導(dǎo)語：如何才能寫好一篇內(nèi)賬會(huì)計(jì)實(shí)操，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文/曾細(xì)花

摘?要：在課程改革過程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入使課堂組織形式發(fā)生了變化。會(huì)計(jì)電算化作為上崗證考試的必考科目及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)操性，而傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本文對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用展開了探討，希望對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)電算化?角色扮演法?教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要注重理論教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。會(huì)計(jì)電算化課程既是會(huì)計(jì)上崗證的考試科目之一，又是實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、走上會(huì)計(jì)崗位的重要途徑。

一、技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)2014年財(cái)政部最新修訂的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)軟件核心模塊的應(yīng)用，例如，賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)等基本業(yè)務(wù)的核算原理和操作技能。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，大多是以教師為中心的應(yīng)試教育，過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，由教師根據(jù)考試大綱和教材對(duì)理論和實(shí)操要點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，然后要求學(xué)生記憶并練習(xí)。在實(shí)操過程中，往往是學(xué)生每人一套實(shí)操資料，沒有崗位分工，一人充當(dāng)所有角色，完成從會(huì)計(jì)憑證到賬簿再到報(bào)表的整個(gè)賬務(wù)處理。這種實(shí)操方式雖然有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算程序的理解，但忽略了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)運(yùn)作和崗位分工的清晰認(rèn)識(shí)，容易讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生“一人包辦一切”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在短短兩年的學(xué)習(xí)中，既要通過會(huì)計(jì)上崗證考試，又要掌握專業(yè)技能，時(shí)間緊、任務(wù)重，實(shí)踐性課程相對(duì)較少。會(huì)計(jì)電算化課程普遍開設(shè)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作能力，因此，除了專注于考證外，還可以引入角色扮演等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，通過模擬會(huì)計(jì)核算以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的過程，讓學(xué)生明確經(jīng)營活動(dòng)的過程以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)操技能的培養(yǎng)。

二、角色扮演法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用

1.以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)操中，財(cái)務(wù)軟件各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)與工作實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，六個(gè)模塊可以用典型經(jīng)濟(jì)案例的實(shí)際工作串聯(lián)起來，讓學(xué)生有系統(tǒng)的實(shí)操過程。這里以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例，前期已經(jīng)完成根據(jù)企業(yè)背景確定了賬套信息，建立了初始化賬套，本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)是完成總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)的處理，學(xué)會(huì)賬務(wù)處理的整個(gè)流程。企業(yè)賬套相關(guān)信息如下：賬套號(hào)為1+小組號(hào)；賬套名稱為新云石材工藝股份有限公司；啟用會(huì)計(jì)期為2015年1月；記賬幣種為人民幣；企業(yè)類型為工業(yè)；行業(yè)性質(zhì)為新會(huì)計(jì)制度科目（按行業(yè)性質(zhì)預(yù)置會(huì)計(jì)科目）；總賬啟動(dòng)日期為2015年1月1日。該企業(yè)1月份、2月份分別發(fā)生了以下業(yè)務(wù)：

（1）1月7日，出納從工商銀行提取現(xiàn)金8000元，作為備用金（現(xiàn)金支票號(hào)XP001）。

（2）1月15日，收到泛美集團(tuán)投資資金10000美元，匯率1∶6.2，存入中國銀行（轉(zhuǎn)賬支票號(hào)ZZW001）。

（3）1月23日，銷售一部沈七售給星藝裝飾有限公司石線10米，每米單價(jià)2000元，開具增值稅專用發(fā)票注明價(jià)款20000元，增值稅稅額3400 元，貨款未收。

（4）1月30日，結(jié)轉(zhuǎn)本月所銷10米石線的成本，單位成本1000元。

（5）1月31日，通過期末定義結(jié)轉(zhuǎn)功能，對(duì)本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。

（6）2月1日，取得1年期銀行貸款100000元，存入工商銀行。

（7） 2月4日，辦公室蕭十一出差歸來，報(bào)銷之前預(yù)借的差旅費(fèi)2000元。

（8）2月11日，銷售一部沈七收到興泰建筑轉(zhuǎn)來的一張轉(zhuǎn)賬支票（轉(zhuǎn)賬支票號(hào)PLMM132），交存工商銀行，金額30000元，用以償還前欠貨款。

（9）2月25日，利用期末自定義轉(zhuǎn)賬功能，定義按“短期借款”月末余額的0.5%計(jì)提借款利息的轉(zhuǎn)賬憑證并生成憑證。

（10）2月28日，進(jìn)行本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)不同角色，按照業(yè)務(wù)流程處理順序，完成填制憑證、出納簽字、審核憑證、記賬、對(duì)賬、期末結(jié)賬等工作。

2.具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

（1）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入模擬扮演項(xiàng)目。

教師在分析企業(yè)賬套背景資料的基礎(chǔ)上，提出以下問題。

①企業(yè)日常業(yè)務(wù)如何開展？會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理包括哪些？

②這些會(huì)計(jì)工作流程是怎樣的？這些工作分別由哪些會(huì)計(jì)人員完成？

學(xué)生討論并給出答案：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程包括審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、出納簽字、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬等，設(shè)置的會(huì)計(jì)工作崗位有會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納等。引導(dǎo)學(xué)生探討問題，模擬扮演完成任務(wù)。

（2）環(huán)節(jié)二：小組合作。根據(jù)案例應(yīng)設(shè)置系統(tǒng)管理員、出納、制單會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、審核會(huì)計(jì)等崗位，將學(xué)生分成4～5人一組，要求每組討論分析各角色的工作內(nèi)容、工作流程、工作權(quán)限，分配崗位，并制訂完成項(xiàng)目的計(jì)劃和步驟。

（3）環(huán)節(jié)三：任務(wù)實(shí)施。

①完成任務(wù)。各小組按業(yè)務(wù)處理流程分工，完成教師布置的企業(yè)兩個(gè)月的日常業(yè)務(wù)處理。學(xué)生通過分工合作，交流溝通，解決小組遇到的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作溝通、分析問題和解決問題的能力。

②知識(shí)拓展。在業(yè)務(wù)完成過程中，為了讓學(xué)生舉一反三，自主探索新知識(shí)，可以設(shè)置以下問題，讓學(xué)生探索解決的辦法，并做總結(jié)，分享心得：

a.記賬憑證在填制完、審核完、記賬完這幾種情況下發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤如何處理？

b.填制憑證時(shí)“=”“-”“F5”“F6”、空格鍵等快捷鍵的作用是什么？在實(shí)操過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些快捷鍵？

c.如何建立常用摘要庫？

（4）環(huán)節(jié)四：評(píng)價(jià)。以案例為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己完成工作任務(wù)的情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力。

三、實(shí)施角色扮演法的注意事項(xiàng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

1.注意角色的設(shè)置

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目的的要求；其次，要具有代表性，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，角色內(nèi)容不能過于復(fù)雜，整體任務(wù)由易到難，讓學(xué)生掌握整個(gè)項(xiàng)目操作的要點(diǎn)和流程。

2.分組

在分組時(shí)，教師要全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，調(diào)整、搭配好不同水平的學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶和依賴心理，保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間公平競(jìng)爭(zhēng)。分組后，選出組長，協(xié)調(diào)整組的內(nèi)部工作，讓每個(gè)組員都找到適合自己的角色。

3.選定角色

選定角色后，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把時(shí)間留給學(xué)生，教師只擔(dān)任顧問的角色，起到引導(dǎo)的作用。另外，在整個(gè)實(shí)操項(xiàng)目中，應(yīng)每隔一段時(shí)間進(jìn)行崗位輪換，讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)流程的各項(xiàng)工作，并將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作技能。

另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意從不同角度進(jìn)行分析探討。

綜上所述，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中實(shí)施角色扮演法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍。學(xué)生由原先被動(dòng)地死記硬背轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)地應(yīng)用知識(shí)，既提高了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，還提高了學(xué)生的專業(yè)技能和考證通過率，提高自主解決問題、團(tuán)結(jié)合作和人際交往能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王洪.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶:西南大學(xué),2009.

篇2

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

會(huì)計(jì)模擬課程中所涉及的手工記賬技能貫穿日后會(huì)計(jì)崗位工作的全過程，可謂與就業(yè)“無縫對(duì)接”。然而，日常教學(xué)以“教師講、學(xué)生聽”為多，傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出諸多問題。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)課堂枯燥乏味，教學(xué)缺少互動(dòng)性

傳統(tǒng)手工記賬技能的課堂上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式大致是“教師演示、學(xué)生照做”的教師單邊面授講解形式。學(xué)生的活動(dòng)基本是被動(dòng)地“復(fù)制”教師的活動(dòng)。由于缺少師生雙向互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，很多學(xué)生覺得這種實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥、索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體差異受忽視

相較普高學(xué)生而言，中職學(xué)生的個(gè)體差異是十分明顯的。雖然在接觸專業(yè)課前大家都處于“零起點(diǎn)”，傳統(tǒng)的“一概而論”的教學(xué)方法無法考慮到這種差異性，其僅僅是將知識(shí)“拋”給學(xué)生，而不同的學(xué)生能否都“接住”“接好”是無從考量的。

3.缺乏有效的反饋機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課堂，學(xué)生只需要跟著教師“照葫蘆畫瓢”完成操作即可，缺少自我思考和組間合作的交流過程，一旦在課后出現(xiàn)問題，學(xué)生也不知該如何解決，缺乏有效的反饋機(jī)制。因此，開設(shè)這樣的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量不高，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，失去了原有技能實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)目的。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬課程采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性分析

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipping Classroom），是指教師在課前給學(xué)生派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用教師在課前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨后在正式授課中進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種模式即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，教師將一部分簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課前通過觀看微視頻、聽播客、閱讀電子教材，或是在網(wǎng)絡(luò)資源庫上查閱資料并通過小組討論來完成課前學(xué)習(xí)。教師在課前了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性授課來滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，并促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.中職會(huì)計(jì)專業(yè)及會(huì)計(jì)模擬課程教學(xué)的要求

