導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀的方法指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課外閱讀的現(xiàn)狀分析

語文不是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡單的模仿來獲得的，而是在長年累月的語文實(shí)踐中慢慢地領(lǐng)悟、點(diǎn)點(diǎn)地積累習(xí)得的。因此，學(xué)習(xí)語文僅靠課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的需要。學(xué)生不讀課外書籍，閱讀面太窄，就會(huì)營養(yǎng)不良，語文素養(yǎng)肯定難以提高。

再從語言語教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時(shí)間，不能不說是影響閱讀質(zhì)量提高的重要因素。閱讀少，獲取信息少，學(xué)生作文的質(zhì)量也就可想而知了。如何組織學(xué)生開展課外閱讀，是擺在許多語文教師面前的重要課題。

二、課外閱讀的意義

（一）有利于拓寬視野，增加積累

閱讀的本質(zhì)就是“讀”，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視開展課外閱讀不失為提高語文綜合素質(zhì)的一條有效途徑。記得有一位教育家曾這樣說：“語文的外延與生活的外延相等”。書報(bào)雜志、電視廣播、電腦上網(wǎng)都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源，學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，大大豐富了語文知識(shí)，并且在閱讀過程中不斷地進(jìn)行自我完善，越讀越感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學(xué)生的閱讀視野，又增加了知識(shí)積累，無論是對(duì)課內(nèi)閱讀還是對(duì)寫作都大有幫助。

（二）有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用語言的良好習(xí)慣，無疑是十分必要的。因?yàn)榻逃ぷ鞯娜蝿?wù)不僅要傳知，更要注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又與良好習(xí)慣的養(yǎng)成緊密相連。學(xué)生在課外閱讀過程中，潛移默化地養(yǎng)成了一種閱讀習(xí)慣，正像人們?cè)绯科饋硭⒀老茨樢粯?，成為自然。這一點(diǎn)，正是語文教學(xué)所期盼的。

（三）有利于激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生課外閱讀是在自由、無拘束的心理環(huán)境中進(jìn)行的，這樣的心理環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)各種心理因素的協(xié)同參與，個(gè)性得以充分發(fā)揮。課外閱讀從一個(gè)方面彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們不妨說，如果能將學(xué)生在課外閱讀時(shí)愉悅的心理狀態(tài)移植到課內(nèi)教學(xué)中去，必將有效地促進(jìn)語文素質(zhì)教育的實(shí)施，有效地提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、課外閱讀的指導(dǎo)

如何組織開展課外閱讀，可以說是目前廣大語文教師既有興趣又感困惑的事情。課外閱讀，顧名思義為“課外”，它沒有固定時(shí)間和固定地點(diǎn)，許多因素教師難以控制。正因?yàn)槿绱?，一些學(xué)校的課外閱讀往往是放羊式的，甚至徒有虛名，很難發(fā)揮課外閱讀在整個(gè)語文教學(xué)中應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，教師可從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以認(rèn)真指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！本湍壳爸袑W(xué)生課外閱讀情況看，無論是質(zhì)還是量都存在著問題，絕大多數(shù)同學(xué)很難有時(shí)間讀課外書，一有機(jī)會(huì)就見什么讀什么，囫圇吞棗，也有數(shù)量不少的同學(xué)求知欲望旺盛，卻又閱歷少、見識(shí)淺，極易受花哨文字的誘惑，獵奇心理更加突出，沉迷于武俠言情小說之中。其實(shí)，讀書一是要廣泛地閱讀，包括閱讀中外名著、報(bào)刊以及收聽廣播、收看電視，要有面的鋪開和量的積累；二是要有選擇，力求質(zhì)的突破。首先要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以傅采，足以長才”。其次，是選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。教學(xué)大綱規(guī)定和推薦的篇目以及與教材配套的語文讀本，每年讀書活動(dòng)提供的文章都是課外閱讀的好書籍。

2.指導(dǎo)閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定則應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定，首先要問問自己：我為什么要讀這部作品？我想從中得到些什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，且只想作一般了解，則適宜用泛讀和略讀；如果選擇的是文情并茂的文學(xué)佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，則適宜于細(xì)讀和精讀；如果閱讀報(bào)刊，只想獲取信息、作一般的了解，則看看題目、查閱目錄就可以了。

3.指導(dǎo)做讀書筆記。有研究顯示，一個(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币虼耍谡n外閱讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生注意圈、點(diǎn)、勾、畫以加深印象，必要時(shí)應(yīng)做好摘錄。筆者所任班級(jí)每位學(xué)生都有課外閱讀筆記，且規(guī)定凡上閱覽室都必須帶筆記本，認(rèn)真做好記錄，對(duì)摘錄的一些重要語段，應(yīng)注明出處，以便需用時(shí)查閱。

