導語：如何才能寫好一篇就業(yè)綜合素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 就業(yè)能力 就業(yè)率

目前我國就業(yè)市場出現(xiàn)了一種新情況，一方面是高校不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，學生抱怨就業(yè)難，就業(yè)競爭大。另一方面是用人單位抱怨招聘不到滿意的畢業(yè)生。形成了“過剩”和 “短缺”同時存在的現(xiàn)象。我們在對這種現(xiàn)象調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象的原因主要是許多學生在校時一味讀書，忽視了利用各種機會和資源進行鍛煉和實踐的機會，沒有打造出專業(yè)學習之外的生活、工作能力。不明白在職場爭奪中發(fā)揮著重要甚至是決定性作用的往往不是一個人的專業(yè)技術(shù)或能力，而是那些被他們所忽視的綜合素質(zhì)，即誠實守信、吃苦耐勞、溝通合作、持續(xù)學習等能力。這些能力的具備不但是大學生求職成功的關(guān)鍵，更是大學生職業(yè)生涯獲得持續(xù)發(fā)展的重要支撐。目前，人才市場上的激烈競爭，實際上是大學生自身能力與綜合素質(zhì)的競爭，是大學生自身核心競爭力的大比拼。所以學生要想在這樣激烈的競爭中脫穎而出，就要從以下幾個方面培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)。

1 誠實守信

誠信是商業(yè)道德的核心，用人單位在選取人才時，其首要標準就是是否誠信。

隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴峻。為了求職成功，有的大學生在找工作的過程中向招聘單位提供虛假的自薦材料，夸大、美化自己的學習成績和實習工作經(jīng)歷。甚至還有極個別學生偽造獲獎證書、榮譽證書、資格證書等。也有的大學生由于缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標，把第一份工作僅僅看成是謀生的手段，而非實現(xiàn)自身理想和價值并愿意為此付出心血的事業(yè)。因而擇業(yè)時急功近利只考慮報酬、薪水。很多時候身在曹營心在漢、這山望著那山高，難以安下心來踏實工作。這種狀況導致用人單位對畢業(yè)生誠實守信品質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑，以至于單位不愿意招應屆畢業(yè)生，就是招了因為害怕他們頻繁跳槽也不敢委以重任。

畢業(yè)生就業(yè)誠信缺失與就業(yè)市場競爭激烈，就業(yè)信息渠道不夠暢通或就業(yè)信息不豐富有關(guān)。作為以培養(yǎng)人為中心任務的高等院校，除了從學生入校第一天開始，就對學生進行誠信教育，把誠信教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程外。還要重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育，培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。提早讓學生正確認識自己、明確人生目標、認清就業(yè)形勢，進行合理的職業(yè)定位，避免學生在畢業(yè)時措手不及的現(xiàn)象。

作為一個剛出校門的大學生，要有一顆“平常心”，端正自己的就業(yè)態(tài)度，根據(jù)自己的氣質(zhì)與個性特點結(jié)合就業(yè)現(xiàn)實，理性地選擇一份既能滿足自己需要、適合自己個性特征，又能促進自己潛能發(fā)揮的職業(yè)。一旦選定了就應該徹底收心，踏踏實實地工作，在實際工作中增長自己的才干。

2 吃苦耐勞

吃苦耐勞是一個人、尤其是青年人所應該具備的基本的優(yōu)良品質(zhì)之一。20世紀后我國的經(jīng)濟建設飛速發(fā)展，人民生活條件很快得到了改善，艱苦的生活環(huán)境隨之快速消失。再加上當代大學生都是20世紀80年代國家推行計劃生育政策以后出生的，他們在家中都是說一不二的小皇帝、小公主，大多過著“衣來伸手，飯來張口”養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。吃苦耐勞的精神自然就欠缺。這從他們的擇業(yè)觀上便可窺一斑。有的人恃才傲物，自我感覺良好，找工作愿留大城市，找單位講究舒適度，在單位愿到辦公室。因而很多畢業(yè)生很難順利就業(yè)，有的就是暫時就業(yè)了，往往也經(jīng)受不住工作艱苦的考驗而放棄工作或跳槽。很多用人單位發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的畢業(yè)生最大的毛病就是怕吃苦”?，F(xiàn)在很多單位用人越來越趨于理性，那些只是擁有高學歷，而心浮氣躁、好高騖遠、拈輕怕重的，越來越?jīng)]有市場。從現(xiàn)實生活中來看，大凡在單位里受到領(lǐng)導重視、得到同事尊重、在事業(yè)上有大發(fā)展的，都是那些在工作中吃苦耐勞、踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)的實干苦干者。

作為一名大學生不僅要把這一寶貴財富永遠記在心上，更要將其落實到自己的工作中，沉下心來，從一個個平凡的崗位上干起；扎扎實實，從一件件瑣碎的小事上做起，不畏艱辛，不辭勞苦，堅持下去，必會大受其益。

3 自主學習能力

學習能力是指大學畢業(yè)生在今后的學習和工作過程中，在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的能力。學習能力包括：獲取新知識的能力；發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；收集、分析和利用信息的能力，是一種綜合能力。學習能力強的學生，在今后的工作中更具有長期、動態(tài)性，學習能力強的學生更具有就業(yè)競爭力，更受雇主的歡迎，因此它是大學生就業(yè)的核心競爭力。

從目前的現(xiàn)狀來看，大學生在學習和能力的發(fā)展上，普遍存在著急功近利的思想傾向，僅僅將知識和學習視為謀取職業(yè)的外部手段，與自身的長久發(fā)展和精神提升分離。這樣的傾向顯然不能適應知識更新?lián)Q代迅速的現(xiàn)代信息社會。對現(xiàn)代大學生而言，首先要學，不僅僅是專業(yè)的，還有非專業(yè)的，大學的學問資源比較豐富，如果可能的話，可以去旁聽其他院系的課，或去圖書館去查閱一些非專業(yè)的書籍，讀的書越多視野越開闊，對事物的觀察和思維就會越深，這是培養(yǎng)學習能力的重要方法。另外還要經(jīng)常去聽一些學術(shù)講座，不僅可以開闊視野，獲得新知識新觀點還可以了解發(fā)展的新趨勢。懂得如何學習，比知道學習什么更為重要。

4 實踐動手能力

實踐動手能力即實際操作能力，它是知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的重要保證，也是人才的一種直接的、外顯性的競爭力，在人才招聘中頗受用人單位青睞。但是由于我國傳統(tǒng)的教育體制存在弊端，忽視對學生實際動手能力的培養(yǎng)，學生本身也存在重理論輕實踐的傾向，因而，很多學生基礎(chǔ)理論水品高，實際操作能力差、書本知識掌握熟練，綜合應用能力差，甚至不能學以致用，難以適應市場需要。

實習是提高大學生實踐動手能力的重要途徑，也是從大學到社會的連接點。大學生實習主要有兩種形式，一是校內(nèi)實習。學生在校期間就要有意識地多參加校、系、班級組織的藝術(shù)、體育、科技、社會實踐等活動，既能從中經(jīng)受環(huán)境的鍛煉、豐富自身人生經(jīng)驗，也能增進與他人的交流和友誼，更能促進自身能力的提高和良好心理品質(zhì)的發(fā)展。其次是假期實習。利用假期去參加一些社會上的公益活動，還可以去做一些兼職，近距離地去觀察一個機構(gòu)或組織是如何運轉(zhuǎn)的，他們在內(nèi)部管理上是如何維持的，對外又是如何爭取資源以及開展活動的。在此期間一定要腿勤、嘴勤，多問多看多學，豐富多彩的業(yè)余活動，有利于大學生與他人間的思想交流和信息資料共享，有利于突破書本知識局限，增強適應社會能力。主動緊密結(jié)合社會發(fā)展需要，自覺跳出封閉的庭院教育高墻向社會學習，在市場中淘金。多參加社會實踐活動和應用性技能性的培訓教育，增強適應社會變化發(fā)展的能力。

5 溝通合作能力

隨著時代的發(fā)展，社會競爭的日益激烈。現(xiàn)在社會越來越強調(diào)人與人之間的溝通和合作，溝通合作能力也可以稱之為團隊精神。包括與別人溝通交流的能力以及與人合作的能力。無論是求職，還是在工作中與同事、客戶交往，都要求個人能主動、有效地溝通和表達自己的觀點和意見，這樣既有利于別人了解自己，也有利于與別人進行合作。事實證明，良好的溝通能力是大學生走向成功的通行證。溝通能力強的大學生，在學校學習期間很容易當學生干部和各項活動積極分子，也很容易引人注目，并能獲得多項兼職。參加工作以后，很快融入一定的生活圈和交際圈，很快將自己所學知識轉(zhuǎn)化到自己的知識系統(tǒng)，迅速適應工作環(huán)境，并在工作中能夠取得他人的愉快合作和幫助，事業(yè)上很快取得成就。相反，溝通能力差的大學生很容易被邊緣化。溝通合作能力，不是與生俱來的，它需要后天的鍛煉和培養(yǎng)。校社團是培養(yǎng)溝通合作能力的最佳舞臺。社團常常和企業(yè)或其他社會機構(gòu)聯(lián)合組織活動。大學生可以嘗試活動組織、節(jié)目主持、廣告宣傳等多種角色，獲得豐富的社會體驗；還能和學校內(nèi)外各個層面的人打交道，小到借一間教室，大到去企業(yè)拉贊助，都需要與人溝通合作。通過這些活動的鍛煉溝通合作能力一定能得到快速提高。

大學生就業(yè)問題是一項系統(tǒng)工程，要調(diào)動一切積極因素，充分整合政府、高校、用人單位和大學生等方面的資源，促進大學生充分就業(yè)。作為大學生自身在日常學習之外，更要通過各種途徑有意識地提高和豐富自己的閱歷，除了掌握更多的專業(yè)知識外，還要有意識培養(yǎng)自己的表達能力、學習能力、合作能力等提高自身的綜合素質(zhì)，以提升自己的就業(yè)能力和就業(yè)競爭。

參考文獻：

[1]趙云昌.當前學生素質(zhì)教育的問題與對策[J].理論探討，2010（1）.

[2]孫慧敏，張小村，張安濤.對提升大學生就業(yè)能力的幾點思考[J].濰坊教育學院學報，2012（1）.

篇2

摘要:加強大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是解決當前大學生就業(yè)難問題的有效途徑之一。大學生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)四個方面。影響大學生綜合素質(zhì)提高的因素主要有教學模式陳舊僵化、課程設置結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等。要提高大學生的綜合素質(zhì),學校需要創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建設積極健康的校園文化等,大學生自身也需要樹立全面發(fā)展的觀念,構(gòu)建科學合理的知識結(jié)構(gòu),將理論學習與社會實踐結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);就業(yè)競爭力;校園文化建設;社會實踐

大學生就業(yè)難是當今大學生乃至全社會關(guān)注的熱點。大學畢業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)有社會、學校、個人、家庭等各方面的原因,但部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平不高、就業(yè)競爭力差,達不到用人單位的要求是其中重要的原因之一。如今,用人單位對大學畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅僅停留在業(yè)務素質(zhì)這個單一指標上。有調(diào)查顯示,用人單位最為看重的畢業(yè)生素質(zhì)排前五位的是:專業(yè)基礎(chǔ)知識(32.5%)、思想道德修養(yǎng)(22.8%)、問題解決能力(16.7%)、敬業(yè)精神(9.1%)、團隊合作精神(6.6%)?？梢?單一的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足用人單位的需求,加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是提高大學生就業(yè)競爭力的直接要求,是解決大學生就業(yè)難的有效途徑之一。

一、大學生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容

關(guān)于綜合素質(zhì)這個概念,各個領(lǐng)域?qū)λ睦斫庖哺饔胁煌?但一般來說一個人的綜合素質(zhì)主要應包括:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面。思想道德素質(zhì)主要指大學生的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀以及道德品質(zhì)如真誠、勤奮、有責任感等等。文化素質(zhì)主要指大學生的人文社科知識,包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、對藝術(shù)和宗教等的理解、人際交往的知識與能力等等。專業(yè)素質(zhì)主要是指大學生的專業(yè)知識、基本理論、基本技能以及自我學習能力、創(chuàng)新能力等。身心素質(zhì)主要指大學生應該有健康的體魄,良好的生活習慣、健康的心理狀態(tài),如承受挫折、失敗的能力,積極樂觀的態(tài)度,健全的人格等等。在這四個方面里,思想道德素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎(chǔ),專業(yè)素質(zhì)是本領(lǐng),身心素質(zhì)是本錢。