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，能了解會(huì)計(jì)崗位工作流程，并能獨(dú)立開展基礎(chǔ)性手工記賬工作的綜合技能型人才。這勢(shì)必要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備較高的與人溝通、合作和協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)具備較高的創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課是以日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表的填制作為主要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)操性強(qiáng)，貼近崗位能力要求。而“翻轉(zhuǎn)課堂”正符合中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)。教師通過錄制做賬的教學(xué)視頻，展示關(guān)鍵步驟，令學(xué)生能舉一反三，進(jìn)而處理不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的會(huì)計(jì)模擬課程應(yīng)用實(shí)踐――以“記賬憑證的填制”一課為例

筆者學(xué)校會(huì)計(jì)模擬課程開設(shè)在高二第二學(xué)期，學(xué)生在此之前已有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)電算化知識(shí)。筆者將結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和已有教學(xué)理論，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂理念引入中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，并以會(huì)計(jì)模擬課程中“記賬憑證的填制”一課為例，按照課前、課中、課后的順序展開論述（具體內(nèi)容見表1），進(jìn)行一次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革。

1.課前――知識(shí)傳遞，自主學(xué)習(xí)

筆者根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，制作本課微課視頻。具體操作如下：首先，使用手機(jī)對(duì)填制記賬憑證過程進(jìn)行拍攝。其次，將填制過程細(xì)化成幾個(gè)步驟，利用Camtasia Studio錄屏軟件將視頻按步驟壓縮成幾個(gè)5分鐘內(nèi)的微視頻，并對(duì)填制過程中容易出錯(cuò)及重點(diǎn)步驟進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，在視頻中用醒目的字幕進(jìn)行修飾引起學(xué)生注意。最后，將上述微視頻上傳至百度云，并以鏈接共享的方式分享至班級(jí)群空間，利用網(wǎng)絡(luò)做好知識(shí)的傳遞，供學(xué)生在課前進(jìn)行自由觀看。同時(shí)，根據(jù)微視頻內(nèi)容制作一份配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單，附有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)記錄等。讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)觀看微視頻，有針對(duì)性地做好自主學(xué)習(xí)。

2.課中――知識(shí)內(nèi)化，實(shí)戰(zhàn)演練

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，筆者通過小組合作探究的方式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，并把本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)分成了三個(gè)階段，為教師與學(xué)生均設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)（具體內(nèi)容見表2）。

“翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)課堂不再是教師的“獨(dú)角戲”，讓傳統(tǒng)課堂中教師“手把手”地教、學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)方式，改為以學(xué)生為操作主體，教師輔助解答疑惑并作指導(dǎo)的“雙邊”教學(xué)方式。

3.課后――知識(shí)鞏固，反饋評(píng)價(jià)

在本節(jié)課結(jié)束后，課后鞏固同樣不可忽視。學(xué)生在課后將使用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)在線系統(tǒng)進(jìn)行課后練習(xí)，完成本節(jié)課的知識(shí)測(cè)評(píng)，繼續(xù)鞏固“記賬憑證的填制”。同時(shí)，通過在線測(cè)評(píng)反饋的成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及群空間的學(xué)生疑惑問題，教師可了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。教師根據(jù)在平臺(tái)的大數(shù)據(jù)反饋，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的會(huì)計(jì)模擬課程教學(xué)效果分析

為證實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果，筆者進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)。選取筆者任教的另一平行班級(jí)（16會(huì)計(jì)電算化班）作為對(duì)照組，對(duì)該班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方式，即課堂老師演示，學(xué)生進(jìn)行“跟學(xué)”操作。在兩個(gè)班級(jí)各自完成教學(xué)后，組卷后采用課堂“閉卷”方式考核，要求每位學(xué)生為10筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫記賬憑證?？己送瓿珊蠼y(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的憑證張數(shù)和錯(cuò)誤類型，計(jì)算錯(cuò)誤率（結(jié)果見表3）?？傮w來看，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后學(xué)生的填寫錯(cuò)誤率明顯降低了，尤其是簡(jiǎn)單的操作性的錯(cuò)誤，成效顯著。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)總結(jié)與反思

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念展開的會(huì)計(jì)模擬技能實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比證明，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生在具體的原始憑證審核、記賬憑證填制等實(shí)踐操作能力、實(shí)操正確率上都有較大的提升。這種教學(xué)模式適合應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)專業(yè)尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的手工技能實(shí)訓(xùn)課上。

在這種教學(xué)模式實(shí)施過程中應(yīng)注意以下問題：

第一，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，要求教師在課前、課中、課后三階段中都給予評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生真正做好“知識(shí)內(nèi)化”。教師可采用不同的方式對(duì)學(xué)生自學(xué)成果進(jìn)行反饋，例如小組展示、組員交流、實(shí)操檢測(cè)等，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況。

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，需教師針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)制作微視頻。中職學(xué)生普遍缺乏自律性，課下的自主W習(xí)效果很難保證。因此，一個(gè)高質(zhì)量、奪人眼球的微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以開展的保證。

第三，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，不適宜全部專業(yè)課都應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，而應(yīng)該選擇會(huì)計(jì)模擬此類技能實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的綜合教學(xué)能力有更高的要求。

如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念推動(dòng)下，中國教育已邁向4.0時(shí)代。“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅符合時(shí)代變革，更是一種適合中職生個(gè)性特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。目前，各類在線交互教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)。

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篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程；問題；對(duì)策

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是指在會(huì)計(jì)教學(xué)中，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作進(jìn)行的。雖然說這可以縮短理論和實(shí)踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實(shí)際操作的過程中卻有著種種欠缺。

一、中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程存在的問題

中職教育情況弱化。首先從生源的角度來看，以前我國實(shí)行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時(shí)因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)間短，國家能給予解決工作問題而深受當(dāng)時(shí)初中畢業(yè)時(shí)成績優(yōu)異的學(xué)生的青睞?，F(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對(duì)于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出，現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對(duì)純理論學(xué)科而言，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因此，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實(shí)際操作中彌補(bǔ)學(xué)生理論理解能力等方面的不足。

其次，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教材編排不盡合理，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實(shí)習(xí)效果不佳。另外，賬務(wù)處理中需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。如，一項(xiàng)資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，根本沒有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)，只需按圖索驥就可以了。通過以往的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)的一個(gè)月的業(yè)務(wù)量；一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會(huì)計(jì)又是出納等等。給學(xué)生感覺很混亂，理不出頭緒。但要學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，卻講不出個(gè)所以然來。最后，實(shí)訓(xùn)時(shí)只重視手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。但我們看到在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的相對(duì)還較少，這會(huì)使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時(shí)間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會(huì)計(jì)工作。

二、解決的方法及建議

1.要貼近實(shí)際工作，選好綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材

近幾年我國會(huì)計(jì)制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會(huì)計(jì)科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時(shí)修正，如果仍然采用這類教材將會(huì)不利于學(xué)生按新會(huì)計(jì)制度要求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時(shí)更換所用教材，使其盡可能地貼近實(shí)際工作，為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.分角色認(rèn)真做好實(shí)操課的操作輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課大多是要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮肿鲆惶踪~即可。讓學(xué)生意識(shí)不到會(huì)計(jì)與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進(jìn)行實(shí)操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都劃分成出納、會(huì)計(jì)、倉庫保管員、采購員等幾個(gè)，讓學(xué)生在各個(gè)小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時(shí)更換，使其在實(shí)訓(xùn)的過程中充分了解與會(huì)計(jì)相關(guān)的各個(gè)崗位的職責(zé)。要理論與實(shí)踐相結(jié)合，熟悉操作要求和過程。

3.在模擬實(shí)訓(xùn)中增加電算會(huì)計(jì)的內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對(duì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的會(huì)計(jì)工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行的。這一點(diǎn)，我覺得是不可取的。對(duì)于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來。對(duì)于手工賬中出現(xiàn)的憑證、報(bào)表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會(huì)計(jì)人員”及時(shí)錄入，通過上機(jī)操作或教師演示，讓學(xué)生體會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件完成“證―賬―表”全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會(huì)計(jì)的興趣，為下一步進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。

4.建立教師實(shí)踐基地，要求教師有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)、內(nèi)涵。而對(duì)于從事實(shí)踐性課程的教師，不但要精通本專業(yè)的基本技能，而且具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也要親身經(jīng)歷。這樣才會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不會(huì)出現(xiàn)閉門造車的情況。如條件許可，教師在擔(dān)任實(shí)踐性課程前，應(yīng)利用節(jié)假日或假期等時(shí)間，定期到企業(yè)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行長短期的實(shí)踐鍛煉，這樣可以及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐出真知，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，作為專業(yè)水平提高的重要途徑。

總之，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是解決當(dāng)前會(huì)計(jì)教材理論聯(lián)系實(shí)際的一門必備功課，做好手工模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)能夠使學(xué)生將書本與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，為適應(yīng)電算會(huì)計(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，更要增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的電算化內(nèi)容，將手工做賬與電算會(huì)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來。

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篇4

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)技能 理實(shí)一體 工學(xué)結(jié)合

一、技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)理論教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，會(huì)計(jì)專業(yè)與各學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，不能有效地解決教學(xué)中遇到的各種問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能融會(huì)貫通，舉一反三。會(huì)計(jì)理論教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過程中重理論、輕實(shí)踐。教學(xué)計(jì)劃2/3以上的課時(shí)都安排理論課，實(shí)踐課時(shí)不足1/3，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)的比例失調(diào)。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理。由于技工學(xué)校學(xué)生實(shí)行2+1的三段式教學(xué)，第一、二年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年在校外實(shí)習(xí)。也就是在二年內(nèi)要把三年的理論課程學(xué)完，有部分專業(yè)課必須刪減或?qū)I(yè)課程的課時(shí)要縮短。為讓學(xué)生比較容易就業(yè)，學(xué)校把會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)合并，這樣會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能就更少了。

（四）實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入少，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，條件簡(jiǎn)陋，沒有按企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)部門來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，也沒有按與供應(yīng)商、客戶、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系展開實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生沒辦法遇到書本外的問題，當(dāng)然就沒有解決這些問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。

二、技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革初探

（一）理實(shí)一體，內(nèi)容直觀。

會(huì)計(jì)專業(yè)就是根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，培養(yǎng)出具有一定的實(shí)際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。即使在日常的理論教學(xué)中，也要把理論和實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)做合一。“實(shí)際工作怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做”。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字的書寫時(shí)，首先讓學(xué)生會(huì)寫，然后再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考數(shù)字大、小寫什么情況下用到，再讓學(xué)生按要求填寫支票、記賬憑證等會(huì)計(jì)資料。也可以在教學(xué)過程中注意多采用理實(shí)一體的課堂教學(xué)模式，老師少講一點(diǎn)，學(xué)生多練一點(diǎn)，讓學(xué)生更多的接觸到實(shí)際工作。

