導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生如何提高法治意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生法制教育是指對(duì)高等院校的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行的法律基本知識(shí)的教育。而大學(xué)生法制教育與普通公民的法制教育相比，大學(xué)生更側(cè)重于理論教育，對(duì)于普通公民進(jìn)行的法制教育主要是法律條文的教育，而對(duì)于大學(xué)生的法制教育則不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行法律條文教育，隨著其年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，大學(xué)生不會(huì)像中小學(xué)生一樣簡(jiǎn)單的服從家長(zhǎng)和學(xué)校，而是對(duì)許多社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的思考，他們不僅僅要知其然更要知其所以然，不再是對(duì)法律單一的認(rèn)識(shí)和接受，而是更多的探討和論證，法律為什么會(huì)這樣規(guī)定?會(huì)給我?guī)?lái)什么?這些都成為大學(xué)生法制教育的特點(diǎn)。當(dāng)然對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，不可能學(xué)習(xí)所有的法律知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生基本法律意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，對(duì)于大學(xué)生如果想更多的了解某一門(mén)法律課程，則可以通過(guò)其自學(xué)能力得以解決，所以大學(xué)生法制教育的重心應(yīng)該是提高法律意識(shí)和樹(shù)立法律信仰。

二、現(xiàn)代學(xué)校的大學(xué)生法制教育的地位

我們認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校法制教育對(duì)建立法治國(guó)家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用。學(xué)校是大學(xué)生法制教育的根本環(huán)節(jié)，是大學(xué)生法制教育的主陣地，通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立基本的法律意識(shí)。首先，現(xiàn)代學(xué)校法制教育是弘揚(yáng)法治精神，樹(shù)立法律信仰的基本途徑。所謂法律信仰，就是人們對(duì)法律的無(wú)限信服和崇拜，并以之為行為的最高準(zhǔn)則。“一個(gè)社會(huì)公眾對(duì)法律的信仰生成相當(dāng)重要，它是一個(gè)國(guó)家法治化的關(guān)鍵性要素”。正因?yàn)槿绱耍疇柭闹晾砻浴胺杀仨毐恍叛?，否則它將形同虛設(shè)”才會(huì)廣為流傳，成為所有崇尚法治的一條真理。

法律信仰是人們對(duì)法律的一種認(rèn)同和依歸，其實(shí)質(zhì)是追求法律至上，只有法律信仰才可能守法。中國(guó)幾千年的專(zhuān)制傳統(tǒng)，卻沒(méi)有民主法治的文化遺產(chǎn)，從以儒家文化為代表的傳統(tǒng)文化演繹下來(lái)的中國(guó)現(xiàn)代文化，不可避免的存在重人治輕法治的封建殘余，如果再不強(qiáng)化法制教育，法治精神就無(wú)從談起，法律信仰更是空中樓閣。現(xiàn)代教育的系統(tǒng)性、規(guī)模性和科學(xué)性有組織性等顯著特點(diǎn)，使現(xiàn)代學(xué)校法制教育在培育受教育者的法治信仰方面具有特殊的作用。通過(guò)學(xué)校的法制教育，向社會(huì)輸送一批又一批具有法律信仰和法治精神的社會(huì)成員，就能使整個(gè)社會(huì)逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，為最實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)代學(xué)校法制教育是教育青少年知法、守法，減少青少年犯罪的有效途徑。青少年犯罪是我國(guó)當(dāng)前最為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題之一，從數(shù)量上看，青少年刑事犯罪逐年上升。

總結(jié)青少年犯罪的特點(diǎn):共同犯罪、結(jié)伙作案多，帶有“黑幫”性質(zhì)的團(tuán)伙犯罪亦有增加趨勢(shì);突發(fā)性犯罪多，作案動(dòng)機(jī)、目的比較單純，帶有一定的盲目性;嚴(yán)重犯罪多，作案手段比較野蠻和兇殘，往往不計(jì)后果。這些很多都是因?yàn)榍嗌倌曜陨硭刭|(zhì)不高、抵御能力較差而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。一些青少年沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，游手好閑、好逸惡勞、無(wú)事生非加上法制觀念極其缺乏等，其一旦受到外界因素的影響和刺激，很容易走向犯罪道路。而學(xué)校利用其自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有的放矢的施加法制教育，使之樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)其法律意識(shí)和法制觀念，能夠有效地遏制青少年犯罪。

