導語：如何才能寫好一篇跨境電子商務課程設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】跨境電子商務；國際貿(mào)易專業(yè)；課程體系

據(jù)國家統(tǒng)計局2014年公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2013年，我國貨物進出口總額達到4.16萬億美元，比上年增長7.9%，排名躍居世界第一?？梢?，嚴峻的世界經(jīng)濟形勢下，外貿(mào)行業(yè)仍然充滿著機會。這幾年，以阿里巴巴、中國制造網(wǎng)、敦煌網(wǎng)等跨境電商企業(yè)開始嶄露頭角?，F(xiàn)在，新浪潮引領(lǐng)者來自外貿(mào)B2C，一批外貿(mào)B2C勢力正在迅速崛起。商務部在2012年的2010-2011年度《中國電子商務發(fā)展報告》顯示，2011年我國跨境電商成交額同比增長40.6%，呈現(xiàn)出穩(wěn)中有進的態(tài)勢，進而說明了我國進出口行業(yè)仍然繼續(xù)存在著提升的可能。以上數(shù)據(jù)也表明，我國將有越來越多的小微型外貿(mào)企業(yè)正在利用跨境電子商務來拓展出口業(yè)務。然而，目前很多高職院校的國貿(mào)專業(yè)的課程體系仍然側(cè)重于傳統(tǒng)外貿(mào)模式，沒有重視跨境電子商務人才的培養(yǎng)，使得跨境電子商務人才短缺，這種現(xiàn)狀將會嚴重阻礙我國小微型外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校的國貿(mào)專業(yè)在跨境電商背景下如何構(gòu)建課程體系迫在眉睫。

一、高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的基本現(xiàn)狀

根據(jù)這幾年連續(xù)對高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設的關(guān)注，我認為目前大多數(shù)高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系，存在著一些共性的問題：

（一）以傳統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務為基礎來進行課程體系設計

目前，我國大多數(shù)高職院校國貿(mào)專業(yè)的課程體系是以傳統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務為基礎設計的，沒有考慮到新興業(yè)務的需求。根據(jù)傳統(tǒng)業(yè)務我們設計了很多課程，例如：外貿(mào)英語函電、外貿(mào)談判、世界經(jīng)濟概論、國際經(jīng)濟合作、世界貿(mào)易組織、國際金融、國際結(jié)算、國際商法等。根據(jù)近幾年對一些高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查得知，大學期間有些專業(yè)課程對他們從事一線外貿(mào)工作幫助甚微，上崗之前還需要進行一段時間的培訓才能勉強上手。

（二）課程設計與本科過于雷同

雖然高職院校盡量規(guī)避了與本科類似專業(yè)在課程設計上的雷同，但是我們?nèi)匀辉诟呗毜恼n程中可以看到本科的影子。主要的手段是通過：刪減本科課程體系中一些難度較大的課程，降低教材難度，添加實訓課程來實現(xiàn)差異化。

（三）過于強調(diào)課證融合

在“工學結(jié)合”理念的影響下，“課程融合”成了一些學校課程設計的基礎。一些學校的課程體系就像幾門職業(yè)培訓課程的組合。這樣的課程體系看上去好像很實用，但是過于單薄的專業(yè)基礎，過于狹窄的專業(yè)通道讓學生的就業(yè)失去競爭力和職業(yè)遷徙的能力。

二、跨境電商背景下如何構(gòu)建高職國貿(mào)專業(yè)課程體系

我認為，在跨境電子商務等新興業(yè)務日益盛行的形勢下，為了培養(yǎng)更多更好的外貿(mào)一線工作人員，高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)應構(gòu)建一個能提升學生就業(yè)競爭力，就業(yè)品質(zhì)的課程體系，應該注意一下幾個問題：

（一）課程體系的構(gòu)建要符合高職人才培養(yǎng)規(guī)格

高職院校外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格一般定位是：外貿(mào)工作一線的高技術(shù)專業(yè)人才。根據(jù)國家的大學生就業(yè)數(shù)據(jù)可知，現(xiàn)在大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力非常大。造成就業(yè)壓力大的原因，除了畢業(yè)生的人數(shù)多這個原因者外，一個更深層次的原因就是大學畢業(yè)生達不到用人單位的要求，其根本原因之一就是學校在制定專業(yè)課程體系時沒有精確定位培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)調(diào)研，我認為高職外貿(mào)專業(yè)的應該更加注重為小微型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)人才。我們明確了服務對象，我們設計的課程體系就能更好的為小微型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)一線的高技術(shù)人才。

（二）課程體系的構(gòu)建要基于充分的專業(yè)調(diào)研

在課程體系設計上，一些開設國貿(mào)專業(yè)的院校沒有對外貿(mào)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域、企業(yè)、崗位、職業(yè)遷徙、成才率進行全面深入的調(diào)研，沒有外貿(mào)企業(yè)的實際參與，使得課程體系與實際業(yè)務脫節(jié)。例如，通過全面、深入的專業(yè)調(diào)研得知，我們學校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)是在小微型外貿(mào)企業(yè)工作，這些企業(yè)非常重視跨境電子商務平臺在外貿(mào)業(yè)務拓展的作用。他們提出：國貿(mào)專業(yè)的課程中能否開設涉及一些跨境電子商務方面的相關(guān)課程？這樣的建議對課程體系的設計與優(yōu)化將起到很好的作用。

（三）課程體系的構(gòu)建要強調(diào)英語突出技能

在跨境電子商務的背景下考慮國際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建，可參考以下路徑：國貿(mào)專業(yè)電商化改造。隨著淘寶等電商企業(yè)的做大做強，我國很多高職院校都開設了電子商務專業(yè)。我們應該看到這兩個專業(yè)的服務對象是有差異的，在培養(yǎng)重點和課程設置上是有較大差別的。與在國內(nèi)利用電商不同，跨境電商所使用的語言、習俗、法律、貨幣、物流等要復雜得多。很多小微型外貿(mào)企業(yè)特別看重學生的英語聽說能力，因為跨境電子商務平臺進行交流絕大多數(shù)是使用英語。因此，在跨境電子商務的背景下，國際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建一定要突出英語的運用能力，建議每個學期都要開設相應的英語課程，在第3、4學期開設跨境電商B2C平臺實操課程。

（四）課程體系的構(gòu)建要有典型企業(yè)的全程參與

課程體系的構(gòu)建除了在前期調(diào)研階段要深入走訪就業(yè)的典型企業(yè)，收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的具體意見。我們在課程體系構(gòu)建的時候需要將企業(yè)的各種意見內(nèi)化到具體的課程中。留出2-3門課程請企業(yè)的業(yè)師進行授課，有針對性的提升對口就業(yè)的能力。

參考文獻

[1] 劉慧.淺談高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)與課程設置[J].清遠職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（2） .