二、影響大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

(一)人才培養(yǎng)方案和教學模式的陳舊僵化

制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)大學畢業(yè)生的前提。但是,當前很多高校的人才培養(yǎng)方案跟不上時代、社會發(fā)展的需要,教學計劃單一,培養(yǎng)方式陳舊僵化,從一開始就不利于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。而且,我國很多高校的教學方式呈線型單調(diào)的程序流程,形成了以教材、教室、教師為核心的單一枯燥乏味的教學模式,這不利于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

(二)課程設置結(jié)構(gòu)單一

課程設置是決定人才培養(yǎng)最終效果的重要環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)在很多高校都在實施學分制,學分制與學年制相比無疑更有利于提高大學生的綜合素質(zhì)。但學分制下仍然普遍存在的問題是,由于教學條件、師資隊伍、分配機制等方面的原因,很多高校的課程設置都存在著結(jié)構(gòu)單一、重復低效等問題。這表現(xiàn)在,課程的設置仍存在著面過寬或過窄,多數(shù)課程和專業(yè)老化、陳舊,學科專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系和銜接,專業(yè)分割嚴重,理論課程和實踐課程脫離等等。這些問題直接影響到了對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)校園文化缺乏活力

校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學生的思想品質(zhì)、人生觀、價值觀念和生活方式的選擇,具有極強的導向作用。校園文化還是充實學生頭腦,完善學生知識結(jié)構(gòu)的有效途徑。同時,校園文化還能構(gòu)筑學生的現(xiàn)代審美觀念和審美能力。但是,由于各方面的原因,有些高校還存在著忽視校園文化建設,或者校園文化建設活力不足的現(xiàn)象。這表現(xiàn)在,學生對學校組織的文化活動、社團活動積極性不高,而是熱衷于個人社交、網(wǎng)絡游戲等更加私人化的活動。

(四)大學生知識結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)查顯示,由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、教育模式的影響,當前部分大學生形成了在單一專業(yè)基礎(chǔ)上構(gòu)成的單向、線型、平面、封閉、低功能的知識結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)在:著重于專業(yè)知識,而基礎(chǔ)知識薄弱,知識面狹窄,文理分割嚴重,局限于某一專業(yè)領(lǐng)域,缺少必要的基礎(chǔ)理論、知識修養(yǎng);片面重視外語、計算機等實用技能性知識,熱衷于考證、過級,忽視了其它專業(yè)知識的學習和打基礎(chǔ);知識體系內(nèi)部缺乏有機聯(lián)系,知識龐雜、松散、相互孤立、死板、僵化,缺少系統(tǒng)性和有機聯(lián)系性;知識的陳舊速率高,信息封閉,知識吸納力不足,知識更新慢,等等。這種知識結(jié)構(gòu)狀況明顯缺乏創(chuàng)新活力,也難以適應時代的發(fā)展,影響了大學生自身的綜合素質(zhì)水平。

三、提高大學生綜合素質(zhì)水平的方法與途徑

(一)學校方面

1.探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新包括很多方面的內(nèi)容,在培養(yǎng)方案上,要根據(jù)社會、學科的發(fā)展不斷修訂專業(yè)教學計劃,使人才培養(yǎng)方案保持科學性和合理性以適應社會、經(jīng)濟建設的需要。在教學模式上,要打破線型單調(diào)的程序教學,應用現(xiàn)代化輔助教學手段,通過師生的互動,在注重學生的自主和情感因素的同時,積極啟發(fā)學生去思考,營造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍,引導大學生自主學習,增強自學能力,培養(yǎng)科學的思維方式、方法。讓學生帶著問題去學習,如本院在口腔醫(yī)學生開展的PBL教學模式和臨床醫(yī)學多站式技能考試等。

2.調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程設置優(yōu)化整合的目標是建立多方向、立體網(wǎng)絡系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。它既包括學科專業(yè)體系的綜合和概括,重新建構(gòu)科學的學科理論體系、概念框架體系和整合專業(yè)科目結(jié)構(gòu)體系,也包括學生認知及思維形式與知識體系的統(tǒng)合,還包括科學知識與人文知識的協(xié)調(diào)與整合。具體來說,要把專業(yè)課程設置的縱向深入與橫向拓寬結(jié)合起來,要把開展理工科和人文學科課程結(jié)合起來,使其相互滲透、相互交叉,要使新舊專業(yè)結(jié)合起來,開設綜合性的交叉學科和邊緣學科專業(yè)課程,打破專業(yè)、學院、學科、校際間的隔閡。增大臨床實踐課比重,把理論課教學與臨床實踐有機地結(jié)合起來,注重顯性課程和隱性課程相結(jié)合。如,開放式實驗室為學生提供實驗計劃和動手能力,通過課程的綜合化,促進學科知識滲透,特別是文理滲透,創(chuàng)設學科綜合的課程體系,實現(xiàn)學科、社會和學習者之間的協(xié)調(diào)和整合。

3.重視校園文化建設。校園文化是以社會主義為主導,以校園精神文明為底蘊,由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化,是一所學校的傳統(tǒng)、作風和理想追求的綜合體現(xiàn)。校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學生的思想品質(zhì)、價值觀念和生活方式的選擇,具有極強的導向作用。我們要積極舉辦有利于提高大學生科學文化素質(zhì)的系列講座,大力開展社團活動和文化藝術(shù)活動,使學生在豐富多彩的校園生活中受到陶冶。使大學生獲得新知識,增長新才干,培養(yǎng)高尚的情操,博大的胸懷,增強團隊意識,使學生個性和社會相協(xié)調(diào),更好地發(fā)展個人的特長和興趣。

(二)大學生方面

1.大學生應當樹立均衡發(fā)展的觀念,全面提高自己的綜合素質(zhì)。目前真正做到全面發(fā)展的大學生并不是很多,很多大學生在某一方面比較突出,可是在其他方面就相對落后。特別是醫(yī)學類院校的大學生,學生的學術(shù)研究氛圍比較濃厚,但人文社會科學方面的知識卻并不豐富,所以給人的感覺是學生不活潑,缺乏青春的朝氣,在面試的時候不能大膽表現(xiàn)自己。因此,大學生在學習的過程中一定要注意專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面兼顧。人文素質(zhì)教育不僅僅是要學習文學、歷史、哲學等知識,更重要的是要培養(yǎng)一種歷史感,它不僅有助于在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造力,還可以使人變得更善于深思熟慮,成為更完善更成功的人。而在注重人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時,大學生還應該加強自然科學的學習,做到文理平衡,相得益彰。在道德品質(zhì)素質(zhì)方面,大學生受到了多年的教育,從整體上來講他們的道德品質(zhì)素質(zhì)還是比較高的。但是近些年來社會上的消極思想對大學生樹立正確的人生觀、價值觀帶來了巨大的沖擊,享樂主義、拜金主義、利己主義、個人主義盛行,這導致了有些大學生在這股思想的沖擊下迷失了自我,陷入了腐化墮落的泥沼,有的甚至走上了犯罪的道路。因此,大學生應該加強世界觀、人生觀的學習,分清崇高與卑下,逐步提升人格,促進自身素質(zhì)的全面發(fā)展。在心理素質(zhì)方面,應該培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質(zhì),使他們能夠面對挫折失敗的打擊,具有較強的意志力和堅忍不拔的精神,對事情有積極樂觀的態(tài)度,能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己心理上存在的問題,不斷提高自我教育的能力。

2.注意構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)是大學生提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。合理的知識結(jié)構(gòu)既強調(diào)專業(yè)知識的學習、基礎(chǔ)知識的學習,又強調(diào)培養(yǎng)大學生的人文素質(zhì)、高尚的道德情操、健全的心理、優(yōu)良的性格、頑強的意志等。當代大學生知識結(jié)構(gòu)體系的基本框架是由基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識三大要素構(gòu)成的。它的主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、工具知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和方法知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)?；A(chǔ)知識是知識結(jié)構(gòu)的根基,特別是專業(yè)基礎(chǔ)知識,它是知識更新的動力,是思維的因子?；A(chǔ)知識包括基礎(chǔ)的人文科學知識、基礎(chǔ)的自然科學知識和基礎(chǔ)技術(shù)知識等等。專業(yè)基礎(chǔ)知識包括本專業(yè)所需掌握的基本理論、基本技能和基本方法等等。專業(yè)知識是知識結(jié)構(gòu)的核心,是創(chuàng)新的質(zhì)料。它包括學科概念體系、研究方法、研究工具及學科的歷史演變、現(xiàn)狀和發(fā)展前景等。工具知識和方法知識是知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。工具知識包括漢語言文學知識、外語知識和計算機網(wǎng)絡知識等。方法知識則包括如何科學用腦用時,如何進行文獻檢索,如何搜集加工材料信息等相關(guān)知識,也包括現(xiàn)代科學的方法如控制論、信息論、系統(tǒng)論等等。大學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和建構(gòu),必須要根據(jù)自己原有的知識結(jié)構(gòu)狀況,結(jié)合社會的需要和自己的發(fā)展方向,運用科學的方法,充分利用各種資源條件,有計劃、有目的地進行。

篇3

關(guān)鍵詞：新時期 高校學生 綜合素質(zhì) 就業(yè)能力

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0149-01

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，高校學生綜合素質(zhì)的提升受到了前所未有的關(guān)注。在傳統(tǒng)高校教育體系中，學生只要應試成績優(yōu)秀即可，綜合素質(zhì)的提升則顯得不屑一顧。長此以往，不少的學生都或多或少地存在著“高分低能”的現(xiàn)象，就業(yè)能力和動手實踐能力十分欠缺。因此，在新形勢下，如何提升學生的綜合素質(zhì)以促進學生就業(yè)能力的提升成為了每個教育人士廣泛思考的焦點問題之一。

一、綜合素質(zhì)的基本概述

綜合素質(zhì)顧名思義是其包括的內(nèi)容是多維而不是單一的。一般情況下，除了文化素質(zhì)之外，綜合素質(zhì)還包括有思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。而只有當一個大學生具有相當水平的綜合素質(zhì)之后才能應對競爭日益激烈的社會，也才能在殘酷的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，找到真正屬于自己的一片天地?？梢院敛豢鋸埖卣f，綜合素質(zhì)是決定一個人是否能夠真正取得成功的主要素質(zhì)，也是一個大學生應該具備的基本素質(zhì)。

二、新時期下高校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及就業(yè)能力提升的主要策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強專業(yè)知識與技能的學習

對一個大學生而言，專業(yè)知識與技能是其應該具備的“第一要務”。專業(yè)知識是否過硬直接關(guān)系著學生未來的就業(yè)之路是否順暢。即便有的學生將來的就業(yè)方向與自己所學的專業(yè)沒有多少關(guān)系，但是其自身具備的專業(yè)知識與技能仍然是至關(guān)重要的。學生學習專業(yè)課程的過程就是一個自我完善和“自我修復”的過程，這也是每一個職場人士應該具備的基本修養(yǎng)?？偠灾?，不管大學生的專業(yè)究竟是什么，其都會在自己未來的職場或多或少使用到自己的專業(yè)知識。同時，也會在這個過程中不斷提升自己，使自己的認知能力和分析能力也在循序漸進的過程中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）結(jié)合教學實際，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

對高校大學生而言，其自身綜合素質(zhì)的提升與就業(yè)能力有著不可分割的聯(lián)系。世界變化莫測，高校必須結(jié)合自身的實際情況和學生的實際情況為學生量身定做適合于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

近年來，社會上的用人單位對于人才的需求變得更加多元化，不但需要其具有相應的專業(yè)技能，而且良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)也是十分重要的。只有大學生具備正確的價值觀，才能在自己的工作崗位上始終保持愛崗敬業(yè)的作風。同時，大學生還應該將個人榮辱與單位的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，在個人發(fā)展完善的過程中為單位貢獻自己的光和熱。

2.不斷提升學生的法律意識

在當今社會下，法律意識的培養(yǎng)對于一個大學生而言顯得至關(guān)重要。每個大學生都應該不斷強化法律知識的學習，樹立正確的法律意識，依法辦事，積極履行自己的權(quán)利和義務。

3.不斷提升自身的科學素質(zhì)

科學素質(zhì)的提升與學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力有著千絲萬縷的關(guān)系。不管是何種專業(yè)的大學生，也不管其最終選擇怎樣的工作崗位，在科學精神的指引下，其勢必能夠很好地勝任任何一個崗位，并在這個崗位上不斷地發(fā)光發(fā)熱，貢獻自己的力量。同時，一個人的科學素質(zhì)與人文素質(zhì)也是相互促進，相互影響的。而完備的人文素質(zhì)對于學生就業(yè)能力的提升起到了十分關(guān)鍵的作用。

4.不斷吸取內(nèi)容各異的文化知識

文化知識是一個人文化底蘊的基礎(chǔ)，而文化底蘊則關(guān)系著一個人綜合素質(zhì)的高低。大學生應該不斷擴大自己的知識面，廣泛涉獵各種知識，像一塊海綿一樣不斷吸收，并將其內(nèi)化為自己的東西。在此過程中，閱讀無疑是一項既經(jīng)濟又簡便且又能提升綜合素質(zhì)的最佳方法，值得大學生選擇和使用。