4.指導(dǎo)寫讀書心得。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀，博覽群書，開闊了視野，增加了積累。但這還僅僅停留在閱讀的初級(jí)階段，要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使課外閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，明確應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，教師應(yīng)作通盤考慮。這樣，學(xué)生經(jīng)過有計(jì)劃的歷練，寫作水平也就會(huì)自然而然地得到提高。

篇2

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

篇3

【關(guān)鍵詞】閱讀 指導(dǎo) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0126-01

一 讓學(xué)生感到閱讀是享受

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好閱讀的興趣和習(xí)慣要貫徹閱讀教學(xué)的始終。依據(jù)這一準(zhǔn)則，應(yīng)采取如下措施：首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀，不必強(qiáng)行規(guī)定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好來選擇，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺行動(dòng)。其次，教師要拋棄“和學(xué)習(xí)無關(guān)的書是雜書”的觀念，把學(xué)生的目光從課本里引出來，引到廣闊的生活中去。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，就沒有閱讀水平的理性飛躍。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精悍的美文，讓學(xué)生在閑暇時(shí)閱讀并從中得到熏陶。最后，在教師的推薦下逐步過渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦，追求一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的至樂境界，使讀書成為學(xué)生在課余生活中最難割舍的一個(gè)項(xiàng)目。

二 讓學(xué)生閱讀自然社會(huì)生活

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，因此閱讀不能局限于教材書本，可以閱讀山、閱讀海、閱讀春、閱讀秋、閱讀清晨、閱讀黃昏、閱讀政治、閱讀經(jīng)濟(jì)、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友情，甚至可以閱讀一棵樹、閱讀一只鳥、閱讀一個(gè)人……自然、社會(huì)、生活是最廣博、最豐厚的文本。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我，在學(xué)生的心靈體驗(yàn)與生活的實(shí)踐之間架起一道溝通的橋梁，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建與提升。

三 讓書聲伴隨著學(xué)生的閱讀

朗讀是語文課堂的一個(gè)表征，朗讀的過程是幫助學(xué)生對(duì)語言的感悟和理解的過程。通過朗讀，學(xué)生就能漸漸地形成語感，逐步學(xué)會(huì)把握語句的邏輯停頓和情感，并在朗讀中把自己的感悟表達(dá)出來。平日許多零星散亂的生活體驗(yàn)，并不自覺，但在放聲的朗讀中往往會(huì)被文本的言語所喚醒，凝聚起來，進(jìn)而燃燒起來，把人帶入一個(gè)全新的精神境界。

許多經(jīng)典作品還要讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心。《考試說明》中明確規(guī)定文言詩文默寫課內(nèi)篇目，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目為50篇（段），而高中課程標(biāo)準(zhǔn)建議誦讀篇目為14篇（段）。課堂時(shí)間畢竟有限，讓學(xué)生在課外每日誦讀才是上策。每天設(shè)置一項(xiàng)20分鐘左右的朗讀，日積月累，學(xué)生不僅能背誦一定量的經(jīng)典作品，還能逐步養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。

四 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射性閱讀

課內(nèi)閱讀，有明確的閱讀目的，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生有章可循，而課外閱讀范圍廣，如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生雖然有讀書的熱情，但無章可循，隨意性強(qiáng)，就很難受到好的效果。因此，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣固然重要，而教師有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)也是必不可少的。以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀，不僅有利于語文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。輻射性閱讀做法有以下幾點(diǎn)：

第一，以某篇名作為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品輻射。其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格。

第二，以某篇作品為基點(diǎn)，向同一題材的作品輻射。其目的是使學(xué)生們明確，同一題材因取材角度的不同而形成不同風(fēng)格的文章。

第三，以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字輻射。其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上，較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響。

第四，以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章輻射。其目的是領(lǐng)會(huì)同體裁文章的異同。

第五，以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）作品輻射。其目的是通過對(duì)全貌的了解來加深對(duì)局部的深刻理解，這種輻射性閱讀可以在閱讀基點(diǎn)之前、其間，也可在其后。

五 以閱讀激勵(lì)學(xué)生作文

如果說讀書是一個(gè)人有沒有求知的標(biāo)志，那么寫作就是一個(gè)人有沒有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志，讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越。閱讀的目的是積累、模仿、創(chuàng)作。閱讀不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活，寫出佳作。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備隨筆本，摘抄精美文句，敘寫讀書心得，他們逐漸有意識(shí)地從他人的文章中吸取營養(yǎng)，積累寫作素材，再也不會(huì)為素材而犯愁，從而養(yǎng)成了積累的良好習(xí)慣。有了閱讀才有聯(lián)想、有探究，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)探索、領(lǐng)悟作者的行文方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行多角度、全方位地觀察與思考，從而寫出既深刻又有創(chuàng)意的作文。

參考文獻(xiàn)

