頻觀看五個部分。

知禮行禮部分要求學生積極參加禮儀操訓練和現(xiàn)代禮儀情景模擬，寫出心得體會；按老師的布置，復習準備參加禮儀知識大賽和禮儀大賽；自擬題目，談一下自己參加禮儀操訓練、現(xiàn)代禮儀情景模擬或禮儀大賽的一點心得體會。學會傾聽要求學生認真參加學院組織的各類講座并做好相應的筆記。素質拓展按照學院的安排參加素質拓展活動，并寫出自己感受最深的兩個項目的心得體會（每個項目的心得體會不得少于500字）。管理實踐要求工商管理專業(yè)的同學4-6個自由組合為一個小組，自行設計一個能夠充分展現(xiàn)自身管理能力的項目，并展開研究和記錄。

1.4 創(chuàng)新自主見習實習機制

結合工商管理專業(yè)教學計劃與專業(yè)能力形成的要求，組織工商管理專業(yè)學生利用假期和周末的時間，以集體安排或分散的形式到多個不同性質的企業(yè)、單位進行見習，讓學生通過見習進一步了解社會，體驗實踐與理論的差距，縮短理論應用于實踐的適應期，逐步成為能勝任工商企業(yè)管理工作的人才。

創(chuàng)新自主實習機制，通過上交工作照、有實習單位指導教師親筆簽字的實習周記及、校內指導教師的電話追蹤等辦法加強學生的專業(yè)實習管理；有效避免專業(yè)實習流于形式。

2 研討和制定課程實踐教學大綱，積極開展教學改革，進一步規(guī)范課程實踐教學環(huán)節(jié)，提高教育教學質量

2.1 用課程實踐教學大綱要求并規(guī)范教師的課程實踐教學

為了克服在教學中容易出現(xiàn)的任課教師忽視實踐環(huán)節(jié)，或是實踐內容常常因人而異的不良現(xiàn)象，學院組織教師嚴格按照培養(yǎng)方案中各門課程規(guī)定的實踐學時研討和制定出《管理學》、《市場營銷》、《管理信息系統(tǒng)》、《語言表達能力訓練》、《人力資源管理》、《運營管理》、《運籌學》、《工商管理綜合模擬實訓》、《工作分析與勞動定額》、《薪酬理論與績效管理》、《人員素質測評》、《物流管理》、《電子商務》等課程的實踐教學大綱。根據教學內容設計了案例分析、討論辯論、市場調研、項目策劃、情景模擬、參觀企業(yè)、調查研究、游戲等形式的實踐教學，旨在培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。使應用型本科工商管理類專業(yè)課程中的實踐教學內容規(guī)范化和科學化，不以課任教師的變化而變化。