5.通過各種渠道不斷提升學生的心理素質(zhì)

在當今競爭激烈的時代下，良好的心理素質(zhì)關(guān)系著一個人是否能夠健康發(fā)展。不少大學生各方面能力都十分出色，但是其自身的心理防線卻十分脆弱，無法承受壓力和打擊，一旦遇事就變得“潰不成軍”。很顯然，這樣的大學生明顯與當代社會的需求格格不入。因此，全面提升學生的心理素質(zhì)也是提升學生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的重要內(nèi)容之一。學?？梢赃m當?shù)貫閷W生增加一些挫折教育的內(nèi)容，讓學生在挫折中“越挫越勇”，越來越適應激烈的市場競爭。

三、結(jié)語

在新時期下高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與就業(yè)能力的提升是一項任重而道遠的工程。高校學生必須緊跟r代步伐，不斷調(diào)整自己的思路與步驟，全面提升自己的綜合素質(zhì)與修為，逐漸成長為一個德智體美勞全面發(fā)展的新世紀人才。

參考文獻：

篇4

【關(guān)鍵詞】獨立本科;校企合作;環(huán)境設計專業(yè)

一、引言

近年來，獨立本科高校環(huán)境設計專業(yè)學生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量整體不高，造成這種局面的原因除了與全球經(jīng)濟形勢低迷的大環(huán)境有關(guān)外，還有就是傳統(tǒng)的教育理念以及教學模式的已經(jīng)不適應社會發(fā)展對人才需求的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)相對較低，不受企業(yè)、用人單位歡迎。

二、轉(zhuǎn)型初期制約學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

在轉(zhuǎn)型初期制約學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素大致以下幾個方面：1.理論與實踐課時設置不夠合理。獨立本科院校環(huán)境設計專業(yè)在轉(zhuǎn)型初期，對人才培養(yǎng)方案以及相關(guān)課程設置逐步進行了調(diào)整，削減理論課時，增加實踐課時，加強了對學生的實踐能力的培養(yǎng)。然而由于受長期傳統(tǒng)教學模式影響，課程設置大而全，千校一面的“同質(zhì)化”現(xiàn)象[1]明顯。課程設置沿襲傳統(tǒng)大而全、重點不突出缺乏特色，結(jié)果導致分配在每門專業(yè)課尤其是專業(yè)實踐課的總課時不能滿足課程學習所需要的課時要求，理論與實踐課時設置不合理制約了學生理論與實踐能力的有效培養(yǎng)。2.教學方式方法單一，學生自主學習能力不強。由于自身原因以及環(huán)境因素，以及受傳統(tǒng)教學模式侵多年，獨立本科高校的學生相對來說普遍自制能力與自主學能力較弱。而教師教學方法創(chuàng)新不夠，教學手段相對單一，導致學生學習興趣與學習積極性不能被充分調(diào)動，自主學習潛力與能力不能得到很好挖掘與培養(yǎng)。3.學生團隊合作與服務意識淡薄。在團隊合作方面，目前的大學生獨生子占大多數(shù)，家庭成長環(huán)境使其大多先天缺乏與他人合作與分享的習慣與意識。同時，我們的社會目前還沒有形成社會成員義務服務社會的長效培養(yǎng)激勵機制與成熟環(huán)境，因此學生團隊合作與服務觀念與意識比較淡薄。4.轉(zhuǎn)型初期校企合作開展缺乏廣度與深度。在轉(zhuǎn)型初期，獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)尤其是景觀方向由于專業(yè)性質(zhì)、社會大環(huán)境等因素校企合作開展往往缺乏廣度與深度。校企合作中的企業(yè)大多是私人企業(yè)或小公司，很少有規(guī)模實力較強的企業(yè)參與進來。校企合作雙方約束性不強，合作中的企業(yè)動力不足，積極性不高,不能保證校企合作項目的廣泛而深入的開展。這種情況直接影響到與實際工程項目密切相關(guān)的專業(yè)課程的有效開展，影響到以實踐動手能力為主的學生綜合能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)型初期學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探討

（一）突出專業(yè)特色、課時合理配置

針對轉(zhuǎn)型初期校企合作模式下環(huán)境設計專業(yè)課程設置大而全、重點不突出、課時分配不合理，理論與實踐不能很好協(xié)調(diào)等情況，可在保證專業(yè)基礎(chǔ)課課時前提下，把專業(yè)（實踐）課內(nèi)容有重復、應用范圍窄、特色不明顯的課程去掉，留下應用范圍廣，與當今社會發(fā)展需求關(guān)系密切，能突出專業(yè)特色的課程。鹿山學院環(huán)境設計專業(yè)2017年初對相關(guān)課程設置進行了調(diào)整：景觀設計方向保留《公園景觀設計》、《廣場景觀設計》、《居住區(qū)景觀設計》等，去掉了《濱水公園景觀設計》，增添符合地方與社會發(fā)展需求方向的《新農(nóng)村建設景觀設計》。室內(nèi)方向轉(zhuǎn)向以《居住空間設計》為主要特色課程的家裝設計，通過一系列調(diào)整，突出了特色，又滿足了主干課程對理論與實踐課時的需求保障。合理增加實踐課時尤其是特色專業(yè)與主干專業(yè)實踐課程課時，比如，結(jié)合校企合作企業(yè)項目大幅增加《居住空間設計》、《公園景觀設計》課時，鹿山學院環(huán)境設計專業(yè)把專業(yè)實踐課《居住空間設計》作為改革試點課程，由48課時增加到90課時。在增加實踐課時削減理論課時同時，要結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)要求、學生特點、教學反饋等情況，合理配置理論與實踐課時。

（二）創(chuàng)新教學方式，加強學生自身能力培養(yǎng)

（1）任務驅(qū)動，自主學習能力培養(yǎng)：在轉(zhuǎn)型初期，如何利用校企合作有利條件，創(chuàng)新教學方式，尋找發(fā)現(xiàn)學生共同特點興趣點，激發(fā)學生學習積極性，并形成一套約束機制，引導、幫助學生由被動式學習變?yōu)橹鲃訉W習，逐步提升學生自我約束能力與自我學習興趣，最終養(yǎng)成能夠自我約束的自學習慣。成為培養(yǎng)學生提升自我約束，增強自我學習、終身學習能力的關(guān)鍵。具體做法（以環(huán)境專業(yè)實踐課程為例）：課堂教學方面利用校企合作項目設計課堂教學內(nèi)容，將課堂教學與課下作業(yè)任務布置相結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容章節(jié)與課堂講授進度，結(jié)合企業(yè)實際項目，以作業(yè)形式分配任務給學生，引導學生完成在課下資料查閱、企業(yè)走訪、項目實地調(diào)查、調(diào)查報告撰寫與PPT匯報等模塊作業(yè)，并配以獎懲機制。把作業(yè)模塊分成不同的比例分值，對于按時完成并完成作業(yè)質(zhì)量比較好的個人或小組給與適當高的分值或加分，對于不能按時完成或完成的質(zhì)量不好的學生酌情扣分直至不予及格。促使學生為按時保質(zhì)完成布置的作業(yè)任務不得不利用課余時間自主學習與探究。（2）項目教學-小組合作學習，團隊合作與服務精神培養(yǎng)：大學是學生思維方式、價值觀、行為準則、意志成型的重要時期,作為為社會培養(yǎng)環(huán)境設計人才的環(huán)境設計專業(yè)，應當將環(huán)境設計“以人為本”，“服務社會”“團隊合作”的理念貫徹到學生四年專業(yè)學習始終。項目教學與小組合作學習教學模式：是根據(jù)課程的具體教學內(nèi)容、教學目標與企業(yè)實際項目相結(jié)合，以班級學生分組合作、互助學習完成一定教學任務的學習方式。以《公園景觀設計》這門課程為例，將企業(yè)實際項目引入該課程，真題真做。全班學生根據(jù)個人意愿自由組合成若干個學習小組(每組3—6人)，這門課程作業(yè)分為：前期資料搜集、項目實地調(diào)查、調(diào)查報告撰寫、PPT演講、方案構(gòu)思與設計草圖繪制、CAD擴初圖與施工圖繪制、電腦建模、景觀植物配置設計、效果圖制作、PS效果圖片、圖冊打印、設計作品PPT制作與演講交流等多個步驟以及多個模塊。這幾個步驟及模塊既前后連貫、相輔相成又相對獨立，構(gòu)成一個完整的公園景觀項目設計作業(yè)任務。首先，每小組成員分別根據(jù)自己興趣與擅長以及根據(jù)每個模塊作業(yè)任務量多少來承擔一個或多個模塊作業(yè)任務。每個小組成員除了要努力完成自己承擔的模塊作業(yè)任務外，還要相互合作、互相幫助，積極配合并幫助小組其他成員完成其他模塊的作業(yè)任務。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。只有項目的全部模塊作業(yè)任務完成了，才算是小組完成了本課程的全部作業(yè)任務，才可以給出本課程的成績分值。校企合作下的項目教學與小組合作學習教學模式，使學生與社會實際接觸，整個工程項目過程始終貫徹設計“以人為本、服務社會大眾”的理念，增強學生社會責任感、使命感與服務精神[2]。

（三）政、校、企三方配合促進校企合作開展

要解決在轉(zhuǎn)型初期獨立學院環(huán)境設計專業(yè)企業(yè)合作積極性不強，校企合作質(zhì)量不高，校企合作無法深入開展的情況。除了獨立學院環(huán)境設計專業(yè)本身努力尋找與企業(yè)的有效可行性的多途徑、多方式合作方式外，更需要政、校、企三方的積極配合。因為作為企業(yè)來講，一切活動以盈利為主要目的，而獨立學院是教書育人為目的的半盈利性機構(gòu)，在轉(zhuǎn)型初期，在校企剛剛開展合作初期，企業(yè)與學校的合作更多的企業(yè)承擔幫助學校培養(yǎng)學生的社會責任，企業(yè)付出的多獲取的少，因此企業(yè)尤其是有實力的大型企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。有實力的企業(yè)往往有比較健全的規(guī)章制度與成熟的設計施工與培訓流程，非常有利于校企合作模式的深入開展。目前，鹿山學院環(huán)境設計專業(yè)景觀方向現(xiàn)有合作的景觀設計公司遠遠滿足不了專業(yè)教學與學生實習、實訓、教師掛職等需求。要企業(yè)尤其是有實力的景觀設計企業(yè)積極參與到校企合作中來需要政府的相關(guān)政策支持與鼓勵，比如：制定相關(guān)政策要求地方有實力的私企或大型國有設計企業(yè)必須每年承擔有一定量的為地方培訓設計人才的任務，積極鼓勵并支持企業(yè)與相關(guān)院校合作為社會培養(yǎng)人才，并為此設置一定的獎懲措施。促使企業(yè)積極參與到校企合作中來。作為學校方，一方面學院要積極鼓勵環(huán)境設計專業(yè)走出去與園林景觀設計企業(yè)合作，并為之創(chuàng)造條件與提供盡可能的幫助。另一方面，環(huán)境設計專業(yè)自身在積極走出去同時，要結(jié)合轉(zhuǎn)型初期現(xiàn)有條件不斷探尋切合自身發(fā)展的可行性校企合作新思路，積極探索大膽實踐適合校企共同發(fā)展、雙贏的校企合作新模式。只有這樣才會吸引到設計企業(yè)尤其是實力雄厚的園林景觀設計企業(yè)或單位不斷加入進來。有政府政策扶持，有學校自身的積極努力，有實力雄厚設計企業(yè)或單位積極參與，校、政、企三方積極配合，互利共贏，校企合作才能得以順利開展。轉(zhuǎn)型初期政、校、企三方相互配合與扶持下的校企合作模式，為今后校企合作項目實施的廣度與深度的順利開展提供了有力支持與保障。環(huán)境設計專業(yè)作為與工程項目實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，校企合作項目的實施與深入開展，對于提高學生實踐動手能力、自主創(chuàng)新能力、項目管理能力、團隊合作能力、服務意識與社會責任感等等綜合能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

四、結(jié)語

本文在教學實踐基礎(chǔ)上對轉(zhuǎn)型初期制約獨立本科學院環(huán)境設計專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素進行了分析，并針對這幾個主要因素進行了可行性方案探討。以期能找到最佳的全面提升獨立學院環(huán)境設計專業(yè)學生綜合素質(zhì)的有效途徑與方法。

作者:李秀玲 單位:廣西科技大學鹿山學院

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：研究生；電氣工程；綜合素質(zhì)；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0092-02

