導語：如何才能寫好一篇多媒體課程設計報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1《多媒體技術基礎》第3版

《多媒體技術基礎》第1版于1998年定稿2000年8月出版，第2版于2001年定稿，2002年9月出版，共印刷20次，曾被評為“2003年度全國優(yōu)秀暢銷圖書(科技類)”，2005年評為“北京高等教育精品教材”。《多媒體技術基礎》(第3版)被列選為“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”，現(xiàn)已由清華大學出版社出版發(fā)行(ISBN 9787-302-17780-7)。

《多媒體技術基礎》第2版在2001年定稿時，許多新技術還沒有出現(xiàn)或正在開發(fā)之中，如MPEG-4AVC/H.264(2003年)和XML 1.1(2006年)；有些當時認為比較有前途的技術，現(xiàn)在已有更新的技術，如普遍認為2002年公布的SIP(RFC 3261)比1 996年公布的H.323更簡單。根據筆者近幾年的科研、教學和觀察，教材中的大部分內容都適合當前使用，因此確定第3版教材的修改方針是保留第2版的體系結構，更新部分章節(jié)內容并增加新內容。

1.1教材的組織結構

為保持多媒體技術基礎教材內容的完整性，第3版教材仍由多媒體壓縮編碼、多媒體存儲、多媒體傳輸和多媒體內容處理語言共四個相對獨立的部分組成：

(1)多媒體壓縮編碼(第2～13章)，主要介紹聲音、圖像和數(shù)字電視的基本知識、壓縮與編碼方法；

(2)多媒體存儲(第14～16章)，主要介紹CD，DVD，HD-DVD和BD(Blu-ray Disc)光盤的存儲原理和多媒體在光盤上的存放格式；

(3)多媒體傳輸(第17～20章)，主要介紹多媒體網絡應用、服務質量(QoS)、因特網、TCP/IP協(xié)議和多媒體傳輸?shù)幕A知識；

(4)多媒體內容處理語言(第21～22章)，主要介紹HTML和XML的基礎知識。

為幫助讀者加深對基礎知識的理解，每章后面都有練習和思考題，另有參考答案，可在網站http：///linfzmmc/上下載。但這些題目沒有難度，教師可增加一些有一定深度的練習和思考題。

每章后面都有參考文獻和站點，列出它們有兩個目的：(1)表示在編寫本教材過程中訪問過這些站點，參考或引用了它們的內容；(2)更重要的是為讀者提供進一步學習的指南，教師要鼓勵學生主動上網查閱。雖然到本書截稿時每個網址都有效，但以后可能會有變化。

1.2教材修改的內容

在第2版教材基礎上，第3版教材作了如下修改：

(1)考慮到視像壓縮技術在多媒體產品和各種服務中的重要性，因此增加了一章專門用來介紹MPEG-4AVC/H.264。此外，考慮到光盤存儲器在多媒體存儲方面的重要性，因此增加了HD DVD和Blu-ray Disc的內容。

(2)考慮到網上多媒體應用如火如荼，如IP電視、IP電話、即時通信和多媒體會議，因此重寫了第三部分(第17～20章)，突出了多媒體傳輸或稱多媒體通信技術。

(3)考慮到20世紀90年代末期開展的內容處理已成重要的研究方向，因此在第22章(XML語言)中增加了XML新版本的內容。HTML和XML等標準已經并將繼續(xù)對日益增長的包括移動通信在內的多媒體網絡應用和多媒體電子出版業(yè)等行業(yè)產生深遠的影響。

(4)為降低教材篇幅，第2版中的部分內容沒有保留，如MIDI系統(tǒng)。

(5)XHTML是用XML重寫的HTML版本，2008年1月介紹的HTML5(也稱XHTML 5)也是用XML編寫的。因此本版教材沒有保留第2版中的第23章(XHML語言)。

1.3教材的使用建議

國內許多大學開設多媒體技術課程已有多年，在網上看到許多兄弟院校在教材建設和課程教學方面已有很多很好的經驗，在學習和借鑒他們成功經驗的基礎上，為使用或打算使用本教材的老師和同學提出如下建議供參考。

(1)有所教有所不教

在編寫本教材過程中筆者注意到，國外有些信息技術學院從入大學到研究生畢業(yè)，每個年級都開設內容不同、深淺不同的多媒體課程，既有廣度又有深度。考慮到我們目前的多媒體課程教學計劃只安排一個學期，學時也不多，因此教師可采用有所教有所不教和有所學有所不學的策略。任課教師可根據自己的興趣和專長、學生已有的基礎和專業(yè)方向，有的放矢地選擇其中的部分內容。對于不作為重點的教學內容，如果有需要，學生自己就會主動去鉆研。

(2)教材作為參考書

對于信息技術課程的教材來說，寫進書面教材的內容通常是比較成熟的，即使剛剛出版的教材，其內容也不見得新。據我觀察，許多大學的多媒體課程內容是當前最新的技術，教師都有自己編寫的教學提綱和材料，而把正式出版的教科書列為必要的參考材料加以推薦。這不是說書面教材不重要，而是通過教授新技術來帶動基本原理的學習。其結果是學的內容先進，學的基礎扎實。

本教材共22章，比較系統(tǒng)地介紹多媒體技術。筆者有意使本教材覆蓋多方面的重要技術，努力選取相對比較新的和實用的技術，力圖對多媒體技術原理解釋清楚和準確。因此可把本教材作為多媒體技術課程的起點，在此基礎上教授最新的技術。

(3)用課程設計驅動

凡任課教師都很清楚，教一本書不等于開設一門課程。為配合我校加強實踐教學的教學改革，更好地激勵學生學習基礎理論和技能的積極性，2008年清華大學出版社正式出版經過多年使用的《多媒體技術課程設計與學習輔導》作為多媒體技術課程的輔助教材。學生對課程設計反映強烈，由于嚴格實施“允許參考不許抄襲”的措施，學生普遍認為真正學到了東西。

輔助教材擬了多個難易程度不同的設計題目，每個題目都有原理介紹和示例。為便于學生撰寫和教師評估課程設計報告，規(guī)范了課程設計報告的格式。由于設計題目的難度不大，任課教師可根據情況，從中選擇一個或兩個題目，也可在輔助教 材所列的“參考選題”或其他參考選題中增加或更改設計題目。課程設計要求使用MATLAB語言來實現(xiàn)，因為MATLAB是攻讀學位的大學生、碩士生和博士生必須掌握的基本工具，歐美的大學在20世紀90年代就已普及。

(4)用評估系統(tǒng)引導

評估系統(tǒng)是一個無形的指揮棒，可以引導學生的學習方向。教授本教材是多媒體技術基礎課程中的一個部分，而課程設計是課程的另一個重要組成部分。因此筆者的課程評估采用了“基礎知識書面開卷考試約占50％，課程設計約占50％”的方法，但對不同專業(yè)的學生在評估標準或在所占分數(shù)的比例上加以調整。

1.4關于中文術語

信息科學和技術日新月異，新術語不斷涌現(xiàn)，同時也給一些老術語賦予新的含義，使用準確的術語有利于信息的交流。為使本教材中的中文術語盡量準確，筆者查閱了許多著名的英文詞典、閱讀了許多相關的科學和技術文獻、參考了全國科學技術名詞審定委員會2002年公布的《計算機科學技術名詞》。

在本教材中，有幾個常用術語有必要在此說明：(1)用“視頻”作為video的釋義是物理概念上的錯誤。Video的真實含義是由一系列圖像組成的(電)視(圖)像，確切的中文譯名應該是“視像”。“視頻(video frequency)”是電視信號頻率的簡稱，在ITU-R BT.601標準中，頻率范圍是0～6.75 MHz。(2)不論什么場合，用“音頻”作為audio的釋義也是物理概念上的錯誤。Audio是指人的聽覺系統(tǒng)可感知的聲音，是sound(聲音)的同義詞，作名詞時的確切中文術語應該是“聲音”?！耙纛l(audio frequency)”是聲音信號頻率的簡稱，頻率范圍通常認為是15～20 000 Hz。(3)“分組交換(packet switching)”是一個不確切的中文術語。“packet”的含義是一個有收、發(fā)送地址和實際數(shù)據組成的“數(shù)據包”，確切的術語應該是“包交換”。(4)“組播(multicast)”是一個容易被誤認為“收發(fā)關系顛倒”的術語，本教材使用“多目標廣播”。盡管我們習慣使用2～3個字構成的術語，但“多目標廣播”是顧名就可思義的術語，即一個發(fā)送者向多個接收者(多目標)傳送(廣播)數(shù)據的意思。

2《多媒體技術教程》是第3版教材的縮減版

使用《多媒體技術基礎》第2版的許多教師和同學給了我們很大的支持和鼓勵，同時也提出了許多寶貴建議。此外，筆者也意識到其中的有些章節(jié)更適合大學高年級的學生或研究生使用。從對多媒體技術課程的最低教學要求出發(fā)，編寫了《多媒體技術教程》，它是《多媒體技術基礎》(第3版)的縮減版，已由清華大學出版社出版(ISBN 9787-302―18401-0)。

《多媒體技術教程》由多媒體壓縮編碼、多媒體存儲和多媒體傳輸三部分組成，內容取自2008年清華大學出版社出版的《多媒體技術基礎》(第3版)前三個部分的大部分章節(jié)，包括：(1)多媒體壓縮編碼(第2～11章)，主要介紹聲音、圖像和數(shù)字電視的基本知識、壓縮和編碼方法；(2)多媒體存儲(第12～13章)，主要介紹CD，DVD，HD-DVD和BD(Blu-ray Disc)光盤的存儲原理和多媒體在光盤上的存放格式；(3)多媒體傳輸(第14～17章)，主要介紹多媒體網絡應用、服務質量(QOS)、因特網、TCP/IP協(xié)議和多媒體傳輸?shù)幕A知識。為幫助讀者加深對基礎知識的理解，每章后面都有練習和思考題，另有參考答案，可在網站http：///linfzmmc/上下載。

鑒于《多媒體技術基礎》(第3版)教材的內容更豐富，介紹更深入，知識更系統(tǒng)，因此讀者可根據自己的具體情況加以選用。

3《課程設計與學習輔導》是輔助教材

課程設計是綜合性比較強和比較復雜的作業(yè)(assignment)，通常需要比較寬的知識面、花費比較多的時間、具備比較高的能力以及要付出比較多的努力才能完成的家庭作業(yè)。我們充分認識到課程設計在教學過程中的重要性，通過課程設計可使學生更好地掌握和理解復雜的概念、促進理論學習、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)思想素養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新精神。

《多媒體技術課程設計與學習輔導》簡稱為《課程設計與學習輔導》是《多媒體技術基礎》(第3版)和《多媒體技術教程》的輔導教材，由課程設計和學習輔導兩部分組成。

3.1輔助教材的結構

課程設計部分共6章。第1章介紹了課程設計的指導思想和方法，這是非常重要的一章；第2～6章設計了5個方面的設計題目，分別是Matlab入門、數(shù)字圖像基礎、圖形用戶界面、圖像濾波與邊緣檢測和小波變換。課程設計要求使用Matlab，因為它是科學研究和工業(yè)中的標準軟件工具，已被廣泛用于科學計算和工程計算。Matlab是攻讀學位的大學生、碩士生和博士生必須掌握的基本工具。