三、大學(xué)生法制教育中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)校法制教育的欠缺使大學(xué)生缺乏正確的認(rèn)知

現(xiàn)在很多高校重視科學(xué)教育而忽視人文教育，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育而忽視道德和法制教育。我國(guó)從1987年就在高校開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，而后又于1998年設(shè)置“兩課”，以及后來(lái)的05年課改后的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程”(后面簡(jiǎn)稱(chēng)《基礎(chǔ)》)，都沒(méi)有得到足夠的重視，大多都流于形式。尤其05年課改以后，道德與法律結(jié)合，壓縮了原有的課程內(nèi)容，并且很多老師原來(lái)要么是學(xué)德育的要么是學(xué)法律的，其上課也根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)能力將該課程上成單一的德育課或者法律課程，沒(méi)有起到應(yīng)有地效果。另外一些高校內(nèi)部本身存在不少問(wèn)題。有些班主任或輔導(dǎo)員責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生必要地關(guān)心和了解，以至于學(xué)生不良行為的發(fā)展，甚至淪喪到違法犯罪。另外由于學(xué)校管理不嚴(yán)，規(guī)章制度不落實(shí)，對(duì)大學(xué)生遲到曠課，考試作弊和打架斗毆等違規(guī)違紀(jì)行為未能及時(shí)的處理和有效控制，這無(wú)疑助長(zhǎng)了學(xué)生的僥幸心理和反叛心理，使一些不正之風(fēng)愈演愈烈。

(二)社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生法制教育的沖擊

現(xiàn)實(shí)生活中很多不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生思想造成了不小的沖擊，金錢(qián)與權(quán)力凌駕于法制之上;權(quán)錢(qián)交易沒(méi)有得到應(yīng)有的懲罰，而遵紀(jì)守法、熱心助人的人沒(méi)有得到褒獎(jiǎng)甚至還受到誣賴(lài)誤解;還有一些以低俗下流掙人眼球，甚至還以次成為名人，這一切都讓大學(xué)生迷惘、彷徨，導(dǎo)致一些大學(xué)生的法律意識(shí)和道德認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，甚至導(dǎo)致其不能明辨是非。另外社會(huì)上對(duì)一些現(xiàn)象的誤讀，也使大學(xué)生無(wú)所適從，很多學(xué)生對(duì)違法犯罪認(rèn)識(shí)片面，就像藥家鑫一樣，認(rèn)為交通事故中撞人不如撞死，怕受害人難纏進(jìn)而犯罪。相信權(quán)力可以解決很多問(wèn)題，拿錢(qián)買(mǎi)命，無(wú)法無(wú)天。有這些思想的人還不在少數(shù)，這些都是輿論媒體的片面報(bào)道對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的一些誤導(dǎo)，而這些誤導(dǎo)有些卻引導(dǎo)著大學(xué)生行為。最后網(wǎng)絡(luò)深深影響著當(dāng)代大學(xué)生，其中一些低俗、下流、污穢不堪的東西沖擊著大學(xué)生地視野，這些極具刺激和誘惑力的東西很容易讓大學(xué)生深陷其中不能自拔甚至毀掉自己，近來(lái)大學(xué)生犯罪其中很多都和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。

(三)家庭教育的欠缺使大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題

家庭是預(yù)防青少年犯罪的基石，是傳播道德規(guī)范的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是巨大的，部分家長(zhǎng)要么過(guò)分溺愛(ài)孩子，要么對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲。過(guò)分溺愛(ài)的孩子會(huì)使孩子過(guò)分自我、缺乏磨礪、缺乏同情心和責(zé)任心。而過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)使孩子形成冷酷自卑的心理。部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)低下，無(wú)形中給孩子造成了不良影響。