（二）強(qiáng)調(diào)仿真訓(xùn)練，步步為營。

1.初期：耐心指導(dǎo)，面面俱到。

（1）技能教學(xué)內(nèi)容要全面。

根據(jù)實(shí)際工作確定技能教學(xué)的具體內(nèi)容，這些具體內(nèi)容要全面不能有任何疏漏。如原始憑證的考核范圍是常用原始憑證的填制，原始憑證可能是銀行有關(guān)票據(jù)，可能是存貨收發(fā)單，可能是發(fā)票收據(jù)借款單，還可能是費(fèi)用報(bào)銷單。對(duì)所有原始憑證教師都要指導(dǎo)學(xué)生填制，不能遺漏，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（2）技能教學(xué)內(nèi)容要細(xì)致。

技能教學(xué)內(nèi)容只有廣度還不夠，還需要細(xì)致入微。特別注意平常學(xué)習(xí)中容易忽視的細(xì)節(jié)。例如對(duì)于銀行支票的填制，除了讓學(xué)生會(huì)填寫日期、收款單位名稱或姓名、大小寫金額、用途外，還需要學(xué)生知道銀行支票上企業(yè)需要簽?zāi)男┱?，單位?cái)務(wù)章和會(huì)計(jì)人員的章應(yīng)簽在哪個(gè)位置上，銀行支票存根應(yīng)怎樣填寫等細(xì)致的部分。再如發(fā)票等憑證中，還需要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)辦人員及相關(guān)人員簽名蓋章的位置，做到細(xì)致入微。

2.中期：分項(xiàng)練習(xí)，層層遞進(jìn)。

（1）憑證：練習(xí)原始憑證填制的同時(shí)練習(xí)通用記賬憑證的填制。

（2）賬簿：根據(jù)憑證練習(xí)的結(jié)果同步練習(xí)各種賬簿的登記以及錯(cuò)賬更正的方法，再進(jìn)行期末結(jié)賬。

（3）報(bào)表：結(jié)賬后根據(jù)賬簿登記的結(jié)果編制試算平衡表試算平衡后再編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。

1.工學(xué)結(jié)合是技工學(xué)校一種人才的培養(yǎng)模式，一般把它理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位工作交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式，兩個(gè)過程交替進(jìn)行，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。

2.會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)

（1）會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)和建設(shè)。

我們要采用會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以職業(yè)能力為核心進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)。主要包括以下內(nèi)容：

①調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，使其更符合會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的需要

為了達(dá)到技工院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可以把技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和崗位作業(yè)。公共基礎(chǔ)課程包括：德育、文化基礎(chǔ)平臺(tái)、文化基礎(chǔ)拓展課程。專業(yè)課程包括專業(yè)平臺(tái)（學(xué)科、實(shí)操、項(xiàng)目、綜合實(shí)踐課程）和專業(yè)拓展（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向、銀行柜員、企業(yè)物流、文員、商場(chǎng)及酒店收銀等）崗位作業(yè)課程。

②積極參與會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合的校本教材建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教師的理論和實(shí)踐水平

（2）創(chuàng)建理論、實(shí)踐教學(xué)一體化的師資隊(duì)伍。

采用工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，要有與之相適應(yīng)的既有較扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的一體化教師。

技工學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，可采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的初期從企業(yè)聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等中高級(jí)財(cái)務(wù)、稅務(wù)人員作為學(xué)校實(shí)踐課的指導(dǎo)老師。校內(nèi)教師以講理論為主，實(shí)踐操作課由外聘的兼職教師擔(dān)任，兼職教師同時(shí)也可以指導(dǎo)和培訓(xùn)校內(nèi)教師的實(shí)踐操作。

（3）建立實(shí)訓(xùn)基地。

①建立校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校與多個(gè)企業(yè)合作共同實(shí)現(xiàn)雙贏，學(xué)校作為企業(yè)的合作者為企業(yè)提供其所需的會(huì)計(jì)人才，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)，積累會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后就能直接上崗，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

篇5

“公司人少，團(tuán)隊(duì)管理問題不大，可財(cái)務(wù)方面的管理卻是一本糊涂賬?！眲?chuàng)業(yè)不久的李平抱怨道。專職會(huì)計(jì)成本高，找代賬公司查賬難、單據(jù)丟失、稅款繳錯(cuò)時(shí)有發(fā)生，這是目前很多初創(chuàng)公司遇到的難題。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)顛覆傳統(tǒng)的時(shí)代，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理似乎是一個(gè)“例外”，一直保留著傳統(tǒng)屬性。2015年6月，大眾創(chuàng)業(yè)型模式的財(cái)稅云平臺(tái)――大賬房上線運(yùn)營，將“例外”打破。

旨在為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提供服務(wù)支持的大賬房，架起了小微企業(yè)與代賬公司間的“高架橋”，是代賬行業(yè)首次“觸網(wǎng)”，開啟了財(cái)稅服務(wù)領(lǐng)域的“滴滴時(shí)代”。目前擁有企業(yè)用戶超過6萬，與200多家記賬公司建立了合作關(guān)系，覆蓋全國9個(gè)城市。而這些成績的背后是其創(chuàng)始人闞振芳為中國數(shù)千萬小微企業(yè)服務(wù)的職業(yè)夢(mèng)想。

價(jià)值最大化

2015是“雙創(chuàng)元年”，這一年，數(shù)以萬計(jì)懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的中國人在雙創(chuàng)浪潮中乘風(fēng)破浪，闞振芳便是其中一員。作為一名創(chuàng)客，闞振芳的特殊之處在于，創(chuàng)業(yè)前他已名利皆擁。

“中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“中國注冊(cè)稅務(wù)師”、“中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、重慶大學(xué)等特約財(cái)稅講師”、“財(cái)稅實(shí)操專家”等等，闞振芳有著眾多光環(huán)。1999年他便拿下注冊(cè)會(huì)計(jì)師，并一次性通過注冊(cè)稅務(wù)師考試。即便在考證熱的今天，如此短的時(shí)間里拿下雙證的財(cái)務(wù)人員也是寥寥無幾。

最初闞振芳的理想是做行業(yè)里頂級(jí)的咨詢師。為此，他幾乎涉獵財(cái)稅行業(yè)所有職位，從最初的出納員到會(huì)計(jì)主管，再到稅務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理、事務(wù)所所長、財(cái)稅咨詢師等等，闞振芳在每個(gè)崗位上都盡力做到極致，是行業(yè)內(nèi)的標(biāo)簽人物。

已至中年的闞振芳并不是第一次創(chuàng)業(yè)，2004年闞振芳成立自己的事務(wù)所，第一次嘗試做老板?！耙婚_始在北京沒有客戶，我就拿著小卡片去中關(guān)村報(bào)稅大廳講課，用這樣的方式游說客戶?！睂?duì)于曾經(jīng)經(jīng)歷的艱辛，闞振芳直言不諱。

既然深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)艱辛，又不為名不為利，闞振芳為何愿意再次置身于前途未卜的創(chuàng)業(yè)中？

“當(dāng)我實(shí)現(xiàn)了最初的理想，成為財(cái)稅咨詢專家后，我卻發(fā)現(xiàn)，縱使是最頂級(jí)的咨詢師，能夠服務(wù)的企業(yè)也是有限的?！彼悸窙Q定出路。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，闞振芳重新審視最初的職業(yè)規(guī)劃。“做頂級(jí)咨詢師的目的是為更多企業(yè)提供財(cái)稅服務(wù)，既然咨詢師實(shí)現(xiàn)不了我的初衷，那就做能實(shí)現(xiàn)初衷的事，最大限度發(fā)揮我的價(jià)值，讓天下沒有難做的財(cái)務(wù)管理?！?/p>

于是，大賬房應(yīng)運(yùn)而生。

深知行業(yè)痛點(diǎn)

大帳房未出現(xiàn)之前，記賬行業(yè)與出租車行業(yè)相同，是一個(gè)十幾年未曾改變的行業(yè)，存在諸多問題。其中，人工成本高是傳統(tǒng)記賬公司最大瓶頸。

而對(duì)于眾多初創(chuàng)小微企業(yè)來說，因聘請(qǐng)專職會(huì)計(jì)成本太高，又不得不將記賬及報(bào)稅等一系列財(cái)務(wù)問題交由記賬公司?！斑x擇代賬公司，可傷腦筋了。作為門外漢，沒法判斷哪家公司更專業(yè)、可靠，大多是靠熟人推薦?！币患倚∥⑵髽I(yè)的老板抱怨道。

票據(jù)傳遞麻煩、易丟失，查賬不方便，財(cái)務(wù)監(jiān)管缺失，記賬報(bào)稅錯(cuò)誤頻發(fā)，賬務(wù)及數(shù)據(jù)交接難已成為代賬行業(yè)無法解決的“頑疾”。對(duì)此，代賬公司也很無奈，“我們已經(jīng)盡可能去提高服務(wù)質(zhì)量，但人工成本一年比一年高，又不敢提高服務(wù)價(jià)格，怕客戶流失。這樣的市場(chǎng)環(huán)境，代賬公司日子都不好過”。代賬公司的負(fù)責(zé)人如是說。

“3個(gè)會(huì)計(jì)完成50戶企業(yè)服務(wù)，毫無利潤可言，服務(wù)質(zhì)量也得不到保證。更為重要的是，雙方溝通不及時(shí)，記賬報(bào)稅很容易出錯(cuò)，客戶流失也是家常便飯。”在財(cái)稅領(lǐng)域摸爬滾打20多年的闞振芳，深知這一行業(yè)的痛點(diǎn)。

痛點(diǎn)即機(jī)遇。憑借著多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)代賬行業(yè)的深入理解，大帳房在闞振芳的“雕琢”下，對(duì)行業(yè)所需的服務(wù)內(nèi)容也“更懂”一些。

與以往記賬應(yīng)用軟件不同，大帳房采用“軟件即服務(wù)”（SaaS）的開源方式，搭建起代賬公司與小微企業(yè)間的在線服務(wù)橋梁。所謂SaaS即小微企業(yè)不再需要購買軟件，只要連上互聯(lián)網(wǎng)就可享受相關(guān)服務(wù)。