學習輔導部分共2章。第7章對多媒體技術的基礎知識做了歸納，是按“內容提要一例題一練習題”的結構編寫的，其中的例題和練習題是在作者教學過程中使用過的考試題和收集的考試題，對它們作了分析和解答，對收集的部分考題還作了點評；第8章給出了《多媒體技術基礎》(第3版)和《多媒體技術教程》中的練習與思考題的參考答案。

3.2輔助教材的用法

(1)課程設計選題：可作為多媒體技術課程的設計題目非常多，在本書的第1章中列出了范圍廣泛的參考選題。本書設計的五個題目基本上都是圍繞圖像設計的，主要考慮到圖像是多媒體中非常重要的媒體，是數(shù)字電視的基礎，而且處理圖像要求掌握的數(shù)學和其他科學知識也相當多，更具挑戰(zhàn)性。具體選擇什么題目完全由任課教師根據實際情況并兼顧同學的興趣來確定。筆者的實踐表明，學生對第6章的小波變換有濃厚的興趣，實際效果也相當滿意。此外，選擇這個設計題目還可帶動第1、2和3章的學習。

(3)基本題與選做題：在本書提供的課程設計任務書中，編寫了基本題和選做題，這兩種選題之間的差距并不大。用戶須根據自己的教學環(huán)境和培養(yǎng)要求來決定，可把兩種選題都作為基本要求，也可以只做基本題。課程設計的參考答案可在網站http：///linfzmmc/上下載。

4《英漢多媒體技術辭典》第2版

多媒體技術日新月異，新的技術術語不斷涌現(xiàn)，常用術語則不斷被賦予新的含義。為適應這種形勢和廣大讀者的要求，《英漢多媒體技術辭典》(簡稱《辭典》)第1版于1998年開始 編寫，2003年3月出版。從2003年5月開始《英漢多媒體技術辭典》第2版的編寫和修訂工作，前后共花費五年時間，于2008年由清華大學出版社出版(ISBN 9787-302-16360-2)?！掇o典》第2版共選編了大約10670條術語，其中約7 000條選自《辭典》第1版，新術語約有3670條。

《辭典》第2版保留了《辭典》第1版的框架結構，收詞范圍由以下五部分組成：(1)多媒體的表示和計算，包括文字、圖像、電視、聲音和常用軟件等；(2)多媒體存儲，包括光盤、磁盤、磁帶和各種文件存儲格式等；(3)多媒體傳輸，包括因特網、萬維網、電話網和電視廣播網，不論是有線的還是無線的數(shù)字傳輸網絡；(4)多媒體應用，包括因特網上的廣播、點播、電視會議等：(5)重要的標準、協(xié)議、學術組織和機構等。

《辭典》第2版的編撰工作主要完成了以下三項任務：

4.1刪除詞條

(1)刪除了多媒體計算機本身的硬件和程序設計方面的一些術語；(2)刪除了不受計算機控制的傳統(tǒng)語音通信硬件以及與之相關的術語；(3)刪除了用文字可以表述清楚的插圖；(4)刪除了一些不常見的多媒體工具軟件術語。

4.2修改詞條

(1)審定了所有英文術語的中文釋義，對大部分術語的釋義進行了改寫或補充；(2)完善了編撰《辭典》第1版時技術還不夠成熟的術語的釋義：(3)添加了在釋義中用文字不易表述清楚的插圖；(4)減少了同一英文術語的中英譯名。

4.3添加新詞條

(1)由于最近幾年多媒體技術已經從多媒體數(shù)據處理發(fā)展到了多媒體信息處理，因此添加了最基本的信息處理方面的術語，如圖像、聲音和文字等內容的描述和處理方面的術語；(2)添加了最近幾年在多媒體領域出現(xiàn)的新術語，如超級音樂光盤(SACD)、小波變換、H.264標準和無線多媒體等方面的術語；(3)適當選擇并添加了已經進入和將要進入計算機系統(tǒng)的傳統(tǒng)媒體的術語，如視像鏡頭(shot)方面的術語。

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西方發(fā)達國家從中小學教育開始就注重培養(yǎng)學生們的學習興趣和動手能力。在美國，家庭常備有用做實驗室的房間，父母從小就注重培養(yǎng)孩子的實踐能力和興趣愛好，在這方面有投資預算，給孩子們一個認識自我、發(fā)現(xiàn)自己興趣所在的平臺。在英國，課堂的教學內容經常延伸到教室外，比如上植物學課程就帶領學生們去觀察各種植物；上歷史課，就幾個學生組成一個組演繹歷史劇情，每次課的內容是充滿實踐的，學生們也并不感到疲憊，教師在必要的講解后主要是學生在完成實驗或者項目，讓學生用所學知識解決實際問題，在用中學習。這些先進的教學理念值得中國教育工作者們借鑒。

二、基于專題作業(yè)和課程設計的實踐性教學

在模電課程中，除了布置與理論教學同步的習題作業(yè)外，根據教學進度擬定若干專題作業(yè)和課程設計題目，專題作業(yè)和課程設計與理論教學同步，并注意這兩方面在教學進度上的配合。本文以2013學年模電課程的實踐教學環(huán)節(jié)設計為例，介紹該實踐教學方法的基本內容和教學體會。

1.電路仿真專題作業(yè)模電課程的第一次課用1學時左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實驗室配備的電壓表、電流表、萬用表、雙通道示波器、信號源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學生在使用該軟件的同時也對電子測量儀器有了全面的了解，擴展了知識面。教師可以現(xiàn)場演示，完成一個簡單電路的原理圖繪制、仿真和結果輸出。模電課程有較多結論可由仿真實驗驗證，如放大電路靜態(tài)工作點、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應用電路之后，布置一個電路仿真專題作業(yè)，將書內的內容用軟件進行驗證。要求學生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結果分析。經過這個專題作業(yè)的訓練，學生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學習中。

2.單元電路分析與設計在期中階段，學生已經掌握了多級放大電路、功率放大電路等理論知識，但書本知識限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數(shù)，以分析為主，這時布置一個單元電路分析與設計的課程設計題目，如設計一個多級電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標，要求學生提交設計報告。學生們先進行電腦仿真設計，然后在模電實驗箱上搭建電路，確定無誤后選擇電子元器件和萬用電路板，然后進行調試和修改，撰寫設計報告。這個課程設計可由幾名學生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識理解和動手能力的提升。

3.功能電路設計及制作在模電課程的后半期，布置一個綜合性的功能電路設計與制作題目，包含模電課程的重要知識點（放大器、濾波器、信號發(fā)生和處理電路、穩(wěn)壓電源），給出一些題目供學生選擇，如變調門鈴、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字萬用電表、音樂彩燈“模擬電子技術”課程實踐性教學改革探索控制器，要求學生組成項目團隊，將該設計與制作作為一個項目進行。該項目完成后，安排時間讓各位同學以小組為單位上臺展示自己的設計和實物作品，總結在設計制作過程中遇到的問題以及解決辦法，鼓勵同學對演講的同學進行提問，教師負責掌控課堂秩序和提出問題，把學生解決問題的思路和方法進行歸納總結，把敘述不充分的部分從理論的高度進行闡述完整。在這個課程設計中，學生完成了電路仿真設計、制作、撰寫報告、答辯等一系列內容。

三、需要注意的問題

1.學時安排問題在總學時不變的情況下，增加實踐性教學內容必然會占用理論教學學時，如果處理不好會顧此失彼。在理論教學中，應以理論夠用為度。對于一門課程，總是可以分出主干部分和細枝末節(jié)部分。對主干部分應詳細講解，對枝節(jié)部分則引導學生自學，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，使學生掌握理論知識的同時，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)教學手段與多媒體設備的合理運用對于理論難度大而需要詳細講解的部分，應采用傳統(tǒng)的板書方式，教師和學生一起努力，完成數(shù)學公式的推導、難點的理解，使學生聽后印象深刻，思維節(jié)奏也容易跟上老師的節(jié)奏；而對于難度較小的內容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內容形象生動，并且可以提高授課的效率。傳統(tǒng)教學手段與多媒體課件各有所長，二者合理搭配可以解決教學信息量大、課時有限的矛盾，并可以收到良好的教學效果。

3.專題作業(yè)和課程設計的選題由于教學時間有限，在專題作業(yè)和課程設計的選題方面應緊貼理論教學內容，注意控制題目的難度。由于學生處于大二階段，學生的專業(yè)知識較少，選題除了要緊密結合理論教學內容外，還要注意趣味性，難度以學生們適當擴展知識就可以實現(xiàn)為度。否則不僅難以調動學生的學習興趣和積極性，反而會起到相反的作用。

四、總結

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關鍵詞：機械制造工藝學；教學方法；高職學院；特點；內容；能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-026-01

機械制造工藝學是數(shù)控技術專業(yè)的一門必修專業(yè)深，主要以機械制造過程中的工藝問題為研究對象，包括零件加工、裝配和夾具3個方面，其指導思想是在保證質量的前提下，實現(xiàn)高效、經濟的加工與裝配。為達到良好的教學效果，就要采用符合該課程特點和學生實際的教學方法。為此，結合機械制造工藝學的內容和特點以及聽課學生的層次特點，總結了高職學院機械制造工藝學課程應用的幾種教學方法。

1、機械制造工藝學課程的內容和特點

任何機械產品都是由合格的零部件組裝而成的各種機械零件（如軸、盤、套、箱體、齒輪等）.都要經過毛坯制造、機械加工來達到圖紙設計的結構形狀和質量，然后經過組件、部件和掛機裝配來滿足產品的性能要求。因此，機械制造工藝學研究的主要對象是機械零件加工和產品裝配工藝中具有共性的問題。

1、工藝分析

工藝規(guī)程制訂主要是設計一個零件完整的加工工藝。雖然機械產品的結構各不相同，但其制造工藝所遵循的原理、方法和步驟卻有很多相似之處。因此，機械制造工藝學課程就是要通過有關的教學環(huán)節(jié)，使學生對機械制造工藝的基本原理和概念、基本理論和方法以及基本規(guī)律有系統(tǒng)而全面的了解和掌握。機械制造工藝學課程的一個重要任務就是培養(yǎng)學生對工藝的分析能力，使他們能在高效率、低成本的目標下，設計出最優(yōu)的工藝過程方案，同時對實際生產過程中出現(xiàn)的問題進行正確分析和處理。