四、新時(shí)期大學(xué)生法制教育構(gòu)建

(一)充分有效地利用《基礎(chǔ)》課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育

《基礎(chǔ)》不是原來(lái)兩門(mén)課程內(nèi)容的羅列，也不是兩種知識(shí)簡(jiǎn)單的相加，而是要構(gòu)建大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合的一門(mén)新課程。該課程將提高大學(xué)生綜合素質(zhì)放到首要位置，目的在于幫助大學(xué)生領(lǐng)悟法制精神和道德精神以及兩種精神的實(shí)質(zhì)，幫助大學(xué)生提高道德素質(zhì)和法律素質(zhì)等綜合素質(zhì)。為此，該課程對(duì)老師提出了更高的要求，教師不能只熟悉自己所教的學(xué)科，還要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面。教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的能力。教師要能夠寓法制教育于道德教育中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律與道德的關(guān)系，法律以道德自覺(jué)為目標(biāo)，而道德的最底線就是法律。教師要建立“整體教育觀”，將道德教育和法制教育的內(nèi)容有效地融合，而不是割裂兩部分的內(nèi)容。一方面讓學(xué)生懂得自覺(jué)地學(xué)法、守法、護(hù)法是一種高尚的道德情操，從而從根本上增強(qiáng)法制觀念，提高學(xué)法、守法、護(hù)法的自覺(jué)性。另一方面，讓學(xué)生懂得把基本道德義務(wù)納入法律規(guī)范，有助于人們道德情操的養(yǎng)成。因?yàn)槿绻豢總€(gè)人的良心和社會(huì)輿論來(lái)保障道德要求的實(shí)施，顯然達(dá)不到預(yù)期的效果，必須利用法律強(qiáng)制手段加強(qiáng)法律的執(zhí)行環(huán)節(jié)，才會(huì)使道德義務(wù)的約束力從“軟約束”變?yōu)椤坝布s束”。這樣既可以增強(qiáng)人們對(duì)法律的信任和敬畏，又可以增強(qiáng)人們對(duì)道德的認(rèn)同，從而保證道德教育的成果。

(二)法制教育與道德教育相結(jié)合

大學(xué)生法制教育的目的是讓他們?cè)诹私夂投梅芍R(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)法律意識(shí)，使他們對(duì)法律具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸宿感，從而自覺(jué)地遵守和維護(hù)法律，這也是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民及大學(xué)生社會(huì)化的必要途徑。也是幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)和融入社會(huì)，更快地實(shí)現(xiàn)自我的一種方式。道德教育的理想結(jié)果是培養(yǎng)一個(gè)具有高尚道德情操的人。如果一個(gè)人具備了高尚的道德情操，那么他的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)要求他遵守法律的規(guī)范，因?yàn)槟軌蜃袷胤傻囊?guī)范本身就是一種道德;法制教育的理想結(jié)果則是培養(yǎng)一個(gè)知法、守法的人，而法律的基本原則都是來(lái)源于道德，對(duì)法律規(guī)范的深入理解和內(nèi)化就是對(duì)道德規(guī)范的遵循。因此，我們法制教育的成果除了培養(yǎng)良好的法制觀念外，還可以進(jìn)一步升華為培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，道德教育的成果除了培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)外，還可以促進(jìn)良好法制觀念的形成，將道德教育與法制教育統(tǒng)一起來(lái)，有利于法律規(guī)則和道德規(guī)范相輔相成地調(diào)整大學(xué)生的行為，也有利于指引和保障大學(xué)生的健康。