一、引言

國務院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針，指出了只有堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育，才能夠滿足當前形勢下社會各方面的人才需求[1]。高校是我國基礎(chǔ)研究和科技創(chuàng)新的主要機構(gòu)，電氣工程研究生群體是該機構(gòu)里面能源領(lǐng)域發(fā)展方向的核心，面對21世紀能源領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和機遇，高校肩負著培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展人才的重任，因此提高研究生的綜合能力是高校教育工作的重中之重。與此同時，社會發(fā)展和對供電需求的增長，社會對電氣工程專業(yè)人才的要求不斷提高。由于電氣工程專業(yè)的研究生就業(yè)后多占據(jù)著電力相關(guān)企業(yè)管理和科技創(chuàng)新的關(guān)鍵位置，因此電力企業(yè)對協(xié)調(diào)管理能力較強、創(chuàng)新能力突出、有特殊專長的電氣專業(yè)研究生尤為青睞。國家科技創(chuàng)新、戰(zhàn)略發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需求凸顯了對高校電氣工程專業(yè)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的三個要求：一是培養(yǎng)寫作、組織、協(xié)調(diào)、管理能力俱佳的研究生；二是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的研究生；三是因材施教，培養(yǎng)品德優(yōu)良、個性化和有特殊專長的研究生?？偠灾?，摒棄“專業(yè)技術(shù)能力至上”的觀念，建立電氣專業(yè)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的配套機制和采取教育方式的改革，是高校培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)的一個發(fā)展方向。

二、高?，F(xiàn)有素質(zhì)培養(yǎng)方案的不足

當前社會是個高速發(fā)展，講究精細化管理、創(chuàng)新性思維和個性化定制的知識經(jīng)濟社會。聯(lián)合國教科文組織指出在知識經(jīng)濟社會的四大目標主要有學會認知、學會共處、學會學習、學會辦事。但是在高校中，不少電氣專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)有待加強，主要表現(xiàn)為：

第一，無志向無計劃。當代電氣專業(yè)研究生價值取向呈多元化，部分研究生得過且過，常想研究生就是弄到一個學位，反正工作也是去電力企業(yè)，研究生期間學的東西不一定用得上或者用得上的比較少。因此，對于知識的渴望以及提升自己能力的動力便銳減了。這種沒有理想和抱負的實用主義傾向，將導致這部分的研究生得過且過，出工不出力，輕輕松松讀完幾年書，最后卻連學位證也沒有拿到手。

第二，缺乏奉獻意識。當代研究生不少屬于獨生子女，其中部分人容易養(yǎng)成“小皇帝”的脾氣，因而養(yǎng)成只講索取，不講奉獻的習慣。表現(xiàn)為在需要別人幫助的時候，甜言蜜語，在別人需要他伸出援手的時候緘默不語。在完成具體科研項目中表現(xiàn)為，老師安排的任務敷衍了事，認為老師就是在剝削壓迫，沒有轉(zhuǎn)換好角色，盡好自己的義務，與此同時自己的能力也沒有得到鍛煉和提升。

第三，缺乏交際能力。有些學生囂張霸氣，蠻不講理，語言不雅，處處認為自己高人一等，與他人格格不入。有些學生性格孤僻，常年宅于寢室，與游戲相伴，不善于交往，缺乏團隊協(xié)作的能力。

第四，缺乏獨立解決問題的能力。博士研究生培養(yǎng)的要求是具有獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，碩士研究生培養(yǎng)的要求是具有獨立解決問題的能力。但是，現(xiàn)在不少的研究生專業(yè)基本功不過硬，主動參與的意識差，沒有主動計劃的習慣，常常被動應付必須要做的事情。

第五，耐受能力較差。部分研究生在遇到諸如失戀、畢業(yè)論文答辯不順、找工作不順等挫折時，不能理性地對待，不從自己主觀原因入手尋求改變，而是整天埋怨自己生不逢時，客觀因素是導致自己挫折的主因。有部分同學一旦遇到挫折便束手無策，輕言放棄，更有甚者，選擇輕生等極端方式來解決問題。

第六，缺乏恒心。由于電氣專業(yè)研究生進行的科研項目多屬于解決工程上的難題，不易解決。常常出現(xiàn)幾個月也不能解決一個問題的情況，不少研究生在這個時候缺乏恒心、打退堂鼓，消極怠工，最終導致了項目不能結(jié)題，造成了科研資源和科研經(jīng)費的浪費，給導師和學校造成了極壞的影響。

造成這些現(xiàn)象的原因是多樣化的。因此如何從學校角度出發(fā)，制定相應的措施，針對電氣工程這個一級學科，提升電氣工程專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)，成為了高校素質(zhì)教育中企待解決的問題。很多高校早在幾年前就把素質(zhì)教育列入到其發(fā)展戰(zhàn)略中，但是由于各個高校對素質(zhì)教育的理解和執(zhí)行力的不同，這些年在取得了一定的成績的同時也存在著一些問題。高校在電氣工程專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的弊端主要有：

第一，不注重對研究生寫作、組織、協(xié)調(diào)、管理等綜合能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)為以下幾點：首先，學校對學生的引導工作欠佳，在獎勵的評價體系上多采用較為傳統(tǒng)的評價標準，過多地看重學生發(fā)表學術(shù)期刊的數(shù)量，忽略了學生參與科研項目和院校級活動組織、協(xié)調(diào)、管理能力的考量。其次，在現(xiàn)有的科研體制下，研究生導師大多數(shù)不支持學生參加一些實習活動（如到省網(wǎng)公司或電科院進行實習等）和院校級活動（如參加節(jié)約用電、安全用電宣傳活動等），認為這樣是浪費學生的科研時間，導致學生難以實現(xiàn)真正的學以致用，最終無法滿足社會對學生實踐能力的需求。

第二，不注重研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)為以下幾點：首先，教師的教學方式有待改進。在研究生課程學習階段，不少任課老師仍然采用對本科生類似的填鴨式教學方式，沿用的是好幾年前的教材，只注重知識的單向流動，沒有注重提高研究生對該課程的興趣，沒有在課程中針對某些研究問題進行討論，最終導致了學生創(chuàng)新意識不強的結(jié)果。其次，由于國家對教育行業(yè)的投入遠遠落后于歐美發(fā)達國家，導致高校教師行業(yè)收入與電力企業(yè)相比收入較低，教師從業(yè)人員積極性不高，多數(shù)青年教師在這種情況下不得已采取了社會兼職的手段以獲取更多的回報，從而導致了少數(shù)導師對研究生指導的時間較少，難以對研究生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓練和培養(yǎng)，最終導致了學生創(chuàng)新意識不強的結(jié)果。

第三，不注重學生道德品質(zhì)以及個性化發(fā)展。主要體現(xiàn)為以下幾點：首先，傳統(tǒng)高校領(lǐng)導者為尋求學校穩(wěn)定，多采用“管、控、壓”的研究生管理方式，用制度規(guī)范學生的行為，用經(jīng)驗管理代替人性管理，忽略了對學生判斷、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)學生“自我教育，自我管理”。[2]其次，對學生個性化發(fā)展的素質(zhì)教育投入不足。高校用于學生個性化素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費較少，難以給學生提供一個展示自我的機會，因此，學生在興趣愛好和社團活動方面的發(fā)展受到抑制。

三、研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及教育方式改革

針對以上高校對電氣工程專業(yè)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，本文提出了高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)及教育方式改革的幾點建議，希望能夠為學生素質(zhì)培養(yǎng)工作提供一些新路徑。

第一，加強對研究生寫作、組織、協(xié)調(diào)、管理等綜合能力的培養(yǎng)。首先改進研究生獎勵措施，在評定研究生獎學金時，改革獎學金評審制。在設立學術(shù)型人才獎學金的同時，適當設立一些綜合型人才獎學金，在考量學生發(fā)表學術(shù)期刊的數(shù)量同時，適當考量學生參與科研項目和院校級活動的數(shù)量及相關(guān)組織管理能力。其次，引導研究生導師改變思想，支持研究生出國深造、出外實習和參加院校活動，為學生的綜合素質(zhì)的訓練提供精神支持。再次，提供研究生組織、協(xié)調(diào)、管理能力鍛煉的平臺。一是可以在重大會議的組織中，采用研究生負責會議接待、會場布置等方式提升研究生的組織協(xié)調(diào)能力。二是鼓勵研究生在學院擔任學生干部或者研究生院助管，讓研究生有更多的機會接觸大型活動的組織管理工作，了解大型活動運作的模式，鍛煉自己為人處事的能力。

第二，加大對研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，改進教師的教學方式。學習美國著名大學電氣專業(yè)教育的經(jīng)驗[3]，多注重知識的雙向流動，提高研究生對該課程的興趣，提高研究生對課程的參與感，提升學生的表達能力和思辨能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新成就感。其次，對培養(yǎng)出優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的導師進行精神獎勵和物質(zhì)獎勵，采用專項資金支持研究生的創(chuàng)新項目，對研究生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓練和培養(yǎng)，進而提高學生的創(chuàng)新能力。再次，邀請國內(nèi)外大師到校進行學術(shù)講座，讓學生了解當前科技發(fā)展的動向，提升研究生對科技創(chuàng)新的興趣和科研動力。

第三，加大對學生道德品質(zhì)以及個性化發(fā)展的重視程度。主要體現(xiàn)為以下幾點：加大學校對研究生專職輔導員的引入。學校專職輔導員的匱乏導致輔導員任務的加重，無法在工作中對每一名學生進行具體輔導。因此，應加大專職輔導員的引入，對學生進行人性化管理，最終實現(xiàn)學生的“自我教育，自我管理”。其次，加大對學生個性化發(fā)展的素質(zhì)教育投入。高校應加大對各種社團活動和創(chuàng)新小團體的資助，給學生提供一個展示自我的機會，讓研究生綻放出自己自信的力量。再次，多舉辦科技文化節(jié)等活動。以豐富多彩的活動來給學生一個展示自我的機會，讓研究生以趣會友。

四、結(jié)語

21世紀的知識經(jīng)濟社會對電氣工程專業(yè)研究生的綜合能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展要求，因此學校必須借鑒國內(nèi)外高水平大學的管理經(jīng)驗，改進研究生培養(yǎng)方式，為社會輸送全面發(fā)展的電氣人才。

參考文獻：

[1]鐘之華.高校大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)初探[J].教育教學論壇，2013，（22）：3-4.

篇6

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；職業(yè)能力；評價方法；改革

中圖分類號：TP31-4 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（摘要）》的戰(zhàn)略主題部分指出：“全面實施素質(zhì)教育”要求，并且指出“以德育為先，以能力為重的戰(zhàn)略主題”，因此，教育教學中把握“綜合素質(zhì)”和“職業(yè)能力”的培養(yǎng)，事關(guān)高等職業(yè)教育發(fā)展大計。“軟件技術(shù)”專業(yè)特點是實踐性強、專業(yè)特征明顯、對綜合素質(zhì)要求較高，而專業(yè)課程的評價方法毋庸置疑地對學生的學習態(tài)度、學習方法，對教師的教學內(nèi)容、方法和考核都起重要的作用，因此以提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的教學評價方法改革的實踐研究有著重要的實踐意義，是提高高等職業(yè)教學質(zhì)量和實現(xiàn)素質(zhì)教育新突破的迫切需要，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，是個人職業(yè)生涯長遠發(fā)展的需要[1]。

2 “軟件技術(shù)”專業(yè)應具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力（Comprehensive quality and occupation ability of the major "software technology"）

學生的綜合素質(zhì)，除了學科的知識與技能外，還包括學生的道德、情感、態(tài)度、價值觀、興趣、思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力等方面，是相對靜止的，其培養(yǎng)過程是一個潛移默化的過程、是一個長期的過程。一般認為，職業(yè)能力是指人們從事一門或若干門相近的職業(yè)所必備的本領(lǐng)，《國家技能振興戰(zhàn)略》認為職業(yè)能力包括專業(yè)能力和核心能力，由于職業(yè)的特點存在多變性，是相對變化的，職業(yè)能力的培養(yǎng)必須與專業(yè)和目標職業(yè)緊密結(jié)合[2]。

顯然，專業(yè)培養(yǎng)要以學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，而專業(yè)課程教學評價方法又是學生學習的“指揮棒”和“風向標”，起著非常重要的導向作用，所以專業(yè)課程教學評價方法的改革也需以學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心展開進行[3]。

通過對畢業(yè)生和就業(yè)單位的調(diào)查，針對遼寧大連地區(qū)日企較多，外包業(yè)務較多的情況，我們認為“軟件技術(shù)”專業(yè)的高等職業(yè)教育學生應具備這樣的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.1 綜合素質(zhì)

（1）文化素質(zhì)