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1 追朔字源，激發(fā)興趣。

我們應(yīng)根據(jù)古漢語的特點(diǎn)來激起學(xué)生的興趣，漢字屬于表意體系的文字。其字義和字形之間大都有密切的關(guān)系，從其構(gòu)字特點(diǎn)中，往往可以探求這個(gè)字的意義軌跡。引導(dǎo)學(xué)生了解造字法，不僅能使學(xué)生牢牢地記住字義，并能準(zhǔn)確地區(qū)分其細(xì)小差別。如：金文的“步”像腳趾朝上的左右腳掌，當(dāng)人的雙替向前走動(dòng)，其本義就是“行”。金文的“行”的中間是一條大路，左右兩側(cè)分開兩條小路，樣子與“十字路口”相近，行字的本義是“道路”。引申為“走”。金文的“走”字上面像一個(gè)擺動(dòng)雙臂向前奔走的人形，下面的“止”代表腳，一個(gè)向前奔走的人再加多一只腳，說明走得很快。本義是“跑”。上部是一個(gè)擺動(dòng)雙臂奔走的人形，下部是三個(gè)“止”部件，“止”代表腳，整個(gè)字表示一個(gè)向前奔走的人再加上三只腳，表示速度很快。本義是：“奔跑“。學(xué)生在追朔字源，積累字義過程中，對(duì)古漢字產(chǎn)生了極大的興趣，都認(rèn)為古文不再枯燥難懂，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2 清除障礙，理解文意

“讀書千遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對(duì)于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。對(duì)課外文言文來說，讀通全文尤其重要，因?yàn)樗亲龊每碱}的前提，那么怎樣才能做好這一步呢？

首先，整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的文體。如果是記敘文，要弄清“何時(shí)何地何人何事，結(jié)果如何”。這時(shí)切忌不要寄希望于一遍能讀懂全文，片面糾纏于個(gè)別難懂的字句，而應(yīng)該暫時(shí)放過它們，只在文中相應(yīng)的地方用圈點(diǎn)法進(jìn)行標(biāo)注便可。

其次，善于借助，揣摩文意。文言文命題者會(huì)給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。理解文意還可以迅速瀏覽一下試題要求，特別是內(nèi)容概括類的選擇題，仔細(xì)閱讀，能夠了解全文大致內(nèi)容，因?yàn)檫@種題往往有一項(xiàng)不符原文，其他三項(xiàng)都正確，就是有一項(xiàng)錯(cuò)誤也往往是細(xì)節(jié)問題。那么通過解讀這種題，就會(huì)馬上了解全文內(nèi)容，再去讀原文，就會(huì)事半功倍，化難為易。

最后，重讀課文。經(jīng)過前面兩個(gè)步驟，考生對(duì)文段內(nèi)容已經(jīng)能夠理解七到八成，有了思考的方向，所以再讀的時(shí)候，就能從更高層次上認(rèn)知全文，同時(shí)也能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏差做出糾正。如果碰到比較難的語段，還要反復(fù)通讀，做到“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”，調(diào)用各種手段，前后推導(dǎo)，走完解讀過程。

3 品讀細(xì)節(jié)，把握人物

課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。同學(xué)們要注意品讀這些細(xì)節(jié)，如：揣摩人物語言的語氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動(dòng)作的指向等，從而明白人物的真正意圖。例如語段：有白日入人家偷畫者，方卷出門，主人自外歸。賊窘，持畫而跪曰：“此小人家祖宗像也，窮極無賴，愿以易米數(shù)斗?！敝魅舜笮?，嗤其愚妄，揮叱之去，竟不取視。登堂，則所懸趙子昂畫失矣。

這則短文中主人的“大笑”、“嗤”、“揮叱”、“竟不取視”等神態(tài)、語氣，仔細(xì)品讀，就可發(fā)現(xiàn)主人是一個(gè)自以為是、易被假象蒙蔽的人。如此，再結(jié)合結(jié)局，短文的啟示意義就凸顯而出了。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對(duì)文章主旨的把握也必然順理成章了。

4 積累貫通

實(shí)詞是構(gòu)成文言文的基礎(chǔ)，好比建筑房屋的磚瓦，在平時(shí)要注意積累常用文言實(shí)詞。除此，還要了解俗稱的“之乎者也焉矣哉”等常用虛詞的用法。古今異義詞、通假字、一詞多義、詞類活用以及一些特定的文化現(xiàn)象和史學(xué)知識(shí)等等，也不可忽視，要刻意地記一記。在閱讀文言文遇到陌生的字詞時(shí)，可以回顧課內(nèi)所學(xué)，看能否對(duì)號(hào)入座。如此量化積累，就是語感的形成過程，在此基礎(chǔ)上了解句意，理解課文的基本內(nèi)容。反復(fù)訓(xùn)練，能有效地提高應(yīng)試能力，為進(jìn)入初三復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

積累文言字詞不要死記硬背，而要結(jié)合具體的語言環(huán)境去揣摩，因?yàn)椴还苁菍?shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的。因此，我們要遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì)。如“兵”、兵器、武器是本義，它的引申義就是相關(guān)的一些事物，如士兵、軍隊(duì)、軍事、戰(zhàn)爭、戰(zhàn)陣之事，究竟是哪一種意思，要結(jié)合上下文理解。平時(shí)學(xué)習(xí)要注意文言文閱讀的拓展，注意課內(nèi)外的銜接，以求融會(huì)貫通。