(三)課堂教學(xué)與社會(huì)化教育相融合

法制教育不能離開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，而教育者必須學(xué)會(huì)利用社會(huì)這個(gè)大課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地法制教育。教育者可以充分利用主流媒體，把握一切有利機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育。改變傳統(tǒng)“課堂說(shuō)教”式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的實(shí)踐活動(dòng)中，感受為什么要遵守紀(jì)律及如何遵守這些規(guī)范。如何在社會(huì)上保障自己的權(quán)利不受侵害，如何才能有效地行使自己的權(quán)利。當(dāng)然主流媒體也要積極地引導(dǎo)，褒揚(yáng)楷模，批判錯(cuò)誤。對(duì)社會(huì)道德模范大力褒揚(yáng)廣泛宣傳，而對(duì)于少數(shù)的不法分子進(jìn)行大力的批判，以警示社會(huì)公眾。這對(duì)于正處于身心重要發(fā)展階段的大學(xué)生，給他們現(xiàn)實(shí)有力的道德和法制教育。

篇2

關(guān)鍵詞：“診所式”教育 教學(xué)改革 法律

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）08-108-02

一、法律實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

高校的人才培養(yǎng)模式需要從以下幾個(gè)角度進(jìn)行改革：首先，更新人才培養(yǎng)觀念；其次，注重課程體系的構(gòu)建；再次，堅(jiān)持能力導(dǎo)向的教學(xué)理念；最后，注重實(shí)踐型教學(xué)模式，使培養(yǎng)對(duì)象符合社會(huì)需求，以上幾個(gè)方面以“建立實(shí)踐性教學(xué)模式”為最難。法律實(shí)踐教學(xué)具有單純的理論教學(xué)所不可替代的特殊功能，重視法律實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的需要，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

美國(guó)在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)了“診所式”教育這一模式，這是一種把理論知識(shí)與法律實(shí)踐結(jié)合起來(lái)教學(xué)的教育方法。與法學(xué)院的其他教育相比較，診所法律教育確有其特殊的一面。因?qū)W生要在辦公地點(diǎn)接待當(dāng)事人，有點(diǎn)像看病的診所，故命名為“診所式”教育。這一新穎的教學(xué)模式的特點(diǎn)在于：一方面，將接受“法律診所”教學(xué)歸入教學(xué)大綱范圍，學(xué)生可選修這門(mén)課程，并獲得一定的學(xué)分；另一方面，學(xué)生需要在診所老師的指導(dǎo)下親自接觸真實(shí)的案件，跟進(jìn)整個(gè)案件的全過(guò)程，并提供與其能力相對(duì)應(yīng)的法律服務(wù)。診所法律教育往往與法律援助緊密聯(lián)系在一起，診所法律教育中的大部分案件來(lái)自于法律援助案件，因?yàn)樵\所法律教育可以提供無(wú)償或廉價(jià)的法律服務(wù)；同時(shí)，大學(xué)的“法律診所”已成為學(xué)生提供法律援助的重要平臺(tái)。

目前我國(guó)高校的法律實(shí)踐教學(xué)主要包括：課堂案例分析、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中，課堂案例分析和模擬法庭并沒(méi)有真正帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，只是一種模擬化的社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)效果十分有限；畢業(yè)實(shí)習(xí)只能在大四進(jìn)行，本科教育已臨近尾聲，學(xué)生在這個(gè)階段才進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練很不及時(shí)。對(duì)此，我們可以借鑒美國(guó)法學(xué)院的“診所式”教育模式，在校大學(xué)生從一入學(xué)開(kāi)始便可通過(guò)“診所式”教學(xué)參與法律援助，使得辦案實(shí)習(xí)常態(tài)化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及鞏固學(xué)生的理論功底都有著重要的意義。同時(shí)，大學(xué)生法律援助是針對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的一種法律救濟(jì)，是法律專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)社會(huì)的一種方式，因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)、完善社會(huì)弱者扶助體系、推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展都具有十分重大的意義。

二、美國(guó)“診所式”教育模式與我國(guó)現(xiàn)有法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的比較評(píng)價(jià)

目前，我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式主要有：課堂案例分析、模擬法庭教學(xué)模式等。

1.課堂案例分析。課堂案例分析是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提供一些與課程有關(guān)的典型案例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)所學(xué)法學(xué)理論知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析討論并發(fā)表不同意見(jiàn)。其目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題的能力。這一模式的缺陷在于：僅僅能使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有感性上的認(rèn)識(shí)，只停留在紙上談兵的階段，缺乏切實(shí)的可操作性。

