導語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計教學課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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服裝設(shè)計教學內(nèi)容包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)設(shè)計課三大板塊，從打?qū)崒W生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學生對服裝設(shè)計的發(fā)展過程以及其屬性有基本掌握，到授予學生設(shè)計的技能，培養(yǎng)其實踐動手的能力及創(chuàng)新設(shè)計能力，這一個過程需要有良好的教學設(shè)計，引入新的元素，引入服裝設(shè)計教學的新方法而活新手段，能使得教學事半功倍。

2服裝教學改革的具體舉措分析

2．1服裝設(shè)計理論知識的系統(tǒng)全面的學習

學生要掌握全面的服裝設(shè)計課程知識，如色彩、時裝畫、立體裁剪素描、服飾圖案、扎染、攝影、工藝、專業(yè)外語、結(jié)構(gòu)、中外服裝等。尤其要抓牢靠服裝設(shè)計的構(gòu)思、效果、結(jié)構(gòu)線設(shè)計、風格、原料、色彩、部件設(shè)計的專業(yè)知識，掌握男裝設(shè)計、女裝設(shè)計的、日常生活裝設(shè)計、運動休閑服設(shè)計、內(nèi)衣設(shè)計、禮服設(shè)計等門類的設(shè)計知識。扎實的知識基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化為設(shè)計能力的基石。

2．2將服裝設(shè)計授課與市場定位結(jié)合起來進行教學

檢驗服裝設(shè)計教育是否成功的關(guān)鍵參考點是學生的設(shè)計作品是否能迎合市場的需求，是否能引導時尚潮流，獲得消費者青睞。教學工作中，應當結(jié)合市場分析來進行服裝設(shè)計的討論，倡導學生進入市場，通過實地的考察與調(diào)研，收集到市場的有關(guān)服裝的信息，了解怎樣的服裝能夠受到歡迎，怎樣的設(shè)計能吸引人眼球，學習如何站在市場的地基上，采用流行面料，將流行色彩組合，推陳出新、設(shè)計出新款的服裝品牌。

2．3引導學生對知名品牌進行鑒賞，并深入分析

品牌獲得知名度的背后，都是設(shè)計師精心獨到的風格設(shè)計，是深深把握消費者喜好，以獨特的方式展示著流行。在課堂上講解這些品牌的推出及發(fā)展歷史，可以教會學生如何設(shè)計出流行的服裝，如何創(chuàng)造出鮮活的獨創(chuàng)服裝款式。這樣的教學方式，能突破教學的艱澀與呆板，使教學內(nèi)容豐富而生動有趣，學生可以收獲很多東西。

2．4開展服裝設(shè)計比賽以及倡導學生課外實習

比賽能激發(fā)學生學習的熱情，給予學生創(chuàng)新設(shè)計的動力。鼓勵學生參與國內(nèi)外設(shè)計大賽，能拓寬視野，提升學生的創(chuàng)造力和對流行趨勢的預測與把握，使學生走出書本，走出課堂，全方位鍛煉學生的設(shè)計能力。另外，學生到企業(yè)里兼職或者進行實習，可以很好地利用其課余時間，積累經(jīng)驗，能學會如何將理論運用于實踐，使學生對服裝市場有一個好的了解。

3總結(jié)

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實踐教學質(zhì)量管理的主要內(nèi)容是實踐教學，是指在一定教學環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導學生進行與專業(yè)實務相適應的、具有實踐性、應用性的學習，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展學生實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的教學活動［1］。一般包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習、社會實踐、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習、社會調(diào)查、綜合實訓和與畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。高校針織服裝設(shè)計課程的實踐教學體系構(gòu)建，要根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標要求和學科專業(yè)特點，不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實踐教學比例，建立基礎(chǔ)實踐教學環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)和綜合實踐教學環(huán)節(jié)的實踐教學平臺，形成有實驗、實習、實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐和課外科技創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)組成的實踐教學體系。構(gòu)成一個由淺入深，由基礎(chǔ)、專業(yè)到綜合逐步遞進的實踐教學結(jié)構(gòu)模式。高校針織服裝設(shè)計課程實踐教學體系要以實驗教學和上機訓練為基礎(chǔ)，以實習實訓、課程設(shè)計為重點，以社會實踐和課外科技活動為補充，與理論教學相互協(xié)調(diào)，在提高學生專業(yè)技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮重要作用。

2實踐教學質(zhì)量管理的組織管理系統(tǒng)

2．1管理機構(gòu)

針對實踐教學的特點，在日常教學質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，實施校、部二級管理模式，教學管理重心在各個學部。高校針織服裝設(shè)計課程實踐教學質(zhì)量管理組織機構(gòu)包括校領(lǐng)導管理小組、教務處、督導室、教育技術(shù)與資源設(shè)備管理辦公室和學生處等。以教務處等為代表的校級管理部門宏觀指導、質(zhì)量管理，以評價為手段保證實踐教學質(zhì)量［2］。根據(jù)不同實踐環(huán)節(jié)的特點，采取不同的管理方式，通過對實踐教學各環(huán)節(jié)進行指導、檢查和管理等來規(guī)范實踐教學的具體活動。

2．2組織成員

實驗課程教師、實驗技術(shù)員以及實習教師都是實踐教學的參與者，在實踐教學中起著主導作用。教師的自身素質(zhì)和業(yè)務水平是實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是針對部分高校專職教師較少，雙師型教師缺乏、兼職教師相對較多的特點，教師質(zhì)量管理顯得尤為重要。例如：高校針織服裝設(shè)計課程制定《專兼職教師管理規(guī)定》、《專兼職教師試講記錄》等系列管理文件。積極鼓勵專職教師掛職鍛煉，考取行業(yè)資格證書；各學部通過嚴格的面試、試講，層層把關(guān)，聘請企事業(yè)優(yōu)秀管理人員兼職實踐教學一線崗位。學生是實踐教學的主體，是實踐教學質(zhì)量提高的受益者。為了使學生的學習能力進一步提升，學生處、學工委、學生自律委及實習單位等都應加大學生在實踐教學各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理。另外，學生也是教學質(zhì)量管理系統(tǒng)中的重要因素，每學期學生的網(wǎng)上評教、學生信息員的教學反饋，都是實踐教學質(zhì)量管理中重要的信息反饋渠道。教學管理人員是學校各項規(guī)章制度及管理文件的制定者、執(zhí)行者和服務者，教學管理人員的業(yè)務素質(zhì)、服務意識和質(zhì)量意識也是教學質(zhì)量提高的有效保障。把以人為本的管理理念貫徹到教學質(zhì)量管理工作中，做到全力為學生、為教師、為教學提供優(yōu)質(zhì)高效的服務［3］。

3實踐教學質(zhì)量管理的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)

3．1基礎(chǔ)設(shè)施

實驗室、實驗儀器、實習基地實驗室、實驗儀器、實習基地是實踐教學的基本保障，如果沒有這些基礎(chǔ)設(shè)施，實踐教學就是紙上談兵。此外，還可以通過校企合作，選擇建設(shè)一批專業(yè)對口、社會口碑較好的企事業(yè)單位作為學生的校外實習基地，滿足學生校外實習鍛練的需求。

3．2實踐教學文件

人才培養(yǎng)方案、實踐、實訓教學大綱、實踐任務書和實踐指導書等綱領(lǐng)性文件，是實踐教學的基本依據(jù)。高校針織服裝設(shè)計課程各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，要通過市場調(diào)研，科學論證，并經(jīng)實踐不斷檢驗才確定形成。人才培養(yǎng)方案和教學計劃經(jīng)學校教務處審批通過后，不得隨意修改。若有改動，必須填寫《教學計劃調(diào)整申請表》，審批同意后方可執(zhí)行。高校針織服裝設(shè)計課程還需不斷完善學期實踐制度方案，實行《實習日志》和《實習鑒定表》等相關(guān)制度文件。

3．3實踐教學管理規(guī)章制度

高校針織服裝設(shè)計實踐教學課程要根據(jù)自身的辦學特點，結(jié)合實踐教學實際情況，在已有的理論教學規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應地建立起配套的、行之有效的一系列實踐教學管理規(guī)范和質(zhì)量標準［4］。例如：《制定實踐教學大綱和計劃的要求》、《關(guān)于加強實踐教學的指導意見》、《實驗室開放管理辦法》、《校外實習基地管理辦法》、《實習實訓教學管理規(guī)定》和《實驗教學質(zhì)量評價體系》等系列規(guī)章制度及標準，使實踐教學活動有章可循，按章辦事，使實踐教學質(zhì)量管理工作進一步科學化、制度化、規(guī)范化和精細化。

4實踐教學質(zhì)量管理過程的管理系統(tǒng)

4．1實踐教學檢查制度

教學準備檢查：主要檢查任課教師的實踐教學計劃、實驗課程大綱、教學進度、實驗指導書等各項教學文件是否齊全以及教案的準備情況。堅持聽課檢查：學期中實行校、部級領(lǐng)導干部、同行專家、教務人員、專業(yè)秘書等聽課制度。各層次不同人員不定期或隨時到實驗室及實訓室聽課，及時了解和掌握實驗教學的實際情況。課程考核檢查：實踐課程考核以主觀判斷為主，質(zhì)量標準也是多元化的，實踐教學要采取靈活多樣的評價考核方法，根據(jù)實踐教學類別和學科不同的特點，采取調(diào)研報告、實習報告、創(chuàng)意設(shè)計書、項目設(shè)計書和小組答辯等多種形式來考核學生的實踐成效，引導激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式。

4．2研究與調(diào)控制度

質(zhì)量管理的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是改進和提高實踐教學水平。教務處及相關(guān)職能部門負責匯總收集各類真實有效的教學信息，通過統(tǒng)計、分析、總結(jié)和研究從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出整改方案，并且反饋給校領(lǐng)導或相關(guān)部門，以便于學校組織管理系統(tǒng)全面了解實踐教學情況，及時調(diào)整和完善實踐教學質(zhì)量管理體系中各項規(guī)章制度及措施，從而保證實踐教學質(zhì)量不斷地提高［5］。

4．3信息反饋與評價制度

校內(nèi)通過督導檢查反饋，領(lǐng)導聽課反饋，學生信息員反饋；學生評教、同行評教；召開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷、匯編督導和教務簡報等多種形式，建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。使各項教學信息得到及時、準確和完整的反映，各項監(jiān)督措施能夠得到及時落實。校外通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、實習單位反饋，聽取用人單位、學生家長和社會各界對畢業(yè)生的評價。定期邀請他們參加座談會，傾聽他們的意見和建議，不斷加強實踐教學質(zhì)量管理，以滿足社會對人才質(zhì)量的要求。

4．4激勵與獎懲制度

在實踐教學中，要想使教師認真負責，學生積極參與，必須建立相應的激勵與獎懲制度。教師的實踐教學環(huán)節(jié)受到學生的好評，或帶領(lǐng)學生參加實踐競賽獲獎者，學校應該給予教師相應的獎勵，調(diào)動教師的主觀能動性和從事教學研究及教學改革的積極性，將教師年度考核評估結(jié)果與獎金、職稱晉升、優(yōu)秀教師評選、師德師風考核和學習培訓資格等結(jié)合。學生認真對待實踐教學環(huán)節(jié)，整個實踐的過程表現(xiàn)突出或參加實踐競賽獲獎者，也應受到相應的獎勵。在實踐教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出者，可以將他們的成果拿出來展示以此來激勵其他學生。相反，如果在實踐教學的過程中出現(xiàn)了問題，應該按照《教學事故認定和處理條例》和《學生手冊》相關(guān)處罰措施進行相應的懲罰。

5結(jié)語

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關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計專業(yè) 實踐課程 教學研究

近年來，通過對全國各高等院校服裝設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)很多學校都不同程度的存在著各種各樣的問題，以致于學生走上社會后需要很長時間才能把自己的專業(yè)知識合理的應用到實際生產(chǎn)過程中。我們要想提高服裝設(shè)計專業(yè)學生的實踐教學質(zhì)量，為我國服裝行業(yè)輸送更多高質(zhì)量、精技術(shù)的人才，就必須要結(jié)合市場對服裝設(shè)計人才的需求，在原有的實踐教學模式上做出改革，對高等院校服裝設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學就要更深入的進行研究。