在實際生產中經常會發(fā)現(xiàn)同一零件可以用不同的工藝方案來完成。工藝方案不同，加工的質量、難易程度、生產率及成本也有很大差別。

2、課程特點

（1）實踐性強。授課時應注意基本理論與生產實際相結合，分析生產實際中遇到的問題，重視實踐性環(huán)節(jié)。

（2）綜合性強。該課程與金工、機械加工基礎、公差、刀具、機床、夾具、企業(yè)管理等課程都有聯(lián)系，要注意聯(lián)系及綜合應用以往所學知識。

（3）靈活性大。工藝理論與工藝方法的應用具有很大的靈活性，在不同的條件甚至在相同的條件下都可以有不同的處理方法，因此必須根據具體情況進行辯證分析。

機械制造工藝學的授課對象是數(shù)控技術專業(yè)學生，他們在第一學期已經學習了機械制圖、工程力學農業(yè)科技與裝備等專業(yè)基礎課，而該課程在第二學期開設，課程設置是合理的。

二、多種教學方法應用研究

1、多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合

課程講授時應采取多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合。傳統(tǒng)教學所使用的板書、圖表與教具等在教師的講授中還占有重要地位，高職教師依然應該認真對待教學內容的直觀顯示方式，如術語、新詞、概念、推導過程等適合于板書的內容要標題明顯、書寫工整、關系明確。課程講述時可配合課件進行演示，課件制作采用動畫效果會更加直觀，如講述齒輪零件的加工過程，通過多媒體可以清楚地看到每種方法在加工齒輪時的運動方向，這樣既增強了教學內容的可視性四，又降低了知識掌握的難度。可以結合教學內容，采用自制掛圖、利用教具、放錄像、帶學生到工廠參觀進行現(xiàn)場教學等方法，使教學內容直觀、形象，易于被學生掌握。還可以請有經驗的工人師傅做報告和講解，從而了解工廠的生產管理情況和主要產品的加工工藝，開闊學生視野，提高感性認識。

2、靈活運用教材，精選授課內容

機械制造工藝學不是孤立存在的，在內容上與其聯(lián)系比較緊密的課程有互換性與技術測量、金屬材料及熱處理等。為方便學生學習，各課程教材中往往存在較多的重要知識點，教師在課堂上不應重復講授，應根據培養(yǎng)目標，結合實際對教材進行詳略處理或補充完善。

3、合理安排課程設計

理論教學是課程設計及實習的基礎，課程設計、實習是理論教學的實施與提高，要使理論教學、課程設計和實習相互滲透、相互促進，成為一個有機整體，從而提高學生的實驗實習與設計能力。在課程設計中，可重點講授夾具的組成、典型定位和夾緊機構、夾具設計的方法和步驟等，這樣既可使實踐性教學環(huán)節(jié)更加充實，也完善了機械制造工藝學的教學過程。

總之，因機械制造工藝學課程實踐性、靈活性和綜合性較強，其內容更具有實用性與針對性，強調動手能力的實踐鍛煉與工程意識和工程素質的培養(yǎng)。因此，結合高職學院實際，機械制造工藝學課程教學應突出做好以下幾點：一是應特別突出數(shù)控專業(yè)的特點，在實習、課程設計等環(huán)節(jié)充分利用校內實訓的條件，使學生的工程能力得到較為全面的鍛煉：二是各部分教學均應結合實際，采用生動形象的直觀教學，從而激發(fā)學生學習熱情，增強其對該專業(yè)課的感性認識；三是要徹底打破理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，使學生在實習中靈活運用所學理論知識，真正做到學用結合。這樣，學生不僅能牢固地掌握理論知識，也大大提高了實踐技能，為以后的課程設計和實際應用打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 建 榮.淺議多媒體在機械教學中的應用[J].河北工程技術高等專科學校學報.2004.3（1）：58-59.

[2] 蜀 紅，高 燕.關于機械制造工藝學教學方法的幾點看法[J].新疆師范大學學報（自然科學版）.2007.9（3）：440-442.

[3] 建 生，舒哥群.可視化教學法在復雜機械教學中的應用[J].天津大學學報（社會科學版）.2002.4（4）：402-404.

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關鍵詞：專科院校 食品機械 課程設計 實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0086-01

當前，高職高專教育主要是以一線就業(yè)為直接導向的專業(yè)技術教育，這就要求專業(yè)基礎課教學中需要更加系統(tǒng)的介紹專業(yè)知識，并引導學生學會利用基礎知識綜合應用分析實際生產問題，從而提高其綜合素質。[1]《食品機械與設備》是食品類專業(yè)與生產實際聯(lián)系緊密的一門專業(yè)基礎課程，其教學活動直接影響到學生的專業(yè)知識面和綜合運用能力。目前，該課程主要沿用傳統(tǒng)教學方法，學生往往是考前突擊，應付考試，教學效果一般；而一些學者對該課程進行教學改革研究，利用多媒體技術豐富課堂，可以有效提高教學質量[2]，但學生綜合能力的培養(yǎng)仍然存在空缺。

一、課程設計概述

課程設計是指課程內容完成后，集中一段時間，以單獨或分工合作的形式，繞某一設計課題，通過查閱資料、確定方案、設計計算、繪圖等步驟[3]，完成既定任務的專業(yè)實踐活動，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)。

1.課程設計的目的和作用

課程設計作為實踐教學的重要組成部分，其目的在于鞏固基礎知識、提高學生綜合分析運用能力，具體作用如下。

首先，課程設計是學生對所學知識的鞏固理解、融會貫通的過程；其次，培養(yǎng)學生對文獻材料的收集、整理、再加工能力；再次，課程設計是理論知識與工程實踐的有效結合，可以提升學生綜合分析問題、處理問題的能力；此外，課程設計還可以提高學生整體思維和創(chuàng)新能力[4]。

2.課程設計流程

課程設計主要由選題、指導與管理、考核三個環(huán)節(jié)組成。其中，選題是關鍵，指導和管理是過程控制，考核是最終的檢驗。

二、食品機械與設備課程設計實施

1.課程設計的內容及要求

課程設計題目為《**生產線設計》，擬從焙烤、飲料等常見食品中選擇一個或一類產品，結合其生產工藝特點，制訂生產方案，選擇、裝配生產設備，完成生產線設計示意圖，形成設計報告書及答辯PPT。

1.1設計報告書應涵蓋以下內容：（1）產品方案，包含產品名稱、配方、工藝參數(shù)等；（2）生產方案，計劃年度或月度產量，班組生產產量及人員需求；（3）生產線設備，包含設備選型，擬定選用廠家報價等；（4）生產線示意圖；（5）物料衡算；（6）投資估算與利潤預測等。

1.2課程設計要求：（1）設計報告內容要求：產品方案應符合食品加工科學要求；生產方案和設備應科學合理；物料衡算可只考慮生產消耗；投資估算和利潤應符合基本財務準則；（2）設計報告格式要求：設計報告最終形成word文檔，按畢業(yè)論文格式整理；（3）設計報告不得出現(xiàn)雷同卷，否則不計成績；（4）時間要求：答辯前一天提交電子版和紙質版設計報告書，以及答辯PPT文檔。

2.課程設計的過程和管理

課程設計時間為兩周。首先，下發(fā)設計任務及要求，組織學生選題，擬定設計方案和工作計劃；之后，學生查閱資料并進行生產線設計；然后，撰寫設計報告，制作匯報PPT；最后，舉行答辯，評委評比。

設計過程中的教師指導采用現(xiàn)場答疑和在線答疑相結合的方法。首先，安排老師在固定時間在教室針對高難度及公共問題進行集中答疑；同時通過微信和QQ群等網絡工具構建學生自我討論和教師點評指導的在線答疑平臺，隨時為學生答疑，解決學生在課程設計中遇到的問題。

設計過程中指導老師對學生進行管理，記錄學生出勤情況，并最終根據出勤情況給出平時成績。

3.課程設計的考核

課程設計考核從平時表現(xiàn)、設計報告、答辯成績等三個方面分別計分，滿分100分，其中平時表現(xiàn)占10%，設計報告50%，答辯成績40%。最終課程設計成績以40%權重計入課程考核。

3.1平時表現(xiàn)是根據學生在課程設計過程中的出勤情況綜合給分，由指導老師給出。

3.2設計報告成績按內容、格式、科學性等三個方面分別給出成績，且以給定權重合計得到報告成績，評分要求如表1所示，該部分成績由指導老師給出。

3.3答辯成績于答辯結束后由三位評委老師按照PPT制作、問題回答、個人儀表、語言表達等四個部分分別給出，各項之和為該評委總分，最后取平均值即為該生答辯成績。

三、食品機械與設備課程設計實施中的問題與討論

1.專業(yè)課程體系的系統(tǒng)化和匹配性問題

《食品機械與設備》作為食品類的專業(yè)基礎課一般在第三學期開設，此時食品專業(yè)課程學習并不充分，只有《食品工藝學》作為專業(yè)基礎課同步開設，這使得食品機械課程設計的開展出現(xiàn)系列問題，影響了課程設計的最終效果。課程設計規(guī)劃時可整體考慮專業(yè)課程先后順序與銜接，知識點的融會貫通，達到更好的實踐教學效果。

2.學生材料收集整理能力亟待提高

實踐表明，課程設計過程中，學生對資料收集整理能力欠缺，特別是對學術文獻資料的查閱、收集、整理能力，部分學生在設計開展前從未了解過文獻資料。通過課程設計的開展，普及了文獻資料的查閱、收集方法，為學生以后求知發(fā)展奠定一定基礎。

3.課程設計中的職業(yè)道德教育

課程設計之初，學生普遍表現(xiàn)態(tài)度不端正，出勤情況差，缺乏必須的職業(yè)素養(yǎng)。課程設計中通過企業(yè)生產流程的模擬、工作態(tài)度的培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育融入到課程設計中，可以有效的提升學生的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

四、總結

綜上所述，通過多次實踐證明，食品機械課程設計深化了課程體系的改革，作為一種實踐教學模式，課程設計可以更好地實現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)，拓展學生的知識面寬度，提升學生分析綜合能力，培養(yǎng)學生全面思考，促進學生綜合素質的提升，增強了學生就業(yè)中的競爭力。課程設計的教學模式可以為大專院校其他專業(yè)課程的教學提供一定借鑒作用。

參考文獻

[1]朱亞珠.調整高職《食品機械與設備》課程結構[J].科技信息，2012（35）：301.

[2]段續(xù)，朱文學，張仲欣.食品機械課程教學方法創(chuàng)新的探討[J].科技咨詢，2009（26）：201-203.