[2] 王秀霞.高職對外貿(mào)易人才培養(yǎng)與中小企業(yè)需求研究[J].改革與開放，2009（11） .

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一、微課程的概念和特點

（一）微課程的概念

微課程是以在線學習或移動學習為目的，將原有課程按學生學習規(guī)律，分解成一系列包括目標、任務、方法、資源、作業(yè)、互動等在內(nèi)的，并且具有完整的教學設計環(huán)節(jié)（包含課程設計、開發(fā)、實施、評價等）的課程體系。微課程以教學視頻為主要內(nèi)容，以教學課件、音頻、圖片等教學媒體為主要技術(shù)支撐。

（二）微課程的特點

1.畫面精美，語言簡潔

微課程從字體、字號的設計到文字的布局，都體現(xiàn)出勻稱的美。微課程的畫面常常使用精美的配圖做襯托，使觀看的人更加直觀的去理解微課程的內(nèi)容。微課程的語言簡潔，用時短少，一般5-8分鐘，用精煉的內(nèi)容和簡潔的語言講解某個教學主題，利用很短的時間，激發(fā)學習者的興趣，為利用零碎時間學習創(chuàng)造了條件。

2.內(nèi)容具體，情節(jié)完整

微課程雖然用時少，但內(nèi)容并不“短”，通常一個微課一個主題，情節(jié)完整。微課程雖然時間短，但是主題具體，目標明確，每個微課程都有完整的情節(jié)，用最短的時間去為學習者講解一個主題。

3.資源豐富，情景教學

微課程的構(gòu)成素材豐富，綜合運用了圖片、文字、視頻、PPT課件等多種豐富的資源，將這些資源整合成一段5-8分鐘的視頻，使學習者在視頻創(chuàng)造的具體化情景中學習，可以有效的激發(fā)學習者的興趣，加強學習者對教學主題的理解。

二、微課程在高職《跨境電商實務》課程教學中的應用方法

（一）《跨境電商實務》課程介紹

2014年，我國跨境電商的交易規(guī)模為4.2萬億元，跨境電商平臺企業(yè)超過20萬家。據(jù)商務部測算，2016年我國跨境電商交易規(guī)模將從2008年的0.8萬億元增長到6.5萬億元，占外貿(mào)規(guī)模的19%?？缇畴娚痰目焖侔l(fā)展，已成為國際貿(mào)易新方式，這也對我國外貿(mào)人才提出了更高的要求。在這樣的大背景下，《跨境電子商務》課程逐漸成為各大高職院校電子商務專業(yè)乃至國際商務、商務英語等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。

通過本課程的學習，使學生掌握跨境電子商務的基本理論、發(fā)展趨勢及前景，認識跨境電子商務的特點、跨境電子商務的模式，了解目前國內(nèi)外幾種常用的跨境電子商務平臺及相關(guān)知識;掌握國際物流和國際支付知識;掌握外貿(mào)市場網(wǎng)絡調(diào)研、選品、采購;掌握對外產(chǎn)品網(wǎng)上報價、及推廣;掌握處理網(wǎng)上詢盤、報盤、談判業(yè)務和客戶關(guān)系維護。

（二）微課程在《跨境電子商務》課程中的應用

1.微課程用于高職學生自主學習《跨境電子商務》課程

根據(jù)2016年8月CNNIC的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到51.7%，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.56億。2016年上半年，在線教育領(lǐng)域不斷細化，用戶邊界不斷擴大，服務朝著多樣化方向發(fā)展，同時移動教育提供的個性化學習場景以及移動設備觸感、語音輸出等功能性優(yōu)勢，促使其成為在線教育主流。

由此可見，利用移動電子產(chǎn)品進行在線教育已成為目前高職院校教育教學的一個趨勢。微課程具有時間短、容量小但內(nèi)容完整、畫面精美的特點，可以作為課堂教學的延伸，安排學生在課前或課后利用移動電子設備學習微課程，進行課前的預習或課后的復習，培養(yǎng)自主學習的良好習慣。利用微課程進行自主學習，不受時空的限制，其本身的特點也可以激發(fā)學生自主學習的興趣，做好課前預習和課后復習的工作。

2.微課程用于高職院校教師《跨境電商實務》課程的課堂教學

高職院校教師在課堂授課時可利用微課程輔助教學。微課程綜合運用了圖片、文字、視頻、PPT課件等多種豐富的資源，這些資源整合成一段直觀、形象、生動的視頻，有助于增強學生的學習興趣，增強教師對課堂的掌控能力和提高教學效率。當教師講到一個案例時，用微課程呈現(xiàn)案例的內(nèi)容更容易激發(fā)學生的興趣，利用視頻直觀、生動的形象理解案例的內(nèi)容。當教師講解該門課程中國內(nèi)外幾種常用的跨境電子商務平臺的操作時，利用微課程講解平臺操作步驟，更體現(xiàn)微課程在學生實踐技能培養(yǎng)方面的作用。

3.微課程用于高職院校教師對學生的學習評價

微課程還可用于教師對學生的課堂學習效果和課后復習效果的評價。教師可以利用在線課程制作軟件制作微課程習題，學生完成習題后老師進行測評，教師借此全方位地跟蹤和反饋學生的知識學習情況。微課程習題的方式使學生從傳統(tǒng)的筆和紙的作業(yè)中解放出來，激發(fā)學生的做作業(yè)興趣，又達到老師考核學生學習效果的目的。教師通過學生完成微課程作業(yè)的 結(jié)果觀察學生的學習情況，隨時關(guān)注學生的學習進展，改進教學方法。