篇5

一、培養(yǎng)閱讀興趣

①大力宣傳。對(duì)“讀書破萬卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報(bào)、櫥窗、晨會(huì)、班會(huì)以及課堂等陣地經(jīng)常向?qū)W生灌輸，讓他們明白多讀書、讀好書的作用，從而自覺地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。②推薦好書。從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生、不同年齡的興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發(fā)揮“好書”天然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無意”興趣，讓他們一見傾心，愛不釋手。像一些情節(jié)性強(qiáng)的故事書、知識(shí)性強(qiáng)的書、趣味性強(qiáng)的科技書、文筆優(yōu)美的精品書、經(jīng)典的文學(xué)書都很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。③開展活動(dòng)。在指導(dǎo)課外閱讀的初始階段，因地制宜地開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，也是一種可行的激趣方法?；顒?dòng)的形式可以多種多樣。如可舉行讀書故事會(huì)、美文欣賞會(huì)、心得交流會(huì)；可評(píng)選“讀書積極分子”“記誦能手”“朗讀高手”；可頒發(fā)“課外閱讀獎(jiǎng)?wù)隆薄叭苄〔┦俊钡泉?jiǎng)狀；可開展朗誦會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)賽等等。④巧妙推薦。教師一方面可以以課堂教學(xué)為“支撐點(diǎn)”，適時(shí)推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問底”；另一方面可以推薦必讀書和選讀書，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

二、指導(dǎo)閱讀方法

學(xué)生有了濃厚的課外閱讀興趣，倘若沒有科學(xué)的方法作支撐，其閱讀興趣也不會(huì)持久的。因此，在培養(yǎng)課外閱讀興趣，教師要遵循閱讀的規(guī)律，依托課內(nèi)教學(xué)，剖析一些規(guī)有律性的課外閱讀，及時(shí)教給學(xué)生課外閱讀的方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合讀物特點(diǎn)教學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，增加閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。課外閱讀正是實(shí)踐這些方法的重要載體，根據(jù)不同的課外讀物，有目的、有針對(duì)性地逐個(gè)訓(xùn)練，鞏固這些閱讀方法，進(jìn)而提高泛讀、跳讀、速讀的能力。實(shí)現(xiàn)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”之目的。②思考的方法。課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。思起于疑，要教給學(xué)生自讀、自問、自答、邊讀邊思、主動(dòng)運(yùn)用工具書質(zhì)疑解難的方法，“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書”。③拾貝的方法。課外閱讀的主要目的是拓寬知識(shí)面和積累語言材料。俗話說：“好記性不如爛筆頭”在課外閱讀中要教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”、及時(shí)拾貝的方法。像優(yōu)美的詞語、精美的片段、精彩的篇章……要學(xué)會(huì)識(shí)別，學(xué)會(huì)摘抄，甚至主動(dòng)記誦。④隨筆的方法。讀是吸收，寫是傾訴；讀是基礎(chǔ)，寫是升華。將讀與寫結(jié)合,是指導(dǎo)課外閱讀的一條重要原則。要教給學(xué)生“我手寫我心”的方法,要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后對(duì)課外讀物進(jìn)行評(píng)價(jià)，主動(dòng)與自己比較，聯(lián)系周圍的人和事進(jìn)行評(píng)說。

三、注重閱讀實(shí)踐

在具體的閱讀實(shí)踐中，我們可以從兩個(gè)方面去努力：一是加減并舉，使學(xué)生有時(shí)間形成習(xí)慣。課外閱讀無疑會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果我們一味地做“加法”只要求學(xué)生課外閱讀，而不適當(dāng)?shù)刈鲂皽p法”的話，不僅學(xué)生課外閱讀的興趣會(huì)逐步消失，而且學(xué)生的身心也要受到損害，最終得不償失。因而，適當(dāng)?shù)刈鲂皽p法”非常必要。首先，我們要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。減少繁瑣的分析、減少繁瑣的提問、減少機(jī)械的死記硬背、減少課堂教學(xué)帶給學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)；其次，要壓縮家庭作業(yè)的時(shí)間，減少“死抄”性質(zhì)的家庭作業(yè)，增加課外閱讀的時(shí)間；再次，可對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，減少語文課堂教學(xué)時(shí)間，增設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課。二是要充分利用好時(shí)間的“邊角料”，營造課外閱讀的氛圍，促使良好習(xí)慣的形成。中午時(shí)間、活動(dòng)課時(shí)間、放學(xué)后時(shí)間、雙休日時(shí)間等這些學(xué)生時(shí)間的“邊角余料”，正是組織學(xué)生以班、以組或以假日小隊(duì)等形式進(jìn)行課外閱讀的大好時(shí)光。把學(xué)生組織起來，營造氛圍，相互影響、相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