篇5

【關鍵詞】課程改革 程控交換技術 實踐教學 考核方式

【中圖分類號】TN916 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0029-02

隨著現(xiàn)代通信技術和網絡技術的日新月異，要求交換技術不斷地變革和發(fā)展，使得交換系統(tǒng)己從過去單一的功能接續(xù)轉變成為集電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換和光交換等功能于一體的多功能交換設備。

《程控交換技術》課程是通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課程（部分學校的電子信息工程專業(yè)也作為必修課開設），主要講授程控交換機的軟硬件組成和工作原理。隨著計算機技術和互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，目前交換機系統(tǒng)正逐漸融合云計算和物聯(lián)網等先進技術。因此，在課程教學的過程中，就不能單一的依賴課堂，而要從理論和實踐兩個方面來介紹課程的特色、應用及發(fā)展方向，從根本上激發(fā)學生對該課 程的興趣，以提高教學質量，改進教學效果。

本校從多方面對程控交換技術課程進行了深入廣泛地教學改革：借助多媒體改革傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣；改革實驗方法，提高實驗效果；增設課程設計，提高學生的設計能力；借助生產實習，推動學生順利就業(yè)；改革考核方式，以提高教學質量。通過一系列的教學改革，實踐證明該課程的教學改革是有效的。

1.借助多媒體教學 激發(fā)學生的學習興趣

《程控交換技術》課程理論部分抽象、難懂，例如很多學生很難理解時間和空間的交換過程，為了不使學生吃夾生飯，除了利用傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢外，我們還充分采用了多媒體現(xiàn)代教學手段。例如利用FLASH來演示TST網絡（圖1）的交換過程，使得枯燥抽象的內容變得更形象、生動而易于理解。

另外，很多學生對交換機配置和信令部分的知識不能理解，為了避免“紙上談兵”，考慮到中國電信衡陽分公司捐贈我校一臺退網的ZXJ10交換機，我們引進了中興公司的ZXJ10交換機仿真軟件（圖2）來充實課堂教學，將抽象的概念感性化，以形象生動的圖像、動畫，來展示理論內涵。該軟件含有虛擬機房和虛擬后臺兩個軟件。通過虛擬機房的“硬件觀察”可以幫助學生觀察設備硬件，掌握設備結構細節(jié)，對設備組成有更直觀、更全面的認識；可以在虛擬后臺中進行信令跟蹤（圖3），使學生更直觀的掌握七號信令的知識。

2.改革實驗方法 提高實驗效果

我?！冻炭亟粨Q技術》采用的是“現(xiàn)代通信系統(tǒng)綜合實驗平臺”，由一個平臺和四塊實驗卡（通信原理實驗卡、鎖相技術實驗卡、程控交換實驗卡和光纖通信實驗卡）組成。因為該實驗系統(tǒng)功能豐富，每學期承擔的實驗項目自然就會很多，分布的時間也幾乎占滿整個學期，因此實驗系統(tǒng)的維護工作量就會很大，長此以來，實驗系統(tǒng)的性能已經變得越來越差。因此，我們將學生分成小組（2-3人組成一個小組）的形式，并要求學生務必先做好實驗的預習工作。學生進入實驗室的首要任務就是根據自己所學的知識，在老師的指導下，去判斷實驗系統(tǒng)是否有故障，并判斷故障的位置，然后上報指導老師，排除故障然后進行實驗。另外，為了防止個別學生惡意破壞實驗系統(tǒng)，我們還要求學生登記使用情況，如果出現(xiàn)故障，則采用倒查的方法追查相關責任人，并要求他們在老師的指導下恢復實驗系統(tǒng)正常工作。如此一來，雖然看起來好像加重了學生的負擔，但是大大地提高了實驗效果和實驗效率。例如EC0為初始控制輸出，若電路檢測出可識別的單音對，則此端即變?yōu)楦唠娖?，若無輸入信號或連續(xù)失真，則EC0返回低電平，也就是說如果高、低頻組信號同時被檢測出來，便在EC0輸出高電平作為有效檢測DTMF信號的標志；如果DTMF信號消失，則EC0即返至低電平。學生通過對該管腳的檢測的同時也加深對MT8870芯片功能的理解，進一步加深對DTMF接收器的功能理解，學生完成實驗節(jié)約了大約1/3的時間。

3.增設課程設計 提高學生的設計能力

考慮到實驗箱開設的實驗多數(shù)都為驗證性，實驗內容上存在很大的局限性，無法達到提高學生電路設計能力的教學目的。根據《程控交換技術》課程的特點，即主要是講述數(shù)字程控交換機，而數(shù)字程控交換機的硬件多為數(shù)字電路，這些電路大都可以用CPLD/ FPGA來實現(xiàn)，又考慮到Altera公司的大學計劃可免費提供教學版的開發(fā)軟件，它具有波形輸入、電路圖輸入和文本輸入等多種設計方法。故本校增設了《程控交換技術》課程設計，以提高學生的軟硬件設計能力。

在課程設計開展的過程中，首先引導學生利用MaxplusII或者quartusII進行主要功能電路的仿真，使學生真正理解各功能電路的原理和功能；然后引導學生利用CPLD/ FPGA等常用芯片設計硬件電路，以提高學生的整體設計能力。我們的做法是讓學生先去查找資料，熟悉各硬件電路，并利用單片機和CPLD/ FPGA來搭建實際電路，然后再教學生利用MaxplusII軟件進行仿真，使學生真正理解各硬件電路的原理和功能；另外，我們還可以利用quartusII軟件來設計各種類型的時間表，使學生對程控交換機的軟件學習也能達到一定的效果。

另外，所有課程設計都采取全開放形式開展，并根據設計項目的工作量大小和難易程度確定設計驗收時間，部分內容如表1所示。

表1程控交換技術的課程設計安排

為了提高學生的積極性，動員學生參加學校組織的“圓融”電子設計競賽（其目的主要為“索尼杯”選拔人才）和 “索尼杯”大學生電子設計競賽，學生也能夠將所學知識全部融入到電子設計競賽中去。在2009年暑假舉行的第九屆“索尼杯”大學生電子設計競賽中，本校電子信息專業(yè)的一組學生獲得了全國一等獎。

4.借助生產實習 推動學生順利就業(yè)

為了提高學生的實際動手能力、讓學生真正接觸工程實際，本校采用“校內校外相結合”的方案安排生產實習，也即一方面安排學生到中國電信、中國移動和中國聯(lián)通的機房和基站參觀實習，并且邀請一些中國電信、中國移動和中國聯(lián)通資深工程技術人員來校講學；另一方面還利用中國電信衡陽分公司捐贈給我院的一套退網設備組建了一個程控交換實習平臺（圖4）。

該實習平臺除了可以開設程控交換技術的資源配置、信令跟蹤、狀態(tài)查詢、信號檢測和通話計費等項目外，還可以開設計算機網絡技術和光纖通信技術等課程的相關項目，有利于學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識。由于該平臺十分近似于商業(yè)運營平臺，所以學生通過實習，一方面能夠更好地掌握課本上所學的理論知識；另一方面能夠掌握交換機的一些操作規(guī)程，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。

5.改革考核方式 以提高教學質量

由于生產實習和課程設計是獨立的考查課程，它們的成績認定主要看實習（設計）過程、效果和報告，由于在各類評估中專家們均要審查實習（設計）的報告，我們嚴格規(guī)范了實習（設計）報告的格式，并認真批閱報告，將成績的比例設置為2：4：4。而《程控交換技術》課程是考試課程，為了提高教學效果和考試的公平性，我們采用“考教分離”的方式，即試卷由試題庫按要求隨機選題。因實驗學時較少，而將實驗的考核內嵌在課程考核內，故最終成績由期末考試、實驗和平時表現(xiàn)三部分組成，它們各自占的比例為7：2：1。這樣更能全面和客觀地反映學生的學習情況。

6.結束語

《程控交換技術》是一門比較抽象、不易理解的課程，通過全方位的課程改革，借助多媒體改革傳統(tǒng)的教學模式，改革實驗方法，借助課程設計、生產實習，改革考核方式，以提高教學質量，并通過對06、07兩屆學生的實施，取得了顯著效果，受到了學生和用人單位的好評；同時我們也正在將《程控交換技術》課程申報校級和省級精品課程。

參考文獻：

[1] 李天松，周海燕.“程控交換技術”課程教學探索[J].電氣電子教學學報.2009.9，54～56

[2] 宋萬杰，羅豐，吳順軍.CPLD技術及其應用[M].西安:西安電子科技大學出版社.1999

篇6

摘要：課程標準是對學生接受一定教育階段之后的結果所做的具體描述，是教育質量在特定教育階段應達到的具體指標，是對課程教學的基本規(guī)范和要求，是教學管理和課程評價的依據，是教材編寫、教學實施和考試命題的依據。本文以遼寧城市建設職業(yè)技術學院土木工程檢測技術專業(yè)《混凝土無損檢測技術與應用》課程為例，談談本門課程的課程標準，希望對相關課程建設提供有益幫助。

關鍵詞：課程標準、混凝土無損檢測、土木工程檢測技術

Abstract: the curriculum standard is to the student accept certain education stage after the results of the specific description, is education quality education in particular stage should achieve the specific index, it is the basic standard of teaching and requirement, teaching management and course is the basis of evaluating, is compiling teaching materials, teaching and examination paper basis. Based on the construction of the city in liaoning institute of technology of profession of civil engineering testing technology professional the concrete nondestructive testing technology and application "course as an example, and talk about the course of curriculum standard, hope to relevant course construction to provide useful help.

Keywords: curriculum standard, concrete nondestructive testing, civil engineering testing technology

中圖分類號： G622.3文獻標識碼：A文章編號：

自20世紀50年代初我國的高等教育領域，一直學習蘇聯(lián)模式，采用教學大綱的提法，課程標準這個術語只是近年來才開始重新被提及。目前，我國高職學校普遍采用課程標準這一提法，本文可以為相關課程提供參考依據。

一、課程名稱

混凝土無損檢測技術與應用

二、課程性質

本課程為土木工程檢測技術專業(yè)專業(yè)學習領域課程，為該專業(yè)核心課程。

三、適用專業(yè)

土木工程檢測技術專業(yè)、建筑工程技術專業(yè)等

四、課程定位

本課程為土木工程檢測技術專業(yè)核心課程，所講述內容是專業(yè)核心能力要求。本課程應開設在校內學習的最后一學期，學生在學習之前應具備《建筑材料》、《建筑施工技術》、《建筑構造》等專業(yè)知識，是一門應用性極強的理實一體化課程，主要培養(yǎng)學生混凝土檢測崗位實踐能力。

五、設計思路

根據混凝土無損檢測技術對知識和技能的需要，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，本課程以實用、夠用為主，強調理實一體，以任務驅動、項目導向等手段體現(xiàn)完整工作過程和崗位職業(yè)能力。