①正確的人生觀、世界觀和社會觀，具備正常向上的職業(yè)道德和思想道德水平。

②具備漢語言的文字、語法、寫作與欣賞的能力。

③掌握兩門外語，通過全國公共英語等級三級考試和日語水平二級考試。

④掌握軟件開發(fā)相關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)知識。

⑤熟練掌握計算機應用、數(shù)據(jù)庫應用及網(wǎng)絡技術(shù)等方面的知識。

⑥熟練掌握軟件工程思想和方法。

⑦對社會科學、自然科學、人文地理有初步的了解。

（2）專業(yè)素質(zhì)

①掌握本專業(yè)的理論知識，包括程序設計思想、計算機網(wǎng)絡、軟件工程方法、數(shù)據(jù)庫原理等。

②掌握本專業(yè)的實踐操作技能，適應崗位快、動手能力強，包括計算機常用軟件操作、程序設計、讀寫日語開發(fā)文檔，網(wǎng)絡技術(shù)、軟件系統(tǒng)設計等。

③有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，懂得涉外交際禮儀知識。

④通過考核獲得相應的崗位證書，包括系統(tǒng)分析員、計算機操作員、計算機程序員、計算機等級證、外語等級證等。

⑤熟練應用兩門以上外語，包括口譯、筆譯、寫作等。

（3）身心素質(zhì)

具備健康的體魄，有良好的心理素質(zhì)，較強的競爭與抗挫折能力，具備健全的人格。

2.2 職業(yè)能力

（1）具有較好個人語言表達能力、技術(shù)文檔書寫能力和英語聽說讀寫等能力。

（2）具有較強的社會交際能力、組織協(xié)調(diào)能力和應變能力。

（3）掌握計算機編程語言、程序設計方法以及數(shù)據(jù)庫應用的知識，具有一定的計算機編程和數(shù)據(jù)庫應用能力。

（4）了解軟件工程的基本思想，能夠全面勝任軟件開發(fā)過程中的相關(guān)工作。

（5）較強的分析判斷能力和創(chuàng)造能力，具有開拓精神與敏銳的觀察力。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在“與人合作精神和能力”“與人交流能力”“吃苦耐勞的精神”“責任感和敬業(yè)精神”，以及“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力”等方面都需要進一步提高。從這個角度來講，提高學生這些綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，要比學生獲得某項技能的提高更為重要，關(guān)系到其個人的整個職業(yè)生涯。

3 現(xiàn)狀分析（Analysis of current situation）

當前，我國高等職業(yè)教育也在針對現(xiàn)在的經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢，銳意改革，很多教育專家和一線教師對教學管理模式、教學方法與手段、教學評價方法提出了很多看法，文獻資料也非常多。其中，對“綜合素質(zhì)提高”“加強職業(yè)能力培養(yǎng)”等觀點已形成共識。從相關(guān)論文和課題都可以看出，許多院校都在進行這方面的研究與實踐，并且也取得了一些成果。如增加了過程的考評、根據(jù)專業(yè)特點不同程度地增加了技能的考評的比例、增加了素質(zhì)的考評維數(shù)，這些都在不同程度上促進了高等職業(yè)教育教學水平的提高，也積累了許多寶貴的經(jīng)驗。但是，與經(jīng)濟、社會的發(fā)展相比，與企業(yè)對人才的要求和需求相比，高等職業(yè)教育的教學評價方法仍存在一些問題。

（1） 評價主體的多元化仍然不足

高校評價方法的內(nèi)容是學生是否具備一定的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，能否滿足用人單位之所需。當前大多數(shù)情況下，對學生的評價主要還是由任課教師來作的，企業(yè)參與少、社會參與少，學生自我評價和互評也較少。

（2）評價指標還不夠全面和完善，尚不能與時俱進

高素質(zhì)職業(yè)人才不僅應具有基本知識與技能，還應具備良好的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、心理素質(zhì)以及起碼的職業(yè)道德等。這些多維的評價指標還不夠健全，而且往往一成不變，還不能及時地根據(jù)社會和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展進行調(diào)整。

（3）對過程評價的量化、細化程度不夠

盡管很多院校加大了過程評價的力度，但是如果對學習過程和行為沒有量化的監(jiān)控，不能把綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)細化到教學與實踐的環(huán)節(jié)，那么過程評價的可操作性就會降低，其效果就會大打折扣。

（4）對隱性知識與技能的評價缺乏有效的方法

隨著教學改革的深入，很多高校在對顯性知識的評價方面摸索出一些行之有效和切實可行的方法，但是對隱性知識的評價卻仍然處于探索階段。

4 評價方法改革措施與實踐（Measures and practices of evaluation methods reform）

（1）教學各環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面的改革。

從培養(yǎng)計劃、教學大綱到、課堂教學到考核模式全面改革。培養(yǎng)計劃中的課程體系要指明和體現(xiàn)專業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力、課程教學大綱要說明與本課程相關(guān)的素質(zhì)和職業(yè)能力以及評價方法，課堂教學與考核要細化每一堂課素質(zhì)和能力目標，通過評價結(jié)果還要進行反饋，這樣形成一個教學評價的系統(tǒng)，不斷地改進和完善。

（2）根據(jù)“軟件技術(shù)”專業(yè)所應具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，分解到各個課程模塊中，使評價細化、量化和全面化，形成指標體系。

（3）評價主體多元化。在實踐中，我們積極與相關(guān)企業(yè)使用，邀請軟件企業(yè)人員參與到學生的課程設計中，按企業(yè)的標準給予學生評價；把學生帶到企業(yè)中去進行實踐活動，在企業(yè)中提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，并接受企業(yè)的評價；鼓勵學生參與專業(yè)競賽，對參與者與優(yōu)勝者給予獎勵。這些方法的改革極大地激發(fā)了學生的實踐熱情，也把學生引入正確的軌道中去。

（4）加強過程評價，及時反饋評價結(jié)果，以起到更好地引導和促進作用。把綜合素質(zhì)與職業(yè)能力目標分解到每節(jié)課堂中，每個知識技能模塊中，使得教師授課有重點，學生學習目標明確。同時，要公開評價結(jié)果，使師生對評價結(jié)果有認識，有反饋，有心得，提高評價的效用。

（5）進行個性化評價，不僅看一次評價結(jié)果，還要根據(jù)學生實際情況，進行形成性評價和發(fā)展性評價，鼓勵進步，對重點學生進行跟蹤評價和個性教育。

（6）把評價融入到課程實踐任務和項目實踐中，引導學生積極參與項目實踐活動和競賽活動。

（7）自主評價與互評相結(jié)合。逐漸鼓勵學生進行自我總結(jié)與評價，同學之間進行溝通進行互相評價，這樣他們更能認識到自己的不足與優(yōu)勢，進行個性化發(fā)展和自主發(fā)展。

（8）充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，增加網(wǎng)絡資源建設，鼓勵學生進行自主學習，自發(fā)進行自我評價，有意識地進行相關(guān)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

5 結(jié)論（Conclusion）

在改革研究與實踐過程中，通過調(diào)查與測評可知，評價方法的改革對學生的導向作用是比較大的，學生能逐漸意識到綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要性，也有了明確的目標，這樣學習自主性、積極性得到了提高，也取得了明顯的效果。當然，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，企事業(yè)單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求在不斷提高，評價方法的改革仍需切實深入地進行。高等職業(yè)教育教學評價方法改革要圍繞綜合素質(zhì)和職業(yè)能力這兩個核心，立足于長遠，又需與時俱進。

參考文獻（References）

[1] 李勁松.以提高學生綜合職業(yè)能力為核心的高職專業(yè)實踐教學評價模式研究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2011（5）：106-107.

[2] 趙欣.以職業(yè)能力為核心的高職學生綜合素質(zhì)測評體系構(gòu)建探索[J].當代職業(yè)教育，2011（8）：88-90.

[3] 任昌榮.基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的信管專業(yè)考核模式改革與實踐[J].電子商務，2011（10）：90-93.

篇7

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 學生綜合素養(yǎng) 培養(yǎng)與提高

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0187-02

近幾年，我國愈來愈重視職業(yè)教育，但是中等職業(yè)教育仍是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)展不平衡，辦學條件、辦學機制的制約以及人才教育模式、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等仍不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。尤其是現(xiàn)在教育的普高熱，使大批的初中畢業(yè)生，特別是優(yōu)秀初中畢業(yè)生涌向普高，造成職業(yè)教育招生難，且生源質(zhì)量較低，這樣就為制約了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。使我們的教師面對素質(zhì)較薄弱的學生比較容易產(chǎn)生職業(yè)倦?。煌瑯訉ξ覀兊膶W生來講，如何使他們在良好的培養(yǎng)環(huán)境中主動學習，不斷提高，提高素質(zhì)，不斷適應社會需求，使他們在校成為既具有一定的文化素質(zhì)，又掌握了高超技能、全面發(fā)展的準企業(yè)人，只有這樣才能使職業(yè)教育真正成為社會發(fā)展的助推器。

1 做好現(xiàn)狀分析是提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)

在長期的中等職業(yè)教育過程中，通過對中職生全面的調(diào)查、研究、分析，我們可以看出，中職生普遍存在“三多三差”現(xiàn)象。三多即學生來源家長對孩子不管不問得多、家長對孩子遇到問題束手無策的多、家長對孩子教育認識偏低的多；三差即學生基礎(chǔ)知識差、行為習慣差、學習能力差。由此造成中職生基本綜合素養(yǎng)普遍存在著以下問題：（1）文化基礎(chǔ)差，對學習缺乏信心；（2）團隊精神與奉獻精神缺乏；（3）學習目標不明確，對所學專業(yè)更不了解；（4）學習缺乏內(nèi)在動力抱著混文憑的態(tài)度；（5）忽視個人內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿Γ荒馨盐兆约旱陌l(fā)展方向。根據(jù)這五種中職生基本素質(zhì)普遍存在的問題，我們對學生就道德、知識、能力等方面進行了調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在知識層面、精神層面、心理素質(zhì)、競爭意識等方面都與企業(yè)要求有一定的距離，這樣將會對學生終身發(fā)展影響極大，所以，我們不僅要關(guān)注學生的心理、關(guān)注學生的思想、提高學生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，使他們在獲取相應知識和技能的同時，提高自我認識和主動選擇人生的能力，最大限度地拓展學生在工作、生活中自我實現(xiàn)和掌握所需的能力和態(tài)度，為社會培養(yǎng)適應出時展需求的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，真正實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

2 確定培養(yǎng)目標是提高學生綜合素質(zhì)的前提

教育部把職業(yè)教育的培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能人才。所以，只有根據(jù)學生實際明確了培養(yǎng)目標，才能實現(xiàn)目標。就中等職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，我們?yōu)閷W生制定以下5個目標：思想道德目標、文化素質(zhì)目標、職業(yè)素養(yǎng)目標、身心素質(zhì)目標、社會能力目標。針對不同的目標，確定培養(yǎng)內(nèi)容，提出相應的具體要求，通過綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，讓學生在不同W習成長的不同時期達到預期的目標。第一，學生的思想道德目標的實現(xiàn)，我們可以從學生的入校教育開始，通過一系列形式各異、主題不同的主題活動，使學生明白事理，規(guī)范行為，懂得感恩，了解社會，積極奉獻，陶冶情操；第二，要想實現(xiàn)學生的文化素質(zhì)目標，就必須打破教師“一言堂”的格局，積極開展教學改革，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，從培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)入手，讓學生人人參與，主動學習，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是學生在學習過程中學有所獲，樹立自信；第三，在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，把工作過程、工作崗位融入到專業(yè)教學中，讓學生不斷體驗崗位，適應崗位，從而使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升；第四，為了使學生身心素質(zhì)目標和社會能力目標得以實現(xiàn)，我們可以根據(jù)企業(yè)和社會需求，突出能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)培養(yǎng)過程的“多元化、立體化、社會化”，在培養(yǎng)方法和手段上靈活多樣，對學生進行全方位的教育、培養(yǎng)，形成各種能力素質(zhì)培養(yǎng)之間的有效互補，最大限度地提高學生的綜合素質(zhì)。同時在培養(yǎng)的過程中我們還要把學校、家長、社會、企業(yè)等各種可利用的教育資源充分地運用到我們的教育教學中，構(gòu)成學校內(nèi)部各部門、各學科教師全員參與和家長、社會、企業(yè)服務教育的主體網(wǎng)絡教育體系，面向全體學生，促使學生全面提高綜合素質(zhì)，同時也為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 注重培養(yǎng)過程是提高學生綜合素質(zhì)的保障