篇6

一、農(nóng)村高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀

在農(nóng)村地區(qū)，由于種種原因，高中生語文課外閱讀依然存在著許多可以改進(jìn)的地方。

1.對(duì)課外閱讀的價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)不到位

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀的重要性由此可見一斑。而農(nóng)村學(xué)生不但認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的價(jià)值與意義，反而由于語文短時(shí)間內(nèi)效果不明顯，成績階段性差距拉開不太大，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種語文學(xué)不學(xué)都一樣的念頭。在高考各科中，語文科成為學(xué)生時(shí)間投入最少的科目，更遑論什么課外閱讀了。

2.文化氛圍與閱讀風(fēng)氣不足

相對(duì)而言，農(nóng)村地區(qū)長期以來經(jīng)濟(jì)、文化落后，一些地方地處偏遠(yuǎn)，較為閉塞，社會(huì)、學(xué)生家長整體文化水平普遍不高，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊之下，人們更為注重勞動(dòng)與生計(jì)。在這樣的環(huán)境背景下，勢必難以形成積極濃厚的閱讀風(fēng)氣。

3.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，學(xué)生無暇顧及課外閱讀

受應(yīng)試教育功利性影響，在繁重的高考?jí)毫ο?，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重。為了提高分?jǐn)?shù)，他們往往整天埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心也無力進(jìn)行課外閱讀。他們往往認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，提升分?jǐn)?shù)，考上好大學(xué)，走出閉塞、落后的鄉(xiāng)村，就能實(shí)現(xiàn)人生理想。而對(duì)于課外閱讀，他們則認(rèn)為于提高高考分?jǐn)?shù)而言沒有太大意義，可以暫時(shí)擱置一邊。

4.課外閱讀缺乏保障性條件

第一，文化設(shè)施相對(duì)薄弱。課外閱讀需要一定的資源保障，由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，長期以來教育投入偏少，農(nóng)村高中圖書館存書量少，如課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必讀書書目存量明顯不足。

第二，課外閱讀需要一定的時(shí)間保障，而在農(nóng)村地區(qū)，由于高考?jí)毫Υ?，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，各科功課被安排得滿滿的，加上頻繁的各種考試，就連周末也全被安排來補(bǔ)課，學(xué)生幾乎沒有自己可自由支配的時(shí)間。在這種情況下，學(xué)生根本沒有時(shí)間和精力來進(jìn)行課外閱讀。

第三，個(gè)別學(xué)科教師缺乏全局意識(shí)，一些自然科學(xué)學(xué)科教師不怎么支持學(xué)生課外閱讀，這在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。

5.缺少有效指導(dǎo)，課外閱讀放任自由，效率不高

農(nóng)村高中個(gè)別語文教師本身都沒有研讀過課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外讀物，也就談不上對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也無意指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，或開展與語文課外閱讀有關(guān)的各類活動(dòng)，學(xué)生課外閱讀基本上處于放任自由狀態(tài)。

二、農(nóng)村高中生語文課外閱讀突破策略

農(nóng)村地區(qū)高中生語文課外閱讀存在著諸多問題，亟待我們加以改進(jìn)。為了促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開展，提高課外閱讀效率，我們應(yīng)該探索出一些突破的策略。

1.轉(zhuǎn)變課外閱讀觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。新課標(biāo)背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，明確課外閱讀對(duì)學(xué)生身心健康成長的價(jià)值和意義，積極關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的感受與鑒賞能力。

2.為學(xué)生課外閱讀提供條件保障

農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)積極增加資金投入，為學(xué)校圖書館、閱覽室添置圖書，尤其是重點(diǎn)增加課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外讀物的庫存量;設(shè)立班級(jí)圖書柜，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)，相互借閱，與同學(xué)分享自己的圖書，變孤立隔絕為協(xié)同聯(lián)通，解決學(xué)生無書可讀的問題。

3.制訂課外閱讀計(jì)劃，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)

“得法于課內(nèi)，得益于課外”是眾多語文教師推崇的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)之一。語文教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，著眼于課內(nèi)向課外延伸，從方法上有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，為學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，推薦閱讀書目，介紹讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書札記、寫閱讀心得。

4.營造課外閱讀氛圍

農(nóng)村地區(qū)的文化氛圍與課外閱讀氛圍薄弱，是影響學(xué)生課外閱讀積極性的重要因素。為此，學(xué)校應(yīng)努力營造一片“書香校園”的氛圍，向?qū)W生、教師和家長大力宣傳讀書的意義，介紹讀書的方法、推薦閱讀的書目、推介古今中外名人的讀書經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園閱讀環(huán)境。

5.搞活課外閱讀，提高閱讀興趣

篇7

【關(guān)鍵詞】初中生；課外閱讀；閱讀時(shí)間；閱讀策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2011)06-0039-01