六、課程目標

（一）能力目標

1）能夠熟練使用混凝土無損檢測儀器，并能獨立進行試驗操作；

2）能夠正確掌握混凝土無損檢測方法及混凝土強度計算方法，并能為混凝土構件下結論性意見；

3）能夠根據實際情況提出檢測方案，能夠分析比較各種檢測方法的優(yōu)缺點；

4）能夠簡單編制混凝土無損檢測實施性方案，并能完成技術交底工作。

（二）知識目標

1）熟練掌握《回彈法檢測混凝土抗壓強度技術規(guī)程》中關于檢測技術方面的相關知識；

2）熟練掌握《超聲回彈綜合法檢測混凝土強度技術規(guī)程》中關于檢測技術方面的相關知識；

3）熟練掌握《鉆芯法檢測混凝土強度技術規(guī)程》中檢測技術要求；

4）熟練掌握《超聲法檢測混凝土缺陷技術規(guī)程》中檢測技術要求；

5）能基本了解《后裝拔出法檢測混凝土強度技術規(guī)程》中檢測技術要求。

（三）素質目標

1）應具備獲取、分析、歸納、總結、交流信息和新技術的能力；

2）應具備自學能力、理解能力和語言表達能力；

3）應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

4）應具備團隊意識及妥善處理人際關系的能力；

5）應具備計劃組織能力。

七、課程內容與要求

項目一回彈法檢測混凝土強度

工作任務：按照委托內容，利用回彈儀，依據《回彈法檢測混凝土抗壓強度技術規(guī)程》，采用標準檢測方法，對混凝土構件進行強度檢測，最后得出結論。

主要知識點：1.回彈法基本原理；2.回彈儀的使用方法； 3.回彈法檢測技術；4.回彈值的測量；5.碳化深度值的測量；6.回彈值計算；7.混凝土抗壓強度推定值計算。

能力要求：能夠熟練掌握回彈法檢測技術；能夠進行實際操作；能夠編制檢測方案；培養(yǎng)愛崗、吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

項目二鉆芯法檢測混凝土強度

工作任務：按照委托內容，利用鉆芯取樣機，依據《鉆芯法檢測混凝土強度技術規(guī)程》，采用標準檢測方法，對混凝土構件進行強度檢測，最后得出結論。

主要知識點：1.鉆芯法的優(yōu)缺點；2.鉆芯法基本原理；3.鉆芯法檢測技術；4.芯樣的一般要求；5.芯樣試驗及混凝土強度計算；6.混凝土強度推定區(qū)間的確立。

能力要求：能夠熟練掌握鉆芯法檢測技術；能夠指導工人進行實際操作；能夠根據實際編制檢測方案；培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

項目三超聲法檢測混凝土缺陷

工作任務：按照委托內容，超聲檢測儀，依據《超聲法檢測混凝土缺陷技術規(guī)程》，采用標準檢測方法，對混凝土內部缺陷進行檢測，最后找到混凝土缺陷，并按照檢測結果提出處理意見。

主要知識點：1.超聲檢測混凝土缺陷原理；2.超聲檢測設備；3.超聲檢測技術；4.混凝土淺裂縫檢測技術；5.混凝土深裂縫檢測技術；6.混凝土不密實和空洞檢測技術；7.混凝土結合面檢測技術；8.混凝土勻質性檢測。

項目四超聲回彈綜合法檢測混凝土強度

工作任務：按照委托內容，利用回彈儀和超聲檢測儀，依據《超聲回彈綜合法檢測混凝土強度技術規(guī)程》，采用標準檢測方法，對混凝土強度進行檢測，并按照檢測結果提出處理意見。

主要知識點：1.超聲回彈綜合法基本原理；2.單一檢測方法和綜合法優(yōu)缺點；3.超聲回彈綜合法檢測技術；4.回彈值與超聲聲速值測量；5.超聲回彈綜合法計算混凝土強度。

能力要求：能夠熟練掌握回彈法和超聲法檢測技術；能夠熟練掌握綜合法檢測技術；能夠進行實際操作；能夠編制檢測方案；培養(yǎng)學生團隊合作，創(chuàng)新精神。

項目五后拔出法檢測混凝土強度

工作任務：按照委托內容，利用后拔出試件和拉拔儀，依據《后裝拔出法檢測混凝土強度技術規(guī)程》，采用標準檢測方法和試驗試件，對混凝土構件進行強度檢測，最后得出結論。

主要知識點：1.后拔出法檢測混凝土強度基本原理；2.后拔出法試驗裝置；3.后拔出法檢測混凝土強度技術方法；4.后拔出法試件裝置做法；5.拔出件破壞形式。

能力要求：能夠熟練掌握后拔出法檢測混凝土強度技術；能夠指導工人進行實際操作；能夠根據實際編制檢測方案；培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神。

八、實施建議

（一）教學建議

項目一回彈法檢測混凝土強度

項目載體：按照回彈法檢測工作過程進行課程設計，增強學生實際操作能力和崗位適應，體現(xiàn)理實結合。

教學媒介：多媒體課件、規(guī)范、回彈儀、檢測報告

教學方法：案例教學法、項目教學法、啟發(fā)式教學法

學時分配：建議理論學時16～20，實踐學時4～6。

實踐教學內容：1.回彈儀使用操作；2.回彈值測量；3.碳化深度值測量；4.混凝土強度換算值查找；5.混凝土抗壓強度推定值計算。

實踐教學要求：1.能夠熟練掌握儀器操作；2.能夠熟練完成碳化深度值測量；3.能夠完成試驗報告。

注意問題：1.學生實踐操作要注意安全；2.儀器使用后要及時歸還，正確使用；3.及時更新規(guī)范標準內容；4.有意識提高學生自主學習能力。

項目二鉆芯法檢測混凝土強度

項目載體：按照鉆芯法檢測工作過程進行課程設計，增強學生實際操作能力和崗位適應，體現(xiàn)理實結合。

教學媒介：多媒體課件、規(guī)范、鉆芯取樣機、檢測報告

教學方法：案例教學法、項目教學法、自主學習法

學時分配：建議理論學時12～14，實踐學時2～4。

實踐教學內容：1.鉆芯機使用操作；2.芯樣的鉆??；3.芯樣加工；4.混凝土抗壓強度計算。

實踐教學要求：1.能夠熟練掌握儀器操作；2.能夠熟練完成芯樣鉆取和加工；3.能夠完成試驗報告。

注意問題：1.學生實踐操作要注意安全；2.鉆芯取樣機不宜學生操作；3.及時更新規(guī)范標準內容；4.有意識提高學生吃苦耐勞精神。

項目三超聲法檢測混凝土缺陷

項目載體：按照超聲法檢測混凝土缺陷工作過程進行課程設計，增強學生解決實際問題能力和崗位適應，體現(xiàn)理實結合。

教學媒介：多媒體課件、規(guī)范、檢測報告

教學方法：案例教學法、項目教學法、啟發(fā)式教學法

學時分配：建議理論學時10～12，實踐學時2。

實踐教學內容：1.超聲檢測儀使用操作方法；2.混凝土內部空洞檢測；3.混凝土淺裂縫檢測。

實踐教學要求：1.能夠熟悉超聲檢測儀的操作及原理；2.能夠完成超聲檢測方案設計；3.能夠完成試驗報告。

注意問題：1.學生實踐操作要注意正確使用儀器；2.超聲法檢測不好理解，需要啟發(fā)式教學；3.及時更新規(guī)范標準內容；4.有意識提高創(chuàng)新意識。

項目四超聲回彈綜合法檢測混凝土強度

項目載體：按照超聲回彈綜合法檢測工作過程進行課程設計，增強學生實際操作能力和崗位適應，體現(xiàn)理實結合。

教學媒介：多媒體課件、規(guī)范、回彈儀、超聲檢測儀、檢測報告

教學方法：案例教學法、項目教學法、自主學習法

學時分配：建議理論學時8～10，實踐學時2。

實踐教學內容：1.回彈儀使用操作；2.超聲檢測儀使用操作；3.超聲回彈綜合法混凝土抗壓強度計算。

實踐教學要求：1.能夠熟練掌握儀器操作；2.能夠完成試驗報告。

注意問題：1.學生實踐操作要注意安全；2.儀器使用后要及時歸還，正確使用；3.及時更新規(guī)范標準內容；4.有意識提高學生創(chuàng)新能力。

項目五后拔出法檢測混凝土強度

項目載體：按照后拔出法檢測工作過程進行課程設計，增強學生實際操作能力和崗位適應，體現(xiàn)理實結合。

教學媒介：多媒體課件、規(guī)范、檢測報告

教學方法：案例教學法、項目教學法、自主學習法

學時分配：建議理論學時4～6

實踐教學：無

注意問題：1.及時更新規(guī)范標準內容；2.有意識提高學生愛崗競業(yè)精神。

（二）教學考核及評價建議

1）本課程知識應結合各個項目對應的最新規(guī)范標準。

2）能力與技能標準應滿足省級混凝土結構檢測員上崗要求。

3）改革傳統(tǒng)考核方式，注重學生職業(yè)能力考核，采用項目評價和階段評價相結合，理論知識與實踐操作相結合的方式進行。每個項目成績應由平時表現(xiàn)10%，出勤10%，理論考核40%，實踐操作應用40%組成，每個項目加權記入期末成績。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

1）注重相關輔助材料和實驗指導手冊的開發(fā)和應用，

2）注重檢測儀器、投影儀、試驗視頻等信息技術的開發(fā)與應用，激發(fā)學生學習興趣。同時增強網絡課程建設，建立課程資源庫，創(chuàng)建多樣化學習方式。

3）充分利用校企合作與企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)課程，將最新的檢測方法和數(shù)據處理手段引入課程，利用產學結合、工學交替等方式參與實踐性操作，提升學生實踐技能。

（四）教材選用和編寫建議

1）教材選用應注重適用性和前沿性，充分體現(xiàn)先進的職業(yè)教育教學理念，突出實用性和操作性，以夠用為主。

2）教材推薦選用《新編混凝土無損檢測技術（應用新規(guī)范）》，邱平主編，中國環(huán)境科學出版社。

篇7

【關鍵詞】課程設計 教學 合理

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0185-01

技工院校課程設計這門課是學生在學完所有專業(yè)基礎課及專業(yè)課程之后，頂崗實習之前所開設的一門課程。這門課是教學計劃的重要組成部分，是技工學校學生最后的學習階段和綜合訓練階段，是對學生學習與實踐成果的全面總結，更是對教學計劃和培養(yǎng)目標的全面檢驗。另外，從某種意義上來看，課程設計能反映教學質量的高低，是對學校教學工作的一種直接檢驗：教學內容安排是否合理、老師教學效果如何、學生對所學知識的掌握程度等，可以從中找出存在的問題，從而制定出相應的改進措施，為進一步提高教學質量創(chuàng)造條件。而技工院校的學生學習基礎參差不齊，對所學科目知識掌握情況也存在不同，所以對于有的學生來說，如何完成課程設計是個問題，本人在教學過程中，逐步摸索出了一些經驗來促使學生完成課程設計，主要有以下四個方面：

一 合理安排授課計劃

授課計劃分為三個階段，第一階段為課程設計學習階段。因為學生幾乎沒有設計經驗，老師要指導學生掌握課程設計的基本方法，掌握一些基本的課程調查研究方法和文獻檢索的方法，最終掌握課程設計的框架結構和寫作方法。通過第一階段的學習，學生對自己課程設計的選題和研究方向有了思路。第二階段為學生撰寫“課程設計說明書”。學生根據自己選到的任務擬定課程設計提綱，分配說明書編寫任務，對零件進行加工分析等。在這一過程中按照學生寫―老師點評―學生再修改這一模式循環(huán)，直至完成高質量的課程設計報告。第三階段為總結、答辯階段。學生做好總結工作即為答辯做準備，學生答辯時先結合課程設計的PPT講解設計思路、方法、難點等，然后老師提出疑問由學生回答。通過答辯能鍛煉學生的語言組織能力及靈活應變能力。