一、服裝設(shè)計專業(yè)實踐課程教學過程中存在的難點

（一）專業(yè)配套設(shè)施不夠完善、不能及時更新

服裝設(shè)計專業(yè)實踐課程的重要內(nèi)容是服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、成衣制作工藝，這是服裝工業(yè)生產(chǎn)中由設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本程序。一般高等院校的服裝設(shè)計專業(yè)只具有基本的服裝縫制類的設(shè)備，缺乏繡花、印花、編織橫機等提高服裝審美和實用價值的服裝專用設(shè)備。同時，落后的教學系統(tǒng)也局限了服裝設(shè)計實踐課程的教學，無法滿足現(xiàn)代服裝行業(yè)對服裝類人才的高素質(zhì)、高技能需求。

（二）實際教學過程中不能較好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式

目前，國內(nèi)高校教育的主要模式還是體現(xiàn)在灌溉式教學，注重理論教學，我校服裝設(shè)計專業(yè)形成自己的專業(yè)特色，有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，然而，在實際教學過程中，針對學生的特點，相同的教學方法不一定能得到相同的教學效果，在教學過程中也體現(xiàn)不出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

（三）教學內(nèi)容與課時分配比例不協(xié)調(diào)

實踐課程教學內(nèi)容的安排體現(xiàn)在教學大綱中，服裝設(shè)計專業(yè)在我校成長的時間短，還不能驗證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，但是在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些專業(yè)課程的內(nèi)容與課時的分配比例不協(xié)調(diào)。比如：女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的課時與男裝結(jié)構(gòu)的課時相同，女裝結(jié)構(gòu)是比較復雜的，課程內(nèi)容要遠遠大于男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。服裝縫制工藝基礎(chǔ)課程可以都以實踐課的形式開展，在課堂上邊學習邊實踐，時間安排上應該更自由些。

（四）雙師型的師資隊伍建設(shè)

教師是課程教學的組織者和指揮者，而學生又是課程教學的主體，如何在過程教學中達到預期的目的，其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在于課程的設(shè)計者---教師本身。老師要組織好一門課程，也是在不斷學習的過程，向同學傳授一杯水的知識，至少要準備一桶水的含量。由于本專業(yè)辦學歷史較短，社會需求的多變性，以及服裝與服飾設(shè)計專業(yè)特殊性，教師隊伍結(jié)構(gòu)呈兩頭大中間小的啞鈴型結(jié)構(gòu)，副高以上職稱教師平均年齡偏大，年富力強的教授與博士數(shù)量偏少，青年教師還有待成長，中堅力量相對薄弱，缺乏高水平中青年教師，難以帶動專業(yè)建設(shè)向縱深發(fā)展。

二、服裝設(shè)計專業(yè)實踐課程教學研究的思路

應用型院校服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，主要是在企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線從事服裝設(shè)計與生產(chǎn)、新產(chǎn)品的開發(fā)與研究的工作。我們依據(jù)“卓越工程師計劃培養(yǎng)的通用標準”，以培養(yǎng)本科工程型人才為目標定位，對服裝設(shè)計專業(yè)實踐課程中存在的問題進行分析，以此為依據(jù)構(gòu)建立體的服裝設(shè)計專業(yè)實踐平臺，進行實踐教學模式的創(chuàng)新和研究，并在近幾年的本科人才培養(yǎng)過程中進行探索和研究。

（一）服裝設(shè)計專業(yè)實訓室的建設(shè)

服裝設(shè)計實訓室建設(shè)的總體目標是：技術(shù)先進，生產(chǎn)性實訓，示范共享。要用服裝企業(yè)的標準來建設(shè)與管理，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，大力開展工學結(jié)合，與服裝企業(yè)通過各種合作方式，為服裝設(shè)計專業(yè)提供真實的實訓教學服務。

1.服裝設(shè)計專業(yè)實踐課程研究室

本科室旨在進行服裝設(shè)計專業(yè)課程教學的研究，積極參與教學改革工作，針對高職的培養(yǎng)目標，對專業(yè)課進行與高職目標、崗位能力相結(jié)合、體現(xiàn)高職特色的調(diào)整。

2.服裝生產(chǎn)工藝實訓室

工藝實訓室主要用于學生進行服裝工藝了解、服裝制作和加工實踐等實際教學。實訓室主要劃分為平車區(qū)、整燙區(qū)、裁剪區(qū)、試衣區(qū)。實訓室布置模仿服裝生產(chǎn)加工廠的布置方案，為學生將來到社會上從事服裝設(shè)計、服裝制版、服裝工藝師等職位的工作，有效地提供必要的實訓設(shè)備條件和實踐場所。

3.服裝CAD實訓室

CAD實訓室旨在讓服裝設(shè)計專業(yè)的學生了解和掌握計算機輔助設(shè)計技術(shù)，運用企業(yè)廣泛應用的一些知名軟件，使學生熟練掌握計算機進行款式設(shè)計、電腦試衣、放碼、排料等技術(shù)制作，并通過繪圖儀、數(shù)字化儀等設(shè)備輸入輸出以供使用。

4.繡花、印花實訓室

服裝繡花、印花實訓室主要培養(yǎng)學生了解和掌握繡花、印花工藝與制作的流程，為服裝設(shè)計課程服務，加強專業(yè)的工學結(jié)合模式。

實訓室的建設(shè)是實踐課程教學的必備條件，購置教學資料設(shè)備、試驗實習教具， 形成有效的實踐教學保障體系， 豐富應用型人才培養(yǎng)方式。

（二）服裝設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學模式

我們在實踐教學過程中深入研究服裝設(shè)計的需要，通過改變教學模式，讓兩者更好的融合，發(fā)揮出更大的作用。服裝設(shè)計專業(yè)的未來需要學校、教師、學生和企業(yè)共同來努力，因為服裝設(shè)計的復雜性和多變性都需要實踐來滿足。

1.激發(fā)學生的創(chuàng)新心理

針對服裝設(shè)計專業(yè)的特點，在教學中可以適當?shù)母淖児芾矸绞?。以實踐來開展教學，將時尚元素融入教學內(nèi)容，教學緊密和當前的流行結(jié)合在一起。

2.實踐課程內(nèi)容要適應時展

服裝設(shè)計專業(yè)實踐課程的內(nèi)容要與市場需求接軌，引導學生正確理解服裝設(shè)計的本領(lǐng)。比如：服裝款式設(shè)計是以市場上較流行的服裝為例，引導學生了解時尚風格，學習新的設(shè)計理念。

3.加大實踐課程考核的力度

實踐課程考核時，不僅要以學生的實際操作過程、作品和實訓報告為主，同時把學生的治學態(tài)度、敬業(yè)精神以及實訓過程中對服裝材料性能、各種機械設(shè)備的使用、工藝常識的掌握程度等作為能力要素的參考。通過制定嚴格、細致、規(guī)范的實訓考核辦法，進一步強調(diào)實訓課程的嚴肅性。

4.利用工作室給學生提供更好的實踐平臺

從專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)目標的實際需求出發(fā)， 有針對性以具體職業(yè)崗位為對象， 達到模擬上崗的要求， 縮短學生和企業(yè)工作崗位的磨合期。教學將工作室制度納入到學生的日常課程中， 同時善于結(jié)合服裝設(shè)計相關(guān)的專業(yè)， 使學生在學科交叉中潛移默化地提升綜合性的實踐能力。

社會的發(fā)展形勢和人才的培養(yǎng)目標，要求服裝設(shè)計專業(yè)不但要強化實踐教學，還要加強實踐教學研究，明確實踐教學的目標，對于深化實踐教學改革，提高實踐教學質(zhì)量有著重要意義。對實踐課程的研究，能夠更好的完成應用型高級人才的培養(yǎng)，讓更多的學生在最短的時間內(nèi)能在企業(yè)發(fā)展中走上重要的位置。

參考文獻

[1] 吳慧雯，連敏，陳東生. 應用型服裝設(shè)計人才培養(yǎng)新模式――與企業(yè)成衣設(shè)計相銜接[J]. 紡織教育. 2009（02）

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關(guān)鍵詞：中職學校；服裝設(shè)計；教學創(chuàng)新實踐研究；教學形式；流行規(guī)律

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）18-0222-02

服裝早在原始社會時期，就有了人類最簡單的樹皮、獸皮服裝，隨著時代的變遷，人類社會的不斷進步和人們審美觀點的不斷提升，服裝早已成為了人類生活的必須品，是每個人不可缺少的消費，同時也是精神追求和文化品位與滿足的古老而又新型的載體。隨著我國服裝產(chǎn)業(yè)升級和改革的不斷深化，其產(chǎn)業(yè)模式開始由制造型向設(shè)計開發(fā)型轉(zhuǎn)變，由加工型向品牌型轉(zhuǎn)變，文化創(chuàng)新和品牌創(chuàng)建成為了競爭的焦點。因此，對于現(xiàn)代設(shè)計來說，服裝設(shè)計人員開始以創(chuàng)新的生活方式和滿足人的個性需求為目的，著重為服務于新的生活方式需求而展開設(shè)計，集工業(yè)、商業(yè)、科學和藝術(shù)等多個領(lǐng)域為一體，營造出高度一體化的各類產(chǎn)物。從設(shè)計的角度來看，最佳設(shè)計不僅僅追求設(shè)計出美的和物化形式的東西（服裝），而且還能表達出豐富的物質(zhì)內(nèi)容和精神內(nèi)涵，以設(shè)計來改變文化和創(chuàng)造新的生活。中國紡織工業(yè)協(xié)會會長杜鈺洲先生說：“現(xiàn)代科學技術(shù)對當今世界衣著文化影響的總趨勢，如果概括為一個詞，那就是‘求新’。人們要求衣著產(chǎn)業(yè)突破一系列傳統(tǒng)觀念的束縛，開拓新視角，追求新視角，追求新境界，創(chuàng)造新風格，提供新感受?！憋@然，增強時代的創(chuàng)造力已成為新形勢下人才培養(yǎng)的首要目標。因此，作為職業(yè)中專學校服裝設(shè)計專業(yè)的教學形式，應該大膽創(chuàng)新，探索改革本專業(yè)的教育教學形式，研究出新思路、新觀念、新理論和新方法，切實提高專業(yè)教學的針對性、先進性、科學性和前瞻性，提高人才培養(yǎng)的實效性。那么如何做才能適應這樣的挑戰(zhàn)，提高學生的設(shè)計水平呢？我認為應該首先從教育開始創(chuàng)新，認清服裝設(shè)計這門課程的特點，在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和職業(yè)心理素質(zhì)以及社會實踐能力，這是職業(yè)學校服裝專業(yè)人才開發(fā)的必然趨勢。因此，本文從職業(yè)學校特有的教學觀念、市場流行趨勢等方面分析入手，提出服裝設(shè)計教學領(lǐng)域教學創(chuàng)新實踐的研究，筆者依據(jù)自己在教學領(lǐng)域的思考以及綜合其他學者的思想，經(jīng)分析后總結(jié)列舉出如下四點。

一、認清專業(yè)特點，大膽培養(yǎng)學生天馬行空的想象力

服裝設(shè)計這門課程，既有綜合性、邊緣性、交叉性的特點，同時又具有強烈的時代性、文化性和時尚性，是一門不但要強調(diào)藝術(shù)性，而且強調(diào)實用性和商業(yè)性的學科。因此，服裝設(shè)計不僅僅只注重純理論的研究，或單純的提出“口號式”藝術(shù)創(chuàng)造，而應該是注重設(shè)計者的想象力，一種天馬行空的想象力。只有把流動的想象力與實用性、市場化的巧妙結(jié)合，才可以真正的滿足市場和人們不斷膨脹的審美需求。在傳統(tǒng)的教育教學過程中，教師往往對學生的想象力更多的持一種不屑一顧的態(tài)度，甚至有的教師喜歡把自己的設(shè)計思路和設(shè)計理念強加給學生，從而影響到學生們的熱情和想象的空間，最終將學生寶貴的想象力斷送在萌芽狀態(tài)。因此，我認為作為一名現(xiàn)時代的教師，就應該有意識的改變一貫的教學態(tài)度，多給與學生鼓勵和指導，并激發(fā)學生去創(chuàng)造和實現(xiàn)，把那種天馬行空的想象力，用一種物象的形式表現(xiàn)出來，從而使學生體會到創(chuàng)新的價值和價值提升的意義，使部分學生在不斷地創(chuàng)造過程中脫穎而出，成為時代的弄潮兒，成為設(shè)計領(lǐng)域的新寵。這才是我們現(xiàn)在所趨的教學模式，也是我們現(xiàn)時代教師的重要職責。