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，閱讀能力作為一種重要的技能已經(jīng)得到人們的廣泛認(rèn)可，尤其是課外閱讀，它已經(jīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從某種程度上來說，課外閱讀不僅可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神世界，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展有著尤為重要的作用。然而，目前初中學(xué)生在課外閱讀上存在諸多問題，比如，閱讀時(shí)間不足、閱讀內(nèi)容不明及閱讀方法不對(duì)等。這些問題嚴(yán)重影響了初中學(xué)生課外閱讀的效率，本研究正是基于此，探討初中學(xué)生課外閱讀中存在的問題及提出相應(yīng)的策略。

二、初中生課外閱讀中存在的具體問題及原因分析

一般來說，目前我國初中學(xué)生課外閱讀中存在諸如課外閱讀氛圍不濃厚、課外閱讀興趣不高、課外閱讀內(nèi)容模糊、課外閱讀指導(dǎo)不夠、課外閱讀時(shí)間有限及課外閱讀檢查不到位等問題，這些問題在很大程度上影響了學(xué)生課外閱讀的效果。

（一）課外閱讀時(shí)間不足與檢查不到位

目前，我國大部分初中生在課外看書的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。一方面由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，另一方面是由于考試與升學(xué)壓力較大。在這種情況下，學(xué)生在閱讀自己喜歡的內(nèi)容就少之又少，這不僅封殺了學(xué)生的興趣，更影響了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師沒有將課外閱讀作為一項(xiàng)經(jīng)常性的作業(yè)來布置，加上檢查不及時(shí)導(dǎo)致課外閱讀效果非常有限。

（二）課外閱讀氛圍不濃厚與興趣不高

目前，很多初中由于種種原因，很少開展讀書活動(dòng)，從某種程度上來說，既有學(xué)校不重視課外閱讀原因，也有學(xué)生參與積極性不高的原因，這導(dǎo)致校園課外閱讀氛圍不濃厚。此外，由于初中生喜歡看電視，將大量的時(shí)間與精力花在看精彩的電視連續(xù)劇上，而無心閱讀一些古典名著。

（三）課外閱讀內(nèi)容不明與指導(dǎo)不夠

目前，初中學(xué)生在課外主要看的是一些小說，其中言情與武俠類占很多一部分，一般來說，目前，初中生課外讀書無非是出于愛好及應(yīng)考試兩種目的，其中很多初中生面對(duì)如此多的書感覺茫然，無從下手。此外，教師在初中生課外閱讀方面關(guān)注不夠，沒能及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，進(jìn)而影響了閱讀效果。

三、優(yōu)化初中學(xué)生課外閱讀的策略

目前，課外閱讀中所存在的氛圍不濃厚、內(nèi)容不明、指導(dǎo)不夠、時(shí)間有限及課外閱讀檢查不到位等問題，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，更不利于塑造學(xué)生高尚的人格。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，如果能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀，提高課外閱讀的量，將對(duì)學(xué)生帶來終身的財(cái)富。

（一）確保課外閱讀時(shí)間，注意閱讀的實(shí)際效果

目前，很多初中生課外基本上是將大量的時(shí)間與精力用在看電視或者上網(wǎng)上，真正用在閱讀上的時(shí)間少之又少。一般來說，要真正使學(xué)生課外閱讀起到實(shí)際效果，一定要讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，確保每天閱讀的時(shí)間不少于1個(gè)小時(shí)，可以采用以下措施來說保證學(xué)生閱讀的時(shí)間。比如，學(xué)校適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，適當(dāng)控制學(xué)生測驗(yàn)與考試的次數(shù)；教師將課外閱讀作為作業(yè)的形式布置給學(xué)生，且及時(shí)檢查；鼓勵(lì)學(xué)生積極地去尋找空余的時(shí)間，合理地規(guī)劃。此外，還可以采用開關(guān)于閱讀的多種活動(dòng)、創(chuàng)建學(xué)生閱讀展示的機(jī)會(huì)及督促落實(shí)學(xué)生課外閱讀等手段來提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)際效果。

（二）積極營造課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一般來說，營造課外閱讀氛圍既要從學(xué)校入手，同時(shí)也離不開家長的配合，對(duì)學(xué)校來說，首先，要強(qiáng)化校園環(huán)境建設(shè)，積極建設(shè)書香校園，讓濃郁的書香彌漫整個(gè)校園。其次，教師要起到帶頭示范作用，成為學(xué)生課外閱讀中的好榜樣，教師要及時(shí)幫助學(xué)生在課外閱讀中所遇到的問題。最后，學(xué)校要盡可能地利用各種資源來開設(shè)課外閱讀課，一般來說，每周安排一到兩節(jié)就可，此外，在閱讀課上讓學(xué)生交流彼此閱讀心得，促進(jìn)共同發(fā)展。對(duì)家長來說，要盡可能地為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境，控制他們上網(wǎng)與看電視的時(shí)間，進(jìn)而激勵(lì)他們積極主動(dòng)地去從課外書籍中汲取營養(yǎng)。