二 合理分組、分配設計任務

我所教班級有48人，首次分配時4人一組，分配時注意好差學生搭配，盡量做到整體平衡。分配課程設計任務時也注意合理分配，能力強的組分配相對難的任務，能力相對較弱的組分配相對簡單的任務，目的是讓他們都有信心、有能力完成所分配的任務。每組指定一名組長，由組長進行分工，讓每個人都參與進來，同時也培養(yǎng)他們的團結協(xié)作能力。為了保證學生能獨立完成設計任務，防止相互抄襲，第一階段結束后，再次進行任務分配，變?yōu)?人一組，每組做的東西不一樣，讓每位學生都經歷課程設計的整個過程，雖然老師的審批工作量增加了，但有利于學生的能力培養(yǎng)，所以是值得的。

三 多巡回指導、檢查，鼓勵創(chuàng)新

在課程設計時要運用多種知識，如機械制圖、公差、數(shù)控編程等，許多學生知識點忘記得差不多了，在巡回時要注意多指導、提醒，將集中指導和個別指導相結合。在輔導的過程中，對于一些共性的問題，如尺寸公差的標注、圖層的設定、文字處理的一些技巧等，通過多媒體演示給大家看，共有問題集中回答。對于設計進程較慢的學生，要花更多時間進行指導，耐心講解設計方法、步驟、技巧等，用心促使他們加快設計速度。對于能力強、設計快的學生，提前講解更新內容和方法，主要培養(yǎng)他們自主學習的能力，提高綜合素質。

四 合理設計課程設計的驗收、答辯和評價體系

驗收學生的課程設計，主要是通過答辯來進行。答辯時，老師要針對學生設計中存在的錯誤和含糊的地方提出問題或提出一些與課程設計有關的相關問題，由學生做出回答。通過答辯，老師可以直接地了解學生的設計思想、設計過程和設計的特點。學生能知道自己哪些地方有問題，錯的原因是什么，這是一個提高的過程。

課程設計評價體系分別由平時表現(xiàn)、課程設計報告、課程設計自述、課程設計現(xiàn)場答辯四部分組成，分值分別占30%、30%、20%、20%。對學生的評價不僅要看他們最后的報告和答辯，而且也要注意考核平時上課時的表現(xiàn)。課程設計評價體系的合理建立明確了考核標準和考核指標，增加了課程設計的針對性和嚴謹性，從而有效地提高了課程設計的質量。

在學期結束時，學校開展了一次學生座談會，征求學生對課程設計這門課的教學意見和建議。所有學生都說經過課程設計的學習，自行撰寫并修改課程設計說明書直至最后答辯，整個過程對他們綜合能力的提高起到了很大的作用，都認為是一次很好的鍛煉，為他們走上工作崗位打下了很好的基礎。課程設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對于學生的設計能力培養(yǎng)具有很重要的作用，同時也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。如何上好這門課，任重道遠，還有很多值得探索學習的地方。

參考文獻

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[2]葉如意.論高職畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與優(yōu)化[J].教育與職業(yè)，2008（26）

篇8

關鍵詞：多媒體課件；實踐能力；網絡課程

作者簡介：安康（1981-），男，浙江杭州人，杭州師范大學錢江學院，講師；孫亞萍（1980-），女，浙江杭州人，杭州師范大學錢江學院，講師。（浙江 杭州 310012）

基金項目：本文系杭州師范大學錢江學院教學建設項目（項目編號：YS01207031001）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0071-02

“電路原理”是電子信息學科重要的一門專業(yè)基礎課，本課程的教學目的是使學生掌握電路原理基本概念、分析方法以及電路實驗基本技能。[1]通過制定“電路原理”課程教學大綱，正確把握學科專業(yè)課與本課程內容之間的關聯(lián)性，為學生構建融會貫通的課程體系。為了在有限的學時內讓學生能夠快速掌握電路原理的知識結構，針對“電路原理”課程從教學模式、教學設計、實驗實踐性教學、網絡課程建設、課程考核評價指標等方面進行改革，并對“電路原理”改革過程中的經驗和體會做了總結。

一、課堂教學模式

“電路原理”課堂理論內容信息量大、涉及到很多數(shù)學公式，且電路圖復雜。傳統(tǒng)教學模式中教師通過在黑板上畫電路圖、書寫數(shù)學公式等手段進行授課，不僅耗時且效果不明顯。將多媒體教學融入到課堂教學環(huán)境中，加大課堂信息的傳遞量，提高課堂教學效果。多媒體教學課件采用PowerPoint制作，配有Flash MX動畫演示，教師在課件制作過程中注意每節(jié)課教學內容的重點、難點，能夠對上一節(jié)課的內容進行復習并引申出本節(jié)課講授的知識點，使學生在接受新知識的同時能夠將知識點串接，注重知識的融會貫通。針對電路課程抽象難理解的內容，采用電路仿真開發(fā)環(huán)境EWB，讓學生感受抽象電路在實際電路中的運行狀況，培養(yǎng)學生學習電路的興趣。

二、課堂教學設計

教改之前“電路原理”課堂授課形式多為教師講課，學生聽課缺乏互動性，注意力分散，學習興趣不高。[2]教改后，教師在授課過程中針對不同知識點采用隨機提問的方式，促使學生對該問題進行思考和分析，此方法對于知識點掌握薄弱的同學效果尤其明顯，因為他們擔心自己回答不上來，腦部神經處于緊張狀態(tài)，就能夠集中注意力認真聽課。在教學設計上，教師與學生共同參與到課堂教學活動中，學生為主體，教師通過引入問題、課堂討論、仿真驗證、問題講解、知識點總結方式進行輔導。例如在講解電路定理（戴維寧/諾頓定理）知識點時，通過引入一個工程問題讓學生分小組討論，教師可以對每組設計的方案進行點評，利用電路仿真環(huán)境對方案進行設計，確保課堂理論教學與實驗教學無縫連接，使學生通過虛擬電路實驗快速掌握知識點，培養(yǎng)學生學習方法和學習技能。

三、課程體系構建

教師在教學過程中盡可能使學生在有限的課堂教學時間內掌握“電路原理”的教學內容，[3]注重“電路原理”課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的銜接，統(tǒng)籌安排。精選出基本、實用與后續(xù)課程聯(lián)系緊密的內容，刪減應用性不強的內容。例如講解一階/二階電路時域分析知識點時，講清楚電路的物理概念，降低該章習題的難度，其中卷積積分、頻率響應、狀態(tài)方程等復雜內容放到“信號與系統(tǒng)”課程中講解。另外對于“電路原理”課程中含有運算放大器的電阻電路章節(jié)，雖然該章節(jié)內容在“模擬電子線路”課程中作為精講內容，但是為了讓學生盡早對專業(yè)知識有更清楚的認識，考慮把該部分內容作為學生自學章節(jié)，教師提前布置自學題目，學生通過查詢專業(yè)資料自學本章，教師給學生一定的指導，結束后學生歸納知識點完成讀書報告，作為平時成績計入總評。通過自學讓學生對運算放大器的概念及應用有大致的了解，不僅解決課程之間課堂教學內容重復問題，同時培養(yǎng)學生自學能力，讓學生知道學習該門課程的價值所在。

四、實踐性教學環(huán)節(jié)

“電路原理實驗”是一門重要的實踐課，教師把電路原理實驗貫穿在“電路原理”課堂教學整個過程中，學生通過把學到的理論知識運用到實驗實踐中，加深對電路的理解，鞏固課堂所學的理論知識，培養(yǎng)學生動手操作能力。

1.EWB 電路仿真環(huán)境

無論是“電路原理”課堂教學還是實踐教學，EWB電路仿真貫穿于電路原理教學整個過程中，該仿真軟件功能強大，操作方便，能夠將虛擬電路環(huán)境與真實電路實驗相結合，提高學生綜合應用能力。虛擬實驗仿真前，需在開發(fā)環(huán)境下根據設計的方案搭建電路進行仿真，然后在電路實驗平臺上面調試電路，在實踐過程中驗證電路設計的正確性，需要在此階段培養(yǎng)學生調試過程中分析問題、解決問題的能力。另外虛擬電路仿真環(huán)境能夠設置一些電路故障以及邊界值，不會對電子元器件和實驗儀器造成損壞，減少實驗過程中因學生操作不當損壞電子器件的問題。

2.電路平臺實驗

依據電子專業(yè)特點，注重學生動手能力的培養(yǎng)，教研組編寫一套符合自己專業(yè)特色的電路原理實驗指導書，授課計劃共開設八個實驗：基爾霍夫定律的驗證；受控源VCVS、VCCS、CCVS、CCCS的實驗研究；疊加原理的驗證；戴維寧定理和諾頓定理的驗證；RC一階電路的響應測試；用三表法測量交流電路等效參數(shù)；RLC串聯(lián)揩振電路的研究；功率因數(shù)及相序的測量。

每個實驗都包含有實驗目的、實驗原理、實驗設備、實驗內容、實驗注意事項、預習思考題和實驗報告。另外教師還設計了需要學生課后自學的實驗比如關于EWB Multisim仿真軟件的學習。實驗中注意學生操作時容易出問題的地方。例如試驗“基爾霍夫定律的驗證”，因為該實驗涉及到依據基爾霍夫電壓/電流定律列寫方程，需要對電路設定參考方向再列寫KCL/KVL方程，但是學生初次接觸電路，對參考方向的理解比較欠缺，單純的課堂理論講解使學生對參考方向掌握情況還不夠深刻，經過這個實驗的驗證，學生動手測量和操作，對參考方向有較深的理解，做習題時慢慢養(yǎng)成分析電路前設定電路參考方向再求解的習慣。

3.電子線路課程設計

在學生具備電路軟件仿真和硬件調試能力基礎上，為了進一步加深學生對電子線路的理解和掌握，將電子線路課程設計引入到“電路原理”課程實踐性教學環(huán)節(jié)中。學生自主選題，自行設計，根據需求指標設計方案，采用EWB對方案進行仿真，驗證設計的方案是否可行，制作硬件調試系統(tǒng)，在調試過程中學生查閱資料對硬件進行修改調試，在實踐中不斷改進系統(tǒng)。教師在學生課程設計期間給予適當輔導，學生作為主角在實踐中培養(yǎng)自己動手操作能力，為參加各類電子設計大賽和畢業(yè)設計做好前期工作準備。