2.2 通過教學改革增強教師開展實踐教學的意識和能力，提升了教育教學質量

教師紛紛開展實踐活動，通過組織學生觀看視頻、聽講座、參觀企業(yè)、策劃項目、情景模擬、案例分析、科學研究、課堂討論和辯論、社會調查等方式，徹底擺脫了空洞講授的教學模式，開闊了學生的視野，受到了學生的歡迎和好評。管理學課程組織學生觀看企業(yè)社會責任、頭腦風暴等視頻，組織學生開展相關討論和決策方法演練；通過“驛站傳書”這個游戲考察同學們”規(guī)則意識”、“責任意識”和“團隊精神”，以及體會管理的五項基本職能的實際應用，以提高同學們的管理能力和綜合素質。政治經濟學課程通過組織學生分組進行社會調查，對老百姓關心的“蔬菜市場”、“勞動力就業(yè)市場”進行了深入調查，對相關數據進行經濟學的分析，得出一些結論，印證所學的經濟學知識；同時還邀請了曲靖市政府相關部門的領導介紹曲靖經濟社會發(fā)展的基本情況，引導學生了解地方經濟社會發(fā)展的實際。ERP沙盤實訓課程教師從自制沙盤教具入手，開展ERP沙盤實訓。2009年，為了克服了經費不足的問題，由董志勝老師申請主持了自制物理沙盤教具的工作，并在培養(yǎng)方案中增加了ERP沙盤實訓課程，讓學生有機會在模擬現(xiàn)實環(huán)境中演練管理理論知識，讓學生切實感受企業(yè)運營，增強學生的實務感性認識，提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力；組織學生參加第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽并取得了好成績。統(tǒng)計學課程組織學生分組設計調查問卷，對諸如“大學生使用電腦的情況”、“經濟與管理學院學風情況”、“大學生課余時間的安排情況”、“我校大學生圖書館使用情況”等大學生關心的話題進行了調查，并應用統(tǒng)計學的相關知識進行統(tǒng)計分析，提出解決問題的對策和建議。市場營銷課程教師組織學生自己動手撰寫營銷策劃案，教師指導學生鄭治凱團隊創(chuàng)作的“青梅煮酒論英雄——云南大理洱寶梅果系列產品營銷策劃案”作品獲得了2011年第四屆全國高?！盎ㄖ直笔袌鰻I銷大賽的二等獎。人力資源管理課程組織學生觀看《職來職往》大型人才招聘節(jié)目，增強學生對人才招聘的感性認識，寫出觀看心得；同時組織學生學習如何制作求職簡歷；組織學生參加和觀摩曲靖市大型的招聘會，布置學生積極與招聘單位進行溝通，了解人力資源管理理論在實際工作中的應用，寫出體會進行交流；引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，并積極參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，取得了較好成績。職業(yè)禮儀與形象塑造課程組織學生練習“禮儀操”，這套操是為固化職業(yè)禮儀規(guī)范，將職業(yè)禮儀規(guī)范融入到職場人的日常工作中，以展現(xiàn)職場人良好的內在素質修養(yǎng)，以及優(yōu)雅的外在形象而展開的。教師還通過情景模擬創(chuàng)設生動、形象、具體的情景和氛圍，來認識職業(yè)禮儀問題，理解職業(yè)禮儀問題。情景模擬主要是培養(yǎng)大學生在應用禮儀中的隨機應變能力，表現(xiàn)經管大學生在未來的職場和當下校園日常生活中的行為素質，展示工作和生活場景中的知禮、用禮、行禮。我們采用的情景模擬的腳本或來自學生團隊的自行創(chuàng)作，或來自云南省大學生禮儀大賽的部分內容，涉及職場的主要有個人形象、社會交往、公務及商務接待和談判的基本禮儀，涉及大學生校園學習和生活的的主要有圖書館、食堂、宿舍、課堂等場景中的基本禮儀，情景模擬極大地激發(fā)了學生的學習興趣和表演欲望，對于提高學生職業(yè)禮儀的應用能力具有重要意義。信息管理系統(tǒng)課程教師積極開展案例教學，通過組織學生分析工商企業(yè)信息管理實際中存在的問題，更好地理解和應用相關理論。薪酬理論與績效管理課程教師通過資金墊付的方式，組織學生組成自主創(chuàng)業(yè)團隊，指導學生在創(chuàng)業(yè)中應用老師講授的績效理論和薪酬設計理論知識，取得了很好的效果，受到了學生的歡迎和好評。組織學生自主創(chuàng)業(yè)，實踐環(huán)節(jié)的增強，學生的學習積極性有了較大的提高，解決實際問題的能力也進一步提高，學生對教師授課的滿意度也大幅度提升。

3 通過申報項目強化對實踐教學的研究，提升實踐教學的水平

為了鼓勵教師積極思考和設計實踐教學，總結提煉其中的經驗和做法，學院注重引導教師積極開展項目申報，獲準立項多個各級各類項目。2012年獲準主持省級教學改革項目“應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施”；先后獲得校級實踐教學改革項目“經濟管理類專業(yè)學生管理能力培養(yǎng)設計性實驗”、“地方院校工商管理專業(yè)實踐教學體系改革研究”、“學生統(tǒng)計分析實踐能力構建研究”、“《ERP沙盤》的研制和開發(fā)”4項；完成院級實踐教學改革項目 “構建有效的《ERP沙盤》課程實踐教學模式”、“經濟與管理學院學生統(tǒng)計分析實踐能力構建研究”、“對我校工商管理專業(yè)短學期實踐教學的探索”、“工商管理專業(yè)《職業(yè)禮儀》課程實踐教學模式的創(chuàng)新”、 “績效理論與薪酬設計在自主創(chuàng)業(yè)中的運用”、“工商管理專業(yè)《語言表達能力訓練》課程實踐教學的思考”6項。圍繞這些研究項目公開發(fā)表“淺析市場營銷人員應具備的基本素質和能力”、“提高ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施”等6篇教研論文。