2.模擬法庭教學(xué)模式。模擬法庭模式是我國(guó)目前法律實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分，它注重法學(xué)理論知識(shí)與法律實(shí)踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合能力素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生審判程序的訓(xùn)練作用是不可低估的。{1}模擬法庭的缺陷在于：缺乏真實(shí)案件的突發(fā)性和鮮活性，難以引起學(xué)生真正積極和主動(dòng)的思考。

與我國(guó)現(xiàn)有法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式相比，美國(guó)“診所式”教育模式的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。首先，“診所式”教育模式所運(yùn)用的是真實(shí)的案例教學(xué)。在有真實(shí)委托人的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們可以在真實(shí)而且有壓力的環(huán)境中，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，接待當(dāng)事人，分析研究案情，收集證據(jù)以及判斷適用的法律，擬定法律文書(shū)等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)深入地參與辦理案件的全部過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練解決各種問(wèn)題的技巧，并可以深刻了解和嘗試法律實(shí)務(wù)中不同的社會(huì)角色，獲得普通教學(xué)方法中無(wú)法獲得的經(jīng)驗(yàn)。其次，“診所式”教育模式使得學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘?在法律學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位。在為當(dāng)事人提供法律幫助和服務(wù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師的工作主要是引導(dǎo)學(xué)生思考理論與實(shí)踐問(wèn)題，而不是僅僅單純地告訴學(xué)生答案是什么。再次，“診所式”教育模式要求學(xué)生“像律師一樣思考”，從當(dāng)事人的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)案件事實(shí)和其所涉及的法律問(wèn)題作全盤(pán)的思考，通過(guò)了解案件所處的特定社會(huì)背景，結(jié)合具體的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行分析，為當(dāng)事人選擇最佳的解決途徑。{2}最后，在“診所式”教育中,分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)更注重學(xué)生為當(dāng)事人案件時(shí)的綜合表現(xiàn),以及他們從經(jīng)歷中思考、學(xué)習(xí)的能力等。

三、“診所式”教育在法律實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.在我國(guó)的“診所式”教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德教育放在首位?！霸\所式”教育之所以被引入法律實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，是因?yàn)榉▽W(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，離不開(kāi)理論和實(shí)踐的互動(dòng)。學(xué)生不應(yīng)該僅僅局限于書(shū)本的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于在課堂和院校當(dāng)中學(xué)習(xí)，而應(yīng)該到實(shí)踐當(dāng)中去，通過(guò)辦案和接觸社會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)。法律診所教育的另一個(gè)目標(biāo)則是培養(yǎng)有公益心、有愛(ài)心、有奉獻(xiàn)精神的實(shí)踐性法律人才。中國(guó)未來(lái)的法治建設(shè)是以一大批優(yōu)秀的實(shí)踐性法律人才為依托的，因此，引入美國(guó)的“診所式”教育，絕不是一個(gè)單純的模仿，而更重要的是在模仿中有所創(chuàng)新，但置于首位的是教育學(xué)生如何具備一個(gè)法律人的職業(yè)道德。

同時(shí)需要指出的是，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在法律實(shí)踐中樹(shù)立法律的權(quán)威。一個(gè)成功的法律人應(yīng)該學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)管理自己的任務(wù)，能夠高效地處理各種業(yè)務(wù)，而這種能力培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容里是缺位的。法律的權(quán)威是法律得以貫徹實(shí)施的重要保障。對(duì)于法官來(lái)講，法官的威信和法官所代表的法律的權(quán)威應(yīng)該讓當(dāng)事人肅然起敬，使他們對(duì)法律有敬畏感，從而能夠自動(dòng)地執(zhí)行法律和判決。因此，法律人應(yīng)該把法律的權(quán)威內(nèi)化為一種職業(yè)本能，自己的一言一行必須體現(xiàn)出法律的崇高和尊嚴(yán)。