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關(guān)鍵詞：國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；“專業(yè)思政”；課程思政

思想政治教育是國家意志在高等教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，是新時代社會主義核心價值觀的具體實踐。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要從事跨境商務活動，應該在培養(yǎng)過程中更加注重學生的思想導向、價值導向和育人導向。“專業(yè)思政“的提出，解決了課程思政中單門課程無法制定完整專業(yè)價值培養(yǎng)目標的問題。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)思政中，如何畫點成線、連線成面，是系統(tǒng)完善的鞏固課程思政理念的需要，也是提升和增強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)育人水平的需要。

1高素質(zhì)的師資隊伍

任何的教學改革，沒有教師的參與和實行都不可能取得成功。專業(yè)思政最終是要通過教師的教學過程進行實踐，只有專業(yè)教師對思政教育在專業(yè)課中地融合有深刻的認識和理解，才能在教學過程中有效的傳遞給學生。因此，應著力提升專業(yè)教師專業(yè)能力與思政教育意識的融合，培養(yǎng)一支師德風尚高、業(yè)務能力強、育人水平高的專業(yè)教師隊伍。1．1加強專業(yè)教師思想作風建設。專業(yè)教師是各專業(yè)知識主要傳播者，專業(yè)教師的思想道德水平直接影響學生的思想道德水平，因此在專業(yè)思政建設中應該把師德師風建設放在重要位置。第一，要有制度保證。明確對教師的責任要求，制定具體化、可操作的評價制度，并在職稱評定、評獎評優(yōu)等方面實施激勵措施，將師德師風成為教師評價的重要環(huán)節(jié)。第二，教育者要先受教育。學校可以積極開展教師的師德師風培訓和先進事跡的學習活動，使教師更好地樹立理論自信。只有專業(yè)教師全面理解“專業(yè)思政”目的和途徑，并對自身問題的總結(jié)和反思，才能更好地與學生共同成長。第三，教師要努力提升道德修養(yǎng)。專業(yè)教師在授課的過程中應該把社會主義核心價值觀融入教學中來，在日常教學中春風化雨滋潤學生，塑造和引導學生形成正確的價值觀。1．2建設一支“教改”“科研”“黨建”相貫通的教師隊伍。第一，專業(yè)教師參與課程思政和專業(yè)思政的實踐研究應該納入教師考核和職稱評定的評價體系中，從而使科研能力強的團隊融入課程思政和專業(yè)思政的研究領(lǐng)域。第二，在專業(yè)課的講授中要從課程設計、課程講授和結(jié)果檢驗三個環(huán)節(jié)都進行深入的研究。在課程設計中認真研究課程的特點，結(jié)合當前的時事熱點和難點，將思政因素融入課程設計中。在教學過程中注重言傳身教，形成各門專業(yè)課的教學方法和教學體系。在教學結(jié)果的檢驗中，要通過思政元素融入前后的對比發(fā)現(xiàn)學生的變化，通過觀察學生學習的日常和反饋，進一步優(yōu)化教學設計從而達到課程思政和專業(yè)思政的育人效果。第三，形成教學團隊特有的風格。力爭形成一個思想統(tǒng)一，以學生為本，積極向上的專業(yè)課程教學團隊。并針對教師團隊的特點在價值引導能力、政治理論水平等方面的薄弱環(huán)節(jié)加強培訓和交流。

2構(gòu)建專業(yè)思政體系

在構(gòu)建的專業(yè)思政體系中應當構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程體系和指導思想，包括“堅持什么”和“達成什么”兩個核心內(nèi)容。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“專業(yè)思政”就是要構(gòu)建“專業(yè)核心價值構(gòu)建”和“專業(yè)與思政的語境融通”兩個部分。2．1專業(yè)核心價值體系構(gòu)建。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心價格就是培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、社會素質(zhì)高、道德素質(zhì)強和專業(yè)知識掌握扎實的人才。按此要求構(gòu)建起國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)核心價值體系的四個一級指標和七個二級指標。四個一級指標分別為政治素質(zhì)、社會素質(zhì)、道德素質(zhì)和其他素質(zhì)，四個一級指標涵蓋了國際經(jīng)濟于貿(mào)易專業(yè)核心價值體系的主體，對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了具體的要求。2．2專業(yè)課程與思政的融合。根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的特點和人才培養(yǎng)方案的要求對專業(yè)思政教學體系進行優(yōu)化，實現(xiàn)思政課與專業(yè)人才培養(yǎng)的全面融合。隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，我國對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求越來越大，對專業(yè)人才素質(zhì)的要求也越來越高。肺炎疫情爆發(fā)以來，跨境電子商務突飛猛進的增長，跨境電子商務實際上是國際貿(mào)易的一種新形式?？缇畴娚滩粌H要求學生掌握貿(mào)易理論和實踐知識還要求學生對電子商務手段熟練掌握。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生接收著來自世界各國的各種信息，并且對國內(nèi)國際的政治經(jīng)濟形式非常關(guān)注，這就要求學生有著更強的批判精神，因此專業(yè)教師在專業(yè)課程授課過程中融入思政內(nèi)容對學生進行潤物細無聲的引導。首先從文本入手，如人才培養(yǎng)方案、實習實訓大綱、課程教學大綱、畢業(yè)論文要求等這些文本與大學學習生活是息息相關(guān)的。在這些文本中融入“愛國”“敬業(yè)”“奉獻”等價值元素，并使這些元素具體化，以引導學生的學習。其次從教學入手，從課堂教學尤其是核心專業(yè)課程的教學中要深入分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才特點、心理需求和價值取向，結(jié)合課程的特點編制思政教授指南和教授案例，以便更好地融入專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等價值因素。這樣會促進學生做到學行做的統(tǒng)一。最后從活動入手，主題班會、主題團日、社會實踐、新年晚會、主題辯論等活動深受學生的喜愛，在這些活動中植入“愛國愛黨”“四個自信”“奉獻人民”等價值元素。