代賬公司在大帳房平臺(tái)上注冊(cè)，填寫詳細(xì)的信息資料并上傳相關(guān)資質(zhì)，提交大帳房云平臺(tái)審核，審核通過后，即可成為大帳房平臺(tái)的第三方服務(wù)商。值得一提的是，大帳房為響應(yīng)移動(dòng)APP的LBS功能應(yīng)用，在公司注冊(cè)入駐的過程中加入了地址信息的填寫要求。

對(duì)于需要代賬的小微企業(yè)來說，可利用手機(jī)GPS的定位功能，查找附近的代賬公司，類似滴滴打車查找附近的出租車一樣，尋找最合適的代賬公司來服務(wù)。

基于在線財(cái)稅服務(wù)，大帳房的核心價(jià)值是將代賬服務(wù)信息化、流程化。代賬公司只需在遠(yuǎn)程端口解決必要人工干預(yù)的約5%單據(jù)審核工作，節(jié)省了大量人力；小微企業(yè)用戶通過APP手機(jī)端傳輸會(huì)計(jì)憑證，省去了原始憑證傳遞麻煩，更使得憑證的長期保存不再是難事。企業(yè)用戶可隨時(shí)隨地通過APP查詢財(cái)務(wù)情況、獲得財(cái)務(wù)分析報(bào)告、知曉稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)情況實(shí)時(shí)掌控。

小微企業(yè)獲得更加專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，代賬公司增加了業(yè)務(wù)渠道、節(jié)省了成本，雙贏的事當(dāng)然受歡迎。

背后的“藍(lán)?！?/p>

2014年謀劃，2015年正式上線，在闞振芳看來大賬房在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)“破殼而出”，有項(xiàng)目發(fā)展的偶然性也有社會(huì)發(fā)展的必然性。

2014年3月，國務(wù)院開啟商事制度改革；2015年3月，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報(bào)告；2015年7月，在《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)意見》一系列利好政策的刺激下，2015年全國新登記注冊(cè)企業(yè)平均每天超過1萬家。

這為大賬房帶來的不僅是良好的發(fā)展環(huán)境，更是實(shí)實(shí)在在的客戶。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國目前8000萬商事主體，2200萬企業(yè)，有超過1600萬個(gè)小微企業(yè)，其中80%需要記賬。與之形成鮮明對(duì)比的是，為小微企業(yè)提供配套服務(wù)的公司非常緊缺。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展標(biāo)桿的美國，企業(yè)數(shù)2700萬家左右，以甲骨文、SAP為代表的三家企業(yè)服務(wù)領(lǐng)軍公司，市值總和3500億美元左右；而中國目前有2200萬左右的企業(yè)，并沒有百億美元市值的企業(yè)服務(wù)公司，連基于SaaS的10億美元公司也沒有。

“對(duì)于許多小微企業(yè)來說，‘軟件即服務(wù)’是采用先進(jìn)技術(shù)的最好途徑，它不但消除了企業(yè)購買、構(gòu)建和維護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用程序的需要，最主要的是可以獲得相關(guān)的增值服務(wù)，用可見的服務(wù)來提高用戶的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)財(cái)稅管控。因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地提升自身的財(cái)務(wù)效率和保障，降低財(cái)務(wù)成本和風(fēng)險(xiǎn)?！标R振芳在接受采訪時(shí)說。

但現(xiàn)實(shí)情況是，在中國法律、保險(xiǎn)、人力資源這些垂直領(lǐng)域的“軟件即服務(wù)”都是空白?！翱梢韵胂?，如果有合適的‘軟件即服務(wù)’就能夠解決這些垂直領(lǐng)域的痛點(diǎn)，那么勢(shì)必會(huì)迎來一場(chǎng)井噴式的發(fā)展。”一位風(fēng)投這樣說道。

目前，大賬房算是面向小微企業(yè)最佳的“軟件即服務(wù)”應(yīng)用工具，在代賬、報(bào)稅、工商、等服務(wù)的基礎(chǔ)上，為標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)、咨詢、財(cái)稅診斷提供了支持，對(duì)企業(yè)的融資、IPO等內(nèi)容進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，未來還將進(jìn)一步整合其他業(yè)務(wù)內(nèi)容，如人才招聘、企業(yè)合作等，逐步形成一個(gè)完整的生態(tài)圈。

篇6

設(shè)計(jì)與制作出一份卓有成效的求職簡(jiǎn)歷是打開求職成功之門的鑰匙,使大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)更好地展示自己的特色,使供與求之間找到一個(gè)切合點(diǎn)。以下是小編整理的會(huì)計(jì)簡(jiǎn)歷模板范文，以供大家參考。

會(huì)計(jì)簡(jiǎn)歷模板范文一：姓名： 許小姐

性別： 女

出生日期： 1988-07-16

民族： 漢族

身高： 161

體重： 45

籍貫： 廣東省

目前所在地： 廣東省

學(xué)歷： 中專

政治面貌： 團(tuán)員

畢業(yè)院校： 惠州商業(yè)

畢業(yè)時(shí)間： 20XX年6月

所學(xué)專業(yè)類別： 管理類

專業(yè)名稱： 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

教育背景/培訓(xùn)經(jīng)歷

20XX年9月至20XX年6月 惠州商業(yè)學(xué)校 專業(yè)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

財(cái)務(wù)所學(xué)課程：會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)真賬實(shí)操(工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì))、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法;

其他培訓(xùn)情況：商場(chǎng)管理、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)專業(yè);

商場(chǎng)管理所學(xué)課程:物品管理、顧客心理學(xué)、人際心理學(xué)、公關(guān)語言等;

市場(chǎng)營銷所學(xué)課程：市場(chǎng)營銷環(huán)境分析、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)戰(zhàn)略分析、市場(chǎng)營銷策略分析、網(wǎng)絡(luò)營銷、國際市場(chǎng)營銷;

相關(guān)證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)電算化證、珠算證、助理經(jīng)營師證;

專業(yè)情況及特長：

外語語種： 英語 外語水平： 一般

計(jì)算機(jī)能力： 良好 普通話程度： 標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)介紹及其他專長

主修課程：會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)真賬實(shí)操(工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì))、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法;

選修課程：商場(chǎng)管理、市場(chǎng)營銷;

個(gè)人實(shí)踐、工作經(jīng)驗(yàn)

20XX年09月-20XX年02月 深圳市龍崗區(qū)“深興照明”有限公司擔(dān)任會(huì)計(jì)員工作;

工作范圍：主要負(fù)責(zé)費(fèi)用支出成本賬;收付現(xiàn)金;登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬;

同時(shí)兼職采購文員：主要負(fù)責(zé)跟蹤采購訂單、入庫、采購支付等;

求職意向

求職類型： 全職 月薪要求： 面議

希望應(yīng)聘的崗位： 會(huì)計(jì)師 應(yīng)聘的其它崗位： 文員/電腦打字員/操作員

希望工作地點(diǎn): 廣東省 其它工作地點(diǎn)： 深圳

自我評(píng)價(jià)

1.性格隨和，具有良好的溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能與上司、同事齊心協(xié)力在壓力下完成工作;

2.誠實(shí)向上，有責(zé)任心，不怕勞苦、創(chuàng)新務(wù)實(shí)，不斷求索完善自我;

3.能獨(dú)立掌握人、物、時(shí)、事各項(xiàng)日常工作事物，懂得品質(zhì)理論知識(shí)，能做好各種訂單、聯(lián)系單等工作;

4.熟練運(yùn)用OFFICE辦公軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，打字速度快;

5.熟悉賬務(wù)賬，財(cái)務(wù)軟件，倉庫盤點(diǎn)、成本費(fèi)用的收付;

興趣愛好：舞蹈、唱歌、上網(wǎng)、看書;

會(huì)計(jì)簡(jiǎn)歷模板范文二：民

族： 漢族 體

重：60公斤 身 高：163厘米

政治面貌： 共青團(tuán)員 健康狀況：健康

婚姻狀況： 未婚 出 生 地： 江蘇省

生日： 1984-11-21 郵政編碼：530022

證件名稱： 身份證 即時(shí)聊天： qq:

證件號(hào)碼： 聯(lián)系電話： 159　0771-

e-mail： 通訊地址： 廣西

最高學(xué)歷： 大專(沒有學(xué)位) 畢業(yè)日期:2006-6-1

畢業(yè)院校： 四川省成都信息工程學(xué)院

所在院系： 會(huì)計(jì)系

第一專業(yè)： 會(huì)計(jì) 專業(yè)類別1： 工商管理財(cái)務(wù)類會(huì)計(jì)學(xué)

第二專業(yè)： 漫畫，平面設(shè)計(jì) 專業(yè)類別2： 藝術(shù)類繪畫，藝術(shù)設(shè)計(jì)

電腦水平： 精通 第一外語：英語 水平：英語三級(jí)

工作年限： 1年 第二外語：

興趣愛好： 畫畫，設(shè)計(jì)

求職單位性質(zhì)： 不限 希望工作地區(qū)： 廣西壯族自治區(qū)南寧市

或 廣西壯族自治區(qū)南寧市

應(yīng)聘職位類別①： 會(huì)計(jì)/會(huì)計(jì)師 職位名稱①：出納，會(huì)計(jì) (不限)

應(yīng)聘職位類別②： 文員/文檔管理 職位名稱②：行政主管，文員

應(yīng)聘職位類別③： 美術(shù)/圖形設(shè)計(jì) 職位名稱③：手繪、平面設(shè)計(jì)

月薪要求： 800--2000 職稱：

可到職日期： 馬上 人才類型：普通人才

其他要求：

工作性質(zhì)穩(wěn)定并能持續(xù)一年以上

教育背景、

工作經(jīng)歷、

技能信息：

教育背景：

2003-9-10至2006-6-8就讀于成都信息工程學(xué)院，大專學(xué)歷，管理會(huì)計(jì)專業(yè);

描述：在校期間曾兩年時(shí)間擔(dān)任會(huì)計(jì)系宣傳部長

工作經(jīng)歷：

2006-11-27至2008-5-27就職于廣西有限公司，職位客服代表，月薪1000元;

描述：在職一年，合同期滿意后為了更好的發(fā)展而離開該崗位。在職期間，與同事相處融洽，工作適應(yīng)能力強(qiáng)，擔(dān)任的是客服代表的職務(wù)，單位證明人是黃麗霞。