五、“電路原理”網絡課程建設

結合現(xiàn)代教學手段，利用網絡資源，建立“電路原理”教學網站，為學生自主學習提供良好教學平臺，“電路原理”網絡課程網址：http：//221.12.26.150/tea_main.jsp。電路網絡課程建設框架主要從四個方面進行：教學信息資源包括教師信息、課程信息以及課程調課、停課、考試等信息及時反饋給學生；課堂理論教學資源包括多媒體課件以及教師批改完每章作業(yè)后設置的該章作業(yè)的答案以供學生查看，學生通過及時下載作業(yè)資源找出自己做錯的地方，不斷改進。另外電路自學章節(jié)選題部分教師均通過網絡平臺，方便快捷；實驗實踐教學資源包括實驗課件以及實驗仿真環(huán)境，網絡平臺中建立虛擬仿真實驗室，學生可以針對硬件實驗平臺設計實驗方案、仿真分析，提高硬件調試成功的概率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；師生互助學習資源通過開展答疑討論、作業(yè)提交、自主測試、課程反饋等模塊，為教師網上教學和答疑提供便捷的手段。

六、課程考核評價指標

“電路原理”課程考核主要從理論考核和實驗實踐考核兩方面進行。考核成績構成如下：期末成績占55%，期中成績占15%，平時成績占30%。期末考核主要采用筆試的方式進行，期中考核可以采用筆試的方式進行考核，也可以通過制作電子系統(tǒng)提交論文的方式考核，平時成績考核包括學生課堂教學與實驗教學出勤率、課堂提問、讀書報告完成情況、課程作業(yè)和實驗考核構成，其中實驗考核包括實驗報告部分（報告能夠體現(xiàn)實驗基本理論、實驗設計理念、實驗數(shù)據分析）以及實驗操作部分（考核儀器儀表的規(guī)范使用、電路測試能力等）。通過給予平時成績靈活的權重，建立多元的、綜合性的總評制度，尤其對學生創(chuàng)新的、探討性的觀點給予鼓勵和支持。

七、總結

“電路原理”課程經過電子教研室教師的共同努力，以電子專業(yè)2010級和2011級“電路原理”課程考核成績?yōu)橐罁瑢W生基本上能夠較好地掌握電路原理的知識點，部分同學能夠對電路靈活設計，學生整體的科研能力有了顯著提高。“電路原理”課程改革涉及面廣，改革過程中存在很多問題，還需要電子教研室教師不斷地努力和探索，緊跟社會的發(fā)展方向，將“電路原理”課程的教學改革進一步深化。

參考文獻：

[1]周茜，徐亞寧.《電路分析基礎》課程教學設計的創(chuàng)新與實踐[J].桂林電子工業(yè)學院學報，2004，24（4）：113-116.

篇9

關鍵詞：機械設計；教學方法；技能；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

《機械設計基礎》是高職院校機械制造專業(yè)、機電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎課程。學習這門課程，要求學生具備《機械制圖》、《工程力學》、《公差配合與尺寸測量》等先期課程的機械基礎知識和力學計算原理。通過機械零件設計的基本知識、基本理論及設計方法等內容的講授，培養(yǎng)學生分析和解決實際機械問題的綜合能力。同時為《機械制造技術》、《數(shù)控加工與編程》等后續(xù)課程的學習提供必要的機械設計理論基礎和實踐技能。

《機械設計基礎》是理論和實踐相結合的一門課程，具有很強的工程應用價值，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和設計能力。目前，高職院校的學生多數(shù)都是從高中直接進入大學，沒有實際工作經驗，對機械結構的了解非常有限，在學習過程中，無法將理論知識學習與生活和企業(yè)實踐結合起來，因此學生在學習《機械設計基礎》這門課程時困難比較大，教學效果不佳。如何上好這門課，激發(fā)學生的主觀能動性和學習熱情，使學生在教學過程中，既能掌握課程的基本理論知識，又能掌握一定的工程實踐技能，是我們高職教師教學方法研究的重要課題。

下面就根據高職人才培養(yǎng)目標的要求，以提高教學質量為目的，結合本人實際教學中的一些經驗，就教學內容的調整、教學方法的改進、課程設計和教學團隊的建設等方面，對《機械設計基礎》這門課程的教學方法進行探討。

1調整教學內容，減少理論難度，增加技能培養(yǎng)

高職院?！稒C械設計基礎》課程應注意突出工程性和實踐。目前大多數(shù)高職教材在內容上追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，注重介紹機構設計理論和設計方法的研究，對現(xiàn)代機械理論的內容介紹較少，缺少實際機械結構的工程應用，而高職學院的學生普遍理論基礎較差，工程意識薄弱，往往在老師講解、分析機構組成和運動原理時感到茫然不知所措。因此，教師在講課過程中，應該根據高職高專的教育培養(yǎng)目標，減少理論教學的難度，突出實踐應用性，注重國家新標準、新技術、新內容的及時補充，適當調整教學內容。將知識進行優(yōu)化組合，強調基本概念、基本理論和基本方法，減少復雜的公式推導，力求使教學內容通俗易懂，讓學生容易理解和掌握，同時應注意將工程性和實踐性引入教學內容，增加對學生實踐技能的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣。如，在講授平面四桿機構時，引入縫紉機腳踏板、小型農用柴油機、雷達、鶴式起重機、機械夾具、手動抽水機等工、農業(yè)生產、生活中常見的工程實例，通過分析這些機構的運動簡圖和觀看動畫視頻讓學生充分理解平面四桿機構的組成、類型和運動原理，在掌握理論知識的同時，讓學生直觀的認識四桿機構在工程中的實際應用；而在講授曲柄搖桿機構的急回特性時，引入牛頭刨床這個實例，通過刨床的結構演示和運動分解，讓學生觀察牛頭刨床加工工件時滑枕的工作狀態(tài)，知道進刀和退刀時速度快慢不同，掌握急回特性的產生及具體應用。通過這種理論知識與工程實踐相結合的教學方法，不僅能使學生掌握各章節(jié)所學的知識，還能逐步培養(yǎng)他們的產品設計能力和創(chuàng)造精神，真正做到學以致用。

2設計教學方法、加強學生主體意識

2.1重視新課導入

新課導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，對教學效果有直接的影響。新課導入的精彩，能提高學生的注意力，激發(fā)學習興趣。新課導入的具體方法，應該根據每次課的實際內容進行靈活的設計。有些延續(xù)性的知識，在新課導入時應先對上次課的內容進行復習和總結，這樣不僅可以鞏固知識點，也有助于本次課的承接和延續(xù)。例如，講授平面機構自由度計算時，就需要先復習上次課的知識：什么是自由度？什么是約束？什么是運動副及運動副的分類方法？構件及運動副中移動副、轉動副、高副的表示方法是怎樣的？這些問題，與本次課的學習有著非常大的聯(lián)系，可以提問讓學生回答，對前期知識進行回顧，又順利的引入本次課程的學習。

有些課程，可以用直觀法引入，達到創(chuàng)造學習情景，激發(fā)學生興趣的目的。如講授凸輪機構時，開課先讓學生觀看凸輪機構的幾個應用動畫，如，內燃機的配氣機構、自動送料機構等，吸引學生的注意力，讓他們思考機構的運動原理，引出本次教學的主要內容。有些課程，還可以通過比較法引入，加強新、舊知識點的聯(lián)系和對比，使知識更容易被理解和掌握。如，學習鏈傳動時，結合前期帶傳動的知識，先總結出鏈傳動相對于帶傳動能保持恒定的傳動比、傳遞的功率較大、能在惡劣環(huán)境下工作等優(yōu)點，然后列舉一個谷物播種機的實例，讓學生理解鏈傳動在生產中的實際應用，順利的引入新課的學習，進行鏈傳動的運動分析和設計計算。新課的導入方法很多，老師在授課中要從提高教學效果出發(fā)，深入理解教材內容，結合生活、工、農業(yè)生產中的機械運動實例，積累素材，不斷嘗試、設計新穎的課程導入方法，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新力。

2.2采用任務驅動的教學方法

根據高職教學目標的要求，課堂教學已打破了傳統(tǒng)的“教”與“學”的過程，要求學生積極參與到整個教學過程中。這就需要教師精心設計教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生獨立思考，充分發(fā)揮他們的主體作用。任務驅動法就是一種很好的教學方法，教師可以根據教學中的的各章節(jié)內容，以培養(yǎng)學生自主能力為目標，設計出若干個典型工作任務配合理論教學。工作任務在各章節(jié)開課之初就布置給學生， 讓學生分組去完成，充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性。學生在任務的驅動下帶著問題學習，變被動學習為主動學習，既明確了學習目的，又使教師的教學內容有了側重點。工作任務可以讓學生在課后分組獨立完成，讓學生自己查閱資料，設計工作流程，畫結構圖、書寫任務書。課堂上老師組織學生匯報，分組討論，修改任務實施方案。學生最終完成的任務實施報告，作為課程考核的一項內容，按一定比例記入總成績。任務驅動法可以讓學生循序漸進的理解教學的知識點，促進學生積極參與教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在完成工作任務的過程中，學生也會獲得查閱信息、獲得新知識的能力，分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.3合理采用多媒體教學

機械設計基礎的教學內容涉及到許多傳動機構的組成、運動原理及工作過程。運用多媒體教學，結合大量的圖片、動畫和視頻展示，可以將許多復雜的機械運動過程演示出來，使學生對抽象的機構有了直觀、清晰的認識，提高了對知識的接受和掌握程度。如在講授鏈傳動時，通過觀看滾子鏈的組合與分解動畫，就能使學生對內鏈板、外鏈板、銷軸、套筒、滾子的形狀和裝配組合有一個非常直觀的掌握；講授齒輪傳動時，齒輪的分類、漸開線齒廓的形成、齒輪的嚙合過程等知識也都比較抽象、難懂，傳統(tǒng)教學方法需要學生有較強的空間想象能力，而通過動畫演示，每個學生都能對結構和運動進行清楚、直觀的理解。與傳統(tǒng)板書的教學方法相比，多媒體教學課件圖文并茂的形式能夠充分活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和學習興趣，提高教學質量。多媒體教學的效果與課件的制作好壞關系密切，因此教師要充分理解教學內容，把握高職機械設計的教學目標，制作高質量的多媒體課件服務于教學。作為一種教學手段，多媒體課件將教學內容分頁展示，不利于學生對知識進行系統(tǒng)的掌握，因此在教學過程中要注意合理使用多媒體教學，將它與傳統(tǒng)的板書有機的結合起來，可以在授課過程中，將本次課的知識點條理清晰的書寫在黑板上，供學生學習掌握，達到良好的教學效果。

3強化課程設計的目標

課程設計是《機械設計基礎》課程重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生應用所學知識進行具體的機械設計訓練，通過課程設計能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的綜合技能。課程設計和單元項目訓練不同，它不是某一部分知識的單獨應用，要求學生在掌握機械設計理論知識后進行綜合的技能訓練，因此教師在課程設計的題目選取上要進行全面考慮，盡可能多的涵蓋學過的理論知識，而且題目的難易程度要確保絕大多數(shù)學生能按時、合格的完成。為培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師在選題時應該設計多個題目，同一個題目還可以設置不同參數(shù)，讓學生分組設計完成。每個學生的學習基礎和理解程度不同，對知識和技能的掌握程度也會有較大差異，通過課程設計，讓全組學生取長補短、互相學習，提高他們學習積極性和溝通協(xié)作能力。課程設計的目的就是要讓每個學生都能通過課程設計達到知識和技能的提高。