3拓展專業(yè)實習實訓的育人功能

專業(yè)實習實訓是開展專業(yè)思政不可缺少的環(huán)節(jié)。拓展專業(yè)實習實訓的育人功能，需要思考實習實訓途徑中如何挖掘思政元素，如何踐行立德樹人的理念。目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實習實訓主要有認識實習、電子商務實訓、外匯市場模擬實訓、經(jīng)濟學沙盤實訓、計量經(jīng)濟學實訓、外貿(mào)模擬實訓、報關(guān)實訓、跨境電商綜合實訓、外貿(mào)英語聽說實訓、虛擬商業(yè)社會經(jīng)營實訓等。經(jīng)過研討和教學經(jīng)驗，專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)很多部分都可以融入思政的元素。例如，外貿(mào)模擬實訓可以引導學生明白規(guī)則的重要性即“無規(guī)矩不成方圓”；關(guān)于貿(mào)易磋商，可以融入誠信、包容等價值觀；外貿(mào)英語聽說中融入中華傳統(tǒng)美德；跨境電商實訓中融入中國的創(chuàng)新精神；經(jīng)濟學沙盤實訓中融入工匠精神，引導同學們將來的工作中追求精益求精；虛擬商業(yè)社會經(jīng)營實訓融入團隊精神，讓同學們明白熱心奉獻、團結(jié)一心的重要性。

參考文獻

［1］王育堅，張俊玲，劉曉曉，等．以“專業(yè)思政”促計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)———以北京聯(lián)合大學智慧城市學院為例［J］．北京聯(lián)合大學學報，2021，35（01）：45－51．

［2］房小可，朱建邦．論“課程思政”與“專業(yè)思政”的關(guān)系———以北京聯(lián)合大學為例［J］．北京聯(lián)合大學學報，2021，35（01）：52－56．

［3］劉彤．傳媒類“專業(yè)思政”建設的三個突破口［J］．傳媒，2020，（24）：85－87．

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[關(guān)鍵詞]高技能；跨境電商；人才培養(yǎng)；課程體系

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720204

隨著現(xiàn)代社會上各個行業(yè)及領(lǐng)域發(fā)展越來越專業(yè)化，各個行業(yè)對于高技能人才也有著越來越大的需求。在當前電商行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，跨境電商已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢及方向。在這種大形勢下，在高職院校教育教學過程中，高職院校及教師應當積極培養(yǎng)高技能跨境電商人才，并且要積極通過有效措施構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，以更好培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。

1高技能人才內(nèi)涵

“高技能人才”是近幾年在教育行業(yè)新提出的一種概念，通常情況下而言，高技能人才要具備必要專業(yè)理論基礎，能夠?qū)F(xiàn)代化操作技術(shù)及設備掌握，在實際生產(chǎn)及服務過程中能夠?qū)⒏鞣N高難度動作完成，并且應當具備一定創(chuàng)新能力，其屬于高級復合型人才，同時也是社會上各個領(lǐng)域內(nèi)急需的人才。對于高技能人才而言，其應當具備三個方面素質(zhì)，即基A素質(zhì)、知識素質(zhì)及能力素質(zhì)。

首先，高技能人才應具備相關(guān)基本素質(zhì)。在當前社會上各個行業(yè)及領(lǐng)域內(nèi)，高技能人才往往都從事于一線工作，就素質(zhì)方面要求而言，其表現(xiàn)形式主要包括以下幾個方面：其一，在思想品德方面要求其具備良好道德品質(zhì)；其二，要求其具備敬業(yè)精神，在實際工作中應保持良好態(tài)度，要能夠積極認真工作；其三，需科學合理處理相關(guān)人際關(guān)系，維持人際關(guān)系良好。

其次，高技能人才需具備一定技能素質(zhì)。在實際生產(chǎn)過程中，高技能人才屬于主要技術(shù)勞動者，因而必須要具備相關(guān)專業(yè)基礎知識及專業(yè)技術(shù)，這一點屬于其專業(yè)技術(shù)能力的基礎體現(xiàn)，在具備這些相關(guān)知識及技術(shù)的基礎上，才能夠保證更好從事生產(chǎn)工作。另外，還應當具備相關(guān)輔助知識，在實踐過程中能夠不斷學習及積累經(jīng)驗。

最后，高技能人才應具備一定能力素質(zhì)。對于個人能力而言，其屬于個人素質(zhì)及知識的一種外在體現(xiàn)，通過不同能力也能夠體現(xiàn)出個人所具備的相關(guān)素質(zhì)及知識，同時個人能力也是各種工作能夠得以完成的基礎。對于高技能人才而言，其能力主要包括兩個方面內(nèi)容，即一般能力與專業(yè)能力，在具備這兩個方面能力的基礎上，才能夠保更好執(zhí)行相關(guān)工作，為工作更好開展提供良好保證。[1]

2高技能跨境電商人才培養(yǎng)模式

21培養(yǎng)高技能專業(yè)跨境電商人才

在當前高技能跨境電商人才培養(yǎng)過程中，十分重要的一個方面就是培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。在實際教育培養(yǎng)過程中，高職院校應當對高技能專業(yè)人才加強重視，積極提升學生專業(yè)能力及專業(yè)水平，從而使學生能夠在畢業(yè)之后能夠更好從事相關(guān)電商行業(yè)工作。作為專業(yè)教師，應當對高技能專業(yè)跨境電商人才所需專業(yè)知識及能力加強認識及了解，并且應當以這些專業(yè)知識培養(yǎng)作為目的，從而使學生專業(yè)技術(shù)及專業(yè)水平能夠得以提升。