2008-5-27至2008-11-6就職于廣西有限公司，職位河池分公司主管，月薪1500元;

描述：在職期間擔(dān)任該公司河池金城江河池分公司主管，并擔(dān)任出納的所有工作，由于家在南寧，所以申請(qǐng)離職。

2007-5-28至2008-2-14就職于廣西區(qū)氣象局，職位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)

描述：在該單位實(shí)習(xí)

工作心得：

畢業(yè)后工作已有三年時(shí)間，做過多方面的工作，比如出納、文員、行政主管、產(chǎn)權(quán)交易、擔(dān)保，主專業(yè)是管理會(huì)計(jì)，想今后從事會(huì)計(jì)、出納相關(guān)的工作。

技能信息：

技能名稱：手繪、平面設(shè)計(jì)

技能水平：一般

證書：無

描述：雖然沒有進(jìn)行過專業(yè)的培訓(xùn)，沒有在專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)過，但是有這方面多年的經(jīng)驗(yàn)和畫畫時(shí)間，有待提高。

技能名稱：精通word、excel操作

技能水平：熟練

證書：無

描述：熟練掌握word、excel操作

技能名稱：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書

技能水平：取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書

證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書

技能名稱：英語三級(jí)

技能水平：英語三級(jí)

證書：英語三級(jí)

描述：英語三級(jí)

會(huì)計(jì)簡(jiǎn)歷模板范文三：姓 名：

性 別：男

出生年月：19XX年X月X日

健康狀況：良好

年 齡：X 歲

婚姻狀況：未 婚

畢業(yè)院校：中國XX大學(xué)

學(xué) 歷：本 科

工作年限：X 年

專 業(yè)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

求職意向：

XX公司財(cái)務(wù)部會(huì)計(jì)主管職位

工作經(jīng)歷：

2004年6月至今：××超市財(cái)務(wù)部收入會(huì)計(jì)職位。

所屬行業(yè)：批發(fā)/零售

財(cái)務(wù)部 收入會(huì)計(jì)

主要職責(zé)：

從2004年6月入職并擔(dān)任財(cái)務(wù)部收入會(huì)計(jì)一職，收入會(huì)計(jì)主要職責(zé)是向與公司有往來合作關(guān)系的供應(yīng)商從銷售貨款中扣收合同約定的相應(yīng)各種收入，以及合同外臨時(shí)約定的各項(xiàng)收入;

由于財(cái)務(wù)?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽鋇髡?，?005年8月開始擔(dān)任稽核會(huì)計(jì)一職，其主要職責(zé)是監(jiān)督公司各項(xiàng)流動(dòng)資金的月底未達(dá)帳項(xiàng)的對(duì)帳，銷售未達(dá)帳項(xiàng)的后續(xù)跟蹤，以及核查結(jié)算付款流程中是否有違規(guī)和超授權(quán)付款現(xiàn)象，收入扣收方面是否有漏收或未經(jīng)申請(qǐng)用不同收入項(xiàng)目補(bǔ)虧現(xiàn)象等，并對(duì)其他部門中涉及的違規(guī)現(xiàn)象應(yīng)總部要求進(jìn)行核查并將結(jié)果上報(bào)總部，執(zhí)行核查、反映、監(jiān)督的職能;

同樣因財(cái)務(wù)人員有離職等調(diào)整，從2006年9月開始擔(dān)任費(fèi)用會(huì)計(jì)一職，費(fèi)用會(huì)計(jì)主要負(fù)責(zé)整個(gè)湖北省內(nèi)所有國美電器下屬各門店及行政職能各部門的每半年度費(fèi)用預(yù)算的開展、匯總、審核、上報(bào);及費(fèi)用預(yù)算批準(zhǔn)后在各門店和職能部門中每月的分解;各費(fèi)用項(xiàng)目在日常支出與預(yù)算之間的進(jìn)度比較和監(jiān)督;各種費(fèi)用報(bào)銷單據(jù)審核，制止違規(guī)報(bào)銷行為，對(duì)超進(jìn)度費(fèi)用項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤并反映超支原因，提醒費(fèi)用項(xiàng)目使用部門申報(bào)追加費(fèi)用額度等。在整個(gè)財(cái)務(wù)部中屬相對(duì)獨(dú)立的工作崗位，但與公司其他部門緊密相關(guān)，其工作的質(zhì)量直接影響到武漢國美公司各部門的日常運(yùn)作甚至部門之間的協(xié)作，在實(shí)際工作中能與各部門保持緊密溝通并維持良好的協(xié)作關(guān)系。

離職原因：個(gè)人有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的意向主動(dòng)辭職。

1999/10—2004/04 克拉瑪依市金龍?zhí)胤N油公司武漢分公司

所屬行業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)

財(cái)務(wù)部 會(huì)計(jì)經(jīng)理/會(huì)計(jì)主管

主要職責(zé)：

負(fù)責(zé)分公司全套帳務(wù)處理，其中包括各經(jīng)濟(jì)往來業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)科目處理，增值稅的計(jì)算、申報(bào)，處理與工商、稅務(wù)、銀行各方面的關(guān)系及各種證照的年審工作;兼部分業(yè)務(wù)方面的工作協(xié)助處理。

離職原因：由于國企內(nèi)部改制，將該分公司撤銷導(dǎo)致離職。學(xué)會(huì)計(jì)論壇

1996/09—1999/08 武漢田田營銷公司大連、溫州分公司

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

財(cái)務(wù)部 會(huì)計(jì)

主要職責(zé)：

作為田田口服液及相關(guān)產(chǎn)品在大連、溫州等地的分公司的主管會(huì)計(jì)，負(fù)責(zé)分公司全套帳務(wù)處理，其中包括各經(jīng)濟(jì)往來業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)科目處理，增值稅的計(jì)算、申報(bào)，以及分公司與總部之間往來帳務(wù)的核對(duì)與處理，并處理與工商、稅務(wù)、銀行各方面的關(guān)系及各種證照的年審工作。離職原因：保健品市場(chǎng)急劇萎縮，各地分公司相繼撤銷導(dǎo)致離職。

1993/10—1996/07 寧波證券有限公司武漢分公司

所屬行業(yè)：金融/投資/證券

財(cái)務(wù)部 會(huì)計(jì)

主要職責(zé)：

篇7

思考。

關(guān)鍵詞：跨界視域；中職會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式

一、職業(yè)教育是跨界的教育

普通的學(xué)校教育屬于“學(xué)界”教育，普通的職業(yè)培訓(xùn)屬于“職界”教育，這些都是定界的教育。而職業(yè)教育則要跨越“學(xué)界”和“職界”，不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，更要幫助學(xué)生就業(yè)。在校期間職校生既要完成學(xué)歷教育，又要接受職業(yè)培訓(xùn)，這就要求職業(yè)教育必須樹立跨界的思想，整個(gè)教學(xué)過程要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

跨界的職業(yè)教育要求學(xué)生和教師要同時(shí)具備雙重身份，即學(xué)生同時(shí)具備學(xué)員和員工的身份，教師同時(shí)具備教師和技師的身份。對(duì)待這兩種身份不能厚此薄彼，要很好地將二者融合起來，只有這樣職業(yè)教育才可能實(shí)現(xiàn)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格人才的辦學(xué)目標(biāo)。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視及投入力度的加大，各個(gè)中職學(xué)

校都在積極探討教學(xué)改革的有效途徑，并且不斷地組織專業(yè)教師參加市、省、國家甚至國外的培訓(xùn)，一些好的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備正在逐步引入各中職學(xué)校，特別是對(duì)技能培養(yǎng)的重視程度空前增強(qiáng)。但目前中職教學(xué)中仍存在一些亟待解決的問題。如中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，主要存在以下問題：

1.理論和實(shí)踐兩張皮

雖然很多學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐對(duì)技能培養(yǎng)的重要性，也在想盡辦法采取一切可行的措施，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。但卻把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂開來，一邊在課上專講會(huì)計(jì)理論，一邊在實(shí)訓(xùn)室專門實(shí)踐，兩者并不配套，且有重復(fù)教學(xué)之嫌。

2.技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性

各中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)陸續(xù)引進(jìn)了諸如證券分析軟件、會(huì)計(jì)模擬軟件、電子報(bào)稅軟件、ERP沙盤等多種教學(xué)工具，但這些教學(xué)工具并沒有在系統(tǒng)規(guī)劃下很好地發(fā)揮作用，只是作為一項(xiàng)單獨(dú)的技能去訓(xùn)練學(xué)生，并沒有很好地為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。

3.財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低

鑒于包括以上兩種情況在內(nèi)的種種原因，財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生雖然也學(xué)到了較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但他們的動(dòng)手能力卻不是很強(qiáng)，面對(duì)實(shí)際工作要求，不能迅速領(lǐng)會(huì)和適應(yīng)。因此，近幾年來，中專財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難再找到與專業(yè)對(duì)口的工作，而那些為數(shù)不多的能夠進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生，也因?yàn)榉N種原因而無法適應(yīng)工作的要求連連被單位退回。更為嚴(yán)重的是這種難堪的就業(yè)局勢(shì)已經(jīng)影響到了財(cái)會(huì)專業(yè)的招生。

三、關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式變革的思考

1.課程設(shè)置要基于工作工程實(shí)施系統(tǒng)化開發(fā)

課程始終是人才培養(yǎng)的核心。像北大青鳥、新東方等比較成功的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們從來不做教材，只做課程，而整個(gè)課程的設(shè)置必須基于工作過程實(shí)施系統(tǒng)化的開發(fā)，即要站在工作實(shí)際要求的高

度，以培養(yǎng)技能為核心，圍繞工作過程中的技能要求，有計(jì)劃地開發(fā)系統(tǒng)化的課程。而不是為了理論知識(shí)的系統(tǒng)性去堆砌課程，講那些連大學(xué)生聽起來都吃力的、高深的所謂原理。

中職財(cái)會(huì)專業(yè)主要培養(yǎng)初、中級(jí)的財(cái)務(wù)人才，因此，基于實(shí)際工作需要，具體開設(shè)出納、會(huì)計(jì)專業(yè)，然后再有針對(duì)性地根據(jù)實(shí)際工作的技能要求，分別開設(shè)各專業(yè)內(nèi)的課程。這樣一來，課程的系統(tǒng)化設(shè)置不但讓專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更明確、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)大，而且更讓專業(yè)更具特色、技能更加實(shí)用。