二、明確教學任務，創(chuàng)設(shè)工作實踐情境，努力提高中職學生的理論實踐水平

從中職學校教育的總體目標來說，中職教育就是要培養(yǎng)一批符合市場需求，具有市場敏感性、設(shè)計靈動性的設(shè)計工作者，因此，創(chuàng)造力應該始終依附在他們的身上。在設(shè)計者眼里，服裝設(shè)計就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，它要求設(shè)計師既要有天馬行空的想象力，還要有實實在在的實踐能力，比如：對市場的把握，對面料、材料和制作手段的掌握等。因此，在中職學校服裝設(shè)計專業(yè)課教學當中，培養(yǎng)學生我們還需科學合理的把握好純藝術(shù)和純經(jīng)驗純手工技藝的緊密結(jié)合，既應注重理論教學又注重實踐鍛煉。從中職學校教學計劃中來看，服裝設(shè)計專業(yè)的初級階段就是對一些基礎(chǔ)技法和技能的掌握。因為掌握一定的理論知識是幫助服裝設(shè)計專業(yè)學生走向服裝設(shè)計師過程的必修課程。比如通過服飾理論知識的學習，可以了解中外藝術(shù)史、設(shè)計史、服裝史和服飾美術(shù)等理論知識，這些課程在培養(yǎng)了學生的審美鑒賞水平的同時還能開闊眼界、拓寬設(shè)計思路、啟發(fā)設(shè)計靈感。然而從目前中職教學來看，我國目前的服裝設(shè)計教育大部分還是多重表現(xiàn)，學生設(shè)計的作品藝術(shù)性重于功能性和現(xiàn)實性，服裝設(shè)計教育在一定程度上脫離了市場的需求。因此，要想提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量與辦學效率，培養(yǎng)高質(zhì)量的職教人才，在教學過程中，教師可以把教學內(nèi)容設(shè)計成為一個或多個具體任務，并設(shè)計成一定的工作情境將任務布置給學生，讓學生帶著真實的感覺主動學習，理解和把握課程要求的知識與技能，體驗創(chuàng)新過程中的艱辛與快樂，培養(yǎng)分析、解決問題的思維能力，然而在此過程中，教師應當以項目為中心選擇、組織課程內(nèi)容，設(shè)計出相應的教學方案，按照任務的實際行動路徑設(shè)計出教學思路并與國家職業(yè)資格標準相銜接，最終完成項目，并進行展示與自我評價，接受他人評價與教師評價，從而把理論與工作實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，提高綜合水平。

三、改變觀念，為學生創(chuàng)造機會，加強學生的實踐能力培養(yǎng)

一直以來，我國服裝專業(yè)教育是以純藝術(shù)的美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育為基礎(chǔ)，“重藝輕技”是各類服裝專業(yè)學校辦學特色。由于專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法跟上當前教學的需要，閉門造車式教學已經(jīng)不能適應這個社會，因此，教師應該改變觀念，參加社會實踐活動，特別是在做教學計劃的時候就應該相應地安排服裝實踐、見習課程，為學生創(chuàng)造更多的機會，加強學生的實踐能力培養(yǎng)，使學生在項目實踐過程中，通過角色的體會以及對各種問題的分析，試驗、運作，掌握綜合專業(yè)知識，鍛煉各種解決問題的能力、方法、以及接受新知識的學習能力，特別是與人協(xié)作完成項目的社會活動能力等等，切實地讓學生探究式地去尋找完成項目的途徑并最終完成項目。讓學生在這樣的過程中處于主體地位，而教師則由傳統(tǒng)教學中的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、指導者和監(jiān)督者，有效地提高了學生的知識與技能水平，為今后的教學實踐打下良好基礎(chǔ)。

四、把握時代信息，樹立流行意識，學會用專業(yè)的眼光探索服裝流行規(guī)律

從教學的計劃來說，大多中職教學中很少提到時代信息和流行規(guī)律的內(nèi)容。隨著生活水平的不斷提高，人們對服裝的要求也越來越高，今年流行什么服裝，明年流行什么服裝，是人們經(jīng)常關(guān)心的問題，要想成為駕馭服裝流行的弄潮兒，必須通曉昨天分析今天，才能準確推測明天、了解明天服裝的流行趨勢。可是服裝流行會受所處時代各種因素的綜合影響。如政治、經(jīng)濟、文化、宗教、思想、科技、戰(zhàn)爭等，流行元素都會隨著這些因素影響的大小而有所不同，而設(shè)計者的設(shè)計理念也同樣會受到社會價值氛圍的約束，時代藝術(shù)環(huán)境的熏陶以及設(shè)計表達載體的限定和個人設(shè)計經(jīng)驗積累程度的影響。因此，在教學過程中，教師應該正確的把握當下的各類因素，分析當前的形式，了解服裝設(shè)計與時念之間的相互關(guān)系，揭示其中蘊涵的規(guī)律，并適當?shù)脑黾臃b大師作品欣賞類課程，有意的做出引導，使學生學會用專業(yè)的眼光探索服裝流行的規(guī)律，使學生能夠創(chuàng)造出具有時代魅力的服裝。

有一位教育專家曾經(jīng)這樣說過：“教學的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生”?？傊?，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情是我們當代教師應盡的職責，是這個時代里教育教學實踐中“穿針引線”的引路人。

篇5

民族文化從文化審美的角度出發(fā)，凡是在民族融合、發(fā)展與演化的過程中，逐漸形成的，由民族內(nèi)的人民集體創(chuàng)造、繼承、再創(chuàng)等反應本族的文化精神、民族心理和風俗習慣，具有此民族特色的文化成果的統(tǒng)稱。在民族歷史文化積淀的長河里，民族特色這一支流永遠奪目璀璨，激情四起。它所帶來的美，不僅是特色，而且是根深蒂固的文化內(nèi)涵。經(jīng)過漫長的歷史檢驗，這些民族特色逐漸成熟，民族特色之美逐漸被人士所接受認可。民族特色之美主要由文化內(nèi)涵來詮釋。通過民族文化與服裝設(shè)計教學相融合，把民族特色之美融入到服裝設(shè)計中，民族文化的內(nèi)涵通過特定的紋樣造型、結(jié)構(gòu)、色彩等形式的表達，寓意著對美好生活的祝愿。 設(shè)計師將具有特定內(nèi)涵的傳統(tǒng)圖案的裝飾造型、 色彩及工藝等元素巧妙地融入在服裝上，使民族元素在現(xiàn)代生活的審美中得以升華。

2 民族文化素養(yǎng)在服裝設(shè)計教學中的培養(yǎng)

服裝設(shè)計是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的核心課程之一，在全球化背景下，要求學生對不同地域的文化有所認知，有針對不同民族文化知識進行設(shè)計的能力，在教學大綱中屬于專業(yè)必修課。目前，國內(nèi)服裝設(shè)計院校大多數(shù)以培養(yǎng)學生的服裝創(chuàng)意設(shè)計方面的能力培養(yǎng)，側(cè)重學生設(shè)計技能及創(chuàng)新思維的訓練，側(cè)重服裝應用性人才的培養(yǎng)。根據(jù)教學實踐來看，這種培養(yǎng)方案容易產(chǎn)生一個誤區(qū)，學生缺乏寬闊的文化視野及民族文化素養(yǎng)，設(shè)計出的服裝缺乏人文關(guān)懷，服裝即是商品也是人們表達情感的載體，在設(shè)計中融入民族文化能滿足人們對民族文化的需要，喚起民族情感。因此，針對目前高校服裝設(shè)計教育存在的問題，必須改變教學方式和教學方法，使學生具有寬闊的民族文化知識面，能夠設(shè)計出充滿民族文化內(nèi)涵的服裝。在教學設(shè)計上主要考慮以下幾個方面：教學方法與手段以學生為中心，以民族文化為紐帶提高學生學習積極性；教學模式注重民族文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生對民族文化的了解；教學內(nèi)容以突出民族文化與服裝設(shè)計相融合為重點，結(jié)合學生實際特點，增加民族服裝設(shè)計實踐創(chuàng)新內(nèi)容的比重。具體改革如下：

2.1 加強學生民族文化的理論素養(yǎng)

民族文化承載著不同民族的生活習慣、風俗、信仰等綜合信息，在理論教學階段，通過理論教學培養(yǎng)學生對民族文化的濃厚的興趣，以學生為中心，教師為引導的教學方式，充分發(fā)揮學生的學習積極能動性。理論教學分三階段：第一階段，用幻燈片的形式展現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的視覺符號特征，要求學生對照圖片進行識別不同民族文化符號的視覺差異，掌握基本的民族文化知識；第二階段，掌握基本的民族文化知識后，選擇兩種不同的民族的吉祥文化符號進行比較，分析其各自的差異，并進行小組討論；第三階段，對分析的吉祥文化符號進行傳承與創(chuàng)新，在傳統(tǒng)民族文化元素的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代設(shè)計理念及表現(xiàn)手法，進行再設(shè)計。根據(jù)課堂觀察、課后問卷反饋，學生在理論課時中學習興趣很高，在民族和不同民族文化表現(xiàn)出來的差異性有了一定的了解，為后面民族文化元素進行服裝設(shè)計奠定了理論基礎(chǔ)。

2.2 加強學生對民族文化元素的提煉

在學生對民族文化有一定的認知后，需要把民族文化與服裝設(shè)計進行融合，提取民族元素進行服裝產(chǎn)品設(shè)計。由于民族文化元素眾多，根據(jù)服裝設(shè)計的特色選取具有典型性的民族元素進行專題教學，如民族服裝圖案提取、民族服裝款式提取、民族色彩提取及民族特色服裝工藝提取等有針對性的進行專題教學及探討，讓學生掌握如何提取民族元素方法，掌握把民族元素應用到服裝中去的設(shè)計創(chuàng)新能力。

以民族服裝圖案提取專題教學為例，采用案例教學法，用圖片資料展示不同設(shè)計類別中應用民族圖案的案例，從而開闊學生的視線。以優(yōu)秀設(shè)計作品作為案例，可以提高學生的審美水平，并鼓勵學生從民族文化中吸取靈感，合理的把民族元素與服裝設(shè)計相結(jié)合。這部分訓練可分三個階段：（一）民族元素資料整理：要求學生利用課外時間，收集不同民族文化區(qū)域的典型圖案，建立民族文化數(shù)據(jù)資料庫；（二）課堂演示：利用現(xiàn)代多媒體教學工具，教師在電腦上演示提煉民族元素圖案，并把圖案進行設(shè)計應用到服裝中去。讓學生掌握從資料圖片―提煉―設(shè)計等完整的過程及方法。（三）學生練習：教師課前做好準備，從世界各民族選取具有典型特色的40個民族，要求每個學生挑選其中一個民族進行民族元素調(diào)研，提取這民族的特色圖案元素進行設(shè)計并運用到服裝設(shè)計中。從課堂及學生作業(yè)反饋來看，學生能夠以民族文化作為靈感來源，從世界各民族文化藝術(shù)傾向中吸取元素應用到服裝設(shè)計的色彩、款式、工藝、圖案等方面中，鍛煉學生眼―腦―手相結(jié)合的能力，提高了學生針對民族元素進行服裝設(shè)計的能力。