我們可以按照“規(guī)范―養(yǎng)成―提升―創(chuàng)新”的教育培養(yǎng)過程，讓學生用心去做，從點滴做起，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，良好習慣是一個人的成功之寶，養(yǎng)成良好習慣就養(yǎng)成了一種優(yōu)良素質(zhì)，而且能受益終身的素質(zhì)，好習慣可以讓一個人變得更有知識、更有能力、更有頭腦、更容易使人成功。在這個過程中，我們通過構(gòu)建校園競賽文化，分階段、分層次開展豐富多彩、形式各異的活動，使學生的綜合素質(zhì)得到以提升，創(chuàng)新能力得到提高，從而使學生向更高層次發(fā)展。規(guī)范―養(yǎng)成―提高與創(chuàng)新這幾個階段，既是獨立的過程，又是統(tǒng)一的過程，同樣也是一個循序漸進、反復循環(huán)的過程，它們密不可分。前兩個過程是第三個過程的基礎(chǔ)，只有前兩個過程做得好，才能使學生的綜合素質(zhì)得以提升。前兩個過程是中職生整體提升的過程，而第三個過程則是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)具有較高職業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)人才的過程。

4 構(gòu)建評價體系是提高學生綜合素質(zhì)的標準

我們的學生他們各自身上都有自己的閃光點，只是我們之前習慣帶著以成績這一結(jié)果性評價的慣性思維去評價學生，導致學生一直沒有得到學校教育的尊重，所以我們要搭建真正能發(fā)揮其優(yōu)勢樹立其自信的評價平臺。使每一個學生在評價的過程中在享受到成功喜悅。因此，對中等職業(yè)學校學生的評價應當是多元的、發(fā)展的、全面的，這是由我們中等職業(yè)學校的性質(zhì)和學生的特點所決定的。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標本質(zhì)內(nèi)涵就是要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣，這是我們職業(yè)教育教學的重點和難點，它不單純地體現(xiàn)在職業(yè)學校教育對學生培養(yǎng)的職業(yè)技能，同時還要讓學生具有一定的文化素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，所以對中等職業(yè)教育學生的評價必須與普通教育區(qū)分開來，在進行對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實踐中，制定一系列科學的評價體系：（1）對學生的學習過程進行分段評價；（2）對學生的學習過程進行評價；（3）進步程度評價融入總體評價中。

5 德育評價納入綜合評價中

學生是教學特色的體現(xiàn)者，學生素質(zhì)更能充分體現(xiàn)學校的教育質(zhì)量。提高學生的綜合素質(zhì)在中等職業(yè)學校的教育教學過程中對提高整體教育教學質(zhì)量起著決定性的作用。我們從事職業(yè)教育的教育工作者要根據(jù)社會發(fā)展的實際，通過科學、系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)方法，不僅對學生加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，更重要的是提高學生綜合素質(zhì)，不僅要讓學生為將來崗位掌握過硬的專業(yè)技術(shù)，具有良好的職業(yè)能力，更要為學生終身學習和一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1] 朱其訓.職業(yè)教育科學發(fā)展論[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2] 沈玉順.現(xiàn)代教育評價[M].華東師范大學出版社，2002.

篇8

1、在漢字演進過程中出現(xiàn)過的主要字體，有甲骨文、金文、篆書、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

2、在紙張大量生產(chǎn)和使用以前，（ ）因其便于取材、制作低廉而成為書寫文字的主要載體，得到較大范圍的普及，沿用時間超過千年。

3、我國古代刻書業(yè)非常發(fā)達，主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種生產(chǎn)方式。

4、（ ）是主要用于圖書、音像制品、非連續(xù)型電子出版物的標準化識別代碼。

5、編輯過程的基本環(huán)節(jié)有：信息采集、（ ）、組稿、審稿、（ ）、（ ）、（ ）、審定發(fā)稿、校樣處理、樣品檢查、（ ）、反饋信息收集。

6、從2002年起，我國對出版專業(yè)技術(shù)人員實行職業(yè)資格制度，已取得出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書的人員，應當在取得證書后（ ）內(nèi)由所在出版單位統(tǒng)一申報職業(yè)資格登記；未能及時登記的，在規(guī)定參加繼續(xù)教育的情況下，可以保留其（ ）內(nèi)申請職業(yè)資格登記的資格。

7、根據(jù)《出版文字作品報酬規(guī)定》，除著作權(quán)人與圖書出版者另有約定外，出版圖書的付酬方式一般可分為三種：（ ）、（ ）、（ ）。

8、媽媽；寫完作業(yè)才能出去玩。孩子：我完成作業(yè)了，我出去玩了。請問孩子的做法符合媽媽的要求嗎？請寫出分析過程。（ ）

9、“并非甲隊和乙隊都獲得了出線權(quán)；甲隊獲得了出線權(quán)，所以，乙隊沒有獲得出線權(quán)?！贝送评硎欠裾_，說明理由（ ）

10、“我們應當尊敬老師，因為不尊敬老師是不對的。為什么不尊敬老師不對呢？因為學生應當尊敬老師?！痹撜撟C所犯邏輯錯誤是（ ）。

11、“誰說謊，誰就是說不存在的東西，不存在的東西是無法說的，因此沒有人說謊。”該推理所犯邏輯錯誤是（ ）。

12、被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史學名著是（ ）。

13、《四庫全書》是在（ ）朝修纂的。

14、春秋戰(zhàn)國時期，主張人們不分貴賤等級，互利互愛的思想家是（ ）?！拔疑起B(yǎng)吾浩然之氣”是（ ）說的?！鞍遵R非馬”說出自 （ ） 之口。

15、“六親不認”中“六親”指的是：（ ）。

16、“有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關(guān)鍵?！贝司鋺薷臑椋海?）

17、“這個縣的水稻生產(chǎn)，由于品種好，管理得當，一般長勢良好?！贝司洳煌?，應修改為：（ ）

18、標出下面劃橫線字的注音：

病入膏肓（ ） 揠苗助長（ ）

草菅人命（ ） 炙手可熱（ ）

19、改正下列成語中的錯字：

穿流不息（ ） 一股作氣（ ）

一諾千斤（ ） 迫不急待（ ）

二、簡答題（共30分，每個15分）

1、某人要開書店，請向他介紹我國出版發(fā)行的管理依據(jù)以及審批流程。

2、我國禁止出版的出版物內(nèi)容有哪些。

三、論述題（共30分）

我國數(shù)字化出版概述及發(fā)展趨勢

四、作文（共50分）

“活到老學到老”是我國源遠流長的俗語，對于這句話的內(nèi)涵你怎樣理解？請自擬題目論述，字數(shù)要求不少于1000字。

參考答案

一、填空題

1、在漢字演進過程中出現(xiàn)過的主要字體，有甲骨文、金文、篆書、（隸書）、（草書）、（楷書）、（行書）。

2、在紙張大量生產(chǎn)和使用以前，（簡牘）因其便于取材、制作低廉而成為書寫文字的主要載體，得到較大范圍的普及，沿用時間超過千年。

3、我國古代刻書業(yè)非常發(fā)達，主要有（官刻）、（私刻）、（坊刻）、（寺院刻書）四種生產(chǎn)方式。

4、（書號）是主要用于圖書、音像制品、非連續(xù)型電子出版物的標準化識別代碼。

5、編輯過程的基本環(huán)節(jié)有：信息采集、（選題策劃）、組稿、審稿、（簽訂出版合同）、（編輯加工整理）、（整體設計）、審定發(fā)稿、校樣處理、樣品檢查、（出版物宣傳）、反饋信息收集。

6、從2002年起，我國對出版專業(yè)技術(shù)人員實行職業(yè)資格制度，已取得出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書的人員，應當在取得證書后（3個月）內(nèi)由所在出版單位統(tǒng)一申報職業(yè)資格登記；未能及時登記的，在規(guī)定參加繼續(xù)教育的情況下，可以保留其（5年）內(nèi)申請職業(yè)資格登記的資格。

7、根據(jù)《出版文字作品報酬規(guī)定》，除著作權(quán)人與圖書出版者另有約定外，出版圖書的付酬方式一般可分為三種：（版稅方式）、（基本稿酬加印數(shù)稿酬方式）、（一次性付酬方式）。

8、媽媽；寫完作業(yè)才能出去玩。孩子：我完成作業(yè)了，我出去玩了。請問孩子的做法符合媽媽的要求嗎？請寫出分析過程。（不符合，媽媽：只有寫完作業(yè)才能出去玩，是必要條件假言判斷，完成作業(yè)是前件，肯定前件不能肯定后件。）

9、“并非甲隊和乙隊都獲得了出線權(quán)；甲隊獲得了出線權(quán)，所以，乙隊沒有獲得出線權(quán)。”此推理是否正確，說明理由（正確﹁（甲隊∧乙隊）﹁甲隊∨﹁乙隊 已知甲隊獲得了出線權(quán)，否定﹁甲隊，所以﹁乙隊）。

10、“我們應當尊敬老師，因為不尊敬老師是不對的。為什么不尊敬老師不對呢？因為學生應當尊敬老師?！痹撜撟C所犯邏輯錯誤是（循環(huán)論證）。

11、“誰說謊，誰就是說不存在的東西，不存在的東西是無法說的，因此沒有人說謊?！痹撏评硭高壿嬪e誤是（偷換概念）。

12、被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史學名著是（《史記》 ）。

13、《四庫全書》是在（清）朝修纂的。

14、春秋戰(zhàn)國時期，主張人們不分貴賤等級，互利互愛的思想家是（墨子）。“我善養(yǎng)吾浩然之氣”是（孟子）說的。“白馬非馬”說出自（公孫龍） 之口。

15、“六親不認”中“六親”指的是：（父、母、兄、弟、妻、子）。

16、“有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關(guān)鍵。”此句應修改為：（有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人是否能取得成功的關(guān)鍵。）

17、“這個縣的水稻生產(chǎn)，由于品種好，管理得當，一般長勢良好。”此句不通順，應修改為：（這個縣的水稻，由于品種好，管理得當，一般長勢良好。）

18、標出下面劃橫線字的注音：

病入膏肓（huāng ） 揠苗助長（ yà ）

草菅人命（jiān ） 炙手可熱（ zhì ）

19、改正下列成語中的錯字：

穿流不息（川 ） 一股作氣（鼓 ）

一諾千斤（金 ） 迫不急待（及 ）

二、簡答題

1、某人要開書店，請向他介紹我國出版發(fā)行的管理依據(jù)以及審批流程。

依據(jù)：國務院頒布的《出版管理條例》；新聞出版總署頒布的《出版物市場管理規(guī)定》。

審批流程：由新聞出版行政主管部門審批，即：新聞出版總署（針對總發(fā)行單位）以及各級新聞出版局（針對相應各級發(fā)行單位）；取得《出版物經(jīng)營許可證》；到工商行政管理部門申請登記注冊，取得營業(yè)執(zhí)照。

2、我國禁止出版的出版物內(nèi)容有哪些。

《出版管理條例》第二十五條 任何出版物不得含有下列內(nèi)容：（一）反對憲法確定的基本原則的；（二）危害國家統(tǒng)一、和的；（三）泄露國家秘密、危害國家安全或者損害國家榮譽和利益的；（四）煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結(jié)，或者侵害民族風俗、習慣的；（五）宣揚、迷信的；（六）擾亂社會秩序，破壞社會穩(wěn)定的； （七）宣揚、賭博、暴力或者教唆犯罪的；（八）侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權(quán)益的；（九）危害社會公德或者民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的；（十）有法律、行政法規(guī)和國家規(guī)定禁止的其他內(nèi)容的。

第二十六條 以未成年人為對象的出版物不得含有誘發(fā)未成年人模仿違公德的行為和違法犯罪的行為的內(nèi)容，不得含有恐怖、殘酷等妨害未成年人身心健康的內(nèi)容。

篇9

作者簡介：陳炳泉（1958-），男，香港理工大學建設及環(huán)境學院院長，主要從事建設管理及教育研究，（e-mail）bsachan@polyu.edu.hk；胡毅（通訊作者1982-），男，香港理工大學建筑及房地產(chǎn)學系博士研究生，主要從事建筑節(jié)能技術(shù)與管理、項目組織管理、建筑質(zhì)量與安全管理研究，（e-mail）hu.yi@connect.polyu.hk。

（香港理工大學建設及環(huán)境學院，中國 香港）

摘要：在建筑及環(huán)境專業(yè)本科教育中，通過設立通識教育課程，培養(yǎng)學生的全球視野及綜合素質(zhì)非常必要且極具挑戰(zhàn)。文章結(jié)合香港理工大學和同濟大學的“建設更美好居住環(huán)境”暑期聯(lián)合課程實踐，重點對該類通識教育課程的設計和實施進行了研究?；仡櫫税咐n程背景、培養(yǎng)目標及學生分組情況，剖析了課程教學和考核模塊的設計和實施，并分析了學生反饋意見，總結(jié)了5點實施經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：本科通識教育；課程研究；能力拓展