2.建立以實(shí)操技能為標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是教學(xué)工作開展的指揮棒。實(shí)際工作中是以能力論英雄的，那么中職教學(xué)就要重構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系，建立與實(shí)際工作要求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即以實(shí)操技能為標(biāo)準(zhǔn)。具體來說一門課程是否合格，不是由書面考試成績決定的，而是要看是否達(dá)到了本課程規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)（這些技能標(biāo)準(zhǔn)的確定可參照實(shí)際工作要求），由專業(yè)輔導(dǎo)技師當(dāng)面考核，能力突出者也可申請(qǐng)國家相應(yīng)部門的資格認(rèn)定。

3.要注重學(xué)生職業(yè)操守的培養(yǎng)

財(cái)會(huì)工作的特殊性決定了財(cái)會(huì)專業(yè)從業(yè)人員要有過硬的職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)要注重學(xué)生職業(yè)操守的教育和培養(yǎng)具體包括：“君子愛財(cái)取之有道”的堅(jiān)定信念、堅(jiān)決果斷的“服從力、執(zhí)行力”及“不做假賬”的職業(yè)信條。

篇8

關(guān)鍵詞：有效開發(fā)實(shí)習(xí)模式 頂崗實(shí)習(xí) 就業(yè)

隨著每年高校畢業(yè)生的劇增，學(xué)生的就業(yè)難度在不斷加大，招聘單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求也越來越高。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能都會(huì)有所考核。這對(duì)于剛畢業(yè)的高職畢業(yè)生來說，無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高職院校，教育教學(xué)工作應(yīng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化作為解決就業(yè)問題的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”運(yùn)行模式的有效途徑。

一、項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)教育教學(xué)模式特色鮮明、辦學(xué)影響力較大，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)公認(rèn)。2010年學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)被確立為浙江省高職示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，同年會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被教育部評(píng)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2012年12月被立項(xiàng)為省級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)，能夠主動(dòng)適應(yīng)浙江加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才的要求，是突出服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)。學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作及項(xiàng)目豐富，可充分利用浙商職教集團(tuán)成員單位的品牌輻射作用，開展校企深度合作，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化提供條件。

二、項(xiàng)目建設(shè)思路

近年來，由于國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，在經(jīng)濟(jì)面臨下滑的同時(shí)，社會(huì)新增就業(yè)壓力不斷加大，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出。同時(shí)，由于上世紀(jì)80年代后開始全面實(shí)施的計(jì)劃生育政策使適齡生源逐年減少，高等院校將面臨空前生源的競(jìng)爭(zhēng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、高技能型人才，已成為高等職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)生存、辦學(xué)發(fā)展的必由之路。

為積極適應(yīng)浙江省加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，順應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才的要求，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)依托浙商職業(yè)教育集團(tuán)成員單位合作企業(yè)，通過“三元共育，分段雙軌”，建設(shè)浙江產(chǎn)業(yè)集群的中小企業(yè)聘用復(fù)合型會(huì)計(jì)人才基地，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)用工、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)”三位一體，實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。積極開展校企深度合作，開辟實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院始終堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主線，把會(huì)計(jì)崗位群所需的職業(yè)能力放在首位，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其重視對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)。通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”的辦法，聘請(qǐng)企業(yè)一線的骨干來校給學(xué)生講學(xué)，派出青年教師到企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)通過與合作企業(yè)合辦訂單班，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過真操實(shí)練，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握。在專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面， 學(xué)院已形成了具有自身特色的“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師能力要求與實(shí)際工作的“零距離”，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、氛圍與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”， 為最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與職業(yè)崗位需求的“零距離”奠定了基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)會(huì)計(jì)崗位群所需的技能，實(shí)施全真漸進(jìn)式會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。學(xué)院從分析會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力著手，把實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)分解為階段目標(biāo)，采取漸進(jìn)持續(xù)推進(jìn)方式，突出會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在制定實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以會(huì)計(jì)崗位群培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能入手，合理加以編制。注重實(shí)訓(xùn)的有效性，做到每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)明確、具體，并能與相關(guān)專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)認(rèn)證接軌，提高實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性。

學(xué)院通過實(shí)施“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的規(guī)格要求構(gòu)建了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，具有高素質(zhì)人文及職業(yè)素養(yǎng)、符合會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特定需求的“崗位課程”+“認(rèn)證課程+行業(yè)認(rèn)知課程”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）了解市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)施“三元共育，分段雙軌”的人才培養(yǎng)模式?！叭灿?，分段雙軌” 是指在浙江省全省范圍內(nèi)，以浙商職教集團(tuán)會(huì)員單位為主，廣泛與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、產(chǎn)業(yè)集群龍頭企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，實(shí)行學(xué)校、會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所、企業(yè)三方共同培養(yǎng)。為破解高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難題，學(xué)院在打造以會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主體的區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地群的同時(shí)，分段雙軌（即：安排學(xué)生分批分別實(shí)習(xí)和上課），將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。

根據(jù)浙江省會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)咨詢公司每年上半年工作量大、崗位需求大、鍛煉機(jī)會(huì)多、需要大量的人手的情況，調(diào)整課程設(shè)置和安排，率先試行分段雙軌式教學(xué)組織模式，安排學(xué)生到這些單位頂崗實(shí)習(xí)；而在下半年，由于這些工作量相對(duì)正常，不需要過多人手，可以通過這些單位的輻射作用，把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹到義烏、紹興、杭州、蕭山等中小企業(yè)中去就業(yè)，對(duì)于一部分企業(yè)吸納不了的學(xué)生，再回學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以鞏固頂崗實(shí)習(xí)效果。

通過對(duì)浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前頂崗實(shí)習(xí)、校企合作動(dòng)力不足的現(xiàn)實(shí)問題，研究校企合作的激勵(lì)機(jī)制和退出機(jī)制，并找出頂崗實(shí)習(xí)的有效開發(fā)模式。依托浙江省總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、稅務(wù)師協(xié)會(huì)、浙江商業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成員單位和各行業(yè)協(xié)會(huì)，全省會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所開展深度合作，建成以會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主體的區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地群。建成布局合理、專業(yè)文化與職場(chǎng)氛圍濃厚、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目齊全、輻射全省的校外實(shí)訓(xùn)基地，破解會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難題。關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)的課程設(shè)計(jì)。通過頂崗實(shí)習(xí)這一職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)模式來加強(qiáng)校企合作課程開發(fā)，利用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程來促進(jìn)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的興趣和提高適應(yīng)崗位的能力。

（四）依托浙商職教集團(tuán)成員單位，開展校企深度合作。2013年3月13日，浙商職教集團(tuán)理事會(huì)財(cái)金分會(huì)的成立，以及成員單位協(xié)議書的簽訂，標(biāo)志著學(xué)院在校企深度合作、工學(xué)結(jié)合、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面的工作，邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。由于出席的成員在業(yè)內(nèi)極具影響力，這必將為學(xué)生今后的優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成制度性的保證。

由于學(xué)院同浙江天健會(huì)計(jì)師事務(wù)所、浙江省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和浙江省總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等一大批在省內(nèi)、行業(yè)內(nèi)乃至全國都具有影響力的企業(yè)都保持了長期良好的合作關(guān)系，因此，我們可以充分利用浙商職教集團(tuán)成員企業(yè)資源的輻射作用，開展校企深度合作，為商科類頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)控制的人才培養(yǎng)提供智力支持，同時(shí)也為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)化的改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的對(duì)接，對(duì)學(xué)生實(shí)施校企雙向管理。通過建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，有效開發(fā)實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)對(duì)口的頂崗工作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中提升職業(yè)能力，爭(zhēng)取留在企業(yè)工作，為日后能成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干創(chuàng)造條件。

利用學(xué)院制定的畢業(yè)生實(shí)習(xí)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)生管理規(guī)定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)安排，對(duì)實(shí)習(xí)回訪登記等一系列規(guī)章制度來指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)的管理、考核，并進(jìn)行調(diào)研分析，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中增長才干，熟悉企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校品牌的認(rèn)知度，為學(xué)生找到適合自己生存和發(fā)展的就業(yè)崗位。

三、項(xiàng)目開展實(shí)踐中存在的問題

（一）由于專業(yè)的原因，在建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面，存在一定困難。一方面，由于專業(yè)的限制，一般企業(yè)很難提供大量的崗位，吸納所有學(xué)生都安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。銀行等一些金融機(jī)構(gòu)，雖然也需要大量的會(huì)計(jì)類人才，但門檻往往也較高，至少達(dá)到本科層次才能進(jìn)入實(shí)習(xí)。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)是與錢打交道的專業(yè)，對(duì)于任何一個(gè)單位，資金的使用與流動(dòng)，成本的控制和產(chǎn)品的營銷渠道，都存在一個(gè)的問題。

（二）就業(yè)專業(yè)不對(duì)口，頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率偏低。根據(jù)對(duì)往屆學(xué)生就業(yè)的情況調(diào)查跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，從而導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率偏低。專業(yè)對(duì)口率作為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與教育資源利用率的重要指標(biāo)，較低的專業(yè)對(duì)口率一方面說明畢業(yè)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)崗位需要不一致，另一方面也說明教育資源配置存在極大的浪費(fèi)。

（三）高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案過于單一，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。從受教育者的心智成熟程度來說，絕大多數(shù)人的智力結(jié)構(gòu)相差不大，但并不是整齊劃一，而是各有各自的獨(dú)特能力特征和智力優(yōu)勢(shì)。因此今后的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)也要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生源特點(diǎn)，加大專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)施分層教育、開展多模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

（四）頂崗前期，學(xué)生難以完成角色轉(zhuǎn)換，影響企業(yè)工作的正常開展。學(xué)生在頂崗起始階段難以迅速投入崗位工作，需要很長的時(shí)間才能掌握實(shí)訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，角色的突然轉(zhuǎn)變使不少學(xué)生難以適應(yīng)，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)抵觸情緒，并申請(qǐng)退出，嚴(yán)重打擊了企業(yè)配合的積極性。

四、改進(jìn)的方案和思路

通過項(xiàng)目的實(shí)施和每年畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況反饋，我們針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，逐類加以整改。