此外，興趣在激發(fā)學(xué)生課外閱讀方面起著重要的作用，不僅要通過名人名言來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，同時(shí)還要借助榜樣與教師實(shí)際行動(dòng)來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們懷著一顆強(qiáng)烈的閱讀之心去暢游書的海洋。

（三）介紹優(yōu)秀的讀物，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

一般來說，給學(xué)生推薦的課外讀物要適合其身心發(fā)展，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要讓學(xué)生看得懂，促進(jìn)其全面發(fā)展，通常情況下，給初中生推薦的書包括中外文學(xué)名著、當(dāng)代精品美文及一些優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，通過這些書籍或報(bào)刊雜志來豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，擴(kuò)大他們的視野，進(jìn)而提高其人生境界。

通常情況下，好的方法在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀能夠起到事半功倍的效果，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中，一方面需要注意閱讀與思考結(jié)合，讓外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)，同時(shí)還需要選擇合理科學(xué)的讀書方法，注意讓學(xué)生有機(jī)結(jié)合使用精讀、瀏覽及略讀等方法。此外，讓學(xué)生在讀書的過程中，將閱讀中精彩的內(nèi)容記錄下來，且將閱讀中不懂的或者有疑惑的地方做好摘錄。

篇8

關(guān)鍵詞：興趣 指導(dǎo) 習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“（要）培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！辈⑶沂状翁岢鲂W(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｄ敲?，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生“讀”呢？

一、明確讀的目的

為了達(dá)到這一目的，“讀”必須抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)去讀，在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生讀書的方法和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)新的能力。

二、上好課外閱讀指導(dǎo)課

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。

歷史的經(jīng)驗(yàn)充分說明，“多讀”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。然而在小學(xué)階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過40萬字；如果小學(xué)生只讀這些課文，是無法形成獨(dú)立閱讀能力的。加強(qiáng)課外閱讀，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的迅速提高，對(duì)于擴(kuò)展閱讀教學(xué)的資源、增強(qiáng)語文教學(xué)的文化底蘊(yùn)也具有十分重要的作用。為了推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)持久地進(jìn)行，我們學(xué)校每兩周安排有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

根據(jù)課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，可將這種課型分為兩類：

第一類是閱讀興趣培養(yǎng)課。其基本任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的導(dǎo)讀方式激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀、樂讀的感情。

第二類是閱讀能力訓(xùn)練課。這是課外閱讀指導(dǎo)課的主要課型，小學(xué)生的課外閱讀能力是由學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)所必需的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的因素組成的。

三、注重讀的技巧

朗讀時(shí)速度的快慢是由課文的內(nèi)容和體裁決定的，聲音的高低是依照思想的變化而調(diào)節(jié)的。如小珊迪臨死前的話，后一層意思表達(dá)了他對(duì)弟弟可憐、牽掛的強(qiáng)烈感情。訓(xùn)練中，我指導(dǎo)學(xué)生放慢速度、降低聲音、加強(qiáng)停頓、突出重音，把小珊迪牽掛弟弟、控訴當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的強(qiáng)烈感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而達(dá)到了教育、教學(xué)的目的。

四、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。

閱讀，其主要方法有二：一是精讀，二是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀。但是略讀并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無所得。

略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：

1.瀏覽式讀書法。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書方法，可按照“速讀――尋找知識(shí)點(diǎn)――摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)。

2.篩選式讀書法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的――檢索――瀏覽――精讀――摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。在此值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

思考，如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。

指導(dǎo)時(shí)可著力于下面兩種讀書法：

1.問題式讀書法。這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

2.評(píng)議式讀書法。這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的看法和見解，列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。

五、逐步形成良好的閱讀習(xí)慣

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目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時(shí)間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長：學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、選書

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，要留意報(bào)刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見。最好讓學(xué)生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、指導(dǎo)閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：

掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品時(shí)代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

激發(fā)閱讀興趣。除了讓學(xué)生參與選書，一開始就調(diào)動(dòng)起他們的閱讀積極性外，還可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。

樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》；教學(xué)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂房梢越榻B學(xué)生去閱讀托爾斯泰《復(fù)活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中。在師生交流中抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性。

進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。明確目標(biāo)任務(wù)。將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)期，甚至是每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對(duì)絕大多數(shù)中小學(xué)生來講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對(duì)自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不長久的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。

做好時(shí)間分配。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10-15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。下面要提到的閱讀活動(dòng)，也適宜在課內(nèi)進(jìn)行?？偠灾?，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是無可非議的。

三、組織活動(dòng)

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；課外閱讀；效率

課外閱讀是對(duì)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的輔助與延伸，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多類別、更多不同題材和不同類型的文本，這會(huì)很好地豐富與拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇與視野，讓學(xué)生的閱讀能力得到良好的鍛煉。小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師可以慢慢鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。這會(huì)成為一個(gè)非常好的教學(xué)開端，當(dāng)學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀過程的樂趣，并且在逐漸深入的課外閱讀中掌握更多好的閱讀方法和技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)得到明顯提升，自身的人文素養(yǎng)和語言能力也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)在過程中得到構(gòu)建。