（圖1，從中國傳統(tǒng)文化中提取書法元素進行創(chuàng)新 ）。

2.3 民族風格服裝的產(chǎn)品開發(fā)

服裝設(shè)計課程除了要求學生掌握先進的設(shè)計理論和技能外，還要使理論與市場相結(jié)合，了解服裝企業(yè)的基本操作方法、產(chǎn)品特色、市場定位、品牌的風格、產(chǎn)品的組夠及上貨計劃等。因此，在民族風格服裝的產(chǎn)品開發(fā)教學過程中，要求學生結(jié)合市場，在掌握好基本童裝設(shè)計能力的前提上要做民族風格服裝品牌的市場調(diào)研，首先從專業(yè)服裝市場（杭州四季青服裝市場）中去認識商品的特點及民族風格服裝的設(shè)計要求，了解民族風格品牌的運作。經(jīng)過小組成員及教師的認真分析得出調(diào)研結(jié)果，再根據(jù)各成員的特長，進行小組分工，模擬某一民族品牌做出下一季度的產(chǎn)品設(shè)計方案，并以成衣的形式呈現(xiàn)。通過調(diào)研―設(shè)計方案―產(chǎn)品等教學過程，使學生正真認識到理論與實踐相結(jié)合，為以后設(shè)計出具有民族文化內(nèi)涵的服裝產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。從學生的作業(yè)反饋來看，在結(jié)合理論講授、市場調(diào)研、案例分析法、團隊學習等多種教學手段，學生能夠把理論與市場結(jié)合，提高學生設(shè)計出具有文化內(nèi)涵的服飾產(chǎn)品。學生能夠以民族文化作為靈感來源，從各民族文化藝術(shù)傾向中吸取相關(guān)設(shè)計元素應用服飾產(chǎn)品的款式、色彩、材質(zhì)、裝飾等方面中，并使民族元素轉(zhuǎn)換為市場價值，提高服飾產(chǎn)品的附加值。

篇6

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0174-03

服裝不僅是御寒保暖的穿戴物，也是思想的形象、文化的表征，具有物質(zhì)與精神的雙重屬性，是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合體。中國服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)過30多年的高速發(fā)展，形成了完備的產(chǎn)業(yè)門類和產(chǎn)業(yè)鏈，一躍成為世界最大的服裝生產(chǎn)國、服裝出口國，服裝教育也在國內(nèi)高校中蓬勃發(fā)展。然而，近年來隨著西方經(jīng)濟的萎縮和消費者的成熟，中國的服裝產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷痛苦的縮減和轉(zhuǎn)型升級，對高級人才的需求迅速增長。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作為服裝專業(yè)的核心專業(yè)課，隸屬服裝造型、結(jié)構(gòu)、工藝三大設(shè)計之一，在服裝設(shè)計教學中具有重要地位，但在國內(nèi)高校的教學中卻存在著不少問題。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作為服裝款式造型設(shè)計和服裝工藝設(shè)計間的重要承接，它承擔著服裝高品質(zhì)藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)的雙重重任。服裝結(jié)構(gòu)研究，服裝內(nèi)外造型的結(jié)構(gòu)組成，塊面分割，形狀與尺度吻合，服裝與人體、內(nèi)外層服裝間的空間配置等等，是服裝內(nèi)在質(zhì)量和氣質(zhì)的重要體現(xiàn)。為了適應服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改變服裝設(shè)計畢業(yè)生紙上談兵與設(shè)計平庸的狀況，變服裝“中國制造”為“中國設(shè)計”，變“服裝出口大國”為“服裝強國”，服裝結(jié)構(gòu)教學的改革與創(chuàng)新勢在必行。

一、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學存在的問題分析

（一）存在重藝術(shù)輕技術(shù)，重舞臺效果輕市場的觀念。我國服裝高等教育起步于二十世紀80年代，最初由美術(shù)和工藝美術(shù)教育派生轉(zhuǎn)化而得，以感性思維為主，從而形成了重藝術(shù)輕技術(shù)、重大賽舞臺效果輕市場的觀念和現(xiàn)象。后來，紡織類院校有了工程類服裝專業(yè)教育，以理性思維為主，雖重工程技術(shù)但又缺乏足夠藝術(shù)造型能力的培養(yǎng)。這兩種思維方式和教學模式相互割裂，其課程設(shè)置、教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)都與人才市場需求相分離，造成了服裝設(shè)計專業(yè)人才素質(zhì)和能力的欠缺，畢業(yè)生轉(zhuǎn)行普遍，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高教發(fā)展遭遇瓶頸。

近年來，隨著中外服裝教育的交流，面對服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，部分高校開始認識到割裂藝術(shù)與技術(shù)教育、分離課堂與市場所帶來的弊端，著手調(diào)整教學計劃，分別加重技術(shù)或藝術(shù)課程份量；我國成立了服裝技術(shù)委員會，重新修改服裝賽事的評判標準，但固守舊觀念的現(xiàn)象依然普遍。

（二）《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》教學課程安排不夠合理，課程銜接不夠完善?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計》是涵蓋人體工學、美學、材料學、工藝學、心理學等的綜合性學科，課程內(nèi)容豐富，知識點繁多，兼顧科學性和藝術(shù)性，學生學習任務重、平面和立體之間的轉(zhuǎn)化理解困難，實際運用更是變化多端：有感性的藝術(shù)造型轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)，又有嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)組合與形狀吻合，還有隨心所欲的線條分布，除滿足款式造型、人體活動之外，隨著消費人群體型、個性需求、面料特征、加工工藝種類、加工工藝水平的變化，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計都要進行相應的調(diào)整，學生要學會隨時切換理性和感性的思維，自由游走于美好的藝術(shù)造型和枯燥的數(shù)據(jù)之間，生動的情感流動和一絲不茍的結(jié)構(gòu)設(shè)計制圖完美結(jié)合，這可非一蹴而就的。

結(jié)構(gòu)設(shè)計教學課程安排的問題有：1.學時普遍較少，不能深入、系統(tǒng)地教授服裝結(jié)構(gòu)知識和運用，尤其是實踐時間得不到保證；2.同一時間開設(shè)的課程太多、課時太滿，學生沒有足夠消化和實踐的時間；3.結(jié)構(gòu)類課程和相關(guān)工藝、立裁等課程開設(shè)的時間、教師安排不合理，課程間建立的有效聯(lián)系較少；4.教學內(nèi)容和教學進程安排不合理，沒有建立清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)計思想，教學系統(tǒng)性不強，內(nèi)在邏輯不清，原理講解不透徹，實際靈活應用操作性差。不同課程的老師溝通較少，課程銜接有問題。

（三）服裝結(jié)構(gòu)教學方法陳舊、手段單一。單純的黑板演示或圖書掃描投影講解，已遠遠不能滿足90后學生的需求和學習習慣，單純的手工制版也不能滿足現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的需要，現(xiàn)代教學手段和服裝CAD輔助設(shè)計必不可少，但這方面的改進不足。

（四）學生學習主動性不夠，制圖不嚴謹，實踐能力弱。藝術(shù)類的學生在這方面更突出，學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計課程認識不足、主觀能動性發(fā)揮不夠、對服裝結(jié)構(gòu)理解困難、對相對枯燥的制圖過程沒耐性且不夠嚴謹，感性與理性思維方式切換的不適應，僅達到依樣畫葫蘆的程度，實際變化能力遠遠不足。

（五）教師缺乏產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)歷、工程能力不強，或藝術(shù)造型能力弱。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計既有技術(shù)性又有藝術(shù)性，不少藝術(shù)設(shè)計教師服裝結(jié)構(gòu)知識不足，無法將結(jié)構(gòu)設(shè)計與藝術(shù)創(chuàng)作有機地結(jié)合，“重設(shè)計輕工藝”的思想觀念又使其不愿鉆研服裝結(jié)構(gòu)，這無形中誤導學生、形成惡性循環(huán)；教師缺少產(chǎn)業(yè)工作的經(jīng)驗，對于原理理解和實際變化運用把握不足、有限的制圖范例，解決不了千變?nèi)f化的實際問題，達不到工程系列化生產(chǎn)的要求；有的教師藝術(shù)造型能力不強，缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計的意識，授課局限于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)制圖，死板生硬，線條沒有藝術(shù)靈性，更談不上設(shè)計，將結(jié)構(gòu)課程上成純粹的技術(shù)課，教學缺乏吸引力，易造成藝術(shù)類學生厭學，不利于學生完整設(shè)計意識的建立；甚至抱著老化的比例成衣經(jīng)驗方法，不學習改進，離以人為本、以人體為中心的結(jié)構(gòu)設(shè)計思想漸行漸遠。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學改革與創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，走藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、舞臺和市場并重的道路。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是款式造型創(chuàng)意和氣質(zhì)得以完美體現(xiàn)的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性也是工藝設(shè)計的基礎(chǔ)和保證，服裝款式、結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計三結(jié)合，服裝設(shè)計教學才有質(zhì)的飛躍。時裝史上著名的設(shè)計大師巴蘭夏加、阿瑪尼、維奧尼特、三宅一生等無一不是技藝精湛的結(jié)構(gòu)設(shè)計大師，風頭很勁的約翰?加里亞諾等大牌前衛(wèi)設(shè)計師也對結(jié)構(gòu)設(shè)計有著深刻的理解：阿瑪尼深受歡迎的灰色調(diào)高級時裝得益于恰到好處的造型設(shè)計，難以模仿的結(jié)構(gòu)設(shè)計充分展示了優(yōu)雅氣質(zhì)，含蓄而豐富；巴蘭夏加對結(jié)構(gòu)設(shè)計的深入理解和對造型的苛求，人們對他的服裝設(shè)計印象深刻，美麗的領(lǐng)肩部造型成為其標志；維奧尼特則是造型設(shè)計精益求精，結(jié)構(gòu)設(shè)計技藝爐火純青，著名的斜裁更是造就了輕盈靈動的天仙般的動人衣飾；三宅一生的褶皺設(shè)計、矩形裁剪方法獨樹一幟，影響深遠；約翰?加利亞諾驚人的鬼才設(shè)計，在深入理解結(jié)構(gòu)之上的“解構(gòu)主義”手法是其拿手好戲。中國的大批設(shè)計師浮在款式設(shè)計的表面，繪畫效果圖但不能深入結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)部，是設(shè)計受限的重要原因，也導致其服裝成品走樣、氣質(zhì)感弱，不能滿足日益成熟的市場需要，從結(jié)構(gòu)著手的服裝創(chuàng)意設(shè)計更是心有余而力不足，觀念的轉(zhuǎn)變正是行動轉(zhuǎn)變的前提。

（二）調(diào)整《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》教學課程安排和課程銜接。

1.調(diào)整課時，保證較系統(tǒng)深入展開課程教學的時間。同時段開設(shè)適量課程，以滿足學生集中精力消化和實踐。系統(tǒng)講解、操作演示、效果展示是在課堂上進行，技能訓練、創(chuàng)新設(shè)計實踐、市場調(diào)查更多是安排在課后進行。藝術(shù)類學生習慣感性思維，個性活躍張揚，要學好更強調(diào)理性思維的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，學會嚴謹、工整、蘊含美的造型的結(jié)構(gòu)制圖，需要更多的時間去消化和親手設(shè)計實踐，這樣才符合其思維和學習習慣，保障學習效果。

2.建立課程群，認真研究課程間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排教學內(nèi)容和教學進程、授課教師。建立服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程群，包括《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)》《女裝結(jié)構(gòu)紙樣設(shè)計》《男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《針織服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝立體裁剪》《服裝CAD》《工業(yè)制版與紙樣放縮》等，安排好先后順序、由淺入深、交替循環(huán)、螺旋上升。服裝設(shè)計效果圖、服裝材料、服裝設(shè)計基礎(chǔ)等為前續(xù)課程；服裝結(jié)構(gòu)、工藝課程銜接上要講究科學性、系統(tǒng)性，同一教師授課可保證課程教學的連貫、系統(tǒng)與高效；服裝結(jié)構(gòu)平面裁剪、立體裁剪、CAD教學安排要注意內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，相互支撐又相互深化，可安排在相鄰的時間段開課，教師間的溝通協(xié)作尤其重要。根據(jù)循序漸進的學習規(guī)律，服裝款式造型、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計課程可分解成由淺易到深難2～3個階段，各階段依次搭配組合安排在2～3個學期里開課。有足夠師資和實驗條件的學?？珊喜⒄n程，安排模塊化教學，與國際接軌。