中圖分類號：g640文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05001004隨著香港和國內(nèi)合作交流日趨頻繁，香港與國內(nèi)高校在教學與科研方面的合作也越來越緊密、深入。近年來，如何培養(yǎng)既具有全球視野，又具備自主學習、團隊合作和解決問題的高素質(zhì)工程師成為兩地高校在教育合作中最為關(guān)注的一個領(lǐng)域。當前，內(nèi)地高校建筑及環(huán)境專業(yè)本科教育中，主要依賴課堂授課的方式了解國際工程實踐與慣例。在香港相關(guān)專業(yè)本科教育中，除了課堂授課外，考察學習（study tour）則是了解和學習國內(nèi)建筑行業(yè)及實踐的主要方式[1]。這兩種方式具有操作簡便、實施容易等優(yōu)點，但難以實現(xiàn)較深層次的認識和學習。2011年，香港理工大學（以下簡稱“理大”）與同濟大學（以下簡稱“同濟”）簽署了一系列關(guān)于《兩校學生聯(lián)合培養(yǎng)和交換》等全面合作協(xié)議，希望能借助兩校優(yōu)勢資源，加強在本科生教育方面的創(chuàng)新和合作。2012年，兩校決定首先在建設及環(huán)境專業(yè)率先啟動教學創(chuàng)新，開設相關(guān)專業(yè)本科通識教育聯(lián)合課程，計劃輪流在兩校所在地舉行。首次“建設更美好居住環(huán)境”聯(lián)合課程主要由理大的建設及環(huán)境學院負責組織，同濟對口的土木、機械和管理三個學院協(xié)助實施，地點在上海同濟四平路校區(qū)，主要目的在于幫助學生學習和了解國內(nèi)外居住環(huán)境相關(guān)的可持續(xù)建設技術(shù)及設計。

一、課程方式及目標

“建設更美好居住環(huán)境”聯(lián)合課程采用暑期選修課程的方式，由學生自愿報名參加。課程目標主要包括以下4個方面[2]。（1）介紹建筑及環(huán)境專業(yè)與居住環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)學生學習熱情。（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、問題解決能力與全球視野。（3）幫助學生了解國內(nèi)建筑行業(yè)及工程建設情況。（4）幫助學生培養(yǎng)自我約束、自主學習和認識能力。

二、學生對象及學習分組

課程主要針對理大建設及環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)一年級本科生和同濟相關(guān)專業(yè)二年級本科生。兩校通過公告，由學生自愿報名的方式招募，按照各專業(yè)等比例搭配和成績優(yōu)先的原則，確定最終人選。最后，兩校實際參加課程的學生各39名，共78名，具體如表1所示。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

陳炳泉，胡毅面向全球視野和綜合素質(zhì)的建筑及環(huán)境專業(yè)本科通識教育課程研究

表1兩校學生專業(yè)分布及人數(shù)專業(yè)理大學生人數(shù)

（百分比）同濟學生人數(shù)

（百分比）土木與環(huán)境工程11 （28%）18 （46%）建設及設施管理14 （36%）11 （28%）建筑設備工程9（23%）10 （26%）測繪及地理信息5（13%）—合計39（100%）39 （100%）為促進兩校學生跨專業(yè)、跨區(qū)域的交流和協(xié)作，按照課程教學考核需要，將學生分為8個組，每組約10名學生，其中理大學生、同濟學生各占一半，并盡可能實現(xiàn)組內(nèi)學生專業(yè)的多元化和差異化。

三、課程教學和考核模塊設計

課程教學模塊設計主要參考理大以往開設的通識課程，具體包括課堂授課、授課研討、現(xiàn)場參觀、專題講座、項目實踐等環(huán)節(jié)，具體如表2所示。

為方便教學和考評，該課程應用了理學網(wǎng)blackboard網(wǎng)上教學平臺，提供課件下載、作業(yè)布置、網(wǎng)上評閱等功能，方便課程教學和考核工作的實施，其系統(tǒng)操作界面如圖1所示。

考核成績包括平時表現(xiàn)和期末報告兩部分，共涉及4個考核模塊，如表3所示。平時表現(xiàn)包括考核模塊1、模塊3中學生個人或所在小組的平均成績，期末成績?yōu)榭己四K4中學生所在組的小型項目

作業(yè)成績。小型項目作業(yè)要求各組學生針對一個實際可持續(xù)建筑實例進行資料搜集和實地調(diào)研，撰寫一份關(guān)于該案例可持續(xù)建筑技術(shù)和應用情況的案例分析報告。由于課程在同濟四平路校區(qū)進行，因此選取校園內(nèi)及附近的4個舊建筑綠色節(jié)能改造案例，包括教學樓、浴室、禮堂和辦公樓。作業(yè)為期三天，首日教師布置作業(yè)，簡述要求；次日各組學生有一次和助教研討的機會，修改作業(yè)；第三日提交作業(yè)并作口頭匯報。

四、課程安排和實施

課程從7月15日開始，至28日結(jié)束，總共持續(xù)2周。第一周教學內(nèi)容包括一次參觀、三次課堂授課、三次研討指導（兩次授課研討和一次參觀研討）；第二周教學內(nèi)容包括一次課堂授課、一次授課研討、三次參觀和小型項目作業(yè)。兩校校方非常重視此次課程的實施工作，配備了具有豐富教學經(jīng)驗的資深教師為課程授課，教師主要來自理大建設及環(huán)境學院4個學院，包括一名教授。兩名副教授和一名助理教授，兩名講座教授分別來自同濟土木工程學院和經(jīng)濟與管理學院。表2教學模塊設計和說明教學方法教學語言數(shù)量說明實施方課堂授課英文共4次，每次2個小時以“建筑業(yè)及管理”“聲、光及熱環(huán)境和設備工程”、“地理信息學及宜居環(huán)境”和“可持續(xù)性和可持續(xù)家居”為主題理大教師研討指導英文共4次，每次1個小時針對一次參觀和三次授課各有一次課研討，組織學生分組討論和匯報小組討論結(jié)果，有一次授課無研討環(huán)節(jié)。同濟助教專題講座普通話共2次，每次2個小時主題分別為“上海地下工程的發(fā)展”和“工程管理實踐需要”同濟教師現(xiàn)場參觀普通話共4次，每次約2-3小時分別為上海城市風貌、上海城市規(guī)劃展示館、上海中心和世博意大利及沙特館。理大和同濟教師小型項目 作業(yè)指導英文分3次，每次3小時三次主題分別為作業(yè)說明、過程指導和評估考核。理大和同濟教師

表3課程考核模塊設計和說明序號考核模塊形式/語言數(shù)量說明評估人1課堂授課作業(yè)習題/英文3次針對每次授課均有課后習題進行評分，作為平時表現(xiàn)，但有一次授課無作業(yè)同濟助教2研討考核當堂討論/英文3次對每次授課研討各學生小組討論匯報表現(xiàn)當堂評分，計入平時表現(xiàn)同濟助教3城市參觀研討考核個人簡要報告

及書面報告/英文1次對個人匯報及書面報高進行打分，計入平時成績同濟助教4小型項目作業(yè)（可持續(xù)建設案例）分組提交報告

并作匯報/英文1次對各組報告及匯報進行打分，作為期末考核成績理大教師和

同濟助教

圖1理學網(wǎng)blackboard 網(wǎng)上教學平臺界面

五、學生問卷反饋評價

課程結(jié)束后，理大利用網(wǎng)上教學平臺對學生課程滿意度進行問卷調(diào)查，調(diào)查采用自愿參與的方式。網(wǎng)上問卷調(diào)查共收到49名學生填寫的有效回復，其中理大學生33人，同濟學生16人。問卷內(nèi)容主要包括學習成效評價、教學活動評價（包括教學模塊設計和實施情況評估）和開放式問題（包括優(yōu)點、缺點和改進建議）等，調(diào)查問題包括選擇題和開放式問答題。調(diào)查結(jié)果見表4。根據(jù)學生反饋情況，課程總體平均滿意度（即為非常同意和同意兩項答案之和）達90.4%，較好實現(xiàn)了課程預設的4項目標，其各問題反饋情況統(tǒng)計參見表4[3]。

六、分析與討論

從學生反饋情況看，此次課程較好地實現(xiàn)了預定的課程教學目標。在相關(guān)通識教育課程設計和實施上，有以下5點實踐經(jīng)驗可供借鑒。

（1）合理的雙語多元化課程教學模塊設計有助于培養(yǎng)學生全球視野和綜合能力。與以往兩地類似課程相比，該課程案例教學模塊較為多元，除了考察學習、課堂授課外，還包括了專題講座、研討指導和小型項目指導，同時，有機結(jié)合教學內(nèi)容合理采用中文或英文進行教學，為學生創(chuàng)造雙語的學習情境，必要的英文教學環(huán)境能更好地幫助學生了解全球相關(guān)專業(yè)詞匯、信息和趨勢科技，中文教學環(huán)境能更好地幫助學生認識和接觸當?shù)毓こ虒嵺`情況。

（2）跨專業(yè)、混合學生分組學習模式有助于培養(yǎng)學生綜合能力，包括溝通交流、自我管理和團隊協(xié)作等。對于異地學習過程中可能存在的語言和文化背景差異等障礙，可以通過小組內(nèi)學生互助來予以解決，充分發(fā)揮學生的團體合作、互幫互助的能力。

（3）設置高比例（占60%）實踐導向的小型項目作業(yè)考核也是課程設計的重要經(jīng)驗。該項設計既能幫助學生鞏固課堂和講座中學習的理論知識，加深學生對理論知識和實踐應用的認識和思考，又能幫助培養(yǎng)學生主動學習、自我

約束、認識和解決問題的能力。這是目前工程教學改革和創(chuàng)新中需要關(guān)注的問題。

（4）網(wǎng)絡化教學手段也是實現(xiàn)跨地域教學合作不可或缺的重要技術(shù)保障。在此案例中，理學網(wǎng)blackboard網(wǎng)絡教學平臺的應用既方便教師即時更新課件、信息、評閱作業(yè)和教學評估等，又為學生獲取課件及信息、提交作業(yè)和網(wǎng)上溝通提供了良好的支持，對于暑期課程的教學和考核起到了很好的輔助作用。

（5）人力和經(jīng)濟資源是保障課程成功實施的重要條件。在實施過程中，兩校都對此予以了高度重視，在課程準備、硬件支持、交通和住宿安排、師資選擇等方面作了大量工作，這些對于保障課程設計成功實施不可或缺。

根據(jù)學生對教學模塊設計問題反饋情況看，相關(guān)問題的平均滿意度（包括非常同意和同意兩項之和）達到76%，說明大多數(shù)學生對于課程教學模塊設計表示滿意。相關(guān)開放式問題總體反饋也進一步表明合理的雙語多元化課程教學模塊、跨專業(yè)混合學生分組學習模式、實踐導向的小型項目作業(yè)考核都是課程設計的重要成功要素。根據(jù)學生對課程實施情況反饋來看，相關(guān)問題的平均滿意度（包括非常有用和有用兩項之和）達到84%，說明課程實施總體比較成功。開放式問題反饋也進一步表明課程存在安排過于緊湊的問題，將一門正常3學分12周的課程壓縮到兩周內(nèi)完成，對于學生負擔仍嫌較重。應當注意的是，學生總體對暑期合作課程形式予以高度肯定，認為學?？梢栽诟嗾n程嘗試此種合作教學模式。表4學生對于學習成效評價打分反饋統(tǒng)計結(jié)果序號問卷問題反饋統(tǒng)計非常同意/%同意/%中立/%不同意非常不同意1該課程能促進學生多角度思考問題41554無無2該課程能增進學生對全球和當?shù)叵嚓P(guān)問題的了解39556無無3該課程能促進學生積極拓展學習渠道，掌握更多知識31654無無4該課程能提高學生分析和解決問題的能力275716無無5該課程能激勵學生對事物產(chǎn)生新想法39556無無6該課程能幫助學生了解從設計到實施的建設全過程3155122%無7

該課程能幫助學生了解與居住環(huán)境相關(guān)各種技術(shù)和設計的指標39556無無8該課程增進學生對所選專業(yè)和職業(yè)的了解335314無無9

該課程能幫助學生更好了解建筑及環(huán)境工程專業(yè)，及個人及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生將在“更美好居住”和“可持續(xù)性”的專業(yè)分工3155122無10

該課程能開拓學生不同于中學學習的大學學習技巧和方法315712無無11合計（10項平均）34.256.29.20.4-七、結(jié)語

加強通識教育，提升學生全球視野和綜合能力是當前建筑及環(huán)境專業(yè)本科教育中的一個重要趨勢。對此，結(jié)合理大和同濟“建設更美好居住環(huán)境”聯(lián)合課程案例，對課程目標、學生學習分組、教學和考核模塊設計、課程安排和實施以及學生問卷反饋評價五方面進行深入研究，總結(jié)出5點工程通識教育課程設計和實施經(jīng)驗，包括合理的雙語多元化課程教學模塊設計、跨專業(yè)、混合學生分組學習模式、實踐導向的小型項目作業(yè)考核設置、網(wǎng)絡化教學手段以及人力和經(jīng)濟資源保障。

當前在工程專業(yè)本科教育中，加強學生全球視野的通識教育得到普遍共識[4]。要做好這一工作主要依靠兩種方式，一是幫助學生“走出去”，二是把海外資源“引進來”。國內(nèi)高校在實施工作方面受到學生人均資源投入有限的約束和限制，較難開展相關(guān)工作。因此，理大和同濟課程合作的成功經(jīng)驗可為香港和國內(nèi)高校的相關(guān)合作提供有價值的借鑒和參考。 參考文獻：

[1] 寧欣，劉文涵.國內(nèi)和香港高校工程管理專業(yè)課程設置的比較與啟示[j].沈陽建筑大學學報：社會科學版，2011（4）：495-499.