2.通過(guò)引入美國(guó)“診所式”教育，規(guī)范化、體系化地開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)的重要性已經(jīng)得到了大多數(shù)法學(xué)院(系)的共識(shí)，但是如何把理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，如何來(lái)具體地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使之規(guī)范化、體系化，還是一個(gè)需要認(rèn)真探索的問(wèn)題。

（1）資金募集問(wèn)題。開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)高?，F(xiàn)在都面臨著經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐單位的接受能力、學(xué)生的重視程度等一系列問(wèn)題的制約。美國(guó)法學(xué)院“診所式”法學(xué)教育之所以得以存在并發(fā)展的一個(gè)重要原因就是擁有充足、多樣的資金籌集渠道。筆者認(rèn)為，鑒于目前我國(guó)社會(huì)融資渠道有限，可以充分利用國(guó)家財(cái)政、學(xué)校資金、社會(huì)基金三個(gè)渠道，建立三者相結(jié)合的資金籌集渠道。

（2）與課堂教學(xué)的銜接問(wèn)題。盡管現(xiàn)在許多學(xué)校都開(kāi)展了法律實(shí)踐教學(xué)，但到目前為止，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有形成共識(shí)性規(guī)則。美國(guó)“診所式”法學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)表明，“法律診所”要與教學(xué)環(huán)節(jié)相配合才是最有效的，因此，我國(guó)的法律院系應(yīng)當(dāng)積極探索與“法律診所”項(xiàng)目配套的課程設(shè)置。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)引用的案例并將其程序化,引入到診所教學(xué)中來(lái)。診所法律教育與法學(xué)課堂教學(xué)銜接不當(dāng)?shù)脑蛑饕谟?在法學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中引入的案例難以走下講堂,成為我們?cè)诜稍\所模擬演練的對(duì)象;而診所法律教育中所接觸及模擬的實(shí)例也很難有針對(duì)性地成為我們法學(xué)理論教學(xué)的案例。{3}

（三）將“診所式”教育與法律援助相整合

我國(guó)的大學(xué)法學(xué)教育長(zhǎng)期注重理論，實(shí)踐性不足，對(duì)于美國(guó)的“診所式”法律教學(xué)模式缺乏深入的研究，國(guó)內(nèi)某些大學(xué)雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一些高校法律援助機(jī)構(gòu)，但并沒(méi)有把學(xué)生參與法律援助和法學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，尤其在教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)上還缺乏相應(yīng)的配套機(jī)制。例如，學(xué)生參與法律援助并未與課程學(xué)分與學(xué)位的取得聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與法律援助只能是依賴(lài)興趣或公益心；同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律援助，與教學(xué)工作量以及相關(guān)的績(jī)效考核毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這表明在我國(guó)還沒(méi)有真正建立起與法律援助相關(guān)聯(lián)的法律教學(xué)模式。診所法律教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種學(xué)習(xí)如何從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，即學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)是通過(guò)自己親自他人進(jìn)行法律活動(dòng)，從而參加到他們自己的教育過(guò)程中來(lái)完成的。法律援助就可以為他們提供案源，解決了診所法律教育案源不足的缺陷。{4}因此，筆者認(rèn)為，我國(guó)應(yīng)當(dāng)通過(guò)建立與法學(xué)教學(xué)課程相配套的“法律診所”，并以此為平臺(tái)向社會(huì)提供大學(xué)生法律援助，改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，拓展教學(xué)平臺(tái)，從而達(dá)到提高法律院系學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

[基金項(xiàng)目：本文是廣東工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《“診所式”教學(xué)與法律援助相結(jié)合的培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才實(shí)踐教學(xué)模式研究》（20102021）的階段性成果。]

參考文獻(xiàn)：

{1}項(xiàng)婷婷.“法律診所式教育”本土化的思考――兼談對(duì)我國(guó)現(xiàn)行法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的檢討[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6)：126-127

{2}王彥輝.“法律診所教育”對(duì)我國(guó)法學(xué)教育模式的啟示[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4)：38-40

{3}湯軼群.淺析診所法律教育與法學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)接[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（8）：105-108

{4}劉哲明.試析診所法律教育與法律援助的整合[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（9）：78-79