服裝結(jié)構(gòu)教學內(nèi)容要成系統(tǒng)，并涵蓋主要的服裝結(jié)構(gòu)類型，如半身裙、褲、連衣裙、襯衫、套裝、大衣等，不同類別服裝選擇典型的3～5種結(jié)構(gòu)進行分析，變化較多且難度較大的領(lǐng)、袖、衣身等作專題講授?；诶诮邮苡形Γ诮榻B人體特征、姿態(tài)和測量之后，可從具體服裝引入結(jié)構(gòu)設(shè)計而非孤立的結(jié)構(gòu)設(shè)計教學。需要學生明確，服裝設(shè)計效果圖不是服裝設(shè)計的結(jié)束，而僅是開始，面料設(shè)計、服裝款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計乃至服裝成品、服飾配套設(shè)計、展示設(shè)計，構(gòu)成一個完整并逐漸深入的設(shè)計過程，服裝設(shè)計師作為設(shè)計的靈魂人物需要用心控制整個過程，為最終的服裝效果負責。雖然在現(xiàn)代服裝設(shè)計公司和企業(yè)中，不同的環(huán)節(jié)由不同的人負責，但服裝設(shè)計師仍需對各環(huán)節(jié)有較深入的了解，否則他的設(shè)計只能停留在較低的水平，浮在設(shè)計表面，設(shè)計意圖傳遞很困難或設(shè)計的服裝根本無法實現(xiàn)。

（三）采用靈活的教學方式、多樣化的教學手段，提升教學效果。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容繁多，涉及理性與感性思維的交替，平面與立體造型的轉(zhuǎn)化，難度較大，因此激發(fā)學生興趣，促進其理解，自主地深入學習和實踐是非常重要的，靈活的教學方式，多樣化的教學手段則是重要的催化劑。教學方式可利用講授、立裁示范、制圖示范、討論、指導實驗、單獨輔導、答疑、課題研究、項目設(shè)計實踐等。教學手段可靈活利用黑板、白紙、多媒體、人體模特、服裝樣品、網(wǎng)絡(luò)課程等，詳細的制圖步驟、精確的尺寸搭配，隨心流動富有表現(xiàn)力的線條，設(shè)計思維的流動，平面和立體的轉(zhuǎn)化，帶著深刻的穿透力有意無意中影響著學生。教學要化繁為簡，深入淺出，變“授人以魚”為“授人以漁”，結(jié)構(gòu)分析理解、工藝實現(xiàn)、根本原則、基本原理、變化方法缺一不可，思考解決問題的方式啟發(fā)和傳遞最為重要。

1.利用黑板和墻上白紙手工制圖進行教學，便于演示制圖的步驟、講解基本原理、呈現(xiàn)制圖規(guī)范，初學者易接受，對其起步和夯實基礎(chǔ)有重要意義。

2.利用白紙桌面制圖演示，結(jié)構(gòu)細節(jié)，曲線的微妙變化，線條的靈活性、彈性、感彩等一覽無遺；精確的尺寸曲率搭配，隨心流動富有表現(xiàn)力的線條，設(shè)計制圖的思維和操作過程等，會在有意無意中影響著學生。最基本的教學方式，往往有著最深的穿透力。

3.利用人體模特進行教學，平面與立體造型的轉(zhuǎn)化尤為直觀明了，對于體型特征的把握，服裝與人體空間控制，服裝在人體表面的浮量處理等教學的重點難點，學生理解起來更簡單，而“理解”是學習服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中最關(guān)鍵、最根本的。

4.利用服裝樣品進行教學。因為學生在課程之前很少從結(jié)構(gòu)、工藝角度仔細查看服裝，很多結(jié)構(gòu)的形式、工藝的手法，如果僅僅進行語言敘述，學生容易覺得很陌生。有了服裝樣品就方便了，熟悉服裝的特征，測量服裝尺寸，觀察分析服裝的結(jié)構(gòu)、工藝，感受服裝松量的配置，理解結(jié)構(gòu)的變化等，更易懂并印象深刻。

5.通過多媒體演示著名品牌和設(shè)計師的優(yōu)秀作品，分析其結(jié)構(gòu)設(shè)計，點評結(jié)構(gòu)設(shè)計在其塑造和實現(xiàn)造型中的作用，讓學生充分感受結(jié)構(gòu)設(shè)計的魅力和重要性，激起學習的興趣和探索的好奇心；多媒體授課信息量大，圖文并茂，動靜結(jié)合，形象生動，在展示不同結(jié)構(gòu)對應的服裝效果，服裝平面制圖的立體轉(zhuǎn)化，結(jié)構(gòu)原理實際應用的分步展示，某種結(jié)構(gòu)手法獲得的豐富款式實例展示，概念、數(shù)據(jù)表格、體態(tài)動態(tài)分析，具體實際問題的分析，結(jié)構(gòu)制圖轉(zhuǎn)化成一系列版樣等等很方便，效率高且效果好。

6.加強服裝CAD學習，強化電腦打版有別于手工打版的系統(tǒng)的思維方式，但對服裝結(jié)構(gòu)的理解最為重要和關(guān)鍵。服裝CAD的應用在設(shè)計速度、精度、正確率、修正、存儲、調(diào)用和管理方面都具有傳統(tǒng)設(shè)計方法無法比擬的優(yōu)點，減輕勞動強度，改善工作環(huán)境，給產(chǎn)業(yè)帶來深刻的變革。計算機輔助設(shè)計是未來設(shè)計師的必由之路。

7.實際的操作通常會讓藝術(shù)類學生躍躍欲試。學生通過平面和立體裁剪結(jié)合實驗，親身體驗服裝結(jié)構(gòu)的原理，總結(jié)松量的放置，學習結(jié)構(gòu)設(shè)計手法的綜合運用，具體問題具體分析，藝術(shù)的造型如何落實到具體的數(shù)據(jù)上等，學生平面制圖與立體造型間轉(zhuǎn)化能力由此獲得提升，逐漸適應感性與理性思維方式的切換，服裝設(shè)計立體的思維習慣亦可逐漸養(yǎng)成。實踐所帶來的成就感，增強了學生對相對枯燥的制圖過程的忍耐力，自主學習的內(nèi)動力。

（四）明確藝工結(jié)合、產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調(diào)動學習主動性，加強實踐能力。

綜合性項目設(shè)計實踐，讓學生自行設(shè)計款式、結(jié)構(gòu)、工藝，繪制成套款式平面圖和結(jié)構(gòu)制圖，并通過假縫進行調(diào)整和效果檢驗，興趣和成就感也可由此引發(fā)。課題研究則可對重要的或感興趣的問題進行深入探討，如省道的轉(zhuǎn)移和消除應用，同款式但不同造型的服裝結(jié)構(gòu)制圖，結(jié)構(gòu)類似不同款式的結(jié)構(gòu)制圖等，可以讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會如何尋找處理結(jié)構(gòu)問題的方法，增強學生靈活處理結(jié)構(gòu)問題的能力。工作室制、開放實驗室也是保障學生實踐的好手段?？傊畬嵺`使學生加深結(jié)構(gòu)造型理解，提升設(shè)計興趣，重視運用結(jié)構(gòu)知識為設(shè)計的深入和款式造型的實現(xiàn)服務，享受結(jié)構(gòu)設(shè)計的樂趣。

服裝人才網(wǎng)上招聘數(shù)據(jù)顯示產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型需要大量設(shè)計類高級人才：具備藝術(shù)和工程技術(shù)素養(yǎng)，人文與科學精神兼?zhèn)?，有?chuàng)新思維和實踐能力的人才是學生努力的方向，目標之下真正調(diào)動起學生的學習主動性，加強實踐，結(jié)合各級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，更早接觸社會目標人群，面向市場需求。

（五）加強教師培訓，提高教師藝術(shù)理論、藝術(shù)造型和工程技術(shù)能力。

目前的教學體系中，有藝術(shù)修養(yǎng)設(shè)計思維的、系統(tǒng)研究服裝結(jié)構(gòu)同時有實際工作經(jīng)驗的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教師是很缺乏的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計既有技術(shù)性又有藝術(shù)性，將結(jié)構(gòu)設(shè)計與藝術(shù)創(chuàng)作有機地結(jié)合起來，設(shè)計與工藝并重十分重要。鼓勵教師提高專業(yè)素質(zhì)、教學能力：廣泛涉獵美學、史論、設(shè)計學、工藝學、心理學、市場學等領(lǐng)域，逐步多元化知識體系；強化藝術(shù)造型能力，增強結(jié)構(gòu)設(shè)計的意識，把結(jié)構(gòu)設(shè)計提升到藝術(shù)創(chuàng)作的高度來引導教學，沉下心研究結(jié)構(gòu)設(shè)計的專業(yè)理論和技能，積累產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗，提升原理理解和實際變化運用的把握，進而提升教學吸引力，甚至用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學帶動起款式設(shè)計、工藝設(shè)計兩頭的教學，幫助學生整體設(shè)計意識的建立，最終提高服裝設(shè)計整體教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

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[4]三吉滿智子.服裝造型學--理論篇[M].北京：中國紡織出版社，2006.

作者簡介：

篇7

要

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程作為服裝專業(yè)類的核心課程，在該專業(yè)中占有重要的地位。本文就《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程在課程設(shè)置，教學手法、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等方面對該課程的改革進行了詳細的探討與研究。

關(guān)鍵字

服裝　結(jié)構(gòu)　設(shè)計　課程教學改革

一、引言

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程是服裝專業(yè)一門非常重要的核心課程，它主要包括兩方面的內(nèi)容：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝設(shè)計。該課程是服裝設(shè)計專業(yè)重要組成部分，在服裝設(shè)計中占有舉足輕重的地位。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的準確性直接影響服裝產(chǎn)品的質(zhì)量，從而影響到生產(chǎn)效益。作為高校教育工作者，在平常服裝教育教學過程利用教學理念和教學方法進行教學是非常重要的。本文針對就《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程的教學進行了研究，重點就課程設(shè)置，教學手法、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等方面改革進行了詳細的探討與研究。

二、課程設(shè)置安排

傳統(tǒng)的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程在教學內(nèi)容安排上，是將這門課分成《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝設(shè)計》兩門課來講授。這樣使得服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計彼此孤立起來，而且教授的時間也不同步。這種做法存在一定弊端：

（一）教學內(nèi)容分散

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計這部分中主要教授對結(jié)構(gòu)的繪制與設(shè)計，卻沒有對設(shè)計的作品進行實驗的驗證和測試，這樣服裝設(shè)計的紙樣不一定具備可用性，對于服裝板型也找不到毛病出來，從而不利于對結(jié)構(gòu)設(shè)計進行改正和調(diào)整。

（二）教學內(nèi)容銜接困難

在傳統(tǒng)課程安排上，　一般把服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程放在前面進行講授，而把服裝工藝設(shè)計安排在后面。這樣會導致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的內(nèi)容無法與服裝工藝設(shè)計進行銜接，而且銜接也不夠連貫，容易讓學生產(chǎn)生障礙。

三、教學內(nèi)容的改革

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程重在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計技能的學習。在教學內(nèi)容方面要注意合理安排課程的教學內(nèi)容，對培養(yǎng)合格的服裝設(shè)計人才有很大的幫助。根據(jù)服裝專業(yè)培養(yǎng)的目標和教學大綱的要求，對于教學內(nèi)容的安排應符合科學性，我們在平常教學過程中，對應課程教學內(nèi)容的安排基本按以下四個階段逐步教學的：

（一）基礎(chǔ)理論與基本技能訓練

整個教育教學過程，首先對基礎(chǔ)理論和基本技能進行講授，對于《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程來說，在這部分我們先是從簡單工作做起，如對基礎(chǔ)縫型的結(jié)構(gòu)設(shè)計進行學習；