22培養(yǎng)復合型人才

對于當前社會上的電商行業(yè)而言，其屬于綜合性比較強的一個行業(yè)領(lǐng)域，在實際運行過程中涉及很多專業(yè)知識及內(nèi)容，包括管理學知識、物流知識及電子商務相關(guān)知識，而對跨境電商而言，其還涉及商務英語知識及外貿(mào)知識。所以，在當前人跨境電商人才培養(yǎng)過程中，為能夠更好實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，必要方面就是應當積極培養(yǎng)復合型人才。高職院校及教師在培養(yǎng)人才過程中，除在電商運行專業(yè)知識方面進行培養(yǎng)之外，應當在管理知識、物流知識及商務英語與外貿(mào)英語等知識及技能方面作為入手點對學生進行培養(yǎng)，使學生提高各方面技術(shù)及能力掌握，最終可使復合型人才培養(yǎng)能夠真正得以實現(xiàn)，最終為電商行業(yè)發(fā)展提供更多高技能人才。

23培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

隨著當前社會不斷發(fā)展，社會上各個行業(yè)及領(lǐng)域內(nèi)對創(chuàng)新人才也有著越來越大的需求，對于電商行業(yè)而言更是如此。就當前電商行業(yè)發(fā)展而言，其仍處于不斷探索的階段，電商行業(yè)仍不是十分規(guī)范，仍存在一些問題，一些傳統(tǒng)理念及商業(yè)模式也會影響電商行業(yè)發(fā)展，特別是在跨境電商領(lǐng)域內(nèi)，因而積極實現(xiàn)行業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然需要，也是一種必然發(fā)展趨勢。所以，在當前跨境電商人才培養(yǎng)過程中，為能夠真正實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，使其能夠適應跨境電商發(fā)展需求，必須要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實際教育教學過程中，高職院校及教師應當對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)加強重視，使學生能夠形成創(chuàng)新意識，并且要通過各種方式及相關(guān)途徑培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及水平，能夠具有一定創(chuàng)造力，從而保證其今后在電商行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)積極拓展，從而為跨境電商發(fā)展提供更好人才支持。[2][3]

3高技能跨境電商人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建策略

31合理設計人才培養(yǎng)課程內(nèi)容

在高技能跨境電商人才培養(yǎng)過程中，為能夠較好實現(xiàn)課程體系構(gòu)建。在對課程內(nèi)容進行設計過程中，高職院校及教師應當進行市場需求調(diào)查，對跨境電商行業(yè)發(fā)展過程中的對于人才實際需求及要求充分了解，在此基礎結(jié)合學生實際情況合理設計課程內(nèi)容，從而使課程內(nèi)容更加具備科學性及合理性，在此基礎上才能夠更好培養(yǎng)高技能人才。另外，在實際課程設計過程中，對于理論課程比例與實踐課程比例應當合理設計，使理論課程內(nèi)容及實踐課程內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，最終使學生理論能力及實踐能力均能夠得以提升，促進其更好發(fā)展。

32創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法

在當前高技能跨境電商人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建過程中，人才培養(yǎng)方法屬于十分重要的一項內(nèi)容，同時也是關(guān)鍵內(nèi)容，對于人才培養(yǎng)效果及質(zhì)量會產(chǎn)生直接影響。在實際教育教學過程中，高中院校教師應當充分認識到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式及方法中存在的不足之處，并且要積極改變傳統(tǒng)教學方法，對現(xiàn)代化教學方法進行運用，可選擇探究式教學法、任務導向教學法及實踐教學法等各種教學方法，從而使學生各個方面的能力能夠得以提升，使其技能水平得以提高，最終保證其綜合素質(zhì)及能力提高。

33實行校企合作辦學

在當前高職院校教育教學過程中，校企合作辦學已經(jīng)成為應用十分廣泛的人才培養(yǎng)模式，并且發(fā)揮著十分重要的作用。在當前高技能跨境電商人才培養(yǎng)過程中，通過加強校企合作不但能夠為電商行業(yè)培養(yǎng)更多高技能人才，并且對于學校教育發(fā)展也有很好的促進作用，可使學校及企業(yè)之間實現(xiàn)雙贏。在實際教育教學及人才培養(yǎng)過程中，高職院校應當與社會上的電商企業(yè)加強溝通交流，使學生更好進行開展校內(nèi)實習，同時學校也可安排學生到電商企業(yè)進行畢業(yè)實習，使其能夠盡早了解今后實際工作，在此基礎上才能夠使自身提升更加具有針對性，并且也能夠獲得一定經(jīng)驗，對學生自身及企業(yè)發(fā)展均十分有利。[3][4]

4結(jié)論

在當前社會快速發(fā)展的基礎上，電商行業(yè)也得到快速發(fā)展，因而對于電商行業(yè)內(nèi)高技能人才也就有著越來越大的需求。在這種大背景下，高職院校應當清楚認識當前形勢，對高技能人才培養(yǎng)加強重視，積極選擇科學合理培養(yǎng)模式對跨境電商高技能人才進行培養(yǎng)，同時應當積極構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)體系，以便為更好進行人才培養(yǎng)奠定理想的基礎，促進高職院校及電商行業(yè)共同發(fā)展。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞：中職學校；商務英語；課程改革；建議

商務英語專業(yè)是以培養(yǎng)具有相對扎實的英語語言基礎和商務管理理論，具有相對較強實踐能力的人才為目的的專業(yè)英語專業(yè)的分支，它的特色鮮明，專門為社會培養(yǎng)實際應用型人才。因此，商務英語專業(yè)的課程改革在中職學校的教育中就起著舉足輕重的作用。那么，如何將中職商務英語專業(yè)的課程改革做好，就需要商務英語專業(yè)的教師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。接下來，本文就總結(jié)實踐中的一些現(xiàn)狀問題，給出建議。

1 當前商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的困惑

雖然我國已經(jīng)有許多中職學校開展了商務英語這一門專業(yè)，但是，培養(yǎng)出來的人才大多得不到社會各外貿(mào)企業(yè)的認同。很多外貿(mào)企業(yè)會抱怨說招聘的畢業(yè)生實踐動手能力差，職業(yè)能力不行，與社會脫節(jié)，無法順利上崗，需要花費大量精力對畢業(yè)生進行崗前培訓。而有些企業(yè)就不愿花費精力人力物力和財力對新招聘的學生進行培訓，所以招聘時都要求有兩三年的工作經(jīng)驗。于是人才招聘市場就變成了雙方抱怨，學生抱怨用人單位門檻高，就業(yè)難，招聘單位抱怨畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差，招人難。