4 實踐教學環(huán)節(jié)的加強帶動了學生實際動手能力的增強，在各個方面都有不俗的表現(xiàn)

4.1 學生在校期間自主創(chuàng)業(yè)活動

開洗衣店：工商管理2010121班王柱友同學洗衣店前后一共投入資金11萬元租用鋪面，購買洗衣設備，雇傭工人。自開張營業(yè)以來，經營還算順利，盈利基本有保障。由于干旱缺水，同學們的洗衣服成為了大問題，很多同學都愿意把衣服送到洗衣店來洗。洗衣店輻射曲靖師院，曲靖醫(yī)專以及周邊的很多居民。

創(chuàng)辦電腦公司：工商管理20080141班楊宇等三位同學創(chuàng)辦了聯(lián)邦科技公司，主要從事電腦、電腦配件、周邊耗材的零售和批發(fā)。從成立到現(xiàn)在用時九個月，2012年3月29日正式更名為聯(lián)邦科技。更換過三個地方，首先在區(qū)政府對面的福麟尚居租了個電梯房；此次，在勝峰小區(qū)西關街149號租了個鋪面，今年三月初把鋪面轉租了，搬遷到了電腦街，位于龍?zhí)豆珗@斜對面?，F(xiàn)有工作人員六人。

4.2 公開發(fā)表學術研究論文兩篇

在董志勝老師的指導下，曾正敏和李良菊兩位同學分別在《企業(yè)技術開發(fā)》和《科學管理》雜志上發(fā)表了“我國中小企業(yè)技術創(chuàng)新發(fā)展對策研究”和“淺析我國中小企業(yè)核心競爭力的構筑”的論文。

4.3 學生參與各類競賽活動取得了好成績

在全國市場營銷大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技創(chuàng)新大賽、簡歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中獲得了好成績；學生參加專業(yè)資格證書考試和取得證書的情況喜人。陳麗、王麗蘋、李順嬌同學在2011年5月參加教育部考試中心組織的“全國高校市場營銷大賽”綜合筆試考試，榮獲一等獎；鄭治凱、陳樸方、阮玲花同學的作品在2011年第四屆全國高?！盎ㄖ直笔袌鰻I銷大賽中榮獲二等獎。楊森、陳麗、賀正飛同學參加第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽云南省總決賽，榮獲二等獎。賀正飛團隊的作品在2011年云南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽中榮獲二等獎。張澤嶸團隊的作品在2011年云南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽中榮獲二等獎。杭麗芳團隊的作品獲第六屆云南高校青年學術科技節(jié)參賽作品三等獎。張澤嶸在2011年云南省第二屆大學生職業(yè)生涯導航設計大賽中榮獲優(yōu)秀獎；張澤嶸、賀正飛在2010年學校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽分別獲得學校比賽的一等獎、二等獎；張澤嶸獲得學校第二屆 “移動杯”簡歷大賽比賽的二等獎；李亞君獲得學校第二屆“天翼杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽比賽的一等獎；吳秋芬、譚敏獲獲得學校第二屆“天翼杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽比賽的二等獎。

通過四年來在工商管理專業(yè)進行的實踐教學的探索，我們對實踐教學在實現(xiàn)培養(yǎng)“工商管理應用型高級專門人才”的目標中的重要作用有了更加清晰和堅定的認識，我們深信，在工商管理專業(yè)所有教師的不斷努力下，我們的實踐教學將進一步走向成熟和完善，工商管理專業(yè)的教學水平和人才培養(yǎng)質量也將進一步得到提高

作者簡介

篇10

【關鍵詞】高職 工商管理專業(yè) 資金時間價值 分析能力

高等職業(yè)教育的職業(yè)性要求培養(yǎng)的專業(yè)人才必須具備實用的理論知識，具備對理論知識的實用技能；高等教育的職業(yè)性要求培養(yǎng)的專業(yè)人才必須具備較強的專業(yè)知識、較強的專業(yè)素養(yǎng)和較強的專業(yè)分析能力。

一、資金時間價值分析在管理決策的運用

當代的管理理論認為管理就是決策。因此，決策能力是工商管理專業(yè)學生的專業(yè)能力的一個重要的技能。決策能力的高低直接影響決策效果的好壞，代表著管理者的管理水平。在下面的案例中，我們可以看出資金時間價值分析在管理決策中的重要作用。