（二）簡單生活便裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作

在這部分訓練中，我們選取了較為簡單的生活便裝進行學習，如針對：襯衫、單裙和睡衣等；

（三）外衣的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作

在具備了簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作能力后，我們在此基礎(chǔ)上，逐步加大教學的難度。在這步教學過程中，選取了外套作為學習結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作對象，如：男女西裝，夾克和中山裝等；

從上述過程，我們可以看出，整個教學內(nèi)容設(shè)計是遵循了由淺入深，循序漸進的教學過程。在第一階段，主要傳授學生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本理論知識和培養(yǎng)學生的基本制作技能；在第二階段，則是基于對一階段的基礎(chǔ)上，進行實踐的操作，首先學習與設(shè)計簡單生活簡裝，結(jié)合日常生活的服裝，讓學生更容易接受和感興趣。第三階段是第二階段的升華和提升，要求學生具備了一定的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力后，應該著手加大難度，從事稍微復雜的外套結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作的實訓。

四、教學方法與手段的改革

重視日常教育教學方法和手段的改革，是對于制定人才培養(yǎng)的一個重要的組成部分。就拿筆者所在的學校來談談教學方法和手段的改革。我校歷來重視教育教學方法和手段的改革。我校作為一個專業(yè)類的服裝院校，根據(jù)學校對人才的定位，在制定服裝人才培養(yǎng)方面，注重實踐與能力的培養(yǎng)。教師在平常教學過程中，也有意識引導學生朝這方面發(fā)展。

（一）教學中結(jié)合現(xiàn)實生活例子來培養(yǎng)學生學習的興趣

總所周知，學習興趣是學習者進行學習的內(nèi)在動力。有了學習興趣，學習起來往往能事半功倍?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》這門課理論繁多，教師在日常教學過程中，應該注重循序漸進的教學方式，結(jié)合現(xiàn)實生活實例講授課程，做到勤動手、多動腦，逐步提高學生對該課程學習的興趣和動力。在教學過程中，要適時讓學生有一定的成就感。這時，作為教師可以有計劃安排些簡單的項目讓學生實習和操作，對于學生的作品適時給于肯定和鼓勵，讓其在學習過程中感受自己的價值。

（二）適時引導學生自我學習，擴展創(chuàng)意思維

在教學過程中，老師要適時引導學生學會自我學習，通過自學材料，參考書或網(wǎng)絡(luò)看，自己發(fā)現(xiàn)問題，同時自己去解決問題。在這種不斷的自我學習的過程中，體驗自我學習的喜悅，激發(fā)學習的動力，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性教學

傳統(tǒng)的服裝學習是師傅帶徒弟的模式，這種教學過程很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在各類各級教學中發(fā)揮的作用越來越重要，與各學科各專業(yè)的教學與越來越緊密。作為服裝專業(yè)的教育教學也不例外，離不開現(xiàn)代教育方式的運用。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學中，如果運用多媒體教學能更加形象、更加直觀，也能解決傳統(tǒng)教育手段的局限性。

（四）加大實習實訓的力度，增強實踐環(huán)節(jié)

如前面所述，《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程是一門實踐性很強的課程，要熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計和制作的技能，必須要經(jīng)過大量的實踐操作。在日常教學過程中，可以采用校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合的方法。

在校內(nèi)可以進行課堂實訓和仿真生產(chǎn)實訓。讓學生親身體驗服裝設(shè)計和加工的流程，從而對服裝設(shè)計的學習有更深刻的體會。

五、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展和國際化進程的加快，社會對教育的要求越來越高，對人才的需求也越來越高?，F(xiàn)在服裝業(yè)的飛速發(fā)展，需要大批的適合社會發(fā)展和服裝潮流的設(shè)計人才，這就要求服裝類高等院校要不斷改進教學方式，以適應社會發(fā)展的需要，從而培養(yǎng)出適合當前服裝設(shè)計的合格人才。

參考文獻：

篇8

[關(guān)鍵詞]結(jié)構(gòu)設(shè)計 教學 探索 改革

一 引言

服裝設(shè)計是一門系統(tǒng)工程，從整體上可以分為服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝制作三大部分。在其中承擔著承上啟下作用的就是結(jié)構(gòu)設(shè)計部分，一方面，它將設(shè)計效果圖由三維空間的立體形態(tài)轉(zhuǎn)化為二維空間的平面結(jié)構(gòu)，并進行內(nèi)部設(shè)計的結(jié)構(gòu)定位；另一方面，結(jié)構(gòu)圖紙為工藝設(shè)計提供規(guī)格齊全的工業(yè)樣板，制定工業(yè)標準及工藝流程圖。因此，結(jié)構(gòu)設(shè)計是一項重要的技術(shù)工作，它是服裝設(shè)計的核心部分，它涵蓋的知識面也極為廣泛。前期理論包括人體工程學、人體測量學、服裝立體裁剪基礎(chǔ)；后續(xù)課程包括服裝工藝制作、服裝造型設(shè)計等。在這個極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)中，樣板的準確度直接影響著服裝的造型是否符合圖紙要求，因此，我們必須要明白，結(jié)構(gòu)設(shè)計并不是簡簡單單的打板，要掌握好結(jié)構(gòu)設(shè)計這門課程必須要了解人體結(jié)構(gòu)，掌握打板基本知識，并能延續(xù)到了解流行動態(tài)及造型設(shè)計能力，這樣全面的學習才能讓培養(yǎng)的學生適應現(xiàn)在環(huán)境下的服裝企業(yè)。因此，如何在高校結(jié)構(gòu)設(shè)計這門課程的教學中既讓學生學到應有的理論知識，又能把知識運用到實際工作中去，真正做到學以致用，是本文將要探討的重點。

二 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學現(xiàn)狀

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作為服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程，對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有決定性的作用，這些年來盡管已經(jīng)在多方面做了一些探索和嘗試，但還是不完善，仍然會有一些比較突出的問題：

1學生缺乏前導課程的知識量

學習結(jié)構(gòu)設(shè)計涉及的知識面是很廣的，不僅需要相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計能力，更需要具備一定的邏輯思考能力和想象思維能力，所以學生在學習結(jié)構(gòu)設(shè)計課程之前要學習很多的前導課程，最重要的就是要透徹地了解人體工程知識，要想把結(jié)構(gòu)把握準確，就必須對人體的凹凸關(guān)系和骨骼關(guān)系了解清楚。但是現(xiàn)在很多學校卻沒有強調(diào)這個重要的知識點，只是把人體工程這門課程簡單學習一下，這樣就會讓學生在學習結(jié)構(gòu)設(shè)計時不理解結(jié)構(gòu)線的變化關(guān)系，給學習帶來困難。

2教學內(nèi)容沒有跟上社會需求

現(xiàn)在很多高校在結(jié)構(gòu)設(shè)計教學中仍然使用較早的比例結(jié)構(gòu)胸度法和第六代日本文化式原型，因為市面上仍然大量流通這類的教材，但是實際上第七代文化式原型早就已經(jīng)很成熟了，用起來直觀明了，比起第六代好用很多，而且在數(shù)據(jù)設(shè)計方面也更貼近現(xiàn)在東方人的身體數(shù)據(jù)，很明顯這是教學內(nèi)容沒有更新的結(jié)果。另一方面在工業(yè)樣板中設(shè)計中很重要的號型標準還有很多高校仍使用Y、A、B、C四種體型作為參考依據(jù)，但是日本早就已經(jīng)用七種體型作為放碼的標準，而數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂，因此在這方面也應該跟上現(xiàn)在的要求。

3教學方法的靈活性不夠

一面黑板，一支粉筆，一根直尺，就是一門課程，現(xiàn)在仍有很多高校把這種教學作為主要教學形式，但實際上現(xiàn)在有很多種方法可以讓這門課程變得很生動，譬如說運用多媒體教學或者采用實物進行教學，但是不能在課堂中程式化的講制圖，要能夠運用各種現(xiàn)代化的設(shè)備加強這門課程的靈活性。

4學生對不同結(jié)構(gòu)方法的理解貫通能力差

服裝結(jié)構(gòu)方法的流派很多，即使在同一所學校，不同的老師也可能教不同的結(jié)構(gòu)方法，這樣就會讓學生在學習過程中產(chǎn)生很多疑問。例如歐式平面結(jié)構(gòu)會更注重立體程度，因為歐洲人的體型要比亞洲人立體，日本原型在結(jié)構(gòu)處理上會平面一些，但是會很注重省道的變化，在原型圖上會有8個省道的位置，這是其它結(jié)構(gòu)圖上所沒有的，各種結(jié)構(gòu)方法的不同會讓學生感到無所適從，因為他們?nèi)狈Σ煌Y(jié)構(gòu)設(shè)計方法的理解貫通能力。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學方式探索與改革

高校學生在畢業(yè)后，很多都到了服裝企業(yè)比較集中的東莞、珠海、佛山、深圳等地工作，這些學生在工作后都會有在學校學習過程中制圖方法單一，制圖教學無法與企業(yè)實際操作統(tǒng)一之感，導致自己在學習后仍理解不清晰，應用時只能照搬，對于繁瑣的公式和數(shù)據(jù)理解不了。針對這些問題，高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學方式應該有一些改革，要通過一系列的教學方式改革使教學和企業(yè)達到統(tǒng)一，讓學生真正能學以致用。

1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學強化結(jié)構(gòu)原理，做到以設(shè)計為主導思想進行教學

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力培養(yǎng)的核心在于學生對結(jié)構(gòu)造型變化的理解及平面形態(tài)和立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力必須建立在理解的基礎(chǔ)上，因而結(jié)構(gòu)設(shè)計教學應該注重原理教學，只有讓學生真正理解線條變化與人體的關(guān)系，這樣才能做到是在做結(jié)構(gòu)設(shè)計而不是簡單的結(jié)構(gòu)制圖。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學時，應強化重點，可以實施5+1的教學方法，5即是五種結(jié)構(gòu)原理，1就是一種主導思想，服裝結(jié)構(gòu)看起來復雜，但是結(jié)構(gòu)原理的部位就是省道結(jié)構(gòu)、領(lǐng)結(jié)構(gòu)、袖結(jié)構(gòu)、腰結(jié)構(gòu)、襠結(jié)構(gòu)五個結(jié)構(gòu)，其原理、變化、應用以及在男裝、女裝、童裝、特體服裝和上裝、下裝、裙子、褲子等結(jié)構(gòu)都是圍繞這五個結(jié)構(gòu)原理展開變化的，在把握好以設(shè)計為主導思想的思路上，分析好各部位結(jié)構(gòu)原理、參考數(shù)據(jù)，這樣才是真正做到靈活運用，而不是簡單的老師講一個款式，學生學一個款式，不懂原理，不會變化，只能生搬硬套，遇到變化就完全不會的情況。

2轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生主導作用

現(xiàn)在服裝企業(yè)要求的是復合型人才，也就需要理論修養(yǎng)和專業(yè)技能都具備的人才，面對這種現(xiàn)狀，在教學中就應該注意不要老師一講到底，要改變單一的教學模式，建立完善健全的教學模式，在教學中多與學生互動，盡可能地發(fā)揮學生主導作用，讓學生學會主動學習、而不是被動學習，老師在教學中多運用生動的語言，注意化繁于簡的方法，調(diào)動學生的學習興趣，較系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識。