在設計之前應該組織學生進行機械結構的拆卸、安裝，熟悉各部分結構、功能、和各零件之間的聯(lián)接關系，建立具體的機械概念，讓學生明確設計目標，避免紙上談兵。機械設計時一定會涉及到機械結構的計算和參數(shù)選擇等問題，因此要指導學生獨立完成相關知識的復習、總結，指導學生查閱相關參考資料和手冊，解決設計中遇到的問題。學生最終設計、繪制完成的圖紙要整潔、清晰，符合機械加工的工藝要求。

4加強教學團隊的建設

加強教學團隊建設、構建合理的教學梯隊是高職院校提升教學質量、增加社會競爭力的重要保證?！稒C械設計基礎》課程由機械類專業(yè)的老師承擔授課，專業(yè)教學團隊中各成員的教學優(yōu)勢和專業(yè)特點各不相同，而且每個教師往往承擔本專業(yè)兩門以上課程的教學任務，各課程之間有一定的邏輯關系，教師間通過教學資源和教學技能的相互溝通，可以大大提高人才培養(yǎng)的質量。課程建設是高職院校教學改革的重點，課程教學改革和精品課程建設是提高教師教學水平的重要手段，課程團隊建設應以專業(yè)建設為背景，密切合作，對課程進行規(guī)劃設計，打造特色專業(yè)和精品課程，使課程真正發(fā)揮它在整個專業(yè)中的作用。高職院校應該充分發(fā)揮教學團隊在教學工作中的作用和意義，鼓勵教師加強教學研究和交流，改進教學內容和方法，開發(fā)各項教學資源，促進教學團隊各成員的主觀能動性，進行教學改革和創(chuàng)新。教學團隊建設要突出發(fā)展過程中的傳、幫、帶，大力培養(yǎng)青年教師，加強青年教師科研能力的培養(yǎng)力度。學院應該給教師創(chuàng)造外出培訓和交流的機會，加強教學研討，通過加強科研建設和科研投資，以科研促進教學，提高教師的整體教學水平。

《機械設計基礎》是高職院校機電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，教師在教學過程中，應該不斷進行教學方法的探討和改進，使學生掌握理論知識和設計要點的同時，培養(yǎng)專業(yè)設計能力，真正做到理論知識和生產實踐相結合，提高學生的綜合技能和創(chuàng)新意識。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：課程設計；課程改革；實踐能力

作者簡介：孫?。?978-），男，江蘇泰興人，江蘇大學電氣信息工程學院，副教授。（江蘇?鎮(zhèn)江?212013）

基金項目：本文系2011年江蘇高教學會“十二五”高等教育科學研究規(guī)劃江蘇大學立項課題（項目編號：KT2011526）、江蘇大學大學生科研立項資助項目（項目編號：11A244）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0056-02

一、“產品管理信息系統(tǒng)”課程簡介

“產品管理信息系統(tǒng)”（簡稱MIS）是以計算機技術、通訊技術和軟件技術為基礎，同時將現(xiàn)代管理理論、現(xiàn)代管理方法集為一體，是由人和計算機組成的能進行管理信息的收集、傳遞、存儲、加工、維護和使用的系統(tǒng)。

江蘇大學的電子信息工程專業(yè)是江蘇省品牌特色專業(yè)，是以計算機科學技術、電子科學與技術為主干的學科，力求培養(yǎng)的電子信息工程人才應具有自我學習、不斷吸收新專業(yè)知識的能力，充分體現(xiàn)“能力強、素質高”的人才培養(yǎng)目標，以便畢業(yè)生能在通信、金融、電力部門、計算機應用領域的高新技術企業(yè)從事科研開發(fā)和技術管理工作，還可以在政府機關領域從事電子信息系統(tǒng)的維護管理工作。

“產品管理信息系統(tǒng)”課程是江蘇大學電子信息工程專業(yè)開設的一門專業(yè)選修課，2個學分共30個學時，包括24個學時講課學時、4學時實驗、2學時上機。這門課的教學任務有：掌握“產品信息管理系統(tǒng)”基礎理論，即信息、系統(tǒng)、組織等管理信息系統(tǒng)的基礎概念；掌握“管理信息系統(tǒng)”的技術基礎，即信息技術的相關理論和技術；熟悉“產品管理信息系統(tǒng)”的工程技術，即信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)則和管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法；了解管理信息系統(tǒng)實施、運行過程中的一些技術問題。[1]通過本課程學習，學生將掌握數(shù)據庫、數(shù)據庫訪問應用技術等知識，為進一步學習后續(xù)專業(yè)課做好準備，打下基礎。

二、課程內容和授課方式改革

“產品管理信息系統(tǒng)”是一門以計算機應用為基礎的新興學科，知識更新比較快，所以必須適時對課程建設進行改革。

在“產品管理信息系統(tǒng)”課程內容上，刪除一些過時的教學內容，比如信息的概念、計算機技術（軟件、硬件）基礎，補充VB編程工具、管理系統(tǒng)開發(fā)軟件的介紹。

在授課教學方式上，不斷更新教學觀念和教學手段，提高教學效率。課堂講授與多媒體相結合，充分利用錄像、動畫、圖片效果及網絡資源，使課堂教學變得生動有趣。通過現(xiàn)場錄像，使學生課堂內學習的知識與實際聯(lián)系起來，這些教學方式的有機結合，收到了良好的教學效果。學生在討論式、提問式方式中可提高在學習中的積極性和創(chuàng)造性。[2]

可以構建“產品管理信息系統(tǒng)”課程的網絡資源庫，便于學生在課后通過上網的方式靈活復習和鞏固該課程的學習內容。網絡資源庫的內容包括多媒體資料和知識單元資料，多媒體資料包括授課音頻、授課視頻等，知識單元資料包括試題習題、答疑資料、電子課件等。

三、配套課程設計

1.配套課程設計的目的

教育部頒發(fā)的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”。當今大學，已經把培養(yǎng)應用型人才作為人才培養(yǎng)目標。目前課程改革的主要特色是理論與實際相結合，如何讓電子信息工程專業(yè)學生在規(guī)定的少學時內掌握知識，是任課教師必須解決的難題。

按原先教學計劃，有4學時的實驗與2學時的上機，這從鍛煉學生動手能力的角度來講是遠遠不夠的。管理信息系統(tǒng)的產生和發(fā)展是建立在電子計算機基礎之上的。為了培養(yǎng)學生的動手能力，在Visual Basic環(huán)境下，為“產品管理信息系統(tǒng)”配套一周的課程設計實踐環(huán)節(jié)，給學生提供了寶貴的動手機會，提高其應用能力。通過實踐操作環(huán)節(jié)，可以很好地彌補這一問題，可以充分鍛煉學生在實際應用過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。[3]

“產品管理信息系統(tǒng)”課程設計是為了培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識、技能和解決實際問題的能力而開設的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。將課程設計與課堂教學相結合，可激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學。同時，通過完成課程設計，學生根據自己的設計方案和設計過程，撰寫一份規(guī)范的課程設計報告，鍛煉學生的寫作表達能力。[3]另外，通過課程設計，學生會在設計過程中學會調整自己，相互交流，與同伴合作克服困難完成任務，從而達到培養(yǎng)協(xié)作能力和團隊精神。

2.課程設計要求

課程設計在軟硬件上的要求如下：硬件環(huán)境上，處理器為Intel Pentium 166 MX或更高，內存為32M以上，硬盤空間為1GB以上，顯卡為SVGA顯示適配器；軟件環(huán)境上，操作系統(tǒng)為Windows 98/ME/2000/XP。

要求學生掌握Visual Basic知識。VB中的“Visual”的含義是“可視化”，指的是一種開發(fā)圖形用戶界面的方法，所以VB被稱為可視化程序設計語言。VB的功能十分強大，它可以實現(xiàn)Windows的絕大部分功能，如多任務、多文檔界面（MDI）、對象的鏈接與嵌入（OLE）、動態(tài)數(shù)據交換、動態(tài)鏈接庫（DLL）、子程序的調用等，尤其是動態(tài)鏈接技術，使得VB可以調用Windows系統(tǒng)的各種資源。

VB是在結構化的BASIC語言基礎上發(fā)展起來的，加上面向對象的設計方法，因此是更出色的結構化設計語言，其具有友好的VB集成開發(fā)環(huán)境，提供了易學易用的應用程序集成開發(fā)環(huán)境，在該集成開發(fā)環(huán)境中，用戶可以設計界面、編寫代碼和調試程序。以上VB的特點，也使得學生能夠很快熟悉掌握并能運用。

3.課程設計注意點

課程設計過程中，教師應該加強對學生學習方法的指導，教給學生學習的方法，教會其如何思考，增強學生自主學習的能力，有計劃地安排一些實際問題讓學生自己解決，讓學生獲得成功體驗。[4]在課程設計中，在學生完成后，教師對課程設計過程中出現(xiàn)的問題進行點評，增加教師與學生的互動和交流。在課程設計答辯時，要求學生詳細說明設計中碰到的問題是怎樣解決的，即解決問題的思路和方法，檢查學生課程設計的結果是否達到要求，給出考核成績。

4.課程設計實例

為了讓學生鞏固“產品管理信息系統(tǒng)”的基礎知識，較好地運用Visual Basic編程工具，教學安排中設計了實際工程實例要求學生完成。例如要求學生利用Visual Basic編程工具建立一套汽車輪胎產品倉庫管理系統(tǒng)，完成產品入庫、出庫等環(huán)節(jié)。通過該課程設計題目的完成，鍛煉學生應用Visual Basic的能力，能熟練應用數(shù)據庫技術，如建立數(shù)據庫、用ADO技術訪問數(shù)據庫信息，最后打包成一個可執(zhí)行的應用成品文件。

四、科研教學相結合

學習“產品管理信息系統(tǒng)”，使得學生能具有獨立編寫VB程序的能力，具有編寫管理系統(tǒng)的能力。這不但為學生畢業(yè)之前的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)打下了基礎，而且還可以參與到教師的科研項目中。學院也可以構建本科生參與科研創(chuàng)新活動的平臺，以創(chuàng)新科研立項的形式開展創(chuàng)新教育，極大激發(fā)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、結論

本文對“產品管理信息系統(tǒng)”課程內容進行改革，增加VB編程工具、VB與數(shù)據庫訪問等內容介紹，使學生能掌握當前流行的編程應用軟件。本文的探討，力求提高學生創(chuàng)新性能力，使學生具有較強的實踐能力和良好的發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]李勁東,姜遇姬,呂輝.管理信息系統(tǒng)原理[M].西安:西安電子科技大學出版社,2003.

[2]劉翠玲,孫曉榮.《電機與電力拖動基礎》課程設計改革與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,(1):64-66.