案例：某企業(yè)預計在今后第四、第五年內進行技術改造，每年年初需要投入資金200萬元。為保證技改工作的順利進行，計劃從現(xiàn)在起，每年年初都要在銀行相同的一筆資金。請決策每年年初至少要存入多少。要就這一簡單的問題進行決策，我們來分析一下，資金時間價值在決策中的基礎作用。如果沒有接受高等教育，或者接受了高等教育卻沒有資金時間價值觀念，沒有經濟分析能力，那么決策的結果就可能是（200+200）/5=80萬元。

高職工商管理專業(yè)的學生，或者接受了經濟方面的高等教育的學生，至少會知道以下幾個相關的知識點：一是由于資金在擴大再生產及其循環(huán)周轉中會產生時間價值，因此，不同時間點上的資金額絕對不能相加，相加沒有任何意義。第二，資金時間價值的大小由資金利率、計息方式來決定。不同利率水平下，不同計息方式（單利、復利、名義利率、實際利率）下，相同的資金產生的時間價值不一樣。第三、資金時間價值分析必須借助現(xiàn)金流量圖（表）這一工具來進行等值計算，這樣才能進行加減比較，才能進行科學決策。這一等值計算過程也能反映學生的數理運算，邏輯推理等基本技能。

那么，在本案例中，我們首先畫出現(xiàn)金流量圖（圖1），由于不同時間點上的金額不能相加，因此必須假設年利率為8%，一年復利一次，才能把他們換算成統(tǒng)一時點上的數值，現(xiàn)在取第五年初即時間數軸上的4這一點為統(tǒng)一的時點，則有下面的等式存在：

A*（1+8%）4+ A*（1+8%）3+ A*（1+8%）2+ A*（1+8%）+ A =200*（1+8%）+200即A+A*（F/A，8%，4）=200*（F/A，8%，2） 通過計算或查表計算，得出結果A=75.55（萬元）。

二、資金時間價值分析在個人理財中的運用

高職《證券投資學》、《金融學》、《個人理財學》等課程中同樣涉及到資金時間價值分析的廣泛運用，通過這些實用性很強的課程的學習來培養(yǎng)學生較強的資金時間價值分析能力。為他們今后的個人理財活動奠定開學的基礎，

案例：某人購買了A公司5年前發(fā)行的一種面值100元，第20年末還本的債券。該債券的票面利率是6%，每年末付息。第5次的利息剛剛收到。面前市場上發(fā)行的15年期的同類債券的票面利率為8%。如果要出售這種債券，應該按什么價格來出售？

要解決這個問題，我們必須遵循上個案例分析中的一些基本原則：首先，我們要想知道該債券的現(xiàn)在的價值，就要看該債券的持有人在未來的持有期能有多少資金的流入。從現(xiàn)在開始，債券持有人每年末都能按票面利率獲得100*6%=6元的利息，另外，在20年末能獲得100元的本金。（圖2）如果他想現(xiàn)在出售這種債券，他所獲得的價格的價值就要等于未來要流入的資金的價值。這就要進行資金的等值計算?，F(xiàn)在把計算期的起點放在第5次的利息剛剛收到正要出售債券的現(xiàn)在。那些未來的資金流入就要換算為現(xiàn)在的價值。根據這一思路，該債券的現(xiàn)在價值（價格）就會是100/（1+8%）15+6/（1+8%）+6/（1+8%）2+6/（1+8%）3+……+ 6/（1+8%）14+6/（1+8%）15也就是100*（P/F，8%，15）+6*（P/F，8%，1）+6*（P/F，8%，2）+6*（P/F，8%，3）……. +6*（P/F，8%，14）+6*（P/F，8%，15）=100*0.3152+6*8.559=82.87元

三、資金時間價值分析在財務評價中的運用

在當代企業(yè)經營活動中，對外投資、并購將會成為企業(yè)的重要投資策略。而在對關聯(lián)企業(yè)的財務評價，資產評估等事項中，資金時間價值分析應用的更加廣泛。試看下面這個案例。

案例：某企業(yè)計劃通過購買A公司的普通股來實現(xiàn)企業(yè)的并購計劃。A公司股票基年股利為每股0.3元，預計年股利增長率為10%，該股票的必要收益率為15%且公司一年后準備按10元/股轉讓該種股票，那么該企業(yè)準備的收購這種普通股的內在價值應為多少元。