[2] 鄧兆強.《ce2001建設更美好居住環(huán)境》課程大綱[z].香港理工大學建設及環(huán)境學院，2012.

[3] 甘振楊.《ce2001建設更美好居住環(huán)境》課程學生問卷評估報告[z].香港理工大學教學發(fā)展中心，2012.

[4] 查建中.面向經(jīng)濟全球化的工程教育改革戰(zhàn)略—產(chǎn)學合作與國際化[j].高等工程教育，2008（1）：21-28.

enhancing undergraduates’ global perspective and capability

development through a collaborative general education subject

chan albert p. c.， hu yi

（faculty of building and environment， the hong kong polytechnic university， hong kong， china）

abstract： enhancing undergraduates’ global perspective and capability development th

rough a collaborative general education subject is both important and challenging. the paper reports the findings based on a case study of a collaborative summer program “construction for better living” between the hong kong polytechnic university and tongji university. the paper first reviews the background， objectives and student groups of the summer program， followed by analyses of teaching module， student assessment module， and student feedback questionnaire. finally， five recommendations on the design and execution of a collaborative general education subject are provided.

篇10

【關(guān)鍵詞】大學生；就業(yè)競爭力；綜合素質(zhì)；對策

2002年我國的高等教育達到國際公認的大眾化階段，成為高等教育的大國。在大眾教育的背景下，我國的人力資源市場也從原本的賣方市場變?yōu)橘I方市場，隨之而來的大學生就業(yè)壓力加劇。另外，近年我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動作用下降，就業(yè)形勢進一步加劇。大學生就業(yè)難的事實迫使老師和同學都在思考，如何提升大學生的就業(yè)競爭力，超越對手，立于不敗之地。然而，如何提升競爭力的過程中，加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是解決提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

一、什么是大學生就業(yè)競爭力

大學生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，可歸結(jié)為核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。從影響大學生就業(yè)的因素來看，大學生就業(yè)競爭力主要包括外部競爭力和內(nèi)部競爭力。外部競爭力主要包括學校的知名度、家庭背景、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況、學生戶籍區(qū)別等。內(nèi)部競爭力主要包括就業(yè)觀念和學生的綜合素質(zhì)。由于一個人的外部競爭力是不可變因素，因此只能從內(nèi)部競爭力方面來提升大學生就業(yè)競爭力。

大學生的綜合素質(zhì)就是一個人所具備的就業(yè)競爭能力，主要包括知識素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、組織管理能力、表達溝通能力、動手實踐能力、決策能力、團隊合作意識、適應能力、個性心理品質(zhì)等。

二、大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀和高校培養(yǎng)中存在的問題

（一）大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.知識缺乏及結(jié)構(gòu)不合理

學生由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、教育模式的影響，大部分學生形成了專業(yè)知識的缺乏和結(jié)構(gòu)的不合理。主要表現(xiàn)為：第一，迫于就業(yè)的壓力，學生片面重視英語、計算機等實用知識技能，熱衷于考證考級，一部分學生因此忽視了專業(yè)知識的學習和打好基礎(chǔ)；第二，受到不合理的大學學習觀點的影響，學生只注重基礎(chǔ)知識的學習，忽視基礎(chǔ)知識的學習，造成學習領(lǐng)域狹窄，基礎(chǔ)知識薄弱，導致缺乏必要的基礎(chǔ)理論和知識修養(yǎng)。這種知識的缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的狀況直接導致學生的知識吸納能力弱、更新能力慢，缺乏創(chuàng)新思維，也就制約了大學生的綜合素質(zhì)水平。

2.表達交際、合作溝通能力不夠

高考的壓力，讓學生和家長幾乎耗盡了全部的精力，影響了其他方面能力的發(fā)展，尤其是表達交際能力。有些學生缺乏基本的文字表達和口頭表達能力，有的甚至不能用語言或文字表達出一件事情的來龍去脈，在實際工作中，往往難以應付日常生活的各種交際，缺乏靈活處理的能力。另外，當今大學生個性特點愈加明顯，我行我素，做事、說話不太注意別人的感受，對集體的歸屬感和團結(jié)意識較為薄弱，不懂得團隊合作的重要性，缺乏團隊合作精神。這種表達交際、合作溝通能力不夠直接導致一方面能力不能在短時間內(nèi)得到用人單位的認可，從而失去就業(yè)機會；另一方面欠缺合作精神，制約走上工作崗位后的工作能力的發(fā)揮。

3.身體、心理素質(zhì)不完備

在大學校園里，一些學生不能參加正常的體育課，天氣稍有變化，就會感冒發(fā)燒，每年的新生軍訓，總有學生暈倒送醫(yī)院的事發(fā)生。有些大學的校運會記錄還是80年代的，至今無人打破。正如北師大一位校領(lǐng)導所說的，“大學生中看球的多，踢球的少；化妝的多，健美的少；講營養(yǎng)的多，講鍛煉的少?！爆F(xiàn)代社會快而多變的生活節(jié)奏，日趨激烈的市場競爭，錯綜復雜的人際關(guān)系加重了大學生的心理負擔，使他們的心理素質(zhì)失衡。許多大學生的心理成熟程度往往滯后于其生理和智力的發(fā)展，各種各樣的心理困擾與障礙深深地影響了他們正常的學習和生活。一些學生，缺乏良好的適應控制能力，在一個新的環(huán)境里，不能很好的進行自我管理，不能承受壓力，不能很好地控制自己的各種心理情緒，遇事不冷靜思考，一片慌亂。身體、心理素質(zhì)不完備導致大學生職業(yè)道德意識不強，缺乏信心，說話不誠實，做事馬虎，不受用人單位歡迎。

（二）高校在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

1．課程設置結(jié)構(gòu)單一，人才培養(yǎng)方案和模式陳舊

現(xiàn)在，越來越多的高校在社會大背景下都在實施學分制，這無疑是有利于學生綜合素質(zhì)的提高。但是，由于教學條件、師資隊伍等原因，很多高校在課程設計上還是延續(xù)原來的結(jié)構(gòu)單一、重復低效，學科之間缺乏聯(lián)系和銜接，專業(yè)分割嚴重，理論脫離實際。另外，許多高校的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展需要，教學計劃單一，培養(yǎng)方式陳舊，從一開始就不利于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

2.校園文化缺乏實效

校園文化是一所學校的傳統(tǒng)、風格和理想追求的綜合體現(xiàn)。校園文化具有塑造良好的性格、高尚品格和影響學生的思想品質(zhì)、價值觀、生活方式的導向作用。但是，由于各方面的原因，有些高校存在忽視校園文化建設，或者是校園文化建設缺乏實效的現(xiàn)象。表現(xiàn)為，學生對學校組織的文化活動、社團活動積極性不高，或者出于被迫參加。主要因為一方面是學校組織的文體活動單調(diào)，缺乏新意，是為了搞活動而活動，參加活動學生可能收到的效果不理想，久而久之，參加的積極性減退。另一方面是，越來越多的學生熱衷于個人社交、網(wǎng)絡游戲等更加私人化的活動，而沒有老師去積極引導。

三、培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)是提升大學生就業(yè)競爭力的有力保障

（一）高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就是：首先，在培養(yǎng)方案上，根據(jù)社會、學科發(fā)展適時修訂專業(yè)教學計劃，使得專業(yè)教學計劃方案保持科學性和合理性以適應社會、經(jīng)濟建設的發(fā)展和需要。其次，是在教學模式上，通過運用現(xiàn)代化的輔助教學手段，也要注重傳統(tǒng)教學方法的運用，這樣才能能好進行教師與學生的溝通，在溝通的過程中，通過老師的言傳身教影響學生，更好培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，完善學生的科學思維方式和方法。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系就是：需要課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化整合，建立多方向、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)。它既包括學科專業(yè)體系的綜合和概括，建構(gòu)新的學科體系和概念框架，整合專業(yè)科目結(jié)構(gòu)體系，包括學生認知及思維形式與知識體系的統(tǒng)合，還包括科學知識和人文知識的協(xié)調(diào)與整合。具體來說，就是需要把專業(yè)課程設置的縱深深入與橫向拓寬結(jié)合起來。學科之間相互結(jié)合起來、互相滲透、交叉，并把新舊知識結(jié)合起來，開設學科交叉的課程。

（二）高校推行非專業(yè)素質(zhì)學分改革

大學生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)計劃就是考慮到學生僅有書本知識是不夠的，要把書本知識轉(zhuǎn)化為全面的素質(zhì)，即解決問題和分析問題的能力。

第一，完善非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃。非專業(yè)素質(zhì)計劃應包括“活動內(nèi)容設計、建立評價體系、認證、社會認同”四個環(huán)節(jié)。在活動內(nèi)容設計方面更多的考慮學生的特點和興趣，也要考慮社會發(fā)展對人才能力的要求；在評價體系和社會認同環(huán)節(jié)要符合用人單位的標準，積極聯(lián)系用人單位，得到用人單位的支持，提高《大學生非專業(yè)素質(zhì)認證證書》的認可度。

第二，依托各類學生科技競賽培養(yǎng)學生的綜合能力和就業(yè)競爭力。高校應考慮如何深化“挑戰(zhàn)杯”競賽，利用好社會、企業(yè)、媒體等資源，將學生的紙質(zhì)計劃付諸于實踐，使競賽真正成為增強學生實踐經(jīng)驗、就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)激情的源泉。

第三，注重校園文化活動的組織和學生干部的培養(yǎng)。堅持校園文化活動走精品化、品牌化的方向，開展深受廣大學生喜歡的第二課堂活動，為提高學生綜合能力提供平臺。

（三）學生自身努力提升綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力

1.營造自我綜合素質(zhì)提升的有利環(huán)境

接受高等教育的學生，已經(jīng)具備了相當?shù)幕顒幽芰Γ瑢W校有意識地創(chuàng)造條件，營造環(huán)境，讓學生能在一個良好的環(huán)境中全面提升自己的心理能力和其他身心技能。濃郁的校園文化和進取奮斗的精神都極利于學生自我綜合素質(zhì)的提升。

2.學生學會積極的綜合素質(zhì)自我強化

一是學校要指導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和進步，多去鼓勵學生，減輕學生的自卑心理，讓學生建立信心。二是學生學會駕馭自己的負面情緒，努力發(fā)掘、利用每一種情緒的積極因素，鍛煉自己的承壓能力和適應能力。三是學生在平時的學生干部和實踐工作中要培養(yǎng)對待工作的責任感，堅忍不拔的毅力，細心、勤奮、敬業(yè)的良好品質(zhì)。四是在平時注重鍛煉自己和別人合作的精神和能力，培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作意識。

3．大學生自己有計劃開展綜合素質(zhì)提升的實踐活動

實踐活動是能將理論知識有效運用于實際，對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。大學生要有計劃進行形式多樣的社會實踐，包括外出參觀、社會調(diào)查、社區(qū)掛職鍛煉、專業(yè)實習、組織專題活動、參與學生社團、學生會干部等等，在這些具有多功能的活動中，有意識地滲透職業(yè)角色和就業(yè)心理強化。通過社會實踐，學生體會到工作的艱辛，知道生活的不易，不僅會增加其對工作的責任感，更能鍛煉學生吃苦耐勞的意志力。

參考文獻

[1]張炳武.注重素質(zhì)培養(yǎng) 提高大學生就業(yè)綜合競爭力[J].中國大學生就業(yè),2009(14).

[2]王雷.淺議當前我國大學生就業(yè)問題及如何培養(yǎng)大學生就業(yè)競爭力[J].科教文匯,2009(6).

[3]劉玉琢,齊樂.培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì),提高就業(yè)競爭力[J].科技信息,2008(34).

[4]張建政,等.加強大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 提高就業(yè)競爭力[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報,2007(9).