（一）選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，要注意是否專業(yè)對(duì)口、企業(yè)的管理是否規(guī)范，同時(shí)還要確保實(shí)習(xí)單位的穩(wěn)定性。對(duì)于學(xué)生自行選擇的實(shí)習(xí)單位，必須嚴(yán)格審核其資格。頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)率是頂崗實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要指標(biāo)，針對(duì)存在的問題，可通過循環(huán)模式進(jìn)行分析改進(jìn)。通過頂崗實(shí)習(xí)，得到鍛煉的學(xué)生基本可以直接上崗。這一方面減少了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本，同時(shí)又擁有了一批較高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的勞動(dòng)者。

（二）廣泛建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。由于校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是頂崗實(shí)習(xí)的最重要一環(huán)，在數(shù)量上要盡量滿足實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需要，在質(zhì)量上也要力爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)質(zhì)水平。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，要切實(shí)關(guān)注校企合作，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧不同的會(huì)計(jì)崗位群，為學(xué)生提供全真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)校外的名師和企業(yè)的骨干，為學(xué)生授課，讓學(xué)生在就業(yè)前就接受企業(yè)工作環(huán)境的熏陶，在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就進(jìn)行真操實(shí)練，在職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、企業(yè)文化等方面全面與實(shí)際工作接軌，為將來的就業(yè)進(jìn)行全面的預(yù)演，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能貼近崗位實(shí)際，通過校企共建，按各會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，形成與實(shí)際崗位基本一致的仿真職業(yè)環(huán)境。利用好現(xiàn)有資源，廣開渠道、不拘形式地開展校企合作，爭(zhēng)取和知名的會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所、會(huì)計(jì)專業(yè)記賬公司、財(cái)務(wù)咨詢公司廣泛聯(lián)系。有條件的學(xué)校，也可以嘗試成立會(huì)計(jì)記賬公司，對(duì)外向社會(huì)提供服務(wù)，對(duì)內(nèi)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

（三）尊重和承認(rèn)受教育者個(gè)體差異，因材施教。面對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式過于單一的情況，可以嘗試進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)不同崗位，設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高端技能型會(huì)計(jì)人才的需求、學(xué)生資質(zhì)狀況差異及本校的教學(xué)資源配置情況等因素，劃分不同層次、確定不同目標(biāo)、配置不同的教學(xué)資源、采用不同方法、輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)、實(shí)施不同考核，多模式、有針對(duì)性地開展人才培養(yǎng)工作，從而切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）做好崗前培訓(xùn)工作?？梢圆欢ㄆ诮M織招聘會(huì)讓學(xué)生和企業(yè)雙向選擇開展頂崗實(shí)習(xí)。赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以在事先了解實(shí)習(xí)單位的崗位需求情況，以及各個(gè)不同崗位所需的崗位技能，通過學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)院進(jìn)行條件審核，企業(yè)再行篩選的方法來完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺位的問題。然后聘請(qǐng)企業(yè)骨干進(jìn)行先期培訓(xùn)，講解企業(yè)發(fā)生的日常業(yè)務(wù)案例，帶學(xué)生分期分批到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，為日后的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面做好充分準(zhǔn)備。

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)期的表現(xiàn)，根據(jù)自身業(yè)務(wù)發(fā)展的需要進(jìn)行選拔，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以留用。定期或不定期安排教師赴合作企業(yè)掛職或?qū)I(yè)培訓(xùn)，為提升師資隊(duì)伍保持較高的業(yè)務(wù)水平打下基礎(chǔ)。

（五）充分發(fā)掘各項(xiàng)條件，做好頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化工作。學(xué)院通過前期大量的工作和艱苦的努力，在以實(shí)踐為主線的教學(xué)課程設(shè)置、校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展、聘請(qǐng)企業(yè)知名骨干來校執(zhí)教講學(xué)、安排教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉等校企深度合作等方面，形成了“學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)+企業(yè)真實(shí)崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)操+推薦就業(yè)”模式，根據(jù)專業(yè)崗位的實(shí)際需要，修訂教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)了“課堂連通職場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)掌握技能、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)”的目標(biāo)，取得了可喜的成績。近三年來，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)98%以上。

充分利用會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)繁忙的旺季進(jìn)行頂崗實(shí)踐教學(xué)合作，改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核，努力讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能真操實(shí)練，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營、學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來，通過企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，錘煉學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過“三元共育，分段雙軌”的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和開展，有利于學(xué)生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，可以大幅提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也將為高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]終身學(xué)習(xí)；能力；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

[中圖分類號(hào)]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）17-0141-02

美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）的會(huì)計(jì)教育委員會(huì)明確指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人士，而在于培養(yǎng)他們?yōu)槲磥沓蔀橐粋€(gè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)[1]。終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的鍛造將影響長遠(yuǎn)。

1終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在我國，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課時(shí)一般為72或54課時(shí)，也有的學(xué)校設(shè)置為90或108課時(shí)，但大部分老師的總體感覺是時(shí)間緊、任務(wù)重，知識(shí)點(diǎn)多，課堂易出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，這種方式也有其優(yōu)勢(shì)：如：知識(shí)輸出量大，不易遺漏。但此方式學(xué)生對(duì)老師的依賴性大，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用能力培養(yǎng)無益。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為入門課，授課對(duì)象多為一年級(jí)新生，他們的前身是高中生，我國高中階段的老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是細(xì)致入微的，大學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，成功為學(xué)生斷奶，培養(yǎng)其自學(xué)及終生學(xué)習(xí)的能力并非易事，筆者從以下兩個(gè)方面略抒淺見。

（1）首先，使學(xué)生在主觀上要接受這種方式。為了避免認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)及對(duì)抗情緒的出現(xiàn)。老師要在開始階段讓學(xué)生明白教學(xué)方式改變的初衷，比如：綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的2013-11-15期，可以和學(xué)生們一起觀看有關(guān)小Kimi一開始纏著爸爸林志穎不離開到最后爸爸覺得小孩已慢慢可以跟其他小朋友一起玩時(shí)悄然離開的片段，共同體會(huì)成長的味道及爸爸的良苦用心。老師進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)改革的用意，博得學(xué)生的理解支持。也可以引導(dǎo)學(xué)生查看相關(guān)教改的國內(nèi)外專家的觀點(diǎn)意見等。

（2）老師需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，主要講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的整體框架結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如：將資產(chǎn)類賬戶的基本結(jié)構(gòu)講透后，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)其他賬戶的結(jié)構(gòu)，并通過練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固掌握。對(duì)于練習(xí)題的獲得也主要采用引導(dǎo)的方式，演示如何在圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、二手書店等方面獲得該方面恰當(dāng)?shù)馁Y源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，老師講得會(huì)相對(duì)少，甚至有知識(shí)點(diǎn)沒講到，但學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不能打折扣，就應(yīng)該有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系去檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果，老師可以通過不定期考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，并將考試結(jié)果與期末綜合成績掛鉤，在很多高校綜合成績影響到該生評(píng)優(yōu)評(píng)先及獎(jiǎng)助學(xué)金等，甚至通過懲罰落后，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的做法強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍。

另外，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體的觀念，學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成與分配是一個(gè)連續(xù)性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，相關(guān)的業(yè)務(wù)處理可以進(jìn)行一連串的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（3）師生的溝通很重要，除了通常的聊天系統(tǒng)、手機(jī)等工具，也可以建立班級(jí)論壇、專用郵箱等，學(xué)生有什么問題都可以通過匿名的方式向老師提問，學(xué)生之間也可以互相溝通，商討學(xué)習(xí)資源的取得及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

2職業(yè)能力的培養(yǎng)

國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）在2003年了《成為勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師》的報(bào)告，總體而言，該報(bào)告提倡的職業(yè)能力主要包括：知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值觀念等方面。許燕（2013）對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理[2]，陳麗花（2007）通過對(duì)權(quán)威機(jī)構(gòu)關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架的辨析，提出了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)以及我國會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架的重建[3]，他們的分析具有一定的啟發(fā)性與深遠(yuǎn)意義，本文僅從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的講授中關(guān)于“實(shí)戰(zhàn)知識(shí)（能力）”的培養(yǎng)交流一下看法。

（1）與社會(huì)生活密切結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)中有一節(jié)為原始憑證，發(fā)票是重要的原始憑證之一，提醒大家去購物或消費(fèi)時(shí)索要“原始發(fā)票”，根據(jù)本人及班級(jí)其他同學(xué)的發(fā)票，總結(jié)原始發(fā)票的要素及填制的注意事項(xiàng)，進(jìn)而總結(jié)憑證（包括原始憑證及記賬憑證）填制的要點(diǎn)。

（2）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。關(guān)于實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我國的很多高校早已開始行動(dòng)，比如：手工會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)課、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課、沙盤實(shí)驗(yàn)課等，從原始憑證的審核到記賬憑證的填制到報(bào)表的編制都有系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練，但原始憑證的填制卻是一個(gè)漏洞，比如：收據(jù)、支票、報(bào)銷單等的填制，編制記賬憑證是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)，不過，用的原始憑證都是現(xiàn)成的，筆者認(rèn)為，常見原始憑證的填制是易于理解的實(shí)用知識(shí)，可以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中原始憑證一節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)講解。

另外，防偽稅控開票系統(tǒng)中有關(guān)開票、抄稅等操作基于軟件及納稅人識(shí)別號(hào)等基本信息在取得的障礙中，很多高校都沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，基于此部分內(nèi)容，易懂且實(shí)用，筆者認(rèn)為放在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)發(fā)票一部分講解應(yīng)該也可以，當(dāng)然在其他課中比如：稅務(wù)會(huì)計(jì)、手工實(shí)訓(xùn)等課程中講解應(yīng)該也沒問題，關(guān)鍵是要有這方面的實(shí)訓(xùn)。

3學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

國外普遍重視入門教育，李曉慧（2009）在英國大學(xué)的實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：老師一般將會(huì)計(jì)入門知識(shí)放在一個(gè)更廣闊的背景下去學(xué)習(xí)，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等大眾傳媒讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)是什么，了解會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、管理金融等學(xué)科的關(guān)聯(lián)以及在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的作用，為解決經(jīng)濟(jì)生活的問題，需要掌握哪些會(huì)計(jì)知識(shí)以及如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等[4]。趙曉東（2006）在考察美國高校會(huì)計(jì)第一門課實(shí)踐和研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上認(rèn)為：基于吸引大量優(yōu)質(zhì)學(xué)生到會(huì)計(jì)專業(yè)及職業(yè)的未來發(fā)展等多方因素，美國教育相當(dāng)重視第一門課的教育[5]。