一、以教材為依托挖掘課外閱讀素材

對(duì)于小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)過程而言，教師首先要讓學(xué)生習(xí)慣這個(gè)過渡。小學(xué)生的語言積累還十分有限，課外閱讀相對(duì)來說是一個(gè)較高的要求，教師如果選取的素材不合適，或者展開的教學(xué)指導(dǎo)模式不合理，這不僅難以發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)成效，還很可能會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面的心理，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生心理壓力。因此，小學(xué)時(shí)期的課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從相對(duì)淺顯易懂，且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與熱情的題材著手，這會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也更容易構(gòu)建對(duì)于閱讀的興趣與熱情，這才是一個(gè)更為理想的教學(xué)開端。教師可以首先以課本素材為依托來靈活的挖掘課外閱讀范本，可以以課本內(nèi)學(xué)生學(xué)過的篇目為向?qū)В饾u進(jìn)行閱讀教學(xué)的延伸。這樣的課外閱讀的展開過程學(xué)生接受起來會(huì)更為容易，這也可以很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)的銜接，能夠讓課外閱讀的功效更充分地體現(xiàn)出來。

教師要善于充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合。首先，教師要教會(huì)學(xué)生選擇，這是教學(xué)改革的一個(gè)“點(diǎn)”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，都有相應(yīng)的課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，如每一課的“走進(jìn)背景林”、“作者我知道”、“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。以這樣的方式展開課外閱讀，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)于閱讀素材的合理選擇，也很好地構(gòu)建了課外閱讀和課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)之間的橋梁，這會(huì)讓閱讀教學(xué)的功效更充分地體現(xiàn)出來，這種課外閱讀的教學(xué)展開模式學(xué)生也更容易接受。

二、注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身的語言積累就十分有限，對(duì)于閱讀方法及技能的掌握也不夠，因此，教師很有必要給予學(xué)生相對(duì)充裕的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)靈活地利用各種方法與技能，這樣學(xué)生才可以更充分地理解閱讀文章，感受文本講述的主題。閱讀方法和技巧的教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)長期的過程，對(duì)于教學(xué)展開的初期，教師很有必要以淺顯易懂的語言給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解教師的意思。教師可以嘗試結(jié)合具體的文本為依托，讓學(xué)生在特定篇目的閱讀中來感受這些閱讀方法與技巧的應(yīng)用，這樣的過程學(xué)生接受起來會(huì)更加輕松，起到的教學(xué)效果也會(huì)更為明顯。

在平時(shí)的閱讀課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法與技巧，并且在閱讀課外書時(shí)自覺地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時(shí)要勤動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級(jí)能為文章寫批注。（3）閱讀重心句子或者是自己不理解的語句及段落可以標(biāo)記下來，對(duì)于這些內(nèi)容可以嘗試和其他同學(xué)討論，或者向教師尋求幫助。這些技巧和方法相對(duì)來說比較初級(jí)，但是，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的課外閱讀卻十分受用。學(xué)生如果能夠在這個(gè)時(shí)期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握一些合適的閱讀方法與技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)大大提升，從課外閱讀中獲取的收獲也會(huì)更為充分。

三、開展豐富的課外閱讀交流活動(dòng)

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生間有充分的課外閱讀交流，讓學(xué)生間就讀到的內(nèi)容展開分享與討論，還可以就自己仍然存有疑惑的內(nèi)容展開分析，這些都是很好的活動(dòng)形式。展開豐富多樣的課外閱讀的交流活動(dòng)，這不僅可以讓課外閱讀的趣味性有所提升，學(xué)生在交互和分享中對(duì)于閱讀文本的理解也會(huì)更為充分，并且還可能在過程中思維受到激發(fā)，領(lǐng)悟到一些自己從前不了解的閱讀方法或者文本的剖析模式。多展開課外閱讀活動(dòng)會(huì)很好地給閱讀過程帶來輔助，并且會(huì)讓閱讀的整體成效得到提升。

有很多適合開展的課外閱讀活動(dòng)，諸如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞等。對(duì)于小學(xué)生來說，受到他人的肯定與賞識(shí)會(huì)給學(xué)生自身帶來極大的激勵(lì)作用，學(xué)生都喜歡得到別人的贊揚(yáng)，而在課外閱讀的各種活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约褐R(shí)面的不斷拓寬，以及自己對(duì)于文本理解上的一些亮點(diǎn)而帶來了他人的贊許，其他同學(xué)肯定乃至欽佩的目光會(huì)帶給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。教師要善于組織各種豐富有趣的課外也讀活動(dòng)，這不僅會(huì)讓學(xué)生更深入地感受到閱讀的趣味性，學(xué)生在交流互動(dòng)中也能夠充分實(shí)現(xiàn)思維的交互，這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)是極大的收獲。

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