如果學校培養(yǎng)出來的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應期，這些問題就能迎刃而解了。因此，改變商務英語專業(yè)學生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將課程改革進行到專業(yè)教學與崗位需求無縫對接，解決人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的矛盾，是各中職學校商務英語專業(yè)教師應該認真思考的問題。

2 商務英語專業(yè)課程改革的建議

2.1應對需求，調(diào)整培養(yǎng)目標

根據(jù)教育部對職業(yè)中等學校教育目標的明確界定，中職學校需要培養(yǎng)的人才是具有良好職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和初中級技能型人才，而商務英語專業(yè)需要培養(yǎng)的則是掌握商務英語服務的基礎理論、基礎知識、基礎技能，適應社會經(jīng)濟和外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的技能型人才。中職學校應根據(jù)這些界定，調(diào)整教學方案，按照教學目標培養(yǎng)人才。

2.2適應改革，加大師資隊伍建設力度

對一所學校來說，提高辦學質(zhì)量的根本保證是師資力量的強大，同時，高素質(zhì)的師資隊伍也是學校深化改革強化技能、打造特色的關(guān)鍵。很多中職學校在商務英語專業(yè)方面師資力量匱乏，培養(yǎng)渠道貧乏，專業(yè)實踐能力差。針對這些問題，可以參考以下幾點建議進行整改。

第一，讓教師流參加各種大型商務英語教學的相關(guān)培訓，以及各種商務英語教研學術(shù)活動，加強本?，F(xiàn)有教師的專業(yè)水平，優(yōu)化商務英語師資隊伍的結(jié)構(gòu)。只有參加了相關(guān)培訓，了解到更專業(yè)的理論知識，才能有進步，而能力強的教師則在培訓中脫穎而出，成為學校商務英語專業(yè)的領(lǐng)頭人。

第二，加強各中職學校間商務英語教師的交流，多到兄弟學校進行訪問學習，有利于完善商務英語教師教學方式的不足，同時也可以感受到兄弟學校的教學氛圍和特色教學方式，完善和提高本校師資隊伍水平。

第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實習和兼職教師的聘用，充分發(fā)揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學校對教學進行深化改革。

2.3調(diào)整課程，改進培養(yǎng)模式

培養(yǎng)的目標已經(jīng)改變，那么，培養(yǎng)模式也需要進行相應改變。學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特色，結(jié)合本校具體情況，制定出適合有效的教學方案。

第一，以英語語言能力作為專業(yè)的根本立足點，培養(yǎng)學生的英語應用能力。學校可以根據(jù)英語語言的聽、說、讀、寫四個基本方面，設置相關(guān)課程如英語視聽、基礎英語、英語閱讀、英語寫作等，提高學生對英語的應用能力。

第二，以讓學生了解商務英語基本概念和基礎理論為目的開設商務英語知識課。商務英語課程設置分為商務英語能力培養(yǎng)課程和商務英語知識課程，能力培養(yǎng)課程主要目的是培養(yǎng)和增強學生對商務英語聽、說、讀、寫的應用能力，那么商務英語知識課程就是讓學生了解國際貿(mào)易、外貿(mào)函電與單證、電子商務、國際商務禮儀等，學生可以在學習商務知識的同時鞏固商業(yè)英語的應用能力。學生就業(yè)面較廣，所以不需要讓學生在商務知識方面下太大苦工，但要求合理配置，務求試用，能夠讓學生在以后就業(yè)時適應不同崗位對綜合實力的要求，增強競爭能力。

第三，重視實踐環(huán)節(jié)，建立與本校學生適應、與本地商務配合的商務英語實踐場所，提高學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生實際情況和課程設計，為學生設計適用的實訓，可以校內(nèi)實訓為主，社會實踐為輔，靈活調(diào)節(jié)實訓時間和學生學習理論課的時間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質(zhì)量的商務英語實訓場所可以為學生創(chuàng)造現(xiàn)實情境體驗，加深學生對理論知識的理解，增強學生適應社會的能力和實踐能力，為學生的職業(yè)道路做好鋪墊，增強學生就職的競爭能力。

第四，與企業(yè)聯(lián)系，升華動手能力。為了學生在畢業(yè)后能快速與企業(yè)接軌，學?？梢月?lián)系本地的外貿(mào)企業(yè)，讓學生去進行頂崗實訓，不僅有利于學生深入企業(yè)，了解企業(yè)，為將來走入工作崗位打下基礎，也有利于學生更熟悉和掌握專業(yè)理論知識、商務貿(mào)易基本規(guī)律、正確處理進出口貿(mào)易前的準備工作，提高學生的綜合實力。

2.4著重能力培養(yǎng)，改變考核方式

課程的改革不僅是教學方式的改革，還有教學成果檢查的改革。教學方式以實踐課程為重要培養(yǎng)目標，考核也應該改變以往單一的筆試考核，加入實訓考核，讓學生注意到隨機應變能力的重要性，為以后的工作打下基礎。學校還可以對學生平時表現(xiàn)進行考核，避免學生因特殊情況發(fā)揮不當影響對學生的評估。

3 總結(jié)

專業(yè)課程的改革是一項長期、系統(tǒng)的工作，需要教師投入大量的精力、學校投入大量人力物力，但是，改革成功對社會經(jīng)濟發(fā)展和建設都有極大的幫助，因此，中職學校要注重教育改革。隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，國際間的貿(mào)易往來變得頻繁，社會對商務英語專業(yè)的人才需求也開始變大，中職學校要培養(yǎng)出綜合能力較強的商務英語專業(yè)人才，必須有效地對課程進行深入改革。

參考文獻：

[1]李虹.中職學校商務英語專業(yè)課程改革初探[J].散文百家?教育百家，2013（12）：4-5.