在國外，根據(jù)課程大類進(jìn)行1～2年公共課的培養(yǎng)，再根據(jù)本人的興趣、意愿選擇相應(yīng)專業(yè)的模式應(yīng)用已久，2002年，我國一些知名院校在這方面已開始嘗試，但目前，很多普通高校在調(diào)換專業(yè)方面還不是很容易，當(dāng)然，完全放開專業(yè)的選擇也不現(xiàn)實(shí)、不可行，但適當(dāng)?shù)?、逐漸地放開選擇的自由度在某種程度上可以倒逼教育的模式更接近受教育者的意愿及市場(chǎng)的需求。

如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其職業(yè)熱情與興趣，是推動(dòng)求職者自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良藥。筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行探討：一方面，零距離與市場(chǎng)需求接觸，傳授相應(yīng)技能，讓受教育者感受到學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)社會(huì)及本人很有用。另一方面，課程內(nèi)容要有高度和精彩度，激發(fā)求職者的興趣點(diǎn)。在這方面，國外的做法還是有一些值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

4合作、交流、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

合作、交流、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是漫長的，效果也不大會(huì)立竿見影，在短期內(nèi)，它的作用也不太容易顯現(xiàn)，但長期來看，具備這些能力對(duì)一個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。筆者將教學(xué)過程中的關(guān)于這方面的嘗試與大家進(jìn)行交流探討。

（1）將學(xué)生分組，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)人際交往及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。分組時(shí)注意公平性、激勵(lì)性、約束性等，例如：在自愿的基礎(chǔ)上，將綜合成績優(yōu)、良、中、差的學(xué)生較為均衡的分在各個(gè)組中，成員實(shí)力相當(dāng)是評(píng)價(jià)綜合表現(xiàn)的基礎(chǔ)。由于小組每個(gè)人的表現(xiàn)不僅影響到本人更影響組內(nèi)的其他成員，所以，小組就是一個(gè)團(tuán)體，組內(nèi)成員會(huì)互相幫助，共鑄佳績。優(yōu)秀的學(xué)生由于受回答表現(xiàn)次數(shù)的限制，同組內(nèi)平時(shí)不太積極的學(xué)生往往會(huì)被積極的學(xué)生推、拉、幫扶著回答及闡述自己的觀點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查看與課程論文相關(guān)的高水平學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)批判性思考及創(chuàng)新意識(shí)。在講基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果有需要可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)內(nèi)容的核心期刊論文，例如：錯(cuò)賬更正在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里是容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)論文，亓鳳華（2013）對(duì)于跨月的錯(cuò)誤更正進(jìn)行了詳細(xì)的分析[6]，榮樹新（2011）對(duì)于錯(cuò)賬更正的方法進(jìn)行重分類等[7]，最后學(xué)生需要總結(jié)自己的觀點(diǎn)。通過這種方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考問題的方式及創(chuàng)新意識(shí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)及交流能力。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題除了引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、查閱專家學(xué)者的見解外，關(guān)鍵是要梳理自己的觀點(diǎn)思路，以論文或課堂討論的形式與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，碰撞知識(shí)的火花，完善自己的觀點(diǎn)。

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篇10

關(guān)鍵字：杜郎口教學(xué)模式 中職會(huì)計(jì) 教學(xué)改革

一、中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)性現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差。中等職業(yè)學(xué)校多是小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且在應(yīng)試教育架構(gòu)內(nèi)被主流逐漸拋棄的中下生，他們中許多已厭倦學(xué)習(xí)，有的尚打算學(xué)一門手藝謀生，有的則迷失了方向。入學(xué)時(shí)選什么專業(yè)，大多受父母或同學(xué)朋友的影響。會(huì)計(jì)專業(yè)被許多人認(rèn)為“就業(yè)容易，工作斯文”的職業(yè)，成為不少學(xué)生的首選。但學(xué)生選擇了這個(gè)專業(yè)后，面對(duì)專業(yè)課的枯燥無味，普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這些學(xué)生既沒有良好的文化功底，又對(duì)會(huì)計(jì)不感興趣，厭學(xué)心理十分嚴(yán)重。

（二）課堂模式僵化。中職會(huì)計(jì)課程應(yīng)側(cè)重專業(yè)實(shí)踐，十分強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)。理論教學(xué)雖必不可少，但目前多數(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)卻對(duì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐與實(shí)務(wù)，明顯缺乏足夠的敏感性和發(fā)展性。傳統(tǒng)課堂上大量存在著“教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用缺失，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化，從書本到書本，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。照本宣科的教學(xué)填鴨式的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生索然無味，教學(xué)效果可想而知。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)操無法有力地支持教學(xué)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而只有理論的教學(xué)是不夠的，必須通過實(shí)操才能提高專業(yè)技能。目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)操和校外實(shí)習(xí)，但是校內(nèi)實(shí)操因缺少設(shè)備設(shè)施以及實(shí)踐的氛圍，難度較大，常常無法達(dá)到目標(biāo)的，而校外實(shí)習(xí)因崗位有限且企事業(yè)單位不愿接收會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生而往往流于形式。

二、中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)學(xué)習(xí)杜郎口模式的必然性

中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的，而要改變中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。隨著新課改的深入開展，在教學(xué)改革方面涌現(xiàn)了許多成功的案例，其中杜郎口模式的成功尤為引人注目。杜郎口中學(xué)在教育改革大潮中，通過自身的努力成功地探索了一套新的教學(xué)模式，不僅使學(xué)校走出了困境，更使它成為國內(nèi)眾多學(xué)校爭(zhēng)相學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。杜郎口模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，采用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)能力，這正是中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的目標(biāo)所在，所以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式改變中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)已是勢(shì)在必行。

三、中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革借鑒杜郎口教學(xué)方法的實(shí)踐

（一）立體式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

立體式教學(xué)是杜郎口教育模式三大特點(diǎn)之一，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的第一步。立體式教學(xué)要求，首先將新課程的教學(xué)目標(biāo)分配給每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生來完成，落實(shí)到人，真正使學(xué)生成為課堂的主體。這就使每個(gè)學(xué)生都帶著具體明確的任務(wù)來上課，使每個(gè)學(xué)生都活躍起來，變以前的被動(dòng)接受為現(xiàn)在的主動(dòng)探究。其次，在任務(wù)探究初步完成后，設(shè)置展示環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組將自己的探究所得展示出來，與大家分享，其他同學(xué)和小組可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行更正和評(píng)價(jià)。這種模式不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)和參與的積極性，還有利的調(diào)動(dòng)了集體的智慧。中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)長期形成的教師講、學(xué)生聽的僵化教學(xué)模式正好可以借鑒杜郎口立體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。引進(jìn)立體化教學(xué)模式，將每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)細(xì)化量化分配給每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有事可干，并且這種分工也降低了每節(jié)課知識(shí)的難度和含量，即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能輕松完成，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，愿意參與進(jìn)來，成為課堂的主體，這就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示環(huán)節(jié)的及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生之間的平等、民主交流，增加了課堂教學(xué)的趣味性和多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和積極性明顯提高，最終優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）分組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

分組合作探究是杜郎口教學(xué)模式的特色之一，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，對(duì)提高學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力有巨大的作用。分組使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，充分拓展了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧來更好的理解知識(shí)；探究則是對(duì)問題的進(jìn)一步深化，通過討論和學(xué)生思維的碰撞來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)外延的觸摸。經(jīng)過合作探究這個(gè)過程之后，學(xué)生的思維、表達(dá)等各項(xiàng)能力都得到了鍛煉和提升。中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要改變實(shí)踐落后的現(xiàn)狀，需要引進(jìn)杜郎口模式中分組合作探究的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。中職會(huì)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)生分為幾組，分別承擔(dān)倉庫保管、材料收發(fā)、出納、成本、總賬、審核、會(huì)計(jì)主管等職務(wù)的工作，然后使他們通過合作的方式完成從建賬到編制報(bào)表的一個(gè)完整的實(shí)習(xí)過程，然后在一段實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)再進(jìn)行崗位的輪換，保證每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)不同工作崗位的任務(wù)工作。這就改變了以往中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一人一套實(shí)習(xí)資料、一人擔(dān)任多個(gè)職位來完成整個(gè)的財(cái)務(wù)工作流程的實(shí)踐過程，降低了實(shí)踐的難度，使每個(gè)學(xué)生都有能力也有興趣完成自己那一部分的工作任務(wù)，真正的在實(shí)踐教學(xué)中得到鍛煉，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的技能。

（三）教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境

杜郎口模式創(chuàng)設(shè)了一種新的課堂教學(xué)情境，在課堂形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，教師逐漸走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教師在其中更多擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)的作用，讓學(xué)生自己通過自主、合作、探究的方式把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識(shí)，更鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍然沿用了傳統(tǒng)的課堂模式，加上會(huì)計(jì)專業(yè)課程較多，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言在理解上也有一定的難度，導(dǎo)致教師一般不敢將課堂放手還給學(xué)生去發(fā)揮，而是更多的向自身“發(fā)難”，對(duì)知識(shí)的講解更深、更細(xì)、更專業(yè)化，學(xué)生卻是如聽“天書”一般不知所云，課堂效果是適得其反，逐漸形成一種“溺愛教學(xué)”的不合理現(xiàn)象。要想改變這種現(xiàn)狀，防止“溺愛教學(xué)”越陷越深，必須學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)的的新模式。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師也要勇敢的走下講臺(tái)，將課堂還給學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的溺愛變成對(duì)學(xué)生的尊重，化成滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師則主要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生通過自己的合作探究來更好的理解把握會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)。只有徹底改變教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，學(xué)習(xí)杜郎口模式來改革中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)是可行的也是必要的。盡管本文探討的中職會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)借鑒仍是剛起步，但也嘗試對(duì)其設(shè)計(jì)思想的觸摸，如避免“溺愛教學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人等，以求管中窺豹。經(jīng)過教育工作者的不斷努力，對(duì)杜郎口教學(xué)方法的研究領(lǐng)域一定會(huì)延伸到更深的層次，使杜郎口教學(xué)模式不僅有利于中職會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的改革，而且能指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐方面的迅速提升。

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