（1）針對教學對象，挖掘?qū)W生自身能力

服裝設(shè)計與工程專業(yè)又可以分為服裝設(shè)計方向和服裝工程方向，招的學生有文科類、理科類，雖然都在服裝設(shè)計這個大范疇類，但因為學生的不同其教學方式也要有所改變。文科類學生款式造型變化把握較好，設(shè)計思路廣闊，但是數(shù)學功底會差一點，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計教學中應該把重點放在數(shù)據(jù)的理解上，要讓這類學生多理解人體測量學、人體工程學這類理科學科，要讓他們充分理解人體與服裝的立體關(guān)系，不要出現(xiàn)唯美的設(shè)計圖紙只能看不能做，但又要避免枯燥的教學讓學生失去興趣，因此要盡可能抓住這類學生思路活躍的特點，運用多種教學方法，發(fā)揮學生自己的主導作用，鼓勵學生自己動手做，在成品中找到不足，再予以改正，這樣才能讓學生有著探索和學習的興趣。理科類學生，正好與之相反，他們對于公式、數(shù)據(jù)能夠較好理解，但是靈活變動性要差一點，他們對于款式的變化會顯得遲鈍一些。因此在教學時多注重設(shè)計教學，多針對不同的款式進行分析，引導理科類學生多理解款式變化與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，只要他們能掌握款式造型的結(jié)構(gòu)點，數(shù)據(jù)方面也就不成問題了。

（2）注重與學生交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學中教師和學生的交流是必不可少的，如果老師在課堂中完全自主地教學，不與學生進行互動，那必是失敗的。現(xiàn)在的大學生思維非?；钴S，他們在學習中會有很多求異思維，他們會有很多的質(zhì)疑，這時教師應本著和學生溝通的想法，多傾聽學生的心聲，然后逐個解決問題，不能一票否認學生與自己的不同想法，多引導，多做比較，因為結(jié)構(gòu)設(shè)計最終都是要出成品的，學生提出的異議也許又是一種創(chuàng)新，這時可用他提出的不同板型做出成品，如果確實漂亮合體，老師應該予以肯定和鼓勵，如果還存在合體程度與美觀程度的不夠，這樣學生也會對老師的表達力，親和力以及專業(yè)實力表示欽佩，在實踐中加強對學生的鍛煉，既不會讓學生這門枯燥的課程失去興趣，又能讓他們學會多種變化，將來適應企業(yè)的需求。

3加強結(jié)構(gòu)設(shè)計與平行課程之間的交融

（1）人體工程知識與結(jié)構(gòu)設(shè)計教學的交融

服裝是直接覆蓋在人體上的，是否合體是檢驗服裝結(jié)構(gòu)合不合理的最直觀方法，隨著生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備的進步，人們也越來越多地意識到進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時應該以人體作為參考依據(jù)，做出的設(shè)計不僅要滿足合體的要求，還要滿足消費者審美要求和對材質(zhì)的要求，還必須考慮靜態(tài)和動態(tài)的基本活動量，因此，數(shù)據(jù)設(shè)計是最重要的，而數(shù)據(jù)就來源于人體，因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計中融人體工程知識就顯得非常重要了。在學習結(jié)構(gòu)設(shè)計這門課程前，要好好地把人體工程學掌握透徹，這樣才會在學習結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中顯得易懂而且輕松。

在女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中，胸部設(shè)計量是很重要的一個環(huán)節(jié)，因為胸凸較大，結(jié)構(gòu)上就要很細膩的處理這一環(huán)節(jié)，如圖（一）就是東方女性上半身水平斷面重合圖很多中國傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)只是簡單的把胸圍等分四份做平面結(jié)構(gòu)，但是仔細看，人體胸圍實際是六面體，要想很好地把結(jié)構(gòu)關(guān)系處理好，就要把胸部做六份設(shè)計，這就是我們所說的六分胸圍法，這樣就會比四分胸圍更合體。如（圖二）是第七代日本文化式原型，在結(jié)構(gòu)上就用了最符合人體特征的六分胸圍法，很好地把后胸大于前胸，前胸大于側(cè)胸的比例關(guān)系把握準確，最人性化的設(shè)計應該在于前片的胸部設(shè)計量，這是比例結(jié)構(gòu)法中不可能做到的一次成型，因為有了胸部設(shè)計量，在女裝結(jié)構(gòu)變化中就可以自由運用，非常直觀而且不用擔心不合體。而這些是板型師們是在對人體做了最深入的了解后，再經(jīng)過多次修板后得到的結(jié)果，如果脫離了對亞洲女性的深入了解，那么也就做不出如此合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計來。

（2）立體裁剪與結(jié)構(gòu)設(shè)計教學的交融

結(jié)構(gòu)設(shè)計需要有很強的動手能力，不僅需要了解人體工程知識，而且要能運用到實際運用中來。很多院校喜歡把立體裁剪和平面結(jié)構(gòu)設(shè)計分成兩門獨立的課程，沒有聯(lián)系起來，這樣學生在學維的平面結(jié)構(gòu)時很難作三維想象，所以在結(jié)構(gòu)設(shè)計教學中應該把這兩門課程結(jié)合起來，以原型省道轉(zhuǎn)移為例，如果老師在教學時不做立體示范，沒有在三維人體上做出裁片來讓學生了解造型結(jié)構(gòu)特征，而是直接在二維空間內(nèi)進行教學，那么學生是很難理解這其中變化的原理的， 即使學生能對所示范的圖例理解，但也做不到變化運用，這樣就事倍功半了，因此這兩門課程應該結(jié)合進行教學，把人臺放在教室里，在講結(jié)構(gòu)原理或造型之前，先直觀地在三維人臺上示范出來，在學生理解了結(jié)構(gòu)線的變化后，再用二維平面結(jié)構(gòu)做數(shù)據(jù)設(shè)計，這樣就能夠讓學生很容易理解了。

如（圖三），是第七代文化式原型省道轉(zhuǎn)移的圖例，在講結(jié)構(gòu)變化之前，嘗試先用立體裁剪導入，直觀再現(xiàn)省道轉(zhuǎn)移的效果，通過立體裁剪讓學生掌握規(guī)律，掌握數(shù)據(jù)，理解結(jié)構(gòu)圖與人體的關(guān)系。

（3）工藝課程與結(jié)構(gòu)設(shè)計教學的交融

服裝工藝課程一般是作為結(jié)構(gòu)設(shè)計的后續(xù)課程，在學習完結(jié)構(gòu)設(shè)計課后，在工藝制作中去把服裝做出來，對于在結(jié)構(gòu)中的錯誤就只能夠在工藝課時才能檢查出來，這樣就會讓結(jié)構(gòu)設(shè)計課程沒有修板的這個環(huán)節(jié)，學生在課程教學中不能及時檢查出板型的瑕疵，這樣結(jié)構(gòu)設(shè)計課程就不夠完整。因而在教學中可以適當?shù)挠靡徊糠终n時來做假縫，當板型做出來后，用簡單的工藝方法把結(jié)構(gòu)線縫合起來用于檢查板型是否合理。當然，這里所說的假縫是簡單的用平縫代替復雜的工藝，主要用于檢查板型，這樣就不會讓結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中重要的修板環(huán)節(jié)脫節(jié)到工藝課時才做，而工藝課就可以專門學習工藝制作方法，不要再去做板型的修正了。

（4）CAD課程與結(jié)構(gòu)設(shè)計教學的交融

在現(xiàn)在很多企業(yè)已經(jīng)用到了CAD制圖，很少有企業(yè)還用原始的手繪，因此用服裝CAD制作圖紙已是學生必須掌握的課程了，但是CAD只是電腦操作步驟，所有的結(jié)構(gòu)知識還是要通過結(jié)構(gòu)設(shè)計課程學習。如果條件允許的話，可以在學習完結(jié)構(gòu)設(shè)計原理及造型變化后，及時用CAD做板出圖。這樣，圖紙的準確度會比手繪的高一些，在假縫完后做修正也會更準確一些，尤其是工藝樣板放碼和排料，更需要借助CAD來完成，因此可以把CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計教學交融進行。

四、小結(jié)

我國高校服裝專業(yè)成立還只有幾十年的歷史，現(xiàn)在正處于迅速發(fā)展和改革之中，高校教師應該在教學中不斷地摸索經(jīng)驗，結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計這門課程的特點，有目的地求得最好的教學方式，這樣既有利于老師不斷提高教學水平，又能更好地加強教學的互動，讓學生成為課程的主導，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)出適合社會需要的學生，讓學生真正做到學以致用。

參考文獻

[1]郭冬梅.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學研究》.教育與職業(yè).2008.7

[2]江智霖.《關(guān)于高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學方式的探討》.教育研究.2010.7

篇9

[關(guān)鍵詞]高校；服裝設(shè)計；教學改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.198

服裝是人類生活的必需品，是社會文化中政治、經(jīng)濟、審美的綜合體現(xiàn)。同時，服飾體現(xiàn)著一個民族的習俗、倫理觀念和價值觀念，我們可以通過服飾來了解某個民族的特征。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，服裝設(shè)計行業(yè)亟須具備創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，因此，高校服裝設(shè)計教學研究受到高校的重視。各高校加大對服裝設(shè)計專業(yè)的重視程度，在新課程改革的大趨勢下，積極改進傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，以提高服裝設(shè)計教學水平。研究高校服裝設(shè)計教學中存在的問題及對策分析不僅有利于提高高校服裝設(shè)計教學質(zhì)量，而且對其他課程的教學改革有著直接的現(xiàn)實意義。

1高校服裝設(shè)計教學中存在的問題

1.1缺乏實踐環(huán)節(jié)

目前，許多高校服裝設(shè)計課程重視理論知識的傳授，缺乏實踐教學。在高校服裝設(shè)計教學中，大多數(shù)教師都是依據(jù)專業(yè)教材進行理論知識的講授。但是服裝設(shè)計是一門實踐性較強的學科，傳統(tǒng)的理論灌輸式教育會降低學生的學習熱情。實踐環(huán)節(jié)的缺乏導致學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的缺失，學生的知識只是停留在理論面上，無法得到實踐檢驗。同時，學生在上學期間和假期缺乏到企業(yè)實習的機會，這導致學生缺乏對市場信息的了解，在學習過程中無法將理論實際與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

1.2專業(yè)基礎(chǔ)課過多

我國高校服裝設(shè)計課程往往重視學科的系統(tǒng)性和順序性，缺乏對市場需求的了解，服裝設(shè)計人才培養(yǎng)缺乏實用性與針對性，一些服裝設(shè)計專業(yè)的學生在畢業(yè)后連最基本的服裝設(shè)計工藝與服裝構(gòu)造都不懂，導致服裝設(shè)計與企業(yè)服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。另外，高校服裝設(shè)計專業(yè)課程十分重視素描、水粉等基礎(chǔ)繪畫課程，但繪畫課程并不等同于服裝設(shè)計。學校將學生的大部分時間和精力放在繪畫課程上，導致學生缺乏對服裝設(shè)計的全面了解。無法充分認識服裝造型、結(jié)構(gòu)、剪裁工藝等技能的重要性，忽視服裝設(shè)計具體技能的鍛煉，導致學生缺乏服裝設(shè)計技能，無法滿足市場經(jīng)濟對人才的需求。

1.3教學內(nèi)容滯后

目前，我國許多高校的服裝設(shè)計專業(yè)存在著教學內(nèi)容滯后，教學模式陳舊的問題。大多數(shù)高校的服裝設(shè)計教學是在封閉的環(huán)境中進行的，教師只對教材中的理論知識進行講授，學生沒有參加社會實踐的機會。在落后的教學模式下，學生缺乏學習興趣，學習積極性不高。并且，由于缺乏實踐鍛煉，學生的動手能力和創(chuàng)新能力較差，無法滿足企業(yè)對專業(yè)人才的要求。另外，由于一些教師固守成規(guī)，缺乏對市場行情的了解，教育觀念落后，無法根據(jù)社會審美的變化更新教學內(nèi)容，導致學生在參加工作后，由于缺乏對市場經(jīng)濟的了解和先進的知識體系而無法適應企業(yè)工作。

1.4重藝術(shù)輕技術(shù)

隨著我國經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視學生的個性發(fā)展。但是，在高校服裝設(shè)計專業(yè)教學過程中，一些學生十分注重服裝設(shè)計的藝術(shù)效果，但是，他們設(shè)計出來的衣服缺乏實用性，導致服裝設(shè)計與市場需求脫節(jié)。這是因為，一些學生缺乏對服裝設(shè)計行業(yè)的了解，總認為只要學習服裝設(shè)計，在畢業(yè)之后就會成為有名的設(shè)計師，大多數(shù)學生都不愿意從事服裝制圖、剪裁、打版等技術(shù)性的工作。另外，一些高校為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，十分注重服裝設(shè)計的藝術(shù)性，而忽視了服裝設(shè)計的技術(shù)性。這種華而不實的教學方法嚴重影響了高素質(zhì)、綜合型服裝設(shè)計人才培養(yǎng)。