篇6

[關(guān)鍵詞]OBE理論;《國際商務英語筆譯》;同伴學習

近年來,英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,從傳統(tǒng)的語言文學理論研究模式,逐漸轉(zhuǎn)向更具應用價值的“外語+”模式。2020年4月,外研社的《普通高等學校本科外國語言文學專業(yè)教學指南》中明確指出:“外國語言文學在人才培養(yǎng)模式上要培養(yǎng)復合型的外語人才,建設復合型外語專業(yè)?！比绾谓ㄔO復合型外語人才,成為英語專業(yè)發(fā)展的最大議題。在現(xiàn)有的應用型高校中,英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型已經(jīng)開展,主要的應用培養(yǎng)方向大致分為三種:教育、商務和傳媒。其中,商務英語,在近年來“一帶一路”和跨境電子商務的熱潮帶動下,成為應用型人才輸出的首選方向?！秶H商務英語筆譯》是商務英語課程體系中,應用價值較高的課程之一。后疫情時代下,如何更好地利用線上資源來進行課程建設,同時強調(diào)學習產(chǎn)出的效果,是每個應用型大學教育者所面對的問題。因此,基于成果導向教育理論(Outcome-basedEducation),對《國際商務筆譯》課程進行線上線下混合式改革,具有積極的現(xiàn)實意義。成果導向教育理論,又稱OBE理論,是指以學習產(chǎn)出作為最終的教育目的,學生取代教師成為學習主體,學習的過程不再是以理論傳授為中心,而是知識的運用和能力的提升。OBE模式最早產(chǎn)生于美國和澳大利亞的基礎教育改革,自2014年開始被大范圍應用在我國高等教育模式研究方面,但相關(guān)研究多集中在工科領(lǐng)域。OBE理論對于學習產(chǎn)出的強調(diào),適用于應用型人才培養(yǎng)的課程研究。本研究以美國學者RichardFelder提出的基于OBE模式的課程設計模式為基礎,加入商務筆譯課程特有的元素,基于“定義-實現(xiàn)-評估”的框架,對英語專業(yè)《國際商務英語筆譯》課程教學模式進行改革。通過設計詳實有效的學習目標、教學措施和評估方式,達成智慧課堂教學,實現(xiàn)能力本位的職業(yè)化教育,從而完成應用型大學人才培養(yǎng)的核心目標。

一、定義———學習目標

定義學習產(chǎn)出的目標,依照Bloom的分類法,可以分為課程目標和教師目標兩部分。課程目標方面,按照最新的范式劃分為知識、能力和情感三個維度。知識維度上,要了解國際商務英語的各種體裁的翻譯特點與技巧;能力維度上,具備獨立分析和翻譯國際商務英文文本的能力;情感維度上,培養(yǎng)在商務語境中的跨文化意識。三個維度相輔相成,旨在全方面培養(yǎng)學生對商務文本的理解能力和語言轉(zhuǎn)換能力。教師目標方面,根據(jù)教師的授課經(jīng)驗,將所學內(nèi)容劃分為四個模塊:詞匯、句式、體裁和跨文化。詞匯方面,講解商務詞匯的翻譯方法,如詞義的選擇、引申、轉(zhuǎn)換等;句式方面,講解商務句子的翻譯方法,如視角轉(zhuǎn)換法、增詞減詞法、重復法、比較句式譯法等;體裁方面,講解不同商務體裁的翻譯方法,如商務信函、商務廣告、商務信用證等;跨文化方面,解釋跨文化交際能力在商務英語翻譯中的重要性和具體應用。以上兩個目標,從學生和教師兩個方面對課程內(nèi)容進行整合,對學生的產(chǎn)出結(jié)果進行預期設計,意在幫助學生實現(xiàn)正確理解不同類型商務文本的內(nèi)容和意圖,并使用適當、準確的語言將其翻譯出來。

二、實現(xiàn)———教學方法

實現(xiàn)就是指實現(xiàn)教學目標的過程和方法,是教學模式改革中最重要的環(huán)節(jié)?！秶H商務英語筆譯》作為英語專業(yè)的專業(yè)基礎選修課,開設在第6學期,每周一次課。在有限的課時內(nèi)將大量的理論與實踐知識傳授給學生,并完成足夠的翻譯實踐訓練,是成果導向教學模式的難點所在。針對這一難點,在教學方法上做出以下四種改革。

(一)線上慕課完成理論知識的講授

鑒于課程實踐性強于理論性的特點,將課程的理論講解部分全部放在線上進行。線上課程的部分借助中國大學慕課上的課程資源,采取異步SPOC的方式完成線上課程學習。在商務翻譯課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式,可以解決課程長久以來存在的三個問題。第一,線上課程時長較短,15-20分鐘的時間可以保證精神的集中,利于新知識的接受和吸收。傳統(tǒng)的商務英語翻譯課程中,系統(tǒng)性翻譯方法和翻譯理論與實踐課程有重疊,選取的翻譯語料在趣味性和多樣性上卻單一許多,導致學生學習意愿低,課堂難以維持集中的精神。而線上課程的時長通481常較短,學生可以自主選擇在適合的時間進行學習,避免了疲勞等主觀因素對專注力的負面影響。第二,可視化的講解構(gòu)成多模態(tài)教學,有效促進記憶效果。多模態(tài)話語指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺,通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。在外語教學中,已知多模態(tài)協(xié)作是常態(tài),然而如何協(xié)調(diào)視覺模態(tài)與聽覺模態(tài)之間的關(guān)系,可以對教學效果產(chǎn)生巨大的影響。對于內(nèi)容趣味性相對較低的商務英語筆譯課程,利用線上課程的圖文視頻講解,使更容易吸引注意的視覺模態(tài)成為教學的重點,使相對不易集中精神的聽覺模態(tài)成為輔助,更容易促進學生的記憶。第三,對于較難的知識點,便于學生反復觀看揣摩,降低了學生的差異化對教學的影響。線上課程,觀摩次數(shù)和時間可以由學生自主調(diào)節(jié),那么對于基礎較差的同學,理解困難的內(nèi)容可以反復觀看,在一定程度上解決了由于學生基礎不同造成的課堂傳授難以把握的問題。