2高校服裝設(shè)計教學問題的對策研究

2.1加強實踐教學

首先，增加實踐課程。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生只了解服裝設(shè)計的理論知識，缺乏服裝設(shè)計實踐鍛煉。學生在進入企業(yè)后，其實踐能力和創(chuàng)新能力的缺乏導致學生無法適應市場經(jīng)濟多元化的需求。而服裝設(shè)計專業(yè)的實踐性特別強。因此，在高校服裝設(shè)計教學過程中，應開展實踐課程教學，加強學生的實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；其次，開展校企合作。校企合作可以為學生提供充足的實習機會和企業(yè)培訓機會，不僅能夠加強學生的實踐鍛煉，而且能夠使學生深入現(xiàn)實生活當中，充分了解服裝設(shè)計的行業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作要求及工作程序等內(nèi)容。為此，學校應加強與企業(yè)的合作，在服裝設(shè)計教學中開展校企合作模式，增加學生的實踐經(jīng)驗；最后，教師參加企業(yè)培訓。教師參加企業(yè)培訓有利于教師深入了解市場經(jīng)濟的人才需求，不斷完善自身的知識體系，加強服裝設(shè)計技能，從而提高服裝設(shè)計教學水平，實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型服裝設(shè)計人才培養(yǎng)目標。

2.2促進學生全面發(fā)展

在當今多元化的社會，只學習基本的專業(yè)知識是無法適應社會發(fā)展的。在我國社會主義市場經(jīng)濟體制下，我們不僅要熟練掌握專業(yè)技能，而且還要廣泛涉獵其他學科的知識，提高自身的綜合素質(zhì)。因此，高校服裝設(shè)計專業(yè)教學應注重學生的全面發(fā)展，豐富教學內(nèi)容，在講授專業(yè)知識的過程中穿插經(jīng)濟學、管理學、心理學等方面的知識，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠更好地適應多元化的經(jīng)濟社會。

2.3重視市場調(diào)查

首先，依據(jù)市場需求確立教學目標。教學目標對教學活動有著重要的導向性作用，教學目標直接影響專業(yè)課程的開設(shè)，并對學生的學習產(chǎn)生重要影響。在當今社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才的培養(yǎng)必須與市場需求相結(jié)合。因此，高校服裝設(shè)計教學應充分了解我國當前的經(jīng)濟狀況，預測服裝市場的發(fā)展前景，根據(jù)市場經(jīng)濟對服裝設(shè)計人才的要求，確立相應的教學目標。具體而言，高校服裝設(shè)計教學應根據(jù)經(jīng)濟社會對實踐型人才和創(chuàng)新型人才的要求確立服裝設(shè)計教學目標，在教學過程中，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加強服裝設(shè)計技能鍛煉，提高學生的綜合實力。其次，根據(jù)市場需求修改教學計劃。最后，在高校服裝設(shè)計教學過程中，教師應根據(jù)市場需求修改教學計劃，重視市場經(jīng)濟對人才的要求，在服裝設(shè)計教學過程中加入實踐課程、企業(yè)實習等內(nèi)容，提高學生的實踐能力。

2.4合理安排專業(yè)課程

高校服裝設(shè)計專業(yè)教學應重視專業(yè)課程的安排，專業(yè)課程設(shè)置直接影響學校人才培養(yǎng)目標。為此，高校應明確專業(yè)培養(yǎng)目標，使學生系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的服裝設(shè)計技能。同時，高校也應注重課程安排與市場需求的結(jié)合，根據(jù)市場經(jīng)濟的要求設(shè)立相關(guān)課程。例如，現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會對高素質(zhì)實踐人才的需求量越來越大，高校應充分重視經(jīng)濟社會對實踐型人才的需求，設(shè)立實踐課程，加強服裝設(shè)計專業(yè)學生的實踐鍛煉，提高學生的實踐能力。同時，高校應重視服裝設(shè)計技能課程，加強學生的服裝設(shè)計技能鍛煉，從而提高學生的綜合能力。

3結(jié)論

服裝作為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，受到社會各界的普遍關(guān)注。隨著人們對服裝的數(shù)量需求和質(zhì)量要求的提高，高校服裝設(shè)計專業(yè)課程教學工作成為高校教學改革中的重點。雖然各高校積極重視服裝設(shè)計專業(yè)教學改革，但是，一些高校的服裝設(shè)計教學仍存在著缺乏實踐課程、教學內(nèi)容滯后等一系列問題，需要我們加以重視。為此，文章從教學實踐、教學內(nèi)容及課程安排等方面提出了相關(guān)的建議對策。完善高校服裝設(shè)計專業(yè)教學不僅能夠為社會提供高素質(zhì)綜合型人才，而且對我國服裝行業(yè)的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

篇10

近些年，隨著社會的發(fā)展，服裝設(shè)計專業(yè)面臨著許多新的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方式并不適用于服裝設(shè)計課程，傳統(tǒng)的理論教學模式難易調(diào)動學生學習的積極性。同時，現(xiàn)今社會越來越需要實踐型的應用人才，所以在教學過程中針對服裝專業(yè)的特色性，應當理論結(jié)合實踐，更多的培養(yǎng)學生的動手實踐能力。因此，為改變這種狀況，應當在服裝設(shè)計課程的教學方法上進行創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：

服裝設(shè)計；教學方法；創(chuàng)新；實踐能力

服裝設(shè)計是一門教學理論和專業(yè)實踐相互結(jié)合的非常緊密的學科，服裝設(shè)計課程是一門專業(yè)性很強的課程，其有著技能性、實踐性、流行變化性強的突出特點。近些年，隨著社會的發(fā)展，中國的服裝設(shè)計專業(yè)在面臨著許許多多的新的機遇，但同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著人們社會需求的不斷提高，而曾經(jīng)的教學模式多處于理論和實踐相脫節(jié)的狀況，教學過程過于固守成規(guī)，保守的教學過程和死板的教學模式已經(jīng)越來越不能應對社會的需求，甚至嚴重影響到中國服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)出路，造成學生在社會就業(yè)中競爭力不足。因此服裝設(shè)計教學應當進行教學方法的改變，增加服裝設(shè)計課程的靈活性和創(chuàng)新性，理論結(jié)合實踐，應當提高教學課程的應變性，以為服裝設(shè)計專業(yè)學生在今后的就業(yè)中可以更好的應對多種工作的需求。

一、高校服裝設(shè)計專業(yè)教學模式現(xiàn)狀

教學方法課程設(shè)置過于陳舊，傳統(tǒng)方式的教學方法和現(xiàn)代服裝設(shè)計教學的需求不相符合。很多高等院校都開設(shè)了服裝設(shè)計專業(yè)，但并沒有其的專業(yè)特色過多的做一個深入了解，課程設(shè)置上任然按照非設(shè)計類專業(yè)進行教學，對教學效果造成阻礙。教學過程沒有理論聯(lián)系實踐，理論教學過多，實踐少甚至沒有。而服裝設(shè)計課程是一門實踐性很強的課程，在向?qū)W生傳授理論知識的同時，需要通過實踐讓學生能真正的掌握設(shè)計方法和技術(shù)，在實踐過程中得到鍛煉。教學內(nèi)容沒有根據(jù)流行變化而及時更新。服裝設(shè)計是一門與社會時尚流行緊密相關(guān)的課程，要及時掌握最新的時尚資訊與潮流趨勢，教學內(nèi)容要根據(jù)流行趨勢變化而進行應有的調(diào)整。

二、服裝設(shè)計教學方法改進探討

1）服裝設(shè)計課程的教學方法應當根據(jù)其專業(yè)特色進行調(diào)整。

服裝設(shè)計課程教學應符合其的專業(yè)特點，要和傳統(tǒng)學科教學進行區(qū)分，譬如增強其實踐性，打破傳統(tǒng)的課堂理論教學模式，要多鼓勵教師在創(chuàng)新教學，借鑒一些科學的教學方法和優(yōu)秀的藝術(shù)類專業(yè)教學經(jīng)驗，比如鼓勵學生多思考，多觀察，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，要學會從生活中點點滴滴吸取靈感，在做設(shè)計的時候不要用完成任務的態(tài)度，而是要提高學生的設(shè)計興趣，可以引導學生在其興趣的基礎(chǔ)上完成設(shè)計作品并賦予設(shè)計作品一定的設(shè)計思想。在課堂上還可以通過一些競賽的模式提高課堂氣氛，可以把學生分成小組進行命題設(shè)計比賽，這樣既能激發(fā)學生的設(shè)計熱情，又可以通過小組協(xié)作培養(yǎng)學生的團隊設(shè)計意識的協(xié)調(diào)性，在可管可控的前提下，有計劃地引導學生積極參與實踐鍛煉。

2）在服裝設(shè)計課程的教學過程中增加實踐教學的比重。

服裝設(shè)計專業(yè)的實踐性很強，實踐是教學過程中不可或缺的一個重要組成部分，甚至高于理論教學，很多理論知識要通過實踐掌握，要提高學生的動手能力，因此教師在引導學生完成理論學習的同時，應帶領(lǐng)學生在實踐中完成對服裝設(shè)計相關(guān)技能的掌握。要多為學生創(chuàng)造條件進行實戰(zhàn)練習或?qū)嵺`鍛煉，為今后學生就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)，如可以多鼓勵并帶領(lǐng)學生參加一些服裝比賽，在參加比賽的過程中，既可以開闊學生的設(shè)計思維又可以對學生的設(shè)計思維進行鍛煉，學生可以通過比賽這種實踐經(jīng)歷，學習到很多理論教學無法帶給學生的實踐體驗。服裝設(shè)計課程的教學將要將理論教學和實踐教學緊密結(jié)合，并結(jié)合實際的社會發(fā)展、市場需求，培養(yǎng)實踐技能強，可直接完成設(shè)計工作的實用型人才。

3）保持教學內(nèi)容的新穎性和及時性。

服裝設(shè)計課程和社會時尚流行緊密相關(guān)，而服裝又具有流行變化快速的特點，因此服裝設(shè)計課程的教學內(nèi)容要隨時替換更新和服裝流行趨勢緊密結(jié)合，只有這樣才能體現(xiàn)出服裝設(shè)計課程的價值。所以對服裝設(shè)計教師的要求會更高，教師不單單要提高自身的美學素養(yǎng)和專業(yè)技能，還要有敏銳的時尚觀察能力和開闊的設(shè)計視野，隨時捕捉和服裝相關(guān)的訊息和流行趨勢的變化，根據(jù)服裝的形態(tài)、顏色、材質(zhì)、工藝技巧等等的變化而隨時更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容和服裝流行緊密相關(guān)聯(lián)，保證教學內(nèi)容的新穎性和及時性。服裝設(shè)計課程因為其專業(yè)的特殊性，在教學上不應簡單僵化的照搬傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式會出現(xiàn)知識陳舊、教學內(nèi)容匱乏等問題，不能積極的調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考性和思維開闊性，并且實踐性過弱，不能理論結(jié)合實際。而現(xiàn)今社會越來越需要實踐型的應用人才，所以在教學過程中針對服裝專業(yè)的特色性，應當理論結(jié)合實踐，采用貼近市場和潮流需求的教學方式，通過學校、企業(yè)、教師以及學生等各方的共同努力，使學生可以掌握基礎(chǔ)設(shè)計理論的同時能有開闊的獨立思維和敏銳的時尚嗅覺，并擁有大量的實踐經(jīng)驗，可以應對不同的工作需求，提升學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計人才。

作者：董芳趙 新偉 單位：河北傳媒學院藝術(shù)設(shè)計學院

課題及編號：

河北傳媒學院第七屆科研課題立項，課題編號：201523

參考文獻

[1]華梅著.服飾心理學[M].中國紡織出版社,2004