(二)任務型教學法實現(xiàn)以學生為中心

線下課堂以任務型教學法為主,強化對所學理論知識的理解和運用,實現(xiàn)以學生為中心的智慧課堂。英語專業(yè)相對重理論輕實踐的屬性由來已久,而為了扭轉(zhuǎn)這一局面,勢必要多鼓勵學生主動思考,在自己實際操作的過程中,夯實所學知識。國際商務英語筆譯課程,恰好涉及具體的商務實訓場景,教師可以借此設計多種小組任務來由學生共同完成。針對詞匯和句式翻譯的部分,教師可以將課堂任務設置成分組競賽。同樣的商務詞匯和句子翻譯,每組成員共同商討翻譯細節(jié),創(chuàng)作出最佳譯文進行展示。最后由教師對每組的翻譯成果進行點評和講解,指出各自譯文的優(yōu)缺點,選出最佳版本。競賽設置獎懲措施,獎勵可分為平時成績加分和分組優(yōu)先選擇權(quán)等,懲罰措施包括剝奪分組選擇權(quán)和分組秘書擔當?shù)?。針對具體商務體裁的翻譯,教師可以設置模擬商務實訓的任務。如商務信函翻譯,或商務信用證翻譯,可以由小組成員模擬具體的商務場景,分角色扮演,用所給的語料進行實時翻譯?；蚴巧虅諒V告翻譯,可以由學生分組模擬競聘人,用實時翻譯的成果來決定最終的應聘成功者?？偠灾?利用模擬場景來進行小組任務,通過樣式翻新的形式,來提升學生的積極性和參與度,真正實現(xiàn)以學生為中心的課堂。

(三)同伴學習鼓勵學生表達,鍛煉判斷力和鑒賞力

在小組任務中,一個重要環(huán)節(jié)是小組商議評價翻譯成果的優(yōu)缺點。這是基于同伴學習的目的而設置的。同伴學習在課程概念教學、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維、高水平的推理和批判性思維能力等方面都有積極作用,對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力效果明顯。翻譯類課程與語法、詞匯類課程不同,對于語料的翻譯,未必有客觀上唯一準確的答案,更多需要不斷思考和琢磨以達到更好的翻譯效果。而在一份譯文上反復鉆研修改,這一點最適合同伴學習的形式完成。同輩的身份,使學生在表達自己的意見和想法時更加勇敢和自如,小組成員間頭腦風暴更容易激發(fā)新的翻譯靈感,靈活運用所學翻譯方法的同時,產(chǎn)出更完善的譯文。而商務語料的翻譯,更多注重信息傳達的準確性和全面性,稍不留神就會遺落下個別信息。這一點也可以通過同伴學習來查缺補漏,互相幫助。同輩間的交流,可以激發(fā)學生更主動和勇敢地表達自己的看法,在思想碰撞中實現(xiàn)專業(yè)知識的深化和提升。

(四)雙師型教師進行商務英語翻譯實訓

翻譯,如功能派翻譯理論所述,是一種由翻譯發(fā)起人、譯者、原文作者和譯文讀者等參與的交際行為。教師作為翻譯發(fā)起人、譯文讀者和翻譯評判者,是翻譯這項交際行為中的重要參與者。因此,若想改善翻譯,可適當改變參與人的身份和背景,加入新鮮血液來激發(fā)更好的效果。因此,可聘請雙師型教師或商務英語翻譯專家為學生上特定實踐性較強的章節(jié)的課程,如商務信函翻譯或商務信用證翻譯等,以豐富的實踐經(jīng)歷為課堂提供新的角度,提升學生對于該翻譯語料的認知。尤其強調(diào)在跨文化交際實踐中,雙師型教師可以通過自己豐富的經(jīng)驗,將不為課本所記錄的翻譯技巧、交際過程中值得注意的細枝末節(jié)等傳授給交際經(jīng)驗欠缺的學生,以此增強課程的應用價值。

三、評估———教學評價

翻譯的評價方式取決于對文本的認知。朱利安·豪斯指出,在翻譯評估時,功能主義者會看中讀者反應和目的語文化規(guī)范,而描述性翻譯者會利用獨立語言單位所包含的語境或者話語分析的方法。商務英語翻譯,鑒于其功能性和描述性共存的本質(zhì),在評價時需要將以上兩個方面全部涵蓋。因此,基于產(chǎn)出導向的思考,結(jié)合以上兩個評價標準,將課程的評價進行以下兩方面的改革。

(一)評價主體多元化

評價的主體,從以往的教師一種,轉(zhuǎn)變?yōu)槿N:教師、學生和雙師型教師或?qū)＜?。教師根?jù)線上線下表現(xiàn)給出分數(shù),學生根據(jù)小組任務和商討進行互評,雙師型教師或?qū)＜腋鶕?jù)學生表現(xiàn)給出分數(shù),實現(xiàn)評價主體的多元化。這樣,在翻譯評價過程中,就包含了種類多樣的讀者類型,根據(jù)其不同的反應是評價更為客觀。

(二)評價內(nèi)容多樣化

傳統(tǒng)國際商務英語筆譯課程,評價的內(nèi)容多為平時測驗、出勤、課堂表現(xiàn)和期末測試的結(jié)合,看似項目很多其實內(nèi)核性質(zhì)單一,對學生缺乏足夠的激勵機制。在基于成果導向的教學模式改革中,為了刺激學生的主觀能動性,評估環(huán)節(jié)被拆解成若干過程性評價,如線上學習時長、線上測驗、小組任務、翻譯實訓、課堂展示、雙師型教師評價等,這樣可以激勵基礎較差的同學通過努力獲得分數(shù),以此促進學生認真完成日常學習的每一個環(huán)節(jié),保證學習的連續(xù)性和有效性。結(jié)語基于OBE理論的《國際商務英語筆譯》混合式教學模式,從教學目標、教學方法和評價方式三個方面進行改革,強化學生對于所學知識的運用,提升課程的應用性。在教學過程中,利于學習通等智慧化教學手段,充分使學生做到自主學習、自主練習和自主評價。教學活動設計強調(diào)同伴學習的重要性,將學生之間對于翻譯譯文的理解與評價提升到一個相對較重要的位置,體現(xiàn)了以學生為中心、以教師為引導的最新教學理念。

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